在生活中，我們經(jīng)常需要對一些事物進(jìn)行總結(jié)。如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？這是每個人都需要思考的問題。這篇范文對于總結(jié)的目的和要點(diǎn)進(jìn)行了全面而深入的分析和闡述。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
酸堿鹽部分的知識因其知識點(diǎn)多，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密而成為初中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，而和酸堿鹽有關(guān)的考題又在中考中占有很重要的地位。中考題中有不少題型都需利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生在做酸堿鹽的題目時，不懂得利用酸堿鹽的性質(zhì)規(guī)律分析題目，做題時與物質(zhì)的性質(zhì)又聯(lián)系不上，即使做出來也不清楚自己為什么這樣做，沒有清晰的解題方法和思路，全憑做題經(jīng)驗(yàn)套解習(xí)題。所以這節(jié)酸堿鹽的復(fù)習(xí)課首先要讓學(xué)生識別物質(zhì)類別，然后在解決實(shí)際問題之中，總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，體會酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用。旨在幫助學(xué)生梳理酸堿鹽部分的知識點(diǎn)，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系；然后通過學(xué)案的例題分析，引導(dǎo)學(xué)生在解題時能將酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)用在解題中。在解題時有一個較為清晰的思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解題能力。
三維目標(biāo)。
(一)知識與技能：1.掌握酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)；
2.掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
(二)過程與方法：通過總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總。
結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會從個別到一般，從一般到個別的歸納推。
理能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀：體會將理論知識和實(shí)踐結(jié)合的過程和樂趣。
重點(diǎn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用。
難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能積極主動的利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，判斷反應(yīng)的發(fā)生，對物質(zhì)進(jìn)行鑒別、討論離子共存問題。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)。
意圖。
展示教學(xué)情境一的內(nèi)容：
將提供的物質(zhì)按類別進(jìn)。
行分類整理。回憶所學(xué)的。
酸堿鹽知識，將。
各物質(zhì)類別進(jìn)。
行分類整理。復(fù)習(xí)物質(zhì)分類，辨認(rèn)物質(zhì)所屬類別。
組織學(xué)生討論，展示教學(xué)。
情境二內(nèi)容，然后完成學(xué)案的內(nèi)容：填寫鑒別稀硫酸和石灰水的方法。完成填充，復(fù)習(xí)酸、
堿的性質(zhì)復(fù)習(xí)酸堿鹽。
的化學(xué)性質(zhì)、
培養(yǎng)從一般。
到個別的演。
繹能力。
組織學(xué)生討論教學(xué)情境三，然后完成教學(xué)案的內(nèi)容：填寫復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生的內(nèi)容。
完成填充，復(fù)習(xí)。
復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生。
的條件。復(fù)習(xí)利用復(fù)。
分解反應(yīng)發(fā)生的條件培養(yǎng)從一般到個別的演繹能力。
組織學(xué)生完成反饋練習(xí)引。
力
布置課后練習(xí)。鞏固練習(xí)。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。
2.還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3.氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。
4.構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。
5.黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。
6.構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。
7.鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為(1)feo、(2)fe2o3、(3)fe3o4。
8.溶液的特征有三個(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。
9.化學(xué)方程式有三個意義：
(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，結(jié)果生成什么物質(zhì);。
(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的分子或原子的微粒數(shù)比;。
(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比?；瘜W(xué)方程式有兩個原則：以客觀事實(shí)為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。
10.生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。
11.碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12.常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為fe2o3);(2)磁鐵礦(fe3o4);(3)菱鐵礦(feco3)。
13.煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。
14.常與溫度有關(guān)的三個反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。
15.飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑)。
16.收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。
17.水污染的三個主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
18.應(yīng)記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。
19.氫氣和碳單質(zhì)有三個相似的化學(xué)性質(zhì)：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。
20.教材中出現(xiàn)的三次淡藍(lán)色：
(1)液態(tài)氧氣是淡藍(lán)色;。
(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍(lán)色火焰;。
(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍(lán)色火焰。
21.與銅元素有關(guān)的三種藍(lán)色：(1)硫酸銅晶體;(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。
22.過濾操作中有“三靠”：
(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;。
(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;。
(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。
23.三大氣體污染物：so2、co、no2。
24.酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度。
