從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)校常規(guī)檢查心得體會(huì)篇一
作為新進(jìn)教師隊(duì)伍的新人，對(duì)于每個(gè)學(xué)期幾次的定期的常規(guī)檢查我有很深的體會(huì)和啟發(fā)。我深切地感受到，作為一名教師必須擁有“五種品質(zhì)”，必須具備“六種素養(yǎng)”，唯此才能勝任本職工作，有所作為。
一、五種品質(zhì)
1．勤于學(xué)習(xí)
時(shí)代不斷發(fā)展，知識(shí)日益更新，作為教師，只有不斷地勤奮學(xué)習(xí)，自我充電，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，更好地?fù)?dān)當(dāng)起教書(shū)育人的重任。我們?cè)跈z查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，全鎮(zhèn)各所學(xué)校都在認(rèn)真貫徹落實(shí)中心學(xué)校倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)的理念，積極組織教師，采取集中培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，開(kāi)展政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，記錄自學(xué)筆記，撰寫(xiě)心得體會(huì)、論文等。
2．敏于探究
在新的歷史時(shí)期，各種前所未有的教學(xué)問(wèn)題層出不窮，譬如學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題、沉溺網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、留守生的教育問(wèn)題、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用問(wèn)題、素質(zhì)教育與升學(xué)率的關(guān)系問(wèn)題等等。對(duì)于這些問(wèn)題，沒(méi)有現(xiàn)成的解決方式可供借鑒，需要廣大教育工作者獨(dú)具“慧眼”，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地進(jìn)行探究，尋找卓有成效的解決之道。這樣，教師的個(gè)人素質(zhì)就能得到不斷提升，就會(huì)有收獲的喜悅，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)的自豪感。著名教育家李鎮(zhèn)西在《做最好的老師》一書(shū)的序言中寫(xiě)道：“我把在教育上遇到的每一個(gè)難題（班集體建設(shè)呀、‘后進(jìn)生’轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等等等），都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)‘難教兒童’（這是蘇霍姆林斯基對(duì)‘后進(jìn)生’的稱謂）都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè)?！?/p>
3．勇于實(shí)踐
如今，新一輪課程改革如火如荼，新的教育理念不斷涌現(xiàn)。作為一名教師，不能一味地、被動(dòng)地、盲目地接受那些教育理論，而要在教學(xué)過(guò)程中大膽地進(jìn)行嘗試，辨?zhèn)稳ネ?，取其精華，為我所用，讓真正先進(jìn)的、有效的理論服務(wù)我們的教學(xué)工作。新課程改革以來(lái)，全鎮(zhèn)各學(xué)?；钴S著一批積極投身改革，勇于實(shí)踐新課改基本理念的教師，他們經(jīng)過(guò)有益的嘗試，取得了令人矚目的成績(jī)，為自己也為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
4．善于總結(jié)
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“亮點(diǎn)”，可能是一次巧妙的導(dǎo)入，可能是一句精彩的點(diǎn)評(píng)，可能是一個(gè)精巧的設(shè)計(jì)，可能是一篇優(yōu)秀的教案，可能是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課例，也可能是一種新穎的觀念凡此種種，不一而足。如果我們拿起手中的筆，把這些“亮點(diǎn)”記錄下來(lái)，總結(jié)出來(lái)，不僅為自己留下了美好的回憶，而且通過(guò)總結(jié)、反思，提升了自身的業(yè)務(wù)水平，也為他人提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
5．樂(lè)于奉獻(xiàn)
新形勢(shì)下，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，形形色色的誘惑與日俱增，考驗(yàn)著教師的職業(yè)操守。只有守得清貧，耐得住寂寞，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，才能扎根三尺講臺(tái)，在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)。當(dāng)前情況下，教師的工資待遇與其他行業(yè)相比存在差距，廣大教職員工仍能堅(jiān)守崗位，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，確實(shí)難能可貴。
二、六種素養(yǎng)
1．宏觀思維
作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須有全局觀念，通盤(pán)考慮整個(gè)學(xué)校方方面面的工作，促進(jìn)學(xué)校均衡地、可持續(xù)地發(fā)展。不能顧此失彼，讓學(xué)校發(fā)展出現(xiàn)短板。在中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，全鎮(zhèn)各學(xué)校都制定了本校的發(fā)展規(guī)劃，從宏觀上明確了學(xué)校的發(fā)展方向。
2．創(chuàng)新意識(shí)
江澤民同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！睂?duì)一所學(xué)校而言也是這樣。如果拘泥于傳統(tǒng)，不思進(jìn)取，學(xué)校就會(huì)逐漸失去生命力。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須具有創(chuàng)新意識(shí)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，推陳出新，辦出特色，增強(qiáng)學(xué)校的生機(jī)與活力。在這方面，鎮(zhèn)二中、中心小學(xué)、凈明小學(xué)做了有益的嘗試，走在了全鎮(zhèn)各所學(xué)校的前列。
3．長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光
