通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在撰寫總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。總結(jié)范文中的案例和實(shí)例可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法和技巧。
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇一
我認(rèn)為，要把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，不要把它當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。要想把語文學(xué)好，作文是必須的。還有那些基礎(chǔ)。要多積累課外知識(shí)。其實(shí)要想寫好作文不難，首先要分析是哪種類型的作文，是記敘文還是議論文等。其次根據(jù)材料的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，圍繞那個(gè)范圍寫。多用一些修辭手法等，你的作文就寫的差不多了。
中段前的時(shí)候，我課外時(shí)間都拿來看課外書。例如《讀者》《哲思》等，我覺得他們寫的很好，有時(shí)看著看著不知道為什么想哭的感覺，讓人內(nèi)心觸動(dòng)。我要好好學(xué)習(xí)他們是怎樣寫文章的。其實(shí)我跟初中相比，好很多了。初中的時(shí)候沒怎么看課外書，那些課外知識(shí)也積累的不多。大概是初三暑假那年才開始看課外書的吧！語文除了作文，還要把那些語法記住，最基礎(chǔ)的就是漢字了。要寫的公正又不會(huì)有錯(cuò)別字，那就再好不過了。我的.弱項(xiàng)就是那些課外知識(shí)懂得太少了，作文還是可以寫出來的，雖然說寫得不怎么非常好。但我會(huì)慢慢學(xué)會(huì)如何寫才能寫的更好。我認(rèn)為還有一點(diǎn)很重要，那就是速度?？磿兴俣鹊惨J(rèn)真看。這樣才能把作文提高，把語文學(xué)好。老師讓我們每星期都寫周記就是鍛煉我們的寫作文水平。除了寫周記，我每天還會(huì)寫日記，我覺得寫日記很好，還可以鍛煉寫字。
其實(shí)做筆記也是一種很好的鍛煉，做筆記不一定要和老師的一樣，也不一定非要老師說要記，你才去記。只要你認(rèn)為是需要記的，都可以記。根據(jù)自己的需求，這就是我中段前的語文心得。
未來，我要把語文那些比較弱項(xiàng)的補(bǔ)上去，還要多看課外書，多積累課外知識(shí)。堅(jiān)持每天寫日記，相信我的語文成績(jī)會(huì)有所提高的，加油！
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇二
很久沒聽像樣的語文課了，今天，飽了耳福，身心巨爽。
來自岐山校的一位男老師，對(duì)課的設(shè)計(jì)，上課的把握，真是得心應(yīng)手。
狼牙山五壯士，一篇比較老的課文。距離學(xué)生的生活實(shí)際也是比較遠(yuǎn)，這樣的課文，一般人不愛用。還因?yàn)槭敲v過的人多，講過的名家多，所以，也不是很多人敢上的一節(jié)課。
這位老師，復(fù)舊導(dǎo)新，非常簡(jiǎn)練，書接上回，直奔主題。揭示壯，為什么稱他們?yōu)閴咽俊?/p>
出示自學(xué)表格，找到五位壯士的動(dòng)作，語言，神態(tài)，心理的詞句來理解。
自學(xué)開始，覺得有點(diǎn)亂。學(xué)生的座位或是有點(diǎn)變動(dòng)，搞了一小會(huì)，才沉下來學(xué)習(xí)討論。老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)方法是比較科學(xué)的，提示其他同學(xué)，也要向好的看齊。劃一劃，寫一寫，標(biāo)批注。引導(dǎo)孩子們，學(xué)習(xí)要講究方法。
匯報(bào)，按照自然段的順序。這里也很平淡，學(xué)生對(duì)人物的分析，也是停留在表面。對(duì)照提示表格，找到了相應(yīng)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理。教師指點(diǎn)查字典，理解滿腔怒火，沉著。實(shí)際我的想法是，這樣的詞語，即使是查字典也要在課前的預(yù)習(xí)完成。課堂上，學(xué)生馬上拿出準(zhǔn)備好的理解匯報(bào)，會(huì)節(jié)省很多的時(shí)間。再有，預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就更多的，更深入的，在學(xué)習(xí)課文前有了一個(gè)很好的鋪墊。
表格填好后，老師提問，與壯字有什么關(guān)系？學(xué)生的回答是原生態(tài)的`，理解為強(qiáng)壯。這是學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知水平，而且兩三名同學(xué)都是這樣認(rèn)為，就說明了普遍性。這個(gè)時(shí)候，教師的點(diǎn)撥就十分恰當(dāng)。查查字典，壯還有什么意思。是大無畏。豪氣沖天的意思。那么字面的意思弄懂了，還不是關(guān)鍵。教師這時(shí)提供了課外資料，日本鬼子殘害中國(guó)人的圖片、數(shù)字等，結(jié)合書中的掄一圈來感受戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨，是家仇，更是國(guó)恨。所以有滿腔的怒火，才有胳膊掄一圈在投彈。痛擊敵人，報(bào)國(guó)仇家恨。此時(shí)學(xué)生對(duì)文本的理解，加進(jìn)了一層。教師適時(shí)的安排感情朗讀，渲染烘托人物的感情色彩。更加深對(duì)人物言行、神態(tài)、心里的理解，這樣的過程，把文本與學(xué)生緊密的鏈接在一起，學(xué)生的感情，也是真實(shí)的生成的。學(xué)習(xí)的印象一定是深的，效果一定是理想的。
接下來，老師把前后文的戰(zhàn)士與壯士比較，稱呼的變化，是為什么呢？壯字更加清晰了。那么壯士的動(dòng)作，就是壯行；語言就是壯言；心理就是壯膽；神態(tài)就是壯志。板書跟進(jìn)，是精心設(shè)計(jì)了的。
還有哪些語言、動(dòng)作，神態(tài)，心理，體現(xiàn)了壯士之壯呢？
主線非常清晰，緊扣五壯士的這幾方面理解全文。學(xué)生有過前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，后面文章找到重點(diǎn)描寫之處，就顯得輕車熟路，水到渠成了。
幾處重點(diǎn)詞句的出示與理解，包括理解后的讀文體會(huì)，都恰到好處的貼近主線進(jìn)行。突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。文章學(xué)到最后，出示五壯士跳崖前的情景圖，讓學(xué)生選擇其中一位，說說他的動(dòng)作神態(tài)。那么學(xué)有所用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察和說的能力。當(dāng)然，說后落到書面，就是讀寫結(jié)合了。其實(shí)，課上完成了說就可以了，寫安排到家庭作業(yè)，寫一篇小練筆，第二天課上用點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)評(píng)下，效果會(huì)好些。節(jié)省了課堂時(shí)間，也留給學(xué)生更多的思考完善的空間。
教研員老師的點(diǎn)評(píng)，真是醍醐灌頂。內(nèi)行看門道，內(nèi)行的內(nèi)行，出口成章，有理有據(jù)，說的讓人心生敬佩。胸中有墨，胸有成竹，腹有詩書氣自華。那種內(nèi)涵，那種文化底蘊(yùn)，那種對(duì)課的深層次的思考，對(duì)上課評(píng)價(jià)的練達(dá)，讓人信服。是花就爛漫，是草就碧綠，是海就澎湃。簡(jiǎn)樸的語言，卻是詩意盎然，語文真的是魅力十足的科目，能聽到這樣的課，這樣的點(diǎn)評(píng)，受益匪淺，身心舒暢。
送教下鄉(xiāng)，送的實(shí)在，學(xué)的自在。
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇三
語文在初中教學(xué)中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。下面是初中生語文學(xué)習(xí)心得，與你分享!
在這次初中語文培訓(xùn)的過程中，我聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。
同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。
參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。
充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要從心底熱愛教育事業(yè)，盡心盡力，盡職盡責(zé)地搞好本職工作，來體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。
演繹出的人生精彩。
教師要注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。
常說萬策之首，攻心為上。
這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。
只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。
通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢(shì)在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。
學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。
學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。
也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村初中語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。
如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。
下面我就如何設(shè)計(jì)好初一年級(jí)語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得:
隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的提高。
必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，初一年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo):一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo):第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，體會(huì)文中的感情和語氣。
第三，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強(qiáng)閱讀，逐步提高
教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí)。
2、感受樂趣，啟發(fā)對(duì)話
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。
于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。
漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。
因此，應(yīng)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為初一年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。
可見初一年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。
3、自主閱讀，感受語言
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。
因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。
新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識(shí)。
那么，什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢?除了聽說讀寫、字詞句篇等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。
文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界。
文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!