25.取用藥品有“三不”原則：
(1)不用手接觸藥品;(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體的氣味;(3)不嘗藥品的味道。
26.古代三大化學(xué)工藝：造紙、制火藥、燒瓷器。
27.可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)。
29.質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：種類不改變、數(shù)目不增減、質(zhì)量不變化。
30.與空氣混合點(diǎn)燃可能爆炸的三種氣體：h2、co、ch4(實(shí)際為任何可燃性氣體和粉塵)。
31.濃硫酸三特性：吸水、脫水、強(qiáng)氧化。
32.使用酒精燈的三禁止：對燃、往燃燈中加酒精、嘴吹滅。
33.溶液配制的三步驟：計(jì)算、稱量(量取)、溶解。
34.生物細(xì)胞中含量最多的前三種元素：o、c、h。
35.原子中的三等式：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)。
36.構(gòu)成物質(zhì)的三種粒子：分子、原子、離子。
37.工業(yè)三廢：廢水、廢渣、廢氣。
38.水污染的三個主要原因：
(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;。
(2)生活污水的任意排放;。
(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
39.通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。
40.固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：
(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;。
(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;。
(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。
2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。
學(xué)好初中化學(xué)的小竅門有哪些。
1.要重視基礎(chǔ)知識。
化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和英語有某些類似之處。我們在學(xué)英語的過程中知道，要懂得句子的意思就要掌握單詞，要掌握單詞就要掌握好字母和音標(biāo)。
打個比方：化學(xué)知識中的“句子”就是“化學(xué)式”：“字母”就是“元素符號”：“音標(biāo)”就是“化合價”。這些就是我們學(xué)好化學(xué)必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識，掌握了它們，就為以后學(xué)習(xí)元素化合物及酸堿鹽知識打下良好的基礎(chǔ)。
2.諧音記憶法。
對有些知識，我們可以用諧音法來加以記憶。例如，元素在地殼中的含量順序：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫可以編成這樣的諧音：一個姓楊(氧)的姑(硅)娘，買了一個(鋁)(鐵)合金的鍋蓋(鈣)，拿(鈉)回家(鉀)，又美(鎂)又輕(氫)。
3.上課堅(jiān)決不能走神。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示;90%以上的“差生”是上課走神造成的?！白呱瘛钡谋憩F(xiàn)多種多樣，有看窗外的、有打量同學(xué)、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的、有想其他問題或其他事情的……如此等等。特別是打瞌睡，簡直可以說是“嚴(yán)重的事故”，是退步的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)進(jìn)入“惡性循環(huán)”的開始。只要你走神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法知道老師下一步的講解內(nèi)容。只能成為被動的聽講者，無法成為教學(xué)中主動的參與者。即使是聽不懂，也不要因?yàn)樯鷼舛员┳詶墶?/p>
4.記。
化學(xué)在同學(xué)們腦中;“記’即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較，“記憶”對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)化學(xué)的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是因?yàn)椋?/p>
一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。
化學(xué)推斷題常用解法。
1、順推法：中考化學(xué)的推斷題以實(shí)驗(yàn)的某一現(xiàn)象為突破口，確定一種物質(zhì)，然后順著題意層層深入，逐步推斷出各種物質(zhì)。
2、逆推法：中考化學(xué)的推斷題以最終結(jié)論為思考起點(diǎn)，根據(jù)題意倒著層層推理，逐步推斷出各種物質(zhì)。
3、順逆轉(zhuǎn)化法：以中間的特征現(xiàn)象為突破口，根據(jù)題中信息，逐步向兩邊推斷出各物質(zhì)。
4、分層法：將整個推斷過程分層進(jìn)行，先得出每層的結(jié)論，再統(tǒng)籌整理。
5、剝離法：中考化學(xué)的推斷題根據(jù)已知條件把推斷過程中存在的有明顯特征的未知物質(zhì)先剝離出來，再將其作為已知條件來逐個推斷其他物質(zhì)。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、概念：物理變化——沒有生成其它物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化——有其它物質(zhì)生成的變化。
2、判斷依據(jù)：是否有其它(新)物質(zhì)生成。有則是化學(xué)變化，無則是物理變化。
3、相互關(guān)系：常常伴隨發(fā)生，有化學(xué)變化一定有物理變化，有物理變化不一定有化學(xué)變化。
4、化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象：放熱、吸熱、發(fā)光、變色、放出氣體和生成沉淀。
二、物質(zhì)的性質(zhì)。
硬度、溶解性、揮發(fā)性、延展性、、導(dǎo)電性、吸水性、吸附性等。
腐蝕性、毒性、金屬活動性等。
三、物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)之間的區(qū)別與聯(lián)系。
聯(lián)系：在變化語句中加“能”或“可以”或“易”等詞語，變成了相應(yīng)的性質(zhì)。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.物理變化是分子運(yùn)動的結(jié)果;化學(xué)變化是原子運(yùn)動的結(jié)果;離子運(yùn)動的結(jié)果可能是物理變化，也可能是化學(xué)變化。
2.同位素的原子的化學(xué)性質(zhì)是相同的，如12c、14c等。
3.同種元素的離子，因帶電荷數(shù)不同，性質(zhì)不同。如fe2+、fe3+。
4.同種原子組成的分子的化學(xué)性質(zhì)完全相同，例如金剛石、石墨。
5.元素周期表：周期表每一橫行叫做一個周期，共有7個橫行，即7個周期。周期表中有18個縱行，除第8，9，10三個縱行共同組成一個族外，其余十五個縱行，每一個縱行叫做一族，共16個族。
6.注意錯誤：“mno2中有兩個氧原子”是錯誤的!
二、物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
1.確切地說，凡是發(fā)光放熱的、劇烈的化學(xué)反應(yīng)都可以叫做燃燒(可燃物燃燒一定有發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象)(發(fā)光不等于有火焰，燃燒不一定產(chǎn)生火焰，例如鐵絲在氧氣中燃燒)。燃燒不一定有氧氣參........
加，例如黑火藥燃燒發(fā)生爆炸就不需要氧氣參加反應(yīng)。
2.原子團(tuán)在化學(xué)反應(yīng)中不一定不變。如分解kclo3的反應(yīng)，氯酸根經(jīng)化學(xué)反應(yīng)后就不復(fù)存在了。
3.碘(i)不溶于水，但溶于酒精。
三、化學(xué)用語和化學(xué)量。
1.書寫化學(xué)式的時候，+價在前，-價在后。有機(jī)物(c)元素寫在前。
2.金屬原子，最外層電子數(shù)一般4個。非金屬原子，最外層電子數(shù)一般4個。
3.地殼中含量較多的四種元素依次是：o、si、al、fe。
4.人體中含量較多的元素有11種，是：o、c、h、n、ca、p、k、s、na、cl、mg。
四、溶液。
1.物質(zhì)溶解時的吸熱、放熱現(xiàn)象：
溶質(zhì)的分子或離子的擴(kuò)散過程，吸收熱量，是物理過程;溶質(zhì)的分子或離子和水分子作用，形成水合分子或水合離子的過程，放出熱量，是化學(xué)過程。
