總結(jié)可以幫助我們形成自己的價(jià)值觀和人生觀。在寫總結(jié)之前，我們可以先制定一個(gè)清晰的寫作計(jì)劃，明確我們的寫作目標(biāo)和思路。以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材：
1．說(shuō)課內(nèi)容：
本節(jié)課的內(nèi)容是新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第126～128頁(yè)的統(tǒng)計(jì)。2．教材分析：
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性、制作方法以及對(duì)這種統(tǒng)計(jì)圖的分析預(yù)測(cè)。教材在設(shè)計(jì)中，主要突出了以下三個(gè)方面：（1）合并。為了方便比較中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況，把兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖畫在同一幅圖上，變成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生感受出現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性和其帶來(lái)的好處。（2）區(qū)別。讓學(xué)生比較單復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，引入和克服教學(xué)重難點(diǎn)。（3）讀圖。通過(guò)對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中兩條折線升降的分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，這也是課標(biāo)的要求。3．教材的地位和作用：
本課的學(xué)習(xí)，不但可以用來(lái)解決日常生活中的一些實(shí)際問題，也是今后學(xué)習(xí)更多其他統(tǒng)計(jì)圖的重要基礎(chǔ)。4．教學(xué)目標(biāo)：
基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)——使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步明確折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。
2、技能目標(biāo)——會(huì)對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能在提供的表格中把復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)繪完整。
3、情感目標(biāo)——使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其在生活中的應(yīng)用。
5．教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作，學(xué)會(huì)看圖回答有關(guān)問題。6．教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：
對(duì)統(tǒng)計(jì)圖反映的信息進(jìn)行準(zhǔn)確地分析、比較和判斷。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法和學(xué)法。
二、說(shuō)教法：
新課標(biāo)指出：“教無(wú)定法，貴在得法。”針對(duì)學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)水平，我主要采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、比較發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法：
在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察比較法、合作交流法，使學(xué)生在觀察、比較、想象、討論、遷移等一系列過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、教學(xué)程序：
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．第一個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
首先，向?qū)W生談話引入，提問：你們喜歡看體育比賽嗎？你知道亞洲最大的體育比賽是什么？進(jìn)而向?qū)W生展示有關(guān)亞運(yùn)會(huì)的知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的視野。
然后投影出示第9—14屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況的統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生回憶并回答，師生達(dá)成共識(shí)，可以利用折線統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)表示出來(lái)。提問：折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況。
師生共同完成兩個(gè)國(guó)家所獲金牌的折線統(tǒng)計(jì)圖，然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
問：統(tǒng)計(jì)圖的兩個(gè)軸分別代表什么意思？2．第二個(gè)環(huán)節(jié)是：設(shè)置疑問，主動(dòng)探索。
1.老師提問：第一幅圖很好地描述了中國(guó)獲得金牌的增減變化，第二幅圖很好地描述了韓國(guó)獲得金牌的增減變化，怎樣做才能更方便地比較兩國(guó)獲得金牌數(shù)量的變化情況呢？學(xué)生思考，并說(shuō)出可以把兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)。
學(xué)生試總結(jié)出：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。在制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意畫出圖例。
3.現(xiàn)在有了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，咱們就可以方便地回答前面提出的問題了。引導(dǎo)學(xué)牛回答教材第126頁(yè)例2中的問顆，從而講一步認(rèn)識(shí)到從兩條折線的變化趨勢(shì)，可以看出中國(guó)獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，韓團(tuán)則趨于平穩(wěn)。
生活中的統(tǒng)計(jì)還有很多，讓學(xué)生欣賞一組折線統(tǒng)計(jì)圖，將課堂內(nèi)容向課外延伸，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式折線圖的欲望。
4．最后引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：
五、板書設(shè)計(jì)：
以下是我的板書設(shè)計(jì)。重點(diǎn)突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、特征及作用。板書：
制圖內(nèi)容（兩條折線）。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇二
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)《統(tǒng)計(jì)》中的一個(gè)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。掌握了單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)的觀念”，關(guān)注學(xué)生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。因此，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點(diǎn)和制作方法，而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過(guò)程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測(cè)，以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
二、說(shuō)學(xué)情。
這節(jié)課教學(xué)之前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前知識(shí)調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)投球游戲這一體育活動(dòng)項(xiàng)目很感興趣。對(duì)于復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，雖然學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。具備了一定的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，但間隔時(shí)間較長(zhǎng)，部分學(xué)生忘記了前面所學(xué)知識(shí)，因此，關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效建構(gòu)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，真正深入到統(tǒng)計(jì)思想產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程，形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)價(jià)值。能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用（數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息）。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)投球游戲，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。
3、能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多得信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法的探究、制作和讀圖能力。
難點(diǎn)是根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的分析與預(yù)測(cè)。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，教學(xué)中，采用激勵(lì)引入――引導(dǎo)探究――讀圖分析――比較歸納――動(dòng)手制作――評(píng)比總結(jié)六大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面、全程地參與到探索活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作與自主學(xué)習(xí)的能力。主要的學(xué)習(xí)方法是：運(yùn)用舊知遷移學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。另外教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，注重合作學(xué)習(xí)過(guò)程中合作精神的培養(yǎng)等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
從培養(yǎng)學(xué)生主體參與，自主探索的角度出發(fā)，分如下六個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：激勵(lì)引入，提出評(píng)選辦法。
根據(jù)課前的氛圍相機(jī)引入，提出本節(jié)課將根據(jù)同學(xué)們上課的.表現(xiàn)評(píng)選智慧星和風(fēng)采星的評(píng)選辦法。用評(píng)獎(jiǎng)的辦法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí)也為同學(xué)們繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提供統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。
環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)探究，凸現(xiàn)必要性。
通過(guò)談話拋出球類比賽中單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)的問題？讓學(xué)生猜測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要知道哪種情形投球遠(yuǎn)，需要用數(shù)據(jù)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
在出示第一小組同學(xué)投球統(tǒng)計(jì)表后提問。
1、老師采用了什么方式整理這些數(shù)據(jù)？你能分別介紹單手投球和雙手投球的具體情況嗎？（側(cè)重讓學(xué)生觀察單手和雙手投球最遠(yuǎn)和最近的同學(xué)如果想一下子就看出單手投球或者雙手投球遠(yuǎn)近情況？還可以用什么方法把這些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來(lái)）。
（有意識(shí)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生根據(jù)兩幅圖分別說(shuō)出1、2、3號(hào)同學(xué)的單手投球和雙手投球的情況，觀察起來(lái)不方便的實(shí)際困難，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。）。
2、如果要很快看出每個(gè)同學(xué)兩種情形對(duì)比的情況，怎么辦？
（我這樣設(shè)問的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在認(rèn)知的沖突中，思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望，從而使整節(jié)課充滿一種問題意識(shí)。）。
組織學(xué)生討論后交流，在這里我緊緊抓住“如何將兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖二合一”的重點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)。
通過(guò)觀察，學(xué)生很容易得出這樣一些結(jié)論：1、“將兩幅圖重合在一起”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這一想法時(shí)教師馬上讓學(xué)生討論其可行性并通過(guò)可件展示，如果完全重合后，橫軸和縱軸完全重合再了一起，便于觀察了，可直條也重合了，反而不便于觀察了，那怎樣來(lái)解決這一問題呢？；2、將兩幅圖的直條并列在一起：由于學(xué)生受語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，很可能不能準(zhǔn)確的表述并列的過(guò)程，老師有意識(shí)的引導(dǎo)：各個(gè)部分怎樣合并？并借助課件進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生清晰理解兩幅圖的合并過(guò)程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條并排在一起。
揭示課題：像這樣，用不同顏色直條表示出兩種或者兩種以上數(shù)量的條形統(tǒng)計(jì)圖叫做復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
環(huán)節(jié)三：讀圖分析，加深認(rèn)識(shí)，
當(dāng)新的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)在大家眼前之后，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察思考。