什么是文化?按學(xué)術(shù)界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個(gè)層面來進(jìn)行闡釋。
廣義文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富;狹義文化則指生活于一定的文化共同體中的人們長(zhǎng)期積淀而形成的一套文化系統(tǒng)，包括價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等湎價(jià)值觀念系統(tǒng)則是其核心。
要探析文化與教育的關(guān)系，無疑當(dāng)取后者。
什么是語文教育的文化底蘊(yùn)?主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統(tǒng)和當(dāng)代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識(shí)，包括狹義文化所指的價(jià)值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等。
就教育的本義來說，也是教育的終極意義，語文教育是民族文化語言中人文主義情懷、智慧和創(chuàng)新品格的教育，自然擔(dān)當(dāng)著傳遞漢民族文化底蘊(yùn)的重任。
沒有文化底蘊(yùn)的語文教育，是不完整的語文教育。
表面看來，任何教學(xué)所傳播的總是文化，而且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語文教學(xué)當(dāng)然也不例外。
既然如此，教學(xué)的文化追求不就成了無的放矢嗎?其實(shí)，傳播文化并不意味著你的教學(xué)就是有“文化”內(nèi)涵的。
因?yàn)槲覀兯非蟮摹拔幕?，誠(chéng)如眾多文化學(xué)家所說，不是那些可見的、物態(tài)化的符號(hào)、圖像或行為，而是一種無聲的語言，一種只對(duì)孜孜叩間它的人才會(huì)彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價(jià)值取向和情感信仰。
教學(xué)作為一種文化活動(dòng)，其終極目的就是要引導(dǎo)學(xué)生探尋、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值感和人生情慷。
一定的文化從孕育到成熟，有一個(gè)漫長(zhǎng)的創(chuàng)造、積累、模式化的過程。
這就是文化的積淀。
文化的積淀是一個(gè)通過從其他人或文本那里接受傳統(tǒng)的哺育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對(duì)話和晤談中漸漸形成超越生物機(jī)體親性的完整人格的過程。
中華民族的語言文化是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、亙古不息的長(zhǎng)河。
河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。
漢語文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨(dú)特的人文品格。
因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報(bào)域，來開拓文化視野，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現(xiàn)實(shí)的語境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發(fā)展中熔鑄學(xué)生健康的積極的文化品格。
為此，我們必須改變語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的傾向，基于特定的漢語文化情境來設(shè)計(jì)我們的`語文教學(xué)。
我是一名語文教師，通過這段時(shí)間的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。
我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勥@次培訓(xùn)。
綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的文本教學(xué)有著明顯的不同，這集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展。
傳統(tǒng)教育中的教學(xué)指的是教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程，強(qiáng)調(diào)的是教師的手把手地教，而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展活動(dòng)或研究的平等參與者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、推薦方法和線索，
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新;教師要在開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性方面給予必要的支持;要監(jiān)督學(xué)生自覺完成相應(yīng)研究?jī)?nèi)容，以一個(gè)“聞道在先”的身份幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鞭策學(xué)生。
所以，教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展要求教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略也應(yīng)發(fā)生變化。
由此，我們將課題研究的著眼點(diǎn)定位在初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究上。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的空間、感情的自由、創(chuàng)造的靈感。
教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自學(xué)生的信息。
教師必須要和孩子一起真正投入到每個(gè)活動(dòng)中去，和孩子們一起共同成長(zhǎng)。
要善于傾聽孩子、懂得包容孩子、學(xué)會(huì)支持孩子。
當(dāng)孩子對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)用不同的方式、通過不同的途徑表達(dá)自己的情感需求，特別是年齡小的幼兒，當(dāng)他們不能自如地運(yùn)用語言表達(dá)自己的需求時(shí)，我們教師更應(yīng)細(xì)微觀察，及時(shí)察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。
對(duì)個(gè)別有特殊需要的孩子，我們采用了個(gè)案追蹤、現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)錄等形式，盡可能全面客觀地解析孩子，捕捉到來自孩子的信息。
我們教師只有真正走進(jìn)孩子的童心世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，搞好教學(xué)。
因人而異，選取側(cè)重點(diǎn)不同的評(píng)價(jià)方式等等)，進(jìn)行實(shí)踐交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短;
通過師生互評(píng)、生生互評(píng)，在教師的恰當(dāng)、合理地引導(dǎo)下，感染學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而做到恰當(dāng)、合理地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我確實(shí)得到很大的收獲。
學(xué)到了不少東西。
有利于在以后的教育教學(xué)工作中，運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)到更多的東西。
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇四
5月16日上午十時(shí)，收看了溫儒敏教授在中國(guó)教師研修網(wǎng)上關(guān)于《談?wù)勚行W(xué)語文的備課》的講座視頻。
溫教授分析了當(dāng)下教師備課的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些現(xiàn)象提出了相應(yīng)的對(duì)策和思路，對(duì)我們剛走上崗位的年輕老師有很大幫助。其中溫教授在分析現(xiàn)在有些老師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)“面面俱到，目標(biāo)不突出”時(shí)，提到“精讀課文，理解作者的思想情感”。溫教授說：1、什么是“精讀課文”“精讀課文”該怎么讀，表述不清。2、閱讀理解作者的思想情感那時(shí)高校專家學(xué)者研究的方向，小學(xué)、初中乃至普通讀者的閱讀是自己通過對(duì)作品的閱讀所獲得的情感體驗(yàn)，所以教師在解讀文本時(shí)要有自己的閱讀體驗(yàn)，然后是確定這一課教學(xué)目標(biāo)，在尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的前提下，要教給學(xué)生基本的價(jià)值道德觀。
天哪！“精讀課文，理解作者的思想情感”，我經(jīng)常這樣的表述，也想讓學(xué)生理解作者的寫作意圖、思想情感，有些目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的，在實(shí)際教學(xué)中可能能力有限沒有做到這點(diǎn)，可我就是這么寫的，這么想的，關(guān)鍵是我不知道這樣做是不對(duì)的！
溫教授的講座對(duì)于我今后教學(xué)就是一盞之路的明燈！
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇五
在語文教學(xué)中，作文的教學(xué)是一個(gè)老大難的問題，不僅僅是學(xué)生沒有興趣學(xué)，老師不想教的問題，關(guān)鍵是老師覺得沒有什么可教、沒有什么方法可用。對(duì)于這樣尷尬的教學(xué)問題我們很多語文老師也覺得無可奈何，于是干脆給學(xué)生一個(gè)題目，簡(jiǎn)單地提幾點(diǎn)要求，讓學(xué)生去冥思苦想。老師在批改時(shí)也只是寫幾條評(píng)語而已。這樣的作文教學(xué)只會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)作文的興趣。對(duì)于此我經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐得出以下幾個(gè)方法。
一、在平時(shí)的教學(xué)中灌輸寫作的基礎(chǔ)知識(shí)。
我把作文教學(xué)滲透在平時(shí)每一篇課文的教學(xué)過程之中，以課文的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的寫作方法、結(jié)構(gòu)特色、用詞用句、主題的表達(dá)的理解，從而讓學(xué)生在作文時(shí)有一定的參考，讓學(xué)生多掌握一些寫作的基礎(chǔ)知識(shí)。
比如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我把文章給學(xué)生分成三大部分：盼春、繪春、贊春。在此基礎(chǔ)上把繪春一節(jié)概括成五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。這樣全文的結(jié)構(gòu)層次就一目了然了。對(duì)于寫法主要通過語句的理解，品味句子的特點(diǎn)、修辭和內(nèi)涵來理解。
二、培養(yǎng)學(xué)生的語感。
語感是對(duì)語言文字敏銳的感悟和領(lǐng)悟能力，這是構(gòu)成一個(gè)人語文素養(yǎng)的核心因素之一。在教學(xué)中，要從咬文嚼字開始抓起，運(yùn)用朗讀、誦讀、演講等方式去感受和鍛煉，以規(guī)范用語習(xí)慣為基礎(chǔ)。范讀和配樂讀也是一種很好的方法。
三、注重語文積累。
1、在平時(shí)多觀察。從生活中觀察汲取的東西可以積少成多，成為學(xué)生寫作的素材。
2、加強(qiáng)閱讀。學(xué)生從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且一定要完成合適的閱讀量。通過閱讀，學(xué)生可以開闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫作能力。
