總結(jié)是一個反思的過程，讓我們更有意識地去優(yōu)化自己的行為和選擇。完美的總結(jié)應(yīng)該具備清晰明了的段落和句子，不論讀者是誰都能輕松理解。以下是一些寫作專家總結(jié)技巧的分享，給大家提供一些指導(dǎo)。
初中生研究性小論文篇一
對于初中學生生物學習應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，新課程標準有著極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該通過不斷努力，在確保自身生物教學能力不斷提升的同時，充分發(fā)揮實驗教學在學生核心素養(yǎng)形成過程中的導(dǎo)向作用，全面培養(yǎng)初中學生的生物學習核心素養(yǎng)，幫助學生在生物實驗探究中正確認識自然科學、理解生命、理解生物學的外延和內(nèi)涵，形成受益終身的認知能力和核心素養(yǎng)。
初中生物;實驗教學;新課標;核心素養(yǎng);優(yōu)化研究。
近年來，隨著新課標的實施和素質(zhì)教育的不斷推進，我國教育發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了前所未有的巨大變化。這其中，對于學生核心素養(yǎng)的要求，再次站在了新的定位高度。新課標背景下的核心素養(yǎng)拓展，正在由以前的會學向現(xiàn)在的會做遷移，由以前的掌握向現(xiàn)在的能用深化。這就對作為自然科學重要組成部分的初中生物教學提出了新的認知要求。
作為自然科學重要組成部分的生物學科，依然是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。因此，應(yīng)該將實驗教學作為初中學生生物學習活動重要載體。全面提升初中學生的生物實驗、觀察、探究能力，在生物實驗中培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。長期以來，由于受自身各方面客觀條件的影響和制約，導(dǎo)致初中學生的生物實驗發(fā)展還不夠完善，其實驗技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學生極易在新鮮感的驅(qū)使下參與生物實驗。生物教育者應(yīng)該充分利用這一有利條件，在幫助學生認知實驗意義以及實驗?zāi)繕说幕A(chǔ)上，開展有計劃的實驗教學，幫助學生培養(yǎng)實驗興趣，并借助興趣的引領(lǐng)，讓學生真正形成熱愛生物實驗的良好情感意愿。
生物實驗的關(guān)鍵是觀察和操作，尤其是觀察習慣的培養(yǎng)，對于實驗質(zhì)量的保證是特別重要的。因此，初中生物教師一定要在實驗中培養(yǎng)學生的觀察意識，指導(dǎo)學生學會觀察、科學觀察，明確觀察的目標，在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生探究創(chuàng)新。例如，在人教版七年級上冊生物實驗“種子的萌發(fā)”教學中，教師可以充分借助現(xiàn)有實驗素材，指導(dǎo)學生對實驗過程中蠶豆的萌發(fā)情況進行觀察，從吸水后形態(tài)的變化；到幼根發(fā)育的過程；再到子葉的生長；最后發(fā)育成莖和葉的整個過程的觀察，理解細致觀察對生物實驗的意義，從而在潛移默化中形成關(guān)注生物實驗現(xiàn)象的良好習慣。
初中學生生物實驗操作的能力直接決定著生物實驗的成敗，影響著生物實驗效果的變化。由于初中階段的生物實驗多數(shù)以最基本的操作為主，一旦操作不當，不僅會使學生產(chǎn)生畏懼心理，更會直接影響學生生物核心素養(yǎng)的形成。因此，教師一定要采取有效的辦法，及時幫助學生解決實驗中的問題，幫助學生形成認真、細心、嚴謹?shù)牟僮骷寄埽箤W生真正地在實驗課中行動起來，積極地克服內(nèi)心的恐慌。在實驗中不斷提升學生的生物實驗操作能力。長此以往，學生在接觸到越來越多的儀器和標本的過程中，操作能力也會自然而然地得到加強。
在初中生物實驗中培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)，應(yīng)幫助學生融會貫通所學生物學知識，形成清晰明了的知識脈絡(luò)和框架體系，從更高、更全局的角度認識生命世界，理解生命現(xiàn)象，把握生命本真。學生探究能力的提高有利于學生形成生物核心素養(yǎng)。初中學生的生物探究能力是建立在學生能夠積極地獲取生物知識，充分利用生物研究方法的基礎(chǔ)上所形成的生物問題自主探究意識。因此，在初中生物實驗教學中，要通過提出問題、假定結(jié)果、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流等方式，借助探究式學習方法幫助學生形成對應(yīng)的生物科學探究能力和科學態(tài)度價值觀。例如，在開展“綠色植物通過光合作用制造有機物”實驗時，就可以采用提問的形式，引導(dǎo)學生思考本次實驗的目的是什么？想要解決的問題是什么？然后組織學生進行假設(shè)，然后再組織學生進行問題討論，由教師對學生進行引導(dǎo)，進而明確實驗的步驟、意圖，在討論中思考，在思考中獲得答案，培養(yǎng)探究能力。
總之，通過對初中生物實驗教學的優(yōu)化設(shè)計，幫助學生提升其核心素養(yǎng)，是全新教育發(fā)展背景下每個初中生物教師的主要責任。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該高點定位，不懈探索，創(chuàng)新教學方式，指導(dǎo)學生主動完成相關(guān)教學任務(wù)。在老師和學生的通力協(xié)作下，促進初中學生生物核心素養(yǎng)的形成，全面提升初中學生學習發(fā)展方面的綜合素質(zhì)。
[1]王海娟.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心研究初中生物工程實驗設(shè)計[d].上海交通大學,2012.
[2]朱佳.農(nóng)村初中學生生物科學素養(yǎng)現(xiàn)狀與提高策略研究[d].西南大學,2013.
初中生研究性小論文篇二
一是正確對待班級內(nèi)學生差異。在常態(tài)編班下，各班級學生存在個別差異現(xiàn)象，部分學科學的學業(yè)成績呈現(xiàn)雙峰現(xiàn)象。分組合作學習最常采用學生能力異質(zhì)分組，便是運用學生差異，使不同特質(zhì)的學生各盡所能，各得其所，不僅能降低差異造成的不利影響，更可使學生得到適性發(fā)展。這也即是所謂的尊重差異、截長補短、互惠雙贏。二是提升學生參與的學習動機。傳統(tǒng)的教學形態(tài)偏向教師單向的講述，學生被動的接受，上課感到無聊，不敢提問，容易分心或打瞌睡，學習動機較低落。分組合作學習則改變教學的形態(tài)，使學生從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極參與學習。實證研究發(fā)現(xiàn)：學生越積極參與學習，學習的成效越好。三是激發(fā)學生的學習潛能。vygotsky潛能發(fā)展區(qū)理論主張：個體的獨立表現(xiàn)和經(jīng)由協(xié)助下的表現(xiàn)，兩者之間的差距，代表個人的“學習潛能發(fā)展區(qū)”。所謂“協(xié)助”，其方式多元化，包括老師對于學生提供的學習框架，學生之間的相互協(xié)助，以及經(jīng)由搜尋學習網(wǎng)絡(luò)資源獲益等等。
（一）實質(zhì)重于形式。
進行分組合作學習時，一定要移動桌椅嗎？若是在上課中，為了討論，就開始移動桌椅，這樣的做法是否恰當？因為別班正在上課，搬桌椅難免有聲音。又或者時間上的不允許，有時上堂課耽誤到下課時間，耽誤搬桌椅的時間，移動桌椅是否有彈性的做法呢？在校內(nèi)的某次研習，請到某初中的老師來進行翻轉(zhuǎn)教室的演講，講者提到排座位的形式，有些班級愿意，有些班級覺得移動桌椅麻煩，但重要的是這些班級都有在進行合作學習。在今年的六月，也曾北上參訪其他教師的公開課，實際聽課的班級，學生也是圍坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移動桌椅排成固定的形式?？紤]其他課程，有些課程并不需要移動桌椅，而且若是移動桌椅造成學生的困擾，這樣對學習并無益處，因此我認為在實施活動時，四人一組或活動時間較長，超過半節(jié)的時間，會請學生們移動桌椅圍在一起，但若是只有短暫的時間，未達半節(jié)時間，例如五分鐘、十分鐘，兩兩互相復(fù)習觀念，可以允許學生轉(zhuǎn)頭，或是相鄰的兩人左右討論。
（二）以座位的形式，從聊天到討論。
在實際的教學現(xiàn)場，很多教師可以發(fā)現(xiàn)，開放課堂討論，學生們會天真以為可以討論私人的事，而淪為聊天，對于“討論”的界線，似乎很模糊而分不清楚。因此討論時間的控制，并非要完整的一節(jié)，可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘，讓學生們學習有效率地討論，應(yīng)專注于主題，而非離題。甚至是前述所說的座位形式，也可以幫助對討論界線的界定，有移動位置是可以討論主題，回到位置就不可以再無限延伸話題。
（三）應(yīng)激發(fā)教師的教學熱忱，使教學更為多樣化。
實踐中，教師多會選用“學生小組成就區(qū)分法”、“配對討論法”及“共同學習法”等教學策略。而在實施分組合作學習后，教師會自覺學生的學習成就感、學習表現(xiàn)及課堂參與等面向上均有提升，在學生間的互動以及師生間的互動也有提升。此外，實施分組合作學習也能增進教師的教學熱忱，使教師的教學更為多樣化，并提升教師的教學專業(yè)能力。大部分的教師認為分組合作學習對于班級學習氣氛有明顯地改善。教師們也認為教學前的備課非常重要，課程經(jīng)過重新解構(gòu)、分析、審視與不斷修正，使教師于教學時能呈現(xiàn)課程精華，也能留給學生更多的時間互享討論及學習。且通過教師社群的組成，共同備課及觀課，進行專業(yè)對話，不僅使教學質(zhì)量精致化，也促進教師個人的專業(yè)能力成長。
總體而言，合作教學模式是一種行之有效的教學方法，是培養(yǎng)學生合作能力的重要途徑之一。在初中生物教學中，教師應(yīng)當依據(jù)教學內(nèi)容合理地選用合作教學模式，引導(dǎo)學生通過合作探究活動來獲得知識、提高能力，這樣的教學模式不僅有利于培養(yǎng)學生的合作精神，也有利于培養(yǎng)他們學習生物的濃厚興趣，對提高初中生物教學效率非常有效。
初中生研究性小論文篇三
生物新課程標準倡導(dǎo)探究性學習，把“科學探究”列為內(nèi)容標準的第一個主題。科學探究活動，有助于學生知識的建構(gòu)、技能的培養(yǎng)和科學態(tài)度、情感與價值觀的形成，對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)能起積極的促進作用。
在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應(yīng)該積極應(yīng)對不參加中考對生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強對初中生物教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師樹立正確的生物學教學觀念，認清探究活動的教學在初中生物課程的地位和對學生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來，大膽地開展探究活動教學的嘗試，找出一條適合于本?；蚪處煴旧淼穆纷印Ｔ俅?，要充分利用生物探究活動趣味性強的特點，調(diào)動學生對探究活動的興趣和熱情，積極開展探究活動。
1、個人粗備。備課組的每個教師要提前了解課標要求和課程資源，包括教材資源、校本資源、個人掌握的資源等，特別要把個人所掌握的資源拿出來共享，教師在教學思路方面也要有個人的設(shè)想，并形成個人的初案。
2、集體細備。備課小組對探究活動的各個教學環(huán)節(jié)進行詳細的分析討論，每位教師都要把個人對課標的理解、教學的思路充分暴露出來，博采眾長，集思廣益，拓展思路，發(fā)揮集體智慧的作用，形成共案。避免一人主備，其他教師成為聽客，機械模仿某一人的教學思路。
3、個人精備。教師根據(jù)自己的教學個性和風格以及所任班級的學生實際情況，在集體細備的基礎(chǔ)上分析、歸納、提升和再創(chuàng)造，形成符合個人特點和學生學情的精案。
在每個學年開始之初，教師就要列出該學年的探究活動材料的清單，對于準備期較長的材料，如動植物的養(yǎng)殖、需要自制的教具或器材、標本的制作等要有長期的計劃，提前做好準備；文字、圖片、錄像、與探究活動有關(guān)的社會或時事新聞熱點的剪輯等資料在平時也要做好充分的積累，做到“有備無患”。
另外，通過開展科技活動的方式，適當讓學生參與探究活動的準備工作，培養(yǎng)一批學生骨干，增強他們的動手能力和創(chuàng)造能力，在必要的時候可以讓這些學生骨干協(xié)助教師作好課前準備工作，這樣既可以減輕教師準備工作的負擔，又可以讓這些學生骨干在課堂的探究活動過程中起到以點帶面的作用。
首先，教師應(yīng)通過各種手段積極創(chuàng)設(shè)問題情境，并有充足的時間和機會，讓學生可以提出問題；其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的、自由開放的、富激勵性的環(huán)境氛圍，要充分理解和尊重學生的情感和想法，讓學生敢于提出問題；第三，要培養(yǎng)學生提問的基本技巧，讓學生提出來的問題表述清晰、簡明扼要、意義明確，即讓學生學會發(fā)問；第四，要讓學生在會問的基礎(chǔ)上能夠通過對比、分析、聯(lián)想、歸納等手段抓住問題的關(guān)鍵，提出有更高價值的問題，即讓學生學會善問；最后，教師對學生提出的問題要給予足夠的重視，不能只“為問而問”，特別是有價值的問題要和學生一起深入地探究、解決，充分保護好學生提出問題的積極性，激勵學生能常問。
首先探究活動的目標要結(jié)合課標來設(shè)計，要求不能太高或太低，探究活動的教學過程要始終圍繞著探究的重點來進行，無關(guān)的枝節(jié)不做無謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。
另外，在課堂的管理上要引導(dǎo)學生用紀律來約束自己的行為，在保護好學生探究熱情的基礎(chǔ)上，對于某些學生可能干擾到探究活動正常進行的不良行為要給予及時地糾正，使探究活動教學的每一個環(huán)節(jié)都在教師的掌控之中。另外，還可以運用班干部，發(fā)揮學生管理學生的作用。
“三合理”就是在合作探究的教學管理上做到合作探究內(nèi)容的設(shè)置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究內(nèi)容的設(shè)置上，要選擇能讓學生形成合作的意愿的，適合學生進行思想交流的，具有合作價值的探究內(nèi)容。在小組的設(shè)置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長補短和優(yōu)勢互補，便于組內(nèi)的合作和組間的競爭。在小組成員的分工上，要因個體的差異扮演適當?shù)慕巧?，承擔不同的任?wù)，通過合作探究做到“人盡其才，各取所需”。
“四會”是指培養(yǎng)學生會聽、會疑、會說、會結(jié)的合作技能。會聽，包括在認真傾聽他人意見的過程中學會尊重他人，同時認真做好記錄，提煉別人的觀點；會疑，在聽的過程中，能對別人的觀點及時進行分析，并根據(jù)自己的理解判斷這些觀點的正確與否，有必要時提出相應(yīng)的質(zhì)疑；會說，是指表達自己的想法和思維的時候，能做到條理清晰，語言簡練，重點突出；會結(jié)，指的是能歸納總結(jié)小組合作探究的總體情況，能反思在合作過程的不足之處，以強化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。
教師應(yīng)充分利用實驗室、生物園等現(xiàn)有的校內(nèi)硬件資源，讓學生能夠有機會自主而有序地進行各項實驗活動；另外，還可以通過舉辦各種類型的活動，開發(fā)探究活動的校內(nèi)軟件資源，如生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學幻想征文比賽、生物小報設(shè)計、廣播站開設(shè)科技頻道、開展與生物有關(guān)的主題活動等，讓學生在這些平臺上充分展示課內(nèi)外探究的成果，增強學生探究的自信心和成就感，使學生的個性得到充分的發(fā)揮、才華得到施展。
初中生研究性小論文篇四
初中生文學閱讀習慣的培養(yǎng)是初中語文教學的目標之一，良好的文學閱讀習慣對閱讀能力的提高有決定性的作用，不僅可以積累文學知識，開闊學生的眼光，還能促進語文學習成績的提高。因此，在初中教學中，應(yīng)該注重對學生文學閱讀習慣的培養(yǎng)。
初中生文學閱讀習慣策略。
在初中階段，讓學生自主養(yǎng)成閱讀的良好習慣，不僅可以有效地提高學生的閱讀理解能力，還可以促進語文學習成績的提高，有效地改善語文學習的效率，積累豐富的文學素材。而在最近一篇關(guān)于初中學生閱讀文學習慣的調(diào)研報告中得知，有35%的初中生很少進行文學閱讀，有45%的初中生偶爾閱讀文學作品，只有20%的學生有良好的文學閱讀習慣。因此，在初中教學階段，應(yīng)該加強對學生文學閱讀習慣的培養(yǎng)。
良好的文學閱讀習慣是一種積極主動的閱讀行為，是進行文學閱讀的持久動力。一個良好的文學閱讀習慣能長久的督促學生進行文學閱讀，在無形之中提升學生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學閱讀與語文考試中閱讀理解題（滿分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學閱讀習慣的學生的閱讀理解能力較高。