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成？
從統(tǒng)計(jì)圖你能得到哪些信息？讓學(xué)生從不同的角度對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，比如，數(shù)量多少情況，相差情況等等，只要合理就給以肯定。
大多數(shù)情況下，哪種情形投球距離遠(yuǎn)一些？與你的猜測(cè)一致嗎？
你能根據(jù)上述7位同學(xué)投球情況猜測(cè)一下你的單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)呢？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)是什么？（根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測(cè)，以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。）。
環(huán)節(jié)四：對(duì)比分析、總結(jié)優(yōu)勢(shì)。
這幅統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表比較，你認(rèn)為條形統(tǒng)計(jì)圖有哪些優(yōu)點(diǎn)？
復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖和單式統(tǒng)計(jì)圖比較，你認(rèn)為又有哪些優(yōu)點(diǎn)？
（在這里既給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又為他們提供合作交流的機(jī)會(huì)。使他們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，通過(guò)觀察、比較、交流，思維互相碰撞，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)的深度建構(gòu)。）。
小結(jié)板書：形象直觀便于比較。
環(huán)節(jié)五：動(dòng)手制作，鞏固應(yīng)用。
接下來(lái)，讓孩子們根據(jù)課堂評(píng)選出的智慧星和風(fēng)采星的情況動(dòng)手繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，想好標(biāo)題，嘗試制作生獨(dú)立完成，教師及時(shí)指導(dǎo)。
環(huán)節(jié)六：展示作品，評(píng)比小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇三
本課是在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，又是學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的重要基礎(chǔ)。由于制作完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖要考慮的方面較雜，費(fèi)時(shí)又多，而用excel軟件制圖是信息化時(shí)代的趨勢(shì)，不必在制圖上為難學(xué)生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學(xué)生，甚至建議可直接出現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
即，一方面是數(shù)據(jù)的收集、記錄和整理能力；一方面是對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對(duì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息有良好的判斷能力。我們已經(jīng)形成統(tǒng)計(jì)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程為發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念的認(rèn)識(shí)。但是，我們是否還要辯證地看到讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，并不是每一次統(tǒng)計(jì)活動(dòng)都要讓學(xué)生經(jīng)歷全過(guò)程，而是要結(jié)合不同階段的學(xué)習(xí)，有所側(cè)重地組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的某個(gè)片段，讓有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。
居于這樣的思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)；了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，把簡(jiǎn)單的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完整；能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的作用；欣賞條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系；在用制作統(tǒng)計(jì)圖的片段中感受電腦的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鎖定教學(xué)重難點(diǎn)為了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息。
根據(jù)所學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用情境教學(xué)法及用excel輔助教學(xué)的方法進(jìn)行授課，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我首先選擇了教材創(chuàng)設(shè)的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的教材，本節(jié)第一次出現(xiàn)數(shù)據(jù)是小數(shù)的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統(tǒng)計(jì)班上男女同學(xué)、不同地區(qū)人口，或溫度的內(nèi)容，且不在方格圖中呈現(xiàn)。這一方面沒有合并的強(qiáng)烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學(xué)的重心放在讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生合并統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程及從統(tǒng)計(jì)圖中獲得盡可能多的信息上。
為了避免學(xué)生合并的隨意和盲目，避免浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，在學(xué)生產(chǎn)生合并需求時(shí)，我不是馬上放手讓學(xué)生去合并，而是讓學(xué)生先借助單式條形統(tǒng)計(jì)圖仔細(xì)觀察，思考如何合并？在學(xué)生充分思考及討論達(dá)成大致模式后再讓動(dòng)手嘗試。這樣做還有利于學(xué)生在合并過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)化的思考，對(duì)想象活動(dòng)進(jìn)行必要的內(nèi)化。學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程；從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，用數(shù)據(jù)來(lái)描述現(xiàn)象、回答問題和作出判斷與預(yù)測(cè)才有時(shí)間的保證。
預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)，我除了充分尊重教材的編寫意圖外，又對(duì)教學(xué)過(guò)程作一些開發(fā)與加工。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先后呈現(xiàn)單手投球的條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖，既復(fù)習(xí)、激活學(xué)生已有的對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知，又為后繼的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備材料，接著通過(guò)提出需要對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較才能作答的問題。引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生合并統(tǒng)計(jì)圖的需求，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)所要學(xué)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，明確其適用的情境。
而且，讓學(xué)生先面臨具體問題，再引導(dǎo)學(xué)生思考可以用數(shù)據(jù)來(lái)解釋，并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，從而切實(shí)經(jīng)歷復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的過(guò)程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的主動(dòng)性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統(tǒng)計(jì)觀念的精髓所在。由單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是反映更豐富的信息的需要，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是由單式條形統(tǒng)計(jì)圖發(fā)展而來(lái)的，初步感悟復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。又能讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
這里值得一提的還有一點(diǎn)，那就是在展示完學(xué)生的合并作業(yè)后，我特地安排重現(xiàn)制圖的過(guò)程，目的在于優(yōu)化作圖方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)的圖雖然作對(duì)了，但作圖的方法不夠合理，會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。
應(yīng)用環(huán)節(jié)，我首先提供缺少圖例的統(tǒng)計(jì)圖，再一次強(qiáng)化復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，緊接著讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖捕捉信息，提出問題，解決問題，這正是本課的重點(diǎn)之一。在保證重點(diǎn)落實(shí)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)變式——橫向統(tǒng)計(jì)圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)的能力。統(tǒng)計(jì)的作用如何體現(xiàn)，以讓學(xué)生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統(tǒng)計(jì)圖入手。用excel制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極有新鮮感，極有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故我特地作為拓展點(diǎn)引入。
課堂總結(jié)，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學(xué)生暢所欲言談收獲，又重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)，需要我們關(guān)注學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)方法的掌握、統(tǒng)計(jì)觀念的發(fā)展。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)方法的掌握是發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念的基礎(chǔ)。只有學(xué)生在教師精心預(yù)設(shè)的問題驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，統(tǒng)計(jì)觀念在才能得到有效發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo):1．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，.正確畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出、回答簡(jiǎn)單的問題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
3．通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能依據(jù)所給定的信息畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
2.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，并能提出簡(jiǎn)單問題。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。
1、統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用非常廣泛，如：（出示課件：例1）。
2、如果讓你統(tǒng)計(jì)某地區(qū)的城鄉(xiāng)人口情況，你會(huì)用什么方式來(lái)統(tǒng)計(jì)？用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)有什么好處？（生口答，師板書）。
3.老師也用這種方式把它制作成了條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、（出示課件）。
請(qǐng)看，這幅統(tǒng)計(jì)圖中的名稱誰(shuí)能大聲讀出來(lái)？它統(tǒng)計(jì)了哪些項(xiàng)目？還發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
4、再看這一幅，它統(tǒng)計(jì)的是？你又了解了哪些信息？
二、探究新知。
（生口答師總結(jié)）（2）動(dòng)手制作（制作要求）。
師：接下來(lái)，就在你們的圖紙上實(shí)踐一下，注意：請(qǐng)想辦法，要讓別人看明白你的畫的圖的意思。（生動(dòng)手制作）。
師：這個(gè)標(biāo)記是什么意思？（生口答）。
師：真了不起。同學(xué)們，在統(tǒng)計(jì)圖中右上角標(biāo)出圖標(biāo)，圖標(biāo)是用來(lái)說(shuō)明直條的意思。
（3）揭示課題。
師：同學(xué)們，剛才大家都用自己的方式制作出統(tǒng)計(jì)圖，那黑板上的這四幅統(tǒng)計(jì)圖，你最喜歡哪一種？說(shuō)說(shuō)你的想法，為什么喜歡?師：通過(guò)剛才的交流，相信大家對(duì)這種統(tǒng)計(jì)圖一定有了更多的了解，像這樣的統(tǒng)計(jì)圖，在數(shù)學(xué)上把它叫做縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）。
（4）解決問題。
（5）兩種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
三、鞏固拓展。
師：城鄉(xiāng)人口情況可以用統(tǒng)計(jì)來(lái)表示，其實(shí)生活中，很多時(shí)候都用到統(tǒng)計(jì)。
1.活動(dòng)一比如：（出示課件）。
