總結(jié)是一種思考的方式，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己。如何提高寫(xiě)作水平是許多人關(guān)注的話題，下面給出幾點(diǎn)建議供參考。這些總結(jié)范文是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和完善的結(jié)果，具有一定的參考價(jià)值。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇一
摘要：21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，在素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生問(wèn)題解決能力是每一位教育工作者值得思考的問(wèn)題。本文依據(jù)地理課程的特點(diǎn)，對(duì)pbl教學(xué)模式進(jìn)行有效分析，將pbl教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理課程之中，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高中地理教學(xué)的有效實(shí)施起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：地理課程；pbl；教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用。
滿堂灌的教學(xué)方式在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這中方式下，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，整節(jié)課程的完成主要以教師的教為主導(dǎo)。這種方式看似學(xué)生可以學(xué)到許多知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中結(jié)果并非如此。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)課堂增加了更多的趣味，同時(shí)在多媒體的輔助下，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑法、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)法等綜合教法被廣泛引用。但各種方法效果并不明顯，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣依舊不高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是以前的那種被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。pbl教學(xué)模式是一種基于問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我國(guó)高中地理教學(xué)過(guò)程中存在的這種現(xiàn)象可以起到很大的改善作用。
一、pbl教學(xué)模式概述。
problem-basedlearning，簡(jiǎn)稱(chēng)pbl是以“問(wèn)題為中心”的一種教學(xué)模式，最早由美國(guó)精神病學(xué)家howardbarrows提出并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育中。“問(wèn)題解決”教學(xué)表述了一種教育與學(xué)習(xí)的新觀念，它遵循建構(gòu)主義的思想，使學(xué)習(xí)者更加致力于解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣一來(lái)他們?cè)讷@得知識(shí)技能的同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與合作的精神。在那時(shí)這是一種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中獨(dú)立思考，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。它的特點(diǎn)就是以生活中的問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題讓同學(xué)們通過(guò)查閱資料等各種渠道找到問(wèn)題答案。在這個(gè)過(guò)程中不僅提高了學(xué)生動(dòng)手查閱資料的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。此外，該教學(xué)模式不僅在醫(yī)學(xué)教學(xué)中起到良好的效果，并且在其他的教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要新穎。
在pbl教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)都是基于問(wèn)題的解決而展開(kāi)的，問(wèn)題的設(shè)置要具有新穎性才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講授氣候那一章節(jié)時(shí)，教師的問(wèn)題設(shè)置就應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前溫室效應(yīng)、海平面上升等問(wèn)題。讓學(xué)生從當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象入手去搜集資料，學(xué)習(xí)這章內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師可以提出“為什么近年來(lái)冬季氣溫越來(lái)越高？北方潔白的大雪都去哪里了？為什么海平面會(huì)越來(lái)越高？”等問(wèn)題的提出讓同學(xué)們自己去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，通過(guò)資料搜集讓學(xué)生討論得出本組答案。這樣巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.教師要轉(zhuǎn)變角色。
pbl教學(xué)模式教師不再處于課堂教學(xué)的中心地位，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)及時(shí)正確的調(diào)整自己的`地位，轉(zhuǎn)變其角色。在pbl教學(xué)模式下教師不緊要擔(dān)當(dāng)問(wèn)題的提出者、引導(dǎo)著、組織者、解決者，同時(shí)還要加入其中做一個(gè)參與者，教師的參與不僅可以增加教師的知識(shí)面，同時(shí)還可以改善師生之間的關(guān)系達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。此外，教師積極加入到學(xué)生討論隊(duì)伍之中，也可以更好的駕馭問(wèn)題的廣度、深度，從而能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著更加明確的方向?qū)ふ艺_答案。與此同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變更意味著對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占主導(dǎo)地位，教師所教的都是準(zhǔn)備好的已有知識(shí)，而pbl模式下的課堂學(xué)生為主導(dǎo)，雖然問(wèn)題的設(shè)定由教師提出，可是在討論的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多他們不懂不理解的知識(shí)，這就需要老師有更高的知識(shí)水平、更廣的知識(shí)面去解答學(xué)生的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中起著極其中重要的作用，因此，只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變，才能夠更好地促進(jìn)pbl模式的順利實(shí)施。
3.學(xué)生要積極主動(dòng)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師一直處于主導(dǎo)地位，在上課的過(guò)程中教師按照自己已備好的教學(xué)教案完好無(wú)損的向?qū)W生灌輸，很少有啟發(fā)學(xué)生的環(huán)節(jié)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生也就養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道沒(méi)有教師的講授應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何獲取其他知識(shí)。而pbl模式則打破了這個(gè)怪圈，它是基于問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。這也就意味著在pbl教學(xué)過(guò)程中當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生更要積極主動(dòng)地去分析問(wèn)題，利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，經(jīng)過(guò)小組討論然后找出解決問(wèn)題的方法。尤其是高一自然地理，大多數(shù)的知識(shí)比較具有空間想像力，教師一味地講解并不能使學(xué)生得到很好的理解。而采用pbl教學(xué)則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，對(duì)于那些自己很難理解的知識(shí)他們會(huì)積極主動(dòng)的討論思考，小組討論的過(guò)程可以促進(jìn)他們一步步去探索新知識(shí)，在討論的同時(shí)也可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、pbl教學(xué)模式的評(píng)價(jià)反思。
pbl策略以注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技能和知識(shí)獲取技能為中心，對(duì)于現(xiàn)行的教育教學(xué)改革具有很大的積極意義。pbl教學(xué)模式不僅可以使教師在教學(xué)過(guò)程中有煥然一新的感覺(jué)，還會(huì)使學(xué)生從信息的接受者成為分析者、評(píng)估者、組織者，使學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)pbl教學(xué)模式也有其自身的局限性，對(duì)于那些理論性、規(guī)律性、能明確開(kāi)展的綜合性地理知識(shí)有極大的促進(jìn)作用，而對(duì)于那些比較直白簡(jiǎn)單的地理內(nèi)容也許并不會(huì)有太大的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中如何更好地運(yùn)用pbl教學(xué)模式是每一位教育工作者值得深思的問(wèn)題。
四、總結(jié)。
pbl教學(xué)模式雖然比較適合于我國(guó)素質(zhì)教育下對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和善于思考能力的提高有很大的促進(jìn)作用。但任何的教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的也有其局限性，這就要求一線教育工作者在進(jìn)行地理教育過(guò)程中針對(duì)每一節(jié)課所講的內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)策略。然而，pbl教學(xué)模式的很多優(yōu)點(diǎn)還是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
參考文獻(xiàn)：
[l]韓瑋娜，常亮，教學(xué)中教師的轉(zhuǎn)變及作用[j].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2008。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇二
在圍繞“強(qiáng)化監(jiān)督、公正執(zhí)法”的主題實(shí)施法律監(jiān)督、維護(hù)社會(huì)公平和正義的過(guò)程中，檢察系統(tǒng)對(duì)檢察資源的充分開(kāi)發(fā)利用成為繼執(zhí)法作風(fēng)建設(shè)、檢察改革等重點(diǎn)課題之后，檢-察機(jī)關(guān)應(yīng)予關(guān)注的又一重要問(wèn)題。本文謹(jǐn)就如何充分開(kāi)發(fā)和利用檢察系統(tǒng)的資源，使其達(dá)到或盡可能達(dá)到最優(yōu)配置，為檢察工作發(fā)揮最大功效的問(wèn)題作一粗淺探討，以作拋磚引玉之用。
檢察資源的初步分類(lèi)及分布結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)階段的檢察資源大致可分為三種：物質(zhì)資源，信息資源和人力資源。物質(zhì)資源是開(kāi)展檢察工作的基本保障，對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用屬于檢察資源的初級(jí)管理；信息資源為檢察決策提供必要參考，對(duì)信息資源準(zhǔn)確有效的利用，會(huì)使檢察工作事半功倍，這屬于檢察資源中級(jí)管理的范疇；人力資源在檢察資源當(dāng)中最為寶貴，且總是處于極為稀缺的狀態(tài)，管理起來(lái)難度也最大，故對(duì)人力資源的管理屬于檢察資源的高級(jí)管理。
三種檢察資源的價(jià)值呈金字塔狀分布，與其稀缺程度呈正比。物質(zhì)資源處于最下層，信息資源居中，人力資源最為稀缺，位于塔尖。物質(zhì)資源的充足是順利開(kāi)展檢察工作的保障，在檢察系統(tǒng)中起基礎(chǔ)性作用；處于“信息爆炸時(shí)代”的信息資源看似豐富，但其中有效信息并不多，收集者需要費(fèi)更多的精力、用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)甄別良莠，加工整理；人力資源的稀缺是社會(huì)各個(gè)行業(yè)都面臨的問(wèn)題。這里所說(shuō)的“稀缺”并非單純是指人才缺乏，也包括管理使用不當(dāng)造成的“假性稀缺”。作者將在后文對(duì)此進(jìn)行探討。
