通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方法。寫總結(jié)前，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過程。請大家閱讀以下精選總結(jié)范文，希望對大家寫作有所幫助和啟發(fā)。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇一
隨著科技進(jìn)步和教育改革的推進(jìn)，信息技術(shù)在教育中得到了廣泛應(yīng)用，為教學(xué)提供了新的思路和手段。信息技術(shù)教學(xué)融合極大地改變了傳統(tǒng)教室的模式，在教學(xué)過程中帶來了許多新的體驗，使教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這里，我將分享自己在信息技術(shù)教學(xué)融合中的體會和心得。
首先，信息技術(shù)教學(xué)融合讓教學(xué)過程更加靈活多樣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受。而信息技術(shù)教學(xué)融合則打破了這種模式，不再僅僅局限于教師講解。通過使用各種信息技術(shù)工具，教師可以將知識呈現(xiàn)得更加生動直觀，創(chuàng)造出更多的互動環(huán)節(jié)。例如，通過投影儀和多媒體課件，教師可以將實驗過程和結(jié)果以圖像的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解和記憶實驗內(nèi)容。
其次，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只需要掌握教材中的知識點，然后進(jìn)行背誦和應(yīng)用。而在信息技術(shù)教學(xué)融合中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和整合能力。同時，在信息技術(shù)教學(xué)融合中，學(xué)生參與到更多的實踐活動中，以探究的方式學(xué)習(xí)和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作和解決問題的能力。
再次，信息技術(shù)教學(xué)融合提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和資源。信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)超越了時間和空間的限制。通過網(wǎng)絡(luò)和電子教材，學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和共享學(xué)習(xí)成果。在信息技術(shù)教學(xué)融合中，學(xué)生可以通過觀看在線課程、參與網(wǎng)絡(luò)討論和實驗等活動，接觸到豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。這拓寬了學(xué)生的視野，讓他們從更多的角度了解和掌握知識。
最后，信息技術(shù)教學(xué)融合促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于課堂內(nèi)，缺乏與實際生活的聯(lián)系。而信息技術(shù)教學(xué)融合使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行虛擬實驗、實踐操作等活動，讓他們能夠更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，提高解決實際問題的能力。此外，信息技術(shù)也為學(xué)生提供了更多發(fā)展自身特長和才能的機會，例如通過建立個人網(wǎng)站、參加編程競賽等，學(xué)生能夠更好地展示自己的專長和創(chuàng)造力。
綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)融合為教育帶來了新的發(fā)展機遇。它讓教學(xué)更加靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和資源，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。未來，我們應(yīng)更加深化信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，不斷探索和創(chuàng)新，使信息技術(shù)教學(xué)融合發(fā)展得更加深入、廣泛，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支撐。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的.普及,人們的生活方式也隨著發(fā)生變化,多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域起著重要的作用,本文就如何把信息技術(shù)更好的應(yīng)用于語文教學(xué)實踐中進(jìn)行了分析.
作者：王想平作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學(xué)教師刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學(xué)
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇三
在當(dāng)今信息化社會中，信息技術(shù)已滲透到各個領(lǐng)域，包括教育。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而信息技術(shù)教學(xué)恰好能為學(xué)生提供一個實現(xiàn)這些目標(biāo)的平臺。作為一名教師，我在信息技術(shù)教學(xué)中有了一些心得體會。
首先，信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師的講解和學(xué)生的聽講，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦和倦怠情緒。而信息技術(shù)教學(xué)可以通過多媒體和互動性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過電子教材、學(xué)習(xí)軟件等多種方式獲取學(xué)習(xí)資料，可以按照自己的興趣和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意參與討論、提問和探索，積極參與學(xué)習(xí)。他們對于信息技術(shù)教學(xué)的新奇性和多樣性感到興奮，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。
其次，信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)知識的傳授和記憶，學(xué)生缺乏實踐的機會和解決問題的能力。而信息技術(shù)教學(xué)可以通過實踐性的任務(wù)和案例，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我使用了計算機軟件，讓學(xué)生通過建立模型、解方程等方式進(jìn)行實踐，從而提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。學(xué)生們通過信息技術(shù)教學(xué)獲得了實際操作的經(jīng)驗，不僅理論知識更加牢固，而且能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去解決問題。
再次，信息技術(shù)教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識視野和提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教科書中的知識為基礎(chǔ)，學(xué)生的知識也被限制在教材的范圍之內(nèi)。而信息技術(shù)教學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源和多媒體的呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解到更廣泛、更深入的知識。學(xué)生可以通過搜索引擎獲取相關(guān)的資料，參與在線課程和討論，拓寬自己的知識視野。同時，信息技術(shù)教學(xué)還可以通過教育游戲和虛擬實驗等方式提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的實驗相比，虛擬實驗可以更加直觀地呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解和掌握實驗原理，提高實驗效果。