師：仔細(xì)觀察,你從統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？2.活動(dòng)二。
師：剛才利用復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖了解其中的情況。其實(shí)在生活中人們往往根據(jù)自己需要了解情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制成統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行分析。比如：（出示課件）。
（1）生制作（2）分析。
師：從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？如果你是超級(jí)市場(chǎng)的經(jīng)理，下個(gè)月應(yīng)該怎樣進(jìn)貨？
（3）總結(jié)。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇五
二、教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，做出合理的判斷和決策，這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
三、學(xué)情分析：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過(guò)程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。因此本節(jié)課的教學(xué)思想是，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而從更高的角度認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和階段目標(biāo)的規(guī)定，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)并繪制縱向條形復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單問題并從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：
3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
4、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
教學(xué)難點(diǎn)為：
2.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，并能提出簡(jiǎn)單問題。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流”。所以在這節(jié)課中我有意讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力緊密相連，使學(xué)生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
師：同學(xué)們，你們知道我們那大一小四年級(jí)一共有幾個(gè)班嗎？（7個(gè)班）那么同學(xué)們知道這7個(gè)班的具體人數(shù)嗎，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下這個(gè)統(tǒng)計(jì)表（課件出示統(tǒng)計(jì)表）。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇六
一、說(shuō)教材。
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第單元《統(tǒng)計(jì)》中的一個(gè)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。掌握了單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)的觀念”，關(guān)注學(xué)生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。因此，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點(diǎn)和制作方法，而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過(guò)程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷與預(yù)測(cè)，以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問題，具有初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。另外四年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的能力也較強(qiáng)，而且也掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略。這些都是我在教學(xué)中可以利用的資源。
縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)實(shí)例，補(bǔ)充完善復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)價(jià)值。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。
3、能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表，同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的分析判斷，并能進(jìn)行交流。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和讀圖能力。難點(diǎn)是根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的分析與預(yù)測(cè)。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
從培養(yǎng)學(xué)生主體參與，自主探索的角度出發(fā)，分如下六個(gè)層次完成本節(jié)課的教學(xué)。
第一個(gè)層次：創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生回顧單式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
課件展示豐富多彩，形狀各異的統(tǒng)計(jì)圖。刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的統(tǒng)計(jì)世界。
（統(tǒng)計(jì)世界里有那么多新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)他們并不難，我們生活中到處都有他們的身影，春天到了，四年級(jí)和五年級(jí)的小朋友組織了一次郊外活動(dòng)，下面這兩復(fù)統(tǒng)計(jì)圖就對(duì)兩個(gè)年級(jí)的活動(dòng)情況做全面的反映。我們來(lái)看看。）。
展示書115頁(yè)的兩幅單式統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：
1、獨(dú)立思考、回答從圖中你知道了什么？
2、分組討論這兩幅圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，為復(fù)式條形圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
第二個(gè)層次：設(shè)置懸念，用認(rèn)知矛盾凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。
（我這樣設(shè)問的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在認(rèn)知的沖突中，思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望，從而使整節(jié)課充滿一種問題意識(shí)。）。
第三個(gè)層次：合作探究，將兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖的合并方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
學(xué)生通過(guò)分析討論后，再組織交流，在這里老師緊緊抓住“如何將兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖二合一”的重點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)。
通過(guò)觀察，學(xué)生很容易得出這樣一些結(jié)論：
2、將兩幅圖的直條并列在一起：由于學(xué)生受語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，很可能不能準(zhǔn)確的表述并列的過(guò)程，老師有意識(shí)的引導(dǎo)：各個(gè)部分怎樣合并？并借助課件進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生清晰理解兩幅圖的合并過(guò)程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條并排在一起。
第四個(gè)層次：對(duì)比觀察、分析比較統(tǒng)計(jì)圖、總結(jié)復(fù)式條形圖的優(yōu)勢(shì)。
同學(xué)們運(yùn)用自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了一種新的統(tǒng)計(jì)圖形式，這種統(tǒng)計(jì)計(jì)圖的名字叫“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”展示課題。
當(dāng)新的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)在大家眼前之后，變引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)世界的新朋友進(jìn)行細(xì)致深入的認(rèn)識(shí)：
自主觀察思考：
2、這幅統(tǒng)計(jì)圖和以前的條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么不同？（教師適時(shí)點(diǎn)撥：如果沒有圖例會(huì)怎樣？?jī)蓚€(gè)年級(jí)都用一種顏色會(huì)怎樣？如果顏色用得五花八門又會(huì)怎樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖例的作用，并知道在復(fù)試統(tǒng)計(jì)圖中怎樣運(yùn)用顏色）。
3、這樣來(lái)表示兩個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)，與前兩種統(tǒng)計(jì)圖相比有什么好處。
接下來(lái)，讓孩子們?cè)囍x出統(tǒng)計(jì)圖中的信息，填空并完成統(tǒng)計(jì)表。（將116頁(yè)例二的教學(xué)內(nèi)容融入到一題中，進(jìn)行從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表的訓(xùn)練。）。
完成統(tǒng)計(jì)全過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行分析判斷合交流：對(duì)于這次郊游活動(dòng)你獲得了一些什么信息，或者有什么想說(shuō)的。
因?yàn)閺?fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是在上冊(cè)學(xué)習(xí)了“單式條形統(tǒng)計(jì)圖”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作為鋪墊，讀取統(tǒng)計(jì)圖中的信息，填寫統(tǒng)計(jì)表是沒有多大難度的，如果遇到障礙只需引導(dǎo)借助舊知，分析討論，問題就可迎刃而解。同時(shí)我們把例題二的訓(xùn)練融入到第一題中，用一個(gè)素材來(lái)呈現(xiàn)，使得本節(jié)知識(shí)的教學(xué)完整性更強(qiáng)，有助于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)又大大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率。
展示書119頁(yè)例題3，1、讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，讀取其中信息。
2、讓學(xué)生根據(jù)信息補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊用課件演示涂色過(guò)程。
對(duì)于此處教學(xué)，我們所做統(tǒng)計(jì)圖都是提供了橫軸和縱軸的，學(xué)生只需讀取信息，在表格中畫出相應(yīng)的直條。所以難度大大降低?？梢哉f(shuō)是一種半放手的“制作過(guò)程”，同時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)，老師演示，也是一個(gè)半放手的教與學(xué)。只是為下一環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全有自己獨(dú)立收集數(shù)據(jù)，選取顏色畫直條補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)圖搭腳手架。
第六個(gè)層次：小課題研究、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程，滲透愛國(guó)主義的情感教育。
（學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖了嗎？有沒有信心自己來(lái)制作一次。不過(guò)在做之前先讓我們來(lái)觀看一組短片。）。
以一組雅典奧運(yùn)會(huì)精彩鏡頭，渲染氣氛。點(diǎn)明課題。
課題：第26—28屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)金牌數(shù)和獎(jiǎng)牌總數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
1、學(xué)生根據(jù)信息和要求獨(dú)立填寫統(tǒng)計(jì)表并制作統(tǒng)計(jì)圖。
培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息作出合理的分析判斷和預(yù)測(cè)的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇七
一、說(shuō)教材。
教材簡(jiǎn)析:復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性、制作方法以及對(duì)這種統(tǒng)計(jì)圖的分析預(yù)測(cè)。本課的學(xué)習(xí)，不但可以用來(lái)解決日常生活中的一些實(shí)際問題，也是今后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的重要基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能把簡(jiǎn)單的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完整。
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：
制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并作出合理的分析與預(yù)測(cè)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，為復(fù)式條形圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際很容易想到，體育達(dá)標(biāo)測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)是分男女的，只統(tǒng)計(jì)班級(jí)總?cè)藬?shù)是不夠的。這樣就很自然的引入復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。
出示第二次收集的數(shù)據(jù)。
追問：如果繼續(xù)用一個(gè)直條表示一個(gè)班級(jí)的人數(shù)還行不行？顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的的數(shù)量是不行的。
