人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
探究心得意思篇一
通過這次的探究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。 下面是本站小編為大家收集整理的探究性學(xué)習(xí)
心得體會
，歡迎大家閱讀。探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點。
(一)開放性
探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力;第二，培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。
(二)自主性
自主性是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
(三)過程性
探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學(xué)生的
自我評價
和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。(四)實踐性
探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能?，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實踐性就是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
對于探究性學(xué)習(xí)的幾點體會：
1、探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但不能因此而否定接受式學(xué)習(xí)，只有兩者結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。如果忽略或否定了接受性學(xué)習(xí)，全面推行探究教學(xué)也是行不通的，探究性教學(xué)也就成了無源之水、無本之木。
2、探究性學(xué)習(xí)在具體活動的安排上，應(yīng)遵行由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動的的數(shù)量安排也應(yīng)考慮由少到多，使教師和學(xué)生都有一個逐步適應(yīng)的過程，切忌搞“一刀切”。
3、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計上，還要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力水平，對于每一個探究活動，教師都應(yīng)當(dāng)周密考慮，認真安排每一個環(huán)節(jié)。
4、探究性學(xué)習(xí)的評價上，應(yīng)注重于過程性和主體性，切忌只注重結(jié)果。
在探究性學(xué)習(xí)中，教師要做到：
1、指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會提出問題。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的提出問題的興趣和能力。
2、關(guān)注探究性問題的價值。具有“挑戰(zhàn)性”和“深刻性”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和多元潛能的開發(fā)，問題就為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
3、在學(xué)生進行探究活動時，教師要發(fā)揮“促進者”的作用，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說明。
4、為學(xué)生提供必要的資源和環(huán)境條件。
探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用.
探究性學(xué)習(xí)有如下特點。
(一)開放性
(二)自主性
(三)過程性
(四)實踐性
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性
要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能?，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。
探究心得意思篇二
學(xué)習(xí)探究是指在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷質(zhì)疑、探索、思考來發(fā)掘問題的本質(zhì)、深度和廣度的過程。在當(dāng)今社會，探究精神被視作一種重要的素質(zhì)，而探究能力也是高級認知能力的重要表現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)者，我們不僅需要掌握知識，更需要具備探究精神，這種精神將在未來的職場和生活中展現(xiàn)出它的重要性。因此，本文將探討在學(xué)習(xí)探究中所獲得的一些心得體會。
第二段：講述探究的重要性及與效果分析
探究所能帶來的好處是多種多樣的。首先，探究可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因為探究要求學(xué)生自主思考，自主動手解決問題，因此可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，探究可以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過探究，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題，并獨立設(shè)計解決方案，這樣就可以促進學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。最后，探究可以提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生通過探究，不斷地加深對知識的理解，使得學(xué)習(xí)更深入和廣泛，從而達到提高學(xué)習(xí)成績的效果。
第三段：探究過程中的誤區(qū)
