總結(jié)能夠幫助我們更好地理解事物的規(guī)律性，提高我們的認(rèn)知水平。寫總結(jié)要注意用簡練的語言表達(dá)清晰的觀點(diǎn)。"以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。"
加減法的應(yīng)用說課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容：第45～46頁內(nèi)容和“做一做”，練習(xí)七的第4～8題。
教材分析：我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小兔和小青蛙）。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小兔和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物？通過兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
學(xué)情分析：設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小兔和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，再加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并算出得數(shù)。
3、使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、草地（自制），學(xué)生準(zhǔn)備6只小兔卡片、6只小青蛙卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、新授課。
1、加法。
請(qǐng)1只小兔和5只青蛙上去玩一玩，把它們請(qǐng)上去吧?。ㄗ寣W(xué)生在情境中進(jìn)行操作，通過不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）。
a、草地上一共有幾只小動(dòng)物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學(xué)生寫算式）。
b、你們草地上有幾只青蛙和幾只小兔？
c、讀一讀你的算式。板書：5+1=6。
d、誰和他不一樣？板書：1+5=6。
咦！都是這些小動(dòng)物，為什么能列出兩道加法算式？
小結(jié)：由于同學(xué)們看的方向不同，所以根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。
2、擺一擺。（讓學(xué)生在情境中，獨(dú)立應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，解決問題，為學(xué)生提供廣闊思考空間。）。
a、你們還想請(qǐng)幾只青蛙和幾只小兔來玩一玩？動(dòng)手?jǐn)[一擺。
b、你們草地上一共有幾只小動(dòng)物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習(xí)紙上。
c、誰想說一說請(qǐng)了幾只小青蛙和幾只小兔？（學(xué)生到前邊展示）。
d、怎樣看圖列式的？
e、有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小兔、青蛙）。
f、怎樣列式的？板書：3+3=6。
g、為什么只能寫一道算式？
3、看圖列式（出示課件）。
a、一共有幾只貓？你能列出兩道加法算式嗎？
b、說給同位聽一聽。板書：5+2=72+5=7。
4、減法。（出示課件：草地）。
a、草地上一共有幾只小動(dòng)物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動(dòng)物回家？
b、小兔走后，還剩幾只小青蛙？你能用算式表示出來嗎？板書：6-1=5。
c、如果小青蛙先走，還剩幾只小兔？算式怎樣列？板書：6-5=1。
d、（出示：虛線）虛線是什么意思？
小結(jié)：6里面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據(jù)這幅圖，我們能列出兩道減法算式。
5、擺一擺：你們的草地上一共有幾只小動(dòng)物？
a、那你們想讓哪種小動(dòng)物先走？用小棒表示虛線，看著它們，你能列出幾道減法算式？寫在紙上（學(xué)生展示）。
b、你們草地上一共有幾只小動(dòng)物？怎樣列算式的？板書：6-2=46-4=2。
c、你是怎樣看圖列式的？
d、誰和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6-3=3。
e、為什么只列一道算式？
6、看圖列式。（出示課件）。
a、一共有幾只山羊？
b、你能列出兩道減法算式嗎？板書：7-2=57-5=2。
三、練習(xí)。
1、看屏幕：（課件出示）根據(jù)圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？
2、在你們的抽屜里，有一張練習(xí)紙，上面有四幅畫，每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完（學(xué)生說算式，老師板書），這些都是6、7的加減法（板書：課題）。
a、誰想當(dāng)小老師，指算式，領(lǐng)大家讀一讀。
b、如果把得數(shù)擦了，你能很快地算出得數(shù)嗎？
c、5+1等于幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？
3、下面，我們來一個(gè)小競賽（出示口算卡片）?？此闶?，報(bào)得數(shù)。
4、在小組內(nèi)玩一玩。
四、總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了什么？
教學(xué)反思：課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：
a、你還想讓幾只小青蛙和幾只小兔來玩秋千，自己擺一擺；
b、你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢？
c、綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。
留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
加減法的應(yīng)用說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，并正確計(jì)算7的加減法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2.設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。
3.培養(yǎng)觀察、語言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的'能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計(jì)算7的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。
教學(xué)資源：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1.復(fù)習(xí)6以內(nèi)的口算。
2.同學(xué)們真是了不起，腦子反應(yīng)真快呀，只要我們平時(shí)養(yǎng)成勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，，我們的大腦一定會(huì)越來越靈活的。但是小老鼠呀它不會(huì)，它找到了兩堆土豆這些土豆不在一塊小老鼠就不知道有多少個(gè)了，你們?cè)敢鈳椭鼏?？（愿意）那我們一起來幫助小老鼠吧！（課件出示主題圖）。