最后，信息技術(shù)教學(xué)還可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。教師是信息技術(shù)教學(xué)的主體，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)交流和教育論壇，了解最新的教育動態(tài)和教育方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。同時，教師也可以通過制作教學(xué)資源和課件，提升自己的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在我的教學(xué)實踐中，我嘗試將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，制作了一些教學(xué)資源和課件，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也鍛煉了自己的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會是我多年教學(xué)實踐的總結(jié)，通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了提高，實踐能力和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)，知識視野和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了拓寬和提高，教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力也得到了提升。因此，我堅信信息技術(shù)教學(xué)將成為未來教育改革的重要方向，將為學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長提供更多的機會和可能性。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇四
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化；教學(xué)過程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進(jìn)展。
3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。
從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進(jìn)作用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍(lán)制作六道工序的圖片，并且用景泰藍(lán)制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍(lán)工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍(lán)的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍(lán)、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍(lán)鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試，了解自己的進(jìn)步和不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進(jìn)退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。
5、能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇五
通過對了劉迎新老師的《在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識》學(xué)習(xí)，結(jié)合自身相關(guān)的探究學(xué)習(xí)對在教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的息安全意識有著深深體會。
一、培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識。
讓學(xué)生了解信息安全威脅，培養(yǎng)學(xué)生信息安全意識。通過對信息安全的事例講解與分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活中信息安全的重要性。再通過講座的方式向?qū)W生介紹有關(guān)電腦信息安全方面的知識和技術(shù)。在平時信息技術(shù)的教學(xué)過程中，就信息安全的知識點進(jìn)行較為全面的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的密碼安全意識。
教師的教案及學(xué)生的練習(xí)可以以教師機共享的方式讓學(xué)生訪問，或下載到自己的電腦上，而在打開教師的共享文件夾時都要求輸入密碼。而當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)后，我們也是采用學(xué)生上傳的方式把做完的練習(xí)上傳到教師機上。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)到了知識，另一方面使學(xué)生更加認(rèn)識到信息安全的重要性。
三、培養(yǎng)學(xué)生個人信息安全意識。
利用專題討論的形式讓學(xué)生就“上網(wǎng)安全”、“電腦病毒”和“黑客”等一系列社會現(xiàn)象從自己的體驗和認(rèn)識角度來進(jìn)行討論，進(jìn)而充分理解信息安全的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活中必不可少的一項實用工具，正在發(fā)揮著應(yīng)有的作用。而“上網(wǎng)”實際上等于把自己在大范圍公開曝光，亦得，亦失，亦患，都在難測之中。因我們的學(xué)生缺乏社會交際經(jīng)驗和自己保護(hù)意識，不管是在學(xué)校還是在家里，上網(wǎng)時必須把信息的安全意識放在第一位，于是我們要求每位學(xué)生在上網(wǎng)時至少不要把姓名、住址、電子郵件地址、照片等與自己身份有關(guān)的信息資料作為公開信息。要學(xué)生注意自己信息的安全，要從小養(yǎng)成良好的信息安全意識，同時教育引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約，做有自我保護(hù)意識的文明網(wǎng)民。
四、培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)國家或企業(yè)機密的安全意識。
教學(xué)過程中，通過涉及國家機密泄密的刑事案件和企業(yè)機密泄密事件的材料，讓學(xué)生認(rèn)識到泄密的危害性和密行為的嚴(yán)重性，教育學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)國家機密和企業(yè)機密的意識。通過一系列的計劃實施，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中首先意識到信息有安全的問題，進(jìn)而意識到自己的信息需要安全保護(hù)，從而讓學(xué)生自發(fā)要求知道如何來保護(hù)個人信息，最后讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息安全意識和習(xí)慣。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇六
（一）多媒體教學(xué)增強課堂表現(xiàn)力，是教學(xué)改革的需求：恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運用計算機網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專注性大大增強了。（二）多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮視聽功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動性和感染力。在教學(xué)中，設(shè)計課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應(yīng)是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應(yīng)該給黑板一個完整的空間，而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補充，真正符合其“輔助”的作用。
（一）在課堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學(xué)、樂學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運用，能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的重點和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現(xiàn)場觀察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
（一）運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實現(xiàn)形式之一就是支持的自主學(xué)習(xí)。