3、背誦名篇。俗話說“讀書百遍，其義自見”。背誦名篇可以提高學(xué)生語文的感受能力，增強(qiáng)表達(dá)能力，從而提升作文水平。“熟讀詩書三百平篇不會(huì)作詩也會(huì)吟”、“讀書破萬卷下筆如有神”這些名句就是說讀背的作用。
四、讓學(xué)生有充分的習(xí)作時(shí)間。
我的作文量往往是規(guī)定在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年完成，而不是單單一兩節(jié)作文課。老師在開學(xué)初給學(xué)生幾個(gè)話題，要求學(xué)生在今后的日子里圍繞話題去選材與組織。在這個(gè)過程中學(xué)生在作文中遇到困難可以和老師交流。讓學(xué)生在很長(zhǎng)的時(shí)間段里尋找靈感，有可能一個(gè)月寫不出一篇，也有可能一個(gè)星期寫出幾篇。只要有了好的習(xí)作，老師就在班上張貼，以示鼓勵(lì)。這樣學(xué)生的心態(tài)也就很放松，高質(zhì)量的文章也經(jīng)常見得到。
五、評(píng)價(jià)要從藝術(shù)特色出發(fā)。
我覺得評(píng)作文也是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生而言則是寫好作文的一個(gè)新的起點(diǎn)，好的評(píng)價(jià)可以起到意想不到的效果。所以，我覺得可以從藝術(shù)特色上去分析評(píng)價(jià)。比如：藝術(shù)結(jié)構(gòu)、寫作方法、描寫特色、修辭效果，主題表達(dá)等。
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇六
7月14、15日，我有幸參加了在昌樂二中召開的'全縣小學(xué)語文教師培訓(xùn)會(huì)，雖然只有短短的兩天，但是通過培訓(xùn)，我所受到的啟發(fā)和學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。以下是我獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
首先，作為小學(xué)語文教師要有強(qiáng)烈地行為師表的意識(shí)，要有良好的思想品德修養(yǎng)和高尚的政治情操。小學(xué)語文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國(guó)救民的故事，仁人志士勇于獻(xiàn)身民族的解放、為國(guó)捐軀的英雄事跡，還有許多艱苦樸素、勤學(xué)苦練、誠(chéng)實(shí)勇敢、助人為樂等德育內(nèi)容，如果教師缺少這方面的瀏覽或是不能為學(xué)生們做表率，在講課過程中也就不能感染學(xué)生，達(dá)不到動(dòng)之以情的教育效果。
其次，從事語文教學(xué)，我們不能將眼光，把要傳授的內(nèi)容局限于教案、教材中，而是要努力跟學(xué)生們共同關(guān)注、關(guān)心社會(huì)，敢于分析、正視和揭批社會(huì)上的不良現(xiàn)象。教育學(xué)生們要有責(zé)任感、危機(jī)感，敢于擔(dān)當(dāng)，善于分析。
再就是，要成為學(xué)生們多才多藝的“好伙伴”。吹拉彈唱，能書能畫的教師容易得到學(xué)生的喜歡。對(duì)小學(xué)生來說，他們的興趣廣泛，渴望知識(shí)，渴望認(rèn)同，渴望朋友，所以我們要育人，就要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，與他們成為知心的“好伙伴”，才能夠時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生們的心理變化，及至學(xué)習(xí)上的變化。
語文教學(xué)可說是集德、智、體、美、勞、五育于一爐，這就要求執(zhí)教者有一專多能的過硬本領(lǐng)，對(duì)于一個(gè)僅有語文知識(shí)的教師來說，是不夠合格的，這就要求我們小學(xué)語文教師多才多能，一專多長(zhǎng)，具備多方面的涵養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，收到良好的教學(xué)效果。
我校的郭美玲老師在報(bào)告中說：“想讓學(xué)生愛上語文，首先要讓孩子愛上語文老師”。教育學(xué)、心理學(xué)也認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提，而教育則是愛的歸宿”。愛，是人的情感，是人際關(guān)系中所必需的，教師與學(xué)生的關(guān)系，也是一種人際關(guān)系，它包括相互感知、理解和相互影響。而要達(dá)到理想的感知、理解和相互影響，必須要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關(guān)系親密無間、無拘無束。所以要想讓孩子愛上語文，一定要讓孩子愛上語文老師，孩子喜歡知識(shí)淵博的老師，更喜歡平易近人的老師，孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。
當(dāng)孩子在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要給孩子正確的引導(dǎo)，并且要給他改正錯(cuò)誤的時(shí)間，這樣孩子一定會(huì)喜歡你，喜歡你就會(huì)喜歡聽你的課，這一定是成正比的。從情感上孩子接受了你，那么你就是成功的。
我校的郭美玲老師在報(bào)告中還說：“想讓學(xué)生愛上語文，就讓語文課堂充滿吸引力”?，F(xiàn)在“語文新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在凡是進(jìn)行語文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成”人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和思考才能出真知。因此我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正的把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！蹦敲醋鳛槔蠋煟越處熓紫纫獝蹖W(xué)生，讓學(xué)生感到老師既是良師，更師益友。
總之，我是帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，走進(jìn)了昌樂二中的培訓(xùn)課堂。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的語文教學(xué)反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。在張?jiān)平艿闹v座《讓語文教育煥發(fā)生命的光彩》的報(bào)告中，他講的“鷹的一生”的故事，讓我感慨良多，觸動(dòng)很大。它讓我明白了一個(gè)道理，在我們的生命中，有時(shí)候必須做出困難的決定，拋棄舊的習(xí)慣、舊的傳統(tǒng)，只要我們?cè)敢夥畔屡f的包袱，愿意學(xué)習(xí)新的技能，就能發(fā)揮出自己的潛能，適應(yīng)變革的今天，創(chuàng)造新的未來，始一個(gè)重生的過程。作為教師，我們更應(yīng)有鷹的壯志，只有這樣才會(huì)在不斷更新的課堂中，成為不敗的智者，就讓自己變得更加樂觀，更加勤奮，更加好學(xué)，因?yàn)楹⒆幽请p稚嫩的雙眼一直在關(guān)注著我們!
8月2日至4日，我有幸參加了縣小學(xué)語文教研室在雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)”。對(duì)我來說，來得及時(shí)，來得實(shí)在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，有教研室朱老師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)大集體備課的詳細(xì)講解與演示，里莊小學(xué)林老師集體備課先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹，沂南一小夏萍老師對(duì)小學(xué)語文新課標(biāo)的獨(dú)到見解，里莊小學(xué)王慧老師精彩的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)，教師間的互動(dòng)交流，名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演，使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變的豐富多彩，讓我流連忘返，回味無窮。
通過三天的培訓(xùn)，使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為集體備課正是為大家搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、和資源共享的平臺(tái)，是提高課堂教學(xué)效率的有效措施，它可以發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，使教師們達(dá)成教學(xué)的共識(shí)，有了教學(xué)的共同目標(biāo)。使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。我將利用好集體備課和網(wǎng)絡(luò)備課，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，迅速成長(zhǎng)。
沂南一小夏老師的精彩講解和里莊小學(xué)王老師的幽默樸實(shí)的匯報(bào)，會(huì)議室的掌聲不斷響起，喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下，對(duì)新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)于老提倡的語文課堂教學(xué)的有效性，有了深入的了解。使我對(duì)于以后的課堂教學(xué)有了新的理念和實(shí)踐的信心。
讓我印象最深刻的莫過于聆聽的名師課堂，可以稱為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執(zhí)教的三年級(jí)的《給予樹》，一節(jié)五年級(jí)的《鳳辣子初見林黛玉》，另一節(jié)是二年級(jí)《寓言二則》。使我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上存在的不足，發(fā)現(xiàn)了自己和名師之間的差距，也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，努力鉆研教材；認(rèn)真落實(shí)于老的語文課堂有效性；提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進(jìn)。
只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠(chéng)和愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績(jī)。
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇七
作文在各科題目中算是最高分的題目了。其實(shí)，作文也有其方法與技巧。
思索法。寫作時(shí)，一看到題目，你便在腦子里搜索：有沒有與題目相關(guān)的素材？如果有，你可以稍加改動(dòng)并按自己意愿寫出來，如果沒有，先用紙記下來，再想別的素材有沒有差不多的，改動(dòng)一下就可以了。
閱讀法。平日要?？凑n外書，作文書，豐富寫作素材，同時(shí)也不斷擴(kuò)充自己，使自己的.語言更完善，文筆更優(yōu)美。這樣，閱卷老師自然會(huì)給你高分。
記錄法。除了平時(shí)多看課外書，不練練又怎么達(dá)到理想效果。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”看書時(shí)看到好詞好句，便把它摘抄在一個(gè)本子上（最好是專門記錄的），以便在寫作文時(shí)隨時(shí)可以幫到你。
以上幾種作文方法有沒有幫到你？接下來再為大家介紹一下做閱讀理解的技巧。
閱讀理解分為現(xiàn)代文和文言文兩種。現(xiàn)代文大都是散文，較好理解，可文言文就不一樣了。文言文全是古文，對(duì)于初入中學(xué)的我們定是一個(gè)巨大的考驗(yàn)?？荚嚂r(shí)考課本上的還行，如果考的是課文外的文言文呢？有的同學(xué)一籌莫展，有的同學(xué)則奮筆疾書——跳過去做其他的唄！我就屬于第二種類型。第一種類型的同學(xué)在正規(guī)考試時(shí)可要注意了，小心做不完哦！對(duì)于文言文的技巧，我只有一個(gè)字：練！平時(shí)多看古典書，如《論語》、《老子》等，多看看古文，懂得某個(gè)字大體是什么意思，做起來就不難了。