物質(zhì)資源即通常我們所說(shuō)的檢察機(jī)關(guān)的“硬件”。檢察院的特殊性質(zhì)決定了其經(jīng)費(fèi)的相對(duì)固定和不甚充足。北京市檢察院在近一兩年的工作部署中多次提到，要加強(qiáng)檢察機(jī)關(guān)的基本建設(shè)，其中就包括要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)裝備、辦公用房等物質(zhì)資源方面的保障。在檢察系統(tǒng)整體經(jīng)費(fèi)不夠充足的情況下，要想實(shí)現(xiàn)有力、充分的物質(zhì)保障，對(duì)檢察物質(zhì)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用就成為重中之重。主要說(shuō)來(lái)，就是“開(kāi)源節(jié)流”式的開(kāi)發(fā)和“優(yōu)化配置”。
（一）物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)。
物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)首先要從“開(kāi)源”上想辦法。經(jīng)費(fèi)保障是基本建設(shè)的首要內(nèi)容，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)了解本級(jí)政府的財(cái)政狀況，爭(zhēng)取其對(duì)檢察工作的大力支持，并制定出一定時(shí)期內(nèi)的'物質(zhì)資源規(guī)劃表，分階段、有步驟地逐項(xiàng)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的逐步“開(kāi)源”。
其次，在檢察機(jī)關(guān)經(jīng)費(fèi)來(lái)源很有限的情況下，“節(jié)流”更為關(guān)鍵。特別是在全院范圍內(nèi)形成節(jié)約的風(fēng)氣尤為重要。如盡可能多的進(jìn)行無(wú)紙化辦公、辦公用紙的兩面使用、計(jì)算機(jī)耗材的合理調(diào)配、一次性用品的統(tǒng)籌采購(gòu)等等，均能為并不寬裕的檢察財(cái)務(wù)預(yù)算節(jié)約可觀的一筆款項(xiàng)。
（二）物質(zhì)資源的優(yōu)化配置。
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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇三
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種學(xué)習(xí)方式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，是一種課程領(lǐng)域。
因而開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)的課程資源顯得非常重要，我們要因地制宜，發(fā)掘資源。合理選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意把對(duì)文獻(xiàn)資料的利用和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“活”資料的利用結(jié)合起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴(lài)以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性，有利于培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感以及社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。
二、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生課題點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生們根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，組成了各自的研究性學(xué)習(xí)課題小組。并積極討論交流，涌現(xiàn)出多個(gè)關(guān)于陜西的p具有地方特色的課題。
1、《陜西的人文風(fēng)情》課題。
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有一個(gè)課題組的題目為“陜西的人文風(fēng)情”?；叵氘?dāng)初選取這個(gè)課題時(shí)，組員只有2個(gè)人，后來(lái)逐漸增加到了5個(gè)人。初期，他們?cè)谶x題方面下了許多功夫，面對(duì)形形色色的課題，他們對(duì)每一個(gè)都很感興趣，但卻不知道接下來(lái)該怎樣研究。后來(lái)，在翻閱地理雜志時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)值得他們研究的課題就在身邊，那就是自己的家鄉(xiāng)陜西。
陜西擁有十三朝古都西安，有震驚中外的`秦兵馬俑，有遠(yuǎn)近文明的牛羊肉泡饃，有香氣四溢的肉夾饃，為何不將其介紹給大家熟知呢？同時(shí)，他們還考慮到，現(xiàn)在有許多年輕人漸漸喜歡上發(fā)展快速且可以給自己帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效益的大都市，如上海、深圳，已不愿在陜西這個(gè)地方苦苦等待創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，為了讓這些年輕人不再忽視陜西這座古城的獨(dú)特美麗，讓古老的都城重新煥發(fā)出新的光彩，吸引世人，于是，他們小組便決定了這個(gè)課題“陜西的人文風(fēng)情”。
經(jīng)過(guò)正式的開(kāi)題報(bào)告之后，課題組的首要任務(wù)就是共同商量擬訂出一份關(guān)于陜西知識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)老師的幫助，近一百份調(diào)查問(wèn)卷已向校內(nèi)、校外發(fā)出，問(wèn)卷回收率還是不錯(cuò)的，基本上全部回收。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的研究及分析，他們又進(jìn)一步明確了各個(gè)組員的任務(wù)。經(jīng)過(guò)將近一個(gè)半月的收集及整理，組員把成果交給組長(zhǎng)。一周過(guò)后，他們的作品已有了一個(gè)雛形。之后，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，組員又參觀了陜西的一些名勝古跡，進(jìn)行了實(shí)地拍攝及調(diào)查訪問(wèn)，更加了解了陜西的歷史發(fā)展和人文風(fēng)情。
正如課題組長(zhǎng)所說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)一向熱愛(ài)歷史，熱愛(ài)祖國(guó)的我來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)無(wú)異于一次享受的過(guò)程，在活動(dòng)中，我體驗(yàn)到了西安的旅游氛圍，以及陜西的歷史底蘊(yùn)。我以后更要加倍學(xué)習(xí)，以回報(bào)這片養(yǎng)育我的黃土地?！?/p>
2、《外地游客心目中的陜西小吃》課題。
經(jīng)過(guò)小組成員數(shù)月對(duì)陜西小吃的調(diào)查研究，對(duì)西安以及周邊一些飯店的調(diào)查，對(duì)來(lái)自不同地區(qū)的游客調(diào)查。小組成員對(duì)游客們反映的各種情況進(jìn)行了匯總、評(píng)價(jià)、總結(jié)、反思等工作。
游客們反映的情況主要分為對(duì)陜西小吃喜愛(ài)，討厭，既不喜愛(ài)，也不討厭。其中，喜愛(ài)的原因主要可以分為：對(duì)陜西小吃口味喜愛(ài)，物美價(jià)廉，對(duì)陜西文化的喜愛(ài)，比較有特色；不喜愛(ài)的原因主要因?yàn)榭谖恫贿m合，營(yíng)養(yǎng)搭配不合理，不衛(wèi)生，價(jià)格不合理，服務(wù)態(tài)度差等。此外，小組成員還對(duì)原因更深一步的分析，得出地域原因也是其中一個(gè)主要原因。比如大多南方人對(duì)陜西小吃比較排斥，而陜西小吃卻受到北方游客的好評(píng)。
小組還對(duì)陜西小吃的一些優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，首先，陜西的小吃只是小吃，并沒(méi)有能成為集體系的大菜，所以除了一些固定的飯店外，大多數(shù)還是以“游擊隊(duì)”形式出現(xiàn)在街頭巷尾，這些“游擊隊(duì)”大多沒(méi)有衛(wèi)生保障，很容易影響陜西小吃在游客心目中的地位。還有一些飯店，開(kāi)在某些旅游景點(diǎn)周邊，不但服務(wù)態(tài)度差，而且價(jià)格高，小吃質(zhì)量差，這些飯店影響了陜西小吃在游客心目中的地位，還有一些飯店也存在很?chē)?yán)重的安全隱患?？上驳氖俏靼策€有相當(dāng)一部分飯店能做到風(fēng)味純正，價(jià)格公道，環(huán)境優(yōu)良，特別是一些老字號(hào)店，就更勝一籌了！
為此，課題組向有關(guān)部門(mén)提出以下建議：
（1）希望有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)西安市區(qū)和周邊大小飯店進(jìn)行不定期抽查，特別是對(duì)于著名景點(diǎn)周邊的飯店要加大、加強(qiáng)檢查的力度和密度。
（2）對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)不足，資金短缺的飯店經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，給予資金上的幫助。
（3）對(duì)有安全隱患的飯店要強(qiáng)行停業(yè)整頓。
（4）保護(hù)老字號(hào)，發(fā)揚(yáng)所長(zhǎng)、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。
（5）有關(guān)部門(mén)作好對(duì)外的宣傳工作。
三、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生感悟。
第一，初步樹(shù)立了研究和創(chuàng)新意識(shí)。第二、了解了研究的一般過(guò)程和基本方法。雖然由于時(shí)間和條件的限制，學(xué)生的研究過(guò)程還不是很規(guī)范，但學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、查找資料、提煉觀點(diǎn)、撰寫(xiě)等主要環(huán)節(jié)都有了一些親身的體驗(yàn)和初步的體會(huì)，對(duì)展板的設(shè)計(jì)制作也有了一些感性認(rèn)識(shí)。第三，學(xué)生們感受到學(xué)無(wú)止境。平時(shí)各科的學(xué)習(xí)一般是學(xué)得多用得少，所以學(xué)生往往只感到知識(shí)太多而感受不到知識(shí)的不足。而研究性學(xué)習(xí)正好是反過(guò)來(lái)：先確定要解決的問(wèn)題，再回過(guò)來(lái)尋找解決問(wèn)題所需要的知識(shí)。這樣可使學(xué)生深切地體會(huì)到知識(shí)的不足，體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”。第四，深切地體會(huì)到團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是成功。第五，從剛開(kāi)始的那一種不以為然，逐漸過(guò)渡到在過(guò)程中品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；從進(jìn)行調(diào)查剛開(kāi)始被拒絕的沮喪，到之后開(kāi)心的發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。第六，一門(mén)課程讓學(xué)生受益匪淺，從中所得到的責(zé)任心，交際技巧，從剛開(kāi)始的不以為然到逐漸感到興趣，從剛開(kāi)始的不知所措到最后的自由放松，這是一個(gè)飛躍。
四、研究性學(xué)習(xí)總結(jié)與反思。
正如一位課題小組長(zhǎng)所說(shuō)：“我負(fù)責(zé)組織小組成員共同研究，并完成了本次課題。在此次活動(dòng)中，我和組員一同制作了一套幻燈片，從收集資料開(kāi)始，到整理，排版，再到修飾……雖然辛苦，但卻能從中獲取知識(shí)，獲得快樂(lè)。總之，這是一個(gè)自我探究的過(guò)程，自我學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，自我發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)的活動(dòng)。相信我們下次會(huì)做得更好?！逼纷x學(xué)生的感悟體會(huì)，我感到研究性學(xué)習(xí)課程為學(xué)生開(kāi)辟了一塊探究的樂(lè)土，是學(xué)生實(shí)踐的園地。研究性學(xué)習(xí)課，著重在實(shí)踐。從選題到結(jié)題，這一年來(lái)，課題組的學(xué)生收獲頗豐。學(xué)生們?cè)谶^(guò)程中得到了鍛煉。組員們?cè)谶@個(gè)過(guò)程里使自己不再膽怯，更加自信并享受到快樂(lè)。
作為教師，我們應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣特點(diǎn)，立足陜西，推介陜西，開(kāi)發(fā)陜西歷史地理、自然環(huán)境、文化藝術(shù)、民俗風(fēng)情、觀光旅游等資源，為學(xué)生提供豐富的有地方特色的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變盡自己最大的力量。
【參考文獻(xiàn)】。
葛炳芳.高級(jí)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)教程.杭州：浙江大學(xué)出版社，.