第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，提供教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建情境，實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結(jié)合，就會形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，可以很好地實現(xiàn)有支持的學(xué)習(xí)；第三，注重新技術(shù)的應(yīng)用。要根據(jù)各種教學(xué)需要，升級改造現(xiàn)有的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。同時開發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供時時、處處的自主學(xué)習(xí)支持。作為教師，課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源，課上應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實現(xiàn)師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò)平臺登陸資源庫自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)與教師的有效互動，提高學(xué)習(xí)的針對性，培養(yǎng)自己探究性學(xué)習(xí)的能力。
總之，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運用到教育教學(xué)工作中，運用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價值觀，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義。
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信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇七
在當(dāng)今信息時代，信息技術(shù)教學(xué)已成為教學(xué)改革的重點和熱點之一。隨著各種數(shù)字技術(shù)的普及和發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果等方面發(fā)揮了重要作用。我有幸在這方面有一些實踐經(jīng)驗，以下是我對信息技術(shù)教學(xué)融合的心得體會。
首先，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只能通過文字、圖片等形式獲取知識。而信息技術(shù)教學(xué)融合則能夠通過多媒體、動畫等形式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)過程更為生動有趣。例如，在教授化學(xué)實驗時，我們可以通過電子化實驗?zāi)M軟件，模擬真實的實驗情景，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)實驗，激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。
其次，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)教學(xué)融合能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動參與，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在語言學(xué)習(xí)中，我們可以使用語音識別軟件，讓學(xué)生通過朗讀、對話等方式與電腦進(jìn)行互動，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以通過數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)和作圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加深刻?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)融合能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動、深入地思考和探索問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。
此外，信息技術(shù)教學(xué)融合也能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只是被動地接受知識和信息，缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力。而信息技術(shù)教學(xué)融合則能夠鼓勵學(xué)生主動思考問題、解決問題和創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)實驗方法時，我們可以使用虛擬實驗室軟件，讓學(xué)生通過假設(shè)、實驗和總結(jié)的方式進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實踐能力。信息技術(shù)教學(xué)融合能夠為學(xué)生提供更多的實踐機會，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。
然而，信息技術(shù)教學(xué)融合也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，信息技術(shù)教學(xué)融合需要教師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師需要熟悉各種教學(xué)軟件和工具的使用，能夠靈活運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。其次，信息技術(shù)教學(xué)融合需要教師有能力設(shè)計和開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教材、課件等教學(xué)資源已無法滿足信息技術(shù)教學(xué)融合的需求，因此教師需要具備開發(fā)和設(shè)計教學(xué)資源的能力。另外，信息技術(shù)教學(xué)融合還需要教師具備對學(xué)生的指導(dǎo)和評價的能力。教師需要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和評價。
總之，信息技術(shù)教學(xué)融合是當(dāng)前教育改革的必然趨勢，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)創(chuàng)新思維和實踐能力都起到了積極的作用。然而，信息技術(shù)教學(xué)融合也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)資源開發(fā)能力。我相信，在各方的共同努力下，信息技術(shù)教學(xué)融合一定可以更好地發(fā)揮作用，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇八
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的'普及與應(yīng)用,如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中,是每個中學(xué)物理教師面臨的一個重要課題.本文對物理學(xué)科與信息技術(shù)融合方法,產(chǎn)生的效果以及應(yīng)該注意的問題盡心探索,最后闡述成文.
作者：羅錦興作者單位：四川省閬中中學(xué)校,四川,閬中,637400刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.7tp3-05關(guān)鍵詞：高中物理融合信息技術(shù)探索
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇九
2009年，中國書法被聯(lián)合國教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。在日本、新加坡、韓國、東南亞等一些國家已興起了書法熱，在日本被尊為“書道”，在新加坡，國家總統(tǒng)帶頭練習(xí)書法，全民普及。這些國家被譽為“中華文化圈”地區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，漢語已在全球普及，世界已開辦上百所“孔子學(xué)院”，中國書法激發(fā)了每個中國人的愛國情懷。
書法教學(xué)任務(wù)，不僅是教學(xué)生寫字；還要讓學(xué)生了解到中國書法的歷史，學(xué)習(xí)古今著名書法家的民族氣節(jié)和愛國主義精神。
顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢于秉義直諫。在奸臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭中，英明果敢，擇取統(tǒng)帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛紛歸附于他，并推為“盟主”，統(tǒng)兵20萬，橫掃燕趙；在“藩鎮(zhèn)割據(jù)”時，為了維護(hù)國家安定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對顏真卿威脅利誘，李希烈拿他沒辦法，只好把顏真卿關(guān)起來，在院子里掘了一個一丈見方的土坑，揚言要把顏真卿活埋在坑里。后來，李希烈又在囚禁顏真卿的院子里，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說：“再不投降，就把你放在火里燒！”，顏真卿二話沒說，就縱身往火里跳去，叛將們把他攔住。
顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節(jié)“驚天地，泣鬼神”，與日月同輝。其書法氣象宏偉，雄厚端嚴(yán)?！皩W(xué)書當(dāng)學(xué)顏”，后人非常喜愛“顏書’，不僅因為字好，更看重他的人品。
為了讓書法教學(xué)更生動、更形象，我收集了大量資料，制作課件，播放中央電臺“探索與發(fā)現(xiàn)”里的《千年書法》等，常給學(xué)生講一些古代書法家的故事愛國愛民族的故事。每講完一個感人故事，同學(xué)們總是一次次感動，一次次受到愛國主義教育，在幼小心靈產(chǎn)留下了“中國文化的元素”。他們在敬畏中國書法的同時，漸漸的走近這一古老藝術(shù)。每當(dāng)看到他們在米字格里寫下了一個個方正、渾厚的.“顏體”字時，我心中蕩漾起一種幸福。
中國書法是一種獨特的民族文化，因此，鑄就了獨特的民族精神和氣質(zhì)，不同時期的書法家有著不同的時代精神，正是“書為心畫”。書法作品蘊含“真、善、美”。
在書寫過程中能讓我們感悟人生。如我們在臨寫《蘭亭序》時則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫《勤顏禮碑》時，我們則強調(diào)藏露、方圓中側(cè)、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善于處理好字的各種關(guān)系，要講究和諧統(tǒng)一。我們在為人處事方面也深受啟發(fā)，中國傳統(tǒng)文化的“中庸”之道，過猶不及，則說明了這個道理。
明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言：“寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫字，其實是糾正做人的輕浮、淺薄、機巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。
最近，我讀《中國書法家·王寵卷》時很有感觸。王寵是明代著名書法家。博學(xué)多才，他在書法方面造詣極深，有很高的藝術(shù)價值。曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu)，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉(xiāng)，回到大自然，回到他的朋友圈里。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、陳淳共同步入藝術(shù)的殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門書派”，成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態(tài)和疏淡秀雅的審美心理有著直接的關(guān)系。在他的詩歌、書法里，隨處可見的是他對隱逸的企愿和對富貴生活的不屑——他以“層臺緩步”的用筆傳達(dá)的是寧靜、優(yōu)雅、孤高以及與俗世的距離感。然而，王寵的溫厚平和，不激不厲的藝術(shù)氣質(zhì)至今還在影響著后來的文人和書法藝術(shù)家。
書法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事。培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教師在書法教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫心態(tài)和書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字?！?/p>
寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運動人體內(nèi)氣，經(jīng)過身、臂、肋、腕達(dá)到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。
尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。
漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成，沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置、長短、粗細(xì)以及運筆的輕重、緩急、速澀，字態(tài)的險與穩(wěn)、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，義務(wù)教育階段的書法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育，同時滲透著德育教育。學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇十
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是在中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育的有效途徑。許多專家學(xué)者和一線教師都認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要策略，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點。在本人從事信息技術(shù)課和物理課的教學(xué)實踐中，在有關(guān)高等師范院校教育技術(shù)專家指導(dǎo)下，我們一直在努力嘗試把信息技術(shù)整合于學(xué)科課程教學(xué)實驗中，取得了一定的效果。
在實驗的這幾年中，我嘗到了甜頭，但也走過了不少彎路，這一切使我對信息技術(shù)與課程整合實驗有了更多的體會，概括起來主要有以下幾點，希望對和我一樣想進(jìn)行或正在進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”實驗的同行們能有一點啟發(fā)。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機輔助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)。為了多媒體而多媒體，為了評比課、公開課而使用計算機。好多教師第一次使用計算機輔助教學(xué)恐怕都是在評比課、公開課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評委和同行的好評。在評比課、公開課上使用計算機輔助教學(xué)本身并沒有錯，錯就錯在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計算機。應(yīng)該注重使用計算機輔助教學(xué)的實效，重點考慮計算機輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么幫助和好處，把計算機恰如其分地應(yīng)用到我們平時教學(xué)的整個過程中去。教師的精力大都花費在制作課件上。要進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”，必須了解信息技術(shù)在教學(xué)中能干什么？信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的，充分利用計算機容量大、數(shù)據(jù)處理能力強、資源共享等特點為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。如教師使用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)生使用信息技術(shù)探索事實、概念和規(guī)律；應(yīng)用信息技術(shù)工具完成寫作、數(shù)據(jù)存貯和數(shù)據(jù)分析等；應(yīng)用信息技術(shù)在師生間和學(xué)生間傳送信息和數(shù)據(jù)。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇十一
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓：
這個房間溫度比較低，在這樣一個環(huán)境下，大家來關(guān)心我們這兩個期刊，作為期刊的具體編輯工作者，我非常感謝大家的光臨，感謝大家對我們期刊的關(guān)心。
為了便于我們的專家和領(lǐng)導(dǎo)以及各方面的同志對我們的期刊進(jìn)行指導(dǎo)，我把我們編輯的基本思路向大家做一個簡單的匯報。
我們期刊一共分九個學(xué)科：語數(shù)外、史地政、理化生。每個學(xué)科每期出一張光盤?！缎畔⒓夹g(shù)與課程整合》一年就有54張光盤，文科是雙月出刊，理科的是單月出刊。