著名的教育學家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過：好習慣養(yǎng)成了，受益終生。文學閱讀是一個漫長的過程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學生的理解能力，并可以培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學閱讀習慣對于初中生的意義是不可輕視的。
（1）以教學為載體，培養(yǎng)學生自主進行文學閱讀。
在初中語文教學中，教師可以將教材中的文章分類，然后對學生進行分組講解其中的部分段落。這樣學生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無形之中就培養(yǎng)了學生的自主閱讀文學作品的習慣，而且也間接地提高了學生解決問題的能力。
例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會父愛的沉重“父親是一個胖子，走過去自然要費事”、如何理解作者當時的感受“等他的背影混入來來往往的人群里，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學作品，才可以了解故事所處的社會背景，以及深刻體會到父親背影的真正含義。
（2）運用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學生對于文學學習的習慣。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫、視頻、聲音的有效組合體，語文教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源教學，把枯燥乏味的語文課堂變得生動有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學生從聽覺、視覺等全方位激發(fā)學生進行文學閱讀的興趣。此外，在初中語文教學中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，很大程度上促進了語文教學模式的改革，增強了學生對于文學閱讀的愛好。
例如在蘇教材《木蘭詩》中，學生很難理解當時其中的隱情“昨夜見軍貼，可汗大點兵……阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學生從網(wǎng)絡(luò)資源中了解木蘭當時為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅決。因此，只要合理有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源，將會有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學閱讀的習慣。
（3）引導(dǎo)學生自主養(yǎng)成良好閱讀的習慣。
文學閱讀是學生內(nèi)心對于外觀世界知識的一種渴望，它將成為學生一生的良好習慣，并提高學生的文學素養(yǎng)，提高他們的文學功底。此外，閱讀是學生自主化的一種表現(xiàn)形式，語文教師不應(yīng)該采取強制的措施，應(yīng)該讓學生自主加入到文學閱讀的世界中，讓學生自己感受文學世界的廣闊、動人。
同時，在語文教學中，教師每周舉辦一次不限主題的文學小故事的演講比賽，可以鼓勵學生課下去閱讀交學作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后組織語言，講述給他人聽。這樣既可以培養(yǎng)學生自主閱讀文學作品的習慣，又可以鍛煉學生的閱讀理解、語言組織能力。
（4）運用好摘抄總結(jié)本，培養(yǎng)閱讀文學作品的習慣。
古人曾提出“不動筆墨不讀書”，在閱讀文學作品時，要對文章中較好的語句進行摘抄，及時記錄自己閱讀之后的體會。既可以品評人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學到：“在生活中，我們無論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅持心中的信念。”
總之，我們堅信“—個人要想獲得豐富的知識，良好的文學閱讀習慣有著不可忽視的作用”，因此，在初中教學階段，要注重對學生文學閱讀習慣的培養(yǎng)，豐富他們的文學素養(yǎng)。
初中生研究性小論文篇五
研究性學習是學生在老師指導(dǎo)下，在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情境中，通過學生自主探究式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學習方式。
（一）數(shù)學研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過研究性學習使學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力，使學生學會分享與合作。
（二）數(shù)學研究性學習是培養(yǎng)學生在數(shù)學教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學學習和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學研究專題，以探究的方式主動地獲取數(shù)學知識、應(yīng)用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的學習方式。它同社會實踐等教育活動一樣，從特定的數(shù)學角度和途徑讓學生聯(lián)系社會生活實例，通過親身體驗進行數(shù)學的學習。數(shù)學研究性學習強調(diào)要結(jié)合學生的數(shù)學學習和社會生活實踐選擇課題，學生從自身數(shù)學學習實踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究價值的數(shù)學問題。開展數(shù)學研究性課題學習將會轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學學習方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學習”為新穎的“研究性學習”，它有利于克服當前數(shù)學教學中注重教師傳授而忽視學生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動學生的研究熱情，激發(fā)學生的求知欲和進取精神，從而有效提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
（一）在日常的課堂教學中滲透研究性學習。
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學生求知欲望大增。數(shù)學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而展開，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學生學習數(shù)學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學研究性學習的好材料。
在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進課堂內(nèi)進行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。培養(yǎng)學生研究性學習的能力，就是要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學過程中，學生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動之中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師要努力促進學生提出問題，對教材的.內(nèi)容進行反思；促進學生討論問題，增強問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進學生自覺地把問題專題化。
我們開展數(shù)學的“研究性學習”，就是要讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗問題。數(shù)學中的各種各樣的問題為我們研究性學習提供了許多研究的方向，數(shù)學教學中的各種問題都是滲透研究性學習的重要載體。
新課程改革旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，改革傳統(tǒng)教學理論嚴重脫離實際的狀況。使學生能將學到數(shù)學知識能應(yīng)用到解決實際問題中去，這也是我們研究性學習的一個重要方面。利用數(shù)列知識解決購房、購車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實生活中最佳方案問題，等等。帶動學生去研究生活中的數(shù)學問題，讓數(shù)學研究性學習帶給學生無窮的樂趣，真正的做到使學生學以致用。數(shù)學的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學知識解決問題，更重要的是能夠在實際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學生的社會調(diào)查與實踐，在實際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，研究數(shù)學問題，建立解決各種問題的數(shù)學模型，這樣學生一方面能用所學的數(shù)學基礎(chǔ)理論解決實際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學的模型，數(shù)學的研究性學習就在這樣的過程中循環(huán)推進。
研究性學習的開展需要有合適的載體，即使是學生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學習的載體應(yīng)有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，有利于學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學開放題用于研究性學習是合適的。高考命題專家也敏銳地覺察到開放題在考查學生創(chuàng)新能力方面的獨特作用，近幾年在全國和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。
數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性，使學生體會學習數(shù)學的成功感，使學生體驗到數(shù)學的美感。因此數(shù)學開放題用于學生研究性學習應(yīng)是十分有意義的。
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初中生研究性小論文篇六
摘要：社會比較是生活中普遍存在的一種現(xiàn)象。它有向上、平行、向下三種比較方向，產(chǎn)生對比和同化兩種效應(yīng)，同時有自我評價、自我提高、自我增強和合群需要四種動機。初中生主要的比較對象是同學和朋友，比較內(nèi)容為學習生活的方方面面。社會比較對他們的情緒和自我評價都會產(chǎn)生影響。針對這種情況，研究者從三方面提出了建議：個體方面，要調(diào)整社會比較心態(tài);教師方面，要賞識學生，引導(dǎo)學生;家長發(fā)面，不要過度比較。
關(guān)鍵詞：初中生;社會比較;自我意識。
初中生進入自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，自我意識的水平不斷提高，自我意識的廣度與深度都明顯地增加。這就使他們進行自我評價的需要也越來越強烈。他們強烈關(guān)注自己的外貌和風度，深切重視自己的能力和學習成績，關(guān)心自己的個性成長，并且擁有很強的自尊心。他們對自己的知覺和評價往往是通過與周圍他人(如同學)的比較中獲得的，與他人的社會比較直接影響著初中生的個體自我評價、自尊、主觀幸福和心理健康水平。
(一)社會比較的概念。
(二)社會比較方向及效應(yīng)。
社會比較按比較方向可分為：向上比較，與更幸運、更有能力或更多力量的他人進行比較，往往用于自我提高;平行比較，與能力或觀點相似的他人進行比較，往往用于自我評價;向下比較，與較不幸運、較無能或較少力量的他人進行比較，往往用于自我增強。
社會比較會產(chǎn)生兩種效應(yīng)：對比效應(yīng)和同化效應(yīng)。如對自我能力的認識，在向上社會比較時，如果個體認為自己性格、能力等特征都是固定不變，就會產(chǎn)生對比效應(yīng)，這時個體就會認為自己所做的努力都是無用功，甚至放棄努力。這種情況下的向上比較只能給人帶來挫折和失落感，激發(fā)對比較對象的嫉妒和對自己的貶損;反之，個體如果認為自己的能力、性格等特征是可變的，并且是通過經(jīng)驗和個人努力嘗試可以逐漸進步的，那么向上比較時，就會產(chǎn)生同化效應(yīng)，并目激發(fā)個體不斷嘗試各種努力達到比鉸對象的水平。向下比較也同樣存在這兩種效應(yīng)。所以不管向上比較還是向下比較都可能產(chǎn)生積極或者消極的心理。
(三)社會比較的動機。
一般而言，社會比較的動機大致可以歸納為三種：自我評價，目的在于自我了解和界定，個體的觀點和能力在與他人比較后，才能較準確地了解自我的情況，往往通過平行比較后實現(xiàn);自我提高，目的是通過和他人比較后，得到改善與提高，往往通過向上比較實現(xiàn);自我增強，目的是通過社會比較后，達到維護自尊、改善情緒的目的，往往通過向下比較實現(xiàn)。
而在taylor，wayment和carrillo(1996)的文章中，又提出了第四種動機。合群需求，是指在威脅的情況下，人們會設(shè)法尋求與自己相似處境的他人形成聯(lián)盟，主要的目的在于評估自己的情緒狀態(tài)。
(一)初中生進行社會比較的對象。
初中生最主要的比較對象是同學和朋友，其次是親屬家的孩子，即堂兄弟姐妹還有和父母同事家的孩子，鄰居家的孩子，一般的比較對象都是同齡或是年齡相差不多的人，也有入提到了會和社會典型的入作比較，也有入提到會和父母、老師作比較，還有一個人提到會和小動物比速度，看誰跑的快。這表明初中生社會比較的對象集中在同學和朋友同輩群體中。
初中生社會比較的內(nèi)容可以概括為：
學習方面，其中學習方面包括學習效率，學習成績，學習態(tài)度，學習方法，課堂表現(xiàn)，課堂紀律等。學生的生活主要是學習，學習影響著他們對自己的能力和在群體中社會地位以及自尊感的認識，并逐漸影響著自我的評價。因此，學習是初中生關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價值的重中之重。
外貌方面，其中外貌方面包括身材，穿著，時尚，身高等。他們喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風度。他們特別注意別人對自己打扮的反應(yīng)：對他人的良好反應(yīng)，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感;對某些不甚令人滿意的外貌特點而產(chǎn)生極度焦慮。
體育方面，其中體育方面包括游戲，打球，賽跑等。這方面的優(yōu)秀能讓初中生在體育考試或體育比賽時格外耀眼。
品質(zhì)方面，其中品質(zhì)方面包括性格，特長，習慣，技能，心理，幽默，勞動等。
人際方面，其中人際關(guān)系包括朋友和老師的評價，朋友的多少及關(guān)系的好壞等。
金錢方面，其中金錢包括學習用品，各種花費等。對家境一般或者貧困的學生來說，金錢方面的比較讓他們很有壓力，也讓他們的家長很有壓力。金錢方面老是等不到滿足，也有可能產(chǎn)生學生的心理上貧困。
家庭方面，其中家庭包括父母的理解，父母的態(tài)度等。父母對子女良好的引導(dǎo)和教育能使學生在面對困難時更有信心。
業(yè)余時間方面，包括看電視、睡覺的時間等。初中生學習壓力大，作業(yè)也比較多。過多的業(yè)余時間能放松心情，有利于主觀幸福感。
(三)社會比較對初中生的影響。
應(yīng)當說有比較才有提高，通過對榜樣的學習可以促進發(fā)展和成長，可以更快地發(fā)展自我，通過合理地進行社會比較，找到自己的合適定位，先充分地從各方面收集信息，找出與自己合適的參照群體進行比較才是健康而明智的。那些漫無邊際的、不合理的比較的結(jié)果是造成了情緒問題。從社會發(fā)展的角度來看，現(xiàn)代社會是一個競爭社會，人們有一種普遍的心理，就是通過比較來感覺幸福?；蛘哒f，通過比較來減輕不幸的感覺。有些人看到他人比自己強，會帶著欣賞的眼光，學習他人優(yōu)秀的地方，通過學習得到自身的發(fā)展。而有些人只看得見自己的優(yōu)點，對他人只會嫉妒與不滿。應(yīng)當說，合理競爭可以促進社會的繁榮發(fā)展，可以使人保持愉快的情緒。不合理競爭只會導(dǎo)致社會的退步與不前，使人情緒惡劣。
1、社會比較對情緒的影響。
國外的一些研究表明，社會比較是引發(fā)大學生情緒問題的一個重要因素。不合理的社會比較導(dǎo)致大學生的不良競爭，從而引發(fā)不良情緒，如嫉妒、抑郁、焦慮等。合理的社會比較使大學生產(chǎn)生公平心理，產(chǎn)生積極愉快的情緒，如高興、幸福等。比如，一個很優(yōu)秀的人，因為總是看到他人的優(yōu)點看不到自己的優(yōu)點而頗為抑郁。一個考試準備充分的人，因為偶然間看到他人比自己答題快而引發(fā)了考試焦慮，以至于連書寫都發(fā)生障礙。
