環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中。平凡的付出可能會(huì)創(chuàng)造出不平凡的結(jié)果，我們應(yīng)該珍惜每個(gè)細(xì)微的努力。這些范文包含了豐富的內(nèi)容和觀點(diǎn)，相信會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)和工作有所啟發(fā)。
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課題圓錐的體積教時(shí)一7（7）。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)使學(xué)生理解求圓錐體積的計(jì)算公式．會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積．培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和思維能力；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“轉(zhuǎn)化”的思考方法。
學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)圓錐體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程．。
過(guò)程與方法。
教師活動(dòng)。
一、鋪墊孕伏。
1、提問(wèn)：（1）圓柱的體積公式是什么？（2）投影出示圓錐體的圖形，學(xué)生指圖說(shuō)出圓錐的底面。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓錐，掌握了它的特征，那么圓錐的體積怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題．（板書：圓錐的體積）。
二、探究新知新課標(biāo)第一網(wǎng)。
（一）指導(dǎo)探究圓錐體積的計(jì)算公式．。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的。
5、推導(dǎo)圓錐的體積公式：用字母表示圓錐的體積公式．板書：
6、思考：要求圓錐的體積，必須知道哪兩個(gè)條件？
7、反饋練習(xí)。
圓錐的底面積是5，高是3，體積是（）。
圓錐的底面積是10，高是9，體積是（）。
（二）算一算。
三、全課小結(jié)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生指圖說(shuō)出圓錐的底面。
3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正．。
說(shuō)說(shuō)解題方法。從兩個(gè)方面談：圓錐體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用。
板書設(shè)計(jì)。
圓錐的體積。
教學(xué)反思。
學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，明確了圓錐體積與圓柱體積（等底等高）之間的關(guān)系，理解了公式，有利于計(jì)算。
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。
2.培養(yǎng)學(xué)生比較、觀察的能力。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積單位。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話導(dǎo)入。
1.請(qǐng)同學(xué)們看看桌面，你們發(fā)現(xiàn)今天的數(shù)學(xué)課和以往的有什么不同？
2.有與他們小組的不一樣的嗎？
今天我們就利用這些物體來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：妙手取物。希望大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教師說(shuō)實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
二.認(rèn)識(shí)體積。
小組實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：你們是用什么方法拿到泡沫的？
生：我們把石頭防金量筒里，水面就上升了。
師：水面為什么會(huì)上升？
其它小組再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：你們哪組沒(méi)有取到泡沫？（拿圍棋子的一組）。
師：這些東西放進(jìn)水里后，水面上升了嗎？
那為什么你們組沒(méi)有拿到泡沫呢？
生：我們組的東西不夠。
師：怎么辦？
生：借點(diǎn)東西放。
師演示：看到了什么？
生：水面上升了。
師：說(shuō)明什么？
師：還有一組。（拿乒乓球的一組）。
你們舉起量筒讓大家看看，把乒乓球放進(jìn)量筒后，水面有變化嗎？乒乓球占不占空間？
師：那為什么水面不上升？
生：沒(méi)占水的空間。
師：怎樣才能讓它占水的空間呢？哪位同學(xué)給出出主意。
生：壓下去。
師：誰(shuí)來(lái)試一試？
生向下壓球取道泡沫。
師：水面上升了，說(shuō)明乒乓球也占了水的空間。
師：剛才我們往量筒里放了石頭，圍棋，乒乓球，橡皮等物體，水面都上升了，說(shuō)明這些物體都占有一定的空間。
物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書）。
師：鉛筆盒所占空間的大小叫做鉛筆盒的體積。
誰(shuí)能仿照老師的舉例試著說(shuō)一句話。
生說(shuō)。
師舉起一個(gè)小盒子，說(shuō)它的體積大約是27.
再舉起一個(gè)大盒子，說(shuō)它的體積大約是2.
為什么？
師：看來(lái)要想準(zhǔn)確的比較它們的大小，就要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就產(chǎn)生了體積單位。（板書：體積單位）。
回憶學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位和面積單位。
讓學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)的內(nèi)容?？纯磿戏謩e介紹了哪些體積單位？它們分別是怎樣定義的。
學(xué)生匯報(bào)師板書。
師：請(qǐng)同學(xué)們選一個(gè)自己喜歡的體積單位給大家介紹。
學(xué)習(xí)1立方厘米時(shí)師出示橡皮泥，捏出不同種形狀，讓學(xué)生明白物體的形狀變了，而體積不變。
學(xué)習(xí)1立方米時(shí)師出示1立方米的框架，讓學(xué)生鉆進(jìn)去，體驗(yàn)1立方米的大小。
三.估計(jì)身邊物體的體積。
五.鞏固練習(xí)。
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第21—22頁(yè)例8及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)五5—8。
教材簡(jiǎn)析：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了體積的意義后教學(xué)的。例8從測(cè)量的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位立方厘米、立方分米、立方米。在教學(xué)每個(gè)體積單位時(shí)，十分重視引導(dǎo)學(xué)生初步建立有關(guān)體積單位實(shí)際大小的表象。此外，在學(xué)生認(rèn)識(shí)立方厘米后，還呈現(xiàn)了兩個(gè)用棱長(zhǎng)1厘米的正方體擺成的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的體積，既讓學(xué)生初步體會(huì)體積單位在體積計(jì)量中的應(yīng)用，又為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積公式做了必要的鋪墊。教材最后還溝通了剛認(rèn)識(shí)的體積單位與已學(xué)的體積單位升和毫升的聯(lián)系。通過(guò)練一練，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)有關(guān)體積單位的感知。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的幾個(gè)體積單位：立方米、立方厘米、立方分米，并幫助學(xué)生初步建立1、1立方厘米、1立方分米實(shí)際大小的表象；能正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位的不同。
2．使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷討論、探究、類推等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3．能積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)活動(dòng)，愿意與人交流自己的想法，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
能聯(lián)系已有知識(shí)正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位，清楚各自含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備棱長(zhǎng)1厘米和1分米的正方體各一個(gè)，1立方米演示模型架，棱長(zhǎng)1分米的正方體容器一個(gè)，一升的量杯一個(gè)。學(xué)生每人一個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的正方體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.引導(dǎo)學(xué)生選用生活中的實(shí)例說(shuō)說(shuō)什么是物體的體積，什么是物體的容積，兩個(gè)概念有什么不同。
2.比較物體體積的大小．。
媒體顯示用同樣大小的小正方體搭成的不同形狀的一些物體（12個(gè)和12個(gè)、16個(gè)和17個(gè)），讓學(xué)生比較這些組合體的體積大小，并說(shuō)說(shuō)各自的想法。
（因?yàn)槊總€(gè)小正方體的體積都是完全相同的，所以每個(gè)組合體的體積就是使用的那些小正方體的體積和。）。
3、設(shè)疑：老師這兒還有兩個(gè)組合體想讓你們比比它們的體積大小，先請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師說(shuō)這兩個(gè)物體是怎樣的，聽(tīng)完后迅速作出判斷。一個(gè)物體是用8個(gè)小正方體搭成的，另一個(gè)物體是用7個(gè)小正方體搭成的。（所用的小正方體大小不同）。
學(xué)生回答后，媒體顯示兩物體，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體因?yàn)樗玫男≌襟w并不是完全一樣的，從而明白只有用同一種小正方體搭成的物體才能通過(guò)比個(gè)數(shù)方便地比較出物體的體積大小。
二、教學(xué)新課。
1、出示例8下面的長(zhǎng)方體和正方體，提問(wèn)：老師這兒還有兩個(gè)物體，看看哪個(gè)的體積大？
學(xué)生交流后追問(wèn)：僅通過(guò)觀察，你們能斷定它們的體積大小嗎？那我們能不能聯(lián)系剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想個(gè)辦法來(lái)解決呢？先自己想想，然后在小組里討論討論。
獨(dú)立思考，小組交流。
引導(dǎo)得出：把它們切成同樣大小的正方體，就能比出大小。
2.媒體演示過(guò)程：
將長(zhǎng)方體和正方體切成同樣大的正方體，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)方塊的方法，確定長(zhǎng)方體的體積大。
3.過(guò)渡：的確，在計(jì)算或測(cè)量物體的體積的時(shí)候，都需要選用同樣大小的正方體，為了準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)量體積的大小，人們統(tǒng)一了正方體的標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定了用同樣大小的正方體作為體積單位。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、和立方米。今天，我們就來(lái)研究這幾個(gè)體積單位。（板書課題）。
4、認(rèn)識(shí)1立方厘米。
（2）得出結(jié)論：棱長(zhǎng)1厘米的正方體，體積是1立方厘米，介紹字母表示法。
（3）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方厘米的大小。
（4）舉例：找找看，我們身邊哪些物體的體積接近1立方厘米？
反饋：骰子、一節(jié)手指頭等的體積接近1立方厘米。
（5）下面兩個(gè)長(zhǎng)方體都是由棱長(zhǎng)1厘米的.正方體擺成的，體積各是多少立方厘米？
媒體顯示圖，學(xué)生口答。
（用立方厘米來(lái)測(cè)量或計(jì)算較小物體的體積）。
5、認(rèn)識(shí)1立方分米。
（2）引導(dǎo)學(xué)生比劃感受1立方分米的大小。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方分米？
6、認(rèn)識(shí)1立方米。
（1）提問(wèn)：想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？
（2）直觀感受1立方米的大小。
教師演示：用3根1米長(zhǎng)的木條做成一個(gè)互成直角的架子，放在墻角，看看1立方米的空間有多大。
指名一些學(xué)生蹲到1立方米內(nèi)，讓學(xué)生體會(huì)到立方米是用來(lái)計(jì)量較大的物體的體積的單位。
（3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方米？
7.認(rèn)識(shí)容積單位與體積單位的聯(lián)系。
計(jì)量液體的體積，常用升和毫升作單位。容積是1立方分米的容器，正好盛1升水。
教師演示：1立方分米正方體容器水倒入量杯。
得出：1立方分米=1升1立方厘米=1毫升。
三、反饋練習(xí)．。
1.用12個(gè)1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長(zhǎng)方體．它們的體積各是多少？
（都是12立方厘米．不論物體是什么形狀，含有幾個(gè)體積單位，它的體積就是多少）。
2、完成練習(xí)五第5題。
比較1厘米、1平方厘米和1立方厘米，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。
學(xué)生口頭回答。
指出：這三個(gè)圖形分別表示相應(yīng)的長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位。這是它們的不同點(diǎn)。1平方厘米是邊長(zhǎng)1厘米的正方形，1立方厘米是棱長(zhǎng)1厘米的正方體，這兩個(gè)概念都與1厘米有關(guān)。這是三個(gè)圖形的內(nèi)在聯(lián)系。
3、完成練習(xí)五7。
重點(diǎn)在學(xué)生交流的策略中提煉思考策略：先想想實(shí)物有多大，再思考用什么單位比較合適。
5、完成練習(xí)五8。
先推想再操作驗(yàn)證。
四、全課小結(jié)．。
這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些單位？它們和我們以前學(xué)過(guò)的單位有什么區(qū)別？
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課題圓錐的體積教時(shí)一8（8）。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)進(jìn)一步掌握?qǐng)A柱和圓錐體積的計(jì)算方法，能正確熟練地運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作的能力。進(jìn)一步熟悉圓錐的體積計(jì)算。
學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)圓錐的體積計(jì)算。
過(guò)程與方法。
教師活動(dòng)。
一、基本練習(xí)。
圓錐體積計(jì)算公式。
相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少？
相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是多少？
二、實(shí)際應(yīng)用xk。
占地面積是求得什么？
三、實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生獨(dú)立完成。
指名口答。
實(shí)際測(cè)量完成。
