總結是我們對過去的一段時間所做的回顧和歸納。做好總結可以幫助我們找到問題并提出改進的措施。接下來是一些總結的范例，希望能夠對您的寫作有所幫助。
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇一
（2）角色意識模糊，職業(yè)認同感不強。相當一部分高職院校的青年教師都是從其他高校的校門出來直接進入另一個校門的應屆畢業(yè)生，選擇做高職院校的教師也許并非第一選擇或者最優(yōu)選擇，類似的校園生活環(huán)境讓許多青年教師還沒有從“畢業(yè)生”的角色中轉換過來；另一方面，高職院校教師這個職業(yè)的工資待遇和社會地位較某些“高端職業(yè)”來說相對不高，存在一定比例的青年教師對此不滿和無奈，難以對高職教師產(chǎn)生職業(yè)認同，更無暇顧及自身的專業(yè)發(fā)展。
（3）職業(yè)素養(yǎng)不佳，實踐能力偏弱。“培養(yǎng)學生實踐能力，服務社會經(jīng)濟發(fā)展”是高職院校的特點和辦學宗旨，而實現(xiàn)培養(yǎng)學生實際動手能力這個目標需要通過教師作為載體，這就要求高職院校教師具有較為豐富的實踐經(jīng)歷，讓實踐教學成為高職院校學生教育的主導形式。但是目前新進青年教師大多是從高校畢業(yè)以后直接進入職業(yè)教育教師崗位的，知識結構單一、教學能力薄弱且普遍缺乏實際工作的經(jīng)驗，這種職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀對高職院校青年教師的專業(yè)發(fā)展造成嚴重阻礙。
2、就高職院校層面。
（1）教師引進偏重學歷化，忽視既有青年教師隊伍培訓。面對高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的現(xiàn)實壓力，高職院校均對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，特別是對新進青年教師的學歷要求甚至到了苛刻的地步。這種對高學歷人才的過度追求未必能夠帶來教學實力和實踐水平的顯著提升，反而導致忽視學校已有青年教師隊伍培訓的局面，引起教師整體知識結構和能力結構配置的不合理。加上教師培訓工作的觀念滯后、培訓的形式和內(nèi)容脫離實際，對青年教師也只是進行上崗前短暫的形式化輔導。這種人才需求和培訓觀念上的偏差影響了青年教師專業(yè)化進程。
（2）教師使用過于功利化，忽視青年教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。青年教師缺少職業(yè)生涯規(guī)劃在不少高職院校已經(jīng)成為常態(tài)，高職院校將青年教師的選拔、分配、使用和培養(yǎng)等一系列人力資源管理項目簡化為單純的勞務關系。將青年教師在教學和實踐成長過程中遇到的心理問題和發(fā)展困境視為青年教師的個人能力問題，與學校本身沒有直接的關系，有時候甚至以青年教師缺乏發(fā)展?jié)摿榻杩冢瑢⒛切┰趯I(yè)發(fā)展過程中暫時遇到瓶頸的青年教師開除或者迫使其離職。缺少完整的青年教師專業(yè)發(fā)展計劃，青年教育人才使用功利化的傾向勢必制約青年教師專業(yè)化發(fā)展。
（3）資源分配失衡，青年教師專業(yè)發(fā)展缺乏必要支持。目前，高職院校依然采用與其他普通高?；鞠嗤慕處熉毞Q制度和評價激勵機制，教師所能夠獲得的物質(zhì)資源和發(fā)展機會與其職稱等級成正相關。而青年教師一般職稱低、競爭力不強，學校給予青年教師的福利待遇和發(fā)展資金不多，參與校外實踐的機會也十分有限，青年教師在課堂教學表現(xiàn)方面又相差不大，使青年教師不得不將主要精力放在撰寫發(fā)表論文以獲得高職稱上面。這種“金字塔”式的資源分配方式所引起的“馬太效應”使得青年教師在專業(yè)發(fā)展發(fā)展過程中始終處于相對弱勢的地位并且也誤解了高職院校教師專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)。
3、就政府、企業(yè)與社會層面。
（1）政府支持保護力度不夠，青年教師專業(yè)發(fā)展權利難以保障。高等教育公共財政投入支持的重點往往是那些對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展具有直接明顯效益的項目，對于高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展這種具有基礎性價值的項目支出有限，難以滿足職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資力量建設的需要。浙江省是全國事業(yè)單位綜合改革的試點省份之一，高職院校的人事管理制度進行必要地調(diào)整在所難免，事業(yè)編制緊縮已是既成事實。高職院校很多新招聘的青年教師采用人事代理或者人才派遣等形式，雖有合同存在，但是在人事改革過程中出現(xiàn)一些不規(guī)范的行為導致人事爭議，必然會對青年教師專業(yè)發(fā)展造成損害，青年教師權益維護困難。
（2）企業(yè)未提供充足的實踐機會，青年教師專業(yè)發(fā)展難以滿足實際需要。我國經(jīng)濟社會轉型升級加速，生產(chǎn)技術更新?lián)Q代頻繁，剛畢業(yè)的青年教師在實際生產(chǎn)操作方面落后于企業(yè)生產(chǎn)實際已經(jīng)是不爭的事實。另一方面企業(yè)是講究收益的市場經(jīng)營主體偏愛有利于生產(chǎn)實踐的實用人才，而青年教師作為技能需求者要從企業(yè)獲得實踐的渠道和機會十分有限，這在很大程度上制約了高職院校青年教師在專業(yè)知識和實踐能力方面的發(fā)展。
（3）社會對職業(yè)教育認可度低，青年教師專業(yè)發(fā)展的積極性不高。社會大眾對高職院校存有偏見，認為職業(yè)教育比本科教育層次低，對于高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展問題根本沒有引起重視，沒有為青年教師提供相應的交流平臺。即使高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展取得了一定的效果，推動了職業(yè)教育質(zhì)量的提升，也未必會達到社會大眾的心理期望，這種功利的社會氛圍也在很大程度上影響了高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的'潛力。
1、提升個人修為，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展自主意識。
第一，青年教師有必要及時轉變角色，由“畢業(yè)生”向“教育工作者”轉變，結合自身特長、教學需要和實踐情況制定專業(yè)發(fā)展計劃，明確專業(yè)發(fā)展方向，獲得專業(yè)發(fā)展動力；第二，青年教師應該積極主動參與各種交流活動，努力融入教師職業(yè)中，通過在科研、教學和實踐過程中不斷地反思，增強職業(yè)認同和專業(yè)發(fā)展能力。
2、高職院校采取多種措施，推動青年教師專業(yè)發(fā)展。
第一，高職院校可以利用現(xiàn)代信息技術平臺創(chuàng)新培訓的形式和內(nèi)容，注重青年教師職前培養(yǎng)、在職實踐、職后培養(yǎng)層次中的專業(yè)化目標；第二，高職院?？梢酝ㄟ^組建“目標一致、專業(yè)互補、技能促進”的高職院校青年專業(yè)發(fā)展團隊，合理配置團隊成員組成，在競爭與合作中解決專業(yè)發(fā)展所遇到的問題；第三，高職院校建立教師專業(yè)發(fā)展績效考核制度和評價激勵機制，在專業(yè)發(fā)展遠景目標下，使青年教師專業(yè)發(fā)展與高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展有效契合。
3、保障專業(yè)發(fā)展權利，創(chuàng)造青年教師專業(yè)發(fā)展良好氛圍。
政府部門在事業(yè)單位人事管理制度改革的過程中必須規(guī)范人事代理制度和人才派遣行為，暢通人事爭議解決渠道，通過相關政策法規(guī)的完善保障高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的權利；同時加強宣傳引導，利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息宣傳新手段，提高高職院校青年教師的社會地位和影響力，在全社會營造尊重認同青年教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍。政府通過優(yōu)惠政策引導、鼓勵、支持相關主體搭建“產(chǎn)學研相銜接，工學相結合”的政府、企業(yè)、高職院校交流協(xié)作平臺，工學結合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的特征對青年教師專業(yè)發(fā)展具有指導意義。企業(yè)作為職業(yè)教育的受益者之一理應積極對接高職院校，讓更多地青年教師有更多的渠道和機會參與企業(yè)生產(chǎn)實踐和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在實踐中培養(yǎng)青年教師專業(yè)發(fā)展所需要的各項技能，最終實現(xiàn)青年教師專業(yè)發(fā)展的目標。綜上所述，高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展是一個內(nèi)外部條件相互作用的互動過程，而青年教師專業(yè)發(fā)展的自主意識是其發(fā)展的內(nèi)在動力，政府、企業(yè)、社會與高職院校之間形成良性互動的關系是青年教師專業(yè)發(fā)展的外在條件。青年教師作為高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要人才儲備，其專業(yè)發(fā)展是為高職院校的發(fā)展拓展了空間，理應獲得應有的重視。
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇二
（1）教育教學觀念不開放。目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校辦學理念封閉，思想落后，教育教學觀念不開放，教學管理人員沒有將管理視作服務的意識，這是影響教學管理的首要問題。
（2）教學管理機構不健全。國內(nèi)大多數(shù)高職院校的管理機構分為教學管理系列、學生管理系列和后勤管理系列3個模塊，在部門設置時將部門分成行政部門和教學部門兩大塊，這樣的機構劃分缺乏一個負責綜合協(xié)調(diào)和指揮的機構，使得部門間的交互協(xié)調(diào)效率低下，可能存在中間過程煩瑣、冗雜的情況。
（3）人才培養(yǎng)目標不明確。我國大多數(shù)高職院校對于人才培養(yǎng)目標的認知錯誤主要分為2種：一是過于注重理論基礎的學習而忽視職業(yè)技能訓練，二是過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎學習。這2種人才培養(yǎng)過程中的錯誤在于都忽視了工學結合的人才培養(yǎng)思路。
（4）教學設施條件不完善。目前，國內(nèi)高職院校規(guī)模不斷擴大，但是相應的教學資源提升速度卻無法滿足高職院校教學實施的要求，從而導致缺乏注重理論和實踐相結合的雙師型教師，缺乏緊貼專業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學為一體的校內(nèi)訓練基地和穩(wěn)定的校外實習基地，并且缺乏相對充足的教學管理經(jīng)費等。
（5）教學質(zhì)量監(jiān)管體系不完善。目前，國內(nèi)對于高等職業(yè)院校的教學質(zhì)量監(jiān)控體系尚未完全建立，尤其對于過程管理的監(jiān)控較為忽視，教育管理部門需要對高職院校的教學管理提升質(zhì)量監(jiān)督的力度。其次，以企業(yè)為主、學校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進一步建立和完善，目前融合家長、學生、行業(yè)專家、用人單位和政府部門于一體的社會綜合反饋系統(tǒng)還不健全。
2管理現(xiàn)狀及對策分析。
（1）教育教學觀念不開放。主要是由于大多數(shù)教學管理者只顧著自己管理工作的質(zhì)量，而不管與自己工作相關環(huán)節(jié)的管理者及其管理機制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個微小的錯誤都可能引發(fā)嚴重的后果，嚴重影響教學的質(zhì)量和秩序。因此，在高職院校教育教學管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內(nèi)容與相互影響的關系。很多管理人員沒有服務意識，自身的工作效率低下，無法對服務對象和所在部門起到積極的幫助作用，在高職院校教學管理中，這種風氣嚴重阻礙了教學管理人員工作水平和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。
（2）教學管理機構不健全，主要是由于目前高職院校對其機構劃分不科學，機構間的協(xié)調(diào)指揮部門職權不清晰，導致部門間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下，過程煩瑣。同時，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個機構前沿的教學管理人員，他們清楚該學科的發(fā)展目標，可以運用恰當?shù)姆绞絹斫M織本部門教師進行教學管理機構的改革，從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學改革方式，有助于專業(yè)特色的.形成。
（3）應該加強對人才培養(yǎng)目標的確立。考慮到高職院校對學生的培養(yǎng)目標主要是針對工作在生產(chǎn)一線的技術人員和管理人員，因此，在制定教學計劃時，要注重理論基礎和生產(chǎn)時間的結合，一方面要充分考慮不同學科間的差異，使教學計劃對于不同的學科有著不同的側重點，另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而調(diào)整相關的課程設置，同時注重技能與素養(yǎng)的結合，理論與實踐的結合，使人才培養(yǎng)全面進行，使學生得到全面發(fā)展，從而推動社會進步。
（4）應該完善教學設施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術和管理人才，就必須配備相應的滿足教學要求的設施。一方面，根據(jù)高職院?，F(xiàn)有的教學設施條件合理配置教學規(guī)模和專業(yè)設置，使教學設施條件與學科建設相適應，采用定期行業(yè)調(diào)研的形式，以崗位需求和職業(yè)標準為評價指標，與合作企業(yè)共同建立基于工學結合的課程開設體制，使教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結合，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)才有切實、有效的保障。其次，依托相關行業(yè)企業(yè)建立一批以工學結合為核心的校內(nèi)外實習培訓基地和網(wǎng)絡已成為當前高職院校教學設施發(fā)展的重要方向，培訓基地可以滿足教、學、做一體化教學的展開，并且可以完成產(chǎn)品加工、學生實習訓練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務。再者，考慮到行業(yè)與學科間緊密相關的性質(zhì)，高職院?？梢詣?chuàng)造條件鼓勵學生和教師走出校門，步入行業(yè)內(nèi)部進行科研工作和生產(chǎn)實訓，這為高職院校教學設施提供了廣大的校外來源。
（5）應該不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學管理目標以工學結合為主，因此應該轉變傳統(tǒng)的只注重教師和學校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)督的觀念，而要更加重視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)等社會力量對于教學質(zhì)量監(jiān)督的作用，使這些社會力量參與到教學質(zhì)量監(jiān)督、評價的全過程中。要完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系，學校首先要加強對校外實踐的體系監(jiān)控，相關管理部門可以通過定期走訪、專項督導等方法對校外實踐進行監(jiān)督，從而加強對教師和學生的管理，并且促進問題的及時發(fā)現(xiàn)與解決。其次，可以通過行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會力量對高職院校的教學管理進行監(jiān)督，可以采用社會調(diào)研、合作企業(yè)訪談、用人單位會談、畢業(yè)生采訪等方式，征集與高職院校緊密相關的社會階層對于學校教學質(zhì)量監(jiān)督體系的意見，從而豐富教學質(zhì)量監(jiān)督的方式，完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系。
3結語。
根據(jù)我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要使得高職教育進一步發(fā)展，高職教育管理水平進一步提高，主要需要在幾個方面作出努力：
（1）建立分級的教學管理體系，建立系部和專業(yè)教研室對教學任務進行重點管理。
（2）強化管理隊伍的建設，學校主管部門可以提供多種方式聘請行業(yè)專家對學校教師進行培訓，或是組織院系教學人員到校外進行調(diào)研學習，使得教學人員不斷提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。
（3）建立相關制度，實現(xiàn)教學管理的多樣化。只有制度落實了，才可以實現(xiàn)高職院校教學管理質(zhì)量的真正提高，對于不同的專業(yè)、不同的教學人員和不同的教學任務制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學秩序與教學改革之間的矛盾。