當(dāng)然，要想品學(xué)兼優(yōu)可不能只靠這一門學(xué)科，還要在不破壞基礎(chǔ)的前提下全面發(fā)展。將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人！
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇八
有些同學(xué)認(rèn)為語文很難學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文興趣不濃，成績(jī)很不理想，其實(shí)漢語作為我們的母語要想學(xué)好它其實(shí)并不困難，那就要看你有沒有一套良好的學(xué)習(xí)方法。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過一句成功秘訣的名言w=x+y+z.其中w代表成功，x代表科學(xué)的方法，y代表不懈的努力，z代表少說空話?？梢娍茖W(xué)的方法對(duì)于成功多么的重要，學(xué)習(xí)語文也同樣如此。
作為剛剛告別小學(xué)學(xué)習(xí)生活步入初中的學(xué)生，對(duì)于初中語文的學(xué)習(xí)很是迷茫，不知道如何學(xué)習(xí)，為了使同學(xué)們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)初中語文的角色，我提供幾種學(xué)習(xí)方法。
語文主要記住重要的幾個(gè)字：多積累勤運(yùn)用。
語文學(xué)習(xí)無外乎是積累與運(yùn)用，積累是學(xué)習(xí)語文的低級(jí)階段，而運(yùn)用語言才是高級(jí)階段。我們所要努力達(dá)到的也就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的高級(jí)階段。
語文學(xué)習(xí)主要側(cè)重聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)。這四種能力的形成相輔相成，互相促進(jìn)。
下面從積累和運(yùn)用兩個(gè)方面談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)語文。
a：積累。
積累主要是課內(nèi)積累和課外積累兩個(gè)方面。
(一)課內(nèi)積累。
課內(nèi)積累是指如何學(xué)習(xí)課文并從中獲得語文知識(shí)。語文課本是一個(gè)很好的材料庫，它上面的課文多是選自古今中外名家作品，很經(jīng)典也很新穎，有一定的高度，很值得我們學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語文課本是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文的.主途徑。我們要把課文學(xué)習(xí)好，那樣才會(huì)以點(diǎn)帶面，用課本課文的“點(diǎn)”去帶動(dòng)生活語文的“面”。
學(xué)習(xí)好課文的幾個(gè)步驟：
1.預(yù)習(xí)課文。
此環(huán)節(jié)尤為重要，它關(guān)系到聽課的質(zhì)量的好壞。
(1)讀課文讀課文可以分為朗讀快速讀默讀……長(zhǎng)期去做它可以形成良好的語感，有利于寫作能力和閱讀能力的提高。通過讀課文可以對(duì)于課文內(nèi)容有較好的理解。聽課就可以有的放矢的去聽。這樣學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。
(2)勾畫法讀文。
就是帶著問題讀課文。從原文找答案或者畫出不理解的地方，然后在帶著問題去聽課。
(3)積累字詞。
課前利用工具書掃除字詞音形義的障礙。
2.保障課堂45分鐘的聽課效率，
課堂45分鐘的聽課良好效率必須保障。要全神貫注聽老師講的每一個(gè)問題。重點(diǎn)聽預(yù)習(xí)時(shí)不會(huì)的地方。
3.課后及時(shí)鞏固，整理好錯(cuò)題本。
練習(xí)冊(cè)選擇要少而精，要做充分，不可以囫圇吞棗。
把做錯(cuò)的題目整理到錯(cuò)題本，并且及時(shí)去看看。
4.考前復(fù)習(xí)。
語文的考前復(fù)習(xí)不要集中，分散復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。一星期一復(fù)習(xí)為好。復(fù)習(xí)不要背背答案就萬事大吉，要注重答題要點(diǎn)，注重技巧性。
(二)課外積累。
中考語文課內(nèi)考的分?jǐn)?shù)很少，所以在做好課內(nèi)積累的同時(shí)，更要做好課外積累。
充分利用好身邊的有限資源作好積累，如課本優(yōu)秀作文刊物名著書籍互聯(lián)網(wǎng)電視廣播……只要有益于我們的學(xué)習(xí)都可以積累到積累本上，教師要定期加以指導(dǎo)積累的資料的運(yùn)用。材料要廣博而新穎，時(shí)代感強(qiáng)，力爭(zhēng)做到“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，這樣可以豐富我們的孩子的頭腦。為閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。
b：運(yùn)用。
運(yùn)用最難。它是把積累的語言加以靈活運(yùn)用，應(yīng)用實(shí)踐。這也是學(xué)習(xí)語文的最終目的。要想看明白文章，寫文章就必須具備一定的閱讀能力和寫作能力。
主要談?wù)剬懽鳌?/p>
所選習(xí)作作文要與學(xué)生寫作水平相近，要選學(xué)生感興趣的題目。
初一二主要練習(xí)情感作文和想象作文以及簡(jiǎn)單的話題作文。初三四主要練習(xí)情感作文和哲理性作文。
2.成立“雛鷹文學(xué)社”。
教師在班級(jí)也要組織講評(píng)，以獲得成功的喜悅感。
3.做好教師的講評(píng)作文工作。
(1)對(duì)于類型作文一定要講細(xì)，以便于觸類旁通。
(2)作文寫法一定要引導(dǎo)好。大講特講。
(3)修改要到位。
4.充分利用好積累本。
要靈活運(yùn)用所積累的材料與寫作方法。這是重點(diǎn)的重點(diǎn)。
5.做好小組合作作文活動(dòng)。
此外，還要繼續(xù)開展“課前3分鐘演講”“成語故事演講”“名人名言”等活動(dòng)。以充分鍛煉聽說讀寫四種能力。
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇九
通過近期參加20xx年肇慶市國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我從專家們哪里學(xué)到不少知識(shí)，對(duì)新課標(biāo)的理解又有了新的提升。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要立足于“為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
語文教學(xué)，要有新策略，因?yàn)閷W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。作為低年級(jí)語文教師，要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和兒童的年齡特征，通過巧用引言導(dǎo)入新課、采用科學(xué)靈活多變的教學(xué)手段、對(duì)學(xué)生作出及時(shí)評(píng)價(jià)并多肯定、整合各學(xué)科的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行興趣教學(xué)，可以大大提高教學(xué)的效益，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?！芭d趣是最好的老師，”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)好習(xí)的“催化劑”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到神奇的作用，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的手段之一。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力容易分散，低年級(jí)語文的知識(shí)學(xué)習(xí)也較為枯燥無味，怎樣才能激發(fā)剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣呢？在教學(xué)中要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和兒童的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)為可讓學(xué)生喜愛、寬松、活潑的課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大限度地發(fā)揮。在教學(xué)中，可把學(xué)生三、四人分成一小組，開展討論式教學(xué)，使學(xué)生人人成為教學(xué)中的主體；可讓孩子們?cè)跇分袑W(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展能力，也享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。開展趣味性的閱讀，讀出童真，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌等，在教學(xué)中通過畫、唱、演等形式多樣的來展現(xiàn)課文內(nèi)容，還學(xué)生的童真，可以讓抽象的課文變?yōu)樾蜗?。好像運(yùn)用兒歌教學(xué)是一年級(jí)小朋友喜歡的，在教學(xué)中把閱讀與這一特點(diǎn)結(jié)合起來，開展趣味的閱讀，讓孩子們?cè)陂喿x中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。如《柳樹醒了》一課教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，讓學(xué)生全身心投入在課文的情境中，盡情地享受著小詩。再讓學(xué)生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。使學(xué)生的童真得到表現(xiàn)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀質(zhì)量。
口語交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。要努力選擇貼近生活的話題，讓學(xué)生留心觀察周圍事物，樂于用書面表達(dá)，增強(qiáng)他們的習(xí)作自信心。
在今后的教學(xué)中，我們要依照新課標(biāo)的精神精心設(shè)計(jì)教學(xué)，多去琢磨，多去實(shí)踐。引領(lǐng)學(xué)生開辟一片語文學(xué)習(xí)的新天地，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。
近期以來，我一直沉醉在遠(yuǎn)程研修里，課余我的大部分時(shí)間都?xì)w于電腦前，我每天流連其中。在這個(gè)研修的平臺(tái)里，我們有專家引領(lǐng)、互動(dòng)對(duì)話、在線交流、導(dǎo)師引導(dǎo)、作業(yè)導(dǎo)航等方式，每天都會(huì)快樂而充實(shí)的度過。一個(gè)個(gè)專題學(xué)過來，生怕漏掉些許的精華，寫評(píng)論努力做到客觀而實(shí)在。我按要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的作業(yè)和評(píng)論數(shù)，參與在線研討，時(shí)間雖然短暫，但對(duì)我的影響卻是深遠(yuǎn)的：提升了自己的綜合素質(zhì)，拓寬了自己的眼界，結(jié)交了一批陌生卻熟悉的朋友。下面和大家交流下我的心得體會(huì)：
首先，我很享受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶給我的幸福。在日復(fù)一日的細(xì)瑣工作中，還有機(jī)會(huì)坐下來聆聽他人的教誨，反思自己的教學(xué)行為，還能彼此間真誠(chéng)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享教學(xué)資源，進(jìn)而重新審視自己從事的教學(xué)行為，這就是工作的幸福。
