技巧和方法是我們在學(xué)習(xí)和工作中取得進(jìn)步和成就的關(guān)鍵，它們可以幫助我們更好地應(yīng)對問題和挑戰(zhàn)。閱讀是開拓眼界、提高寫作水平的有效途徑，可以通過閱讀優(yōu)秀作品來學(xué)習(xí)寫作技巧和表達(dá)方式。歡迎大家閱讀以下總結(jié)案例，結(jié)合自己的情況進(jìn)行參考。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
１、知識目標(biāo)：認(rèn)識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。
２、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。
１、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。
２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。
兩課時。
一、交流信息、激發(fā)興趣。
１、板書：
初步培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、運(yùn)用，拓了學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質(zhì)疑問難。
１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
２、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認(rèn)讀的１２個生字：
學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。
３、學(xué)生自由朗讀課文：提出不明白的問題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時也教給學(xué)生一種讀書的方法。
三、精讀品味，體會情感。
１、學(xué)生自由練讀第一節(jié)：
同桌互說讀懂了什么。
師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。
指名讀，評議。
師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。
指名讀，評議。
師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究。
１、引讀第二小節(jié)。
２、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：
小組討論，自由回答。
對一些有探究的價值的問題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。
３、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。
利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的.過程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。
４、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會“焦急不安”：
師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？
學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。
５、朗讀體驗“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。
生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文?！几兄x您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
語文教學(xué)資源網(wǎng)。
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一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法目標(biāo):。
通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)與認(rèn)知目標(biāo):。
1.通過學(xué)習(xí)課文,了解和認(rèn)識冰花的一些特征.
2.理解課文中的重點(diǎn)詞語和段落.
3.指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫本課生字.
情感與價值觀目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感.
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過語言文字,去了解冰花的美.
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.冰花的成因.
2.引導(dǎo)學(xué)生想象說一說冰花的其他形態(tài).
教學(xué)準(zhǔn)備冰花及窗戶等教具課件。
教學(xué)過程：有效導(dǎo)入。
動態(tài)情境趣味揭題。
一?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞-----（出示課題?齊讀課題冰花）（齊讀課題）。
2.師：瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花（課件：冰花），
老師告訴大家哦，冰花會變魔術(shù)哦！
看?。ㄕn件?冰花上出現(xiàn)詞語）。
冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？
（復(fù)習(xí)生字詞）（提醒生字讀音）。
（設(shè)計意圖：“趣”字當(dāng)頭，老師送冰花?讀詞語，有效利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
整體感知。
再次讀文，自主感悟。
二感知全文。
師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。
請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細(xì)聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？
（指名學(xué)生分段朗讀課文）（指名學(xué)生回答）。
（學(xué)生自由說）。
（設(shè)計意圖：整體感知課文，讓學(xué)生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學(xué)生自由說一說對文本的初步感悟）。
深入文本。
三學(xué)習(xí)課文第一段。
設(shè)置情境走入文本。
（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）。
（指名學(xué)生說看到了玻璃窗上結(jié)了…….）。
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成，有效激發(fā)學(xué)生讀文的興趣）。
2?師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)。
師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花)。
3?師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?
(一朵朵?晶亮?相機(jī)課件變紅)。
一朵朵。
師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）。
哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多?一朵一朵又一朵?數(shù)也數(shù)不清）。
及時反饋。
（設(shè)計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯(lián)系生活實(shí)際等方法讓學(xué)生能對文本中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗，從而有感情的朗讀課文）。
（指名學(xué)生說）。
還有哪個詞語引起了你的注意？
（晶亮）。
聯(lián)系生活理解詞語。
師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？
及時反饋。
（鉆石項鏈?玻璃?水晶?露珠…）。
(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)。
你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)。
（老師出示?鉆石?露珠?…）。
師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)。
師:閃閃發(fā)光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學(xué)生讀晶亮)。
4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?
評價:。
a?有點(diǎn)亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？
b?晶瑩透亮?非常好看！
c?你讀的冰花不但多而且亮。
d老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關(guān)鍵的詞語?你很會讀書（齊讀）。
（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)第一段，初步感知冰花的特點(diǎn)是又多又晶亮的，為學(xué)習(xí)下文，更深入的學(xué)習(xí)課文，了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）。
四?學(xué)習(xí)課文第二段。
1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學(xué)生讀）。
師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？
（指名生評議）。
（預(yù)設(shè)：他讀的不像小童?因為他讀的不驚奇不驚喜….）。
2.師：哦~你聽的很仔細(xì)!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）。
師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學(xué)生再讀）。
師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)。
3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---。
（聲音是很大的?。?/p>
師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)。
師：那現(xiàn)在老師就是媽媽,你就是小童,。
那就請你當(dāng)一當(dāng)小童，驚奇的喊一喊。
（指名學(xué)生讀）。
老師引讀：他驚奇的喊著----（學(xué)生讀）。
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)詞語的方法是讓學(xué)生自己讀文體會，學(xué)生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導(dǎo)為主）。
4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）。
（學(xué)生自由讀?老師巡視指導(dǎo)）。
（指名讀）。
（出示它像。。。。。）。
在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計意圖：學(xué)生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達(dá)到課堂教學(xué)活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）。
引導(dǎo)學(xué)文自主探究。
學(xué)生自由匯報：
（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！
(出示芭蕉樹香樟?綠蘿?椰子樹等葉子)。
師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?
(很大很寬)。
對!這就叫寬大~。
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，
瞧！老師把這樣的冰花送給你們！
師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？
出示句子：像寬大的樹葉。
（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”
(出示讀)。
師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)。
師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？(春天)。
師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?
（軟軟的，細(xì)細(xì)的?嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）。
師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!
師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！
出示冰花圖?你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。
出示句子：這樣的冰花誰喜歡？指名讀。
a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！
（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花。
"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學(xué)生講述牡丹）。
想看嗎?
(出示圖片)。
師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.
它長的怎么樣？
（很漂亮?開的很大。。。。。）。
師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”
有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)。
出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀。
誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。
（設(shè)計意圖：低年級學(xué)生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)關(guān)鍵的詞語，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）。
3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮?。。。。。。。潔白）（老師引讀）。
師：是??！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束?一朵朵?多)。
還非常的------晶亮潔白（點(diǎn)擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）?。。ò鍟溃?。
(邊放動畫邊一齊讀”它像-----潔白”)。
4?練習(xí)說話?。
激發(fā)想象積累內(nèi)化。
(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現(xiàn)在就請你們睜大眼睛,仔細(xì)的看,大膽的想象吧!
（一張張的出示圖片）。
(學(xué)生自由說)。
（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有獨(dú)特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學(xué)生練習(xí)說話，激發(fā)想象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)其說話的能力。）。
師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀!
那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?
現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說!
(出示?千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像()的(?))。
(指名學(xué)生說)。
（設(shè)計意圖：從拓展說話回歸文本，設(shè)計本意在于還是讓學(xué)生又能夠文本中的句式來練習(xí)說話，既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散性的擴(kuò)展，也再次提煉了文本語言，讓學(xué)生再次感受語言文字的美。）。
5?升華主題激情誦文。
1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人?千姿百態(tài)的冰花。
難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)。
評價a?你讀出了對它的喜愛。
b你讀出了對它的驚訝。
c你讀出了對它的贊嘆。
d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀。
多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！
讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）。
五學(xué)習(xí)第三段。
童趣對話巧妙解謎。
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!
