通過總結，我們可以更好地認識自己，了解自己的成長軌跡。寫總結時要注意語氣平和穩(wěn)定，不要過于情緒化和主觀化。接下來，讓我們一起來看看下面的范文，希望對大家有所啟發(fā)。
教學提問論文參考篇一
摘要：隨著我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，同時，中國的學生到國外留學也成為大勢所趨。重視對初中生英語的學習與培養(yǎng)是促進其全面發(fā)展的基礎。然而，無論是國內(nèi)交流還是出國學習，都少不了與人的面對面交流，這就凸顯出了初中英語學習中情景對話的作用。
關鍵詞：初中英語；情景對話；作用。
隨著新課改的逐步實施，對初中英語的教學方法也提出了新的要求。情景教學是初中英語教學中新研究的教學方法，在提高初中生的學習興趣，在加強師生互動性，提高學生的靈活性等方面具有重要的意義。
情景教學是一種借助課堂這個平臺，由教師和學生親身還原現(xiàn)實生活中的交流場景，融入真實的對話過程的一種對課標要求所掌握知識的靈活運用的講課方式。在情景教學中情景對話是其主要的活動形式。對情景教學的作用研究即是對情景對話過程的作用研究。學習知識的目的在于能夠應用到具體的生活中去，對初中英語的學習也是如此，運用情景教學的教學模式只不過是提前使學生投入到現(xiàn)實生活中來，這樣不僅有利于加深學生對所學知識的理解與運用，更提高學生的自主學習能力，更快的適應社會。
2．1情景教學與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學無疑肯定會耗時耗力，活動的組織與安排都牽扯到時間的問題。這樣就不利于課標所要求教學目標的完成。如果想實施的效果更好難免有相關硬件的要求，這肯定會涉及金錢問題。也容易引起其他相關問題。
2．2情景對話流于形式：理想的情景對話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學生的積極參與對知識的運用。然而在現(xiàn)實課堂中情景對話模式的作用沒能發(fā)揮出來。學生在交流的過程中只是按照已有的對話模式照讀或是背誦下來進行僵硬的對話，沒有理解英語對話的真諦，做不到將英語的課本知識活化到對話中去。
3．1針對第一個存在的問題，教育領導者可以選出在英語教學中經(jīng)驗豐富，口語好的教師組成情景教學模擬小組，根據(jù)初中英語課堂安排，規(guī)定在一周的某個時間段內(nèi)開展情景對話課堂。此外，學校要加大投入力度，完善相關硬件設施，小組內(nèi)安排專門的物品采購人員，做好財政預算等。這樣即有利于情景教學規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長期實行造成學生的厭倦。
3．2情景對話要做到真實有效必須以掌握知識為前提。在開展情景對話課堂時，要提前安排學生掌握對話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵學生大膽地張開口去交流。在這個過程中教師要扮演好引導人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭取做到每個學生平等的參與到學習中來。
4、開展情景教學的積極影響。
4．1鍛煉學生的口語交際能力：開展情景教學的目的在于鍛煉學生的口語能力，英語作為一門實用性語言，必須做到聽、說、讀、寫并重。在開展情景教學的過程中，學生能夠把自己背誦的單詞、短語組合成句子、短文然后再自己說出來。情景教學為學生創(chuàng)造了真實的交流環(huán)境，使學生全身心的投入到與人交流的情景當中去，在邊聽邊說的對話過程中，提高了自己的口語表達能力。
4．2縮短師生間的距離，增進了師生情誼：處理好學生與教師之間的關系也是提高學習效率的重要保證。學生對老師總有一種敬畏心理，使老師與學生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學模式使教師與學生零距離接觸，在對話的過程中彼此溝通。教師能夠傾聽學生的意見，學生也敢于表達學習中遇到的問題。這樣就有利于增進師生情誼，更高更快的實現(xiàn)學習目標，共同進步。
4．3帶動課堂氣氛，提高學習效率：情景教學模式是一種互動的，全員參與的學習方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個學生的學習情況，分配搭檔小組，使每個人都參與到這個過程中來，讓課堂動起來。打破了以往老師侃侃而談，學生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個學生的學習興趣，自覺主動的學習英語。從而有利于提高每堂課的學習效率，能夠更輕松的實現(xiàn)教學目標，讓學生在一種舒適，無壓的環(huán)境中學習與成長。情景教學實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，讓初中英語的學習來源于生活，最終又反饋給生活。對任何一門學科學習都是為了讓學生掌握一種基本的技巧與能力，是學生真正踏入社會后可以獨當一面。情景教學將這一時間縮短化，具體化。讓學生更早的接觸社會，了解社會。因此，對情景教學進行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語教與學［j］．考試周刊．2015（95）。
［3］王化國．情景教學在初中英語課堂的應用探微［j］．校園英語．2015（09）。
教學提問論文參考篇二
數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者和引導者，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的歷程;要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。
一、結果過程并重，促進學生的自主學習。
學習的結果與學習的過程構成學習的整體，兩者密不可分。只要結果，不管過程，反映的是一種不管白貓黑貓逮住耗子就是好貓的片面意識。同樣，只要過程，不管結果，苦也是空苦，勞也是白勞。因此，教學活動中，必須堅持“過程與結果并重”，不僅關注學生知識、技能等方面的學習結果，更要關注其學習的過程，關注學生怎樣進行學習。高中生已基本具備了一定的人生觀和價值觀，對自己該學什么，怎樣學，學的怎樣，有明確的計劃和目標，而高中數(shù)學注重的是思維的培養(yǎng)和理念的形成，為了讓學生體驗解決數(shù)學問題過程的樂趣，享受得到結果的喜悅，激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性，有必要加強學生對“過程與結果并重”意識的重視，引導他們用辯證的思想去分析問題、解決問題。
自主學習是結果與過程并重理念形成的升華，隨著高中生自我意識的逐步建立，使得他們有能力擔負起學習的責任，成為學習的主人，發(fā)揮主動性。通過課堂教學，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，構造自我驅(qū)動的學習動機，自我選擇的學習內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)的學習策略，以及自我計劃和管理的學習時間。在課堂教學中，要積極啟發(fā)、誘導學生的學習需求，創(chuàng)設和諧、民主的教學環(huán)境，有效開發(fā)學生的智力潛能，盡可能留出多的時間讓學生自己解決問題、自主活動，以保證學生主體作用的發(fā)揮，以此培養(yǎng)學生自我獲取知識、自我探索真理的能力，自我意識和自我強化的能力。針對高中數(shù)學的內(nèi)在特點，只有學生能夠主動地進行學習，主動地對學習內(nèi)容進行認識，主動地接受教師的指導和幫助，才能實現(xiàn)自己的發(fā)展。
二、呼喚個性發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。
由于先天條件和后天發(fā)展的差異，人的素質(zhì)是各具特色的，有著各自特點和發(fā)展?jié)撃?，正因為如此，在高中?shù)學教學中，要時刻注意發(fā)掘?qū)W生的聰明才智和個性特長，全方位地從學生個性發(fā)展的不同角度提高學生的學習積極性，對學生的興趣、愛好應該因勢利導地加以發(fā)掘，啟發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性。在教學活動中，教師有必要創(chuàng)造學生個性發(fā)展的氛圍和條件，在抓好基礎知識教學的同時，重視發(fā)展學生的個性特長，引導他們用不同的思維方式分析問題，用靈活性的技能途徑解決問題。同時，要從每個學生的實際出發(fā)，針對不同的個性施加不同的影響，進行多層次、多側面的引導，提供不同的學習上的幫助，滿足學生個性化學習的需要。
創(chuàng)新能力是個性發(fā)展的再延續(xù)，創(chuàng)新發(fā)展是教學的最終目的，創(chuàng)新即是通過已有素材的分析與綜合、抽象與概括，提煉出帶有普遍的規(guī)律性的東西或構想出不同于常人的解題思路、模式與方法。對于高中的數(shù)學教學，必須正視學生創(chuàng)新能力的提高，通過一定的教學措施和手段，由淺入深，由簡單到復雜，引領學生探索發(fā)現(xiàn)，幫助學生打開思維空間，使學生在思維實踐中得以創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學活動中，要鼓勵學生提出問題，提出不同的解題方法，提出新的結論以及提出新的解釋和新的觀點，要鼓勵學生標新立異，凡是有價值的東西都加以肯定，凡是言之成理、論之有據(jù)都加以表揚，同時還要幫助學生從特殊例子中抽象出一般性東西，引導學生認識規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，并且能夠舉一反三，觸類旁通，真正達到數(shù)學素質(zhì)的提高。
三、提倡愛心教育，加強學生的情感意識。
高中生的情感是復雜多變的，有理性的一面，也有感性的一面，針對此類情形，并結合高中數(shù)學的實際，在教學過程中，應加強師生間的信息交流和對學生進行有意識的情感教育。另外，教師應該利用生動形象的、有感染力的語言和滿腔熱情來激發(fā)和喚起學生的情感，并且要恰如其分地把教材內(nèi)容的情感表達出來，這就是“愛心教育”的具體體現(xiàn)，即教師要給每個學生以母愛的仁慈、父愛的嚴格、胞愛的平等和尊重。
以現(xiàn)代教育教學理論的觀點來看，情感意識的培養(yǎng)是教學活動的一個手段，它可以提高學生的生理和心理活動能量，從而提高教學的效率和質(zhì)量。通過課堂教學，引導學生用所學的知識解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，使學生獲得某種成功、產(chǎn)生自信、愉悅的情感，并在教材內(nèi)容的基礎上，挖掘其中隱含的情感因素，使得情知交融，情通理達。既要教會學生學習，也要教會學生做人。在此過程中，對學生進行美的情感教育是必不可少的，教師應該以美的思想、美的形象、美的語言來施教，讓學生真正感受到數(shù)學的美，從而體驗學習數(shù)學的樂趣，這對學生的數(shù)學發(fā)展會起到促進的作用。
總之，在現(xiàn)代社會的大環(huán)境下，并結合現(xiàn)代的教育教學理論和新課程改革的不斷深入，加強對高中數(shù)學理念的培養(yǎng)是十分重要的，只有這樣，才能體現(xiàn)新型的教育理念，完善教學思想，促進學生的自主學習，提高學生的創(chuàng)新能力，從而使學生樂意并有更多的精力和興趣投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。
教學提問論文參考篇三
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為國際化的重要語言，英語教學受到普遍的重視和關注。在英語教學的過程中，對學生的記憶力和邏輯能力具有較高的要求，因此學生在學習的過程中感到困難，缺乏學習興趣。情景教學是一種新的課堂教學方式，能夠促使學生在良好的學習環(huán)境中，促使學生學習質(zhì)量的提高。多媒體是現(xiàn)代化教學的重要設施，能夠促使抽象的英語教學變得生動形象，構建互動型課堂教學。在教學的過程中，促進多媒體技術和情景教學的融合，開展高效英語課堂教學。
一、借助多媒體營造良好的教學情景。
和其他學科相比，英語具有自身的特點，要求學生具備較好的記憶力和邏輯能力，在教學的過程中，為學生營造良好的教學環(huán)境，能夠提高課堂教學的水平和質(zhì)量。在情景教學的過程中，需要一個生動的環(huán)境作為基礎，借助多媒體進行教學模式的轉(zhuǎn)變，對教學的方式進行創(chuàng)新。例如，在牛津版初中英語七年級上冊“foodandlifestyle”的教學中，文章中對不同的食物和生活方式進行介紹，單純的依靠學生的記憶力很難進行掌握，也難以在實際的生活中進行應用。教師在教學的過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容設置相應的教學情景：教師可以這樣設置情景“boysandgrils,mybiythdayiscomingandi’ouliketocometomybirthday？whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教師把學生想要吃的和喝的食物進行記錄，并且通過多媒體展示不同種類的壽司、水果以及人們生活的方式等利用多媒體向?qū)W生展示。通過多媒體向?qū)W生展示相應的實物照片，通過觀察引導學生進行理解和記憶。同時圖片能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與課堂學習的'積極性。同時向?qū)W生展示中西方生活方式的不同，中國的筷子和西方國家的刀叉等引導學生進行自主的探究，促使學生能夠?qū)φn文內(nèi)容進行深入的學習和理解，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。
二、借助多媒體，新課導入創(chuàng)設教學情景。
