在寫總結之前，我們需要梳理好過去的經歷，并提取出其中的亮點和不足?？偨Y的重點應該放在對學習、工作或生活中的困難和挑戰(zhàn)的反思和思考上。范文中的例子具有代表性，能夠幫助讀者更好地理解總結的寫作方式。
德育導師制工作總結篇一
貿易系實施導師制以來，每位老師都能夠按照學校的要求認真履行好各自的職責，具體的表現為：
1、幫助學生適應大學學習生活，端正學習態(tài)度，明確學習目的，掌握大學學習規(guī)律和學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的學習風氣。
2、掌握學生思想動態(tài)和學習動態(tài)，有針對性的開展專業(yè)思想教育，適時向學生介紹學科發(fā)展情況和發(fā)展趨勢，幫助學生端正專業(yè)思想。
3、向學生介紹和解釋本專業(yè)的教學體系和課程設置，指導學生選修課。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。結合學生學習情況對本專業(yè)教學計劃提出建設性修改意見，推動教學改革。
4、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生學會做人、做事、做學問，塑造完整人格。
5、導師言傳身教，為人師表，幫助學生樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)專業(yè)興趣和為科學獻身的精神。
6、加強就業(yè)形勢教育和就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，使學生樹立走向社會，適應社會。
7、指導學生參加課外科技活動和各類競賽活動。鼓勵學生積極參加校內科研課題組的實踐與研究工作。
8、導師對所指導的班級要盡快熟悉，在熟悉學生的基礎上，希望導師每月至少與每位學生交流一次，并填寫“導師工作記錄表”。
各位老師采取的工作方式為：
1、大多采取以個別指導為主，個別指導與集體指導相結合的工作原則；
3、導師并建立了導師工作記錄表，制訂指導了工作計劃，指導活動都有記錄，學期結束并寫出了指導工作總結。
貿易系主要教學環(huán)節(jié)的質量標準的執(zhí)行情況為了保證教學質量，我系狠抓各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準，主要體現在以下幾個方面：
1、教學年度考卷和教學資料齊全，管理制度健全。
我系各教學年度的`考試、考查試卷保存完整，試卷按專業(yè)班級存放規(guī)范，試卷保存表填寫認真，便于查找，符合學校的要求。各項教學資料：教材、教學大綱、教輔資料、習題集、教學日歷、教學日志、規(guī)章制度等各類教學資料齊全完備，并全部符合學校的要求，教學管理人員工作認真負責，管理規(guī)范到位。
2、嚴格按教學計劃、教學日歷完成教學任務。
嚴格按教學計劃落實教學任務。盡管目前我系部分專業(yè)教師缺編較嚴重，師資力量還比較薄弱，部分教研室教學工作任務非常重，但都能想辦法，克服困難，開出各類課程，保證教學秩序的正常進行。每門課程均按教學計劃、教學大綱認真編寫教學日歷，按教學日歷要求進行教學，較好地完成了教學任務，并將教學日歷發(fā)放到各教學班級中，接受學生的監(jiān)督，每學期教學計劃的調整率均小于0.5%。
3、加強教學管理，規(guī)范教學環(huán)節(jié)。
為了進一步規(guī)范教學，提高教學質量，我系進一步完善教學管理制度，對教學工作的各個環(huán)節(jié)嚴格按照規(guī)章制度進行管理。對教學的各個環(huán)節(jié)，都嚴格按照要求認真做好，加強督促與監(jiān)控，做到：課前認真準備，備好每堂課，開學初由各教研室對上課教師的準備工作進行檢查，特別對青年教師和上新的教師要求假期中備好三分之一以上的內容；認真組織課堂教學，按計劃完成課堂授課內容；課后認真進行輔導，作業(yè)批改，部分教師還能配合各教學班級開展與專業(yè)有關的課外活動；期末認真組織考查課的考試、出卷、閱卷等工作。認真組織學生的學年論文指導、畢業(yè)論文指導、暑假社會調查報告、畢業(yè)實習等各項教學活動。按教學程序規(guī)范教學環(huán)節(jié)，做到嚴格、規(guī)范、責任明確。
4、實踐性教學環(huán)節(jié)日益規(guī)范。我系領導高度重視實踐教學，成立實踐教學環(huán)節(jié)領導小組，對畢業(yè)論文（設計）、學年論文、暑假社會調查報告等實踐性環(huán)節(jié)的指導計劃具體到位，實施監(jiān)控過程有章可循，對20xx屆畢業(yè)論文（設計）選題的科學性、論文的質量和文檔格式的規(guī)范性等，作出了具體的規(guī)定，制訂了規(guī)范的標準。
德育導師制工作總結篇二
導師工作總結韓洪福工作回顧取消班主任，實施導師制是我校先進的辦學理念和招生工作的一大亮點之一，是學校對社會、對家長的一份莊嚴承諾，也是學校教育教學管理的一項創(chuàng)舉，符合教育發(fā)展規(guī)律與我校實際。一對一教育被公認效果最好的教育方式，但在實踐過程中，受到各方面條件的限制，真正能做到一對一教育的學校并不多，重學業(yè)輕德育的現象還普遍存在。我校在籌建的過程中就確立了導師制這一管理制度，并相繼出臺了《華頓外國語學校導師制方案實施》《華頓外國語學校導師制實施細則》，暑期的教師培訓學校就導師制的實施進行了專題培訓，開學后邊實踐邊總結，且學且行切思，先后多次召開導師工作專題會議，對導師制實施過程中出現的各種問題坐下來研究解決方案，及時糾偏。工作中逐漸形成分層次要求，按階段實施，邊實踐邊總結邊反思的工作思路。兩個多月的實踐，取得了一定成效，也發(fā)現了一些問題，存在著困惑，為進一步落實導師制的各項要求，解決實施中存在各種問題，理清工作思路，使導師制這一創(chuàng)造性的管理方式盡快走上科學規(guī)范的發(fā)展道路，真正實現德教合一。現總結如下：
一、導師的輪流值班制，
二、與學生談心制，
三、與家長聯(lián)系制度，
回顧導師制的實施過程，我們一直在問題與困惑中前行，因為導師制沒有現成的經驗可以借鑒，沒有人會告訴你哪些可以做，哪些不可以做。只能是抱著石頭過河，邊干邊摸索，有許多制度要在實踐中檢驗，不斷地調整完善。從一開始糾結于實施導師制要不要設導師長，到后來擔心導師長過于強勢，導師長的“班主任化”現象；從導師地位的邊緣化到導師輪流值班制；開始好多老師擔心填寫《與學生談心紀錄表》會占用很多精力時間，我們就在廣泛征求老師意見基礎上簡化小學談心記錄表，減少填表次數。讓制度更貼近實際。但簡化制度并不是不要制度，而是為了操作更方便。但也有一些問題在困擾著我們。
我們的年輕女老師居多，教育學生的經驗不足，對一些頑劣的學生辦法不多，缺少耐心。思想工作不是一次兩次談話就可以解決一個問題學生的所有問題的。一些老師存在著等學生犯錯誤，記錄下來，再等學校出臺措施處理的現象。一個班級的管理，其實就是幾個調皮學生的管理。一個學生管不好可能會影響一大片甚至全班。
2、導師長和導師的分工與合作，究竟導師要做到什么程度。形成一種什么樣關系，如何防止導師長的班主任化。
3、導師制需要家長的參與和支持，但不少家長管不了學生，導師發(fā)現學生有問題，想讓家長協(xié)助老師做學生工作，家長會告訴老師我們在家里從來都不給孩子壓力的。你們也千萬不要逼孩子。
4、學生自主管理能力差，集體觀念淡薄，精氣神不足，沒有奮發(fā)向上的朝氣與活力，導師制的實施要與學生的自主管理相結合，有的班級找個升旗手都不好找，高中生國旗下講話聲音像蚊子，體育委員帶操連個口號喊不出來。班級干部需要培訓。提高自我管理能力。
5、教師的職業(yè)道德水準要提高，教師的工作不能完全用8小時工作制來衡量的，很多時候要靠自己的良心和職業(yè)的操守來支撐。
6、導師的工作考核怎樣做好定量、定性評價？考核小組如何工作？反思與措施。
反思導師制的實施過程，第一，感到對老師培訓力度不夠，導致許多老師對導師工作的意義認識不到位，操作流程，目標要求不清晰。甚至對導師制有抵觸情緒，認為學校在搞形式主義。第二，對導師工作的指導、督查跟不上，由于事情多，人手少。許多工作中的問題沒有得到及時解決。第三、對導師制的研究不夠，隨著實踐的不斷深入，要求理論研究要先行一步，做好評價指導，經驗總結推廣，案例分析等方面工作，讓導師制始終能沿著正確道路走下去。對下一步做好導師工作的幾點思考：
繼續(xù)營造實施導師制的輿論氛圍，加大行政推動力度。通過各種會議、活動宣傳實施導師制是形成學校發(fā)展特色的一個重要方面，是學校文化建設的重要組成部分，是能否實現學校對家長對社會承諾的主要體現，直接影響到學校的'誠信和明年招生工作，也是學校能否站穩(wěn)太倉的一個踏腳板，因此，實施導師制是我校的必然選擇。應該讓老師統(tǒng)一思想，現在不是討論要不要導師制的問題，而是應該怎樣更好落實的問題，建立宣傳欄，通過網絡大力宣傳實施導師制意義，大力表彰導師制工作做的好的年級、導師，把導師制的落實情況與教師的工作量、業(yè)績考核相結合，與績效工資、導師長、級組長的選拔使用掛鉤。落實二級考核制度，級組考核導師、學?？己思壗M。