針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。
小組合作完成。
板書設(shè)計(jì)。
圓錐的體積。
--練習(xí)--。
教學(xué)反思。
通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握了圓錐體積的計(jì)算方法，從而達(dá)到理解。
課題變化的量教時(shí)二1（9）。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)1．結(jié)合具體目標(biāo)，體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。
2．在具體情境中，嘗試用自己的語(yǔ)言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)結(jié)合具體目標(biāo)，體會(huì)生活中存在著大量互相依存的變量。
過(guò)程與方法。
教師活動(dòng)。
活動(dòng)一：觀察并回答。
1、下表是小明的體重變化情況。
2、上表中哪些量在發(fā)生變化？
3、說(shuō)一說(shuō)小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長(zhǎng)而變化的？
小結(jié)：小明的體重隨年齡的增長(zhǎng)而變化。2-6歲和6---10歲是體重的增長(zhǎng)高峰。說(shuō)明這兩個(gè)階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段。
4、體重一直會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而變化嗎？這說(shuō)明了什么？
1、教育學(xué)生要合理飲食，適當(dāng)控制自己的體重。
活動(dòng)二：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化。
觀察書上統(tǒng)計(jì)圖：新課標(biāo)第一網(wǎng)。
1、圖中所反映的兩個(gè)變化的量是哪兩個(gè)？
2、橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？
4、一天中，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？
5、第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系？
6、駱駝的體溫有什么變化變化的規(guī)律嗎？
活動(dòng)三：某地的一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間有如下的近似關(guān)系。
4、你還發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)中有哪些量之間具有變化的關(guān)系？
觀察表中所反映的內(nèi)容，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個(gè)量？觀察后請(qǐng)回答。
說(shuō)明：體重和年齡是一組相關(guān)聯(lián)的量。但體重的增長(zhǎng)是隨著人的生長(zhǎng)規(guī)律而確定的。
同桌兩人觀察并思考，得出結(jié)論后，記錄在書上，然后再在全班匯報(bào)說(shuō)明。
1、蟋蟀1分叫的次數(shù)除以7再加3，所得的結(jié)果與當(dāng)時(shí)的氣溫值差不多。
2、如果用t表示蟋蟀每分叫的次數(shù)，你能用公式表示這個(gè)近似關(guān)系嗎？請(qǐng)你寫出這個(gè)關(guān)系式，全班展示，交流。
板書設(shè)計(jì)。
變化的量。
教學(xué)反思。
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
4、在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)階梯式評(píng)價(jià)。
1、教師準(zhǔn)備：
（1）實(shí)驗(yàn)器材：量杯、石塊、水、
（2）1立方厘米、1立方分米的實(shí)物模型，用3根1米長(zhǎng)的木條釘成的直角架、
（3）大小不同的長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物、
（4）多媒體課件、
（5）桌椅擺放：六組，每?jī)山M對(duì)稱形。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）1立方厘米、1立方分米的模型、
（2）長(zhǎng)方體（正方體）紙盒或?qū)嵨铩?/p>
第一輪：比眼力。依次發(fā)四條長(zhǎng)短不同的線段。指出先誰(shuí)拿，后一起拿。
第二輪：比運(yùn)氣。教師出示四個(gè)不同的平面圖形。學(xué)生隨意點(diǎn)。
第三輪：比判斷力。依次發(fā)四個(gè)不同的長(zhǎng)方體、
通過(guò)談話后，引出“長(zhǎng)度”、“面積”、“體積”等名稱，提出問(wèn)題：什么叫做物體的體積呢？（板書課題）。
看到這個(gè)課題，你有什么要問(wèn)嗎？
什么叫體積？體積單位有哪些？體積和表面積什么不同？（師板書：意義、單位、體積和表面積的區(qū)別）。
師：提得很好，下面我們就來(lái)共同探討這些問(wèn)題。
（一）、建立體積概念。
那么，什么叫做物體的體積呢？你們想怎樣得到這個(gè)問(wèn)題的答案？自選學(xué)習(xí)方式。
(3)（自學(xué)）在水杯中放入一塊石頭，在水面處做一個(gè)黃色記號(hào)。
拿出石塊后，再放入一大些的石塊，在水面處做綠色記號(hào)。
匯報(bào)歸納：水杯中放入石塊后，石塊占據(jù)了空間，把水向上擠，水面向上升。石塊大占據(jù)空間大，水面上升得高；石塊小占據(jù)空間小，水面上升得低。
討論、歸納：物體占有空間、物體所占空間有大有小、
讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)“體積”的意義、
結(jié)論：物體所占空間的大小叫做物體的體積、教師再進(jìn)一步講解、教師：所有的物體都占有一定的空間，比如教室占據(jù)了一個(gè)較大的空間，課桌、講臺(tái)又占據(jù)了教室里的一部分空間；課本、文具盒占據(jù)了書包里的一部分空間，等等（板書）。
（3）鞏固、看教科書第111頁(yè)的“做一做”、
哪堆木塊的體積大？哪堆木塊的體積小？并說(shuō)明理由、
教師指出：在實(shí)際生活和生產(chǎn)中，有時(shí)只需要憑感覺(jué)判斷出誰(shuí)大誰(shuí)小就可以，但是有時(shí)也需要知道物體到底有多大，這就要我們精確地計(jì)量物體的體積。計(jì)量體積就要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米(板書)下面我們就認(rèn)識(shí)一下這些體積單位。
1、認(rèn)識(shí)1立方厘米。
(1)教師出示一塊1立方厘米的模型井指出：這就是體積為1立方厘米的正方體。
(2)分組觀察探究，然后匯報(bào)：你知道了什么？(每四個(gè)人一組，每組一個(gè)1立方厘米的正方體模型)。
引導(dǎo)學(xué)生：
看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體。
量一量：1立方厘米的正方體的棱長(zhǎng)是1厘米。
說(shuō)一說(shuō)：棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米(板書)。
想一想：體積是1立方厘米的物體比較小。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：體積大約是1立方厘米的物體，如：蠶豆等物體，再引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示一個(gè)食指尖大約是1立方厘米。
議一議：計(jì)量體積使用立方厘米比較恰當(dāng)?shù)奈矬w。（手指尖、玻璃珠、骰子）。
2、認(rèn)識(shí)1立方分米。
(1)師出示一塊1立方分米的體積模型并指出：這就是體積為1立方分米的正方體。
(2)分組觀察探究然后匯報(bào)：你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生：
看一看：1立方分米的體積大一些，是一個(gè)正方體。
量一量：1立方分米的正方體的棱長(zhǎng)是1分米。說(shuō)一說(shuō)：棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米。(板書)。
想一想：體積是1立方分米的物體比1立方厘米的物體大。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出體積大約是1立方分米的物體。再引導(dǎo)學(xué)生做出：用手勢(shì)表示1立方分米。
議一議：計(jì)量體積使用立方分米比較恰當(dāng)?shù)奈矬w。（粉筆盒、藥盒、禮品盒等。）。
3、認(rèn)識(shí)1立方米。
想一想：列舉物體體積大約是1立方米的物體，如：兩個(gè)課桌合在一起；電視機(jī)箱子……。
啟發(fā)學(xué)生借助四個(gè)同學(xué)圍成的空間來(lái)表示1立方米。讓學(xué)生看一看1立方米的體積有多大、教師：1立方米的空間大約可以容納8位小學(xué)生、教師請(qǐng)8位學(xué)生鉆進(jìn)架子里，半蹲著，充滿棱架、讓全班同學(xué)體會(huì)1立方米的實(shí)際大小、（裝電視機(jī)的紙箱、電腦臺(tái)，洗衣機(jī)等等。）。
(1)判斷：(投影出示，113頁(yè)做一做1)。
(2)操作：剪一條1分米長(zhǎng)的線，用紙剪一個(gè)1平方分米的正方形，拿出1立方分米的模型。
教科書第113頁(yè)“做一做”的第1題，讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)它們有什么不同、引導(dǎo)學(xué)生討論歸納三者的不同點(diǎn)，使學(xué)生知道：長(zhǎng)度單位是一條線段，面積單位是一個(gè)正方形，體積單位是一個(gè)正方體。
1、用多大的體積單位表示下面物體的體積比較適當(dāng)？
（1）、一塊橡皮的體積約是8（）（2）、一臺(tái)錄音機(jī)的體積約是20()。
（3）、五年級(jí)語(yǔ)文課本的體積約是297（）。
（4）、一個(gè)蓄水池的體積是4.2（）。
2、操作練習(xí)。擺一擺、想一想、（可以小組合作完成）。
3、書113頁(yè)做一做第2題，通過(guò)閱讀操作練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生歸納：不論物體是什么形狀，含有幾個(gè)體積單位，它的體積就是多少。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大家所擺出的長(zhǎng)方體的形狀不同，長(zhǎng)、寬、高也就不同，但是體積都是相同的、）教師再提問(wèn)：這是為什么？（因?yàn)檫@些不同形狀的長(zhǎng)方體所含有的體積單位是一樣的、）。
5、下圖中哪個(gè)是長(zhǎng)度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？
7、估量大約多少個(gè)1立方厘米的小方塊拼起來(lái)有1立方分米、
請(qǐng)同學(xué)們把這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理一下，你學(xué)到了什么？學(xué)會(huì)有關(guān)體積的知識(shí)有什么用呢？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納、
本節(jié)課教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生理解“體積”的概念，知道計(jì)量體積要用體積單位、認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關(guān)于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的空間概念、教學(xué)之后認(rèn)真反思覺(jué)得這個(gè)教學(xué)任務(wù)基本完成。
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)驗(yàn)和具體事物，經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過(guò)程。
2.了解體積的意義及度量單位，感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的實(shí)際意義。
3.在實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等認(rèn)識(shí)體積和體積單位的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：了解體積和體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際意義。
教學(xué)方法：自主探究法。
教學(xué)用具：兩個(gè)玻璃杯、石頭、土豆、手機(jī)、文具盒、鞋盒、長(zhǎng)方體、正方體、粉筆、酸奶盒，正方體框架等。
教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了升和毫升及長(zhǎng)方體、正方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)設(shè)計(jì)力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在獲取新知的過(guò)程中，通過(guò)自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)、感受、理解概念、恢復(fù)概念來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，又扎根于現(xiàn)實(shí)的本來(lái)面目。
1.創(chuàng)設(shè)引入概念，設(shè)疑激趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)形成的過(guò)程。本節(jié)課重視體積、體積單位概念的建立。首先利用一個(gè)學(xué)生非常感興趣的實(shí)驗(yàn)，把土豆和一塊小石塊放入同樣高水的兩個(gè)杯中通過(guò)直觀的水面上升高度不同的情況，由學(xué)生已有的“土豆占的地方大”生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展為“土豆占的空間大”接著讓學(xué)生描述手機(jī)、鉛筆盒、鞋盒等熟悉的物品，哪個(gè)占的空間大，把學(xué)生對(duì)物品大小的經(jīng)驗(yàn)和占空間的大小聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解“物體占空間大小的含義”，然后再揭示物體所占空間大小叫做物體的體積。在教學(xué)1立方米時(shí)，讓學(xué)生量一量，比一比1立方厘米大小，并找出生活中大約是1立方厘米的物品。認(rèn)識(shí)1立方分米時(shí)，用手比一比1立方分米有多大：認(rèn)識(shí)1立方米時(shí)，用棱長(zhǎng)1米長(zhǎng)的正方體框架搭一個(gè)1立方米的空間等。通過(guò)觀察、描述、想象等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷體積概念及體積單位的構(gòu)建過(guò)程。
3.注重滲透獲取知識(shí)的科學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法，拼擺法，比較法。
4.重視動(dòng)手操作、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手操作貫穿始終，強(qiáng)調(diào)多種感官同時(shí)參與。
5.充分運(yùn)用學(xué)具、小實(shí)驗(yàn)操作以及巧妙運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)形成過(guò)程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助建立清晰表象，從而理解新知，提高課堂教學(xué)效率。
總之，本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，合作者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自主探索與合作交流充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到獲取新知的樂(lè)趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
1.1小實(shí)驗(yàn)。
1.1.1取兩個(gè)同樣的玻璃杯，放入同樣多的水，把一個(gè)土豆和一塊小石塊分別放入兩個(gè)杯中。
（1）讓學(xué)生猜一猜：把土豆和小石頭分別放入兩個(gè)水杯后，水面會(huì)發(fā)生什么變化？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)兩個(gè)杯內(nèi)的水面都升高，放土豆的杯內(nèi)的水面上升的高）。