2.社會比較對自我評價的影響。
社會比較提供了認識自我、了解自我和發(fā)展自我的重要標尺。社會比較也是每個個體認識自我不可或缺的方面。沒有社會比較，就沒有自我的進一步優(yōu)化。
不健康的社會比較會滋生青少年的嫉妒、仇恨的不良情緒和自卑自憐的消極自我評價;健康的社會比較則能促進青少年自我進步、自尊心提高。因此，本人覺得應(yīng)該從以下角度解決初中生的社會比較問題：
(一)個體方面——調(diào)整社會比較心態(tài)。
當他們面臨這些問題時，一種想要形成正確的自我評價的動機促使他們有意識或無意識地將自己的情況與別人(主要是同輩群體)進行比較。由于個體差異的存在，人學生社會比較也會表現(xiàn)山各種各樣的特征。初中生自我評價時，會出現(xiàn)些歸因問題。他們往往認為社會比較過程之中的事件結(jié)局主要由外部因素(如運氣、考試難度及同桌或者老師等)來決定，或者這些初中生之中盡管有的人相信本人的行為、個性和能力等內(nèi)在因素是處于社會比較中的各種事件發(fā)展的決定因素，但卻堅信這些因素是由外部條件造就的，不是內(nèi)部的自我可以調(diào)控的。此時，家長、老師要及時給予指導(dǎo)。
有些初中生會固著于向上或向下的某一種社會比較方式，于是在信息采擇方面出現(xiàn)了偏差，總是無法客觀全面地搜集各種信息進行恰當?shù)淖晕以u價，對社會比較結(jié)果的解釋和看法也比較片面。這樣會使初中生獲得對事物客觀、正確的評價的信息獲取渠道變得狹窄，使個體因缺乏必要全面的心理支撐而難以形成恰當?shù)淖晕腋拍?，這極人影響了他們的自我概念的客觀程度，同時也使得他們在面臨負性生活事件時的自我調(diào)節(jié)能力大大降低，于是各種心理問題就很容易乘虛而入，進一步影響他們的心埋健康水平。
(二)教師方面——賞識學生，引導(dǎo)學生。
施行賞識教育，讓青少年相信自我成長的能力。首先，為了讓青少年知覺到自己的能力是通過努力可以提高的，老師在教學過程中就要注意對所有的學生施行賞識教育。將對學生的橫向比較與縱向比較相結(jié)合，除了鼓勵和表揚在班級拔尖的學生外，也要鼓勵和表揚那些成績進步明顯的學生。其次，建立多維度的評價體系。我國正在努力提倡素質(zhì)教育，促進學生綜合能力的發(fā)展，因為在日常的教學中對學生的鼓勵要多方面，不僅漢是關(guān)注學生的學習成績，同時要看到學生在體育、文藝、勞動等其他各方面的優(yōu)勢，對這些方面的優(yōu)勢同樣予以及時的強化。盡量讓每個學生都能看到自己的長處，感覺到自己受到老師和同學的欣賞。
引導(dǎo)青少年具有確的社會比較策略。在比較方向上，向上比較的“高度”和頻度上應(yīng)加以控制，達到適度;在比較對象上，應(yīng)著眼于周圍的同齡伙伴，且避免與不良同齡伙佯的比較;在比較內(nèi)容上，應(yīng)多選擇自己擅長的一面，這樣可以維持積極的自我形象，也能提升自我。
在教學情境中，教師可以根據(jù)自己的教學內(nèi)容適當?shù)匕才乓恍╅_放式的討論，鼓勵大學生積極交流彼此的認識、觀點和感受，在各種思想的相互碰撞之中，大學生可以通過社會比較看到白己與他人對事物看法的差異，使大學生能夠更多地獲取社會比較信息進行對問題的全面認識和對自己更為客觀的評價。
(三)家長發(fā)面——不要過度比較。
不少父母對子女的成績總是不滿意，孩子考及格了就希望他能比別人考得更好一些，孩子考優(yōu)秀了又希望他能考滿分。即使孩子考滿分了，父母還是不滿意，覺得隔壁家的孩子不僅成績好，而且品行好?？傊覀冇幸粋€敵人，那就是別人家的孩子。這樣的家庭教育方式只會使孩子心理失衡，總是擔心別人比自己好。在孩子長大成人后，這些比較也漸漸成為影響自我和情緒健康的一個重要因素。
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初中生研究性小論文篇七
生物課程教學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，而目前教學情況不容樂觀。在初中，很多學生把生物當做是“副科”來對待，而老師重視生物教學的程度欠佳，造成學生在生物課堂的興趣越來越低，生物教學的質(zhì)量越來越不行。所以，在初中進行生物教學就更加有難度，本文結(jié)合實踐探討在新課程理念下，轉(zhuǎn)變初中生物教學模式，提高學生學習生物的興趣，從而他們養(yǎng)成多元化的學習能力。
生物；教學質(zhì)量；教學模式；多元化能力。
在我國，一直以來狠抓教育、教學等各個方面的工作，但是，在教學實際當中，尤其是在推行新教學模式的教學過程中，面對很多困難。雖然大部分學校積極響應(yīng)號召，努力從各個方面去實施，尤其是在生物的教學過程中，改變自己的教學理念，而往往在實施的過程中，以理論化為主，淡化了實際操作，在生物教學中根本得不到開展，從而教學的新模式根本不能很好地在實際的教學中得到應(yīng)用。第一，師與生之間沒有充分的交流。對于大部分老師，往往很愿意與學生進行交流，但在實際當中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學生真正去交談進而理解學生的想法，最終沒有辦法與學生的思維達成一致。第二，教學存在固化的思維特點。對于很多老師，在教學過程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學模式，跟上時代的潮流，但在實際過程中怕麻煩，進而作出面子活，從深層次上進行分析，自己的教學還是以往的形式，即教學具有固化的思維，大部分教學方法依舊使用，而學生在這樣的情況下，就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三，課堂沒有有效的組織。在實際過程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學任務(wù)，沒有繼續(xù)留下課外的任務(wù)，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學生的興趣、能力等；怎樣分出實驗小組去讓學生進行實踐；這樣一來，學生只是知道了知識最表面的東西，而學生不能從知識本質(zhì)上去掌握、鞏固。
在生物的教學中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學生學習生物的興趣，培養(yǎng)學生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學當中，老師以口頭的形式進行理論知識的傳授，真正實現(xiàn)了為教學而教學的目的，這與新課改理念是不符的，對于生物這門課程，即具有實踐性的特點。曾經(jīng)進行了一次調(diào)查，選取全部的學生進行的，有86%的學生覺得，采用以往的教學模式進行教學，課堂枯燥，學生就會有抵觸的心理。因此，老師應(yīng)該改變自己的教學模式，讓他們主動接受理論知識，提高他們學習的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，調(diào)動學生積極性。
很多學生就沒有重視生物這門學科，認為生物可學或不學。因此，需要重新認識生物這門課程的作用，本人結(jié)合自己的工作實踐中，認為生物教學以“讓學生愛生物，提高生物教學質(zhì)量”為主，最終使得生物教學的方式得到轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育的核心目標，包括：培養(yǎng)學生在生物學科方面主動學習的能力；提高生物老師教學的質(zhì)量等。在實際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化，即在這個平臺上，老師和學生是平等的，學生可以把自己的想法及時交流給老師。而在課下，通過讓學生以小紙條的形式寫給老師，即學生的反思、想法，通過這樣的方式，學生與老師不但便于溝通，還有利于調(diào)動學生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學質(zhì)量。
在很多課堂教學中，積極利用多媒體進行教學，使其成為一個得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學的形式，最終促進教學效率和質(zhì)量的提高。在科學技術(shù)的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來，而學生對課本的知識能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細胞的分裂與分化》一課時，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細胞分裂的圖例，在課上會花費很長的時間去解釋給學生，即細胞分裂的全過程，自從有了多媒體，在生物教學中利用它，可以做成flash，把細胞分裂的過程清楚地展示出來，僅僅花十幾秒的時間就能夠形象而生動地展示出來細胞分裂的過程，在這之后，我只需要簡單地總結(jié)一下，讓學生們徹底得到理解?？傊ㄟ^多媒體的使用，那些復(fù)雜的理論可以更加直觀化，贏得學生們的喜歡。
3.培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。
目前，社會在快速地發(fā)展，而需要越來越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強的人才。因此，對于素質(zhì)教育來說，其重點就是培養(yǎng)學生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學科的特點，即能夠拓展學生的思維，因此，在進行教學的過程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識給學生，這樣就不會禁錮學生的思想。我們要積極拓展學生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新。
4.針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法。
對于初中學生，他們在知識的儲備方面不足，而我們的教學，也不能急于求成，以循序漸進的方式來教學。根據(jù)年齡的不同，來采用適宜的方法教學。對于初一的學生，以培養(yǎng)學生的興趣，即喜歡學習生物，作為教學的主要目標，前提是讓學生知道學習生物的重要性，老師可以結(jié)合一些簡單的圖例、動畫進行。比如，展示出目前生物在社會中的熱點，即學生能夠認識到：生物在社會、生活、經(jīng)濟當中具有很重要的作用，這樣就提高了學生對生物學習的興趣。而在初二時，主要目標是以拓展知識為主，即在課本內(nèi)容講解完之后，老師可以補充一些課外的知識。比如，對于分析dna的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時，可以引入化學的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過程中，對于染色體向兩極的移動，可以把物理的力學方面的知識引入到課堂中。
總而言之，生物教學要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學目標是為了養(yǎng)成學生在綜合方面的能力，即知識儲備、個性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來越多的人才。
作者:周宏單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第四中學。
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初中生研究性小論文篇八
語言是人們進行思想交流和溝通的工具，同時也是重要的教學工具。教學語言是教學的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師的基本的語言素養(yǎng)，是完整良好實現(xiàn)課堂教學的因素之一，因此，對教師來說，不斷提高教學語言的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該成為教師提高自身綜合能力的重要內(nèi)容。語言是教學知識最普遍和最直接的體現(xiàn)方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學過程中，要提高對教學語言藝術(shù)的重視，這對提高教師的教學水平具有重要的作用。
在社會和教育發(fā)展的很長的一段時期內(nèi)，生物教學形成了一種傳統(tǒng)的生物教學模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統(tǒng)的生物教學模式明顯的與教育發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)了。傳統(tǒng)的生物教學模式中過多重視教師的主導(dǎo)作用，堅持用單一繁瑣，語調(diào)平淡的教學語言進行教學，不重視教學語言水平的提高，使學生在課堂學習中失去對生物學科的學習興趣，嚴重影響學生綜合素質(zhì)的提高。在初中生物教學過程中，教師在課堂上進行知識講解的過程中，普遍語速過快，學生的思路更不上，反應(yīng)不過來。而語速較慢的話，學生也不能適當?shù)膶ζ渌季S進行調(diào)整。初中生物教師教學的語調(diào)通常是平鋪直敘，不能抑揚頓挫的進行講述，使得課堂教學中學生沒有學習的興趣，教師也沒有教學的激情。初中生物教學中，教師對教學內(nèi)容的講解采用的教學語言不夠簡練，過于繁瑣，導(dǎo)致生物教學拖泥帶水、學生找不到學習的重點[1]。教師教學語言過快或者過慢、語調(diào)平淡、語言啰嗦等不適當?shù)慕虒W語言，都不能吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣，導(dǎo)致學生在初中生物的學習中不能準確掌握學習的目標和重點，不利于教學效果的提高。
生物教學語言是教師課堂教學順利進行的前提條件。在初中生物課堂上，通過對語言的利用，實現(xiàn)了師生之間的互動。教學語言藝術(shù)體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平的高低，它是進行知識傳授的重要的信息手段。教師在教學的過程中進行的知識傳授、講解、概括和提問都是通過語言的利用才得以進行的。教師的思想觀念和知識簡介通過教學語言傳輸給學生，因此，只有教師教學語言清晰明確，學生才能實現(xiàn)對知識的理解。在初中生物教學中很好地運用教學語言可以起到提高教學效率的作用。課堂教學不論是知識的傳播、開闊思維、陶冶情操，還是培養(yǎng)能力都離不開語言的運用和表達。在進行教學的過程中，教師教學語言清晰、簡潔、準確、生動和有趣，就能很好地對學生起到提高學習興趣，開闊學生思維，提高對知識的理解和深化，提高學習能力的作用，同時有效地減少了教學時間，提高了教學效果[2]。提高對教學語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)和完善學生的品格。教師合理的應(yīng)用教學語言，學生在課堂上實現(xiàn)了自身人格的完善和升華，體現(xiàn)出教師高素質(zhì)的綜合能力和語言魅力。教師在初中生物課堂上應(yīng)用教學語言藝術(shù)，可以啟發(fā)學生智力、開闊學生思維、影響學生的思想觀念和行為方式，這對學生在完善和發(fā)展人格的過程中發(fā)揮著重要的作用。教學語言藝術(shù)能夠很好地提高教師與學生的思維能力。教學語言藝術(shù)可以提高教師對教材、對學生和相關(guān)事物的認識，提高自身的判斷分析能力，進而提高教師的專業(yè)教學能力。教師通過完美的教學語言，在課堂上對學生進行教育和引導(dǎo)，提高學生學習積極性的同時，啟發(fā)了學生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。
4.1引出重點的過程。
在進行初中生物教學中，教師首先要對教學內(nèi)容和重點進行簡短而有吸引力的描述，為學生學習提出明確的學習方向，這在生物教學中起著重要的積極的作用。在這一過程中，教師能夠通過簡短的引言，奠定課堂的主要基調(diào)，體現(xiàn)了教師的語言、知識和教學方法等綜合能力。例如：在學習《學習使用顯微鏡》這一內(nèi)容過程中，為了能夠?qū)⒅攸c引申出來，教師需要構(gòu)置一系列問題，如“‘p’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發(fā)學生興趣，并引導(dǎo)學生使用顯微鏡，促使學生能夠真正領(lǐng)悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過簡潔、明了的問題的引導(dǎo)，能夠突出本節(jié)課重點，有效提高教學質(zhì)量和效率[4]。
4.2過渡過程。
在初中生物課堂教學中，教學內(nèi)容的過度是相當重要的，它與教學內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系通過教學語言藝術(shù)體現(xiàn)出來，有利于形成完整的教學結(jié)構(gòu)體系，使學生體會到生物教學過程的嚴謹性。過渡環(huán)節(jié)是課堂教學活動順利開展的關(guān)鍵，在過渡環(huán)節(jié)注重教學語言藝術(shù)性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學習《生物與環(huán)境》這一內(nèi)容過程中，教師可以在課前讓學生收集關(guān)于本地某河流中的生物類型，并讓學生匯報收集成果，吸引學生注意力，并播放相關(guān)音樂及圖片，如《草原上升起部落的太陽》等，給學生展示草原生態(tài)系統(tǒng)，促使學生明確自己作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，保護自然環(huán)境的重要性，讓學生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學生豐富的情感。