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇四
在新課程理念下，化學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源觀，在教學(xué)中創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用一切有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息，真正落實(shí)化學(xué)新課程的實(shí)施要求，使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)。
1.以實(shí)驗(yàn)室為陣地，開(kāi)發(fā)和利用條件性資源。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，也要鼓勵(lì)師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲(chǔ)備，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。
2.以校本實(shí)驗(yàn)為突破，開(kāi)發(fā)和利用拓展性資源。
生活中有豐富的實(shí)驗(yàn)題材，有效利用這些實(shí)驗(yàn)素材組織學(xué)生探究，是化學(xué)校本課程的重要內(nèi)容。我市是一個(gè)農(nóng)業(yè)大市，也是一個(gè)新興的工業(yè)城鎮(zhèn)。市內(nèi)有全國(guó)有名的蔬菜瓜果大棚基地，有大大小小的油脂化工廠，有“頂天立地”的助力水泥，有百年老字號(hào)“枝江大曲”，有老牌企業(yè)湖北省化肥廠等。這些豐富的.資源為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其為實(shí)驗(yàn)探究提供了鮮活的素材。在教學(xué)中，我們組織學(xué)生參觀、調(diào)研，并開(kāi)展探究性小實(shí)驗(yàn)。比如，在參觀湖北省化肥廠后，有的興趣小組在實(shí)驗(yàn)室模擬氨的合成，有的興趣小組對(duì)該廠排污口的水質(zhì)進(jìn)行鑒定；在參觀“七星”麻油廠后，有的學(xué)生取其廢棄物油膏（粗肥皂）進(jìn)行成分鑒定和提純，有的學(xué)生圍繞校園食堂的食用油浪費(fèi)狀況和轉(zhuǎn)化利用開(kāi)展調(diào)查和試驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把思維的視角從教材拓展到了社會(huì)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。
3.以師生智慧為隱性課程，開(kāi)發(fā)和利用生成性資源。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多特殊的、特定的實(shí)驗(yàn)，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、不易操作或難以成功的實(shí)驗(yàn)、需要反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)慢導(dǎo)致單位課時(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)等。教師在認(rèn)真研究改進(jìn)措施的同時(shí)，也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
例如，為強(qiáng)化濃硫酸稀釋的實(shí)驗(yàn)要求，我們把錯(cuò)誤操作及其危害制成課件，讓學(xué)生結(jié)合教師的正確演示一同感受，給學(xué)生留下了深刻難忘的印象。再如，甲烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)較慢，課堂中學(xué)生難以觀察到明顯的現(xiàn)象變化，我們錄制了實(shí)驗(yàn)全過(guò)程讓學(xué)生觀看視頻，現(xiàn)象清晰明朗。
值得注意的是，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基本特征，它的教學(xué)功能是其他任何教學(xué)活動(dòng)難以代替的，現(xiàn)代信息技術(shù)不過(guò)是教學(xué)的輔助手段，要充分利用其優(yōu)勢(shì)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切莫盲目濫用。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇五
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鎮(zhèn)居民生活水平迅速提高，居民全民健身意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但總體看來(lái)，體育健身事業(yè)的需求還是遙遙領(lǐng)先于公共體育資源的發(fā)展，體育資源短缺的情況日益凸顯。近些年來(lái)，齊齊哈爾市在公共體育資源建設(shè)方面雖然取得了一定的成績(jī)，但齊齊哈爾市公共體育資源供應(yīng)相對(duì)不足、設(shè)施制度不完善等一系列問(wèn)題有待解決。以齊齊哈爾市建華區(qū)為例對(duì)齊齊哈爾市建華區(qū)公共體育資源的開(kāi)發(fā)利用和建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，探究建華區(qū)體育資源的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為進(jìn)一步完善齊齊哈爾市公共體育資源服務(wù)體系，促進(jìn)齊齊哈爾市社會(huì)體育與大眾健身的發(fā)展提供支持。
關(guān)鍵詞：齊齊哈爾市；建華區(qū)；公共體育資源；健身；開(kāi)發(fā)利用。
一、齊齊哈爾市建華區(qū)全民健身設(shè)施及指導(dǎo)體系。
（一）齊齊哈爾市建華區(qū)全民健身公共體育設(shè)施情況。《齊齊哈爾市全民健身實(shí)施計(jì)劃》出臺(tái)后，齊齊哈爾市建華區(qū)在公共體育資源的服務(wù)體系上已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，特別是《齊齊哈爾市全民健身實(shí)施計(jì)劃（―）》出臺(tái)后，本著提高全民健身意識(shí)、增強(qiáng)人民體質(zhì)這一根本任務(wù)，建華區(qū)基本上形成了親民、便民、惠民的全民健身服務(wù)體系和風(fēng)格，居民對(duì)健身軟硬件的設(shè)施需求基本得到滿足。建華區(qū)健身服務(wù)體系大致包括各個(gè)學(xué)校對(duì)外開(kāi)放的體育館、田徑場(chǎng)、游泳館，健身俱樂(lè)部、公園、綠地、廣場(chǎng)、勞動(dòng)湖全民健身長(zhǎng)廊、室外冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、社區(qū)公共體育設(shè)施等。部分社區(qū)公共體育設(shè)施不健全的問(wèn)題也在不斷地進(jìn)行改善。據(jù)調(diào)查，為了給居民提供環(huán)境優(yōu)良的休閑運(yùn)動(dòng)鍛煉場(chǎng)所，齊齊哈爾市于20在勞動(dòng)湖長(zhǎng)廊修建了全民健身廣場(chǎng)，總投資超過(guò)150萬(wàn)元，主要配備了按摩器、單雙杠、漫步機(jī)等一系列健身器材，適合各類(lèi)不同層次不同年齡人群的健身器材20多種600余件，總長(zhǎng)度有2.3公里，可同時(shí)容納上千人進(jìn)行鍛煉。全民健身廣場(chǎng)自建成以來(lái)，成為建華區(qū)最大健身休閑場(chǎng)所，共受到了廣大市民的喜愛(ài)，每天來(lái)這里健身鍛煉娛樂(lè)的居民絡(luò)繹不絕〔1〕。勞動(dòng)湖全民健身長(zhǎng)廊的建成意義重大，不僅提高了居民的生活質(zhì)量，還解決了居住在附近居民日益增長(zhǎng)的健身需求的問(wèn)題。
（二）齊齊哈爾市建華區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員。構(gòu)建好全民健身體系的基礎(chǔ)性內(nèi)容,前提是不斷增加社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量，提升社會(huì)體育指導(dǎo)員的質(zhì)量〔2〕。齊齊哈爾市建華區(qū)總面積共123平方公里，共有人口29萬(wàn)（截止）。社會(huì)體育指導(dǎo)員共有685名，國(guó)家一級(jí)21名,國(guó)家二級(jí)149名,其他等級(jí)522名,其中齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院有國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員18人。按照建華區(qū)總?cè)丝跀?shù)和社區(qū)體育指導(dǎo)員數(shù)量計(jì)算，比例為1：423，由此可見(jiàn)，建華區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員相對(duì)于該地區(qū)總?cè)丝跀?shù)量充足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)全國(guó)提出的1000人最少有一名指導(dǎo)員的水平。齊齊哈爾市體育局體育總會(huì)共有注冊(cè)的體育協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部71個(gè)，其中有協(xié)會(huì)21個(gè)，俱樂(lè)部50個(gè)（截止到12月30日），其中建華區(qū)占有1/2，其中較大的協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部，如長(zhǎng)跑協(xié)會(huì)、健身氣功協(xié)會(huì)、健身操舞俱樂(lè)部等把自己的健身地點(diǎn)建立到廣場(chǎng)、社區(qū)，居民小區(qū)等地，這在很大程度上促進(jìn)了居民的鍛煉及指導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)的提高。居民科學(xué)健身方法的掌握得保障，共同分享體育發(fā)展的成果，社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的壯大，為居民及大眾體育的發(fā)展提供了條件，推進(jìn)了城市體育休閑文化的發(fā)展。為了了解建華區(qū)居民對(duì)社區(qū)體育指導(dǎo)員服務(wù)的滿意度，筆者走訪了建華區(qū)五個(gè)街道中具有代表性的文化街道，文化大街的居民對(duì)社區(qū)體育指導(dǎo)員的總體滿意度呈上升趨勢(shì)，只有少部分不是特別滿意〔3〕。
（三）齊齊哈爾市建華區(qū)居民體質(zhì)監(jiān)測(cè)指導(dǎo)。齊齊哈爾市國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)與運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)中心于月成立，是齊齊哈爾市體育局和齊齊哈爾大學(xué)地校聯(lián)合項(xiàng)目,占地面積200余平方米，擁有共計(jì)22臺(tái)（件）國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)儀器及具有國(guó)際先進(jìn)水平的亞健康經(jīng)絡(luò)儀、超聲骨密度儀、身體成分分析儀、心肺功能測(cè)試儀、全自動(dòng)心電圖機(jī)等體質(zhì)與健康檢測(cè)設(shè)備，同時(shí)配套引進(jìn)國(guó)際一流的評(píng)價(jià)管理軟件，主要面向社會(huì)團(tuán)體與個(gè)人診斷體質(zhì)與亞健康狀態(tài)，并根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)為市民出具科學(xué)的身體質(zhì)量報(bào)告，提供科學(xué)的健身指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。齊齊哈爾市國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心現(xiàn)有執(zhí)業(yè)醫(yī)師1人、健康管理師14人、高級(jí)健身教練4人，建立了科學(xué)健身指導(dǎo)團(tuán)。每年對(duì)齊齊哈爾市社區(qū)居民近千人進(jìn)行身體形態(tài)、機(jī)能素質(zhì)等指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。20－70周歲的齊齊哈爾市建華區(qū)居民7000余人接受了人體能量監(jiān)測(cè)（亞健康檢測(cè)）、身體成分測(cè)試分析、骨密度（跟骨）等多項(xiàng)體質(zhì)檢測(cè)，專(zhuān)家針對(duì)檢測(cè)結(jié)果開(kāi)具運(yùn)動(dòng)處方，對(duì)每個(gè)人的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果分析并提供健身指導(dǎo)。居民們通過(guò)先進(jìn)設(shè)備的檢測(cè)了解自身身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)狀況，學(xué)習(xí)掌握適合個(gè)人的體育健身方法，體育健身意識(shí)不斷增強(qiáng)，自愿參加鍛煉的人數(shù)在逐年增長(zhǎng)〔4〕。
二、影響齊齊哈爾市建華區(qū)公共體育資源利用與開(kāi)發(fā)的因素。
針對(duì)鍛煉者選擇運(yùn)動(dòng)鍛煉場(chǎng)地和每次鍛煉時(shí)間的調(diào)查，大部分人都選擇附近的場(chǎng)所進(jìn)行鍛煉〔5〕，各個(gè)學(xué)校對(duì)外開(kāi)放的體育館、田徑場(chǎng)、勞動(dòng)湖全民健身長(zhǎng)廊、社區(qū)體育設(shè)施等的使用情況并不樂(lè)觀。建華區(qū)居民還是在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目上如跑步、快走等，占的比例較大。隨著我國(guó)居民健康意識(shí)的不斷提高，參與體育鍛煉的人越來(lái)越多，鍛煉方式不斷豐富，還有一些新出現(xiàn)的體育鍛煉方式也得到了居民的青睞。居民運(yùn)動(dòng)時(shí)間多數(shù)在90分鐘左右，總體來(lái)說(shuō)居民主要選擇免費(fèi)的、距離比較近的公共場(chǎng)所來(lái)進(jìn)行體育鍛煉。
（一）經(jīng)費(fèi)投入不足。影響建華區(qū)公共體育設(shè)施工程建設(shè)發(fā)展緩慢的原因有很多，其中最主要的原因是財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入不足，經(jīng)費(fèi)來(lái)源得不到保障，扶持基金相對(duì)不足。特別是老舊小區(qū)體育設(shè)施的建設(shè)資金不足，造成體育設(shè)施老舊，不能滿足居民的運(yùn)動(dòng)鍛煉需要。