探究也有一些需要注意的問題。首先，不要過于關(guān)注方法，要注重發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。很多學(xué)生在進行探究時為了尋找最佳方案，導(dǎo)致疏于分析問題的本質(zhì)，這樣就失去了探究的網(wǎng)絡(luò)根本。其次，不要“走馬觀花”，應(yīng)該注重深度，這樣才能達到提高知識的目的。最后，不要只注重個人能力發(fā)揮，探究需要團隊合作，團隊智慧往往能為探究帶來很大的優(yōu)勢。
第四段：個人學(xué)習(xí)探究心得體會
在實踐中，我深刻地體會到了探究精神的重要性。在完成一個話題時，我可以從不同的方向去探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。這樣的探究方式比盲目記憶知識更有意義，也更有效。同時，我也體驗到了合作學(xué)習(xí)所帶來的好處。不僅在探究過程中能互相幫助，共同挑戰(zhàn)，更可以不斷地從合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，我認為探究可以通過個人探究和團隊合作兩個方面來實現(xiàn)。
第五段：總結(jié)
通過扎根探究中，能夠以更深入的方式來學(xué)習(xí)，這比單純的機械地記憶要更有效，同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。通過團隊合作學(xué)習(xí)，可以使我們學(xué)會如何傾聽，互相支撐，團結(jié)，共同達成目標(biāo)，這些技能在今后的工作中也必不可少。因此，學(xué)習(xí)探究不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高個人價值。
探究心得意思篇三
《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》的頒布施行是黨的制度建設(shè)與時俱進的體現(xiàn)，對推動反腐倡廉工作的深化張開具有重要意義。嚴明的紀(jì)律對于維護黨組織純潔性，教育黨員遵紀(jì)守法，保證黨組織的戰(zhàn)斗力，體現(xiàn)黨組織的政治優(yōu)勢，推動反腐倡廉的深化開展具有不可低估的積極作用。
一、拒腐防變必須要有嚴明的政治紀(jì)律
近幾年民眾熱點話題中，“腐敗”總是成為人們關(guān)注的首要問題。我們黨的主流是好的，但是，不可否認在我們黨內(nèi)確實存在著腐敗現(xiàn)象。一些黨員干部，特別是一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部貪污受賄、腐化墮落，數(shù)額之大、危害之嚴重，令人驚心動魄。遠有慕綏新、馬向東、李真;近有朱忠國、馮楚生、牟湘寧。他們都是黨的干部，又都身處重要崗位，因此影響極其惡劣。他們雖然都屬于經(jīng)濟犯罪，但根子還是在思想上。最核心的一條，是他們背棄了共產(chǎn)主義和社會主義信念，是政治上的蛻變導(dǎo)致了經(jīng)濟上的腐敗和墮落。
當(dāng)前，腐敗的蔓延直接危及我國的政治穩(wěn)定。對黨的熱愛和對政府的信任，是我們社會凝聚力的主要支柱。人民公仆應(yīng)當(dāng)一心一意為人民服務(wù)已成為人們認識的、習(xí)慣的、最基本、最廣泛的政治行為方式。所以，人們對腐敗現(xiàn)象很敏感，難以容忍。如果我們黨被腐敗分子所控制，我們的人民就會同黨離心離德。因此，嚴明黨的政治紀(jì)律，反對腐敗是一場嚴肅的政治斗爭，也是加強黨風(fēng)廉政建設(shè)的根本要求。胡在中心紀(jì)委第二次全體會議上強調(diào)，必須“嚴肅黨的紀(jì)律特別是政治紀(jì)律”。這是新形勢下全黨思想上、政治上、組織上完成統(tǒng)一的根本保證，是完成黨的綱領(lǐng)和任務(wù)的政治基礎(chǔ)，也是從嚴治黨的中心環(huán)節(jié)。
二、從嚴治黨必須加大對違紀(jì)行為的查處力度
腐敗破壞消費力，瓦解凝聚力，削弱戰(zhàn)斗力;腐敗不除，改革難行，發(fā)展難促，穩(wěn)定難求。加強世界觀、人生觀、價值觀的改造，樹立準(zhǔn)確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，筑牢拒腐防變的思想防線，決不能成為停留在口頭上的空洞口號。共產(chǎn)黨不答應(yīng)有任何特別黨員，不答應(yīng)任何人有超越憲法、法律的權(quán)力。唯有如此，才能純潔黨的組織，保持黨的先進性，提高黨的戰(zhàn)斗力。胡不久前在中心紀(jì)委第三次全體會議上指出，推進反腐倡廉工作，要連續(xù)堅持標(biāo)本兼治、懲防并舉;必須連續(xù)嚴肅查處違紀(jì)違法案件，特別是要堅決查處大案要案;對腐敗分子，發(fā)現(xiàn)一個就要堅決查處一個，絕不能姑息，絕不能手軟。對慕綏新、馬向東、李真等犯罪分子的查處，充分反映了黨中央大力弘揚求真務(wù)實精神，大興求真務(wù)實之風(fēng)，連續(xù)深化開展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的決心和力量。
把反腐倡廉教育貫穿于各項工作與教育之中，從源頭上防止腐敗。
1、圍繞增強干部廉潔從政的信念，加強黨內(nèi)監(jiān)督和反腐敗教育。通過講廉政形勢，分析腐敗問題產(chǎn)生的根源，明確防治腐敗的對策，堅定干部反腐敗的信心和認真執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)的決心。
2、圍繞增強干部遵守法紀(jì)的觀念，深化開展正反兩方面典型教育。把加強警示教育作為廉政教育的重要環(huán)節(jié)，增強干部防范腐敗的警覺意識。
3、圍繞增強干部廉潔自律意識，開展道德法規(guī)教育。促進廉政建設(shè)，靠法律和紀(jì)律不能覆蓋一切，還要靠道德規(guī)范的支撐。黨的宗旨是一心一意為人民服務(wù)，每個黨員干部都要廉潔奉公、勤政為民，不斷實踐“三個代表”的重要思想。
4、圍繞增強干部的法治觀念，深化開展依法辦事教育。提高干部依法辦事自覺性，對于規(guī)范行政行為，提高全體黨員干部依法辦事的水平，防止濫用權(quán)力具有關(guān)鍵性的作用。
探究心得意思篇四
探究式學(xué)習(xí)是一種新型的教育方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它更加注重學(xué)生的主觀能動性和探究性實踐。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更深入地理解知識，并培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。作為一個從小就在傳統(tǒng)教育體系下長大的學(xué)生，我在接受探究式學(xué)習(xí)的過程中有了許多感悟和心得，以下就分享一下我的體會。