光盤期刊具有巨大的優(yōu)勢，但也有不可避免的缺點。實事求是地說，它的缺點就是不便于看，里邊的東西隱藏的比較深，這是電腦的.毛病。比如這個頁面和那個頁面是什么關(guān)系，這里邊還套著什么，總之，我們要點擊很多次才能找到那個精彩的閃光的東西；而紙制品，我們坐在沙發(fā)上一翻，大概有什么東西就已經(jīng)一清二楚。等到什么時候有功夫，我們在踏踏實實的看其中的某一篇。光盤就是在這點上不方便，我們在今后的編輯當(dāng)中會改進(jìn)它。我也希望我們的專家和我們的領(lǐng)導(dǎo)出點好的主意把這個問題解決掉。電腦不能馬上找到自己所需要的內(nèi)容。那些所需要的內(nèi)容就好像“養(yǎng)深閨人未識”一樣，不便于被發(fā)現(xiàn)。
我先說不好，然后再說我們有點“自鳴得意”的東西。因為我在清華同方搭的這個臺上研究了兩年，所以有點體會，請領(lǐng)導(dǎo)和專家給予批評。編輯的基本思路就是這個標(biāo)題上的兩句話：“緊密聯(lián)系教師實際，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)規(guī)律的融合?！蔽覀兏鲗W(xué)科就是這么一個宗旨，這兩句話是在素材庫的建設(shè)當(dāng)中，在項目校具體的指導(dǎo)工作過程中的一些體會。
“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)規(guī)律的融合”是推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的核心問題?！叭诤稀笔莾蓚€方面：首先，從信息技術(shù)方面來說，“融合”指的是信息技術(shù)跟各個學(xué)科的教學(xué)徹底的對上口，各得其所，這是一個方面；在項目校的指導(dǎo)和聽課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的老師在使用信息技術(shù)時就只考慮一種功能。其實信息技術(shù)有多種功能，它很直觀、形象，它可以使課堂的交互、師生之間的交互行為產(chǎn)生革命性的突破和變革。它的功能可以跟各個學(xué)科融合起來。其次從各個學(xué)科方面來說，各個學(xué)科的教學(xué)規(guī)律必須在信息技術(shù)這樣一個新的教學(xué)條件下體現(xiàn)的更好、更合理、更充分。這不是很容易做的事情，這是我們推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的核心問題，我們想象潘龍法教授說的那樣把我們的期刊變成推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的工具，這方面我們不能說我們做的很好，我們只能說我們每個學(xué)科都有一些體會。
[1][2]。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇十二
現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。
從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進(jìn)作用。新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
以《松鼠》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習(xí)性，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試，了解自己的進(jìn)步和不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進(jìn)退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。
5、能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇十三
本場講座共圍繞五個方面展開，分別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理論、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的策略，以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的案例。
王教授分別從教學(xué)對象的變化、師生需求、教學(xué)原則，與21世紀(jì)核心素養(yǎng)等幾個維度，深入淺出、形象具體地為老師們剖析了新時代的背景下，教育教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)，以及信息技術(shù)作為一項高效創(chuàng)新的手段，如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)一線。
其中，王教授對當(dāng)今學(xué)習(xí)者的深度分析，令人印象深刻。他說道，如今的學(xué)生，已經(jīng)不再是被動的知識接受者，他們擁有獨立的思想、個性化的思維模式，甚至在某一特定領(lǐng)域的知識儲備遠(yuǎn)超過教學(xué)者。這時，教師的角色就發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變，他們不再是知識或權(quán)威的主宰，而是學(xué)生在探索知識過程中的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者。不僅要在知識領(lǐng)域滿足學(xué)生的需求，而且要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與策略。而這種方法，就需要依托信息技術(shù)領(lǐng)域。
本次講座內(nèi)容充實、層次清晰，令我獲益匪淺。在今后的教學(xué)工作中，我會充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇十四
（一）多媒體教學(xué)增強課堂表現(xiàn)力，是教學(xué)改革的需求：恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運用計算機網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專注性大大增強了。（二）多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮視聽功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動性和感染力。在教學(xué)中，設(shè)計課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應(yīng)是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應(yīng)該給黑板一個完整的空間，而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補充，真正符合其“輔助”的作用。
（一）在課堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學(xué)、樂學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運用，能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的重點和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現(xiàn)場觀察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
（一）運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，提供教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建情境，實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結(jié)合，就會形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，可以很好地實現(xiàn)有支持的學(xué)習(xí)；第三，注重新技術(shù)的應(yīng)用。要根據(jù)各種教學(xué)需要，升級改造現(xiàn)有的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。同時開發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供時時、處處的自主學(xué)習(xí)支持。作為教師，課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源，課上應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實現(xiàn)師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò)平臺登陸資源庫自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)與教師的有效互動，提高學(xué)習(xí)的針對性，培養(yǎng)自己探究性學(xué)習(xí)的能力。
