最新指導(dǎo)我成長(zhǎng)五篇(模板)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

指導(dǎo)我成長(zhǎng)篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。

1、深入思考和交流自己成長(zhǎng)過(guò)程中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

2、記事的內(nèi)容具體，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心明確。

3、學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，通過(guò)敘事寫(xiě)出自己的體驗(yàn)和受到的啟發(fā)。

1、教師準(zhǔn)備：范文一篇

2、學(xué)生準(zhǔn)備：回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷

兩課時(shí)

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

1、出示作文內(nèi)容，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求?

2、出示習(xí)作要求：

(1)寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事。要寫(xiě)得清楚具體。

(2)寫(xiě)“從《烏塔》想到的”。寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。

3、今天，我們就圍繞第一個(gè)要求來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己或成長(zhǎng)的故事，好嗎?

(1)同學(xué)們，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，你認(rèn)為哪些事情是難忘的?

學(xué)生自由發(fā)言。

生：有一次數(shù)學(xué)考試我得了100分;我會(huì)自己炒雞蛋了……

師：這是成功的喜悅,其他方面呢?

生：我跟同學(xué)吵架,我們互相不說(shuō)話(huà);運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我輸了

師：恩，這是你們的煩惱,還有嗎?

生:我的好朋友轉(zhuǎn)學(xué)了,

……

(2)同桌互相交流難忘的事情(教師提示:要突出難忘;要說(shuō)心里話(huà)、真話(huà))

[設(shè)計(jì)理念]：通過(guò)“難忘”打開(kāi)學(xué)生思路，捕捉生活中的素材，使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作。

1、小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么?

2、小組內(nèi)暢談自己難忘的經(jīng)歷。

3、各小組自由參與全班交流，按照習(xí)作要求學(xué)生自由評(píng)議，教師也做適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流過(guò)程中，通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內(nèi)容，把思路打開(kāi)，使學(xué)生易于表達(dá)。

在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。我的童年是五彩繽紛的，是喜、怒、哀、樂(lè)、悲、歡。二年級(jí)的時(shí)候發(fā)生的'一件事至今我還記憶猶新。

我去參加在學(xué)校舉行的“走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園”。我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候我信心十足的對(duì)我自己說(shuō)：“一定可以得到一等獎(jiǎng)，我一定可以的?！笨荚囍氨O(jiān)考老師對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們考試時(shí)一定要仔細(xì)，認(rèn)真。在考試過(guò)程中不可以講話(huà)，不可以交頭接耳，否則的話(huà)就得扣10分?！?鈴聲一響，我就開(kāi)始認(rèn)真的答題了，我小心翼翼，生怕出錯(cuò)。時(shí)光飛逝，一眨眼，一個(gè)半小時(shí)就過(guò)去了，那時(shí)我已經(jīng)做完了。正在我認(rèn)真檢查的時(shí)候，我后面的同學(xué)叫我把一支筆遞給我前面的一個(gè)同學(xué)，我也沒(méi)有多想就遞給了她，誰(shuí)知這一幕正好被監(jiān)考老師逮個(gè)正著，監(jiān)考老師不由分說(shuō)先每人扣掉十分。就這樣，寶貴的十分丟掉了。我當(dāng)時(shí)真是“啞巴吃黃連――有苦說(shuō)不出”啊!下課了，我慢慢的往家走。我是乘興而來(lái)，敗興而歸。

回到家，我滿(mǎn)腹委屈地向媽媽訴苦，我覺(jué)得監(jiān)考老師太過(guò)分了。媽媽說(shuō)：考場(chǎng)紀(jì)律就像交通規(guī)則，所有的人都要遵守，無(wú)論什么原因。否則，后果不堪設(shè)想。那么，你是否愿意看到一個(gè)不負(fù)責(zé)任的警察或老師造成混亂的交通或混亂的考場(chǎng)呢?我想通了，老師沒(méi)錯(cuò)，是我違反了規(guī)則。

考試結(jié)果出來(lái)后，我只得了二等獎(jiǎng)，可我知道，如果我不在考場(chǎng)上說(shuō)話(huà)，不違反考場(chǎng)紀(jì)律，我是可以得到一等獎(jiǎng)的。

這件事已經(jīng)過(guò)去很久了，但它教育我：時(shí)時(shí)遵守紀(jì)律。它會(huì)一直伴隨著我的成長(zhǎng)。

(1)小作者寫(xiě)了一件什么事情?這件事情為什么難忘?

(2)這篇文章有什么地方值得你學(xué)習(xí)?

(3)通過(guò)這個(gè)小故事，受到什么啟發(fā)?

