教案是教師在教學(xué)活動(dòng)中制定的具體指導(dǎo)方案，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。掌握好教案的編寫(xiě)步驟可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇一
重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)初步閱讀。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步理解故事內(nèi)容，懂得了有了美好的愿望必須付諸行動(dòng)，要從身邊的小事做起。
2.觀(guān)察故事畫(huà)面，學(xué)習(xí)初步閱讀。
組織形式。
集體。
教學(xué)準(zhǔn)備。
兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
幼兒知道幫助人家就是好事情。
環(huán)境準(zhǔn)備。
掛圖2號(hào)，
過(guò)程與策略。
一、討論引出課題。
尤拉想做好事情，你們幫他想想做做什么事情。
二、教師講述故事。
1.講述故事從開(kāi)頭到“我能做點(diǎn)什么好事情呢？”。
2.再次講述次段故事，討論。
3.鼓勵(lì)幼兒揣摩心里，設(shè)計(jì)對(duì)白。
三、幼兒看圖觀(guān)察理解。
1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察并自由閱讀，鼓勵(lì)幼兒有不懂的地方隨時(shí)提出來(lái)。
3.幼兒嘗試完整講述故事。
四、說(shuō)出在身邊的好事情。
有效語(yǔ)言設(shè)計(jì)。
1.你們說(shuō)做什么事情才算好事情呢？
2.尤拉到底想做那些好事情？
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？
4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？
5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會(huì)說(shuō)什么？
6.尤拉為什么一件好事情沒(méi)有做成？他到底該怎么做？
7.你能為身邊的人做點(diǎn)什么好事情呢？
環(huán)境輔助。
出示掛圖。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.自讀《小書(shū)架》，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。
2.通過(guò)復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對(duì)識(shí)字的意義。
3.利用認(rèn)識(shí)的字復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的韻母，并練習(xí)給漢字標(biāo)聲調(diào)。
4.滲透性識(shí)字10個(gè)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆順寫(xiě)生字5個(gè)，學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)“、”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
綜合運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字法、拼音識(shí)字法、上下文猜字法組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)自學(xué)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
討論“書(shū)”筆畫(huà)、筆順。
四、教具準(zhǔn)備：
生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題。
同學(xué)們，今天我給你們請(qǐng)來(lái)了一位老朋友。你們看，他是誰(shuí)？你們聽(tīng)丁丁說(shuō)什么呢？
今天，我想請(qǐng)小朋友們參觀(guān)我家的書(shū)房。不過(guò)先要猜個(gè)謎語(yǔ)，猜出來(lái)就歡迎大家來(lái)參觀(guān)。
一座小樓房，沒(méi)門(mén)又沒(méi)窗。
圖書(shū)一本本，全在里邊藏。
出示課件：小書(shū)架的圖片（課件為新教材的配套課件）板書(shū)：小書(shū)架。
（二）聽(tīng)兒歌、讀兒歌、背兒歌。
1.聽(tīng)兒歌：現(xiàn)在就請(qǐng)你們參觀(guān)丁丁家的小書(shū)架吧？
出示課件：小書(shū)架的圖片與課文。
2.讀兒歌。
（1）丁丁的習(xí)慣真好，每天放學(xué)都看它。你呢？是否也有這樣的好習(xí)慣呢？下面請(qǐng)小朋友們自由指讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。教師巡視，板書(shū)學(xué)生標(biāo)出最多的字，提示學(xué)生。如：架、擺、層、間。
（2）哪個(gè)小朋友會(huì)讀，站起來(lái)當(dāng)“小老師”來(lái)教我們好嗎？學(xué)生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。
（3）老師帶讀了幾遍不認(rèn)識(shí)的字是否少了呢？現(xiàn)在我想請(qǐng)小組內(nèi)會(huì)讀的同學(xué)來(lái)教不會(huì)的同學(xué)，希望你們能互相幫助，合作學(xué)習(xí)。小組合作看讀。
（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請(qǐng)你們起立，讓大家聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。
3.背兒歌：試著背出來(lái)好嗎？看課件背誦：小書(shū)架圖片，并隨鼠標(biāo)移動(dòng)認(rèn)識(shí)“上中下”的位置。
（三）學(xué)習(xí)生詞，鞏固單韻母。
1.剛才小朋友們聽(tīng)得認(rèn)真，讀得仔細(xì)，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示生詞卡讀兩遍。
2.游戲：悄悄話(huà)悄悄告訴同桌，對(duì)了點(diǎn)點(diǎn)頭，錯(cuò)了悄悄告訴他。
3.復(fù)習(xí)單韻母。
（1）還記得本課書(shū)學(xué)了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。
（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調(diào)。說(shuō)明沒(méi)有聲調(diào)的讀輕聲。
（四）學(xué)習(xí)生字，加強(qiáng)自學(xué)。
1.詞讀得好，韻母認(rèn)得準(zhǔn)，聲調(diào)找得準(zhǔn)，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開(kāi)生詞，你們還能認(rèn)得準(zhǔn)嗎？搶讀生字卡。
2.增加難度有信心嗎？“說(shuō)字?jǐn)[卡”不會(huì)可以問(wèn)問(wèn)小老師，看看會(huì)的同學(xué)。（加粗字為出示字卡的內(nèi)容）。
上層的上中間在下面：用手勢(shì)表示——上中下。（檢查理解情況）。
在、我、用、給、每、放：練習(xí)組詞。
要：多音字，一講而過(guò)。
3.邊收卡邊讀卡——放好。
（五）學(xué)寫(xiě)字，學(xué)筆畫(huà)。
1.看桌上還有什么卡，念出來(lái)。（書(shū)）。
2.學(xué)寫(xiě)：“、”書(shū)字里有一個(gè)新筆畫(huà)相信你們?cè)缯J(rèn)識(shí)了？
（1）觀(guān)察書(shū)寫(xiě)，念出來(lái)。
（2）端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)“、”的字頭。
3.學(xué)習(xí)“書(shū)”
（1）出示“書(shū)”的字卡，討論筆順。
（2）學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)。
（3）書(shū)空筆順。
（4）端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)“書(shū)”的字頭。
4.組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)“上、中、下、用”。
（六）檢查學(xué)習(xí)情況。
1.撿貝殼。
（1）書(shū)是知識(shí)的海洋，哪個(gè)小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）。
（2）帶讀。如：上——上層的上。
2.齊讀課文：讓我們?cè)谑煜ひ幌聦W(xué)過(guò)的字詞。并想想你喜歡小書(shū)架嗎？為什么？（提高學(xué)生與書(shū)交朋友的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生每日看書(shū)的好習(xí)慣。）。
（七）布置作業(yè)。
1.讀或背課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.“、”和5個(gè)生字各寫(xiě)一行。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇三
1、通過(guò)故事，引導(dǎo)幼兒了解鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)的關(guān)系。
2、知道小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，初步了解一些愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的方法及初步的環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
1、幼兒事先讀過(guò)有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)與環(huán)境的書(shū)或看過(guò)錄像。
2、知道鳥(niǎo)的一些名字。
3、故事圖片。
一、播放幾張鳥(niǎo)的圖片。
這些鳥(niǎo)漂亮嗎？剛才小鳥(niǎo)告訴老師：前幾天，它們舉行了一次大罷工。（理解“罷工”表示抗議，不愿意工作。）小朋友，你們想不想知道小鳥(niǎo)為什么不捉蟲(chóng)子了嗎？好了，下面老師就帶你們?nèi)ァ昂艉魢?guó)”看看。
二、出示圖片一，教師表情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)地講述故事。
1、小朋友，你們聽(tīng)到了什么，發(fā)生了什么事情?。?/p>
2、獵人這樣做對(duì)不對(duì)？
3、你替小鳥(niǎo)想想辦法，覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該怎么做？
同學(xué)們的想象里真豐富。咱們來(lái)看一看小鳥(niǎo)們是怎樣做的。
1、小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁匆T工？
2、小鳥(niǎo)們罷工了，不捉蟲(chóng)子了。害蟲(chóng)們知道了怎么樣？
同學(xué)們真棒，想得很好。咱們接著來(lái)聽(tīng)故事看一看害蟲(chóng)們都干了些什么？
三、出示圖片二。
1、害蟲(chóng)們都在干什么?。?/p>
2、呼呼國(guó)變成了什么樣子？
四、再欣賞一遍故事，幼兒了解鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)的關(guān)系。
我們?yōu)槭裁匆鲽B(niǎo)類(lèi)的朋友，要保護(hù)它們？小鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)有哪些幫助？
（消滅害蟲(chóng)，報(bào)春鳥(niǎo)、布谷鳥(niǎo)、鴿子、啄木鳥(niǎo)）。
教師小結(jié)：有了小鳥(niǎo)，森林才能更加美麗，小樹(shù)才能茁壯成長(zhǎng)，果實(shí)才能獲得豐收。小鳥(niǎo)幫助人們做了那么多的好事，它們可真是我們的好朋友。
五、集體討論如何保護(hù)小鳥(niǎo)。
你覺(jué)得呼呼國(guó)的小鳥(niǎo)還會(huì)回來(lái)嗎？快來(lái)幫他們想想辦法吧！
組織幼兒談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)小鳥(niǎo)。
討論：我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)？為什么要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)？（減少空氣污染、不亂砍伐樹(shù)木、給小鳥(niǎo)做個(gè)窩、給小鳥(niǎo)喂食、放飛小鳥(niǎo)）。
1)愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，保護(hù)鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
2)不把鳥(niǎo)兒當(dāng)作自己的玩具，讓它們擁有一個(gè)自由的天空。
3)在遇到有人傷害、捕殺鳥(niǎo)類(lèi)的時(shí)候，要積極勸阻或及時(shí)向有關(guān)部門(mén)舉報(bào)。
4)向社會(huì)廣泛宣傳鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)，讓更多的人了解鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。
5)不隨意搗毀鳥(niǎo)巢、掏取鳥(niǎo)蛋，不驅(qū)趕、不捕殺鳥(niǎo)類(lèi)，為鳥(niǎo)類(lèi)等野生動(dòng)物創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o和諧的生存環(huán)境。
6)我們可以做一些保護(hù)小鳥(niǎo)的標(biāo)志牌，把它插在我們周?chē)h(huán)境中，時(shí)時(shí)來(lái)提醒人們要保護(hù)小鳥(niǎo)。
六、結(jié)束部分。
小結(jié)：小朋友真能干，知道這么多保護(hù)小鳥(niǎo)的方法。我們大家都來(lái)保護(hù)我們生活的環(huán)境，這樣我們的周?chē)途蜁?huì)變得更美麗。當(dāng)春天來(lái)到時(shí)，小鳥(niǎo)一定會(huì)來(lái)和我們一起唱歌、跳舞、做游戲。現(xiàn)在就讓我們跟隨音樂(lè)變成一只美麗的小鳥(niǎo)，飛到大自然中去。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇四
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)》第10單元----雨中的第2篇主體課文?！睹利惖牟屎纭肥且黄錆M(mǎn)兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫(xiě)幾位小朋友看見(jiàn)彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話(huà)寫(xiě)了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)生很有興趣。
（1）使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。（2）掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，能正確書(shū)寫(xiě)生字的筆順。（3）激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
（1）識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生自己觀(guān)察字型的能力。（2）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。（3）逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作能力。
（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認(rèn)識(shí)晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、??戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。（2）能夠正確書(shū)寫(xiě)生字。
（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出神奇、愉悅的感情。
網(wǎng)頁(yè)、彩虹貼圖，生字卡片。