級組長是導師考核的第一責任人，級組最了解導師工作的實際，對導師考核最有發(fā)言權，級組要在學校的統(tǒng)一指導下加強對本級組導師的考核，平時的各種活動，各項工作都要有布置，有檢查，有評價，有記錄。做好資料的手機和整理。學校根據各級組開展情況組織人員考評?？荚u按月度進行，逐步規(guī)范。定性和定量相結合。做好導師和導師長的溝通和協(xié)調，能否協(xié)調好導師和導師長的權限和責任是實施導師制最為關鍵一環(huán)，對導師制能否深入落實至關重要。導師長是導師中的首席，所有導師首先要做好自己的工作，又不能僅僅局限于自己幾個學生，應該關注所有學生，對班級的幾個問題學生所有導師都要關注，都要協(xié)作，這樣才能形成合力。班級的事務性工作應當輪流值班。這是導師制關鍵中的關鍵，形成一個目標統(tǒng)一，分工不同，相互協(xié)調，責任共擔的共同體。加大對家長的宣傳和溝通，做好家長開放日活動，讓家長對導師工作提出建設性意見和建議，有條件的家長可以參與到對導師制的管理和評價中來。
提高學生的自治能力，定期對學生干部進行培訓，教會他們怎樣自我組織，自我管理。導師工作是一項長期的、系統(tǒng)的艱巨工作，加之我們生源基礎不好，老師要做好充分思想準備，防止急功近利和急躁情緒，對學生要寬容、要期待，給學生一個轉變的空間和余地，靜待花開，不要指望一口吃個胖子，要有耐心和恒心，反復抓，抓反復，只要心中有愛，傾心學生，相信再冷再硬的石頭也有被融化的時候。
德育導師制工作總結篇三
1.1吳江區(qū)汾湖高級中學實施德育導師制的實施方案。
（1）實施德育導師制的目標：學校通過實現德育導師制，把德育任務分配到導師工作中，導師通過用心溝通，竭誠交流；以情動情，以行導行的原則對學生進行深刻的思想教育和引導，集學業(yè)輔導、思想教育、生活指導和心理疏導為一體的全面德育教育工作。
（2）德育導師制的工作機制：為了德育導師制工作的順利展開，需要建立學生檔案和導師工作方案，建立總結匯報制度，建立家訪聯(lián)絡工作安排，建立導師與學生定期開展交流的時間方案以及德育考評制度，保證導師能夠認真履行自己的職責，完成自己的工作。
（3）德育導師的制的考評方案：學校大力推行的德育導師制工作，需要高中各個年級和班級師生的全力配合。首先各個年級要組織每學期最少三次的師生面對面交流，每學期要召開一次德育導師制的匯報總結和專題研究會，把每個班開展德育導師制的相關材料上報，由政教處對每個班的情況進行考核，決定獎懲。每位教師每月至少一次找學生溝通，寫好交流的主要話題，要有一定的文字材料為依據，非班主任可在年終考核得基準分五分，并且可以作為評優(yōu)的先決條件。
（1）學生分組實施步驟：首先在高一、高二年級進行試行，全體教師承擔學生的德育導師。其次以班級為單位，由班主任協(xié)同班干部負責分組工作，按照個體差異，優(yōu)化組合的原則，實現小組的編排。在編排過程應該注意，本小組內部既要有基礎好成績好的學生，還要有基礎相對薄弱的學生，而且性格方面也應該均衡，男女比例應該達到一致。
（2）確立受導關系實施步驟：學生在進行分組后，教師抽簽確定自己所負責的德育合作小組，并承擔該組全部學生的德育導師。每個班的班主任負責向德育導師提交受導學生的興趣愛好、學習情況、性格特點和家庭背景燈，作為開展德育工作的素材。
（3）導師工作職能：導師應該關注學生在思想、品德和行為等方面細節(jié)上的表現，幫助和指導學生形成良好的思想品質和正確的.行為導向。關心受導學生平時的學業(yè)情況和家庭情況，以及特長的發(fā)展等，指導學生如何改進學習方法，提高學習成績。為受導學生有針對性的安排課余活動，讓學生積極參與文化娛樂活動和興趣小組，讓學生的興趣愛好全面發(fā)展。關心學生的心理健康和情緒波動，及時進行心理疏導和調整。隨時與學生家長進行溝通交流，及時了解學生的遇到的各種情況。
（4）考核方案：學校每學期組織一次考評。考評主要包括學生自評、年級組考評、導師考評和政教處考評。主要是對學生的學習成績、行為規(guī)范等綜合素質進行全面考核。評選出優(yōu)秀德育導師和學生給予表彰。
德育導師制主要學校為了滿足學生在思想心理和行為規(guī)范等方面需要幫助的制度。學校選擇一批專業(yè)能力強、教學水平高和關心學生并且在學生中有一定威信的教師貼近學生，對學生進行具有針對性的個性化指導，達到引導學生積極向上健康成長的目的。德育導師制的重點是動員多方面的教師力量，整合多種教育資源，對學生進行一對一的指導和幫助。德育導師制能夠滿足學生的個性化需求，安排的導師將充分尊重學生自己的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇。德育導師應該充分了解到學生的心理變化和思想變化，同時對學生群進行指導，讓學生覺得導師平易近人。總之德育導師制是一種全面提高學生綜合素質的，科學合理的教育模式。
3.結束語。
德育導師制是一種具有創(chuàng)新性的教育管理模式，不僅對學生來說是一個更人性化和親情化的教育初衷，對教師而言更是提高教學質量讓學生全面發(fā)展的良好契機。所以在實施過程中，會遇到新的挑戰(zhàn)和問題，學校要善于總結經驗，并且要大膽嘗試，開展行之有效的教育管理模式，讓師生共同參與，實現互動機制，充分發(fā)揮德育導師制的育人功能。
德育導師制工作總結篇四
一、指導思想：
以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》為指導，根據省教育廳、市教育局《關于實施“德育導師制”的指導意見》的精神，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設，本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，充分滿足學生成長的個性化需求，整合教育資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面“一對一”的指導，構建“以人為本”的學校德育管理工作新模式，形成“全員育人、全程育人、全面育人”的新局面，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而達到引導學生積極向上、健康發(fā)展的目的，結合我校實際，從本學期開始實行德育導師制，特制訂蓬朗中心小學“德育導師制”實施方案。
二、目的意義。
1、動員多方力量，整合多種資源，努力做到不使一個學生掉隊，形成學校“全員育人”的局面。
2、實施親情化和個性化的德育，進一步融洽師生關系，提高德育的實效性。
3、“一對一”指導，重在過程，動態(tài)把握學生的發(fā)展軌跡。
三、組織機構與導師隊伍：
學校成立由校長室、學校行政班子為領導的德育導師制實施領導小組。
組長。
副組長。
組員。
經領導小組研究決定，決定自本學期起試行德育導師制，要求全體教師參與德育導師工作，人人成為學生的德育導師。導師隊伍由學校領導、年級組長及部分任課教師組成，其中學校領導分到各年級組，具體情況如下：
一年級：分管領導各班班主任。
二年級：分管領導各班班主任。
三年級：分管領導各班班主任。
四年級：分管領導各班班主任。
五年級：分管領導各班班主任。
六年級：分管領導各班班主任。
四、主要職責：
德育導師要有重點地與部分學生結對，進行經常性的思想道德、心理健康、行為習慣的培養(yǎng)引導，并對全體學生的學習、生活等多方面進行關心和幫助。
1、領導小組工作職責。
學校德育導師領導小組主要負責指導全校德育導師制工作的實施，制訂工作計劃，召開有關德育工作會議、經驗交流會議，對德育導師工作進行總結，提出改進意見和建議，并于學期結束時對各德育導師工作進行考核和評定。
（1）了解學生，關心學生，尊重學生。
（2）教育學生努力學習科學文化知識、幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。
（3）關心學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養(yǎng)學生興趣和個性特長。
（4）協(xié)助學校對學生進行安全、心理健康方面的教育。
（5）經常與學生家長取得聯(lián)系，積極爭取家長在教育學生工作中的支持。
（6）與班主任、任課老師及其他教師隨機交流情況與工作經驗。
（7）認真學習有關發(fā)展心理學、教育心理學、心理輔導等方面知識，不斷提高“導”的'素養(yǎng)，利用談心、集體活動、家訪等形式履行好各項應盡職責。
五、具體做法及要求：
1、摸底調查：調查各班需要導師輔導的學生，選擇確定受導，尤其是家庭教育有缺失、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難等特殊學生群體。
2、成立輔導小組：每位德育導師與所指導的學生構成一個小組，原則上1位導師指導1—2名學生。
3、要求：
（1）德育導師應根據不同學生的個性需求，采取個性化、親情化的教育方法。
（2）導師應認真傾聽學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生的身心發(fā)展特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑。
（3）導師必須做到：
每周必須至少進行一次談心、輔導等；每月必須與家長聯(lián)絡一次，每學期進行一次家訪。
定期了解和分析學生情況，當學生取得成績、進步時及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。
要幫助學生改掉一個不良行為習慣，幫助學生養(yǎng)成一種興趣愛好，要努力改變受導學生的現狀。
要全面了解學生，注重教育的針對性和實效性，堅持正面教育為主，積極進行教育引導，要尊重學生，依法執(zhí)教，嚴禁體罰和變相體罰。
1、學校每學期對導師的工作進行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，對工作薄弱或失誤者提出批評。