（4）在校內(nèi)外成立職業(yè)培訓基地，使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓、上崗培訓等內(nèi)容由高職院校來組織，這樣不但可以使培訓機構的種類更加齊全，并且可以使高職院校擴展辦學空間，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。
（5）高職院校的教學管理離不開網(wǎng)絡的支持，所以必須加快教學管理的網(wǎng)絡工程化建設，使用信息化和網(wǎng)絡化手段更新教學管理模式，提高教學管理的效率和質(zhì)量，并且使得高職院校的管理更加開放，更加適應教學管理改革發(fā)展的要求。
作者:張靜靜單位:濰坊職業(yè)學院。
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高職院校禮儀教育問題與對策論文篇三
所謂“文明修身”，就是在日常生活中根據(jù)特定的社會道德規(guī)范和倫理原則，進行自覺、自律的品德修養(yǎng)，進而達到盡善盡美的文明境界。在中國古代思想史中，修身是實現(xiàn)人生最高理想、造就完美人格的根本途徑和手段，修身教育歷來被看成是培養(yǎng)社會成員道德品質(zhì)、陶冶情操和提高精神境界的重要途徑。儒家教育思想堅持“修身為本”的倫理道德觀，注重道德主體的“自我”“自覺”“自德”，將個人道德修養(yǎng)與齊家、治國等緊密聯(lián)系，這一思想不僅為我國古代道德建設和傳統(tǒng)道德精神的形成做出巨大貢獻，對信息時代背景下高職院校網(wǎng)絡安全教育仍有重要的借鑒意義。近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡已成為當代大學生日常學習和生活中不可或缺的重要工具。大學生是網(wǎng)民化程度最高且最活躍的群體，網(wǎng)絡不僅是大學生獲取知識和信息的重要渠道，也日益成為他們表達思想和情感的重要場所。
一、高職學生網(wǎng)絡安全問題表現(xiàn)。
據(jù)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡危險行為與大學生性別、學歷、年級、專業(yè)以及所在學校性質(zhì)有關。大學畢業(yè)班學生具有較高的網(wǎng)絡犯罪行為報告率，?？粕W(wǎng)絡安全防范意識低于本科生，且?？粕^本科生更易形成網(wǎng)癮。在網(wǎng)絡越來越具便捷性、開放性、虛擬性、交互性等特性以及近年來互聯(lián)網(wǎng)移動終端廣泛使用的情況下，具有高職學生特點的網(wǎng)絡安全問題層出不窮，主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）信息多元化沖擊高職學生理想信念。
網(wǎng)絡像一塊磁石，每天吸引著無數(shù)信息在這里交匯，原本有著國家、地域、社會制度束縛的信息在網(wǎng)絡這個自由、開放的場域里相互傳播、交融，不同民族、國家間的思想觀念、意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)、生活方式等沖突也達到了前所未有的程度。
（二）網(wǎng)絡不良與信息垃圾影響高職學生文明素養(yǎng)。
網(wǎng)絡信息內(nèi)容豐富、覆蓋面廣，但又泥沙俱下、魚龍混雜，精華與糟粕并存。網(wǎng)絡的復雜性使網(wǎng)絡上充斥著各類信息，其中不乏黃賭毒等影響高職學生身心健康的不良內(nèi)容。由于目前高職學生大多為“95后”，身心發(fā)育尚未完全成熟，一些學生為了滿足好奇與尋找刺激，陷入了不良信息的泥潭，心靈遭到污染，精神受到扭曲。此外，一些“網(wǎng)絡大謠”為了達到某種經(jīng)濟目的，在網(wǎng)絡上肆意散布虛假信息。
（三）網(wǎng)絡法治意識淡薄滋生網(wǎng)絡違法行為。
調(diào)查表明，高職學生網(wǎng)絡法治意識比較淡薄，很多學生對網(wǎng)絡法律法規(guī)不甚了解，更有學生對網(wǎng)絡法律持漠不關心態(tài)度。在網(wǎng)絡虛擬性、隱蔽性特點的遮蔽下，部分學生認為現(xiàn)實中的法律在網(wǎng)絡中并不適用，進而形成網(wǎng)絡世界是一個無規(guī)則、無約束空間的錯覺，導致“95后”大學生網(wǎng)絡行為的隨意性。一部分學生由于不能準確辨別網(wǎng)絡信息垃圾，參與到網(wǎng)絡、網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡傳銷等違法犯罪行為當中；還有一部分學生搞不清楚網(wǎng)絡犯罪的界線，在好奇心與僥幸心理的驅使下，隨意盜取他人網(wǎng)上錢財，制造傳播網(wǎng)絡病毒，觸犯了法律也渾然不知。
（四）長期沉迷于網(wǎng)絡導致“網(wǎng)絡成癮”
相較于本科生，高職學生學習興趣不濃、學習目標不明確、學習主動性不強、自控能力較差，大多數(shù)高職學生的業(yè)余生活主要在網(wǎng)絡中進行。網(wǎng)絡游戲與網(wǎng)絡社交是目前高職學生最主要的網(wǎng)絡活動方式?！?5后”學生大多成長在物質(zhì)條件富足、精神生活愉悅的環(huán)境中，加之隨處可見的智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本等網(wǎng)絡工具，使得大學生可以隨時隨地接觸網(wǎng)絡，極易導致“網(wǎng)絡成癮”。在高職院校中，因沉迷于網(wǎng)絡導致厭學、掛科、甚至退學的情況屢見不鮮，長期沉迷于虛擬世界還造成部分學生性格冷漠、心理扭曲，有的甚至失去了現(xiàn)實生活中的人際交往能力，身心因此受到了極大傷害。
現(xiàn)代文明修身要求受教育者把外在的規(guī)范、價值標準融入日常學習、生活、工作及言行中，反復修煉，內(nèi)化為自己的認識、情感與意識。網(wǎng)絡安全教育與大學生文明修身實踐息息相關，高職院校在開展網(wǎng)絡安全教育時要厘清問題與思路，著眼于高職院校自身特點，發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，堅持以學生為導向，以促進人的全面發(fā)展為目標，使文明修身內(nèi)化于心，外化于行。
（一）加強高職學生網(wǎng)絡法治意識。
意識是行為的先導，行為是意識的外在表現(xiàn)，要降低高職學生網(wǎng)絡犯罪事件的發(fā)生，必須從意識上入手，防微杜漸，將網(wǎng)絡違法犯罪行為扼殺在意識的搖籃里。由于目前高職學生網(wǎng)絡犯罪行為大多由網(wǎng)絡法治意識淡薄引起，因此，高職院校在進行網(wǎng)絡安全教育時，要加強網(wǎng)絡法治教育，將網(wǎng)絡法治教育貫穿于大學三年的整個學習教育過程中。大一入學時進行網(wǎng)絡法律與基本法規(guī)宣教，幫助學生樹立起基本的網(wǎng)絡法治觀念；大二階段深入學習掌握網(wǎng)絡法律法規(guī)，通過教育使學生養(yǎng)成網(wǎng)絡法治意識；針對調(diào)查中顯示的大學畢業(yè)班學生具有較高的網(wǎng)絡犯罪行為報告率，對畢業(yè)班學生開展有針對性的法治教育，讓學生形成網(wǎng)絡自律意識，自覺以法律來約束自身網(wǎng)絡行為，提高對網(wǎng)絡陷阱的辨別能力，防止網(wǎng)絡犯罪行為的`發(fā)生。
（二）拓展心理健康教育渠道。
高職院?；緭碛凶约旱男睦斫】到逃行模趯W(wǎng)絡成癮學生的干預與引導過程中發(fā)揮了積極的作用，但同時也存在著實效性不強以及結果反復性等不足。在開展網(wǎng)絡心理健康教育時，高職院校要不斷拓展心理健康教育渠道，防止因網(wǎng)絡的發(fā)展給大學生帶來心理問題。
高職院校雖開展網(wǎng)絡安全教育，但普遍存在教育內(nèi)容更新不及時，教育方法陳舊單一，高職院校的網(wǎng)絡安全教育嚴重滯后于網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展與時代的需要。高職院校網(wǎng)絡安全教育要堅持理論與實踐相結合的教育模式，以高職學生特點為導向，變單純的知識灌輸為知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，翻轉課堂，激發(fā)學生自主學習意識與主動解決問題的能力。網(wǎng)絡安全教育是一項系統(tǒng)工程，不能將安全教育局限于課堂與書本，而應采取課上課下、校內(nèi)校外相結合的網(wǎng)絡安全教育模式。
（四）構建完善的校園網(wǎng)絡安全體系。
大量信息通過網(wǎng)絡滲透到高校，改變著高職學生思維、學習與生活方式，影響著他們的政治態(tài)度、道德風貌和價值取向。要幫助學生抵御不良信息的影響，高職院校應主動編織安全網(wǎng)，構建完善的校園網(wǎng)絡安全體系。
高職院校網(wǎng)絡安全教育是一項復雜而意義深刻的系統(tǒng)工程，網(wǎng)絡安全教育的開展情況，直接關系到高職學生人格品行的發(fā)展與高校校園的和諧穩(wěn)定。高職院校應大力加強網(wǎng)絡安全教育工作力度，審時度勢，形成合力，創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法，完善工作機制與手段，真正讓網(wǎng)絡安全教育落到實處，收到實效。
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高職院校禮儀教育問題與對策論文篇四
針對由中等職業(yè)學校發(fā)展而來高等職業(yè)院校,重點分析其教師人力資源管理中的幾個突出問題:教師隊伍建設與管理、沖突的`管理、教師職業(yè)倦怠;并提出相應對策:重視教師職業(yè)生涯關鍵期的管理,如崗前培訓、實踐培訓、職業(yè)倦怠管理,鼓勵合作教學,解決組織沖突等.
作者：王琦作者單位：天津對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學院,天津,300221刊名：成人教育pku英文刊名：adulteducation年，卷(期)：“”(10)分類號：g718.5關鍵詞：高職院校教師人力資源
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇五
摘要：中國自古就是禮儀之邦，注重通過禮儀、道德的教育來提升個人品質(zhì)以及國家的文明和諧發(fā)展。目前禮儀教育是也逐漸成為高職院校職業(yè)教育的重要組成部分。本文結合職業(yè)教育的特點，針對目前高職院校禮儀教育的問題及原因進行剖析，并從禮儀教育方式、內(nèi)容、家庭和學校教育重視等方面探尋提升高職校禮儀教育質(zhì)量的對策。
關鍵詞：高職校；禮儀教育；對策；研究。
論語中“道之以告德，齊之以禮”的名句，將禮儀教育對于社會和諧發(fā)展以及學生道德素質(zhì)的影響剖析的淋淋盡致。對于高職院校而言，禮儀教育對于提升學生人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)、職業(yè)能力，以及促進校園文明和諧都具有非常重要的作用。但就目前高職院校禮儀教育的現(xiàn)狀而言仍存在著眾多問題。那么目前高職禮儀教育存在著哪些問題，又如何提高其禮儀教育的質(zhì)量，是目前高職院校致力研究的重點。
1、高職院校對于禮儀教育重視不足就目前高職教育的現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)目標而言，高職教育的培養(yǎng)“以市場為導向，以就業(yè)為目的”，專注于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，而忽視了學生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)等方面的內(nèi)在品質(zhì)培養(yǎng)。大部分高職院校的禮儀教育只是作為公共課程開展教育，從學校、教師和學生層層主體都未將禮儀教育提到一定的.認識高度。這不僅表現(xiàn)在禮儀教育課時較少，每周也就一兩節(jié)課，并且很多學校采用大班上課方式，過多的學生也讓老師力不從心，從而使教學質(zhì)量大大降低。
2、高職禮儀教育的師資匱乏、教材單一高職禮儀教育的師資匱乏是目前禮儀教育確缺失的一大問題，大部分老師并非專業(yè)出身，而是有相似專業(yè)甚至德育、體育老師兼任。沒有專業(yè)的培訓，僅僅是通過一兩本書的自學而走上講臺的禮儀老師顯然是有點黔驢技窮，無法真正勝任禮儀教育的重任。另外，高職院校禮儀教育的素材大多采用自己編寫或者過于注重形式的教材為主，編寫隨意性大，缺乏權威性，這樣的教材讓學生對于禮儀教育產(chǎn)生了一定的誤解。
3、高職禮儀教育形式單一、內(nèi)容不深入高職禮儀教育并非只是教會學生如何打領帶、穿西裝，以及各種坐姿、站姿、蹲姿等表面形式的內(nèi)容，而是要深入到學生的禮儀習慣、人文素質(zhì)乃至思想品德的教育領域。禮儀教育的形式單一，僅僅重視課堂的理論授課；禮儀教育內(nèi)容膚淺，僅僅強調(diào)服裝穿著、禮儀規(guī)則的講解。禮儀教育形式的單一、內(nèi)容的膚淺和枯燥，弱化了學生杜對于禮儀教育的重視，并且也加大了學生對于禮儀教育學習的難度，不利于禮儀教育活動開展和進行。
二、提升高職禮儀教育的策略。
針對目前高職院禮儀教育所存在的問題，嚴重影響了禮儀教育的質(zhì)量，因此對于高職禮儀教育改革，采相應的措施提升禮儀教育質(zhì)量勢在必行。
1、家校合作，轉變理念高職禮儀教育改革的首要任務是家長和學校對于學生禮儀教育的觀念轉變。隨著社會的發(fā)展和技術的進步，社會和企業(yè)對人才的不求不再僅僅是對實踐操作能力的需求，而更多的是對學生綜合素質(zhì)、職業(yè)道德等方面的要求。因此，一方面家庭要重視禮儀教育的重要性，以民主平等的方式與孩子透溝通交流，互助互愛以良好大家庭氛圍進禮儀教育的提升；另一方面學校作為禮儀教育的主體要明白禮儀教育對于學生一生的重要影響，不斷深化禮儀教育，提升學生的禮儀素養(yǎng)。
2、提升教育禮儀素養(yǎng)，轉變教師角色針對禮儀教師專業(yè)知識缺乏問題，應該加強教師禮儀素養(yǎng)的提升。身教勝于言傳，教師良好的禮儀素養(yǎng)是禮儀教育的關鍵，教師的著裝、言談舉止、行為習慣等禮儀素養(yǎng)往往成為學生“上行下效”的模仿對象，是禮儀教育成敗的關鍵。另外，分階段實施教師禮儀素養(yǎng)的培訓，通過辦公室禮儀、校園禮儀、社交禮儀等多方面的專業(yè)培訓讓教師具備豐富的禮儀教育素養(yǎng)。并且通過教師禮儀比賽、教師風采展示等多種活動，彰顯榜樣力量，促進教師禮儀素養(yǎng)的提升和塑造。
3、禮儀教學課程改革禮儀教育不僅要注重學生外在的穿著、語言、行為等方面的禮儀規(guī)范，還要重視學生內(nèi)在的品德修養(yǎng)，外在禮儀形式是內(nèi)在品德素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。將西方禮儀與中國儒道內(nèi)修相結合，禮儀教育與傳統(tǒng)文化相融合，更能對學生產(chǎn)生持久性的教育效果。另外對于學生禮儀教育的形式要擺脫枯燥的課堂理論說教形式，通過開展各類禮儀實踐活動、禮儀比賽、禮儀形象展示等是按活動，讓學生參與其中深刻感受禮儀教育的重要性，進而促進學生積極主動地學習禮儀知識，提升禮儀素養(yǎng)。并且禮儀教育要與專業(yè)能力的提升相結合，如對于護士、空乘服務、酒店服務、旅游服務專業(yè)學生的禮儀教育與專業(yè)實踐緊密結合，能夠大大提升學生學習禮儀的積極性。
4、大力營造校園禮儀氛圍充滿文明禮儀的校園氛圍和氣息，可以使禮儀潛移默化地影響著學生的一言一行，起到事半功倍的效果。良好校園禮儀氛圍的營造，可以通過開展各類的禮儀知識競賽、學生禮儀風采展示以及各類活動禮儀接待等實踐活動、社團活動等讓學生在參與的同時切實感受禮儀教育的重要性。另外建立完善的禮儀考核規(guī)則，無論是對于學生禮儀規(guī)范和行為的考核納入三好學生評優(yōu)、獎學金評定以及優(yōu)秀畢業(yè)生等標準當中，還是對于教師禮儀行文、文明用語等方面的考核，讓師生相互評定，對等公平合理的同時，也有利于促進學生禮儀行為的養(yǎng)成。
三、結語。
高職院校對學生的教育如果過于強調(diào)學生成績和技能，而忽視了學生人格、品質(zhì)以及行為習慣的培養(yǎng)無疑是失敗的。高職院下禮儀教育過程中，需要在思想上重視學生禮儀教育的重要性，禮儀教育方式、禮儀教育內(nèi)容、禮儀氛圍和習慣的形成等方面加強禮儀教育，提升學生的形象氣質(zhì)和品德素質(zhì)，使學生能夠成功邁出職業(yè)生涯第一步，真正成為高素質(zhì)的專業(yè)人才。
參考文獻。
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇六
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷健全和發(fā)展,社會對市場營銷人才的需求已位列全國人才市場需求前三名。隨著人才培養(yǎng)規(guī)模的擴大,從營銷畢業(yè)生的就業(yè)情形來看,就業(yè)形勢不容樂觀,為適應市場需求,高職院校開設了市場營銷這個熱門專業(yè)?？偨Y其原因,除了學校的擴招使畢業(yè)生數(shù)量不斷增加之外,更重要的原因是目前大部分高職院校的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的能力和素質(zhì)不能很好地滿足企業(yè)和社會的需要,因此分析市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及原因已成為高職院校市場營銷人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的關鍵,也是進一步提高市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的關鍵。
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇七
市場營銷課程體系應包含市場營銷實踐能力的三個方面:專業(yè)能力、社會能力和技巧能力。所以課程應結合企業(yè)對營銷專業(yè)人才的需求特點,來提高學生的營銷實踐能力。在市場營銷專業(yè)的課程設置上應緊隨經(jīng)濟發(fā)展的步伐,增加一些應用性強的課程。
2.2學校政策上予以支持。
學校政策的支持應加大對營銷專業(yè)實踐教學的經(jīng)費投入。對于市場營銷專業(yè)來說,可通過建立多個校內(nèi)營銷模擬實驗室,教師經(jīng)常組織學生進行營銷模擬實驗,提高實踐教學在整個教學過程中的比例,給學生充足的實訓機會,有利于培養(yǎng)學生們的實踐能力。