二、探究新知，講授新課。
1.一共有多少個(gè)？
（1）出示第一幅圖并引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出來問題：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出來哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的情境。根據(jù)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生思考你能提出哪能些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生只要提出的問題合理，老師都給予肯定。
（2）將一共有多少個(gè)土豆作為主要研究的問題進(jìn)行探討：你能列式解決這個(gè)問題嗎？重點(diǎn)提問：你是怎樣算出來的？學(xué)生獨(dú)立思考后，交流算法。學(xué)生已經(jīng)有了6的加法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，因此很容易探索出7的計(jì)算方法。
2.還剩下幾個(gè)？
（1）出示兩個(gè)連續(xù)的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生講一個(gè)背土豆的數(shù)學(xué)故事，并提出問題。學(xué)生在講壕數(shù)學(xué)故事的同時(shí)，老師要善于捕捉并引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)量之間的關(guān)系。
（2）解決問題，并探索計(jì)算方法。重點(diǎn)提問：你是怎樣得到還剩6個(gè)土豆的？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合操作活動(dòng)（如畫圖、擺小棒、擺圓片等）對(duì)算式進(jìn)行解釋。
（3）反饋交流算法。教學(xué)時(shí)，如果有出現(xiàn)教科中是淘氣和笑笑的方法，可直接出示笑笑和淘氣是這樣算出7－1＝6的，你能讀懂嗎，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
三、鞏固練習(xí)，形成能力。
1.看圖寫算式，（課件出示課本37頁第1題）。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。
2.說一說（課件出示幾幅圖片讓學(xué)生說一說算式和算法）。
3.畫一畫，填一填。
出示珠子圖讓學(xué)生看圖說一個(gè)加法算式、一個(gè)減法算式。
同學(xué)們今天我們?cè)趲椭±鲜蟮耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)了7的加、減法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法，使我們的口算能力得到提高。
四、小結(jié)。
根據(jù)教師翻牌開火車回答口算。
如一只小老鼠正在往袋子里裝土豆，一邊有5個(gè)土豆，另一邊有2個(gè)土豆。
學(xué)生列出5＋2＝7或2＋5＝7。
如袋子里有個(gè)土豆，掉出來1個(gè)，袋子里還剩幾個(gè)？
引導(dǎo)學(xué)生列式并計(jì)算出得數(shù)：7－1＝6。鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。
加減法的應(yīng)用說課稿篇三
黃老師的《6的加減法》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的許多新理念，設(shè)計(jì)合理、新鮮。具體地說祝老師的這節(jié)課重要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：
1．教師教學(xué)踏實(shí)不花肖。復(fù)習(xí)完5的加減后，讓學(xué)生猜手里拿幾顆糖，從而引出新課的內(nèi)容。
2．從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身組織教學(xué)。教學(xué)中老師緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用6顆糖創(chuàng)設(shè)問題情景，然后讓學(xué)生讀取信息提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培育了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3．器重學(xué)生思維活動(dòng)的展開過程。在學(xué)生的匯報(bào)怎樣重新排列算式時(shí)我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的'思維是活潑活躍的，提出了多種排法，這些都是學(xué)生自主摸索、合作交換中動(dòng)腦思考獲得的。
黃老師的這節(jié)課，教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力強(qiáng)。其亮點(diǎn)是：
2、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，黃老師在新課引入時(shí)，出示了6粒糖，一只手放2粒，另一只手放4粒，問一共幾粒糖？怎樣列式？學(xué)生都被吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭著回答問題。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教法靈活，練習(xí)多樣。本節(jié)課教師先出示卡片，用口算來進(jìn)行復(fù)習(xí)。在新授課教學(xué)中，采用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用多種算法，學(xué)生在數(shù)一數(shù)；畫一畫；擺一擺中。進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐探索的過程中張揚(yáng)個(gè)性，教學(xué)中，老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整節(jié)課中，學(xué)生有動(dòng)、有靜；有學(xué)、有樂，充分體現(xiàn)了靈活的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。
加減法的應(yīng)用說課稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生較熟練地口算10以內(nèi)加減法，進(jìn)行10以內(nèi)加減計(jì)算。
2、初步感覺數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒圖，小黑板，水果圖。
教學(xué)過程：
一、引入。
今天老師帶來了幾顆智慧星打算獎(jiǎng)給同學(xué)，同學(xué)們看一看，有幾顆星星？
出示5顆星星。
還有一顆忘了拿出來，看看現(xiàn)在有幾顆？
你怎么知道的？根據(jù)學(xué)生說板書算式：5+1=6。
將展示圖倒過來還能怎樣列式？生說1+5=6。
二、新授。
1、請(qǐng)同學(xué)們兩人一組來擺學(xué)具，然后看著圖寫出算式（拿出6個(gè)）。
誰來說說你們組寫出了幾個(gè)加法算式？
老師這里有7朵小紅花，發(fā)給同學(xué)們，（師板書虛線，虛線表示從中去掉，你能看圖寫出減法算式嗎？）。
獨(dú)立寫算式，誰來說說你的算式，還有不同的算式嗎？
2、分組活動(dòng)。
分組擺學(xué)具并寫算式。
3、課后練習(xí)45頁看圖寫出算式。