當(dāng)前，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，有著嚴(yán)重的急功近利思想。例如，為片面追求升學(xué)率，撈取所謂的政績(jī)，違背教育教學(xué)規(guī)律，犧牲學(xué)生身心健康，忽視學(xué)生的終身發(fā)展，固執(zhí)地將應(yīng)試教育進(jìn)行到底；置學(xué)校前途命運(yùn)于不顧，人在曹營(yíng)心在漢，做天和尚撞天鐘，導(dǎo)致學(xué)校人心渙散如此，將會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，把學(xué)校帶入死胡同中，發(fā)展空間每況愈下。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部以大局為重，為學(xué)校的發(fā)展和師生的利益著想，銳意改革，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能把學(xué)校帶入良性循環(huán)的軌道。近年來(lái)，在中心學(xué)校的大力支持下，鎮(zhèn)二中領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)全體教師，借鑒外地成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，積極探索了一套非常實(shí)用且卓有成效的課堂教學(xué)模式，初步取得的成績(jī)令人欣慰。這一舉措，充分表明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和敢為人先的膽識(shí)。
4．務(wù)實(shí)精神
因?yàn)榧惫?，沽名釣譽(yù)，當(dāng)前部分學(xué)校弄虛作假蔚然成風(fēng)，檔案材料上作假，公開(kāi)課上作秀等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣做的結(jié)果，只能自欺欺人，蒙蔽一時(shí)，最終必然在事實(shí)面前敗下陣來(lái)。只有腳踏實(shí)地，務(wù)實(shí)求真，才能直面學(xué)校存在的實(shí)際問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，最終把學(xué)校各項(xiàng)工作向前推進(jìn)，使學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。
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s("download_bottom");學(xué)校常規(guī)檢查心得體會(huì)篇二
教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)以及人的發(fā)展目標(biāo)，確保師生在校身心都能健康發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，本人通過(guò)多年的教育教學(xué)得出幾點(diǎn)膚淺的學(xué)校常規(guī)管理應(yīng)遵循的原則。
實(shí)行常規(guī)管理的重要目的是維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)自于“時(shí)間”，沒(méi)有切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)約束，便沒(méi)有長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持執(zhí)行，沒(méi)有一視同仁的嚴(yán)格要求，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)落實(shí)到實(shí)處，如我校制訂了客觀公正的量化考評(píng)制度，在制度面前人人平等，全體教職工都能自學(xué)的遵守從而形成自然有序的工作氛圍。
在學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定運(yùn)行過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些背離目標(biāo)的苗頭，偏離正常軌道的趨向和意想不到的突發(fā)事件。有問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行有效的調(diào)整，這里所說(shuō)的“問(wèn)題”實(shí)際上是指學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)有狀態(tài)與實(shí)際狀態(tài)之間存在的差距，要及時(shí)察覺(jué)問(wèn)題，如在每一次的期中期末統(tǒng)測(cè)前后，進(jìn)行師德教育防止有個(gè)別教師為成績(jī)而對(duì)學(xué)生發(fā)急，造成體罰或變相體罰學(xué)生。又如我們的班主任老師對(duì)班組的事要做到明察秋毫。如班級(jí)氣氛和班級(jí)輿論的變化本來(lái)很活躍的學(xué)生突然變得沉悶，紀(jì)律狀況突然變得很差，這些都預(yù)示著班級(jí)內(nèi)部有了問(wèn)題，及時(shí)找到問(wèn)題的根源，進(jìn)一步確定問(wèn)題的性質(zhì)，采取及時(shí)有效的辦法解決問(wèn)題，否則“問(wèn)題”就真會(huì)發(fā)展成問(wèn)題。
管理的最高境界是最大限度地激活每一個(gè)成員的發(fā)展動(dòng)力。因此，在學(xué)校的.常規(guī)管理工作中要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，經(jīng)常給師生鼓勵(lì)加油，讓全體師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展的力量永不衰竭，如我校處在哺乳期的幾名女教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能換位思考給予寬松的工作時(shí)間，并通過(guò)各種方式給予激勵(lì)，她們幾位都能愉快地接受學(xué)校安排的課務(wù)，并取得優(yōu)異的成績(jī)就是很好的說(shuō)明。
學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)展過(guò)程中，教干之間，教干與老師，老師與老師，師生之間都會(huì)因各人所在角度不同，觀點(diǎn)不同而導(dǎo)致具體工作上的沖突，有時(shí)也會(huì)因利益問(wèn)題而產(chǎn)生矛盾，常規(guī)性工作也往往因突擊性活動(dòng)的開(kāi)展而受到干擾，這就需要學(xué)校管理者善于發(fā)現(xiàn)矛盾，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，溝通大家的思想，讓大家明白每一項(xiàng)工作都是為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，為此，大家要顧大局，識(shí)大體，求同存異，在實(shí)際的工作中，我校在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，安全、思想政治教育、教學(xué)、教育科研各項(xiàng)工作都有序開(kāi)展，并實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)制，有專人負(fù)責(zé)，人人都不能游離于安全工作之外，周五教干開(kāi)碰頭會(huì)，統(tǒng)一思想，總結(jié)本周工作，布置下周工作，人人明白自己所應(yīng)負(fù)的工作，使學(xué)校各項(xiàng)工作井然有序地開(kāi)展，在20xx年綜合目標(biāo)考核中獲得貳等獎(jiǎng)。