（二）開(kāi)放的`場(chǎng)館與場(chǎng)地缺乏系統(tǒng)維護(hù)和保養(yǎng)。在居民健身意識(shí)增強(qiáng)，鍛煉頻率增加的情況下，隨之而來(lái)的問(wèn)題也不斷嚴(yán)重。一方面，部分體育場(chǎng)館維修不及時(shí)，使用頻率高的情況下，一些設(shè)施存在安全問(wèn)題，在這樣的環(huán)境下鍛煉存在一定的安全隱患。另一方面，部分體育場(chǎng)館對(duì)居民開(kāi)放一段時(shí)間后又關(guān)閉的原因是管理方面出現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)護(hù)費(fèi)無(wú)處可出，使居民不能進(jìn)入鍛煉。當(dāng)下體育場(chǎng)館的養(yǎng)護(hù)與維修，是影響居民運(yùn)動(dòng)鍛煉的最大問(wèn)題〔6〕。
（三）相關(guān)法律以及管理制度不健全。城市社區(qū)體育設(shè)施損壞的原因有很多，如居民日積月累的使用造成的損耗，自然環(huán)境對(duì)其造成的損害，體育設(shè)施的質(zhì)量問(wèn)題等。其中，最主要的原因是社區(qū)管理制度不健全和管理人員對(duì)體育設(shè)施管理不到位，對(duì)于損壞設(shè)施者沒(méi)有做到合理的勸告和懲罰。當(dāng)體育設(shè)施出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，管理人員未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且沒(méi)有對(duì)其損壞者追究責(zé)任〔7〕。
（四）擁擠效應(yīng)。埃莉諾奧斯特羅姆表示“擁擠效應(yīng)”和“過(guò)度使用”的問(wèn)題在公共體育資源系統(tǒng)中長(zhǎng)期存在，建華區(qū)同樣也一樣面臨這種問(wèn)題。如果居民都在早晚時(shí)間同時(shí)鍛煉身體，容易造成擁擠情況，主要原因就是有限的地理空間和整體數(shù)量上的供給不足。樊炳有學(xué)者在《社區(qū)體育論》書(shū)中寫(xiě)道“城市社區(qū)體育設(shè)施要求人均室外面積0.30-0.65o人均室外面積0.1-0.26o，總面積在0.40-0.91o的范圍”〔5〕。建華區(qū)室外的人均體育場(chǎng)地面積在不斷提高的同時(shí)，場(chǎng)地資源依舊缺失。據(jù)調(diào)查，大部分開(kāi)發(fā)商為了擴(kuò)大建筑面積而占用或減少體育設(shè)施空間，老舊的社區(qū)體育設(shè)施的分布不均，處于破損失修狀態(tài)以及私家車(chē)占用鍛煉場(chǎng)地等一系列問(wèn)題給居民在健身鍛煉方面造成了很大的不便。
三、齊齊哈爾市建華區(qū)公共體育資源發(fā)展對(duì)策。
（一）確保財(cái)政投入。齊齊哈爾市建華區(qū)應(yīng)該將建華區(qū)全民健身公共服務(wù)體系納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，將全民健身工作所需經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，并隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，逐步的有規(guī)劃的對(duì)公共體育設(shè)施進(jìn)行建設(shè)和改造，積極增加運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，特別是冬季項(xiàng)目，由于齊齊哈爾市是北方地區(qū)冬季比較漫長(zhǎng)，如室內(nèi)、外冰場(chǎng)、冰球場(chǎng)（館）。多功能運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及配套設(shè)施的開(kāi)發(fā)，需要投入充足的資金做為建設(shè)規(guī)模和建設(shè)質(zhì)量的保證。
（二）社區(qū)學(xué)校共建，加強(qiáng)志愿者隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)齊齊哈爾市建華區(qū)實(shí)際情況，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)高效志愿者服務(wù)。齊齊哈爾大學(xué)坐落于建華區(qū)文化街道，共有學(xué)生兩萬(wàn)余名，其中體育學(xué)院有學(xué)生六百余名。充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，為建華區(qū)體育志愿者壯大其隊(duì)伍，這樣既可以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又可以補(bǔ)充體育志愿者隊(duì)伍，對(duì)居民進(jìn)行體育鍛煉指導(dǎo)和相關(guān)體育知識(shí)的指導(dǎo)，形成一個(gè)有固定時(shí)間地點(diǎn)及形式多樣的指導(dǎo)組織，并承擔(dān)起建華區(qū)相關(guān)體育競(jìng)賽的指導(dǎo)與服務(wù)工作。為了使居民能夠長(zhǎng)期得到齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生的體育服務(wù)與指導(dǎo)，提高居民身體素質(zhì)，應(yīng)從如下幾個(gè)方面開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)：首先，建華區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與高校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)做好溝通工作，簽訂相關(guān)合作協(xié)議，讓體育學(xué)院的大學(xué)生到該區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，不斷輸送新鮮血液。這樣即有利于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又能保證建華區(qū)的居民健身鍛煉始終得到指導(dǎo)〔8〕。其次，建立合理的考勤制度，鼓勵(lì)大學(xué)生出色的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)校知名度的同時(shí)，也加強(qiáng)了志愿者隊(duì)伍的建設(shè)情況，加快實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)校共建，資源互補(bǔ)互助的目標(biāo)。齊齊哈爾市建華區(qū)的社會(huì)體育指導(dǎo)員在數(shù)量上占有很大的優(yōu)勢(shì)，人員充足，可以滿足居民需求。在保證數(shù)量的同時(shí)，各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員也要時(shí)刻學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，齊齊哈爾市體育局體育總會(huì)、建華區(qū)文體中心，應(yīng)該定期組織一些相關(guān)的體育協(xié)會(huì)、體育俱樂(lè)部進(jìn)行各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其不斷提高自身文化水平，優(yōu)化隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和服務(wù)水平，來(lái)滿足居民對(duì)高水平指導(dǎo)員的需求。
（三）不斷完善體育服務(wù)信息化制度?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使人們?cè)诟鱾€(gè)方面都獲得更大的空間?？梢詫⒒ヂ?lián)網(wǎng)模式運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)健身上，完善居民健身體系，隨時(shí)為其提供共享咨詢。及時(shí)更新健身器材的使用情況，居民可以利用手機(jī)app軟件隨時(shí)獲取運(yùn)動(dòng)器材的利用情況，避免浪費(fèi)時(shí)間，居民通過(guò)信息的溝通交流經(jīng)驗(yàn)感受，帶動(dòng)身邊的“懶惰”群體加入到健身活動(dòng)中來(lái)〔9〕。與此同時(shí)，相關(guān)部門(mén)也可以隨時(shí)獲得居民最新需求信息進(jìn)行工作調(diào)整。因此，不斷完善體育信息化制度，是公共體育資源快速升級(jí)的根本保證，順應(yīng)現(xiàn)代體育文化服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)。
（四）重視高校體育文化區(qū)域的開(kāi)發(fā)。區(qū)域體育快速發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ痪褪侵匾暩咝ｓw育文化，其中，齊齊哈爾市建華區(qū)學(xué)?？倲?shù)22所，有6所學(xué)校體育場(chǎng)館在對(duì)外開(kāi)放。要充分利用齊齊哈爾大學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和高水平專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，帶動(dòng)建華區(qū)的高校體育文化區(qū)域的開(kāi)發(fā)利用與整合，建立一個(gè)以齊齊哈爾大學(xué)為中心的體育文化區(qū)。
（五）規(guī)劃設(shè)計(jì)公共體育休閑娛樂(lè)文化地段。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的體育需求活動(dòng)越來(lái)越豐富，應(yīng)該重視體育休閑娛樂(lè)文化的建設(shè)，為居民創(chuàng)造有特色的、舒適的建華區(qū)體育休閑娛樂(lè)健身空間，根據(jù)優(yōu)越的地理位置，及時(shí)完善體育休閑設(shè)施〔10〕。
（六）建立體育組織體系。齊齊哈爾市建華區(qū)體育活動(dòng)的形式主要以居民的自主活動(dòng)為主，形成了不同時(shí)間、不同年齡和性別的體育活動(dòng)群體組織，應(yīng)該以齊齊哈爾市體育局體育總會(huì)為主導(dǎo)，引導(dǎo)各個(gè)單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)、大眾性的體育俱樂(lè)部、各個(gè)企業(yè)單位等廣大基層體育組織自發(fā)舉辦賽事、承辦賽事；鼓勵(lì)全社會(huì)的參與，優(yōu)化各種資源配置，發(fā)展形式靈活多樣、適合不同層次人群的健身團(tuán)體，建立起社區(qū)體育組織體系。探索并逐步形成齊齊哈爾市體育局體育總會(huì)、建華區(qū)文體中心、建華區(qū)各個(gè)社區(qū)、社會(huì)各個(gè)體育組織、具有國(guó)家職業(yè)資格的各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員等構(gòu)成的建華區(qū)全民健身組織體系，引導(dǎo)群眾體育事業(yè)發(fā)展。
〔參考文獻(xiàn)〕。
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影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇六
現(xiàn)如今，越來(lái)越多的教師在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的情境。可以在此基礎(chǔ)上，把抽象的概念和生動(dòng)的情景，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來(lái)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)積極性，還可以在思維模式、解決問(wèn)題能力等方面得到提高。因此，教師應(yīng)該盡可能多地在實(shí)踐中，借助多媒體技術(shù)來(lái)增加課堂趣味性、提高教學(xué)效率。
（一）有利于在教學(xué)中解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，存在著若干抽象的概念和內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該運(yùn)用自己的思維能力，不僅是依靠教師講授的內(nèi)容，而是根據(jù)自己的理解來(lái)掌握。這些重點(diǎn)和難點(diǎn)有了多媒體技術(shù)的幫助，就可以得到很好的解決。因?yàn)?，借助多媒體教師可以通過(guò)多種形式，將抽象的概念和生動(dòng)的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加易于理解和掌握。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。在高中地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有許多借助圖形來(lái)表示的概念和情景。這時(shí)，多媒體是一種有力的輔助工具。教師可以將自己制作的，或者上網(wǎng)搜集的圖形和圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如果有進(jìn)一步的需要，教師還可以通過(guò)相關(guān)的軟件或程序，對(duì)圖形和圖片進(jìn)行處理，甚至制作成動(dòng)畫(huà)的形式。在教師展示這些圖形和圖片的過(guò)程中，學(xué)生可以跟隨教師的方法和步驟，從而逐漸培養(yǎng)讀圖能力。
（三）提供更多的教學(xué)資料，增加學(xué)生的知識(shí)。此前，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)課本和板書(shū)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。而知識(shí)的主要來(lái)源，是課本和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取途徑十分有限。然而，在課堂引入多媒體教學(xué)之后，教師和學(xué)生可以在更加方便的平臺(tái)上獲取知識(shí)，這有利于學(xué)生在課外對(duì)感興趣的知識(shí)進(jìn)行探索。
（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師在多媒體的幫助下，可以使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被感染、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，從而提高教師教學(xué)的效率和效果。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的印象，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)更加深刻。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生還可能在課下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。