初中階段的學生有著自身獨特的心理特征，性格活潑好動、充滿好奇心，注意力不集中，很容易受到外界事物的影響，導致課堂學習的效率較低，對課堂教學的質(zhì)量帶來影響。因此，在教學的過程中，借助多媒體進行情景教學，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學質(zhì)量和水平的提高。例如，在譯林版初中英語八年級上冊“wildanimal”的教學中，教師可以結合教學內(nèi)容設置相應的情景教學，首先，利用一首和英文相關的歌曲《macdonaldhasafarm》，通過多媒體進行播放，吸引學生的注意力，引導學生通過聲音猜測“whatisit？”激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學的內(nèi)容，同時借助多媒體向?qū)W生播放《人與自然》的精彩片段，促使學生能夠?qū)σ吧鷦游锔恿私?，能夠?qū)卧~進行深入的學習。通過這樣的方式，能夠促進學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。最后引導學生進行擴展學習，動物是人類的朋友，我們應當保護野生動物，引導學生發(fā)表自己的看法，促使課堂教學達到預期的目標。
三、借助多媒體，創(chuàng)設復習教學情景。
在初中英語情景教學的過程中，借助多媒體進行教學是一種新的教學方式，能夠促進課堂教學效果的提高，促進課堂教學質(zhì)量的提升，同時需要在課后復習中起到應有的作用。初中階段需要學習和記憶大量的詞匯，學生的學習成績普遍較低，經(jīng)常會遺忘單詞，主要的原因就是沒有做好相應的復習。因此，在初中英語情景教學的過程中，教師應當充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設良好的復習教學情景，在課堂結束前引導學生對知識內(nèi)容進行復習。例如，在譯林版初中英語九年級上冊“films”的教學中，在進行復習教學的過程中，教師向?qū)W生播放電影《羅馬假日》的精彩片段，同時引導學生進行討論和總結，對影片看完之后，引導學生進行扮演和閱讀，對學習的內(nèi)容和短片內(nèi)容進行復習。通過這樣的情景教學和多媒體進行融合的方式，能夠調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，對課后復習的環(huán)節(jié)進行完善，能夠促進課堂教學效率和質(zhì)量的提高。
四、結語。
初中英語是初中教學的重要組成部分，具有重要的作用和意義。隨著新課程改革的深入，在初中英語教學中開展情景教學，促使多媒體進行應用和融合，能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，促進教學方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，促使課堂教學更加生動有趣。在實際的教學中，應當結合教學內(nèi)容和學習的特點在課堂導入教學、課程教學以及復習教學中進行情景的創(chuàng)設，充分發(fā)揮多媒體的作用和價值，促進課堂教學效率和質(zhì)量的提高，促進學生英語綜合水平的提高。
[1]寇清苗.淺析多媒體在初中英語情景教學中的應用[j].中學生英語,,(26):127.
[2]許鳳,楊金寶.多媒體在初中牛津英語情景教學中的應用思路構架[j].中學生英語,,(32):80.
教學提問論文參考篇四
教育改革的指導思想皆是學生發(fā)展為根本，以提高學生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課，努力教學，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實際上都是為了學生能夠取得良好的學科成績，這種教學思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅持以人為本的理念，注重學生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學生成績的提高，它主要是通過教學來提高學生的語言能力、思想水平、價值情感等。它不但重視學生的成績，更關注學生人文理念、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導的以學生發(fā)展為根本的教育理念，實際上就是對傳統(tǒng)教育觀的重新認識，這對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當前的社會資源比較緊缺、環(huán)境越來越差，在高中地理教學中除了提高學生地理知識以外，樹立學生正確的資源觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識，對于學生今后的發(fā)展具有重要的意義。
二、創(chuàng)新教學手段，改善教學方法。
1.變學生被動學習為主動探究學習。傳統(tǒng)的地理課堂教學，大都是教師機械地灌輸給學生知識，整個課堂都是教師一人在講授，填鴨式地注入給學生知識，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變，而學生學習的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，這也是當前高中地理教學所存在的普遍問題，這種模式的教學方法教師講的累，學生學的累，不利于地理課堂教學的進步。因此，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學方法，尤其是要加強學生學習方法的指導，提高學生自主學習的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，只有學生掌握了正確的學習方法，才能在學習中占據(jù)主導地位，提高課堂教學的效果。例如，在學習“人口合理容量”的地理內(nèi)容時，我沒有按照傳統(tǒng)的教學方法直接講授內(nèi)容，而是創(chuàng)設了一個啟發(fā)式的教學情境：我通過查閱相關資料，搜集了有關專家學者對于地球能夠容納多少人的觀點和看法，并制作了多媒體課件讓學生在課堂上進行討論和探究，讓學生分析專家和學者提出這些觀點是否準確，并提出自己的看法。通過這樣交流互動探究的學習方式，使學生感受到環(huán)與人口的關系，從而樹立學生保護環(huán)境的意識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力，在不知不覺中提高了學生的綜合素質(zhì)。
2.靈活運用教學方法。好的教育教學方法，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果，關鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學方法必須要有一定根據(jù)。除了結合教學目標、教學內(nèi)容以外，還要結合學生的實際情況、學校的教學條件等有針性的安排。在高中地理教學中，要想選擇適宜的教學方法，必須要結合地理教學的目標，學生的基礎知識掌握情況，有選擇的進行，除了進行講授法、演示法等教學方法以外，還有進行練習法等，鍛煉學生的實際操作能力。比方說，在教授區(qū)域地理的相關知識時，因為涉及較多的地名、數(shù)據(jù)等知識，可以選擇演示法來進行教學，通過圖文的配合與分析，讓學生在腦海中形成深刻的地理表象，樹立地理的空間概念。再如，在學習系統(tǒng)的地理知識時，因為涉及一些原理和規(guī)律等相關內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學方法，有助于激發(fā)學生的興趣，讓學生在興趣的引導下掌握地理知識。當然，教學方法的選擇并不是一成不變的，只有有助于學生掌握地理知識，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學方法，如果多種教學方法組合運用，能夠達到良好教學效果，也可以進行組合運用，不管采取哪種方法都是為了提高教學效果，提升學生的地理水平。
3.善于運用先進教學方式。在教學中教學手段的合理運用非常重要。它是教學中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個教學環(huán)節(jié)都要依賴于教學方式。有效運用教學手段，不但能增強學生的感性認識，生動、形象地揭示事物的本質(zhì)，便于學生理解和掌握知識，提高綜合能力；而且有效地利用課堂時間，提高教學效率。隨著社會的發(fā)展和進步，教學手段不斷完善和現(xiàn)代化，對促進新課程改革和提高學生學習效率方面有重大的作用。運用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時間，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學生，使學生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學生大量信息，刺激了學生多種感官活動起來，提高了接受信息的效率，實現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復雜的問題簡單化，縮短了學生的認知過程，實現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學生的興趣，學生在學習動力的驅(qū)使下提高了學習效果?？偠灾?，新課改呼喚創(chuàng)新教育，所以，作為新時代的一名教師，努力提高自身素質(zhì)，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀，要勇于嘗試，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動態(tài)、活用新教材、探索并實施地理教學新方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生學習知識的同時，注重技能和方法的指導。只有這樣，才能適應新課改的要求，順應素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展的新型人才。
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教學提問論文參考篇五
新教改對課堂情景化教學的實施提出了新的要求，英語教師應該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學改革。情景教學通過教師設置不同的情景，將教學內(nèi)容形象地展示給學生，做到寓教于樂，真正激發(fā)學生興趣，緩解漢語的生活場景和單一的英語學習之間的矛盾。
1.1高中英語教學現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段我國高中英語教學主要是圍繞高考進行的，學習的重點也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應試項目。學生很難練習英語的聽、說能力，很難在課堂中體會中西方文化的差異，最終學成了“啞巴英語”。
情景教學是指教師通過設置情景的方式，將學生帶入到一個具體的情境中，比如英語對話中的醫(yī)院場景、車站場景、問路場景，從而讓學生收獲生動形象的場景體驗，激發(fā)學生的熱情，提升學生的語言表達能力。
情景教學強調(diào)多器官和情景化的語言氛圍，學生在教師設計的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強溝通能力和交際技巧。情景教學法突破了傳統(tǒng)教學中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學生真正成為教學過程中的主人公，成為英語學習的實踐者。
2.1營造語言環(huán)境、激發(fā)學習興趣。
英語情景教學通過設計情景，借助多媒體等教學設備的幫助，可以很好地將知識融入直觀的可視、可聽、可說的語言環(huán)境。學生在參與情景教學的過程中會產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，真正做到活學活用。
2.2增加師生和學生之間的交流。
情景教學法的實質(zhì)是一種假設的人際交往。在情景教學中教師與學生要本著平等和相互尊重的原則，在一個輕松愉快的氛圍中進行知識的溝通和精神的交流，在對話過程中獲得如何與人交往的體驗。多次情景教學以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對于師生的相互理解以及教師對班級的管理具有重要意義。
2.3學以致用、因材施教。
語言的學習需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個過程。人類大腦的生理功能為語言的學習提供了必要的物質(zhì)基礎，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會的事物則為語言的習得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學過程中，學生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動起來，學生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發(fā)出來。
3、高中英語情景教學的運用。
3.1深刻體會教材。
任何的教學方法的都必須忠實于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識，還包括日常用語等培養(yǎng)學生實際應用能力的項目。要合理使用情景教學，教師必須做到對教材認真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫的目的，真正將課堂教學交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對話場景中。
3.2真實塑造情景。
在情景設計的過程中，首先，教師應該注意選擇有吸引力的導入方式，引導學生盡快進入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場景，增加活動的真實性，激發(fā)學生的學習興趣；第三，運用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學生找到最佳狀態(tài)。
3.3豐富活動形式。
教師應該根據(jù)不同的學生特點和本學科的特點，研究不同的教學情景，這有利于培養(yǎng)學生的興趣，而興趣是學生學習的源動力。比如，利用實物可以增加場景的真實感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補英語學習環(huán)境不足。綜上所述，實施課堂情境教學，是一項十分重要的教學方法，對提升課堂教學效率起著無可替代的作用。利用情境教學這一方法，可以更好地做到活學活用、寓教于樂。
玉東.“本原性數(shù)學問題驅(qū)動課堂教學”的比較研究[d].華東師范大學,2004.