??????????一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課??????1、??師：同學(xué)們，認(rèn)真看我寫(xiě)兩個(gè)字——（彩虹）誰(shuí)能來(lái)拼讀這個(gè)字（虹），一生讀，師板書(shū)，齊讀。你有什么好辦法記住這個(gè)字呢？2、你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？在那里見(jiàn)過(guò)？大部分同學(xué)都沒(méi)有真正的看見(jiàn)過(guò)彩虹，彩虹在我們的生活中很難見(jiàn)到，不過(guò)今天我?guī)?lái)了幾張彩虹的圖片，我們一起來(lái)看看吧?。ㄅ錁?lè)播放彩虹圖片）看到了彩虹，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？3、對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：《美麗的彩虹》。（板書(shū)：美麗的）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫(xiě)課題。齊讀課題。（貼彩虹）??課題中識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生拼讀、識(shí)記“虹”字，識(shí)字途徑多樣化，便于學(xué)生識(shí)記。?開(kāi)課讓學(xué)生欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引出了課文。?????二、初讀課文，游戲識(shí)字1、師：丁丁冬冬看見(jiàn)了彩虹也像你們一樣高興，我先來(lái)讀讀他們說(shuō)了些什么，同學(xué)們邊聽(tīng)邊指，遇到不認(rèn)識(shí)的字，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，聽(tīng)準(zhǔn)字音。2、師：你們想不想也來(lái)讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式來(lái)解決，比比誰(shuí)讀的字音最準(zhǔn)確！3、??大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語(yǔ)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，你還能讀出它們嗎？現(xiàn)在試試看，比比誰(shuí)能讀出所有的生詞！4、??我們一起來(lái)玩?zhèn)€“小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)”的小游戲，鼠標(biāo)的箭頭指哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞，如果他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，如果他讀錯(cuò)了，你不要讀，可要聽(tīng)仔細(xì)了，現(xiàn)在開(kāi)始——（小小火車(chē)哪里開(kāi)）學(xué)生分組，逐個(gè)讀詞。5、??在這些生字中，你覺(jué)得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？學(xué)生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。6、??師：現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰(shuí)能把它讀出來(lái)，就能把彩虹打扮得更美麗，同學(xué)們敢試試嗎？看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！在教師的范讀中，低段學(xué)生更易掌握朗讀要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。???通過(guò)兩個(gè)階段的識(shí)字，先自己解決簡(jiǎn)單的生字，再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字，識(shí)字學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了識(shí)字教學(xué)的電腦游戲與識(shí)記方式，生字教學(xué)趣味化，使識(shí)字過(guò)程不再枯燥無(wú)味，變被動(dòng)于主動(dòng)，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，延長(zhǎng)了集中注意力的時(shí)間，不斷鞏固了生字，提高了學(xué)習(xí)效率。??三、細(xì)讀課文，入情入境1、師：見(jiàn)到了這么美麗的彩虹，誰(shuí)想把課文再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？你想讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)呢？我們（其他同學(xué)）一起來(lái)讀第一和最后小節(jié)。2、把自己想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰(shuí)讀得最好。3、現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。??（對(duì)學(xué)生的讀書(shū)、聽(tīng)講習(xí)慣及時(shí)表?yè)P(yáng)，提醒）4、3、師：課文中出現(xiàn)了四個(gè)小朋友，他們分別是：?????生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。??師：他們看到了美麗的彩虹又說(shuō)了些什么呢？1）丁丁說(shuō)。（第二節(jié)）（1）????????生：說(shuō)一說(shuō)。???????師：邊說(shuō)邊貼（貼“橋”）。（2）????????誰(shuí)想來(lái)讀讀丁丁說(shuō)的話(huà)呢？???一生讀。使用靈活多變的讀書(shū)方式，促使學(xué)生多讀、樂(lè)讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，教學(xué)相長(zhǎng)，師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的聽(tīng)講習(xí)慣并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是極為重要和必要的，富有鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生會(huì)樹(shù)立學(xué)生自信，起到激勵(lì)作用。???不斷引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書(shū)中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。???師生一起讀書(shū)，讓學(xué)生自己評(píng)，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，把自主權(quán)還給學(xué)生，隨后幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀出每句話(huà)的感情，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫(huà)認(rèn)識(shí)上、中、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和朗讀的能力。
教???具：課件、生字卡片。
教學(xué)策略：游戲法、談話(huà)法、愉快教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，提示課題。
師：課件出示，丁丁一家人的圖畫(huà)。丁丁的一家人在干什么？
生：丁丁的一家人在看書(shū)。
師：猜一猜，他們讀完書(shū)后，會(huì)放在哪里？
生1：把書(shū)放到桌子上。生2：把書(shū)放到書(shū)架上。
二、初讀課文，用多種方法識(shí)字。
出示《小書(shū)架》圖，丁丁家有一個(gè)小書(shū)架，你想知道丁丁家的小書(shū)架是怎樣用的？
生：想知道。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到25頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)生用手指著讀。
師：你們喜歡不喜歡丁丁家的小書(shū)架？
生：喜歡。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，對(duì)照下面的生字表用你喜歡的符號(hào)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
生：朗讀課文，畫(huà)出生字。
師：看誰(shuí)做得快，剛才畫(huà)出的字哪些是你以前認(rèn)識(shí)的字？
生1：我認(rèn)識(shí)，上、下；生2：我認(rèn)識(shí)，在、我、面。
生3：這些字我都認(rèn)識(shí)，
師：你真是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。
師：同學(xué)們還有一些不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)怎么辦呢？
生1：我會(huì)問(wèn)同學(xué)；生2：我會(huì)問(wèn)老師；生3：我會(huì)看拼音。
生4：我會(huì)查字典。
師：同學(xué)生有這么多的好辦法，就用你喜歡的方法在小組里學(xué)一學(xué)吧？（老師把準(zhǔn)備好的生字卡片發(fā)給每一個(gè)學(xué)生）。
小組長(zhǎng)1：我一個(gè)一個(gè)地考；小組長(zhǎng)2：兩個(gè)兩個(gè)地考；
小組長(zhǎng)3：讓他們互相考，我檢查。
師：小組長(zhǎng)的方法都想好了，那就趕快行動(dòng)吧。
這時(shí)候，同學(xué)之間考生字，老師巡視。
師：看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛真熱烈，老師也想來(lái)參加你們的活動(dòng)可以嗎？
生：可以。
師：咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀生字。（老師出示生字卡片，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)讀，）同學(xué)們讀的真好。
師：咱們?cè)賮?lái)一次搶答比賽。會(huì)的同學(xué)可以起立，回答生字的讀音?？凑l(shuí)搶答的多，老師把10個(gè)生字卡片出示一遍。
同學(xué)們，生字記得真快，能正確的讀出音節(jié)，你們可真棒。
師：老師把這些生字寶寶請(qǐng)到黑板上來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：認(rèn)識(shí)。（老師?把生字卡片貼到黑板上。）。
師：你喜歡哪些字，能帶領(lǐng)同學(xué)生們讀一讀嗎？
生1：領(lǐng)同學(xué)生讀，上、下、我、給、面，
師：你是怎樣記住“給”的這個(gè)生字。
生：我問(wèn)同學(xué)學(xué)會(huì)的。
師：誰(shuí)想再領(lǐng)同學(xué)們讀一讀，你喜歡的字。
生2：讀出間、每、在、我、要、上、下、放。
師：你認(rèn)識(shí)“每”這個(gè)字，你能用他組詞嗎？
生1：每天；生2：每個(gè)；生3：每年；生4：每次……。
師：誰(shuí)想用“每天”說(shuō)一句話(huà)？
生1：我每天要吃飯。生2：我每天要上學(xué)。生3：我每天能看到老師。（同學(xué)生表現(xiàn)得真棒，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。）。
師：誰(shuí)還喜歡“放”字，你想給他組個(gè)詞嗎？
生1：放學(xué)；生2：解放軍；生3：放水……。
師：你能用“放學(xué)”說(shuō)一句話(huà)嗎？
生1：每天放學(xué)，我都要回家。生2：每天放學(xué)，我都要先寫(xiě)作業(yè)。（同學(xué)們說(shuō)的非常好）。
師：大家學(xué)習(xí)真有方法，能學(xué)會(huì)這么多的字，咱們來(lái)輕松一下，愿意做游戲嗎？看大屏幕，出現(xiàn)了詞語(yǔ)，大家用動(dòng)作、舞蹈、學(xué)習(xí)用品來(lái)告訴前面的同學(xué)，但是不能說(shuō)出詞語(yǔ)，聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)想先來(lái)猜詞。
老師，依次出示上面、下面、中間、放學(xué)、我的書(shū)（用課件出示詞語(yǔ)，同時(shí)配有音樂(lè)）。
師：丁丁給我們帶來(lái)的快樂(lè)，愿意再來(lái)讀讀課文嗎？
生：愿意。
三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。
師：老師也想和你們一起讀課文，行嗎？（放音樂(lè)師生共讀課文）。
師：誰(shuí)想伴著音樂(lè)讀一遍？（指名讀）。
師：誰(shuí)還想再來(lái)讀一讀？（指名讀）。
師：說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣？
生1：讀的有感情；生2：字音讀的準(zhǔn)；生3：讀的流利。
小組長(zhǎng)1：領(lǐng)著讀課文；小組長(zhǎng)2：一個(gè)一個(gè)地讀課文；小組長(zhǎng)3：男、女生分著讀；小組長(zhǎng)4：齊讀。
師：有了這么多的朗讀方法，那就開(kāi)始讀吧？
生1：上面爸爸用；生2：中間媽媽用；生3：下面我用。
生1：小書(shū)架很美麗：生2：小書(shū)架很適用；生3：小書(shū)架安排東西很合理。
師：那就讀給你喜歡的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？（學(xué)生自由讀給自己喜歡的小朋友）。
師：你這么喜歡小書(shū)架，想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情？
生1：我想用唱歌的方式；生2：我想再朗讀一遍；生3：我想用畫(huà)畫(huà)的方式。
師：大家有這么多的方式，請(qǐng)同學(xué)們回家來(lái)完成。同時(shí)觀(guān)察自己家的小書(shū)架是什么樣的？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、拓展延伸。
師：丁丁全家人都愛(ài)看書(shū)，小朋友你的爸爸、媽媽愛(ài)看書(shū)嗎？明天請(qǐng)你們向好朋友介紹一下，好嗎？如果你家也有一個(gè)小書(shū)架，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？你可以和丁丁設(shè)計(jì)得一樣，也可以不一樣，只要你說(shuō)得有道理，都行。讓我們和丁丁比比賽，看誰(shuí)讀的書(shū)多，學(xué)習(xí)的課外知識(shí)多。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇六
小魚(yú)的夢(mèng)能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、發(fā)揮學(xué)生想象力。
3、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
道德情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生作一個(gè)有夢(mèng)想的人，并努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
教具準(zhǔn)備：電腦課件、錄音機(jī)、錄音帶(催眠曲、課文朗讀)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
生：(指名說(shuō)自己的夢(mèng)想)。
師：今天老師還為大家?guī)?lái)了一些新朋友，瞧，他們是誰(shuí)?(貼小魚(yú)的圖片)原來(lái)是一些活潑可愛(ài)的小魚(yú)。小魚(yú)也有自己的夢(mèng)想，你們想知道嗎?讓我們一起來(lái)聽(tīng)《小魚(yú)的夢(mèng)》。(出示課題、放錄音)。
二、聽(tīng)錄音，初步感知課文內(nèi)容。
過(guò)渡語(yǔ)：你們喜歡這首兒歌嗎?讓我們一起努力，把它學(xué)會(huì)好嗎?
三、學(xué)習(xí)兒歌。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己小聲把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，沒(méi)有關(guān)系，可以看看課后的生字表，通過(guò)拼音拼讀出來(lái)，或者問(wèn)問(wèn)老師、問(wèn)問(wèn)同學(xué)都可以。
生：(自讀課文)。
師：你會(huì)讀了嗎?先讀給同位聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
生：(同位互讀)。
師：下面老師檢查一下，誰(shuí)能把這首兒歌讀給大家聽(tīng)?