（1）冰花是怎么來的？（生答）。
齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
是誰告訴小童的？（小童的媽媽）。
出示：這花是從哪兒來的？
是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
分角色來讀課文。
那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？
冬爺爺有個小秘密想告訴大家！
（放冬爺爺?shù)脑挘?/p>
（設(shè)計意圖：充滿童趣和新意的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識的升華）。
小結(jié)：哦，聽了冬爺爺?shù)脑?，大家明白了冰花到底是怎么來的了?/p>
（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了.）。
（跟老師讀一讀冰花形成的原因）。
師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）。
媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）。
提升文本培養(yǎng)能力。
師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。
比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）。
及時反饋。
老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？
（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下已經(jīng)知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點(diǎn)，但是課文的表達(dá)是擬人化的表達(dá)方式，通過老師練習(xí)說句子和比較句子兩種方法，讓學(xué)生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應(yīng)該用什么樣的表達(dá)方式，這是一種老師對學(xué)生語文能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)）。
六有感情誦讀全文。
讀文反饋感受全篇。
（放音樂讀全文）。
（?學(xué)生讀文）。
七拓展延伸。
快樂練說深化中心。
（學(xué)生自由的說）。
播放課件，放音樂?老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心??！
他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發(fā)光。
當(dāng)然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。
還有那些在冰雪中頑強(qiáng)開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！
師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現(xiàn)象，如果走進(jìn)大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。
（設(shè)計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學(xué)生瀏覽，再次回顧與課文有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成更高層次的情感認(rèn)知。）。
七學(xué)習(xí)生字。
指導(dǎo)寫字扎實(shí)有效。
（課件：冰花變生字）。
1.齊讀。
2.怎么記住。
評價：哦?你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好。
原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。
4?打開書?先仔細(xì)的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。
（學(xué)生讀貼）。
5?老師范寫?學(xué)生看。
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。
（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，
橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展。
注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
八?板書設(shè)計。
別具匠心構(gòu)思新穎。
一束束。
多
一朵朵。
晶亮。
美?。
潔白。
六作業(yè)設(shè)計。
九作業(yè)設(shè)計。
形式活潑充滿新意。
1.有感情的朗讀課文。
2，畫冰花?寫冰花。
我的冰花。
畫冰花。
寫冰花。
冰花千姿百態(tài)，有的像------有的像------有的像------…..
(課件出示作業(yè))。
（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計充滿新意，畫和寫相結(jié)合，不但讓學(xué)生畫出冰花，更重要的是讓學(xué)生在寫的過程中再次練習(xí)鞏固了課文中的重點(diǎn)句式。）。
七總結(jié)。
現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運(yùn)的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠(yuǎn)留在你的身邊.
（一節(jié)精彩的語文課，板書比較麻煩一點(diǎn)，要做一個窗戶?上面貼滿漂亮的晶亮的?各種各樣的冰花?可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙?效果很不錯?。?。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
（引讀）。
生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
師：小童感到怎么樣？
生：奇怪。
師：你是從哪個詞語知道的？
生：驚奇。
師：一眼就被你找到了，真不錯。誰能讀好這個詞語的？
生：讀“驚奇”
師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）。
生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
師：圈點(diǎn)“喊“字，既然是喊，你覺得讀時應(yīng)注意什么？
生：聲音要響亮些。
師：現(xiàn)在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：誰還能再大聲地來喊一喊的？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：讓我們學(xué)著他的樣子一起來喊一喊。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細(xì)地觀察一下吧！
生：自讀第二自然段。
（教學(xué)反思）。
本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學(xué)第二自然段的第一句話時，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導(dǎo)學(xué)生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學(xué)生從字面上理解了一下，并沒有讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來說一說，導(dǎo)致在后面“喊”字的朗讀處理上，學(xué)生無法體會因驚奇而要大聲，急切的喊。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)片段：
在上《烏鴉喝水》第二課時，為了讓學(xué)生能更好地理解“一個一個”和“漸漸”兩個詞語，我特地找了一個小口瓶子和一小些小石子讓學(xué)生演示烏鴉投放石子的過程。為了便于觀察我又在水中滴了幾滴紅墨汁，在瓶子外面的水平線處綁了一跟紅繩。
師：一個一個地放進(jìn)瓶子里，“一個一個地”動作應(yīng)該是怎么樣的？老師也準(zhǔn)備了一個瓶子和一些小石子，假如你就是烏鴉你能給我們演一演你是怎么放石子的嗎？）。
（此時學(xué)生踴躍舉手，很興奮，場面也有點(diǎn)混亂0。
師：我們請盧衍名上來演一演，其他小朋友一邊看他的動作一邊觀察瓶子里的水，看看水是如何變化的。
（盧衍名上來表演了，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁邊知道盧衍名，讓他動作慢一點(diǎn)）。
生：水沒有邊。
生：烏鴉用口放石子，他怎么用手的呢？
師：烏鴉因為沒有手只能用嘴，而他用嘴巴不方便，所以我們應(yīng)該用手。
生：水升高了，（其實(shí)此時水升高還不是很明顯只有一點(diǎn)點(diǎn)）。
師：我們再請為小朋友上來體會體會，朱捷你來。
（此時學(xué)生仍然很興奮，場面比較混亂。為了滿足學(xué)生的表演欲望，我于是打破自己的計劃又叫了一位學(xué)生上來。）。
師：你們覺得他們他們兩為都是一個一個地放石子的嗎？
生：是的（也有的說不是）。
師：我們再請位小朋友上來試試吧。
…………。
反思：
課堂上實(shí)驗演示有時是非常必要的，尤其是對于低段的學(xué)生來說，可以借助演示讓學(xué)生在興趣中通過觀察使抽象的難理解的詞語形象化，易于理解和記憶。
本堂課一放面是為了一起學(xué)生的興趣另一方面更是為了幫助學(xué)生理解“一個一個”和“漸漸”兩個詞語，有意安排了這個環(huán)節(jié)，演示看似順利完成了，但卻沒有達(dá)到自己的'預(yù)期的效果。在叫第一位學(xué)生演示時，由于石子太小，水上升不是很明顯，再加上又有學(xué)生提出來烏鴉是用嘴巴的而演示的小朋友卻用手，此時如果我能抓住機(jī)會馬上將瓶子拿起來展示給全班并說，“小朋友你們看，我們用手，一個一個地投了這么久，水卻還沒怎么上升，那么烏鴉用嘴巴肯定會更慢啊，但它還是一個一個地在投，因為它實(shí)在是太渴了，你們說是嗎？”