（2）找學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的結(jié)果。
1.1.2討論：
（1）兩個(gè)杯子內(nèi)的水面為什么都會(huì)升高？
（2）放土豆的杯內(nèi)水面上升的高，說(shuō)明什么？
1.1.3全班研討：
（1）兩個(gè)杯內(nèi)的水面為什么都會(huì)升高？
（2）放土豆的杯子內(nèi)水面上升的高，說(shuō)明什么？
重點(diǎn)得出：土豆和小石頭都占有一定的空間，把它們分別放到水里后，下面的水被擠上去，水面就會(huì)升高。土豆占的空間大，所以放土豆的杯子內(nèi)的水面升的高。
2.引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)。
2.1認(rèn)識(shí)體積：
1.比較手機(jī)、文具盒、鞋盒、所占空間的大小，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周圍的物體哪個(gè)占空間大，哪個(gè)占的空間小。
2.匯報(bào)交流物體所占空間的大小，充分感知每一個(gè)物體所占空間大小是不一樣的，引導(dǎo)學(xué)生得出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
3.進(jìn)一步理解體積的含義，比較手機(jī)、文具盒、鞋盒哪個(gè)體積大，哪個(gè)體積?。?/p>
4.出示教材中的兩個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生比較它們的體積，觀察交流鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)（學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為1號(hào)長(zhǎng)方體大或2號(hào)長(zhǎng)方體體積大或兩個(gè)長(zhǎng)方體的大小，不能只憑感覺(jué)，要看哪個(gè)長(zhǎng)方體用的小正方體的數(shù)目多，從而導(dǎo)出體積單位。
2.2認(rèn)識(shí)體積單位。
2.2.1教學(xué)1立方厘米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出最小的正方體，并量一量它的'棱長(zhǎng)大約是多少厘米？從而揭示1立方厘米的概念，并用字母表示出來(lái)。
棱長(zhǎng)1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1cm3。
（2）找一找生活中哪些物體的體積接近1立方厘米，讓學(xué)生充分感知1立方厘米的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方厘米正方體搭成不同的立方體圖形，并說(shuō)出所搭立體圖形的體積。
通過(guò)操作，使學(xué)生體會(huì)計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
（4）估測(cè)一根粉筆的體積。
2.2.2教學(xué)1立方分米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出較大的正方體，量一量它的棱長(zhǎng)是多少？從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出1立方分米的概念，并用字母表示出來(lái)。
棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3。
（2）用手“比一比”1立方分米有多大，發(fā)展學(xué)生想象能力，幫助學(xué)生建立1立方分米的觀念。
（3）找生活中接近1立方分米的物品。
（4）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方分米的正方體搭成不同的立方體圖形，并說(shuō)出所搭立體圖形的體積。
（5）估測(cè)酸奶箱子的體積。
2.2.3教學(xué)1立方米。
（1）讓學(xué)生類推1立方米的概念，并用字母表示出來(lái)。
棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米，記作1m3。
（2）用手比一比“1立方米”有多大。
（3）出示棱長(zhǎng)1米的正方體框架，搭出1立方米的空間，并讓學(xué)生實(shí)際鉆一鉆看最多能容納幾名同學(xué)，幫助學(xué)生建立1立方米的觀念。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展。
1.下面的立體圖形是用體積是1立方厘米的小正方體搭成的。
2.根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，在括號(hào)里填上合適的體積單位。
一個(gè)鉛筆盒的體積約是480。
一臺(tái)電視機(jī)體積約是48（）。
一臺(tái)電冰箱的體積約是1.5（）。
3.下面說(shuō)法對(duì)嗎，說(shuō)說(shuō)理由。
（1）一臺(tái)電腦所占的空間約是15立方米。
（2）紅紅口渴了，一口氣喝了200立方米的水。
（3）植樹(shù)活動(dòng)中，小明和小剛干勁可足了，一次就抬了6立方厘米的土。
（4）把一塊正方體橡皮泥捏成長(zhǎng)方體后，體積沒(méi)變。
4.自主反思，深入體驗(yàn)。
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）五年級(jí)下冊(cè)38----40頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)常用的體積單位，建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象。
2、通過(guò)觀察、探索、操作、思考、判斷、辨析、想象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷理解體積意義和認(rèn)識(shí)體積單位的過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展空間想象能力。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真操作、勇于猜想的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備。
杯子、正方體、米尺。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟空間。
1、聯(lián)系生活，引出空間。
2、感悟空間，引入新課。
師：想一想，哪個(gè)地方的空間比教室大？
是啊，飛船艙內(nèi)空間很小，但飛船遨游的太空是一個(gè)浩瀚無(wú)垠的空間，在這個(gè)空間里存在著許許多多的物體，那么物體和空間有什么樣的關(guān)系呢？我們今天就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、自主探究，揭示概念。
1、實(shí)驗(yàn)觀察理解體積的意義。
取出兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子里，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子里。
猜想：會(huì)出現(xiàn)什么情況？
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
交流分析原因。
師小結(jié)：石頭占了一部分空間，所以裝不下了。
問(wèn)：在生活中還有什么占有空間？
我和一同學(xué)誰(shuí)占的空間大？我和姚明比呢/。
看來(lái)物體不光占有空間，并且所占的空間還有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。
反饋。
出示電視機(jī)、影碟機(jī)、手機(jī)。
問(wèn)：電視機(jī)所占的空間大小叫什么？
影碟機(jī)的體積指什么？
這三個(gè)物體誰(shuí)的體積最大？誰(shuí)的體積最??？
2、體積單位的建立和應(yīng)用。
（1）、情境設(shè)疑，回顧思考。
出示兩個(gè)盒子你能一眼看出誰(shuí)的體積大嗎？
師：從大家的眼神來(lái)看，遇到困難了。一個(gè)有智慧的人在遇到困難時(shí)會(huì)經(jīng)常記得回頭看，以前在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否也遇到過(guò)類似的問(wèn)題，也許會(huì)對(duì)我們有所啟發(fā)和幫助。
我們?cè)谘芯棵娣e單位是知道：邊長(zhǎng)1厘米的'正方形面積就是1立方厘米。邊長(zhǎng)1分米的正方形面積就是1立方分米。邊長(zhǎng)1米的正方形面積就是1立方米。
有了這些面積單位，我們就可以測(cè)量各種平面的面積了。那么，測(cè)量立體圖形的體積呢？是不是也應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。
想一想標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么形狀的。
（2）、師：大家和科學(xué)家想的一樣，為了方便，我們規(guī)定用正方體來(lái)計(jì)量體積。那么正方體的大小又是怎樣規(guī)定的呢？我們通過(guò)自學(xué)來(lái)了解吧！請(qǐng)大家自學(xué)課本39頁(yè)內(nèi)容，把你認(rèn)為的重點(diǎn)用筆畫出來(lái)。
（3）、通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？
學(xué)生匯報(bào)。
問(wèn)：體積單位的大小是怎樣規(guī)定的？
什么物體的體積接近1立方厘米、1立方分米。
鉆一鉆：教師讓學(xué)生鉆到這個(gè)棱架中，看大約能容納幾人？
三、動(dòng)手實(shí)踐，計(jì)量體積。
1、擺一擺用6個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，體積有多大？
2、說(shuō)一說(shuō)課本40頁(yè)2題。
3、想一想擺一個(gè)體積是9立方分米的長(zhǎng)方體，你需要用幾個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體？
四、綜合應(yīng)用。
1、填一填書1、2題。
2、辨一辨。
3、書44頁(yè)3題。
五、總結(jié)反思。
今天我們研究了什么？有什么收獲和問(wèn)題。
六、板書設(shè)計(jì)。
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材第27、28頁(yè)。
我能理解體積的概念，了解常用的體積單位，并能估計(jì)物體的體積。
1、播放《烏鴉喝水》的課件。
2、揭題。
1、閱讀課本27頁(yè)。
回憶“烏鴉喝水”的過(guò)程，是因?yàn)闉貘f把（）投到瓶子里，（）占據(jù)了一定的空間，所以水就會(huì)漲起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)所有物體所占有一定的空間，物體的體積就是（？）的大小。
（？）叫做物體的體積。
洗衣機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)中，（？？）所占的空間最大，所以（？）的體積最大；（？）所占的空間最小，所以（？）的體積最小。
要比較兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小，要用統(tǒng)一的（？？）單位來(lái)測(cè)量。
2、比較：用學(xué)生手中的文具比。誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的體積小？
（1）打開(kāi)書28頁(yè)自學(xué)，完成下面習(xí)題。（合作要求：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，交流自學(xué)成果；小組長(zhǎng)對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)給于幫助；對(duì)于問(wèn)題用筆畫下來(lái)。）。
*計(jì)量體積要用（）。
*常用的體積單位有（）、（）、（）。用字母表示分別為（）（）（）。
（1）、棱長(zhǎng)1厘米的`正方體，體積是（）；生活中計(jì)算機(jī)鍵盤上一個(gè)按鍵的大小約是1立方厘米，我還能找出1立方厘米大小的物體有（）。我估計(jì)一根粉筆的體積約是（？）立方厘米。
（2）、棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是（）。生活中粉筆盒的體積接近1立方分米。我還能找出1立方分米大小的物體有（？）。教室中的電腦音箱的體積約是（）。
（3）棱長(zhǎng)1米的正方體，體積是（）。用3根1米長(zhǎng)的木條做成一個(gè)互成直角的架子，放在墻角，這樣圍成的空間大約就是1m3，1立方米約可容納12個(gè)同學(xué)。我還能找出1立方米大小的物體，如（？）。我估計(jì)教室的體積約是（）。
請(qǐng)同學(xué)們把這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理一下，你學(xué)到了什么？
1、_________________________________________叫做物體的體積。
2、常用的體積單位有_____________________________________________。
3、長(zhǎng)度單位是用來(lái)計(jì)量________；面積單位是用來(lái)計(jì)量________；體積單位是用來(lái)計(jì)量物體_________？。
1、游戲說(shuō)出一個(gè)比前一個(gè)同學(xué)的體積稍大一些的物體，稍小一些的物體。
2、我會(huì)填上合適的單位。
（1）一臺(tái)電腦主機(jī)的體積大約是18（）。
（2）一大堆土的體積約是15（）。
（3）一個(gè)墨水盒的體積約是168（）。
（4）一塊橡皮的體積約是5（）。
（5）一個(gè)蘋果的體積約是200（）。
（6）一間客廳的面積約是30（）。
（7）運(yùn)貨集裝箱的體積約是10（）。
3、判斷：
（1）一臺(tái)家用冰箱的體積是500立方米（）。
（2）一個(gè)長(zhǎng)方體的體積是1立方米（）。
（3）一條線段長(zhǎng)12平方米（）。
（4）墨水瓶的體積為是140平方厘米？（）。
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第80～83頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、了解體積的意義及度量單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際意義。
3、在實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等認(rèn)識(shí)體積和體積單位的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課前準(zhǔn)備：按實(shí)驗(yàn)要求做好準(zhǔn)備。一個(gè)土豆、一塊小石頭（比土豆?。?、裝有同樣多水的兩個(gè)完全一樣的燒杯。1立方厘米的體積模型一個(gè)，1立方分米的體積模型4個(gè)。學(xué)生每人準(zhǔn)備12個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體。三根1米長(zhǎng)的尺子。
一、問(wèn)題情境。
師生談話，通過(guò)對(duì)土豆、石塊的比較引出教材上的小實(shí)驗(yàn)。
教師出示土豆和石塊。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？
生：土豆和石塊。
師：相比之下，哪個(gè)大？哪個(gè)?。?/p>
生：土豆大，石塊小。
師：你能用手比一比，土豆和石塊分別有多大嗎？
學(xué)生用手比一比。
二、小實(shí)驗(yàn)。
1、猜測(cè)把土豆和石塊分別放入兩個(gè)杯子后，水面會(huì)發(fā)生什么變化。
教師出示裝有同樣多的兩個(gè)完全一樣的燒杯。
師：這是兩個(gè)完全一樣的燒杯，里面裝有同樣多的水。
生1：兩個(gè)杯中的水面都會(huì)上升。
生2：放土豆的杯子水面上升的高，放石塊的杯子水面上升的低。
師：同學(xué)們猜想得對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)試一試。
2、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流杯子中水面發(fā)生的變化。
教師把土豆和石塊分別放入兩個(gè)杯中，讓學(xué)生觀察。
師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？與同學(xué)們猜想的結(jié)果是不是一樣？
3、說(shuō)一說(shuō)放土豆的杯子水面升得高，說(shuō)明了什么。
師：放土豆的杯子水面上升得高，說(shuō)明了什么？
生3：說(shuō)明土豆占的地方大。
師：土豆占的地方大，就是土豆占的空間大。
三、認(rèn)識(shí)體積。