2、德育導師制工作考核結果記入導師個人業(yè)務檔案，并與年度考核、獎勵、評優(yōu)、職務晉升等掛鉤。
德育導師制工作總結篇五
為了提高本科生的培養(yǎng)質量，我院于20xx年開始實行本科生導師制試點。根據系里的安排，我成為了20xx級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)十五名本科生的導師?，F在時間過去一學期了，通過我們導師與學生的共同努力，本科生導師制工作順利開展下來，積累了一定的經驗，現對這項工作總結如下：
1、開展導師制的必要性：院里要求導師主要是對本科生進行專業(yè)方面的指導。經過這半年的工作，我及學生均認為這一項工作非常必要。大一新生剛從高中階段轉入大學生活，比較茫然，不知道如何學習。這時由熟悉本科生教學的導師給他們進行選課、如何學習等方面的指導，是非常必要的，可以讓學生快速完成角色轉換，很快就能熟悉大學生活。大二時開始接觸專業(yè)課，對于專業(yè)的方向和將來就業(yè)出路認識較淺，導師可以結合自身情況介紹專業(yè)內容和就業(yè)方向。通過談話發(fā)現學生普遍反映c++學習難度大，跟不上老師的教學進度，導師可以給予學生課程知識點指導。上學期快結束時，有些學生對將要到來的考試比較茫然，不知道如何復習，這時導師根據自己的經驗，給學生進行指導，對學生是很有幫助的。再比如有學生想考研，導師就可以向他介紹相關學校和專業(yè)考研科目和考試的重點和方向，這樣學生就心里有數，可以根據自己的愛好選擇。
2、一點經驗。導師要多與學生聯(lián)系。可以是集中在一起開會，也可以是與個別學生單獨談話。只有多與學生聯(lián)系及交流，才知道學生在想什么、有哪些方面的需要、導師要在哪些方面進行指導。剛開始接觸時，學生畢竟對導師還不是很熟悉，可能談的'很少。但多接觸幾次，學生與導師熟悉后，才會向導師敞開心扉，將自己心底的想法或遇到的問題告訴導師，這時導師才能真正了解到學生的需要或遇到的問題，才能更好地指導學生。
3、一點建議。雖然院里對本科生導師如何開展工作進行過指導，導師們在自己的工作中也積累了一定的經驗，本科生導師制工作也順利開展了下來，但我總感覺缺少了一些東西，比如制度性的東西。就像研究生的培養(yǎng)，有培養(yǎng)方案等制度性的東西，學生及導師都很明確自己要干什么，非常有規(guī)律性。我認為本科生導師制也可以這么嘗試，制定出本科生導師制方案等一些具體可行的制度，并且在以后的工作中不斷完善。這樣本科生導師制工作以后才有規(guī)矩可依。
以上就是我的一點體會，做得不好的地方請領導和同事指正。在今后的工作中，我將與學生一起努力，把本科生導師制工作開展好，取得更好的效果。
德育導師制工作總結篇六
諸暨市浣紗中學的前身為諸暨城關中學，創(chuàng)建于1968年，歷史悠久，文化底蘊深厚。我校一直將“科研興?！弊鳛檗k學的理念之一，先后獲得“浙江省科研興校200強”、“浙江省創(chuàng)新教育優(yōu)秀學?！钡确Q號。早在，在浙江大學、浙江師范大學等有關專家教師的指導下，就開始了“初中生發(fā)展性輔導實驗研究”這一浙江省教育科學九五規(guī)劃重點課題的研究，對學生的心理、學習方法等方面進行了探索實踐，試圖解決如何使學生在現有的基礎上獲取充分的發(fā)展，以及如何使學生當前的發(fā)展成為他們終身發(fā)展的基礎等問題，并取得了一定的成績。這一課題和導師制課題研究的目的基本上是一致的。初中生發(fā)展性輔導實驗研究主要是對心理輔導方面的探索，是導師制研究的前奏，但還不夠全面深化；而后者是在前者研究的基礎上，順應新課程改革，對學生的思想教育、學習指導和心理輔導等各個方面做出的進一步探索，是前者的完善、拓展與深化。開始于1月份的導師制的課題研究，通過選定部分班級作為試點，也取得了一系列的成果。“一個學生對學校來說，只是百分之幾、千分之幾，而對每一個家庭卻意味著全部。”“以學生的發(fā)展為本，為學生服務，讓每一個學生都得到全面的發(fā)展。”“不求人人升學，但求人人成材?！边@幾句話在我校170余名教職工中廣為流傳，并形成了我校自己的特色，為浙江省乃至全國的中學，提供了一種先導性的經驗和制度借鑒。
（一）因材施教，一一配對。
學生是成長發(fā)展中的具有差異性的生命體，尤其是現代社會中大多是獨生子女，見多識廣，自尊心強，有個性，內心世界豐富，家庭背景和成長環(huán)境差異很大；更何況學校里的一些特殊學生：特長生、體訓生、學困生、單親家庭的孩子等等，這些都需要我們因材施教，要充分尊重信任每一個學生，都把他們當成一個獨特的個體來對待，發(fā)掘每一個學生的特點和閃光點，為每一個學生的成長發(fā)展提供有利條件……這一切都呼喚建立關注學生個人成長的教育機制-------導師制。
初一×班一女同學，成績優(yōu)秀，寫得一手好字，彈得一手好鋼琴，人也長得漂亮,可老師卻發(fā)現這個學生平時與同學關系很僵，大家都說她很自私，很自以為是，對班集體的事情也不聞不問，同學有難題找她，她不但不幫忙，還諷刺挖苦。。。。。。
某班一男生，是我校籃球隊的主力隊員，球打得好，而且到球場上，他訓練不怕苦，不怕累，早上很早進行體能訓練，傍晚又去練球，有時大容量的訓練，累得他站都站不住，但他總是說：“不吃苦，怎么出成績？”，就是這么一個不怕吃苦的學生卻經常在課堂上打瞌睡，作業(yè)經常不做，問他原因，說：“讀書太苦，沒勁。”
某班一男生，全國奧林匹克數學競賽獲獎，天資聰穎，各科老師都看好他，希望他出成績，誰知他只對數學有興趣，對其他功課只是應付了事，甚至在其他課上做數學，致使其他功課險些掛紅燈。
這樣的學生比較普遍，因為我校學生大多是獨生子女，學校平衡班多，平均18班為一年段，還有幾個體訓隊：籃球隊、摔跤隊、射擊隊、田徑隊等。對待這樣的學生，進行大一統(tǒng)的教育，很難有針對性，治表不治本，只有走進學生的心靈，把握孩子的思想脈搏，才能打動他，教育才會有效果。
我校實行的導師制充分遵循因材施教的原則，實行學生與教師一一配對制。導師不僅要對學生的學業(yè)負責，更重要的是對其進行人生觀、世界觀方面的潛移默化的引導。為了使導師制的育人功能真正落到實處，對待學生，我們的導師采用學生個人成長記錄袋和個案研究報告兩大法寶慢慢對學生進行引導。每個學生都是一個獨特的個體，都有不同的成長軌跡，因此我們每一個學生都有一個成長記錄袋，記錄內容有：學生基本情況、學生自我分析、學生自我評價報告、各類教育會診記錄、學生作業(yè)作品、各門功課成績一覽表、各種獲獎、其他同學、老師對其的評價等等，這樣針對性的.教育與引導都會是十分科學和有計劃的，它使得學生們看到了自己的點滴變化：進步的要再接再厲、退步的要研究對策改進，如此有的放矢的教育起到了事半功倍的效果。另外導師還要對自己所指導的學生進行個案研究，寫個案研究報告，把每一個學生都當做一個個案進行研究，提出研究的目標，研究對策，如此一來，在我們的教育中沒有“他們”兩字，只有“他”這個獨特個體。
（二）成長記錄袋，學生思想的搖籃。
個人成長記錄袋，是記錄學生成長歷程的手段，在記錄學生的成長歷程的過程中，導師更了解學生，更接近學生，而學生也在不斷整理的過程中，不斷發(fā)現自己的不足，挖掘自己的閃光點，體會自己成長的喜悅。
成長記錄袋為學生確定發(fā)展性目標提供了材料的途徑。如初二（4）班一名奧數特長生，十分癡迷數學。平時穿戴雖然不太整齊，但只要涉及到數學的本子、試卷一概保管得十分整潔，筆記更是做得有條不紊，數學成績十分突出，為此導師與該學生商量，把他的奧數筆記本放入記錄袋，開始學生并不完全理會，導師拿了他的奧數筆記本在辦公室讓其他老師參觀，在教室里給學生展覽。他聽到老師的表揚聲，看到了同學投來羨慕的目光，他自己也感到應該繼續(xù)這種優(yōu)秀，并將這種優(yōu)秀帶到其他學科上去，導師感到了他內心深處的變化，及時與他溝通。該學生認識到如果真的像對待奧數一樣十分用心地對待其他學科，對待自己的形象等，那自己的發(fā)展會更好，此后，他重新審視了自己，重新確定了自己未來的發(fā)展方向，在各方面都努力上進了。
成長記錄袋不僅僅是記錄了學生的成長歷程，而且給孩子提供了一個個反思自己的機會，學生違紀情況明顯減少。實施導師制后的一個學年中，學生中違紀事件比前一學年減少了近70%。
（三）教育會診，共同參與。
學校的德育工作是一個系統(tǒng)工程，他不僅是一項管理工作，更是一項教育工作，需要聯(lián)合學校、老師、家長、學生等多種教育力量來共同參與，充分發(fā)揮他們的作用，形成一個德育的共同體。因為在實踐中，我們深感靠一個政教處、一個班主任、一套校紀校規(guī)來進行德育工作，顯然勢單力薄，難以創(chuàng)造一個有效的育人氛圍。而導師制中的教育會診制，融合了多種教育力量，建立導師制后，定期進行教育會診，避免了導師單槍匹馬“干革命”的處境，進行教育會診一方面有利于教師掌握各種場合的活動表現，另一方面也有利于教師協(xié)調學生發(fā)展中的各種關系。
我們根據參加人員的不同分成幾種：（1）、導師組長負責下的導師會診。各個導師在導師組長負責下匯總分析研究學生，并認真記錄，確定針對性方案，協(xié)調各個教師的教育手段，如某班一女生，其導師在與其接觸中了解到其家庭十分復雜，父母離婚，她被判給父親，父親又再婚，繼母帶了一個弟弟，這使得她自卑心理十分明顯，導師發(fā)現這一情況后，不但在自己引導她時有意識地鼓勵表揚，跟她分析情況，還在導師會診時分析了這些情況，并要求其他導師積極配合，這樣沒多久，這一學生臉上有了燦爛的笑容。（2）、導師與家長會診。這是指導師與家長共同對學生的情況進行分析會診，確定針對性方案，這使得學校家庭形成了合力，對學生的引導是全方位的，如某班一女生，在學校里是一個大家公認的好學生，成績優(yōu)異，助人為樂，集體榮譽感強，但導師在與家長會診是卻發(fā)現該生在家里脾氣很大，什么事都要依她，不依就鬧，會診后，導師與家長一起研究，共同引導，從而使得她慢慢改變。（3）、導師與學生會診，即導師與學生平等地坐下來談自己的感受，從而使得學生感受到導師對其的尊重，也為自己找到了可以傾訴可信賴的人生導師。（4）、學生與學生會診，初中階段，學生心中同伴的地位不斷提高，他們之間有更多的理解，有更多的共同語言，讓他們之間互相提出意見，接受度會更大，效果會更好。