這樣一來一方面統(tǒng)領(lǐng)了全班的注意力，使他們的注意又集中到一個點(diǎn)，便于觀察水的變化理解漸漸，另一方面也照顧了做在角落看不到表演的學(xué)生，也不至于造成課堂紀(jì)律場面比較混亂。在第二位第三位小朋友的表演的過程中我完全也可以時不時的把瓶子拿起了展示給全班，讓學(xué)生全面理解漸漸。這樣既能學(xué)生的興趣又使學(xué)生掌握了知識，那么課堂的實(shí)驗演示也真正起到了很好的效果，使之不成為走過場，如同作秀。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
生：長在泥土里的。
生：還有荷花是長在水里的。
師：是呀，可以說許多花都是這樣的，可這冰花是在哪看到的。
生：玻璃窗上。
師：玻璃窗上竟然會開花，小朋友，如果是你看到了，你會覺得怎樣。
生：真是太奇怪了，玻璃窗上怎么會開花。
生：太不可思議了，我要叫我的好朋友也來看看。
生：我要仔細(xì)瞧一瞧，怎么會這樣的。
師：不但你們覺得奇怪，連文中的小童也是如此，出示第一句話，你從哪個詞中看出來。
生：驚奇。
師：是呀，以前都沒見過呢，所以他驚奇地喊著。
生讀。
生：老師，我覺得“喊”也能看出來的，因為他都奇怪的要叫起來了。
師：那你來學(xué)著小童的樣子喊一喊。
指導(dǎo)朗讀。
出示冰花圖片，看著這些冰花，小朋友，你想說些什么呀。
生：好漂亮的冰花啊。
生：冰花真好看。
生：太美麗了，還一閃一閃的。
師：我也忍不住想說“啊，真漂亮！”
生交流，相機(jī)出示：它像寬大的樹葉。
師：怎樣的樹葉是寬大的樹葉。
生：就是要那種稍微大一點(diǎn)的，不能很小的。
生：看上去寬寬的。
指導(dǎo)讀詞：寬大的樹葉。
交流：像柔嫩的小草。
師：什么時候的小草是嫩嫩的。
生：春天的時候。
師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，也就是小草剛剛。
生：長出來的時候。
指導(dǎo)讀詞：柔嫩的小草。
交流：像豐滿的牡丹。
師出示牡丹圖，這是一朵怎樣的牡丹，特別是花瓣怎樣。
生：花瓣很多，都疊在了一起。
師：冰花的形狀真多，像---，像---，像---，真是。
生：千姿百態(tài)。
出示“啊，真漂亮”再讀。
教后小記：《冰花》這一課中，我將重點(diǎn)放在第二自然中描寫冰花形態(tài)的詞句中。從學(xué)生生活中的花入手，說說你平時見到的花是長在哪的，而此時花卻是開在玻璃窗上的，學(xué)生心中的那份奇怪，驚奇就油然而生，有了內(nèi)心的感受，在喊一喊中就更能表達(dá)出來了。而本段中的另一個難點(diǎn)就是三個“它像”，這好的描寫了冰花的不同形態(tài)，但是要能很好的理解并讀好就不那么簡單了，特別是對“柔嫩”“豐滿”兩個詞語，單憑老師的說教學(xué)生還是聽的云里霧里，為此結(jié)合學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的已知經(jīng)驗，先讓生說說什么時候的草是嫩嫩的，生活中，學(xué)生對“嫩”這一字是有經(jīng)驗，感覺的到的，知道是出來不久的，此時老師在此基礎(chǔ)上再稍加指導(dǎo)，一陣風(fēng)吹過，小草受不住，好像就要倒了一樣，這樣的小草就是柔嫩的小草，有了這樣的感悟理解，學(xué)生不但朗讀到位了，也積累了詞語。一年級學(xué)生理解的水平有限，本來他們腦中的詞語就缺乏，一些抽象的詞語如果只是空洞的解釋，學(xué)生不易掌握，從貼近他們生活的事物出發(fā)，調(diào)動已知經(jīng)驗，解決未知詞語，學(xué)生易理解也易記牢，也能試著應(yīng)用。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
1．聯(lián)系上下文，讀好課文中的反問句、感嘆句。分角色朗讀課文。
2．通過學(xué)課文，理解“汗淋淋、涼快”等詞語的意思。
3．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學(xué)常識。
4.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，對科學(xué)勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1．分角色朗讀課文。
2．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學(xué)常識。
[教學(xué)過程]。
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
1、師：（出示小花貓圖）看，小花貓又和大家見面了，快和它打打招呼吧！小花貓，你好！這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，來，大聲地讀出課題吧！
2、師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，誰知道小花貓發(fā)現(xiàn)了一個什么問題呀？(生：小花貓發(fā)現(xiàn)自己沒汗。)。
3、師：是呀，它怎么沒汗呢？還記得小花貓為了找汗,去問了誰嗎？指名說。師按順序貼動物圖片到黑板上。
4、師：這節(jié)課想和小花貓一塊去找汗嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)。
5、師：瞧，小花貓走到小河邊，一群字寶寶擋住了它，（出示田字格生字）誰能帶著大家大聲地叫出它們的名字,小花貓就能過河了!（指名領(lǐng)讀）。
（指導(dǎo)字音：“?！北且?，“身”翹舌音，“馬、體、吐”第三聲，“舌”翹舌音）。
6、師：你們真是群樂于助人的好孩子!小花貓繼續(xù)往前走，又有座詞語山擋住了它，大家還能幫助它嗎？（出示詞語：奇怪、涼快、打滾、他倆、摸摸鼻子、舔舔全身、翻開腳掌）指名讀。（指導(dǎo)生詞：“涼快”讀輕聲，“打滾”讀兒化音，“他倆”這里的“倆”的發(fā)音）。
7、來，我們一塊來讀。
二情境感悟，對話朗讀。
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段。
1、師：（出現(xiàn)小花貓與老牛圖片）翻過了詞語山，看，小花貓找到了老牛，假如你是小花貓，你會怎樣問老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么沒汗呢？）。
2、哦，不知道老牛會怎樣回答，請大家翻開課本100頁，帶著這個問題自由地讀一讀二、三自然段，邊讀邊想。
3、師：老牛是怎么回答的？
4、師：你真會讀書。（出示“汗嘛，在鼻子上?！保?/p>
5、聽老師來讀讀老牛的話。
6、師：誰也想來學(xué)學(xué)老牛說話？
生：汗嘛，在鼻子上。
7、師：你讀得不錯，可有點(diǎn)像小牛。老牛的聲音還要粗一點(diǎn)。
8、再指名讀。你讀得真像老牛，如果帶點(diǎn)動作讀就更像老牛了。
9、師：這回特別像老?！，F(xiàn)在我就請大家來演老牛，我來演小花貓，問問大家。
師：老牛，您好，請問汗在哪呀？
生（齊聲讀）：汗嘛，在鼻子上。
10、師（伸出大拇指表揚(yáng)）：仔細(xì)看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指導(dǎo)看圖）。
11、師：老牛最勤快了，它一定是剛干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用書上的一個詞語來形容老牛的鼻子嗎？（汗淋淋）。
12、師：你們真會讀書，我們一起來讀讀這個詞。
13、喜歡勤勞的老牛嗎？那你們就一塊來讀讀老牛的話吧，師引讀第二自然段。
14、聽了老牛的話,小花貓是怎么做的呢?(小花貓也摸了摸自已的鼻子，沒汗)，誰能學(xué)學(xué)小花貓的動作？指名做動作。
15、師：看來,你沒有光聽老牛的話,還親自試了試，做得好！這一試，小花貓發(fā)現(xiàn)了什么？（自己的鼻子上沒汗！）咦！這是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）誰能讀讀這句話？（指多名學(xué)生讀）。
（生1讀）師評：小花貓走了那么遠(yuǎn)的路，費(fèi)了那么大的勁，還是沒找到汗，難道你不失望嗎？請你再讀。多失望啊！
（生2讀）師評：我聽出小花貓好奇的心情。
（生3讀）師：哦，小花貓有點(diǎn)難過了。
16、看來，小花貓在老牛這里還是沒找到汗。下面咱們來合作讀讀2、3段。誰當(dāng)老牛？誰當(dāng)小花貓，只做動作?(戴頭飾)我們一起來讀旁白。(師生合作讀2、3段)。
（二）學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1、小花貓找汗的決心可大啦，在老牛這兒沒有找到汗，接著，它又去找小馬和小狗幫忙。（出示小花貓與小馬、小狗的畫面）小馬、小狗又是怎么說的呢？趕緊自由地讀讀四、五、六自然段吧，邊讀邊畫出小馬、小狗說的話。
2、小馬是怎么說的呢？指名說。
3、指導(dǎo)看圖，瞧，小馬全身是汗，它正呆在什么地方呀？（涼快的地方）。
4、你覺得哪些地方會很涼快？引導(dǎo)說“涼快的（……）”
5、小馬覺得草地涼快，它正在那兒干什么呀？（打滾）。
6、誰能模仿打滾的樣子?（讓一名學(xué)生上臺表演小馬的動作）你做得可真像啊!來，讀讀小馬的話吧?真是匹可愛的小馬！
7、小花貓?zhí)蛱蛉?，沒汗！它又去問小狗，小狗又是怎么說的呢？繼續(xù)交流。
8、你真會讀書，現(xiàn)在呀，老師請男生扮演小狗，女生扮演小馬，老師讀旁白。
（三）學(xué)習(xí)七、八、九、十自然段。
1、小花貓看不清自己的舌頭，就請小豬看。誰愿意當(dāng)小豬幫幫它？請你來讀第八自然段。
2、師：如果笑著讀，會更象小豬呢！
3、你們聽?。◣煼蹲x八自然段）。
4、師：大家想演小豬嗎？好，你們來演小豬，我來演小花貓問問你們。
師：小豬你好，快看看我的汗在舌頭上嗎？
生（齊聲讀）：你又不是狗，汗怎么會在舌頭上？
5、師（一副著急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快讀讀9、10自然段，幫我找找答案吧。
6、師：孩子們，把你找到的答案和同桌交流一下吧。
7、師（環(huán)視全班后）：聰明的孩子們，小花貓的汗到底在哪兒呢？
生（異口同聲回答）：小花貓的汗在腳掌里。
8、師：小花貓走了這么多路，問了這么多朋友，終于找到自己的汗，瞧它多高興呀！(指導(dǎo)看圖)哪兩名小朋友愿意來當(dāng)小花貓和小豬，高興地讀讀這句話？（出示句子）。
9、讓我們一起高興地讀讀第十自然段吧。師引讀。
三、分角色讀，加深理解。
1、師:多有趣故事呀!你們想記住這個故事嗎?（生:想!）。
2、那就趕快在小組里分角色讀讀課文吧！如果能加上動作就更好了!(學(xué)生自由分角色讀課文，演一演)。
3、師:哪個小組愿意上來給大家來演一演這個故事呀?
4、給到講臺上的同學(xué)戴上頭飾，分角色演一演。
四、連線游戲，總結(jié)升華。
1、大家讀得真好！我想出個題目考考大家，看誰最聰明，（出示課后習(xí)題二）連線,讀一讀.
