教案是教學(xué)的基石，它直接影響著教學(xué)效果的好壞。教案要重視課堂氛圍的營造和情感教育的滲透，營造積極的課堂氛圍。下面是一些優(yōu)秀教案的范文，供教師們參考和借鑒。
初中語文集體備課教案篇一
機械能及其轉(zhuǎn)化。
一.教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
(1)知道機械能包括動能和勢能。
(2)能正確理解有關(guān)動能和勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
(3)初步了解機械能守恒的含義。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析歸納能力。
3.情感態(tài)度和價值觀。
(1)關(guān)心機械能與人們生活的聯(lián)系,有將機械能應(yīng)用于生活的意識。
(2)培養(yǎng)學(xué)生具有愛國意識。
二、學(xué)習(xí)者的分析。
學(xué)生來自于城鎮(zhèn),有豐富的知識背景,接觸許多包含著豐富物理知識的簡單或復(fù)雜的事物,為這節(jié)特殊的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ)。
三、教具與學(xué)具。
學(xué)生用實驗器材:學(xué)生4人一組、滾擺、鐵鎖、細繩.鐵架臺。
老師演示用實驗器材:溜溜球.鐵架臺.鋼球.細線.帶彈簧的斜面。
四.教學(xué)課時:1時。
五.教學(xué)過程:。
引入新課:。
學(xué)生討論回答。
二.情景:老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。
(教師先通過提出一個關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計的情景,將學(xué)生引入學(xué)習(xí))。
動手動腦搞探究:。
一.老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學(xué)生自己探究:。
實驗1:滾擺實驗。
出示滾擺,并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
二.學(xué)生實驗。
老師展示課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時,擺輪在最高點靜止,此時擺輪只有重力勢能,沒有動能。擺輪下降時其高度降低,重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動能越來越大。擺輪到最低點時,轉(zhuǎn)動最快,動能最大;其高度最低,重力勢能最小。在擺輪下降的過程中,其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析,得出擺輪上升過程中,擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
加強鞏固。
一.老師展示實驗2:單擺實驗。
綜述實驗。
1、2,說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
二.老師展示實驗3:彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。
得出:動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
一.學(xué)生總結(jié),老師補充,得出結(jié)論:。
動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
二.引出機械能的定義:。
動能和勢能之和。
拓展知識。
二.假設(shè)沒有阻力,會怎么樣呢?引出機械能守恒規(guī)律。
三.再次分析溜溜球在運動過程中的機械能的變化情況。
溫故而知新。
人造衛(wèi)星。
學(xué)生閱讀科學(xué)世界,并思考課后練習(xí)。
反饋檢測。
教師出示題目,適時點評。
利用身邊的物體設(shè)計一個小實驗,親手做做,用來表現(xiàn)物體動能,勢能的轉(zhuǎn)化。
(學(xué)生各抒己見,再次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)。
小
結(jié):。
請同學(xué)們總結(jié)一下,本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,有哪些收獲?
布置作業(yè):。
課本"動手動腦學(xué)在講授完這節(jié)課后，物理"1.3.4.6教學(xué)反思：
我有了如下反思：
1、明確教學(xué)目標(biāo)。能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來確定教學(xué)目標(biāo)，符合《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)過程設(shè)計注意緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點、突出重點。
2、教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路層次清晰，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識，這一點充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。
3、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻，使許多實例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如自己拍的過山車視頻，各種機械能轉(zhuǎn)化的動畫等，這樣是學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯(lián)系起來。同時也沒有脫離物理實驗的作用，有效的把課件和實驗結(jié)合在了一起。
4、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個重要的知識點的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實例。這樣既能達到練習(xí)鞏固知識點的目的，同時又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。當(dāng)然，本課設(shè)計的不足也還是有不少的。比如：
1、學(xué)生交流討論的時間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價作用。
2、細節(jié)不夠完美。有些設(shè)計我雖然感覺很好，但學(xué)生可能是生活經(jīng)驗不足不好理解，造成了課堂還不夠熱烈。
以上是我對這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正！在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思，在反思中不斷進步。
初中語文集體備課教案篇二
“同課異構(gòu)”是對同一個教學(xué)內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的理解上課。不同的老師，所上課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及采取的教學(xué)方法和策略也不同，這就構(gòu)成了相同內(nèi)容不同教學(xué)形式的課。這種授課模式對比性強，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為。下面就幾位教師就“動能和勢能”及“空氣的力量”兩課的教學(xué)設(shè)計分別進行說課和剖析，共同感受不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和手段、教學(xué)重難點的處理和對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的影響等方面的教學(xué)特色，進一步提高教師對新課程理念的理解與教學(xué)領(lǐng)悟的能力。
一、關(guān)于“動能和勢能”的課例剖析。
關(guān)于“動能和勢能”的課例剖析，首先是兩位教師說課，然后請幾位教師評議，說課教師再修改，大家再評議。一是為廣大物理教師在教學(xué)中就如何落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提供案例，二是為教師如何觀課和議課提供樣板。
1.“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計。
（1）趙逸庶老師對“動能和勢能”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行展示（簡稱a）。
教學(xué)目標(biāo)：通過實例知道動能和勢能的概念，通過實驗了解動能和勢能分別與哪些因素有關(guān)，并且能夠解析一些簡單的現(xiàn)象。
教學(xué)重點：對動能和勢能概念的理解及關(guān)于動能和勢能相關(guān)因素的討論，并且設(shè)計實驗來進行驗證。
教學(xué)難點：學(xué)生在討論動能和勢能與什么因素有關(guān)時，他的理解容易發(fā)散，目標(biāo)指向不夠集中。
教學(xué)方法：實驗探究法和討論法，采用多媒體，用到速度傳感器、小鋼球、玻璃球、小紙盒和水槽以及細沙等教具。
教學(xué)過程如下。
首先，我通過一段視頻引入課程，讓學(xué)生看到飛翔的小鳥對行進中飛機的危害，同時對能量的含義進行簡單介紹，我提問學(xué)生，你們知道哪些形式的能量。然后插入5張圖片，第一張圖片是子彈穿過物體，第二張圖片是水墨畫，第三張圖片是跳臺滑雪，第四張圖片是打夯，第五張圖片是撐桿跳高。繼而讓學(xué)生將這5張圖片反映出來的能量，進行歸類。我希望學(xué)生能夠歸納出子彈和流水由于運動提供一個能量，跳臺滑雪和打夯由于高度變化有能量，撐桿跳高是發(fā)生了彈性形變產(chǎn)生了能量，這個就是彈性勢能，由此，導(dǎo)出運動產(chǎn)生了能量，引出動能的含義，告訴學(xué)生動能的單位。
其次，在學(xué)生知道運動產(chǎn)生能量以后，采用師生討論的辦法，討論影響動能大小的因素。在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計一個實驗來進行研究。在學(xué)生設(shè)計實驗時，一要提醒學(xué)生采用控制變量法，即控制其他因素，只研究一個因素的改變來設(shè)計實驗。二要讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量，怎樣獲得速度，通過改變速度，讓學(xué)生想到討論目的是確定影響動能大小的因素，怎樣比較動能大小的因素。在學(xué)生完成設(shè)計方案后，我選擇比較好的方案在講臺上完成這個實驗。如我采用小球從斜面下滑，撞擊紙盒的設(shè)計方案，隨著距離增大，動能增加。由于初中學(xué)生還沒有認識到能量守恒的概念，當(dāng)小球從不同高度落下時，獲得的速度不一樣。于是我讓學(xué)生直觀感覺到現(xiàn)象的差異：高處落下速度大，低處落下速度小。因為學(xué)生不能明確小球在同樣高度下落時，產(chǎn)生一樣的速度，所以我這里采用速度傳感器來做補充。最后得出結(jié)論，影響動能大小的因素是質(zhì)量和速度——速度相同的時候，質(zhì)量越大動能越大，質(zhì)量相同的時候，速度越大動能越大。
再次，對重力勢能與彈性勢能的理解。以定義為出發(fā)點，然后是單位，隨后討論影響重力勢能大小的因素，由于已有前面的基礎(chǔ)，所以這個討論相對容易一些，當(dāng)然也要提醒學(xué)生注意控制變量。對重力勢能的比較，同樣是學(xué)生實驗設(shè)計的難點。我計劃采取應(yīng)用一個水槽和細沙的方式，為學(xué)生演示。物體落下以后，勢能越大，沙子下陷的距離越大。對于彈性勢能，學(xué)生只需要了解什么是彈性勢能即可，因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》不要求學(xué)生掌握它與什么因素有關(guān)。但需要強調(diào)一下彈性形變，彈性形變是指產(chǎn)生形變的“力”消失之后，物體恢復(fù)原狀。最后提出重力勢能和彈性勢能，合稱為勢能。
最后，關(guān)于知識點的運用。我先是讓學(xué)生討論車輛限速的問題，即為什么要對車輛進行限速。然后討論為什么在同一路段上，不同的車輛行駛的速度不同，目的是通過討論讓學(xué)生明確動能的大小與速度和質(zhì)量的關(guān)系。接著根據(jù)教材中列出的一些常見物體的動能，讓學(xué)生思考速度和質(zhì)量哪一個因素對動能的影響更大。如教材中的第1題，饅頭可以傷人，這說明一個質(zhì)量較輕的物體，只要在行進過程中達到一定速度，就可以造成傷害。又如高空墜物，這個例子在生活中比較常見。隨后小結(jié)，我讓學(xué)生自己回顧這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你們學(xué)習(xí)到哪些方法，對你們的日常行為有什么啟示。最后，教師布置作業(yè)，教材中的2題、3題和4題。
（2）張勇老師對“動能和勢能”的教學(xué)設(shè)計（簡稱b）。
教學(xué)內(nèi)容：四川版初中物理教科書，八年級第九章第六節(jié)動能和勢能。
教學(xué)目標(biāo)：通過實驗了解動能和勢能的概念，能用實例說明物體的動能和勢能與哪些因素有關(guān)，并解析一些簡單的現(xiàn)象。
教學(xué)重點：對動能的實驗探究。
教學(xué)方法：充分利用教材，采用實驗、舉例、合作討論的方式呈現(xiàn)對動能的探究。
教學(xué)過程如下。