解決這個(gè)問題，這就需要制作“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”。
（這里讓學(xué)生在認(rèn)知的沖突中，思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望，從而使整節(jié)課充滿一種問題意識(shí)。）。
3、自主學(xué)習(xí)復(fù)式條形圖作圖方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)課件學(xué)習(xí)作圖方法。以小組討論匯報(bào)的形式，在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）。
4、回歸生活、分析統(tǒng)計(jì)圖、總結(jié)復(fù)式條形圖的優(yōu)勢(shì)。
我們制作條形統(tǒng)計(jì)圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數(shù)據(jù)。
從圖中你能獲得哪些信息？小組討論，匯報(bào)。（各班男女生人數(shù)不等，等信息）。
由此可以看出，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不但能看出各班男女生人數(shù)的多少，還便于分析和比較。
緊接著出示兩個(gè)小練習(xí)。
a、某商場(chǎng)一季度冰箱、取暖器情況統(tǒng)計(jì)圖，缺少圖例。
學(xué)生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸減少?？梢苑治鲆幌履囊环N直條表示冰箱臺(tái)數(shù)，哪一種直條表示取暖器臺(tái)數(shù)。
b、教育書店二月份圖書銷售情況統(tǒng)計(jì)圖、沒有涂色。
臨近開學(xué)，兒童讀物銷量明顯增多，突出統(tǒng)計(jì)的書店經(jīng)營(yíng)的導(dǎo)向作用。至此新授部分告一段落。
5、小課題研究、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程，滲透愛國(guó)主義的情感教育。
（讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，形式依托網(wǎng)絡(luò)資源搜集數(shù)據(jù)，運(yùn)用excel作圖，比手工作圖方便快捷。以小組合作的形式，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）。
根據(jù)近四屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)成績(jī)，預(yù)測(cè)2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)隊(duì)的表現(xiàn)會(huì)怎么樣？
“暢所欲言”，把你的想法寫在留言板里，和大家一起分享。
（培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已知數(shù)據(jù)和趨勢(shì)作出合理預(yù)測(cè)的能力，滲透統(tǒng)計(jì)意識(shí)的教育。為了克服傳統(tǒng)課堂時(shí)間短暫，只有同學(xué)可以發(fā)言的缺點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生可以自由的交流自己的感受，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。）。
全課總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇八
許昌市學(xué)府街小學(xué)劉蕊。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。
2.使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，學(xué)會(huì)整理簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題。
3.使學(xué)生體驗(yàn)解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．課件出示課本99頁(yè)某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)表。
2.教師：在二年級(jí)時(shí)我們就學(xué)過(guò)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，大家都知道復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是由兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表并而來(lái)的。第一橫行表示什么？（年份）第一縱行表示什么？（地區(qū)）中間的表示什么？（人數(shù)）單位是什么？（萬(wàn)人）。
教師：由這個(gè)統(tǒng)計(jì)表我們可以畫出兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。（出示兩個(gè)單式縱向條。
生：橫軸表示年份，縱軸表示人數(shù)，單位是萬(wàn)人。
教師：好的，下面老師開始畫圖了。但是老師用什么表示鄉(xiāng)村，用什么表示城市呢？
生：用紅色表示城市。
教師：為什么？你是從哪里看出來(lái)的？生：從統(tǒng)計(jì)圖的右上角看出來(lái)的？教師：你們都是從右上角看出來(lái)的嗎？生：是。
教師：你們太聰明了!你們知道右上角的叫什么嗎？生：不知道!教師：那是圖例！
教師：下面我們我們開始畫圖（用課件演示1985年的統(tǒng)計(jì)圖畫法），你自己能畫出1990年的嗎？（生自己畫，教師巡視）。
教師：你能不能給這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖起一個(gè)名字？生：復(fù)式縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。
3.說(shuō)一說(shuō)復(fù)式縱向條形統(tǒng)計(jì)圖和單式縱向條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？
三、鞏固應(yīng)用。
師：根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能提出哪些問題呢？（生自己提問，再全班解答）。
（3）展示成果，同桌兩個(gè)互相檢查。（4）解決問題。
師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息呢？誰(shuí)能來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？生：我發(fā)現(xiàn)了甲種飲料的銷售量越來(lái)越少，乙種飲料的銷售量越來(lái)越多。
（對(duì)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)）。
師：如果你是這個(gè)超市的經(jīng)理，你有什么樣的想法呢？
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)兩個(gè)城市月平均降水量的研究，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。
3、初步學(xué)會(huì)制作復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，分析能力和合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何區(qū)分折線的不同和標(biāo)清圖例，正確確定豎線間隔。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實(shí)際情況（有時(shí)并非每月、每年都有數(shù)據(jù)）來(lái)確定水平射線上每天豎線之間的間隔。
教學(xué)過(guò)程：
一、問題情景，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
師：你們回想近3個(gè)月深圳的下雨情況。
生：9月只下過(guò)一、兩場(chǎng)雨雨量不大。
生：7、8月雨量較多，還有臺(tái)風(fēng)。
師：同學(xué)們很注意觀察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也。
2、回顧舊知。
出示20xx年的甲市月平均降水量一些數(shù)據(jù)。
師問：從中你了解到了什么？你覺得可以用怎樣的形式來(lái)清晰地表示出這些原始數(shù)據(jù)？
生：統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：選用那種方法？
好，同學(xué)們都有了自己的思考，現(xiàn)在到小組里將自己的想法說(shuō)一說(shuō)，形成共識(shí)。重要的一點(diǎn)是，為什么要選擇這種統(tǒng)計(jì)方式。
二、全班交流，形成方法。
1、學(xué)生交流：（1）為什么要選擇這種統(tǒng)計(jì)方式。
（2）這種統(tǒng)計(jì)方式有什么好處。
（3）通過(guò)舉例的方式說(shuō)明自己的想法。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較。從中說(shuō)明兩者的關(guān)系與功能。
2、學(xué)生將自己的想法制作成條形或折線統(tǒng)計(jì)圖，并由兩位學(xué)生板演并進(jìn)行分析。
3、教師對(duì)學(xué)生在黑板上的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行講解。
（1）應(yīng)該注意些什么？教師主要要解決圖例問題。為了能清晰的表示兩個(gè)量，我們可以用實(shí)線與虛線來(lái)表示。也可以用兩種不同顏色來(lái)表示。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。從統(tǒng)計(jì)圖中我們可以得出什么結(jié)論。（教師在這里給予學(xué)生一定的思考空間，想一想進(jìn)一步分析條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的不同的觀察角度。）。
4、通過(guò)比較，形成共識(shí)。通過(guò)比較大家都認(rèn)為選用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖更能反應(yīng)這兩個(gè)城市月平均降水量。
三、聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣。
四、鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)小結(jié)。
1、完成課本第62頁(yè)的“試一試”。
通過(guò)自主交流與探索，比較，逐步明確復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)方法。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生注意觀察身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇十
《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》四年級(jí)下冊(cè)八單元第一節(jié)課內(nèi)容。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是以201*年課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的相關(guān)理念來(lái)設(shè)計(jì)的。
優(yōu)點(diǎn)：
1、首先我創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的'情境，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，被吸引，進(jìn)入學(xué)習(xí)境界；整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)搜集整理方法，形成條形統(tǒng)計(jì)圖過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并提出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的概念；老師關(guān)注學(xué)生參與度，課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位發(fā)揮充分；學(xué)生的獨(dú)立發(fā)揮和小組討論充分時(shí)間；給學(xué)生展示自我的空間，擁有足夠的思考空間，學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留空白。
不足：
1、小組合作過(guò)程中，弱勢(shì)學(xué)生得不到展示機(jī)會(huì)。
2、班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，課堂不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
3、學(xué)生對(duì)于獨(dú)立分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行表述存在一定困難。
4、教師在課堂上對(duì)于再生資源因時(shí)間關(guān)系而無(wú)法及時(shí)利用也是困惑之一。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇十一
一、教材分析：
例題1呈現(xiàn)了某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖和相應(yīng)的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)方法的多樣性，并通過(guò)討論，感受折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能反映數(shù)量的多少，還能更清楚的看出數(shù)量的增減變化情況的特點(diǎn)。例2讓學(xué)生經(jīng)歷用折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，作出預(yù)測(cè)和提出問題。
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已掌握部分統(tǒng)計(jì)知識(shí)，具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力，具備一定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與能力。
三、設(shè)計(jì)意圖：
先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，制出一張條形統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)教師引出并出示折線統(tǒng)計(jì)圖。利用兩張統(tǒng)計(jì)圖中讓學(xué)生觀察比較在交流中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。教師給出問題：
1）你發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？
2）中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)有什么變化，你有什么感想？在認(rèn)知需要和問題驅(qū)使下，開始問題的探索。接著組織學(xué)生開展討論兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？這時(shí)候教師教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟和方法。讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息做好小組交流和全班交流。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的習(xí)慣和能力。讓學(xué)生從中體會(huì)到解決同一問題的不同方法，深化學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。最后組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成課本第111頁(yè)“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立解決問題并組織全班交流，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