2、師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了許多動物出汗的科學(xué)常識，還認(rèn)識了一只可愛的小花貓，從它身上，你學(xué)到了什么呢？生自由說。
3、看來，這節(jié)課，大家的收獲可真不小。其實(shí)，生活中，我們也會遇到很多的問題，只要我們像小花貓一樣，不懂就問，勇于實(shí)踐，就一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘（補(bǔ)充板書）。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、課文學(xué)了這么半天，有兩個生字寶寶都快等不急了，讓我們大聲地喊出它們的名字吧?。ǔ鍪旧郑荷?、原）。
2、你有什么好辦法來記住它們呢？想好了嗎？那我就來出個謎語考考大家：“小白站在工廠里，”是什么字？真會動腦筋?！霸弊掷镱^有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁，叫做“廠字旁”。
3、怎樣記住“舌”呢？生：上面一個“千”，下面一個“口”字，（師評：你是用加一加的方法來記的，真不錯?。?。
4、下面，我給大家范寫“原”字。（師范寫，講解書寫要領(lǐng)：“原”字半包圍結(jié)構(gòu)，先寫廠，再寫里面的白，注意，白要寫得稍微扁一些，下面小字，也要寫扁一些。）。
5、你們能像我這樣一筆一畫地把字寫好嗎？趕緊在書上描一描，寫一寫吧。寫字的時候要注意“三個一”哦。師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)，課外延伸：孩子們，今天我們一起學(xué)習(xí)了第18課《小花貓找汗》，希望你們回家后把這個故事講給家人聽聽，有興趣的同學(xué)還可以上網(wǎng)或看書了解更多關(guān)于動物出汗的知識。
板書設(shè)計：
老牛圖汗在鼻子上。
小馬圖汗在身上不懂就問。
18小花貓找汗{}。
黃狗圖汗在舌頭上勇于實(shí)踐。
小豬圖汗在腳掌里。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀3個生字“塞”“驕”“島“，能正確、流利、有感情地朗讀詞串。
2、能有順序地觀察圖畫，認(rèn)識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。
2、通過豐富的感性認(rèn)識，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確理解詞串并有感情地朗讀詞串。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片。
教學(xué)過程：
課前交流：
師：放假的時候都到哪兒去旅游過？也介紹我去玩玩。
一、導(dǎo)入。
師：課前小朋友們向老師介紹了許多好玩有趣的地方，其實(shí)，我們祖國地域遼闊，好看好玩的地方可多呢！今天咱們來學(xué)習(xí)識字6，到祖國的各地去走一走，看一看。（板書課題：識字6）。
二、借助拼音，自主識字。
師：請同學(xué)們把書打開到78頁，借助拼音,自由朗讀詞串，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
師：好，自己讀吧。
三、初讀課文。
師：看，紅顏色的三個字是這節(jié)課的生字，待會兒碰到它們時，可要小心哦！
（1）讀第一行。
師：老師請一個同學(xué)來讀第一行。（指名讀）。
師：這三個詞中間是有空白的，我們讀的時候要停頓，可是這三個詞又在一行，所以還要讀的連貫，就好像中間有一條細(xì)細(xì)的線，把它們連起來啦。你們聽老師是這樣讀的。（師范讀）。
師：會嗎？再請一個同學(xué)讀讀看。（指名讀）。
（2）讀第二行。
師：第二行也能像這樣讀嗎？女生來讀讀。
（3）讀第三行。
師：我們看看第三行，這里有兩個生字，并且兩個生字的韻母都是“ao”，讀的時候要看清楚聲母。請一個小朋友讀讀看。（指名讀）。
（4）讀第四行。
師：最后一行，男生一起來讀。（指名讀）。
（5）讀課文。
師：現(xiàn)在4行詞語連起來讀，你有信心讀好嗎？
師：老師請一個小朋友站起來讀。
（如果讀得快了，提醒行與行之間要停頓）。
（如果讀得很好，師表揚(yáng)：字音讀得真準(zhǔn)，而且還注意了行與行之間的停頓，你們能向他一樣讀嗎？）。
四、圖文對照，理解部分詞語。
1、貼卡片。
師：大家讀得真好！看圖（出示掛圖），將詞卡（字卡：駿馬、秋風(fēng)、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪、塞北、江南、海島、高原）送回家。(我會把詞卡發(fā)給表現(xiàn)好的小朋友。)。
2、檢查學(xué)生貼的情況，并一幅一幅的認(rèn)讀，在讀的過程中理解部分詞語。
（1）第一幅圖。
師：這些馬兒長得怎么樣？跑得像風(fēng)一樣……（快），像這樣長的很健壯，跑的快的馬，我們稱它駿馬。
師：這是……（秋風(fēng)）。是誰貼的，能給我們說說你為什么貼在這兒呢？
師：駿馬喜歡在遼闊地大草原上無拘無束地奔馳，我國的塞北就有這樣的大草原。這里就是……(塞北)。
第一組齊讀：駿馬、秋風(fēng)、塞北。
（2）第二幅圖。
師：這是……（杏花），杏花在什么季節(jié)開？（春天）杏花在春雨的滋潤下，開得更加艷麗，把江南打扮的越發(fā)美麗。
第二組齊讀：杏花、春雨、江南。
（3）第三幅圖。
師：這是椰樹，還有驕陽，什么驕陽呢？
課件出示驕陽圖片。
師：這樣的陽光怎么樣？（非常強(qiáng)烈）。
師：我們想象一下，這樣的陽光照在身上什么感覺？（照在身上有些疼，火辣辣的）。
師：像這樣的太陽，我們稱為驕陽。我們祖國的海南島一年四季都是驕陽似火，也正因為陽光充足，你們看，椰樹才長得如此高大、挺拔，上面還結(jié)滿了椰果。瞧！這是一塊被海水環(huán)繞的陸地，叫做……（海島）。
第三組齊讀：椰樹、驕陽、海島。
（4）第四幅圖。
師：這是……（牦牛）。它和我們平常見到的牛有什么不一樣？
師：看看它生活的環(huán)境，想想它身上的毛有什么好處？
師：在冰雪覆蓋的高原上，牦牛一點(diǎn)兒也不怕冷，還幫人們運(yùn)輸貨物，所以大家又把牦牛稱作“高原之舟”。
第四組齊讀：牦牛、冰雪、高原。
五、簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位置。
課件出示地形圖。
師：這就是我們祖國的地圖，它像一只昂首挺立的雄雞。
師：這里是長城，長城以北的廣大地區(qū)就是“塞北”。這是一條長長的河，是我們祖國的第一大河，叫什么名字？（長江）我們把長江中、下游以南的地區(qū)稱為“江南”。（課件依次點(diǎn)擊出示“長城”、“長江”的線路圖，“塞北”“江南”的詞）。
師：海島在這兒，這里就是海南島。（課件點(diǎn)擊出示“海島”）。
師：再看看西面，這里的海拔最高，這是哪兒呢？讓我們看看。（課件點(diǎn)擊出示“高原”）。
六、圖文結(jié)合，引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。
（1）第一組詞串。
課件視頻：群馬奔騰。
師：我們來到了那兒？老師先不告訴你，請你邊看邊聽。（塞北）。
師：你看到了什么？聽到了什么？
師：瞧！這就是塞北的草原,你想怎樣形容它呢？（很大、遼闊、一望無際……）。
師：這兒的主角就是馬，你們想騎馬嗎？
師：讓我們騎著駿馬迎著涼爽的秋風(fēng)，在塞北遼闊的草原上盡情地馳騁。
師：什么感覺呀？（馬跑得快、有很大的風(fēng)、很開心……）。
師：帶著這樣的感覺讀一讀，老師相信你們一定會讀得很棒。
（指名兩人讀）。
師：喜歡騎馬的小朋友一起讀一讀！
（2）第二組詞串。
師：享受了縱馬草原的快樂，我們再到詩意的江南走一走。
師：瞧！誰在歡迎我們的到來？（杏花）杏花開得怎樣？（漂亮，艷麗、美……）。
師：是的.，春雨很細(xì)小，江南的春天，經(jīng)常下雨，而且一下就是兩、三天，（音樂）像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。就連大詩人杜甫也曾經(jīng)寫詩稱贊過春雨。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
師：你們瞧！有了春雨的滋潤，杏花開得更嬌艷了，把江南裝點(diǎn)的更加美麗。同學(xué)們讓我們漫步雨中的江南，邊走邊看，誰來讀。(指名讀)。
師：江南細(xì)雨蒙蒙，這一切老師都感受到了。還有誰，你也來讀一讀。（男生）。
是：這么美的江南，許多大詩人都曾經(jīng)寫詩稱贊過它，誰能背一背跟江南有關(guān)的古詩呢？（課前對進(jìn)行學(xué)生了解）。
如果學(xué)生背誦《江南》師：是的，那片片蓮葉，像撐開的綠傘，亭立在碧波之上。
師：江南處處綠水蕩清波，江南美景如詩如畫如夢，讓我們一起讀！
（3）第三組詞串。
師：真美呀！還有更好玩的地方呢？
（課件出示：海島圖片）。
師：到了海島，你最想做什么？
（拾貝殼）師：如果你拾到了七彩的貝殼，別人都會羨慕你的。
（堆碉堡）師:還可以把自己埋在沙子里，享受日光浴呢。
（游泳）師：和魚兒、海龜做伴，你真幸福呀！
（吃椰果）師：是啊，乳白色的椰果真甜呀。
（踏浪）師：光著腳丫，讓海浪不時親吻你的腳丫，感覺一定涼涼的，癢癢的。
師：這時你的心情如何？
（開心）那你就開心的讀一讀。
（高興）用你高興的心情讀一讀。
（激動）把你的心情讀給大家聽一聽。
師：我們一起來讀，把感受到的快樂傳遞給在座的每一位朋友。
（4）第四組詞串。
師：海島上驕陽似火的時候嗎，有個地方卻是另一番景象。一路上你都見到了什么？你可以和你的同桌邊看邊說。
課件展示高原的組圖并播放《青藏高原》。（4幅圖片）。
這是哪兒？
課件出示一幅高原圖和一組詞。
師：高原上，什么給你留下的印象最深刻？
（牦牛）師：一群牦牛在冰天雪地的高原上，幫助人們運(yùn)輸貨物呢？真?zhèn)ゴ笱剑?/p>
（雪山）師：雪山，白雪皚皚。
（冰雪）師：冰雪，終年不化。
師：多么壯觀的高原景色呀！讀。
七、小結(jié)。
師：同學(xué)們，還記得嗎？我們迎著瑟瑟秋風(fēng)，來到了遼闊的塞北，騎著駿馬在草原上奔馳——（讀）駿馬、秋風(fēng)、塞北。沐浴著蒙蒙細(xì)雨，咱們漫步在如詩如畫如夢的江南水鄉(xiāng)——（讀）杏花、春雨、江南。咱們又去了驕陽似火的海島盡情的玩?！ㄗx）椰樹、驕陽、海島。最后，咱們還不畏嚴(yán)寒，登上了寒冷的高原——（讀）牦牛、冰雪、高原。
師：下面咱們來比一比，看看誰能把這4個地方的美景讀出來。
（指名讀）。
師：哪位小朋友，愿意把你感受到的美景讀給大家聽一聽。（指名讀）。
師：真美啊。
師：還有誰也要來展示一下。（指名讀）。
師：你讀得真好聽！老師很喜歡。
師：男生一起來，好嗎？（男生讀）。
師：女生呢？（女生讀）。
八、練習(xí)說話。
師：今天我們一起到塞北、江南、海島、高原游覽了一番，這四個地方，你雖喜歡哪里，用上這一組的詞串，試著說一段話。
（老師喜歡迷人的江南，春天到來的時候，我沐浴著蒙蒙春雨，漫步在美麗的湖邊，欣賞著嬌艷的杏花，這樣的美景，真是令我流連忘返啊!）。