其次，多交流才能常進(jìn)步。肖伯納說，“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了”。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想。在研修中把自己的心得，研修日志記錄下來，讓別人讀，他人有了自己的收獲;我給別人評(píng)論，回復(fù)或者參與班級(jí)研討和在線研討，每一次交流都是學(xué)習(xí)和進(jìn)步，交流讓我們收獲更多的思想，也結(jié)交更多志同道合的好友。
第三、重實(shí)踐和反思。我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了。現(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，何來“腹有詩書氣自華”。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。每一期每一模塊的學(xué)習(xí)要反復(fù)地聽，并記錄要點(diǎn)，結(jié)合我?，F(xiàn)在開展的“小組互助式”高效課堂的研究課題，不斷進(jìn)行實(shí)踐和反思。
通過學(xué)習(xí)讓我知道：一個(gè)真正的語文老師能很好地把握教材，能游刃有余地駕馭課堂，能以啟發(fā)性的語言去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，能以充滿激情的聲音去引領(lǐng)學(xué)生踏上熱愛母語的快樂旅程。一個(gè)真正的語文老師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)，更重要的是借助語文這個(gè)百科之母去打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生把自身的潛能發(fā)揮出來，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生做一個(gè)有文化有品位的人。
總之在研修中知識(shí)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛暖流的滋潤(rùn),感謝網(wǎng)絡(luò)研修，網(wǎng)絡(luò)教研為我們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，我們未曾謀面，我們素昧平生，但共同的事業(yè)讓我們共同學(xué)習(xí)，共同研究，網(wǎng)絡(luò)讓我們成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)研修這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種對(duì)我更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育思維模式，探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作。不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才可以確保我的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大視野，更新、豐富我們的知識(shí)庫容，實(shí)現(xiàn)我們教師的專業(yè)化發(fā)展，最終體現(xiàn)我們作為教師的核心人生價(jià)值。
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇十
“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”教室里一片朗朗的讀書聲，大家正搖頭晃腦地沉浸在大文豪蘇軾給大家?guī)淼拿篮迷娋持?。突然，領(lǐng)讀的學(xué)習(xí)委員打了個(gè)“禁聲”的手勢(shì)，教室里頓時(shí)安靜了下來。
“下遍(面)，我們報(bào)聽寫!”張老師擺出一副老學(xué)究的樣子，不徐不急地念著?！皩懞梦恼碌念}目——雀(竊)讀記?！?/p>
“雀——雀讀，麻雀也讀書?”不知道誰接了一句，全班突然哄地一聲笑開了。張老師不好意思地扶了扶眼鏡，臉微微地紅了。
“不要吵，繼續(xù)報(bào)聽寫，大家聽睛(清)楚了?！蹦懿宦犌宄?老師的規(guī)定太苛刻了，要知道，寫錯(cuò)一個(gè)詞語得抄寫10遍，10遍啊，這得浪費(fèi)我們多少玩兒的時(shí)間，殺死我們多少腦細(xì)胞呀!好不容易打點(diǎn)起精神，仔細(xì)辨析張老師的“弦外之音”，這才把報(bào)聽寫一關(guān)給過了，唉，張老師的普通話還真是讓人不敢領(lǐng)教。
第二、第三節(jié)都是語文課，張老師先給大家校對(duì)《課堂作業(yè)本》，今天需要校對(duì)的量不大，只有五道題?？墒?，誰知道張老師不知道那根筋搭錯(cuò)了，話匣子一打開就口若懸河，滔滔不絕，指東說西，旁征博引，硬是把簡(jiǎn)單的幾道題分析得“透徹?zé)o比”。兩節(jié)課，80分鐘，哦，不，是85分鐘，占用了我寶貴的午餐時(shí)間，不僅害得我差點(diǎn)尿了褲子，還讓我的小胃受虐足足300秒!
下午第二節(jié)又是語文課，張老師讓我們寫作文，題目是：讀什么有感。例文學(xué)習(xí)了一節(jié)課，下一節(jié)剛好是體育課，大家都有點(diǎn)心不在焉，正預(yù)計(jì)著體育課怎么痛痛快快地運(yùn)動(dòng)一回呢。這不，章老師又發(fā)話了：“下一節(jié)體育課別上了，就在教室里寫作文?！蔽覀円宦?，頭都大了：那藍(lán)球在手中傳來傳去的愜意，那上下翻飛的跳繩，那聽著風(fēng)聲的奔跑，唉——這該死的語文課怎么就……體育老師又在那里偷偷地樂了，他哪知道我們的痛苦!
嗯，你說，這么的一個(gè)太負(fù)“責(zé)任”的老師，讓我們?cè)跻粋€(gè)“咬牙切齒”了事?!
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇十一
3、學(xué)會(huì)適應(yīng)初中生活。
4、把基礎(chǔ)（字詞，古詩，文言文注釋，文學(xué)常識(shí)）打牢。
5、多閱讀名著。
6、注意總結(jié)文言文的知識(shí)。
第一：主要是多看參考書，看字詞句。
第二：提高閱讀能力的方法就是上課聽老師講多記筆記，把作者的意圖整懂，明白他寫的是什么，表達(dá)的是什么。
寫作文不僅靠多讀書而且還要有寫作的基礎(chǔ)，就是寫議論文就要以一件事展開討論，比如這件事的好處壞處，對(duì)社會(huì)的影響等著手寫。
我認(rèn)為上補(bǔ)習(xí)班沒用，本來上了一周的課還要補(bǔ)習(xí)，身體和心理都著不住，心情也就不好，上課就沒有激情了。如果真要上補(bǔ)習(xí)班，那就是班上的尖子生，像我們這些普通人就耐不住板凳上的折磨。
第三：文言文要多注意實(shí)詞虛詞總結(jié)歸納，基本上參考書上有。
怎樣學(xué)好語文。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語文也一樣。
只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語文。有的同學(xué)認(rèn)為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成績(jī)當(dāng)然也就上不去，所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來說是很重要的。
其次，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的過程，不可一蹴而就，只有長(zhǎng)期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，水平才會(huì)提高。
而且，閱讀量大，知識(shí)就會(huì)十分豐富，一個(gè)人的素質(zhì)也會(huì)提高，眼界就會(huì)更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，寫作時(shí)才會(huì)思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币簿褪钦f只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什么意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的并能從中得到知識(shí)的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學(xué)會(huì)閱讀，要喜歡去閱讀，當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時(shí)候，要去思考它的內(nèi)涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中，取人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時(shí)，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及時(shí)去問老師，及時(shí)地弄明白，這樣才能學(xué)好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因?yàn)槿赵路e累，會(huì)使心中的疑惑越來越大。
語文就是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)，讀就是要去獲取知識(shí)，去欣賞。語文這門藝術(shù)，而說與寫則是我們對(duì)語文的體現(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)語文真正的目的。既然就樣，我校就更應(yīng)該利用空閑的時(shí)間去練習(xí)寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識(shí)，這樣，我們就能將語文與生活聯(lián)系起來。
懂得了這些，再來學(xué)習(xí)語文時(shí)，便不會(huì)覺得枯燥無味了，反而會(huì)覺得是一種享受，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí)，不學(xué)好也難了！
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇十二
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通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。
給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。
激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)個(gè)人味。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。
古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的`語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇十三
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“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”教室里一片朗朗的讀書聲，大家正搖頭晃腦地沉浸在大文豪蘇軾給大家?guī)淼拿篮迷娋持小Ｍ蝗?，領(lǐng)讀的學(xué)習(xí)委員打了個(gè)“禁聲”的手勢(shì)，教室里頓時(shí)安靜了下來。
“下遍(面)，我們報(bào)聽寫!”張老師擺出一副老學(xué)究的樣子，不徐不急地念著?！皩懞梦恼碌念}目——雀(竊)讀記?！?/p>
“雀——雀讀，麻雀也讀書?”不知道誰接了一句，全班突然哄地一聲笑開了。張老師不好意思地扶了扶眼鏡，臉微微地紅了。
“不要吵，繼續(xù)報(bào)聽寫，大家聽睛(清)楚了?！蹦懿宦犌宄?老師的規(guī)定太苛刻了，要知道，寫錯(cuò)一個(gè)詞語得抄寫10遍，10遍啊，這得浪費(fèi)我們多少玩兒的時(shí)間，殺死我們多少腦細(xì)胞呀!好不容易打點(diǎn)起精神，仔細(xì)辨析張老師的“弦外之音”，這才把報(bào)聽寫一關(guān)給過了，唉，張老師的普通話還真是讓人不敢領(lǐng)教。
第二、第三節(jié)都是語文課，張老師先給大家校對(duì)《課堂作業(yè)本》，今天需要校對(duì)的量不大，只有五道題?？墒牵l知道張老師不知道那根筋搭錯(cuò)了，話匣子一打開就口若懸河，滔滔不絕，指東說西，旁征博引，硬是把簡(jiǎn)單的幾道題分析得“透徹?zé)o比”。兩節(jié)課，80分鐘，哦，不，是85分鐘，占用了我寶貴的午餐時(shí)間，不僅害得我差點(diǎn)尿了褲子，還讓我的小胃受虐足足300秒!
