總結(jié)能夠幫助我們更好地理解事物的規(guī)律性，提高我們的認(rèn)知水平。建筑總結(jié)時應(yīng)注意哪些關(guān)鍵點(diǎn)？有沒有一些實(shí)用的技巧和經(jīng)驗(yàn)可以分享？接下來，我們將分享一些成功的總結(jié)案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
明確：
（1）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）。
（2）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
（3）、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（說明父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心）。
（4）、“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂??！”
教師小結(jié)：
這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！我們寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
五、作業(yè)。
1、學(xué)生觀看《背影》flash動畫，觀看后寫出自己想對爸爸說的話。
世間的愛千萬種，
惟有父母之愛最無私。
時間的長河可以帶走一切，
但帶不走父母的愛。
它已深入我們的骨髓，
溶入我們的血液。
這愛留在我們的心中，
時刻溫暖我們的生命歷程。
2、課外閱讀：《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、整體感知課文，體會作者簡凈而又細(xì)致的語言。
3、體會文中的父子情深。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
這是朱自清寫的一篇文章，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過朱自清的哪篇文章?
二、整體感知課文。
1、自由讀課文。把生字劃下來。
二、精讀課文。
(一)朗讀課文，把寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味，思考下列問題。
1、文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描寫，也表現(xiàn)了人物的精神)。
2、文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?(火車站買橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹣跚，腿腳不便，“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺，就不容易了。“”他肥胖的身子向左微傾”;父親年老，體弱，失去親人后內(nèi)心悲痛，失業(yè)借債又讓他內(nèi)心充滿憂愁，兒子心疼父親)。
(二)在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?(“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。“”······我的眼淚又來了?！啊薄ぁぁぁぁぁぴ诰К摰臏I光中······“文章中寫作者三次流淚，他心疼他的父親;這種變化的原因是兒子關(guān)愛父親”)。
(三)第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己去”。細(xì)讀這一段，注意文中的細(xì)節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。(父親不放心，還是決定自己去，表現(xiàn)了對兒子的關(guān)心和牽掛。)。
三、練習(xí)。
本文的語言素樸而又典雅，簡凈而又細(xì)致，試以下列語句為例，加以賞析。
1、回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。(家境不好)。
2、他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。(送“我”上火車)。
3、我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。(車站買橘子)。
4、他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。(少年時做了許多大事，老境如此頹唐)。
5、看課文第5段，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”?在長輩面前，你也有過類似的表現(xiàn)嗎?讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會?先四人小組交流，然后請4位同學(xué)交流。(父親深愛兒子，用自己的經(jīng)驗(yàn)叮囑兒子，兒子認(rèn)為自己能照顧好自己。)。
教學(xué)計(jì)劃。
2、在學(xué)習(xí)交流過程中，重點(diǎn)對新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的.專業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)。每次的交流活動都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外，還可經(jīng)常參加網(wǎng)上的科學(xué)教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，爭取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有所的提高。
個人信息技術(shù)計(jì)劃：
1、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能更直觀、形象地幫助學(xué)生理解、思考問題，要利用好這種教學(xué)手段，就必須有扎實(shí)的基本功，我打算在三年的時間里，充分利用課余時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，進(jìn)一步提高制作教學(xué)課件和網(wǎng)頁制作的水平，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的教育教學(xué)信息，幫助自己提高教育教學(xué)能力。
2、充分利用好大連教師網(wǎng)校本研訓(xùn)專題的學(xué)科相關(guān)資源，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。從中掌握、理解新精神，變成自身知識。
教學(xué)安全計(jì)劃。
1、教師生都應(yīng)該清醒的認(rèn)識到安全工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，是確保學(xué)校教育教學(xué)活動正常有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此，全體教師必須提高認(rèn)識，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。
2、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，提高學(xué)生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學(xué)生身心均能健康發(fā)展。
3、各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科的課程在教學(xué)時適時滲透安全教育。課堂上進(jìn)行操作時，教師要明確要求，及時關(guān)注。
4、認(rèn)真執(zhí)行上報制度。發(fā)現(xiàn)事故一定要及時上報，不能認(rèn)為這是小事，我自己能夠處理，而不上報。決不能因?yàn)椴患皶r上報，而延誤了處理的時間。及時與家長溝通，做好善后工作。
總之，只有做學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創(chuàng)新;才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動;才能不斷努力探索、充實(shí)自己、超越自我。想達(dá)到這個目標(biāo)，成為無愧于新時代的教師，就必須自覺地投入到素質(zhì)教育中去，經(jīng)受鍛煉，經(jīng)受檢驗(yàn)，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風(fēng)格，使自己的教學(xué)、教育質(zhì)量更上一層樓，爭做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的合格人民教師。
教學(xué)方法。
1、激發(fā)興趣。
語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。
2、培養(yǎng)讀記能力。
在語文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生基本技能。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個知識有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個知識點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋幷撝薪鉀Q了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。
4、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個銜接時期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：
1、課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。
5、討論時有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。