2.3提高教師的實踐教學能力。
才質(zhì)量評價體系,既要注重教師的學歷、職稱,又要重視教師的實踐能力。
2.4加強校企合作,充分發(fā)揮校外實習基地的作用。
對市場營銷人才各方面能力的培養(yǎng)需要企業(yè)的支持,同時學校也可以為企業(yè)提供相應的智力支持,幫助企業(yè)提高決策實施效果,這是一種雙贏。對于企業(yè)而言,可利用學校師生的專業(yè)知識,解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實際問題,節(jié)省了費用;對于學生而言,實習工作更具有針對性,避免了形式主義;對于學校而言,評價學生實習效果的標準會更客觀。
2.5運用多種現(xiàn)代化的教學方法,提高教學水平。
高職教育教學方法要突出對學生職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng),堅持理論教學為職業(yè)技能訓練服務的原則,構建強化職業(yè)技能訓練,重點培養(yǎng)和提高學生今后走上工作崗位所需要的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的實踐型教學方法。教師可采用多媒體教學、演示教學、情景教學、實驗室教學、圖式教學、微機訓練、討論訓練、課后作業(yè)、通過角色扮演、現(xiàn)場演示、情景模擬等手段,營造出真實的工作場景進行實訓,讓學生成為學習的主體,在真實的環(huán)境中動眼、動口、動手、動腦,在“做”中自主地學習,使學生能夠對將來的職業(yè)生活有一個感性的認知和理解。
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇八
高職院校大學生安全教育，是指高等職業(yè)院校根據(jù)學生的自身特點、成長需要和社會要求，教育管理者依法對處在高校和社會環(huán)境中的高等職業(yè)院校大學生加強安全意識、安全責任、安全技能等方面的教育管理，并以全面提高學生的綜合素養(yǎng)、助推高職院校良性發(fā)展，培養(yǎng)適應時代要求的高等技術應用型專門人才為目標而進行有組織有計劃的教育踐行活動。
（一）社會發(fā)展與和諧穩(wěn)定要求加快安全教育實施步伐。
社會要發(fā)展，關鍵是人的發(fā)展，人的發(fā)展需要良性的社會環(huán)境。當前，我國依法治國的理念在快速推進，總體社會環(huán)境趨好，但仍然存在著諸多問題。由于高職院校學生的法律意識、法律知識、防范意識和防范能力普遍疲軟，高職院校內(nèi)導致出現(xiàn)了財產(chǎn)性犯罪、暴力犯罪、p_罪、盜搶犯罪、網(wǎng)絡犯罪、涉性、涉毒等各種犯罪的情況，給個人、家庭、社會造成了很大的傷害，高職院校安全教育現(xiàn)狀亟待改善。
（二）高職院校德育現(xiàn)狀要求加強安全教育建設力度。
在整個教育教學過程中，高職院校的安全教育和德育工作兩者有機統(tǒng)一、不可或缺。新時期高等職業(yè)院校的德育工作模式已發(fā)生較大轉變，逐漸從以政治教育為塔基、思想教育為塔身、道德教育為塔尖的金字塔式轉換為以道德教育為塔基、公民教育為塔身、政治教育為塔尖的模式，從而更加注重道德教育的基石作用，更加注重大學生公民意識教育。這種模式間的轉變對學校安全教育的內(nèi)涵和作用提出了更加廣泛、更加深入的要求，催化了安全教育意識和管理模式的變革與建設。但目前，高職院校的安全教育定位、目標、執(zhí)行力仍浮于表面。一方面，學校強調(diào)安全教育是整個教育的前提和保障，強調(diào)了安全教育在學校教育工作中的重要性；另一方面，大多數(shù)院校缺乏真正的重視，只是將安全教育作為一種口號，作為出現(xiàn)問題后的“滅火器”，缺少系統(tǒng)性、規(guī)范性和長效性的安全教育文化體系。高職院校安全教育與德育發(fā)展缺少協(xié)調(diào)統(tǒng)一，兩者間發(fā)展不相匹配，影響了高職教育的健康發(fā)展。
（一）學生安全意識薄弱，心理狀況堪憂。
新時期我國大學生安全意識狀況整體上看是好的，大學生對安全教育問題有足夠的認識，但有一些大學生安全意識狀況卻不容樂觀，甚至處于盲目狀態(tài)。高等職業(yè)院校的大學生由于自身特點，相比普通高校學生，安全意識更加薄弱、心理狀況堪憂。這與高職院校的特點密不可分。
1．高職院校生源特點。新時期我國高職院校的'學生來源主要有三種：（1）參加高考的普通高中學生；（2）職業(yè)高中參加對口單獨招生考試的學生；（3）各高職院校注冊招生的學生；生源具有多樣性、復雜性、綜合素質(zhì)偏低等特點。第一類學生曾經(jīng)也有遠大的理想和抱負，也希望通過自己的努力踏入本科學校的大門，但由于各種原因他們最終進入了高職院校，此時由于缺乏對高職教育的職業(yè)認同感，他們與踏入理想大學的同學相比自嘆不如，甚至存在自卑心理、缺乏自信心，主觀上忽視對其自身要求，對各種教育活動積極性不夠。第二類學生由于初中時的成績相對落后而進入職業(yè)高中，但仍有圓大學夢的念想，通過再努力積極學習考取大學，進入大學后這部分學生普遍動手能力較強、專業(yè)技能較好，與周圍同學相比反而有種自豪感，對各種教育活動有較好的理解，在安全教育方面更易接受。第三類學生在高職院校中綜合素養(yǎng)處在最底層，對自身要求較低、自控能力最弱，對各種教育活動無所謂，特別是對安全教育更加逆反，缺乏自律能力。
2．高職院校學生思想特點。（1）存在自卑心理，缺乏職業(yè)認同感。多數(shù)高職生對職業(yè)院校認同感不高，不愿正視自己的身份，學習積極性不夠，他們對未來感到迷茫，對自己人生價值缺乏正確評估，對“成功”的體驗方面與普通高校同窗相比存在自卑心理；（2）自我意識較強，缺乏組織紀律性。當前，高職院校學生均是95后出生且基本都是獨生子女，從小未吃過苦頭加之父母的溺愛使部分孩子具有任性、自私、占有欲強、敬畏心弱、集體觀念差等特點，事事以自我為中心，缺乏組織紀律性；（3）自控能力弱，易受不良影響。高職院校的部分學生在進入高校前由于自控力薄弱，已形成了一些不良習慣和不良行為方式，中學時有父母在身邊，至少有所約束，但進入高校后，突然失去父母的監(jiān)督管理、客觀上放松了自我約束，加之社會不良風氣和網(wǎng)絡不良現(xiàn)象的入侵，部分學生極易受到不良影響，直接體現(xiàn)在違章亂紀甚至違法犯罪等方面；（4）學習目標不明，缺乏學習主動性?？v觀高職學生，說起學習目的，很多人都搖頭。他們中大約一半的人會回答：找個好工作、過上好日子、有車有房；另有大多數(shù)回答：不知道。在回答不知道的人中大約有一半會成為正宗的“啃老族”。這些學生無論專業(yè)技能還是安全防范技能及安全知識都是被動學習，缺少主觀能動性。
大部分高職生對自身的人身和財產(chǎn)安全防范意識不強，防范能力薄弱。隨手亂放財物，宿舍、教室、操場是丟失財物的主要場所；在消防逃生方面體現(xiàn)在遇到情況不知如何處理，不能正確使用消防器材；在網(wǎng)絡安全方面體現(xiàn)在不能及時正確識別相關信息的真?zhèn)?、對網(wǎng)絡詐騙的方式方法知之甚少、不知如何保護個人信息、隨意交友、不注重人身安全防護，對于采取何種措施進行預防不知所措；在校園治安方面體現(xiàn)在遇到問題時易采取過激行為，不能用正確方式對人對己；在交通安全方面體現(xiàn)在“橫行霸道”、不知禮讓，存在群體性占道現(xiàn)象；對于突發(fā)事件的處理體現(xiàn)在雖知道第一時間報警但不知采用何種方法、手段進行應急處置；總體上學生的安全防范技能比較欠缺。
（三）安全教育缺乏系統(tǒng)性。
很多高職院校中沒有專門設置安全教育課、沒有將大學生安全教育作為一項實實在在的重要內(nèi)容來對待，個別學校即使開設了專門的安全教育課程亦顯簡單、粗糙、課時少、涉及面窄、僅限于人身、交通、消防安全等方面，對于心理安全、信息安全、創(chuàng)就業(yè)安全、網(wǎng)絡安全、防詐騙等方面涉獵甚少。一方面，由于缺乏相關高質(zhì)量的安全教育教材；另一方面，由于高校缺乏統(tǒng)一的安全教育課程管理和建設，高職院校的安全教育在大學和中學安全教育模式之間游離，缺乏具有自身特點的安全教育的系統(tǒng)性建設。
（四）校園安全文化體系建設缺位。
“學校安全文化”是指學校在長期辦學、育人、發(fā)展實踐中，為預防和減少教學、科研、生活等方面安全事故的過程中所創(chuàng)造的，目的在于保護師生員工的身心健康、生命安全以及保護個人和國家財產(chǎn)安全，將學校安全理念和安全價值觀表現(xiàn)在決策者和管理者的態(tài)度及行動中，落實在學校的管理制度中；將安全管理融入學校整個管理的實踐中；將安全法規(guī)、制度落實在決策者、管理者和師生的行為方式中；將安全標準落實在教育教學的過程中；使全體師生員工形成良好的安全價值觀、態(tài)度和素質(zhì)，從而積累具有高校特色的安全物質(zhì)財富和安全精神財富的總和。絕大多數(shù)高職院校對校園安全文化建設尚停留在感性層面，還未上升到理性高度，缺少安全文化評價標準，尤其缺乏把安全教育作為一種文化現(xiàn)象進行研究，安全文化發(fā)展脈絡模糊不清，沒有形成系統(tǒng)性安全文化體系。
（五）校園安全隱患突出，安全教育壓力山大。
高職院校中存在的安全隱患既有一般高校和中小學校的特點，又具有其獨特性。對于高職院校來講，最大的校園安全隱患來自于學生個體的習慣特點和安全理念。校園安全隱患形式多樣化，學生間及校內(nèi)外的暴力、打斗（包括群毆）、欺詐、侵權、吸煙、中毒、火災、網(wǎng)絡詐騙、侵害、網(wǎng)戀、戀愛糾紛、黃賭毒及交通事故等現(xiàn)象屢見不鮮，安全教育存在很大的壓力。
（一）加強自信心培養(yǎng)，提升社會責任感。
高職院校的生源特點、思想及相關行為能力特點集中反映了學生的心理特點，普遍體現(xiàn)出其在諸多方面缺乏自信心和自豪感，有得過且過、自暴自棄之嫌，缺乏社會責任的道德意識和擔當意識。當前，高職院校在安全教育方面，應積極主動研究如何培養(yǎng)學生自信心，提升社會責任意識的對策。
1．建立目標導向激勵機制。雖然每個學生都有一個基本的目標―――順利畢業(yè)。但具體目標以及達到目標的途徑和方法不明確，缺少對職業(yè)生涯的總體規(guī)劃，缺乏對階段性成功的體驗。針對此情況，江陰一高職院校對“成功”概念的重新詮釋―――“與昨天相比做進步的你，與他人相比做特長的你”，幫助學生建立自我評價方法，讓學生不斷體驗成功的喜悅，這種情感體驗式的教育得到學生的一致認可。通過經(jīng)常性的短期目標導向激勵機制，學生對學習、生活、守法的信心大增。
2．發(fā)揮志愿者隊伍羊群效應中的積極作用。新時期，在高職院校的校園里出現(xiàn)了多種志愿者服務隊這一公益性團隊。志同道合者、有熱情、有激情、有理想、有責任感，這些學生分布面廣、量多、引領作用突出，容易帶動其他同學、容易發(fā)揮羊群效應的積極作用，有利于社會責任意識的培養(yǎng)和提高。只要從源頭上把握志愿者隊伍的正確方向，必將發(fā)揮其正能量之作用。
（二）創(chuàng)新安全教育模式，建立全覆蓋的宣傳教育平臺。
隨著社會的不斷發(fā)展，各種社會矛盾現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，過去利用課堂單調(diào)的思想教育、對安全教育的簡單處理方法等已經(jīng)不能適應時代的要求。如今，高職院校學生的社會涉獵面廣泛，接收信息渠道多樣化、接受教育形象化、技術平臺多元化、安全教育亦應同步適應新的變化，創(chuàng)新安全教育模式已勢在必行。
1．著力改善學校教學體系。安全是學校教學的重要內(nèi)容，學校應該把安全教育列為一門必修課或選修課納入教學計劃，為學生的安全知識教育、安全技能提高提供有力保障。另外，課堂安全教育應由說教為主轉變?yōu)閷W生為主的多渠道、網(wǎng)絡化、多元化情感體驗式教學模式，從而使安全教育規(guī)范化、制度化、常態(tài)化。
2．建立家校聯(lián)系平臺?，F(xiàn)今，各中小學校大多數(shù)已建立了暢通的家校聯(lián)系平臺―――校信通手機短信或集團短信，家?；尤〉昧撕芎玫慕逃Ч?。高職院校同樣可以利用微信、微博、電話、短信或集團號等現(xiàn)代化技術資源建立家校無障礙溝通渠道，形成家校安全教育合力。
3．建立安全教育體驗館。建立集互動性、體驗性、知識性、趣味性等多種特點于一體的安全教育體驗館。以交互式體驗為主要形式，以菜單式課程教學為主要內(nèi)容，可以有效增強學生的安全意識、提升抗災自救等安全技能，使安全教育形象化、常態(tài)化、公益化。
（三）整合資源構建安全教育“信用卡”
目前，各高職院校對學生的日常生活管理均已實現(xiàn)所謂的“一卡通”即用一張磁卡在校園內(nèi)便可進行就餐、洗浴、健身、取水等等各種生活消費，但很少有學校將學生的受教育信息和誠信信息納入此卡。利用目前的科學技術手段，學校很容易做到集學習、培訓、考核、生活消費和誠信信息管理為一體的“信用卡式”管理模式，實現(xiàn)真正意義上的校園“一卡通”。這樣的校園“信用卡”不僅更加方便學生的生活，還可以提高學生的思想認識，更可以規(guī)范學生的行為舉止，形成精細的服務管理模式，有利于提升高校安全教育管理的制度性和有效性。
（四）建立校園安全網(wǎng)格化管理平臺。
校院安全網(wǎng)格化依托統(tǒng)一的學校教育管理及數(shù)字化的平臺，將校園按照一定的標準劃分成單元網(wǎng)格。通過加強對單元網(wǎng)格的部件和事件巡查，建立一種監(jiān)督和處置相互分離的形式，將過去的傳統(tǒng)、被動、定性和分散的管理轉變?yōu)楝F(xiàn)代、主動、定量和系統(tǒng)的管理。對于學校安全部門而言，主要優(yōu)勢是能夠主動發(fā)現(xiàn)、研判、及時處理，從而加強學校對校園安全教育管理的能力和處置速度，將問題解決在苗頭之前。
（五）建立健全校園安全文化體系。
從加強安全文化用語建設、安全文化理念建設、安全文化宣傳建設、安全文化制度建設、安全文化網(wǎng)絡建設、安全文化硬件建設、安全文化評價體系建設等方面建立完善的校園安全文化體系。通過安全文化體系建設從而發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，明確方向，促進校園安全文化的健康可持續(xù)發(fā)展。
（六）積極開發(fā)安全教育共同體。
高職院校安全教育的可持續(xù)發(fā)展，營造廣大青年學生健康成長的環(huán)境，引導其身心陽光發(fā)展，關系到家庭的幸福、學校的發(fā)展、社會的穩(wěn)定和進步。但是，在實踐“中國夢”的社會發(fā)展道路上，出現(xiàn)了一些比較復雜的問題。近年來，在高職院校中出現(xiàn)的安全問題也屢見報端。目前，對安全教育的要求和呼聲越來越高，開發(fā)安全教育共同體的需求和時機已成熟。所謂“安全教育共同體”是指在對待學生的安全教育、安全保障、營造安全氛圍和安全環(huán)境等方面，學校、家庭、警方將安全問題視為同呼吸、共命運的責任，全面形成合力進行安全教育活動的統(tǒng)一體。
1．建立“三方”聯(lián)系制度。在搭建三方聯(lián)系平臺的基礎上，必須建立完善的家庭、學校、警方相互聯(lián)系制度，從制度上規(guī)范三方的信息交流與溝通。從而提升家庭教育在安全教育中的作用，充分發(fā)揮家庭教育的責任意識，促進校、警間的協(xié)調(diào)配合，做到家、校、警間安全教育的及時對接。
2．建立“三方”聯(lián)動機制。在安全教育的宣傳活動、安全思想意識教育、安全問題的處置等方面建立常規(guī)聯(lián)合行動機制，通過深度配合確保三方安全教育的合力作用。
3．建立“三方”評價體系。作為三方聯(lián)合的安全教育共同體，應以學校為核心制定安全教育共建評價體系，細化評價指標，及時跟蹤、完善、反饋校園“信用卡”信用等級。通過評價體系的監(jiān)督作用豐富警方在安全教育共建方面的活動內(nèi)容；提高家庭對安全知識、安全技能認知的廣度和深度；有效影響學生安全意識養(yǎng)成；推動學校安全教育的不斷進步，從而形成良好的社會安全教育環(huán)境，推動社會的不斷發(fā)展。
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇九
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進大學生的全面發(fā)展，應該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進專業(yè)文化建設，應該著力做好轉變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
關鍵詞：高職院校；專業(yè)文化；內(nèi)涵發(fā)展。
我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強高職院校的專業(yè)文化建設。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標，對學生進行各種各樣的教育，在日常工作學習中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強專業(yè)文化建設是實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國當前的高職院校都是由原來的中專學校發(fā)展起來的，更多關注本身的硬件建設與師資隊伍建設，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學理念、文化選擇、責任使命等問題的重要性，形成了辦學相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會涉及到學校工作的各個領域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設作為專業(yè)建設的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認同自己的學校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強專業(yè)文化建設是促進受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學生的職場技能，而應該是結合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學生的全面健康發(fā)展，只傳授給學生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當中發(fā)揮的重要作用。