4.3內(nèi)容講解過程。
在教學過程中，教師應(yīng)用教學語言，要想起到教師和學生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學的引導(dǎo)者，在運用生物教學語言時就要適當?shù)倪M行情感的投入，創(chuàng)造出豐富、生動形象同時具備情感投入的生物課堂教學環(huán)境，進而營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)深化學生對知識的理解，培養(yǎng)學生獨立思考能力的目標頻，引導(dǎo)學生觀察并說出兩類植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點基礎(chǔ)之上，為學生展示二者與人們之間的關(guān)系，促使學生明確認識到雖然這類植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護，增強學生環(huán)保意識的同時，讓學生掌握植物特點。
4.4評價和總結(jié)過程在這一過程中，教師利用精煉的語言對教學內(nèi)容，學生課堂表現(xiàn)和問題進行評價，實現(xiàn)教學結(jié)果的反饋，提高學生的反思能力。然后教學的收尾，激發(fā)學生進一步學習的興趣，實現(xiàn)良好的教學效果。例如：在學習《動物生殖》過程中，師生在共同分析鳥類生殖行為后，在課堂總結(jié)時，采用問題等形式，讓學生總結(jié)鳥的生殖、發(fā)育特點，落實本節(jié)課知識點，強化學生對動物生殖特點的認識，強調(diào)課堂教學重點?，F(xiàn)代教育新形勢下，學生除了對生物基礎(chǔ)知識需求之外，對教師普通話、幽默語言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強對語言藝術(shù)的分析和研究，立足于學生特點，不斷突破自己，將知識與學生實際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學生興趣和熱情，為學生呈現(xiàn)耳目一新的課堂氛圍，不單讓學生掌握生物知識，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)“學以致用”的目標。
教學語言藝術(shù)是教師教學能力的體現(xiàn)，它對教學效果具有直接的影響。但是教學語言藝術(shù)不是短時間內(nèi)就能形成的，因此，教師要不斷對初中生物教學語言藝術(shù)進行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。
初中生研究性小論文篇九
“研究性學習、合作學習、自主學習”是新課程倡導(dǎo)的三種教學方式，新的課程標準要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學生學習的合作者、促進者和引路人”。如何在教學中踐行新的課程理念，真正地實現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學生成為課堂的主人，讓學習成為學生自己的事，主動地承擔起學習的責任?為此，我在平時的思品教學中展開了不斷的探索.下面談?wù)剬Α把芯啃詫W習”的幾點嘗試。
思想品德論文。
研究性學習使初中生思維能力日趨增強。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長和發(fā)展的時期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識遷移能力，通過研究性學習可以使他們不僅理解理論性較強的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進行想象、推理和證明，這為他們進一步打下了學習能力基礎(chǔ)。
研究性學習使初中生知識信息日益豐富。當今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識信息，還必須通過報紙、電視、廣播獲得知識，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價值的知識信息，這正是初中生研究性學習過程中必須使用的手段。
研究性學習使初中生行為習慣逐步養(yǎng)成。研究性學習使初中生逐步形成了科學的世界觀、人生觀、價值觀，他們通過研究活動變得更加認真學習、熱愛勞動、愛護環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
研究性學習使初中生實踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開實踐活動。思想政治課程中的研究性學習需要搞社會調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實踐能力。
第一步，確立課題。這是開展研究性學習的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導(dǎo)下，學生根據(jù)教材內(nèi)容和社會實際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個課題，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會給研究過程帶來很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致失敗，有時即使成功，也缺乏指導(dǎo)意義。
第二步，制仃計劃。小組活動是研究性學習的最佳組織形式。每個課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實施，必須制訂相應(yīng)計劃。計劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對調(diào)查問卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實施。這是研究性學習的中心環(huán)節(jié)。它要求學生根據(jù)課題研究計劃，有步驟地開展研究活動，及時調(diào)控研究過程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進行。在課題研究過程中，要注意以下幾點：
(1)要持之以恒。課題研究是一個周期性較長的活動，常常是以月為單位來計算時間，學生平時課堂學習任務(wù)緊，課余時間有限，要堅持下去很不容易，沒有執(zhí)著精神，課題研究就無法貫穿始終。
(2)要及時總結(jié)。課題組將前一階段在社會實踐和查閱資料中收集的資料進行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。
(3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當形式表現(xiàn)出來。
第四步，評價激勵。研究性課程的評價重點是學生參與的過程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評價中應(yīng)采取客觀認定的方法，允許學生按各自的能力將課題用不同的形式表達出來。研究性課程的成績可以作為政治課的平時成績，作為考核學生平時表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績中去。
首先開展研究性學習應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動學生研究的積極性。
其次，要堅持學生主體地位，研究性課程的開設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學生的主體作用、激發(fā)學生的創(chuàng)造力密不可分。在活動中，我們深刻感受到研究性學習與學生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動過程的自主性和主動性，活動形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動成果受表彰學生的廣泛性。不少并非平時學習成績好的學生，他們通過自身的努力，也同樣能在活動中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。
通過嘗試，筆者認為研究性學習有利于點燃每一位同學智慧的火花，有利于學生發(fā)現(xiàn)自我、增強信心、不斷進取，有利于提高學生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，體現(xiàn)出學生的主體地位，適用于當前的課程改革。
總之，在新的課程理念中，學生學習知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶，課程知識成為學生反思、批判、運用并促進學生重新理解的材料。改變學生的學習方式，走向“研究性學習”我國基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢。在初中思品教學中適切性地應(yīng)用研究性學習既是新課程改革的需要，思品學科、思品教師發(fā)展的需要，更是學生發(fā)展的需要。由于目前研究性學習在我國尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗和突破性進展還比較少，實際困難也很多，還需要做更多的探索與實踐。
初中生研究性小論文篇十
隨著高中語文教學方法的不斷發(fā)展與進步，語文的研究性學習在語文教育中的重要性越來越突出，這不僅可以改善語文傳統(tǒng)教學的枯燥與乏味，還能調(diào)動學生對語文的學習興趣，同時也能更好地引導(dǎo)學生主動去探索學習中的問題并予以解決，這與以往學生被動地接受學習有著明顯的不同，是未來教育改革的一大重要模式。
1.群體性。隨著教學的不斷發(fā)展與改革，如今的教學模式與以往的教學模式不同，研究性學習的主體不再局限于教師個人，而是由學生們自己主導(dǎo)整個教學過程，教師的主要職責就是負責研究內(nèi)容方向的尋找以及整個研究過程的引導(dǎo)。說到底，研究性學習是一個群體探究問題尋求真理的過程，而不是普通的教師個人知識的傳授。
2.存異性。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對同樣事物的理解并不完全一樣。因此，傳統(tǒng)教學中教師將個人或者教科書上的觀點教與學生、并讓之被動接受，這顯然是不利于學生思維的發(fā)展與個人觀點的發(fā)表，而研究性學習的教學模式卻很好地解決了這一問題。每個人都有機會將自己的觀點表達出來，由大家共同討論，這在提高大家主動性的同時讓大家能夠更多地接觸到別人不同甚至是怪異的想法，這樣更加有助于學生以后從多個方面多個角度去看待問題、去考慮問題。
3.自主性。這是研究性學習特點中的重中之重。為什么這么說呢？研究性學習的主體是學生，這是要靠學生們自己主動發(fā)現(xiàn)問題并且逐步解決問題的一種學習模式，()與教師的直接傳授有著巨大的差別，而這“巨大”之處恰恰就在于學生是否主動，這也成為決定其是否能夠成功、是否能夠提高學生學習能力的直接判斷標準。因此，調(diào)動學生們更大的自主性和積極性是探究性學習最基本也是最重要的一點。
1.選擇有價值的研究課題。一個沒有多大價值的課題不僅會浪費學生們的時間，也會使他們無法在學習過程中更好地剖析課題的深蘊含義以及無法學習到他人獨到的思維見解。在這個問題方面，教師則起著主導(dǎo)的作用，有著淵博的知識和豐富的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，教師可以知道哪些課題適合學生們研究學習、哪些課題只會耽誤學生們的時間，并且在大的思考方向上，教師也可以給出一些提示。在這樣的前提和基礎(chǔ)上，可以大大縮短學生們所花費在學習上的那些不必要的時間，能夠讓他們有著更高的效率可以學到更多的東西。
2.課程研究的氛圍。一個學習環(huán)境的好壞往往直接或間接導(dǎo)致學生學習效率的高低，人們通常都有一種從眾心理，因此周圍同學的學習交流氛圍也通常決定著個人的學習氛圍以及個人的學習興趣，因此，一種良好的研究學習氛圍往往能夠給學生帶來一個良好的學習開端。當然這需要的不僅僅是教師的帶領(lǐng)還需要每個學生主動去融入這樣一種全新的學習環(huán)境，這樣的研究性學習才會讓學生們更加容易也愿意接受，才能逐步的提高學生的語文學習水平。
3.教師的評判。教師作為以往傳統(tǒng)教育的傳播者，其具有的知識理論體系的豐富程度和對善惡美丑是非曲折的辨析能力是無可置疑的，因而，在討論研究過程中，教師對學生所得結(jié)論的'辨析和對學生思維方式思考方向的引導(dǎo)就顯得尤為重要。當然，教師也并不一定就次次都能確定著誰的想法是對的誰的想法就是錯的，他們的建議更多的是作為參考以及部分評判標準，學生們需要在與其他人交換意見的過程中對課題有著更深的研究從而得到更加貼近主題更加貼近真理的結(jié)論。
首先，這一學習模式符合新課程標準所提出的的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”，順應(yīng)新時代學習模式的主流。這一模式打破了傳統(tǒng)的教師與學生之間的僵化的“傳授――接受”結(jié)構(gòu)，建立了一種新型的、更加自主更加自由的教學模式。這不僅化解了傳統(tǒng)教學中教師和學生之間那種“強教強受”的尷尬局面，同時也能加強學生們的學習興趣以及減輕教師的負擔，這是一種行之非常有效的方法，也必將普及到整個教育領(lǐng)域。
其次，這種學習模式為學生們營造了一種類似于科學研究的環(huán)境，提高興趣的同時還加強了學生們通過多種途徑去搜集資料，去解決研究過程中遇到的一個又一個問題，去學習到更多的延伸的知識。學生們端正態(tài)度努力尋求解答，這個過程是研究學習過程中最重要的部分。學生們通過這個過程來豐富自己的知識，來拓展自己的交際能力，來使自己能夠更好地搜集信息、分析信息、判斷信息。
最重要的就是其能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神，促進能力和思維的發(fā)展以及拓展解決辦法的途徑，使其在以后的生活、勞動、事業(yè)中遇到困難時能夠有能力去解決它。開展研究性學習的最終目的就是使我們的教育更加適應(yīng)社會的需要，即學生們能夠更加適應(yīng)時代的需求，能夠有更好的發(fā)展。這不僅僅是教育體系的重要改革，更是社會需求的重要體現(xiàn)。
主要包括以下三點：
1.開展研究性學習的形式不正確。有些語文教師給出相應(yīng)的幾個與書本相關(guān)的問題，然后學生們分小組討論給出答案，然后教師公布明確答案，他們以為這就是研究性學習，其實不然，這只是傳統(tǒng)教育方法更換了一下樣子，就自以為跟得上時代潮流，是教育領(lǐng)域的一種新模式，這本身就將其形式化、膚淺化。
2.與傳統(tǒng)的教育模式相比，研究性學習要花費更多的時間。這是一個必然的結(jié)果，教師布置課題，學生們尋找資料，整理資料，得出自己結(jié)果，大家共同討論，教師解惑等等都需要耗費大量的時間，雖說在某些方面的理解上與某些能力的鍛煉上其占據(jù)了較大的優(yōu)勢，但在時間上以及標準課程的范圍上數(shù)量上，則不免落入下乘，因而這是一個需要好好考慮的問題。
3.學生對利用業(yè)余時閫來完成學業(yè)的反感。學生們長久以來一直反感學業(yè)占據(jù)其業(yè)余玩耍的時間，因為本身學業(yè)就很重，如果沒有適當?shù)恼{(diào)節(jié)，可能降低學習的效率以及加強其對學業(yè)的不滿。而研究性學習就是利用課余時間來尋找資料一共上課使用的一種方式，這與學生的意愿背道而馳，因此這很可能會成為研究性學習的最大阻礙。
總之，順應(yīng)語文教學時代的發(fā)展，語文的研究性學習已經(jīng)成為一種必然的趨勢，作為教師我們要帶領(lǐng)學生不斷地鉆研語文學習方法，引導(dǎo)學生更有效地進行學習，全面地提高學生的學習水平。
初中生研究性小論文篇十一