6、鼓勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學(xué)生有這樣一個習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、本文共寫了四次背影，請各用一個短語加以概括，并再用一個概括對應(yīng)的故事情節(jié)。
明確：
第一次：（懷念父親）惦記背影；第二次：（望父買橘）刻畫背影；第三次：（父子分手）惜別背影；第四次：（別后思念）再現(xiàn)背影。
2、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問并作屏幕顯示：
（1）作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：
a。動作描寫，給下面語段的`空缺處填上動詞。
我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難。可是過鐵道，要上那邊月臺，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。（戴、穿、走、探、穿、爬、攀、縮、傾、流）。
b。外貌描寫，作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）。
（2）哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？
明確：
肥胖，蹣跚。（蹣跚）這個詞是什么意思（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！
（3）哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？
明確：
“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！?。
這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運(yùn)用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
（4）寫父親的背影的目的是？（表現(xiàn)父親的愛子之情）。
教師小結(jié)：
寫人記事，應(yīng)選擇最動情最深刻的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間，詳細(xì)描繪，用特寫來定格某個形象或某個事件的細(xì)節(jié)。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
三、教學(xué)策略。
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.本節(jié)課會運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的方式，講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動具體的方法。
2.寫作部分相對獨(dú)立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合。
3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。
4.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，授之以法。
四、教學(xué)過程。
(一)設(shè)計(jì)活動，話語導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們首先要完成一個任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來。
【設(shè)計(jì)意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動，引入新課。
(二)觀看劇情，列情節(jié)思路。
1.學(xué)生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時長：5分33秒)。看完后，請同學(xué)們先列出寫作的情節(jié)思路。
注：
本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會沒有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。
學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時長：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時長：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。
【設(shè)計(jì)意圖】確定寫作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過講清楚。
2.通過展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。
3.通過回顧六要素知識，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節(jié)思路。
(1)知識回顧。
我們在記敘事件時，最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達(dá)出來。
寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
首先，一切事物都在一定的時空內(nèi)發(fā)生，在不同時間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點(diǎn)寫，寫詳細(xì)些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。當(dāng)然，貫穿故事過程的主人公必不可少。
(2)分析課文樣例。
《散步》情節(jié)。
4.再次列出情節(jié)思路。
學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。
教師預(yù)設(shè)：
(其中有些還可細(xì)分，如：偷吃仙桃時，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)。
5.教師小結(jié)：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時，也要想想事情的經(jīng)過有幾個主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。
【設(shè)計(jì)意圖】通過兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。
6.完成寫作：請同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫作。
(三)探究方法，實(shí)現(xiàn)“具體、生動”
1.通過交流、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過。
2.探討方法。
預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時的不安心理、吃桃時的貪婪模樣等細(xì)節(jié)，做細(xì)致刻畫。要多角度全方位關(guān)注所寫對象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達(dá)就越具體。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動。
3.修改作品。
請同學(xué)們再次觀看一遍視頻，然后，對所寫作品加以修改，使之生動、具體。寫完后請同學(xué)們互相交流探討。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用方法，加以實(shí)踐。
4.總結(jié)方法。
教師巡視，查看同學(xué)們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫來總結(jié)方法。
預(yù)設(shè)：(1)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個翻身”躍上樹)。
(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)。
(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏?zhàn)砟槪€生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)。
(4)側(cè)面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸?！焙笠痪鋸膫?cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動具體。)。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動、具體。
(四)課堂總結(jié)。
初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運(yùn)用到今后的寫作中去。
(五)布置作業(yè)。
1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習(xí)作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。字?jǐn)?shù)：不少于500字)。
2.做課本第二單元的寫作實(shí)踐練習(xí)一。
下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。
那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。
(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
二、教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)？
縮短學(xué)生與作者的時空距離，使學(xué)生受到感染，體會到作者的感情。?