4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？
三、練習(xí)。
1、在田字格里寫算式，只寫半格注意書寫整潔。
2、46頁做一做，49頁5、6、7。
四、語言練習(xí)。
說出生活中你見過哪些數(shù)字？
加減法的應(yīng)用說課稿篇五
大班數(shù)學(xué)中數(shù)的組成及加減法學(xué)習(xí)起來模式比較固定，使教師、孩子都有了一種疲憊感。我選擇這個(gè)很平常的教學(xué)計(jì)劃里活動(dòng)，旨在對(duì)平時(shí)常規(guī)的教學(xué)形式有所改變。活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)情景由淺入深地讓孩子們?cè)谧灾鞯刂v講、做做中逐步解決了講述、列算式、理解算式含義等問題。在孩子主動(dòng)的說說、講講、做做中讓孩子輕輕松松地真正獲得各方面的收獲，學(xué)到真正屬于自己的.知識(shí)，從而也喜歡積極參與到形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
【教案準(zhǔn)備】。
1、背景圖2幅，磁性教具兔子、小貓各7個(gè)，1--7的數(shù)字2組，算術(shù)符號(hào)“+”、“－”、“=”。
2、幼兒操作材料：紙、筆人手一份。
【教案過程】。
一、復(fù)習(xí)7以內(nèi)的組成和加減。
1、游戲：我的火車幾點(diǎn)開。
規(guī)則：教師出示不同的算術(shù)題（如：3+2=？）問：我的火車幾點(diǎn)開？幼兒回答：3+2=5，你的火車5點(diǎn)開。游戲反復(fù)進(jìn)行幾次。
2、出示數(shù)字7，復(fù)習(xí)7的組成。
請(qǐng)個(gè)別幼兒按照從小到大或從大到小說出7的組成。
二、口編應(yīng)用題，學(xué)習(xí)7的加法和減法。
1、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀察：
圖上顯示草地上有5只小兔在玩耍，這時(shí)教師又在圖上貼上兩只小兔，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖和老師剛才的操作，用三句話描述圖意。
請(qǐng)幼兒用加法算術(shù)來表示圖意（5+2=7）。
幼兒認(rèn)讀算式題，鼓勵(lì)幼兒說出算式中每個(gè)數(shù)字和符號(hào)所表示的意思。
2、出示圖二，引導(dǎo)幼兒觀察：
圖上顯示游樂園里有7只小貓?jiān)谟螒?，這時(shí)老師從中拿走3只小貓，請(qǐng)幼兒看圖并結(jié)合老師剛才的操作，用連貫的語言講述圖意，并列出算式（7-3=4）。
請(qǐng)幼兒說出算式中每個(gè)數(shù)字和符號(hào)所表示的意思。
三、幼兒操作活動(dòng)。
1、紙、筆人手一份，幼兒根據(jù)圖意列出7的加減算式題。
2、檢查幼兒作業(yè)，一起講評(píng)。
7以內(nèi)的加減法練習(xí)題一。
7以內(nèi)的加減法練習(xí)題二。
加減法的應(yīng)用說課稿篇六
1．使學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并算出得數(shù)。
3．使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。教學(xué)內(nèi)容第45～46頁內(nèi)容和“做一做”，練習(xí)七的第4～8題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件、實(shí)物投影儀、草地（自制），學(xué)生準(zhǔn)備6只小雞卡片、6只小青蛙卡片。
導(dǎo)入。
新授課。
1．加法。請(qǐng)1只青蛙和5只小雞上去玩一玩，把它們請(qǐng)上去吧！（讓學(xué)生在情境中進(jìn)行操作，通過不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）。
a．草地上一共有幾只小動(dòng)物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學(xué)生寫算式）。
b．你們草地上有幾只青蛙和幾只小雞？（課件出示）c．讀一讀你的算式。板書：5+1=6d．誰和他不一樣？板書：1+5=6咦！都是這些小動(dòng)物，為什么能列出兩道加法算式？小結(jié)：由于同學(xué)們看的方向不同，所以根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。
2．?dāng)[一擺。（讓學(xué)生在情境中，獨(dú)立應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，解決問題，為學(xué)生提供廣闊思考空間。）。
a．你們還想請(qǐng)幾只青蛙和幾只小雞來玩一玩？動(dòng)手?jǐn)[一擺。
b．你們草地上一共有幾只小動(dòng)物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習(xí)紙上。
c.誰想說一說請(qǐng)了幾只小青蛙和幾只小雞？（學(xué)生到前邊展示）。
d.怎樣看圖列式的？
4．減法。（出示課件：草地）.草地上一共有幾只小動(dòng)物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動(dòng)物回家？b.小青蛙走后，還剩幾只小雞？你能用算式表示出來嗎？板書：6-1=5c.如果小雞先走，還剩幾只小青蛙？算式怎樣列？板書：6-5=1d.（出示：虛線）虛線是什么意思？小結(jié)：6里面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據(jù)這幅圖，我們能列出兩道減法算式。
練習(xí)。
1．看屏幕：（課件出示）根據(jù)圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？
3．下面，我們來一個(gè)小競賽（出示口算卡片）?？此闶?，報(bào)得數(shù)。
4．在小組內(nèi)玩一玩?？偨Y(jié)我們學(xué)習(xí)了什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
1．結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物？通過兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
2．獨(dú)立操作，形成概念，理解“一圖兩式”。我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識(shí)。
3．建立表象，由具體操作到看圖列式。第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4．根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
5．活動(dòng)形式多樣化，語言貼近學(xué)生生活。課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺；b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢？c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
加減法的應(yīng)用說課稿篇七
精彩課堂，源于教師對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過x老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功。