高師科學教育與小學科學課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學教育的培養(yǎng)目標、課程體系和課堂教學等與小學科學課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學科學教育的需要。“高師科學課程與小學科學教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學校的實際，結(jié)合小學科學教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當下小學科學教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標研究。從適應(yīng)小學科學教育工作需求的視角，探討小學教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學課程體系研究。研究小教專業(yè)科學課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學課程的標準與實施方案等。3.科學活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學生社團等課程化、系列化。二是根據(jù)學?，F(xiàn)有設(shè)施和學校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學生觀察、實習和使用。4.科學課程課堂教學研究。探討高師科學課程對小學科學課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學的合作互動研究。探索高師與小學新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學科學教育提供保障;二是聘請小學科學教育的名師為未來教師進行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學相關(guān)課題、教學實踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學課程的學習評價研究。一是突出小課題研究等研究性學習過程在學習評價中的作用;二是充分體現(xiàn)學生在專題實踐、小學科學優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學習過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學科教學、校本課程和科技教育活動等方面進行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學作為課題研究的實驗學校，在小學科學教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區(qū))教學研究機構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學科學教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學實踐中，我們要用先進前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，實施新穎合理而有效的教學策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置。
當前小學科學課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學知識體系。而對高師而言，就必須打破學科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學生通過學習，開拓視野，提高對科學問題和科學知識的情感，從而使學科知識由封閉性走向開放性，使學生的能力得到提高。我們一方面強調(diào)高師課程要適應(yīng)小學教育綜合化的趨勢，打破學科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學教育專業(yè)科學課程的實踐性，增加小學教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強對小學科學教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學教育專業(yè)的背景下為未來小學科學教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學教育選修模塊，包括：科學課程與教學論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學，實驗與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實施。
要狠抓學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學科學教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學習的全過程，更應(yīng)該融入師范學習生活的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨歸”的各類研究性學習活動。高師培養(yǎng)小學教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗?zāi)芰Αl(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進行教學改革，從教學本位中走出來，不斷進行教與學的反思，使教學過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學習活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習為契機，反思教育理論在教學實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發(fā)展學生的個性、豐富學生的實踐。我們根據(jù)學校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學課的教學以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學科學教學目標與方法”“非線性科學簡介”和“健康生活”等科學講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學生創(chuàng)意實驗競賽”等科學競賽;另外，指導(dǎo)學生撰寫科技論文和科學教案參加全國、省的學科組學生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學們的科學思維，增強了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，促進了我校課外科技活動的蓬勃開展。
三、課程資源。
高師在教育理念上滯后于小學教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學、社會機構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學關(guān)系，通過“請進來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學科學教育教學，以“教”帶“學”，以“練”促“學”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學教育實踐活動，聯(lián)合進行師范生的實習指導(dǎo)等。我們積極促進、實施教研機構(gòu)相關(guān)小學科學教育的活動向高師學生開放，教學展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學科學教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學科學的教學。積極組織學生參加各級各類的學生科技論文、科學教案、科學課件的比賽，讓學生有親身的體會。客觀來講，無論是教師還是學生都應(yīng)該具有面向未來的科學素養(yǎng)，隨著我國小學科學課程與教學改革的進一步深入和高等師范教育的進一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學科學教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐?？傊?，高等師范學校培養(yǎng)小學科學教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學研究、學生專業(yè)發(fā)展等諸方面進行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學校的實際，立足高師，結(jié)合小學科學教育發(fā)展的需要，把握小學科學教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學科學教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學科學教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
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初中生研究性小論文篇十二
高師科學教育與小學科學課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學教育的培養(yǎng)目標、課程體系和課堂教學等與小學科學課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學科學教育的需要?！案邘熆茖W課程與小學科學教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學校的實際，結(jié)合小學科學教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當下小學科學教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標研究。從適應(yīng)小學科學教育工作需求的視角，探討小學教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學課程體系研究。研究小教專業(yè)科學課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學課程的標準與實施方案等。3.科學活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學生社團等課程化、系列化。二是根據(jù)學校現(xiàn)有設(shè)施和學校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學生觀察、實習和使用。4.科學課程課堂教學研究。探討高師科學課程對小學科學課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學的合作互動研究。探索高師與小學新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學科學教育提供保障;二是聘請小學科學教育的名師為未來教師進行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學相關(guān)課題、教學實踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學課程的學習評價研究。一是突出小課題研究等研究性學習過程在學習評價中的作用;二是充分體現(xiàn)學生在專題實踐、小學科學優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學習過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學科教學、校本課程和科技教育活動等方面進行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學作為課題研究的實驗學校，在小學科學教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區(qū))教學研究機構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學科學教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學實踐中，我們要用先進前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，實施新穎合理而有效的教學策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置。
當前小學科學課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學知識體系。而對高師而言，就必須打破學科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學生通過學習，開拓視野，提高對科學問題和科學知識的情感，從而使學科知識由封閉性走向開放性，使學生的能力得到提高。我們一方面強調(diào)高師課程要適應(yīng)小學教育綜合化的趨勢，打破學科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學教育專業(yè)科學課程的實踐性，增加小學教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強對小學科學教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學教育專業(yè)的背景下為未來小學科學教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學教育選修模塊，包括：科學課程與教學論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學，實驗與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實施。
要狠抓學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學科學教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。科學探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學習的全過程，更應(yīng)該融入師范學習生活的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨歸”的各類研究性學習活動。高師培養(yǎng)小學教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗?zāi)芰Αl(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進行教學改革，從教學本位中走出來，不斷進行教與學的反思，使教學過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學習活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習為契機，反思教育理論在教學實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發(fā)展學生的個性、豐富學生的實踐。我們根據(jù)學校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學課的教學以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學科學教學目標與方法”“非線性科學簡介”和“健康生活”等科學講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學生創(chuàng)意實驗競賽”等科學競賽;另外，指導(dǎo)學生撰寫科技論文和科學教案參加全國、省的學科組學生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學們的科學思維，增強了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，促進了我校課外科技活動的蓬勃開展。
三、課程資源。
高師在教育理念上滯后于小學教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學、社會機構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學關(guān)系，通過“請進來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學科學教育教學，以“教”帶“學”，以“練”促“學”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學教育實踐活動，聯(lián)合進行師范生的實習指導(dǎo)等。我們積極促進、實施教研機構(gòu)相關(guān)小學科學教育的活動向高師學生開放，教學展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學科學教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學科學的教學。積極組織學生參加各級各類的學生科技論文、科學教案、科學課件的比賽，讓學生有親身的體會?？陀^來講，無論是教師還是學生都應(yīng)該具有面向未來的科學素養(yǎng)，隨著我國小學科學課程與教學改革的進一步深入和高等師范教育的進一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學科學教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐?？傊?，高等師范學校培養(yǎng)小學科學教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學研究、學生專業(yè)發(fā)展等諸方面進行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學校的實際，立足高師，結(jié)合小學科學教育發(fā)展的需要，把握小學科學教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學科學教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學科學教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
參考文獻：
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[3]李玲.構(gòu)建適應(yīng)小學科學教育的高師科學課程體系[j].淄博師專學報，(01).