下午第二節(jié)又是語文課，張老師讓我們寫作文，題目是：讀什么有感。例文學(xué)習(xí)了一節(jié)課，下一節(jié)剛好是體育課，大家都有點(diǎn)心不在焉，正預(yù)計(jì)著體育課怎么痛痛快快地運(yùn)動(dòng)一回呢。這不，章老師又發(fā)話了：“下一節(jié)體育課別上了，就在教室里寫作文?！蔽覀円宦牐^都大了：那藍(lán)球在手中傳來傳去的愜意，那上下翻飛的跳繩，那聽著風(fēng)聲的奔跑，唉——這該死的語文課怎么就……體育老師又在那里偷偷地樂了，他哪知道我們的痛苦!
嗯，你說，這么的一個(gè)太負(fù)“責(zé)任”的老師，讓我們?cè)跻粋€(gè)“咬牙切齒”了事?!
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇十四
規(guī)規(guī)矩矩地寫字、清清楚楚地說話、仔仔細(xì)細(xì)地讀文章、踏踏實(shí)實(shí)地做練習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真地寫作文。
簡(jiǎn)單地說，學(xué)語文的第一要訣就是——腳踏實(shí)地。
明確語文的基礎(chǔ)地位，持之以恒地積累。
關(guān)于閱讀：
在興趣中讀書，為自己讀書。人生在世，快樂是首要的使命，自由是永恒的希冀。特別是讀書這樣沐浴人心的事，是強(qiáng)迫不得的。在興趣指引下讀書，讀自己喜歡的書，眼睛不會(huì)疲倦，心田不會(huì)干涸，靈感不會(huì)枯竭。徜徉在自己心儀的文字中，你能感覺整個(gè)世界在同你一起舞蹈，你的心在起伏奔騰的共鳴中體驗(yàn)著極致的快感。
好書，是我們的良師益友，閱讀，讓我們享用一生。
關(guān)于寫作：
學(xué)習(xí)語文，寫好作文很重要。一篇充滿青春氣息的作文，是你靈氣、才氣、文氣的升華;一篇透著考場(chǎng)烽煙、生動(dòng)鮮活的急就文章，是你清純、率真、思辨的校閱。
不管你屬于哪一類考生，為了三年后，你能脫穎而出，在你們?yōu)檫M(jìn)校時(shí)，先給諸位一句心靈寄語：只為成功找方法，不為失敗找借口!送上幾句良言，已似鞭策：
即將踏入高中校園的學(xué)子，從第一天起，下定改變觀念“練好作文”的決心，因?yàn)樽魑牟粌H僅是為了考試，你若能練就一支生花妙筆，必將終身受益。
走向社會(huì)，能筆下筆千言，當(dāng)然受人敬慕，筆下生花，自然受人器重。
愛寫、能寫、寫得好的人……審美趣味高雅，人也非常有風(fēng)度、有氣質(zhì);。
愛寫、能寫、寫得好的人……個(gè)性鮮明，人也格外具有魅力;。
愛寫、能寫、寫得好的人……懂藝術(shù)，善交際，廣交友，富有幽默感;。
高中階段，是人生的黃金時(shí)期。在這一階段，寫作的才能，不是被培養(yǎng)，就是被扼殺，過了這個(gè)村，就沒了這個(gè)店。
請(qǐng)熱愛!
四點(diǎn)具體建議：
1、博覽群書，養(yǎng)成快速閱讀、圈點(diǎn)批注、廣集素材的良好習(xí)慣。
推薦雜志：《讀者》《青年文摘》《中國(guó)青年報(bào)》《散文》《小小說選刊》精華版。
《語文報(bào)》《作文素材》《演講與口才》《教師博覽》《格言》筆下功夫。
2、親近字典——最有智慧的語文老師。
推薦：《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用字字典》商務(wù)印書館最新版。
有條件的還可在家配備《成語字典》。
“家有十本字典，可稱書香門第”
3、多看賞析性的文章《名著導(dǎo)讀》、《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》。
4、買本字帖練字推薦田英章楊再春等關(guān)于《高中生必背古詩文》之類字帖。
好的字貼可以改變?nèi)说臍赓|(zhì)。
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇十五
xx月xx日，我們?nèi)w語文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學(xué)，整整一上午，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記，寫出了評(píng)價(jià)，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語文聽課體會(huì)：
在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的`培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇十六
今天是培訓(xùn)的最后一天，這場(chǎng)盛宴雖然期待它能持續(xù)下去，卻也到了散場(chǎng)的時(shí)候，課程分為國(guó)學(xué)和書法兩大部分。
大師的課堂總是能給人以啟迪，聽了鐘鶴童老師的古詩文經(jīng)典示范課《對(duì)子歌》，不禁讓我想起不久前自己執(zhí)教的識(shí)字三，同樣是對(duì)子歌，對(duì)比之下相形見絀，我想這堂課要在借鑒鐘老師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再來一次了。鐘老師的課堂樸實(shí)之中顯匠工，平凡之中顯卓越，通過各種形式的朗讀去領(lǐng)悟言語形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語特點(diǎn)和規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去思考去提問，然后通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法去解決提出的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌的特點(diǎn)，即使在學(xué)生不得要領(lǐng)的時(shí)候，仍然耐心地進(jìn)行引導(dǎo)而不是把答案直接告訴給孩子。對(duì)子歌作為傳統(tǒng)文化的一種特色形式，我們不能僅僅停留于對(duì)意思的把握，應(yīng)該升華到整個(gè)文化形式的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生民族文化自豪感。
幽默是生活的調(diào)劑品，也是課堂的魔法棒，有它的存在師生關(guān)系是那么和諧融洽，親其師信其道，在這樣的氛圍下羅才軍老師開始了他的神話之旅，這是一場(chǎng)奇妙的旅程，每一處的預(yù)設(shè)背后都暗藏驚喜，深剖令人甘之如飴，如開篇出示三個(gè)空缺形容詞的名詞詞組，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充之后連成一句話，看似只是一道練習(xí)題而已，實(shí)際上已經(jīng)概括出了文章的脈絡(luò)；旅程中各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，扣人心弦，如你還聽過哪些神話？今天要學(xué)的最牛，為什么？這篇神話你感到最神奇的是什么？這些問題引導(dǎo)學(xué)生一步步向文本內(nèi)容切入；在配上鐘老師精彩的講解，旅程更是增色不少，在分析第四自然段的時(shí)候，老師故意讀錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而明白神話的想象也是形象合理的；鐘老師提問“《盤古開天地》適合在什么時(shí)候講給誰聽？”，當(dāng)大家都不明白老師問這個(gè)問題的最終目的，而給出答案后，鐘老師總結(jié)神話的傳承就是祖祖輩輩口耳相傳流傳下來的；最令人拍手叫好的是通過簡(jiǎn)單分析《大禹治水》、《女媧補(bǔ)天》和《后羿射日》三個(gè)神話故事，就引導(dǎo)學(xué)生的出了神話故事的特點(diǎn)：災(zāi)難—英雄—解決問題，寥寥幾句話卻讓學(xué)生有了深刻的.印象，對(duì)于之后遇到的神話故事，心里肯定能夠進(jìn)行猜想預(yù)測(cè)了。
張大春老師的講座《考作文不是學(xué)寫文章最好的方式》從他自身的經(jīng)驗(yàn)談起，給出了寫文章不要寫作文的命題，寫作應(yīng)該是表達(dá)對(duì)生活中事物的真實(shí)感受，杜絕假大空，拒絕文章套路，而應(yīng)該是鍛煉學(xué)生的基本溝通能力。講述了在寫作中懸念設(shè)置的必要性，前后的文章要有所照應(yīng)，前面埋下的伏筆，在后文中一定要有所體現(xiàn)。期間張老師提出了一個(gè)令人臉紅的問題：老師除了批改作文外，自己有沒有還在寫文章？我想這是現(xiàn)實(shí)存在的問題，我們常常給孩子下任務(wù)，下要求，卻對(duì)自己降了標(biāo)準(zhǔn)。
冰凍三尺非一日之寒，書寫是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。這也一直是我的短板，今日得聽趙志祥老師的《寫字小竅門》一課，獲益匪淺。趙老師的導(dǎo)入令人耳目一新：（一臉嚴(yán)肅）今天我很生氣?。ㄍｎD，同學(xué)們一臉茫然，正襟危坐）什么原因呢？你們想知道？（點(diǎn)頭）來高鐵的路上，一位乘務(wù)員姑娘說，老先生，請(qǐng)把票拿出來檢驗(yàn)一下。我很生氣！你們知道我為什么生氣了嗎？（生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出想聽到的稱呼，叔叔，哥哥）現(xiàn)在我開心啦！（接著夸贊學(xué)生有智慧，引導(dǎo)學(xué)生按照要求做好），在這樣強(qiáng)烈的情緒反差下，學(xué)生的注意力很快集中了。課程中將手寫字要注意：
一、放松，修身養(yǎng)性；
三、寫字要靜，寧靜致遠(yuǎn)；
四、胸有成竹，腦海中刻畫字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生練習(xí)的方法：
1、選一本好字帖（毛筆）；
2、描、仿、勾、臨（臨帖時(shí)最開始看一筆寫一筆，一個(gè)月后，看準(zhǔn)了再寫，堅(jiān)持半年）；
3、每日寫半個(gè)小時(shí)；