首先，讓學(xué)生觀察關(guān)于海嘯的錄像，我直接指明海水具有能量，從而引導(dǎo)學(xué)生把自己關(guān)于動能的思維認識全部講出。通過課前展示的海水撞翻汽車，歸納出物體能對外做功，具有能量。在學(xué)生列舉出動能事例后，我設(shè)計一個小實驗。請三個學(xué)生來臺前展示：第一個學(xué)生舉起鐵球，第二個學(xué)生拉開一張弓，第三個學(xué)生不斷地用鐵球撞擊礦泉水瓶。隨后讓學(xué)生分析以上三種情形是否具有能量，各具什么特征。在學(xué)生討論后，我們先對滾動的小球加以研究，討論結(jié)論是小球因為運動擊倒了瓶子，也說明剛才的海水同樣因為運動沖走汽車和房子，兩者的動能有大小之分。然后進一步討論動能的大小與哪些因素有關(guān)，并結(jié)合剛才的視頻讓學(xué)生提出猜想，我將學(xué)生的猜想羅列到黑板上，追問學(xué)生驗證猜想的方法。因此，學(xué)生逐步明確教材上的探究方案。
其次，讓學(xué)生帶著疑問思考探究方案，為什么從高處放下小球，為什么選用大小不同的鐵球，或者為什么要選用木球和鐵球等。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們閱讀教材第174頁的內(nèi)容，明確實驗順序及注意事項，通過閱讀文本讓學(xué)生先對動能產(chǎn)生感性的認識，同時能夠讓學(xué)生對勢能和動能轉(zhuǎn)化有一個初步的感悟。通過總結(jié)，學(xué)生提出不同的實驗方案。第一，不同質(zhì)量的鐵球與木球沿斜面滑下，會發(fā)生什么現(xiàn)象。第二，相同質(zhì)量、不同體積的鐵球沿斜面滑下，會發(fā)生什么現(xiàn)象。第三，相同質(zhì)量的鐵球沿斜面滑下，又會發(fā)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生大致區(qū)分出所設(shè)想方案的不同。大部分學(xué)生喜歡選用教材上的方案，但也不排除學(xué)生選用的其他方案，我在課堂上對學(xué)生要多加鼓勵，在學(xué)生實驗時我來回巡視，必要時我會做一些簡單的指導(dǎo)。
再次，在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成教材第174頁的練習(xí)，我繼續(xù)追問，質(zhì)量與速度這兩個因素哪個對物體的動能影響更大，如何通過實驗來求證。我在這里指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，希望學(xué)生通過對書本上探究方案的學(xué)習(xí)，提出自己的見解，進一步讓學(xué)生掌握設(shè)計實驗的基本方法。隨后，我讓三位學(xué)生上臺，仍然重復(fù)剛才的實驗。學(xué)生提出問題，兩位同學(xué)在張弓搭箭與舉高鐵球時都沒有移動，是否具有“能”。我順其自然，形象描述出他們具有的“能”叫勢能，再讓學(xué)生區(qū)分兩個勢能的不同：一個舉高，一個拉弓，讓學(xué)生對二者進行細化分類。學(xué)生通過相互討論，得出一個近似、粗淺的概念。學(xué)生會提出其中一個與重力有關(guān)，另一個因為變形。我再次追問，重力是否具有勢能，變形是否具有勢能，再次通過師生討論明確觀點。在這里，可以設(shè)計一些小實驗。例如把一個物體放在桌子上，另一個物體舉高掉下來，讓學(xué)生了解到重力勢能不僅需要重力，還要舉高。又如用鐵絲纏繞彈簧，拉開鐵絲后，彈簧變形無法恢復(fù)到原狀，這個彈簧不再具有彈性勢能。
最后，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，我讓學(xué)生分組談一談收獲。本節(jié)課的知識點并不是特別難，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷了思想的感悟和研究過程中的設(shè)想。然后，我布置作業(yè)并提出問題，怎樣探究影響勢能大小的因素，能否設(shè)計出與教材上不同的方案。由此為下節(jié)課鋪墊。
2.對“同課異構(gòu)”課例的剖析。
趙老師和張老師分別展示了他們對動能和勢能這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，下面，對這節(jié)“同課異構(gòu)”課進行剖析。
鄧老師：兩位教師都把教學(xué)重點放在探究影響動能和勢能的因素方面，用相似的實驗來進行教學(xué)，說明他們在重點和難點的把握上是比較一致的，都在全面認識課程之后，得出總體結(jié)論。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施十年以來，教師對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)逐漸熟悉，因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，不應(yīng)再按教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)設(shè)計的流程設(shè)置進行說課，應(yīng)該有意識地滲透出三維目標(biāo)的要求。兩位教師是否能夠真正地達到三維目標(biāo)的要求，這還有待于進一步探討。如趙老師，在他的練習(xí)題中，讓學(xué)生說出這節(jié)課你學(xué)到了哪些方法，應(yīng)該有一點過程與方法的含義，不過我覺得是不是真正達到三維目標(biāo)的要求，也有待于進一步地探討。兩位教師在課程目標(biāo)中，都提出物體具有的動能和勢能與物體做功相關(guān)，因此，從能量到動能再到勢能，應(yīng)該有一定的協(xié)調(diào)和過渡。在這個過渡的過程中，張老師的教學(xué)設(shè)計更強調(diào)用做功的多少來反映物體具有的能量，然后進行遷移。這里還需要一個前提，即明確能量和做功的關(guān)系，讓學(xué)生知道多和少的對比。我們也看到張老師的教學(xué)設(shè)計升華了探究的過程，在比較動能時不僅借助于實驗器材，還提出相關(guān)問題。趙老師教學(xué)設(shè)計的課程導(dǎo)入，能夠一目了然地讓學(xué)生感覺到教學(xué)重點，但它涉及到相對速度等問題，會不會導(dǎo)致學(xué)生在認知的過程產(chǎn)生迷惑，這個問題有必要引起教師的注意。
蔣老師：在教學(xué)設(shè)計中，兩位教師都非常重視學(xué)生的參與活動，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新要求。兩位教師都設(shè)計了較好的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠真正參與其中，但教學(xué)進程有些繁雜，不夠簡明和精煉。課程的設(shè)計不在于求多，而在于求精，有一兩個比較好的、能真正引起學(xué)生參與活動的興趣便可。教學(xué)設(shè)計一定要精練，讓學(xué)生覺得教師有明確的邏輯順序，這樣能被學(xué)生所接受，繁雜的設(shè)計會干擾學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)。在張老師的教學(xué)設(shè)計中，有意識地做了一些拓展提高的內(nèi)容，這有可能干擾學(xué)生的理解，干擾他們對基礎(chǔ)探究方法的掌握。例如，教學(xué)實驗里涉及的體積問題，可能會干擾基本教學(xué)。教師的拓展是必要的，但要注意適度。此外，還要考慮教材資源的利用和取舍。一些教師認為課堂時間不足，造成不足的重要原因是不知道如何取舍教材資源。在這方面，張老師的教學(xué)設(shè)計做得很好，特別提到了如何利用教材資源，如讓學(xué)生通過閱讀來解決簡單的問題，從而把更多的時間用在有效的活動以及引導(dǎo)上。
賀老師：如今教師對初中新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了比較深入的理解，知道探究過程的重要，知道以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)，但在列舉實例方面，還有待于完善。對于舉例，教師要注意兩個原則：一是吸引學(xué)生的興趣，二是有利于教學(xué)。由此可見，兩位教師列舉的實例都比較單薄。張老師的教學(xué)設(shè)計的例子相對較好，對于海嘯等災(zāi)難性的例子，雖說不人道，但能引起學(xué)生的興趣。教師可以先播放一段海嘯的視頻，再播放一段平靜海面的視頻，讓學(xué)生自然感到運動的物體具有能量。再如呼嘯的龍卷風(fēng)對比平靜的白云，讓學(xué)生自然感到有速度就有能量。相比之下，a教學(xué)設(shè)計中小鳥與飛機的實例，就出現(xiàn)了很大的問題。學(xué)生知道小鳥的速度小，飛機的速度大，實際上是相對速度大，這就牽扯到參考系數(shù)轉(zhuǎn)換及動能的相對性，如果學(xué)生提出疑問，教師便不易解釋。另外關(guān)于彈性勢能的實驗，有必要將弓箭在學(xué)生面前射出，學(xué)生會自然感覺到它在恢復(fù)的過程中產(chǎn)生了能量，發(fā)生了形變。此外，兩個教學(xué)設(shè)計的最后實驗都由教師親自演示，我們可否考慮一下在條件合適的時候讓學(xué)生來演示，可以利用手邊的器材達到這個效果。還有一點，在趙老師的教學(xué)設(shè)計中，教師所采用的速度傳感器，其實并沒有太大的利用必要，不需要做出很嚴格的解釋，教師應(yīng)該把重點放在后面學(xué)生探究的過程和方法上。
廖老師：通過兩位教師的展示，發(fā)現(xiàn)他們都將實驗的側(cè)重點放在動能和勢能的轉(zhuǎn)化上面。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷推進教案設(shè)計的完善程度。無論是關(guān)于導(dǎo)入，還是關(guān)于后續(xù)的控制變量，都應(yīng)該注意兩個原則。一是由淺到深。如教學(xué)設(shè)計a的飛鳥案例導(dǎo)入，很可能讓后續(xù)的內(nèi)容變得復(fù)雜。導(dǎo)入的案例，要更多地體現(xiàn)出實用性，不能由此產(chǎn)生一些更加復(fù)雜的問題。二是教師的邏輯要流暢，思路要清晰，并不是拓展越多，效果越好，相反很可能讓學(xué)生更困惑?？傮w來講，教師的教學(xué)設(shè)計有三個方面需要注意。一是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)做調(diào)整。二是所選取的聯(lián)系生活的素材要簡單，不要導(dǎo)致新問題的產(chǎn)生。三是教學(xué)設(shè)計的線條要清楚，明確那些內(nèi)容要精簡，留下寬裕的時間來把握更核心的內(nèi)容。
3.兩位教師對教學(xué)設(shè)計的再改進。
（1）趙逸庶老師改進后的教學(xué)設(shè)計（簡稱a）。
首先，我在不改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的前提下，改進課程的引入部分。刪除小鳥和飛機相撞的事例，替換為杭州最美麗媽媽的事例，媽媽用手接住從樓上掉下來的孩子，導(dǎo)致媽媽的手臂骨折，但孩子得以幸存。我通過這個事例從重力勢能的角度來進入教學(xué)，隨后簡要介紹能量的問題，即物體能夠做功就是有能量。然后我問學(xué)生知道哪些形式的能量，從而提煉出四種形式的能量，子彈打擊物體、水磨、高空跳傘滑雪以及打夯，我讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上總結(jié)歸類。跳傘滑雪和打夯由于被舉高而具有能量，而子彈打擊物體和水磨由于物體運動而具有能量，進而引出動能和勢能。接著對影響動能大小的因素進行討論，我把教學(xué)重點放在討論上，而不是放在具體的實驗上。討論花費的時間更多一些，包括提醒學(xué)生在討論的過程當(dāng)中要注意控制變量。我讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量、速度，以及怎樣比較動能的大小，動能的大小決定了它能夠?qū)ν庾龉Φ亩嗌佟?/p>
其次，通過實驗，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小球落下后推動紙盒運動的距離，運動的距離越大，動能越大?？紤]學(xué)生沒有形成機械能轉(zhuǎn)化的概念，所以我采用速度傳感器來測量小球在水平面上，碰到紙盒之前的速度。讓學(xué)生觀察小球在質(zhì)量不同、速度相同狀態(tài)下的運動，方便學(xué)生理解，得出影響動能大小的因素，接下來我讓學(xué)生討論影響重力勢能大小的因素。讓學(xué)生自主完成討論，實驗由我和學(xué)生在講臺上共同完成。
在講完重力勢能之后提出彈性勢能，因為彈性勢能的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且《課程標(biāo)準(zhǔn)》對它的影響因素不做要求，所以我只是簡單地提出。由此，我總結(jié)出重力勢能和彈性勢能合稱為勢能。隨后是應(yīng)用設(shè)計，包括車輛限速問題涉及的動能。課后的探究是讓學(xué)生通過查找資料的形式來進行判斷，判斷質(zhì)量和速度究竟哪一個對物體的動能影響更大。接下來是小結(jié)，最后是練習(xí)。通過饅頭傷人、高空墜物這兩個例子，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣。
（2）張勇老師改進后的教學(xué)設(shè)計（簡稱b）。
在教學(xué)分析上我不做太大的改動，我只做進一步的說明。教學(xué)流程分為以下幾個環(huán)節(jié)：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣；第二，能量概念的建立；第三，動能概念的建立。接下來，探究影響動能大小的因素。在完成探究之后，如果時間充足，那么我進一步對勢能進行闡述。在引入階段做出如下改動。首先我展示一個平靜、優(yōu)美的海面，再通過海嘯錄像來展示出潮水沖走汽車與房屋的場景，讓學(xué)生感受到運動的物體具有巨大的破壞力，從“能”的角度說明物體能夠?qū)ν庾龉途哂心芰浚^而我再通過板書來引出這節(jié)課的標(biāo)題和能量單位。