nh4no3溶于水吸熱;h2so4(濃)和水混合、固體..naoh溶于水放熱。
2.蔗糖的水溶液、乙醇溶液不能導(dǎo)電，是因?yàn)椴淮嬖谀茏杂梢苿拥膸щ姷牧Ｗ?而不是因?yàn)椴淮嬖?.自由移動的粒子(事實(shí)上蔗糖溶液中含有自由移動的蔗糖分子和水分子)。
但凡是酸、堿、鹽的水溶液都能導(dǎo)電，因?yàn)榇嬖谧杂梢苿拥碾x子(帶電)，而不是自由移動的電子。純硫酸是共價化合物，不存在陰、陽離子，故不能導(dǎo)電。當(dāng)它溶于水形成硫酸溶液后產(chǎn)生自由移動的氫離子和硫酸根離子，才能導(dǎo)電。
3.生理鹽水就是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的氯化鈉溶液。
4.濃鹽酸和濃硝酸有強(qiáng)揮發(fā)性。在空氣中溶質(zhì)會揮發(fā)(h2o揮發(fā)的很慢可以忽略)，所以溶液質(zhì)量變小，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也變小。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
復(fù)習(xí)是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課的深度、廣度和容量是新授課教學(xué)所難以達(dá)到的，它不僅僅是幫助學(xué)生整理知識、形成知識系統(tǒng)的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實(shí)踐能力的好機(jī)會。以往的復(fù)習(xí)課，我很注重知識點(diǎn)的串講和知識點(diǎn)的運(yùn)用，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是習(xí)慣于做筆記，沒有真正理解，所以復(fù)習(xí)效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。我想只要改變這種以老師為主的復(fù)習(xí)方法，將思維的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探討、自主總結(jié)、自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不會乏味，而且觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等多方面都得到提高。
教學(xué)過程。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)，以及由性質(zhì)引出來的酸、堿、鹽的區(qū)別方法。
課前我做了大量準(zhǔn)備工作，精心挑選了4組物質(zhì)：
a.稀硫酸、石灰水、硝酸銨溶液。
b.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
c.稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液。
d.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液。
將每組物質(zhì)在區(qū)別時可能涉及的物質(zhì)名稱和儀器列出名單，交給實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具。我想通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，設(shè)置巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，達(dá)到低起點(diǎn)、高要求的復(fù)習(xí)設(shè)想。
課堂上，我將事先設(shè)計(jì)的4組物質(zhì)寫在黑板上，問：“4組物質(zhì)在類別上有什么共同點(diǎn)？”同學(xué)們都回答：“分別是酸、堿、鹽的溶液?！蔽艺f：“你們能將它們區(qū)別出來嗎？”學(xué)生開始分組討論。
當(dāng)同學(xué)們討論結(jié)束后，我讓同學(xué)說出他們的方案：
我將同學(xué)們的方案寫在黑板上，不加評論。只是說：“這些方案的`對與否，請同學(xué)們自己動手檢驗(yàn)一下?！蓖瑢W(xué)們開始動手實(shí)驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)情景，再次探究，先動腦，再動手。有的同學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，邊發(fā)感慨：“這個方案簡單，這個方案操作復(fù)雜，這個方案很妙，我沒有想到……”也有的同學(xué)通過做實(shí)驗(yàn)對黑板上的方案提出了不同看法：例如a組中的（7）；d組中的（5）……對于同學(xué)們提出的看法，我讓他們說出理由，并再次質(zhì)疑：“如何加以改正呢？”有了前面的討論和實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們很快說出了正確的方案。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我指著黑板上的方案，問：“每組的方案很多，大家能不能從諸方案中找出一個最佳方案？”學(xué)生本以為做完實(shí)驗(yàn)后就萬事大吉，思維陷入一種停滯階段。
再設(shè)置一個問題，讓學(xué)生的思維掀起一個高潮。當(dāng)出現(xiàn)一個新的問題后，他們馬上活躍起來，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，指出別人的不足，課堂辯論氣氛熱烈，一個好的方案引起全班鼓掌喝彩，一個繁復(fù)的方案讓同學(xué)們修理得一目了然。
已經(jīng)下課了，同學(xué)們的情緒仍然很興奮，于是把書寫有關(guān)的化學(xué)方程式當(dāng)成自主課后作業(yè)。本節(jié)課表面上沒有復(fù)習(xí)羅列酸、堿、鹽的性質(zhì)，但學(xué)生學(xué)會了用酸、堿、鹽的性質(zhì)解決一個具體的問題，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，化學(xué)復(fù)習(xí)課充滿活力和智慧。
說明。
本節(jié)課我改變以往的教學(xué)方法，采取創(chuàng)境設(shè)疑、誘思探究的策略，注重創(chuàng)設(shè)生動的情境，設(shè)置由淺入深、由低到高的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。通過學(xué)生的自主探索和研究解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。但是由于實(shí)驗(yàn)分組太少（班上學(xué)生很多），有的學(xué)生沒有動手實(shí)驗(yàn)，是這次探究活動的不足。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一堂課，就像一池水，表面波瀾不興，內(nèi)部卻蘊(yùn)含著不可估量的力量。課堂上學(xué)生的回答經(jīng)常會閃現(xiàn)一些亮點(diǎn)，像投入一顆石子，激起層層漣漪。這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟，是靈感的迸發(fā)，是瞬間的創(chuàng)造。這些精彩稍縱即逝，我們?nèi)绻芗皶r捕捉并運(yùn)用這些鮮活的課堂元素，就會使平淡無奇的課堂綻放出無窮的魅力。
如在復(fù)習(xí)“滅火方法及原理”時，提出了這樣一個問題：可以用什么方法熄滅火柴？并解釋理由。面對問題，學(xué)生的答案紛紛亮相…這時，有一個平時比較調(diào)皮的學(xué)生回答說：“我玩兒火柴的時候發(fā)現(xiàn)，只要把火柴給倒過來，讓火柴頭朝上，不一會兒就滅了?！甭犕?，同學(xué)們都哈哈笑了起來，該同學(xué)表現(xiàn)很尷尬。很顯然，這個方法很多同學(xué)并沒有想到，慣性的以為他又搗亂了。此時，我表揚(yáng)了這位同學(xué)的細(xì)心觀察，并做了一個簡單的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)火柴確實(shí)很快就熄滅了，接著同學(xué)們圍繞“頭朝上梗在下的火柴為什么會熄滅”展開討論。
正是這個學(xué)生的.回答，激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成了學(xué)生對于日常最常見的現(xiàn)象及做法的深一層認(rèn)識，對學(xué)習(xí)的理論知識有了更深的理解，使教學(xué)獲得了精彩的生成，使課堂煥發(fā)了生機(jī)。
這節(jié)課，更讓我意識到抓住課堂上學(xué)生智慧的閃光，鼓勵一個學(xué)生，可能會激發(fā)一批學(xué)生，讓化學(xué)課堂展現(xiàn)特有的吸引力。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理和化學(xué)的共同點(diǎn)：都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).