總之，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運用到教育教學(xué)工作中，運用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價值觀，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇十五
1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化；教學(xué)過程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進(jìn)展。
3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。
從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進(jìn)作用。
將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于www服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍(lán)制作六道工序的圖片，并且用景泰藍(lán)制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍(lán)工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍(lán)的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍(lán)、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍(lán)鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試，了解自己的進(jìn)步和不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進(jìn)退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。
5.能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6.能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。
在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇十六
初三認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是對數(shù)概念的一次擴展。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立新的數(shù)學(xué)概念，是對數(shù)的認(rèn)識質(zhì)的飛躍。在小學(xué)階段，分?jǐn)?shù)單元將在三年級和五年級進(jìn)行教學(xué)。三年級學(xué)期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。五年級下學(xué)期，學(xué)生從感性認(rèn)識到合理認(rèn)識，總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，在表現(xiàn)部分-整體的意義的基礎(chǔ)上，從測量、比和商等角度進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和四種運算方法。
分?jǐn)?shù)概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分?jǐn)?shù)概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結(jié)合生活狀況，利用幾何學(xué)的直觀和操作，逐漸通過行為表現(xiàn)圖形表現(xiàn)符號表現(xiàn)這個認(rèn)知過程，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)表現(xiàn)的部分-整體關(guān)系的認(rèn)識。
第一部分:初步認(rèn)識。
這里主要介紹幾分之一的教育構(gòu)想:教育幾分之一時，從認(rèn)識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進(jìn)行教育。
關(guān)于一半，以下想法進(jìn)行教育。
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分?jǐn)?shù)的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進(jìn)行實際操作的同步視頻展示，使學(xué)生的手工操作更加明確地表現(xiàn)給每個學(xué)生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現(xiàn)圖形表征，讓學(xué)生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉(zhuǎn)移到抽象分?jǐn)?shù)的二分之一，結(jié)合以前的例子，介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學(xué)生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學(xué)生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學(xué)生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學(xué)生不同方法，比較評價。
總結(jié):二分之一、四分之一……這樣的分?jǐn)?shù)叫幾分之一。
本部分練習(xí)題巧妙地結(jié)合信息技術(shù)，使練習(xí)題的表現(xiàn)形式更加生動直觀。
練習(xí)20個第一個問題:。
從學(xué)生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分?jǐn)?shù)表現(xiàn)的理由，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)力。
練習(xí)20個第二個問題:。
讓學(xué)生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)構(gòu)成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數(shù)學(xué)知識，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的愛。
練習(xí)20個第8個問題:。
將圖形的涂裝部分平移、旋轉(zhuǎn)操作，轉(zhuǎn)換為圖形整體平均分?jǐn)?shù)后的一部分或幾部分，可以用分?jǐn)?shù)表示涂裝部分。這些在一體機上進(jìn)行的交互操作，更直觀地表現(xiàn)了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習(xí)題:。
讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學(xué)生的推測，處理這樣的練習(xí)題，看起來很神秘，學(xué)生更感興趣。
第二部分:簡單計算。
在教育的簡單計算中，學(xué)生為什么和分母分?jǐn)?shù)一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分?jǐn)?shù)的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學(xué)生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分?jǐn)?shù)(這個分?jǐn)?shù)的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分?jǐn)?shù)的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分:簡單的應(yīng)用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學(xué)生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設(shè)計這個例子的教育環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進(jìn)了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學(xué)生當(dāng)然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現(xiàn)在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進(jìn)了陷阱。