接下來我通過鐵球撞擊礦泉水的實驗，導(dǎo)入動能的定義與影響動能的因素，再沿用教材上的探究實驗，分別讓不同質(zhì)量的小球在斜面的同一高度上靜止滑下。在這個地方，學(xué)生可能會遇到困惑，如小球由不同的高度落下，速度是否一樣。此處我可以引導(dǎo)學(xué)生通過教材，閱讀《伽利略傳》的內(nèi)容來排除疑問。另外《伽利略傳》的內(nèi)容還提供了新的實例，即如果小球把木塊撞得比較遠，就表明小球的動能比較大。經(jīng)過這個試驗得出結(jié)論，即在速度一樣時，質(zhì)量越大的物體動能越大。
既然影響動能的因素還有速度，那么我們繼續(xù)來研究動能與速度的關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)量、體積一樣的兩個小球，在斜面的不同高度滑下，來擊打斜面上的木塊。通過木塊移動的遠近，進一步得出結(jié)論，對于質(zhì)量相同但速度不同的物體，速度越大，動能越大。接下來我請兩位學(xué)生上臺演示實驗：一個拉弓，一個是舉高鐵球。在這里，沿用原有的設(shè)計引出關(guān)于勢能的問題。然后我通過分組，討論學(xué)生在探究實驗中的收獲，并進一步解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生意識到影響動能因素的問題，即質(zhì)量和速度哪個因素更能明顯地影響動能，隨后提出勢能。最后我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解下節(jié)課的探究內(nèi)容，為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。
4.對“同課異構(gòu)”課例的再解析。
賀老師：重新設(shè)計后，兩位教師的思路非常流暢，重點與難點更加突出，都體現(xiàn)出新課程探究合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。教師在布置作業(yè)時，更多依托于研究教材。對于新課程，除了要改變教學(xué)方法，還應(yīng)該改變一些評價方式的內(nèi)容。教師提出的一些在拓展方面的題目，呈現(xiàn)出評價方式的多樣化，兩位教師應(yīng)該在將來的教學(xué)活動中，進一步改變傳統(tǒng)的評價方式。此外，兩位教師的修改意見也都很好，有兩點值得肯定。第一點，列舉的事例更清晰，直指本課的課題，做到為課題服務(wù)，而且鮮活生動，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二點，科學(xué)探究的思路更清晰，有效地為課題服務(wù)，學(xué)生對控制變量方法的領(lǐng)會更深，對他們以后的學(xué)習(xí)幫助很大。但還有不足之處，教師在提出問題的時候，可以從動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的方面入手，進一步明確動能和勢能之間的關(guān)系，通過實驗將兩者的關(guān)系體現(xiàn)出來。
蔣老師：通過這兩位老師的教學(xué)說明，對于課堂教學(xué)來說，沒有所謂固定的教學(xué)方式，兩位教師通過對教學(xué)設(shè)計的改進，讓思路更加清晰，更加條理化。說明教學(xué)是動態(tài)的生成過程，教師的教學(xué)設(shè)計可以多做一些預(yù)設(shè)，以適合不同學(xué)生的需要。此外，也說明教師通過集體備課，可以逐步改進常規(guī)課的教學(xué)。對于“同課異構(gòu)”，可以有多種講法，都是通過比較找出異同，這樣才能互相促進、互相提高。沒有最好，只有更好，教師還有進一步調(diào)整提高的空間。
廖老師：兩位教師具體授課的異同，主要體現(xiàn)在如下幾方面。一是改進后趙老師的教學(xué)設(shè)計，更側(cè)重對概念的學(xué)習(xí)與深入理解。而改進后張老師的教學(xué)設(shè)計，側(cè)重于通過探究實驗來建構(gòu)概念，在能力情感方面全面推進。二是兩種知識點的落實方式，都符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。關(guān)于高空墜物，美麗媽媽的案例引入具有時效性的特點，同時把學(xué)生所學(xué)的知識與情感、態(tài)度、價值觀維度的目標(biāo)培養(yǎng)，緊密結(jié)合起來。因此，張老師還可以在講完動能、勢能或二者的轉(zhuǎn)化之后，再將這個案例提出，來作前后呼應(yīng)，這樣就有利于整個課程的全面推進。特別需要指出張老師的教學(xué)設(shè)計在改進后，更加清晰。這在開始就應(yīng)該抓住兩個量，其一，相同質(zhì)量，不同速度，其二，相同速度，不同質(zhì)量。但這里有一個默認內(nèi)容，即如何知道速度會導(dǎo)致動能發(fā)生變化，這就需要事先介紹高度和速度的關(guān)系，即高度越高，速度越大。另外，還有一個需要認可的內(nèi)容，小球撞擊木塊時，怎樣表明它的動能更大，這里有一個事先的認定，即滑行越遠，動能更大。如果時間充足，教師還可以拓展體積方面的內(nèi)容。教師將重力勢能的探究放在課外，這是比較靈活的設(shè)計，非常不錯。
總之，通過這兩輪不斷的討論和展示，我們從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定，知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程的安排，以及情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)等方面，進一步完善了兩位教師的教學(xué)設(shè)計。教師可以通過自己的教學(xué)反思，不斷完善、提高自己的教學(xué)水平，為最終實現(xiàn)自己教學(xué)素養(yǎng)的全面提升而努力。
本話題擬通過一名教師關(guān)于“空氣的力量”的說課和另三名教師關(guān)于“空氣的力量”的部分教學(xué)視頻片段，進行“同課異構(gòu)”的剖析。
1.唐樂老師關(guān)于“空氣的力量”的說課展示。
教材分析：這節(jié)課是滬教版義務(wù)教育八年級物理第八章第三節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是關(guān)于大氣壓強的基礎(chǔ)知識。
教學(xué)目標(biāo)：主要從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面展示。
教學(xué)難點：明確大氣壓強的概念。
教學(xué)重點：對于托里拆利實驗的理解，大氣壓強的計算與變化。
學(xué)情分析：初二的學(xué)生，雖然對物理學(xué)科已經(jīng)有了初步的認識，但抽象思維能力較弱，本節(jié)課主要通過教師分析與學(xué)生實驗相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能更好地理解、掌握大氣壓強這一抽象的概念。
教法與學(xué)法：主要運用實驗探究和分析的方法，先從復(fù)習(xí)提問液體壓強的特點引出液體壓強的公式。
教學(xué)過程如下。
（1）大氣壓強概念。我先做演示實驗，擬通過“覆杯實驗”和“吞蛋實驗”來引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生的思維中，形成一個初步的大氣壓強的概念。接著介紹馬德堡半球?qū)嶒?，我讓學(xué)生親自動手完成這個實驗，進一步提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生猜想出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。然后我從力學(xué)的角度分析，先讓學(xué)生計算教室空氣的質(zhì)量，接著我引導(dǎo)學(xué)生明白，空氣也受到重力，空氣跟液體一樣也具有流動性。由液體壓強引出大氣壓強的定義，從而讓學(xué)生掌握重點知識內(nèi)容。
（2）測量大氣壓強。通過提問大氣壓到底有多大引出托里拆利實驗，我先對其進行簡單介紹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來我對托里拆利實驗進行講解。由于水銀有毒，所以采用視頻講解的方式，講解過程如下。其一，我介紹托里拆利實驗的裝置，演示托里拆利實驗，繼而分析計算。其二，我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強的特點與等效法得出大氣壓強等于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。最后我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強公式，利用等效法得出大氣壓強的特點，再強調(diào)大氣壓強，可以支撐760毫米的水銀柱。
（3）鞏固與拓展。第一，我提出兩個思考問題。其一是長度為1米的真空玻璃管插入水銀槽中，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，以此來強調(diào)與托里拆利實驗的不同，讓學(xué)生進一步了解托里拆利實驗，并且讓學(xué)生知道大氣壓強可以支持760毫米水銀柱。其二是如果用水來做托里拆利實驗，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分猜想。在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用等效法與液體壓強的公式計算此時水柱的高度。在學(xué)生完成計算以后，我通過視頻中用水做托里拆利實驗時測量得出的水柱高度，來驗證學(xué)生的計算結(jié)果。我讓學(xué)生回答，如果水中的量筒往上提，會出現(xiàn)怎樣的情況，并且讓學(xué)生用等效法以及液體壓強公式計算，計算出用酒精做托里拆利實驗時的酒精柱的高度。通過這些問題和學(xué)生的計算思考，更能加深學(xué)生對托里拆利實驗的認識，繼而計算出大氣壓強。第二，介紹測量大氣壓強的工具，即氣壓計的種類。主要介紹氣壓計的優(yōu)點和缺點，以及日常生活中利用較多的氣壓計種類。第三，明確大氣壓強與海拔高度、液體沸點的關(guān)系。其一，我是通過閱讀課本讓學(xué)生掌握大氣壓強的標(biāo)準(zhǔn)定義的，讓學(xué)生了解到在3000米內(nèi)，海拔每上升10米，大氣壓強減小100帕。其二，我是通過在西藏煮飯難以煮熟，需要用高壓鍋才能煮熟的事例，得到大氣壓強與液體沸點的關(guān)系。
（4）課堂小結(jié)與問題提出。我讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，加深理解大氣壓強的定義、托里拆利實驗、大氣壓強的計算，以及大氣壓強的變換。提出問題，讓學(xué)生進一步思考，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
（5）布置作業(yè)。我的目的是鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，預(yù)習(xí)后一章的知識，繼而鞏固前面的知識，讓學(xué)生對固體壓強、液體壓強和大氣壓強形成一個整體的觀念。
（6）板書設(shè)計。要求簡潔、明確、準(zhǔn)確。
2.對唐樂老師關(guān)于“空氣的力量”說課的剖析。
蔣教師：剛才唐老師講述的是空氣的力量的說課內(nèi)容，我感覺這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，在教學(xué)過程中唐老師應(yīng)用到的實驗都非常經(jīng)典，如“覆杯實驗”、“吞蛋實驗”，以及托里拆利的水銀柱實驗。而且唐老師考慮到實驗的安全性，通過視頻展示托里拆利實驗，體現(xiàn)著對學(xué)生的尊重。本節(jié)課是屬于科學(xué)探究方面的課程，一般來說科學(xué)探究的課都有一個問題驅(qū)動，一個主要的問題，或者叫作任務(wù)驅(qū)動，可能是因為剛才說課的時候，唐老師在這一塊的連貫度，讓我沒有感覺到科學(xué)探究很突出的那些特色，例如提出問題、增加感受、制訂計劃等，雖然不需要按部就班，但應(yīng)該具有以問題為中心的思考。其次，唐老師的引入充滿趣味性，通過液體壓強與大氣壓強之間的對比，讓學(xué)生有一個更加清醒的認識，讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們生活在這個大氣壓的包圍之中，就像物體在液體中受到液體的壓強一樣。但在唐老師的教學(xué)進程中，我沒有感覺到那種讓學(xué)生很明確的知識遷移的一個過程，事實上這是知識的一個遷移，通過這樣的遷移，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個循序漸進螺旋上升的過程。第三，“覆杯實驗”和“吞蛋實驗”給學(xué)生提供了一個非常有趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種思維的沖突。教師的教學(xué)思路清晰，條理清楚，但還有不足的地方需要完善，如有些實驗可以考慮讓學(xué)生親自動手來做，例如馬德堡半球?qū)嶒?，可叫兩個學(xué)生上來拉，讓學(xué)生感覺一下它到底有多大。還有一點，我感覺唐教師忽略了關(guān)于大氣壓強在方向上的教學(xué)，例如可以通過覆杯實驗，讓學(xué)生感覺到氣體壓到地面就是向下壓，也說明大氣壓強可以向上延伸，還可以把杯子稍微傾斜一下，可以說明它四面八方都是有壓強的。最后一點，對于大氣壓強值隨著高度的不同產(chǎn)生變化，可以讓學(xué)生猜想，也可以讓學(xué)生事先查閱資料，將問題帶入課堂。