四、板書設(shè)計(jì)。
步驟：畫垂線定刻度畫網(wǎng)格畫點(diǎn)線標(biāo)數(shù)據(jù)。
特點(diǎn)：不僅能反映數(shù)量的多少，還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。
五、課后反思。
折線統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一種新統(tǒng)計(jì)圖。在課前應(yīng)該布置學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去收集、了解一些有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)課前的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，比教師在課堂傳授的知識(shí)感受要深得多。通過(guò)兩種統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比讓學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，讓學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生感知折線統(tǒng)計(jì)圖比條形統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)點(diǎn)多，應(yīng)用廣。我充分利用教材，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟，并對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟進(jìn)行改造，在此基礎(chǔ)上切實(shí)掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。在教學(xué)中也有一些問題，如學(xué)生在制圖的過(guò)程花費(fèi)了較多時(shí)間。有較多的學(xué)生不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述作圖的過(guò)程。在課后的練習(xí)中，還應(yīng)增設(shè)實(shí)踐性的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義的了解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇十二
一、教材分析。
本單元，是繼學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖和相應(yīng)統(tǒng)計(jì)表后出現(xiàn)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。這后還會(huì)認(rèn)識(shí)更多形式和種類的統(tǒng)計(jì)圖，如復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等。不難看出，本單元內(nèi)容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學(xué)習(xí)的認(rèn)知橋梁。
單元內(nèi)有4個(gè)例題，前兩例在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)特征，后兩例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖。而本課學(xué)習(xí)例1、例2。例1以回顧舊知為起點(diǎn)，引入復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖并初步認(rèn)識(shí)。例2則重在會(huì)看條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)簡(jiǎn)單的分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并填寫相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將創(chuàng)造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機(jī)整合，完成整課的教學(xué)dd認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
四下的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。
在第一學(xué)段中，已掌握部分統(tǒng)計(jì)知識(shí)，具有一定的收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力。
而通過(guò)長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)策略和思維的訓(xùn)練，我班的孩子，不但基礎(chǔ)扎實(shí)而且思維活躍。具備一定的自主探究、合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)內(nèi)容的分析和學(xué)生的把握。確定以下教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。
能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出分析，判斷、預(yù)測(cè)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。
經(jīng)歷觀察分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的價(jià)值。
鑒于預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)為本課的重點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，會(huì)正確分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。難點(diǎn)為：知道條形統(tǒng)計(jì)圖中單式與復(fù)式的區(qū)別。
四、教學(xué)策略。
我校進(jìn)行了3年的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和思維策略》的課題研究，引發(fā)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。問題探究策略，以問題為核心，以研究問題為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生思維策略為目標(biāo)，設(shè)計(jì)遷移性、過(guò)渡性、反饋性、強(qiáng)化性、延伸性等問題。通過(guò)有效問題的有效解決，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。肖伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人各有兩種思想?！闭f(shuō)明合作交流是一種學(xué)習(xí)，更是一種創(chuàng)新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用“自主探究、合作學(xué)習(xí)”為主。
五、教學(xué)過(guò)程。
因此教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認(rèn)識(shí)，運(yùn)用提高六個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞“問題”展開教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
并提問：“這次郊游當(dāng)中準(zhǔn)備開展五個(gè)活動(dòng)，每人可選一項(xiàng)，事先要知道我們班參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)，怎么辦?”學(xué)生自然的想到要事先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)才行，從而產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需要。并立即讓學(xué)生自主開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。于是，由真實(shí)的情景轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的初期活動(dòng)。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，并在事先準(zhǔn)備的表格紙上制出一張統(tǒng)計(jì)圖。
與此同時(shí)，我將另一個(gè)班參加各項(xiàng)活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖展示給學(xué)生。看到兩張反映不同班級(jí)學(xué)生人數(shù)情況的統(tǒng)計(jì)圖，自然地會(huì)進(jìn)行比較分析。于是提出活動(dòng)中的'一個(gè)關(guān)鍵問題。
2、提出問題。
利用兩張統(tǒng)計(jì)圖中人數(shù)接近的一項(xiàng)活動(dòng)。設(shè)問：“三班和四班參加××的人數(shù)，誰(shuí)多誰(shuí)少?”憑借肉眼觀察，肯定會(huì)有不同答案，進(jìn)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生想辦法。可能會(huì)說(shuō)到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法(課件展示)。給予肯定的同時(shí)，追問：“有沒有簡(jiǎn)單的方法，能一目了然地看清誰(shuí)多誰(shuí)少?”自然會(huì)產(chǎn)生把兩張統(tǒng)計(jì)圖合二為一的需要。順?biāo)浦蹝伋龊诵膯栴}：怎樣將兩張統(tǒng)計(jì)圖，合二為一?學(xué)生在認(rèn)知需要和問題驅(qū)使下，就開始問題的探索。
3、探索問題。
我預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)生成這些方法(課件展示)。面對(duì)眾多的方法，“你認(rèn)為哪種方法好?說(shuō)說(shuō)理由?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用“選擇探究策略”進(jìn)行合理選擇。讓學(xué)生體會(huì)方法多樣性的同時(shí)，又懂得尋求方法的合理性。
計(jì)圖表示的嚴(yán)密性。
4、解決問題。
建構(gòu)主義認(rèn)為：新知，納入認(rèn)知系統(tǒng)中，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才完成了認(rèn)知的建構(gòu)，新知的內(nèi)化。把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，納入已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)中，并明確它的特點(diǎn)，完成知識(shí)建構(gòu)。于是組織學(xué)生開展討論。弄清：“這種新的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別?”在相互交流中充分明白復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。一有兩種顏色的條形;二有圖例。三還能反映兩組數(shù)據(jù)情況。充分了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵后，自然地揭示它的概念名稱dd復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
5、深化認(rèn)知。
問題得以解決，認(rèn)識(shí)如何深化呢?繼續(xù)利用好例1的素材，讓學(xué)生發(fā)表意見，提出問題和活動(dòng)建議。如：兩個(gè)班參加什么項(xiàng)目人數(shù)最多?三班參加野炊的人數(shù)比四班多幾人?等。在提出問題和解決問題中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的習(xí)慣和能力。
樹立“學(xué)習(xí)論”為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念是課改的追求。為此，讓學(xué)生自主填寫統(tǒng)計(jì)表。在任務(wù)驅(qū)使下，主動(dòng)學(xué)會(huì)看懂統(tǒng)計(jì)表，并思考填寫的方法。學(xué)生可能會(huì)一行一行地填，也會(huì)一欄一欄地填等，從中體會(huì)到解決同一問題的不同方法。溝通統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表之間內(nèi)在的聯(lián)系，明確各自的優(yōu)越性。從而深化學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。
6、運(yùn)用提高。
學(xué)以致用。組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成基本練習(xí)dd課堂活動(dòng)第1和第2題。統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)為，收集、分析數(shù)據(jù)，是為預(yù)測(cè)、干預(yù)未來(lái)數(shù)據(jù)和解決問題服務(wù)的。為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)意識(shí)和能力，設(shè)計(jì)一個(gè)拓展問題：“根據(jù)你們的分析，預(yù)測(cè)一下如果再投一次，小剛和小強(qiáng)分別會(huì)投進(jìn)幾個(gè)呢?”，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助具體事例，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)用簡(jiǎn)單復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。
2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的全過(guò)程，體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖在比較、描述數(shù)據(jù)中的作用，了解統(tǒng)計(jì)圖畫法不同對(duì)數(shù)據(jù)描述和解釋的影響。
3、在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
4、感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的自覺性和主動(dòng)性。
5、通過(guò)參與“保護(hù)眼睛”的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)保護(hù)眼睛的意識(shí)，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷數(shù)學(xué)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的全過(guò)程，體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖在比較、描述數(shù)據(jù)中的作用，了解統(tǒng)計(jì)圖畫法不同對(duì)數(shù)據(jù)描述和解釋的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷數(shù)學(xué)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的全過(guò)程，體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖在比較、描述數(shù)據(jù)中的作用。
教學(xué)方法：
自主探究、合作交流教具多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、解讀情境，提出問題。
談話：同學(xué)們，目前我國(guó)中小學(xué)生近視患病率快速上升，這是家長(zhǎng)和社會(huì)非常關(guān)注的問題。請(qǐng)看來(lái)自《中國(guó)青少年研究中心》的研究報(bào)告（多媒體出示118頁(yè)情境圖）。讀一讀，從這份報(bào)告中你都知道了什么，能提出什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出“我們這些中小學(xué)生患近視的年齡是不是提前了呢？”）。