之后的操作，調(diào)用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現(xiàn)了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調(diào)用en5課程模式下的筆中蘋果圖案，現(xiàn)場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2:有12名學(xué)生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數(shù)除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學(xué)生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學(xué)生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學(xué)生利用圖形這個直觀表象認(rèn)知后進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的說明，進(jìn)行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數(shù)量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分?jǐn)?shù)這一單元的教育中，信息技術(shù)的融合，使教師在教育中利用幾何學(xué)的直觀和操作，構(gòu)筑行為表征到圖形表征到符號表征的認(rèn)知過程，使學(xué)生容易理解分?jǐn)?shù)的意思，為今后進(jìn)入高年級學(xué)生更刻、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇十七
xx年我有幸到梧州市參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合培訓(xùn)。培訓(xùn)地點在梧州市貽景大酒店。信息技術(shù)正逐步走進(jìn)我們的生活，隨著計算機的普及，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個角落，它的威力越來越不可限量。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)我們的學(xué)科教育，與學(xué)科教育融合，有效的提高課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié)，這些故事情節(jié)可以利用計算機的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學(xué)生主動、輕松的接受語文知識。
例如，兒童詩《雨點》，在教學(xué)時，我利用電腦，將不同水體中的狀態(tài)展現(xiàn)出來，然后通過動畫演示雨點落進(jìn)池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂，孩子的興趣被調(diào)動起來，隨著雨點律動起來。
信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠把教學(xué)的重難點一一展示出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形，縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，讓學(xué)生能更好、更準(zhǔn)的把握知識的重難點，并加以突破。例如，《再見了，北京》這篇課文，講述了奧運會閉幕式的情景，孩子們那時剛出生，根本沒經(jīng)歷過那種激動人心的時刻，也就無法體會當(dāng)時運動員的心情，也想象不到當(dāng)時熱鬧的場景。那么借助網(wǎng)絡(luò)還原閉幕式的盛況，利用投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，那恢弘盛大的`場面一下子抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，與語言描寫文字產(chǎn)生共鳴。
在課堂上，學(xué)生對于所學(xué)知識是否掌握，可以通過練習(xí)加以反饋。傳統(tǒng)的反饋方式比較單一，學(xué)生的積極性并不高。而信息技術(shù)手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動畫情景，讓學(xué)生進(jìn)行配音。也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行錄制音頻文件，提交給老師等等。
信息技術(shù)對于我們的課堂教學(xué)來說是一種手段，它與學(xué)科教學(xué)有機的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學(xué)中我們不能過分依賴信息技術(shù)手段，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆，一本書的“人灌”，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡(luò)的“電灌”，這是不可取的。作為教師，要掌握好信息技術(shù)，讓它更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。希望以后有更多的機會去這樣的培訓(xùn)。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇十八
隨著信息時代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進(jìn)入了一個嶄新的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。目的是讓學(xué)生在此過程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中主動建構(gòu)自己的知識體系，學(xué)會認(rèn)知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在這一理念的指導(dǎo)下，要求教師對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進(jìn)一步的研究，要應(yīng)用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機的整合。
（一）理論基礎(chǔ)。
融合是指運用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過動態(tài)組合的方式融為一個整體的理論與實踐。
信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合的實質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。
數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用數(shù)字化信息資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包括三個進(jìn)本要素：即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的變革：
教學(xué)內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動態(tài)的資料集成，可以隨時選擇。
必要條件：具備適當(dāng)?shù)挠布蛙浖?/p>
優(yōu)勢：利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'變革與是否采用信息技術(shù)無必然的因果關(guān)系，而取決于使用信息技術(shù)是否得當(dāng)。應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)有利于自主探究，分層教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)、合作習(xí)。
必要條件：要有正確的指導(dǎo)思想，不能變“人灌”改“機灌”
優(yōu)勢：數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了時空觀念，對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。學(xué)習(xí)已經(jīng)變得無圍墻界限，人類將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在數(shù)字化環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性、合作性和創(chuàng)造性。要使教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變，從“講解者”變?yōu)椤霸O(shè)計者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“解疑者”、“共同探究者”。
4、信息技術(shù)引發(fā)師生互動方式的變革。
教學(xué)是師生的雙邊活動，應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合能改善以往的知識運送單向模式，而變?yōu)槎囗椉磸摹敖處熤鲃?、學(xué)生被動”變?yōu)椤皫熒椭C、平等”有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以實現(xiàn)一位教師可與多個學(xué)生交叉互動，遠(yuǎn)距離交流，即時反饋與矯正。