4、學(xué)會(huì)賞讀字帖。書法有大智慧，是我們的國(guó)粹，從一點(diǎn)一滴開始，不可能有立竿見影的效果，需要我們長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持。
至此所有的觀摩學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落，這是一場(chǎng)難得的體驗(yàn)，在這個(gè)過程之中讓我更加清晰了自身的不足，明確了努力的方向。這些大師呈現(xiàn)的課堂有很多值得吸收的養(yǎng)分，在今后的課堂教學(xué)中去努力融合實(shí)踐，同時(shí)努力構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)更加扎實(shí)，專業(yè)技能更加過硬。前路漫漫兮，勇者無懼也！
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇十七
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在這次初中語文培訓(xùn)的過程中，我聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要從心底熱愛教育事業(yè)，盡心盡力，盡職盡責(zé)地搞好本職工作，來體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。演繹出的人生精彩。
教師要注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢(shì)在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村初中語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。
下面我就如何設(shè)計(jì)好初一年級(jí)語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：
隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的提高。必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，初一年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，體會(huì)文中的感情和語氣。
第三，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強(qiáng)閱讀，逐步提高。
教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識(shí)。
2、感受樂趣，啟發(fā)對(duì)話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此，應(yīng)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為初一年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見初一年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。
3、自主閱讀，感受語言。
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇十八
窗外異常靜謐，我的內(nèi)心卻是奔涌沸騰著，這種充電的感覺讓人充實(shí)。一直覺得自己對(duì)待工作算是兢兢業(yè)業(yè)，忙忙碌碌的表象之下卻忽略了很多問題沒有去深究，今天聽了幾堂課，不論是思想還是觀念上都猶如一道清新的河流，幫助我沉淀雜質(zhì)，進(jìn)行自我凈化。
觀摩最始就上了一道饕餮大餐，由我的偶像王崧舟先生執(zhí)教《天籟》，之前拜讀了先生所著的《詩意語文》心生向往，今日一見大家風(fēng)范果真非同一般，崇敬之情油然而生。這么佶屈聱牙的莊子散文，晦澀艱深的詞匯，在先生的一步步牽引下，學(xué)生完成了熟悉，流暢，了解，欣賞，感悟這一系列的過程。聽先生的課，也是一種美的感受，渾厚磁性的嗓音，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，誦讀時(shí)的韻律感帶領(lǐng)我們跨越千年的歷史，回到那個(gè)道法自然，蜉蝣于天地的莊子時(shí)代。先生十分重視閱讀的訓(xùn)練，從最開始的帶讀，到自由讀，師生配合讀，同桌互讀，個(gè)別讀，最后的齊讀各種形式的誦讀反復(fù)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知，雖然是各種讀卻不令人覺得枯燥乏味，先生在這里藝術(shù)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于去讀。之前覺得一堂課讀那么多遍，浪費(fèi)時(shí)間沒有必要，這堂課深刻的揭示了朗讀的重要性，之所以后面的課程能銜接得那么流暢，學(xué)生能夠跟上先生的節(jié)奏都得益于前面朗讀的積淀。先生的朗讀是貫穿于全文的，目標(biāo)也是一步步提升，由讀通到流利再到感悟最后到美讀。先生能夠用美妙的語言營(yíng)造出生動(dòng)形象的情境，精彩的描述，引人入勝，促使孩子們感受讀出感情，品出意蘊(yùn)。以前以為朗讀教學(xué)只是單純的讀和體悟，這堂課聽說讀寫各種形式都穿插融合進(jìn)來了，練習(xí)不是一種復(fù)習(xí)的鞏固的方式而是成為課堂的重要組成部分，成為銜接過渡的形式，不再是平時(shí)課堂里的附屬，第一次練習(xí)就幫助學(xué)生把握了文章的重要內(nèi)容，第二次練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)譯文的理解，第三次練習(xí)擴(kuò)充文本內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維。讓五年級(jí)的孩子去剖析地籟、天籟、人籟，體會(huì)莊子順應(yīng)自然的思想，是一項(xiàng)操作難度很大的目標(biāo)，在先生的引導(dǎo)下，孩子們分析地籟、人籟的相同點(diǎn)以及與天籟的不同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候不是直接告知，而是有藝術(shù)的點(diǎn)撥，讓孩子去摸索得到答案。
先生用自己的行動(dòng)向我們展示了他專業(yè)素養(yǎng)深厚的教育境界，舉手投足之間散發(fā)出來的人格魅力，令人欽佩！一堂課下來，先生沒有看過一次講稿，長(zhǎng)篇課文倒背如流，各環(huán)節(jié)之間的銜接恰如其分，精彩的語句信手拈來，運(yùn)用自如，而且語言幽默而有內(nèi)涵，含蓄而雋永，在結(jié)尾對(duì)于在莊子心中天籟、地籟、人籟有著怎樣的位置的提問，在一首寫莊子的歌曲中讓學(xué)生去細(xì)細(xì)感受，最后這個(gè)問題先生沒有給出既定的回答，寥寥幾句話，意味深長(zhǎng)，莊子的文章或許窮盡一生也不能讀懂。師者，傳道授業(yè)解惑也，師道的高低與授業(yè)效果密切相連，在專業(yè)素養(yǎng)上我要做的還有很多，相信持之以恒，集腋成裘。
閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的兩大模塊，曹文軒先生的講座《兒童文學(xué)與語文教學(xué)》，其中談到如何解讀兒童文學(xué)，要建立文本意識(shí)和讀者意識(shí)，不能越俎代庖忽略兒童的閱讀體驗(yàn)，在對(duì)文本的剖析時(shí)，不能過度解讀，要在同一背景環(huán)境下進(jìn)行適當(dāng)解讀，忠誠(chéng)文本的同時(shí)進(jìn)行歸納演繹；重視兒童文學(xué)的欣賞性，提高語文教學(xué)的工具性和人文性，老師要先做閱讀者在做解讀者。闡述了大語文的概念，語文教學(xué)課堂只是其中的一部分，語文可以延伸到生活的方方面面，另外一個(gè)重要的領(lǐng)域就是閱讀，必須有選擇的看書，書本分為打精神底子的書和層次之上的書籍，讓文脈在學(xué)生血液中流淌。
電影遇見書——《靈犬萊西》是張祖慶老師執(zhí)教，開啟了另一種形式的教學(xué)模式——猜測(cè)閱讀，興趣是最好的老師，這堂課張老師時(shí)時(shí)把握住了孩子們的興趣點(diǎn)，從猜測(cè)小說的開頭到猜測(cè)高潮情節(jié)再到預(yù)測(cè)大結(jié)局，學(xué)生積極發(fā)言之后，通過出示電影情節(jié)或者文字片段驗(yàn)證大家的猜測(cè)。最后環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)尤為震撼，在播放萊西歷經(jīng)困難重回主人身邊卻倒在雪地中的視頻片段，張老師聲情并茂的陳述，創(chuàng)設(shè)人物對(duì)話，感悟人犬情深，再這樣的氛圍下讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫出主人想對(duì)萊西說的話以及猜想最后的結(jié)局。最后的結(jié)局仍然留了懸念，吸引學(xué)生主動(dòng)去看書。張老師是情境創(chuàng)設(shè)的高手，能夠選準(zhǔn)契機(jī)，切合學(xué)生生活經(jīng)歷體驗(yàn)，老師的語言把控能力至關(guān)重要，能夠煽情，也能夠慷慨激昂，加上背景音樂的設(shè)置，視頻的選取更加有利于學(xué)生融情融景。
林莘老師倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)共同體就是合作學(xué)習(xí)的細(xì)化實(shí)踐，追求老師悠哉悠哉少講，學(xué)生忙忙碌碌欲罷不能，依依不舍。在這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)安靜傾聽，同學(xué)之間進(jìn)行交流時(shí)低聲耳語，不能干擾到周邊的同學(xué)，同桌共同體相互支持，不論發(fā)言還是討論都是一體的，不斷給與學(xué)生心理暗示：我愿意聽你說，我喜歡聽你說。課程內(nèi)容是編寫童話，首先出示地震災(zāi)難畫面，接著介紹花婆婆，引出課題，讀一段童話故事的開頭，引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)學(xué)生思考，借助團(tuán)體的力量，拒絕雷同，非常注意間接描寫，引導(dǎo)學(xué)生分享傾聽。