無(wú)論在教師的教育教學(xué)活動(dòng)中，還是安排紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面活動(dòng)，有時(shí)還不是師生現(xiàn)有能力一下子能駕馭的事情，這時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并滿腔熱情的給予指導(dǎo)和幫助，從某種意義上講，這種實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫助比簡(jiǎn)單地提要求，嚴(yán)格的檢查和嚴(yán)厲的批評(píng)來(lái)得更富有“人情味”，也容易產(chǎn)生良好的教育和管理效果。管理就是“服務(wù)”而不是“命令”和“監(jiān)督”，這一思想應(yīng)該貫穿于學(xué)校常規(guī)管理的始終
學(xué)校常規(guī)檢查心得體會(huì)篇三
在學(xué)校認(rèn)真組織下，我學(xué)習(xí)了《學(xué)校常規(guī)管理細(xì)則》和《小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，使我對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，教師要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻要求自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。
教學(xué)常規(guī)，顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范。在基礎(chǔ)教育課程改革的新背景下，為優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)管理，有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導(dǎo)教學(xué)改革，提高教學(xué)工作的整體效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我省制定出了新的小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)，并掀起來(lái)學(xué)習(xí)常規(guī)的熱潮。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，才能更好的服務(wù)于學(xué)生。
下面就結(jié)合近一段時(shí)間來(lái)通過(guò)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)受到的啟迪談一下自己對(duì)課前準(zhǔn)備的感想。
課前準(zhǔn)備，我覺(jué)得似乎是原來(lái)所提“備課”的深化，更強(qiáng)調(diào)了“有形的”和“無(wú)形的”兩大塊?！坝行蔚摹币簿褪悄艹晌目吹降?，比如說(shuō)文本教案，是教師將準(zhǔn)備的部分內(nèi)容，付諸文字，寫(xiě)于教案本上，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的教案?！盁o(wú)形的”是指教師的本體知識(shí)、文化底蘊(yùn)等的'綜合表現(xiàn)，如果落實(shí)到一節(jié)課來(lái)說(shuō)，就是教師為上好這節(jié)課所做的一切努力和準(zhǔn)備，這就很多了，我想是否有以下幾點(diǎn)：
1、備好課標(biāo)：課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時(shí)，把整個(gè)高中階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。
2、備好教材。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫(xiě)理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知，在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、備好學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們？怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？
4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。
總之，在今后的工作中，我將按教學(xué)常規(guī)管理辦法，結(jié)合“以學(xué)為主，多元互動(dòng)”的教學(xué)模式，積極吸收他人在教學(xué)常規(guī)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小差距，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
學(xué)校常規(guī)檢查心得體會(huì)篇四
教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)以及人的發(fā)展目標(biāo)，確保師生在校身心都能健康發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，本人通過(guò)多年的教育教學(xué)得出幾點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解，現(xiàn)總結(jié)如下：
實(shí)行常規(guī)管理的重要目的是維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)自于“時(shí)間”，沒(méi)有切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)約束，便沒(méi)有長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持執(zhí)行，沒(méi)有一視同仁的嚴(yán)格要求，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)落實(shí)到虛處，如我校制訂了客觀公正的量化考評(píng)制度，在制度面前人人平等，全體教職工就能自覺(jué)地遵守，從而形成自然有序的'工作氛圍。
最重要的是做好安全防范工作。學(xué)校安全工作直接影響到師生生命安全和國(guó)家、個(gè)人財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。加強(qiáng)全校師生的安全教育，保持對(duì)安全工作的高度敏感性，防患于未然。我們要樹(shù)立六種意識(shí)、開(kāi)展“六防”教育、克服四種疏理、堅(jiān)持“四不放過(guò)”、營(yíng)造“四講”氛圍。六種意識(shí)：即“大于天”意識(shí)、“責(zé)任”意識(shí)、“憂患”意識(shí)、“第一”意識(shí)、“防范”意識(shí)、“共管”意識(shí)；開(kāi)展“六防”教育，即防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故教育活動(dòng)。