初中生研究性小論文篇十三
近年來，研究性學習成為了初中階段教育的熱門話題。研究性學習以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及問題解決能力為目標，通過引導(dǎo)學生主動探究、合作解決問題，以獲得知識和技能。作為一名初中生，我也積極參與了研究性學習，并通過該過程獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，研究性學習強調(diào)主動學習。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常是知識的主要傳遞者，而學生則是被動接受者。然而，通過參與研究性學習，學生可以成為學習的主導(dǎo)者。例如，在一次研究性學習中，我負責了一個小組項目，需要我們在一周的時間內(nèi)調(diào)查和研究有關(guān)自然災(zāi)害的信息。通過團隊合作，我的小組成員們每個人都找到了自己負責的內(nèi)容，并在準備演講時積極參與討論。這讓我感受到了主動學習的樂趣和價值，因為我可以根據(jù)自己的興趣去深入探究和學習。
其次，研究性學習鼓勵學生批判思考和問題解決能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的學習模式中，問題的答案往往是固定不變的，而學生只需要按部就班地記住和復(fù)習。然而，通過參與研究性學習，我意識到問題不僅有一個絕對的答案，而且有多個解決方案。例如，我們在一次實驗中進行了種子發(fā)芽的觀察，并發(fā)現(xiàn)不同條件下的結(jié)果不同。這讓我意識到，問題的解決方法可以采用不同的思維路徑和方法。通過與小組成員的合作，我們提出了不同的假設(shè)并進行了實驗，最終找到了最佳的解決方案。這種批判思考和問題解決能力的培養(yǎng)對我今后的學習和生活都意義重大。
第三，研究性學習促進了合作與溝通能力的培養(yǎng)。在研究性學習過程中，進行小組合作和討論是必不可少的。通過與其他同學的交流和合作，我學會了如何與他人進行有效的溝通，并尊重和傾聽他人的意見。在一次小組研究中，我們遇到了一個實驗數(shù)據(jù)異常的問題。我們每個人都有自己的觀點和想法，但通過良好的合作和溝通，我們最終找到了問題的原因，并解決了它。通過這樣的合作和溝通，我不僅改善了與同學之間的關(guān)系，也提高了自己的合作與溝通能力。
另外，研究性學習激發(fā)了我對知識的興趣和探索欲望。在傳統(tǒng)的學習模式中，教師通常以考試為導(dǎo)向，側(cè)重于知識的死記硬背。這使得許多學生對學習的興趣逐漸消退。而研究性學習強調(diào)學習的深入和探索。通過自己的研究和實踐，我開始對一些科學問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，并主動閱讀和研究相關(guān)的書籍和資料。這讓我對知識的探索欲望更加強烈，也讓我看到了學習的樂趣與意義。
最后，研究性學習培養(yǎng)了我對團隊合作的認識和意識。在研究性學習中，每個人都扮演著不同的角色，需要相互合作來完成各自的任務(wù)。通過與團隊成員的討論和合作，我逐漸認識到了團隊合作的重要性。只有通過團隊合作，才能更好地解決問題和達到共同的目標。此外，團隊合作還可以豐富我的思維和視野，從其他成員那里學到更多的知識和技能。因此，培養(yǎng)良好的團隊合作意識對今后的學習和工作都至關(guān)重要。
綜上所述，研究性學習在初中生的學習中起到了重要的作用。通過研究性學習，我不僅培養(yǎng)了主動學習、批判思考和問題解決能力，還提高了合作與溝通能力，激發(fā)了對知識的興趣和探索欲望，并加深了對團隊合作的認識和意識。我相信這些寶貴的經(jīng)驗和體會將對我的未來學習和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
初中生研究性小論文篇十四
摘要：水利工程在我國國民經(jīng)濟發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財產(chǎn)安全。所以，我們應(yīng)該進一步提升水利工程堤防施工技術(shù)水準，對工程質(zhì)量實行嚴格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術(shù)支撐。更多水利工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：水利工程論文。
1水利工程提防工程施工技術(shù)。
1.1恰當?shù)耐亮线x擇。
土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提防工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土時，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項指標，以達到工程設(shè)計要求標準。第二，在施工過程中，軟土地基的開挖盡量使用機械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。
1.2合理的填筑施工。
在水利工程提防工程施工前，要對堤基進行清理，清理要以設(shè)計要求為標準，明確清理范圍?？刂坪盟こ痰堂娴那謇磉吘€，以設(shè)計基面為標準，老堤要仔細清理干凈雜土、樹根等，清理干凈后壓實平整，提高土的密實度，然后進行第一層鋪填。在冬季施工時，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標，對不符合要求土料進行及時、有效的處理后方可使用。
1.3正確的鋪料、壓實方法。
要將壓實層的面層刨毛后，才能進行鋪料，同時，還要保證壓實層的含水量，防止過干或過濕而導(dǎo)致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實前還要做碾壓試驗，對每一試塊進行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無剪力破壞現(xiàn)象，對試驗的碾壓時間與結(jié)果進行記錄。
2水利工程提防工程防滲技術(shù)。
2.1混凝土防滲墻。
混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術(shù)，可用于永久性的地基防滲，存在險情的堤壩防滲，臨時圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點。目前，防滲墻在施工技術(shù)和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。
2.2高壓噴射防滲墻。
借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進行擾動沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟、優(yōu)質(zhì)。
2.3自凝灰漿防滲墻。
它的發(fā)展基礎(chǔ)是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。
2.4帷幕灌漿。
把具有流動性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強度。大裂隙體灌漿時量大壓力小，小裂隙體灌漿時量小壓力大，就要嚴格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實度。
3水利工程提防工程質(zhì)量控制。
3.1承包商的選擇。
優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗、精良的施工設(shè)備和科學的管理手段，能夠保證施工隊伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴格按照國家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進行招投標工作，考察投標人的信譽、業(yè)績、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。
3.2施工組織機構(gòu)的完善。
在提防工程施工中，施行施工責任制，完善施工組織機構(gòu)，確保提防工程的高效有序進行，成立施工項目部，選擇經(jīng)驗豐富的施工技術(shù)人員，做好生產(chǎn)準備工作、圖紙會審工作和技術(shù)交底工作。施工項目部中各個科室要明確職能與職責，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗和技術(shù)能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，施工過程嚴格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。
3.3嚴格進行圖紙會審。
施工前，要求各技術(shù)人員全面審核施工圖紙，及時發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術(shù)與質(zhì)量問題，各工作人員熟悉圖紙后，對設(shè)計交底中的施工工序認真研究、科學處理，確保施工的有序進行。圖紙會審要求多方參與，征求各相關(guān)方的建議意見，優(yōu)化設(shè)計目標和施工技術(shù)。
3.4全面實施土工試驗。
首要保證。取土場內(nèi)的地基土和土料，進行含水量、打擊壓實等試驗，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標準，控制工程成本預(yù)算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標。第二，填筑施工監(jiān)測。填筑時要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過程中的質(zhì)量監(jiān)測工作，對不符合要求的填土進行及時有效的處理，在審核批準處理措施后方可進行改正，還要對處理后的填土進行質(zhì)量監(jiān)測，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強提防工程防御洪水的能力。第三，壓實度監(jiān)測。對填筑的路面進行壓實度監(jiān)測，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機壓實試驗保證壓實厚度、土的最佳含水量等。
3.5各相關(guān)方協(xié)調(diào)配合。
水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預(yù)見因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關(guān)方，保證施工工程的順利實施。
4結(jié)束語。
提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術(shù)、提防的防滲技術(shù)以及施工質(zhì)量控制等工作，學習提防的新技術(shù)、新方法，考慮施工個過程的安全、經(jīng)濟、可行性，嚴格實施各項環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標的實現(xiàn)。
初中生研究性小論文篇十五
歷史課上的小組合作學習就是打破傳統(tǒng)的學生上課一人一個固定座位的形式，以4人為一個互助小組，每一班級的學生遵照學科成績、個人能力、性格不同等方面的差異，按照“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學組建成多個優(yōu)化協(xié)同的的學習小組。結(jié)合我校歷史教學的實際情況，一線歷史教師作了以下的小組合作改革：
一、科學構(gòu)建小組。
為了提高高中生的歷史學科素養(yǎng)，高效促進學生的全面發(fā)展，我們優(yōu)化構(gòu)建了學習小組進行合作交流。首當其沖就是對全班的學生按照科學的規(guī)律進行適當?shù)牟町愋苑纸M。為了確保組內(nèi)成員的能力互補和各小組間的公平合理競爭，歷史教師在分組時候必須考慮學生的知識能力、愛好興趣、男女性別、是否住校等諸多方面的因素。遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的科學原則來合理編制小組。只有這樣才能確保每個合作小組在大致均等的小組水平上展開有效學習。學生們在小組競爭中才會有有“旗鼓相當”的感覺，才會激發(fā)大家競爭的動力，增強同學們獲勝的信心，取得優(yōu)異的學習效果。合作小組一般以4人為一小組，將每個班分為10個小組。每小組設(shè)小組長1人，資料員1人，記錄員1人，監(jiān)督員2人。學習小組組長主要選本身組織能力強、學習認真、有一定奉獻精神的優(yōu)秀學生。他們的主要任務(wù)就是在學科老師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)全部小組協(xié)作學習，組織大家分點討論，完成教師布置的小組學習任務(wù)。
二、明確各小組學習的任務(wù)。
教師在布置小組合作學習的任務(wù)的時候，要考慮到難易適中，若教師布置的任務(wù)太容易，大部分學生不需要和他人一起協(xié)助也能完成，這樣就就失去了小組合作學習的真正意義；若布置的太難，小組成員絞盡腦汁通過所有辦法還是不能達到目標，那樣學生們也會逐漸失去學習的動力，也就減少了合作學習的興趣和積極性。一線歷史教師設(shè)計的歷史討論題不僅要有利于高中生的歷史思維活動，還要遵循高中生的事物認知規(guī)律，布置內(nèi)容的難易程度必須處于學生“跳一跳摘得到”的范圍內(nèi)。這樣的任務(wù)才具有挑戰(zhàn)性，才更有利于激發(fā)小組成員個體的自發(fā)積極性，以及各小組合作的主動性。
三、科學組織分組討論。
在歷史合作學習過程中，小組討論是廣大一線教師選擇的比較有效的教學策略。好的小組討論能加強師生間、生生間更多的交流、互動的機會。實踐證明，良好的課堂討論是引導(dǎo)學生積極參與課堂教學的必要措施，是培養(yǎng)高中生團隊精神和激發(fā)高中生創(chuàng)新意識的必要手段，也是促進高中生全面發(fā)展的必然途徑。但任何事情都應(yīng)該一分為二的看問題，小組合作討論也存在一些固有的弊端，如在表面看似熱熱鬧鬧，實則難以確保每為成員都在主動參與，很多學生在討論中渾水摸魚，還有的學困生“隨波逐流”，不愿意輕易表露自己的內(nèi)心世界。因此，在歷史課教學中如何有效地組織學生進行科學討論非常必要。
首先教師要設(shè)計好小組討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容不僅要針對本節(jié)課教學目標，還要突出歷史學科的討論特點，必須要有思維啟發(fā)性、學科思考性、歷史探索性和研究開放性，能夠使小組成員的學科思維和討論活動高度處于最優(yōu)狀態(tài)。
其次，為了確保歷史課堂討論取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)事先確定的規(guī)則。討論前，各小組成員首先自己獨立思考，把內(nèi)心想法寫下來，然后分別闡述自己的想法，最后集體討論，形成小組意見。小組討論過程中，教師必須要深入到各小組當中，融入小組討論中，要關(guān)注各討論小組的進程，還要及時點撥，引導(dǎo)思路。
四、養(yǎng)成默契的合作技能。
高中生小組談?wù)撝叙B(yǎng)成默契的合作技能是合作學習成功的重要保證。但小組合作技能的形成和發(fā)展不是一個能取巧的過程，它需要小組間長期的有意識的`培養(yǎng)和訓(xùn)練。在小組交流中，教師要有意訓(xùn)練學生們耐心傾聽同組其他人的發(fā)言，并樂于敢于表達自己的觀點和善于吸收借鑒別人的有效意見，從而修正和完善自己原先的觀點。每個人都要虛心聽取別的組員的意見，補充自己原先觀點的不完善、不科學的地方。
五、進行積極有效的正評價。
高中生大部分都有爭強好勝的特性，所以歷史老師一定要抓住這個特點，學會科學的對他們的行為進行積極的正評價。老師可以把評價可以分組員自我評價、小組間互評、教師點撥評價等。例如在各小組分組討論后，老師不僅注重他們的學習結(jié)果匯報，還要注意對各合作過程的評價。歷史老師可設(shè)置出“精彩華夏組”、“輝煌大唐組”、“太平盛世組”、“唐詩宋詞組”等。
這樣，富有文學的小組名稱，會促使大家的學習更加積極主動，使學生更樂于參與。
總之，歷史新課程的教學離不開小組合作，而新課改下的小組合作學習每個學校都正處于摸索階段，還存在著一些不足，如小組合作學習有些流于形式、學生的參與性不高、小組活動中缺乏民主的機會等。所以在在今后的歷史教育教學工作中，如何改進才能更好的提高小組合作學習的效果，還需要老師們在實踐中不斷地加以摸索。
參考文章：
[1]周二才.如何提高歷史課小組合作學習的效率.新課程,.
[2]孫敬章.高中歷史小組合作學習的幾點體會.課程教育研究,.