這四種教育會診都要詳細記錄，使得會診不流于形式，因此從教育會診看，我們的導師制不僅僅是學業(yè)的指導，更重要的是品德方面的引導，是學生人生成長的導師。
（四）研究性學習，德育工作新路子。
新課程改革，倡導讓學生在活動中去體驗去實踐知識，同時也倡導道德教育回歸生活，要關注兒童青少年的現實生活，在引導兒童的自主探索性學習中，營造出豐富、積極、有意義、有活力的學校新德育。
我校導師制在新課程理念下，積極走出一條德育新路子-------學生研究性學習小組。導師所引導的三、五個學生組成一個研究性學習小組，小組在導師的指導下，討論出一個研究性的話題，使學生在充分的自主學習活動中學到了成人所要告訴他們的知識，如對分配給自己的任務要有責任心、對有困難的小組成員要互相幫助、學習時間緊張要合理安排、碰到困難要持之以恒，不能放棄、分析問題要集思廣益、去搞調查碰到釘子要改變自己的做事方法等等。
如有一個小組的研究性學習內容是《關注城市角落一簇----擦鞋簇》，小組成員犧牲多個雙休日，上街調查、采訪擦鞋人，碰到白眼、不理解也毫不氣餒，一遍一遍說明理由，又采訪街上的行人、城建執(zhí)法人員，收集到資料連夜整理，在整個活動中學生們感受到了一個個艱辛的生活、不屈的外來創(chuàng)業(yè)的故事，理解了“360行，行行出狀元”、“只要自己做的對，不必自卑”等話的涵義，也從中體會到了與人交流時該掌握的許多禮節(jié)，實踐活動中要相互理解相互幫助等。通過一個小的研究性學習內容，在學生自主探索過程中，讓學生自己去感受，去深刻領悟本該是學校思想品德課上要教給學生的道理，從而起到意想不到的效果。
（五）仍需進一步探討的地方。
1、如何處理導師組長與總導師的關系、如何處理導師與心理輔導教師的關系。
導師制下的總導師、心理輔導老師與導師組長、導師之間的工作職責與工作范疇有沒有區(qū)別，他們之間的關系又如何，該怎樣處理他們之間的關系，能否撤除班主任和心理輔導教師，他們的工作職責，總導師和導師能否完全替代，這些都有待于導師制研究過程中去解決，相信在后面的研究中我們會有所得。
2、缺乏理論指導，工作大多停留在操作層面，對理論的研究缺乏深度，探索的時間也不長，加上無太多的經驗可以借鑒，認識不深，總結不夠。
導師制對于我們而言是一個全新的工作，系統(tǒng)介紹導師制的書籍也很少，現成可以借鑒的經驗更少，因此在實際操作過程中，我們只能憑滿腔的熱情憑自己的體會去操作，把這些操作的東西要找一個理論的依托點很難，許多工作只憑自己的經驗；再加上探索的時間不長，總結也不多，如果再要上升為理論的高度則更難，因此在這個方面需要專家領導的大力指導，使我們的導師制不僅是一些淺層次甚至知識經驗的總結而已。
3、對導師工作的評價缺乏有利的依據，評價機制有待于進一步的完善。
對導師的工作要求與對一般教師的工作要求完全不同，現有的一套教師評價系統(tǒng)已經不能適應導師制下的導師，而沒有相應的系統(tǒng)的考核，對導師的工作積極性，考核導師工作都將失去依據。因此制定出一套適應導師制工作背景下的評價考核體系是迫在眉睫。
4、導師的數量不夠，質量不高。
在目前教育體制還不是小班化的條件下，要想給每一個學生配備一個導師，導師的數量還遠遠不夠，如何能想出一個合理的師徒配對法，能使每一個學生都有導師的引導是當務之急。而且導師制下對導師的要求很高，導師制就是以老師為主導、以學生為主體，引導學生積極主動發(fā)展的運行機制。在這種體制下，就要求老師要全面提高自己的素質。導師既要專業(yè)水平高，又要善于與學生交流、溝通，能夠幫助學習比較弱的學生不斷取得學習、思想上的進步。這與一般教師有大的區(qū)別，目前我校剛開始實施導師制，又是在全校全面鋪開，每一位任課教師都成為導師，如此一來導師的質量就有待于進一步的提高，因此我們必須在短時間內加強對導師的培訓，無論是在理論還是在操作上，又要想盡辦法在年輕教師中培養(yǎng)出一支高質量的導師隊伍，盡快接上導師制實施的步伐。
結束語：我們的導師在孜孜不倦地引導著我們的學生，我們在“為了每一個學生的自由發(fā)展”的強烈責任心下努力探索新的德育模式-------初中導師制，我們嘗到了這種“以人為本”的導師制帶給我們的成功，我們看到了用我們的愛心關注下的每一個學生的燦爛笑容，因此我們將一如既往地實踐下去。
德育導師制工作總結篇七
為落實教育局《關于在暑假期間開展“德育實踐活動”的通知》，進一步豐富我校學生暑假生活，做好假期思想道德教育，推進“小手拉大手，建設美麗靖宇”活動深入開展，增強活動實踐性，力爭通過此次實踐活動，使學生在暑假期間通過實踐、體驗和反思，進一步養(yǎng)成和鞏固良好的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，使學生度過一個有意義的假期，特制定我校暑假德育實踐活動實施方案：
一、活動要求。
1、高度重視、精心組織。各班主任要充分認識此項活動的重要意義，依照依照方案的規(guī)定周密安排、精心布置，依據學生的年齡特點及工作實際對活動內容做適應性調整，以保證活動的真正落實。
2、充分動員、加強輔導。要向學生及家長講明活動的意義和方法，充分調動學生的參與熱情，最大限度地爭取家長對活動的支持。讓學生對所參加活動做好記錄，以便于活動的有序開展。
3、嚴格要求、確保安全。放假之前要切實做好學生安全紀律教育，提高學生的人身、財產安全意識，引導學生在確保安全情況下進行實踐活動。在布置活動任務或假期輔導時，要教育學生量力而行，選擇合適、恰當的活動方式，外出活動時要在家長的監(jiān)管下進行，在保證學生人身安全的前提下保證活動開展的實效性。
二、活動內容。
育重踐行，德育靠自我”的理念，引導學生充分合理利用假期時間，度過安全、快樂、有意義的暑假。
2、開展以“讓安全與你相隨、讓健康與你相伴、讓快樂與你相依、讓文明與你同在、讓感恩與你同行、讓書香與你同伴”為主題的德育活動。動員學生圍繞德育主題活動開展“一次安全知識學習”、“制定一個暑假學習、生活計劃”、“學習一種勞動技能”、“參加一次公益活動（或社會實踐）”、“我是家庭保潔員/炊事員/采購員/心理疏導員”“讀一本好書”等形式多樣的體驗式活動。讓孩子們在活動中、在體驗中受到教育，學會感恩。
3、開展弘揚國粹教育實踐活動。組織學生通過電視、網絡等形式了解學習我國的傳統(tǒng)文化中最具有代表性和最富有獨特內涵的，深受許多時代的人們歡迎的我國傳統(tǒng)文化遺產——京劇、書法、國畫、中醫(yī)、象棋、圍棋等。讓學生接觸和了解我國傳統(tǒng)文化中的精髓，從而熱愛我們中華民族的國粹，繼承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，增強學生的民族自豪感。
4、開展“小手拉大手，共建美麗靖宇”親子實踐活動，增強活動的吸引力、感染力，讓廣大學生和家長在積極主動參與中提升愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
三、組織機構。
為保證活動的有序開展，特成立活動領導小組。
組長：王永新。
組員：夏麗杰張秋香高景麗劉淑菁田忠霞房春娟史海燕。
四、活動過程。
（一）籌備動員階段。
1、成立由副書記為組長，輔導員和年組長為成員的活動領導小組，認真領會教育局文件精神，研究制定我校的工作方案。
2、通過班主任會組織班主任學習《暑假德育實踐作業(yè)活動方案》，統(tǒng)一思想認識，明確活動的內容與方式，對活動的組織進行輔導。
（二）組織實施階段。
1、組織教師申報本年組德育實踐作業(yè)內容。
2、向家長通報暑假德育實踐作業(yè)的活動內容，求得家長的理解與支持，動員家長共同做好學生實踐作業(yè)的輔導工作。
3、班主任在假期依據選擇的作業(yè)主題的要求，積極實踐、及時總結，按照相關要求整理好活動的相關材料。
（三）總結評比階段。
1、由班主任老師對本班的實踐作業(yè)進行檢查，并將總結報到學校。
2、活動領導小組成員對各班的德育作業(yè)情況進行檢查，對各班上報的實踐作業(yè)進行評選，評出優(yōu)秀班集體。
3、學校認真總結經驗，并在開學后將活動總結上報至教育局。
20__年6月23日。
德育導師制工作總結篇八
一、指導思想：
以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》為指導，根據省教育廳、市教育局《關于實施“德育導師制”的指導意見》的精神，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設，本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，充分滿足學生成長的個性化需求，整合教育資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面“一對一”的指導，構建“以人為本”的學校德育管理工作新模式，形成“全員育人、全程育人、全面育人”的.新局面，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而達到引導學生積極向上、健康發(fā)展的目的，結合我校實際，從本學期開始實行德育導師制，特制訂三中心小學“德育導師制”實施方案。