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。x老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識(shí)，他們都知道怎么算。所以,x老師放開讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的心理需求——讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)生。這節(jié)課中x老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評(píng)：“他這種做法誰來評(píng)價(jià)一下，你覺得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
數(shù)學(xué)思考，作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個(gè)課堂，這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
x老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”——就是相同數(shù)位對(duì)齊。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，為什么相同數(shù)位要對(duì)齊，對(duì)齊的原理是什么？學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計(jì)算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
加減法的應(yīng)用說課稿篇八
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實(shí)的意義，可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會(huì)處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。
b、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。
c、養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。
d、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對(duì)比中理。
小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計(jì)算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識(shí)鏈。
教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不同的加減計(jì)算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?；诖苏J(rèn)識(shí)，本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強(qiáng)收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的'需要。
直奔主題。師：今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)？
1、回憶。
指名匯報(bào)。（復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。）。
2、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4。
生：0.23+0.12……。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型，突出難點(diǎn)：整數(shù)減小數(shù)，為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。
3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98。
生2：生1錯(cuò)了，我來改正。20—0.98=19.02。
生3：不對(duì)，我來改。20.00—0.98=19.02。
討論：誰的方法好？
小結(jié)：生2簡單，生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時(shí)提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設(shè)計(jì)意圖：把握動(dòng)態(tài)生成資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。
4、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨(dú)立思考后同桌交流。（課件出示小數(shù)加減計(jì)算方法）。
5、驗(yàn)證。
用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。（養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣）。
師：你學(xué)習(xí)到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談?wù)劇?/p>
加減法的應(yīng)用說課稿篇九
今天的說課內(nèi)容是：人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的知識(shí)《10的加減法》。
1、教材分析：
本課教學(xué)是在學(xué)生比較熟練地掌握了10的組成，并且通過前面1-9的學(xué)習(xí)，已經(jīng)為本課學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的鋪墊。同時(shí)10的加減法是學(xué)生今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生由看圖數(shù)數(shù)計(jì)算到想數(shù)的組成計(jì)算的能力培養(yǎng)，同時(shí)也可以體會(huì)到遷移的應(yīng)用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的分析和理解，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律的掌握，我希望本節(jié)課能夠達(dá)到以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）、能夠準(zhǔn)確、熟練地計(jì)算10的加減法，提高學(xué)生計(jì)算能力。
（2）、通過動(dòng)手操作、自主探究和合作學(xué)習(xí)，在有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：是使學(xué)生自主學(xué)會(huì)10的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主、自主學(xué)習(xí)和嘗試法為輔、講練結(jié)合的優(yōu)化組合。練習(xí)中注重算法多樣化和知識(shí)情趣化的有機(jī)融合，讓學(xué)生在民主、愉悅的`教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能！
圍繞課標(biāo)中能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題并解決問題這一目標(biāo)，幾經(jīng)研討和修改。教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