教學提問論文參考篇六
在初中數(shù)學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數(shù)學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養(yǎng)自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。
(二)教學方式過于傳統(tǒng)和陳舊。
隨著時代的發(fā)展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透到了教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學模式，從而無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，甚至有的學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現(xiàn)代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
(一)教師在教學中應勇于創(chuàng)新，端正教學態(tài)度。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態(tài)度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關內(nèi)容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關心，這樣不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還導致教學質(zhì)量極低。因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數(shù)學教學的態(tài)度，在教學過程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導學生主動探索數(shù)學的奧秘所在，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
(二)通過多種現(xiàn)代教學手法來營造良好的課堂氣氛。
教師應該根據(jù)教學的內(nèi)容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環(huán)境下學習，激發(fā)他們的學習興趣，從而拓展自己的數(shù)學思維能力。
(三)數(shù)學不該是題海戰(zhàn)術，教師應多做提煉總結。
在教學過程中，教師不應該對學生實行題海戰(zhàn)術，應對各種需要掌握的題型進行歸納和總結，對于相關知識點進行提煉，將重點教授給學生，并多配以一些課堂練習、章節(jié)練習、總復習等等，不斷地拓寬學生的知識面，使學生掌握多種題型的解題方法。
(四)教師應設計課堂情景。
目前，很多教師都將課堂情境設計融入自己的教學過程中，但是仍有不足之處，例如，情景與知識之間關聯(lián)性較差、問題的提煉不夠精確等等。然而在新課程目標的指導作用下，要求學生能夠感知并理解數(shù)學，從而掌握知識點。因此，教師應多根據(jù)具體情況設計相關情景，將知識點的邏輯性自然地展現(xiàn)出來，從而幫助學生形成良好的數(shù)學概念框架，掌握基礎知識。
(五)引導學生進行獨立的思考。
在課堂教學實踐過程中，學生難免出現(xiàn)解題失誤，教師不應該急于對其進行批評和訓斥，而是要分析學生的錯誤思維，站在學生的思維角度進行分析，從而用相關理論來引導學生進行獨立思考，建立正確的思維模式，這樣更能幫助學生掌握知識點。當學生在解題過程中遇到困難時，教師應該起到引導的作用，不應該將解題思路和答案急于公布給學生。
在數(shù)學學習過程中，不僅學生和教師要進行互動，活躍課堂氣氛的另一方法就是學生與學生之間也要進行互動。教師可以根據(jù)學生的性格特點、學習能力等等，幫助學生建立一些數(shù)學學習小組，讓班上每一個學生都能參與其中，加強大家的合作和溝通，從而達到共同學習、共同進步的目的，還能增進同學之間的友誼。
(七)通過課堂教學實驗來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。
事實上，數(shù)學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如，七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高教學質(zhì)量。
三、總結。
數(shù)學是一門神秘而又有趣的學科，初中生對于數(shù)學知識的掌握和積累是一個逐步深入的過程，在這個過程中，教師應該熟練掌握和應用現(xiàn)代的教學模式，通過合理的教學方法和手段進行數(shù)學的教學，不要依賴于題海戰(zhàn)術，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效地提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。
教學提問論文參考篇七
：歷史就是由一個個真實的故事所組成的，學習歷史采用講故事的方法是非常適宜的。這也符合新課程標準中的要求，要對學生的學習進行啟發(fā)以及能夠激發(fā)學生興趣的教學方式。初中歷史知識的學習主要是對整個的中國歷史以及世界歷史進行整體的了解，知道歷史的大框。這就需要了解知識年代，事件。采用講故事的教學方式可以很好的達到教學效果。
聽故事是學生喜歡的教學方式，它改變了傳統(tǒng)歷史教學中單純的死記硬背，枯燥的記憶歷史的發(fā)生事件、年代、人物以及歷史事件的作用意義。而是通過講故事的方式把難記的知識串聯(lián)起來，學生通過聽故事就把知識點記住了。聽故事可以采用這樣的教學方式：“故事化教學情境；布置作業(yè)多樣化；用故事引導啟發(fā)學生；日常生活聯(lián)系的故事環(huán)節(jié)?！蓖ㄟ^這樣的故事化教學方式來課堂教學中運用。
聽故事學習歷史，結合學生的學習水平不同，布置的作業(yè)也要多樣化。讓歷史作業(yè)中融入故事，拓寬學生的知識面。布置多樣化的作業(yè)也充分的.適應不同發(fā)展程度學生的需求。作業(yè)多樣性就體現(xiàn)了它的豐富性和開放性。由于初中生的學習習慣還不是特別的成熟，布置多樣化的歷史作業(yè)可以自主的培養(yǎng)學生的學習習慣。每個學生喜歡的東西都不同，即使對于單單一門歷史學科，學生喜歡的方面，關注的方面也是各不相同。有的學生可能喜歡新中國成立后的發(fā)展歷程，發(fā)生的歷史事件感興趣，因為這離我們現(xiàn)在比較近，有些老人能夠給我們講一些發(fā)生的事，還有就是抗日戰(zhàn)爭，這些對于男學生會比較有吸引力，因為他們擁有英雄情節(jié)。對于女同學可能更加喜歡唐宋時代的文人墨客，喜歡當時的風流雅士，以及對他們的開放程度都會比較的關心。通過布置多樣的作業(yè)，滿足不同學生的需求，讓學生從自己感興趣的方面出發(fā)，探究歷史背后的故事，通過尋找故事進行歷史教學。
學習歷史可以幫助學生更好的生活，吸收和借鑒前人的經(jīng)驗，對于歷史“取其精華，去其糟粕”。學習歷史可以更好的為生活而服務。以史為鑒可以很好的認識世界，認識自己。學習歷史事件的最后的一步就是講歷史事件的意義以及事件的啟發(fā)。例如：“在課堂當中，探索建設社會主義的道路，建設成就和模范人物，像大慶石油工人王進喜、兩彈元勛鄧稼先、縣委書記焦裕祿等。他們?yōu)樯鐣髁x建設事業(yè)作出了卓越貢獻，成為全國人民的楷模。學習這一部分的內(nèi)容，可以將人物的先進事例進行進一步的宣揚，用這些真實人物的事例來啟發(fā)引導學生，讓學生感悟他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學習他們無私奉獻的精神。讓學生了解先進人物的事例，通過聽故事，在課堂中利用故事、使用故事達到更好的教學效果。”利用故事比一般的說理更加具有說服力，也更能打動學生的心靈。
初中是人生成長和學習的關鍵階段，而歷史這門學科的學習作為必修課也是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學中，學生會普遍的認為初中階段的歷史只需要讀讀背背，考前一沖刺就可以了，其實不然；初中歷史作為高中歷史學習的一個基礎，教師必須走在學生的前面，要提前學習，更要在學習之前擺正態(tài)度，讓學生能夠正確對待歷史的學習。因此，教師在教學過程中，要善于創(chuàng)設教學情境，教師在全面掌握教學內(nèi)容的同時，善于將故事融入到教學情境中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在故事中感受歷史的魅力。初中歷史系統(tǒng)性強，而初中學生對于學習的熱情又會忽高忽低，學習起來比較枯燥，但是加入故事的教學內(nèi)容會變得更加豐富；初中歷史更多的是人物和時間，識記起來比較復雜，通過用故事化的語言將教學內(nèi)容總結提煉出來，教師做講故事的人，學生做忠實的聽眾，將枯燥乏味的文字用故事化的語言講出來，通過創(chuàng)設這樣故事化的教學情境，讓學生在一個個故事中去領略歷史中的人和事；但是并非所有的教學內(nèi)容都要通過創(chuàng)設故事化的教學情境來完成。通過故事化教學情境的創(chuàng)設，教師在教學中會讓教學能力得到釋放，得到提高，在課堂上更加得心應手，學生會更喜歡故事化的課堂，全身心的投入到課堂中，課堂效率也會大大提高。