生：(指名讀、3個(gè))。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，你喜歡哪一句，就讀哪一句。
指導(dǎo)有感情朗讀：
1、天上星星落下來(lái)，為他蓋床珍珠被。
說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，(你來(lái)讀……)小魚(yú)怎么會(huì)蓋一床珍珠被呢(課件出示)瞧，多么神奇呀!我們一起讀一讀。
2、風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。
師：你為什么喜歡，你聽(tīng)過(guò)催眠曲嗎?好聽(tīng)嗎?想象一下，風(fēng)兒是怎樣為小魚(yú)唱催眠曲的?(學(xué)生模仿)。
“波浪又把搖籃推”在這里什么就是小魚(yú)的搖籃?有風(fēng)兒為小魚(yú)歌唱，有波浪做他的搖籃，多么幸福啊!
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀)(配樂(lè))。
在這么美的環(huán)境中，小魚(yú)怎樣啦?
3、小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，擺擺尾巴咂咂嘴。
小魚(yú)睡得多香啊!他會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?(學(xué)生說(shuō))。
(小魚(yú)會(huì)夢(mèng)到他長(zhǎng)大了，離開(kāi)池塘，到廣闊的大海中去了)我們也要做一個(gè)有夢(mèng)想的人，而且要努力去實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。
最后齊讀課文。(配樂(lè))可選擇喜歡的方式(站、坐、表演、背)。
四、認(rèn)讀生字。
過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)都能把課文背誦下來(lái)了，你們可真棒。在這首兒歌中，有好多字是要求我們會(huì)認(rèn)的，下面老師檢查一下，看誰(shuí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了。
1、逐個(gè)出示生字認(rèn)讀。
2、整體出示本課生字。
3、檢查認(rèn)讀生字。
4、小游戲：放鞭炮。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇七
由于上午進(jìn)行了半期考試，這篇課文沒(méi)有預(yù)習(xí)。識(shí)字教學(xué)仍是以集中識(shí)字為主，但是解決字、詞所花費(fèi)的時(shí)間太多了，幾乎用到了30分鐘，在檢查過(guò)程中始終有問(wèn)題。我在思考：難道是因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)的原因嗎？難道不預(yù)習(xí)課文，識(shí)字教學(xué)就非得花費(fèi)這么多的時(shí)間嗎？回顧整個(gè)識(shí)字過(guò)程，由于是下午的連堂課，沒(méi)有精致的字、詞卡片，沒(méi)有激起孩子們認(rèn)讀的興趣；因?yàn)榭荚嚕徽{(diào)整了，沒(méi)法進(jìn)行小組合作的方式識(shí)字。這些似乎都是導(dǎo)致今天識(shí)字教學(xué)超時(shí)的原因。但從根本上來(lái)說(shuō)，反復(fù)的誦讀究竟能達(dá)到一個(gè)什么樣的識(shí)字程度，也許值得我們大家好好的思考。
在教學(xué)中,我們常常遇到有些學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情不高,不敢大膽發(fā)言,自信心不足,生怕自己說(shuō)得不好成為別人的笑柄,文中冬冬在讀課文中出現(xiàn)了聲音越來(lái)越小的狀況因而遭到同學(xué)的嘲笑,這種現(xiàn)象在課堂上時(shí)有發(fā)生.本課的文本語(yǔ)言融進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際.本著“應(yīng)該重視語(yǔ)文熏陶感染作用”,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度這一精神,這節(jié)課力求體現(xiàn)課改新觀(guān)念,符合課標(biāo)新要求.這節(jié)課總結(jié)如下:1、從生活實(shí)際出發(fā),導(dǎo)入新課,親切自然.2、通過(guò)聲情并茂的范讀來(lái)幫助學(xué)生感知課文,激發(fā)他們的讀書(shū)興趣.3、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,加深學(xué)生的感悟體驗(yàn)和理解.4、通過(guò)帶頭飾表演的方式,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,品嘗成功,在學(xué)生幼小的心里樹(shù)立“我能讀好”.‘我一定能行”自信心;通過(guò)表演,讓學(xué)生懂得在集體生活中,當(dāng)同學(xué)有困難時(shí),應(yīng)該鼓勵(lì)他,幫助他,讓他充滿(mǎn)信心去挑戰(zhàn)困難,成為幸福生活得創(chuàng)造者.5、通過(guò)逛作業(yè)超市的方式，根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好自選作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。
一年級(jí)語(yǔ)文課堂的點(diǎn)滴精彩。
這學(xué)期總算把班級(jí)理順了，可以靜下心來(lái)教書(shū)。這一直是我的夢(mèng)想——簡(jiǎn)單樸素而崇高的夢(mèng)想。在靜下心來(lái)教書(shū)的時(shí)候，我重新整理教學(xué)的思路。因?yàn)楝F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)涉及到了許多方面除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，更增加了寫(xiě)字、海量閱讀、國(guó)學(xué)、創(chuàng)新作文等外延。有些老師擅長(zhǎng)訓(xùn)練朗讀，有些班級(jí)的孩子作文水平很高，有些班級(jí)的特色是國(guó)學(xué)，等等。每個(gè)語(yǔ)文老師其實(shí)也有不同的自身特色，自然帶出的班級(jí)也有各種色彩啦。那么在一個(gè)班級(jí)起始階段，一個(gè)班主任，一位語(yǔ)文老師就應(yīng)該對(duì)自己有個(gè)清新的了解和分析，而不是隨波逐瀾的相時(shí)而動(dòng)。所以我根據(jù)我的特點(diǎn)以及一年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，制定出這學(xué)期語(yǔ)文的培訓(xùn)點(diǎn)——表達(dá)的完整清晰，思維的發(fā)散性。在課堂上不斷鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法、做法。今天舉兩節(jié)課的實(shí)錄與大家分享：
學(xué)文后有一個(gè)問(wèn)題：丁丁為什么要幫助冬冬？
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，答案是顯而易見(jiàn)的，就是丁丁為了鼓勵(lì)冬冬，所以說(shuō)冬冬讀書(shū)聲音好聽(tīng)。
但是課堂上百花齊放的答案令我非常欣喜。我們一起來(lái)分享一下：
姚昊辰：因?yàn)槎《∵@樣做可以鼓勵(lì)冬冬。（常規(guī)答案，一語(yǔ)中的。姚昊辰繼續(xù)在打雞血中，努力地不得了！保持哈，昊辰！我以為這樣孩子們都不會(huì)再舉手了，結(jié)果……小手繼續(xù)林立）。
劉詩(shī)墨：記得在前面的課文里，丁丁寫(xiě)字寫(xiě)的不好，冬冬就幫助丁丁。所以這次丁丁也要幫助冬冬。（丁丁、冬冬，像說(shuō)繞口令，大家可能被繞糊涂了。其實(shí)劉詩(shī)墨講的課文就是《丁丁寫(xiě)字》。能夠聯(lián)系其他課文來(lái)理解文章，相當(dāng)不錯(cuò)！江湖兒女，就是這樣報(bào)恩的，哈哈！）。
周佳皓：這篇課文放在《朋友》這個(gè)單元中，既然丁丁冬冬是朋友，那么就應(yīng)該互相幫助。（可以將單元主題融入文章理解，很不錯(cuò)呀！這兩個(gè)答案都很出乎我的意料?。?。
羅羽含：丁丁故意這樣說(shuō)的，這樣才能激發(fā)冬冬的自信心。（“激發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)用得好！說(shuō)明大量閱讀和積累詞匯后，孩子們能夠靈活運(yùn)用，辛苦沒(méi)有白費(fèi)。而且羅羽含細(xì)膩的感覺(jué)到了丁丁是故意這么說(shuō)的，非常敏銳哈！）。
二、《池塘邊的叫聲》。
嘉梓媛：可以采一些花花草草給小魚(yú)看看。（很直觀(guān)哈）。
趙酈彤：我就拍一些照片給小魚(yú)欣賞。（欣賞一詞用的很好）。
曠浩森：還可以攝像（估計(jì)是受到了趙酈彤的啟發(fā)）。
周珂伊：可以帶著小魚(yú)沿著河岸旅游一圈，看看。（看的范圍有點(diǎn)小哦）。
劉韻焓：可以在岸邊搬一臺(tái)電視機(jī)，讓小魚(yú)看個(gè)夠（估計(jì)劉韻焓在家不能看電視，呵呵）。
吳煜林：可以那個(gè)透明塑料袋把小魚(yú)、水草、河水帶上，然后到處去旅游。（這個(gè)想法得到了兩張獎(jiǎng)票，很有創(chuàng)意，而且很實(shí)際。最難得的是吳煜林考慮的很周全，長(zhǎng)大一定很會(huì)過(guò)日子）。
楊雅雯：可以放在金魚(yú)缸里去旅行（模仿吳煜林的想法）。
楊佳怡：小魚(yú)自己讓漁夫釣起來(lái)，就可以去旅行了。（有點(diǎn)慘，自投羅網(wǎng)）。
王皓冬：一直很興奮地在課堂上跳來(lái)跳去，爭(zhēng)取發(fā)言，所以最后讓他發(fā)言：可以幫小魚(yú)掏很多的洞，他想去哪里就去哪里看看。（看過(guò)《海底兩萬(wàn)里》？）。
下課以后，很少舉手發(fā)言的歐元跑來(lái)告訴我：其實(shí)還可以在岸邊給小魚(yú)辦個(gè)畫(huà)展，我給小魚(yú)話(huà)很多畫(huà)（哎，還在想剛才那個(gè)問(wèn)題。畫(huà)畫(huà)的確是歐元的專(zhuān)長(zhǎng)哦）。
在教學(xué)中,我們常常遇到有些學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情不高,不敢大膽發(fā)言,自信心不足,生怕自己說(shuō)得不好成為別人的笑柄,文中冬冬在讀課文中出現(xiàn)了聲音越來(lái)越小的狀況因而遭到同學(xué)的嘲笑,這種現(xiàn)象在課堂上時(shí)有發(fā)生.本課的文本語(yǔ)言融進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際.本著“應(yīng)該重視語(yǔ)文熏陶感染作用”,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度這一精神,這節(jié)課力求體現(xiàn)課改新觀(guān)念,符合課標(biāo)新要求.這節(jié)課總結(jié)如下:1、從生活實(shí)際出發(fā),導(dǎo)入新課,親切自然.2、通過(guò)聲情并茂的范讀來(lái)幫助學(xué)生感知課文,激發(fā)他們的讀書(shū)興趣.3、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,加深學(xué)生的感悟體驗(yàn)和理解.4、通過(guò)帶頭飾表演的方式,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,品嘗成功,在學(xué)生幼小的心里樹(shù)立“我能讀好”.‘我一定能行”自信心;通過(guò)表演,讓學(xué)生懂得在集體生活中,當(dāng)同學(xué)有困難時(shí),應(yīng)該鼓勵(lì)他,幫助他,讓他充滿(mǎn)信心去挑戰(zhàn)困難,成為幸福生活得創(chuàng)造者.5、通過(guò)逛作業(yè)超市的方式，根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好自選作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇八
生：（領(lǐng)讀）美、虹、晴、神、巨、頂、仙、顏、空、筆。
生：有（合作討論交流，出現(xiàn)了“七嘴八舌”的生動(dòng)局面）。
生：我會(huì)記“虹”，工人的“工”加上蟲(chóng)字旁就是“虹”。
生：我會(huì)用歌訣法記“神”：伸伸手的“伸”去單人旁，換上示字旁，就是“神”。
生：我用分一分的方法記“虹”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“蟲(chóng)”，右邊是“工”。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，還有沒(méi)有好辦法？
生：我用熟字加偏旁的方法記“筆”：“毛”字上面加竹字頭就是空。
生：我會(huì)用加一加的方法記“頂”：丁丁的“丁”右邊加上“頁(yè)”，就是頂。
生：我用換偏旁的方法記“空”：紅色“紅”去掉絞絲旁，換成穴寶蓋，就是空。
師：用換偏旁記憶，好。還有方法嗎？
生：我會(huì)記“仙”：左邊單人旁，右邊是個(gè)“山”。
生：我會(huì)記“美”：它是由倒“八、王、大”三部分組成。
師：真不簡(jiǎn)單，能用拆一拆的方法。
生：“美”字在寫(xiě)下面的大時(shí)，撇要和上面“王”字的豎連在一起。
師：你觀(guān)察得真仔細(xì)，相信大家一定會(huì)記住你的話(huà)的。
生：老師，“晴、請(qǐng)、清、睛”這四個(gè)字，我是這樣記的。有日天晴，有言去請(qǐng)，有水是清，有目是睛。
師：你真棒，能用順口溜的方法。
生：我是用組詞造句記“顏”：顏色、顏料。這件衣服的顏色真好看。
師：學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，又繁又難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。
師：小朋友可真聰明，想出這么多好方法來(lái)記這些生字。這真出乎我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智喝彩。
評(píng)析：《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)要注重“讓學(xué)生喜歡水學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、潛能，必須有一個(gè)民主、和諧、寬松與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。而這只有在平等、信任、理解和相互尊重的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我大膽相信學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們以學(xué)習(xí)主人的角色，消除了膽怯和依賴(lài)思想，不怕出錯(cuò)和失敗，真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開(kāi)放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，選擇記憶字形的方法，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛力，識(shí)字教學(xué)變枯燥變?yōu)橛腥?，變單一為多樣，學(xué)生的識(shí)字成為自己的生活需要，因此，他們學(xué)得興致盎然，表現(xiàn)得積極，熱情，獨(dú)立，主動(dòng)。課堂上，他們有的用歌訣法記生字，有的用數(shù)筆畫(huà)記生字，有的用部件法記生字，有的用熟字加偏旁記生字，有的用加一加的方法記生字，有的用拆一拆的方法記生字，還有的用順口溜的方法記生字。整節(jié)課，課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識(shí)字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇九
《雨鈴鐺》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十單元的開(kāi)篇之作，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有童真，它描寫(xiě)了春雨中的景象。以下是人見(jiàn)人愛(ài)的小編分享的北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案最新6篇，希望能夠幫助到大家。