出示一組動(dòng)物圖片。學(xué)生幫助找朋友并說出數(shù)的組成，使其一一對(duì)應(yīng)。對(duì)已有知識(shí)10的組成進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
【設(shè)計(jì)意圖】：為學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法作出鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，探索新知。
學(xué)生先是根據(jù)猴子和大象的分法列式，從上面的兩加兩減中體會(huì)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)歷了上面的分發(fā)過程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)問題產(chǎn)生的原因有所了解。所以適時(shí)放手讓學(xué)生分一分，你認(rèn)為哪一種分法最公平？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生一定能夠辨別出5、5分是最公正的分法。由此強(qiáng)調(diào)5和5只能列一加一減兩個(gè)算式。數(shù)學(xué)雖然是理性思維大于感性思維的培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生思想的滲透卻是需要結(jié)合不同的情境適時(shí)進(jìn)行的，此處我會(huì)詢問：從大象和小猴子分桃這件事中，你懂得了什么？讓學(xué)生明白做事要盡量公平，懂得謙讓。這一環(huán)節(jié)在初講時(shí)是采用教師逐一按照1、9，2、8，的分法進(jìn)行講授的，在與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在經(jīng)歷了1、9分而產(chǎn)生了分歧之后，已經(jīng)產(chǎn)生了自主探究的興趣、激發(fā)了尋找解決問題方案的欲望。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上也具備了自主學(xué)習(xí)和探究的能力，所以我將這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)做了調(diào)整，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力也優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖】：鼓勵(lì)學(xué)生說出多種算法，提倡創(chuàng)新思維，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
低年級(jí)的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個(gè)兒歌，即復(fù)習(xí)鞏固了新知識(shí)，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調(diào)能力。本環(huán)節(jié)原本是作為收尾活動(dòng)。最后想了想還是做課中活動(dòng)更為適合，也更符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。
【設(shè)計(jì)意圖】：復(fù)習(xí)鞏固了新知識(shí)，也鍛煉孩子們的手口協(xié)調(diào)能力。
第三環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，拓展運(yùn)用。
為了幫助學(xué)生加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，鞏固解決問題的方法，練習(xí)時(shí)我采取了內(nèi)容豐富、靈活多樣的練習(xí)形式。
1、讓學(xué)生尋找所有和10有關(guān)的加減法素材。
（1）、出示圖片指名回答正方形里填幾？
（2）、出示圖片指名回答圓里填什么符號(hào)？
2、游戲練習(xí)、深入鞏固。
出示水果圖片，并創(chuàng)設(shè)情境。
小猴子一次只能買十個(gè)水果，可以有幾種買法？
練習(xí)中如果孩子們出現(xiàn)了類似7個(gè)蘋果加2個(gè)梨再加1個(gè)芒果的連加方案。雖然這一部分知識(shí)是本課之后才會(huì)涉及到的，但是孩子們有這樣的組合意識(shí)，而且也符合情境中猴子?jì)寢尩囊?，所以要充分肯定孩子們的組合方案。
3、深入拓展、延伸練習(xí)。
學(xué)生在經(jīng)歷了上面的練習(xí)之后，已經(jīng)對(duì)練習(xí)有了更多的興趣和更豐盈的自信，所以我會(huì)適時(shí)、適量的進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過練習(xí)鞏固新知。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)內(nèi)化知識(shí)。
加減法的應(yīng)用說課稿篇十
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。同時(shí)《新課標(biāo)》還指出：“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過觀察，對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力?！币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時(shí)，我通過購物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對(duì)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。
2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。
3通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過對(duì)自己提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的生發(fā)與形成過程，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究——討論——?dú)w納”這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
師：同學(xué)們，你們都買過東西，那你們?cè)谫I東西的時(shí)候都遇到過哪些數(shù)學(xué)問題呢？
過渡：看來大家買東西的經(jīng)驗(yàn)很豐富，那今天老師就帶同學(xué)們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。
1、課件出示主題圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：商店里真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題？
課件出示例3。
一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？
讀題。
師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。
板書：0。8+0。6=。
師：你為什么用加法計(jì)算？