教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，因此我認(rèn)為要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)管理，工作如期落到具體、落到人、檢查及時(shí)、檢查到位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。如果我們疏忽教學(xué)常規(guī)管理的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)管理容易變成癱瘓，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng)要井然有序地開(kāi)展，要求老師認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)。上課時(shí)，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌。認(rèn)真組織安排骨干教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶頭開(kāi)好每周的教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。組織好每期考試工作。并考后做好試卷分析和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。重視激勵(lì)，使每位師生都能保持向上的發(fā)展勢(shì)態(tài)。
學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)展過(guò)程中，教干之間，教干與老師，老師與老師，師生之間都會(huì)因各人所在角度不同，觀點(diǎn)不同而導(dǎo)致具體工作上的沖突，有時(shí)也會(huì)因利益問(wèn)題而產(chǎn)生矛盾，常規(guī)性工作也往往因突擊性活動(dòng)的開(kāi)展而受到干擾，這就需要學(xué)校管理者善于發(fā)現(xiàn)矛盾，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，溝通大家的思想，讓大家明白每一項(xiàng)工作都是為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，為此，大家要顧大局，識(shí)大體，求同存異。
無(wú)論在教師的教育教學(xué)活動(dòng)中，還是安排紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的活動(dòng)中，有些問(wèn)題還不是師生現(xiàn)有能力一下子能駕馭的，這時(shí)教育管理者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并滿腔熱情的給予指導(dǎo)和幫助。從某種意義上講，這種實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫助比簡(jiǎn)單地提要求，嚴(yán)格的檢查和嚴(yán)厲的批評(píng)來(lái)得更富有“人情味”，也容易產(chǎn)生良好的教育和管理效果。管理就是“服務(wù)”而不是“命令”和“監(jiān)督”，這一思想應(yīng)該貫穿于學(xué)校常規(guī)管理的始終。
學(xué)校管理既要要重視物質(zhì)激勵(lì)，又要重視精神激勵(lì)。但精神激勵(lì)不總是那種給予贊賞、表?yè)P(yáng)或榮譽(yù)的傳統(tǒng)式精神激勵(lì)，而應(yīng)該是一種新型的精神激勵(lì)，即賦予更大的權(quán)利和責(zé)任，使教師甚至是學(xué)生都意識(shí)到自己也是學(xué)校管理者中的一員，進(jìn)而更好地發(fā)揮自己的自覺(jué)性、能動(dòng)性和首創(chuàng)性，充分挖掘自己的潛能，以實(shí)現(xiàn)其自身的人生價(jià)值，共建和諧優(yōu)質(zhì)的校園
學(xué)校常規(guī)檢查心得體會(huì)篇五
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，對(duì)教學(xué)工作管理的好壞直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，采取確實(shí)有效的措施，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。我認(rèn)為，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，可以從以下幾個(gè)方面入手。
俗話說(shuō)：“不依規(guī)矩不成方圓”。管理制度作為一種規(guī)范性行為準(zhǔn)則在學(xué)校的管理中發(fā)揮著巨大的作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度。對(duì)教學(xué)管理應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)提出相應(yīng)的要求，明確教師的崗位職責(zé)，使教學(xué)管理工作做到有制度可循，有規(guī)定可依，避免管理工作的盲目性、片面性。用制度管理學(xué)校全體教師，靠全體教師管理學(xué)校，大抓教學(xué)常規(guī)管理，積極推動(dòng)學(xué)校管理的制度化、常規(guī)化。
教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的工作，它涉及到教師活動(dòng)的方方面面，從開(kāi)學(xué)初的制度計(jì)劃到日常工作中的備課、授課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試及質(zhì)量分析等。要抓好教學(xué)過(guò)程管理，就必須從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)入手，認(rèn)真落實(shí)每一環(huán)節(jié)的工作，步步踩實(shí)，突出過(guò)程管理的實(shí)效性。
教學(xué)計(jì)劃的制定，必須是在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材的基礎(chǔ)上，了解教材編排的意圖和目的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定。對(duì)教師的備課、教育教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)等情況進(jìn)行定期檢查或不定期抽查，并根據(jù)檢查情況做好記錄，肯定成績(jī)，找出不足之處，提出中肯的改進(jìn)意見(jiàn)。
