總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它可以加深我們對知識的理解和記憶。選擇清晰簡明的語言表達(dá)，讓讀者更容易理解和接受我們的總結(jié)。掌握寫總結(jié)的技巧和方法對于提升自己的表達(dá)能力非常有幫助，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇一
各位老師大家好：我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師，我叫杜丹。今天我說課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)。下面我從教材分析，教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程以及教學(xué)體會四個部分來闡述對本節(jié)課的構(gòu)想。
1.地位和作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課?；瘜W(xué)方程式是九年級化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程，同時(shí)也是中考考查的重中之重。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
知識與技能：
（1）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書寫、分類。
（2）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項(xiàng)。
過程與方法。
通過對化學(xué)方程式的歸納分類，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題；在應(yīng)用知識、歸納總結(jié)的過程中，多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中，快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。
包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入；合作互助，分類復(fù)習(xí)；綜合運(yùn)用、直擊中考；課堂小結(jié)：布置作業(yè)、鞏固提升五個環(huán)節(jié)。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇二
涉及反應(yīng)。
方程式。
基本反應(yīng)類型。
1
上7。
向硫酸銅溶液滴加氫氧化鈉溶液，出現(xiàn)藍(lán)色絮狀沉淀。
復(fù)分解。
2
上7。
向大理石（石灰石）中滴加稀鹽酸，出現(xiàn)大量氣體（實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳）。
復(fù)分解。
3
上7。
將二氧化碳通入澄清的石灰水中出現(xiàn)渾濁。
4
上8。
銅在潮濕的空氣中生銹（銅綠）。
化合。
5
上9。
乙醇（俗稱酒精）燃燒。
6
上27。
用紅磷測定空氣中氧氣的含量。
化合。
7
上33。
氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃。
化合。
8
上33。
硫在空氣（氧氣）中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色（明亮的藍(lán)紫色）火焰，產(chǎn)生刺激性氣味的氣體。
化合。
9
上34。
鐵絲在氧氣中燃燒火星四射，生產(chǎn)黑色固體。
化合。
10。
上37。
實(shí)驗(yàn)室用加熱暗紫色高錳酸鉀的方法制取氧氣。
分解。
11。
上38。
實(shí)驗(yàn)室用黑色的二氧化錳作為催化劑分解5%過氧化氫溶液的方法制取氧氣。
分解。
12。
上39。
實(shí)驗(yàn)室用黑色二氧化錳作為催化劑加熱分解白色的氯酸鉀的方法制取氧氣。
分解。
13。
上51。
氫氣與氯氣反應(yīng)生成氯化氫。
化合。
14。
上79。
純凈的氫氣在空氣中燃燒。
化合。
15。
上80。
電解水。
分解。
16。
上93。
鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)，鐵釘表面有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，同時(shí)溶液由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色。
置換。
17。
上94。
鎂條在空氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，同時(shí)生成白色固體。
化合。
18。
上94。
稀鹽酸與碳酸鈉（俗稱純堿、蘇打）反應(yīng)，迅速產(chǎn)生大量的氣體（二氧化碳）（不適宜在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳）。
復(fù)分解。
19。
上97。
純凈的氫氣在加熱的條件下與黑色的氧化銅反應(yīng)。
置換。
20。
上102。
高溫煅燒石灰石（主要成分碳酸鈣）可以制的生石灰。
分解。
21。
上110。
木炭在充足的氧氣中燃燒。
化合。
22。
上110。
木炭在氧氣不足的條件下燃燒。
化合。
23。
上111。
木炭在高溫的條件下還原氧化銅（黑色變?yōu)榧t色，同時(shí)有能使澄清石灰水變渾濁的氣體生成）。
置換。
24。
上111。
焦炭還原赤鐵礦石（氧化鐵）。
置換。
25。
上111。
在高溫條件下，碳還原二氧化碳。
化合。
26。
上118。
二氧化碳溶于水生成碳酸。
化合。
27。
上118。
碳酸不穩(wěn)定易分解。
分解。
28。
上118。
實(shí)驗(yàn)室用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳。
29。
上121。
一氧化碳燃燒。
化合。
30。
上122。
一氧化碳在加熱的條件還原氧化銅。
31。
上122。
一氧化碳在加熱的條件還原氧化鐵（暗紅色變?yōu)楹谏?/p>
32。
上136。
生石灰與水反應(yīng)生成熟石灰，同時(shí)放熱。
化合。
33。
上139。
甲烷燃燒。
34。
上144。
乙醇（酒精）燃燒。
35。
上145。
實(shí)驗(yàn)室用鋅與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇三
世界是由物質(zhì)組成的，我們生活在多姿多彩的物質(zhì)世界里，每時(shí)每刻感受著物質(zhì)世界的不斷變化，新生事物的不斷涌現(xiàn)。而化學(xué)就是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途以及合成的基礎(chǔ)自然科學(xué)，因此，化學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)。當(dāng)我們打開化學(xué)課本，就會發(fā)現(xiàn)它非常有趣：放在化肥袋內(nèi)的碳酸氫銨在袋子和扎口都保持完好的情況下怎么會少了呢?用玻璃棒蘸了高錳酸鉀和濃硫酸的混合物后去點(diǎn)酒精燈，為什么能把酒精燈點(diǎn)燃呢?棉手帕用酒精溶液浸后燃燒，手帕為什么燒不壞呢?……新化學(xué)課本把我們帶入了一個魔幻般的世界，激勵我們不斷地去思考、去探索，使我們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和不斷探索其奧秘的欲望。
2.積極動手實(shí)驗(yàn)，提高探究能力。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的建立和發(fā)展與實(shí)驗(yàn)密不可分，化學(xué)上的許多原理、學(xué)說，都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的。因此，我們要積極、主動、認(rèn)真、細(xì)致地去做好實(shí)驗(yàn)。首先，要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，從而學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法，弄清實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)裝置的選擇和使用的注意事項(xiàng)。其次，還要積極動手做好分組實(shí)驗(yàn)、拓展性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)新課本內(nèi)，無論是“走進(jìn)化學(xué)世界”，還是“我們身邊的物質(zhì)”，都有大量的實(shí)驗(yàn)，需要我們主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步去實(shí)踐。如蠟燭燃燒，盡管這是生活中常用常見的，但在平時(shí)，我們是很少去仔細(xì)觀察的，學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，就要求我們仔細(xì)地去觀察：如它的顏色、狀態(tài)、氣味，燃燒時(shí)火焰的分層情況，反應(yīng)后的生成物，等等。從而使我們在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到新知識，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)驗(yàn)中逐步形成科學(xué)精神。
3.夯實(shí)基礎(chǔ)，善于梳理。
化學(xué)新課程里的內(nèi)容有的有一定的理論性，有的抽象性較強(qiáng)，需要我們多思考、多比較;有的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要我們多動手、多實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)好化學(xué)，不但要在課堂里仔細(xì)聽講，掌握基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)室里認(rèn)真做實(shí)驗(yàn);還要及時(shí)梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不斷鞏固，才能逐步提高。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇四