（我們泰州也有著值得一玩的地方，作為泰州的小主人，你能給大家介紹一下嗎？）。
師（結(jié)束語）：其實(shí)在我們的祖國廣闊的大地上，還有著許多美麗的風(fēng)光，不同的風(fēng)土人情，課后大家多多去了解吧！
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)?。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識13個生字；會寫7個字，學(xué)習(xí)2個新部首。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
1以讀為主，讀悟結(jié)合。
2抓住重點(diǎn)詞句，理解體會。
情感態(tài)度與價值觀：
感受人與動物、人與自然的和諧，體會“我”為雨中的小鳥旦夕的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會“我”對小鳥的愛心。
課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情景導(dǎo)入新課。
1、（出示小鳥的圖片）“同學(xué)們，請看老師手上是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎么做呢？”（讓生說出自己的想法，表揚(yáng)關(guān)心小鳥的孩子。）。
2、小鳥飛呀飛，飛到了一個小朋友家的陽臺上。這個小朋友會不會像我們班小朋友一樣關(guān)心愛護(hù)他呢？我們一起去看看。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由朗讀課文，勾畫生字、詞。
2、聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3、出示生字，生詞卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。
4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想，課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上？結(jié)合圖一理解。
3、我看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的？請學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2-5段，小組長帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。
四、總結(jié)全文，拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎？你們能說你是怎樣愛護(hù)小動物的嗎？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1、讓學(xué)生自由朗讀，把我關(guān)心小鳥的經(jīng)過有感情地讀出來。
2、讓學(xué)生小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師，評評誰讀得好。
4、小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請學(xué)生看準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)語氣。
5、出示沒帶標(biāo)點(diǎn)的句子，先指名朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班同學(xué)朗讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
三、小組合作，自學(xué)識字。
1、小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會認(rèn)的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2、認(rèn)讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
3、讓學(xué)生用生字口頭組詞，并學(xué)幾個詞說句子。
4、指導(dǎo)書寫。
四．積累詞語。
1、朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
板書：
小鳥：迷路（可憐）。
我：悄悄地瞧。
連忙拉住媽媽，輕聲說。
高興地說。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
看收。
見衣服。
我――――――。
第2課時。
一、導(dǎo)入新課。布置預(yù)習(xí)：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
[2、學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。交流匯報。]。
二．成果展示，創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
[2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）]。
3、誰能讀讀第二自然段。
4、“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰來試試？
[5、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動作和表情。]。
6、讀后同學(xué)評議，全班齊讀。
7、媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？（小組交流匯報）。
[學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動詞，用“”畫出。
3、引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。）。
4、反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說說從這兩個詞語中，你明白什么？(板書：連忙拉)。
a輕聲說。
b雨停了。我是怎樣做的？進(jìn)入情境，再次感悟。]。
自由讀第五自然段。
1、畫出我高興時說的'話。
2、依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說。
[a同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
b指名演讀，讀后評議。
c全班感情齊讀全文。]。
3、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
4、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
三、課后延伸，拓展生活，知識反饋。
[1、假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？]。
2、如果你是小鳥你會說些什么？
小鳥可能說：“謝謝你，你真是個有愛心的好孩子?！?/p>
【板書設(shè)計】。
6陽臺上的小鳥小鳥尖尖的小嘴我悄悄地瞧濕漉漉的羽毛輕輕地說。
【教學(xué)反思】。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，并各自想辦法記住字型，多數(shù)學(xué)生都能正確書寫，但是，也有個別學(xué)生在書寫“身”字時不正確。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗感悟。這種熔“讀”、“想”說“于一爐的”體驗學(xué)習(xí)“，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識筆畫豎彎，會寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)過程：
一、想象情境，讀懂詩句。
1、出示課文插圖，引入：面對展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的.荷葉”說話。
引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）。
（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。
（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。
（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。
5、分小組合作表演，背誦詩句。
二、拓展閱讀，積累知識。
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）。
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。
三、指導(dǎo)書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新筆畫豎彎，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，學(xué)生跟著書空。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。
4、反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課。
今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)“識字6”，有誰發(fā)現(xiàn)“識字6”和前面的識字課有什么不一樣？誰能用數(shù)量詞說說教室里的事物？今天要學(xué)的是哪些事物的數(shù)量詞呢？請你自由輕讀課文。
二、讀文討論，感知內(nèi)容。
課文有幾節(jié)？每一節(jié)描繪的`是什么地方的哪些景物？
三、圖文結(jié)合，激趣識字。
1、復(fù)習(xí)第一小節(jié)1）看圖認(rèn)識事物，隨圖識字。2）分析字型，據(jù)意認(rèn)識事物。
2、用以上方法小組合作復(fù)習(xí)二至四小節(jié)。
四、鞏固練習(xí)，多種形式讀課文，鞏固生字。
1、兩分鐘自由朗讀，看誰讀的遍數(shù)多。（目的是讓學(xué)生在競爭中讀熟課文）。
2、小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀的最流利、最整齊。