初中生研究性小論文篇十六
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
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初中生研究性小論文篇十七
摘要:現(xiàn)階段的教學改革,對初中生物實驗教學的創(chuàng)新比較注重,而在生物實驗室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要。
通過生物實驗室管理水平的提高,就能提高生物教學的效率。筆者結(jié)合實際,對初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀進行詳細分析,然后結(jié)合實際對生物實驗室管理方法進行探究,希望該研究能對實際的管理發(fā)展起到促進作用。
關(guān)鍵詞:初中;生物實驗室;管理現(xiàn)狀。
生物實驗室是進行生物實驗教學的重要場所,在這一方面加強管理對生物教學發(fā)展比較有利。在素質(zhì)教學的實施背景下,對學生加強素質(zhì)教學就要從多方面進行考慮,生物教學是實踐性比較強的學科,尤其是在實驗室的管理方面比較重要。
對初中生物實驗室管理加強研究,對解決實際管理問題比較重要。
1初中生物實驗室的管理現(xiàn)狀分析。
初中生物實驗室管理水平的提高有助于學生生物實驗的正常操作,對學生學習效率水平的提高比較有利。
從實際的實驗室管理現(xiàn)狀來看,在諸多方面還存在著問題,有待解決。
由于生物實驗室當中有一些感染性的物質(zhì),所以在安全工作方面就要充分重視[1]。
生物實驗室管理工作開展過程中,一些實驗人員不注重安全意識的加強,這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問題。
再者,初中的生物實驗管理工作實施中,相應(yīng)的安全管理制度不完善,相應(yīng)的管理監(jiān)督也沒有加強。
當前一些生物實驗室的管理工作實施中,雖然建立了質(zhì)量管理體系,也規(guī)范了具體的操作程序,但是在具體執(zhí)行過程中還沒有有效落實。
在制度規(guī)定當中只有原則性的規(guī)定,但在落實上缺少明確性指示,缺少安全以及管理的措施實施。
另外,在生物實驗室的管理過程中,對相關(guān)的實驗室設(shè)施以及設(shè)備沒有進行有效完善。
這些方面對實際的生物實驗教學的進一步實施存在著諸多影響。
比較突出的問題就是在經(jīng)費上沒有充分的投入,這就使實驗設(shè)施的配備得不到完善,阻礙了生物實驗教學[2]。
對這些層面的問題要能充分重視,只有在這些層面得到了加強,才能對生物實驗室的進一步發(fā)展起到保障作用。
2初中生物實驗室管理方法探究。
要想保障生物實驗室的管理質(zhì)量水平的提高,就要從多方面加強重視,筆者結(jié)合實際對初中生物實驗室的管理方法進行了深究,在這些措施的科學實施下,就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。
第一,加強對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業(yè)培訓(xùn)工作。
實驗室人員在專業(yè)知識上的提高,對其具體實施管理工作比較有利,能夠通過專業(yè)化管理水平的提高,使實驗室安全事故的發(fā)生概率降低。
在具體的措施實施上,注重理論政策的科學實施,在思想認識層面能進一步強化,將理論和實踐緊密結(jié)合[3]。
對實驗人員的應(yīng)對突發(fā)事件能力進行有效加強,只有從這些方面得到加強,才能真正有利于實驗室的管理水平。
第二,注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高。
要想對生物實驗室的管理質(zhì)量水平加以提高,就要能充分注重制度的完善制定和落實,在制度的`規(guī)制下,才能使管理的整體水平提高。
制定這些規(guī)章制度時,要和實際相結(jié)合,維護實驗室的日常秩序,使生物實驗的順利進行得到保障。
在制度的制定上,在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面,都要和實際相結(jié)合,管理制度的可操作性要強,對實驗室的操作安全性要有效保障。
只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范,才能保障整體管理水平的提高。
第三,在實驗室的管理工作實施中,在開放管理層面要能充分重視。
生物實驗室和學生動手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系,為學生提供了動手實踐的場所[4]。
在實驗室的開放時間上要科學規(guī)定,加強專業(yè)指導(dǎo)老師的管理,對學生的實驗理論知識和器材的管理要加強。
首先要讓學生明確實驗過程。
教師可利用活動時間提前培養(yǎng)好實驗小組長,再由這些骨干學生去輔導(dǎo)帶動其他同學做好實驗。
在授課過程中,教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具,帶領(lǐng)學生按照由下至上的順序逐一對各結(jié)構(gòu)進行辨認和識記,增加學生的感性認識。
對實驗過程及方法步驟做到心中有數(shù),為下節(jié)實驗課作好準備。
讓學生在平常的時間中,能夠充分利用好實驗室。
第四,生物實驗室的具體管理工作實施中,要能夠注重原則的遵循。
例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中,對儀器的擺放就要符合自身的特征。
在相應(yīng)儀器的存放過程中,就要將全部開關(guān)置到零位上,要能符合美觀的原則。
對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,存放和取用要和方便。
遵循這些相應(yīng)的原則,才能使實驗的器材得到良好的管理。
再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中,就要能夠做到分類存放,易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放,在藥包上貼上標簽等。
第五,對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。
在專人管理層面要能有效加強,管理人員要在相應(yīng)的資料管理工作上進行完善和強化。
在實驗室的表冊管理工作上要有效強化,并及時進行匯總。
在實驗室管理工作的實施中,要充分注重對學生定位的要準確性[5]。
為了將生物實驗室的教學質(zhì)量有效提高,就在每堂課的開展前對學生的個性化差異詳細了解,然后在實驗小組的搭配方面充分重視。
在分組后每組的學生要選出一個組長,對小組人員的實驗進行規(guī)范化,起到管理員的作用。
這樣就能優(yōu)化管理工作。
第六,初中生物實驗室的管理中,要對學校的網(wǎng)絡(luò)加以充分利用,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生物實驗室。
這一新技術(shù)的應(yīng)用能夠促進網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的有效形成,實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現(xiàn)。
課前要求學生預(yù)習實驗內(nèi)容,上課時先讓學生觀看視頻,再由帶教老師強調(diào)實驗的重點、難點和關(guān)鍵點,然后學生做實驗,在實驗過程中可以邊看邊做。
實驗結(jié)束后,老師點評、小結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)裝備的實驗預(yù)約、登記,課上學生的分組登記和演示記錄,及時有效要便于各項檢查,驗收。
在這一方面得到了加強,就能有助于實驗室管理水平的提高。
3結(jié)語。
總而言之,要想提高初中生物實驗室的管理水平,就要注重對實際問題的及時解決。
初中階段的學生,在各個方面的發(fā)展都沒有成熟,老師在學生的生物實驗過程中,要充分注重對學生的引導(dǎo)。
該文從多方面對生物實驗室的管理工作進行了研究,希望能解決實際的實驗室管理問題。
參考文獻:。
[3]于航.關(guān)于高校實驗室管理工作的幾點探討[j].時代教育,2015(3):90.
[4]方世林.地方本科院校實驗室建設(shè)和管理的研究與探討[j].科技信息,2013(14):12.
初中生研究性小論文篇十八
摘要：水利工程在我國國民經(jīng)濟發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是堤防工程，還可以發(fā)揮防御洪水的功效，一定程度上保障了人們的生命財產(chǎn)安全。所以，我們應(yīng)該進一步提升水利工程堤防施工技術(shù)水準，對工程質(zhì)量實行嚴格把控，為確保堤防工程的正常施工提供了有效的技術(shù)支撐。更多水利工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：水利工程論文。
1水利工程提防工程施工技術(shù)。
1.1恰當?shù)耐亮线x擇。
土料的選擇是保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，是提防工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在選擇土料上要滿足取材的便利性和水利工程提防的防滲要求，以避免施工成本的增加。選擇土料還要遵循以下原則：第一，如施工地基為軟弱土時，為了提高回填土的穩(wěn)定性，減少地基沉降，要用優(yōu)質(zhì)土替代軟弱土，優(yōu)質(zhì)土的選擇還要符合該水利工程要求的施工材料各項指標，以達到工程設(shè)計要求標準。第二，在施工過程中，軟土地基的開挖盡量使用機械施工，以便降低施工難度，減少工程施工工期，保證工程質(zhì)量。
1.2合理的填筑施工。
在水利工程提防工程施工前，要對堤基進行清理，清理要以設(shè)計要求為標準，明確清理范圍?？刂坪盟こ痰堂娴那謇磉吘€，以設(shè)計基面為標準，老堤要仔細清理干凈雜土、樹根等，清理干凈后壓實平整，提高土的密實度，然后進行第一層鋪填。在冬季施工時，還要防止出資按浸水、凍脹等現(xiàn)象。在土堤填筑時，主要采取后推法的施工方法，在填土被卸下車后，攤平填土，確保填土厚度與堤邊的填土要求。在填土過程中，要保證土料的`含水量符合質(zhì)量要求目標，對不符合要求土料進行及時、有效的處理后方可使用。
1.3正確的鋪料、壓實方法。
要將壓實層的面層刨毛后，才能進行鋪料，同時，還要保證壓實層的含水量，防止過干或過濕而導(dǎo)致的鋪料效果不佳，鋪料還要保證厚度均勻且符合要求，鋪料面平整，避免在鋪料中混入透水性材料或粘性土料。在鋪料壓實前還要做碾壓試驗，對每一試塊進行不少于三次的碾壓處理，觀察試驗后試塊是否結(jié)構(gòu)良好、無剪力破壞現(xiàn)象，對試驗的碾壓時間與結(jié)果進行記錄。
2水利工程提防工程防滲技術(shù)。
2.1混凝土防滲墻。
混凝土防滲墻是一種新型垂直防滲技術(shù)，可用于永久性的地基防滲，存在險情的堤壩防滲，臨時圍堰等，具有控制墻厚、保證各墻段之間結(jié)合緊密的優(yōu)點。目前，防滲墻在施工技術(shù)和墻體材料，以及深度等方面都有了很大的發(fā)展，產(chǎn)生了很多新技術(shù)、新方法，防滲墻的選擇還要根據(jù)地層和防滲的要求，透水性越強的土質(zhì)所要求的防滲性能越高。
2.2高壓噴射防滲墻。
借助高壓射流，將堤壩地基的覆蓋層進行擾動沖擊，灌入水泥漿與土層顆粒摻混，這樣就新城高壓噴射防滲墻。目前，高壓噴射防滲墻又加入了大粒徑地層高壓，效果更佳明顯、經(jīng)濟、優(yōu)質(zhì)。
2.3自凝灰漿防滲墻。
它的發(fā)展基礎(chǔ)是塑性混凝土墻，自凝灰漿由水泥、膨潤土、混凝劑混合而成，在墻體自造孔洞中固壁凝漿，自行凝固形成墻體，使墻體具有防滲作用。
2.4帷幕灌漿。
把具有流動性和膠凝性的漿液，按照一定配合比混合起來，鉆孔壓入巖層裂縫中，待漿液膠結(jié)硬化，以改善巖基的抗?jié)B性，提高巖基的強度。大裂隙體灌漿時量大壓力小，小裂隙體灌漿時量小壓力大，就要嚴格控制灌漿量，結(jié)合新型灌漿方法，保證墻體的灌漿密實度。
3水利工程提防工程質(zhì)量控制。
3.1承包商的選擇。
優(yōu)秀的承包商能夠保證優(yōu)良的工程質(zhì)量，在水利工程提防工程施工前，首先要選擇優(yōu)秀的承包商，優(yōu)秀的承包商有豐富的施工經(jīng)驗、精良的施工設(shè)備和科學的管理手段，能夠保證施工隊伍的素質(zhì)和管理水平。在施工前，要嚴格按照國家規(guī)范和水利工程要求，以三公原則進行招投標工作，考察投標人的信譽、業(yè)績、施工方案、質(zhì)量保證措施后擇優(yōu)選擇承包商。
3.2施工組織機構(gòu)的完善。
在提防工程施工中，施行施工責任制，完善施工組織機構(gòu)，確保提防工程的高效有序進行，成立施工項目部，選擇經(jīng)驗豐富的施工技術(shù)人員，做好生產(chǎn)準備工作、圖紙會審工作和技術(shù)交底工作。施工項目部中各個科室要明確職能與職責，總工程師師要有豐富的管理經(jīng)驗和技術(shù)能力，確保每一環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量。還要協(xié)調(diào)好各相關(guān)方的關(guān)系，施工過程嚴格按照施工要求，完善工程質(zhì)量保證體系。
3.3嚴格進行圖紙會審。
施工前，要求各技術(shù)人員全面審核施工圖紙，及時發(fā)現(xiàn)并糾正圖紙中存在的技術(shù)與質(zhì)量問題，各工作人員熟悉圖紙后，對設(shè)計交底中的施工工序認真研究、科學處理，確保施工的有序進行。圖紙會審要求多方參與，征求各相關(guān)方的建議意見，優(yōu)化設(shè)計目標和施工技術(shù)。
3.4全面實施土工試驗。
首要保證。取土場內(nèi)的地基土和土料，進行含水量、打擊壓實等試驗，保證提防工程的防滲要求，地基的碾壓質(zhì)量標準，控制工程成本預(yù)算，有效降低提防工程施工難度，保證施工質(zhì)量目標。第二，填筑施工監(jiān)測。填筑時要保證填土的含水量，監(jiān)理工程師要做好施工過程中的質(zhì)量監(jiān)測工作，對不符合要求的填土進行及時有效的處理，在審核批準處理措施后方可進行改正，還要對處理后的填土進行質(zhì)量監(jiān)測，保證填筑質(zhì)量。還要保證堤身斷面的填筑質(zhì)量，加強提防工程防御洪水的能力。第三，壓實度監(jiān)測。對填筑的路面進行壓實度監(jiān)測，確保碾壓土料厚度，提高填筑質(zhì)量與外觀整體性、均勻度。碾壓機壓實試驗保證壓實厚度、土的最佳含水量等。
3.5各相關(guān)方協(xié)調(diào)配合。
水利工程提防工程在施工中受環(huán)境影響大，空間跨度大，不可預(yù)見因素多，工期短。在施工中，要協(xié)調(diào)配合各相關(guān)方，保證施工工程的順利實施。
4結(jié)束語。
提防工程作為防御洪水侵襲的第一道屏障，在水利工程中的作用不可小覷。在水利工程施工中，要做好工程施工技術(shù)、提防的防滲技術(shù)以及施工質(zhì)量控制等工作，學習提防的新技術(shù)、新方法，考慮施工個過程的安全、經(jīng)濟、可行性，嚴格實施各項環(huán)節(jié)，確保水利工程提防工程的質(zhì)量，保證工程質(zhì)量目標的實現(xiàn)。
初中生研究性小論文篇十九
在初中的學習生涯中，我們不僅要掌握各門學科的基礎(chǔ)知識，還要學會運用所學知識進行研究探究。研究性學習是一種培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑，通過自主提問、主動探索、合作交流等方式，我們能夠更全面地了解學科知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。在此，我將分享我在初中期間參與研究性學習的體會心得。
首先，研究性學習能夠培養(yǎng)我們的自主學習能力。在過去的學習中，我們大部分時間都是被動接受老師講解知識，記住知識點然后做題。而通過研究性學習，我有機會自主選擇研究課題，并根據(jù)自己的興趣和能力進行探究。在這個過程中，我需要自主規(guī)劃學習進程、收集資料、設(shè)計實驗和分析結(jié)果。這樣的學習模式讓我逐漸擺脫了對老師的依賴，培養(yǎng)了自己主動學習和解決問題的能力。
其次，研究性學習能夠激發(fā)我們的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)學習模式中，我們學習的是已經(jīng)有結(jié)論的知識點，很難有創(chuàng)新的思考空間。而通過研究性學習，我們有機會主動提出問題、尋找解決方案。在研究過程中，我遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但正是這些困難激發(fā)了我的思維，促使我不斷尋找新的方法和途徑。在這個過程中，我學會了思考不同的角度和問題，學會了運用創(chuàng)新的思維方式解決實際問題。
此外，研究性學習還能夠培養(yǎng)我們的團隊合作精神。在研究性學習中，我們經(jīng)常需要與同學合作進行實驗、討論和撰寫報告。通過與他人合作，我學會了傾聽別人的觀點和建議，學會了與他人共同解決問題。在團隊合作中，我們不僅可以通過合理分工和協(xié)作來提高效率，還可以互相學習和交流，增進友誼。團隊合作也讓我認識到一個人的力量是有限的，只有與他人合作才能更好地取得成果。