1。認(rèn)識(shí)可回收、不可回收標(biāo)記，學(xué)習(xí)將垃圾分類(lèi)為可回收垃圾和不可回收垃圾。
2。體驗(yàn)環(huán)境污染帶來(lái)的影響，知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境，危害健康，有初步的環(huán)保意識(shí)。
1。布置臟亂的小熊家和潔凈的小兔家。
2。舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉等。
3。可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱、廢電池回收垃圾箱各一個(gè)。
2、教師出示可回收、不可回收的標(biāo)記。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)。
（出示可回收標(biāo)記），提問(wèn)：什么叫可回收？我們的生活中有哪些垃圾是可回收的？
（出示不可回收標(biāo)記），提問(wèn)：為什么叫不可回收？有哪些垃圾是不可回收的？
3、幫助小熊整理垃圾。
4、集體檢查，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)可回收與不可回收垃圾的了解。
5、組成“環(huán)保小分隊(duì)”，檢查幼兒園的垃圾分類(lèi)情況。
“垃圾”是環(huán)保教育中首選的教育資源，教師抓住了垃圾的“可回收”與“不可回收”幫助幼兒體驗(yàn)垃圾對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意思起到了積極的作用。由此可見(jiàn)，周?chē)钪械馁Y源，我們加以巧妙利用都能成為幼兒園的教育資源，生活處處是教育。
1、學(xué)習(xí)做客的禮節(jié)，和待客的方法。
2、發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力，培養(yǎng)獨(dú)立性和意志品質(zhì)，以及責(zé)任意識(shí)和關(guān)心他人的品質(zhì)。
3、體會(huì)共同合作交往的樂(lè)趣，為幼兒良好情感的發(fā)展提供了豐富的養(yǎng)分。
4、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
1、事先和xx的媽媽聯(lián)系好，確定時(shí)間。
2、準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的節(jié)目。
1、告訴幼兒今天的活動(dòng)主題是：做客去。讓幼兒知道今天是到xx家里去做客，xx今天是小主人。
2、請(qǐng)幼兒討論：做客是要注意什么？怎樣做一個(gè)熱情的小主人？
3、總結(jié)：我們?nèi)プ隹蜁r(shí)要有禮貌，看見(jiàn)xx的奶奶和媽媽要主動(dòng)打招呼，在他們家里要安靜的參觀(guān)或坐著，輕聲說(shuō)話(huà)，注意保持桌面和地面的整潔，不弄壞他家里的東西。請(qǐng)吃東西時(shí)要說(shuō)謝謝，并把垃圾放到垃圾桶里?；貋?lái)時(shí)要禮貌的和他們說(shuō)再見(jiàn)。
4、做小主人要熱情，主動(dòng)給客人倒茶，發(fā)好東西吃。和客人說(shuō)說(shuō)話(huà)。
5、交代去的路上的注意事項(xiàng)，要注意走路安全。
6、來(lái)到xx家里，和奶奶打招呼，客氣的接受招待。
7、請(qǐng)幾個(gè)小朋友給奶奶表演節(jié)目。給奶奶捶捶背。
8、收拾好垃圾防到垃圾桶里，和奶奶說(shuō)再見(jiàn)。
9、回教室說(shuō)說(shuō)自己的感想。
帶領(lǐng)幼兒到同伴家里去做客，這讓所有的小朋友都興奮不已。小朋友也收獲頗豐。因?yàn)檫@次活動(dòng)帶給了孩子們更多更好的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)活動(dòng)，加深了孩子和家人的感情，使他們懂得要關(guān)愛(ài)身邊的人。知道了禮貌做客的一些常規(guī)性禮節(jié)。也了解了家庭中的主要設(shè)施。體會(huì)了交往帶來(lái)的愉快。同時(shí)孩子們解決問(wèn)題的能力，邏輯思維能力、及合作和交往能力都得到了一定的提高。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，幼兒是真正的參與者、當(dāng)事人及活動(dòng)的主體。實(shí)踐活動(dòng)雖然走的地方也不是很遠(yuǎn)，卻帶給孩子們?cè)诮淌依飳W(xué)不到的東西，給了他們生活的啟迪，為他們今后適應(yīng)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，真正讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中獲得了情感的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為幼兒在生活和實(shí)踐中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)提供了鍛煉的空間。這社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。當(dāng)然在實(shí)踐活動(dòng)中，也有部分幼兒只顧興奮了，忘記了老師的交代，不能禮貌有序的做客還把一些垃圾亂扔，經(jīng)過(guò)老師的提醒，才及時(shí)改正。希望在今后的實(shí)踐活動(dòng)中，能有更好的表現(xiàn)，也學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。
1、通過(guò)故事，引導(dǎo)幼兒了解鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)的關(guān)系。
2、知道小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，初步了解一些愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的方法及初步的環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
1、幼兒事先讀過(guò)有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)與環(huán)境的書(shū)或看過(guò)錄像。
2、知道鳥(niǎo)的一些名字。
3、故事圖片。
一、播放幾張鳥(niǎo)的圖片。
這些鳥(niǎo)漂亮嗎？剛才小鳥(niǎo)告訴老師：前幾天，它們舉行了一次大罷工。（理解“罷工”表示抗議，不愿意工作。）小朋友，你們想不想知道小鳥(niǎo)為什么不捉蟲(chóng)子了嗎？好了，下面老師就帶你們?nèi)ァ昂艉魢?guó)”看看。
二、出示圖片一，教師表情豐富，語(yǔ)言生動(dòng)地講述故事。
1、小朋友，你們聽(tīng)到了什么，發(fā)生了什么事情?。?/p>
2、獵人這樣做對(duì)不對(duì)？
3、你替小鳥(niǎo)想想辦法，覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該怎么做？
同學(xué)們的想象里真豐富。咱們來(lái)看一看小鳥(niǎo)們是怎樣做的。
1、小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁匆T工？
2、小鳥(niǎo)們罷工了，不捉蟲(chóng)子了。害蟲(chóng)們知道了怎么樣？
同學(xué)們真棒，想得很好。咱們接著來(lái)聽(tīng)故事看一看害蟲(chóng)們都干了些什么？
三、出示圖片二。
1、害蟲(chóng)們都在干什么?。?/p>
2、呼呼國(guó)變成了什么樣子？
四、再欣賞一遍故事，幼兒了解鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)的關(guān)系。
我們?yōu)槭裁匆鲽B(niǎo)類(lèi)的朋友，要保護(hù)它們？小鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)有哪些幫助？
（消滅害蟲(chóng)，報(bào)春鳥(niǎo)、布谷鳥(niǎo)、鴿子、啄木鳥(niǎo)）。
教師小結(jié)：有了小鳥(niǎo)，森林才能更加美麗，小樹(shù)才能茁壯成長(zhǎng)，果實(shí)才能獲得豐收。小鳥(niǎo)幫助人們做了那么多的好事，它們可真是我們的好朋友。
五、集體討論如何保護(hù)小鳥(niǎo)。
你覺(jué)得呼呼國(guó)的小鳥(niǎo)還會(huì)回來(lái)嗎？快來(lái)幫他們想想辦法吧！
組織幼兒談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)小鳥(niǎo)。
討論：我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)？為什么要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)？（減少空氣污染、不亂砍伐樹(shù)木、給小鳥(niǎo)做個(gè)窩、給小鳥(niǎo)喂食、放飛小鳥(niǎo)）。
1)愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，保護(hù)鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
2)不把鳥(niǎo)兒當(dāng)作自己的玩具，讓它們擁有一個(gè)自由的天空。
3)在遇到有人傷害、捕殺鳥(niǎo)類(lèi)的時(shí)候，要積極勸阻或及時(shí)向有關(guān)部門(mén)舉報(bào)。
4)向社會(huì)廣泛宣傳鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)，讓更多的人了解鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。
5)不隨意搗毀鳥(niǎo)巢、掏取鳥(niǎo)蛋，不驅(qū)趕、不捕殺鳥(niǎo)類(lèi)，為鳥(niǎo)類(lèi)等野生動(dòng)物創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o和諧的生存環(huán)境。
6)我們可以做一些保護(hù)小鳥(niǎo)的標(biāo)志牌，把它插在我們周?chē)h(huán)境中，時(shí)時(shí)來(lái)提醒人們要保護(hù)小鳥(niǎo)。
六、結(jié)束部分。
小結(jié)：小朋友真能干，知道這么多保護(hù)小鳥(niǎo)的方法。我們大家都來(lái)保護(hù)我們生活的環(huán)境，這樣我們的周?chē)途蜁?huì)變得更美麗。當(dāng)春天來(lái)到時(shí)，小鳥(niǎo)一定會(huì)來(lái)和我們一起唱歌、跳舞、做游戲?，F(xiàn)在就讓我們跟隨音樂(lè)變成一只美麗的小鳥(niǎo)，飛到大自然中去。
1、樂(lè)意用歌聲、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解和感受。
2、在理解歌曲的基礎(chǔ)上，嘗試簡(jiǎn)單地仿編歌詞。
感受歌曲旋律，并能情緒愉快地演唱歌曲。
在理解歌曲的基礎(chǔ)上，嘗試簡(jiǎn)單地仿編歌詞。
課件、森林的情景、動(dòng)物頭飾等。
第一課時(shí)。
經(jīng)過(guò)“下雨啦”的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于雨非常感興趣，值此梅雨季節(jié)，我選擇了孩子感興趣的雨作為內(nèi)容點(diǎn)，結(jié)合簡(jiǎn)單輕快的音樂(lè)，以幫助森林里的小動(dòng)物的情境進(jìn)一步激發(fā)幼兒用語(yǔ)言、歌聲、動(dòng)作等進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。在熟悉理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，嘗試簡(jiǎn)單地仿編歌詞。
一、觀(guān)察天氣，引出話(huà)題。
1、小朋友們，你們看看今天天氣怎么樣？2、今天外面下起了大雨。（我們這里是大晴天，可是森林里呢卻是大雨天。）。
3、你們喜歡下雨天嗎？為什么？
4、不喜歡，森林里的小動(dòng)物呀也不喜歡下雨天，我們一起來(lái)看看為什么吧？（喜歡，森林里的小動(dòng)物們也挺喜歡下雨天的，可是最近他們可發(fā)愁了。猜猜看他們?yōu)槭裁窗l(fā)愁呢？）。
二、觀(guān)看課件，感受歌曲。
1、我們一起來(lái)看一看，他們到底為什么犯愁呢？
2、（播放課件）小動(dòng)物們?yōu)槭裁捶赋钅兀?/p>
原來(lái)是森林里已經(jīng)連著下了好幾天的雨了，小動(dòng)物們都不能出去玩了。他們都在想辦法，聰明的小兔想到了辦法，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它想到了什么辦法！
3、（播放課件《小雨快回家》）小兔想到了要用什么樣的方式請(qǐng)小雨回家？（小兔想到了可以用唱歌的方法請(qǐng)小雨回家）。
4、那我們也和小兔子一起來(lái)唱一唱好嗎？（師帶幼兒有節(jié)奏地唱歌詞）。
6、小雨快回家這么做？小動(dòng)物們要玩耍怎么做？（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，其他幼兒學(xué)）。
7、剛才寶寶們想了很多的動(dòng)作，真棒！接下來(lái)我們聽(tīng)著音樂(lè)用好聽(tīng)的聲音和好看的動(dòng)作再來(lái)試試看好嗎？學(xué)學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作要和別人不一樣的。
三、理解歌曲，仿編歌詞。
1、叮鈴鈴，（教師接電話(huà)）喂，你好呀，我們是森林里的小動(dòng)物，謝謝你們把小雨請(qǐng)回家了，可是太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)，森林里還是很濕，我們還是不能玩呀，你們能不能幫我們把太陽(yáng)請(qǐng)出來(lái)。
2、那我們也用歌聲請(qǐng)?zhí)?yáng)公公出來(lái)好嗎？
3、太陽(yáng)出來(lái)了嗎？出來(lái)了。說(shuō)明我們的歌聲和動(dòng)作做的很好。
四、結(jié)束部分。
1、叮鈴鈴，我們是森林里的小動(dòng)物，謝謝你們幫我們把小雨請(qǐng)回家，又把太陽(yáng)請(qǐng)出來(lái)了（把風(fēng)兒、白云請(qǐng)出來(lái)了），我們又可以出去玩了，歡迎你們到森林里來(lái)作客。
2、小動(dòng)物們邀請(qǐng)我們?nèi)プ骺停覀兏械胶荛_(kāi)心，一起來(lái)唱著幸福拍手歌曲去森林玩吧。
1、學(xué)唱歌曲，感受和表現(xiàn)下春雨的情景，知道春天是種子發(fā)芽的季節(jié)。
2、學(xué)會(huì)看節(jié)奏譜。
3、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
4、感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
磁帶、節(jié)奏譜。
一、出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什么意思？你會(huì)拍嗎？
介紹節(jié)奏，請(qǐng)幼兒嘗試拍。
二、學(xué)唱歌曲。
師：這些節(jié)奏還會(huì)唱歌呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看！
你聽(tīng)到了什么？春雨發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙沙）。
師：那我們一起跟著節(jié)奏譜來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！種子在干什么？（在說(shuō)話(huà)）。
它怎么說(shuō)？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽）。
師：你們說(shuō)得可真好，那你們會(huì)唱嗎？我們來(lái)試試看好嗎？
師：真不錯(cuò)，春雨又開(kāi)始在下了，這回它又是怎么說(shuō)的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長(zhǎng)大）。
師：那我們也試著把它唱出來(lái)吧！
三、創(chuàng)編動(dòng)作。
師：真棒，那現(xiàn)在我們邊聽(tīng)錄音機(jī)，邊自己想動(dòng)作，看誰(shuí)做的最美？
你給春雨配上什么動(dòng)作？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)?！?。