1、拿出實(shí)物，讓學(xué)生觀察并描述其所占空間的大小。
教師出示火柴盒、文具盒、鞋盒讓學(xué)生觀察。
教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。
2、教師介紹體積的概念。
師：物體的大小不同，它所占的空間也不同，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。投影出示定義。
師：那么火柴盒、文具盒、鞋盒這三種物品相比較誰(shuí)的體積最大？誰(shuí)的體積最??？
師：你能說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品的體積大，哪些物品的體積小嗎？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
3、看圖比較兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積。
師：我們的學(xué)習(xí)伙伴紅紅和亮亮分別搭了一個(gè)長(zhǎng)方體，他們都說(shuō)自己搭的長(zhǎng)方體的體積大，請(qǐng)同學(xué)們幫他們看一看，誰(shuí)說(shuō)的有道理。請(qǐng)打開(kāi)教材81頁(yè)。
學(xué)生觀察并思考。
師：誰(shuí)搭的長(zhǎng)方體的體積大？為什么？
師：大家認(rèn)為哪種說(shuō)法正確？為什么？
師：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)，測(cè)量長(zhǎng)度要用到長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積要用面積單位，那么測(cè)量物體的體積，要用體積單位。
2、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)1立方分米。
常見(jiàn)的體積單位有三個(gè)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)“立方分米”。師手拿1立方分米的模型，揭示1立方分米。投影出示：棱長(zhǎng)1分米的正方體，它的體積就是1立方分米。
記作：1dm3（板書）。
師：你能用手比一比1立方分米有多大嗎？
學(xué)生動(dòng)手比一比。
師：同學(xué)們找一找，在日常生活中，哪些物體的體積接近1立方分米？
3、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)1立方厘米。
師問(wèn)：我手中的橡皮能用立方分米做單位嗎？很自然地引出了較小的體積單位“立方厘米”。教師出示1立方厘米的體積模型。
師：這是棱長(zhǎng)1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米。投影出示：棱長(zhǎng)1厘米的正方體，它的體積就是1立方厘米。
記作：1cm3（板書）。
師：同學(xué)們找一找或想一想，生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米？
4、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)1立方米。
教室的空間用“立方厘米”做單位，行嗎？用“立方分米”呢？為什么？1立方米是怎么規(guī)定的？由于有前邊兩個(gè)體積單位做基礎(chǔ)，知識(shí)遷移，學(xué)生很可能說(shuō)出：棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米。同時(shí)出示投影：棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米。
師：1立方米記作：1m3。
接下來(lái)我們體驗(yàn)了多大是1立方米。
多長(zhǎng)是1米？1立方米的正方體有多大？
學(xué)生用手比劃1米的長(zhǎng)度，閉著眼睛想1立方米有多大。
我想讓同學(xué)們現(xiàn)在就看一看、體驗(yàn)一下1立方米的大小，怎么辦？
學(xué)生可能提出搭一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的正方體。
指名上前搭建。搭正方體的過(guò)程學(xué)生可合作完成，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：看，搭出的空間就是1立方米。想知道這里面能站幾名同學(xué)嗎？我們來(lái)試一試。
指幾名同學(xué)實(shí)際鉆一鉆。
生活中哪些物體的體積大約是1立方米呢？
五、物體的體積。
1、教師通過(guò)實(shí)際搭建的立體，介紹物體的體積的計(jì)量方法。
師：計(jì)量平面的大小，要看這個(gè)平面含有幾個(gè)面積單位；計(jì)量一個(gè)物體的體積就要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。教師仿照教材82頁(yè)圖，用1立方分米模型搭建一個(gè)立體。
師：這個(gè)長(zhǎng)方體是用四個(gè)1立方分米的小正方體拼成的，那么它的體積就是4立方分米。
2、學(xué)生隨意搭長(zhǎng)方體，并指出體積是多少。
師：同學(xué)們用你準(zhǔn)備的小正方體，隨意搭建一個(gè)長(zhǎng)方體，并說(shuō)一說(shuō)它的體積是多少？
教師巡視檢查后再指名說(shuō)一說(shuō)。
六、課堂練習(xí)。
1、練一練第1題讓學(xué)生讀題后自己填空，再交流。
師：剛才我們用小正方體搭建立體圖形，大家都很認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)教科書83頁(yè)，看練一練第1題。
學(xué)生讀題后，自己數(shù)并填空。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它們的體積分別是多少？
師：你是怎樣數(shù)(2)的？
學(xué)生只要表達(dá)明白自己數(shù)的方法即可。
2、練一練第2題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)填寫體積單位，再交流。
師：同學(xué)們請(qǐng)看練一練第2題，自己獨(dú)立完成。
學(xué)生做完后全班交流，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。
3、練一練第3題，用12個(gè)棱長(zhǎng)1cm的小正方體擺不同的立體圖形，并交流。
師：同學(xué)們請(qǐng)看練一練第3題，讀題后，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。學(xué)生擺后交流。
七、問(wèn)題討論。
學(xué)生認(rèn)讀題后，先讓學(xué)生小組討論，再全班交流。重點(diǎn)使學(xué)生了解它們的聯(lián)系和不同。
如：1cm是長(zhǎng)度單位；1cm2是面積單位；1cm3是體積單位。
聯(lián)系：邊長(zhǎng)1cm的正方形是1cm2，
棱長(zhǎng)1cm的正方體是1cm3。
不同：1cm是計(jì)量線段或物體長(zhǎng)短的計(jì)量單位；1cm2是計(jì)量平面大小的計(jì)量單位；1cm3是計(jì)量物體體積大小的計(jì)量單位。
八、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，知道什么是體積，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的體積單位。初步估算物體的體積。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷和概括能力及空間觀念。
3、使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究、類推、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
理解體積的含義，幫助學(xué)生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小表象。
能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)的物體的體積。
師：同學(xué)們知道《烏鴉喝水》的故事嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)？
（指名學(xué)生講故事）。
師：為什么往瓶?jī)?nèi)放入一些石子以后，水面會(huì)上升呢？
（生：石子占了一部分的空間，所以水面上升了。）。
師：是這樣嗎？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn)探究。
師：老師這兒有三個(gè)一樣的杯子，里面裝了同樣多的水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，我把手中的這個(gè)小玩具放在2號(hào)杯子里。（操作）。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？這說(shuō)明了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：水面上升了，因?yàn)樾⊥婢哒剂艘徊糠挚臻g。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果我把手中的這個(gè)墨水瓶放進(jìn)3號(hào)杯子里，和2號(hào)杯子相比，又會(huì)有什么變化呢？下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察仔細(xì)觀察。（演示操作）。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？這又說(shuō)明了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：和2號(hào)杯子相比，3號(hào)杯中的水面升的更高，這說(shuō)明墨水瓶比小玩具占的空間更大。）。
師：從上面的實(shí)驗(yàn)可以看出，任何物體都占有一定的空間，而且占有的空間還有大有小，我們就把物體所占空間的大小叫做物體的體積。(板書：體積)。
2、比較物體體積的大小。
師：小玩具占的空間小，我們就說(shuō)小玩具的體積小。墨水瓶占的空間大，我們就說(shuō)墨水瓶的體積大。
問(wèn)：你能像這樣舉例說(shuō)出兩個(gè)體積大小不同的物體嗎？（指名生舉例）。
師：剛才大家舉的例子都很好，下面請(qǐng)看屏幕上的這兩組物體，誰(shuí)的體積大呢？
（屏幕出示p26t1圖指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)什么判斷的）。
師：剛才通過(guò)數(shù)圓木和小木塊的個(gè)數(shù)，我們比較出了兩組物體體積的大小。老師這兒還有兩個(gè)物體：其中一個(gè)由2個(gè)正方體組成，另一個(gè)是由27個(gè)正方體組成的。同學(xué)們猜猜誰(shuí)的體積大？說(shuō)說(shuō)你的理由。(指名說(shuō)、課件驗(yàn)證猜想)。
問(wèn)：為什么由2個(gè)正方體組成的長(zhǎng)方體卻比由27個(gè)正方體組成的物體還要大呢？
師：看來(lái)要想準(zhǔn)確地表示出物體的大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這就產(chǎn)生了體積單位。（板書：體積單位）。
問(wèn)：你在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些體積單位嗎？（有選擇的板書常用的三個(gè)體積單位：立方厘米、立方分米、立方米）。
師：我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)立方厘米，現(xiàn)在我手里拿的這個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體的體積就是1立方厘米。有時(shí)為了書寫簡(jiǎn)便，立方厘米也可以寫成cm3。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下1立方厘米的大小。
問(wèn)：同學(xué)們我們的身邊有哪些物體的體積接近1立方厘米？
師：請(qǐng)同學(xué)們估一估我手中這個(gè)優(yōu)盤的體積大約是多少？
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了立方厘米，下面誰(shuí)能給大家介紹一下1立方分米有多大？（指名說(shuō)一說(shuō)）。
問(wèn)：在我們的身邊又有哪些物體的體積接近1立方分米呢？
師：同學(xué)們想一想，計(jì)量哪些物體的體積時(shí)要用到立方分米這個(gè)單位？
師：認(rèn)識(shí)了立方厘米、立方分米，大家想一想什么樣的正方體的體積是1立方米？（指名說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)！棱長(zhǎng)為1米的正方體的體積就是1立方米，用字母表示為m3。
師：1立方米占有的空間有多大呢？下面老師借助兩個(gè)邊長(zhǎng)為一米的正方形框架給大家展示一下。（師展示講解）由此可見(jiàn)，立方米是用來(lái)計(jì)量比較大的物體的體積單位。
問(wèn)：生活中又有哪些物體的體積接近1立方米呢？
師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，?jì)量哪些物體的體積時(shí)要用到立方米這個(gè)單位？
屏幕出示。
1、填上合適的單位名稱。
指名學(xué)生回答、師及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、你能說(shuō)出下列物體的體積是多少嗎？
指名答并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
師總結(jié)：計(jì)量一個(gè)物體的體積時(shí)，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)這樣的體積單位。
把12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體擺成不同形狀的長(zhǎng)方體，擺成的長(zhǎng)方體的體積各是多少？
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。
2、了解立方厘米、立方分米、立方米之間的進(jìn)率。
一、引入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)體積單位，誰(shuí)知道是那幾個(gè)嗎？
3、那么長(zhǎng)度單位、面積單位它們之間的進(jìn)率是多少？
4、你們想不想知道體積單位他們之間的進(jìn)率呢？？
二、研究探討。
4、好，大家想了一會(huì)了，誰(shuí)來(lái)上黑板把你自己的想法用算式書寫出來(lái)。
5、表?yè)P(yáng)學(xué)生，并且書寫正確的推導(dǎo)算式：1平方米=1米×1米×1米=10分米×10分米×10分米=1000立方分米?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我書寫的關(guān)系式推導(dǎo)出立方分米和立方厘米的關(guān)系。得出1立方分米=1000立方厘米。
6、練習(xí)。
20立方米=。
立方分米。
1.2立方米=。
立方分米。
200立方分米=。
立方米。
30000立方厘米=。
立方分米。
7、我們剛才知道了相鄰的2個(gè)體積單位之間的進(jìn)率，那么不相鄰的立方米和立方厘米他們之間是什么關(guān)系呢？我們先想下1平方米等于多少平方厘米呢？對(duì)，等于10000平方厘米，同樣用推導(dǎo)關(guān)系可以推導(dǎo)出來(lái)。那么現(xiàn)在大家自己動(dòng)手推導(dǎo)出立方米和立方厘米之間的進(jìn)率。（巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)）。
8、集體反饋結(jié)果。得到1立方米=1000000立方厘米。
9、練習(xí)。
0.2立方米=。
立方厘米。
20000000立方厘米=。
立方米。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成課后練習(xí)2、3題。
2、我們還學(xué)習(xí)了容積單位，下去同學(xué)們把他們之間的關(guān)系做出來(lái)，再根據(jù)體積和容積之間的關(guān)系，求出他們之間的進(jìn)率。
四、總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
2、單位換算的時(shí)候要注意什么？