優(yōu)化課堂教學(xué)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而優(yōu)化課堂教學(xué)，不僅要體現(xiàn)在教師的教上，更要反映在學(xué)生的學(xué)上。教師在教的.過(guò)程中，必須深鉆教材，采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，大膽嘗試多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使教師的教起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生探求新知的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期教育工作的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，我們必須牢記教師所擔(dān)負(fù)的神圣使命，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)人民對(duì)我們的期盼。
學(xué)校常規(guī)檢查心得體會(huì)篇六
20xx年11月14日，學(xué)校組織高中部所有老師去慈利一中交流學(xué)習(xí)。我們一下車(chē)就被美麗大氣的校園吸引了:綠樹(shù)成蔭，花草滿園，清新淡雅，整潔大方，布局合理，格調(diào)高雅。我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下仔細(xì)參觀了學(xué)校的教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)，參觀了一周一次的升旗儀式，并聽(tīng)取了校領(lǐng)導(dǎo)就學(xué)校概況、辦學(xué)理念、管理措施等方面所做的報(bào)告。隨后，各科室負(fù)責(zé)人和各學(xué)科教研組長(zhǎng)與我校老師進(jìn)行了座談交流。我主要是與主管高三年級(jí)的朱校長(zhǎng)探討了高三的具體管理措施。在慈利一中沒(méi)有聽(tīng)到老師上課，這是一個(gè)不小的遺憾。但通過(guò)參觀校園文化，聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)講座，進(jìn)行座談交流，使我受益匪淺，現(xiàn)將我的體會(huì)列舉幾點(diǎn)如下:
在學(xué)校管理和班級(jí)管理的每個(gè)細(xì)節(jié)中都注重了學(xué)生的自主管理。每個(gè)處室都有一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)分管一個(gè)年級(jí)，每個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)都有自己的“學(xué)生秘書(shū)團(tuán)”，這些“學(xué)生秘書(shū)團(tuán)”成了學(xué)校管理的眼線和落腳點(diǎn)。這在一定程度上減少了老師們和班主任們的工作量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，以至于學(xué)校的花草樹(shù)木在沒(méi)有任何警示語(yǔ)的情況下，也沒(méi)有學(xué)生進(jìn)行破壞和采摘。這不能不說(shuō)是學(xué)校管理的最高境界。他們每天第八節(jié)自習(xí)，老師不進(jìn)堂，便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。每周一、三、五第七、八節(jié)連堂自習(xí)，便于組織周考。反思我們的做法，有太多地方值得商榷。盡管我們也有“學(xué)生會(huì)”，有“文明站崗”有“值日干部”，但對(duì)于學(xué)生的自主管理和培養(yǎng)方面力度很不夠，尤其是對(duì)全體學(xué)生的思想教育、品德教育、未來(lái)教育太少，以至于難以發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們連午休都是班主任寸步不離地象保姆一樣地守護(hù)著、監(jiān)管著，更不用說(shuō)其他方面了。
“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”?！皩W(xué)生沒(méi)學(xué)好，不是不聰明，而是因?yàn)闆](méi)有形成良好的習(xí)慣”?！梆B(yǎng)成教育就是要讓學(xué)生知道什么時(shí)間做什么事，使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)、生活和鍛煉時(shí)間，并形成習(xí)慣”。 朱校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生在高中時(shí)的習(xí)慣是完全可以通過(guò)教育而得到改變的，但錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段就可能無(wú)法再改變了。因此，學(xué)校狠抓對(duì)高一新生的養(yǎng)成教育，“基本上在高一就完成了對(duì)新生的養(yǎng)成教育，以后管理就輕松多了。”在常規(guī)管理方面，高三與高一高二無(wú)區(qū)別，作息時(shí)間無(wú)變化，課間操、眼保操、衛(wèi)生保潔每天檢查，體育活動(dòng)和課外活動(dòng)照常進(jìn)行。朱校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)生的活動(dòng)本來(lái)就不多，主要就是運(yùn)動(dòng)會(huì)和元旦文化節(jié)活動(dòng)。常規(guī)管理的放松會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的放松。
朱校長(zhǎng)介紹，有競(jìng)爭(zhēng)才有成績(jī)，學(xué)校制度的.引領(lǐng)是關(guān)鍵，他們?cè)诮逃虒W(xué)方面都有一些常規(guī)制度，年級(jí)組必須遵照?qǐng)?zhí)行。例如，在學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)偏方面，雙管齊下，一方面，全年級(jí)有專門(mén)的培優(yōu)輔導(dǎo)教師和奧賽培訓(xùn)教師，統(tǒng)一培優(yōu)理科前50名的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)和文科前30名的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、地理。另一方面，培優(yōu)補(bǔ)偏目標(biāo)分指標(biāo)到班，實(shí)行了帶“研究生”式的承包優(yōu)生和后進(jìn)生方法，每個(gè)課任教師承包1-2個(gè)學(xué)生，包學(xué)習(xí)，包思想，包生活，承包教師全方位管理自己的承包對(duì)象。學(xué)生弱科是教學(xué)木桶原理中的漏點(diǎn)，糾偏醫(yī)瘸，使優(yōu)生揚(yáng)長(zhǎng)，后進(jìn)生補(bǔ)弱，你追我趕，互相競(jìng)爭(zhēng)，水漲船高。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)對(duì)老師的考核和評(píng)價(jià)激勵(lì)老師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)校對(duì)老師們的考核都是以班級(jí)管理和所教班級(jí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的。用朱校長(zhǎng)的話說(shuō)，就是讓老師們?cè)谕嗉?jí)和學(xué)科組的老師們的競(jìng)爭(zhēng)和合作中掙扎。只要有成績(jī)，你就有位置，只要成績(jī)好，什么事也不用找。經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇、評(píng)優(yōu)樹(shù)先提干，完全向一線傾斜，完全向成績(jī)傾斜。一直堅(jiān)持“用崇高的理想激勵(lì)教師、用學(xué)校的發(fā)展凝聚教師、用合理的待遇獎(jiǎng)勵(lì)教師、用濃厚的感情留住教師”作為管理教師的總原則。