（一）專業(yè)文化建設的表象化。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業(yè)文化建設的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設，這是一種不能全面認識專業(yè)文化建設的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認識不具備精神支撐與理念引導，因此在專業(yè)文化建設中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
（二）專業(yè)文化建設的泛企業(yè)化。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進高職院校的專業(yè)文化建設工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設中，可以借鑒企業(yè)文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業(yè)文化，一味應用企業(yè)文化的標識，有的院校將企業(yè)制度和文化標準全部應用于專業(yè)文化當中，使專業(yè)文化建設出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設中，要認真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設的自覺意識。
當前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設中產(chǎn)生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認識專業(yè)文化建設與推動高職教育發(fā)展的關系。要求學校領導首先要重視專業(yè)文化建設的重要性，在學校辦學的議程當中引入專業(yè)文化建設內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學習交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設的落地生根。
不可否認，專業(yè)文化建設其目的是為了更好的促進專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學生更主要的目的是促進學生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設，這種文化更有生機和活力?！币虼?，在開展專業(yè)文化建設過程中，需要我們明確建設的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設充滿生機和活力。
參考文獻：
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高職院校禮儀教育問題與對策論文篇十
我國自古以來就被稱為禮儀之邦，重視禮尚往來。禮儀是一個人、一個群體、一個國家、一個民族文明程度的體現(xiàn)。禮儀滲透于人們生活的各個角落，并隨著社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展與交流的頻繁變得越來越重要。禮儀教育對培養(yǎng)文明有禮、道德高尚的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。高職院校的學生在掌握專業(yè)技能的同時，更應接受正規(guī)的禮儀教育，并不斷加強自身禮儀修養(yǎng)，以便投入到日益職業(yè)化、規(guī)范化的工作和生活中。筆者在進行問卷調(diào)查之后，擬對高職院校禮儀教育的現(xiàn)狀進行總結，并就高職院校禮儀教育的實施途徑加以探討。
高職學生的禮儀認知狀況在筆者對不同年級的100名學生進行的一項調(diào)查中，72%的學生認為禮儀很重要，認為一個人的禮儀素養(yǎng)在很多時候對做事成敗有關鍵性影響。17%的學生認為重要，但覺得還不至于具有關鍵性的影響，較之于專業(yè)知識和專業(yè)技能而言重要性不大，覺得可以在具備其他能力的前提下，根據(jù)實際需要自己注意就可以了。7%的學生認為無所謂，認為是金子總會發(fā)光，禮儀不會掩蓋其光芒，只要有過硬的本領和超人的才華，有無禮儀素養(yǎng)無所謂。4%的學生認為講究禮儀有虛假之嫌，認為禮儀就像一個框框，限制了言行，約束了個性，使得人與人之間的交流不能隨性發(fā)揮，而是隔閡受限，不夠真實，表示自己會做最真實的自己，不會刻意用禮儀束縛自己。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學生對禮儀的重要性認知是存在差異的，但多數(shù)學生認識到禮儀在現(xiàn)代生活中的重要性，感覺到了其在人際交往、個人形象塑造等方面的積極作用，特別是部分實習返校的學生認識到禮儀對生活和工作具有協(xié)調(diào)促進作用，因此認為禮儀很重要，是大學生應具備的基本素質(zhì)。
學校禮儀教育開展狀況很多學校的禮儀教育流于形式，不夠普及，我校30多個專業(yè)，將禮儀課程列入教學計劃并實際開設的僅有6個專業(yè)，而這6個專業(yè)中有5個是旅游類專業(yè)，1個是文秘專業(yè)，課程的開設僅停留在職業(yè)禮儀層面，而其他專業(yè)均未開設禮儀課程。本地其他兄弟院校也均未開設禮儀課程。筆者通過對3所院校學生的隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的禮儀知識獲取途徑多來自網(wǎng)絡和看禮儀方面的書籍自學，還有的來自學?；蛏鐖F組織的禮儀講座，很少有學生從課堂上獲取禮儀知識，可見禮儀課程的開設率較低。近90%的學生認為禮儀對他們來說是重要的，愿意通過各種途徑獲取禮儀知識，而且獲取禮儀知識的主要途徑應通過課堂教學。因此，禮儀作為一門課程在高職院校普及是十分必要的。
課堂教學狀況雖然有的學校開設了禮儀課程，但就禮儀課程的教學現(xiàn)狀來看，仍存在諸多不盡如人意之處。
1.教學內(nèi)容重理論、輕實踐。很多教師在進行禮儀課程教學時，過分強調(diào)理論知識的傳授，對學生的`實踐應用重視不夠。禮儀課是一門實踐性很強的課程，要求學生在掌握基本理論知識的同時學會靈活運用，做到理論與實踐相結合，最終融會貫通，對自身修養(yǎng)和個人品行的提升發(fā)揮潛移默化的作用。理論與實踐相脫節(jié)的結果會導致學生對禮儀產(chǎn)生錯誤認識，認為禮儀側重說教，停留在簡單的照本宣科階段，從而感覺枯燥，難以激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生厭倦心理。
2.教師隊伍有待加強。從事禮儀教學的教師多是由其他專業(yè)轉行過來的，沒有經(jīng)過專門的禮儀培訓，對禮儀知識的獲取大多是通過自學，對禮儀的認識停留在一個相對較淺的層面。因此，教學比較隨意，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，缺乏理論與實踐的結合，同時缺乏對學生學習禮儀目的的正確引導，由此使學生形成了“禮儀就是規(guī)范言行舉止、講究穿衣戴帽”的膚淺認知。禮儀教學強調(diào)身教重于言教，但很多禮儀課程的教師自身不修邊幅，說話做事缺乏技巧，沒有起到很好的示范作用。
3.教學形式單一。禮儀知識最大的特點是通俗易懂，貼近生活。這個特色決定了禮儀課的教學不能死搬教條、按部就班，而應生動靈活、寓教于樂，要調(diào)動學生積極參與課堂教學的積極性，提倡快樂教學，快樂學習。但現(xiàn)在的禮儀教學多為教師課堂講授，教學方法不夠靈活，削弱了教學質(zhì)量與效果。“一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學模式方法單一，學生很容易產(chǎn)生疲勞感，精神懈怠，課堂氣氛沉悶，教師講授的內(nèi)容無法在學生中產(chǎn)生共鳴與回應，教學效果較差，已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段禮儀教學的需要。
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇十一
高職院校的德育管理工作，其內(nèi)容是高職院校中的管理人員依照所設定的德育目標，而采取計劃、組織以及指導與管控的手段，對于德育中不同要素加以充分的利用，從而達到培養(yǎng)學生具備優(yōu)良品德的一項綜合管理行為。德育管理的主要內(nèi)涵是：1.高職院校的德育管理工作是其管理工作中重要的組成內(nèi)容，同時也是高職院校開展的一種教育活動。2.高職院校的德育管理屬于較為特別的教育活動，其將所設定的德育目標作為教育活動的指導。3.高職院校開展德育管理工作的主要對象，不僅僅包含有德育管理的相關承受者，例如，學生、財務事件以及信息等，同時也包含有德育管理活動相關對象，例如，對人的組織以及管理人員所存在的關系等。
通過開展德育管理活動，可以讓德育工作人員擁有更為良好的狀態(tài)，可以進一步的協(xié)調(diào)好德育管理工作中組織和組織之間以及組織和工作人員之間所存在的關系，使高職院校的德育組織能夠一直處于較好的機能狀態(tài)之下，以進一步的改善德育管理的效果。
1.要充分調(diào)動德育工作人員的能動性。
高職院校的德育管理工作，是依靠德育管理工作人員來完成的，同時德育工作人員也是改善德育效果的根本保障，所設定的德育目標也要由德育工作人員來達成。所以，在進行德育管理工作時，最為重要的是怎樣充分的發(fā)揮德育工作人員能動性，讓德育工作人員的積極性被充分的調(diào)動，推動德育工作的開展。要使高職院校的德育管理工作更為科學化，應當讓德育工作人員及時、全面的了解開展德育管理工作的目標和具有較高可行性的實施方案，讓德育工作人員可以認識到自身德育管理工作的具體任務以及應采取的方法，要確保德育工作人員學習以及工作的欲望得以激發(fā)。在德育管理的過程中，可以更加主動的去關心學生的情況，對學生進行循序漸進的指導，并在整個過程中保持擁有良好的工作心態(tài)。要對德育工作人員定期的審查，增強不同工作人員之間的交流與溝通，從而更好的提升德育管理工作的水平。
2.要充分的利用德育組織的作用。
高職院校的德育組織指的是為了可以達到所設定的德育目標，而通過特定的形式組織在一起的人員集體。例如，高職院校中的學生會、社團等各種的組織形式。在德育管理工作中，德育組織是進行德育工作的重要手段。開展高職院校德育工作時，正因為借助了不同的德育組織所發(fā)揮的作用，才可以保證德育管理工作的順利進行。在德育計劃的執(zhí)行階段，德育組織是最為基礎的保障。如果想提升德育管理工作的效果，要求要做好相關的德育組織工作，以充分的發(fā)揮出德育組織所具有的作用。在高職院校中，處于各個層次的德育組織間存在的緊密的聯(lián)系，同時又是相互的制約。若要想更好的利用德育組織所具有的作用，第一，應當對高職院校中的不同德育組織所存在的關聯(lián)性加以梳理，讓不同的德育組織可以更加的一致，確保組織可以維持一種良好的狀態(tài)。例如，要對校級德育組織和下級的德育組織所存在的一些差距進行改進，確保不同層次的德育組織保持較高的一致性，推行不同組織間的橫向合作，以對高職學校的德育工作共同管理。另外，也應當對學校的德育管理工作和社會以及家庭之間的關系加以調(diào)適，讓社會以及家庭對高職院校的德育工作給予更大的支持，讓學校內(nèi)部以及學校外部可以產(chǎn)生出更大的德育合力。第二，應當構建科學、適宜的德育組織，讓不同的組織可以更加的明確自身職責，同時也更有利于德育組織對各種問題的處理，使德育組織成員的積極作用得以充分的發(fā)揮。
3.要建立優(yōu)良的學校風氣。
學校風氣是高職院校的所有人員在思想上、學習上以及工作上體現(xiàn)出的一種個人態(tài)度以及個人行為的總和，其涉及到領導的作風問題、教師教學的作風問題以及學生學習的風氣問題等多方面的內(nèi)容。學校的風氣其實是無形的校規(guī)，學校有良好的校園風氣，可以帶給學生更大的感召力以及約束力，使學生可以受到潛移默化的改變，對于自身的行為、思想上的一些違背學校風氣情況加以改進。所以，形成良好的學校風氣，是達到高職院校德育目標的一種重要手段。學校風氣不僅是高職院校開展德育管理工作的目的，同時又是學校開展德育管理工作的一種結果，是學校難得的一種精神力量。
4.要發(fā)揮出德育管理工作的綜合效益。
高職院校開展的德育管理工作屬于系統(tǒng)性的一項管理工作。首先，應當確定德育管理的具體目標、相關對象以及涉及的內(nèi)容，并形成具有較高可行性的德育管理方案。其次，由于高職院校的德育管理工作人員涉及范圍較廣，不僅包括學校的內(nèi)部人員，也包括學校的外部人員，不同的人員之間通過緊密的合作與配合，才組成了完整的德育管理體系。在德育管理工作中，不同的人員具有的特定工作內(nèi)容與職責，不過，不同的人員也要進行統(tǒng)一的管理。若使管理工作可以達到良好的效果，則可以使不同人員的自主性被激發(fā)出來，才更易使系統(tǒng)所擁有的整體功能得以高效發(fā)揮。
我們不僅要對德育管理所發(fā)揮的作用有所了解，同時還應當掌握德育管理工作中的具體內(nèi)容以及相關要求，通過采用高效的德育管理手段，對德育管理有更加深入的認識，以提升高職院校德育管理工作的水平。
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高職院校禮儀教育問題與對策論文篇十二
摘要：加強高職院校學生的禮儀教育意義重大，有利于提升個人修養(yǎng)，有利于和睦同學關系，有利于規(guī)范自身行為，有利于優(yōu)化自身形象。加強高職院校學生禮儀教育需要發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用，開展禮儀方面的相關課程，注重生活細節(jié)中的禮儀，組織禮儀主題的集體活動。
《晏子春秋》中說，“凡人之所以貴于禽獸者，以有禮也”，禮儀是現(xiàn)實生活中每個人都必須重視的一個方面。作為人們?nèi)粘＝涣鞯男袨闇蕜t，禮儀在一定程度上提升了人們之間的感情溝通。對個人來說，是否懂禮儀決定了其在人們眼中的形象高低，個人的良好修養(yǎng)，道德水準，自身素質(zhì)等多個方面的內(nèi)容都是通過禮儀這一細節(jié)表現(xiàn)出來的，其重要性自不待言［1］。對社會來說，一個文明程度較高的具有禮儀的環(huán)境能夠使人們在日常生活中感受到情感的交流和人性的光輝，這對提升全民的幸福感有非常積極的意義。因此在各級院校中加強禮儀教育，使學生具有較高的禮儀素養(yǎng)，進而提升社會禮儀文明程度就是當前亟需考慮的一個問題。在高職院校開展禮儀教育，有利于學生養(yǎng)成良好的禮儀習慣，并在以后的工作中遵守基本的禮儀規(guī)范，提升整個社會的禮儀文明水平。
（一）有利于提升個人修養(yǎng)。
在當下的高等院校教育中，許多學校偏重于具體的文化知識方面的傳授，忽視了對學生個人修養(yǎng)的塑造，以至于許多在校學子絲毫不注重內(nèi)在的禮儀涵養(yǎng)，身為學生卻沒有文明氣質(zhì)，個人的修養(yǎng)非常差，在一定程度上不但破壞了學校的尚禮氛圍，還給自身造成了極其不良的影響。因此，加強學生的禮儀教育在這一時期顯得尤為必要。高職院校在進行禮儀教育的大環(huán)境下，能夠幫助學生認識到禮儀的重要性，逐步使學生具備禮儀的相關知識，進而促使學生自身形成良好的禮儀修養(yǎng)。禮儀首先是個人的行為規(guī)范，其次才談得上社會層面的整體素質(zhì)。在高職院校加強禮儀教育，其最根本的意義在于全面提升學生的個人修養(yǎng)，使學生具備較高的道德素質(zhì)［2］。
（二）有利于和睦同學關系。
關于禮儀教育的重要性不言而喻。試想在一個不注重禮儀的院校內(nèi)，學生之間的相處必將會出現(xiàn)許多問題。在近年來的頻繁出現(xiàn)的各級院校中學生之間發(fā)生矛盾而做出許多出格的事情最終導致悲劇發(fā)生的事件中，多數(shù)事件的起因都是因為一些生活中的細節(jié)，一些學生因為缺乏基本的禮儀常識，在無意間做出傷害他人的事情后，不懂得與人致歉，進而導致矛盾升級，釀成慘劇。所以當下非常有必要加強對在校學生的禮儀教育，通過對學生進行禮儀知識的普及，讓學生懂得在與同學相處的過程中，應該處處以禮為先，尊重其他同學，如此才能獲得一個較為和睦的同學關系。高職院校中加強對學生的禮儀教育，有利于實現(xiàn)學生之間的和睦相處，從而營造一個良好健康的校園環(huán)境。
（三）有利于規(guī)范自身行為。
人類的多數(shù)行為都是利己的，在這之中不免會傷害到其他社會成員的利益。從個人的行為規(guī)范來說，一些人不符合禮儀要求的行為舉止可能會造成他人的不適，尤其是在高職院校中，大部分學生都涉世未深，社會經(jīng)驗缺乏，遇事往往注重個人利益，忽視他人感受，沒有實現(xiàn)以禮待人，這樣極易造成學生之間的嫌隙，甚至影響學生的正常學習工作生活，當前高校中存在的諸多現(xiàn)象都表明了新時期加強學生禮儀教育的重要性和必要性［3］。禮儀教育首先是從自身出發(fā)，規(guī)范自身的行為舉止，在日常生活中約束自己的越禮行為，努力以禮儀的相關規(guī)范要求自己，這樣才能在與人交流中獲得他人尊重。因而加強禮儀教育有利于規(guī)范學生的自身行為，促使其成為有禮貌的新青年。
（四）有利于優(yōu)化自身形象。
許多人的禮儀水準通過其外在形象就可以看出來，一些不經(jīng)意間的失禮表現(xiàn)會讓他人對自己的印象極為差勁。高職院校的許多同學也許自身專業(yè)知識的學習并沒有什么不足之處，然而在經(jīng)歷過一些工作的面試機會后，卻無一得中。這多是因為在面試的過程中沒有注意待人禮儀，忽視了基本禮儀在人際交往中的重要性，故而使得自身形象一落千丈，用人單位也因為這些失禮行為而否定了面試學生。而在經(jīng)過相關的禮儀教育后，學生的禮儀素養(yǎng)得以提升，在生活中的表現(xiàn)也符合相關禮儀標準，這對優(yōu)化學生的自身形象無疑有很大的積極意義。
（一）發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用。
在高職院校開展禮儀教育，要想取得良好的效果，首先就需要教師以身作則。常言道，“學高為師，德高為范”，教師的學識不一定每個學生都能深刻的理解，學生也許會發(fā)出高山仰止的感嘆，但是其較高的道德修養(yǎng)，禮儀水平卻是學生可以完全學習的［4］。教師在日常生活中就做好禮儀教育的榜樣作用，有利于在潛移默化中感染學生，使得學生逐漸產(chǎn)生禮儀的意識并進而在生活中處處遵守禮儀。然而讓人感到遺憾的是，目前高職院校中許多教師的禮儀水平卻比較低，在學習生活中的一些不好的言行舉止也給學生造成了負面影響，這樣的教師又如何來實施禮儀教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是學生們非常尊敬的老師，因此，高職院校開展禮儀教育，首先應該提升教師的禮儀水平，發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用。