二、目的意義。
1、動員多方力量，整合多種資源，努力做到不使一個學生掉隊，形成學校“全員育人”的局面。
2、實施親情化和個性化的德育，進一步融洽師生關系，提高德育的實效性。
3、“一對一”指導，重在過程，動態(tài)把握學生的發(fā)展軌跡。
組織機構與導師隊伍：
學校成立由校長室、學校行政班子為領導的德育導師制實施領導小組。
組長副組長。
組員。
經領導小組研究決定，決定自本學期起試行德育導師制，要求全體教師參與德育導師工作，人人成為學生的德育導師。導師隊伍由學校領導、年級組長及部分任課教師組成，其中學校領導分到各年級組，具體情況如下：
一年級：分管領導。
二年級：分管領導。
三年級：分管領導。
四年級：分管領導。
五年級：分管領導。
六年級：分管領導。
四、主要職責：
德育導師要有重點地與部分學生結對，進行經常性的思想道德、心理健康、行為習慣的培養(yǎng)引導，并對全體學生的學習、生活等多方面進行關心和幫助。
1．領導小組工作職責。
學校德育導師領導小組主要負責指導全校德育導師制工作的實施，制訂工作計劃，召開有關德育工作會議、經驗交流會議，對德育導師工作進行，提出改進意見和建議，并于學期結束時對各德育導師工作進行考核和評定。
德育導師制工作總結篇九
淺談寄宿制后進生的導師制德育模式――寄宿制學校留守兒童后進生篇。
廣東省惠州市惠陽區(qū)永湖中學（516267）。
近幾年來，我校在教學質量、辦學規(guī)模、校園建設和管理等方面穩(wěn)步發(fā)展。多年來，學校師生犯罪率保持零記錄，后進生轉化率均在98%以上，升學率由原來惠陽區(qū)倒數第一名躍居惠陽前列，辦學規(guī)模在原有基層上翻了一翻，由原來的900人、16個班擴展成現在的超過1800人、28個班；在校住宿生從原來不到300人，一棟宿舍樓，到如今增加了一座新宿舍樓仍不夠容納的950多人的大型農村學校。學生數量的迅速增加給校園管理增加了一定的難度，特別是住校生的內宿管理更是我校的一大難題。隨著農村大量剩余勞動力涌入城市務工，導致農村產生了大量的“留守兒童”。
父母遠在他鄉(xiāng)，孩子無人照料，學校理所當然的就成為了家長們的依靠，作為教育的主陣地，承擔著義不容辭的責任。在我校的住校生中，留守兒童就占有很大比例。針對學校這一現狀和新時期進一步加強和改進學校德育工作的重要性，推進農村學校的學生管理走向規(guī)范化，制度化，探索有效的德育模式已成為學校工作的當務之急。在借鑒和廣泛學習其他各類學校德育工作的成功經驗的基礎上，我校推出了“農村中學后進生成長導師制模式”，運用在內宿生管理方面取得了重大的突破，收到了令人滿意的效果。
1住校生中的留守兒童后進生問題。
留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。政府、家庭和學校聯(lián)手是解決問題的主要措施，在親情缺失，家庭教育缺失和家庭監(jiān)管缺位的情況下，留守兒童轉變成后進生主要成因如下：
1.1留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或者有老師的照顧引導，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，且兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，久而久之變得不愿與人交流，(教育論文)性格內向，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。
1.2留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理，且父母的外出使孩子感到失落和寂寞，這種寂寞的心理必然導致精神上的.空虛，進而產生心理騷動和抑郁，導致行為上的出格。
1.3部分留守的孩子不理解父母，認為父母拋棄自己，獨自追求城市多姿多彩的生活，對自己不聞不問，因此對父母產生怨恨情緒，甚至故意在學校為懲罰父母的狠心進行心理報復。
2留守兒童后進生的轉化。
2.1學生養(yǎng)成教育是寄宿制學校的首要工作。養(yǎng)成教育是初中教育的一個重要的有機組成部分，是對學生行為指導與良好習慣養(yǎng)成的一種教育模式，是學生成長規(guī)律的內在要求，對于我們寄宿制學校更應狠抓學生的養(yǎng)成教育。寄宿制學校學生在校時間多，學生生活、學習、活動在學校，學校要給學生提供一個自主生活實踐的空間，要讓學生“學會做人，學會求知，學會生存，學會健體，學會合作”。
我校對寄宿制學校學生的養(yǎng)成教育采取一系列的措施，根據學校實際，在《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》的基礎上制定了《永湖中學學生管理制度匯編》，時時抓、天天抓、周周抓和月月抓，并通過文明宿舍和文明班級的評比使師生形成合力，大大的提高了宿舍和班級的凝聚力，使學生生活自理能力、良好衛(wèi)生習慣以及與同學交往、合作等能力的養(yǎng)成方面也得到顯著的提高。
2.2針對后進生和留守兒童的特點以及學校的具體情況，為充分發(fā)揮學校教育主導作用，加強學生內宿管理，我們制定了《永湖中學住宿學生量化管理制度》，一方面利用制度的嚴格落實對住校后進生進行約束，另一方面使學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛護公物、團結合作、遵規(guī)守紀的良好行為習慣，進一步提高學生的生活自理能力，為良好校風的形成起到促進作用。
2.3“后進生成長導師制德育模式”的實施。按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，我們挑選教學水平高、師德好、有愛心、樂于奉獻并有豐富育人經驗的教師作為導師。德育導師的任務是：認真傾聽學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生的身心發(fā)展特點和認知水平，了解學生的生活背景及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑。他們是學生思想上的指引者、學習上的輔導員、生活上的指導員、心理上的疏導者。導師根據不同學生的不同需求，因材施教，強化個別引導，從開學初選定對象就對他們進行跟蹤管理，并建立動態(tài)管理檔案，以增強德育工作的針對性和實效性。
2.3.1針對我校留守兒童后進生愈發(fā)嚴重的問題，為加強這部分學生的教育管理，要求導師擔當留守兒童的“代理爸媽”，建立談心制度，每周至少找學生聊天兩次，了解他們的思想動態(tài)，及時解決他們的生活、學習和心理問題。
2.3.2教師要關愛學生，更加關愛留守學生。學校和教師應更多地關心留守學生的學習、生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛他們，用情去感化他們，從情感上彌補他們在家庭中的缺失。記錄好留守學生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學生監(jiān)護人的姓名、聯(lián)系方式等，并主動與他們聯(lián)系。
2.3.3教師要經常家訪、電訪或者讓家長進行校訪，了解留守學生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、睡等問題，幫助他們解決困難，用師愛撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉到對老師的依賴，從而達到“親師信道”的目的。
2.3.4要加強與當地社區(qū)的聯(lián)系，共同關注留守學生，保證留守兒童不受任何偏見和歧視，完成九年義務教育，享受平等的教育。
農村“留守兒童”后進生的諸多問題是由社會、家庭、學校等多方原因造成，正確處理“留守兒童”中的后進生的教育和管理是推進學生素質教育的根本目的，，我校建立的后進生成長導師制是傳統(tǒng)德育模式的補充，在實施過程中仍須不斷驗證和改善，以使學校的德育工作更能適應當今社會的發(fā)展，滿足學生心理發(fā)展的需求。
參考文獻。
［1］《新課程與家庭教育》，四川教育出版社，7月。
［2］蘇霍姆林斯基著，杜墊坤編譯《給教師的建議》，教育科學出版社。
德育導師制工作總結篇十
1.1吳江區(qū)汾湖高級中學實施德育導師制的實施方案。
（1）實施德育導師制的目標：學校通過實現德育導師制，把德育任務分配到導師工作中，導師通過用心溝通，竭誠交流；以情動情，以行導行的原則對學生進行深刻的思想教育和引導，集學業(yè)輔導、思想教育、生活指導和心理疏導為一體的全面德育教育工作。
（2）德育導師制的工作機制：為了德育導師制工作的順利展開，需要建立學生檔案和導師工作方案，建立總結匯報制度，建立家訪聯(lián)絡工作安排，建立導師與學生定期開展交流的時間方案以及德育考評制度，保證導師能夠認真履行自己的職責，完成自己的工作。
（3）德育導師的制的考評方案：學校大力推行的德育導師制工作，需要高中各個年級和班級師生的全力配合。首先各個年級要組織每學期最少三次的師生面對面交流，每學期要召開一次德育導師制的匯報總結和專題研究會，把每個班開展德育導師制的相關材料上報，由政教處對每個班的情況進行考核，決定獎懲。每位教師每月至少一次找學生溝通，寫好交流的主要話題，要有一定的文字材料為依據，非班主任可在年終考核得基準分五分，并且可以作為評優(yōu)的先決條件。