四、教學(xué)過程？
(一)引入新課？
1、導(dǎo)語。中國受長期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎？今天，我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
2、簡介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國文系教授，當(dāng)時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時，很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運(yùn)動。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭取民主的運(yùn)動，成為一個堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運(yùn)往中國，作為救濟(jì)糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對美蔣的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
3?寫作背景。關(guān)于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實(shí)。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導(dǎo)。?
(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。?
(四)整體感知課文。?
問：這篇文章什么地方令你感動？
(鼓勵學(xué)生踴躍回答，簡要說明原因)?
(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。?
1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文，討論下列問題，然后全班交流)。
(1)第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思？
(2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么？這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系？
2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問題，自由回答。)?
(第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關(guān)心。)。
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H的這句話說明了什么？
(“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無關(guān)緊要。
“他們?nèi)ゲ缓谩?，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)。
(2)進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢？
(兩個“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關(guān)心體貼。即使是找一個座位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。)。
4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進(jìn)行交流。)?
(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的？
(主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的?！佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。)。
(這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。)。
(5)離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？
(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。?
(父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。)。
(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。?
1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？(找出寫背影的地方，分析特點(diǎn)。)。
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭，不忘背影。?
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。?
第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。?
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。?
(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的。?
(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。?
2、結(jié)合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。?
3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。?
(八)教師小結(jié)。?
2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
(九)結(jié)束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個善良的人，飽含愛心的人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞。
2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進(jìn)步的政治主張。
4、背誦全文教學(xué)。
教材分析：
重點(diǎn)：1.掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文。
難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓，抑揚(yáng)頓挫，有感情地朗讀課文，，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。
教學(xué)設(shè)想：
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識的掌握上，難點(diǎn)放在對文章主旨的把握上。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身，大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時，則寄情山水，獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡介。
1.作家簡介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》。
2.背景資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機(jī)會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3.岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究。
(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。
1.對照書釋，理解重要的詞句。
詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文。
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容？
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然?！罢ㄈ撕停購U具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎？
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點(diǎn)句子的賞析。
如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用？
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì)：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同？遷客人的覽物之情又有何不同呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、重點(diǎn)詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學(xué)生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。
五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點(diǎn)理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微。
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
不以物喜，不以己悲。
居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
明確：(遷客人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時候呢？
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá)，自勵勵人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，作為新時代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
教學(xué)目的：
1.誦讀全文，體會作者情感。
2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
3.掌握情隨景生，情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.背誦全文。
2.理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融的寫法。
教學(xué)方法：
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教時安排：
一課時。
教學(xué)設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點(diǎn)，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測：
1.解釋(課件展示)。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
2.理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)？)。
五、分析寫景順序：(課件展示)。
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
3、他為什么會有這樣的心境？