《春雨沙沙沙》是一首活潑、歡快，富有動(dòng)感的歌曲。歌曲節(jié)奏較簡(jiǎn)單，歌詞結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)言具有韻律感，適合中班幼兒學(xué)習(xí)。這首歌曲主要是讓幼兒感受歌曲活潑、歡快的情緒，能較清楚的演唱歌曲。兒童的歌唱與說(shuō)話(huà)一樣自然，具有游戲性的兒童歌曲，是幼兒音樂(lè)教育的最好素材。音樂(lè)教育對(duì)兒童生活具有重要作用。音樂(lè)能增進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和社會(huì)性方面的發(fā)展。激勵(lì)和培養(yǎng)兒童的音樂(lè)悟性和想像力比關(guān)注兒童音樂(lè)天賦的成長(zhǎng)更為重要。
1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的、柔和的聲音演唱歌曲，感受活潑、親切的音樂(lè)情緒。
2、感受春雨悄悄下的意境和種子出圖發(fā)芽的喜悅，樂(lè)意用身體動(dòng)作進(jìn)行表演。
《春雨沙沙》音樂(lè)cd，《春雨、雷雨的聲音》教師教學(xué)資源。
1、播放《春雨、雷雨的聲音》教師教學(xué)資源，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)、比較，找出兩種聲音的不同。
提問(wèn)：春雨、雷雨的聲音有什么不同？誰(shuí)能學(xué)兩種不同的雨聲？
2、請(qǐng)幼兒完整欣賞歌曲《春雨沙沙》，感受歌曲的特點(diǎn)，理解歌詞的內(nèi)容。
（1）欣賞第一遍，提問(wèn)：聽(tīng)到這首歌有什么感受？歌詞里唱了什么？
（2）欣賞第二遍，提問(wèn)：“沙沙沙”是什么聲音？春雨的聲音為什么不是“嘩嘩嘩”或者其他聲音？（春雨小，像毛毛雨，聲音就輕）。
種子在說(shuō)什么？說(shuō)話(huà)的聲音應(yīng)該是怎樣的？為什么說(shuō)“春雨真甜”？
小結(jié)：這是一首優(yōu)美、輕柔的歌曲。聽(tīng)著歌曲，好像看到春雨在細(xì)細(xì)地下，滋潤(rùn)了整個(gè)大地；泥土里的種子悄悄地鉆了出來(lái)，伸展、長(zhǎng)大，感謝春雨對(duì)他的滋潤(rùn)。
3、播放歌曲，請(qǐng)幼兒嘗試跟唱。
4、鼓勵(lì)幼兒自編動(dòng)作，表現(xiàn)春雨悄悄下的意境和種子出土發(fā)芽的喜悅。
（1）提問(wèn)：想想看，唱這首歌的時(shí)候你會(huì)配上那些動(dòng)作？為什么？把你的動(dòng)作向大家展示出來(lái)，大家一起跟著學(xué)一學(xué)。
（2）鼓勵(lì)幼兒跟隨歌曲錄音邊唱邊進(jìn)行表演，表達(dá)對(duì)歌曲的理解。
將《春雨沙沙》歌曲投放在表演區(qū)，供幼兒繼續(xù)學(xué)唱歌曲進(jìn)行表演。
《春雨沙沙》是一篇非常好聽(tīng)、活潑、歡快，富有動(dòng)感的歌曲。它描寫(xiě)了春雨中迷人景色。歌曲節(jié)奏較簡(jiǎn)單，歌詞結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)言具有韻律感，適合中班幼兒學(xué)習(xí)。這首歌曲主要是讓幼兒感受歌曲活潑、歡快的情緒，能較清楚的演唱歌曲?；顒?dòng)中既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀(guān)點(diǎn)。將教師作為幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)有效地回應(yīng)幼兒，不僅能梳理提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，還能肯定鼓勵(lì)幼兒激發(fā)幼兒思維學(xué)習(xí)的積極性，本次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)效果非常好，幼兒興趣高，能感受歌曲的優(yōu)美，用不同的力度來(lái)演唱歌曲。而且幼兒是以角色的身份來(lái)演唱。演唱的時(shí)候非常有感情，很投入。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇十
本課識(shí)字教學(xué)中,我利用“上下”這對(duì)反義詞,讓學(xué)生觀(guān)察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學(xué)“上、中、下”提升位置觀(guān)念，學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。為了發(fā)展語(yǔ)言能力，我利用造句子，為兒歌編動(dòng)作并表演等形式,讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量.為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。體驗(yàn):“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?”“你相對(duì)丁丁說(shuō)些什么？”“為什么說(shuō)小書(shū)架里全是寶?”在這些問(wèn)題的回答上,我重視評(píng)價(jià)。
這次教學(xué)使我體會(huì)到,語(yǔ)文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
《小書(shū)架》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識(shí)字，理解兒歌內(nèi)容。
本次教學(xué)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個(gè)單韻母，又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的單韻母有更全面的認(rèn)識(shí)。在隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)中，識(shí)字也是帶著拼音識(shí)字，特別是“書(shū)、架、下、它”等幾個(gè)涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊(cè)的重點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)的韻母，但是和著聲母就拼不出來(lái)了，有的學(xué)生是對(duì)聲調(diào)的把握有問(wèn)題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。
語(yǔ)文課堂上，讀書(shū)是基礎(chǔ)，一年級(jí)的課文內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，容易理解，《小書(shū)架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是初讀識(shí)字，這里面有自讀圈出不認(rèn)識(shí)的字的環(huán)節(jié)，也有教師范讀，同桌共用一本書(shū)讀，指明分句讀，男女聲合作讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識(shí)字的基礎(chǔ)了，第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文，深層識(shí)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來(lái)。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識(shí)字，在讀中理解，在讀中學(xué)會(huì)朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語(yǔ)文教學(xué)中讀得少的問(wèn)題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線(xiàn)，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
還想談一談低段語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文教師的基本要求。在以往的教學(xué)中，我都是用成人的眼光，很理性的面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，性格比較內(nèi)斂的我接受不了課堂上“瘋瘋癲癲”的角色，由于過(guò)于理性，我的言語(yǔ)過(guò)于平淡，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的注意力也不易集中，一年級(jí)的孩子很難接受這樣的語(yǔ)文老師和缺乏生機(jī)、感染力的語(yǔ)文課堂。我也在不斷地嘗試：我是否也能站在孩子的高度去看待他們，課堂上能否“瘋狂”一點(diǎn)，讓孩子更有激qing？本次教學(xué)，面對(duì)那么多的家長(zhǎng)，我真正放開(kāi)了，像一個(gè)小孩子一樣快樂(lè)、活潑、和藹，很愉快的度過(guò)了四十分鐘。我的嘗試成功了，原來(lái)，只要用心，自己是可以做到的。針對(duì)小學(xué)低段孩子的年齡特點(diǎn)，真的需要教師調(diào)整心態(tài)，兒童化的語(yǔ)言，兒童化的行為舉止。課堂上，語(yǔ)文老師就是孩子的一個(gè)大朋友。
另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時(shí)候備得比較初略，寫(xiě)出了大的環(huán)節(jié)，腦袋里面也預(yù)設(shè)了課堂上學(xué)生的一些表現(xiàn)，但沒(méi)有落到筆頭上。在看了數(shù)學(xué)吳老師的一篇詳細(xì)的教案以后，自己深受啟發(fā)：吳老師講一次就能成功，她課前做了充分的準(zhǔn)備，教案寫(xiě)得非常詳細(xì)，細(xì)到了教師所說(shuō)的每句話(huà)和孩子可能出現(xiàn)的很多種回答。事后，我也嘗試著寫(xiě)了一篇詳細(xì)的教案，寫(xiě)完以后心里有譜了，上課的時(shí)候也就游刃有余了。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的老師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。
有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)以后的教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己太自負(fù)，準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，在以后的教學(xué)中要特別注意這些失敗的教訓(xùn)，時(shí)時(shí)提醒自己，不斷學(xué)習(xí)，敢于嘗試，不斷地提升自己。
在《小書(shū)架》的教學(xué)過(guò)程中，教師要首先注意引導(dǎo)孩子充分的自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間，通過(guò)自己的試著朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，知道書(shū)架的主要結(jié)構(gòu)等。對(duì)朗讀的好的孩子及時(shí)給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們的探究精神。
識(shí)字教學(xué)，教師注意孩子的主體出發(fā)，讓孩子把小手伸出來(lái)，一起一邊數(shù)筆畫(huà)，一邊聯(lián)系寫(xiě)字！加強(qiáng)了孩子的記憶！可采用多種游戲方式，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，聽(tīng)讀識(shí)字注重實(shí)效，并運(yùn)用指讀，讓每個(gè)孩子把生字的識(shí)記落到實(shí)效！
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇十一
1.認(rèn)字15個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)訓(xùn)練并發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力、想像力與口語(yǔ)表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
〖教材分析〗。
1.從教材編排上看，本文是一首兒童詩(shī)歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂，首先讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的感知興趣。
生字卡片、收集有關(guān)彩虹的資料、制作課件。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、猜謎導(dǎo)入。
1.猜一猜：一座橋，七種色，高而遠(yuǎn)，只能看，不能走。
二、引識(shí)字路子。
（課件出示課文插圖）。
2.初讀課文，整體感知。
師：想知道丁丁和冬冬們?cè)谟懻撌裁磫?？?qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)。（錄音范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀課文，也可以小聲跟讀。）。
師：想不想自己讀一讀？（生自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。）。
3.識(shí)字游戲“彩虹送禮”。（課件出示有生字的彩帶條）。
（1）師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？（指名認(rèn)讀）。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生：-“虹”字是我從動(dòng)畫(huà)片上認(rèn)識(shí)的。
-“銀”是我和媽媽去銀行取錢(qián)，我媽媽告訴我的。
-“遙”字我用拼拼音的方法認(rèn)識(shí)的。
-“定”字是同桌教我的。
-“顏”字我的顏料盒上有這個(gè)字，所以我就認(rèn)識(shí)了。
［引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字，從日常生活中識(shí)字，從身邊的事物中識(shí)字。］。
（2）利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。
（3）師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎？
生：-“美”字頭上像扎了個(gè)蝴蝶結(jié)，所以很美。
-一個(gè)人住在山上就是“仙”，我奶奶常說(shuō)仙人一般都住在山上?！ ?/p>
-有太陽(yáng)的時(shí)候就是“晴”。 。
-我發(fā)現(xiàn)“遙遠(yuǎn)”兩個(gè)字的偏旁都是走之兒。……。
［引導(dǎo)學(xué)生從漢字的形、音、義的造字規(guī)律上識(shí)記生字。］。
（4）師：頑皮的字娃娃被你們認(rèn)出來(lái)后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎？在課文中找出溜回的字娃娃，再認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
三、播情感種子。
1.美讀課文，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
師：丁丁要和你們挑戰(zhàn)朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比？
（課件出示朗讀導(dǎo)示：
-哪個(gè)詞應(yīng)該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。
-哪句話(huà)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
-你用什么樣的心情來(lái)讀這一小節(jié)？）。
2.先四人小組賽讀課文，推薦出小組內(nèi)讀得最好的同學(xué)來(lái)參賽。
3.生聽(tīng)讀課文（伴背景音樂(lè)），評(píng)一評(píng)。
4.說(shuō)說(shuō)你喜歡的是哪個(gè)小節(jié)，為什么？你是怎樣把它讀好的？
生：我喜歡的是第一小節(jié)，因?yàn)槲乙灿X(jué)得彩虹像一座橋，我把“神奇”、“遙遠(yuǎn)”這兩個(gè)詞重讀就能讀好了。