第一段：對探究式學(xué)習(xí)的認識和理解
探究式學(xué)習(xí)是一種寓教于樂的教學(xué)方式，它強調(diào)的是學(xué)生的主動性、實踐性以及參與性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生的自主思考，通過帶有目的性的探究讓他們獲得知識。這種教學(xué)方式還鼓勵學(xué)生進行團隊合作，通過不斷思考和互相討論，共同解決困難，使得他們的交互能力和協(xié)作能力得到了提升。探究式學(xué)習(xí)的這種優(yōu)點已經(jīng)被越來越多的教育者所認可，成為了當(dāng)前熱門的教學(xué)方式之一。
第二段：探究式學(xué)習(xí)對我的影響
在我接觸探究式學(xué)習(xí)前，我一直是傳統(tǒng)教育體系的受益者。我在課堂上習(xí)慣被老師所引導(dǎo)，跟著別人學(xué)和做，課后也不會花太多的時間自主思考學(xué)習(xí)。但是通過接觸探究式學(xué)習(xí)，我的教育方式和思考方式得到了很大的改變。在這種方式下，我需要主動轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，需要自己去探究和發(fā)現(xiàn)知識。在團隊學(xué)習(xí)和互相交流的過程中，我逐漸克服了害羞和內(nèi)向的性格，更加主動積極地參與討論和團隊合作，這些經(jīng)歷讓我在思考問題和解決問題時變得更加自信和機智。
第三段：探究式學(xué)習(xí)的困難和挑戰(zhàn)
探究式學(xué)習(xí)并不是一種輕松的教學(xué)模式，其中也存在一定的困難和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生在探究過程中可能會遇到種種難題，有時候也會出現(xiàn)迷茫和困惑，這需要對他們的心理素質(zhì)和自我認知有良好的識別和應(yīng)對。其次，這種教學(xué)方式也需要學(xué)生各方面的素質(zhì)能力的支撐，比如良好的語言表達能力和協(xié)作能力等。而這些能力的提升也需要長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，要讓探究式學(xué)習(xí)取得良好的效果，不僅要注重學(xué)校的教育環(huán)境，還要關(guān)注各方面的培養(yǎng)。
第四段：如何營造良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境
想要讓探究式學(xué)習(xí)達到最好的效果，就需要在課堂上營造一個科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和思維方式，讓學(xué)生們明確探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的和行為要求。同時，教師要在教學(xué)中不斷激勵、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的好奇心和探究精神得到充分發(fā)揮。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和素材，讓他們能夠更加廣泛地了解多方面的知識。最后，團隊合作也是探究式學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，教師應(yīng)該在組建團隊時，將學(xué)生的性格、能力、興趣等各方面因素都考慮進去，讓他們在團隊中切合實際地發(fā)揮最佳。
第五段：總結(jié)和展望
探究式學(xué)習(xí)是一種非常有價值的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)造、交互、合作等多方面的能力，這對他們未來的發(fā)展是非常有幫助的。但是，探究式學(xué)習(xí)也存在一些困難和挑戰(zhàn)，在推行中仍需不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步完善教育體系和方法?？傮w而言，我非常喜歡探究式學(xué)習(xí)這種教育方式，相信通過這種方式，我可以獲得更多的成長和收獲，也可以讓我更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇。
探究心得意思篇五
下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點思考：
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊、語言表達及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時，我感覺這就是享受————享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因為這是魅力，魅力?。 钡脑捳Z。
數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴密；準(zhǔn)確、精練；形象生動、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點。
比如當(dāng)學(xué)生面對很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長”時，耿靜老師說：“你能提出一個像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運用的很形象生動，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項最強的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測自己是怎樣的時，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實踐，總不是那么順暢。很多時候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。