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)。
背誦向?qū)А?/p>
九、小結(jié)全文：
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識遷移(課件展示：景物圖片)。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
明確：
（1）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）。
（2）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
（3）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心）。
（4）、“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊！”
教師小結(jié)：
這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！我們寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
五、作業(yè)。
1、學(xué)生觀看《背影》flash動畫，觀看后寫出自己想對爸爸說的話。
世間的愛千萬種，
惟有父母之愛最無私。
時間的長河可以帶走一切，
但帶不走父母的愛。
它已深入我們的骨髓，
溶入我們的血液。
這愛留在我們的心中，
時刻溫暖我們的生命歷程。
2、課外閱讀：《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
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背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1。理解我三次落淚的原因。
2。感受文章所表達(dá)的父子情。
3。學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)。
感受文章所表達(dá)的父子情。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入。
【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容，學(xué)生能迅速地融入到本節(jié)課所學(xué)的知識中來?！?。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，知道了文中共四次寫到背影，第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇樸實(shí)的散文，再次感受其中蘊(yùn)含的父子深情。
課堂實(shí)錄。
一、精讀第六段，揣摩“父親”過鐵道買橘子時的背影。思考、討論下列問題。
1。這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？
第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。即文章的第六自然段。
2．標(biāo)出文中的動詞，并分析動詞在文中作用？
動作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……。
愛的感人，愛的忘我。
3．理解“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義。
提示：總算把該做的事情都做了，放心了。
總結(jié)：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看見，是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)我對父親的憐愛之情。
也怕別人看見”：怕別人見了難為情。
5。論“我”眼淚的原因。
疏導(dǎo)：找出文中“我”愛父親的文字。
理解父親，疼愛父親。背影的感人。
總結(jié)第六節(jié)：
細(xì)致地刻畫背影，集中的表現(xiàn)父親無私，偉大的愛。
二、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
a太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)。
b望父買橘，艱難背影——感動之淚。
c父子離別，惜別背影——惆悵之淚。
d含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚。
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）。
真切理解，真誠感激。
答：父親的語言。
（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！
（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。
（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！
（4）“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）。
（5）“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）。
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)愛體貼、依依不舍之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
課后小結(jié)。
《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
課后習(xí)題。
青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請以“媽媽（爸爸），請您原諒我！”為開頭給你的親人寫一封信。
板書。
背影。
朱自清（敘事散文）。
線索：背影為線索。
開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影第一次流淚：悲傷。
望父買橘——刻畫背影第二次流淚：感動。
父子分手——惜別背影第三次流淚：惜別。
結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影第四次流淚：思念。
家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣典質(zhì)、借錢辦喪。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。
正音練習(xí)：給加底線的詞注音。
交卸()奔喪()橘子()晶瑩()迂腐()瑣屑()。
柵欄()差使()照看行李()。
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。
(閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書動筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。)。
1、段落層次劃分。
開篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1。
悲涼氣氛(別時家境)2-3。
回憶往事墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5。
刻畫背影(望父買橘)。
惜別背影(父子分手)6。
別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7。
2、思考討論。
(1)、請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)。
明確：我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點(diǎn)?
明確：二年前的冬天,徐州。
(3)、“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
(4)、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
b:感動之淚：望親買橘,父子離別。
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
(5)、文中一共寫了父親幾個背影?
1惦記背影(思念父親)。
2刻畫背影(望父買橘)。
3惜別背影(父子分手)。
4再現(xiàn)背影(別后懷念)。
(1)、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
1不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
3我走了，到那邊來信!
4進(jìn)去吧，里邊沒人。
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)。
(3)、請簡要概括課文的中心意思。
課文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。
三次流淚。
悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)。
感動之淚(望親買橘父子離別)。
傷心之淚(再現(xiàn)背影淚光瑩瑩)。
惦記背影(思念父親)。
刻畫背影(望父買橘)。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。
學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。
珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
兩課時。．。
朗讀課文，初步感受父愛。
整體感知課文，體會作者的思想感情。
(大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂。)。
面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示他對生。
活的熱愛，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認(rèn)識一位值得我們尊。
重的父親，認(rèn)識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情，初中二年級語文教案《7背影(方案a)》。
教師配樂朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
a．學(xué)生思考：本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
b．劃出文中最令你感動的句子。
c．四人小組交流以上問題，朗讀感人的句子。
d．學(xué)生全班交流，簡單交流感人的句子。
明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的'事情，抒發(fā)。
了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。
一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字，寫的是父親送兒子上火車，給兒子買水果這樣普通的事情，用的是平常的語言，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對兒子至親至愛的感情所深深打動。
學(xué)生速讀文章，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，加深對課文的理解，思考問題是否有價值。
教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：
b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說說當(dāng)年的“我”和寫作文章時的“我”感受有什么不同。
c．請用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形，你認(rèn)為哪一次為描寫重點(diǎn)，為什么?