（二）開展禮儀方面的相關課程。
在高職院校中加強禮儀方面的教育，其中一個非常重要而且有效的途徑就是開展與禮儀教育有關的專業(yè)課程。一些非?；镜亩Y儀很容易就可以在日常生活中與人交流的過程里熟悉并且時時遵守，但是一些正式場合的禮儀，尤其是關于禮儀背后的文化則非常有必要開設相關課程對學生進行教育。毋庸置疑，現(xiàn)在通行的禮儀背后有其形成的相關文化背景，只了解學習禮儀的外在形式是不夠的，只有在深入了解了禮儀之中所蘊含的文化內(nèi)涵后，才能使學生具備關于禮儀的基本涵養(yǎng)。例如在當前的高職院校禮儀教育中，學?？梢蚤_設中外禮儀對比以及禮儀文化介紹之類的課程，并結合當下現(xiàn)實生活中的.一些禮儀現(xiàn)象為學生進行具體分析，從而吸引學生學習禮儀的興趣，實現(xiàn)高質(zhì)量的禮儀教育。
（三）應注重生活細節(jié)中的禮儀。
關于禮儀的相關教育，最終目的是培養(yǎng)學生的基本禮儀意識，使學生在日常生活中按照禮儀規(guī)范的要求做到待人接物處事。因此，高職院校加強禮儀教育必須從生活中的細節(jié)入手，從具體的實踐中使學生認識到禮儀的重要性和其所帶來的良好的社會效應。具體來說，高職院?？梢栽谛@內(nèi)開辟出一處關于禮儀的公示欄，列舉校園內(nèi)學生遵守禮儀的典型事件和學生忽視禮儀要求，違背禮儀規(guī)范的反面案例，通過對兩種行為的褒貶，讓學生感受到禮儀在校園內(nèi)無處不在；如果出現(xiàn)較為嚴重的違背禮儀規(guī)范的事件，也可適當進行通報批評，進而使禮儀在廣大學生心中扎下根，確立起遵守禮儀的觀念。這樣一來，就能夠在校園內(nèi)營造起良好的禮儀氛圍，學生在日常小節(jié)中也會倍加重視自己的禮儀，從而可以取得較好的禮儀教育效果［5］。
（四）組織禮儀主題的集體活動。
加強高職院校中的禮儀教育需要學生的積極參與和多種多樣的禮儀教育方式，只有這樣才能激發(fā)起學生的參與主動性和對禮儀學習的興趣。目前一些院校的禮儀教育效果不是很好就是因為整體流于形式，忽略了學生在禮儀教育過程中的主人翁狀態(tài)，只強調(diào)課上的單方面的理論說教，學生無法對其有感性認知?；谶@一現(xiàn)狀，高職院校就需要改進禮儀教育的相關方法，只局限于課堂肯定不可取，適當應當讓學生自主開展一些關于禮儀宣傳的集體活動，比如各種形式的禮儀競賽和節(jié)目表演等，以學生更感興趣的形式為其介紹禮儀方面的知識，這樣學生對于禮儀的感受就比較直觀而且其接受程度更高。除此之外，學校也應該組織一些關于禮儀知識的講座，可以選擇具體的主題進行宣講，例如大學生相處禮儀，工作面試禮儀等等。以具體的形式組織起禮儀主題的相關活動，能夠起到非常好的教育效果。
三、總結。
中華民族素來是禮儀之邦，待人接物的禮儀已經(jīng)貫穿了我國幾千年的歷史。先賢孔子曾經(jīng)說過，“不學禮，無以立”。可見禮儀對一個人成長的重要作用，一個具有文明禮儀的人在日常生活中會得到他人的尊重，一個國家也是這樣，懂禮節(jié)且行禮儀的國家在國際上也更有話語權。在我國近些年的經(jīng)濟飛速發(fā)展過程中，禮儀的重要程度逐漸被忽略了，因此新時期加強社會主義精神文明建設是非常有必要的。高職院校培養(yǎng)的學生是未來祖國建設事業(yè)的中堅力量，其自身素質(zhì)對我國的綜合國力提升有至關重要的作用，基于此加強高職院校學生的禮儀教育就是當前較為重要的一個方面，進而讓學生在潛移默化中養(yǎng)成知禮守禮的習慣，并能在日常生活中得以踐行，成為未來國家發(fā)展能夠倚仗的高素質(zhì)人才。
參考文獻:。
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇十三
［摘要］新入校的高職生對新環(huán)境有多方面的不適應，搞好入學教育十分重要，教育的主要內(nèi)容有同學關系教育、安全法紀教育、專業(yè)教育及學習方式教育、勵志教育等，主要途徑有做好迎新和軍訓工作、開好班會和開展好課外活動，做到集體教育與個別教育相結合。
好的入學教育可以先入為主地為新生設計奮斗藍圖，為新生今后的學習和生活打下良好基礎。大專院校普遍重視這一問題，但其入學教育一般是在新生入學的最初幾天組織新生進行，內(nèi)容大多以了解學校基本情況、學校規(guī)章制度為主。筆者認為，高職院校新生入學教育內(nèi)容還應該再多一點、細一點，并且入學教育不是一兩次就完成了的，而是一個較長的過程，尤其是最初半年更應該根據(jù)新生實際情況隨時進行，幫助新生盡快適應高職院校的生活和學習。
一、高職院校新生思想和心理狀況。
高職院校新生既有同齡人共有的積極向上的熱情和特點，又有與同齡人不相同的思想和心理困惑，其主要表現(xiàn)為：
（4）恐懼感和孤獨感，這是由于新生對環(huán)境的陌生而產(chǎn)生的一種心理壓力，如果任其自由發(fā)展，將會對新生今后的健康成長產(chǎn)生負面影響。因此，高職院校必須針對新生的思想和心理狀況采取相應的入學教育內(nèi)容和途徑。
1.熟悉環(huán)境、消除陌生感與建立和諧融洽的同學關系教育。
高職院校新生多數(shù)都是外地生源，部分新生由于對環(huán)境和同學的陌生而產(chǎn)生恐懼感和孤獨感，以致無法安心學習，因此，這個問題最好在入學初期就得到解決。新生都是初次遠離父母、遠離家鄉(xiāng)，“獨在異鄉(xiāng)為異客”，而且年齡只有十八、九歲，生活自理能力不是很強，大多數(shù)新生也沒有住過集體寢室的經(jīng)歷，突然間面對來自各地的陌生同學會感到很不習慣，寢室里又是七、八個人住在一起，時常還會因為不同個性、不同生活習慣發(fā)生一些不愉快。因此，新生入學初期，無論是領導還是輔導員、任課老師都要對新生給予更多的人性化關懷，要經(jīng)常深入寢室、課堂，與新生交心談心，了解新生所思所想，為新生排憂解難，同時要仔細為新生做好各方面的介紹和解釋，如，學院軟硬件設施、學院周邊環(huán)境和本地風土人情等等，使他們盡快熟悉環(huán)境，適應本土生活；還要充分利用晚上休息和軍訓休息時間組織新生做些小游戲或拉歌比賽等活動，幫助新生消除彼此間的陌生感和距離，同時還要教導新生為人處世的方式、方法以及寬容、忍讓的道理，最好打印一些有關同學之間、寢室內(nèi)部和睦相處的資料，專門抽時間組織新生學習，使他們順利地度過心理不適應期，盡快建立起和諧融洽的同學關系，以充沛的精力投入到學習之中去。
2.安全與法制紀律教育。
高職院校新生的安全教育主要包括3個方面：首先是人身安全教育，剛步入高職院校的新生，大家都想對學院所在地有更多了解，可能會獨自或三五成群到處游逛，所以很容易發(fā)生危險，要告誡他們盡量在校園內(nèi)活動，如果要離開校園最好找老生陪同，以防迷路丟失或對環(huán)境、交通路線的陌生而發(fā)生意外。其次是財產(chǎn)安全教育，初次遠離父母獨立生活的新生們，基本上都是第一次自己掌管較大數(shù)目的生活費和一些貴重物品，或多或少都有些不知所措，要告訴他們除了每月支出的生活費用以外，其余的錢全部存入銀行，而且密碼不要用生日或手機號等容易破解的數(shù)字。如此之類的細節(jié)，都要一一教給新生。貴重物品同寢室同學要相互關照，長時間離開寢室要鎖好門，共同形成一種“守家”意識等等。再次是消防安全教育，俗話說“水火無情”，火災是可怕的，一旦發(fā)生后果不堪設想。要教育新生，不私接電線或使用大功率電器，并要教給新生一些消防常識，一旦發(fā)生意外首先切斷火源，撲滅火苗，同時撥打119或學院保衛(wèi)處電話，最好將學院與學生工作密切相關的部門、領導以及系領導、輔導員、任課老師的電話號碼打印，發(fā)給每個寢室貼在最醒目處，以便新生急用。有關安全教育問題還可以摘錄一些大學生安全實用知識，組織新生學習。
法制紀律教育對于高職院校新生是非常重要的。由于社會上相當一部分人對高職教育認識的偏差，使得很多高職新生對前途感到迷茫，部分新生還會放松對自己的要求，有些甚至會發(fā)展到我行我素、為所欲為，違反校規(guī)校紀或觸犯法律，所以要認真做好新生的法紀教育，利用各種形式組織新生認真學習《大學生手冊》、《高等教育法》等，講解校規(guī)校紀，違紀處罰條例、獎學金條例、住宿管理規(guī)定、水電管理規(guī)定等，同時還可以請公安局等部門或思想政治理論課教師作有關法制方面的講座，結合典型事例以案說理，以事論理，效果會更好，為建設良好的班風、學風和寢室之風打下堅實基礎。
3.專業(yè)教育及學習方式教育。
高職教育是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，高職新生的學習是在確定了基本專業(yè)方向后進行的，其學習的職業(yè)定向性較強，即為將來走上工作崗位，適應社會需要而學習。這就要求新生了解和喜歡自己所學的專業(yè)。如何讓新生了解和喜歡自己所學的專業(yè)，是新生入學教育不可忽視的一項重要工作。由于我國高職教育起步較晚，許多人對高職教育的認識不足，部分新生雖然進入了高職院校，但卻對前途悲觀失望，因此，向新生介紹高職院校的特點、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向，以及新生本人所學專業(yè)目前在整個社會中所處的地位和發(fā)展前景，使新生對所學專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，增強學習動力，明確所應掌握的崗位能力，為實現(xiàn)就業(yè)奠定一個良好的基礎。這方面一個較好的做法就是開好職業(yè)生涯規(guī)劃課。
除了要搞好專業(yè)教育外，還應該努力抓好學習方式教育。由于高職教育與中學教育從學習內(nèi)容到學習方式的不同，許多新生進入高職院校后不知道怎樣學習，怎樣利用圖書館，怎樣進行自學，導致整天無所事事，浪費大好時光。為使新生盡早改變中學與高職院校不接軌的學習習慣和方式，可以邀請有深厚學術修養(yǎng)的教師談學業(yè)，介紹學習方法，還可以請高年級優(yōu)秀學生交流學習經(jīng)驗，使新生盡快掌握新的自主學習方式，培養(yǎng)新的學習習慣，適應新的學習要求。
4.心理教育與勵志教育。
在激烈的高考競爭中有幸能進入高職院校的新生，基本上可以說是競爭的勝利者。但部分新生自認為高考發(fā)揮不好，沒有進入名校，讀高職院校是不得已而為之，因而產(chǎn)生自卑心理；還有部分新生進入高職院校后發(fā)現(xiàn)，在群英薈萃、強手如林的環(huán)境下，以往的優(yōu)勢不復存在。加之高職院校的學習從內(nèi)容、方式到要求都不同于以往的教育，感到不知所措，而產(chǎn)生自卑心理。具有以上兩種自卑心理的新生常常會情緒萎靡不振，對前途悲觀失望，因此萬萬不可忽視高職新生的良好心理發(fā)展教育。要耐心細致地做好心理輔導工作，教導新生學會學習，學會認知社會，學會做人，學會協(xié)作，學會生存，可以用大量高職院校畢業(yè)生大有作為的實例以及許多省、市對高職畢業(yè)生的認可度，如，目前深圳市的高級技工就享受碩士生待遇等的事實引導教育新生。還可以請本校往屆優(yōu)秀畢業(yè)生做親歷報告或請社會上德高望重的老同志進行人生理想教育，使新生化解消極心理，振奮精神，樹立奮斗目標、實現(xiàn)人生價值。
1.做好迎新和軍訓工作。
迎新和軍訓是新生工作的兩個重要關口，這兩項工作做得細、做得好，可以減輕新生的心理壓力和困惑，使新生和新生家長對學院產(chǎn)生信賴感，同時對輔導員順利做好今后幾年的工作也具有十分重要的意義。初入高職院校的新生，由于生活、學習環(huán)境的突然變化和陌生，很容易產(chǎn)生孤獨感，有些甚至會產(chǎn)生恐懼感。在迎新工作中如果能適當?shù)貙π律M行環(huán)境教育和心理教育，從各方面體貼、關心新生，及時提供更多、更好的服務，就會使新生感到有如回家的溫暖，心理壓力就會得到適當緩解，給思想教育和心理教育工作帶來事半功倍的效果。軍訓是新生步入高職院校學習的第一課，是教育部要求每一個大學新生的必修課，是磨煉新生意志、增強新生組織紀律觀念和集體榮譽感的最好課堂，也是觀察每個新生行為及個性的極好時機。軍訓中，新生由于身體疲勞，其個人言行和品德會毫無遮掩地真實展現(xiàn)出來，這時觀察到的新生情況基本上是真實可靠的。因此，通過觀察新生的言談舉止、性格愛好、為人處世行為、為同學們服務的意識，再結合檔案中記載的新生以往表現(xiàn)、學習成績、家庭狀況、獎懲、是否當過學生干部等，就能更全面、更準確地掌握每個新生情況，為今后班級管理、班干部選拔和思想政治教育工作儲備好具有說服力的資料。在此基礎上還要加強對新生的組織紀律觀念、吃苦耐勞精神以及建立和諧融洽的同學關系教育。
2.開好班會和開展好課外活動。
班會是進行思想政治教育的一種有效形式和陣地，有計劃地開班會是班級工作的一項重要任務，千萬不可走過場。班會的形式和內(nèi)容應當多樣化，可以是國內(nèi)外的形勢與政策報告；也可以是本班學生的思想教育和學習態(tài)度、學習方法的階段小結；還可以舉行節(jié)日、紀念日的慶祝活動或各種主題班會，如人生觀、價值觀、戀愛觀、審美觀等；也可以組織道德、紀律、民主與法制等問題的學習、討論、辯論等。安全教育、法制教育、專業(yè)教育、學習方式教育等都可以通過班會進行。只有將班會形式和內(nèi)容多樣化，才能適應新生的特點，滿足新生的求知，關心時事政治，抒發(fā)思想感情和走向社會等多方面的需要，才能充分調(diào)動新生的積極性，達到教育新生全面提高綜合素質(zhì)的目的。
課外活動是新生課余生活的重要形式之一，它對培養(yǎng)新生的志趣、豐富和活躍新生的生活，促進新生身心健康發(fā)展起著重要作用。所以，精心組織和指導新生課外活動也是一項經(jīng)常性的重要工作。要根據(jù)新生的知識水平、興趣愛好、年齡、個性特點等有計劃地動員和組織課外活動，要從多方面著手，如思想品德、學術、科技、體育、文娛、實踐等［1］，方式也可以靈活多變，有些活動還可以讓愿意負責這些項目的新生組織，讓有特長的新生一展才華，不參賽的新生當好拉拉隊和做好后勤服務。通過這些活動使新生學會自我教育、自我管理和團結協(xié)作的作風。
3.做到集體教育與個別教育相結合。
集體教育和個別教育是新生工作中不可或缺的兩個方面，但它們又是相輔相成的。在教育集體的時候，實際上也是在教育學生個人；而在教育個別學生的時候，也是為了更好地培養(yǎng)集體。什么情況下適體教育，什么情況下適合個別教育，這要依具體情況而定，就一般情況而言，筆者認為，新生入學的第一個月，教育工作應該偏重于集體，教育全體新生樹立愛校、愛專業(yè)、為實現(xiàn)人生價值奮力拼搏的思想；大約一個月后，就要偏重于個別教育。當然要做好個別教育，必須熟悉每個新生的學習、生活情況和個性特點，這就要求經(jīng)常深入班級和寢室，了解新生的學習基礎、學習能力和生活習慣、生活狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時有針對性地對新生進行個別教育。集體教育的形式主要是班會、報告會、課外活動等，個別教育的形式主要是個別談心、個別輔導和個別幫助。需要提及的是，個別談心要注意方式、方法，要針對所發(fā)生的不同事件和不同新生的個性特點，選擇好談話的地點和談話的語言技巧［2］，以便使談話達到事半功倍的效果。
當然，與新生個別談話并不僅限于發(fā)現(xiàn)了問題，其實在沒有什么問題需要解決的時候與新生輕松地個別談話，新生會感到對他（她）的關心和重視，會促使他（她）產(chǎn)生新環(huán)境中爭取新表現(xiàn)的強烈愿望，達到隱性教育的目的。
總之，高職院校新生入學教育工作想得越周到、做得越細致越好，而且入學教育的內(nèi)容和途徑不是集中在短短幾天內(nèi)就完成的，而應該依具體情況，穿插在軍訓中、平時學習中，分期延續(xù)性地隨時進行。
［參考文獻］。
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高職院校禮儀教育問題與對策論文篇十四
學校體育教育作為社會體育、競技體育、終身體育的基礎，是國民體育的重要組成，國民身體素質(zhì)提高重點在學校。
健康的體魄是青少年為祖國、為人民服務的基本前提。因此高職院校體育教學應結合素質(zhì)教育，以有利的教育模式對學生身心健康、身體素質(zhì)以及適應社會奠定基礎。高職院校應本著對學生進行德、智、體、美、勞全方面素質(zhì)培養(yǎng)，以適應社會現(xiàn)代化建設需求的高素質(zhì)、高技能型人才，而沒有健康、強壯的身體是很難勝任的，而健康的體魄也是畢業(yè)生服務于社會、企業(yè)，提高工作熱情與質(zhì)量，實現(xiàn)個人價值的先決條件。
二、影響職業(yè)學校體育教學質(zhì)量因素分析。
現(xiàn)如今雖然高職體育教學如火如荼的開展，但是教學效果差強人意，而影響教學質(zhì)量偏低的因素大致有以下幾點：
（一）個體差異的影響體育課程的開展對于學生身體健康、心理發(fā)展有著直接的影響，而學生的各方面素質(zhì)參差不齊，受性格、身體素質(zhì)水平、心理承受能力、學習能力等的影響，也導致了教學內(nèi)容難以有效開展。部分學生身心發(fā)展基礎較好，而有的學生基礎差，難以對教學任務、教師的教學節(jié)奏進行有效跟進，這就導致學生上課接受吃力，教師教學進度難以統(tǒng)籌，部分學生在經(jīng)過努力還跟不上教師節(jié)奏情況下，便出現(xiàn)對體育課的畏懼和失去興趣。
（二）運動環(huán)境的影響運動環(huán)境是學生對體育課程不感興趣的重大影響因素，就當前情況而言，學校體育空間遠沒有達到滿足學生體育鍛煉的需求，主要表現(xiàn)在：器械設施不完善、運動場地少、參加練習機會少、等待時間長，這些因素就造成了學生自身時間、精神資源的浪費，使學生對體育鍛煉興趣索然。尤其是對于學校女生，她們膽小、害羞、愛干凈，這種心理情況更大地限制了對體育課的熱情程度。
（三）教師因素的影響教師對于教學的影響舉足輕重，教師有著足夠的主導作用，可以說教師的教學引導水平對教學質(zhì)量有著直接的影響。
傳統(tǒng)的體育教學中，教師處在一定主導地位，而隨著教學理論與模式的完善，教師應更好地處在一個引導地位，實時地引導學生進行正確的心理活動和行為活動。教師講解也應該形成簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默的特點，再結合動作示范準確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，學生自然會很快地領會要點、振奮精神，提高熱情，反之則對于學生的'興趣愛好是一種深深的打擊。