總之，通過這次自學(xué)感受頗深，自身的理論知識得到了進(jìn)一步的深化，對現(xiàn)代的教育教學(xué)理念有了更深層次的認(rèn)識，對自己今后的教學(xué)起到了非常重要的指引作用。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇十九
20xx年10月18、19日，第xx屆全國小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽在青島召開。經(jīng)過激烈選拔，600多名參賽選手角逐切磋。
在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持、指導(dǎo)下，我興奮不已地來到青島這座美麗的城市，感覺自己十分幸運，能有此機會欣賞、學(xué)習(xí)各省市優(yōu)秀教師的研討課、模擬展示課、觀摩課和微課四種課型的精彩課例。感謝各位專家教授、各位教師的指導(dǎo)，我?guī)淼难杏懻n《春天在哪里》在此次大賽中獲得一等獎。整整兩天的大賽，可以說是一扇打開新世界的大門，是一場讓我不斷反思琢磨的頭腦風(fēng)暴，讓我深刻體會到了日新月異的科學(xué)技術(shù)對教育教學(xué)的影響，深刻展示了世界發(fā)展的前景，中國堅持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面”正在這里得以踐行。一大批教育工作者在鐘紹春等眾教授專家的引領(lǐng)下正在滿腔熱忱地投入到信息教育整合的教改中來。探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合環(huán)境下，給學(xué)習(xí)帶來革命性變化的方法與途徑、教學(xué)支撐資源與軟件建設(shè)方法，是廣大教師共同面臨的新課題。
這次參賽，能夠與專家學(xué)者面對面研究教學(xué)，注重實效，是一次跨越地域限制，穿越時間距離的交流平臺。讓我印象深刻的是來自廣東省葉敏校長帶來的研討課，不論如何反復(fù)推敲都是別有一番深蘊。她的《友善篇》讓我更深地領(lǐng)悟到什么是信息整合課，什么時候該整合，怎樣整合等，可謂驚喜連連，為教學(xué)提供了新的著手角度。又如同行的張皓老師帶來的《巧算間隔數(shù)》一課，創(chuàng)設(shè)了尋寶團(tuán)的故事情境，將尋寶路上的所見所聞設(shè)置成了四個微視頻資源，利用電子書包的人機交互功能，創(chuàng)設(shè)個性化、片段化的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，設(shè)計借助“手”這個平常而又特殊的資源，以故事情境為主線，以數(shù)學(xué)問題為載體，使學(xué)生經(jīng)歷分析問題、解決問題的過程，體會間隔問題這一重要的數(shù)學(xué)思想，真是醍醐灌頂?？梢钥闯龃筚愔铝τ谕苿有抡n程改革向縱深方向發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀中小學(xué)教師，提升全國中小學(xué)現(xiàn)代教育的發(fā)展水平，并非是為了創(chuàng)新而堆疊多種信息技術(shù)，而是在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，是緊緊抓牢、抓準(zhǔn)信息整合點，在現(xiàn)代的教學(xué)理念、教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上開辟出能起到畫龍點睛作用的、能突破難點的、更能解決重點的信息整合點。此次大賽，給了我莫大啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)并不僅僅是教師單方面地傳授課程知識，而是一個需要交互的過程，教師和學(xué)生需要“打好配合”，而信息技術(shù)整合恰好為師生互動提供了最好的平臺。教師多種方式、形式創(chuàng)造氛圍、不斷引領(lǐng)，學(xué)生能夠及時給出反饋才是關(guān)鍵。而信息與教學(xué)的融合，正是這有效的“鑰匙”，特別對于解決疑難知識不易理解、個性化學(xué)習(xí)難以落實、情趣相投的合作學(xué)習(xí)建立存在困難、課堂中不能實時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣激活存在困難等問題提供了新的教學(xué)模式，思路更清晰明朗。正如鐘教授指出，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的根本目的是改造教育教學(xué)模式、改造學(xué)習(xí)方式，提出要讓學(xué)生主動、輕松、愉快、高質(zhì)、高效學(xué)習(xí)的“理想課堂”模式，并系統(tǒng)分析為了實現(xiàn)“理想課堂”信息技術(shù)如何破解存在的瓶頸問題，指出了在學(xué)科教學(xué)過程中何時需要引入信息技術(shù)。鐘教授還針對開展信息技術(shù)與課程整合過程中普遍存在的困惑，闡述了基于課程實施過程的基本整合思路與方法。
參賽教師從剛剛參加工作的新兵到像我一樣有三十多年教齡的老戰(zhàn)士，授課角度各有不同，然而都因此次大賽煥發(fā)出新的光彩，運用自如的信息技術(shù)，高潮迭起的新穎課例讓我感到激動不已。兩天的賽課，從課程展示，到專家引領(lǐng)，到共同學(xué)習(xí)討論?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，我們從懵懂困惑到豁然開朗，真有撥開迷霧，柳暗花明又一村的成功喜悅。53歲的我猶如重拾青春歲月，和青年教師一樣圍攻專家問這問那，真像個小學(xué)生。記得當(dāng)時鐘教授問我：“您這么大歲數(shù)為什么還來參加？”我說：“我知道信息整合技術(shù)是個好東西，我喜歡。另外我參與，我快樂?！苯淌诼犃撕芨袆樱€在大會總結(jié)時表揚了我。大賽是各地區(qū)教師與專家交流的平臺，也是廣大一線教師展示才華的舞臺，更是讓這些教師緊隨優(yōu)秀模范成為帶動全國基礎(chǔ)教育信息化向更高層次發(fā)展的導(dǎo)向者。這次參賽最深遠(yuǎn)的意義或許不是對新技術(shù)的學(xué)習(xí)，或許不是對教學(xué)方法的指導(dǎo)，而是對教師學(xué)習(xí)方式和成長方式的真正引領(lǐng)。我深感肩上那一份厚重的責(zé)任感，深感教育信息化工作發(fā)展重要性和緊迫感。學(xué)如弓弩才如箭鏃，對教育信息化教學(xué)模式，我將積極參與與探索，貢獻(xiàn)我的微薄之力。我希望自己能夠不斷提高眼界，增加學(xué)識，做播撒新時代知識種子的踐行者。
信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)心得篇二十
通過這次學(xué)習(xí)，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點：
在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，很多老師都帶著先進(jìn)的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時掃描專家團(tuán)隊的微信二維碼，加入微信，學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)在線互動討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當(dāng)作一個可用于隨時隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后，在一個信息發(fā)展如此迅猛的時代，閉門造車必然不會跟上社會發(fā)展的步伐。
當(dāng)然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費用，那么就找免費的；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習(xí)慣復(fù)雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前，所有的問題都可以應(yīng)刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個大學(xué)教授的口中，我們會覺得很正常，但他卻是一個一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時，也給了我們一次心靈的震撼：在一個信息如此發(fā)達(dá)的社會，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學(xué)不到的知識，沒有實現(xiàn)不了的理想。
阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將撬起整個地球?！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學(xué)習(xí)，我深刻感覺到在這個信息的時代，“給我一個終端，我將擁有整個世界?！痹谶@樣的社會潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。
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