全班深人討論，逐漸明確：
a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開頭一段就說“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》，則會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵。
b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫文章時28歲，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個年齡，所以對父愛的感受也迥然不同?！疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動方式，不去計(jì)較父輩的行動方式，才能真正感受父愛。
c．第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的背影作7詳細(xì)的描繪，這是本文的重點(diǎn)。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。
第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應(yīng)文章的開頭。
大意說對即可，不必強(qiáng)求學(xué)生的說法一致。
明顯可以看出第二次是重點(diǎn)，因?yàn)檎麄€過程中，這一刻是父親最費(fèi)勁的時刻。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解本文關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的感情。
2、通過朗讀，體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。
1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。
2、精讀課文，分析對父親背影描寫的效果及作用。
通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)。
體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情
抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法
自主、合作、探究
先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容，然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容，最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。
講讀課文
課時數(shù):二課時
第一課時
導(dǎo)入：我們很容易想起自己的父母，同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女，父母對你們的關(guān)愛可以說是無微不至的，父母對你們的愛可曾令你們感動過？哪位同學(xué)能講述一個令你感動的故事？并談?wù)勀銈儺?dāng)時的心情。
今天我們來品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清，他是怎樣寫自己的父親的？怎樣描繪父子深情的。
作者介紹（課件展示）
朱自清，字佩弦，1898年生于江蘇東?？h。現(xiàn)代詩人，散文家、學(xué)者。代表作有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。
合作討論（學(xué)生分組合作討論，并選出代表發(fā)言，然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）：
討論問題（一）聽范讀錄音思考下列問題：
1、本文寫的主要事件是什么？
（父親浦口送別）
2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？（板書）
學(xué)生合作討論回答，教師點(diǎn)評。
討論問題（二）：父疼兒
3、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行照看行李
講定價錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細(xì)心關(guān)照周到入微
4、哪一件事最讓你感動？為什么？
（望父買橘見背影，教師要注重引導(dǎo)：從穿戴、走路的姿勢、爬月臺的動作分析）
5、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛？
（父親的語言，教師找學(xué)生讀父親的話，體會父親對兒子的關(guān)愛，以及依依惜別之情。）
討論問題（三）：兒愛父
6、兒子理解了父親的愛嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（合作討論，教師點(diǎn)撥）
7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會多次流淚？
彈指間，我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了，在以往的幾十年里，肯定有一些對你的成長有過深刻影響的人，請你用一二百字把它寫下來，與大家分享。
本文通過敘述車站送別以及父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親對兒子深深的愛，也抒發(fā)了作者對兒子深切的思念。世間的愛千萬種，惟有父母的愛最無私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛。
歌曲《懂你》結(jié)束
板書設(shè)計(jì)
一、懷念父親惦記背影父
二、望父買橘刻畫背影父疼子子
三、父子分手惜別背影子愛父情
四、別后思念再現(xiàn)背影深
親自送行照看行李
講定價錢送子上車
揀定座位叮囑兒子
囑咐茶房為子買橘
細(xì)心關(guān)照周到入微
第二課時
這樣的開頭在什么文章中見過？有什么作用？討論，回憶。
明確：作用：點(diǎn)題，表現(xiàn)了對父親的強(qiáng)烈思念。
1.讀2-3節(jié)討論：
總結(jié)：更能夠看出父親心胸的寬闊，父親情懷的高尚。
2.討論4—5節(jié)。
a 討論文中提示：作者為什么連用兩個“再三”和“躊躇”？
（第一個“再三”：不放心，周到，細(xì)密。第二個“再三”：確實(shí)可以不去。兩個“躊躇”：事情太忙。悲涼，慘淡的送別充滿了愛子之情，為下文寫“背影”在情字上作了鋪墊。）
b 兩個“囑”和兩個“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？兩次提到自己的年齡有什么作用？
（在父親的眼里，我始終是個需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。）
3.討論第六節(jié)：
a 有感情的朗讀課文。
b 討論“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動”的含義？
提示：為什么要買橘子？為什么不要走動？為什么自己去買？
總結(jié)：父親對兒子的愛無處不在。
c 標(biāo)出文中的動詞。并分析動詞在文中作用？
動作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……
愛的感人，愛的忘我。
d．“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義：
提示：總算把該做的事情都做了，放心了。
總結(jié)：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。
e．討論父親兩句話的含義：
“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人
總結(jié)：掛念，關(guān)心。愛的仔細(xì)，愛到永遠(yuǎn)。
f 論“我”眼淚的原因
疏導(dǎo)：找出文中“我”愛父親的文字。
理解父親，疼愛父親。背影的感人。
g 總結(jié)第六節(jié)：
細(xì)致地刻畫背影，集中的表現(xiàn)父親無私，偉大的愛。
4.討論第七節(jié)
a 父親的老境如何？這反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)時？
總結(jié)；黑暗，衰敗知識分子的不幸命運(yùn)和困頓。
對父親的理解。
b 兩個“惦記”說明了什么？
總結(jié)：對前途無望，對社會絕望。把希望寄托在孩子身上。
c 讀父親的一段話，分析含義：
d 總結(jié)：安慰，老境頹唐，為父親坎坷的一生傷感，表現(xiàn)了對父親的愛和思念。
1.背影——刻畫背影——懷念背影。
思念疼愛思念
2.父愛子——子愛父。
附：1
最不能忘記：點(diǎn)出背影
禍不單行： 襯托背影徐州
送我上車： 引出背影南京
買橘子：刻畫背影
去：蹣跚，探身，攀，縮，傾。浦口車站
回：爬，抱，放，撲，走，
寫信：思念背影。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
（二）需落實(shí)的知識點(diǎn)。