二、合作探究，解決問題。
（一）調(diào)查搜集數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)調(diào)查表。
1、獨(dú)立思考。
2、班內(nèi)交流。
談話：你打算怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查表？（引導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查的對(duì)象和調(diào)查的內(nèi)容）（出示調(diào)查表）這樣制作可以嗎？為了便于我們今天的研究我提前對(duì)45名學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。請(qǐng)看屏幕（補(bǔ)充數(shù)據(jù)）。
1、嘗試比較，提出問題。
談話：比一比兩張調(diào)查表，看看學(xué)生患近視的年齡是不是提前了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)看原始的調(diào)查表數(shù)據(jù)太亂，不便于比較）。
談話：原始的調(diào)查表太亂，怎么樣整理這些數(shù)據(jù)才能便于比較呢？先自己想想，再與同位說(shuō)說(shuō)。
談話：你打算怎樣整理數(shù)據(jù)？（統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖）。
2、獨(dú)立思考，探索方法。
談話：老師這里有一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，咱們一起來(lái)整理整理好嗎？（師生共同整理填寫統(tǒng)計(jì)表）根據(jù)這個(gè)表格中的數(shù)據(jù)比一比，中小學(xué)生患近視的年齡是不是提前了呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)比較、分析，作出判斷）。
談話：剛才我們是用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行整理的，用統(tǒng)計(jì)圖怎樣整理更便于我們比較觀察呢？先自己想一想，有了方法開始整理，整理完了和你的同位交流交流。
3、班內(nèi)交流，學(xué)習(xí)方法。
談話：中小學(xué)生患近視的年齡是不是提前了？你是怎樣整理的？（學(xué)生可能出現(xiàn)單式和復(fù)式兩種不同的整理方法，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在交流比較的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)）。
4、比較解釋，優(yōu)化方法。
5、查漏補(bǔ)缺，完善方法。（根據(jù)學(xué)生制圖的情況，補(bǔ)充完整，完善方法。）。
三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展。
1、課本自主練習(xí)第3題，鞏固看圖的方法，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
（1）獨(dú)立解答。（出示題目引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答）。
（2）班內(nèi)交流。
2、課本第129頁(yè)，“我學(xué)會(huì)了嗎”的第1題。
四、總結(jié)全課，系統(tǒng)整理。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？設(shè)計(jì)調(diào)查表和繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該注意什么？
教學(xué)反思：
整節(jié)課下來(lái)，感覺思路還是比較清晰的，但似乎沒有足夠的實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的密切練習(xí)，應(yīng)該在練習(xí)中再加入一些統(tǒng)計(jì)在生活中體現(xiàn)的例子，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，開拓學(xué)生思路與思維，使學(xué)生更好的感受統(tǒng)計(jì)的作用以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇十四
教材簡(jiǎn)析。
本課是在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，又是學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的重要基礎(chǔ)。由于制作完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖要考慮的方面較雜，費(fèi)時(shí)又多，而用excel軟件制圖是信息化時(shí)代的趨勢(shì)，不必在制圖上為難學(xué)生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學(xué)生，甚至建議可直接出現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
即，一方面是數(shù)據(jù)的收集、記錄和整理能力；一方面是對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對(duì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息有良好的判斷能力。我們已經(jīng)形成統(tǒng)計(jì)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程為發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念的認(rèn)識(shí)。但是，我們是否還要辯證地看到讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，并不是每一次統(tǒng)計(jì)活動(dòng)都要讓學(xué)生經(jīng)歷全過(guò)程，而是要結(jié)合不同階段的學(xué)習(xí)，有所側(cè)重地組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的某個(gè)片段，讓有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。
居于這樣的思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)；了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，把簡(jiǎn)單的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完整；能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的作用；欣賞條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系；在用制作統(tǒng)計(jì)圖的片段中感受電腦的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鎖定教學(xué)重難點(diǎn)為了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息。
二、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)所學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用情境教學(xué)法及用excel輔助教學(xué)的方法進(jìn)行授課，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我首先選擇了教材創(chuàng)設(shè)的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的教材，本節(jié)第一次出現(xiàn)數(shù)據(jù)是小數(shù)的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統(tǒng)計(jì)班上男女同學(xué)、不同地區(qū)人口，或溫度的內(nèi)容，且不在方格圖中呈現(xiàn)。這一方面沒有合并的強(qiáng)烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學(xué)的重心放在讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生合并統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程及從統(tǒng)計(jì)圖中獲得盡可能多的信息上。
為了避免學(xué)生合并的隨意和盲目，避免浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，在學(xué)生產(chǎn)生合并需求時(shí)，我不是馬上放手讓學(xué)生去合并，而是讓學(xué)生先借助單式條形統(tǒng)計(jì)圖仔細(xì)觀察，思考如何合并？在學(xué)生充分思考及討論達(dá)成大致模式后再讓動(dòng)手嘗試。這樣做還有利于學(xué)生在合并過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)化的思考，對(duì)想象活動(dòng)進(jìn)行必要的內(nèi)化。學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程；從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，用數(shù)據(jù)來(lái)描述現(xiàn)象、回答問題和作出判斷與預(yù)測(cè)才有時(shí)間的保證。
預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)，我除了充分尊重教材的編寫意圖外，又對(duì)教學(xué)過(guò)程作一些開發(fā)與加工。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先后呈現(xiàn)單手投球的條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖，既復(fù)習(xí)、激活學(xué)生已有的對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知，又為后繼的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備材料，接著通過(guò)提出需要對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較才能作答的問題。引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生合并統(tǒng)計(jì)圖的需求，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)所要學(xué)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，明確其適用的情境。
而且，讓學(xué)生先面臨具體問題，再引導(dǎo)學(xué)生思考可以用數(shù)據(jù)來(lái)解釋，并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，從而切實(shí)經(jīng)歷復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的過(guò)程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的主動(dòng)性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統(tǒng)計(jì)觀念的精髓所在。由單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是反映更豐富的信息的需要，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是由單式條形統(tǒng)計(jì)圖發(fā)展而來(lái)的，初步感悟復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)。又能讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
這里值得一提的還有一點(diǎn)，那就是在展示完學(xué)生的合并作業(yè)后，我特地安排重現(xiàn)制圖的過(guò)程，目的在于優(yōu)化作圖方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)的圖雖然作對(duì)了，但作圖的方法不夠合理，會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。
應(yīng)用環(huán)節(jié)，我首先提供缺少圖例的統(tǒng)計(jì)圖，再一次強(qiáng)化復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，緊接著讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖捕捉信息，提出問題，解決問題，這正是本課的重點(diǎn)之一。在保證重點(diǎn)落實(shí)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)變式——橫向統(tǒng)計(jì)圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)的能力。統(tǒng)計(jì)的作用如何體現(xiàn)，以讓學(xué)生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統(tǒng)計(jì)圖入手。用excel制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極有新鮮感，極有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故我特地作為拓展點(diǎn)引入。
課堂總結(jié)，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學(xué)生暢所欲言談收獲，又重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)，需要我們關(guān)注學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)方法的掌握、統(tǒng)計(jì)觀念的發(fā)展。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)方法的掌握是發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念的基礎(chǔ)。只有學(xué)生在教師精心預(yù)設(shè)的問題驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，統(tǒng)計(jì)觀念在才能得到有效發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇十五
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編幫大家整理的四年級(jí)條形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
這周周二在我們學(xué)校聽了一位資深老師的一節(jié)隨堂課，說(shuō)是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的，內(nèi)容是《條形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)習(xí)課》，課上要講的內(nèi)容很少，就只有新教材第45頁(yè)第3題、第4題和“你知道嗎？”，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的一般繪制方法，這部分內(nèi)容如果是“放心”的老師，10分鐘就可以搞定結(jié)束。
但是這位老師的課在聽前15分鐘內(nèi)容時(shí)，當(dāng)時(shí)我沒翻教材，以為今天將的是什么新授內(nèi)容呢，學(xué)生都在老師精心設(shè)計(jì)的問題中思索。因此這節(jié)課也給我提出了另一條思路，練習(xí)課也可以一樣精彩。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
第一個(gè)問題：從表中你能知道哪些信息?