這節(jié)課，我認(rèn)為張老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學(xué)模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。
第二，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點(diǎn)的提出，運(yùn)用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很?。粚Ψ肿邮遣粩噙\(yùn)動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過實(shí)驗(yàn)去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會想到是氨分子運(yùn)動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動的”這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時(shí)，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會小于50ml.將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。
張老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。
最后的知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對本節(jié)課的知識點(diǎn)起了一個畫龍點(diǎn)睛的作用。
當(dāng)然，本節(jié)課張老師若將最后知識網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用，效果會更好。
以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請批評與指正。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇五
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。門捷列夫提出的化學(xué)元素周期表大大促進(jìn)了化學(xué)的發(fā)展。一起來看看關(guān)于化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，僅供大家參考！謝謝！
在教師招聘考試中，說課對于廣大考生來說是比較陌生的，考生不清楚圍繞哪些內(nèi)容進(jìn)行展開說課。今天，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于《愛護(hù)水資源》的說課范例，希望能夠?yàn)楦魑豢忌目记皞淇继峁┮恍﹩l(fā)和幫助。
各位評委好，我是xxx號考生，今天我說課的題目是《愛護(hù)水資源》，下面開始我的說課。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。
《愛護(hù)水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛護(hù)水資源兩部分內(nèi)容。人類擁有的水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從事物兩個方面認(rèn)識事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認(rèn)識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。愛護(hù)水資源部分，主要是在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面增強(qiáng)學(xué)生的愛水、節(jié)水意識，有利于提高學(xué)生從科學(xué)角度認(rèn)識水的積極性。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初三的`學(xué)生對于生活中的事物充滿了好奇心，尤其對于像水這種生活中學(xué)生可以接觸到的事物，更能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，通過搜集信息使學(xué)生了解相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)后能夠加強(qiáng)學(xué)生對愛水和節(jié)水的責(zé)任意識。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、
】
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我國的水資源情況，掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施。
通過調(diào)查研究和收集資料，學(xué)會用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
【】。
懂得合理利用水資源的重要性，初步形成節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境的意識。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、
水資源概況，水資源保護(hù)。
水資源的保護(hù)。
為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展，這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的搜集信息和分析問題的能力。
過渡：下面說一下本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，這節(jié)課我準(zhǔn)備分四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、
用投影儀播放節(jié)水標(biāo)志，教師提出疑問，引出水資源的寶貴，提高學(xué)生對水資源的重視，引出今天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容—愛護(hù)水資源。
1.人類的水資源既豐富又短缺。
(1)教師調(diào)查了解預(yù)習(xí)作業(yè)中搜集有關(guān)世界和我國儲水量的信息，說明水資源豐富。
對于以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了學(xué)生信息搜索的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，對課堂上學(xué)生討論探究打下基礎(chǔ)。對于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強(qiáng)愛水、節(jié)水意識。
(2)淡水資源極度缺乏。
淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對比，從事物兩個方面認(rèn)識事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認(rèn)識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更加鮮明的證實(shí)水資源的寶貴。
(3)我國屬于嚴(yán)重缺水的國家。
教師通過了解學(xué)生搜集的信息和展示我國水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù)，說明我國是嚴(yán)重缺水的國家，學(xué)生對于缺水幾乎沒有切身體驗(yàn)，但缺水的問題卻一直存在。浪費(fèi)水的現(xiàn)象普遍存在，運(yùn)用學(xué)生們所說的浪費(fèi)現(xiàn)象，進(jìn)行下一板塊愛護(hù)水資源的學(xué)習(xí)。
2.愛護(hù)水資源。
(1)節(jié)約用水。
運(yùn)用2010年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件，表明愛護(hù)水資源不單單要節(jié)約用水，還要防止水體污染。
(2)防止水體污染。
我會組織學(xué)生對搜集的資料和教材中關(guān)于水污染的話題，討論總結(jié)如何防治水污染，增強(qiáng)學(xué)生對污水處理時(shí)的科學(xué)理念。之后我會歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對水資源造成的污染及防治，使學(xué)生初步了解從哪些方面防止水體污染，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
我會提問學(xué)生世界水日和中國水周是哪幾天?激起學(xué)生對身邊節(jié)水活動的注意，增強(qiáng)節(jié)水意識。在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們普及中國水周等節(jié)水措施。
向每個學(xué)生發(fā)放一張生活用水調(diào)查表，了解各個家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學(xué)生交流匯報(bào)，討論有效建議，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇六
各位老師大家好：我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師，我叫杜丹。今天我說課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)。下面我從教材分析，教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程以及教學(xué)體會四個部分來闡述對本節(jié)課的構(gòu)想。
一、教材分析：
1.地位和作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課?；瘜W(xué)方程式是九年級化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程，同時(shí)也是中考考查的重中之重。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
知識與技能：