（三）教法設(shè)計(jì)。
圖表設(shè)計(jì)：
上述圖表，教師講述第一欄內(nèi)容，第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫。
以上問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。
（四）教案擴(kuò)展思路。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中見神奇的寫作特點(diǎn)。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。
重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。
正音練習(xí)：給加底線的詞注音
交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )
柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。有疑問的地方，用括號和問號。
(閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書動筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。)
1、段落層次劃分
開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1
悲涼氣氛(別時家境)2-3
回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)6
別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7
2、思考討論
(1)、請找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)
明確：我最不有忘記的是他的背影。
(2)、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點(diǎn)?
明確：二年前的冬天,徐州
(3)、“我”與父親見面的背景如何?
a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)
(4)、課文寫了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
(5)、文中一共寫了父親幾個背影?
1惦記背影(思念父親)
2刻畫背影(望父買橘)
3惜別背影(父子分手)
4再現(xiàn)背影(別后懷念)
(1)、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?
a:父親買橘子爬月臺的時候;b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
(2)、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
1不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
2我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
3我走了，到那邊來信!
4進(jìn)去吧，里邊沒人。
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
(3)、請簡要概括課文的中心意思。
課文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。
三次流淚
悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)
感動之淚(望親買橘 父子離別)
傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)
四次背影
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。
通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、簡介作者，激發(fā)興趣。
1、學(xué)生交流作者資料。
2、師生共同交流所搜集的作者資料。
朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。
3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。
[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個交流的機(jī)會，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。
三、整體感知，感受親情。
過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題?，F(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親。
速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。
（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：
父親勸我。
囑咐茶房。
親自送我。
忙講價錢。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買橘。
遠(yuǎn)行回頭。
惦記兒孫）。
2、感動中談父愛。
學(xué)生交流最感動的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。
3、細(xì)節(jié)中悟父愛。
（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。
（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個細(xì)節(jié)特別打動你，為什么？請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語段。
父親是一個胖子，走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。
父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細(xì)節(jié)。
（4）學(xué)生自由讀，為個別讀蓄情。
（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）。
（6）配樂齊讀，體會文中的細(xì)節(jié)描寫。
（師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）。
四、賞讀課文，理解親情。
1、感受中看兒子。
面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。
2、變化中談兒子。
出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？
（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）。
3、美讀中悟兒子。
美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。（輕音樂：《奇跡》）。
過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。
五、敞開心扉，釋放親情。
請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）。
師總結(jié)：難以忘記。
凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣。
難以忘記。
遠(yuǎn)行時你那不經(jīng)意的回頭。
更難以忘記。
買橘時你那蹣跚的背影。
同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。
以“父愛”為題，寫一個片段。（要求：注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。）。
[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊?！侗秤啊窡o論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對話。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
走近作者，認(rèn)識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。
學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語句含義的理解。
，認(rèn)真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
背影是全文描寫的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育。
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。