（1）學生分組實施步驟：首先在高一、高二年級進行試行，全體教師承擔學生的德育導師。其次以班級為單位，由班主任協(xié)同班干部負責分組工作，按照個體差異，優(yōu)化組合的原則，實現小組的編排。在編排過程應該注意，本小組內部既要有基礎好成績好的學生，還要有基礎相對薄弱的學生，而且性格方面也應該均衡，男女比例應該達到一致。
（2）確立受導關系實施步驟：學生在進行分組后，教師抽簽確定自己所負責的德育合作小組，并承擔該組全部學生的德育導師。每個班的班主任負責向德育導師提交受導學生的興趣愛好、學習情況、性格特點和家庭背景燈，作為開展德育工作的素材。
（3）導師工作職能：導師應該關注學生在思想、品德和行為等方面細節(jié)上的表現，幫助和指導學生形成良好的思想品質和正確的.行為導向。關心受導學生平時的學業(yè)情況和家庭情況，以及特長的發(fā)展等，指導學生如何改進學習方法，提高學習成績。為受導學生有針對性的安排課余活動，讓學生積極參與文化娛樂活動和興趣小組，讓學生的興趣愛好全面發(fā)展。關心學生的心理健康和情緒波動，及時進行心理疏導和調整。隨時與學生家長進行溝通交流，及時了解學生的遇到的各種情況。
（4）考核方案：學校每學期組織一次考評?？荚u主要包括學生自評、年級組考評、導師考評和政教處考評。主要是對學生的學習成績、行為規(guī)范等綜合素質進行全面考核。評選出優(yōu)秀德育導師和學生給予表彰。
德育導師制主要學校為了滿足學生在思想心理和行為規(guī)范等方面需要幫助的制度。學校選擇一批專業(yè)能力強、教學水平高和關心學生并且在學生中有一定威信的教師貼近學生，對學生進行具有針對性的個性化指導，達到引導學生積極向上健康成長的目的。德育導師制的重點是動員多方面的教師力量，整合多種教育資源，對學生進行一對一的指導和幫助。德育導師制能夠滿足學生的個性化需求，安排的導師將充分尊重學生自己的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇。德育導師應該充分了解到學生的心理變化和思想變化，同時對學生群進行指導，讓學生覺得導師平易近人。總之德育導師制是一種全面提高學生綜合素質的，科學合理的教育模式。
3.結束語。
德育導師制是一種具有創(chuàng)新性的教育管理模式，不僅對學生來說是一個更人性化和親情化的教育初衷，對教師而言更是提高教學質量讓學生全面發(fā)展的良好契機。所以在實施過程中，會遇到新的挑戰(zhàn)和問題，學校要善于總結經驗，并且要大膽嘗試，開展行之有效的教育管理模式，讓師生共同參與，實現互動機制，充分發(fā)揮德育導師制的育人功能。
德育導師制工作總結篇十一
1、每天堅持7點十分前到校（吳春紅除外）
2、多數班主任在課間和午休時能深入班級，較好的有黃軍紅、金國蘭、魯波秀、王玉賢、吳瓊、趙茄彤、胡桂藝、褚桂芝。
3、管理比較規(guī)范嚴格的是金國蘭、王玉賢。
5、能夠耐心細致做好學生思想工作。突出的有魯波秀、王玉賢、趙茄彤、房丹等
6、在衛(wèi)生打掃方面班主任親臨現場比較少，對勞動方法指導較少。
7、家訪工作滯后，與家長沒有建立很好的聯(lián)系。
8、學生行為習慣教育不細致，缺乏科學管理和長效機制
二、值周工作
1、比以前有所提高，多數同志工作認真負責，做到按時上崗，課間巡視。比較好的有車彥彬、班玉美、付金龍、辛淑華、王彩蘭。
2、各班在委派值周生時存在怕影響學生學習的心里，部分班主任將班級表現較差的學生派出來值周。影響值周質量。八年一班、二班的值周生比較負責。
3、部分班主任有威脅或質問值周生現象，使得值周生不敢大膽工作。
三、副班主任工作
四、多數老師都能積極配合學校工作，其中在本學期政教處安排工作較多的有體音組的老師，在此提出表揚。
德育導師制工作總結篇十二
我根據我校德育工作的指導方針，結合班級實際，從班風建設、班級管理、安全工作、行為習慣等方面開展德育工作。
接班初始，我發(fā)現班級的凝聚力不夠，常常有自顧自的現象。面對這個問題，我收集大量資料，號召大家展開有關如何增強班級凝聚力討論，激發(fā)學生的責任感與學習熱情，幫助學生樹立自信心，要求學生從身邊的每一件小事做起，形成良好的行為習慣。通過經常性的鼓勵，激發(fā)進取精神和自信心，同學們的思想覺悟有了很大的提高。無論是升旗還是集會，學生都能遵守紀律，自覺維護班集體形象。此外，我還結合學生的興趣愛好，指導小干部開展了許多的班級活動，如：元旦晚會才藝展示、板報比賽等，從中，學生各方面的能力都得到了鍛煉和提高，各種集體活動成為塑造自我，增強班級凝聚力的重要手段。
在平日里利用班會和晚點的時間，我就組織學生一起學習學校常規(guī)，讓學生與學校要求達成共識。并根據班風目標，制定了班規(guī)細則。執(zhí)行規(guī)章制度時，我發(fā)動大家來互相檢查、監(jiān)督。樹立遵守紀律的典型，形成以遵守紀律為榮，以違反紀律為恥的良好班風。在班級常規(guī)管理中，我重視班級榮辱觀的建立，重視對班干部的培養(yǎng)。我經常找班干部談心或是召開班委會，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求，注意工作方法。通過每周一次的班會，總結班級情況，指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。常深入學生，和學生溝通。及時了解學生的思想、學習和生活情況，能有效地對學生進行針對性的教育，使班級工作能有效進行。加強與家長的溝通。家長會和家訪是教師與家長溝通的有效方法，除此之外，我還把我的手機號和家庭電話對學生及家長公開，同時也在手機上存下每一位學生的聯(lián)系電話，通過電話，經常與家長取得聯(lián)系，讓他們在第一時間了解學生最近的表現情況，爭取合力做好教育工作。
沒有交流，就沒有教育、感悟和情感。在教育中，對待優(yōu)秀生，我是嚴格要求，常常對他們敲邊鼓，以示警醒；對中等生，我是賞識、鼓勵，讓他們充滿自信地學習和生活；對待后進生，我會在班級中盡力營造一種平等、友愛的氛圍，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上的價值。
以上是我本學期的德育教育工作的總結，以后要把這項工作的做的更好。
德育導師制工作總結篇十三
8月9日，出臺《華頓外國語學校導師制實施方案》。8月11日，出臺《華頓學生導師分配表》。8月12日，教師培訓：導師制管理模式解讀。8月21日，出臺修訂后《華頓學生導師分配表》。8月26日，《導師制實施細則》在校園網公示。
8月28日，制定太倉市華頓外國語學校家校聯(lián)系單。9月15日，學校召開導師組長會議。
10月10日，學校召開導師工作專題會議。10月13日，高中部召開導師工作會議。
10月14日，初中部召開導師工作會議。落實學校導師工作意見。10月16日，學校召開小學學生家長會。
10月22日，召開初高中學生座談會，了解導師工作開展情況。10月23日，高中部召開導師工作會議。10月29日，學校召開導師組長會議。10月30日，初中部召開學生家長會。11月5日，導師月度考核材料收集。
11月23日-11月26日，將導師制過程管理材料整理歸檔。成績與經驗。
回顧導師制的實施過程，我們一直在問題與困惑中前行，因為導師制沒有現成的經驗可以借鑒，沒有人會告訴你哪些可以做，哪些不可以做。只能是抱著石頭過河，邊干邊摸索，有許多制度要在實踐中檢驗，不斷地調整完善。從一開始糾結于實施導師制要不要設導師長，到后來擔心導師長過于強勢，導師長的“班主任化”現象；從導師地位的邊緣化到導師輪流值班制；開始好多老師擔心填寫《與學生談心紀錄表》會占用很多精力時間，我們就在廣泛征求老師意見基礎上簡化小學談心記錄表，減少填表次數。讓制度更貼近實際。但簡化制度并不是不要制度，而是為了操作更方便。但也有一些問題在困擾著我們。
我們的年輕女老師居多，教育學生的經驗不足，對一些頑劣的學生辦法不多，缺少耐心。思想工作不是一次兩次談話就可以解決一個問題學生的所有問題的。一些老師存在著等學生犯錯誤，記錄下來，再等學校出臺措施處理的現象。一個班級的管理，其實就是幾個調皮學生的管理。一個學生管不好可能會影響一大片甚至全班。
2、導師長和導師的分工與合作，究竟導師要做到什么程度。形成一種什么樣關系，如何防止導師長的班主任化。
3、導師制需要家長的參與和支持，但不少家長管不了學生，導師發(fā)現學生有問題，想讓家長協(xié)助老師做學生工作，家長會告訴老師我們在家里從來都不給孩子壓力的。你們也千萬不要逼孩子。
4、學生自主管理能力差，集體觀念淡薄，精氣神不足，沒有奮發(fā)向上的朝氣與活力，導師制的實施要與學生的自主管理相結合，有的班級找個升旗手都不好找，高中生國旗下講話聲音像蚊子，體育委員帶操連個口號喊不出來。班級干部需要培訓。提高自我管理能力。
5、教師的職業(yè)道德水準要提高，教師的工作不能完全用8小時工作制來衡量的，很多時候要靠自己的良心和職業(yè)的操守來支撐。
6、導師的工作考核怎樣做好定量、定性評價？考核小組如何工作？反思與措施。
反思導師制的實施過程，第一，感到對老師培訓力度不夠，導致許多老師對導師工作的意義認識不到位，操作流程，目標要求不清晰。甚至對導師制有抵觸情緒，認為學校在搞形式主義。第二，對導師工作的指導、督查跟不上，由于事情多，人手少。許多工作中的問題沒有得到及時解決。第三、對導師制的研究不夠，隨著實踐的不斷深入，要求理論研究要先行一步，做好評價指導，經驗總結推廣，案例分析等方面工作，讓導師制始終能沿著正確道路走下去。
對下一步做好導師工作的幾點思考：