“不要忘記自己也曾是個孩子”我在備課時時常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識的現(xiàn)狀、心理的特點，然后再用老師的身份去設(shè)計。通過學(xué)習(xí)我更意識到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因為聽課中我多次被她的精巧設(shè)計而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時因為感覺設(shè)計的太美，老師對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西———必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學(xué)期實踐不了幾次，可是時間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會先讓學(xué)生進行自我思考。因為我認為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點似乎沒有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
探究心得意思篇六
在開展探究性學(xué)習(xí)的熱潮中，出現(xiàn)了一些值得注意的傾向，比如趕時髦現(xiàn)象，泛泛而談多，認真實踐少；淺嘗輒止多，長期堅持少。那些趕時髦的做法，那種認為“探究性學(xué)習(xí)過時了”的觀點，都是不利于探究性學(xué)習(xí)的深入開展的。其實，探究性學(xué)習(xí)不是孤立靜態(tài)的，也不是立竿見影的，它是一種先進的學(xué)習(xí)方法，要與日常的學(xué)習(xí)活動結(jié)合，而且要伴隨在整個學(xué)習(xí)活動的始終。這樣堅持幾年，十幾年，幾十年，方才有希望收到效果，養(yǎng)成習(xí)慣，化作意識。探究性學(xué)習(xí)的價值就在于必須把它落實到每一天的學(xué)習(xí)活動中。
那探究性學(xué)習(xí)在政治課中該如何運用貫徹呢？我認為，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精心備好課，設(shè)計好探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。
新課程提倡教學(xué)四步驟，分別是情境導(dǎo)入、主題探究、形成意念以及踐行要求。而在這四步驟之前，還有教師的備課也是很重要的一環(huán)。下面就這幾點做一詳細的探討。
教師在課前需要精心準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備既包括教師對教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生活動的預(yù)設(shè)。教師要通過研讀教材和參照“課程標(biāo)準(zhǔn)”，把握當(dāng)中的基礎(chǔ)理論和重難點，然后詳細地列出教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。而探究性學(xué)習(xí)的開展就必須是圍繞著上述的教學(xué)目標(biāo)而逐一引出，促使教學(xué)目標(biāo)的順利完成。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時間、教學(xué)條件，在教學(xué)的重難點、知識的銜接點、情感的觸動點等處設(shè)計問題，把握好針對性的原則，提高探究活動的精度。在這些“關(guān)節(jié)點”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，有利于引起認知需要，開啟思維閥門，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，提高思想覺悟。教師必須認真鉆研教材，“吃透”課程標(biāo)準(zhǔn)，把握住探究的“點”，在課前作好充分地準(zhǔn)備，這樣才能在課堂教學(xué)中，有的放矢，做到“精”探。備課的時候要注意所創(chuàng)設(shè)的問題情境是一種具有一定困難，需要學(xué)生努力去尋找答案，而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)努力可以克服的學(xué)習(xí)情境。教育心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的生活閱歷不豐富，認知水平尚處在初級階段，因而課堂提問必須符合中學(xué)生的接受狀況。若問題的難度過大，學(xué)生無從回答，勢必導(dǎo)致思維障礙，一定程度上抑制了學(xué)生探究的興趣。
“人的非特定化是一種不完善，可以說，自然把尚未完成的人放到世界之中；它沒有對人做出最后的限定，在一定程度上給人留下了未確定性?！倍∈沁@種未確定性意味了教育對象的無限可塑性。不同學(xué)生在已有知識水平、認知水平、認知能力都存在或大或小的差異，這就要求教師在備課的時候，在設(shè)計探究活動的時候要“因材施教”，針對學(xué)生的特點用“階梯型”設(shè)問推進學(xué)生整體發(fā)展。這樣，才能使各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，讓學(xué)生真真切切搞探究，最后實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
興趣是最好的老師，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究。從實際情況看，學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。多媒體計算機可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的極佳工具。
教師在創(chuàng)設(shè)情境中，要給學(xué)生充分的自由想象的空間和時間，促使學(xué)生邊看，邊聽，邊思，邊議，這樣使學(xué)生產(chǎn)生思維的積極性和求知欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生通過對某一問題現(xiàn)象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高分析和解決問題的`能力。例如：在講“社會責(zé)任心”時，教師不要直接提問“什么是社會責(zé)任心？”而可以采取多角度，多層次的迂回式提問，比如，可以設(shè)計這樣一個場景：某市一些公交車為方便乘客，在車廂里裝了方便鉤，可是沒過幾天，方便鉤就不翼而飛，所剩無幾。這些方便鉤哪里去了？有的人拿走或損壞時別的乘客會看見，他們?yōu)槭裁催€這樣做？為什么有的乘客不會這么做？他們心中是怎么想的？這種循序的、迂回的設(shè)問，能使學(xué)生的思維由淺至深，由窄變寬，由具體到抽象，思維的探索性，深刻性必然會得到有效的培養(yǎng)。