2、教師設(shè)計(jì)對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在
在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。
一、導(dǎo)入：（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。
二、解題：１、作者簡介：（略）
２、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡圖：北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口）
設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。
三、朗讀訓(xùn)練：1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、配樂朗讀
可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。
設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。
四、整體感知：1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場面。學(xué)生交流，有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動的理由。(教師在學(xué)生郎多過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)
2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。
五、學(xué)習(xí)探究，研讀課文：
學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論。
１、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細(xì)膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）
２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過找關(guān)鍵詞體會文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、再讀課文，思考：
（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點(diǎn)。
（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）
（4）學(xué)生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。
設(shè)計(jì)意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。
六、拓展延伸：
1、結(jié)合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。
設(shè)計(jì)意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
七、作業(yè)：
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過樸實(shí)細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、體會本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
3、感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，教育學(xué)生珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
內(nèi)容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué)，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。
新的課程理念對語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素，生活元素，豐富語文課的內(nèi)涵，讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課，陶冶他們的情操，增進(jìn)他們與父母之間的情感交流，學(xué)會關(guān)愛他人，發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德，有著重要的意義。
重點(diǎn)： (1)整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡潔的語言。
難點(diǎn)：體味父子情深。
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學(xué)生理解父親對兒子的關(guān)愛，教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動探究閱讀為主，找出刻畫最生動細(xì)致的地方，集中在買橘子的背影上，細(xì)細(xì)地揣摩分析，引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景，進(jìn)入特定的情境，親身感受體驗(yàn)父親爬月臺買橘子的艱難，從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。
1、結(jié)合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調(diào)動學(xué)生多重感覺器官，讓學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中，通過學(xué)生對課文的理解與感悟，體會到父親對兒子深沉的愛。
3、拓展遷移，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關(guān)愛，從而教育學(xué)生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報，并且懂得如何去關(guān)愛他人。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!” 回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!
我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說，“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一股深情，沒有半點(diǎn)矯柔造作，而有動人心弦的力量，特別是《背影》，表達(dá)了作者對其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念，深深感動著每一位讀者，并長期以來，一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語文課本中。
但是，近來，有些人在網(wǎng)上對先生的這篇美文大加指責(zé)，并斥之為病態(tài)文學(xué)，叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語文課本中裁掉等等?？戳T這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字，我心中不免有些凄惶，也有幾番哀嘆，眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰，張口唾沫四濺，閉嘴白沫滿唇，翹足延頸，當(dāng)街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量，中國五千年來的璀璨文化藝術(shù)幾乎無不是病態(tài)的文化藝術(shù)，都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇，或者一件，他們自己的非病態(tài)的作品來供人們一飽眼福，這又是為什么呢?于是，我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點(diǎn)和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來,并以此饋贈那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。
《背影》一文，寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書期間，得知祖母去世后，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。辦完喪事后，其父到南京找工作，而作者則回北京念書，父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一個生活片斷，卻能感人至深，膾炙人口，自清先生的寫作技巧，焉不敬服人哉!