2、化學(xué)變化和物理變化的根本區(qū)別是：有沒有新物質(zhì)的生成?；瘜W(xué)變化的基本特征是有其它物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。
4、化學(xué)性質(zhì)(必需通過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來的性質(zhì))：——可燃性、助燃性、氧化性、還原性、金屬活動性、活潑性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、認(rèn)識溶解現(xiàn)象，溶液的組成與特征;。
二、知道水、酒精、汽油等是常見的溶劑(如何用簡單的方法將衣服上的油污洗去)。
三、能說出一些常見的乳化現(xiàn)象。
(1)舉例說明乳化現(xiàn)象;(2)用洗滌劑去油污與用汽油去油污的原理有什么不同?
四、了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要意義。
(1)化工生產(chǎn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn);(2)無土栽培的營養(yǎng)液;(3)醫(yī)療上各種注射液。
五、知道一些物質(zhì)在水溶液中是以離子的形式存在的。
蔗糖溶液和食鹽水中溶質(zhì)分別以什么形式存在?
六、探究naclnh4no3naoh溶解時的溫度變化。
七、了解飽和溶液。
(1)了解飽和溶液和不飽和溶液有什么區(qū)別?如何判斷溶液是否飽和?
(2)一瓶接近飽和的nacl/kno3/ca(oh)2溶液分別可以采用什么措施變成飽和溶液。
八、了解溶解度的涵義?查看溶解度性或溶解度數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線?
(1)什么叫溶解度?“20攝適度，kno3的溶解度為31.6g”的含義是什么?
(3)溫度對固體溶解度的影響可分為哪三種情況?各舉一個例子?
九、知道氣體溶解度及其影響因素。
(1)氣體的溶解度受哪些因素的影響?舉例說明?
(2)20攝適度，o2的溶解度為0.031表示什么意義?
十、了解結(jié)晶現(xiàn)象，膽礬晶體的形成，海水制鹽?
(1)常見的結(jié)晶方法有哪些?分別適用于什么類型的溶液?
(2)如何將kno3和少量nacl的混合物中分離出較純凈的kno3晶體?
(3)過濾和結(jié)晶這兩種分離固體混合物的方法分別適用于什么樣的混合物?
十一、初步學(xué)會配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。
(1)需要哪些儀器?主要步驟?
(2)固體作溶質(zhì)和液體作溶質(zhì)(或濃溶液稀釋)的區(qū)別?
十二、能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單的計(jì)算。
(1)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)質(zhì)量/溶劑質(zhì)量*100%;。
(2)稀釋：溶質(zhì)質(zhì)量不變。
m濃*c濃%=m稀*c稀%或m濃*c濃%=(m濃+m水)*c稀%。
(3)與方程式的綜合計(jì)算。
反應(yīng)后溶液質(zhì)量=反應(yīng)前溶液質(zhì)量(不含不溶性雜質(zhì))+-生成氣體質(zhì)量-生成沉淀質(zhì)量。
第十單元酸和堿。
(1)常用的酸堿指示劑有哪兩種?它們遇酸性或堿性溶液分別顯示什么顏色?
(2)什么樣的花朵汁液適合做酸堿指示劑?
二、認(rèn)識酸堿的腐蝕性。
(1)酸和堿都有不同程度的腐蝕性;。
(2)濃h2so4和naoh不慎沾到皮膚上或衣服上應(yīng)如何處理?
三、初步學(xué)會稀釋常見的酸或堿溶液：如何稀釋濃硫酸?
四、實(shí)驗(yàn)探究酸的重要性質(zhì)和用途。
(2)鹽酸的用途有哪些?
五、實(shí)驗(yàn)探究堿的主要性質(zhì)和用途。
六、學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)探究naoh和ca(oh)2的化學(xué)性質(zhì)?
七、知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響。
(1)了解溶液的酸堿性在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有哪些重要意義?
八、會用ph試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
(1)如何用ph試紙測試溶液或土壤的酸堿性?
九、熟練掌握本單元的化學(xué)方程式。
第十一單元鹽化肥。
一、了解nacl、naco3、nahco3、caco3等鹽的名稱、俗稱以及在日常生活中的用途。
三、如何檢驗(yàn)co32-?常見的沉淀有哪些?
四、初步認(rèn)識常見的復(fù)分解反應(yīng)，能用于解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象。
(1)復(fù)分解反應(yīng)在什么條件下可以發(fā)生?
(2)學(xué)會判斷一些物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)?
五、知道一些常見化肥的名稱和作用。
(1)植物生長需求量較大的幾種元素是什么?
(2)氮肥/磷肥/鉀肥的作用分別什么?什么叫復(fù)合肥?舉幾例?
(3)如何鑒別氮肥/磷肥/鉀肥?
第十二單元化學(xué)與生活。
一、了解對生命活動具有重要意義的有機(jī)物，如：糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等。
(2)氨基酸在體內(nèi)的作用是什么?(3)淀粉的代謝過程。
二、知道某些物質(zhì)(co、甲醛、黃曲霉毒素有損人體健康，認(rèn)識掌握化學(xué)知識能幫助人們抵御有害物質(zhì)的侵害。
(1)co如何使人中毒?(2)甲醛使人中毒的原因是什么?
(3)黃曲霉毒素使人中毒原因是什么?
三、了解某些元素如：ca、fe、zn、i、f等對人體健康的作用。
人體缺乏ca、fe、zn元素對人體分別有什么影響?
四、初步認(rèn)識在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人們戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻(xiàn)。
五、能從組成上區(qū)分有機(jī)物和無機(jī)物。列舉生活中一些常見的有機(jī)物，認(rèn)識有機(jī)物對人類生活的重要性。
六、了解常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應(yīng)用;了解合成材料對人和環(huán)境的影響;認(rèn)識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關(guān)系。
七、用簡單的實(shí)驗(yàn)區(qū)分棉線維、羊毛纖維和合成織成的不料?