三、提高職業(yè)學校體育教學質(zhì)量措施的探討。
（一）建立創(chuàng)新教學體系，提高學生學習興趣長久以來，學校體育教學內(nèi)容重復、枯燥、單一等情況嚴重，這就使學生對于接受體育教學特別難，甚至產(chǎn)生厭學情緒，所以，應對教學內(nèi)容進行統(tǒng)一改革，采用有較高鍛煉價值并且受學生喜歡的運動項目進行拓展。職業(yè)學校對于體育課程教學教材選擇，應考慮學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面，綜合考慮對職業(yè)學校、初中、小學教程進行很好的銜接，避免重復、按部就班、乏味地進行教學開展。可以開展更多學生感興趣、有更好鍛煉價值的體育項目，如羽毛球、網(wǎng)球、游泳、藝術體操、健美操、瑜伽等等，除卻對于專項體育型人才培養(yǎng)，也要使得大眾學生能夠接受體育教學對于他們的積極影響。
（二）精心設計課程教學，吸引學生注意力體育教學在一定程度上要比普通文化課程有更強的實踐能力，這在課程設計和教學開展上有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師通過對有效教學手段的實施，打破學生對固有模式結構平衡的認知，激發(fā)學生對新事物的好奇與興趣，吸引注意力，以達到促進學生主動積極學習的目的，并最終完成教學任務?，F(xiàn)今教學模式過于保守，應有意地引入和創(chuàng)設具有情緒色彩和形象生動場面，以圖畫、錄像、多媒體、音樂、表演、語言等等藝術迎合學生心理愛好，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，幫助學生更生動活潑地理解教材，在快樂的氛圍下完成學習，掌握運動技能和身體鍛煉方法，逐漸使學生養(yǎng)成進行終身體育鍛煉的習慣，以達到培養(yǎng)興趣、增強學生能力、開拓創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維的目的。
（三）預設情景，提出問題在以往教學中，體育教學基本是以教師為主體，進行單方面的教授行為，而這只能使教學內(nèi)容更加枯燥乏味。在體育教學中，教師要善于提出有趣的問題，要經(jīng)常、有目的、有預見的給學生設置問題障礙，以激發(fā)學生對于解決問題的挑戰(zhàn)，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的有挑戰(zhàn)性的問題情境，對學生掌握技術動作要領，積極開展教學任務，活躍氣氛有著很好的帶動作用。讓學生在輕松愉快的氛圍中接受體育鍛煉，并積極主動地進行鍛煉，這樣要比陳舊的教學模式更加活泛有效果。
（四）充分了解學生，適當開展體育項目有調(diào)查顯示，超過半數(shù)的學生對現(xiàn)有的體育課程持厭煩心理，普遍認為如田徑、籃球等項目不感興趣。學生更希望能夠學習一些新的體育項目，延續(xù)活動價值，如健美操、臺球、交際舞等等，既提高自身生活情趣，也對發(fā)展情商有利。
普遍現(xiàn)象表明，只以教學任務為目的的教學模式難以得到學生接受和認可。
我們所開展的一切文娛項目，都能夠培養(yǎng)高雅情趣，愉悅身心，給人以活力和創(chuàng)新精神。簡單舉例，如國際交際舞，它的步法簡單易學，對于場地器械要求比較低?？梢藻憻捝眢w，也同樣可以塑造身形，同時對于陶冶情操、提高精神文明有著很好的幫助，并且學習交際舞可以廣交朋友，對音樂鑒賞力也有提高。學生認為有價值的體育項目對于他們自身的影響是深遠的，為何學校舞會會有大批的學生參加，但是課程設置卻不積極，值得我們反思。
（五）課程器材準備場地、器材是體育課程教學的前提，是否安排妥當對于能否贏得學生學習興趣和熱情有著很大影響，青春期的學生是容易受干擾的，教師應充分利用場地、器材等硬件設施的優(yōu)勢，引導學生的注意力，使他們對參加活動練習產(chǎn)生興趣。
（六）體育教師要不斷提高自身素質(zhì)、保持良好的職業(yè)素養(yǎng)教師一直主導著課程的走向，教師應具備敬業(yè)、愛業(yè)的基本素質(zhì)，要成為稱職的教師，在擁有堅實的專業(yè)知識作為基礎的同時，還要遵守職業(yè)道德，要勤奮熱情、積極向上，要有組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、社交能力。精通專業(yè)體育知識外，還要對相關學科有所涉獵，不斷更新自己的知識儲備，完善自我。通過自身的個人魅力，充分調(diào)動學生的積極性，充分了解學生身心健康狀況，進行及時的課程調(diào)整和方法運用，同學生一起輕松、融洽地進行體育鍛煉學習。
四、結語。
職業(yè)學校的體育教學，要不斷地進行創(chuàng)新和借鑒，以以人為本的虛心態(tài)度，了解學生的需求，社會的需求，讓學生活潑愉快地在運動中感受體育的魅力，在具有特色的鍛煉中讓學生的身體和心理茁壯成長，培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的觀念并養(yǎng)成終身健康鍛煉的生活習慣。這對于學生在學校期間對體育課程認知有著重大的意義，也是對學生進入社會前有意義的指導，更是職業(yè)學校教育中一條新的德育途徑。
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高職院校禮儀教育問題與對策論文篇十五
由于工商管理專業(yè)開設的準入門檻低，辦學成本不高，加上多年來持續(xù)熱門。但我國多數(shù)高職院校開從課程設置來看較為單一，一些必修的公共課和專業(yè)課，專業(yè)課幾乎跟公共課一樣的是填鴨子式的理論教學，缺乏其他實踐環(huán)節(jié)，理論與實踐沒有結合，培養(yǎng)的學生與社會相脫離較嚴重，難以適應社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展節(jié)奏。
（二）招生比例較高，整體素質(zhì)相對較低。
工商管理專業(yè)幾乎所有的高職院校都開設，在招生時占的比例較高，入學分數(shù)相對于低于本校其他專業(yè)，造成了生源質(zhì)量不高，學生可塑性不如其他專業(yè)。而從工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)來看，特點不鮮明，不具有特色可言，多數(shù)學生在學習階段和擇業(yè)期間都感覺到迷茫，有些找不到學習方向，擇業(yè)無所適從。
（三）人才培養(yǎng)定位不明確。
高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)掌握工商管理理論知識和專業(yè)技能的應用型人才，同時必須具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。能夠在工作中應付、分析和處理各種問題，完成崗位工作。但在實際的操作中，多數(shù)高職院校僅僅是局限在培養(yǎng)理論型人才，缺乏實踐教學，甚至個別院校為節(jié)省成本等，簡化了實踐教學環(huán)節(jié)，造成了多數(shù)高職院校學生理論不如本科生，實踐動手能力也不強，在就業(yè)和工作中優(yōu)勢嚴重不足。一些高職院校不重視校企合作，閉門造車，很少走出去，學生也局限在校內(nèi)學習，不能接觸到具體工作崗位，在畢業(yè)后的就業(yè)中難以適應實際工作崗位的要求。
二、高職院校工商管理類人才培養(yǎng)模式的建議。
（一）提高工商管理類專業(yè)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平。
我國高職院校主要是由職業(yè)高中、中職、中技工升格而已，傳統(tǒng)的老牌工商管理類專業(yè)教師多數(shù)是以前的老教師或者行政兼職的，比較少是在企事業(yè)單位一線調(diào)入的，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，與高職教育工商管理類人才培養(yǎng)的技能要求有很大差距。因此，高職院校需要全面提高教師職業(yè)道德和專業(yè)水平等綜合素質(zhì)。改善教師的專業(yè)和學歷結構，聘請企業(yè)單位相關行業(yè)的專家學者到學校任教；組織專業(yè)教師利用節(jié)假日的時間到企事業(yè)單位考察、學習、掛職及實踐調(diào)研等。
（二）改革和完善工商管理類專業(yè)教學方案。
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國高職院校工商管理類專業(yè)，主要是以理論教學為主，不定能夠滿足用人單位崗位的實際要求。因而，作為高職院校應該根據(jù)用人單位的崗位需求，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)的模式，確定科學合理的人才培養(yǎng)的方案，培養(yǎng)專業(yè)的應用型人才?？梢試L試跟用人單位合作，實行訂單式培養(yǎng)、頂崗實習或者工學結合式等形式，讓學生走出去，理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的的動手能力和創(chuàng)業(yè)意識。同時，在實踐中，鍛煉學生的人際交往能力和處事能力以及職業(yè)道德和服務意識等，從而更具有競爭力。
（三）加強工商管理類專業(yè)師生考核。
高職院校必須改革和完善對工商管理類專業(yè)教學的考核評估，由以市場需求為導向的專業(yè)實踐考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的應試考試考核。對教師的考核，從實際出發(fā)，建立一套由同行互評、學生評價、督導評價等相結合的科學、合理的考核評價體系。對學生的考核，既要由考試對學生理論知識的掌握程度進行考核，又要以綜合評價的方式對學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力進行評價考核學生綜合能力。同時，學校必須結合工商管理專業(yè)師生的考核情況，適當調(diào)整教學方式和教學計劃，逐漸完善和提高教學質(zhì)量，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
三、結語。
高職院校作為培養(yǎng)人才的主陣地，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)對開辦該專業(yè)院校，對社會都將起到非常重要的作用，關系到培養(yǎng)出學生的質(zhì)量，對學生畢業(yè)后走向工作崗位影響非常大。針對當前高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的內(nèi)容單一，脫離社會，招生比例較高，整體素質(zhì)相對較低，人才培養(yǎng)定位不明確等問題，提出通過提升教師道德和知識水平、優(yōu)化教學計劃、加強學生理論與實踐結合能力培養(yǎng)、加大文化交融等，全面提高學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為社會和工作單位提供適應崗位需求的專業(yè)技能型人才。
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇十六
使學生認識到學習禮儀的重要意義孔子說：“不學禮，無以立?！倍Y儀是人們在社會交往活動過程中形成的應共同遵守的行為規(guī)范和準則。要引導學生認識到禮儀素養(yǎng)是一個人應具備的基本素質(zhì)之一，是立足社會、為人處世所必需的。禮儀是一個人思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，一個具備良好禮儀素養(yǎng)的人深知如何自尊、如何尊重他人、如何贏得別人的尊重，更懂得如何建立新型的人際關系，從而能在交往中嚴于律己，寬以待人，互尊互敬，互謙互讓，講文明，懂禮貌，和睦相處，創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境。禮儀使人際之間的感情更容易溝通，建立相互尊重、彼此信任、友好合作的關系，進而有利于各項事業(yè)的發(fā)展。在認識到學習禮儀的重要意義之后，應引導學生樹立長久的“習禮意識”，處處留心，時時注意，從自身做起，從小事做起，形成習慣。
強調(diào)禮儀知識普及的重要性荀子說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！倍Y儀教育不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且也是社會文明進步的必然要求，普及禮儀知識是社會主義精神文明建設的重要環(huán)節(jié)，要通過禮儀教育提升學生的綜合素質(zhì)，增強學生的社會競爭力。學生的文明程度不僅關系到學生自身，同時也關系到學校的精神面貌。學校應高度重視對學生禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)，普及禮儀教育，把禮儀教育引入課堂，作為學生思想道德教育的一個重要抓手，將禮儀教育與思想道德修養(yǎng)及職業(yè)道德教育有機結合，作為德育的有效手段，真正做到“內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象”。要改變將禮儀課當作公選課不加重視或根本不開設禮儀課的狀況，禮儀課作為人文素質(zhì)課程之一應提高到必修課的地位。
設計全方位、多角度的教學環(huán)節(jié)經(jīng)過我校旅游專業(yè)教師的努力，禮儀課程已經(jīng)被作為精品課程立項建設。我校旅游專業(yè)禮儀教育的具體做法是：（1）不斷進行禮儀課程教學的改革創(chuàng)新。禮儀課程的特點決定了其教學方式的多樣化、教學手段的多變性，在教學過程中，我們積極探索新的教學模式，積極利用多媒體技術與網(wǎng)絡資源，全方位、多角度地闡釋教學中的難點和重點，要求主講教師講課要注意理論性與知識性、趣味性的結合。針對本課程的特點，我們加強了實踐教學，通過實踐教學環(huán)節(jié)突破教學的重點和難點，在實踐教學的探索中，已經(jīng)形成了“點面結合、上下結合、內(nèi)外結合”的特色，利用模擬實訓、視頻演示等方式加深學生的理解。課程組教師實行集體備課，通過集體攻關的形式突破教學過程中的重點和難點。（2）加大實踐環(huán)節(jié)在課程中的比例。實踐環(huán)節(jié)是禮儀教學中最為欠缺的、但卻是最關鍵的部分。學生只有通過具體實踐，才能加深對所學基礎知識的理解，只有經(jīng)歷了實踐的全過程，才能系統(tǒng)地掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能。指導教師應有意識地組織學生進行全過程的實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，及時補救。禮儀課的實踐環(huán)節(jié)主要集中在站、坐、行、表情、手勢、舉止、體態(tài)、儀容儀表及語言表達等方面。
禮儀課程實踐教學的設計思路根據(jù)貫穿課內(nèi)課外、貼近專業(yè)特點的原則，從“強化實踐意識、樹立當下實踐的理念、創(chuàng)建實踐平臺”三個方面建立了實踐課教學體系。我校的禮儀教學除了對學生進行系統(tǒng)的理論講授外，還注重強化實踐性教學環(huán)節(jié)，以提高踐行能力，調(diào)動學生學習本課程的主動性和積極性。在教學實踐中，我們深深地體會到，禮儀課程的實踐性教學應包括認識性實踐、理解性實踐、拓展性實踐三個環(huán)節(jié)。
1.課內(nèi)實踐——認識性環(huán)節(jié)。課堂模擬采用分組練習的方式，模擬演示禮儀規(guī)范，加深理論學習的效果。利用課堂討論、演示、播放影視片等方式，創(chuàng)造條件，以學生為主體，讓學生參與教育和教學過程，以提高學生的學習積極性和認識問題、分析問題、解決問題的能力，達到自我教育的目的。針對禮儀課實踐性強的特點，我校從事禮儀教學的教師大膽創(chuàng)新，在教學計劃上將禮儀課教學理論與實踐課時比例設置為1︰1，理論課與實踐課分單雙周交叉進行。同時理論課與實踐課由不同的教師授課，積極引入校外人才，給學生講授化妝知識，指導學生進行形體訓練，并根據(jù)禮儀課的教學內(nèi)容，研究探討上課形式，排練禮儀操，寓教于樂，使學生在快樂的情境中塑造形象、提升素質(zhì)。
2.課外實踐——理解與體驗性環(huán)節(jié)。課外實踐是禮儀課課堂教學的延伸與補充，我們鼓勵學生積極參加校內(nèi)外活動，通過組建義務禮儀服務隊進行課外實踐，使學生克服膽怯羞澀的心理，進一步掌握禮儀服務的技能技巧，極大地激發(fā)了學生的熱情與積極性，學生反響良好。義務禮儀服務隊承擔了我校歷屆運動會的頒獎儀式禮儀服務，并根據(jù)學校的需要出色地完成了多項接待活動的服務工作，學校各項活動均有禮儀隊隊員的身影。通過課外實踐，可以最大限度地使學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，實訓效果很好。
3.社會實踐——拓展性環(huán)節(jié)。我校與當?shù)囟嗉移笫聵I(yè)單位建立了良好的合作關系，利用節(jié)假日和課余時間安排學生實踐。我們經(jīng)常選派學生參與馬鞍山市大型活動的禮儀服務工作，如馬鞍山市戶外旅游節(jié)、馬鞍山市團市委大型頒獎會、馬鞍山市旅游行業(yè)先進表彰大會及馬鞍山十大杰出青年頒獎晚會等市級重大的慶典活動等，深受企事業(yè)單位的好評，并得到社會的廣泛贊譽。利用馬鞍山市創(chuàng)建全國文明城市的契機，我校讓學生積極參與其中，時刻牢記“做一個文明有禮的馬鞍山人”的承諾，用自己的一言一行、一舉一動為文明城市創(chuàng)建增磚添瓦。學生在實踐中檢驗了所學的理論知識，并用出色的禮儀服務展現(xiàn)了自己，服務了社會。在這樣的實踐活動中，學生充分認識到禮儀的實用性和靈活性，增強了責任心和自豪感，對其他學生也起到了示范作用。
進行多渠道、大力度的師資隊伍建設為了更有效地對學生進行系統(tǒng)的禮儀理論與實踐知識的教育，學校應不斷整合資源，為禮儀課程教學創(chuàng)造必要的條件，同時要加大禮儀教師培養(yǎng)力度，投入資金，允許符合條件的教師接受專門的禮儀培訓，建立一支懂理論、會實訓的優(yōu)秀的禮儀課程教師隊伍。近五年來，我校主要采取了以下措施培養(yǎng)青年教師：（1）大力鼓勵青年教師進行學歷進修，提高專業(yè)理論水平。
（2）定期開展教師教學經(jīng)驗交流活動，重視每月兩次的教研活動。