賀老師：從唐老師這節(jié)課的設(shè)計來說，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很豐富，它的課題題目叫作空氣的“力量”，這力量兩個字打上了引號，所以，從三維目標(biāo)上講，知識目標(biāo)相對比較簡單，就是大氣壓那個值是多大，然后有幾個相關(guān)的，比如隨著海拔的升高、氣壓的變化、氣壓變化引起沸點變化之類，所以，唐老師在知識點的落實上是非常到位。不足之處在于，教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握知識的過程中，真真切切地感受到空氣的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、應(yīng)用物理知識聯(lián)系生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技各方面的應(yīng)用。因此，教師在物理知識應(yīng)用方面的教學(xué)，還不到位。此外，唐老師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望入手，充分利用課上的有限時間，培養(yǎng)他們對自然、社會生活的高度好奇與探索的欲望?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)課的要求是知道大氣壓強，及其與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生關(guān)注空氣的力量，空氣的力量就在我們的生活中，我們天天都離不開這個大氣，大氣與我們關(guān)系密切，我們可以利用它的這種力量為我們所用，這對學(xué)生以后的生活是非常有幫助的。
李教師：我非常同意賀老師的意見，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于本節(jié)課的要求是知道大氣壓強，及其與人類生活的關(guān)系。所以教材上的小吸盤及我們用高壓鍋煮飯等相關(guān)的一些內(nèi)容，特別是知道大氣與我們身邊密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生有極大的空間去體驗，這對以后學(xué)生的生活是非常有幫助的。唐老師以復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容來導(dǎo)入新課，再通過“吞蛋實驗”與“覆杯實驗”進一步引起學(xué)生的興趣，唐老師采用多重導(dǎo)入的方式來引入新課。前面兩個實驗主要證明大氣壓的存在，隨后教師采用部分導(dǎo)入、部分講解的方式展示馬德堡半球?qū)嶒?，由此引出大氣壓強?？梢哉f，教師的教學(xué)設(shè)計不僅豐富，而且有趣，但要注意教學(xué)設(shè)計在教學(xué)時間上的分配，不一定要把所有的精彩之處都呈現(xiàn)出來，要注重時效性。教師還可以通過這三個實驗，讓學(xué)生隱約感受到大氣壓強的概念，當(dāng)學(xué)生做完馬德堡半球?qū)嶒炓院?，教師選擇時機提出問題，讓學(xué)生猜想，從而正式引出大氣壓強的定義。在這里建議教師選取一條線索來推進，這條線索到位之后，再讓它發(fā)散開來。總之，唐老師的教學(xué)設(shè)計有獨到之處，但還需要做如下兩個方面的調(diào)整：一方面，要力求做到精練、集中；另一方面，進一步拓展學(xué)生的思維空間，使之更開闊。
3.對“同課異構(gòu)”課例的分析。
（1）教學(xué)視頻a。
蔣老師：首先，從教學(xué)導(dǎo)入的角度來分析這段教學(xué)視頻。這位教師同樣選取“吞蛋實驗”作為教學(xué)的導(dǎo)入，而且設(shè)計了懸念。最初教師沒有展示如何將雞蛋放進瓶中，而是提供一些器材，讓學(xué)生想辦法將雞蛋放進瓶中。學(xué)生分為兩個小組，第一組不太成功，單純依靠人工的力量，很難完成任務(wù)。第二組改進了實驗方法，讓雞蛋很順利地進入到燒瓶中。就實驗來觀察，很多教師會遇到這樣的困惑，即盡管實驗引發(fā)了學(xué)生的興趣，但無法解決在教學(xué)時間上的不足。教師在預(yù)設(shè)的時候，可能以為能夠很順利地達到預(yù)期效果，沒有想到第一組實驗會失敗。因此，教師要意識到課堂上會經(jīng)常發(fā)生意外，在設(shè)計時全面考慮將要遇到的各種問題。學(xué)生可能會經(jīng)歷失敗，只要教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生就一定會獲得收獲。這位教師可以在學(xué)生實驗的過程中，分析一下哪組會失敗，哪組可能成功，這樣就可以節(jié)約一部分時間。教師要盡量預(yù)設(shè)到一切可能發(fā)生的情況，無論學(xué)生自己來操作還是教師操作，都要在時間駕馭上和效果駕馭上，給予充分考慮。那組實驗失敗的學(xué)生，很可能在多年之后還記憶猶新，這個實驗真正引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的印象尤其深刻。
還有一點，假設(shè)只強調(diào)導(dǎo)入的功能，而不是強調(diào)任務(wù)的完成。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生遇到雞蛋壓不下去、拔不出來的狀況時，教師可以提示學(xué)生，這種狀況已經(jīng)最有效地展示出空氣的力量。而后續(xù)這一組的實驗，在某種程度上就是一種重復(fù)，盡管他已經(jīng)成功地把雞蛋放進去，但是如果遇到課時不夠的情況，教師可以隨機應(yīng)變，刪去這一組的實驗活動。
（2）教學(xué)視頻b。
鄧老師：同樣是空氣力量的課程，另外一個教師采取不同的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入的內(nèi)容也不同。用“覆杯實驗”來證明大氣壓強，很適合這節(jié)課的教學(xué)。在教師覆杯之后，向?qū)W生提問這個紙片是否會落下，有些學(xué)生說會，有些學(xué)生說不會，這與教師希望得到的結(jié)論不完全符合，學(xué)生的想法遠遠超出教師的想法，他們認為水有粘著的作用，會與紙片粘在了一起，他們認為紙片不會掉下。因此建議教師做兩次實驗，一次實驗裝半杯水，一次裝滿杯，通過這樣的對比產(chǎn)生更強烈的效果。讓學(xué)生產(chǎn)生一種認知的沖突，通過教師的精心設(shè)置，逐步完成實驗。
第一個實驗應(yīng)以學(xué)生為主做演示，而這個實驗以教師的演示為主，不同之處在于，如果讓學(xué)生親自動手做實驗演示，他們會暴露更多的問題，在條件允許的情況下還是建議讓學(xué)生親自動手來做。對于這個實驗，很多教師都是采取教師演示的方式進行，主要擔(dān)心學(xué)生成功率低的問題，對于這個問題的解決，需要教師在教學(xué)設(shè)計時做到充分全面的預(yù)設(shè)，即盡量考慮到課堂教學(xué)的過程中所要發(fā)生的情況。如剛才的“吞蛋實驗”，教師之所以不成功，就是因為預(yù)設(shè)不足。所以說，生成性的課程資源，在課堂教學(xué)過程中，對教師的課堂駕馭能力提出了一定的挑戰(zhàn)。
多數(shù)教師沒有讓學(xué)生演示“覆杯實驗”，是因為對課堂秩序的擔(dān)心，肯定有大部分學(xué)生會將杯中的水灑落，這樣可能對課堂秩序造成一定的影響。教師的實驗很好，因為教師做了一個對比，即第一杯沒有水，第二杯有水，從而讓學(xué)生產(chǎn)生認知的沖突，教師可以繼續(xù)深入進行。第一個紙片落下，因為上面存在空氣，下面也存在空氣；第二個沒有落下，因為下面存在空氣，上面是水。這就說明在實驗中，空氣有力量，而水沒有力量。在這節(jié)課的最后教師可以重新分析實驗，因為學(xué)生在潛意識里可能還有一點疑問，即為什么水向下的壓力沒把它壓下，教師還可以繼續(xù)深入引導(dǎo)，讓學(xué)生的印象更深刻。
教師對細節(jié)的考慮也相當(dāng)重要，特別是中學(xué)教師的演示實驗，教師的每一個操作都應(yīng)該具有意義，條件允許的情況下，教師應(yīng)該選擇最有效的器材來展示出實驗的效果。教師在做演示實驗時，不要有多余的動作，要做到步驟清晰，不能給學(xué)生造成誤導(dǎo)。而且教學(xué)態(tài)度要嚴謹，不能隨意。
（3）教學(xué)視頻c。
賀老師：同樣是關(guān)于空氣力量的課程，教師不僅采用常見的圖片來做展示，還采用對話交流的方式展示實物。教師展示的實物是“陰陽壺”，只有一個壺嘴，從這個壺嘴里可以倒出毒酒來，也可以倒出美酒來。隨后教師聯(lián)系歷史故事，向?qū)W生演示一個現(xiàn)象：壺嘴倒出紅色的液體，同樣的壺嘴又倒出白色的液體。這便引起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接下來教師通過進一步展示，引申出空氣的力量。
蔣老師：這個實驗新奇大膽，最大的好處是避免學(xué)生因為自身的經(jīng)驗而事先知道實驗的結(jié)果，而這個實驗絕大部分學(xué)生并沒有見過。在這樣的情況下，學(xué)生帶著好奇去思考、認識，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，讓他們的記憶更深刻。這樣的器材不容易找到，但教師完全可以嘗試著制作一個類似的器材。
（六）中，我們通過動能、勢能以及空氣的力量這兩個課例，展示出“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計?！巴n異構(gòu)”是一種被經(jīng)常采用的教學(xué)研究活動，即同一個內(nèi)容通過不同的角度，以不同的方式來進行教學(xué)，這能讓教師們?nèi)￠L補短，相互學(xué)習(xí)，從而更有效地促進教學(xué)的改進。我們希望通過這樣一個“同課異構(gòu)”的形式，通過對常規(guī)課程逐步完善的過程，向教師們展示出相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，供大家做進一步的參考。
`
初中語文集體備課教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)要求與教學(xué)重難點。
課題1內(nèi)容主要是認識生活中常見的鹽以及鹽的命名、種類和用途。初步學(xué)會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能判斷常見酸堿鹽的溶解性以及復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。認識到生活中處處有化學(xué)，了解制堿先驅(qū)-----候德榜，激發(fā)愛國熱情和學(xué)習(xí)激情。幾種常見鹽的性質(zhì)及應(yīng)用。本節(jié)重點是酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)---復(fù)分解反應(yīng)，過濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。
二、教材內(nèi)容分析及難點突破方法。
本課題是從鹽的用途認識氯化鈉，由此引出粗鹽提純，學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作，熟練溶解、過濾操作；認識碳酸鹽性質(zhì)和用途，了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗方法，概括出復(fù)分解反應(yīng)的概念，通過實驗探究進一步了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，學(xué)會判斷酸堿鹽之間是否反應(yīng)，掌握鹽的化學(xué)性質(zhì)。
重點突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點。在學(xué)生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，播放flash動畫，動態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。難點突破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會歸納出酸與鹽、na2co3與ca(oh)。
3、na2so4與bacl2都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬于復(fù)分解反應(yīng)，有這些已知反應(yīng)的生成物特點，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點。
第一課時先對鹽類進行分類和命名，讓學(xué)生建立起鹽的概念。第二課時介紹常見鹽氯化鈉的提取，復(fù)習(xí)過濾的操作，認識蒸發(fā)這一實驗操作；第三課時繼續(xù)介紹常見鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法；第四課時對復(fù)分解反應(yīng)條件進行探究并總結(jié)鹽類的性質(zhì)。
三、
教學(xué)設(shè)計過程。
1、課題引入。
展示“生活中常見的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。
2、直觀形象，突破重難點。
初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教學(xué)過程中采用不同形式，充分調(diào)動學(xué)生的各個學(xué)習(xí)器官，提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過flash動畫，動態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。因此，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來突破重難點：
3、歸納總結(jié)。
通過書寫常見鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點的比較，總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念，歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。
4、實驗探究。
通過cuso4與naoh、fecl3與naoh、agno3與nacl、na2so4與bacl2實驗探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成，對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉(zhuǎn)化成理論知識，突破難點。同時讓學(xué)生進一步感受化學(xué)方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學(xué)知識以實驗為基礎(chǔ)”的道理，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認識。