3、師生對讀。老師讀數(shù)量詞，學(xué)生說出相應(yīng)的表示事物的詞；老師說表示事物的詞，學(xué)生說數(shù)量詞。學(xué)生讀數(shù)量詞，老師說出相應(yīng)的表示事物的瓷；學(xué)生說表示事物的詞，老師說數(shù)量詞。
4、齊讀全文。
五、反饋測試，指導(dǎo)寫字，擴(kuò)展活動。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“沙、海、橋”等字。
2、擴(kuò)展活動小組開火車讀大屏幕上的字詞。
六、課堂小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了識字6的內(nèi)容，你都有什么收獲呢？誰能說一說？
七、布置作業(yè)。
回家以后，把家里的東西用上數(shù)量詞講給爸爸媽媽聽。
八、板書設(shè)計。
識字6。
一只海鷗，一片沙灘。
一畦秧苗，一塊稻田。
一道小溪，一孔石橋。
一面隊旗，一把銅號。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《小燕子》。
2、學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》。
3、歌表演《小雨沙沙》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聆聽《小燕子》與創(chuàng)編動作，引導(dǎo)學(xué)生主動參加音樂實(shí)踐活動。
2、用聽唱法學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》，指導(dǎo)學(xué)生用活潑親切的情緒演唱歌曲。懂得種子發(fā)芽生長離不開雨露的科學(xué)道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會細(xì)心地觀察事物。
3、通過教師范唱，讓學(xué)生體驗歌曲所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生自編動作表達(dá)歌曲的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)。
1．隨樂曲（自選樂曲）自編動作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，（主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2．音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的`常規(guī)等。
3．復(fù)習(xí)課本小知識：小圖標(biāo)的表示作用。
4．復(fù)習(xí)表演《杜鵑圓舞曲》，錄音伴奏。
二、新課學(xué)習(xí)。
1．欣賞歌曲《小燕子》。
1）初聽，（完整聽全曲）。
2）談?wù)劯邢耄焊枨四男﹥?nèi)容、小燕子在什么季節(jié)來到，你想對小燕子說點(diǎn)什么？
3）復(fù)聽：自由活動：隨歌曲《小燕子》自由地進(jìn)行選擇表演活動。（時間充許的話，也可讓學(xué)生分組創(chuàng)編、教師加以指點(diǎn)后。再分組表演。）但在最大的程度內(nèi)讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力。
2．小練習(xí)：隨歌曲《小雨沙沙》拍手：（節(jié)拍練習(xí)與旋律熟悉）。
3．歌曲學(xué)習(xí)：（出示投影片）。
1）猜迷導(dǎo)入，千條線，萬條線，落在水里看不見，打一個自然現(xiàn)象……生視譜；
2）模仿下雨練習(xí)：教師：滴答滴答，學(xué)生接：沙沙沙。
3）談話：種子與發(fā)芽的關(guān)系……點(diǎn)出“春天”
4）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片。
5）引導(dǎo)學(xué)學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（教師指譜，注意沙沙沙處的唱法要輕些）。
6）通過分句唱熟練歌曲的演唱。（也可用變隊走的形式熟練歌曲）。
4、通過自編游戲表演歌曲《小雨沙沙》要求自創(chuàng)運(yùn)動作，從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進(jìn)行表演。
三、課堂小結(jié)：
鼓勵與表揚(yáng)，并指出不足之處。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五
1、在律動活動中，能夠初步感受音樂的快慢和強(qiáng)弱變化，并做出相應(yīng)的身體動作反應(yīng)。
2、學(xué)會《劃船》這首歌，并大膽、自信的演唱。
3、能用歌聲、語言和肢體動作，積極的表現(xiàn)自己對歌曲不同情境的感受，并從中享受到音樂的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生在相互探討的評價過程中，求得表現(xiàn)音樂形式的統(tǒng)一認(rèn)識。
教學(xué)課時一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、船。
教學(xué)過程。
一、律動活動《隨著琴聲動一動》。
1、師：樹林里的小鳥唱起了動聽的歌，田野里的花兒開得又香又艷。到湖中去劃船一定美妙極了，讓我們隨著音樂出發(fā)吧！
2、讓學(xué)生邊聽音樂邊走步出發(fā)。教師設(shè)計在路上遇見不同動物或人物，（多媒體）并根據(jù)其特點(diǎn)使音樂隨之變強(qiáng)、變?nèi)?、變快、變慢，學(xué)生的動作也相應(yīng)變重、變輕、變快、變慢。
二、歌曲《劃船》。
（一）、在“平靜的湖面”場景中學(xué)習(xí)歌曲第一段，用輕聲演唱體會微風(fēng)輕輕的吹、槳兒輕輕的搖的意境。
1、請學(xué)生用“u”輕聲模唱歌曲旋律。
2、用歌詞接龍的方法學(xué)習(xí)歌詞。
（二）、在“起風(fēng)的湖面”’場景中學(xué)習(xí)歌曲第二段，用歌聲和肢體動作體會迎著風(fēng)浪用力劃的意境。
引導(dǎo)學(xué)生用聲音和動作來表現(xiàn)這段歌曲的情境。
用動作接龍和唱歌接龍的形式讓學(xué)生在活動中學(xué)會歌曲的第二段。
（三）、在“小船在湖中蕩漾”場景中，體會曲調(diào)因速度變慢而產(chǎn)生的不同感受。此段較前段對比較大，請學(xué)生靜下心來聽一聽、想一想、說一說音樂帶給他們的感受，培養(yǎng)他們聆聽音樂的良好習(xí)慣。
（四）、在“劃船”比賽的場景中，讓學(xué)生用劃船的動作，體會因快快劃而取得勝利所產(chǎn)生的喜悅心情。
1、訓(xùn)練學(xué)生劃船動作的統(tǒng)一性，并和上“嘿喲或加油”等不同節(jié)奏的口令。在學(xué)生中間配合練習(xí)。
2、利用多媒體調(diào)動學(xué)生的興趣。
三、評價。
1、律動活動中，評價的目的是激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，因此進(jìn)行評價時不要求學(xué)生律動動作的統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，相反，要鼓勵學(xué)生動作的多樣性，及時表揚(yáng)與眾不同的律動動作，以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2、學(xué)習(xí)歌曲的過程中，教師不能主觀、武斷的讓學(xué)生以某種形式體驗音樂，而應(yīng)注重和鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的、富有個性的見解。讓他們在相互探討的評價過程中，求得表現(xiàn)音樂形式的統(tǒng)一認(rèn)識。
四、結(jié)束課業(yè)。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六
教材簡析：
《四季》這篇課文是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的詩歌。課文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征，詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言生動、親切，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固我會認(rèn)的11個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)會傾聽、相互幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
教學(xué)教法：品詞析句、朗讀體會。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、看一看，說一說，初識美。
2、復(fù)習(xí)生字：開啟四季王國之門的密碼就是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字寶寶，你們有信心讀準(zhǔn)嗎？生：能！
3、欣賞，猜四季。
師：同學(xué)們有一雙會觀察的`眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四個季節(jié)合起來稱為四季。
4、生聽范讀，夸四季。
請同學(xué)們把書翻開61面，聽老師讀這首詩歌，看四季給你留下什么印象？（生聽老師誦讀）。
你能用一句完整的話贊美四季的美景嗎？！
生：1、四季真美??！
2、四季多漂亮??！
二、讀一讀，品一品，感悟美。
（一）春。
生：自由讀文，找出草芽尖尖。
2、請生齊讀草芽尖尖，生活中你還發(fā)現(xiàn)那些東西是尖尖的呢？生：鉛筆尖尖、鐵釘尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3、（幻燈出示草芽圖片）誰來用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？?。ㄉ吓_指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感覺？（嫩嫩的、綠綠的?。?/p>
4、草芽尖尖，嫩嫩的、綠綠的！誰再來讀這兩個詞，通過你的朗讀讓大家感受到草芽的鮮嫩。指3名生讀、齊讀。
5、經(jīng)過一個冬的沉睡，小草芽破土而出，給大地披上美麗的綠衣裳，美極了！小草芽心情如何呢？（生：高興）現(xiàn)在，同學(xué)們就是這株鮮嫩的草芽，能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？！（指2生讀、女生讀、男生讀）。