（3）開展同行之間的交流，經(jīng)常派青年教師外出參觀考察，開闊視野。
（4）定期組織青年教師參加社會技術培訓，如“雙師型”教師培訓等。
（5）通過產(chǎn)學研項目培養(yǎng)教師，如到企業(yè)掛職鍛煉等。通過多渠道、大力度的培養(yǎng)，提升了禮儀課教師的業(yè)務素質(zhì)，為高質(zhì)量的教學奠定了良好的基礎。
禮儀教育是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，高職院校在大力培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，應充分重視禮儀教育的重要性，并將其普及開來，充分發(fā)揮禮儀的德育作用。要不斷加強教師隊伍建設，使之能夠根據(jù)高職院校的定位及專業(yè)特色探索行之有效的教學方式方法，以提升高職院校學生的綜合素質(zhì)，提升人才競爭力和市場適應力。
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇十七
1、創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，但缺乏有效引導。
現(xiàn)階段，內(nèi)蒙古地區(qū)的高職院校都大力提倡創(chuàng)業(yè)教育，幾乎所有學校都開設了創(chuàng)業(yè)教育相關課程，例如：《創(chuàng)業(yè)學基礎》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)計劃設計》、《模擬創(chuàng)業(yè)》等。這些課程的設置與開展，成為了推動高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有力工具，同時為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了理論基礎。同時，學校的宣傳部門和學生管理部門都在不遺余力地進行創(chuàng)業(yè)思想的宣傳和教育，教育方式也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，既有課堂教學和社會實踐，又結合輿論導向和報告演講。高校的這些行為都為高職學生營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。此條件下，學生容易被良好的創(chuàng)業(yè)氛圍所感染，但需要清醒地認識到，學生在創(chuàng)業(yè)的初期易產(chǎn)生盲目性和沖動性，這些負面的心理活動會嚴重影響學生創(chuàng)業(yè)后期的行為，創(chuàng)業(yè)行為失敗的幾率亦將大增。高職院校應在學生創(chuàng)業(yè)的初期階段及時給予科學地引導和支持，利用高校對外交流的平臺對創(chuàng)業(yè)行為進行合理評估，幫助學生走出創(chuàng)業(yè)盲區(qū)。
2、創(chuàng)業(yè)知識豐富，但經(jīng)驗欠缺。
當今社會人們獲取知識與信息的渠道日益拓寬，信息的交流與公開也呈現(xiàn)多元化與即時化的特點。高職院校和學生亦不例外，都能夠從信息時代中獲益匪淺。雖然大學生能夠通過各種渠道獲取創(chuàng)業(yè)知識，但是高職院校作為高等職業(yè)教育機構，在創(chuàng)業(yè)知識的積累、認識、教育、傳播方面依然有著先天優(yōu)勢。學生既可以通過學習理論來完善知識體系，又可以通過學校的模擬創(chuàng)業(yè)活動來開闊眼界，還可以進行初步的社會實踐來補充所需的直觀感受。同時需要注意的是，雖然創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚，大學生自身實踐能力和經(jīng)驗的不足往往會使其在真正進行實踐使力不從心。
3、創(chuàng)業(yè)觀念新穎，但實踐阻力較大。
目前，內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校所實施的創(chuàng)業(yè)教育已然呈現(xiàn)多層次發(fā)展的趨勢，在創(chuàng)業(yè)觀念方面的表現(xiàn)尤為突出。各所高職院校均采用較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，即社會-學校-學生三者聯(lián)動教育，社會為學校提供大量的創(chuàng)業(yè)機會，學校聯(lián)通學生和市場環(huán)境，學生從社會和學校汲取創(chuàng)業(yè)知識和想法。同時，現(xiàn)在的高職學生思想敏捷，眼光獨到，善于搜集和發(fā)現(xiàn)較為新穎的創(chuàng)業(yè)機會，這又會對學校完善創(chuàng)業(yè)教育起到良好的補充作用。但是，學生在創(chuàng)業(yè)的過程中卻常會遇到諸如：資金不足、社會關系尚淺、創(chuàng)業(yè)理論缺陷等問題，導致創(chuàng)業(yè)實施舉步維艱的情況。
影響內(nèi)蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育的'主要因素主要有以下三個方面：第一，高職院校的教育機制與導向是創(chuàng)業(yè)教育順利實施的先決條件。決定教育質(zhì)量與效果的基礎是科學的教育機制與正確的教育先導，有了機制與導向作為保障，創(chuàng)業(yè)教育的實施才能水到渠成，事半功倍，否則創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行則舉步維艱。第二，創(chuàng)業(yè)教育體系的科學性和合理性是創(chuàng)業(yè)教育實踐的制度保證。沒有規(guī)矩則無以成方圓，體系的科學性與合理性早已成為檢驗教育實踐的理論工具，靠著制度的維系才能體現(xiàn)體系的價值，靈活地運用創(chuàng)業(yè)教育體系才可以為學生提供一個能夠自由發(fā)揮的空間，嚴謹?shù)捏w系制度才能為學生在創(chuàng)業(yè)學習過程中保駕護航。第三，高校的創(chuàng)業(yè)教育一定要全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成效性。檢驗創(chuàng)業(yè)教育的唯一標準就是創(chuàng)業(yè)實績，沒有真正成功的案例則無法說明創(chuàng)業(yè)教育的成功，而在校學生恰恰最需要的就是成功案例的鼓舞，以及真實案例帶給創(chuàng)業(yè)行動的精神動力。
內(nèi)蒙古各高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，應該使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展既順應時代潮流又能夠走出特色的路線。具體途徑如下：
1、結合民族文化特色開展創(chuàng)業(yè)教育。
內(nèi)蒙古高職院校應該結合區(qū)域民族及傳統(tǒng)文化，開展具有民族文化特色的創(chuàng)業(yè)教育。以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院為例，該校在進行創(chuàng)業(yè)教育的同時，注重特色創(chuàng)業(yè)和文化創(chuàng)業(yè)。利用本地區(qū)的文化資源優(yōu)勢，如蒙古族民俗文化、內(nèi)蒙古傳統(tǒng)文化等，再結合創(chuàng)業(yè)教育體系的梳理，逐步形成蒙食、蒙服、民俗旅游等多元化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，讓該校大學生在民族文化的氛圍中體驗創(chuàng)業(yè)、學習創(chuàng)業(yè)。同時，該校還把握內(nèi)蒙古經(jīng)濟發(fā)展的脈絡，制定了一系列創(chuàng)業(yè)教育實踐計劃：以蒙古族服飾創(chuàng)業(yè)設計大賽為展示平臺，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書；開展模擬蒙食行業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動，依據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃大膽實施；制定相關的激勵政策，鼓勵學生參與真正的創(chuàng)業(yè)市場。經(jīng)過特色教育和實踐教育，保障了該校學生創(chuàng)業(yè)知識體系的完整性，提升了學生的創(chuàng)業(yè)信心，亦對創(chuàng)業(yè)實施有了清醒和直觀的認識。
2、結合創(chuàng)新觀念開展創(chuàng)業(yè)教育。
內(nèi)蒙古高職院校還應該結合創(chuàng)新觀念開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是社會發(fā)展進步的原動力，也是高等教育發(fā)展對高職院校提出的客觀要求。因此，內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校應結合學校的辦學理念和辦學目標，圍繞學校發(fā)展的實際需求，樹立著力推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培育理念，同時有機結合高職院校人才培養(yǎng)，持續(xù)梳理創(chuàng)業(yè)教育體制，協(xié)調(diào)規(guī)劃學校創(chuàng)業(yè)平臺和實踐創(chuàng)業(yè)基地，形成科學系統(tǒng)的長效教育理念和機制。
四、結語。
隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展改革，創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)已經(jīng)從一種教育體制轉變一種教育觀念和意識為，客觀上是目前教育發(fā)展和市場訴求的產(chǎn)物，是高職學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的集中體現(xiàn)，亦是市場環(huán)境風云變幻所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，更是時代賦予新時期高職學院校人才培養(yǎng)的重任。因此，要全面推進內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的科學發(fā)展，必須多方出力，共同建設有利于地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的基礎條件和教育機制，時刻樹立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育觀念，打造民族特色的教育體系和創(chuàng)業(yè)市場，明確發(fā)展路線，加強課程體系建設，增加教學資源利用率，逐步邁進創(chuàng)業(yè)教育科學發(fā)展的嶄新階段。
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇十八
總體說來，本科院校畢業(yè)論文的狀況是良好的，但存在的問題也不少。劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認為，從大的方面看，本科院校英語畢業(yè)論文的水平離時代的要求還有一定的差距，亟待提高。他們還將本科畢業(yè)論文存在的問題歸納五個方面的不協(xié)調(diào)，包括論文觀念與新型開放的社會理念之間的不協(xié)調(diào)，過分強調(diào)畢業(yè)論文的統(tǒng)一規(guī)格標準與因人而異的個性發(fā)展之間的不協(xié)調(diào)，以精英教育為目標的寶塔意識與以大眾化教育為目標的國際就業(yè)大市場之間的不協(xié)調(diào)，單純強調(diào)畢業(yè)論文的自然科學性與綜合考慮社會、經(jīng)濟、環(huán)保等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略之間的不協(xié)調(diào)，以及面向區(qū)域、地方經(jīng)濟組織畢業(yè)論文與面向全國、全球經(jīng)濟大市場之間的不協(xié)調(diào)。限于篇幅，本文只就管理、論文評價體系、導師、學生等四方面，歸納總結本科院校英語畢業(yè)論文存在的問題。
在論文管理方面，劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認為，雖然學校制定了相關的工作條例和制度，但是因為很多條例規(guī)定得不全、不細，加上在執(zhí)行中不嚴格、不規(guī)范，管理中很多工作實際上得不到落實。具體地說，學校對指導教師的指導工作沒有提出明確的、具體的要求，教師只好憑自己的感覺指導學生。無法從深度和廣度上高效地、有的放矢地指點和幫助學生。另外，從管理的角度，學校沒有從宏觀的角度孵化和培植業(yè)務梯隊，致使畢業(yè)論文指導隊伍中缺乏真正的老、中、青等不同年齡和職稱相結合的業(yè)務梯隊，在實際的指導過程中有的指導教師甚至連中級職稱都不具備。關于管理方面存在的問題，根據(jù)張春芳(：100)的研究，還體現(xiàn)在這樣的一些方面：第一，沒有明確的能體現(xiàn)英語專業(yè)特點的畢業(yè)論文管理條例。第二，管理機構不健全、職責分工不明確。第三，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)控程序。
二、評價體系方面存在的問題。
畢業(yè)論文在評價體系方面存在的問題涉及到評價主體、評價標準、論文答辯、質(zhì)量要求等。評價主體的問題在于評價者之間在學歷、職稱、能力、責任心等方面參差不齊，這種差別很難保證評價結果的信度。評價標準的問題在于標準的不統(tǒng)一以及標準的量化程度不高，評價者難以從量化的角度去細致地、科學合理地評價論文，所以，無論是評閱還是答辯，評價者都很難給出公平公正的評價結果，評價結果不能客觀、真實地反映學生和畢業(yè)論文應有的層次和水平。更讓人擔憂的是，在評價論文的過程中，有的教師礙于情面，出于擔心影響畢業(yè)生的前程方面的考慮，哪怕自己指導的學生再差，也讓其順利通過。這種離譜的寬容和過度的遷就往往給之后的畢業(yè)生造成了一種負面影響和錯誤的暗示，即，不管平時努力不努力，論文質(zhì)量好還是不好，甚至存在明顯的抄襲，最終都能滿意地通過。
三、教師方面存在的問題。
對絕大多數(shù)學生來說，做畢業(yè)論文是自己一生中第一次接觸和從事學術性的研究工作。從這個意義上來說，教師對他們的指導顯得十分必要。然而，教師方面卻存在著很多的問題。第一，指導教師投入的精力太少，對畢業(yè)論文疏于指導。第二，很多指導教師承擔的教學工作太過繁重，而教學工作往往是硬任務、硬指標，非完成不可。加上，很多學校缺乏專門用于畢業(yè)論文指導的經(jīng)費，在這樣的情況下，在畢業(yè)論文的指導方面就顯得不是那么的投入。第三，有的指導教師存在的問題是自身的知識結構老化、觀念陳舊，在具體的指導過程中難以用科學的方法以及創(chuàng)新的理念去引導和啟發(fā)學生。從課堂教學的角度，潘淡(1991：76)認為指導教師存在的主要問題是，在平時的教學過程中，過度地強調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解，而對學生會有幫助的一些個案的分析或是實踐的開展，卻沒有得到應有的重視，致使多數(shù)學生表面上好像已經(jīng)理解和吸收了教師的講授，而在開展與畢業(yè)論文相關的具體的研究的時候，卻一問三不知、茫然不知所措。
四、學生方面存在的問題。
學生存在的問題主要體現(xiàn)在六個方面。第一，認識不到位，在思想上缺乏應有的重視。第二，對完成畢業(yè)論文所應該具備的知識、理論和技能的掌握情況不扎實。第三，缺乏對選題所涉及到的學科領域的深入了解，從而做不到正確認識和理解題目的要求和目的。第四，很難做到獨立地、高效地分析和解決問題。第五，對自己的要求不高，只求能過則過。第五，沒有探索的欲望，思維陳舊、缺乏創(chuàng)新。第六，感性認識很強，但缺乏理性的歸納、概括、分析、總結的能力。有些專家指出，學生在選題方面的問題很突出。比如，有的學生在選題的時候表現(xiàn)出很大的盲目性，往往是看見身邊的`學生選了什么選題自己就跟著選。有的學生則在很多選題面前左右搖擺拿不定主意，甚至在很長一段時間內(nèi)不停地更換自己的選題(潘淡，1991：75)。而有的學生的選題則太草率，不經(jīng)過前期研究或是認真地思索便匆匆選定。有的學生在選題方面表現(xiàn)出的問題則是，要么題目與自己的專業(yè)毫無關系，要么題目太大，要么題目本身因措辭不規(guī)范而讓人看后感覺一頭霧水，不知所云(張春芳，2011：100)。張春芳(2011：100)指出，在具體的寫作方面，學生也存在很多的問題。這些問題體現(xiàn)在體裁意識、論文格式、摘要的撰寫、關鍵詞的規(guī)范程度、引文、參考文獻的標注、詞法、語法、書面語與口語語體的混淆等方面，而且還存在抄襲的現(xiàn)象。潘淡(1991：75)則指出，在論文里，學生按部就班的機械式的寫作思維方式太過明顯，如“什么都從概念、意義、作用、內(nèi)容、方法等依次順序排列”，很少有學生能夠有針對性地提出問題和分析問題。很多學生的寫作能力實在有限，詞法、句法以及標點符號錯誤太多，很難做到將自己的思維成果清晰明了地表達和呈現(xiàn)出來。
在研究的內(nèi)容方面，存在的問題也很突出。主要表現(xiàn)在，學生根據(jù)自己的研究內(nèi)容收集到了一些資料，可是很多學生卻不能合理地整理和加工手頭收集到的資料，更談不上在深入研究和分析的基礎上，得出令人滿意的結論。相反地，很多學生只能炒炒別人的冷飯，簡單地、機械地將一些資料東拼西湊地堆積起來，在形式上讓其像一篇論文(潘淡，1991：75)。研究內(nèi)容方面的問題，還表現(xiàn)在研究內(nèi)容的擴展上。而這樣的研究，其結果可以在很大程度上幫助學生清楚明白地掌握畢業(yè)論文各部分的結構及特點，提高自身對畢業(yè)論文的理性認識，并最終從根本上提高英語本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]劉洪泉，曾亞軍.當前英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析[j].遼寧行政學院學報，2007，(6).