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了體積和容積的意義后教學(xué)的。本節(jié)教材的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)體積、容積單位。教材先呈現(xiàn)了長(zhǎng)度單位1厘米，面積單位1平方厘米和體積單位1立方厘米，并指出常用的體積單位有立方米、立方分米、立方厘米。然后教材安排了做一做活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，體會(huì)1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小。再讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)把體積單位與生活中熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際意義。后面在認(rèn)識(shí)體積單位的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)容積單位。教材的的編寫體現(xiàn)出三個(gè)方面的意圖：一是把體積單位與學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位、面積單位聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)統(tǒng)一單位的重要性，同時(shí)對(duì)這三種單位有一個(gè)直觀的區(qū)別；二是注重實(shí)際操作，獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)；三是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，感受體積單位的實(shí)際意義。我的教學(xué)設(shè)計(jì)也圍繞著這三方面來(lái)進(jìn)行，為了讓學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間，我把體積單位與容積單位分開(kāi)教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)體積單位。
學(xué)生分析：
小學(xué)生思維是具象的，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡發(fā)展期。因此，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何是屬于經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)基礎(chǔ)上的。對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而言，他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)是通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)而獲得的，幾何的相關(guān)概念與關(guān)系的獲得也是以操作為基礎(chǔ)的，學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始接觸幾何，到五年級(jí)他們對(duì)幾何教學(xué)中的動(dòng)手操作活動(dòng)并不陌生，并有一定的動(dòng)手操作能力和經(jīng)驗(yàn)，但本班學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)中的自律性還不是很強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)操作活動(dòng)時(shí)紀(jì)律的控制。
教學(xué)目標(biāo)：
1、常用的體積單位:立方厘米、立方分米、立方米，初步建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的實(shí)際大小的表象。
2、知道物體含有多少個(gè)1立方厘米，體積就是多少立方厘米。
3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、類比、舉例、等學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
4、通過(guò)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展空間想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系已有知識(shí)正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位，清楚各自含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備棱長(zhǎng)1厘米和1分米的正方體各一個(gè)，1立方米演示模型架。學(xué)生準(zhǔn)備棱長(zhǎng)1厘米、1分米的正方體各一個(gè)，米尺1根。
教學(xué)媒體：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、填單位：
老師身高155（）教室的面積為48（）。
游泳池水深2（）占地面積250（）。
師：這是我們以前學(xué)過(guò)的單位，它們是什么單位同學(xué)們還記得嗎？
課件出示：長(zhǎng)度單位面積單位1厘米的長(zhǎng)度1平方厘米的大小。
二、教學(xué)新課。
師：常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。
1、認(rèn)識(shí)1立方厘米。
（1）出示1立方厘米模型：這就是1立方厘米，讓學(xué)生拿出自己做的棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，看看和老師的1立方厘米是否一樣大。
（2）分組觀察﹑探究交流，然后匯報(bào)，你知道了什么？
操作要求：
看一看：1立方厘米的體積有多大？
量一量：1立方厘米正方體棱長(zhǎng)是多少？
說(shuō)一說(shuō)：什么是1立方厘米？
想一想：體積是1立方厘米的物體有多大，把它印在頭腦里。
舉一舉：生活中哪些物體體積約為1立方厘米（如蠶豆﹑玻珠、手指末節(jié)等）。
拼一拼：2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米。
（3）匯報(bào)交流。
（4）教師小結(jié)：棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，體積是1立方厘米。板書記法。
2、認(rèn)識(shí)1立方分米。
（1）出示1立方分米模型，告訴學(xué)生這就是1立方分米。
（2）學(xué)生拿出學(xué)具分組觀察、探究、匯報(bào)，你知道了什么？
看（大?。┝浚ㄩL(zhǎng)短）說(shuō)（概念）想（有多大）。
舉一舉：（粉筆盒、菠蘿等）。
拼（體積）。
（3）匯報(bào)交流，教師小結(jié)并板書。
3、認(rèn)識(shí)1立方米。
（1）根據(jù)以上的'體積單位推測(cè)，什么樣的體積是1立方米（板書）。
（2）我用三把米尺在墻角搭了一個(gè)體積是1立方米正方體框架，讓學(xué)生估一估能容納多少個(gè)學(xué)生，然后試一試。
（3）8個(gè)學(xué)生一組，用米尺搭一個(gè)1立方米的空間，看一看，把一立方米的大小印在頭腦里。
（4）哪些物體體積約為1立方米？（太陽(yáng)能水塔、講臺(tái)等）。
5、比較長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位的不同。
（1）課件在長(zhǎng)度單位和面積單位的旁邊出示1立方厘米的圖形。
（2）讓學(xué)生觀察有什么不同。
（3）小結(jié)：長(zhǎng)度單位表示距離大小，面積單位表示表面大小，體積單位表示空間大小。
三、鞏固練習(xí)，提升理解。
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2、選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q填在括號(hào)里。
（1）五（1）班教室占有空間約是150（）。
（2）一個(gè)成人鞋盒體積約是6（）。
（3）一塊橡皮的體積約是8（）。
（4）一把椅子高90（）。
（5）一張單人床的面積約是2（）。
3、連線。
一臺(tái)洗衣機(jī)的體積約為40立方厘米。
書包的體積0.3立方米。
碳素墨水盒的體積20立方分米。
4、說(shuō)說(shuō)身邊物體的體積。
四、課堂小結(jié)：
說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有哪些收獲。
教后反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重從小學(xué)生空間觀念形成的心理特點(diǎn)方面手，做了以下嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。
1、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系與比較。
教學(xué)初我讓學(xué)生通過(guò)填單位回顧舊知，知道測(cè)量長(zhǎng)度需要用長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積需要用面積單位。然后自然而然就引出測(cè)量體積就需要體積單位了。并在教學(xué)完體積單位后與長(zhǎng)度單位、面積單位進(jìn)行了比較，讓學(xué)生從直觀形象到內(nèi)在含義真正理解體積單位。
2、充分利用直觀教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。
學(xué)生空間觀念的形成具有很強(qiáng)的直觀性，比較感知的是圖形的外顯性屬性特征。所以在教學(xué)中，我充分利用直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)觸摸、類比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的體積觀念。學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)積單位，從而在頭腦中形成表象，積累經(jīng)驗(yàn)，有助于以后計(jì)算和估算物體的體積。另外，在教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)體積單位結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，并列舉生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的欲，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的。
3、注重學(xué)習(xí)方法的遷移。
在三個(gè)常用的體積單位的新知教學(xué)中，我采用了分層推進(jìn)的教學(xué)策略。老師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量、比一比、舉個(gè)例子等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并學(xué)習(xí)1立方厘米。然后將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用1立方厘米的方法在小組內(nèi)自主活動(dòng)，1立方分米，最后1立方米。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣。
4、注意學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。
在讓學(xué)生感受每個(gè)體積單位有多大時(shí)，我讓學(xué)生找一找身邊哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米、1立方米，學(xué)生有的提到我的一個(gè)指頭頭大約是1立方厘米，我隨機(jī)抓住這一教學(xué)資源，追問(wèn)道：你們每個(gè)手指大約又是多少立方厘米呢？在例舉1立方分米時(shí)，學(xué)生說(shuō)粉筆盒的體積大約1立方分米，有一次我買的烤紅薯大約1立方分米等等。在感受1立方米有多大時(shí)，我用三把米尺在墻角搭了一個(gè)體積是1立方米正方體框架，并讓學(xué)生估一估能容納多少名同學(xué)，然后親自讓同學(xué)們站到里邊看一看，然后分組搭1立方米的框架。通過(guò)例舉與體驗(yàn)，不但讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生每個(gè)體積單位大小的建立。
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體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、在操作交流中，感受立方米、立方分米、立方厘米的實(shí)際意義，發(fā)展空間觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備。
剪刀、透明膠、米尺、橡皮泥。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）、復(fù)習(xí)引入。
選單位填空：小明身高150（）教室的面積為40（）。
富民到昆明的距離是24（）。
游泳池水深2（）占地面積250（）。
這是以前我們所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位和面積單位。
（二）、教學(xué)實(shí)施。
1、認(rèn)識(shí)1立方厘米。
（1）出示1立方厘米模型。
（2）分組觀察﹑探究交流，然后匯報(bào)，你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生：看一看：1立方厘米的體積比較小。
量一量：1立方厘米正方體棱長(zhǎng)是1厘米。
說(shuō)一說(shuō)：棱長(zhǎng)為一厘米正方體體積為1立方厘米。
想一想：體積是1立方厘米的物體有多大。
做一做：橡皮泥做體積為1立方厘米的正方體。
拼一拼：2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米。
舉一舉：生活中哪些物體體積約為1立方厘米（如蠶豆﹑玻珠、手指末節(jié)等）。
2、認(rèn)識(shí)1立方分米。
（1）出示1立方分米模型。
（2）分組觀察、探究、匯報(bào)，你知道了什么？
看（大?。┝浚ㄩL(zhǎng)短）說(shuō)（概念）想（有多大）做（正方體）拼（體積）。
舉一舉：柚子、菠蘿等。
3、認(rèn)識(shí)1立方米。
（1）學(xué)生分組探究。
根據(jù)以上的體積單位推測(cè)，什么樣的體積是1立方米（板書）。
（2）四個(gè)同學(xué)圍成1立方米空間，用米尺在墻角搭一搭。
（3）哪些物體體積約為1立方米？（電視箱子、太陽(yáng)能水塔）。
（4）課外延伸。
你們知道一噸水的體積是多少？一噸水的體積就是1立方米，教師教育水資源有限，節(jié)約用水。
4、互相討論：這三個(gè)體積單位的`共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？（都是正方體、棱長(zhǎng)不同）。
5、比較長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位的不同。
（距離大?。ū砻娲笮。臻g大小）。
6、練一練：p45第一題。
7、練一練：p45第二題。
獨(dú)立完成，小組討論，集體訂正。
（三）、頭腦風(fēng)暴。
10002=100×100×10010000-0=10000（打兩個(gè)成語(yǔ)）。
（四）、課堂作業(yè)。
1、想一想，填一填。
（2）棱長(zhǎng)為1厘米的正方體，體積是，
棱長(zhǎng)為1分米的正方體，體積是，
棱長(zhǎng)為1米的正方體，體積是。
2、選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q填在括號(hào)里。
（1）一塊巧克力的體積約是6（）。
（2）一個(gè)成人鞋盒體積約是6（）。
（3）一塊橡皮的體積約是8（）。
（4）一載重汽車車廂體積約是8（）。
（5）一把椅子高90（）。
（6）一張單人床的面積約是2（）。
3、連線。
學(xué)校主席臺(tái)的體積24立方厘米。
書包的體積24立方米。
碳素墨水盒的體積24立方分米。
4、說(shuō)說(shuō)身邊物體的體積。
（五）課堂小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，相互交流，共同分享：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)p32頁(yè)。
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握?qǐng)A錐體積公式，能運(yùn)用公式正確迅速地計(jì)算圓錐的體積。
2、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用和服務(wù)于生活的能力。
靈活運(yùn)用圓柱圓錐的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
同教學(xué)難點(diǎn)。
練習(xí)的過(guò)程是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化、升華的過(guò)程，練習(xí)過(guò)程中既有基礎(chǔ)知識(shí)的合理鋪墊，又有不同程度的提高，練習(xí)的內(nèi)容有明顯的階梯性。力求使不同層次的學(xué)生都學(xué)有收獲。
一、復(fù)習(xí)鋪墊、內(nèi)化知識(shí)。1.圓錐體的體積公式是什么？我們是如何推導(dǎo)的?