繼續(xù)營造實施導師制的輿論氛圍，加大行政推動力度。通過各種會議、活動宣傳實施導師制是形成學校發(fā)展特色的一個重要方面，是學校文化建設的重要組成部分，是能否實現學校對家長對社會承諾的主要體現，直接影響到學校的誠信和明年招生工作，也是學校能否站穩(wěn)太倉的一個踏腳板，因此，實施導師制是我校的必然選擇。應該讓老師統(tǒng)一思想，現在不是討論要不要導師制的問題，而是應該怎樣更好落實的問題，建立宣傳欄，通過網絡大力宣傳實施導師制意義，大力表彰導師制工作做的好的年級、導師，把導師制的落實情況與教師的工作量、業(yè)績考核相結合，與績效工資、導師長、級組長的選拔使用掛鉤。落實二級考核制度，級組考核導師、學?？己思壗M。
級組長是導師考核的第一責任人，級組最了解導師工作的實際，對導師考核最有發(fā)言權，級組要在學校的統(tǒng)一指導下加強對本級組導師的考核，平時的各種活動，各項工作都要有布置，有檢查，有評價，有記錄。做好資料的手機和整理。學校根據各級組開展情況組織人員考評?？荚u按月度進行，逐步規(guī)范。定性和定量相結合。做好導師和導師長的溝通和協(xié)調，能否協(xié)調好導師和導師長的權限和責任是實施導師制最為關鍵一環(huán)，對導師制能否深入落實至關重要。導師長是導師中的首席，所有導師首先要做好自己的工作，又不能僅僅局限于自己幾個學生，應該關注所有學生，對班級的幾個問題學生所有導師都要關注，都要協(xié)作，這樣才能形成合力。班級的事務性工作應當輪流值班。這是導師制關鍵中的關鍵，形成一個目標統(tǒng)一，分工不同，相互協(xié)調，責任共擔的共同體。加大對家長的宣傳和溝通，做好家長開放日活動，讓家長對導師工作提出建設性意見和建議，有條件的家長可以參與到對導師制的管理和評價中來。
提高學生的自治能力，定期對學生干部進行培訓，教會他們怎樣自我組織，自我管理。導師工作是一項長期的、系統(tǒng)的艱巨工作，加之我們生源基礎不好，老師要做好充分思想準備，防止急功近利和急躁情緒，對學生要寬容、要期待，給學生一個轉變的空間和余地，靜待花開，不要指望一口吃個胖子，要有耐心和恒心，反復抓，抓反復，只要心中有愛，傾心學生，相信再冷再硬的石頭也有被融化的時候。
德育導師制工作總結篇十四
為認真貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改善未成年人思想道德建設的若干意見》和《上海學校德育“十一五”發(fā)展規(guī)劃》以及上海市“兩綱”教育的精神，20xx年我們的德育工作在研究與探索、貫徹與實踐、研討與展示、總結與評估中進行，并且取得了較大的突破和收獲，現將20xx年最主要的工作進行盤點，以備大家總結和反思。
友情提示：11月份“兩綱”考核的指標是，
b、校長的現場答辯，
c、學?！白呓腥A經典”民族精神教育活動方案的質量，
d、學校“走近中華經典”德育教材的開發(fā)程度和質量等。我們在座各位的工作取了很大作用。
20xx年，我們民族精神教育工作的具體成效是：
小學層面：“小學生誦讀中華文化經典的實踐研究”課題和工作推進都取得了重大進展。
1、實驗小學、西門小學、向化小學等3所試點學校已經總結了具有明確特色的經驗，他們的經驗已經在《崇明教育》雜志上發(fā)表。
2、所有小學都把民族精神教育異常是小學生誦讀中華文化經典的活動方案作了進一步的修改完善并且加以實施研究，為了促進大家相互學習交流取經，我們組織了“小學生讀經活動研究”的聯(lián)合體，經過聯(lián)合體分散、靈活、多元化的活動方式，推進了小學民族精神教育異常是讀經活動的開展，各聯(lián)合體都認真地開展了活動：有的組織活動方案的交流學習，有的組織活動經驗和工作困惑的研討，有的組織現場觀?；顒拥膶W習。
3、德育室對小學層面進行了五次工作研討會和多次團體調研活動，認真聽取了各學校誦讀活動中的意見和提議;認真修改和完善小學生誦讀讀本，推出相關研究的子課題;在“六一”前后組織了小學生誦讀經典演講比賽和古詩配畫的比賽。這些舉動為推進小學民族精神教育異常是誦讀經典工作的深入開展取到了較好的作用。
期望小學各校在20xx年上半年認真整理和篩選自我學校三年實踐研究的經驗和特點，構成工作的成果，我們將要組織評估。
中學層面：中學“走近中華經典”民族精神教育的實踐研究和工作推進比小學啟動晚了一年，工作的難度比小學要大得多，因為，中學既要根據學校實際開發(fā)校本教材，又要根據所選擇系列設計學?；顒臃桨?，還要組織活動的開展。xx年作為實踐研究的第一年，我們大部分學校在工作的推進與課題的研究同步進行中取得了可喜的進展。
1、揚子中學、崇明中學、大新中學、城橋中學、堡鎮(zhèn)中學、實驗中學、東門中學、民本中學、三烈中學、新民中學、豎河職校等學校工作思路清晰、工作推進有力、工作效果明顯，他們的活動方案操作性強、教材開發(fā)基本成型，有的已經編印成冊，為活動的開展供給了良好的'保證。
2、絕大部分學校也都完成了“走近中華經典”民族精神教育活動方案的設計和修改工作，參與了縣的評比活動;正在積極地組織本校“走近中華經典”校本德育教材的開發(fā)工作，并且開展有關的實踐研究。
3、德育室在20xx年對中學層面進行了兩次團體性的研討交流會議、八次根據資料召開的分系列工作研究和指導會議、一次重點推進學校的工作研討會議，從而使各中學的活動方案和校本教材開發(fā)建設工作有了雛形，另外我們在一系列的工作會議過程中，聽取了各學校的合理意見和提議，使研究和工作正朝著可行性方向發(fā)展。
期望中學各校在20xx年4月底前，基本完成校本教材開發(fā)任務，把基本定稿的教材交我們德育室，一方面參加評比，另一方面我們將根據各校的開發(fā)情景論定是否作為縣本教材。
課外活動：生惠公司很有戰(zhàn)略的眼光，配合中小學“走近中華經典”民族精神教育工作，他們開發(fā)了“走近民俗民風----民族精神專題教育”活動。精至的56個民族展板;通俗的、互動交流的民族風情歌舞會，相信會給學生留下比較深刻的印象。56個民族的民俗民風展板制作得到了德育室的支持和合作，我們期望各個學校還繼續(xù)能夠發(fā)揮展板的作用。
為了使學生的課外活動更貼近學生、更貼合學生的實際需要，也為了提高課外教育活動的適切性，生惠公司和德育室又合作組織了中小學生“我的活動我設計”創(chuàng)意征集比賽活動，部分中小學認真參與了此項活動，我們對學生方案進行了評比，為得獎學生和組織活動的德育主任發(fā)紀念品。(附評比結果)。
“兩綱”教育的課外活動，根據市里的要求，今后將會得到更大加強。期望各校在組織學生課外活動時，做到精心設計活動前、活動中、活動后。
生命教育工作是關心中小學生身心健康成長、素質綜合培養(yǎng)的一項工程，是學校真正落實素質教育的有力體現。許多學校能結合實際，有計劃地開展生命教育的八項專題教育活動：有的學校能發(fā)揮保健教師的作用，認認真真開展健康教育、預防艾滋病教育;有的學校能發(fā)揮心理輔導教師作用，認認真真開展心理健康教育、青春期教育、防毒防艾教育;有的學校能發(fā)揮德育干部包括我們各位主任自我的作用，對學生進行毒品預防教育、環(huán)境保護教育、安全教育、法制教育。許多學校積累了教育的資料和學生成長的感悟。
20xx年有三所市縣級生命教育試點學校進行了生命教育的研討和展示活動(崇明中學、西門小學、陳家鎮(zhèn)小學)，發(fā)揮了試點學校的作用。
可是，我們明白，生命教育工作的研究和開展，在一部分學校還是比較薄弱的，有些學校在重視的程度、隊伍的建設、工作的開展等方面還存在較大差距，需要我們繼續(xù)努力的。
心理健康教育是實施生命教育的有力舉措，是幫忙學生建立生命與自我和諧的最主要途徑。為此，從xx年11月----20xx年10月我們組織了心理輔導教師師資隊伍的培訓工作，在教育局領導的高度重視和經費保障下，德育室認真醞釀、設計、組織和開設了“國家心理咨詢師培訓班”，全縣47所中小學的58位教師參加了培訓學習，為中小學開展生命教育異常是心理健康教育供給了師資的保證，在培訓學習期間，德育室主動配合辦班單位----上海市知音職業(yè)技能培訓中心做好班級的常規(guī)管理工作，保證培訓的質量和效果。
隨著許多學校領導對心理健康教育工作的重視，科班出身的新教師和專職從事心理健康教育的教師越來越多，我們所以也加強了指導和執(zhí)行情景的常規(guī)檢查評估，例如開展中小學心理健康教育活動課的觀摩研討，對新教師進行帶教指導、本學期德育室組織了中小學心理輔導教師基本功競賽等，都對全縣中小學心理健康教育工作是一個有力的促進。為了提高我縣中小學心理健康教育的水平，我們組建了縣心理健康教育中心組，縣心理健康教育跨校聯(lián)合體，并且定期組織中心組、跨校聯(lián)合體活動，發(fā)揮了這兩個組織在全縣中小學心理健康教育工作中的引領作用。充分發(fā)揮縣中小學心理輔導中心的服務功能，履行中心的職責，給中小學教師、學生及其家長進行心理支持與幫忙，無論是工作日還是雙休日都做好接待工作。
根據德育“十一五”規(guī)劃，我們將每三年組織一次心理健康教育工作評估和合格校、優(yōu)秀校的驗收，期望到目前為止發(fā)展比較慢的學校認真對待，拿出措施。
班主任隊伍的素質直接關系到學生的教育和成長，關系到學校的學風和校風，所以，許多學校重視班主任隊伍的建設。有的學校定期組織班主任校本培訓，例如：組織理論學習、實踐交流、個案研討等方式，崇明中學組織了全校班主任主題班會的研討活動，有的學校積極選送班主任參加縣、市、國家級培訓，有的學校經過培訓學習、機制激勵等措施到達提高班主任隊伍素質的目的?？傊?，我們看到了許多學校在班主任隊伍建設中所動的腦筋、所下的功夫，值得肯定。