生：我喜歡的是第四小節(jié)，因?yàn)槲乙埠托〉艿芤粯?，想知道彩虹的那頭是哪里？我試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣就能讀好了。
生：我喜歡第三小節(jié)，因?yàn)椴屎缦耥?xiàng)鏈一樣美麗，我重讀“美麗”、“戴上”、“更加”這三個(gè)詞語(yǔ)就能讀好了。
生：我也喜歡第三小節(jié)，我覺(jué)得配上動(dòng)作朗讀更有意思。
（生依次讀，且分別當(dāng)小老師領(lǐng)讀）。
5.詞語(yǔ)積累“爬天梯”游戲。
師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看？老師為你們準(zhǔn)備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語(yǔ)，并選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)，就能順利登上彩虹，看誰(shuí)爬得快?。ㄕn件出示帶有詞語(yǔ)的天梯圖）。
（生自由讀――自薦讀讀說(shuō)話(huà)――齊讀）。
四、插想像翅膀。
1.（師在黑板上畫(huà)許多橫向直線(xiàn)）。
師：這是不是彩虹？（不是）。
師：為什么？
生：彩虹是彎彎的，不是直直的。
（師把直線(xiàn)畫(huà)成內(nèi)曲線(xiàn)，像彎彎的彩虹）。
師：這回是彩虹了嗎？（是）。
師：那你們看到的彩虹像什么呀？
生：-像一座橋。
-像一把彎刀。
-像一塊西瓜皮。
-像一個(gè)香蕉。
［指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察彩虹的“形”，引導(dǎo)學(xué)生抓住特征思考聯(lián)想。］。
師：如果你覺(jué)得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢？（想）。
師：走過(guò)這座橋你希望或者你最想看看什么？
生：-我想看看最亮的星星。
-我想看一下太陽(yáng)公公，然后問(wèn)一下它為什么每天都起得那么早？
-我想看看天空的背后還藏有什么東西？
-我想看看孫悟空鬧過(guò)的天宮是什么樣的？……。
2.（師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫(huà)了另一幅“彩虹”圖）。
師：這是彩虹嗎?（不是）。
師：為什么？
生：因?yàn)椴屎缡俏孱伭摹?/p>
師：那你覺(jué)得五顏六色的彩虹還像什么？
生：-像圍巾。
-像彩帶。
-像花帶?！?。
師：如果你覺(jué)得彩虹像圍巾，你最想給誰(shuí)戴上？戴上后你想他（她）會(huì)怎樣呢？你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你自己的想法呢？先想好，再舉手告訴大家。
生：-彩虹是一條漂亮的圍巾，媽媽如果戴上它，一定會(huì)更加年輕。
-彩虹是一條神奇的圍巾，弟弟如果戴上它，一定會(huì)更加懂事?！?/p>
3.角色扮演，面對(duì)面對(duì)答。（讓七名學(xué)生扮演彩虹的七色，其他同學(xué)向“彩虹同學(xué)”提問(wèn)題）。
問(wèn)：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現(xiàn)？
答：因?yàn)橛旰蟮目諝馇逍?，我才出?lái)呼吸新鮮空氣呀。
問(wèn)：你為什么掛得那么高？又怎么有那么多的顏色？
答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高；我一出生就那么多的顏色了。
問(wèn)：-你能不能告訴我賣(mài)火柴的小女孩是不是住在你那里？
-你和嫦娥姐姐是好朋友嗎？
-奶奶說(shuō)如果用手指指著你，我的手指就會(huì)彎曲的，是真的嗎？
-我可以摸一下你嗎?……。
五、開(kāi)實(shí)踐列車(chē)。
1.科學(xué)實(shí)踐：利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生嘗試“人造彩虹”。（口里含水向著太陽(yáng)噴去，會(huì)出現(xiàn)彩虹。）。
3.個(gè)性拓展：感興趣的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)彩虹。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：
1.抓“興趣”。這節(jié)課的設(shè)計(jì)注重以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)猜謎語(yǔ)、玩游戲、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，以“興趣”為焦點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、積極性凝聚在課堂。
2.貼“生活”。課堂外延，走進(jìn)生活，這一設(shè)計(jì)特點(diǎn)貫穿在識(shí)字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生更好地感覺(jué)到語(yǔ)文就在身邊，生活中就有語(yǔ)文，突出了學(xué)科的生活性、人文性。
3.重“互動(dòng)”。力求體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，有生生交流，生生評(píng)議，師生交流，師生評(píng)議，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中教與學(xué)的互動(dòng)，師與生的互動(dòng)，生與生的互動(dòng)，提高了教學(xué)效果。
4.善“啟發(fā)”。這是設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，抓住了學(xué)生思維的疑點(diǎn)，感情的激發(fā)點(diǎn)，一步一步地、一層一層地引導(dǎo)，使學(xué)生的思維、想像潛力充分發(fā)揮，如“插想像翅膀”環(huán)節(jié)中，充分表現(xiàn)了這一教學(xué)特色。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇十二
《我們的手》是北師大版第八冊(cè)第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來(lái)組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線(xiàn),橋,船,小鳥(niǎo)等.表達(dá)對(duì)美好生活的向往,把幸福,友好,真誠(chéng),快樂(lè)等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們.各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,讀起來(lái)瑯瑯上口,有音韻美和繪畫(huà)美.詩(shī)的內(nèi)容淺顯。但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）識(shí)記本課生字新詞。
（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過(guò)程與方法。
（1）培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字，鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)做批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)深切體會(huì)文中對(duì)“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
“同學(xué)們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫(huà)，跳舞，彈琴……）。
“看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》?！保ò鍟?shū)課題）生齊讀課題。
師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）。
“好，同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，相信你們學(xué)了課文會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)?！?/p>
（在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧設(shè)疑問(wèn)，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問(wèn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生想像探究的欲望）。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
（由于學(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔l(fā)出聲認(rèn)真自由讀課文，并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注。
（第八冊(cè)的閱讀目標(biāo)中提出：學(xué)生要學(xué)會(huì)解答自己提出的問(wèn)題，能夠做簡(jiǎn)單的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的批注。它的方法可以是提出不懂的問(wèn)題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫(huà)感觸最深的句子……）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩(shī)歌。
（識(shí)字過(guò)程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句才會(huì)激起學(xué)生的識(shí)字興趣，收到好的效果，）。
（3）同學(xué)間交流批注情況后匯報(bào)，師小結(jié)并板書(shū)。
電線(xiàn)。
橋
我們的手是船。
小鳥(niǎo)。
（在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書(shū)學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問(wèn)題，以便后文的教學(xué)）。
三、細(xì)讀理解。
1、（由板書(shū)導(dǎo)入）齊讀黑板的板書(shū)。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來(lái)這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）。
師：誰(shuí)也來(lái)模仿說(shuō)一句帶“是”的比喻句。
（此時(shí)，讓學(xué)生造幾個(gè)類(lèi)似的句子，能加強(qiáng)對(duì)帶“是”比喻句的理解和運(yùn)用。如：“我們是祖國(guó)的花朵”）。
師：書(shū)中是怎樣描寫(xiě)這些比喻句的？（師引讀板書(shū)的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。）。
2、（由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入）學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
師：為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)？
個(gè)別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)思考后，小組討論匯報(bào)。（學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。）。
（教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)感情朗讀）。
（2）學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)。
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥(niǎo)”？
學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，并把自己的體會(huì)讀出來(lái)。（師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。）。
（“順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來(lái)感悟。）。
四、品讀感悟。
1、全班有感情地朗讀全詩(shī)。我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么？（傳遞美好的感情）。
（此問(wèn)題，先讓學(xué)生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會(huì)文章的內(nèi)涵。）。
2、師生接讀。
3、分組對(duì)讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
師：“同學(xué)們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來(lái)佛的五指山……）。
師：“我們還可以用手來(lái)表示什么不同的含義呢？”（再見(jiàn)、抱歉、ok等）。
師：“同學(xué)們說(shuō)得真好！相信你們也能模仿課文寫(xiě)一節(jié)詩(shī)?！保ㄉ聦?xiě)，再選擇優(yōu)秀的句子補(bǔ)充板書(shū)。）。
（學(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫(xiě)的基礎(chǔ)，但還必須有仿寫(xiě)的內(nèi)容，即有東西可寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀(guān)察、分析、體悟，學(xué)會(huì)用鮮活的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫(xiě)出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫(xiě)我心”的甜頭和樂(lè)趣。此時(shí)，教師再挑選精美的句子填入板書(shū)的括號(hào)內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。）。
五、總結(jié)回顧。
同學(xué)們真不愧是小詩(shī)人。只要人們心手相連，就會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)好生字新詞。
2、手還會(huì)是什么？仿照課文寫(xiě)幾節(jié)詩(shī)。
3、摘錄描寫(xiě)“手”的詞語(yǔ)或句子。
（“下要保底，上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。）。
[評(píng)點(diǎn)]。
此篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著一個(gè)理念：如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“手”這一傳遞美好情感的本領(lǐng)，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的品讀后，通過(guò)觀(guān)察、練筆感悟出來(lái)。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇十三
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“雙耳旁(左耳旁)、女字旁、走之底”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中“我”為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
4、培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“雙耳旁(左耳旁)、女字旁、走之底”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
一、導(dǎo)入。
1、你喜歡哪些小動(dòng)物?為什么?