第二個(gè)問題：你還能提出什么問題？
第三個(gè)問題：這里為什么沒有合計(jì)？
學(xué)生估計(jì)后在給予數(shù)據(jù)計(jì)算。
第五個(gè)問題：（打開書第45頁(yè)第3題）這里的統(tǒng)計(jì)圖是條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？
……
上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一、二個(gè)問題是對(duì)于“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)老師常用的'問題，而第三個(gè)問題則是老師特意提出的，這里滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，“合計(jì)”是很多統(tǒng)計(jì)知識(shí)的常常解決的問題，可“合計(jì)”在這里就沒有實(shí)際意義了，如果平時(shí)不加指導(dǎo)，就像我們五年級(jí)的學(xué)生還會(huì)提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度？”“兩人一共多高？”等無(wú)意義的問題。第四個(gè)問題則充分體現(xiàn)了老師對(duì)新課標(biāo)解讀的實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力，可見老師在平時(shí)的教學(xué)中就處處留心創(chuàng)設(shè)條件鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
經(jīng)過(guò)上面對(duì)教材的有效處理，才算進(jìn)入正式的第3題的練習(xí)指導(dǎo)，但我相信學(xué)生進(jìn)行上面的問題思考比老師直接要求完成第3題練習(xí)再交流得到的數(shù)學(xué)本質(zhì)思考要多得的。
作為資深的老師，在平時(shí)每一節(jié)課的教學(xué)中都能給予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，我從幾個(gè)細(xì)節(jié)中看到可以看出丁主任的用心。
細(xì)節(jié)一：學(xué)生好像特別喜歡做作業(yè)，尤其是動(dòng)手操作的畫圖題等，拿到作業(yè)也不看題目就開始寫，老師在課中多次提醒、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先看圖，看懂了再畫。
細(xì)節(jié)二：在組織交流學(xué)生所畫的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，老師用“你能給大家提個(gè)醒，我們畫圖時(shí)要注意什么？”這樣的問句，既提醒了學(xué)生，又沒有直接告之那么枯燥無(wú)趣，而且的這樣的另類強(qiáng)調(diào)更易于同學(xué)們接受。
細(xì)節(jié)三：課上當(dāng)有個(gè)別學(xué)生搶著說(shuō)或搶著做時(shí)，老師偶爾采用“表?yè)P(yáng)×××”來(lái)提醒大家注意，這招對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生還是很有效果的，這樣課中就沒有充滿批評(píng)和指責(zé)，個(gè)別學(xué)生也能在部分習(xí)慣好的學(xué)生的帶動(dòng)下，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
下面是我的兩點(diǎn)思考，可能是吹毛求疵一點(diǎn)。
1、雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)家庭電腦普及率沒有那么高，但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料，了解我國(guó)體育代表團(tuán)在第24-30屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得金牌的數(shù)量，也許在查閱的過(guò)程中學(xué)生可能還會(huì)了解到其他的相關(guān)奧運(yùn)知識(shí)。
2、課上老師沒有用多媒體，可能是很多班級(jí)電腦有問題，如果課上配上多媒體講“你知道嗎？”展示各中變式的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)就更直觀了。交流作業(yè)時(shí)也可以用展臺(tái)，部分學(xué)生能從其他同學(xué)的作業(yè)中獲得畫條形統(tǒng)計(jì)圖注意點(diǎn)和技巧。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析，判斷和預(yù)測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息。
教具準(zhǔn)備：
cai課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
畫圖紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引新，啟迪探究。
1、談話引入：這兒有兩個(gè)片段想給同學(xué)們看看。（出示有關(guān)劉翔和姚明的視頻。）問：你看到了什么？你對(duì)劉翔和姚明了解多少？（學(xué)生敘述，教師概括。）。
2、告訴大家一個(gè)好消息，再過(guò)幾天我校一年一度的“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”就要召開了。這次的運(yùn)動(dòng)會(huì)可與以往不同啊！為了提高我?！扒锛具\(yùn)動(dòng)會(huì)”的知名度，我們學(xué)校想以其中的一位做這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的形象大使，你更希望誰(shuí)代表我們學(xué)校擔(dān)任這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的形象大使？（學(xué)生各抒己見，產(chǎn)生意見。）。
3、看來(lái)同學(xué)們各有想法，那么用什么方法來(lái)決定推薦誰(shuí)比較好呢？（舉手表決，統(tǒng)計(jì)）對(duì)！我們可以現(xiàn)場(chǎng)收集和整理大家的想法。那么我們班的情況到底怎樣呢？（舉手表決）支持劉翔的同學(xué)請(qǐng)舉手；支持姚明的同學(xué)請(qǐng)舉手。（現(xiàn)場(chǎng)了解統(tǒng)計(jì)情況，做到心中有數(shù)。）。
4、剛才只是我們對(duì)本班的收集和整理，不能代表我們整個(gè)年級(jí)同學(xué)的意見。所以老師在課前收集和整理了六年級(jí)其他六個(gè)班同學(xué)們統(tǒng)計(jì)的情況。（出示六年級(jí)各班推薦劉翔、姚明情況的統(tǒng)計(jì)表），把剛才收集到的我們班的數(shù)據(jù)也填在表中，提問：從表中能比較出結(jié)果嗎？（可以，但比較困難。）。
5、為了更清楚地反映大家的意見，你覺得我們用什么把這些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來(lái)會(huì)更好呢？（條形統(tǒng)計(jì)圖）老師也覺得條形統(tǒng)計(jì)圖很好，因?yàn)橛弥睏l圖來(lái)表示可以直觀的看清楚各班統(tǒng)計(jì)的情況。但怎樣用條形統(tǒng)計(jì)圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)呢？（學(xué)生各抒己見）。
6、出示根據(jù)本班統(tǒng)計(jì)情況制作的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你能看出什么？（標(biāo)題、日期、單位、橫縱軸、不同的直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等），為何選用兩種顏色的直條，這和我們以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖有何不同？我們把這種條形統(tǒng)計(jì)圖叫做“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”。
7、你能根據(jù)其他幾個(gè)班的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)繼續(xù)繪制我們剛才統(tǒng)計(jì)圖嗎？（學(xué)生補(bǔ)充完整統(tǒng)計(jì)圖）。
8、評(píng)議：找三種類型的：（1）直條圖少數(shù)字的；（2）畫的直條不夠規(guī)范的；（3）比較正確且美觀的。讓學(xué)生去評(píng)議。
二、合作互動(dòng)，共同探究。
1、我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)就要召開了，大家想和劉翔、姚明一樣，成為我們學(xué)校的體育明星嗎？那么你們平時(shí)都開展了哪些體育活動(dòng)啊？（學(xué)生敘說(shuō)）想不到同學(xué)們這么熱愛體育運(yùn)動(dòng)，老師為大家能夠積極參加鍛煉而感到十分高興！
2、看圖分析。
球類比賽中，在邊線發(fā)球時(shí)，有單手投球，也有雙手投球，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)？（學(xué)生各抒己見）。
縱軸每格代表幾米？最下面一格為何用折線？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考后，相互交流。
縱軸每個(gè)單位表示0.5米，最下面一格用折線表示省略。）。
從上面的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中你得到了哪些信息？（學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作出合理的結(jié)論）。
回顧總結(jié)，展示個(gè)性。
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會(huì)？
2、為了開展好這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，有許多有關(guān)體育活動(dòng)的數(shù)據(jù)需要收集和整理，剛才我們只是把體育活動(dòng)中的一部分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后、運(yùn)動(dòng)會(huì)中收集和整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制設(shè)計(jì)成統(tǒng)計(jì)圖，看一看誰(shuí)設(shè)計(jì)的既美觀又正確。創(chuàng)設(shè)便于統(tǒng)計(jì)的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論用什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述這組數(shù)據(jù)比較合適，再思考能否在一幅條形統(tǒng)計(jì)圖中表示兩組數(shù)據(jù)，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。這樣拓展了學(xué)生的思維和綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)是蘊(yùn)涵信息的。同時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，弄清統(tǒng)計(jì)圖中的每個(gè)細(xì)節(jié)。
綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
對(duì)統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
教學(xué)反思：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，并在相互的評(píng)議和交流中，不斷改進(jìn)和完善各自的統(tǒng)計(jì)圖，逐步明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)自己的想法，驗(yàn)證猜想，體驗(yàn)到數(shù)據(jù)的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇十七
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，做出合理的判斷和決策，這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過(guò)程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。因此本節(jié)課的教學(xué)思想是，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而從更高的角度認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和階段目標(biāo)的規(guī)定，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單問題并從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
4、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
2.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，并能提出簡(jiǎn)單問題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流。所以在這節(jié)課中我有意讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力緊密相連，使學(xué)生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。
師：同學(xué)們，你們知道我們那大一小四年級(jí)一共有幾個(gè)班嗎？（7個(gè)班）那么同學(xué)們知道這7個(gè)班的具體人數(shù)嗎，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下這個(gè)統(tǒng)計(jì)表（課件出示統(tǒng)計(jì)表）。
師：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)分別來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖嗎？