由于這次學(xué)習(xí)，未能與慈利一中的任課老師們進(jìn)行直接的交流，因此在學(xué)科教學(xué)方面沒(méi)有多少收獲，都是教學(xué)管理方面的。他們的經(jīng)驗(yàn)介紹，我們每一位老師都聽(tīng)得認(rèn)真，想得深入，私下交流中與我們的學(xué)校管理制度進(jìn)行比較分析。也許有些東西是相通的，但是在老師們的體會(huì)中肯定有著太多的不同。希望我們每個(gè)人能夠進(jìn)行認(rèn)真的再學(xué)習(xí)再反思，將這些精髓應(yīng)用到我們的教學(xué)管理中，使我們的學(xué)校更加發(fā)展壯大。
學(xué)校常規(guī)檢查心得體會(huì)篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)常規(guī)，我對(duì)常規(guī)有了一個(gè)較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。“教學(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，我能夠嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)來(lái)要求自己，但是認(rèn)真學(xué)習(xí)，一路思考而來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己也有一些問(wèn)題，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改進(jìn)：
認(rèn)真、準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要分高、中、低三個(gè)層次，教學(xué)要面向全體學(xué)生，做到三維目標(biāo)有機(jī)融合。每堂課至少要有三類不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。分析把握學(xué)情。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等方面作全面分析，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。并認(rèn)真編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案、了解學(xué)情，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)的，要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，強(qiáng)化課堂秩序管理。上課前要檢查學(xué)生出勤情況，上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序。
講授新課不得超過(guò)全堂課的`二分之一的時(shí)間。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘；課堂提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，合理控制作業(yè)總量。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，批改格式、書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，提倡精批精改、對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行面批面改。
重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，熱情關(guān)懷學(xué)困生，細(xì)心分析其產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們樹(shù)立信心。
采取多元化評(píng)價(jià)形式(學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，不得挖苦、謾罵、污辱學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。按照新課程關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)規(guī)定，各負(fù)其責(zé)，適時(shí)做好原始素材的收集、整理和評(píng)價(jià)工作。
加強(qiáng)對(duì)考試命題的研究，努力提高考試命題水平。加強(qiáng)命題反思，提高命題質(zhì)量。
堅(jiān)持多樣化的課后反思，形成撰寫(xiě)課后反思習(xí)慣，通過(guò)課后反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。
課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地，兩個(gè)常規(guī)如春雨絲絲深入人心。讓我們?cè)趦蓚€(gè)常規(guī)的指導(dǎo)下，調(diào)整自己的教學(xué)行為，共筑平等、自由、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間，與學(xué)生同學(xué)習(xí)，共成長(zhǎng)。
學(xué)校常規(guī)檢查心得體會(huì)篇八
12月27日有幸參加了全縣小學(xué)常規(guī)材料展評(píng)活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺，在參與中直觀地領(lǐng)略了兄弟學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)和做法，開(kāi)闊了自己的視野，張主任的工作指導(dǎo)也解開(kāi)了自己在實(shí)際工作中的許多困惑，明晰了自己今后的工作思路，增強(qiáng)了做好本職工作的信心。因受時(shí)間所限，查看比較匆忙，下面結(jié)合所查看的一些具體情況結(jié)合自己的體會(huì)略談一二。