教學要與生活實際相聯(lián)系，在生活中感受教學內(nèi)容；在初中歷史的學習中，教師可以通過與生活實際相聯(lián)系的故事來激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。例如，在學習《國防建設與外交成就》這一章節(jié)時，由于學生對于國防建設有一定的興趣所在，教師要利用學生的興趣點，收集整理與生活實際有關聯(lián)的關于國防和外交的故事，讓學生通過生活實際的思考，來深刻理解祖國的國防建設和外交成就；另外，教師可通過組織學生聯(lián)系生活實際，收集事例和組織語言，組織學生進行一個小小的辯論賽，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。在初中歷史的教學過程中，要做學生學習的組織者和引導者，幫助學生去進行深層次的學習；通過在教學過程中加入的與生活實際相聯(lián)系的故事，會讓學生更能感受到課堂的活潑。傳統(tǒng)的歷史課堂總是沉悶的，枯燥的，加入故事的歷史課堂，學生更容易暢所欲言，散發(fā)思維；學習來源于生活，最終也會在生活中得到應用，用故事豐富教學內(nèi)容，學生只有對學習內(nèi)容感興趣才會真正的去融入課堂，去感受課堂，課堂氣氛才會更加活潑生動，歷史這門學科就會在初中學科中綻放不一樣的光彩。
歷史這門學科在學習上需要很強的理論性和邏輯性，學生在學習中會有一定的難度，教師將故事與學習內(nèi)容有效的融合在一起，學生在聽故事的過程中學習歷史，故事化的課堂會更加有趣，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。因此，在以后的教學過程中，我們要不斷的實踐，不斷的總結，探尋更適合初中學生學習的故事化教學方式，讓學生真正的享受歷史帶來的獨特魅力。
作者:谷碧單位:江蘇省淮安市徐楊中學。
教學提問論文參考篇八
學號：_______。
指導老師：_______。
目錄。
1.書法學習的經(jīng)驗與體會，書法學習的方法；
2.書法發(fā)展歷程、規(guī)律的理解；
3.如何欣賞書法；
4.我對書法課程設置、教學方法的優(yōu)缺點，建議。
文章摘要:書法是我國精髓之一，不僅具有天生的傳統(tǒng)藝術，而且更以滄桑的發(fā)展為榮。欣賞書法作品是獲得高尚精神的享受同時陶冶情操，我們應該理解這是一個漫長的過程，逐漸學會把握其中的美。本文是對書法的初步理解以及對書法欣賞的看法。
關鍵詞：學習心得中國書法史書法欣賞。
書法——我國的國粹，是反映生命的藝術。它作為一種藝術，玄妙而艱深。人人皆知寫字容易，但是要想達到爐火純青的書法藝術境界卻十分艱難。書法藝術的神奇之處，在于能夠通過作品將書法家個人的生活感受、學識、修養(yǎng)、個性等等不動聲色地折射出來，給人留下一種最解放、最自由的心靈之美。書法的學習看似容易，其實是個艱辛的旅程。
書法學習是付出努力的過程，我們用眼睛去感受寫字的美感，用聯(lián)系探求美，用心感受美。隨著社會發(fā)展，人民生活水平的提高，更加注重高質(zhì)量的生活，也許忽略了書法的學習。書法學習對于學生來說，從小培養(yǎng)良好的書法興趣是重要的內(nèi)部動力，有了興趣學習就變得會認真起來。我從小就學過硬筆書法，對于基礎的書法還是有點講究的。我覺得學習書法要勤奮，貴在堅持練習，書法是沒有捷徑可走的，只有堅持練習下去，一定的時間之后才能有所成績，不要想著立竿見影和一步登天。
其次，學習書法的時候要勤于思考，若有老師可以指導你則更佳。在小學之前，我的寫字大多都出自于老師的幫助，老師以別樣的方法讓我們習字，感受書法學習的妙趣橫生。到了后來，就要學會自己去觀察，可以經(jīng)常看看字帖和歷代名家大家的作品，看作品的時候思考這字的結構、形體、筆畫。如果是更進一步的學習與鑒賞，更要全面觀察書法的用力、布局等等方面，思考如何才能字的藝術感，美感，和神韻。
再者，書法學習要養(yǎng)成自己獨特的方式。隨談不上自己能寫出書法字體的特色，但是要能去領悟到一個比較高的境界，將自己的這種想法在書法中體現(xiàn)出來，真正做到字不僅有形，形美，而且要做到有神，神形俱備。
二、書法發(fā)展史及習字的規(guī)律。
我國的書法有著輝煌的歷史，作為一門古老的藝術,它伴隨著中華文明的發(fā)展而發(fā)展。
從夏商周，經(jīng)過春秋戰(zhàn)國，到秦漢王朝，二千多年的歷史發(fā)展也帶動了書法藝術的發(fā)展。各種書法體相續(xù)出現(xiàn)，其中篆書、隸書、草書、行書、楷書等字體已經(jīng)定型，書法藝術猜開始了有序發(fā)展。而為這一發(fā)展揭開序幕的是秦朝，秦篆以小篆的形式將字體統(tǒng)一出現(xiàn)，但是幾百年的運用中，人民認為小篆篆法苛刻，隸書便應運而生。到魏晉南北朝時期，中國書法藝術進入北碑南帖時代。期間二王的行書與楷書為代表，才有了“天下第一行書”。而我們所說的魏碑，是漢代隸書向唐代楷書發(fā)展的過渡時期書法。
到了唐代，其鼎盛繁榮的文化使得達到了中國封建文化的最高峰，中國書法藝術也在這一時代迎來了全盛時期。唐朝在書法史上最令人矚目的莫過于楷書，其以顏真卿為代表為楷書奠定了標準，樹立了楷模，形成為正統(tǒng)。從此中國書法文體已全部確定下來。
此后由宋至明，書法發(fā)展都相對緩慢了下來，宋代盛行帖學，這一風氣延綿至元代，元代書法受晉唐影響，崇尚復古而缺少創(chuàng)新，沒有自己的時代風格，仍沿宋習盛于帖學。而這種以真、行、草書為主流的書法，發(fā)展到了清代才得到改變。清代書法則可以算得上是書法史上一次極其重要的革新,它突破了宋、元、明以來帖學的樊籠,開創(chuàng)了碑學，形成了雄渾淵懿的書風。尤其是碑學書法家借古開今的精神和表現(xiàn)個性的書法創(chuàng)作，使得書壇顯得十分活躍，流派紛呈，一派興盛局面。
書法也要培養(yǎng)一套自己的書寫規(guī)律，像大家的手法包括執(zhí)筆、運筆、點畫、結構、布局（分布、行次、章法）等內(nèi)容。例如，執(zhí)筆指實掌虛，五指齊力；運筆中鋒鋪毫；點畫意到筆隨，潤峭相同；結構以字立形，相安呼應；分布錯綜復雜，疏密得宜，虛實相生，全章貫氣；從書體和章法上看，現(xiàn)代書法它是在傳統(tǒng)書法基礎上，加以創(chuàng)新，突出“變”字，融詩書畫為一體，力求形式和內(nèi)容統(tǒng)一，使作品成為“意美、音美、形美”的三美佳作。所有這些可以看出書法和其他事物一樣，也是在不斷地發(fā)展和變化著。這一點必須引起書法界人士的高度重視。
作為一名學生來說，對書法的.掌握似乎不是很重要，但是我們要抱有一種獨特的眼光來欣賞每一件書法作品。書法也有優(yōu)劣之分，我覺得如何去判別必須從幾個方面來說：
1.看字體的線條：書法的“永”字八法，道出了書法線條的本質(zhì)真理。書法線條講求人格化的形象意味和內(nèi)涵，講求情感意興、意念的滲透和綜合。書法線條的意味絕非生活和大自然的忠實描摹和機械復制，是非具象的，是抽象的造型藝術。書法線條的意味跟用筆技巧和用墨功夫十分相關。書法線條的完成均依賴毛筆的恰到好處的運用，然而沒有墨這個“現(xiàn)形劑”，“筆走龍蛇”的效果就無法呈現(xiàn)出來，一切精美的用筆皆無濟于事。
2.字體結構的全局把握：一幅優(yōu)秀的書法作品，首先應能從字體整體上感染欣賞者，要把握好全局字體的本身結構，就要與作品保持一定的距離，作品的整體布局、意味都會在一定空間距離外閃現(xiàn)出來。書法作品的整體美，即一幅作品的章法布局之美。如王羲之的《蘭亭序》，終篇筆意顧盼、首尾呼應，偃仰起伏、似欹反正。血脈相連、一氣貫注。所以在整體達到了上下承接、左右呼應、通篇團聚不散的藝術效果。章法的布局美又在于它符合自然美的法則，妙在各得其所。
3.正確領會作品意境：在書法欣賞過程中，要能體會當時書法家的年代背景，體會到意境，想要表達的感情，再將書法形象與現(xiàn)實生活中相類似的事物進行比較，使書法形象具體化。如欣賞顏真卿楷書，可將其書法形象與“荊卿按劍，樊噲擁盾，金剛眩目，力士揮拳”等具體形象類比聯(lián)想，從而可以得出：體格強健，有陽剛之氣，富于英雄本色，端嚴不可侵犯的特征，由此聯(lián)想到顏真卿楷書端莊雄偉的藝術風格。
后記——談談書法課程的優(yōu)缺點：在書法課程上，能夠?qū)W到關于書法欣賞的知識，以適當有效的方法學習書法，能在極短時間內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)作、書寫作品的能力，適時顯露才華獲得極大的鼓舞，有得到了廣大的文學素養(yǎng)，從歷代碑帖中了解許多古典文籍和詩詞，增長文學的素養(yǎng)；可惜書法開課人數(shù)太多，不能對每個習字之人得到幫助，有些內(nèi)容帶過，有基礎的學生自然理解，入門的學生可能并不了解就以隨便的形式在紙上得以表現(xiàn)，這才是書法的可悲之處。
參考文獻：
3.《中國書法鑒賞》黃正明主編南京大學出版社。
4.張懷瓘《歷代書法論文選》1979。
教學提問論文參考篇九
在進行書法鑒賞時，每個人都可以有不同見解。在古今中外文字闡述中，一些文字闡述帶有許多玄妙，給人感覺常常會意想不到。筆者根據(jù)自己多年實踐，結合對經(jīng)典書法見解，從客觀出發(fā)，總結出書法藝術鑒賞對于臨摹創(chuàng)作的啟示。
一、首要賞心悅目。