師：請(qǐng)我們的男生完成1號(hào)練習(xí)紙中的男生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，女生則完成2號(hào)練習(xí)紙中的女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。（提示學(xué)生作圖時(shí)因注意畫的直條一定要直，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，直條要一樣寬）。
引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的兩幅統(tǒng)計(jì)圖，并提出問題。說(shuō)明復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖出現(xiàn)的必要性。
在回答問題時(shí)，先讓學(xué)生小組互相交流，然后給學(xué)生足夠的空間去發(fā)表自己的意見，對(duì)學(xué)生的`回答加以肯定，然后適當(dāng)引導(dǎo)，得出正確的結(jié)論。在教學(xué)時(shí)授課我是這樣做的：
師：1號(hào)練習(xí)紙上是反映我們那大一小四年級(jí)各班男生的人數(shù)，2號(hào)練習(xí)紙反映的'是各班女生的人數(shù)。仔細(xì)觀察你們繪制的這兩張統(tǒng)計(jì)圖，想一想，老師如果不看統(tǒng)計(jì)表，只看統(tǒng)計(jì)圖，有沒有辦法一眼能看出四2班的男生人數(shù)多，還是四4班的女生多。同桌之間交流一下。
師：那我們可以怎么樣來(lái)把他們男女生的總?cè)藬?shù)合并在一張表格中？
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候，經(jīng)常把兩種人物或事物成對(duì)地對(duì)比。例如男生和女、1班和2班等。黑板上的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖分別表示的是我們那大一小四年級(jí)各班男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況，那么我們現(xiàn)在也可以在同一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中同時(shí)表達(dá)男女生人數(shù)情況?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嬕划嫃?fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的分析，進(jìn)一步感受到它與單式統(tǒng)計(jì)圖的不同，從而體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖有著更大的作用。
教材例1的例題距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較難理解，我們這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)所給定的信息畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。所以在這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把例1的例題轉(zhuǎn)變成學(xué)以致用，鞏固練習(xí)學(xué)生在以掌握復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上在回歸課本內(nèi)容，這樣才能更加容易理解和掌握建材編排者的設(shè)計(jì)意圖。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇十八
折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)先前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表(單式和復(fù)式)和條形統(tǒng)計(jì)圖(單式和復(fù)式)來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)折線的起伏變化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。所以我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定為：
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較，進(jìn)而做出一定的推測(cè)和判斷。
根據(jù)以上分析,我是從以下三方面入手來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)的。
（1）合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。通過(guò)對(duì)參觀科技展的統(tǒng)計(jì)，以條形統(tǒng)計(jì)圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計(jì)圖，以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的概括，明確折線統(tǒng)計(jì)圖既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化，進(jìn)一步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。
（2）提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。
在教學(xué)中，精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。如股票分析圖、心電圖、月平均氣溫的統(tǒng)計(jì)、病人的體溫記錄。使學(xué)生在了解生活常識(shí)的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。
（3）培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。
在安排根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題時(shí)，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。同時(shí)，讓學(xué)生感悟由于數(shù)據(jù)變化帶來(lái)的啟示，并能合理地進(jìn)行推理與判斷。
此外，與前面的教學(xué)要求一樣，我不要求學(xué)生會(huì)繪制完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷就可以了。
在本課中，我努力嘗試和諧的教學(xué)環(huán)境，師生的和諧，生生的和諧，以及課堂中動(dòng)靜的和諧。讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生帶著自己的想法去進(jìn)行交流、討論。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中肯定很多的不足，請(qǐng)各位老師多多指教。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇十九
1、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析，判斷和預(yù)測(cè)。
認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息。
cai課件。
畫圖紙。
一、
1、談話引入：這兒有兩個(gè)片段想給同學(xué)們看看。（出示有關(guān)劉翔和姚明的視頻。）問：你看到了什么？你對(duì)劉翔和姚明了解多少？（學(xué)生敘述，教師概括。）。
2、告訴大家一個(gè)好消息，再過(guò)幾天我校一年一度的“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”就要召開了。這次的運(yùn)動(dòng)會(huì)可與以往不同??！為了提高我?！扒锛具\(yùn)動(dòng)會(huì)”的知名度，我們學(xué)校想以其中的一位做這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的形象大使，你更希望誰(shuí)代表我們學(xué)校擔(dān)任這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的形象大使？（學(xué)生各抒己見，產(chǎn)生意見。）。
3、看來(lái)同學(xué)們各有想法，那么用什么方法來(lái)決定推薦誰(shuí)比較好呢？（舉手表決，統(tǒng)計(jì)）對(duì)！我們可以現(xiàn)場(chǎng)收集和整理大家的想法。那么我們班的情況到底怎樣呢？（舉手表決）支持劉翔的同學(xué)請(qǐng)舉手；支持姚明的同學(xué)請(qǐng)舉手。（現(xiàn)場(chǎng)了解統(tǒng)計(jì)情況，做到心中有數(shù)。）。
4、剛才只是我們對(duì)本班的收集和整理，不能代表我們整個(gè)年級(jí)同學(xué)的意見。所以老師在課前收集和整理了六年級(jí)其他六個(gè)班同學(xué)們統(tǒng)計(jì)的情況。（出示六年級(jí)各班推薦劉翔、姚明情況的統(tǒng)計(jì)表），把剛才收集到的我們班的數(shù)據(jù)也填在表中，提問：從表中能比較出結(jié)果嗎？(可以,但比較困難.)。
5、為了更清楚地反映大家的意見，你覺得我們用什么把這些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來(lái)會(huì)更好呢？（條形統(tǒng)計(jì)圖）老師也覺得條形統(tǒng)計(jì)圖很好，因?yàn)橛弥睏l圖來(lái)表示可以直觀的看清楚各班統(tǒng)計(jì)的情況。但怎樣用條形統(tǒng)計(jì)圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)呢？（學(xué)生各抒己見）。
6、出示根據(jù)本班統(tǒng)計(jì)情況制作的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你能看出什么？（標(biāo)題、日期、單位、橫縱軸、不同的直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等），為何選用兩種顏色的直條，這和我們以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖有何不同？我們把這種條形統(tǒng)計(jì)圖叫做“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”。
7、你能根據(jù)其他幾個(gè)班的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)繼續(xù)繪制我們剛才統(tǒng)計(jì)圖嗎？（學(xué)生補(bǔ)充完整統(tǒng)計(jì)圖）。
8、評(píng)議：找三種類型的：（1）直條圖少數(shù)字的；（2）畫的直條不夠規(guī)范的；（3）比較正確且美觀的。讓學(xué)生去評(píng)議。
二、
1、我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)就要召開了，大家想和劉翔、姚明一樣，成為我們學(xué)校的體育明星嗎？那么你們平時(shí)都開展了哪些體育活動(dòng)?。浚▽W(xué)生敘說(shuō)）想不到同學(xué)們這么熱愛體育運(yùn)動(dòng)，老師為大家能夠積極參加鍛煉而感到十分高興！
2、看圖分析。
球類比賽中，在邊線發(fā)球時(shí)，有單手投球，也有雙手投球，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)？（學(xué)生各抒己見）。
縱軸每格代表幾米？最下面一格為何用折線？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考后，相互交流。
縱軸每個(gè)單位表示0.5米，最下面一格用折線表示省略。）。
從上面的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中你得到了哪些信息?(學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作出合理的結(jié)論)。
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會(huì)？
2、為了開展好這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，有許多有關(guān)體育活動(dòng)的數(shù)據(jù)需要收集和整理，剛才我們只是把體育活動(dòng)中的一部分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后、運(yùn)動(dòng)會(huì)中收集和整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制設(shè)計(jì)成統(tǒng)計(jì)圖，看一看誰(shuí)設(shè)計(jì)的既美觀又正確。
創(chuàng)設(shè)便于統(tǒng)計(jì)的問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論用什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述這組數(shù)據(jù)比較合適，再思考能否在一幅條形統(tǒng)計(jì)圖中表示兩組數(shù)據(jù)，體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。這樣拓展了學(xué)生的思維和綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會(huì)數(shù)據(jù)是蘊(yùn)涵信息的。同時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，弄清統(tǒng)計(jì)圖中的每個(gè)細(xì)節(jié)。
綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
對(duì)統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，并在相互的評(píng)議和交流中，不斷改進(jìn)和完善各自的統(tǒng)計(jì)圖，逐步明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)自己的想法，驗(yàn)證猜想，體驗(yàn)到數(shù)據(jù)的作用。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/19211117.html】