（1）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書寫、分類。
（2）通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項(xiàng)。
過程與方法。
通過對化學(xué)方程式的歸納分類，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)方法和手段：
在教學(xué)過程中，我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題；在應(yīng)用知識、歸納總結(jié)的過程中，多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中，快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過程：
包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入；合作互助，分類復(fù)習(xí)；綜合運(yùn)用、直擊中考；課堂小結(jié)：布置作業(yè)、鞏固提升五個環(huán)節(jié)。
【課堂導(dǎo)入】。
利用11、12、中考試題中化學(xué)方程式所占比例的`統(tǒng)計(jì)圖引入本節(jié)課。
目的：說明化學(xué)方程式的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【合作互助，分類復(fù)習(xí)】。
1.化合反應(yīng)。
利用常見的化合反應(yīng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析化合反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上練習(xí)。
2.分解反應(yīng)。
利用化合反應(yīng)引出分解反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分析分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并能夠熟練應(yīng)用。
3.置換反應(yīng)。
利用實(shí)驗(yàn)室制氫氣的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上的練習(xí)，同時(shí)總結(jié)置換反應(yīng)的類型。
4.復(fù)分解反應(yīng)。
利用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并且能夠完成復(fù)分解反應(yīng)的方程式的書寫，進(jìn)而總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件。
四、綜合運(yùn)用，適應(yīng)中考。
1.要求學(xué)生分組完成三年中考20題的方程式書寫。
2.小組合作學(xué)習(xí)模擬完成中考20題的出題任務(wù)。
【課堂小結(jié)】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對方程式有了那些認(rèn)識？
書寫方程式你還有哪些問題？
【作業(yè)】。
【板書設(shè)計(jì)】。
符號表達(dá)式：二、分解反應(yīng)。
符號表達(dá)式：三、置換反應(yīng):。
符號表達(dá)式：四、復(fù)分解反應(yīng)。
符號表達(dá)式：四、教學(xué)體會：
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇七
課文的特點(diǎn)和地位：甲烷是最簡單的有機(jī)物，也是學(xué)生們接觸的第一種烷烴。對學(xué)生來講能否學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)重視與初中化學(xué)的銜接，不僅重視知識教育和思想教育，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度，以及訓(xùn)練他們的科學(xué)方法。
1、穩(wěn)固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識點(diǎn)。比方它的燃燒反響和一些主要的用途。
2、在穩(wěn)固舊知識點(diǎn)的根底上，進(jìn)一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。
3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)根底上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)（氧化反響，取代反響，受熱反響）等。
4、著重強(qiáng)調(diào)甲烷的取代反響。
5、注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。
1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，從甲烷分子的組成引入。首先通過學(xué)生對物質(zhì)組成知識的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識的根底上，對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個比擬清楚的認(rèn)識。
（學(xué)生互動）：請學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。
2、在學(xué)生了解甲烷物理性質(zhì)的根底上，將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上。分析其反響的機(jī)理和本質(zhì)。
1—以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價(jià)鍵為依甲烷的性質(zhì)。
2—分析甲烷在空氣中的燃燒反響跟甲烷與酸性溶液的反響的比照，甲烷不能和酸發(fā)生反響，但是能在空氣中燃燒。（學(xué)生互動）：請學(xué)生總結(jié)比照的結(jié)果。
根據(jù)學(xué)生的答復(fù)得出正確的結(jié)論：甲烷在通常條件下是穩(wěn)定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反響。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反響。
3—甲烷的.取代反響是烷烴的特征反響，也是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在學(xué)生了解甲烷立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識的根底上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學(xué)生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過給出甲烷與氯氣反響的幾步方程式，分析它的反映機(jī)理，再向?qū)W生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代。
（學(xué)生互動）：請學(xué)生寫出甲烷被氯取代的反響，從一取代到四取代。最后講清取代反響確實(shí)切涵義。
4—用比照法讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)中取代反響和無機(jī)化學(xué)中置換反響的區(qū)別。
（學(xué)生互動）：請學(xué)生總結(jié)兩個反響的區(qū)別。
3、回憶這一節(jié)所學(xué)的新知識點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)本節(jié)的思路。
4、布置相關(guān)的習(xí)題，穩(wěn)固學(xué)生的知識。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇八
1．掌握鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式，了解其物理性質(zhì)和用途。
2．理解復(fù)分解反應(yīng)。
3．了解酸堿指示劑、濃h2so4的特性及稀釋。
4．通過展示樣品及演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的'能力。
重點(diǎn)。
鹽酸、稀h2so4的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)。
化學(xué)方程式的書寫。
教學(xué)用品。
純凈濃鹽酸、工業(yè)濃鹽酸、稀鹽酸、naoh溶液、zn粒、鐵絲段、銹鐵釘、cu(oh)2、cuo、agno3溶液、濃h2so4、稀h2so4、bacl2溶液，濃hno3、稀hno3、石蕊試液、酚酞試液、水、玻璃棒、試管架、試管、燒杯、酒精燈、火柴等。
教學(xué)過程。
【提問】什么叫酸？寫出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式。
[引言]不同的酸在水溶液中電離出的陽離子全部為h+，決定它們必有相同的化學(xué)性質(zhì)，但因酸根離子不同，必然又有各自的特性，即共性與個性的并存。我們分別學(xué)習(xí)幾種常見的、重要的酸。
【板書】一、鹽酸(hcl)。
鹽酸是氯化氫的水溶液。
【演示】濃鹽酸的物理性質(zhì)：展示純凈濃鹽酸和工業(yè)鹽酸各一瓶，要求學(xué)生注意觀察其色、態(tài)、聞氣味（注意煽風(fēng)聞味）。待學(xué)生觀察后，請一個學(xué)生回答濃鹽酸的顏色、狀態(tài)、氣味。
【閱讀】課本相關(guān)內(nèi)容。
【思考】。
1．瓶口的白霧是什么？如何形成的？說明濃鹽酸具有什么性質(zhì)？
2．如何保存濃鹽酸？敞口放置后的濃鹽酸質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有何改變？
【板書】投影1．鹽酸的物理性質(zhì)。
無色、有刺激性氣味液體；有揮發(fā)性，常用濃鹽酸密度1.19g／cm3，hcl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)37%左右。
[講解]煙與霧的區(qū)別。煙是固體小顆粒，霧為液體小液滴。
【板書】2．鹽酸的化學(xué)性質(zhì)hcl=h++cl?