在進行書法臨摹創(chuàng)作時，書法創(chuàng)作究竟是為誰而創(chuàng)作是一個一直爭論不休的問題。對于一些人來說，書法臨摹創(chuàng)作主要是為自己創(chuàng)作，也可以為他人創(chuàng)作。筆者認為，書法創(chuàng)作主要是為了自己進行創(chuàng)作，但是客觀上也達到了為他人創(chuàng)作的效果。主觀上為自己進行創(chuàng)作，這一理解非常簡單，因為在進行書法臨摹創(chuàng)作時，要求創(chuàng)作者身心愉悅，可以陶冶情操，其主要本質(zhì)還是在為自己進行創(chuàng)作。但在創(chuàng)作的過程中，我們應當注意一個現(xiàn)象，如果一件書法作品創(chuàng)作成功，他就成為了一個藝術品，具有自身獨特的魅力。由于藝術品可以感染他人，也可以感染書法家本身。從這種角度進行分析，作品已經(jīng)成為了作者與觀眾之間交流媒介，通過作品向觀眾傳達自己內(nèi)心，以便做到兩者內(nèi)心的共鳴。
在進行創(chuàng)作的過程中，我又可以分為大我和小我。效果主要是指個人的初始狀態(tài)，大我是指個人在經(jīng)歷滄桑之后的精神境界。只有實現(xiàn)了小我才能完成大我，這是人類人性升華的必備階段。在這一過程中進行書法創(chuàng)作，通過對自我進行歷練，使得自我的精神境界可以提升，以達到大我的情懷，與欣賞者形成共鳴。
對于任何一門藝術而言，藝術都具有一定的社會功能。盡管藝術在表現(xiàn)形式上存在差異，但在最終的目標上卻具有一致性，都是滿足人們的精神需求。我們可以看到，無論是經(jīng)典作品還是優(yōu)秀佳作，無論創(chuàng)作者出于何種主觀狀態(tài)，想表達何種情感。一件優(yōu)秀作品的誕生，客觀上產(chǎn)生了陶冶情操的效應，可以供人欣賞。
二、妙在傳情達意。
一件書法作品是用文字和筆墨組成的，并有文字和筆墨傳達情意。在傳達的過程中，有兩種因素取到了決定性作用。由于書法作品是由中國漢字組成，而漢字是方型字并且漢字是圖式的。與此同時，在進行書法寫作時常常使用毛筆進行創(chuàng)作，而毛筆的特性是軟。正是由于以上兩個特征，在進行書法臨摹時常?？梢赃_到傳情達意的效果。
我們偉大的祖先發(fā)明方塊字又稱象形文字，象形文字的'一個重要特征是可以把人與人或者人與自然的關系明顯表達出來。隨著社會的不斷發(fā)展，人與人之間的感情變得越來越復雜，單個的文字無法表達豐富的情感，為了適應人們生活的發(fā)展需要，漢字的構字方法也逐漸出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。在書法漢字中出現(xiàn)了六書，他們分別是指事、會意、轉(zhuǎn)注、象形、假借。通過這些轉(zhuǎn)變，使得漢字構字方法產(chǎn)生了豐富和創(chuàng)新，使得內(nèi)在精神得到升華。
從毛筆上進行分析，由于毛筆性軟，所以在進行創(chuàng)作時可以有方有圓、粗細得當、虛實有異，表達出人與人和人與自然之間復雜的情感。
在進行書法創(chuàng)作中，書法創(chuàng)作可與一般的文字書寫區(qū)分開來，主要是因為兩者具有非常大差別。書法創(chuàng)作可以表達人與人之間情感，還可以表達人與自然關系。寫作主要是為了傳遞語言，進行文字記載。我們在對一幅書法作品進行評價時，既需要對書法的力度、章法、墨法等技術因素進行考量，還需要看他是否能夠做到傳情達意，從而衡量出該部書法作品品格高低。但對于寫字而言，寫字只需要易于辨認即可。
在進行書法創(chuàng)作時，我們需要表達何種感情呢？一般而言，人與人之間的關系有多種，而書法創(chuàng)作可以通過自身點、線、面與章法等因素相結合，形成語言，抒發(fā)人與人之間美好情感。在進行臨摹時，書法家由于自身修養(yǎng)不斷提高，可以通過自身雙手將真善美表達出來。例如，通過觀察書法家不同書法真跡，我們可以感受到不同內(nèi)涵。王羲之的書法優(yōu)雅瀟灑、黃庭堅的書法耿直重義、傅山的書法海闊天空、林散之的書法仙風道骨，這些都是書法傳神的典范。
三、功在傳承有緒。
文中所指緒主要是指書法傳承。我們在進行書法臨摹創(chuàng)作時，我們首先要明白書法字體從何而來，需要對書法淵源進行探討。在進行書法臨摹創(chuàng)作時，我們只有了解了事情來龍去脈，才能夠進行有效臨摹創(chuàng)作，從而形成自身獨具一格書法形式。如果我們在進行書法傳承過程中不去追根溯源，而是盲目跟風，則我們只能學到皮毛。
在進行書法學習時，臨摹是學習書法最佳途徑。在對一個書法家功力進行探討時，我們可以看他對傳統(tǒng)研究深度。對于一個喜歡學習書法人而言，必須需要借鑒傳統(tǒng)，否則等于白手起家，很難達到新高度。在進行書法創(chuàng)作時，對于經(jīng)典書畫學習必不可少，這樣可以使我們少走彎路，用同樣時間獲取更多知識，并從中悟出真諦，創(chuàng)造出屬于自己的書法。在進行臨摹時，我們需要選擇合適臨摹標準。首先必須符合自己性格，這樣才能夠吸收精華，開發(fā)出古人沒有開發(fā)的空間，做到揚長避短。
四、趣在形式對比。
在不同時期，書法擁有自身特征，通?？梢杂靡粋€形容詞來進行形容。在晉朝，書法尚韻；在唐朝，書法尚法；在宋朝，書法尚意；在明朝，書法尚態(tài)；在清朝，書法尚勢。對于當今書法而言，我們并不能用一個詞來進行形容，筆者也不會輕易下一個定論，這個定論應當由后人進行評價。在當前人們內(nèi)心審美需求中，尚趣是非常貼近人們內(nèi)心世界。雖然每個時代的書風各不相同，但是這些都是由人們的生存狀態(tài)及內(nèi)心審美訴求共同決定的。書法藝術發(fā)展到今天，在字體上已經(jīng)相當?shù)耐陚?，各種字體已經(jīng)達到相當完善的程度。在這個時代，書法要想得到更好的發(fā)展，就必須在已有的基礎上進行創(chuàng)新。我們可以從生存狀態(tài)進行分析，做到推舊成新，在字體的技法上進行豐富。對于當今的書法家而言，應當整合當前的書法資源，推古成新，創(chuàng)作出更加具有吸引力的書法作品。對于一個時代而言，時代的疏忽如何并不是由個人決定的，它是一個時代的反映。但是一個時代存在不同的書風，卻并不違背客觀規(guī)律，當今時代存在著尚趣的傾向，但并不排除以往的書法形態(tài)。
對于現(xiàn)代生活而言，不僅書法存在著尚趣的現(xiàn)象，其他的藝術表現(xiàn)形式同樣有這樣的價值取向。由于當前社會競爭異常激烈，生活節(jié)奏非常快，人們在緊張的工作之余希望通過藝術形式放松心聲。例如馮小剛導演的1942和徐崢導演的泰囧，本以為1942憑借自身很好的功底，可以取得不俗的票房成績，哪知在現(xiàn)實生活中卻被泰囧一舉奪冠，而泰囧的思想雖然沒有1942那么深刻，但這部片子本身的幽默情節(jié)可以使人哈哈一笑，達到愉悅身心的目的。
五、貴在個性鮮明。
書法創(chuàng)作必須做到個性鮮明，有自己的面貌，做到創(chuàng)新。創(chuàng)新必須有一定的維度，從技法上進行分析，首先要熟練掌握傳統(tǒng)的技法，并且擁有深厚的功底進行駕馭。例如在駕馭線條時，使用者在使用毛筆時必須做到穩(wěn)、準、通。與此同時，我們還必須對自己的生活有所感悟，并通過筆墨的形式表達出來，你使得自己的生活具有藝術氣息，表達出真實的生活情感。
在彰顯自我個性時，我們必須深入生活，深入傳統(tǒng)。在深入傳統(tǒng)的過程中，我們必須做到傳承有緒。眾所周知，生活是藝術的來源。在進行書法創(chuàng)作時，我們必須有效地結合生活，深入生活進行創(chuàng)作。筆墨雖然隨著時代變化會產(chǎn)生一定變動，但所有變動都必須深入到生活之中，這些生活既包含有社會生活又包含有自然生活。當今世界生活變得日益豐富，為書法的創(chuàng)作提供了源源不斷的源泉。深入生活，洞察人的內(nèi)心世界，了解人民的訴求，已經(jīng)成為了書法家必備的一個功課。當前人們的心情都非常浮躁，內(nèi)心渴望得到一片寧靜之地。當今社會中存在的太多爾虞我詐，人們內(nèi)心也呼喚真誠社會。
在進行臨摹創(chuàng)作時，我們需要與社會生活和自然生活相接處。當今世界是一個信息化的世界，科技空前發(fā)達，而古人主要生活在農(nóng)耕文明時期，使得古人生活節(jié)奏比較緩慢，生活相對閑適，但信息也相對閉塞。在王羲之的年代沒有高鐵，沒有飛機，更沒有太空飛船。而我們當前的時代既可以去青藏高原進行探險，還可以去海底進行游玩，甚至可以登陸月球進行探索。這些新興的變化都可以通過筆墨語言進行表達創(chuàng)新，這種創(chuàng)新才具有真正的生命力。
六、高在自然天成。
對于書法家來說，在進行書法臨摹的過程中，最高的境界在于做到自然天成。自然天成往往排除小我、大我、無我的障礙，做到天人合一，直通宙宇。在思想境界上，我們應當從小我提升到大我，最終做到天人合一。與此同時，在進行書法臨摹創(chuàng)作中，由于書法中的諸元素存在的一定量的約定，因此在創(chuàng)作中需要把握一定的度。在自然天成的書法中字法章法墨法等等不同的書法技能都有高低之分，一定必須符合自然天成的標準，這樣才可以使人感到舒適協(xié)調(diào)。反之，如果過分追求某一項內(nèi)容，會使得整個作品非常不協(xié)調(diào)，給人不舒適的感覺。
參考文獻：
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[2]王師琪；郭燕齊；呂翠萍.淺析傳統(tǒng)文化藝術在標志設計中的應用[j].美術向?qū)В?0xx.