師（揭示課題）：大家看這個(gè)算式中兩個(gè)加數(shù)都是什么數(shù)？（小數(shù)）那今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的小數(shù)加減法。（板書課題）。
師：0。8+0。6，你們會(huì)算嗎？那大家在本子上算一算吧。
學(xué)生試算，教師巡視。
展示匯報(bào)。
師：這位同學(xué)是列豎式計(jì)算的，我們來聽聽她的想法。
師：你來說說你是怎樣列豎式計(jì)算的？
生匯報(bào)。
師板書：
元角。
0。8。
+0。6。
1。4。
答：一共1。4元。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考：在小數(shù)加法中，要使相同數(shù)位對(duì)齊，關(guān)鍵什么要對(duì)齊？
師引導(dǎo)學(xué)生說說計(jì)算過程。
師：誰能完整地把計(jì)算過程說一說。（指名說，同桌說）。
2、練習(xí)。
師：小麗想買的是一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣?xùn)|西呢？
師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請(qǐng)大家用算式表示出來，并請(qǐng)大家用豎式來計(jì)算。
展示，匯報(bào)。
3、教學(xué)例4。
師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。
課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？
師：大家?guī)退纯?，買哪種便宜些呢？
師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）。
讀題。
師：你們能幫他算嗎？
算式怎樣列呢？
板書：1。2—0。6=。
師：你為什么用減法計(jì)算？
師：大家能不能也用豎式計(jì)算出來呢？
學(xué)生嘗試：（一人板演，其他同學(xué)在本子上做），教師巡視指導(dǎo)。
師：大家來看看她做的對(duì)嗎？那大家來聽聽她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。
生匯報(bào)。
師：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能省略？為什么？
師小結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，也是要注意把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。
師：誰能完整地把計(jì)算過程說一說。
4、練習(xí)。
學(xué)生提問題，解答。
展示，匯報(bào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們幫小東選商品，能買什么？你有幾種買法？
匯報(bào)。
師：小數(shù)加減法的計(jì)算方法與我們以前所學(xué)的整數(shù)加減法的計(jì)算方法其實(shí)是一樣的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，從最低位算起，在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，滿十進(jìn)一，在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
學(xué)生在課本上完成，指名說得數(shù)。
師：我們?cè)賮砜聪乱坏李}（出示第2題）。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
加減法的應(yīng)用說課稿篇十一
聽了諸老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益匪淺，課如其人，諸老師的課樸實(shí)且扎實(shí)，從不矯揉造作，他對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教材的處理，精煉的教學(xué)語言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
諸老師借助練習(xí)題設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出問題，順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動(dòng)和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
加減法的應(yīng)用說課稿篇十二
在上這節(jié)課的時(shí)候，教師采取了以學(xué)生手中的文具價(jià)格為契機(jī)，通過學(xué)生的提問和解決方法，很自然的把小數(shù)加減法的各種形式穿插其中。通過請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作，請(qǐng)學(xué)生來舉例說明。把學(xué)生能夠自己解決的問題，就讓學(xué)生自己來解決，就像今天這節(jié)課一樣，學(xué)生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡便計(jì)算的各種類型。那么就讓學(xué)生自己來解決，而教師只需在旁邊給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
在教學(xué)完例題后，讓學(xué)生思考“任意選兩種文具，求它們單價(jià)的和與單價(jià)的差，一共有幾種不同的情況？”再讓學(xué)生同桌合作，列出算式計(jì)算。在這一過程中滲透搭配規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法。
計(jì)算課往往給人枯燥乏味之感，其中計(jì)算練習(xí)單一是一個(gè)很重要的原因。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，所以教師力求在練習(xí)設(shè)計(jì)上有所突破，在計(jì)算練習(xí)中能讓學(xué)生的思維有所提升。
教師設(shè)計(jì)的目的在于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，滲透加減計(jì)算的一般規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維。
讓學(xué)生在找規(guī)律中既能練習(xí)小數(shù)的加減法，又能發(fā)展數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
加減法的應(yīng)用說課稿篇十三
現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)選用的是新課程實(shí)驗(yàn)教材，其中第六單元第一課時(shí)編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容，本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計(jì)算不在是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。
小數(shù)加減法的`教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。
借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出xxxx年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用xxxx年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎(jiǎng)牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，最后解決問題。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動(dòng)力也就更大。