6、學(xué)貴有疑！，我們要學(xué)會邊讀書邊思考，誰來說說讀了這一節(jié)，你還有什么疑問？！
生質(zhì)疑：為什么草芽說它是春天？！
生回答：草芽是春天的代表性事物！
7、春天還有哪些代表性事物？！同桌之間說一說！指明說（桃花、梨花、迎春花）。
8、（幻燈提示句型）你能用其它事物把詩歌補(bǔ)充完整嗎？
（），他對小鳥說：我是春天。
9、背誦第一小節(jié)。
（二）夏。
1、觀賞了春天的美景，第二站我們走進(jìn)夏天。請同學(xué)們以小組為單位用自己喜歡的方式讀課文第二節(jié)，按照學(xué)習(xí)第一節(jié)的方式小組合作學(xué)習(xí)第二節(jié)，把你收獲說出來相互交流。
a：小組合作學(xué)習(xí)。
b：指名讀文：圓圓，語調(diào)往上揚(yáng)。
c：交流學(xué)習(xí)成果：為什么荷葉說它是夏天？
2、見過荷葉嗎？什么樣子？（見過的同學(xué)說一說像小傘、像圓盤！沒見過的同學(xué)看大屏幕（出示荷塘美景））。
3、同學(xué)們喜歡夏天嗎？！為什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。
4、請把喜愛之情讀出來，可以加上表情、動作讀。
5、指名背誦。
（三）秋。
1、觀賞了充滿活力的夏天，我們走進(jìn)金色的秋天。（課件出示第三節(jié)圖文）。
2、誰來讀讀秋天的詩。指名讀三人。
a：谷穗為什么是彎彎的？
b：鞠躬是什么樣子的？小谷穗在向誰鞠躬？它是怎么想的？
c：如果你是小谷穗你想對誰說點(diǎn)什么？
謙虛的小谷穗，你愿意讀讀秋天的詩句嗎？
（四）冬。
同學(xué)們，四季王國的終點(diǎn)站是冬天，瞧，頑皮的小雪人正等待這我們呢?。ǔ鍪镜谒墓?jié)圖文）。
1、指名讀。
2、雪人是怎么挺著肚子的？誰來表演一下？
3、帶上動作讀肯定讀得有滋有味，誰來試一試，讀出雪人的頑皮可愛。
4、讓我們一起變成頑皮的小雪人，齊聲朗讀這一節(jié)。
三、讀一讀，演一演，再現(xiàn)美。
1、不知不覺間我們走進(jìn)四季王國，一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了美妙的四季之旅，讓我們再來齊讀這首美麗的小詩。
2、請四生上臺合作表演讀。
四、說一說，畫一畫，創(chuàng)照美。
（1）保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境。
（2）用手中的畫筆，把你喜歡的季節(jié)畫下來。
（3）師播放有關(guān)春天的兒歌。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇十七
1.認(rèn)識點(diǎn)橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.做游戲：猜猜我是誰。
把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。
2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點(diǎn)評。
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運(yùn)用。
二、學(xué)習(xí)新偏旁。
1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.認(rèn)識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。
【設(shè)計意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學(xué)生理解這一類字的含義。
3.交流識字方法。
引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略。
三、讀讀說說。
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。
（3）句式練習(xí)：
“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己?！?/p>
【設(shè)計意圖】結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。
2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。
大還是小。
有時候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋帶，
也很快。
有時候，
我很小，
按按鈕，
夠不著，
怕雷聲，
媽媽抱。
我是大，
還是??？
小朋友，
來回答！
【設(shè)計意圖】兒歌是低年段學(xué)生喜聞樂見的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學(xué)習(xí)得到放松。
四、對比朗讀。
1.朗讀最后兩個自然段。
2.學(xué)生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時候特別希望自己快點(diǎn)兒長大？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3.反饋評價：
第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；
第二步，及時表揚(yáng)或糾正；
第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇十八
《在夢的遠(yuǎn)方》是林清玄的一篇散文。林清玄，1953年出生，臺灣高雄人，當(dāng)代著名作家、散文家、詩人、學(xué)者。
(一)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.整體感知文章，理解文章的主旨，體會標(biāo)題含義。
2.學(xué)會通過捕捉重點(diǎn)語句、理解課文深刻內(nèi)涵的閱讀方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生體味中**親“母愛”的特質(zhì)，從而學(xué)會感知母愛、感激母親。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能夠概括文章描寫質(zhì)樸深沉的母愛的主要事件。
2.通過捕捉母親心理描寫的詞句，體會母親的內(nèi)心世界，感受中**親甘愿“奉獻(xiàn)一切”的愛的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
夢的遠(yuǎn)方是什么?是一個有爭議的問題，必然引起學(xué)生的爭論。但如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，清楚大膽地陳述自己的理解，才是教學(xué)中的難點(diǎn)，更是重點(diǎn)。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、新課導(dǎo)入。
二、朗讀課文。
1.教師配樂朗讀，感染學(xué)生。
2.學(xué)生朗讀。(配樂)。
三、整體感知。
(學(xué)生圍繞母愛，自由暢談閱讀感受。)。
你從文中讀出了怎樣的母愛?
四、布置作業(yè)。
1.請用簡練的語言概括文章寫了哪些“我”與母親的事情。
2.請講述一個最令你感動的母愛的故事。
第二課時。
一、作業(yè)反饋。
文章回憶了“我”與母親之間的哪些故事?(語言簡潔，最好是小標(biāo)題的形式)。
二、精讀課文，深入理解。
1.想一想作者是怎樣回顧這些往事的?為什么?
文章將“我”與母親的回憶相互交錯。在母親的記憶中，我們讀到的是無盡的牽掛，無限的不舍;而在“我”的回憶中，更能感知到母親無微不至的.關(guān)懷，傾盡一切的母愛情懷，以及“我”的無限感激。
此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生，體會“我”和母親的回憶角度。尤其是讓學(xué)生找到體現(xiàn)母親心理的詞句，感知母親的情懷。如“期望大概只有一個，就是祈求我的健康”“母親急得滿眼淚”“還心有余悸”“感謝得流下淚來”“那時代的媽媽，是從來不會想到自己的苦”“母親的擔(dān)心沒有太久”“母親反而擔(dān)心”“總是唯恐我在外地受苦”“倚在車站的欄桿向我揮手”等等，這些細(xì)節(jié)，正是母愛的寫照。
讓學(xué)生帶著問題反復(fù)閱讀課文，邊讀邊畫，做批注。
2.既然寫母親，為什么還要詳盡地轉(zhuǎn)述母親講給“我”的日本童話呢?僅僅是因。
為那是母親的故事嗎?
(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合全文，從文章整體、主旨出發(fā)，思考這個問題。)。
寫童話的真正目的是懷念慈愛的母親，感激她的深深教誨。母親的愛銘刻在作者心中，鼓勵著他追求人生，達(dá)到夢的彼岸。因此，他自豪地說“光是這一點(diǎn)，使我后來成為作家?！?/p>
(此環(huán)節(jié)可以討論，并允許不同意見共存，但要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本來思考)。
三、延伸拓展。
1.教師總結(jié)：余秋雨說“一切遠(yuǎn)行者的出發(fā)點(diǎn)總是與媽媽告別……”。是的，母親是我們的頭所依托的胸膛，母親是祝福的手，母親是保護(hù)我們的眼……失去這一切，我們?nèi)绾尾拍軐?shí)現(xiàn)“遙不可及的夢”?正如林清玄先生，幼時的多病，是母親的關(guān)愛給了他強(qiáng)健的體魄;兒時的“孤僻”，是母親的寬容、理解給了他健康的心靈;奮斗的路程中，是母親的故事給了他頑強(qiáng)、執(zhí)著的精神，最終實(shí)現(xiàn)了他的作家夢。
(學(xué)生自由發(fā)言，用富有情感的語言講故事。)。
2.既然母親如此偉大，你如何報答自己的母親呢?(自由發(fā)言)。
教師總結(jié)：其實(shí)，正如有些同學(xué)所言，回報母親，不是虛無縹緲的豪言壯語，不是對未來虛無的許諾。它可以是今晚的一杯熱茶，一句問候，一盆洗腳水……這里老師朗誦一首詩《當(dāng)我老了》。
當(dāng)我老了，不再是原來的我。
請理解我，對我有一點(diǎn)耐心。
當(dāng)我把菜湯灑到自己的衣服上時，當(dāng)我忘記怎樣系鞋時，
請想一想當(dāng)初我是如何手把手地教你。
當(dāng)我一遍又一遍地重復(fù)你早已聽膩的話語，
請耐心地聽我說，不要打斷我。
你小的時候，我不得不重復(fù)那個講過千百遍的故事，直到你進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
當(dāng)我需要你幫我洗澡時，
請不要責(zé)備我。
還記得小時候我千方百計哄你洗澡的情形嗎?