(1)鹽酸與指示劑作用。
【演示】實(shí)驗(yàn)指示劑與酸、堿的作用注意滴管的使用。
做完實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)酸堿指示劑的概念，要求學(xué)生記住并能準(zhǔn)確敘述石蕊試液、酚酞試液在酸溶液、堿溶液中所顯示的顏色。
【板書】鹽酸使紫色石蕊試液變紅（酸里紅）使無色酚酞不變色。
(2)鹽酸與金屬的反應(yīng)。
【演示】鹽酸與鋅粒、鐵絲反應(yīng)。（由二位學(xué)生作演示實(shí)驗(yàn)，注意糾正操作中的錯誤）。
[問題]反應(yīng)現(xiàn)象如何？寫出化學(xué)方程式。
zn+2hcl=。
zncl2+h2↑（置換反應(yīng)）。
fe+2hcl=fecl2+h2↑（置換反應(yīng)）。
氯化亞鐵（fe為+2價(jià)）。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇九
2.堿的命名和分類；
復(fù)習(xí)引入：酸有哪些通性？今天我們來研究堿。什么叫堿？
演示實(shí)驗(yàn)：1.取固體氫氧化鈉于表面皿，觀察吸水潮解
2.氫氧化鈉固體加入盛水試管，觀察水溶性及放熱
師生活動：學(xué)生總結(jié)氫氧化鈉的物理性質(zhì)，教師評價(jià)和補(bǔ)充
演示實(shí)驗(yàn)： naoh + 石蕊 naoh + 酚酞
歸納：性質(zhì)1---與酸堿指示劑作用
提問：回憶將二氧化碳通入澄清石灰水的反應(yīng)，說明什么問題？
寫出化學(xué)方程式。氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)嗎？
講解：氫氧化鈉與非金屬氧化物反應(yīng)
提示記憶方法，歸納反應(yīng)規(guī)律
此反應(yīng)不是復(fù)分解反應(yīng)
對比氫氧化鈣學(xué)生遷移練寫類似的化學(xué)方程式
學(xué)生活動：寫出氫氧化鈉與硫酸、硝酸和鹽酸的化學(xué)方程式，總結(jié)性質(zhì)規(guī)律
演示實(shí)驗(yàn)： naoh + cuso4 ; naoh + fecl3
學(xué)生活動：寫出化學(xué)方程式，總結(jié)其性質(zhì)，歸納反應(yīng)規(guī)律
小結(jié)：氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)
練習(xí)：
1.寫出氫氧化鈉與三氧化硫、磷酸、氯化鎂反應(yīng)的化學(xué)方程式
2.一塊固體氫氧化鈉長期露置于空氣中會變質(zhì)嗎？為什么？
若變質(zhì)，最終產(chǎn)物是什么？氫氧化鈉固體應(yīng)如何保存？
氫氧化鈣又如何呢？
1.雜質(zhì)轉(zhuǎn)化法
欲除去苯中的苯酚，可加入氫氧化鈉，使苯酚轉(zhuǎn)化為苯酚鈉，利用苯酚鈉易溶于水，使之與苯分開。欲除去na2co3中的nahco3可用加熱的方法。
2.吸收洗滌法
欲除去二氧化碳中混有的少量氯化氫和水，可使混合氣體先通過飽和碳酸氫鈉的溶液后，再通過濃硫酸。
3.沉淀過濾法
欲除去硫酸亞鐵溶液中混有的少量硫酸銅，加入過量鐵粉，待充分反應(yīng)后，過濾除去不溶物，達(dá)到目的。
4.加熱升華法
欲除去碘中的.沙子，可用此法。
5.溶劑萃取法
欲除去水中含有的少量溴，可用此法。
6.溶液結(jié)晶法(結(jié)晶和重結(jié)晶)
欲除去硝酸鈉溶液中少量的氯化鈉，可利用兩者的溶解度不同，降低溶液溫度，使硝酸鈉結(jié)晶析出，得到硝酸鈉純晶。
7.分餾、蒸餾法
欲除去乙醚中少量的酒精，可采用多次蒸餾的方法;將萃取后的碘單質(zhì)和苯分離可采用蒸餾法。
8.分液法
欲將密度不同且又互不相溶的液體混合物分離，可采用此法，如將苯和水分離。
9.滲析法
欲除去膠體中的離子，可采用此法。如除去氫氧化鐵膠體中的氯離子。
10.綜合法
欲除去某物質(zhì)中的雜質(zhì)，可采用以上各種方法或多種方法綜合運(yùn)用。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇十
今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動》第一課時(shí)《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計(jì)。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的`微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識與技能：
1、通過分析水分子的運(yùn)動和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識，學(xué)會從宏觀和微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”。
難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個情境：1、在講臺上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動機(jī)下的探究過程由此展開。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動了學(xué)生的`積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
考后，學(xué)生就會發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對比，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動手制作模型過程中將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動有趣的切身體驗(yàn)中，認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動情況。
探究三：“認(rèn)識分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運(yùn)動的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個水分子，如果將每個水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計(jì)算他們會驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運(yùn)動的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動的，那么運(yùn)動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會到能量與分子運(yùn)動的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的，在收獲知識的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊(duì)意識，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對知識的認(rèn)識和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個探究活動的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進(jìn)行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這是我對這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
分子很小。
分子是不斷運(yùn)動的。
分子之間有間隔。
二、用分子的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象。
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇十一
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成…，獲得科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)：高效的課堂是通過課堂教學(xué)手段，來滿足“三大目標(biāo)”：第一，在效益和效率上追求課堂教學(xué)的高效，變“接受式”學(xué)習(xí)為“自選超市”式的學(xué)習(xí)，并注重學(xué)習(xí)能力的生成；第二，要使課堂成為“主陣地”，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣；第三，要實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求，幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)事業(yè)的幸福和個人的成就。
教材分析：本課題主要復(fù)習(xí)常用的酸和堿的性質(zhì)、用途，在內(nèi)容的選取上，注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選取學(xué)生日常生活或平時(shí)實(shí)驗(yàn)中常見物質(zhì)，通過復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了從生活走向化學(xué)，由化學(xué)走向社會的課程是理念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
考點(diǎn)地位：本課題內(nèi)容是初中化學(xué)教學(xué)的核心部分，在中考中占有很大的比重，所占分值較大。
學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)相對比較獨(dú)立，不能正確的把握各個概念之間的聯(lián)系；對一些容易混淆的知識點(diǎn)理解不夠透徹，比如酸堿的定義；化學(xué)方程式的書寫是個難點(diǎn)問題，初學(xué)時(shí)學(xué)生會感到又多又麻煩，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的書寫水平明顯有所提高。對于科學(xué)探究性題目，學(xué)生比較有興趣，但往往是詞不達(dá)意，描述性語言欠缺。
知識與技能：
通過對酸、堿性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)。
鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。
運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。
過程與方法：通過一些探究活動，認(rèn)識和體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)基本操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過程中，通過討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，讓學(xué)生熱愛化學(xué)，熱愛生活。
重點(diǎn)：掌握酸與堿的重要化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：認(rèn)識酸與堿的化學(xué)通性，形成初步的反應(yīng)規(guī)律。
根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用《青花瓷》歌曲引入、聯(lián)系生活實(shí)際、小組合作交流、師生互動等方法，為學(xué)生的能力發(fā)展提供更多的機(jī)會。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識從個與別到一般的歸納方法，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和評價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且還提升了能力。
（一）歌曲引入，知識回顧。
（二）介紹課題，明確目標(biāo)。
（三）酸的通性，堿的通性。
（四）課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
（五）完成板書，布置作業(yè)。
（一）歌曲引入，知識回顧。
在課前播放化學(xué)版《青花瓷》，以最強(qiáng)大腦為切入點(diǎn)，請學(xué)生以自己的方式記憶歌曲中有關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn)，然后進(jìn)行知識搶答，目的是為了活躍學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)將所知道的有關(guān)酸與堿的知識進(jìn)行回顧。
（二）介紹課題，明確目標(biāo)。
板書課題為《常見的酸與堿》復(fù)習(xí)專題，并將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生。
1.掌握常見酸與堿的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；
2.掌握酸和堿重要的化學(xué)反應(yīng)及其簡單應(yīng)用；
3.認(rèn)識常見酸與堿的化學(xué)通性，形成初步的反應(yīng)規(guī)律。
（三）酸的通性，堿的通性。
【漸入佳境】在生活中利用鹽酸除去鐵銹的問題（讓學(xué)生表述，并寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式）。
【爐火純青】展示給學(xué)生往年中考題，用左手表示鹽酸的化學(xué)性質(zhì)這個圖，回顧鹽酸的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。
【登峰造極】以鹽酸入迷宮問題為例，復(fù)習(xí)相關(guān)酸的性質(zhì)，并總結(jié)出酸的五點(diǎn)通性。
【孤獨(dú)求敗】由酸的知識點(diǎn)過渡到堿的知識點(diǎn)，以例題為載體，同時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生以氫氧化鈉入迷宮為例進(jìn)行總結(jié)，最后的出堿的四點(diǎn)通性。
（四）課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
【回味無窮】讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。
（五）完成板書，布置作業(yè)。
【合作交流】本節(jié)課沒有寫板書，請同學(xué)們以小組為單位，合作交流，為老師設(shè)計(jì)一份簡潔，漂亮的板書。
【布置作業(yè)】對于兩瓶無色溶液，只知道是稀鹽酸和氫氧化鈣，利用化學(xué)方法如何鑒別？（目的是對今天所復(fù)習(xí)的內(nèi)容形成網(wǎng)絡(luò)圖，并可以利用酸與堿的通性解決一些簡單問題。）。
學(xué)生總結(jié)就作為板書設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生以手抄報(bào)的形式上交，教師只略微做些小的調(diào)整。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇十二
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的導(dǎo)師!