2.圓柱和圓錐體積相互關(guān)系填空，加深對(duì)圓柱和圓錐相互關(guān)系的理解。
（1）一個(gè)圓柱體積是18立方厘米，與它等底等高的圓錐的體積是（）立方厘米。
（2）一個(gè)圓錐的體積是18立方厘米，與它等底等高的圓柱的體積是（）立方厘米。
（3）一個(gè)圓柱與和它等底等高的圓錐的體積和是144立方厘米。圓柱的體積是（）立方厘米，圓錐的體積是（）立方厘米。
3.求下列圓錐體的體積。
（1）底面半徑4厘米，高6厘米。
（2）底面直徑6分米，高8厘米。
（3）底面周長(zhǎng)31.4厘米.高12厘米。
4、教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，集體評(píng)講。同座位的同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),互相批改,指出問(wèn)題。
學(xué)生交流一下這幾題在解題時(shí)要注意什么？
二、豐富拓展、延伸練習(xí)。1.拓展練習(xí)：
2.完成31頁(yè)第5題。討論下列問(wèn)題：
（1）圓柱和圓錐體積相等、底面積也相等，圓柱的高和圓錐的高有什么關(guān)系？
（2）圓柱和圓錐體積相等、高也相等，圓柱的底面積和圓錐的底面積有什么關(guān)系？
學(xué)生分組討論，教師參與其中，以有疑問(wèn)的方式參與討論。
三、充分提高，全面升華。
1.展示一個(gè)圓錐形的沙堆，小組討論一下用什么方法可以測(cè)量出它的體積。
2.教師給每一組一小袋米。讓學(xué)生在桌子上堆成一個(gè)近似的圓錐體，通過(guò)合作測(cè)量的形式求出它的體積。
3.討論練習(xí)八蒙古包所占空間的大小的方法。
（1）蒙古包是由哪幾個(gè)部分組成的？
（2）上部的圓錐和下部的圓柱有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？
（3）同學(xué)們能獨(dú)立地求出蒙古包所占的空間的大小嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
4.交流一下本節(jié)課的收獲。
學(xué)生分組討論后動(dòng)手實(shí)踐并計(jì)算。
學(xué)生先交流。
四、全課總結(jié)，內(nèi)化知識(shí)。
1.提問(wèn):。
(1)同學(xué)們掌握了圓錐體的哪些知識(shí)？
(2)你用圓錐體的體積的有關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的哪些問(wèn)題？
2.學(xué)有余力的同學(xué)思考38頁(yè)思考題。
3.作業(yè)：練習(xí)八6、7、8。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
了解體積單位有立方厘米|、立方分米、立方米；。
能力目標(biāo)：
能夠根據(jù)生活中的常識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，建立體積單位的實(shí)際的能力，具有解決物體體積和容積問(wèn)題的正確方法和思路。
情感目標(biāo)：
學(xué)生想探究問(wèn)題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
進(jìn)一步能夠有效的`建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的大小。
教學(xué)策略：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方體實(shí)物教具。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、比較物體的長(zhǎng)度或面積的大小。
2、我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?學(xué)過(guò)哪些面積單位?學(xué)生紛紛回答，教師對(duì)回答的好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
二、講授新課：
1、教師出示1立方厘米的正方體教具學(xué)生觀察后讓學(xué)生感受1立方厘米物體的大小。
教師提問(wèn)學(xué)生你有什么樣的方法記住他大小，然后交流各自得想法。
棱長(zhǎng)為1米的正方體，體積是1米3，記作1m3。
(1)用橡皮泥切出一個(gè)體積是1立方厘米的正方體。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分別有多大。
(2)用硬紙板做一個(gè)體積是1立方分米的正方體。
(3)用米尺在墻角出搭出一個(gè)1立方米的空間。
3、說(shuō)一說(shuō)：那些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米、1立方米?把體積單位于生活中熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際意義。
4、教學(xué)體積與容積的關(guān)系，講明，從里面兩量棱長(zhǎng)為1分米的正方體盒子的容積是1dm3，可以容納1升的溶液。
1升=1分米31l=1dm31毫升=1厘米31ml=1cm3。
三、課堂練習(xí)。
第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，在進(jìn)行交流，特別是讀法的交流。
第2題：目的是讓學(xué)生了解生活中一些常見(jiàn)的物體的體積，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積、容積單位實(shí)際意義的理解。
第3題：利用升、毫升之間的換算等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。先統(tǒng)一單位，然后再進(jìn)行計(jì)算。
四、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)?
板書設(shè)計(jì)：
棱長(zhǎng)1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1cm3。
棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3。
棱長(zhǎng)1米的正方體，體積是1立方米，記作1m31升=1分米31l=1dm31毫升=1厘米31ml=1cm3msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
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體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.通過(guò)知識(shí)梳理、交流展示等，使學(xué)生進(jìn)一步理解圓柱表面積和體積的區(qū)別，能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題,在浸沒(méi)實(shí)驗(yàn)中，能測(cè)算出不規(guī)則物體的體積，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、分析、估計(jì)、類比、歸納等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的比較、分析、綜合、抽象、概括，以及簡(jiǎn)單的判斷、推理能力，提高轉(zhuǎn)化的意識(shí)和能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)空間觀念。
3.通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
圓柱和圓錐這部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓，掌握了長(zhǎng)方體和正方體的形狀特征以及表面積與體積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上編排，是小學(xué)數(shù)學(xué)最后教學(xué)的形體知識(shí)。與長(zhǎng)方體、正方體一樣，圓柱也是基本的幾何形體，在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)常能夠看到。教學(xué)圓柱能夠擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體的范圍，豐富對(duì)形體的認(rèn)識(shí)，有利于解決更多的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)圓柱，也能夠豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深入理解體積的意義，有利于完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念，有利于轉(zhuǎn)化能力和推理能力的進(jìn)一步提高。
學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了十分豐富的圖形與幾何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別是圓面積的計(jì)算方法，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐的特征，長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面積和體積的計(jì)算方法等知識(shí)的探索過(guò)程，以及在這些過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，都為本課圓柱體積的綜合練習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)知識(shí)梳理、交流展示等活動(dòng)，可以進(jìn)一步理解圓柱表面積和體積的區(qū)別，并能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題,發(fā)展數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)空間觀念，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
從以教定學(xué)，到以學(xué)定教，再到由學(xué)轉(zhuǎn)教。學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們：最好的學(xué)習(xí)是講給別人聽(tīng)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們從“以教定學(xué)”走向了“以學(xué)定教”，以學(xué)定教，呼喚教育教學(xué)回到學(xué)生的真實(shí)學(xué)情、現(xiàn)實(shí)認(rèn)知水平等方面上來(lái)，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”，設(shè)計(jì)教師的“教”，日益凸顯了教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色定位。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教是為了不教”，賦予“以學(xué)定教”更多的生長(zhǎng)意義，我們?cè)诓恢挥X(jué)中，從“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)向了“由學(xué)轉(zhuǎn)教”，即由學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)為由學(xué)生來(lái)教的更高級(jí)的學(xué)習(xí)生態(tài)。教學(xué)方式的改變讓我們更加明確了學(xué)習(xí)的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：用圓柱的表面積和體積公式解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：合理分析問(wèn)題并選擇恰當(dāng)算法，增強(qiáng)空間觀念。
教師準(zhǔn)備：反饋器一套;希沃白板、課件及5塊互動(dòng)大屏;投影儀;兩份合作學(xué)習(xí)(實(shí)驗(yàn))單;板貼一套等。
學(xué)生準(zhǔn)備：底面被平均分成16份的圓柱形學(xué)具16套;知識(shí)梳理圖50張;預(yù)學(xué)單50張;圓柱形容器及土豆或鐵塊若干等。
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.結(jié)合實(shí)驗(yàn)和具體事物，經(jīng)歷建立體積概念和體積單位的過(guò)程。
2.了解體積的意義及度量單位，感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的實(shí)際意義。
3.在實(shí)驗(yàn)、觀察、交流等認(rèn)識(shí)體積和體積單位的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
：經(jīng)歷建立體積概念和體積單位過(guò)程。
：了解體積和體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際意義。
自主探究法。
：兩個(gè)玻璃杯、石頭、土豆、手機(jī)、文具盒、鞋盒、長(zhǎng)方體、正方體、粉筆、酸奶盒，正方體框架等。
本節(jié)課內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了升和毫升及長(zhǎng)方體、正方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)設(shè)計(jì)力求充分體現(xiàn)以"學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)理念，在獲取新知的過(guò)程中，通過(guò)自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)、感受、理解概念、恢復(fù)概念來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，又扎根于現(xiàn)實(shí)的本來(lái)面目。