（二）加強(qiáng)教學(xué)中師生的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師主要采用面授的形式。在這種形勢(shì)下，教師和學(xué)生很少溝通和交流。但是，如果將多媒體引入課堂，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)提供給教師和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式方法，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在具體的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，只讓學(xué)生單純的掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還需要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力就是一個(gè)主要的方面。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師得以通過(guò)豐富多樣的形式對(duì)學(xué)生的讀圖能力、思維模式等方面進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。進(jìn)一步在思維和行為兩方面，提高學(xué)生自己的創(chuàng)新能力。具體來(lái)講，教師可以借助一系列小型的討論或提供一些展示機(jī)會(huì)，來(lái)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>
三、結(jié)語(yǔ)。
在現(xiàn)如今的高中地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)是廣大教師有力的輔助工具。在其幫助下，教師可以通過(guò)豐富多樣的形式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，給課堂增加趣味性。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，這有利于教學(xué)效率和效果的提高。在這一意義上，教師可以在今后注重對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用和創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)的提高，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇七
摘要：高職院校日語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)為應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化而開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，其主要是培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)日本貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)人才。在當(dāng)前的高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的接受式教學(xué)方法的影響，這對(duì)我國(guó)高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有較大的限制。為了能夠提高我國(guó)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，較好地掌握日語(yǔ)應(yīng)用技能，需要對(duì)傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改善，本文對(duì)當(dāng)前高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提出了作者的一些建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)方法；問(wèn)題。
對(duì)于高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其最主要的目的就是培養(yǎng)具有較高日語(yǔ)交際能力的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，通過(guò)對(duì)學(xué)生的各方面日語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文作者對(duì)當(dāng)前的高職院校日語(yǔ)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提出了自己的一些建議，希望能夠幫助高職院校更好地開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)工作。
1.1教師教學(xué)的傳統(tǒng)性。
根據(jù)當(dāng)前的高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分的高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行日語(yǔ)基礎(chǔ)課程的講授時(shí)，主要是靠教師填鴨式的灌輸，而對(duì)于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通則很少，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)很大的打擊。此外，教師在進(jìn)行日語(yǔ)知識(shí)的講解時(shí)，采用的也是以單詞和語(yǔ)法講解為主，這種教學(xué)方式使課堂顯得非常單調(diào)，教學(xué)的效果也和期望相差較大。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往是將教師講解的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶，盡管教師通過(guò)一些提問(wèn)等方式對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化，但由于學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)正確的理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果仍不理想。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去主動(dòng)思考的能力，而變?yōu)橐粋€(gè)只知道死記硬背的學(xué)習(xí)機(jī)器，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的。
1.2教學(xué)對(duì)象的`特殊性。
對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，其在我國(guó)教育中的作用是承上啟下，和高等教育之間存在著一定的相似性，但卻低于高等教育，同時(shí)，又比初中和小學(xué)的教育要高一級(jí)。但這種情況對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適用的，因?yàn)閷W(xué)生在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)的主要是英語(yǔ)，日語(yǔ)作為一種小語(yǔ)種和英語(yǔ)之間存在著較大的差別，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到英語(yǔ)和母語(yǔ)兩種語(yǔ)言的影響。學(xué)生在進(jìn)入高職院校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)往往需要從頭開(kāi)始重新學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)的發(fā)音和句型等。在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其基本沒(méi)有多大的促進(jìn)，學(xué)生需要重新開(kāi)始學(xué)習(xí)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，不要盲目地追求和英語(yǔ)同樣的學(xué)習(xí)效果。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇八
分層教學(xué)是一種面向全體學(xué)生、因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，讓尖子生冒出來(lái)，使多數(shù)邁大步，同時(shí)讓后進(jìn)生不掉隊(duì)，使班級(jí)整體得到優(yōu)化。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、開(kāi)發(fā)思維的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，物理、化學(xué)、機(jī)械以及計(jì)算機(jī)等都需要數(shù)學(xué)做基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)學(xué)不好，那么學(xué)習(xí)這些就會(huì)十分困難。在同一班級(jí)里，由于主觀、客觀、先天和后天等因素的.影響，學(xué)生在個(gè)性、興趣、能力等多方面都存在著差異，分層教學(xué)充分正視、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到更高的發(fā)展，讓學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂中都能有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，逐漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。分層教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅符合因材施教、因人而異和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成，獲得成功的喜悅。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇九
兩種方式的有機(jī)結(jié)合來(lái)提高讀者的閱讀能力。在中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中不妨借用這一說(shuō)法，即通過(guò)精聽(tīng)和泛聽(tīng)的有機(jī)結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力技能和水平。這里所說(shuō)的“泛聽(tīng)”有以下幾層意思：
1、題材泛：盡可能地讓學(xué)生多接觸各種題材的聽(tīng)力材料。
2、渠道泛：利用多種媒體進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。
3、風(fēng)格泛：讓學(xué)生熟悉各種風(fēng)格的英語(yǔ)。
4、時(shí)空泛：鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地多聽(tīng)英語(yǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)耳朵。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。
因此可以認(rèn)為，“泛聽(tīng)”，即通過(guò)選擇好課內(nèi)課外的聽(tīng)力材料，通。
過(guò)多種途徑，增加學(xué)生聽(tīng)音量，達(dá)到以量變求質(zhì)變的目的，即提高聽(tīng)力水平，擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，豐富語(yǔ)言和文化知識(shí)。
二、中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展“泛聽(tīng)”教學(xué)的必要性。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)提出了更高的要求。
全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)聽(tīng)力二級(jí)目標(biāo)與要求的描述：
（1）能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)，并作出相應(yīng)的反應(yīng)；
（2）能聽(tīng)懂教師用學(xué)生所學(xué)過(guò)英語(yǔ)解釋新的語(yǔ)言現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容；
（4）能聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、難度略底于所學(xué)材料的語(yǔ)段；
（5）能聽(tīng)懂廣播、電視及其他音像制品中與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)力八級(jí)技能所作的目標(biāo)描述：
（1）能識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度；
（2）能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉的話題討論或談話并記住要點(diǎn)；
（3）能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀點(diǎn)；
（4）能基本聽(tīng)懂廣播、電視英語(yǔ)新聞的主題或大意；
（5）能聽(tīng)懂委婉的建議、勸告等。
從以上兩個(gè)目標(biāo)的描述對(duì)比中可以明顯看出，新標(biāo)準(zhǔn)在聽(tīng)力題材方面。
的要求不在局限于先行大綱中反復(fù)出現(xiàn)的“學(xué)生所熟悉的”或“所學(xué)過(guò)的”范圍，而是要求增加課外聽(tīng)音的量，以量變求質(zhì)變；對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的要求不再是只停留在聽(tīng)懂語(yǔ)言材料的字面意思，而是要求學(xué)生能理解其“話外之音”。
2、高考對(duì)中學(xué)生聽(tīng)力理解水平的要求逐年提高。