興趣是最好的老師。剛接觸一門新的學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都抱有極大的興趣。尤其是化學(xué)這樣，一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)就跟魔術(shù)一樣，很能吸引孩子。
小費(fèi)老師有這么建議給同學(xué)們：
b、另一種讓孩子快速喜歡新學(xué)科的方法就是找一個適合孩子，孩子喜歡的老師，這比什么都管用!
c、鼓勵孩子自己參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵趯W(xué)校也好，在課外班也好，孩子自己做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少，但是如果孩子在家里自己就能動手完成一些小型實(shí)驗(yàn)，不僅增加趣味性，而且還鍛煉了動手能力。
d、通過培養(yǎng)信心來激發(fā)興趣。很多時(shí)候孩子對學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因?yàn)槿狈ψ孕?。多鼓勵孩子，讓孩子在課上跟老師互動，鼓勵孩子多問問題，慢慢的自信心越來越足，興趣就越來越濃!
二、提高課堂效率：課下學(xué)習(xí)一小時(shí)也比不上課上認(rèn)真聽講一分鐘!
我是非常注重課堂效率的，在我看來，課下學(xué)習(xí)一小時(shí)也比不上課上認(rèn)真聽講一分鐘!何況很多孩子課下效率更低，一個小時(shí)里，一會兒起來喝喝水，一會兒吃點(diǎn)東西，一會兒聽首歌，結(jié)果真正有用的時(shí)間不到15分鐘!
白天在課上昏昏沉沉，晚上在家里自己琢磨白天老師講了什么，當(dāng)然提高不了!所以專心聽課，提高課程效率非常重要!
如何能做到課堂效率提高呢?
從老師的角度，我告訴大家，一般來說，老師在講課的時(shí)候有這么幾個環(huán)節(jié)是非常有價(jià)值的：
1、在講新課前，一般都會復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，或者把今天要講的材料引個頭，概述講課的目的，或者預(yù)習(xí)、概敘要闡述的問題。這幾分鐘如果把我好了，會提高整堂課的聽課效率。
2、在講課過程中，如果老師再三強(qiáng)調(diào)這是考試重點(diǎn)、這是考試的易錯點(diǎn)、這是要必會的方法、必會的例題的時(shí)候，孩子們應(yīng)該馬上抓住這最精華的幾分鐘，認(rèn)真聽課!
3、一堂課的最后幾分鐘更加重要，因?yàn)榇蟛糠纸處煏谶@段時(shí)間總結(jié)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，這時(shí)我們一定要認(rèn)真聽講，與老師一起復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納方法!
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)：得實(shí)驗(yàn)者，得中考!
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。每年中考與實(shí)驗(yàn)直接或間接有關(guān)的分?jǐn)?shù)大約占了50分左右，而且近幾年中考，實(shí)驗(yàn)的分值比例越來越高，因此“得實(shí)驗(yàn)者，得中考”!
實(shí)驗(yàn)是一個循序漸進(jìn)的工作，從最基礎(chǔ)的儀器的認(rèn)識和基本實(shí)驗(yàn)操作，到對蠟燭燃燒的探究、對人體吸入和呼出氣體的探究，到研究氧氣的性質(zhì)，氧氣的制取和空氣中氧氣含量的測定等，復(fù)雜程度越來愈大，這就要求同學(xué)們對不同類型的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)非常的熟悉!
當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)不是三言兩語就能講完的，后期我還會不斷就實(shí)驗(yàn)以專題的形式與大家分享!
四、強(qiáng)調(diào)記憶：記憶的終極方法，可能大家會覺得可笑，就是多練!
學(xué)習(xí)化學(xué)是需要適當(dāng)?shù)挠洃浀模驗(yàn)樽匀粚W(xué)科不是推演得到的，而是總結(jié)得到的，初中生不可能能總結(jié)，因此需要記憶。
初中化學(xué)知識點(diǎn)多，知識點(diǎn)散，易學(xué)難記，如元素符號、化合價(jià)、化學(xué)式、金屬活動性順序表等。同學(xué)們普遍反映化學(xué)課“學(xué)得會，記不住”。
1、上課跟著老師動口說。很多同學(xué)上課不愿意開口說話，這是非常不好的一個習(xí)慣，一定記得：只有會說才會寫，不會說一定不會寫!
2、小時(shí)候大家背誦古詩，都是用嘴巴念，不動筆寫的，但是我的記憶的過程確是手、眼、耳、嘴都用到的，一邊寫，一邊看，一邊聽，一邊記，這樣會非常牢固!比如記憶元素周期表，我就邊寫邊看邊聽聽記，這樣寫幾遍就有很深印象了，自然就記住了!
4、睡覺前，回憶白天老師所講的東西，回憶老師總結(jié)的東西，回憶做錯的題，而不是倒頭大睡。這種方法要求同學(xué)們慢慢培養(yǎng)，目前我知道跟我有這種相同方法的有，數(shù)學(xué)白超老師和懷柔區(qū)中考狀元劉允潔同學(xué)!