[3]黃偉斌；黎文君.中國傳統(tǒng)篆刻藝術在現(xiàn)代標志設計中的創(chuàng)新性應用[j].昌吉學院學報，20xx.
教學提問論文參考篇十
大學生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國20世紀80年代中期，23%~25%的大學生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%，存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關心大學生心理健康問題。任長順在《不同運動項目對大學生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學時期是大學生良好心理習慣的形成和心理逐漸走向成熟的關鍵時期，近年來隨著現(xiàn)代人對健康認識的轉(zhuǎn)變，有關大學生心理健康問題也越來越受到廣泛關注。大學時期同時也是人的一生中心理變化最大的時期。他們既要應付生理變化帶來的心理問題，還要應付社會環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學中培養(yǎng)學生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認為體育教學恰恰在這方而具有得天獨厚的優(yōu)勢，“以思維活動為主要活動方式的文化課，由于學生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實施心理健康教育多以理性的說教為主，學生的主體參與水平僅處于較低的被動認同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改善增進他們的心理健康水平。相比之下，體育實踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點，故可以看成它是個社會活動的縮影，或者說是社會活動模擬游戲化，人們沉浸在體育實踐課活動中，會感受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養(yǎng)學生的心理健康意識與心理健康行為有機地結合起來，使學生能在寓心理健康教育于課堂身體活動的過程中主動加強主體的參與性，并充分地體驗、領悟、內(nèi)化，然后附諸實踐直接接受實踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，使得越來越多的專家學者關注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時的課堂教學出發(fā)，研究體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學手段對學生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評價，使體育教師在課堂體育教學過程中滲透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進大學生健康心理的形成，減少心理問題的.發(fā)生。
[主題]。
大學階段是人們接受系統(tǒng)的學校教育的最后時期，也是人們進入社會前的最后階段。大多數(shù)學生離開了家長而獨自生活和學習，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學交往過程中發(fā)生的關系矛盾、有學習中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進入社會而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時期”[5]；同時還要應付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。
一、體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響。
心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學與心理健康教育》研究中表明體育運動由于本身特點決定了其在促進心理健康方面具有巨大的效應。
1、體育鍛煉能促進認知能力的提高。
體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運動能促進人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。
2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗。
體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運動中，并產(chǎn)生來自于活動過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學習、下作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運動可使人減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負擔。
3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產(chǎn)生積極影響。
顯提高，肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關，通過力量訓練個體的自我概念顯著增強。
4、體育鍛煉能協(xié)調(diào)人際關系。
隨著社會的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當?shù)纳鐣?lián)系和人際交往，體育活動是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動中共同鍛煉、相互競爭、團結合作、相互交流，可以使個體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。
5、體育活動能降低應激反應，消除疲勞。
應激是指個體對應激源或刺激所做出的反應。鍛煉會引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內(nèi)啡肽，發(fā)揮作用時，內(nèi)啡肽具有阻斷大腦中與應激有關的化學反應的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。
6、體育鍛煉能預防和治療心理疾病。
教學過程是具有目的性和計劃性的，它可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調(diào)解大學生的精神狀態(tài)，使其適應繁重的學習生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生自強、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會打好基礎。其次，體育活動是在一定的社會環(huán)境中進行的，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，在活動中要努力控制和約束自己的內(nèi)心沖突，這對培養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關系，擴大社會交往，遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時在教學過程中通過不同體育活動內(nèi)容、教學方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。
二、體育教學中心理健康教育的手段。
2、有研究就專門針對不同的教學方法對心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》認為：
4）、過程啟發(fā)式教學法，它從根本上解決了如何使學生學會。
5）、調(diào)整法，它可平靜學生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等”[15]。
3、研究顯示不同教學手段對學生的心理也會產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》提出：
“1）、強調(diào)改變練習的背景環(huán)境，提高學生心理的抗干擾能力和生存能力；
三、體育教學中實施心理健康教育的測量評價。
[總結]。
[7]李安民,等.集體項目和個人項目運動員自信心的比較研究[j].武漢體育學院學報,2003,(04)。
教學提問論文參考篇十一
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學反思有關的文獻進行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關鍵詞：
教師；教學反思；專業(yè)成長。
近十多年來，教學反思已經(jīng)成為了影響教學的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關于教師教學反思相關的課題，發(fā)現(xiàn)關于教師教學反思的課題大約有2439篇，關于新手型教師教學反思的課題21篇。
綜上所述，研究關于教師教學反思的課題較多，十分缺乏關于新手型教師教學反思的課題。
一、教學反思的內(nèi)涵。
反思的思想由來已久，安富海（2010）認為教學反思是指教師對教育教學活動進行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（2004）認為教學反思是一種教育活動，是對教育教學活動進行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（2012）認為教學反思是教師以先進的理念為指引，以自身的教學活動為對象，對其教學行為、理念、效果等進行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學者都對教學反思進行了解釋，結合先進理念和各學科，筆者認為教師的教學反思是各學科教師以先進的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學科教育教學活動以及這些活動的行為和效果，進行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學反思現(xiàn)狀。
通過文獻梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（2013）指出新手型教師對教學反思意識不高、教學反思內(nèi)容較淺、教學反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專家教師以學生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學者都認為目前教師教學反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進行反思，很少去考慮自己的`教學方式是否適應學生，且不能將教學反思貫穿到教學的整個過程。
三、提高教師教學反思的策略。
關于教師教學反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻搜集發(fā)現(xiàn)文獻提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費振新（2006）在學校層面和教師層面提出了對策：培育教學反思的文化、提供教師培訓機會、重視教育專業(yè)學生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（2014）認為促進教師教學反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學反思的能力、學校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強學習實踐，培養(yǎng)反思習慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進反思交流。
綜上所述，筆者認為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進行。
四、結語。
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學者主要是從教學反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學反思的內(nèi)涵、策略等進行了分析和闡述，但對新手型教師在教學中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎上和眾多學者的觀點上對教師的教學反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