1.創(chuàng)設(shè)引入概念，設(shè)疑激趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)形成的過(guò)程。本節(jié)課重視體積、體積單位概念的建立。首先利用一個(gè)學(xué)生非常感興趣的實(shí)驗(yàn)，把土豆和一塊小石塊放入同樣高水的兩個(gè)杯中通過(guò)直觀的水面上升高度不同的情況，由學(xué)生已有的"土豆占的地方大"生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展為"土豆占的空間大"接著讓學(xué)生描述手機(jī)、鉛筆盒、鞋盒等熟悉的物品，哪個(gè)占的空間大，把學(xué)生對(duì)物品大小的經(jīng)驗(yàn)和占空間的大小聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解"物體占空間大小的含義"，然后再揭示物體所占空間大小叫做物體的體積。在教學(xué)1立方米時(shí)，讓學(xué)生量一量，比一比1立方厘米大小，并找出生活中大約是1立方厘米的物品。認(rèn)識(shí)1立方分米時(shí)，用手比一比1立方分米有多大：認(rèn)識(shí)1立方米時(shí)，用棱長(zhǎng)1米長(zhǎng)的正方體框架搭一個(gè)1立方米的空間等。通過(guò)觀察、描述、想象等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷體積概念及體積單位的構(gòu)建過(guò)程。
3.注重滲透獲取知識(shí)的科學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法，拼擺法，比較法。
4.重視動(dòng)手操作、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手操作貫穿始終，強(qiáng)調(diào)多種感官同時(shí)參與。
5.充分運(yùn)用學(xué)具、小實(shí)驗(yàn)操作以及巧妙運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)形成過(guò)程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助建立清晰表象，從而理解新知，提高課堂教學(xué)效率。
總之，本節(jié)課力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，合作者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自主探索與合作交流充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到獲取新知的樂(lè)趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
1.1小實(shí)驗(yàn)。
1.1.1取兩個(gè)同樣的玻璃杯，放入同樣多的水，把一個(gè)土豆和一塊小石塊分別放入兩個(gè)杯中。
（1）讓學(xué)生猜一猜：把土豆和小石頭分別放入兩個(gè)水杯后，水面會(huì)發(fā)生什么變化？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)兩個(gè)杯內(nèi)的水面都升高，放土豆的杯內(nèi)的水面上升的高）。
（2）找學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的結(jié)果。
1.1.2討論：
（1）兩個(gè)杯子內(nèi)的水面為什么都會(huì)升高？
（2）放土豆的杯內(nèi)水面上升的高，說(shuō)明什么？
1.1.3全班研討：
（1）兩個(gè)杯內(nèi)的水面為什么都會(huì)升高？
（2）放土豆的杯子內(nèi)水面上升的高，說(shuō)明什么？
重點(diǎn)得出：土豆和小石頭都占有一定的空間，把它們分別放到水里后，下面的水被擠上去，水面就會(huì)升高。土豆占的空間大，所以放土豆的杯子內(nèi)的水面升的高。
2.引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)。
2.1認(rèn)識(shí)體積：
1.比較手機(jī)、文具盒、鞋盒、所占空間的大小，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周圍的物體哪個(gè)占空間大，哪個(gè)占的空間小。
2.匯報(bào)交流物體所占空間的大小，充分感知每一個(gè)物體所占空間大小是不一樣的，引導(dǎo)學(xué)生得出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
3.進(jìn)一步理解體積的含義，比較手機(jī)、文具盒、鞋盒哪個(gè)體積大，哪個(gè)體積?。?/p>
4.出示教材中的兩個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生比較它們的體積，觀察交流鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)（學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為1號(hào)長(zhǎng)方體大或2號(hào)長(zhǎng)方體體積大或兩個(gè)長(zhǎng)方體的大小，不能只憑感覺(jué)，要看哪個(gè)長(zhǎng)方體用的小正方體的數(shù)目多，從而導(dǎo)出體積單位。
2.2.1教學(xué)1立方厘米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出最小的正方體，并量一量它的棱長(zhǎng)大約是多少厘米？從而揭示1立方厘米的概念，并用字母表示出來(lái)。
棱長(zhǎng)1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1cm3。
（2）找一找生活中哪些物體的體積接近1立方厘米，讓學(xué)生充分感知1立方厘米的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方厘米正方體搭成不同的立方體圖形，并說(shuō)出所搭立體圖形的體積。
通過(guò)操作，使學(xué)生體會(huì)計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
（4）估測(cè)一根粉筆的體積。
2.2.2教學(xué)1立方分米。
（1）讓學(xué)生從學(xué)具中找出較大的正方體，量一量它的棱長(zhǎng)是多少？從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出1立方分米的概念，并用字母表示出來(lái)。
棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1dm3。
（2）用手"比一比"1立方分米有多大，發(fā)展學(xué)生想象能力，幫助學(xué)生建立1立方分米的觀念。
（3）找生活中接近1立方分米的物品。
（4）學(xué)生操作，用學(xué)具中1立方分米的正方體搭成不同的立方體圖形，并說(shuō)出所搭立體圖形的體積。
（5）估測(cè)酸奶箱子的體積。
2.2.3教學(xué)1立方米。
（1）讓學(xué)生類推1立方米的概念，并用字母表示出來(lái)。
棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米，記作1m3。
（2）用手比一比"1立方米"有多大。
（3）出示棱長(zhǎng)1米的正方體框架，搭出1立方米的空間，并讓學(xué)生實(shí)際鉆一鉆看最多能容納幾名同學(xué)，幫助學(xué)生建立1立方米的觀念。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展。
1.下面的立體圖形是用體積是1立方厘米的小正方體搭成的。
2.根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，在括號(hào)里填上合適的體積單位。
一個(gè)鉛筆盒的體積約是480（）。
一臺(tái)電視機(jī)體積約是48（）。
一臺(tái)電冰箱的體積約是1.5（）。
3.下面說(shuō)法對(duì)嗎，說(shuō)說(shuō)理由。
（1）一臺(tái)電腦所占的空間約是15立方米。
（2）紅紅口渴了，一口氣喝了200立方米的水。
（3）植樹(shù)活動(dòng)中，小明和小剛干勁可足了，一次就抬了6立方厘米的土。
（4）把一塊正方體橡皮泥捏成長(zhǎng)方體后，體積沒(méi)變。
4.自主反思，深入體驗(yàn)。
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了體積和容積的意義后教學(xué)的。本節(jié)教材的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)體積、容積單位。教材先呈現(xiàn)了長(zhǎng)度單位1厘米，面積單位1平方厘米和體積單位1立方厘米，并指出常用的體積單位有立方米、立方分米、立方厘米。然后教材安排了做一做活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，體會(huì)1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小。再讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)把體積單位與生活中熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際意義。后面在認(rèn)識(shí)體積單位的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)容積單位。教材的的編寫體現(xiàn)出三個(gè)方面的意圖：一是把體積單位與學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位、面積單位聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)統(tǒng)一單位的重要性，同時(shí)對(duì)這三種單位有一個(gè)直觀的區(qū)別；二是注重實(shí)際操作，獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)；三是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，感受體積單位的實(shí)際意義。我的教學(xué)設(shè)計(jì)也圍繞著這三方面來(lái)進(jìn)行，為了讓學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間，我把體積單位與容積單位分開(kāi)教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)體積單位。
小學(xué)生思維是具象的，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡發(fā)展期。因此，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何是屬于經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)基礎(chǔ)上的。對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而言，他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)是通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)而獲得的，幾何的相關(guān)概念與關(guān)系的獲得也是以操作為基礎(chǔ)的，學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始接觸幾何，到五年級(jí)他們對(duì)幾何教學(xué)中的動(dòng)手操作活動(dòng)并不陌生，并有一定的動(dòng)手操作能力和經(jīng)驗(yàn)，但本班學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)中的自律性還不是很強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)操作活動(dòng)時(shí)紀(jì)律的控制。
1、常用的體積單位:立方厘米、立方分米、立方米，初步建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的實(shí)際大小的表象。
2、知道物體含有多少個(gè)1立方厘米，體積就是多少立方厘米。
3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、類比、舉例、等學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
4、通過(guò)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展空間想象力。
幫助學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積。
能聯(lián)系已有知識(shí)正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位，清楚各自含義。
教師準(zhǔn)備棱長(zhǎng)1厘米和1分米的正方體各一個(gè)，1立方米演示模型架。學(xué)生準(zhǔn)備棱長(zhǎng)1厘米、1分米的正方體各一個(gè)，米尺1根。
ppt課件。
1、填單位：
老師身高155（）教室的面積為48（）。
游泳池水深2（）占地面積250（）。
師：這是我們以前學(xué)過(guò)的單位，它們是什么單位同學(xué)們還記得嗎？
課件出示：長(zhǎng)度單位面積單位1厘米的長(zhǎng)度1平方厘米的大小。
師：常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。
1、認(rèn)識(shí)1立方厘米。
（1）出示1立方厘米模型：這就是1立方厘米，讓學(xué)生拿出自己做的棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，看看和老師的1立方厘米是否一樣大。
（2）分組觀察﹑探究交流，然后匯報(bào)，你知道了什么？
操作要求：
看一看：1立方厘米的體積有多大？
量一量：1立方厘米正方體棱長(zhǎng)是多少？
說(shuō)一說(shuō)：什么是1立方厘米？
想一想：體積是1立方厘米的物體有多大，把它印在頭腦里。
舉一舉：生活中哪些物體體積約為1立方厘米（如蠶豆﹑玻珠、手指末節(jié)等）。
拼一拼：2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米。
（3）匯報(bào)交流。
（4）教師小結(jié)：棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，體積是1立方厘米。板書記法。
2、認(rèn)識(shí)1立方分米。