2、板書(shū)課題。
陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)。
二、釋題。
1、你知道什么是“陽(yáng)臺(tái)”嗎?(板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà))。
2、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)”兩字。
3、看到這個(gè)題目，你想到了些什么?
三、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確、流利;。
2、學(xué)生互讀課文，互相糾正字音;。
3、同桌相互檢查生字認(rèn)讀情況;。
4、指名分段讀文，相機(jī)指導(dǎo)。
四、細(xì)讀熟思，深入領(lǐng)悟。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、邊讀邊數(shù)：這一段共有幾句話(huà)?
2、再讀細(xì)思：小鳥(niǎo)是什么樣子的?
3、三讀激情。
(1)小鳥(niǎo)為什么會(huì)來(lái)到“我”家的陽(yáng)臺(tái)上?
(2)你看到這幅場(chǎng)景，心中會(huì)怎么想?
(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀文及己。
(1)文中的“我”有什么感受?
(2)“我”為什么“悄悄地看著它”?
2、再讀細(xì)品。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、“媽媽”要去陽(yáng)臺(tái)上干什么?
2、“我”為什么要拉住“媽媽”?你還能從哪些詞語(yǔ)看出“我”關(guān)心小鳥(niǎo)?
3、你喜歡文章中的小朋友嗎?為什么?
(四)自學(xué)第五自然段。
先讀后說(shuō)：自己讀懂了什么?
五、重讀課文，重新感悟。
六、小結(jié)。
學(xué)了這篇課文有什么收獲?
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
先自己觀(guān)察，再和同桌交流：每個(gè)生字怎樣寫(xiě)才好看?
八、練習(xí)。
讀一讀，再給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
(課后第三題)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)“我”
濕漉漉的(迷了路)可憐(有同情心)。
別嚇著它(關(guān)心弱小)。
歡快地叫。
和諧，需要心與心的交流。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇十四
師：看看我們剛才列出的兩個(gè)算式，它們有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（同桌討論、匯報(bào)）相同的地方兩個(gè)算式里都有6、2、8三個(gè)數(shù)，不同的地方一個(gè)是加2，一個(gè)是減2、6、2、8在加法中和減法中的待的位置不一樣。加法算式中的和跑到減法算式中被減數(shù)的位置了。加法算式中的兩個(gè)加數(shù)跑到減法算式中減數(shù)和差的位置了。我發(fā)現(xiàn)加法與減法的算式是相反的。
師小結(jié)：你們的眼睛真亮呀！加法算式中的和就相當(dāng)于減法算式中的被減數(shù)，加法算式中的兩個(gè)加數(shù)就相當(dāng)于減法算式中的減數(shù)和差。（再請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
師：（邊說(shuō)邊板書(shū)）如果老師用一個(gè)向右的箭頭表示6+2＝8，那在這同一張圖上我們又要同時(shí)表示出8－2＝6，我們可以用向哪個(gè)方向的箭頭來(lái)表示？（向左）。
師：在這張圖上，從左向右看我們看到了（6+2＝8），而反過(guò)來(lái)從右向左看我們看到了（8－2＝6），這幅用箭頭來(lái)表示加減法的圖正是對(duì)應(yīng)著剛才的兩道加減法算式，從圖上我們也更清楚地看出減法與加法是相反的。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇十五
1、在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。
2、能確定每?jī)蓚€(gè)物體的上下位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，理解上下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解上下位置的相對(duì)性。
教學(xué)（具）準(zhǔn)備教材主題圖及練一練的情景圖。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
二、探究新知，理解上和下。
三、練一練。
1、自由說(shuō)一說(shuō)。
3、看老師出示的圖片，初步理解物體有上下的位置關(guān)系。
1、看圖，小組交流、匯報(bào)：小鳥(niǎo)在小兔的上面；小兔在小鳥(niǎo)的下面。
2、看圖回答。
小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。
小松鼠在小兔的上面。
3、積極思考，回答：他們說(shuō)得都對(duì)，因?yàn)樾∷墒笤谥虚g，即是小鳥(niǎo)的下面又是小白兔的上面。
1、獨(dú)立完成填空，指名在全班說(shuō)一說(shuō)。
想一想還有哪些物體存在上下關(guān)系，如：小狗在下面，文具包在上面……。
2、在樹(shù)上的田字格中寫(xiě)數(shù)字，上面寫(xiě)6，下面寫(xiě)9。
相互交流，看自己是不是寫(xiě)反了，組內(nèi)展示。
3、將附頁(yè)中剪下的動(dòng)物頭像貼在圖中，再按照題目提出的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。
4、思考，推理，完成第4題。
5、積極思考，內(nèi)組討論解決。
答案：小紅在最上面，小櫻住中間，小蘭住最下。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己身體各部分的名稱(chēng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的相對(duì)應(yīng)位置關(guān)系。
3、怎么小松鼠在兩個(gè)位置上呢？他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
注意關(guān)注理解有困難的學(xué)生。
4、同學(xué)們說(shuō)得都很棒！那么，在我們的生活中，都有哪些物體有這種上下關(guān)系呢？
1、出示第1題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，完成填空。
3、第3題：想一想，說(shuō)一說(shuō)。
4、第4題。
5、第5題。
以學(xué)生身邊的話(huà)題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述，體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。
通過(guò)描述同一物體在不同參照物下的位置，體驗(yàn)上下的向?qū)π浴?/p>
聯(lián)系實(shí)際，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
鞏固上下的位置關(guān)系。
書(shū)寫(xiě)6和9，訓(xùn)練學(xué)生的空間概念。
讓學(xué)生充分地說(shuō)，訓(xùn)練表述能力。
培養(yǎng)初步的邏輯推理能力。
四、全課小結(jié)。
學(xué)生踴躍發(fā)言。
孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你有什么收獲？和大家一起分享分享吧！
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：上下。
小鳥(niǎo)在小兔的上面小兔在小鳥(niǎo)的下面。
小松鼠在小兔的上面小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。
備注：
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇十六
本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識(shí)字，還要在自己的生活環(huán)境中識(shí)字，并開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)?！币虼宋覍?duì)此課作了如下設(shè)計(jì)：先由本單元“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀(guān)察冬冬家后練習(xí)說(shuō)話(huà);接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)及句子，在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類(lèi)字，并以多種形式鞏固生字，拓展識(shí)字空間;然后以“摘果子，做拼盤(pán)”的游戲進(jìn)行一句完整的話(huà)及變句的訓(xùn)練;接下來(lái)，讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛(ài)我的”交流，將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時(shí)刻相片與周?chē)耐瑢W(xué)交流分享，加深對(duì)家的情感體驗(yàn)，并有感情地朗讀全文;最后進(jìn)行寫(xiě)字的訓(xùn)練。
上述設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點(diǎn)，就建構(gòu)主義的理論而言，學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)不是教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的.，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還獲得了情感的體驗(yàn)。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文，在對(duì)老師同學(xué)朗讀的聽(tīng)讀中學(xué)會(huì)自己不會(huì)的字，在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)感悟;當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，合作記字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等。在多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過(guò)高，課堂上也難免有些混亂，但學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，掌握了基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課在完成聽(tīng)(接觸漢字)和讀(學(xué)習(xí)漢字)這兩個(gè)環(huán)節(jié)后，進(jìn)行認(rèn)(鞏固漢字)的活動(dòng)時(shí)，充分利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā)：小朋友平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?(或街道上，或廣告里，或校園里，或父母同學(xué)的名字里)，由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語(yǔ)的環(huán)境里，所以說(shuō)出了“大翔超市”、“快樂(lè)大本營(yíng)”、“大風(fēng)車(chē)”等詞，使識(shí)字滲透在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正如教育家蒙臺(tái)梭利指出的“兒童利用他周?chē)囊磺兴茉炝俗约??！?/p>
語(yǔ)文不僅具有開(kāi)放的特點(diǎn)，還具有綜合、實(shí)踐的特點(diǎn)，為讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)一句完整的話(huà)并為下一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)作準(zhǔn)備，本課設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，用“我”、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、“愛(ài)”、“一個(gè)”、“溫暖”、“幸福”、“的”、“家”等詞作成長(zhǎng)在“智慧樹(shù)”上的“聰明果”，在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上，增加了“做拼盤(pán)”這一內(nèi)容，要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語(yǔ)果子”作成拼盤(pán)，拼成一句完整的話(huà)。
當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛(ài)我”、“媽媽愛(ài)我”、“我有一個(gè)幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過(guò)的句子后，教師點(diǎn)撥提出“還有怎樣的拼法”學(xué)生變換“水果”的位置，又拼出了“老師愛(ài)我”、“同學(xué)愛(ài)我”、“我有一個(gè)溫暖的家”及“我愛(ài)爸爸”、“我愛(ài)媽媽”、“我愛(ài)老師”、“我愛(ài)同學(xué)”等句子，當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個(gè)幸福的家里有我”這個(gè)句子時(shí)，下面的同學(xué)和聽(tīng)課的老師都禁不住鼓起掌來(lái)。沒(méi)有刻意追求，沒(méi)有強(qiáng)加，學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，其樂(lè)融融。
本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛(ài)親人，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)家，體會(huì)幸福的核心是愛(ài)”，學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)“幸福、溫暖”的認(rèn)識(shí)比較模糊，因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片，畫(huà)一畫(huà)自己與家人在一起的溫馨時(shí)刻，在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛(ài)自己的，并說(shuō)說(shuō)與家人在一起的幸福時(shí)光，再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與的情感體驗(yàn)中，加深了對(duì)家、親人的認(rèn)識(shí)。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn)，充滿(mǎn)了童真童趣，“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于接受，較好的培植了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文，熱愛(ài)漢字的感情。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇十七
(5)(播放課件)這時(shí)，奶奶一抬頭，看見(jiàn)了這么多牽牛花。
找一找文中是怎么描寫(xiě)牽?；ǖ?