[2]仇珍玲.小學教師教學反思的實踐研究[d].上海師范大學，2012.2。
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學反思[j].華東師范大學報，2004，9。
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教學提問論文參考篇十二
摘要：對于高中英語課堂教學來說，采用情景教學模式能夠為學生的學習創(chuàng)造一個更加真實的情景，調(diào)動學生的學習積極性，這對我國當前的高中英語教學來說具有非常重要的促進作用。在本文中作者根據(jù)自身的研究總結了當前我國高中英語情景教學的應用意義以及其應用實踐。
關鍵詞：高中英語；課堂教學；情景教學。
對于英語學習來說，其最主要的目的就是為了對英語能夠進行有效的運用。因此，學生在進行英語學習時需要將英語的應用學習作為學習的重點。但在我國傳統(tǒng)的教學模式中，最主要的教學模式是灌輸式等，這些教學模式讓學生對相關的教學內(nèi)容進行強制性記憶，而對于學生的應用完全不涉及，導致學生的學習成績受到較大的影響。此外，這種教學模式還會使學生的學習興趣受到嚴重的打擊。筆者通過自身多年的工作經(jīng)驗和研究認為，英語情景教學模式可以改變這一狀態(tài)，并于本文中對這一教學模式進行了簡單的探討。
一、高中英語課堂教學中情景教學模式應用的意義。
1.加強英語課堂教學的趣味性。
對于課堂教學來說，其對學生的學習熱情具有非常高的要求，只有學生對教學內(nèi)容感興趣才能更好地投入到學習中。對于高中英語學習來說，其同初中英語學習內(nèi)容之間存在著較大的不同，難度更高，學生在學習的過程中遇到的困難更多。因此，在進行高中英語課堂教學時，若僅僅是單純的讓學生對相關的英語語法等進行理解，而對你學生的掌握情況不了解，往往會使學生感到學習無聊和枯燥，長此以往，學生的學習興趣將會受到較大的打擊。為了能夠更好地提高學生的學習效果，可以通過創(chuàng)設英語情境來對學生進行教學，這樣能夠?qū)W生的學習興趣進行調(diào)動，然后通過學生自身的理解和運用來提高學生的學習效果。
2.改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。
對于傳統(tǒng)的高中英語課堂教學來說，其主要是將教師作為整個課堂教學的中心，所有的課程教學內(nèi)容都是根據(jù)教師的安排來進行的。因此，在這中教學模式中，學生只是課堂教學的接受者，而并不是知識傳授過程中的參與者，這對學生的學習來說具有較大的影響。另外，教師在進行教學的過程中，其往往是按照自身的教學觀念進行相關知識的講解，這種單調(diào)乏味的教學模式對學生的學習效果是一種嚴重的影響，為了能夠?qū)W生的學習積極性進行良好的調(diào)動，需要打破傳統(tǒng)的教學模式的影響，發(fā)展學生的認知力。為了改變傳統(tǒng)教學模式的影響，需要對當前的傳統(tǒng)教學模式進行改革，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的情景教學模式，這種教學模式將學生真正融入到英語課堂學習中，學生們通過自身的參與來提高自身的英語學習效果。
二、高中英語課堂教學中創(chuàng)設情景教學的實踐研究。
1.創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣和英語思維。
對于高中英語課堂教學來說，教師的講解只能是讓學生對講解的內(nèi)容了解，而對于其他的教學內(nèi)容則無法理解，這對學生的英語學習來說具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背知識等教學模式對學生的學習效果具有非常大的限制，其在學習的過程中只是對教師講解的`內(nèi)容有一個片面的理解，而創(chuàng)設情景教學模式后，學生的學習積極性能夠得到有效地調(diào)動，且在這種學習模式中，學生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進行深入思考，在課堂學習的過程中對其進行使用，增強學生的英語學習思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個方面的代表性知識，通過情景教學模式的應用，學生能夠順著教師的思路進行深入思考，打破傳統(tǒng)教學模式中的填鴨式教學。
2.多媒體設備應用情景教學，增強學生的學習積極性。
伴隨著我國科技的不斷進步，我國的多媒體技術也在快速發(fā)展，這使得該技術的應用越來越廣泛，而多媒體設備在高中英語課堂中的應用能夠較大程度地提升教學效果。對于多媒體技術來說，其能夠?qū)υO備的圖文和聲音等進行有效地融合和統(tǒng)一，這使得學生在學習的過程中能夠通過更加生動的形象等進行學習，通過這種教學模式，學生的英語學習變得生動形象，且學生還能夠通過相關的視頻等資料對教學內(nèi)容進行更加充分地理解。多媒體設備在高中英語課堂教學中的應用為學生營造了一個良好的學習氛圍，能夠?qū)W生的學習興趣進行良好的激發(fā)。像在講解人教版高中英語必修二中的某一內(nèi)容時，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容搜尋對應的音像資料，像埃及的金字塔和中國的萬里長城等，通過這些音像資料的展示能夠使學生對這些文化遺產(chǎn)產(chǎn)生一種美的共鳴，然后再次基礎上對教材內(nèi)容進行講解，并讓學生以該內(nèi)容對“talkaboutculturalrelic”這一話題進行討論，并在學生討論完成之后讓學生表達自身的觀點。這種情景教學模式的應用能夠?qū)W生的學習興趣進行積極的調(diào)動，然后使學生能夠積極地參與到學習中去，并通過同學之間的討論增強學生對本節(jié)教學內(nèi)容的良好運用。
三、結語。
對于高中英語課堂教學來說，情景教學方法的實踐應用能夠為學生提供更加生動形象的教學材料，并幫助學生更好地對課堂內(nèi)容進行理解和掌握，幫助學生更好地掌握教學內(nèi)容。因此，對于高中英語課堂教學來說，情景教學模式的應用對學生的學習效果具有非常大的促進。
[1]湯春梅.高中英語情景式教學方法實踐的探討[j].中國校外教育,2013(26).
[2]蒲曉霞.新課改下高中英語教學的探索與實踐[j].學周刊,2014(7).
教學提問論文參考篇十三
摘要：中學數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，怕學。在教學改革的今天，如何提高中學學生的數(shù)學成績是眾多數(shù)學教師感到頭疼的問題。所以我認為應該主要從學生的學習觀、興趣入手，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，教給他們高效的學習方法，同時還要聯(lián)系的客觀情況，真正做到因材施教。從而提高中學生的數(shù)學愛好，為他們今后的學習打下堅實的基礎。
關鍵詞：數(shù)學，學習觀，興趣，情境，教學方法。
21世紀是生產(chǎn)和科學技術發(fā)展更加迅猛的時代，現(xiàn)代數(shù)學將以技術化的方式更迅速地輻射到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，數(shù)學知識和方法的掌握已成為現(xiàn)代人生活中必不可少的重要部分，數(shù)學學習僅僅是知識和方法的掌握是不夠的，重要的目的是在于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。中學數(shù)學學習的特點是：知識的再發(fā)現(xiàn)，需要抽象概括，邏輯推理能力來掌握，對數(shù)學領悟靠思維來體現(xiàn)。然而多數(shù)中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，怕學。在教學改革的今天，如何提高中學學生的數(shù)學成績是眾多數(shù)學教師感到頭疼的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，我做了以下嘗試。
一、中學學生的大致情況。
通過近年的教學發(fā)現(xiàn)，中學數(shù)學教育的大致情況是，中學生具有基礎差、知識面窄、反應能力慢等特點.上課時，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地聽課，又缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模擬、識記，導致學習思維遲延，跟不上教師的思路，形成不想聽課，不想學習的`傾向。此外，平時學習中對基礎知識把握不是太好，從而導致在解題時，缺乏條理性，造成解題思路的“亂”，“煩”和“怪”。加上學生的心理壓力較大，不懂的地方不敢去請教老師和同學，怕被人認為“笨”，日積月累，對學習數(shù)學存在越來越多的困難甚至討厭。因此在教學教育中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到類似的題目還是不會。而學校里愛好數(shù)學、成績好、又覺得比較輕松的學生不太多，多數(shù)學生對學習數(shù)學缺乏興趣?；ǖ牧獠簧伲煽儾⒉缓?，數(shù)學成了學習的負擔，攔路虎。
二、尋找有效的解決問題的辦法。
全面推進素質(zhì)教育是當今學校教育的發(fā)展方向，本文針對中學數(shù)學教育的薄弱環(huán)節(jié)，結合具體實際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設適合學生的教學情境、如何更新學生觀念、激發(fā)學生學習興趣及自己在山區(qū)中學數(shù)學教學中一些行之有效的方法和措施。
1、了解學生實際情況，創(chuàng)設適合的學習情境。
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。教師應根據(jù)實際情況來設置教學背景。如北京師范大學出版社出版的七年級上冊數(shù)學課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關于踢足球的問題，學生根本不知道什么是踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有什么幫助，但是如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題（本地區(qū)的學生都打過籃球），就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)新后，學生多數(shù)都能理解并能進行有理數(shù)的加法運算，效果非常明顯。
2、培養(yǎng)學生的學習習慣使學生掌握科學的學習方法。
首先要培養(yǎng)課前閱讀教材的習慣。大部分學生不習慣閱讀教材，只是按教師的要求看教材，完成作業(yè)，對自己閱讀教材總是深入不進去，理不出頭緒，抓不住重點，看不懂例題的解題過程等，一些學生對“讀”這個字眼理解不夠，對于教材不但要讀，而且要細讀、要精讀、要逐字逐句反復推敲，經(jīng)過動腦細思，即要鉆進去，又要跳出來，讀完某一節(jié)后，要提煉一下重點內(nèi)容，歸納出知識點，加以整理，對數(shù)學概念、定理、公式，還要進行必要的記憶，使讀書成為由厚到薄、以精代多的過程。
3、在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。
有信心是學好數(shù)學的預備條件，但單靠有信心，還是學不好數(shù)學的，假如學生沒有產(chǎn)生一種自己學好數(shù)學的切身感受，那么這種信心就不會持久，而且還會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件，使學生真正地感到自己是可以學好數(shù)學的。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。
4、教師應給予學生數(shù)學學習方法上的指導。
長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如數(shù)學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W方法是受教與學習相互依存的教學規(guī)律所制約的。對數(shù)學學習方法的指導，筆者認為第一是要正確認識數(shù)學學習方法的重要性。啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結合教材內(nèi)容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數(shù)學學法研討會、讓學習成績優(yōu)秀的同學介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學習方法的討論，等等。第二是指導學生掌握科學的數(shù)學學習方法。首先是合理滲透在教學中要挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程。其次是要及時總結，在傳授知識，訓練技能時，教師要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。最后注意遷移訓練，總結所學內(nèi)容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。