(1)利用現(xiàn)實生活中的實際問題或典型案例
利用現(xiàn)實生活中的實際問題或典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。例如，在講《誠信是金》這課的時候，可以用社會的熱點新聞“遇到被撞老人不敢扶”引發(fā)學(xué)生去思考。條件允許的話還可以借助多媒體播放新聞相關(guān)的案發(fā)背景讓學(xué)生了解，而后讓學(xué)生討論回答，社會現(xiàn)在誠信缺失的問題。
(2)利用學(xué)生熟悉的名言、俗語
(3)利用形象的小故事
學(xué)生對小故事一般都比較感興趣，如在學(xué)習(xí)“關(guān)注效益與公平”時設(shè)問：為什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？為什么“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”？經(jīng)過學(xué)生的思考、討論、探究，學(xué)生很快掌握了“效益與公平”的辯證關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)認為，多向交往較之單向和雙向交往能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，即在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。某一學(xué)生的新看法可以激發(fā)其他學(xué)生的新看法，這些學(xué)生的新看法又可以激發(fā)更多學(xué)生的新看法，反過來又影響原來的看法。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維就能得到異常迅速地發(fā)展。
師生互動探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，探究是互動的前提基礎(chǔ)。根據(jù)設(shè)計的問題情境，在教師的引導(dǎo)下，進行教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、人機（計算機多媒體）間的信息交流。學(xué)生主動探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的角色是知識的傳遞者。教師不能直接向?qū)W生提供現(xiàn)在的結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)。教師為學(xué)生提供“即時教學(xué)”：鼓勵并幫助學(xué)生查詢相關(guān)資料；鼓勵學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生對新信息的學(xué)習(xí)動機；并隨時注意感受學(xué)習(xí)過程中的各種偶然性，進行相應(yīng)的反應(yīng)。這對于我們教師來說有一定的難度，尤其在那種學(xué)生習(xí)慣于教師是“專家”而非“學(xué)習(xí)者”的課堂文化氣氛中。
瑞士著名教育專家皮亞杰曾強調(diào)指出：“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個主動參與的過程?！边@正是新課程標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生主動參與的探究性學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在隨著新課程教學(xué)的進一步發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)方式也將不斷地得到補充完善，探究性學(xué)習(xí)方式中的師生也必將會處于一個思維更加活躍的狀態(tài)。
高效課堂，堅持探究性學(xué)習(xí)，我看行！
探究心得意思篇七
近年來，探究式課程學(xué)習(xí)在我國教育領(lǐng)域中逐漸引起了人們的關(guān)注。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究式課程學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主動參與和獨立思考，強調(diào)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。作為一個參與過探究式課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，我深切體會到了它對于學(xué)生的成長和發(fā)展的積極影響。
首先，探究式課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常以灌輸式的方式向?qū)W生傳授知識。而在探究式課程學(xué)習(xí)中，教師更多地充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。學(xué)生需要積極思考并提出問題，通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，找到解決問題的方法和策略。我曾參與過一個關(guān)于科學(xué)實驗的探究項目，我們小組需要自己設(shè)計實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)。在這個過程中，我遇到了許多問題，比如實驗條件的控制、數(shù)據(jù)的分析等等。然而，在老師的指導(dǎo)下，我通過查閱資料，與小組成員合作，最終解決了所有的問題。通過這個過程，我的問題解決能力得到了極大的提高。我相信，這樣的能力對于未來的學(xué)習(xí)和工作都非常重要。
其次，探究式課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只需要將教師講解的知識記住并機械重復(fù)即可。而在探究式課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)新的問題和解決方法。在我的一次探究式學(xué)習(xí)中，我們小組選擇了一個關(guān)于環(huán)境保護的主題，并通過實地考察和資料收集了解相關(guān)情況。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些環(huán)境問題，并想到了一些改進的方法。我覺得探究式學(xué)習(xí)給了我更多的自由思考和創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力。