（通過以上分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)）。
（1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。
（2）合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
（3）能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡單問題。
（4）通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊的道理。
（為達(dá)成以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程）。
1、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。
師：我記得咱們班的同學(xué)都特別喜愛體育運(yùn)動(dòng)，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師預(yù)祝他們?nèi)〉每上驳某煽儭?/p>
（課件出示xxxx年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境圖及獎(jiǎng)牌榜）。
師：請(qǐng)大家看，從表中你知道了什么？（課件出示比賽的全過程）。
（1）收集信息。
（2）交流信息。
（3）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
隨學(xué)生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）。
2、自主探索、探尋解決問題的方法。
師：我們就選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行解決。
（1）探索嘗試。
（2）匯報(bào)交流。
師：說一說怎樣計(jì)算的。誰有補(bǔ)充？
（首先要把數(shù)位對(duì)齊，再從低位加起，滿十向前一位進(jìn)一，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要豎式中的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡。
誰還想說一說你們解決的小數(shù)加法？（進(jìn)一步加深小數(shù)加法的筆算方法）。
師：選擇一個(gè)小數(shù)減法的問題。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，請(qǐng)學(xué)生直接說說是怎樣做的？其他學(xué)生可作適當(dāng)補(bǔ)充。
（3）總結(jié)算法。
師：在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)該注意什么呢？先把自己的想法說給同桌聽聽。
全班交流，師生共同總結(jié)。
（4）驗(yàn)算。
師：小數(shù)加減計(jì)算很容易出錯(cuò)，你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果？生說驗(yàn)算的方法。
得出：小數(shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法一樣。請(qǐng)驗(yàn)算一下你剛才的計(jì)算對(duì)嗎。
綜合應(yīng)用。
解決剩下的幾個(gè)問題。
3、設(shè)置情境，練習(xí)實(shí)踐。
亮亮是個(gè)非常愛運(yùn)動(dòng)的孩子？星期天爸爸帶亮到體育商場買東西。（課件顯示情境）。
一雙運(yùn)動(dòng)鞋38.5元，一根跳繩4.8元。
師：他們買了什么？你還從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？列豎式算一算。爸爸付了50元，要找回多少錢呢？學(xué)生獨(dú)立做后，交流計(jì)算結(jié)果和方法。
師：亮亮又和爸爸逛到了球類區(qū)。（課件顯示情境圖2）。
觀察圖：，你又有什么發(fā)現(xiàn)？亮亮可能會(huì)怎樣買呢？需要付多少錢？同桌商量然后解決問題。
4、課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時(shí)多留心，多觀察，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
加減法的應(yīng)用說課稿篇十四
一、說教材。
《簡單的小數(shù)加減法》這個(gè)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個(gè)內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個(gè)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中體會(huì)小數(shù)加減法的算理，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實(shí)際問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：總結(jié)并理解算理。
教學(xué)用具：
二、說學(xué)情。
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個(gè)數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法，所以對(duì)于這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不會(huì)感到困難。
三、說教法、學(xué)法。
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)如下內(nèi)容。
1、教學(xué)模式：三段一思。
2、教學(xué)方法：因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)所以采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
四、說教學(xué)程序。
一段：學(xué)什么。
（1）學(xué)生用豎式計(jì)算。
（2）你是怎樣計(jì)算的？（說算理）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法；
（2）能正確地列豎式計(jì)算。
方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。
二段：我來學(xué)：
1、用情境導(dǎo)入法出示——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價(jià)格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個(gè)加法問題和一個(gè)減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計(jì)算，先獨(dú)立計(jì)算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時(shí)要注意什么？試著總結(jié)出計(jì)算方法。
（4）時(shí)間為10分鐘左右。
設(shè)計(jì)理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再同伴互助然后小組交流。