班團體建設是我們崇明德育工作的一大亮點和特色，20年來，我們始終把班團體作為指導學生成長的一個平臺去認真建設和經營。我們看到廣大中小學都認真對照縣班團體建設的評估標準開展班團體建設工作，每年都會有許多班團體被評為縣市優(yōu)秀班團體，今年也不例外。但同時，我們也發(fā)現有一部分學校在如何開展班團體建設，對班主任的指導是不到位的，造成一部分班主任缺乏理念和操作技能，期望我們各位主任在加強自身研究的同時加強對班主任的指導。
20xx年，為總結我縣班主任隊伍和班團體建設的經驗和存在問題，我們德育室進行了班主任隊伍和班團體建設的現狀調查，目前結果正在整理中;為摸清全縣班主任培訓情景，20xx年德育室還組織了全縣班主任隊伍培訓情景的調查統(tǒng)計，為“十一五”班主任隊伍的培訓做了較充分的準備。德育室認真規(guī)劃了“十一五”崇明縣班主任培訓實施方案，開發(fā)了培訓的課程，為即將開始的班主任全員培訓做好了充分的準備。本學期，在突然接到教育部全國萬名班主任遠程培訓項目縣任務以后，我們德育室和各位德育主任，認真出色地完成了這份培訓方式全新的、任務要求極高的班主任培訓任務。在此要感激各位德育主任的合作。
20xx年，為更加科學有效地進行班團體建設，德育室對崇明縣中小學班團體建設的評估標準進行了重新修改，已經下發(fā)給了各個學校，也已經印刷在了“班主任工作手冊”上;今日，我們又對新形勢下班團體建設注入新的內涵，把溫馨教室的理念和基本的操作要求作了宣傳和講解;12月29日在東門中學舉行的崇明縣中學班團體建設研討會，是最近幾年來召開的一次比較有啟發(fā)作用的班團體建設研討會，東門中學的溫馨班團體建設、揚子中學的班團體文化建設、三烈中學的綠色班團體建設都各有特點、各具特色，為我們崇明班團體建設園地增添了美麗的色彩。
期望各位德育主任認真組織班主任學習“班團體建設評估標準”、“溫馨教室”建設的理念，學習《班主任工作基本規(guī)范》以及其他一些提高班主任工作技能的理論與實踐經驗，不斷建立具有自我學校特點的班團體建設經驗，不斷提升我縣班主任隊伍的基本素養(yǎng)和班團體建設的本事。
加強德育研究，是保證德育工作實效性的重要條件。許多學校積極參與德育科研，以十分積極的姿態(tài)研究我們的德育工作，例如，橫沙小學的學生課間游戲活動的研究列為上海市少先隊課題，向化小學的學生經典誦讀研究列為縣級課題;每年都有許多的學校和教師把自我的德育研究成果選送參評，今年的德育成果剛剛評好，我們看到了廣大教師的積極性，也發(fā)現了一些有價值的研究成果，期望各位德育主任重視學校的德育科研工作。
為引領好崇明的“兩綱”教育工作、異常是民族精神教育工作，我們德育室精心設計了課題《區(qū)域推進“走近中華經典”民族精神教育的實踐研究》并且認真開展扎扎實實的研究工作。
德育導師制工作總結篇十五
2013年11月1日鄭州中學梧桐校區(qū)。
導師制是一種新德育制度創(chuàng)新，以關注學生生命成長為理念，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，使學生的知識建構與道德成長同步發(fā)展，真正提高德育的實效性，對學生進行“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”，有一定的教育教學效果，現將近端的工作總結如下：
一、我組精神。
我組為七五班第二組，通過大家舉手表決，我組組名定為：激情二組，口號是：二組二組，激情二組，激情飛揚，勇創(chuàng)輝煌。我特意把“永創(chuàng)輝煌”的“永”字改為勇敢的“勇”，初衷是想讓學生明白兩個道理。
1、輝煌不是永遠屬于你。雖然現在是第一，但說不定明天就會有別的同學趕超我們，輝煌不是永遠屬于你的。你需要不斷努力，戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝別人；你需要不斷突破，超越他人，超越自我。
創(chuàng)造了屬于自己小組的輝煌。我們努力打敗了昨天的自己，這就是今天的輝煌。
二、我組現狀。
（一）成績。
1、總體成績。
朱英浩為我組第一名，班級第五名，級段29名。
代安婷為我組第二名，班級第10名，級段40名。
郭美雪為我組第三名，班級第17名，級段73名。
徐妮為我組第四名，班級第20名，級段80名。
秦一鳴為我組第五名，班級第16名，級段116名。
劉俊嶺和員旭龍為我組最后兩名，班級倒數后十名。
2、單科成績。
全組同學的語文成績都達到優(yōu)秀，只有劉俊嶺語文是良好。數學和英語成績較差。數學成績：劉俊嶺、秦一鳴、郭美雪、代安婷和徐妮都是75分一下；英語成績：劉俊嶺、秦一鳴、朱英浩是75分一下。
3、偏科情況。
代安婷和徐妮我為組第二名和第四名，都是數學成績差，徐妮的數學只有59分。
三、問題。
1、“拖延癥”問題。
組內有一兩名同學，當天任務完不成，拖到明天，明天再拖到后天，長此下去，會造成厭學。
2、逃避。
學習難題解決不了，不動腦解決而是選擇了逃避，從這個問題跳過去。帶著未解決的問題進入下一階段學習，會感覺更加的吃力。
四、措施。
1、每天數學錯題要找導師，給導師講解。
2、每天的讀誦任務要完成，組長給任課老師背，組員給組長背，背不完的同學給導師背。
3、設置挑戰(zhàn)者。劉俊嶺和員旭龍相互挑戰(zhàn)，看誰最快解決當天的學習任務；代安婷和朱英浩相互挑戰(zhàn)，看誰的數學作業(yè)錯題最少；郭美雪和徐妮挑戰(zhàn)，看誰的數學糾錯做的做快。
德育導師制工作總結篇十六
為了進一步貫徹執(zhí)行《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》精神，更好地實踐“德育回歸生活、關注學生生命成長”的理念，推進學校全員德育、全程德育的落實，發(fā)揮全體教師教書育人的積極性，改變僅僅依靠班主任開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性。
德育導師制是一種個性化、親情化和全員化的德育模式，是學校德育工作的有機組成部分，也是學校班主任工作必要而有效的補充。平等的師生關系、互動的教學模式、共進的發(fā)展目標是德育導師制的基本特點。德育導師制將學校德育的諸多目標、任務分解到擔任“導師”的任課教師身上，導師依據“以德樹德，以情動情，以志勵志，以行導行”的育人原則，對學生進行“思想引導、生活指導、心理疏導、學力輔導”。通過德育導師制的研究與實施，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性、創(chuàng)造性和內在的潛力，進一步營造“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”育人氛圍，使學生的道德成長與知識建構同步發(fā)展，達到學生生命健康成長與教師育人水平不斷發(fā)展。
1、領導小組。
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
2、各班主任為導師小組組長，導師為年級任課教師。
(一)受導對象的確定。
在班主任的統(tǒng)一協(xié)調下。
1、向學生提供所在班級的任課教師名單和施導特長。
2、通過問卷調查了解學生的受導需要。
3、根據學生的選擇情況，初步列出導師名單。
4、導師根據自己所掌握班級的情況，選擇受導學生。
5、根據師生雙方選擇的情況，班主任適當進行調配。每一位導師指導學生的數量控制在1至2名，并且兼顧不同特點的學生。
(二)導師的確定。
在教師自薦的基礎上，先確認并推薦導師名單，再由學生和教師雙向選擇，確定結對師生。
(三)導師工作內容。
1、指導對象確定以后，導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，在德、智、體等各方面全面關心學生，成為學生成才道路上的良師益友，促進學生全面發(fā)展。
2、關愛學生，建立親密的師生關系。要有強烈的育人意識，要保持與學生的經常性接觸，及時幫助他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難。
3、建立家長聯(lián)絡制度。每月至少一次電話聯(lián)絡，每學期至少一次家訪。導師與家長的聯(lián)系過程中，要嚴守師德規(guī)范，維護教師和學校形象。
4、建立談心輔導制度。定期與學生交流，每兩周至少與結對學生談心輔導一次，關注學生變化，對學生的過錯進行耐心細致的教育，對學生取得的進步，提請班主任和學校進行表揚。
5、建立個案分析制度。對特殊學生、特殊家庭進行重點分析，包括家庭的結構(單親、重組的更要作為重點)。
6、建立學生成長檔案袋。指導學生填寫成長檔案，記錄學生成長軌跡。
7、接受學生咨詢，指導、幫助學生安排新學期適合于自身特點、能力、素質和成長目標的`學習計劃的制訂及實施，幫助他們合理選擇。推薦學生的課外閱讀內容，指導學生正常交友。
8、建立匯報制度。每學期就指導學生的基本情況以教育故事、輔導札記、成長案例等形式向學校寫一份匯報材料。
9、導師例會制度。每月一次由班主任(導師小組組長)組織召開導師小組會議，交流工作過程，探討存在問題，共商解決方案，發(fā)揮整合優(yōu)勢，《例會表》每月上交給導師大組處，由導師大組總結每月導師工作，總結導師工作中的經驗、問題，以期不斷改進。
定量與定性相結合，以定量為主;過程與結果相結合，以過程為主。每位導師在學期結束時把有關表格歸檔、總結，學校導師大組對導師工作作出全面評價，評價依據為檔案評估分、班主任評估分、導師大組評估分及學生成效評估分。評價結果納入學年中小學教師教育、教學工作考核記載卡，并根據轉化學生成效進行獎勵。
興惠中學。
--end--。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/19037019.html】