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽的復(fù)習(xí)。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。
一、教材及中考分析。
酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位，酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學(xué)生知識的形成過程與方法，實(shí)驗(yàn)探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認(rèn)識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件；會用酸堿指示劑和ph試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力；在知識遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識全面分析和解決實(shí)際問題的能力，建立學(xué)科內(nèi)多知識點(diǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；樹立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，通過常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對比總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識遷移能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學(xué)方法選擇。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用包括問題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、談話法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用“問題探究式”和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法，即先給出題例，通過對題例的探究暴露錯誤，討論發(fā)現(xiàn)問題，帶出知識點(diǎn)，引出方法，由此教會學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)有目的，有針對性的復(fù)習(xí)。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對性的提問，習(xí)題，在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。
引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入，這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽，重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。
1、常見的酸堿鹽。
課件展示活動探究一，讓學(xué)生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認(rèn)識？讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的類別，引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識酸堿鹽，讓學(xué)生分組討論之后分析闡述，再請一個代表按要求寫在黑板上，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，老師給予及時評價。再展示認(rèn)識酸堿鹽的對比表格，讓學(xué)生理解記憶其規(guī)律，能識別常見酸堿鹽；接著展示課件了解常見酸堿鹽的物理性質(zhì)和用途，突破重難點(diǎn)之一。
2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件。
再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問：同學(xué)們你對常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生在查閱教材、討論分析中復(fù)習(xí)常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。老師分別展示出酸堿鹽的通性，并引導(dǎo)學(xué)生利用雙手形象記憶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析金屬與酸，金屬與鹽反應(yīng)的類型，并簡要分析置換反應(yīng)的條件。再分析其他反應(yīng)除堿與某些非金屬氧化物反應(yīng)外的類型，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析記憶復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件以及酸堿鹽溶解性規(guī)律，突破重難點(diǎn)之二。
3、探究應(yīng)用。
展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊(duì)員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo)，在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會審題，學(xué)會探究，學(xué)會解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。
4、總結(jié)評價與反思。
讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧，整理歸納，并通過精選的練習(xí)拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實(shí)驗(yàn)研究，除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。
六、教學(xué)反思。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課，是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題--鄉(xiāng)愁?！多l(xiāng)愁》借助時空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。意象獨(dú)特，構(gòu)思精巧，形式完美，表達(dá)了一個深刻的主題，給我們極強(qiáng)的審美感受。
二、教學(xué)目標(biāo)。
2、理解詩人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進(jìn)抒情的特色。
1、通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
1.學(xué)生一周回家一次，對“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。
2.學(xué)生都是十四五歲的學(xué)生，思維活躍，語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚。
3.學(xué)生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。
4.學(xué)生結(jié)合以前講過的詩歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
1.自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步感受本文情感。
2.合作交流策略。
3.以問題研究和學(xué)生活動為中心的策略。
4.學(xué)教并重。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
教學(xué)環(huán)境：多媒體。
資源準(zhǔn)備：1.自制的《鄉(xiāng)愁》ppt教案《鄉(xiāng)愁》課件。
六、教學(xué)過程。
（一）、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）。
對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）。
（二）、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）。
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點(diǎn)擊余光中）。
余光中，當(dāng)代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃?！多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細(xì)體會詩中蘊(yùn)含的感情）。
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。
（每組推薦一個同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）。
（三）、品味鄉(xiāng)愁。
1、詩人借助時空的變化層層推進(jìn)詩情，請把表示時間變化的詞找出來。
明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。