5、另一個方法不適應(yīng)于每一個孩子，我的父親也是老師，從小對我比較嚴(yán)格，所以在家里，非常突然的，我的父親就會拿出各科的一些問題來問我，有時(shí)候答上來了，會非常的自信，開心;答不上來，會對這個問題記憶很深。所以，如果您和孩子關(guān)系非常不多，建議您可以嘗試這樣的方法。
6、記憶的終極方法，可能大家會覺得可笑，就是多練!多做多練多看，比什么都管用!我不相信理科學(xué)得好的同學(xué)不是從題海戰(zhàn)術(shù)中爬出來的!
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇十三
通過對金屬性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，了解通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化的方法。
理解置換反應(yīng)的概念，并認(rèn)識該類反應(yīng)的基本規(guī)律；
【活動一】分組實(shí)驗(yàn)：向1—4號（1號—鎂條2號—鋅粒3號—鐵絲4號—銅絲）試管中各放入相同大小的金屬，再分別向4支試管中加入等體積等濃度的稀鹽酸，溶液取約試管容積的1/5。組內(nèi)同注意觀察反應(yīng)是否有氣泡冒出，并比較反應(yīng)的劇烈程度，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入學(xué)案中。
注意：鹽酸、硫酸具有腐蝕性，注意藥品的正確取用；
藥品取用完后立即蓋回瓶塞；
實(shí)驗(yàn)完畢后將廢液倒入廢液缸中，注意環(huán)保。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反應(yīng)現(xiàn)象化學(xué)方程式稀鹽酸或稀硫酸鎂鋅鐵銅【討論】（1）是不是所有的金屬都能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)呢？（2）不同的金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度是否相同？（3）已知金屬與酸溶液反應(yīng)越劇烈活潑性越強(qiáng)。你能根據(jù)金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度推斷出四種金屬的活潑性嗎？（4）。
鎂、鋅、鐵都能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，但是這些方法都可用于實(shí)驗(yàn)室制取氫氣嗎？根據(jù)以上反應(yīng)的化學(xué)方程式，從反應(yīng)物和生成物的類別上分析，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？置換反應(yīng)：由反應(yīng)，生成的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
【練習(xí)】點(diǎn)燃高溫以下反應(yīng)是置換反應(yīng)嗎？3co+fe2o3====2fe+3co2ch4+2o2====co2+2h2ocl2+2ki====i2+2kcl【活動二】分組實(shí)驗(yàn)：向5號試管中加入一定量的硫酸銅溶液（約試管容積的1/4），然后把鐵絲放進(jìn)試管中，1分鐘后取出鐵絲觀察鐵絲表面的變化。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反應(yīng)現(xiàn)象化學(xué)方程式鐵和硫酸銅溶液【討論】根據(jù)所學(xué)的知識，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)別黃銅和黃金嗎？寫出實(shí)驗(yàn)方案。
已知黃銅的主要成分是鋅和銅，黃金的主要是金，金很不活潑。
【小結(jié)】【鞏固新知】1、金屬的性質(zhì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用。
（1）鋁比較活潑，為什么鋁制品卻有很好的抗腐蝕性能？（2）農(nóng)業(yè)上不能用鐵制容器配制波爾多液（含硫酸銅），請用化學(xué)方程式解釋。
2、不能由金屬跟鹽酸直接反應(yīng)制得的物質(zhì)是（）。
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九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇十四
主要優(yōu)點(diǎn)有：
一、注重引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，對課堂活動的設(shè)計(jì)，對教材的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)方法，運(yùn)用了“分析教材”、“分析錯例”等方法，設(shè)計(jì)主要活動有：
1、學(xué)生嘗試解題，計(jì)算后交換答案，補(bǔ)充步驟；
2、閱讀教材，小結(jié)，了解方程式計(jì)算的解題過程；
3、通過錯例分析，對教師給出的有錯誤的題目，分析查找指出錯誤，使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的解題格式、解題過程。
4、學(xué)生針對自己做題情況，查找錯誤。
5、通過解答綜合題目、和編題對學(xué)生的能力進(jìn)一步提升。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。
三、運(yùn)用“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，有利于達(dá)成“知識技能”目標(biāo)，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)掌握，利用學(xué)生思考和主動學(xué)習(xí)，利于總結(jié)、歸納。
四、注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了情感教育，抓住了三大社會熱點(diǎn)：神七升空、汶川地震、環(huán)保問題（空氣污染）。
主要不足（或是疑問）:。
1、地震情景的創(chuàng)設(shè)占時(shí)間較多，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡量簡潔，建議刪去一些畫面。
2、后面的練習(xí)，學(xué)生的參與較少，大多是教師包辦，有些倉促。
3、提問指向不很明確，“100克液態(tài)氫燃燒需液態(tài)氧多少？計(jì)算需要的數(shù)據(jù)從哪里來”沒有指出是什么數(shù)據(jù)，應(yīng)指明4：32來自方程式，引出方程式計(jì)算。
4、“沒有方程式就不能計(jì)算”太絕對有點(diǎn)武斷，，事實(shí)上也能通過化學(xué)式計(jì)算。
5、解題的規(guī)范方面有些問題，缺少中間的計(jì)算式。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇十五
這節(jié)課的教學(xué)流程是按照課本上對空氣認(rèn)識的順序一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在整個課堂中主要講的是空氣中氧氣含量的測定，以及空氣中各種成分的含量，而對于混合物和純凈物主要是從概念上理解再結(jié)合身邊的例子加于說明，之后有引導(dǎo)學(xué)生分別舉例說明，可是在后面的習(xí)題反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于物質(zhì)分類這一知識中，理解還不夠透徹，說到食鹽水、硫酸銅溶液等一些溶液學(xué)生就有點(diǎn)分不清，所以在以后的教學(xué)中，除了講透空氣中氧氣含量的測定之外，還要從多方面引導(dǎo)學(xué)生分清純凈物和混合物，本課有成功之處，也有失敗之處。課后認(rèn)真總結(jié)與反思發(fā)現(xiàn)自己的語言、教學(xué)組織等一些方面還存在著不足，今后要注重查漏補(bǔ)缺，力求讓自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。
如何處理學(xué)生熟知的教學(xué)內(nèi)容上值得探討。讓學(xué)生參加到課堂里的活動，我覺得有點(diǎn)困難，例如如何收集一瓶空氣樣品，許多學(xué)生覺得還是有一定的困難，這是對學(xué)生的了解不夠，所以造成了上課比較被動的局面。通過紅磷的燃燒來探究空氣中氧氣的含量，在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，造成了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的偏差，對教學(xué)效果造成大的影響。這也是在一節(jié)化學(xué)課堂上一個應(yīng)注意的問題。本節(jié)課，通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在我們身邊瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)定性證明空氣中氧氣的存在定量探究空氣中氧氣的含量分析得出空氣的成分及其含量。我們平總在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不會提問、不會思考、不會探究，更別說什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過程中，在自己的課堂上學(xué)生有多少提問與思考的火花被教師消滅在萌芽中?有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒有得到教師的支持而無法延伸?在以前的教學(xué)中，學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么?”等問題，因這不是教師預(yù)設(shè)的知識而打消學(xué)生的探究意識，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過應(yīng)用知識培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力這一教學(xué)要求，我在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有真正予以落實(shí)，更沒有引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問。通過這次國培學(xué)習(xí)我受到很大啟示，在以后教學(xué)中我，我要關(guān)注學(xué)生提出的問題，很好地抓住學(xué)生提出的熱點(diǎn)問題，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，順著學(xué)生的思路進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)問題、再次提出問題，并通過學(xué)生積極探索，讓學(xué)生能夠在探索過程中解決問題、獲得知識，學(xué)會解決問題的方法。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明任何創(chuàng)新都源于問題。因此，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問幾個為什么，勤于思考，求新求異，讓問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)頭腦，強(qiáng)化問題意識，有很多時(shí)候不是學(xué)生不會提問題，而是教師不會引導(dǎo)學(xué)生去想問題，去提問題。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才敢想、敢問大膽質(zhì)疑、暢所欲言。如果每節(jié)課教師都能夠充分關(guān)注學(xué)生的主體性，抓住學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動地開展探究，則對課堂效率的提高、對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會有很大幫助。