最后，研究性學習讓我對所學知識有了更深入的理解。通過實踐和運用，我們能夠更加具體地理解課本中的知識點。在研究過程中，我需要運用所學的知識設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)，從而更好地理解知識的應(yīng)用。我還可以通過與老師的交流和輔導(dǎo)來加深對知識的理解和鞏固。通過研究性學習，知識變得更加生動和有趣，我對學習也充滿了熱情。
總之，研究性學習是一種培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑。通過自主學習、創(chuàng)新思維、團隊合作和深入理解知識，我們能夠更好地發(fā)展自己的潛力、培養(yǎng)創(chuàng)造力和動手實踐能力。希望將來的學習生活中，我能夠繼續(xù)參與研究性學習，并為更深入的研究和創(chuàng)新付出努力。
初中生研究性小論文篇二十
勾股定理的內(nèi)容是az+bz=ez(a、b、e是直角三角形的三條邊)。我們以三角形的三條邊組成三個正方形,通過割補移位,使兩個正方形面積之和等于第三個正方形面積的形式,制作一幅投影片,用來配合勾股定理的推導(dǎo),對教學十分有益。
一、片型。
抽拉旋轉(zhuǎn)片。
二、制作方法。
1、底片。畫一個直角三角形,標出三條邊a、b、“。以“、b、“為稗長畫三個正方形,其中“邊組成的正方形用實線畫出,均勻地涂上藍色。其他兩個正方形用虛線畫出,不涂色彩。見圖1。
圖1。
2、抽片(一)。取一條長膠片,長約等于底片長的一倍半,寬等于底片寬的一半。以b為邊長,用實線畫一個正方形,均勻涂上紅色,見圖2。
圖2。
3、抽片(二)。取一條長膠片,長等于底片長的2倍,寬等于底片的寬。以c為邊長,用實線畫一個正方形,在正方形內(nèi)留出兩個直角三角形的空白,三角形的大小與圖l中的直角三角形相同,其余部分均勻涂上黃色,見圖3。
圖3。
4、轉(zhuǎn)片(一)。用膠片剪一個直角三角形,大小與圖1中的直角三角形相同,涂上黃色,以斜邊和長直角邊的交點為軸心打孔,準備裝旋轉(zhuǎn)鉚釘,見圖4。
圖4。
5、轉(zhuǎn)片(二)。同4所述,剪一個直角三角形,涂上黃色,以斜邊和短直角邊的交點為軸心打孔,準備裝鉚釘,見圖5。
圖5。
6、將圖4、圖5所示的兩個三角形,放在圖3所示的正方形內(nèi),用鉚釘分別將兩個三角形固定在正方形的兩個頂角上,使之能轉(zhuǎn)動。注意兩個三角形的黃色與正方形內(nèi)黃色一致,看上去是一個完整的正方形,見圖6。
圖6。
7、將圖2所示的抽片(一)水平插入圖1所示的片框內(nèi),使圖2中的正方形與圖l中的b邊組成的虛線正方形重合,能向右抽動,見圖7下部。
圖7。
將圖6所示的抽片(二)按與底片直角三角形的斜邊c垂直的方向,插人圖1所示的片框內(nèi),使圖6中的正方形與底片。邊組成的正方形重合,并能向右下方抽動,見圖7。
三、使用方法。
1.如圖7所示,講直龍三角形的三條邊分別是a、b、“,以氛b、c、為邊一長的藍色、紅色、黃色三個正方形分別代表az、bz、ez。
2.向右拉動紅色的正方形,向右下方拉動黃色的正方形,至圖8所示的位置。說明紅、黃兩個正方形的位置變了,但面積大小沒有變。指出黃色正方形與藍色正方形及紅色正方形有一部分已經(jīng)重合,如果其他部分也完全重合,就證明面積相等了。
圖8。
3.將圖4所示的三角形逆時針旋轉(zhuǎn)9。。,將圖5所示的三角形順時視旋轉(zhuǎn)90。,如圖9所示,會出現(xiàn)以。
邊組成的黃色正方形,通過移位、分解、旋轉(zhuǎn)后,與a邊組成藍色正方形,和與b邊組成的紅色正方形完全重合,從而直觀的表示:a+b=c。
圖9。
初中生研究性小論文篇二十一
評價是學習活動的最后一環(huán)，它體現(xiàn)學生研究的價值。科學的評價機制應(yīng)該是既要考查知識，也要考查技術(shù)和能力；既考查學習結(jié)果，也要考查學習過程；既有主觀評價，也要客觀評價；既有定性評價，又有定量評價；既要考慮學生的起點基礎(chǔ)，又對學生提高的幅度進行參照性評價，“不求人人成功，但求人人進步”，同時，研究性學生對學生的評價還要有特點的進行評價，要考慮學生的各異性。評價的組織形式由他評（教師評、學生互評），自評組成。評價內(nèi)容的選擇上，我一般從四個方面對學生個體進行評價：1.學生的主動參與情況，2.學生的合作學習情況，3.學生技術(shù)水平及提高情況，4.學生解決問題能力情況。
在體育課堂上要張揚學生個性，要給學生提供創(chuàng)新的平臺，要激發(fā)他們的求知欲望，要促使他們動起來，所以體育教師要很好的珍惜這個特殊場所，為學生大膽探究創(chuàng)造條件。在教學中，教師應(yīng)注意綜合運用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)有利于促進學生探索、求異的教學情境。鼓勵學生自由發(fā)表獨特的見解，提出自己不同的看法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的主動性。
初中生研究性小論文篇二十二
高師科學教育與小學科學課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學教育的培養(yǎng)目標、課程體系和課堂教學等與小學科學課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學科學教育的需要。“高師科學課程與小學科學教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學校的實際，結(jié)合小學科學教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當下小學科學教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標研究。從適應(yīng)小學科學教育工作需求的視角，探討小學教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學課程體系研究。研究小教專業(yè)科學課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學課程的標準與實施方案等。3.科學活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學生社團等課程化、系列化。二是根據(jù)學?，F(xiàn)有設(shè)施和學校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學生觀察、實習和使用。4.科學課程課堂教學研究。探討高師科學課程對小學科學課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學的合作互動研究。探索高師與小學新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學科學教育提供保障；二是聘請小學科學教育的名師為未來教師進行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導(dǎo)等；三是高師教師參與小學相關(guān)課題、教學實踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學課程的學習評價研究。一是突出小課題研究等研究性學習過程在學習評價中的作用；二是充分體現(xiàn)學生在專題實踐、小學科學優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學習過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學科教學、校本課程和科技教育活動等方面進行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學作為課題研究的實驗學校，在小學科學教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區(qū))教學研究機構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學科學教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學實踐中，我們要用先進前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，實施新穎合理而有效的教學策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置。
當前小學科學課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學知識體系。而對高師而言，就必須打破學科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學生通過學習，開拓視野，提高對科學問題和科學知識的情感，從而使學科知識由封閉性走向開放性，使學生的能力得到提高。我們一方面強調(diào)高師課程要適應(yīng)小學教育綜合化的趨勢，打破學科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學教育專業(yè)科學課程的實踐性，增加小學教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強對小學科學教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學教育專業(yè)的背景下為未來小學科學教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學教育選修模塊，包括：科學課程與教學論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學，實驗與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實施。
要狠抓學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學科學教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學習的全過程，更應(yīng)該融入師范學習生活的全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨歸”的各類研究性學習活動。高師培養(yǎng)小學教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗?zāi)芰Αl(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進行教學改革，從教學本位中走出來，不斷進行教與學的反思，使教學過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學習活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習為契機，反思教育理論在教學實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發(fā)展學生的個性、豐富學生的實踐。我們根據(jù)學校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學課的教學以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組；開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學科學教學目標與方法”“非線性科學簡介”和“健康生活”等科學講座；組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學生創(chuàng)意實驗競賽”等科學競賽；另外，指導(dǎo)學生撰寫科技論文和科學教案參加全國、省的學科組學生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學們的科學思維，增強了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，促進了我校課外科技活動的蓬勃開展。
三、課程資源。
高師在教育理念上滯后于小學教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學、社會機構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學關(guān)系，通過“請進來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學科學教育教學，以“教”帶“學”，以“練”促“學”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學教育實踐活動，聯(lián)合進行師范生的實習指導(dǎo)等。我們積極促進、實施教研機構(gòu)相關(guān)小學科學教育的活動向高師學生開放，教學展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學科學教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學科學的教學。積極組織學生參加各級各類的學生科技論文、科學教案、科學課件的比賽，讓學生有親身的體會?？陀^來講，無論是教師還是學生都應(yīng)該具有面向未來的科學素養(yǎng)，隨著我國小學科學課程與教學改革的進一步深入和高等師范教育的進一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學科學教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐?？傊叩葞煼秾W校培養(yǎng)小學科學教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學研究、學生專業(yè)發(fā)展等諸方面進行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學校的實際，立足高師，結(jié)合小學科學教育發(fā)展的需要，把握小學科學教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學科學教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學科學教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
參考文獻：
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初中生研究性小論文篇二十三
很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意，無論是高?；蚴侵行W校，學生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會各界的關(guān)注。
二、引子。
2003年，國內(nèi)各地上半年學校接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件，海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件，其中學校食物中毒占7起，學校中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成；暑假開學前后，江蘇省共有10所學校發(fā)生食物中毒事件，中毒人數(shù)達300余人有消息說，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢，特別是學校食物中毒時有發(fā)生。幾乎每一次學校食物中毒的調(diào)查結(jié)果，都會出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進社會化管理后，飯菜的品種確實豐富了，這是現(xiàn)實。對食堂飯菜質(zhì)量的不滿，導(dǎo)致了不少學校的學生外出“覓食”，這使得許多學校周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。
三、收集資料。
1、通過寄宿生的問卷調(diào)查了解學生對本校食堂的評價；
2、通過縣里的學生了解各縣食堂作為對比；
3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
四、研究過程。
（略）。
五、建議。
1、衛(wèi)生管理待加強；
2、清理校內(nèi)小賣部，校外飲食小檔應(yīng)嚴管；
3、投入資金改造硬件，加強衛(wèi)生檢查。
4、每周制定科學、合理的膳食食譜，既要適合學生的口味，又要保證各種營養(yǎng)素的攝取和吸收。
5增加花色品種，提高學生的食欲。
6、不斷推出新款菜肴。
7、面向全體、照顧個別。
六、總結(jié)。
校園無小事，學校食堂衛(wèi)生關(guān)系到每個學生的健康，相對于他們的健康乃至生命安全，其它都必須退居其次。一次學校食物中毒事件的發(fā)生，就等于敲響一次警鐘：改變校園食堂“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，加大對食堂衛(wèi)生的監(jiān)管力度，已變得異常緊迫。
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