自2000年高考試題增設(shè)聽(tīng)力測(cè)試以來(lái)，其難度逐年增加，2002年的高考聽(tīng)力理解語(yǔ)速明顯加快，語(yǔ)句間隙時(shí)間也略有縮短，而且語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞故意設(shè)計(jì)得較含糊以增加試題的難度，從而進(jìn)一步考察了學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。因此如何通過(guò)有效的聽(tīng)力教學(xué)來(lái)適應(yīng)高考提出的新要求就成了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)和迫切需要解決的問(wèn)題。
3、行的聽(tīng)力教學(xué)不能適應(yīng)上述兩個(gè)要求。
（1）教師觀念問(wèn)題。
高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的增設(shè)確實(shí)引起了師生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的關(guān)注和重視，但。
由于教師缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)、班級(jí)學(xué)生眾多等因素，許多教師把聽(tīng)力課上成了聽(tīng)力測(cè)試課，認(rèn)為只有機(jī)械反復(fù)的操練才能提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。這種呆板的測(cè)試使課堂氣氛沉悶，師生情感壓抑且缺乏互動(dòng)交流，結(jié)果卻事倍功半，違背了增設(shè)聽(tīng)力測(cè)試的初衷。
（2）聽(tīng)力教材缺乏。
現(xiàn)在教師可使用的聽(tīng)力材料除教材中的有關(guān)聽(tīng)力材料外，大多只有各省。
自編的一些聽(tīng)力測(cè)試訓(xùn)練冊(cè)，而人教社高中英語(yǔ)教材每單元的最后一課也只提供了10分鐘左右與此單元話題相關(guān)的聽(tīng)力材料。因而至今無(wú)一本系統(tǒng)的合適中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)的教材。教師在平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)中除了使用這些聽(tīng)力材料開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)之外，還得尋找一些合適自己學(xué)生聽(tīng)力水平的補(bǔ)充材料，時(shí)間、精力花費(fèi)不少，但效果不甚理想。
（3）聽(tīng)力課時(shí)不足。
很多學(xué)校由于課時(shí)有限便沒(méi)有考慮到安排專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課，老師們只能隨。
機(jī)的利用一些零碎時(shí)間，見(jiàn)縫插針地組織學(xué)生進(jìn)行一些聽(tīng)力訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，效果就可想而知了。
（4）師資不足。
中學(xué)英語(yǔ)教師可是“全才”，一個(gè)任課教師往往是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一把抓。既然國(guó)家教育部提出“中學(xué)生的英語(yǔ)水平向大學(xué)四、六級(jí)靠攏”的要求，那么中學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置和師資配備也應(yīng)該與大學(xué)接軌。就聽(tīng)力而言應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的教師從事聽(tīng)力教學(xué)與研究，這必將是對(duì)師生雙方、教學(xué)雙方均有利的。
三、“泛聽(tīng)”教學(xué)。
1、結(jié)合教材豐富的題材進(jìn)行教學(xué)。
sefc新教材題材豐富，結(jié)合這些題材適時(shí)地進(jìn)行“泛聽(tīng)”教學(xué)能讓。
學(xué)生既提高聽(tīng)力技能，又對(duì)教材有更深更好的理解。
著名英語(yǔ)廣播節(jié)目。在教學(xué)時(shí)教師可以從listeningexpress網(wǎng)站下載兩個(gè)節(jié)目中的部分節(jié)目?jī)?nèi)容，如specialenglish中的newsreport,wordstudy或sciencereport等，讓學(xué)生感受和理解，并引導(dǎo)他們利用這些英語(yǔ)廣播節(jié)目來(lái)提高自己的聽(tīng)力水平，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化意識(shí)。
又如新教材共有5個(gè)篇幅涉及了5個(gè)specialenglish國(guó)家的一些情況，在處理這些國(guó)家的人文歷史、自然風(fēng)貌、社會(huì)文化等錄像資料，另一方面讓學(xué)生對(duì)國(guó)家有關(guān)國(guó)情有一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)，另一方面通過(guò)要求學(xué)生就聽(tīng)到的和看到的內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題，可以使他們了解自己的聽(tīng)力理解水平，從而激發(fā)他們不斷提高聽(tīng)力的愿望。
2、聽(tīng)英文歌曲。
英文歌曲是英美文化的精髓，也是不同歷史時(shí)期的優(yōu)秀產(chǎn)物，從古老。
的英國(guó)民歌及圣歌到非洲奴隸深沉的“布魯斯”。英文歌曲經(jīng)歷了歷史熔爐的錘煉，形成了不同的風(fēng)格。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些英文歌曲的經(jīng)典作品，既能加深學(xué)生對(duì)英美文化的了解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又對(duì)提高他們的聽(tīng)力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，還有助與活躍課堂氣憤，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、觀看英語(yǔ)原版片。
每隔一段時(shí)間組織學(xué)生觀看外語(yǔ)教學(xué)錄像片對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力理解技。
能、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力教學(xué)課的興趣是大有益處的?？紤]大大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)力水平不高的實(shí)際情況，在選片時(shí)不要一味追求名片名著，而要盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)，以適應(yīng)大多數(shù)同學(xué)的需要，如可以選取《走遍美國(guó)》這套錄像。每次在播放前，將背景、人物、劇情等有關(guān)資料先印發(fā)給學(xué)生，幫助他們了解相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到更好的視聽(tīng)效果。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生們對(duì)美國(guó)社會(huì)的方方面面也會(huì)有感性的體會(huì)。
4、充分利用學(xué)校先進(jìn)的視聽(tīng)設(shè)備和校園網(wǎng)。
有條件的學(xué)校可設(shè)置一個(gè)“視聽(tīng)吧”，配備適合中學(xué)生聽(tīng)力水平的各。
種題材外語(yǔ)音像資料，每天開(kāi)放，學(xué)生可以自由選擇、借聽(tīng)；另外，校園網(wǎng)也可定時(shí)向?qū)W生開(kāi)通諸如listeningexpress等聽(tīng)力網(wǎng)站供學(xué)生練習(xí)。
5、開(kāi)辦隔周一次的英語(yǔ)角活動(dòng)。
每隔一周組織一些教師和聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)的學(xué)生積極參與英語(yǔ)角色活動(dòng)，并讓他們發(fā)揮作用，帶動(dòng)廣大學(xué)生參與，不僅聽(tīng)，而且說(shuō)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，增加語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)會(huì)。
6、合理布置聽(tīng)力家庭作業(yè)。
以前的聽(tīng)力教學(xué)往往是老師在課堂上播放磁帶，學(xué)生聽(tīng)了核對(duì)答案之。
后，聽(tīng)力課也就結(jié)束了，沒(méi)有什么聽(tīng)力家庭作業(yè)?？梢韵胂髮W(xué)生的聽(tīng)力水平在這樣的聽(tīng)力教學(xué)中是難以得到較大提高的。因此，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┞?tīng)力作業(yè)，增加學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)是十分必要的。聽(tīng)力作業(yè)的設(shè)置可靈活一些，間隔時(shí)間可以一周一次或兩次，形式可以與本周的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也可以由學(xué)生自由選擇，如口頭或筆頭敘述簡(jiǎn)易英語(yǔ)錄像片的概要、學(xué)唱一首英文歌曲、記錄一則英語(yǔ)小故事的主要情節(jié)或是聽(tīng)了voa慢速度英語(yǔ)節(jié)目后的書(shū)面報(bào)告等。這樣的聽(tīng)力作業(yè)形式多樣，題材廣泛，不僅能提高聽(tīng)說(shuō)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，而且還有助開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、“泛聽(tīng)”教學(xué)的評(píng)價(jià)。
“泛聽(tīng)”教學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)習(xí)為主要方式而開(kāi)展，因此合理、有效地實(shí)施監(jiān)控、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，有助于這一教學(xué)活動(dòng)的成功進(jìn)行和不斷完善。在實(shí)踐中，我們嘗試了“檔案袋評(píng)價(jià)法”。
brownj.d.and在criterion-referencedlanguangetesting一書(shū)中定義道：檔案袋是學(xué)生的策略，達(dá)到的能力和取得的成就的一個(gè)集合體。它是以學(xué)生為中心從多方面反映學(xué)生在教師、家長(zhǎng)、集體共同教育下某段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)展的過(guò)程。學(xué)生可以不斷地回顧自己檔案袋中的內(nèi)容，并不斷改進(jìn)它們，從而探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生泛聽(tīng)檔案袋中可包括以下內(nèi)容：
1聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，用英語(yǔ)敘述自己最喜歡的2首歌曲的歌詞大意，
并說(shuō)明喜歡理由。
2寫(xiě)一則內(nèi)容概要，敘述你你聽(tīng)過(guò)的其他同學(xué)的dailyreport中的內(nèi)容，并寫(xiě)出你對(duì)這個(gè)話題的評(píng)價(jià)或感想。
4．是否觀看了教師指定的《走遍美國(guó)》英語(yǔ)錄像片？從中了解了哪些與中國(guó)不同的美國(guó)生活和社會(huì)習(xí)俗或思想觀念？有哪些需要教師幫助解決的語(yǔ)言問(wèn)題或其他問(wèn)題。
5記錄自己參加的課外聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播站、英語(yǔ)演講比賽或英語(yǔ)小品表演等的時(shí)間、地點(diǎn)、話題、合作者和所獲得的成績(jī)或體驗(yàn)。
6．對(duì)上述活動(dòng)寫(xiě)自我評(píng)價(jià)或反思心得，如得失的原因，有得等待進(jìn)的的方面；其他同學(xué)（至少兩位）和老師對(duì)自己活動(dòng)的評(píng)價(jià)。以英語(yǔ)演講賽為例，評(píng)價(jià)可從以下幾方面展開(kāi)；選題是否恰當(dāng)一語(yǔ)言是否標(biāo)準(zhǔn)一口齒是否清楚一表達(dá)是否準(zhǔn)確一是否運(yùn)用演講技巧一臺(tái)風(fēng)如何一時(shí)間控制得如何等。
主要參考文獻(xiàn)：
cambridge:cambridgeuniversitypass.
3張小紅“英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用”，《外語(yǔ)電化教學(xué)》1998年第4期。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十
我國(guó)現(xiàn)代教育理念雖然一直在強(qiáng)調(diào)和貫徹落實(shí)以學(xué)生為主、以教師為引導(dǎo)的教育思想，但卻未能做到因材施教，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，中等的學(xué)生“吃不好”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃不了”，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)。正是因?yàn)檫@一嚴(yán)重現(xiàn)象，分層教學(xué)法才由此而生。顧名思義，分層教學(xué)法就是因材施教，因人而異，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及不同智力的學(xué)生采取分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠看到學(xué)習(xí)的希望，建立學(xué)習(xí)的信心，從而形成自我發(fā)展的能力，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十一
在新課程理念的指導(dǎo)下,越來(lái)越多的英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性,以及文化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的.重要作用.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透教學(xué)作了初步的實(shí)踐探索.