通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親百般的懷念。
本文作于1925年，寫的是1917年作者在北大讀書時的一段經(jīng)歷。而在這一時期，中國的社會狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然會感到社會的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側(cè)面反映了當(dāng)時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下，作者寫出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
《背影》是記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。
背影全文分成三大部分
第一部分：即第一自然段。乃開篇點(diǎn)題。思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分：即從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”。以回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。
然此部分又分三層：
第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時的家庭情況。
第二層：自“從到南京時”到“……太聰明了”。寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層：始于“我說道”止于“……又來了”。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。
3.第三部分：即最后一自然段。寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。
三、藝術(shù)分析
《背影》記事頗簡單，一個丟了差使的小吏送子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國，這種事是極平常的事，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時的灰暗世態(tài)，從一個側(cè)面反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。這種社會雖早已不存在了，但其記述的情景，對我們來說依然有著歷史的認(rèn)識作用。
其寫作特點(diǎn)：本文通過抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，然每次的情況都有所不同，而思想感情則是一脈相承。第一次，在文章開頭，旨在開篇點(diǎn)題“背影”。營造出一種濃厚的感情氣氛，以籠罩全文。第二次，在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，此為寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。第三次，父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次，在文章結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。
本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，然又不同于一般作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等，而是抓住人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。作者這樣處理，主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系。因?yàn)?，一、父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。三、當(dāng)時父親的心境不好，兒子的心境也不好。因此，作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖?、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。
具體說來，
1.民族化?！侗秤啊返恼Z言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語言，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采。
2.簡潔。本文通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。
3.樸實(shí)?！侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦?shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理?！笆熳R”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。
4.感人。語言平實(shí)簡潔，卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對天下父母心的理解。
5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎(chǔ)，當(dāng)時的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當(dāng)時的思想感情有關(guān)，例如不說“失業(yè)”或“丟了差使”，而說“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪，有失體面;最后一節(jié)既因父親來信是文言，引用原句，更見真實(shí)，也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的特殊語言色彩。在寫法上，《背影》的主要特點(diǎn)是白描，作者寫父親的背影，描寫那買桔子時過鐵道的場面，完全用白描的手法。所謂白描，照我的理解，就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，把當(dāng)時的情景如實(shí)地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫，達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。
6、白描的技巧極高。如：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他?！备赣H的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影!作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。再如作者寫父親當(dāng)時的穿著打扮體態(tài)動作，特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關(guān)懷和體貼的情景。
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
研讀文本，探究主旨。
反復(fù)朗讀，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。
1、 讀父親（朱父）。
2、 讀“我”。
3、 讀父親與“我”。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、導(dǎo)入。
1、 聽寫幾個詞語。
禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡
2、以低沉的語氣讀課文2、3段，重溫背景。
三、先學(xué)后教1：讀父親
1、 找出文中4次背影和送行中父親說的4句話體味。
2、 交流展示
3、 點(diǎn)撥提升
（1）第二次背影描寫重點(diǎn)體會。（對比朗讀，學(xué)生讀原文，老師漏掉表現(xiàn)力的詞語：黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子，品讀出“窮”、“難”、“愛”）
（2）品味第三次背影
（3）虛實(shí)結(jié)合寫背影。
（4）體味4句語言：作者樸實(shí)的語言、至真的情感。
（適時補(bǔ)充文中4個“終于”的父愛，重點(diǎn)在第2、3個 ）
四、先學(xué)后教2：讀“我”
1、 找出4次眼淚描寫
2、 找出3次“自然”（迂—自然）
3、 交流、點(diǎn)撥
流淚，父愛理解的過程，對生命理解的過程，也是文中“我”成長的過程。
五、先學(xué)后教3：讀父親與“我”
品讀結(jié)尾處父親來信的不合常理，補(bǔ)充背后的故事，理解愛的復(fù)雜。教師點(diǎn)撥：愛，不是時時刻刻處于相擁的狀態(tài)，有時也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)！
六、當(dāng)堂練筆
學(xué)習(xí)了本文，聯(lián)系實(shí)際，寫一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題。
七、布置作業(yè)
背影語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
（一） 知識與技能：
２、 整體感知課文，體會文章主旨
３、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言
（二） 過程與方法：
１、 反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深
（三） 情感態(tài)度價值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人
教學(xué)重點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情
四、教學(xué)難點(diǎn)
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情
五、課前準(zhǔn)備制作課件
六、教學(xué)課時的安排： 二課時
七、教學(xué)步驟：
第一課時
主要內(nèi)容：整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）
師： 世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛 （板書《背影》）
（二）走近作者：
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí)，……”
（三）寫作背景
下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
三、整體感知課文
（一）朗讀課文
１、聽課文錄音 《背影》
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
（二）思考問題討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么？ （父子浦口送別）
2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？
祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別
4、全文共寫到父親幾次背影的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影
第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影
第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）
讓學(xué)生齊讀課文第六段
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么？
四、小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．完成課后習(xí)題“一1”
2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由
六、板書設(shè)計(jì)：
四 第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影 影 子愛父
寫 第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
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