5、拓展提高。
通過教學(xué)設(shè)計中的具體練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識的同時，增強學(xué)生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。習(xí)題的設(shè)計由易到難，體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學(xué)生的認知規(guī)律，同時滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問題的過程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。
初中語文集體備課教案篇四
為了充分發(fā)揮集體的智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)資源共享，結(jié)合我校以往的經(jīng)驗和學(xué)生實際情況，特制定八年級語文組集體備課計劃。
一、指導(dǎo)思想。
按照學(xué)校教學(xué)工作要求，充分發(fā)揮備課組的作用，有計劃、有步驟、有實效的進行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學(xué)研究，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師課業(yè)負擔(dān)，促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，順利圓滿地完成備課任務(wù)。
二、備課組工作目標(biāo)和任務(wù)。
1、繼續(xù)認真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學(xué)理念，正確把握語文教育的特點。
2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內(nèi)互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經(jīng)。教師間相互勉勵，取長補短，配合學(xué)校教導(dǎo)處開展各項教學(xué)活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。
4、明確任務(wù)，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時教學(xué)計劃，分析教學(xué)重點和難點，討論教學(xué)策略及施教方法等。
5、配合學(xué)校的工作重點，提高教學(xué)效率。
三、教學(xué)進度及措施。
1、制定學(xué)期年級教學(xué)進度，統(tǒng)一進度，指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共二十一周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間二周，第四單元安排時間二周，第五單元時間安排二周，第六單元時間安排三周，第七單元安排三周。開學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學(xué)進度，結(jié)合本班學(xué)生實際，制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實可行的具體的教學(xué)計劃，保證全年級教學(xué)的有序進行。
3、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心，面向全體學(xué)生，關(guān)愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績，讓學(xué)生有更多的機會自主的體驗學(xué)習(xí)的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、要爭取把多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點、提高視覺、輔助學(xué)生進行總結(jié)和反饋檢測等。
5、教學(xué)中貫穿人文精神，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅定、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責(zé)任感。
6、堅決落實學(xué)校的減負措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過作文的講評讓學(xué)生明得失，曉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認真批改周記，鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
四、重點工作。
1、開展備課活動。雙周三下午五六節(jié)課進行備課活動，固定時間，固定地點（語文教研組），按年級所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設(shè)計好課堂練習(xí)、教學(xué)過程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級實際設(shè)計好、修改好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身。
2、探討教學(xué)疑難問題。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學(xué)中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問題，本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學(xué)論文。
3、積極并認真參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)改革活動，配合學(xué)校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式，尤其是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，有針對性地研究一些課例，促進備課組成員的教研水平提高。
1.主備人按備課組安排進度提前一周準(zhǔn)備好本單元教學(xué)內(nèi)容、本周教學(xué)內(nèi)容、每課教學(xué)內(nèi)容、本階段復(fù)習(xí)內(nèi)容。備好具體課節(jié)教學(xué)重點難點，教師教的方法，學(xué)生學(xué)的方法、重點習(xí)題的確定和處理方法、作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施等，重點思考學(xué)生要掌握什么。（教師要做簡單預(yù)習(xí)筆記，可寫在課本上、教參上、練闖考等參考用書上，不必拘泥于形式）每位老師提前疏通教材，主備人準(zhǔn)備好交流的材料，研討時把自己對教材的理解表述出來，把自己的教學(xué)建議說出來，其他人要做好相應(yīng)的記錄。
2.每次集體研討后的方案由主備人整理好，并發(fā)到備課組每個成員手中或電腦中，給大家作為備課的參考，備課組長交一份給教研組長，以備聽課抽查。組內(nèi)人員嚴格按照研討后的教案進行上課。
注：具體工作安排另行通知。
初中語文集體備課教案篇五
1.知道化學(xué)是在分子層次上認識物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué)；了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認識化學(xué)變化的本質(zhì)。2.認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進行簡單的化學(xué)計算，體會定量研究的方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。
3．認識并欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。
4．能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類。嘗試按不同的方法對物質(zhì)進行分類。
5．知道膠體是一種常見的分散系。
6．知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離。
從不同角度研究物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化，是化學(xué)家研究物質(zhì)及其變化的重要內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，又可以讓學(xué)生從分子層次上對化學(xué)物質(zhì)有一個大致的了解。
1富多彩的物質(zhì)世界，使學(xué)生認識到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。
這樣編寫一方面可以與初中化學(xué)進行合理銜接，另一方面又為高中化學(xué)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些化學(xué)反應(yīng)，知道化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一些實例，但初中化學(xué)中沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究有關(guān)酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，沒有對這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化反應(yīng)進行整理總結(jié)。本單元中關(guān)于物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化內(nèi)容正好可對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)反應(yīng)進行總結(jié)和歸納，并進行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)。還可以為后階段學(xué)習(xí)鈉、鎂、氯、氮和硫等元素化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律打下必要基礎(chǔ)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過氣體物質(zhì)、固體沉淀、溶液、濁液等具體實例，本單元中有關(guān)“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”、“物質(zhì)的分散系”等內(nèi)容就是在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解化學(xué)物質(zhì)的存在狀態(tài)，在原有基礎(chǔ)上提升對化學(xué)物質(zhì)的認識，同時為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備重要的基礎(chǔ)。
從化學(xué)學(xué)科的知識體系來看，物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、膠體等都是非常重要的基本概念，被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、科學(xué)研究中，是學(xué)生提高自身科學(xué)素質(zhì)所必需的基礎(chǔ)知識；物質(zhì)的類別、轉(zhuǎn)化關(guān)系、聚集狀態(tài)等是物質(zhì)的基本屬性，將這些知識進行系統(tǒng)的歸納和有序的整理，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起了解化學(xué)學(xué)科、學(xué)習(xí)研究物質(zhì)所必須具備的知識基礎(chǔ)。它們出現(xiàn)在第一專題的第一單元中，凸顯了其在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的重要性和對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)性。
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等教學(xué)目標(biāo)角度分析，本單元內(nèi)容和編排為教學(xué)留下了自主發(fā)揮的余地。另外，在教材的編寫中，還為教師開發(fā)利用其他教學(xué)資源留下通道，許多地方需要教師發(fā)揮能動性自主開發(fā)教學(xué)資源，根據(jù)不同教師的不同理解、不同經(jīng)歷，不同學(xué)校的實際情況，教師必須因地制宜地開發(fā)教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中補充不同的實例、增加不同的實驗，來達到教學(xué)目標(biāo)。
2【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會從不同角度對常見物質(zhì)進行分類。掌握化學(xué)物質(zhì)的分類方法，認識比較和分類等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。2.理解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。初步了解通過化學(xué)反應(yīng)實現(xiàn)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的重要意義。3.知道摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，初步學(xué)會物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的簡單計算。