四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。（板書：郵票船票墳?zāi)购{）。
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。
船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）。
請同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）。
墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒牵?dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱?，哀痛深?（板書：墳?zāi)拱?，哀痛深深）?/p>
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。
小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊(yùn)涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）。
6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。
（背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）。
（五）：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
板書設(shè)計(jì)。
鄉(xiāng)愁。
小時候--郵票小小含情依依母子情。
長大后--船票窄窄相思殷殷夫妻情。
后來--墳?zāi)拱瓷钌钌绖e。
現(xiàn)在--海峽淺淺鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情。
托物寄情。
教學(xué)反思。
于雪。
[《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思(人教版九年級下冊)]。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
中考化學(xué)的重中之重就是細(xì)節(jié)，中考中許多女生的成績要比男生高，很大的一個原因就是女生比較細(xì)心，對細(xì)節(jié)把握的好。
說到把握細(xì)節(jié)，不單單指考場上不粗心，同時更要強(qiáng)調(diào)平時學(xué)習(xí)時要細(xì)心，基本概念要理清，不能想當(dāng)然。
例如題目中說到某某某物質(zhì)怎么怎么樣，有的同學(xué)就想當(dāng)然地認(rèn)為這個物質(zhì)是純凈物，結(jié)果丟了分。
究其原因，就是沒有注意“物質(zhì)”這個基本概念，物質(zhì)本來就包括純凈物和混合物，的確平時做題做到的幾乎都是純凈物，但這不能成為忽略混合物的借口。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
寒假期間，由于沒有在校集體學(xué)習(xí)的氛圍，考生往往不按時作息，導(dǎo)致生物鐘紊亂，影響整個復(fù)習(xí)狀態(tài)。所以考生不能隨性而為，要把作息時間及學(xué)習(xí)計(jì)劃安排制成一份詳細(xì)的表格貼在書桌前，提醒自己按時按量完成，也可以和同學(xué)或好友結(jié)成聯(lián)盟，共同制訂計(jì)劃并取長補(bǔ)短，相互督促并肩協(xié)作，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。
2、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
《北京卷考試說明(化學(xué))》是高考的風(fēng)向標(biāo)和指路燈，其中對高考考查的核心內(nèi)容劃分為了解、理解、綜合應(yīng)用三個等級?？忌煤俦容^充裕的時間，針對所羅列的知識點(diǎn)逐一篩查復(fù)習(xí)，結(jié)合教材、筆記等全面梳理知識點(diǎn)，特別要多留意常考易錯的核心考點(diǎn)，比如電化學(xué)原理、速率和平衡及其圖像、電解質(zhì)溶液用平衡移動原理解釋現(xiàn)象、有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等，有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。
經(jīng)過期末考試的訓(xùn)練和強(qiáng)化，考生對考題的類型、主干知識、薄弱項(xiàng)目、答題技巧等都有了初步認(rèn)識，但往往屢做屢錯，因此寒假期間整理和重溫錯題是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的有力措施?？忌唧w分析錯題考查什么知識點(diǎn)，出錯的根源在哪里。為了避免再次犯錯，考生可以準(zhǔn)備一個小記錄本隨時積累，及時記錄出錯頻率較高的考點(diǎn)。考生要通過反復(fù)溫習(xí)和揣摩錯題，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的記憶，爭取錯題不再錯，這是提升成績的快捷有效方式。此外，考生每天設(shè)定適量習(xí)題練手熱身也十分必要，既檢驗(yàn)對知識點(diǎn)的理解程度，又訓(xùn)練答題的規(guī)范性。
3、重在落實(shí)，把握技巧。
考生經(jīng)常會感覺明明聽懂了知識點(diǎn)，遇到實(shí)際問題時卻不會解決。其實(shí)考生可以將備考過程稱為“3m”過程，即“模式、模仿、磨合”，意即考生先了解相關(guān)問題的解決模式，繼而善于模仿，看老師或同學(xué)如何用該模式解決相關(guān)問題，最后通過不斷磨合逐漸達(dá)到熟能生巧。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣很關(guān)鍵。在孩子的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣對他們將產(chǎn)生巨大的推動作用，是其根本內(nèi)驅(qū)力的源泉所在，能充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。對于新初三的同學(xué)們，可以從搜集有趣的化學(xué)幽默、化學(xué)與生活聯(lián)系緊密的故事、一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至可以自己嘗試在家里做一些既具有趣味性，又安全簡易的小實(shí)驗(yàn)，來培養(yǎng)自己對化學(xué)的認(rèn)識和興趣。
2、牢記化學(xué)方程式。
化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會發(fā)現(xiàn)，在你不會做的題目中，有60%以上是因?yàn)榛瘜W(xué)方程式不會寫造成的。特別是化學(xué)的計(jì)算題，更是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。因此，可以斷言：只會寫化學(xué)方程式，可能得不到高分，但是能準(zhǔn)確書寫方程式，肯定不會及格。所以，牢記化學(xué)方程式可以讓你在化學(xué)考試中提高成績。
3、將知識進(jìn)行匯總。
化學(xué)是一門更強(qiáng)調(diào)循環(huán)記憶和理解的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，家長可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行階段性總結(jié)，例如一個月、兩個月等，更或者是按照章節(jié)進(jìn)行總結(jié)。家長需要注意的是，這樣的總結(jié)是需要以孩子的思維和語言進(jìn)行總結(jié)的，只有根據(jù)屬于孩子的總結(jié)產(chǎn)出，才能真正了解孩子對知識理解的程度。
4、聯(lián)系實(shí)際。
化學(xué)課程中有很多與日常生活緊密相關(guān)的知識。跟物理類似，很多化學(xué)知識對于你解釋生活中的現(xiàn)象和提高生活的質(zhì)量都是大有裨益的。要注意理論聯(lián)系實(shí)際，要經(jīng)常去搜集生活中的素材。例如：飲食中的各種營養(yǎng)成份及其含量和作用，就需要你多多觀察生活中的食品包裝，把它們收集起來進(jìn)行閱讀和研究-----鋼鐵生銹、食鹽成分等等。
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我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)：
一、利用多媒體展示知識網(wǎng)絡(luò)，既注重了歸納總結(jié)與實(shí)際應(yīng)用，又增大了課堂容量。
上復(fù)習(xí)課時，應(yīng)少講“點(diǎn)上”的知識，多講“線上”和“面上”的知識，這“線”和“面”需要我們課前做好備課準(zhǔn)備，我每次上復(fù)習(xí)課之前都要花很長時間收集資料，制作課件，把該線、面上的部分或全部知識加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，讓充滿凌亂感的知識能“站起來”、“排好隊(duì)”，理順?biāo)鼈兊年P(guān)系。課本在新課教學(xué)階段并沒有系統(tǒng)的對酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，學(xué)生對酸堿鹽的一些化學(xué)反應(yīng)的了解也只停留在表面，及時讓學(xué)生對酸堿鹽知識進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納有利于學(xué)生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應(yīng)；有利于學(xué)生更深一步理解復(fù)分解反應(yīng)以及發(fā)生條件；有利于學(xué)生把零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的遷移能力。