這么多顏色的牽牛花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?
6.學(xué)習(xí)最后一自然段。
丁丁的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?齊讀最后一自然段。
想想奶奶看到這么漂亮，美麗，五顏六色的鮮花，心情怎么樣啊?
(課件顯示：高興)造句。
指導(dǎo)朗讀：高興的時(shí)候表情是什么樣的?帶著高興的表情讀最后一段。
四、拓展延伸。
先然后接著最后。
師總結(jié)實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程。
2.丁丁為奶奶帶來(lái)了美麗的牽?；ǎ@美麗的牽牛花中包含著什么?
五、總結(jié)。
丁丁是個(gè)有愛(ài)心的孩子，他的愿望不是為了自己，而是為了別人。不但給奶奶帶來(lái)了歡樂(lè)，自己也很高興。希望你們也能象他一樣，做事情的時(shí)候，多為別人著想。
此時(shí)此刻，你想對(duì)丁丁說(shuō)些什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
丁丁和牽牛花。
種下種子。
種子發(fā)芽。
找竹竿。
實(shí)現(xiàn)愿望。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇十八
1、進(jìn)一步加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握10的組成及其加減法。
2、通過(guò)自己整理加減表，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
進(jìn)一步加深對(duì)10以?xún)?nèi)加減法的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)。
將10以?xún)?nèi)的加減法整理成表格。
教學(xué)（具）準(zhǔn)備10以?xún)?nèi)的數(shù)字卡片和算式卡片、加減法表格。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)意圖。
一、課前準(zhǔn)備。
二、整理與復(fù)習(xí)。
2、分組活動(dòng)，大家一起說(shuō)一說(shuō)。
3、各小組代表匯報(bào)本小組的整理方案，并說(shuō)說(shuō)這樣做的理由。
全班討論，形成最優(yōu)方案。
4、獨(dú)立觀(guān)察，組內(nèi)交流，代表匯報(bào)：
橫著看，每行的第二個(gè)加數(shù)都是一樣的，如第一行第二個(gè)加數(shù)都是0等。
豎著看，每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)依次減少1，第二個(gè)加數(shù)依次增加1。
橫著看，每個(gè)算式第一個(gè)加數(shù)依次減少1。
整體看，算式的各數(shù)依次減少1。
5、小組活動(dòng)，按照整理加法算式的方法整理減法算式，完成教材第49頁(yè)的減法表格。
6、全班展示，集體訂正。
7、獨(dú)立觀(guān)察，組內(nèi)交流，代表匯報(bào)。
1、讓學(xué)生將10以?xún)?nèi)的數(shù)字卡片按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列。
2、組織學(xué)生分組排練2--10的數(shù)的組成。
2、我們把這些算式整理一下，按照什么樣的方式將這些算式進(jìn)行排列呢？
4、提問(wèn)：觀(guān)察這個(gè)表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
鼓勵(lì)多名學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生互相補(bǔ)充。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)出規(guī)律時(shí)，問(wèn)問(wèn)其他學(xué)生是否聽(tīng)懂了這個(gè)規(guī)律，是否也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。
5、引導(dǎo)學(xué)生按照得數(shù)是0、1、2……10的順序自己整理10以?xún)?nèi)的減法算式.
6、組織全班展示，集體訂正。
7、提問(wèn)：觀(guān)察減法表格，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
為后面整理加減法表格打下基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生自主探究，教師只做必要引導(dǎo)。
訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力和表述能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主整理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、練一練。
1、聽(tīng)老師的口令，迅速指出另一個(gè)算式。
2、積極搶答。
2、出示加減法表，蓋住得數(shù)部分，任意指一個(gè)算式，讓學(xué)生很快口答出算式的結(jié)果。
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉整理出的表格。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：整理與復(fù)習(xí)（一）。
加法表減法表。
（發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）。
備注：
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇十九
《組織比賽》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容。
(二)教材的地位、作用。
在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分類(lèi)、象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表等相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，并能用條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位)的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù);進(jìn)而繪制簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，這與象形統(tǒng)計(jì)圖相比具有一定的抽象性;另外在對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中，學(xué)生通過(guò)閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。同時(shí)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)作鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在自主探索中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)合作、交流的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,并依據(jù)信息作出判斷和決策。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，可以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此，我主要采用情境教學(xué)法、激趣法、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，力求突出學(xué)生的主體性，同時(shí)也注重教學(xué)內(nèi)容的生活化。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是為了獲得知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流等，我把學(xué)生分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流活動(dòng)，并以獎(jiǎng)獎(jiǎng)品的形式激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也為課堂的練習(xí)作鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)以上的分析，我安排了以下這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
為了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開(kāi)始，我先播放一段動(dòng)物奔跑的視頻：“這些動(dòng)物跑得真快，它們想去哪呢?哦，原來(lái)在大森林里獅子大王組織動(dòng)物們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比賽，動(dòng)物們都趕去參加!你們也想去看看嗎?”我順勢(shì)引出課題：組織比賽(板書(shū))。
(二)參與操作，體驗(yàn)過(guò)程。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。
活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)，填一填——收集整理數(shù)據(jù)。沿著新課導(dǎo)入所創(chuàng)設(shè)的動(dòng)物組織比賽的情境：“動(dòng)物們有的說(shuō)喜歡跳繩，有的說(shuō)喜歡跑步，也有的喜歡拍球!哎，獅子大王可頭疼了!到底組織什么比賽呢?”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡哪一項(xiàng)比賽的動(dòng)物最多就組織哪一項(xiàng)。我出示統(tǒng)計(jì)表，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件填寫(xiě)，喜歡哪一項(xiàng)比賽的小動(dòng)物有幾只，就在下面的()里填幾。觀(guān)察統(tǒng)計(jì)表，比較后得出喜歡拍球的小動(dòng)物最多。
【設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)主要讓學(xué)生感受整理數(shù)據(jù)的必要性，并經(jīng)歷數(shù)據(jù)整理的過(guò)程?！俊?/p>
活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)，涂一涂——認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)，我說(shuō)：“老師有一個(gè)更好的辦法能讓獅子大王一眼就看出喜歡什么比賽的動(dòng)物最多”，一石激起千層浪，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，注意力又一下子集中起來(lái)。我接著出示條形統(tǒng)計(jì)圖，指出----“這是條形統(tǒng)計(jì)圖”(板書(shū))，并讓學(xué)生觀(guān)察，并明確在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中一格表示1。我一邊講解一邊根據(jù)統(tǒng)計(jì)表來(lái)示范完成條形統(tǒng)計(jì)圖中的一項(xiàng)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，動(dòng)手完成統(tǒng)計(jì)圖。從統(tǒng)計(jì)圖中，一眼就看出喜歡拍球比賽的動(dòng)物最多，“獅子大王”就決定組織拍球比賽。
活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)——分析條形統(tǒng)計(jì)圖?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為，讓學(xué)生在親身感受數(shù)學(xué)中提出問(wèn)題，在經(jīng)歷數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成技能的方式。我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察統(tǒng)計(jì)圖，想一想并解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“根據(jù)這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題”。
(三)開(kāi)展比賽，反饋深化。
首要教學(xué)原理指出，當(dāng)要求學(xué)習(xí)者運(yùn)用知識(shí)或技能解決問(wèn)題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，適宜的方法是把問(wèn)題情趣化，生活化。因此，我請(qǐng)孩子們進(jìn)行拍球比賽，先提出這樣的比賽規(guī)則，根據(jù)比賽規(guī)則以小組為單位開(kāi)展比賽。學(xué)生通過(guò)拍球——數(shù)數(shù)——記錄——完成統(tǒng)計(jì)表等學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集整理數(shù)據(jù)，并完成手中的條形統(tǒng)計(jì)圖。我根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖，宣布比賽的冠軍。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖提出并解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(四)聯(lián)系生活，鞏固新知。
練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，培養(yǎng)能力的重要手段，下面這一環(huán)節(jié)中我緊抓本節(jié)課的重點(diǎn)，加以鞏固，加以拓展。
1、體會(huì)生活中統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些問(wèn)題要用統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。然后，我就地取材，進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)。
2、統(tǒng)計(jì)課堂評(píng)價(jià)情況，應(yīng)用提高?！斑@節(jié)課哪個(gè)小組表現(xiàn)得呢?你能用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎?”我請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位整理獎(jiǎng)品，完成條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、調(diào)查最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片。我讓學(xué)生觀(guān)察“最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片條形統(tǒng)計(jì)圖”，提出并解決其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)上升一個(gè)新的高度。
(五)互動(dòng)評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你學(xué)到了什么?
(六)課后練習(xí)，拓展延伸。
一位數(shù)學(xué)教學(xué)家所言：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！彼裕依^續(xù)聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了拓展延伸，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活：請(qǐng)調(diào)查我們班的同學(xué)最喜歡什么活動(dòng)，把調(diào)查結(jié)果記錄下來(lái)，并完成課本第85頁(yè)的條形統(tǒng)計(jì)圖。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這是我這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識(shí)性，簡(jiǎn)潔性，既突出了重點(diǎn)，又擊破難點(diǎn)。縱觀(guān)整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)“體驗(yàn)--感知--理解--概括--運(yùn)用--提高”的認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)中，我立足發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，在探索活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論、交流、澄清，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文北師大教案篇二十
一教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠?qū)⑾噜弲^(qū)域的小圓片的個(gè)數(shù)相加。
2.對(duì)給出的“結(jié)果數(shù)”能夠分拆成兩個(gè)合適的數(shù)。
3.通過(guò)擺圓片、填合適的數(shù)，感受到三角盤(pán)中三個(gè)數(shù)與三個(gè)結(jié)果數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)給出的“結(jié)果數(shù)”能夠分拆成兩個(gè)合適的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
三角盤(pán)中三個(gè)數(shù)與三個(gè)結(jié)果數(shù)之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
磁性黑板、三角盤(pán)、翻轉(zhuǎn)片、數(shù)字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、找規(guī)律。
2.出示一個(gè)三角板，將小圓片放到各個(gè)區(qū)域中去，教師不做解釋的擺放第一張結(jié)果數(shù)卡。
3.用磁性小圓片和數(shù)卡將書(shū)上題2擺在三角板上，然后學(xué)生得到計(jì)算三角的草圖，并擺出題2，求出結(jié)果數(shù)并填入。
二、提高過(guò)程。
1.題3：只給出一個(gè)結(jié)果數(shù)，且一個(gè)區(qū)域沒(méi)有擺出。教師擺出三角板，給出題3，提問(wèn)：你們能填一填嗎?說(shuō)出為什么這么填的理由。
5+()=1111-5=()。
三、探究。
1.題6：擺出題6的三角板，師：你們能夠用小圓片擺一擺，試一試嗎?和學(xué)生一起探討，通過(guò)嘗試解決問(wèn)題。
嘗試一：首先上方擺上3個(gè)，那么左下方如何擺或者右下方如何擺。探討：這樣擺可以嗎?不可以的話(huà)是為什么?說(shuō)一說(shuō)理由。
2.檢驗(yàn)：4+3=73+5=85+4=9將小圓片抽象到數(shù)，填入題目中。
四、練習(xí)冊(cè)的練習(xí)。
1.簡(jiǎn)單題型將相鄰的區(qū)域相加并將結(jié)果寫(xiě)在卡片上。
2.難度增加：2個(gè)區(qū)域是空的。師：你能說(shuō)一說(shuō)你是如何算出來(lái)的嗎?(必要時(shí)可以讓學(xué)生用小圓片擺出)。
4.找規(guī)律。
五、課堂小結(jié)。
略。
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