4.知道固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性。初步學(xué)會運用氣體摩爾體積等概念進行簡單的計算。
5.知道膠體是一種常見的分散系，了解膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用。6．能用物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化、物質(zhì)的聚集狀態(tài)、物質(zhì)的分散系等概念解釋一些實際的問題。
7．從化合價升降的角度，初步認識氧化還原反應(yīng)。8．知道電解質(zhì)和非電解質(zhì)，初步學(xué)會書寫離子方程式。
9．通過本單元的學(xué)習(xí)認識并欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。
【教學(xué)設(shè)計思想】。
1課時物質(zhì)的量。
2課時物質(zhì)的聚集狀態(tài)。
1課時物質(zhì)的分散系。
1課時【教學(xué)方法】。
教學(xué)評價以紙筆測試評價和平時活動表現(xiàn)評價相結(jié)合的方式進行。其中紙筆測試和平時活動表現(xiàn)各占50%。
初中語文集體備課教案篇六
新課標(biāo)對我們的備課提出了新的，更高的要求，備課組要加強對教材、教學(xué)法、學(xué)法及練習(xí)的研究，形成一套完善的教案系統(tǒng)。同時要提高集備的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。
一、備學(xué)生學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，只有處于主動積極狀態(tài),經(jīng)過認真的觀察、實踐、思考,才能體會物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律,產(chǎn)生探物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識。
教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導(dǎo)他們學(xué)會適宜的學(xué)習(xí)方法。教師要根據(jù)他們的反應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)安排。注意因材施教,針對不同的學(xué)生提出不同的要求。
二、備實驗。
初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進行演示和學(xué)生實驗,能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認識,觀察和實驗,對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?實事求是的科學(xué)態(tài)度,引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此,教學(xué)中要大力加強演示和學(xué)生實驗。
三、備物理概念和規(guī)律的教學(xué)。
物理慨念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)彖,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實驗中形成物理慨念,學(xué)習(xí)物理規(guī)律,繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律,多數(shù)是從物理事實的分析中直接概括出來的,因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
四、備物理知識的應(yīng)用。
在教學(xué)中要注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系,幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)物理知識,知道物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。
五、注重德育滲透。
物理教學(xué)必須結(jié)合有關(guān)內(nèi)客對學(xué)生進行思想教育。物理教學(xué)中的思想教育,主要是辯證唯物主義教育和愛國主義教育。進行辯證唯物主義教育,就是用辯證唯物主義的觀點和方法來述物理知識,同時培養(yǎng)學(xué)生探究、求實的科學(xué)精神,使學(xué)生潛移默化地受到辯證唯物主義的教育進行愛國主義教育培養(yǎng)民族自豪感、社會責(zé)任感和對社會主義祖國的熱愛,樹立為祖國和家鄉(xiāng)的繁榮富強而努力奮斗的志向。
物理知識的理解和應(yīng)用是需要動腦、動手,并克服一定困難才能達到的。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生克服困難,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
2018.9。
初中語文集體備課教案篇七
備課思路：
第11課《英國資產(chǎn)階級革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。
1、本課的教學(xué)目標(biāo)的確定，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面分別確定為：知識目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展及封建王朝的專制統(tǒng)治；革命的經(jīng)過；《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究英國資產(chǎn)階級革命的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力，通過對克倫威爾的評價，培養(yǎng)學(xué)生初步用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到英國資產(chǎn)階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。
2、本課的教學(xué)重點是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來看，應(yīng)該從當(dāng)時英國社會現(xiàn)象和社會矛盾的分析，概括出英國的封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火線，也就是直接原因。
3、本課的教學(xué)難點是英國資產(chǎn)階級革命的曲折性。教學(xué)中，教師應(yīng)從英國資產(chǎn)階級革命的過程的講解，幫助學(xué)生認識到英國資產(chǎn)階級革命并不是一帆風(fēng)順的，歷經(jīng)多次的反復(fù)，最終才取得革命的成功。
4、教學(xué)方法采用區(qū)教研室歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法。首先對文藝復(fù)興和新航路開辟相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)，從文藝復(fù)興和新航路開辟對資本主義制度的產(chǎn)生的影響導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對本課所講知識有個初步的了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法。教師講解應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)情況有重點的講解，體現(xiàn)有針對性，不能平均使用力量，更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法中的重點，也是課堂教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)，教師應(yīng)巧設(shè)問題，充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與知識的形成過程，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和概括總結(jié)歷史結(jié)論的能力。
5、練習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況的一個檢查，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)抓住重點，不能面面俱到，求多求全。教師要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際精心選編，力求事半功倍。
初中語文集體備課教案篇八
教學(xué)。
水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學(xué)生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項工作，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學(xué)水平。下面我把這項工作總結(jié)如下：
一、制定計劃、明確任務(wù)。
首先制定了詳細的計劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
二、滲透法制教育。
充分挖掘數(shù)學(xué)科中的教育因素,點點滴滴，把握時機，有機滲透，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。
三、
確定任務(wù)，搜集材料。
集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，書寫教案初稿，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點。同時預(yù)先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。
四、共同探討，各抒己見。
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。
學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學(xué)性相統(tǒng)一。
五、主備課人進行記錄、總結(jié)。
當(dāng)所有備課人討論完畢后，主備課人負責(zé)整理和總結(jié)，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶。
六、我們組各位教師都身負繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量很大，但都積極參加集體備課活動，通過這項活動，大家都獲益非淺，大大提高了教學(xué)水平。
初中語文集體備課教案篇九
備好課是上好課的前提，集體備課是為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體的智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體語文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合我校以往的經(jīng)驗和學(xué)生實際情況，特制定語文組集體備課計劃。
一、指導(dǎo)思想。
按照學(xué)校教導(dǎo)處工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學(xué)研究，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師課業(yè)負擔(dān)，促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，順利圓滿地完成備課任務(wù)。
二、備課組工作目標(biāo)和任務(wù)。
1、繼續(xù)認真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學(xué)理念，正確把握語文教育的特點。
2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內(nèi)互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經(jīng)。教師間相互勉勵，取長補短，配合學(xué)校教導(dǎo)處開展各項教學(xué)活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。
4、明確任務(wù)，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時教學(xué)計劃，分析教學(xué)重點和難點，討論教學(xué)策略及施教方法等。
5、配合學(xué)校的工作重點，提高教學(xué)效率。
三、
教學(xué)進度及措施。