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇十九
高職院?，F(xiàn)在正在以勢如破竹之勢迅速發(fā)展著，社會對于高職院校的認可度越來越高，高職院校培養(yǎng)出來的一批又一批人才也逐漸受到了社會各界的認可和稱贊，所以現(xiàn)在高職教育的未來不可限量。既然都是要培養(yǎng)為社會發(fā)展有用的人才，那自然要從培養(yǎng)的角度出發(fā)，研究怎樣才能讓人才具備的能力更全面，創(chuàng)業(yè)教育就是其中的必要環(huán)節(jié)之一。所謂創(chuàng)業(yè)教育，指的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)才能，如果在學生時代鍛煉他們的這種素養(yǎng)，那么未來的中國很有可能多幾個成功的企業(yè)家。本文就以烏海職業(yè)技術學院為例，研究在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。
（一）激勵學生自主創(chuàng)業(yè)意識。
首先，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育可以激勵學生的自主創(chuàng)業(yè)意識。現(xiàn)在國內(nèi)外有很多這樣的學生創(chuàng)業(yè)例子，尤其是在美國，90后創(chuàng)業(yè)成功的年輕人屢見不鮮，中國的學校中也在不斷涌現(xiàn)這樣的人才。高職院校的學生本身就具備極強的專業(yè)素養(yǎng)和社會經(jīng)驗，如果能對他們開展創(chuàng)業(yè)教育，相信更能讓他們躍躍欲試，取得不錯的成果。烏海職業(yè)技術學院是一所坐落在內(nèi)蒙古自治區(qū)，實力雄厚的職業(yè)技術學院，近年來為內(nèi)蒙的發(fā)展輸送了大批技術性人才，其辦學口碑和辦學質(zhì)量得到了全社會的認可。如果能夠在學校中開展創(chuàng)業(yè)教育，學校的認可度和知名度勢必會上升到一個新的高度。
（二）挖掘學生的創(chuàng)業(yè)潛力。
天生我材必有用，每個人生到這個世界上，必然有他自己的閃光點，只是有的時候閃光點發(fā)現(xiàn)的早，有的人發(fā)現(xiàn)的晚，而甚至有的人一生都沒有發(fā)掘出來。開展創(chuàng)業(yè)教育就是發(fā)掘學生創(chuàng)業(yè)潛力的一個最佳機會。通過創(chuàng)業(yè)教育，很可能會有一大部分的學生發(fā)現(xiàn)找到自己擅長的領域，確定自己未來的發(fā)展方向。這對于每個人的成長和進步都具有重大的意義。所以說在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。
三、如何在高職院校中更好開展創(chuàng)業(yè)教育。
（一）在校園中積極宣傳創(chuàng)業(yè)思想。
校園是一個活動量和人流量特別大的區(qū)域，隨時隨地都可以利用校園里的設施和資源進行創(chuàng)業(yè)思想的宣傳。烏海市職業(yè)技術學院學校占地面積大，各項基礎設施都比較完善，因此除了在校園進行思想宣傳外，還可以組織開辦這樣的專題演講會，或者學校安排專門的創(chuàng)業(yè)教育指導老師，開辦這樣的課程，鼓勵更多的學生選修這門創(chuàng)業(yè)課，從國內(nèi)外活生生的實例中吸取經(jīng)驗教訓，也是為了更好地鼓勵更多的學生加入到自主創(chuàng)業(yè)的團隊中去，樹立未來靠自己的主人翁意識，讓自己的目光變得長遠，不拘泥于現(xiàn)在的視野和生活。因此，在校園中進行創(chuàng)業(yè)思想的宣傳是開展創(chuàng)業(yè)教育的第一步。
（二）舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)平臺。
內(nèi)蒙古地廣人稀，但是各種資源比較豐富，烏海市職業(yè)技術學院地處于烏海市，距離鄂爾多斯、包頭和呼和浩特距離都不遠，發(fā)展前景非常廣闊，所以適合在校園里舉辦創(chuàng)業(yè)大賽鼓勵學生參加。校外適合做的創(chuàng)業(yè)項目也比較多，為了更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，學校有義務也有能力來為學生提供這樣一個平臺來鼓勵學生參與。為了更好地激發(fā)同學們的積極性，還可以采取獎勵制度，對那些創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的同學給予精神和物質(zhì)獎勵，也為了能夠更好激勵其他的同學，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，挖掘他們自身的能力。相信這樣一定會充分調(diào)動起同學們的興趣來，努力朝著自己的目標而奮斗。
（三）學校拓寬融資渠道，為創(chuàng)業(yè)提供幫助。
創(chuàng)業(yè)初期，每個學生不可能擁有客觀的創(chuàng)業(yè)資金，那么學校既然要舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，就應該解決本金問題。既然烏海市的地理位置如此優(yōu)越，那么學校就應該在籌集創(chuàng)業(yè)本金上多下工夫，積極拓寬融資渠道，可以請求周圍大企業(yè)的贊助，以后多為這些贊助過的企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。這些贊助商也一定樂于投資，因為一方面能夠為自己公司的未來打下基礎，更能提高自己品牌的知名度。所以學校要努力籌集相應的創(chuàng)業(yè)資金，合理分配給每個參與創(chuàng)業(yè)的學生，讓他們把錢用在刀刃上，用在最核心的地方，這樣一來相信他們最終的創(chuàng)業(yè)成果也不會讓學校讓自己失望。有了這三個途徑，烏海市職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)教育一定可以開展的順利又有效，也可以為其他高職院校提供寶貴的經(jīng)驗。
四、結束語。
讓每個學生的才能得到最大限度的發(fā)揮，這是每個學校的辦學宗旨和辦學理念。創(chuàng)業(yè)在如今的21世紀大環(huán)境下，已經(jīng)是一個非常熱門的話題，越來越多的人選擇白手起家干一番自己的事業(yè)，當然并不是每個人都會成功，但至少每個堅持創(chuàng)業(yè)的人都在堅持著自己的夢想。馬云有一句話說的特別好，夢想還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢？阿里巴巴不就是這樣一個鮮活的例子嗎？十幾年前的中國，當這個小個子的男人放話要建立中國最大的互聯(lián)網(wǎng)黃頁的時候，試問又有哪個人不覺得他是在癡人說夢？所以說，創(chuàng)業(yè)的夢想不一定每個人都會實現(xiàn)，但是每個人都應該具備這種為了未來不懈奮斗的精神。高等院校有這個責任支持每個學生的創(chuàng)業(yè)夢想，高職院校也不例外，只有努力支持學生實現(xiàn)他們的抱負，才能為社會的進步和發(fā)展不斷注入新鮮的血液，讓我們所掌握的核心技術越來越尖端，讓我們的國家變得越來越強大。相信在未來的十年、二十年之后，中國一定會涌現(xiàn)出更多更優(yōu)秀的企業(yè)家。
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇二十
隨著高等教育改革和高職院校擴招等新形勢的發(fā)展，高職院校專職行政管理人員的職業(yè)倦怠現(xiàn)象也日益顯現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：對工作缺乏熱情。專職行政管理人員做著單調(diào)的、程序化的工作，被動地接受工作，不主動思考并用消極的心態(tài)去面對工作；對他人缺乏關心。專職行政管理人員從事的是助人行業(yè)，對于他們所需要服務的對象的關心較少，服務理念較薄，且用傲慢的、淡漠的行為去對待教師和學生的實際問題；對自己缺乏信心。專職行政管理人員現(xiàn)在大多從事與自己所學專業(yè)不相符的工作，久而久之，就會對自身產(chǎn)生一種否定心理，漸漸缺乏自信，使自己對工作不認真。
二、高職院校專職行政管理人員職業(yè)倦怠的成因。
（一）社會因素。1、職業(yè)態(tài)度差。對于高職院校專職行政管理人員來說，他們的行政管理工作只是循章辦事，缺乏技術含量，不用主動思考，只用被動接受，以此，造成了高職院校專職行政管理人員逐漸擁有消極的工作心態(tài)，不認真對待工作。而這種公眾認識傾向和社會輿論對高職院校組織產(chǎn)生重大影響，導致專職行政管理人員對自身的工作定位模糊，工作積極性消磨。在學校里，行政管理人員的工作較輕松，較之于教師，沒有教學的壓力，但工作較重復瑣碎，導致在行政管理的工作中與他人易發(fā)生誤會沖突，或有部分教師不配合的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都易使專職行政管理人員產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。2、職業(yè)榮譽低。高職院校專職行政管理人員大多都在從事單調(diào)瑣碎、程序化的、循章辦事的工作，需要耗費大量的時間和精力，不能使專職行政人員發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力，也背離他們所學的專業(yè)，逐漸的會使專職行政管理人員產(chǎn)生厭倦心理，難以找準自己的定位，會感到迷茫不安。上傳下達、循章辦事的工作使他們覺得無所作為，缺乏相應的成就感，難以對工作充滿熱情和信心，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
（二）管理因素。1、工資待遇低。高職院校重視教學科研，在分配制度上，天平就會慢慢向教師方面傾斜，而反之，專職行政管理人員的工資待遇會降低，較低于教師職業(yè)，工資待遇逐年拉大，即使行政管理人員工作做得再出色，也難以使工資待遇提高。久而久之，行政管理人員認為他們所做的工作與他們所得到的實際報酬不相符，會讓他們心里感覺不平衡，心生厭倦，工作不認真做，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。2、發(fā)展空間小。專職行政管理人員晉升較困難，學校行政機構人員的限制，年齡學歷的高要求，都為他們的晉升之路建起高高的門檻。行政管理人員長期工作在這個崗位上，難以晉升，機會渺小，前途渺茫；學歷深造難，評職評教難，都使他們感覺希望渺茫，難以向更高的地方發(fā)展，長此以往，易使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠。3、層次差異大。專職行政管理人員具有較高的學歷，但迫于社會的就業(yè)壓力，他們不得不選擇行政管理工作，心理存在較大的心理落差，且繁瑣的工作使他們毫無成就感，而且他們的工作協(xié)調(diào)力與能力經(jīng)驗的不足，易受到領導的批評與不認可。因種種原因的限制，不能使他們擁有較多的晉升機會，為了自己的發(fā)展，會將工作放在一邊，埋頭做認為對自己有益的事情，這樣更容易降低對工作的積極性，且長期處在這樣的環(huán)境中，壓力倍增，也易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
三、高職院校專職行政管理人員職業(yè)倦怠的緩解對策。
高職院校專職行政管理人員職業(yè)倦怠現(xiàn)象越來越嚴重，會對他們的身心健康造成嚴重的危害。因此，要用積極有效的方法來減輕專職行政管理人員的職業(yè)倦怠。通過社會、學校和自身三個角度，幫助專制行政管理人員樹立積極的心態(tài)，緩解壓力，明確目標，建立自信，實現(xiàn)價值。
（一）科學管理。1、營造良好氛圍。通過宣傳是人們認識了解高職院校專制行政管理工作的重要性，理解并尊重專職行政管理人員，支持他們的工作。營造良好的氛圍，舉行一些活動，以此來緩解行政管理人員的壓力。2、提高工資待遇。建立公平的分配制度與晉升機會，教師與行政管理人員要一視同仁，評優(yōu)評先，運用積極的激勵制度，調(diào)動行政管理人員的工作積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和想象力，為學校多多獻策。3、加強并改善機制。對于高職院校專職行政管理人員的業(yè)績考核與學習培訓，學校都應引起重視。公平的對待行政管理人員的工作能力，并開展培訓，培養(yǎng)他們的工作能力，提高自身的素養(yǎng)。對于行政管理人員應適當?shù)倪M行獎勵措施和津貼，不僅是對他們工作的肯定，也會調(diào)動他們工作的積極性，提升他們在工作領域的成就感。通過鍛煉，使他們有更高的水平適應工作。
（二）自我調(diào)適。面對與日俱增的工作壓力與消極心態(tài)，行政管理人員應該進行自我調(diào)節(jié)，緩解職業(yè)倦怠現(xiàn)象的產(chǎn)生。1、正確認識。對于自己的職業(yè)應該有清晰正確的認識和了解，要清楚的認識到自己的職業(yè)對社會對學校的作用，具有重要價值，產(chǎn)生職業(yè)認同感，產(chǎn)生積極心態(tài)，積極的參加工作，解決工作中的疑難問題。2、明確目標。根據(jù)自身的發(fā)展與實際情況，制定詳細明確的目標，并為這個目標做出努力，勇敢的面對挫折，不用空想而是用積極的心態(tài)去向自己的目標前進。3、提高素養(yǎng)。隨著高等教育改革和高校擴招等新形勢的發(fā)展，高職院校專職行政管理人員應該努力去適應新形勢的發(fā)展，并不斷提高自身的素質(zhì)與修為。在工作管理方面提高自己的工作經(jīng)驗和文化水平，不斷充實自己，提高心理素質(zhì)，面對困難，面對壓力，勇敢去面對并解決。
四、結語。
面對職業(yè)倦怠，我們不能一味的置之不理，緩解職業(yè)倦怠現(xiàn)象需要社會、學校及個人的共同努力，消除消極心理，用積極的.心態(tài)去工作，去充實自己，去創(chuàng)造價值。
高職院校禮儀教育問題與對策論文篇二十一
(一)有利于建立良好的人際關系，促進學生身心健康發(fā)展。
讓高職學生學習基本的禮儀規(guī)范和知識，能幫助他們在校園內(nèi)與同學和睦相處，相互尊重，用禮儀的規(guī)范來約束自己的行為。學習禮儀知識有利于高職學生掌握人際交往技巧，積累交往經(jīng)驗，在交往過程中學會遵循社會禮儀的基本原則;講究儀容及儀表禮儀，有利于學生良好形象的塑造，消除自卑心理，增強自信心，促進學生身心健康發(fā)展。
(二)有利于提高社會適應能力，為學生走向工作崗位打好基礎。
“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是我國職業(yè)教育的發(fā)展方針，有人把高職教育的培養(yǎng)目標簡稱為“兩個教育”，即做人教育與做事教育。能做事是高職畢業(yè)生的生存之本，而會做人則為能做事之基礎。禮儀教育可指導學生如何尊重別人、關心別人并學會換位思考處理好自己與他人之間的關系，在禮儀教育的過程中學會如何做人，從而提高學生的社會適應能力。當代社會高職畢業(yè)生禮儀素養(yǎng)的高低也逐漸成為用人單位在招聘過程中考核的重要因素，越來越多的單位開始注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是禮儀素養(yǎng)的高低。其次，在應聘過程中得體的著裝及談吐、優(yōu)雅的舉止、瀟灑的風度，無疑是高職畢業(yè)生邁向工作崗位的一塊敲門磚。
(三)有利于學生思想道德教育，促進和諧校園及和諧社會的構建。
禮儀具有教育的功能，通過禮儀知識的學習，可以糾正高職學生不正確的行為習慣，幫助防止不正當行為的發(fā)生和發(fā)展，倡導學生按禮儀規(guī)范的要求協(xié)調(diào)人際關系，維護正常生活。對大學生進行系統(tǒng)的`禮儀教育，有助于維護校園正常教學秩序和生活秩序，加強學生自我約束和自我管理，促進和諧校園建設，規(guī)范學生日常行為。有利于學生優(yōu)良品格的培養(yǎng)，能正確引導學生的思想，培養(yǎng)高職學生明善惡、知是非、辯美丑，真正做到“誠于中而行于外”，有利于社會主義和諧社會的建設。
目前大部分高職院校均將禮儀課程作為必修或選修課程普遍開設，但就教學效果而言并不理想，高職院校的部分學生在學習和生活中缺乏禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮;禮儀素質(zhì)諸要素發(fā)展水平不平衡，禮儀的認識、情感、品質(zhì)、言行四者之間，有的成分超前，有的成分滯后，有的逆向發(fā)展;尤其是“知而不行，知行不一”的現(xiàn)象非常普遍和突出?？v觀校園，不文明、低素養(yǎng)的現(xiàn)象時有發(fā)生。上課不注重儀容整潔，夏天穿著背心、拖鞋進教室者不在少數(shù);課堂上時不時能傳出卡通的手機鈴聲;校園課桌上亂寫亂畫隨處可見;課間的走廊上時不時有男生聚集在一起抽煙;常常有單位抱怨部分學生過于傲慢，不懂基本的商務禮儀和社交禮儀，情商不高，不知道如何與人溝通，自身的修養(yǎng)和文明素質(zhì)令人失望。此外，部分學生也不同程度地表現(xiàn)出人際關系冷漠、心理承受能力弱、經(jīng)不住挫折和打擊、集體觀念淡薄等不良的禮儀現(xiàn)象。雖然各學校已經(jīng)逐步意識到禮儀課程的重要性，但部分高職院校對禮儀教育的重視程度仍然不夠，部分高職院校高度重視專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視禮儀素養(yǎng)的教育。大部分學校僅將禮儀課程作為公共選修課程開設，采取大班上課的模式教學，學生數(shù)量多，課時少，教學模式傳統(tǒng)，缺少互動和實踐，使得禮儀教育效果很難保證。
三、以就業(yè)為導向的高職禮儀教學改革的思考。
(一)教學內(nèi)容應具有針對性。
禮儀課程是一門應用性極強的課程，教學的目的不僅僅是讓學生掌握書本上的禮儀知識，更應該注重學生是否將所學知識內(nèi)化為自己的行為并形成一種良好的習慣。高職院校學制短，而禮儀規(guī)范所涉及范圍較廣，因此，對高職學生禮儀課程內(nèi)容的選取，應該緊緊圍繞時代，以就業(yè)為導向，突出職業(yè)意識的培養(yǎng)，有的放矢地安排教學內(nèi)容。重點應放在學生職業(yè)形象的塑造，及與其崗位需求相關的禮儀教育上，將禮儀教育的內(nèi)容融入到就業(yè)指導中。有針對性地安排教學內(nèi)容，根據(jù)不同的專業(yè)需求，安排相應的教學內(nèi)容。如針對營銷專業(yè)的學生著重培養(yǎng)拜訪禮儀、電話禮儀等內(nèi)容，針對文秘專業(yè)學生著重培養(yǎng)辦公室禮儀、接待禮儀等內(nèi)容，使教學貼近工作崗位，使學生能學為所用。
(二)應利用多種教學方法。
運用多樣的教學方法調(diào)動學生興趣，在教學中充分運用案例分析、視頻觀摩、情境演練、小組討論、項目化教學等方法，調(diào)動學生積極性。禮儀課程作為一門實用性較強的學科，培養(yǎng)的是學生的意識和技能。在教學中必須加強實踐訓練環(huán)節(jié)，讓學生在訓練中揣摩和體味禮儀的規(guī)范及要求。同時，通過不斷的訓練，強化正確的禮儀的掌握，從而達到熟練運用并內(nèi)化為良好的習慣。在實踐教學中，可采用課內(nèi)課外相結合的方法，除了在課堂內(nèi)的情境演練、對照訓練等訓練外，還可以結合第二課堂等課外教育形式，利用課堂外的時間進行禮儀情景劇的拍攝。由老師分組并指定相應的拍攝事件，讓學生組織語言對話、場景及實施拍攝制作，最后將學生拍攝并制作好的最終成果在學生中分享與觀摩。采用這種情景劇拍攝的方式，讓學生在具體事件中體會禮儀規(guī)范的運用，并通過情景劇的拍攝，進一步鍛煉學生人際交往及團隊協(xié)作能力。除此之外，在全校范圍內(nèi)開展豐富多彩的校園禮儀活動，鼓勵學生積極參與校內(nèi)外各種禮儀實踐活動，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，展示禮儀的魅力和個人風采。例如，開展“文明寢室”、“文明班級”等評比活動，通過評比發(fā)揮禮儀的自律作用，在全校范圍內(nèi)開展尋找校園中不文明現(xiàn)象活動，開展辯論、演講等活動，等等，將禮儀文化融入校園，形成良好的禮儀氛圍。
(三)以就業(yè)為導向，突出學生職業(yè)意識培養(yǎng)。
在高職禮儀教育中，注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容，模擬真實的職場環(huán)境，使學生校內(nèi)學習與實際工作具有一致性。利用真實的職場環(huán)境激發(fā)學生學習熱情，促進學生掌握所學知識，提高教學質(zhì)量，讓學生踏入工作崗位后能更快的適應工作環(huán)境，融入到工作中。如對酒店管理專業(yè)的學生，就可以將實訓場所安排在學校食堂的包房內(nèi)，讓學生在真實的環(huán)境中體味酒店服務禮儀的規(guī)范及要求。為了讓學生更好的就業(yè)，在教學中應著重針對面試禮儀展開教學工作，使學生掌握求職面試的基本禮儀及技巧，為學生解決求職難打下基礎。同時，在全校范圍內(nèi)組織模擬招聘會，讓學生通過模擬招聘，體會求職中禮儀的規(guī)范并在面試中給對方留下良好的印象。
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