總之，在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們數(shù)學教師，能夠利用適當?shù)慕逃椒?，總結教育教學經(jīng)驗，努力提高學生對學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發(fā)揮他們的作用，他們一樣可以在不好的條件下，取得非常好的成績，成為優(yōu)秀的人才。
教學提問論文參考篇十四
摘要：在初中英語課堂教學中，通過情景教學方法的運用，能夠調(diào)動課堂教學的氛圍，極大的調(diào)動學生學習英語的積極性，促進學生語言綜合應用能力以及教學效果的提升。因此，掌握英語課堂教學中情景教學的方法至關重要。本文首先介紹了情景教學在初中英語課堂教學中應用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語課堂情景教學的方法。
關鍵詞：初中英語；情景教學；應用。
一、初中英語課堂情景教學的重要意義。
1.有助于促進學生英語學習興趣和積極性的提升。初中英語課程改革的目的是要促進初中生英語學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進而讓初中生樹立自信心，養(yǎng)成好的學習習慣。在初中英語課堂教學中，英語教師通過情景教學的利用可以為學生創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境，把比較枯燥的英語知識點和逼真的情境很好的結合，進而讓初中生樂于接受英語知識，讓學生真正的提升其對英語運用的能力。
2.有助于課堂氣氛的活躍，促進教學效率的提高。傳統(tǒng)的英語課堂，教師一個人在那講、學生聽，導致很多初中生對英語學習缺少熱情，而使其對英語知識的吸收和接納受到嚴重阻礙。而通過情景教學的運用，教師能夠創(chuàng)設與學生生活實際相貼近，與學生學習心理相符合的語言教學情境，進而對學生加以引導，使學生能更好的對英語語言進行理解、內(nèi)化和運用，促進學生學習潛能的開發(fā)，教學效果的提升。
3.有助于初中生語言綜合應用能力的提高。作為一種語言，英語是進行交際的工具，它具有實際與交際性。因此，教師在對學生英語學習興趣進行培養(yǎng)的時候應該為學生提供語言的實踐鍛煉機會，進而促進學生可以在實際的生活當中對英語進行運用，能夠大膽的開口講英語。通過情景教學方法的運用，教師為學生創(chuàng)設了很多與學生生活相貼近的情境，這時學生積極參與其中，就能夠有效的促進其語言綜合應用能力的提升，為其對英語的深入學習奠定良好的基礎。
二、初中英語課堂情景教學的方法應用。
1.利用生活化的情景進行教學。貼近學生實際生活的課堂教學，能夠使初中英語課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進學生英語學習質(zhì)量的提升，進而提升學生的整體素質(zhì)。因此，作為初中英語教師來說，要根據(jù)英語學習要來源于生活，應用于生活的理念，根據(jù)學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，密切與學校的生活實際背景知識相聯(lián)系，把英語課堂教學變成學生對生活認識一種體驗，進而促進學生英語學習興趣的激發(fā)。英語教師可以將課堂教學作為軸心，拓展及延伸到學生生活的每個領域，挖掘和他們學習密切關聯(lián)的家庭生活、社會生活以及學校生活中的相關要素，進而拉近英語課堂教學和學生實際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學生最為熟悉的場所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環(huán)境以及父母從事的職業(yè)等進行挖掘，將其以教學情景的方式進行創(chuàng)設，進而使學生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語去表達。
2.通過動作情景的創(chuàng)設進行教學。在初中英語教材中有許多對動作進行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學的過程中適當?shù)耐ㄟ^動作的呈現(xiàn)讓學生們進行互動、互猜。例如，在對微笑一詞進行講解時，教師向?qū)W生展示微笑，就會有部分學生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學生演示各種動作姿勢，在讓其他學生進行對答，利用肢體語言促進學生英語學習興趣的提升，從防止單純對單詞進行講解而具有枯燥的特征。
3.通過音樂情景的創(chuàng)設進行教學的方法。音樂向來都是學生們比較喜歡的娛樂方式，而很多英文歌曲在學生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學生對音樂的這種喜愛之情，選取適當?shù)挠⑽母枨?，并截取合適的部分讓學生們?nèi)ヂ?，為了可以聽懂，能夠會唱，學生們就一定會積極的要學習英語，此時就是再根據(jù)教學內(nèi)容對所截取的詞曲進行深入的講解，必然會調(diào)動學生學習的積極性，有時甚至還會起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過去時的語法時，可以選取經(jīng)典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學生對過去時有個很好的理解，同時還讓學生學會對時間的珍惜。
4.通過文化情景的創(chuàng)設實施教學。狹隘單調(diào)的文化呈現(xiàn)必然會造成排異的升級和擴大，所以，創(chuàng)設合理充足的文化情景非常的重要和必要。對于初中生來說，正處在人生發(fā)展的關鍵階段，對不同差異的文化具有強烈的好奇心，因此教師在教學過程中，可以設置與本土文化具有差異的文化背景來吸引學生的目光，使其產(chǎn)生對異域文化進行探索的欲望，拓寬他們的視，同時也有助于他們對文章更好的理解。
5.通過電教設備的引入創(chuàng)設情景進行教學。多媒體等電教設備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創(chuàng)設的情景得以呈現(xiàn)，讓學生更加愿意接受，進而調(diào)動其對英語學習的主動性和熱情，從而促進教學效果的提升，完成教學目標。因此，在初中英語課堂教學中，英語教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語言教室等電教設備為學生創(chuàng)設更好的語言環(huán)境，進而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，促進教學效果的提升?？傊?，英語是進行交際的手段，實施英語教學的目的是促進學生對語言運用和交際能力的提升。在以往的教學中，很好有實際的環(huán)境來讓學生從中體驗，參與，而使得教學效果不佳。而情景化教學讓學生切身感受到了英語具有的實用性，使其學習時更有動力和激情，因此，在英語課堂教學中運用情景化教學的方法對于初中英語課堂教學效果的提升至關重要。
[1]季靜柯.情景教學法在初中英語課堂教學中的應用[j].考試周刊,2014,(82).
教學提問論文參考篇十五
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”這是江澤民同志在全國第二次教育工作會議上的講話，可見，他將創(chuàng)新教育提高到何等的高度。在中學數(shù)學教學過程中要充分發(fā)揮教師的指導作用，但是，不能因為現(xiàn)代教育理念中要突出學生的主體作用而降低教師的作用。教學是學生在教師指導下獲取知識的活動。教師是教學活動的組織者、設計者和指導者，這一點是毋庸置疑的。教師對學生的指導主要是進行學法指導，因此，要改變傳統(tǒng)的教學觀念、改革舊的教學方式、收集學生對學習方法掌握情況，有效地指導學生科學地學習，這需要中學數(shù)學教師具備多種素質(zhì)和能力。筆者在多年的教學實踐中對教師應具備的素質(zhì)與能力深有感悟，做了以下簡單的闡述。
一、教師要對自己的工作有責任心。
情感去授課一定會達到事半功倍的效果。所以，為了對學生負責，對家長負責，為了對社會負責，也為了對我們自己負責，我們就該以極大的熱情與責任心投身于教育工作。
二、教師要不斷地提高自己，跟得上時代的步伐。
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展之快，使得以前的那種傳統(tǒng)的中學數(shù)學教育方式和方法被淘汰，這無疑對中學數(shù)學教師提出了更高、更新的要求，不斷促使中學數(shù)學教師在教學中運用新的教學方式和方法。新的教學方式和方法要適應當今的社會發(fā)展步伐，更主要的是要適應學生的學習習慣。新的教學方法要以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，教師引導學生自主學習，以培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣為基礎。教師要讓學生了解和掌握數(shù)學專業(yè)在世界范圍的重要性，讓學生感到學習數(shù)學很有用，這樣他們就會對這個學科產(chǎn)生興趣，令教學活動更為生動和有趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
該從以下方面改變這種狀況。首先，數(shù)學教師要擴寬自己的知識層面。教師要學習現(xiàn)代化信息知識，不斷地吸收現(xiàn)代化教學理念，只有這樣才能更好地去給學生傳授知識。學生看到自己的老師什么問題也難不倒，不管多難的數(shù)學問題都能很透徹給他們解答，會從內(nèi)心里對教師產(chǎn)生了一種欽佩的感覺。其次，要求中學數(shù)學教師把數(shù)學教學作為數(shù)學活動的教學，在教學中師生要能夠相互作用，相互配合。教師和學生去共同研究問題和解答問題，讓學生也參加進來，讓他們真正地成為課堂的主人，這樣可以最大限度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力。
四、數(shù)學教師要有綜合運用各類科學知識的素質(zhì)與能力現(xiàn)實生活和教學活動中，問題是多種多樣的，不是一成不變的。在新課程標準下強調(diào)了學生提出問題、分析和解決問題的能力。這要求教師要給學生們創(chuàng)造一個好的課堂氛圍，讓學生積極地提問題，然后分組討論，這樣既提高了學生的動腦能了同時也提高了他們的表達能力。因此，這就要求數(shù)學教師必須具備多學科知識綜合運用的素質(zhì)與能力。
五、教師要和學生走到一起，共同討論問題和分析問題在長期應試教育的大背景下，教師的職能主要是通過課堂教學給學生傳授課本知識;教師的期望主要是學生能在應試中考出好成績：教師的行為表現(xiàn)是偏愛優(yōu)等生，討厭差生。
因此，在課堂教學中教師就往往不是平等地對待每一個學生。優(yōu)等生受表揚鼓勵的多，參與課堂訓練的機會多;差生受訓斥的多，參與課堂訓練的機會少，甚至有的受到體罰和變相體罰。這種人格上的不平等，抑制了學生個性發(fā)展，挫傷了絕大部分學生的學習主動性和積極性。
新的課程改革倡導培養(yǎng)學生積極交流、合作探究、解決問題的能力，有組織、有目的地討論能激發(fā)學生智慧的火花。這就要求教師在教學課堂上要多給學生這樣的機會和空間。如在講到某個知識點的時候教師可以先停下來，讓學生們發(fā)表自己對這個知識點的看法，這樣教師就了解了學生在哪個方面了解不夠透徹。還可以開展小組合作學習和專題討論會，讓學生知道團隊精神的重要性，在發(fā)表自己的見解時也要學習其他同學，習他人之長補己之短。教師也要參加進去和學生一起討論和分析，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性。不僅可以鍛煉學生的思維能力，很大程度上也鍛煉了學生的語言表達能力，達到異曲同工之效。在數(shù)學課堂上改變以前那種“教師講、學生練、再講、再練”的單一模式，讓學生在課堂上相互交流和討論，教師講得比以前少了，但要參與到學生的討論當中，作為小組的一個成員，而不單單是一名數(shù)學教師，時而是講解者，時而是輔導員，時而是臺上的表演者，時而臺下的觀眾，學生也會比過去喜歡提問題，學生思維活動更多，對數(shù)學的學習興趣也就更濃了。中學數(shù)學教師的討論交流、共同參與的能力可以在數(shù)學課堂教學中起到關鍵的作用。
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