教師簡(jiǎn)單小結(jié)：小作者把事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果都寫(xiě)的很清楚，同時(shí)也讓我們知道了這件事情為什么難忘，最后還寫(xiě)出了自己的感受。我們也可以學(xué)著他的樣子來(lái)寫(xiě)。

[設(shè)計(jì)意圖]范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例;指導(dǎo)評(píng)說(shuō)，使學(xué)生從范文中獲得寫(xiě)作的智慧，醞釀寫(xiě)作的情趣，打開(kāi)寫(xiě)作的思路。

1、自由起題目

師：發(fā)生在你身上的許許多多的事情中，你感覺(jué)哪件最難忘?

這件事情怎么難忘?有什么意義?

2、交流自擬的題目，欣賞及評(píng)點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]既給學(xué)生松綁，引導(dǎo)自由作文，又把有效的指導(dǎo)融入在教學(xué)之中，使學(xué)生在情感表達(dá)上，慢慢地從生活中滲透出來(lái)，做到渾然一體。

[設(shè)計(jì)意圖]①要學(xué)生樂(lè)于作文，必須尊重他們的主人地位。寫(xiě)什么事，怎么寫(xiě)這個(gè)事，讓學(xué)生做主，而不應(yīng)由教師的情感來(lái)決定。②學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，正是個(gè)別化教學(xué)最好的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該提高巡視效率，進(jìn)行及時(shí)有效的現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別指導(dǎo)。

1、 自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。寫(xiě)出好在哪里和為什么好，寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā)。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生相互修改習(xí)作，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。也是一個(gè)現(xiàn)時(shí)的作者與讀者交流，及時(shí)反饋，共同提高的過(guò)程。

2、推薦習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，激勵(lì)評(píng)說(shuō)。使學(xué)生明白別人寫(xiě)的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。

[設(shè)計(jì)意圖]教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快樂(lè)。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學(xué);可以欣賞全文或比較出彩的一個(gè)段落，也可以欣賞一句話(huà)甚至一個(gè)詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自改。在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫(xiě)作的過(guò)程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過(guò)后的愉悅感。

2、學(xué)生二次作文。

要想戰(zhàn)勝恐懼，就必須戰(zhàn)勝自己。

小時(shí)候，我是一個(gè)膽小如鼠的人，大白天我都不敢一個(gè)人呆在家里。隨著年齡的增長(zhǎng)，雖然我已有了不少進(jìn)步，但是我對(duì)黑暗還是有一點(diǎn)畏懼，我很想找一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)練練自己的膽子。

機(jī)會(huì)終于來(lái)了，那是一個(gè)星期五的晚上，我正在悠閑地看電視，媽媽叫我去超市買(mǎi)東西，我心想：這正是一個(gè)鍛煉我膽子的好機(jī)會(huì)，而且找下來(lái)的錢(qián)還可以買(mǎi)零食，真是兩全其美。于是，我拿著錢(qián)興沖沖地出了門(mén)。

不知不覺(jué)，我已來(lái)到家門(mén)口，我既驚呀又高興，我竟然自己獨(dú)個(gè)走過(guò)了那條小路，我的心里甜滋滋的?，F(xiàn)在，我已經(jīng)不怕黑了，因?yàn)槲抑揽謶謥?lái)自?xún)?nèi)心，要想戰(zhàn)勝恐懼，就必須戰(zhàn)勝自己。

指導(dǎo)我成長(zhǎng)篇二

成長(zhǎng)就像打翻的五味壇，酸甜苦辣咸，樣樣都有，只能自己品嘗。

甜

成長(zhǎng)有時(shí)候像水蜜桃一樣甜滋滋的。那天，我去給媽媽的手機(jī)充電，在充電時(shí)我打開(kāi)了手機(jī)，像往常一樣點(diǎn)開(kāi)微信，又點(diǎn)開(kāi)“五（3）（4）班交流群。”不看不知道，一看嚇一跳，張老師發(fā)了（3）班、（4）班每個(gè)人的分?jǐn)?shù)和排名，我在（3）班（4）班排第五，在我們班排第一，那心里別提有多開(kāi)心啊！

苦

成長(zhǎng)有時(shí)也像吃了黃蓮一樣苦。有一次，我在學(xué)校里寫(xiě)著作業(yè)，突然，楊皓神不知鬼不覺(jué)地來(lái)到我面前說(shuō)：“楊銀輝，你幫我抄作業(yè)，我給你5元?！蔽蚁耄哼@不是受賄嗎？我才不干呢！我斬釘截鐵地回他：“不行！”楊皓就拿起我的文具盒砸到地上。我的文具盒是鐵的，經(jīng)不住砸，一下子就壞了，我就去告狀，沒(méi)想到老師把我和楊皓都批評(píng)了一頓。犯錯(cuò)的是楊皓，和我有什么關(guān)系？我心里好難受。