【拓展閱讀】。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
【教材分析】。
從知識結(jié)構(gòu)來說：空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的'第一種物質(zhì)，而學(xué)生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知識，因此本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實(shí)驗(yàn)來測定空氣里o2的含量，再到學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。
從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究的樂趣，對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。
【學(xué)情分析】。
當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機(jī)會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識與技能。
(2)了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;。
(3)初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物。
2、過程與方法。
(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念;。
(3)通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和所運(yùn)用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)新意識。
(2)養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過親自經(jīng)歷來體驗(yàn)獲取知識的過程，初步形成科學(xué)探究的方法。
所以本節(jié)課我以學(xué)生自主解決“測定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)問題為中心展開學(xué)習(xí)，把本課分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、目的：創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空。
氣的存在，接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個生動而真實(shí)的問題情境。
2、目的：通過搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛，通過學(xué)。
生自主實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的積極性。
仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：
(1)有關(guān)儀器的名稱;。
(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、目的：讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)。
范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內(nèi)容：同組討論：實(shí)驗(yàn)過程中觀察到什么現(xiàn)象?分析原因?引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：
(1)實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象;。
(2)實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。
小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
4、目的：對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
內(nèi)容：討論與思考：為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?
然后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：兩組同學(xué)分別用木炭和硫粉重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，比較兩次實(shí)驗(yàn)的不同，分析原因。并自由發(fā)言。
5、目的：引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
內(nèi)容：在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：
由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。
6、目的：拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間。
內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生對以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧與反思，并思索對本實(shí)驗(yàn)是否有改進(jìn)方法。對較好的改進(jìn)方案給予充分的肯定和鼓勵。及時(shí)提供其實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生利用自己所設(shè)計(jì)的方案完成實(shí)驗(yàn)。
7、目的：讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。
內(nèi)容：比較：氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，從而得出混合物和純凈物的概念。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇十六
1．掌握鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式，了解它們的用途。
2．了解石蕊試液，酚酞試液等酸堿指示劑在酸、堿溶液里的顏色。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
3．理解復(fù)分解反應(yīng)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)。
(1)鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。
(2)指示劑在酸、堿溶液里的顏色變化。
(3)復(fù)分解反應(yīng)。
2．難點(diǎn)。
書寫有關(guān)酸的化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)方程式。
教學(xué)方法。
第一課時(shí)以實(shí)驗(yàn)、講解為主，配合一定的練習(xí)。第二課時(shí)以學(xué)生的閱讀、自學(xué)為主，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納并總結(jié)出其他酸的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
【復(fù)習(xí)提問】。
投影1．什么是酸？2．寫出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式。
[引入新課]。
我們已經(jīng)知道不同的酸在水溶液中電離出的陽離子全部是氫離子，這在它們的化學(xué)性質(zhì)上能否也表現(xiàn)出相同之處呢？帶著這個問題我們先來學(xué)習(xí)幾種常見的、重要的酸。
【板書】。
一、鹽酸(hcl)。
【實(shí)驗(yàn)】。
觀察濃鹽酸注意觀察打開盛放濃鹽酸的瓶塞時(shí)的.現(xiàn)象（為增加實(shí)驗(yàn)效果可在瓶口輕輕呵氣）。注意聞氣味時(shí)的操作。
【閱讀】。
課本。并回答下列問題：
【板書】。
1．鹽酸的物理性質(zhì)。
無色、有刺激性氣味、有酸味的無色液體。濃鹽酸具有揮發(fā)性。
【投影】。
討論：濃鹽酸應(yīng)如何保存？敞口放置的濃鹽酸其質(zhì)量和濃度各有什么變化？
【板書】。
2．鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。
(1)鹽酸跟紫色石蕊、酚酞等物質(zhì)的反應(yīng)。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]。
鹽酸與指示劑反應(yīng)，注意滴管的使用。
【板書】。
紫色石蕊溶液遇鹽酸變紅色，無色酚酞遇鹽酸不變色。
【投影】。
練習(xí)：現(xiàn)有鹽酸和水兩種無色液體，如何用化學(xué)方法檢驗(yàn)它們？
【板書】。
(2)鹽酸跟金屬的反應(yīng)。
【提問】。
實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的藥品是什么？寫出有關(guān)的化學(xué)方程式，說出反應(yīng)的現(xiàn)象。
【板書】。
zn+2hcl=zncl2+h2↑（現(xiàn)象為：有氣體生成，固體逐漸減小至消失或金屬溶于酸）。