1、制定學(xué)期年級教學(xué)進度，統(tǒng)一進度，指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共二十一周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周，第六單元時間安排二周。開學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學(xué)進度，結(jié)合本班學(xué)生實際，制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實可行的具體的教學(xué)計劃，保證全年級教學(xué)的有序進行。
2、課堂教學(xué)講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強實效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容；“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
3、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心，面向全體學(xué)生，關(guān)愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績，讓學(xué)生有更多的機會自主的體驗學(xué)習(xí)的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、要爭取把多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點、提高視覺、輔助學(xué)生進行。
總結(jié)。
和反饋檢測等。
5、教學(xué)中貫穿人文精神，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅定、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會責(zé)任感。
6、堅決落實學(xué)校的減負措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過作文的講評讓學(xué)生明得失，曉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強寫字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認真批改周記，鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
四、重點工作。
1、開展備課活動。雙周三下午五六節(jié)課進行備課活動，固定時間，固定地點（語文教研組），按年級所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設(shè)計好課堂練習(xí)、教學(xué)過程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級實際設(shè)計好、修改好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身。
2、探討教學(xué)疑難問題。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學(xué)中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問題，本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學(xué)論文。
3、積極并認真參加學(xué)校組織的各類教育教學(xué)改革活動，配合學(xué)校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式，尤其是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，有針對性地研究一些課例，促進備課組成員的教研水平提高。
注：具體工作安排另行通知。
初中語文集體備課教案篇十
學(xué)習(xí)者分析:學(xué)生已進入七年級下學(xué)期，對文言文的學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能讀懂文意。學(xué)生從影視劇中獲得的有關(guān)三國的故事較多，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。不過，學(xué)生對文言詞語的用法積累的少，教師要注意引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識與技能。
1.積累文言詞語，翻譯課文，知道作者、作品、及相關(guān)背景。
2.講述文章內(nèi)容，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示。
二、過程與方法。
1.課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫，以及人物形象的刻畫。
2.小組合作，對比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1.認識刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大。
2.勉勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點。
重點：翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話，感受人物形象。
難點：美讀課文，讀出人物個性，讀出文章韻味。體味對話的情味。
教學(xué)資源：自制多媒體課件；打印好的練習(xí)資料；學(xué)生課前收集的資料。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)活動。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．播放《三國演義》主題曲，師生共同欣賞?！度龂萘x》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國時呂蒙的故事。
（二）作者、作品及背景介紹。
1．多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請一位同學(xué)講講這個故事。
2．學(xué)生展示交流課前收集到的.有關(guān)作者、作品及背景的資料。之后，多媒體顯示。
（三）整體感知，背誦課文。
1．初讀課文，準(zhǔn)確認讀。
多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請一位學(xué)生認讀，由其他學(xué)生訂正。
2．譯讀課文，把握文意。
1）學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。（有不會翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師）。
2）小組競賽。全班分四個小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。（文言字詞句解釋）。
教師指導(dǎo)，并適時點撥。
3.理清思路，背誦課文。
概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學(xué)生齊背。
（四）合作研討，品析對話。
1)品析本文言簡意豐、富于情味的對話描寫，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點撥。（課件顯示）。
2）學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會人物個性。
3）積累成語“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。
（五）體驗反思，總結(jié)全文。
提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示？
學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。教師評議，贊賞中含期盼，給他們信心。
（六）比較閱讀，延伸拓展。
比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。
小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。
（七）積累運用，布置作業(yè)。
1）積累有關(guān)讀書的名言。
2）如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會怎樣勸說？請寫一個片段。
初中語文集體備課教案篇十一
一、教材簡析。
本冊教材的第二組課文，是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第二組課文，首先要考慮的是銜接問題，要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫低年級和中年級起始階段的教學(xué)要求，通過前一組和本組的教學(xué)，逐步完成從低年級向中年級教學(xué)的過渡。即在進一步鞏固并擴大已有的識字寫字教學(xué)成果的同時，加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及習(xí)作興趣，能不拘形式的寫出自己的見聞、感受、和想象。在以往的幾冊教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)名人的故事，不同于前幾冊教材中對名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地?！痘胰浮贰缎z影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢窃谶@些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、會認19個字，會寫40個字。正確讀寫三篇精讀課文中46組詞語摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。通過人物的對話描寫體會人物的心理活動。
3、感受偉人們崇高的、美好的品質(zhì)。
4、小練筆：續(xù)寫《小攝影師》的故事。
5、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
6、從平凡的小事中，體會偉人們崇高的、美好的品質(zhì)。
三、教學(xué)重、難點。
1、整體把握課文，弄清敘述順序、文章層次。
2、通過分析對話和細節(jié)描寫領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。
3、透過外在的言談、舉止，體會人物的心理活動，把握其思想感情的發(fā)展。
4、揣摩遣詞造句的妙處和表達效果。
四、課時安排。
初中語文集體備課教案篇十二
回顧這個學(xué)期，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，本備課組在充分發(fā)揮集體才智的基礎(chǔ)上做了以下工作：
半年來我們反復(fù)爭論近幾年的鎮(zhèn)江市的中考試題，利用一切手段收集中考信息，資料，深入到到思索爭論，做好中考復(fù)習(xí)工作。比如我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)參考中的《20xx年全國2/6中考試題玄解與感悟——-數(shù)語式，空間與圖形，統(tǒng)計與概率等》對比20xx與20xx中考綱要，優(yōu)選復(fù)習(xí)資料等。備課中發(fā)揮備課組的核心作用，六位數(shù)學(xué)老師打總體戰(zhàn)，分工協(xié)作，資料、資源共享。發(fā)揮集體的優(yōu)勢和團結(jié)合作的精神。充分整合復(fù)習(xí)資料，確保數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢地位。
分析復(fù)習(xí)時間，分段把握特點，如第一階段，用兩個月時間進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，搞好基礎(chǔ)學(xué)問和基本訓(xùn)練的復(fù)習(xí)，做到不是簡潔的重復(fù)，加強記憶，而是深化熟識，從本質(zhì)上發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加以分類、整理、綜合、構(gòu)造，形成一個完整的.學(xué)問結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。其次階段，用一個月時間專題復(fù)習(xí)，以中考試題為導(dǎo)向，對分式方程型綜合問題、函數(shù)型綜合問題、幾何型綜合問題、分類爭辯題、情景應(yīng)用性問題、開放探究性問題、閱讀理解性問題、圖表信息問題、操作設(shè)計性問題進行專題復(fù)習(xí)。第三階段，用一個月時間進行綜合強化訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)要練，但未必做得越多越好，因此，復(fù)習(xí)資料不能濫用，尤其在后階段的復(fù)習(xí)中要精講精練，每次練習(xí)后都必需準(zhǔn)時進行反思總結(jié)做錯題的緣由：是學(xué)問把握不精確，還是解題方法上的緣由，是審題的不清還是計算錯誤等等。我們數(shù)學(xué)組始終以來都自己出檢測，模考題，這保證了質(zhì)量，具有更好的針對性，一學(xué)期我們制定了十一、二份試卷。
考后認真改卷、評卷，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，解決問題。重視應(yīng)考策略訓(xùn)練，發(fā)揮好幾次?？嫉男睦碚{(diào)適作用，如鼓舞與打擊等。
總之，本備課組各位老師都能盡職盡責(zé)地完成自己份內(nèi)的工作，同時相互協(xié)作，共同探討。當(dāng)然，工作之中免不了存在許多問題，認為正確而不懷疑在領(lǐng)導(dǎo)指正關(guān)懷下會有更大進步。
初中語文集體備課教案篇十三
蜜蜂 蜜 牙刷 刷牙。
水池 水 山上 上山。
讀一讀：