①成績(jī)：絕大部分學(xué)校作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量都達(dá)到了教學(xué)進(jìn)度要求，作業(yè)量適度、批改及時(shí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式統(tǒng)一；教師批改細(xì)致、實(shí)行等級(jí)評(píng)定，批語(yǔ)多能體現(xiàn)激勵(lì)性和正面引導(dǎo)，尤其是幾個(gè)班級(jí)的作文批改，教師能立足相關(guān)句段，進(jìn)行針對(duì)性旁批，便于學(xué)生改進(jìn)，每篇習(xí)作均有教師細(xì)致的語(yǔ)句補(bǔ)充與修改，有兩個(gè)班級(jí)能設(shè)置明確、分類的習(xí)作要求附在每次作文前邊，教師逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，突出了習(xí)作訓(xùn)練的目的性；一個(gè)班級(jí)的批語(yǔ)突出實(shí)用性，批語(yǔ)后均附有對(duì)學(xué)生具體的要求和建議，能具體到書(shū)寫(xiě)、用詞等某一個(gè)方面，使學(xué)生易于明確改進(jìn)的方向。各學(xué)校均能定期對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查驗(yàn)收、評(píng)定等級(jí)、有或簡(jiǎn)或詳?shù)目偨Y(jié)。
②不足：也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在問(wèn)題，如兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)次數(shù)過(guò)少，時(shí)間集中，有臨時(shí)突擊之嫌；部分班級(jí)英語(yǔ)作業(yè)形式單一（以單詞的重復(fù)抄寫(xiě)為主），內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少；學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求不到位，批改符號(hào)隨意，教師書(shū)寫(xiě)隨意潦草，不宜學(xué)生認(rèn)讀，示范性欠缺；部分班級(jí)作文評(píng)語(yǔ)或簡(jiǎn)短生澀，學(xué)生理解存在困難，或泛泛而談，不能突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不明確，教師批注數(shù)量偏少，尤其是在作文內(nèi)容的完整性、邏輯的合理性、語(yǔ)意的連貫性、語(yǔ)句的通順性上體現(xiàn)不多，達(dá)不到批改應(yīng)有的收益。
③啟示：英語(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)突出知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，力戒機(jī)械的重復(fù)抄寫(xiě)，可以采用英漢互譯、連線匹配、填空等多種形式提高學(xué)生興趣，減輕學(xué)生無(wú)謂的負(fù)擔(dān)；作文批改：旁批、眉批要有更多的體現(xiàn)，要具體到字、詞、句；批改的方式要有所轉(zhuǎn)變，字詞的改正、病句的修改、語(yǔ)段內(nèi)容的補(bǔ)充要留給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，采取師批與生改相結(jié)合的方法。
①成績(jī)：教案和聽(tīng)課記錄數(shù)量均達(dá)到或超過(guò)進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)；書(shū)寫(xiě)規(guī)范：大部分教師均能以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行教案的撰寫(xiě)，能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用色筆對(duì)重難點(diǎn)、易混點(diǎn)作突出顯示，更增強(qiáng)了教案的實(shí)用性和美觀程度，也從另一方面體現(xiàn)了教師積極、向上、平和、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己霉ぷ餍膽B(tài)；少部分教案批注的內(nèi)容能?chē)@教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，針對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程，立足班級(jí)實(shí)際學(xué)情，寫(xiě)出靈活、實(shí)用、翔實(shí)的教法和學(xué)法設(shè)計(jì)，不同程度地注重了學(xué)生自主探究、合作交流的新課改要求；有五、六位同志的教學(xué)反思能結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面反思或立足某一具體實(shí)施教學(xué)策略深入剖析，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，以指導(dǎo)自己今后的教學(xué)實(shí)踐，部分反思體現(xiàn)出一定的理論深度。聽(tīng)課記錄對(duì)于教學(xué)過(guò)程的記錄：大部分記述詳細(xì)，環(huán)節(jié)清晰，過(guò)程完整；隨堂小議：均能結(jié)合具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出建議；總評(píng)：均能分條理從不同的方面作客觀的評(píng)議。
②存在問(wèn)題：首先是書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有幾位同志的書(shū)寫(xiě)實(shí)在不敢恭維，作為學(xué)校教學(xué)工作的.第一責(zé)任人，如此態(tài)度，不知學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是從何抓起的；其次相當(dāng)一部分同志對(duì)于“二次備課”認(rèn)識(shí)模糊或偏差，偏離于優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)的主旨，或無(wú)關(guān)痛癢，無(wú)真正的補(bǔ)充、調(diào)整、修改價(jià)值，或泛泛而談，缺乏針對(duì)性，難以真正實(shí)施?，F(xiàn)查看中發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題列舉一二：批注以教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的重述或目的的說(shuō)明為主，甚至以課本習(xí)題來(lái)充數(shù)；教學(xué)內(nèi)容的修改，教學(xué)環(huán)節(jié)的變更，教學(xué)步聚的調(diào)整，體現(xiàn)不多；課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，實(shí)效性欠缺，不能從本節(jié)課教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。聽(tīng)課記錄存在的共性問(wèn)題是：記錄的側(cè)重點(diǎn)以知識(shí)結(jié)構(gòu)的勾勒、教學(xué)主要環(huán)節(jié)的摘要、習(xí)題的抄寫(xiě)為主，而教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注不多，點(diǎn)評(píng)過(guò)簡(jiǎn)，語(yǔ)言老套，內(nèi)容空洞，缺乏批判性和針對(duì)性。