我還精選了一些針對性的練習(xí)題加以鞏固。這些練習(xí)題切合中考實(shí)際，難易程度上恰如其分。在課堂上適時的利用多媒體呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣把理論與實(shí)例結(jié)合起來，不僅增加了課堂容量，而且大大提高了復(fù)習(xí)效率。
二、教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法。
古人云“授魚”不如“授漁”，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是傳授給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對以后的學(xué)習(xí)將會受益匪淺。復(fù)習(xí)不能只停留在對原有知識的再認(rèn)識上，盡可能使知識有機(jī)的聯(lián)系起來，在頭腦中形成完整的認(rèn)識。還要通過對各種題型進(jìn)行認(rèn)真的分析歸納，做進(jìn)一步深化處理，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，而這項(xiàng)工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師只需教給學(xué)生總結(jié)歸納的方法，讓學(xué)生自己動手總結(jié)。
三、注重師生的交流互動。
任何一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)是由師生互動來完成的。這種互動要比上新課時還要多。教師講是為了引出內(nèi)容的主線和設(shè)計(jì)教學(xué)思路，這條線可時常讓其斷開，把連接的任務(wù)交給學(xué)生，但要把學(xué)生的思路打開，一方面要讓其感到自己在知識的連接上的掌握點(diǎn)和欠缺點(diǎn)；另一方面通過學(xué)生的“讀”和“練”可讓教師及時了解他們在哪方面存在問題，如何采取對策。但提出問題要選題得當(dāng)，采用講、讀、練結(jié)合的方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有較好的教學(xué)效果。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)大部分是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，所以在課堂上營造了一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愉快學(xué)習(xí)的過程，精心設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣味、有意思，每位學(xué)生都能夠積極參與課堂活動，對于較容易的題目能夠獨(dú)立思考，認(rèn)真做題，對于較難的題目，每位學(xué)生都能夠積極參與小組討論，各抒己見，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。整節(jié)課以學(xué)生活動作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識、方法、能力如泉水般流進(jìn)每位學(xué)生的心田。
當(dāng)然我這節(jié)課也有許多不足之處，設(shè)計(jì)的題目有點(diǎn)多，課堂時間只有40分鐘，時間的確有點(diǎn)緊，課件中還有個別題未來得及呈現(xiàn)。這些只好放到下一個課時來完成了。所以今后設(shè)計(jì)題目時還需再精煉一些，對于課堂上的預(yù)設(shè)和生成還需要周全考慮。如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課？如何體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的大容量高效率呢？我一直在思考這個令人頭疼的問題，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將在今后的教學(xué)中不斷摸索，不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相信經(jīng)過自己不懈的努力，我的復(fù)習(xí)課堂將會更加妙趣橫生，異彩紛呈！
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
它是快速，準(zhǔn)確解答化學(xué)試題的重要環(huán)節(jié)。仔細(xì)研讀題目，把題目中的關(guān)鍵字眼看清楚。
二、合理分配時間。
要合理安排答題時間，穩(wěn)中求快?？荚嚂r間緊，不可草草完成試卷，不要想著等做完了再檢查再修改，要力爭一次成功。時間安排要合理，同時嚴(yán)格按照理化規(guī)定時間答題（化學(xué)答題時間不少于50分鐘，不多于55分鐘），切不可做物理時想著化學(xué)還沒做，做化學(xué)時想著物理還沒做完。遇到難題可先放下，不要因?yàn)檫@一小題而使整套試卷不能完成。可把不會做或不能確定答案的題目記下來，等全套試卷做完若有剩余時間再回來做。
三、字跡清楚卷面整潔。
切不可為省時間對一看就會的題草草作答，這樣容易使會做的題丟分，不會做的題也得不到分。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
2、分子和原子的主要區(qū)別是在化學(xué)反應(yīng)中，分子可分，原子不可分。
3、構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒是分子、原子、離子。
4、構(gòu)成的原子基本微粒是質(zhì)子、中子、核外電子。
5、在原子中，質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。
6、元素的化學(xué)性質(zhì)由原子的最外層電子數(shù)決定。
7、元素的種類是由質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)決定。
8、元素的相對原子質(zhì)量由質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)決定。
9、元素是具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的同一類原子的總稱。
10、鎂離子和鎂原子具有相同的質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。
11、空氣是由幾種單質(zhì)和幾種化合物組成的混合物。
12、黑色物質(zhì)的是木炭c，氧化銅cuo，二氧化錳mno2，四氧化三鐵fe3o4。
13、化學(xué)變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成。
14、化學(xué)反應(yīng)的基本類型是化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)。
15、濃硫酸敞口放置質(zhì)量會增加，因?yàn)闈饬蛩峋哂形?。濃鹽酸敞口放置質(zhì)量會減少，因?yàn)闈恹}酸具有揮發(fā)性。氫氧化鈉(naoh)敞口放置，質(zhì)量會增加，因?yàn)闅溲趸c易吸收空氣中的水分而潮解，而且可以和空氣中的二氧化碳反應(yīng)而變質(zhì)。
16、濃鹽酸在空氣里會生成白霧，是因?yàn)閺臐恹}酸揮發(fā)出來的氯化氫氣體與空氣中的水蒸氣接觸，形成鹽酸的小液滴的緣故。
17、用石灰漿(主要成分是氫氧化鈣)抹墻，逐漸變硬的原因是由于石灰漿與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成了碳酸鈣。
18、煤、石油、天然氣是當(dāng)今世界上最重要的三大化石燃料。
19、由飽和溶液到不飽和溶液的方法是升高溫度或增加溶劑。
20、不飽和溶液到飽和溶液的方法是降低溫度、增加溶質(zhì)或蒸發(fā)溶劑。
21、溶液的基本特征是均一性、穩(wěn)定性、混合物。溶液不一定是無色的。
22、燃燒、緩慢氧化、自燃的相同點(diǎn)是都是氧化反應(yīng)。
23、在化學(xué)反應(yīng)前后，肯定不變的是原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量、元素的種類、反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量?？隙ㄗ兓氖俏镔|(zhì)的種類和分子的種類?？赡芨淖兪欠肿拥臄?shù)目。
24、物質(zhì)燃燒的三個條件是(1)該物質(zhì)必須是可燃物;(2)與氧氣充分接觸;(3)燃燒時溫度達(dá)到著火點(diǎn)。
26、具有可燃性和還原性的物質(zhì)是h2、c、co。點(diǎn)燃前須驗(yàn)純的物質(zhì)是h2、ch4、co。
27、溶液在稀釋前后保持不變的是溶質(zhì)的質(zhì)量。
28、假酒可導(dǎo)致人失明，甚至死亡，假酒中含有甲醇。
29、粗鹽提純的步驟是溶解、過濾、蒸發(fā)。
30、配制溶液的步驟是計(jì)算、稱量或量取、溶解。
31、濃硫酸在稀釋時，應(yīng)將濃硫酸慢慢注入水中，并不停攪拌。
32、常見物質(zhì)(離子)的檢驗(yàn)方法。
物質(zhì)。
使用試劑。
現(xiàn)象。
hcl或cl。
-
agno。