作者：周瑤作者單位：浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)文化教學(xué)方法
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十二
[摘要]任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)界討論的一個(gè)熱點(diǎn)話題，隨著高中英語(yǔ)新教材在的全面使用，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，找出更具有現(xiàn)實(shí)意義、更具有可操作性的任務(wù)型教學(xué)法更顯必要。本文主要闡述了教師如何依據(jù)新課程的總體目標(biāo)，創(chuàng)造性地對(duì)新教材進(jìn)行分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)，吸引和組織學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而完成教學(xué)任務(wù)。
「關(guān)鍵詞」：新課標(biāo)新教材分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)。
新時(shí)代，新觀念，呼喚新的教學(xué)理念。教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，要求“教師應(yīng)該避免單純傳播語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”（教育部，2001）。目前，對(duì)于如何進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)還沒(méi)有形成較為統(tǒng)一的方法，而新教材對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的要求更高，更需要具有現(xiàn)實(shí)意義的、更具有可操作性的教學(xué)法作為理論依據(jù)。根據(jù)新教材的特點(diǎn)，筆者提出了在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)的主張，以利《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。
外語(yǔ)課需要大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)法又太注重教師的主導(dǎo)地位，忽略了“以人為本”的教學(xué)理念，即忽略了學(xué)生的主導(dǎo)性地位；教師往往進(jìn)行“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽(tīng)取和模仿，學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)只限在聽(tīng)和讀方面，而缺乏進(jìn)行“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，這違背了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的初衷。
一般情況下，班級(jí)大小直接影響教學(xué)效果，班級(jí)越大教學(xué)效果越差，其中以外語(yǔ)教學(xué)更為明顯。因?yàn)橥庹Z(yǔ)課上需要大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因而許多國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)大多實(shí)行小班制。由于受到生源眾多師資缺乏等客觀因素的制約，我國(guó)很多地區(qū)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)小班制。而傳統(tǒng)的教學(xué)法又是以教師講解為主，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少得可憐?，F(xiàn)在許多學(xué)校仍采用大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)五、六十人，要在這么大的班級(jí)里對(duì)來(lái)自不同地方的、基礎(chǔ)各異的學(xué)生們進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，特別要進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)交流，難上加難！老師通常情況下也只能管住學(xué)生的筆頭，而顧不了學(xué)生的口頭訓(xùn)練了。最終老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、應(yīng)付考試，在講臺(tái)上口若懸河，一講到底，把課堂教學(xué)活動(dòng)變成了老師的“一言堂”，從而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生及其學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程和方式的關(guān)注。于是導(dǎo)致了課堂效率偏低，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，教師的付出很大，卻得不到相應(yīng)的回報(bào)；學(xué)生開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)少了，最終導(dǎo)致“啞吧英語(yǔ)”的現(xiàn)象也就不足為奇了，這樣質(zhì)量的外語(yǔ)人才又如何能滿足二十一世紀(jì)的社會(huì)需求呢？在班級(jí)中進(jìn)行分組，實(shí)施互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)將能克服大班制給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的弊端。
為了比較科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，使各小組在今后的活動(dòng)中更具有可操作性、對(duì)比性、競(jìng)爭(zhēng)性，我們從高一（級(jí)）一開(kāi)始就根據(jù)學(xué)生的中考英語(yǔ)科入學(xué)成績(jī)情況，將班級(jí)學(xué)生分成上中下三個(gè)檔次，按層面“上-中-中-下”、“上-上-下-下”等方式進(jìn)行分組，按4人一組建立學(xué)習(xí)小組；為了使各個(gè)小組活動(dòng)能比較順利地展開(kāi)，讓組內(nèi)學(xué)生推舉性格相對(duì)外向的、號(hào)召能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，起到帶頭、記錄員的作用。在分組中要做到男女同學(xué)的合理搭配，避免男女一邊倒的現(xiàn)象，只要教師指導(dǎo)啟發(fā)得當(dāng)，“男女搭檔，困難不用別人幫”的俗語(yǔ)在學(xué)生活動(dòng)中也是適用的。同時(shí)盡量使各小組總體水平基本一致，為他們今后展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。為了方便小組活動(dòng)，可以以組為單位排座位，每隔一段時(shí)間讓組與組之間進(jìn)行調(diào)換。分組活動(dòng)是為了使小組成員之間更有效地互相幫助、互相提高，而不是為了開(kāi)小灶搞小團(tuán)伙。各組之間是友好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)只是為了共同提高，教師要在這一方面作正確的引導(dǎo)，避免組與組之間產(chǎn)生矛盾而影響班集體的團(tuán)結(jié)氛圍。
在教學(xué)過(guò)程中，老師必須力求既成為任務(wù)的分配者、指導(dǎo)者，又成為任務(wù)實(shí)施過(guò)程的組織者和監(jiān)督者。
首先，老師是任務(wù)的分配者和指導(dǎo)者。任務(wù)的分配就是老師在教學(xué)活動(dòng)中給各個(gè)小組分配任務(wù)（根據(jù)教學(xué)需要，任務(wù)可以是相同的，也可以是相異的），使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍之中，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行活動(dòng)的熱情，使學(xué)生處于一種主動(dòng)，積極的狀態(tài)，觸發(fā)他們完成任務(wù)的迫切需要；此時(shí)，每個(gè)學(xué)生就進(jìn)入了“參與任務(wù)”的環(huán)節(jié)。如筆者在講授高一unit18newzealand之前即對(duì)學(xué)生就本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分配，要求各小組的成員利用課余時(shí)間收集有關(guān)新西蘭的各種資料，并要求各小組在下一節(jié)課上warmingup之前派一名代表用一分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行發(fā)言，代表本組展示他們資料的收集成果；同時(shí)從本課的內(nèi)容及目標(biāo)要求出發(fā)，指導(dǎo)他們收集的資料應(yīng)該與新西蘭的歷史、風(fēng)俗、動(dòng)物以及特色資源有關(guān)，避免他們收集的資料過(guò)于廣泛以至偏離了本單元的總體要求。
其次，老師是任務(wù)實(shí)施過(guò)程的組織者與監(jiān)督者。當(dāng)每個(gè)成員收集到各種資料之后，在小組長(zhǎng)的組織下利用課余時(shí)間對(duì)他們的資料進(jìn)行篩選、匯總、討論，最后形成本組的資料成果，再推舉本組的代表作好發(fā)言的準(zhǔn)備工作（可以實(shí)行輪流制），在課堂上代表本組進(jìn)行資料成果展示，與其它小組進(jìn)行對(duì)比。筆者在本單元第一節(jié)課引入warmingup之前先讓各小組的代表輪流進(jìn)行發(fā)言。為了使活動(dòng)更具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，在發(fā)言結(jié)束之后讓各小組經(jīng)過(guò)討論選出參與本次發(fā)言活動(dòng)的最佳選手3名（看情況可以選出更多），最后經(jīng)過(guò)英語(yǔ)科代表、學(xué)習(xí)委員等學(xué)生的直接統(tǒng)計(jì)下，產(chǎn)生排名等次，老師進(jìn)行宣布并做好記錄，作為日后對(duì)小組階段性評(píng)判的成績(jī)依據(jù)；最后，老師針對(duì)學(xué)生們所發(fā)言的資料，結(jié)合warmingup提供的內(nèi)容材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)零散的內(nèi)容材料更有一個(gè)統(tǒng)一的了解，在不知不覺(jué)中把warmingup一節(jié)課的內(nèi)容拓展得更寬更廣更豐富。其中，老師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中只是一個(gè)組織者和監(jiān)督者。實(shí)踐證明，學(xué)生收集來(lái)的資料遠(yuǎn)比我們想象的要豐富、要廣泛，比課本中提供的教學(xué)內(nèi)容更加齊全、更具有教學(xué)價(jià)值性和實(shí)用性。經(jīng)過(guò)這種實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言活動(dòng)，課堂上的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)演變成了學(xué)生語(yǔ)言的互動(dòng)交流課，在語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們體味到了集體力量的巨大，參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂(lè)，并能體味到了成功的喜悅；無(wú)形中激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能動(dòng)性、積極性和探討性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)真正形成了學(xué)生們展示自我、體念英語(yǔ)語(yǔ)言交流情景的舞臺(tái)。
在接下來(lái)的聽(tīng)力（listening）、口語(yǔ)（speaking）、閱讀（reading）等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者均根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活多樣地進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，始終堅(jiān)實(shí)使用分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)。再拿上聽(tīng)力課這一環(huán)節(jié)作示例吧，在以往，許多老師一直沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法：讓學(xué)生聽(tīng)一兩遍錄音，然后就課本的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)或講解，一節(jié)課就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過(guò)了，好象聽(tīng)力課再也沒(méi)什么可以值得動(dòng)腦筋去探究新的教學(xué)方法了。其實(shí)不然，聽(tīng)力課完全是可以讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)的。如筆者分配給學(xué)生的任務(wù)就是給學(xué)生聽(tīng)錄音材料一至二遍，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論，就各自聽(tīng)到的信息匯總到小組里，經(jīng)過(guò)大家共同討論，形成小組的統(tǒng)一意見(jiàn)；然后再聽(tīng)第三遍（最后一遍），給他們一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行第二次討論，進(jìn)一步完善他們各組的內(nèi)容材料（可以用筆頭記錄），最后派代表就聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行口頭發(fā)言。最后由老師就聽(tīng)力教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)使學(xué)生對(duì)整個(gè)聽(tīng)力材料有全面的了解。整個(gè)過(guò)程還是采取了象warmingup課堂中的做法，進(jìn)行輪流發(fā)言、投票表決、記錄排名等步驟；在這中間學(xué)生即可以得到聽(tīng)力訓(xùn)練，又可以有筆頭、口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，使乏味的聽(tīng)力課變成了人人參與的語(yǔ)言綜合訓(xùn)練活動(dòng)課。老師在這一活動(dòng)過(guò)程中依然只是一個(gè)組織者與監(jiān)督者，甚至可以說(shuō)是一個(gè)旁觀者，活動(dòng)的主導(dǎo)者是學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主人翁，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性地位。經(jīng)過(guò)將近一年的教學(xué)實(shí)踐，如今學(xué)生們不僅對(duì)聽(tīng)力課，而且對(duì)筆者所上的所有課堂教學(xué)均感到前所未有的積極與興趣，筆者也體味到進(jìn)行這一教學(xué)活動(dòng)的興奮與快感，并能像學(xué)生一樣體味到了成功的喜悅。
經(jīng)過(guò)將近一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者所擔(dān)任的班級(jí)無(wú)論在段考、期考或各種競(jìng)賽中總體成績(jī)?cè)谕?lèi)班級(jí)中均較為突出，學(xué)生的個(gè)體成績(jī)也得到了較快的提高；目前，分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)在筆者所在的年級(jí)全面展開(kāi)，并形成我校一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究英語(yǔ)新教材教學(xué)法的重要課題，同時(shí)該課題被我市批定為市級(jí)b類(lèi)科研課題，我們將利用三年時(shí)間（高一至高三）針對(duì)高中英語(yǔ)新教材的內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)這一課題進(jìn)行探索，跟蹤記錄并進(jìn)行階段性總結(jié)，以利《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，乃至為高中英語(yǔ)新教材積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之，分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)是一種值得探究的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同就是它由原來(lái)的教師為中心（teacher-centered）真正轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心（student-centered）。這種教學(xué)法更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的組織、指導(dǎo)與監(jiān)控，而不只是關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果；學(xué)生在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神又因?yàn)槔蠋煹摹胺砰_(kāi)手腳”而真正地投入到多方面的、廣泛的語(yǔ)言互動(dòng)交流之中，自主性學(xué)習(xí)能力也得到了最大機(jī)會(huì)的發(fā)展。它既符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，也符合任務(wù)型教學(xué)的基本工作原理，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)的主體地位觀念，并能充分開(kāi)發(fā)和利用了教學(xué)的主體，為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，特別對(duì)高中英語(yǔ)新教材積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把英語(yǔ)教學(xué)建立在人際交流的真實(shí)情景下，使得語(yǔ)言教學(xué)更具實(shí)效；對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性、增進(jìn)教學(xué)效果也具有重大意義。但分組互動(dòng)任務(wù)型教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師也提出了更高的要求，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行任務(wù)的完成過(guò)程；如何使小組活動(dòng)更具實(shí)效、形式更加豐富；如何進(jìn)一步完善這一教學(xué)機(jī)制等等是我們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作者需要進(jìn)一步研究與實(shí)踐的新課題。
參考書(shū)目：