③啟示：每位同志對(duì)備課要有正確的態(tài)度：既然備課是我們所不可推卻的，我們何不就勢(shì)讓其服務(wù)于我們課堂教學(xué)實(shí)際。課前的批注與溫課，要充分考慮本班學(xué)生的思想狀況、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)氛圍；一節(jié)新課講完，心中肯定多多少少會(huì)有些想法。只有這樣，我們?cè)诙蝹湔n和反思總結(jié)時(shí)，才不會(huì)有生拉硬湊“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的感覺(jué)，也只有這樣，教案才能真正助力于我們高效課堂的真正實(shí)施。教導(dǎo)處在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，要強(qiáng)化對(duì)教師聽(tīng)評(píng)課方法的指導(dǎo)，使教師掌握正確的方法。聽(tīng)課記錄要記好執(zhí)教老師教學(xué)的過(guò)程，記課堂教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和老師所采用的教法，還要記好執(zhí)教教師在課堂上的成功之處，把自己認(rèn)為執(zhí)教老師不足的地方以及自己當(dāng)時(shí)的想法及時(shí)記下來(lái)。
①成績(jī)：少部分學(xué)校能認(rèn)真落實(shí)檢查和研討活動(dòng)，制訂有切實(shí)可行的計(jì)劃，有詳實(shí)的過(guò)程性材料，還有比較全面的分析總結(jié)，從本年度我縣統(tǒng)一開(kāi)展的“高效課堂年”活動(dòng)材料可見(jiàn)一斑，其中一個(gè)學(xué)校的一次教案檢查既有全面的總結(jié)，還有具體的成績(jī)問(wèn)題記述與分析，甚至于將一位教師在教后記中聯(lián)系上年教學(xué)效果進(jìn)行反思的好做法進(jìn)行原句引用。
②不足：相當(dāng)部分學(xué)校有關(guān)材料較為”骨感“，作業(yè)、教案檢查一次只是一張統(tǒng)計(jì)表格，除了等級(jí)外，根本看不出常規(guī)的實(shí)際落實(shí)情況，甚至于一個(gè)學(xué)校的檢查材料有學(xué)生參與的嫌疑。
③啟示：學(xué)校常規(guī)工作在部分教師的意識(shí)中，是無(wú)為的擺設(shè)甚至于是一種額外的負(fù)擔(dān)。因此在常規(guī)工作的要求和督促檢查中，要選準(zhǔn)切入點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)變教師的觀念：教導(dǎo)主任首先要轉(zhuǎn)變觀念、端正思想，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)工作，尤其是落實(shí)檢查和總結(jié)反饋，要客觀全面、詳實(shí)深入，以具體的成績(jī)、問(wèn)題來(lái)贏得每一位教師的認(rèn)可，使每一位教師逐步從思想切實(shí)重視起來(lái)；其次要重視過(guò)程的示范、指導(dǎo)和督促，尤其是在具體要求的基礎(chǔ)上，要為教師示范好的做法，展示相關(guān)的優(yōu)秀案例，使他們有“法”可依、有“章”可循，幫助他們解決實(shí)際的困惑；第三要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新常規(guī)要求和工作方法，要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)能力棒、教學(xué)成績(jī)穩(wěn)定優(yōu)秀的教師，多觀察分析他們身上的閃光點(diǎn)，充實(shí)和調(diào)整相關(guān)工作要求，進(jìn)而使全體教師都能自覺(jué)或不自覺(jué)地改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
以上幾點(diǎn)想法定有許多不當(dāng)，望領(lǐng)導(dǎo)、老師多批評(píng)指正。
學(xué)校常規(guī)檢查心得體會(huì)篇九
10月14日我校組織人員對(duì)教師教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了展評(píng)。本次展評(píng)大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：
教學(xué)常規(guī)展評(píng)的內(nèi)容有：備課、作業(yè)、聽(tīng)課、單元檢測(cè)、教研記錄等。
1.備課
這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，均有超前備課。
（1）大部分老師書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí)。
（2）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。
（3）單元備課中分析合理，設(shè)計(jì)科學(xué)，項(xiàng)目齊全。
2．作業(yè)
本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。
3.聽(tīng)課記錄
大部分老師項(xiàng)目填寫(xiě)齊全，記錄詳實(shí)，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。
4.單元檢測(cè)
大部分老師嫩干時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)，檢測(cè)后能認(rèn)真批閱，分析，講評(píng)。
5.教研記錄
大部分教師均對(duì)本校常規(guī)教研做了記錄，外出學(xué)習(xí)的時(shí)候也能作出詳實(shí)、具體的學(xué)習(xí)體會(huì)。
1.個(gè)別老師備課課型、總課時(shí)等項(xiàng)目沒(méi)有填寫(xiě)齊全。
2.個(gè)別老師備課數(shù)量不足，教學(xué)反思沒(méi)有跟上，學(xué)期學(xué)期授課計(jì)劃有的沒(méi)寫(xiě)，空著。
3.從所有作業(yè)批語(yǔ)看，鼓勵(lì)性語(yǔ)言仍有待于探索。個(gè)別語(yǔ)文教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo).。
4.個(gè)別班級(jí)沒(méi)有單元檢測(cè)。
1.單元檢測(cè)成績(jī)登記表上加上及格率和優(yōu)秀率。
2.單元備課、單元檢測(cè)、作業(yè)審批放上拉桿皮。
3.個(gè)別老師教研活動(dòng)記錄需進(jìn)一步完善。
4.教師成長(zhǎng)檔案還要按照時(shí)間進(jìn)一步完善。
通過(guò)本次教學(xué)常規(guī)的展評(píng)，一方面找出我們的'不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階！
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