4、學(xué)習(xí)后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示，老師針對(duì)共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。
三段：我來用。
因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯(cuò)例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動(dòng)。
1、填空：列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要將（）對(duì)齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計(jì)算正確嗎？把錯(cuò)誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨(dú)做再小組檢查）指名說說每道題錯(cuò)哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計(jì)算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯(cuò)的改過來）。
4、解決問題：《動(dòng)腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動(dòng)腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動(dòng)腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評(píng)，各組長檢查一下有錯(cuò)的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題并解答（學(xué)生要認(rèn)真讀題目選擇合適的條件）。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
板書：板書：
小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從末位算起。
學(xué)生板演學(xué)生板演。
加減法的應(yīng)用說課稿篇十五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第八單元《加和減（一）》中第55頁的例題和“試一試”，第55～56頁的“想想做做”等習(xí)題。
本課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了10的組成，并且通過一圖四式的練習(xí)，初步認(rèn)識(shí)了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)10的加減法作了知識(shí)上的鋪墊。10的加減法是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的重要基礎(chǔ)，是本單元中最重要的教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容還可以滲透簡單的函數(shù)思想。
10的加減法中，教材選用學(xué)生喜愛的足球比賽這一情境，讓學(xué)生聯(lián)系圖意列出相應(yīng)的4道算式，學(xué)生心理上很樂意接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、交流算法，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生通過操作拋花片，根據(jù)10個(gè)學(xué)具可能出現(xiàn)的正、反面幾種情況，自主探索10的加減法的所有算式。這樣把直觀演示與抽象思維巧妙結(jié)合起來?！跋胂胱鲎觥敝邪才帕恕皩?duì)口令”、“小兔出題”、“開放題”等學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)形式，讓學(xué)生在盎然興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過操作探索、合作交流，自主學(xué)會(huì)10的加減法。教學(xué)難點(diǎn)是理解相應(yīng)的加減法之間的聯(lián)系。
1．通過動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2．正確計(jì)算10的加減法算式，加深認(rèn)識(shí)相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系。
3．逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的能力、解決簡單實(shí)際問題的能力及合作交往能力等。
師：告訴大家一個(gè)好消息，中國足球隊(duì)齊心協(xié)力，頑強(qiáng)拼搏，第一次沖出亞洲，進(jìn)入“世界杯”決賽圈。（生鼓掌祝賀。）今天，我們也來進(jìn)行一場有趣的數(shù)學(xué)“足球”賽，比一比哪組“進(jìn)球”數(shù)最多。
1．各小組長組織本組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行“10的組成”的接力賽。
2．師：（）小組全體小朋友共同努力，贏得了本場比賽的第1“球”。
1．通過“看看想想”，探討10的加減法中一組算式的計(jì)算方法。
師生交流：看，球場的一角，小朋友也在踢足球呢！仔細(xì)看一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？（學(xué)生可能會(huì)答：分成左邊3個(gè)小朋友和右邊7個(gè)小朋友；可以分成穿黃衣服的6個(gè)小朋友和穿藍(lán)衣服的4個(gè)小朋友；還可以把這些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）。
師生交流：小朋友觀察得真仔細(xì)。在足球比賽中，一般是按服裝顏色的不同分成兩隊(duì)。這樣，你能說出哪些算式？（生：6＋4＝10－6＝4＋6=10－4＝）。
師：你們想自己算出得數(shù)嗎？請(qǐng)把課本翻到第48頁，試著填一填。（生嘗試做，師巡視。）。
師生交流：請(qǐng)任意選一題，把你的算法告訴大家。（生可能會(huì)有以下回答：（1）從圖上數(shù)一數(shù)，共有10個(gè)小朋友，所以6＋4＝10；（2）因?yàn)?0可以分成6和4，所以6＋4=10；（3）因?yàn)?＋4＝10，所以4＋6也就等于10。（4）因?yàn)?＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因?yàn)?0－6＝4，所以10－4=6……）。
師：小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來算。這些算式就是今天要學(xué)習(xí)的10的'加減法的3組題。10的加減法還有很多題目，你們想自己學(xué)習(xí)嗎？（板書：10的加減法）。
2．通過“玩玩想想”，探索10的加減法全部算式的計(jì)算方法。
（1）獨(dú)立操作，寫算式。
教師讓學(xué)生拋10個(gè)花片，根據(jù)正面和反面情況寫出多組算式。
（2）學(xué)習(xí)小組交流算式、算法。
（3）全班交流，展示成果。
教師讓學(xué)生把寫有算式的紙片貼在黑板上，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)用電腦輔助演示拋的狀況，從而逐步得到10的加減法的全部算式。
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