（1）出示1立方分米模型，告訴學(xué)生這就是1立方分米。
（2）學(xué)生拿出學(xué)具分組觀察、探究、匯報(bào)，你知道了什么？
看（大小）量（長(zhǎng)短）說(shuō)（概念）想（有多大）。
舉一舉：（粉筆盒、菠蘿等）。
拼（體積）。
（3）匯報(bào)交流，教師小結(jié)并板書。
3、認(rèn)識(shí)1立方米。
（1）根據(jù)以上的體積單位推測(cè)，什么樣的體積是1立方米（板書）。
（2）我用三把米尺在墻角搭了一個(gè)體積是1立方米正方體框架，讓學(xué)生估一估能容納多少個(gè)學(xué)生，然后試一試。
（3）8個(gè)學(xué)生一組，用米尺搭一個(gè)1立方米的空間，看一看，把一立方米的大小印在頭腦里。
（4）哪些物體體積約為1立方米？（太陽(yáng)能水塔、講臺(tái)等）。
5、比較長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位的不同。
（1）課件在長(zhǎng)度單位和面積單位的旁邊出示1立方厘米的圖形。
（2）讓學(xué)生觀察有什么不同。
（3）小結(jié)：長(zhǎng)度單位表示距離大小，面積單位表示表面大小，體積單位表示空間大小。
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2、選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q填在括號(hào)里。
（1）五（1）班教室占有空間約是150（）。
（2）一個(gè)成人鞋盒體積約是6（）。
（3）一塊橡皮的體積約是8（）。
（4）一把椅子高90（）。
（5）一張單人床的面積約是2（）。
3、連線。
一臺(tái)洗衣機(jī)的體積約為40立方厘米。
書包的體積0.3立方米。
碳素墨水盒的體積20立方分米。
4、說(shuō)說(shuō)身邊物體的體積。
說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有哪些收獲。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重從小學(xué)生空間觀念形成的心理特點(diǎn)方面手，做了以下嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。
教學(xué)初我讓學(xué)生通過(guò)填單位回顧舊知，知道測(cè)量長(zhǎng)度需要用長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積需要用面積單位。然后自然而然就引出測(cè)量體積就需要體積單位了。并在教學(xué)完體積單位后與長(zhǎng)度單位、面積單位進(jìn)行了比較，讓學(xué)生從直觀形象到內(nèi)在含義真正理解體積單位。
學(xué)生空間觀念的形成具有很強(qiáng)的直觀性，比較感知的是圖形的外顯性屬性特征。所以在教學(xué)中，我充分利用直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)觸摸、類比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的體積觀念。學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)積單位，從而在頭腦中形成表象，積累經(jīng)驗(yàn)，有助于以后計(jì)算和估算物體的體積。另外，在教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)體積單位結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，并列舉生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的欲，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的。
在三個(gè)常用的體積單位的新知教學(xué)中，我采用了分層推進(jìn)的教學(xué)策略。老師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量、比一比、舉個(gè)例子等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并學(xué)習(xí)1立方厘米。然后將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用1立方厘米的方法在小組內(nèi)自主活動(dòng)，1立方分米，最后1立方米。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣。
在讓學(xué)生感受每個(gè)體積單位有多大時(shí)，我讓學(xué)生找一找身邊哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米、1立方米，學(xué)生有的提到我的一個(gè)指頭頭大約是1立方厘米，我隨機(jī)抓住這一教學(xué)資源，追問(wèn)道：你們每個(gè)手指大約又是多少立方厘米呢？在例舉1立方分米時(shí)，學(xué)生說(shuō)粉筆盒的體積大約1立方分米，有一次我買的烤紅薯大約1立方分米等等。在感受1立方米有多大時(shí)，我用三把米尺在墻角搭了一個(gè)體積是1立方米正方體框架，并讓學(xué)生估一估能容納多少名同學(xué)，然后親自讓同學(xué)們站到里邊看一看，然后分組搭1立方米的框架。通過(guò)例舉與體驗(yàn)，不但讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生每個(gè)體積單位大小的建立。
體積單位的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物的觀察，了解體積的意義及體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
了解體積的意義及體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
一、教學(xué)體積。
1、師生互動(dòng)。
感受教師占的空間大，學(xué)生占的空間小。
2、小實(shí)驗(yàn)。
感受大石頭占的空間大，小石頭占的空間小。
3、觀察比較。
鞋盒占的空間大，火柴盒占的空間小。
4、舉例生活中物體所占空間的大小。
二、教學(xué)體積單位。
通過(guò)教師描繪兩個(gè)物體組合的樣子，猜一猜它們體積的大小，從而引出計(jì)量體積的大小要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)（體積單位）。
課件展示三種體積單位的規(guī)定方法：
棱長(zhǎng)是1厘米的正方體的體積是1立方厘米。
棱長(zhǎng)是1分米的正方體的體積是1立方分米。
棱長(zhǎng)是1米的正方體的體積是1立方米。
通過(guò)觀察學(xué)具、舉例子、測(cè)量實(shí)物創(chuàng)造以一體積單位為單位的組合體。
分別教學(xué)1立方米、1立方分米、1立方厘米。
讓學(xué)生感知1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入:同學(xué)們,點(diǎn)、線、面、體構(gòu)成了我們千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)圖形，我們知道線有長(zhǎng)短、面有大小，線的長(zhǎng)短叫長(zhǎng)度，面的大小叫面積，那體有大小嗎？體的大小叫什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。
首先老師要和大家分享兩個(gè)生活現(xiàn)象，考考你的眼力，同學(xué)們，有沒(méi)有信心？
師：老師坐在同學(xué)的座位上，你有什么感覺(jué)呢？
生:地方小、擠。
師：為什么感覺(jué)擠呢？
生：老師占的空間大，同學(xué)占的空間?。ò鍟臻g）。
(2)師：這是什么。
生：石頭。
師：一大一小兩塊石頭和液面相等大小一樣的兩個(gè)水杯，現(xiàn)在老師要把石頭分別放入水杯中，猜想液面會(huì)怎樣？注意觀察。
師：怎樣。
生：液面都上升了。
師：為什么會(huì)上升。
生：因?yàn)槭^都占有一定的空間。
師：上升的高度一樣嗎。
生：大石頭占得空間大，液面上升的高度就大，小石頭占得空間小，液面上升的高度就小。
（3）師：認(rèn)真觀察比較火柴盒、文具盒、鞋盒哪個(gè)占得空間大。
生:鞋盒。
師：在我們身邊，還有比鞋盒所占空間更大的物體嗎？
生:書包、音響、凳子、課桌、講臺(tái)桌、教室、一排教室、教學(xué)樓、地球、宇宙…….
(4)通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)物體不僅占有一定的空間，而且它們所占的空間有大小之分，我們就把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）。
師：物體所占的空間大，那它的體積就大，物體所占的空間小，那它的體積就小。
師：選擇一個(gè)你喜歡的物體，用上“體積”這個(gè)詞描述一下它的大小。（同桌pk）。
生：鞋盒的體積大，文具盒的體積小。
講臺(tái)桌的體積大，課桌的體積小。
教學(xué)樓的體積大，教室的體積小。
師：說(shuō)的真好。
老師這也有兩個(gè)物體組合，想讓你們比比它們的體積大小，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)老師描述兩個(gè)物體的樣子，聽(tīng)完后迅速作出判斷。
師：第一個(gè)物體是由4個(gè)小正方體搭成的，第二個(gè)物體是由6個(gè)小正方體搭成的。
生1：6個(gè)的大，因?yàn)橛玫膫€(gè)數(shù)多。
生2：不確定，因?yàn)樗鼈兯玫男≌襟w的大小不確定。
師：到底哪個(gè)大呢？看大屏幕（課件展示）。
師：6個(gè)的一定大嗎？為什么用的個(gè)數(shù)多，體積卻不大呢?
生1：因?yàn)樗玫男≌襟w小，而它用的小正方體大。
生2：因?yàn)樗鼈兯玫男≌襟w不一樣大。
師：如果用數(shù)個(gè)數(shù)的方法比較它們的體積，需要有什么前提條件？
生1：所用每個(gè)小正方體的體積一樣大。
生2：選同樣大小的小正方體去搭。
師：每個(gè)小正方體的體積一樣大，也就是要建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
計(jì)量長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)是長(zhǎng)度單位。
計(jì)量面積的標(biāo)準(zhǔn)是面積單位。
計(jì)量體積的標(biāo)準(zhǔn)就是體積單位。
師：常見(jiàn)的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米（板書）。
每種體積單位是怎樣規(guī)定的?我們先一起回顧面積單位的由來(lái)。
課件演示。
師：面積單位是用什么圖形來(lái)表示的？（正方形），體積單位會(huì)用什么來(lái)得到呢？（正方體）。
一、師:拿出最小的那個(gè)小正方體，量一量它的棱長(zhǎng)（1厘米）。
a、我們規(guī)定，棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體的體積是1立方厘米（課件）。
生：骰子、電視按鈕、電腦鍵盤、花生米、一節(jié)小手指……。
c、師：橡皮的體積大約是幾立方厘米？估計(jì)一下，你是怎么估計(jì)的（找一學(xué)生到前面展示方法）。
師：生活中還有哪些物體的體積可以用1立方厘米的小正方體去測(cè)量。
生：粉筆、鋼筆、火柴盒、文具盒……。
e、請(qǐng)同學(xué)用12個(gè)小正方體任擺一個(gè)物體，你知道它的體積是多大呢？（舉起來(lái)）。
師：為什么同學(xué)拼的形狀不同，體積卻一樣大呢？
生：因?yàn)樗鼈兌加昧梭w積是1立方厘米的小正方體12個(gè)。
二、現(xiàn)在老師想用這個(gè)1立方厘米的小正方體測(cè)量鞋盒的體積，合適嗎？
生：不合適，太小了。
師：拿出那個(gè)較大的正方體，量一量它的棱長(zhǎng)。
a、我們規(guī)定棱長(zhǎng)是1分米的正方體體積是1立方分米（課件）。
b、用手捧住它，感受它的大小生活中哪些物體的體積大約是1立方分米。
生：粉筆盒、小音箱、茶葉筒、雙拳握在一起……。
c、鞋盒的體積大約有幾立方分米？
師：你是怎么測(cè)量的？生活中還有哪些物體的體積可以用立方分米作單位來(lái)測(cè)量？
生：電視機(jī)、微波爐、投影儀、電閘盒、我家的整理箱。
d:小組合作，創(chuàng)作一個(gè)以立方分米作單位的物體組合。
生：我用了幾個(gè)小正方體，體積是多少。
d、師：我想擺一個(gè)大正方體，至少用幾個(gè)這樣的小正方體，體積是多少？試試看。
三、用剛才認(rèn)識(shí)的兩個(gè)體積單位去測(cè)量教室的體積，行嗎？
師：比立方分米更大的體積單位是立方米，誰(shuí)能仿照前面的規(guī)定說(shuō)出1立方米有多大。
生：棱長(zhǎng)是1米的正方體的體積是1立方分米（課件）。
師：雙臂微微打開(kāi)長(zhǎng)約1米。
a、4人合作，圍一圍，創(chuàng)作一個(gè)1立方米的空間。
b、好，剛才同學(xué)們親身體驗(yàn)了1立方米。
師：1立方米的空間可以容納9個(gè)人。
c、1立方米的空間可真大，生活中見(jiàn)過(guò)這么大體積的物體嗎?教室中有沒(méi)有?除了講臺(tái)桌，還有哪些物體的體積約是1立方米（生答完展示課件）。
d、不要小看這1立方米。
1立方米的水可以倒?jié)M500個(gè)暖水瓶。
1立方米的木材可以做50張課桌的桌面或300個(gè)桌腿。
師：生活中哪些物體的體積可以用立方米作單位來(lái)測(cè)量。
總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了3種體積單位，為了方便，每種體積單位可以用字母這樣表示（板書）。
誰(shuí)能用一句話概括對(duì)每種體積單位的理解呢？
生：邊演示邊敘述，立方厘米很?。ㄖ荒苡檬种改笞。?、立方分米較大（要用手捧住捧）、立方米最大（要用手臂抱?。?。
師：同學(xué)們，學(xué)到這，你能告訴老師對(duì)體的大小你是怎么認(rèn)識(shí)的。
生:體的大小就是物體所占空間的大小，也就是物體的體積。
師：而且計(jì)量體積的大小要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即體積單位,這就是我們今天所學(xué)的課題（板書：體積和體積單位）。
師：以后再去計(jì)量一個(gè)物體的體積時(shí)，首先根據(jù)這個(gè)物體所占空間的大小選擇合適的體積單位，再看這個(gè)物體包含有多少個(gè)這樣的體積單位，從而得到它體積的大小。
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