3溶液和稀hno。
3
生成不溶于稀hno。
3的白色沉淀。
h
2so。
4或so。
4
2-。
bacl。
2溶液和稀hno。
3
生成不溶于稀hno。
3的白色沉淀。
co。
3
2-。
稀鹽酸和澄清的石灰水。
生成白色沉淀，澄清的石灰水變渾濁。
銨態(tài)氮肥（nh。
4
+）。
堿（naoh、ca（oh）。
2）和濕潤的紅色石蕊試紙，加熱。
產(chǎn)生刺激性氣味的氣體，能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)色。
淀粉。
碘水或碘酒。
變藍(lán)色。
匍萄糖。
新配置的藍(lán)色沉淀cu（oh）。
2，加熱。
產(chǎn)生紅色沉淀。
h
2o。
無水硫酸銅粉末。
白色固體變藍(lán)色。
co。
2
澄清的石灰水。
澄清的石灰水變渾濁。
33、hcl和h2so4檢驗(yàn)方法：bacl2溶液。
34、h2o和co2檢驗(yàn)、除掉。
(1)檢驗(yàn)：先檢驗(yàn)h2o(無水硫酸銅粉末)，再檢驗(yàn)co2(澄清的石灰水)。
(2)除掉：先除掉co2(naoh溶液)，再除掉h2o(濃h2so4)。
35、可以用酒精燈間接加熱的儀器是燒杯、燒瓶、錐形瓶。
36、白色沉淀是agcl、baso4、caco3、baco3、mg(oh)2;藍(lán)色沉淀是cu(oh)2;紅褐色沉淀是fe(oh)3;紅色沉淀是cu2o。
37、地殼中含量居前四位的元素是：氧、硅、鋁、鐵。
38、鐵絲在氧氣中燃燒火星四射，生成黑色固體。在做此實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)預(yù)先在瓶底放水或細(xì)砂，原因是防止熔融的生成物濺落，炸裂瓶底。
39、用墨書寫的字畫常年不褪色，是因?yàn)樘荚诔叵戮哂蟹€(wěn)定性。
40、硫酸銅晶體的俗稱是藍(lán)礬或膽礬。固體二氧化碳的俗稱是干冰。氫氧化鈉的俗稱是燒堿、火堿、苛性鈉。碳酸鈉的俗稱是純堿。氫氧化鈣的俗稱是熟石灰、消石灰。氧化鈣的俗稱是生石灰。
41、在氧氣、稀硫酸、熟石灰、干冰四種物質(zhì)中，可用來金屬除銹的是稀硫酸;可用來改良酸性土壤的是熟石灰;可用于潛水、搶救病人的是氧氣;可用作人工降雨的是干冰。
42、最簡單的有機(jī)物是甲烷，天然氣、沼氣的主要成分是ch4，ch4在空氣中燃燒有水和二氧化碳生成。相對分子質(zhì)量最小的物質(zhì)是氫氣，相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。
43、做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行操作時，應(yīng)先通氫氣，后加熱，原因是排凈試管中的空氣，防止混合氣體加熱時爆炸。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，應(yīng)先停止加熱，后停止通氫氣，原因是防止灼熱的銅再次被氧化。
44、氧氣的收集方法是向上排空氣法和排水法。氫氣的收集方法是向下排空氣法和排水法。二氧化碳的收集方法是向上排空氣法。
45、煤氣中毒實(shí)際上就是一氧化碳co中毒，co在氧氣中燃燒，火焰呈藍(lán)色。
46、若要分離溶解度隨溫度的升高而明顯增大的物質(zhì)，應(yīng)用冷卻熱飽和溶液法;若要分離溶解度隨溫度影響不大的物質(zhì)，應(yīng)用蒸發(fā)溶劑法。
47、物質(zhì)溶解于水使溫度升高的是：濃h2so4、、naoh固體、cao;物質(zhì)溶解于水使溫度降低的是：kno3、銨鹽。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
化學(xué)變化的本質(zhì)特征：生成新的物質(zhì)。化學(xué)變化一定伴隨著物理變化，物理變化不伴隨化學(xué)變化。
物理性質(zhì)：不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、揮發(fā)性、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等。
化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)(可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性)。如鐵易生銹、氧氣可以支持燃燒等。
純凈物：只由一種物質(zhì)組成的。如n2o2co2p2o5等。
混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的。如空氣、蔗糖水等(里面的成分各自保持原來的性質(zhì))。
單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。如n2o2sp等。
化合物：由不同種元素組成的純潔物。如co2kclo3so2等。
氧化物：由兩種元素組成的純凈物中，其中一種元素的氧元素的化合物。如co2so2等。
化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。a+bab。
分解反應(yīng)：由一中反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。aba+b。
氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧的反應(yīng)。(緩慢氧化也是氧化反應(yīng))。
催化作用：催化劑在反應(yīng)中所起的作用。
氧氣的物理性質(zhì)：無色無味的氣體，密度比空氣的密度略大，不易溶于水。在一定的條件下可液化成淡藍(lán)色液體或固化成淡藍(lán)色固體。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)比較活潑，具有氧化性，是常見的氧化劑。
能支持燃燒：用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃。
氧氣與一些物質(zhì)的反應(yīng)：(硫、碳、鐵絲、磷)。
人教版九年級化學(xué)專題復(fù)習(xí)課酸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
內(nèi)容基礎(chǔ)知識在中考中所占比重很大，也是綜合應(yīng)用的前提。在復(fù)習(xí)過程中要從知識梳理入手，從課本入手，依據(jù)考綱。通過知識梳理一方面把學(xué)過的知識進(jìn)行喚醒，另一方面把各部分相應(yīng)的知識點(diǎn)按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納和整理，將散亂的知識串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。
還要記憶常見元素符號、化合價口訣、金屬活動性順序、重要物質(zhì)的俗名、顏色、溶解性以及重要的化學(xué)方程式和反應(yīng)現(xiàn)象等。例如：只有記憶了元素符號和化合價口訣，你才能利用化合價書寫化學(xué)式，然后才能利用化學(xué)式書寫化學(xué)方程式，最后根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算。知識之間不是孤立，是環(huán)環(huán)相扣，你在哪個環(huán)節(jié)薄弱，都有可能導(dǎo)致你失敗。
聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)。
近幾年中考試題以聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會和學(xué)生生活為基本點(diǎn)，人文化、情境化，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，蘊(yùn)含濃濃的家鄉(xiāng)意識。這樣不但貫徹了新課標(biāo)精神，同時很好展現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科源于生活，與生活密切聯(lián)系，展示化學(xué)使生活更美好的主題。
因此同學(xué)們在復(fù)習(xí)時要注意聯(lián)系實(shí)際問題——低碳經(jīng)濟(jì)、新能源開發(fā)和利用、環(huán)境問題(霧霾)、食品和藥品安全等。這類題目既體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心自然的情感和品質(zhì)。
重視實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)探究能力。
實(shí)驗(yàn)探究題是近幾年中考必考題型，也是決定同學(xué)們能否獲得高分的關(guān)鍵題型。實(shí)驗(yàn)探究題主要從以下幾方面考察：
1、提出猜想的能力。同學(xué)們應(yīng)該根據(jù)題目提出的問題，運(yùn)用所學(xué)知識和題目反饋給你的信息進(jìn)行合理的猜想。
2、考查利用化學(xué)知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。設(shè)計(jì)上要注意實(shí)驗(yàn)的目的性、合理性和可行性，并且在設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)時要注意變量控制。
3、考察對實(shí)驗(yàn)的分析和評價能力。要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差以及環(huán)保、能源等角度對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和評價，考察學(xué)生科學(xué)探究的能力和科學(xué)創(chuàng)新意識。
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