當(dāng)我對新科技和新事物不知所措時，
請不要嘲笑我。
想一想當(dāng)初我怎樣耐心地回答你的每一個“為什么”。
當(dāng)我由于雙腿疲勞而無法行走時，
請伸出你年輕有力的手?jǐn)v扶我。
就像你小時候?qū)W習(xí)走路時，我扶你那樣。
當(dāng)我忽然忘記我們談話的主題，
請給我一些時間讓我回想。
其實(shí)對我來說，談?wù)撌裁床⒉恢匾灰隳茉谝慌月犖艺f，我就很滿足。
當(dāng)你看著老去的我，請不要悲傷。
理解我，支持我，就像你剛開始學(xué)習(xí)如何生活時我對你那樣。
當(dāng)初我引導(dǎo)你走上人生路，如今請陪伴我走完最后的路。
給我你的愛和耐心，我會抱以感激的微笑，這微笑中凝結(jié)著我對你無限的愛。
其實(shí)，我們的父母要的僅僅是那么一點(diǎn)耐心，那么一點(diǎn)理解，那么一點(diǎn)——唉!
四、布置作業(yè)。
練筆《當(dāng)你老了——寫給我的母親》。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇十九
知識與能力：
1.認(rèn)識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生。
字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學(xué)習(xí)2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會關(guān)心弱小。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動中，學(xué)會表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思。
想。
情感與態(tài)度：
有愛鳥、護(hù)鳥的意識，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然。
教學(xué)過程。
一、初讀：激活經(jīng)驗，感知文本--明“空白”
師：孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友--瞧這只小鳥在藍(lán)天的懷抱。
里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？生：
我會用手來摸摸它。
師：你是個有愛心的孩子。
生：我會把它捉住，關(guān)進(jìn)我家的鳥籠里。
師：那鳥媽媽該多著急呀！這樣做好嗎？
師：老師很高興有這么多的同學(xué)喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。
師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友。
家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。（揭示課題《陽臺上的小鳥》。
生齊讀課題）。
師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并。
用筆圈出生字新詞。
（學(xué)生自讀自畫，教師巡視指導(dǎo)）。
師：（卡片出示本課的生字新詞）小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎？認(rèn)真的。
孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學(xué)互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生。
字。
（學(xué)生興趣很高，先同桌互相合作自學(xué)字詞。老師再結(jié)合圖片用指名讀、開。
火車讀的方法大面積檢查自學(xué)情況）。
師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎？來，讓我們一起讀讀課文。
（教師范讀后，給予充足的時間，讓學(xué)生充分地讀書。）。
師：你能告訴大家，你都讀懂了什么？
生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。
生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。
生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。
生：媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，是在表揚(yáng)她孩子。
師：同學(xué)們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學(xué)還能想象地說。
出課文中沒寫到的內(nèi)容呢。
二、研讀：放飛想象，體驗文本--補(bǔ)“空白”
師：（圖片展示）看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。（相。
機(jī)理解“濕漉漉”的意思）如果你看到了，你會對小鳥說些什么？（第一次“補(bǔ)白”）。
生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀？
生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。
生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊?，不然會感冒的?/p>
師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。
師：文中的小朋友跟你們一樣在關(guān)心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，
看看他是怎么想的。
生（讀）：啊，可憐的小鳥！它是迷了路，找不到自己的家了。
師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。
師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它？
生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。
師：是呀，小鳥都有點(diǎn)兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發(fā)現(xiàn)有人在看它，
它會怎么想、怎么做的？（第二次“補(bǔ)白”）。
生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀？
生：他是不是想捉我呀？我得馬上飛走。
師：文中的小朋友是怎么做的？讀讀課文。
（指名讀小朋友說的話，一位學(xué)生聲音響亮地讀。）。
生（讀）：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。
師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。
生：哈哈，因為他讀得太大聲了。
師：對，那你覺得應(yīng)該怎么讀？你能來試試嗎？
生：輕輕地，小聲地讀。
（學(xué)生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。）。
師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找。
表示小朋友的動作的詞。
生：拉、指、說。
（學(xué)生表演讀）。
師：媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭？
生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。
生：媽媽在表揚(yáng)我做對了。
師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了--。
生（讀）：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走。
了。
師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么？（第三次“補(bǔ)。
白”）。
生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見！
生：你沒有欺負(fù)我小，而是很小心愛護(hù)我，你是一個善良的、有愛心的好孩。
子！
師：這時小鳥的心情怎么樣？
生：太高興了，因為它可以回家了！
師：來，把高興勁兒讀出來吧！
（學(xué)生齊讀最后一個自然段，很投入）。
師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢？你喜歡他嗎？
生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)。
生：以后我也會向你一樣愛護(hù)小鳥，跟它們交朋友。
師：是啊，有了大家的關(guān)愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本--無“空白”
師：在生活中，我們應(yīng)該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、
比我們?nèi)跣〉呐笥?。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。（自由讀全文后，再賽讀）。
板書設(shè)計：
小鳥迷了路（可憐）。
愛
悄悄地瞧。
我：連忙拉住媽媽輕聲說。
高興地說。
一年級兩只鳥蛋第二課時教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
4、書寫三個生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！
2、出示詞語,學(xué)生朗讀。
羽毛非常一定決心找孩子一閃一閃拍拍翅膀。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、讀題過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――放小鳥。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。
2、這只小鳥是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥圖）。
3、這是一只怎樣的小鳥？
你從哪些詞語看出小鳥非?？蓯?？
4、誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。男女生比賽讀。
5、這只小鳥我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥？
6、你覺得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥？
誰來做做這只不快樂的小鳥？讀好”一動也不動“.指名讀，齊讀。
7、自己讀讀這兩句話，體會一下我喜愛小鳥的心情。（自由練讀）。
誰來讀？（指名讀）。
8、（出示第一自然段）齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段。
1、”我“著急的時候，突然看到了什么，聽到了什么？自由讀第二段。
2、指名說。
（1）你看到了什么？（出示第二段，看畫面）。
（2）你聽到什么了？（放小鳥叫聲）聽，它的聲音多焦急?。∷?，我想――（引讀第三句）。
3、請你再仔細(xì)地聽一聽，從鳥媽媽焦急的叫聲里，你聽到了什么？鳥媽媽會焦急地叫喚些什么？小鳥又會對媽媽說些什么？你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。
4、我們來讀讀這一自然段，把鳥媽媽的焦急表現(xiàn)出來。（自由讀、指名讀、齊讀）。
5、你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽見面的動人場面，你會怎么想？
6、我聽懂了小鳥的話，明白了小鳥的心思，知道喜愛小鳥就要讓小鳥和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥，決心（引讀：放它回家去?。?/p>
7、現(xiàn)在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下母子間的骨肉之情，以及”我“愛小鳥的感情。（指名好友分節(jié)讀、小組分節(jié)讀。）。
四、學(xué)習(xí)第四段。
2、我打開籠子，會對小鳥說些什么祝福的話？
3、小鳥對著”我“拍拍翅膀，像是在說”謝謝你“,它還會對”我“說些什么呢？
4、小鳥跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？
教師點(diǎn)撥：小鳥還跟著媽媽給樹木捉蟲，保護(hù)莊稼呢！鳥兒真是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
五小結(jié)：同學(xué)們，雖然我很喜歡這只小鳥，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥的快樂，我還是把它放了，我是個多么有愛心的孩子！讓我們帶著對小鳥的祝福齊讀最后一段。
六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、小朋友真了不起，不但課文讀得好，說得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認(rèn)識它們嗎？出示”找、拍、決",齊讀。
2、這三個字有什么共同點(diǎn)？
3、你最會記哪個字？
除了這幾個筆畫，有沒有要提醒大家注意的了？
5、范寫后學(xué)生練習(xí)寫字，師指導(dǎo)，反饋。
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