兩組都有同樣字，算盤 盤算________________。
交換位置變意思，領(lǐng)帶 帶領(lǐng)________________。
奶牛 牛奶，香瓜 瓜香________________。
請再說說類似詞：花盆 盆花________________。
【日積月累】。
一、讀讀認認。
要求會認的字：
二、我會填。
填寫近義詞，如“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”中的“發(fā)”在詞語中都有產(chǎn)生，打開的意思，但“發(fā)現(xiàn)”指“發(fā)覺”，“發(fā)明”指創(chuàng)造。兩個詞在意思上有相近之處，填空時要結(jié)合句子的意思選詞。最后再讀一讀。
發(fā)明 發(fā)現(xiàn)。
小林（發(fā)明）的充氣雨衣受到大家的稱贊。
伊琳娜（發(fā)現(xiàn)）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。
優(yōu)美 美麗。
孔雀尾巴真（美麗）！
隨著（優(yōu)美）的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來。
三、我會讀。
《魯班造傘》。
請小朋友認真讀短文，然后有感情地讀給爸爸、媽媽聽，請他們評一評，讀得好畫上一面小紅旗。
口語交際。
我們的小制作。
〖口語交際指導(dǎo)〗。
1、準(zhǔn)備作小制作的材料，如：橡皮泥、紙片、布頭、廢舊塑料瓶或其它。
2、認真想一想自己要做什么小制作，打算怎么做？
3、動手做一做，認真一步一步地做，作好匯報制作過程的準(zhǔn)備。
4、展示作品，介紹小制作。
5、評一評誰做得好，誰的手最巧，說得最清楚、明白。
〖口語交際例文〗。
“袖珍象”
今年的“六一”兒童節(jié)，學(xué)校舉行“小制作展覽”，號召同學(xué)們積極參加。我做什么呢？用橡皮泥、紙片做，那是學(xué)前班的小娃娃干的事，我想做一個更好一點的小制作。這時，我靈機一動，用雞蛋殼做。我可以用它做“不倒翁”，做“小豬”，做“小象……”，我把這個想法告訴媽媽，她說：“行?。 眿寢尠央u蛋鉆了一個小孔，讓蛋清蛋黃慢慢流出來，洗干凈給了我，叮囑我要小心，別把蛋殼碰破了。還教我往小洞放些沙子。我拿著蛋殼照媽媽的話做，一會兒蛋殼“站”住了。我用彩筆給它畫上眼睛、嘴，貼上兩扇耳朵，又把一條長條紙的前端卷起來，一端貼在了兩只眼睛的中間，我看了看，覺得像少了什么，我就在它的鼻子上插進一根牙簽。我的小象能干活了，它卷起了一根“木頭”。我的這只“袖珍小象”很受同學(xué)們的喜歡，大家把它送出了我們班，送進了學(xué)校的“大舞臺”。
【展示臺】。
1、展示自己收集的郵票，作簡單地介紹。
2、展示自己收集的名言，讀給同學(xué)們聽聽。
3、展示自己喜歡的其它內(nèi)容和個人才藝、才能更好。
【天天一個好故事】。
雪花為什么會是各式各樣。
雪花的形狀和它在天空中形成的溫度有關(guān)，當(dāng)天空中的溫度是零下3℃至零下8℃時，它成針狀。在零下8℃至零下25℃時，它結(jié)成六角形式扇形的形狀。當(dāng)天空中的溫度低于零下30℃時，雪花就凝成一簇一簇的棱柱，幾個晶亮的棱柱聚在一起，就成為一朵美麗的雪花了。
初中語文集體備課教案篇十四
設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。低年級識字。
教學(xué)。
要力求愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動意識和進取精神，做到入情入境。
教材分析。
《比一比》：本課展示了美麗的農(nóng)家小院，美麗的生活場景。主要通過對小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學(xué)法，要讓學(xué)生在比較中達到學(xué)習(xí)要求。
《自選商場》:本課是看圖歸類識字課，通過圖畫幫助學(xué)生了解自選商場,根據(jù)情境圖配備有關(guān)介紹自選商場的售貨方式及其優(yōu)點的短文。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會憑借自己的經(jīng)驗認識更多的字，了解更多的知識。
《
菜園里》：本課也是看圖歸類識字。通過看圖，幫助學(xué)生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
《日月明》：本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生感受識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。
1.認識本單元53個生字，會寫15個生字。認識“豎鉤”、“臥鉤”兩種筆畫,“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風(fēng)字框”三個偏旁。
2.掌握“多——少、”“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
3.了解課文內(nèi)容，體會文中情感。
4.生活中識字，感受識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重難點:。
1識字和寫字.2使學(xué)生初步了解會意字的樂趣,激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。
教法學(xué)法的運用:。
1激趣識字.創(chuàng)設(shè)情景,走進商場,走進農(nóng)村,并出示相應(yīng)事物的名稱,讓學(xué)生對身邊事物有一個整體的感知.2歸類識字.出示課文詞語,鼓勵學(xué)生認讀,由教師指導(dǎo)個別識字的方法,小組合作學(xué)習(xí)其他生字.3鞏固識字,走進課文,朗讀感悟,體會情感,鞏固認讀,快樂書寫.4實踐識字.創(chuàng)設(shè)模擬超市,將識字與生活結(jié)合起來,倡議學(xué)生多在生活中識字.5繪本閱讀.教學(xué)過程|:。
一、本課根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情鏡,在清鏡中做到識字和學(xué)詞相結(jié)合,學(xué)詞和認識事物相結(jié)合.鼓勵學(xué)生在誦讀韻文中熟悉量詞的用法,逐步學(xué)習(xí)正確使用量詞.1在識字上先讓學(xué)生自學(xué),再小組討論交流后整理出仍然沒有記住和比較難記的字，由教師找出具有代表性的字進行點撥，歸類識字方法。
如:形聲字?！柏垺弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左形右聲。左邊的形旁“犭”，代表貓是一種動物。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音?！疤O”字上下結(jié)構(gòu)，上形下聲。上邊的形旁“艸”代表蘋是一種植物，下邊的聲旁“平”代表“蘋”的讀音。
2．美讀展示(個別朗讀，美讀自己最喜歡的句子。師生共同點評。)。
如：《比一比》利用實物來理解顆、群、堆及大小、多少兩對反義詞，適時范讀，指導(dǎo)讀出兒歌的節(jié)奏感。也可邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學(xué)生拍手背誦童謠。
觀察教室里有什么。把看到的東西用“一”來說一說。糾正學(xué)生用錯的量詞，例如：“一個鋼筆”改為“一支鋼筆”，“一個椅子”改為“一把椅子”
創(chuàng)設(shè)情境一：出示商場中物品的掛圖及名稱，學(xué)生自主認讀、猜讀，不會的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、蘋果、桃子、蘿卜、西紅柿等認識生字要重視讀準(zhǔn)字音如:翹舌音,商、場、尺、平舌音作.1在識字要讓學(xué)生觀察老師。
總結(jié)。
好的記憶方法:。
如.1會意字。“筆”字上下結(jié)構(gòu)，偏旁“竹字頭”代表制作毛筆需要的材料——竹子，下面的“毛”則是制作毛筆需要的動物的毛發(fā).2.象形字。“巾”是獨體字，“巾”的字形很像一條掛起來的毛巾。“尺”也是獨體字，它的最后兩筆，豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。
2、美讀展示。
1．檢查讀文的通順。出示全文（不含拼音，生字紅色），師有目的地抽取各小組中有閱讀困難的學(xué)生代表小組展示。
易錯的字有貨架、食品、收款、滅、群、黃、杏、蘋、紅、鴨子等。教師范讀，指導(dǎo)讀好《自選商場》中長句中間的停頓。如：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。
3實踐活動。
在授課過程中要充分調(diào)動學(xué)生自主認記生字的積極性.先讓學(xué)生自讀讀通課文，朗讀匯報，交流感受。
一、情境導(dǎo)入。
1．出示課文插圖,看看這個豐收的菜園里有什么，再出示里面的幾種蔬菜實物，讓學(xué)生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜歡的一種蔬菜。
二、誦讀兒歌。
1．出示兒歌（不含拼音，生字紅色）。要求讀準(zhǔn)每一個字，把兒歌讀順，畫出不會讀的字，向同桌請教。2．播放童聲錄音。3．自己練讀，組內(nèi)交流、正音，評議。4．班內(nèi)展示讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。
三、
美讀成誦。
1．學(xué)生自告奮勇讀自己最喜歡的蔬菜。
出示各個水果的圖片，幫助學(xué)生理解感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生美讀的欲望。
如：讀“南瓜”一句時，課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程。此處還可出示拓展園地四中“越??越??”的句式。讓學(xué)生用越??越??說話。讀“蘿卜”一句時，出示蘿卜的圖，可提示學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，引導(dǎo)學(xué)生感知蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”，讀出蘿卜地有趣與可愛。出示五顏六色、光澤誘人菜園全景圖又為“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。”的朗讀做了更好的情感鋪墊。
2．自己練讀，小組內(nèi)交流，可配上動作、表情。
3．小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。
4．全班邊表演邊誦讀。
四
1、識字.本課除了(力。
手)之外,其他生字均為會意字,字形和字義聯(lián)系緊密,字義比較容易理解.因此,在識字教學(xué)的應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上.在這個環(huán)節(jié)中教師先在這些生字中找一兩個具有代表性的字進行分析，主要是給學(xué)生一種識字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律.小組交流。學(xué)生靜下心來認真思考自己不會的字可以用哪種方法識記，組內(nèi)交流。2.班內(nèi)匯報。由每個小組選出自己最滿意的識記方法匯報交流。如，“看”用手遮住眼睛來看，所以是“手目”看；“尖”的特點就是下面大，上面小。教師可以提示學(xué)生用實物來說明哪些東西是尖的。在學(xué)生匯報的同時，教師可以提示拓展該類型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和樹木有關(guān)，讓學(xué)生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機認讀園地四的“我會認”。學(xué)生在匯報“森”字時，教師提示“森”是品字結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些品字結(jié)構(gòu)的字，“晶、品、眾”等。
2、美讀展示。
《日月明》除了鼓勵讀出韻文的節(jié)奏，還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后“讀讀想想”或積累續(xù)編兒歌。
一、觀察生字寶寶的新房，試寫感悟。
二、以課為單位，交流自己的發(fā)現(xiàn)，探究字的寫法。
三、班內(nèi)反饋，小組匯報最了不起的發(fā)現(xiàn)。
四、生書寫本單元生字。師巡視，糾正不良的書寫姿勢。
五、引導(dǎo)欣賞。
1．自我欣賞，自己先圈畫出寫得比較滿意的字。
2．組內(nèi)欣賞，組內(nèi)成員互相看看，相互學(xué)習(xí)。
3．集體欣賞。老師邊深入學(xué)生中間指導(dǎo)、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
自學(xué)----合作交流----借助圖畫理解、美讀---鞏固生字。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。
三初讀課文,識字寫字.四朗讀感悟。
五實踐活動。
初中語文集體備課教案篇十五
（1）積累文中出現(xiàn)的生字詞、優(yōu)美的句子。
（2）反復(fù)朗讀課文，體會清新自然的語言風(fēng)格。
（1）通過誦讀，整體感知課文內(nèi)容。
（2）通過欣賞結(jié)構(gòu)美，展開聯(lián)想，體會文境美。
引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長。
通過誦讀，整體感知課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長。
1、朗讀法。
2、小組教學(xué)法。
3、多媒體輔助教學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體教學(xué)課件。
兩課時。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/19071476.html】