此外，探究式課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只需要單獨完成作業(yè)并向教師匯報。而在探究式課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與小組成員密切合作，通過交流與分享來共同解決問題。在我的一次探究項目中，我和小組成員合作，共同完成了一個關(guān)于歷史事件的調(diào)研和展示。在這個過程中，我們需要相互討論和取得共識，分工合作，最終完成了一份出色的成果。通過這個過程，我深切體會到了團隊合作的重要性，并從中學(xué)會了如何與他人合作。
最后，探究式課程學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而探究式課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇主題，并通過自己的興趣和好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。在我的一次探究式學(xué)習(xí)中，我選擇了一篇關(guān)于文學(xué)作品的研究，通過閱讀和分析了解了作者的思想和風(fēng)格。不僅如此，我還進行了創(chuàng)作，寫下了屬于自己的文章。通過這個過程，我對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且愿意主動去挖掘更多關(guān)于文學(xué)的知識。
總的來說，探究式課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有極其重要的意義。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維能力、團隊合作能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一個探究式學(xué)習(xí)的參與者，我深切體會到了它的好處，并且相信它將在未來的教育中發(fā)揮越來越大的作用。我希望更多的學(xué)生能夠參與到探究式課程學(xué)習(xí)中，體會到其中的樂趣和收獲，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。
探究心得意思篇八
第一段：引言（250字）
英語是一門廣泛應(yīng)用于國際交流中的語言，對于現(xiàn)代人來說已經(jīng)變得越來越重要。隨著全球化的發(fā)展，我們每個人都有必要掌握一定的英語能力。然而，以往在學(xué)校中，我們學(xué)習(xí)英語時過于注重語法和詞匯的記憶，而忽略了英語真正的應(yīng)用方法。近年來，我開始嘗試探究型學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)英語，并深感其對于英語學(xué)習(xí)的積極作用。在這篇文章中，我將分享一些我在英語探究型學(xué)習(xí)中的心得體會。
第二段：理論與實踐相結(jié)合（250字）
在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，重點放在語法和詞匯的記憶上，而缺乏對語言應(yīng)用的理解和實踐。因此，我開始采用探究型學(xué)習(xí)方法。這種方法強調(diào)學(xué)生的主動參與，通過問題解決和溝通交流來學(xué)習(xí)。對于英語學(xué)習(xí)而言，探究型學(xué)習(xí)關(guān)注的是實際溝通情景中的使用。通過閱讀和聽力的理解，我能夠更好地理解語言的實際運用，并通過親自參與口語和寫作練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。這種理論與實踐相結(jié)合的方法，使我在英語學(xué)習(xí)中獲得更深入的理解和實踐。
第三段：提高自主學(xué)習(xí)和批判思維（250字）
探究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維。在以往的學(xué)習(xí)中，我往往依賴老師的指導(dǎo)和答案來完成任務(wù)。但是，通過探究型學(xué)習(xí)，我開始學(xué)會自主尋找答案并進行合理推理。當(dāng)遇到一個問題時，我會先自己思考和研究，然后嘗試去尋找相關(guān)資源來解決問題。這樣的學(xué)習(xí)過程使我不再依賴于他人，而是能夠獨立地解決問題，同時也培養(yǎng)了我對于信息的批判和分析能力。
第四段：培養(yǎng)語言運用能力（250字）
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法往往只是停留在書本知識的學(xué)習(xí)，缺乏實際應(yīng)用的機會。然而，通過探究型學(xué)習(xí)，我開始意識到語言是一種工具，需要在實際應(yīng)用中不斷磨礪。通過與老師和同學(xué)的交流，我能夠?qū)嶋H運用所學(xué)的知識，提高口語和寫作能力。在探究型學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常與他人合作進行實踐活動，共同解決問題，這不僅培養(yǎng)了我的團隊合作能力，還進一步提高了我的語言運用能力。
第五段：展望（200字）
通過探究型學(xué)習(xí)，我意識到學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。這種學(xué)習(xí)方法在我實踐中獲得了巨大的成功，并且成為我英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。在未來，我將繼續(xù)用探究型學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)英語，不斷提高自己的語言能力和理解力。同時，我也希望能夠與更多的人分享探究型學(xué)習(xí)的方法，幫助他們更快地提高英語水平。相信只有通過實踐和批判思維，我們才能真正掌握一門語言。因此，我相信探究型學(xué)習(xí)將成為未來英語教育的發(fā)展方向，并對學(xué)生們的英語能力提升有著積極的影響。
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