【投影】。
練習(xí)：寫出鎂、鋁、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書】。
(3)鹽酸跟金屬氧化物的反應(yīng)。
【實(shí)驗(yàn)】。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇十七
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動》第一課時(shí)《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計(jì)。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識與技能：
1、通過分析水分子的運(yùn)動和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會用分子的'觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識，學(xué)會從宏觀和微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”。
難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個情境：1、在講臺上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)烈動機(jī)下的探究過程由此展開。
（二）實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)和興趣，在生活經(jīng)驗(yàn)上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
我采用這樣一套裝置為學(xué)生演示，點(diǎn)燃酒精燈后緩慢交替推動活塞，并說明注射器中原有40毫升紅墨水，加熱后體積會如何變？為什么？學(xué)生肯定都知道體積增大，液態(tài)的水變成了水蒸氣，但“為什么”卻是一個嶄新的疑問。觀察思考后，學(xué)生就會發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對比，同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動手制作模型過程中將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動有趣的切身體驗(yàn)中，認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動情況。
探究三：“認(rèn)識分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運(yùn)動的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗(yàn)：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個水分子，如果將每個水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計(jì)算他們會驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運(yùn)動的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動的，那么運(yùn)動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會到能量與分子運(yùn)動的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗(yàn)只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動機(jī)的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的，在收獲知識的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊(duì)意識，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對知識的認(rèn)識和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個探究活動的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進(jìn)行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇十八
活動1中教材直接通過學(xué)生觀察“用大針筒把空氣壓入石灰水中，發(fā)覺石灰水變混濁（速度慢）”來得出結(jié)論：空氣中含有二氧化碳。而學(xué)生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水變混濁”的“前知識”，因此僅僅通過這一實(shí)驗(yàn)就想得出這一結(jié)論勢必有些困難。因此我在作這個實(shí)驗(yàn)之前，先作好鋪墊：取三支試管，辨別倒入橙清石灰水，然后讓學(xué)生用吸管在其中的一支試管中吹氣，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水變混濁，學(xué)生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了，在了解了二氧化碳的這一性質(zhì)之后，再在第二支試管中用大針筒壓進(jìn)空氣，發(fā)現(xiàn)橙清石灰水也變混濁了（由于效果沒有是很明顯，改良方法――將其置于黑色背景下），但速度較慢，通過比擬，學(xué)生很容易得出“空氣中含有二氧化碳，而且含量較少”。
活動2中教材通過讓學(xué)生觀察“將一根燃著的木條放到一瓶空氣中，發(fā)現(xiàn)木條繼續(xù)燃燒，且沒有燃燒得更旺盛”來得出結(jié)論：空氣中含有氧氣。同樣的，學(xué)生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識”，所以很難得出這個結(jié)論。因此在實(shí)驗(yàn)之前，我也是先作了“將木條放在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識到氧氣能夠支持燃燒，然后再作上面這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)木條在空氣中也能燃燒，但沒有氧氣中劇烈，馬上就能得出“空氣中有氧氣，但空氣中的氧氣濃度較低”的結(jié)論。
活動3是通過無水硫酸銅來檢驗(yàn)空氣中水蒸氣的具有，考慮到無水硫酸銅由紅色變?yōu)樗{(lán)色的即時(shí)效果不是特別理想，這一實(shí)驗(yàn)需要教師在課前一天作好準(zhǔn)備――將無水硫酸銅敞口放在空氣中。
其中驗(yàn)證空氣中存在水蒸氣的實(shí)驗(yàn)中書本上用的是讓無水硫酸銅由白色變?yōu)樗{(lán)色，通過顏色的改動來證實(shí)空氣中水蒸氣的存在。雖然用了冰快來增強(qiáng)空氣中水蒸氣液化為水的幾率，但是仍需要較多的時(shí)間才干到達(dá)效果，在課堂上是很難達(dá)到鮮明的實(shí)驗(yàn)效果。而且在上課的這兩天天氣一直都是陰雨天，實(shí)驗(yàn)藥品（無水硫酸銅）自身就呈現(xiàn)為淡藍(lán)色，我們只有通過加熱使其變成白色的反證來說明空氣中含有水蒸氣。后來聽了外國語老師的課，我覺得把上一章的實(shí)驗(yàn)（測定硫酸銅晶體中的結(jié)晶水的含量）結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)藥品彩腔回收，而是讓學(xué)生帶回家，不密封保管，等現(xiàn)在來上這節(jié)課時(shí)再把藥品搌示進(jìn)去就能觀察到良好的實(shí)驗(yàn)效果。把課堂上演示實(shí)驗(yàn)變成每個學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)，而且還不需要學(xué)生作過多的工作，而能達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，值得借鑒。
九年級化學(xué)常見的酸說課稿篇十九
生：汽車排放的尾氣；飛機(jī)排放的尾氣；工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程中，排放的有害氣體和煙塵；焚燒雜草、秸桿所產(chǎn)生的有害氣體和煙塵；煤等燃料的燃燒等。
師：漫畫中揭示出上述污染源對氣候、氣象造成了哪些惡劣的影響與變化？
生：造成了溫室效應(yīng)、酸雨、臭氣層空洞等嚴(yán)重破壞環(huán)境的惡果。
師：上述空氣污染及環(huán)境的惡性變化，對地球生物帶來了哪些災(zāi)難性危害？
生：植被大面積枯死；土地沙漠化趨勢嚴(yán)重；動物大量死亡；人類疾病增多等。
師：這幅漫畫共向我們提供了幾個層面的信息呢？
生：共有：空氣污染源、空氣污染導(dǎo)致出現(xiàn)的環(huán)境惡性變化、環(huán)境惡性變化導(dǎo)致的生物災(zāi)難，這三層面的信息。由此提醒人類必須控制乃至于消除對空氣的污染。
[評述]會看圖并能從中提取有效期信息，這是學(xué)生閱讀中的一項(xiàng)十分重要的技能，需要經(jīng)過一段時(shí)期的反復(fù)訓(xùn)練，才能逐漸養(yǎng)成。而且具體的發(fā)展與形成過程，還因人而異。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教科書中插圖多而新穎的優(yōu)勢，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看圖，能從圖中找出一些令人豁然開朗的意境，這樣既能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），更為重要的是充分展示出課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)優(yōu)勢所在。
二、將教科書中圖示與本地信息相結(jié)合，學(xué)習(xí)歸納、分析和比較的技能。
師：如課本31頁“資料”所示，請對照收集近期的《揚(yáng)子晚報(bào)》刊載的、或網(wǎng)上的南京市區(qū)空氣質(zhì)量日報(bào)，并將得到的信息進(jìn)行整理，或制成統(tǒng)計(jì)表，或制成數(shù)據(jù)分析示意圖。
生：分組進(jìn)行活動（成果略）。
[評述]潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究內(nèi)容的“收集證據(jù)”的“信息處理”活動，從中領(lǐng)悟結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行信息分析研究的重要性。
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