聽雪野老師的課給了我很強(qiáng)烈的沖擊，原來課堂可以生成得如此完美，語文課堂的活力和創(chuàng)新都在熠熠生輝。雪老師執(zhí)教的是兒童詩的寫作《花開的聲音》，一直覺得詩歌是清高遠(yuǎn)離煙火的，對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)要求很高的`一門藝術(shù)，不是一般人所能夠駕馭的，但是在雪野老師的引導(dǎo)下，詩歌的書寫竟然如此輕松自在。沒有任何的多媒體課件支撐，靠著一支粉筆，架設(shè)出了一堂用耳朵去體察自然，去運(yùn)用文字，敘述心聲的詩歌盛宴。首先板書出大自然常見的“雨，云”根據(jù)學(xué)生的朗讀，先是老師根據(jù)語音、語調(diào)分析情感，接著讓學(xué)生用耳朵去體驗(yàn)分析。接著出示“花開的聲音”引導(dǎo)孩子去感悟，特別鼓勵(lì)學(xué)生聽別人聽不到的，想別人想不到的。強(qiáng)調(diào)語文課堂沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，舉手了，回答了，就是正確答案，雪老師的豐富而幽默，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想象。我想很多時(shí)候并不是我們的孩子沒有能力，而是我們老師沒有給與他們創(chuàng)新思維的空間，束縛了孩子的成長(zhǎng)，導(dǎo)致寫作文的時(shí)候往往千篇一律，難以推陳出新，雪老師則是不斷引導(dǎo)學(xué)生想別人之不敢想，這樣孩子們會(huì)迸發(fā)更多思維的火花。然后思考：花開的聲音，誰聽得到？學(xué)生給出了各種各樣的回答，當(dāng)舉手同學(xué)過多時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流辨別自己的水平，認(rèn)為比別人寫得更好的再發(fā)表意見，這種方式既能控制秩序，又能讓學(xué)生對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的回答中，進(jìn)行引導(dǎo)，有同學(xué)說“大榕樹會(huì)聽到花開的聲音”老師就引導(dǎo)“多少年的大榕樹，五十年？一百年？三百年？”這樣的循循善誘之下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美好的事物，素材也越來越豐富。教師的語言是有魔力的，引人入勝的課堂總是能夠在輕松愉悅中完成目標(biāo)，雪老師冒出了很多“金句”——當(dāng)師板書時(shí)讓學(xué)生不讀出聲時(shí)說“請(qǐng)用目光撫摸它”；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)“這是一場(chǎng)詩人與小詩人的對(duì)話”，當(dāng)學(xué)生使用平常詞匯時(shí)“詩人時(shí)天生不重復(fù)使用別人的詞句”來進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)完成素材的選擇后，雪老師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行了即興創(chuàng)作，把零散的片段整合，寫成了一片符合兒童心里的小詩。經(jīng)過這樣一個(gè)過程之后，學(xué)生對(duì)于詩歌的習(xí)作已經(jīng)有了很清晰的認(rèn)識(shí)，在四分鐘的時(shí)間內(nèi)，很多孩子寫出了令人驚嘆的作品。這樣一堂真正把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的課堂，潤(rùn)物細(xì)無聲，相信在這樣的熏陶之下，孩子們感受文字的能力會(huì)更強(qiáng)，思維會(huì)更加開拓。
第一次聽教育講座如此輕松活躍，呂世浩老師從歷史思辨的角度詮釋了教育要傳授的是智慧與思維。古代培養(yǎng)領(lǐng)袖是用思辨學(xué)歷史，當(dāng)代培養(yǎng)工匠用背誦學(xué)歷史，我們習(xí)慣了只想接受答案，不愿思辨，讀書的功利性讓我們?yōu)榱送蛔x“有用”之書，讀史書是當(dāng)磨刀石訓(xùn)練遇事處理的能力，當(dāng)歷史遇到難題的時(shí)候不著急去看答案，置身歷史大背景之下去思考如果是你，你會(huì)怎么解決，再對(duì)照古人的處事辦法，學(xué)習(xí)借鑒。我們要告訴孩子：人生不只有一種選擇，還有很多的答案，要學(xué)會(huì)去思考選擇。
第一天的課程已經(jīng)讓人心潮澎湃，期待第二天的美味大餐！
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇十九
眾所周知，學(xué)習(xí)語文的目的就是為了掌握好一門語言，并掌握這門語言背后的文化系統(tǒng)。這個(gè)文化系統(tǒng)內(nèi)，包含字、詞、句、語法、文章、除此之外還包括語言的歷史，即古代語言文字。
歸根到底，學(xué)語文是為了應(yīng)用，這種應(yīng)用可以功利地表現(xiàn)為應(yīng)試，不過考試只是一種檢測(cè)知識(shí)的手段，而并不是考官的最終目的。
其實(shí)，學(xué)語文最直接的目的就在于自如地掌握語言，在要用到語言知識(shí)為某件事情服務(wù)時(shí)，不致捉襟見肘，從而不能勝任，這只是應(yīng)用層面的目的。除此之外，應(yīng)該說，學(xué)語文是一種提高自我修養(yǎng)的方法，是一個(gè)人了解一種文化，融入一種文化，從而達(dá)到一定境界的過程。
話題似乎范圍擴(kuò)大了，但是要學(xué)好語文，單純?yōu)榱藨?yīng)試，是不可能學(xué)好的。學(xué)習(xí)語文，要有一種"何處西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上曾路，望盡天涯路"、"斯人獨(dú)憔悴"的感覺，要有孔子"余音繞梁，三日不覺"的心理況味，只有這樣才能達(dá)到庖丁解牛的境界游刃有余！
可以說，語文學(xué)的是一種文化，一種道理，一種文化氣質(zhì)，如果一個(gè)人能如此的話，那么他就可以像蘇秦那樣以一種嘴而獲六國(guó)相印，可以像馮援足智多謀，高價(jià)賈義（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟嘗君的謀事），可以做陸遜指揮三軍（三國(guó)吳國(guó)有名儒將）等，當(dāng)然，有人會(huì)反駁，以提到的名人似乎和語扯不上關(guān)系，但是不要忘了，他們都是飽讀詩書的人，都是從詩書義理中走出來的人，他們不但能為學(xué)，更可貴在致用，因此他們成功了，從此彪炳史冊(cè)。
因此，學(xué)習(xí)語文重在這幾點(diǎn)：
第一，掌握基本的字詞句和語法規(guī)律。
第二，學(xué)會(huì)欣賞和分析文章。
第三，學(xué)會(huì)能用文字表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)寫各種應(yīng)用文。
第四，背記古今名篇，積累知識(shí)。
第五，了解諸子百家的學(xué)說，思想，擇其優(yōu)秀者，用來改造自己的思想。
第六，用學(xué)到的知識(shí)說話，辦事，求職。
第七，陶冶情操，提高個(gè)人修養(yǎng)，最終成為一個(gè)明辨是非，身體力行，合乎道德的人。
我思想中語文學(xué)習(xí)的作用大概在此吧，語文知識(shí)不是一種虛無縹緲的東西，而是成熟的寫作方法，很多典故，精妙詞句，名人風(fēng)骨，世間義理的在內(nèi)心的沉甸甸的存在，如果你有了這些，說明你的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度和階段！
初中生語文學(xué)習(xí)心得篇二十
在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)铮曳噶撕芏嗖辉摲傅腻e(cuò)誤。
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面。很多計(jì)算和語法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。
我明白教師對(duì)于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉?？墒羌热环噶隋e(cuò)誤就要改正，所以，經(jīng)過考試我也想了很多以后必須要學(xué)習(xí)的東西。首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，可是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?？傊?，經(jīng)過以后的練習(xí)，我必須要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自我再犯類似于這樣的無謂的錯(cuò)誤。
考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自我的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語則是語法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。
期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試，我要更努力，爭(zhēng)取不讓教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們失望。不讓自我失望。
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