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4.《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》北京師范大學(xué)出版社，205月。
5、教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》人民教育出版社會(huì)性20。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十三
論文摘要：新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?文章認(rèn)為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)；課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅(jiān)持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
論文關(guān)鍵詞：新課改課堂常規(guī)學(xué)生個(gè)性。
新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索性學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調(diào)查實(shí)踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問(wèn)題。新課程理念是要課堂變得民主、開(kāi)放，但我們認(rèn)為課堂的民主和開(kāi)放不能簡(jiǎn)單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無(wú)限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?我們認(rèn)為:。
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容。
學(xué)生作為教育對(duì)象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價(jià)值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動(dòng)的性格和樂(lè)于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會(huì)表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識(shí)之外，很重要的一個(gè)方面就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過(guò)程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長(zhǎng)的需要來(lái)看，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證。
課堂教學(xué)面對(duì)著全班幾十名學(xué)生，這是一個(gè)集體，是一個(gè)傳承知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點(diǎn)各異，愛(ài)好廣泛的學(xué)生統(tǒng)一到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來(lái)，沒(méi)有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導(dǎo)、管理和控制之下，通過(guò)教師的有效活動(dòng)和學(xué)生的積極參與去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問(wèn)題，失去了課堂常規(guī)的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動(dòng)，課堂將會(huì)失去控制，教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認(rèn)真落實(shí)的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，而意志品質(zhì)就包涵著學(xué)生對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力，它是學(xué)生自我管理、自我激勵(lì)、自我完善的必要前提。在學(xué)生時(shí)代，意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生人格的形成和完善，為將來(lái)的成長(zhǎng)埋下隱患。課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的地方，同時(shí)也是師生交流的主要平臺(tái)，教師的人格魅力固然會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，知識(shí)的力量也可以吸引學(xué)生去積極探索，但是，我們必須承認(rèn)，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生，其自制力正處在形成和完善的過(guò)程之中，生理和心理的特點(diǎn)決定了他們不可能長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)某一事物或某一知識(shí)點(diǎn)的興趣，他們會(huì)分心，會(huì)不自覺(jué)地把注意力轉(zhuǎn)移到其它地方去，如果長(zhǎng)期得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會(huì)習(xí)慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點(diǎn)就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過(guò)程不可能一墩而就，是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的訓(xùn)練過(guò)程，需要教師通力合作，充分利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂常規(guī)正是規(guī)范學(xué)生行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行一定的約束，糾正那些不當(dāng)?shù)男袨槿∠?，養(yǎng)成有利于班集體，有利于學(xué)生個(gè)人的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，而課堂常規(guī)則要求學(xué)生遵守一定的課堂規(guī)范，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對(duì)矛盾，實(shí)際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個(gè)方面。只強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，就會(huì)造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期下去就會(huì)影響學(xué)生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又會(huì)限制學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)步和個(gè)性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。如何才能實(shí)現(xiàn)課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢?首先，教師需要對(duì)自己的行為方式作出相應(yīng)的調(diào)整，建立民主平等的師生關(guān)系，達(dá)成師生之間的相互信任，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。其次，教師需要增強(qiáng)自己“行為分辨”的意識(shí)和能力。課堂上學(xué)生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準(zhǔn)確判別，并及時(shí)肯定積極行為，對(duì)消極行為進(jìn)行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進(jìn)，用民主的方法去落實(shí)課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束和適應(yīng)能力，避免作風(fēng)武斷，方法簡(jiǎn)單粗暴，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，在保護(hù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)之中。課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關(guān)系，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中細(xì)心體會(huì)，及時(shí)總結(jié)，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性融合的有效方法，把它作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分，推動(dòng)新課程改革進(jìn)程沿著正確方向前進(jìn)。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅(jiān)持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
影視資源對(duì)高中地理教學(xué)的運(yùn)用論文篇十四
教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人文工程，它將教師、學(xué)生與浩瀚的知識(shí)融為一個(gè)整體。其中的每一個(gè)方面都起著獨(dú)特的作用。因此，作為主導(dǎo)的教師應(yīng)當(dāng)充分的了解自己所面對(duì)的人和物――學(xué)生和知識(shí)，做到”知己知彼“，才能”百戰(zhàn)不殆“。在此基礎(chǔ)上靈活處理好三者的關(guān)系，才能”教學(xué)相長(zhǎng)“，既增長(zhǎng)了學(xué)生和自己的學(xué)識(shí)，又豐富了文化知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中做到”因材施教“與”因才施教“是至關(guān)重要的。下面本人就談一下在新課程改革教學(xué)中自己的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感想，由于才疏學(xué)淺，工作時(shí)間又不長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)不夠深刻，有欠缺和不當(dāng)?shù)牡胤?，望各位前輩海涵和指?dǎo)。
下面是我在高中政治新課程改革教學(xué)中對(duì)”因材施教“的應(yīng)用的一點(diǎn)感想和認(rèn)識(shí)：
新課程改革是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的產(chǎn)物。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技的突飛猛進(jìn)，時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求，教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。因此，新課程改革迎合了這一呼聲，對(duì)教材進(jìn)行了修改，新教材所重視的教育支柱是”學(xué)會(huì)認(rèn)知“”學(xué)會(huì)做事“”學(xué)會(huì)共同生活“”學(xué)會(huì)生存“。我們的新課本在為我們提供知識(shí)的同時(shí)，更多的是為我們提供獲得知識(shí)的途徑，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中也就要求學(xué)生更多掌握的是方法、技巧和能力。
為了貫徹這一新的教育理念和精神，我們的新教材遵循”源于生活，高于生活，又回歸與生活“的原則，教材的編寫(xiě)更貼近學(xué)生、更貼近日常生活，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易理解，也更容易學(xué)以致用。這時(shí)的教材不再是學(xué)生的上帝和唯一，而成為學(xué)生的引路人和助手，這時(shí)的課堂也不僅僅是教室，而是擴(kuò)展到家庭、街道、商場(chǎng)、機(jī)關(guān)等等學(xué)生們生活的地方，教師要做得是在教材的引領(lǐng)下幫助學(xué)生在體驗(yàn)中、活動(dòng)中、探究中獲得知識(shí)，提升能力。
在新課程體系下，政治課的教學(xué)不能像對(duì)待老教材那樣，書(shū)上有什么講什么，考試也不能像原來(lái)的考試那樣書(shū)上有什么就考什么。新教材提供給我們的更多的是路徑、指向，我們?cè)谡n堂上所重視的也應(yīng)是路徑和過(guò)程。例如：在講高一政治必修《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第一課第二框”信用工具和外匯“時(shí)，老師就可以走下講臺(tái)，讓學(xué)生們和銀行的工作人員成為主角?？梢韵茸屚瑢W(xué)們談?wù)勊麄兯褂眠^(guò)的信用工具有哪些，再談?wù)勊鼈兊膬?yōu)缺點(diǎn)和自己使用后的`感受。對(duì)于學(xué)生們希望了解和比較重要的知識(shí)，既可以讓學(xué)生們以社會(huì)調(diào)查的方式，深入到各個(gè)銀行，向那里的工作人員請(qǐng)教，自我總結(jié)，形成調(diào)查報(bào)告，課上進(jìn)行討論、交流，也可以請(qǐng)銀行的工作人員到學(xué)校來(lái)做報(bào)告，就學(xué)生們關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行解答。再如：在講第二單元綜合探究課”做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備“時(shí)，可以讓學(xué)生從多種途徑中選擇，可以訪問(wèn)創(chuàng)業(yè)成功認(rèn)識(shí)，可以訪問(wèn)下崗職工，可以參加企業(yè)招聘會(huì)，可以進(jìn)入招聘網(wǎng)、人才網(wǎng)等等，最終使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到，工作的獲得與事業(yè)的成功離不開(kāi)知識(shí)、素質(zhì)、能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們現(xiàn)在要做的就是要努力學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，為以后的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到并利用好新課程體系下教材的這一特點(diǎn)，發(fā)揮好教材的指向和引導(dǎo)作用，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的扶梯和助手，真正做到”因材施教“。
下面我再談一下在新課程改革中對(duì)”因才施教“的應(yīng)用的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
大家可能都有所體會(huì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生們的地位已經(jīng)從原來(lái)的挨打挨罵變?yōu)樾@的主人，這從很多影視作品中也能反映出來(lái)，比如《流行花園》、《烈火高中》、《我的野蠻同學(xué)》、《逃學(xué)威龍》、《百變金剛》中的學(xué)生們，更是成了校園的老大。這從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生在學(xué)校地位的提高，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并在教學(xué)中注意尊重學(xué)生、了解和理解學(xué)生。
由于每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，我們?cè)诮虒W(xué)中首先應(yīng)當(dāng)把每個(gè)學(xué)生都看作是”未來(lái)某領(lǐng)域的天才“，在我們上課時(shí)，應(yīng)懷著一顆尊敬、興奮的心。我們所應(yīng)該做的是如何讓這些未來(lái)的天才在我們的課堂上變得更完善、更完美，哪怕他們多學(xué)了一個(gè)字，多會(huì)了一個(gè)概念，對(duì)于我們和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種成功和收獲。
另外，由于我國(guó)多年來(lái)”計(jì)劃生育國(guó)策"的實(shí)施，學(xué)生中的絕大部分都是獨(dú)生子女，這就大大加重了每個(gè)孩子在家庭中的地位，每個(gè)孩子都關(guān)系到一個(gè)甚至更多家庭的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就更應(yīng)當(dāng)重視每個(gè)孩子。
當(dāng)然，由于每個(gè)孩子在智力水平、理解能力、記憶能力上存在的天然差別，使我們?cè)诮虒W(xué)中必然要做到因才施教。他們?cè)谖磥?lái)可能會(huì)成為某方面的天才或?qū)＜?，但在目前的課堂上，對(duì)不同水平的孩子就應(yīng)當(dāng)提出不同的要求，例如：
三、對(duì)于理科班的學(xué)生，只要求他們對(duì)一些基本原理、概念和觀點(diǎn)做一些了解即可。
每個(gè)班級(jí)當(dāng)然又有其各自的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生也有其不同的特點(diǎn)，這就需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中細(xì)心觀察，認(rèn)真總結(jié)。最好的辦法就是建立班級(jí)檔案，將每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績(jī)等均記錄在案，并適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)不同班級(jí)的不同情況制定不同的教學(xué)方案和安排不同的教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同情況及時(shí)做出反應(yīng)：有進(jìn)步的要及時(shí)表?yè)P(yáng)；退步的要及時(shí)找其了解情況，幫其找到原因；情緒有波動(dòng)的要找其談心，使其安心學(xué)習(xí)；刻苦學(xué)習(xí)而又學(xué)不得法的，要幫其總結(jié)方法；等等?？傊畲罂赡艿牧私饷總€(gè)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，做到對(duì)癥下藥，因才施教。
教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，不僅僅是一份工作，更是我們畢生的事業(yè)。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真教學(xué)，不斷總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我也熱切的期待各位前輩和同行的指導(dǎo)和交流，希望通過(guò)我們的共同努力，為國(guó)家的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一點(diǎn)微薄之力。
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