辣

成長(zhǎng)有時(shí)也像吃了小米辣一樣辣。上次，我在家里寫(xiě)作業(yè)，爸爸媽媽都去上班了。因?yàn)橐郧鞍职謰寢尣辉诩視r(shí)我會(huì)玩游戲，所以他們都不信任我。今天他們回家見(jiàn)我寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)夸我，反而說(shuō)我先玩游戲才寫(xiě)作業(yè)。我剛想解釋就被駁回，我心里好氣憤，燃起了熊熊烈火，但又說(shuō)不出來(lái)！

咸

成長(zhǎng)有時(shí)也有流眼淚的時(shí)候那滋味，咸咸的。我們班有一個(gè)“著名”的“惡小子”——?jiǎng)㈡?zhèn)。他今天干了一件“大事”，把桌子弄壞。他還把責(zé)任推給我，讓我成了“替罪羊”。當(dāng)然我被老師給批評(píng)了，回家后爸媽也不相信我，我當(dāng)時(shí)心里好難受，淚流滿(mǎn)面。

成長(zhǎng)就是打翻了的五味壇，酸甜苦辣咸只能自己品嘗。

指導(dǎo)我成長(zhǎng)篇三

經(jīng)典:指具有典范性、權(quán)威性的;經(jīng)久不衰的萬(wàn)世之作;經(jīng)過(guò)歷史選擇出來(lái)的“最有價(jià)值經(jīng)典的”;最能表現(xiàn)本行業(yè)的精髓的;最具代表性的;最完美的作品。

經(jīng)典:指具有典范性、權(quán)威性的;經(jīng)久不衰的萬(wàn)世之作;經(jīng)過(guò)歷史選擇出來(lái)的“最有價(jià)值經(jīng)典的”;最能表現(xiàn)本行業(yè)的精髓的;最具代表性的;最完美的作品。

生活中，總有一些事，讓我們不滿(mǎn)意;

生命

人生

生活就是這樣，夢(mèng)，永遠(yuǎn)是美好;現(xiàn)實(shí)，總是殘酷。我們總是以為，我們會(huì)找到一個(gè)自己很愛(ài)很愛(ài)的人?？墒钱?dāng)我們回首，才發(fā)覺(jué)自己曾經(jīng)多么天真。假如從來(lái)沒(méi)有開(kāi)始，你怎么知道自己會(huì)不會(huì)很愛(ài)很愛(ài)那個(gè)人呢?其實(shí)，很愛(ài)很愛(ài)的感覺(jué)，是要在一起經(jīng)歷了許多事情之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)的。

茫茫人海可以找到一個(gè)心愛(ài)的人，這是多么大的福氣，或許沒(méi)有你想象那么好，應(yīng)該也不會(huì)糟糕到哪里，所以要知福惜福好好珍惜，多說(shuō)關(guān)懷話(huà)，少說(shuō)責(zé)備話(huà)。如果你懂得珍惜，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你獲得的越來(lái)越多，如果你一昧追求，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你失去的越來(lái)越快。

女人不要說(shuō)，你沒(méi)有遇到你想遇到的人、你想嫁的人，如果你的容貌、身材、姿色、收入、家庭條件、出身沒(méi)有發(fā)生改變的話(huà)，按照常理和規(guī)律，你就應(yīng)該和現(xiàn)在的人在一起。男人也不要說(shuō)，等我有了錢(qián)，等我

成功

我們擁有一只鞋子的時(shí)候，才會(huì)明白失去另一只鞋子的滋味，消逝的戀情總是刻骨銘心的，珍惜或放下，都是生命中必經(jīng)的過(guò)程。相愛(ài)的時(shí)候需要真誠(chéng)，爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候需要溝通，生氣的時(shí)候需要冷靜，愉快的時(shí)候需要分享，指責(zé)的時(shí)候需要諒解，過(guò)日子的時(shí)候需要包容。

一個(gè)人的生命里，擦肩而過(guò)的人有千千萬(wàn)萬(wàn)，有幾個(gè)是知音?有幾個(gè)是深?lèi)?ài)自己的人?

愛(ài)情

所謂愛(ài)情應(yīng)該是什么樣子?轟轟烈烈，不顧一切，算不算愛(ài)情;相濡以沫，執(zhí)手到老，算不算愛(ài)情;平淡如水，相敬如賓，算不算愛(ài)情。情如魚(yú)水，是夫妻雙方最高的追求，但是我們都容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，即總認(rèn)為自己是水，而對(duì)方是魚(yú)。

真正的愛(ài)，終是不關(guān)風(fēng)月，不逮風(fēng)情，而是醉心于平淡的流年，在時(shí)光里相守，在困苦間相牽，在老去中相望。別把愛(ài)情之路看得很遠(yuǎn)，一場(chǎng)情愛(ài)之旅亦不過(guò)彈指瞬間，你現(xiàn)在能遇到的，能交往的，就是你可以找到的人。愛(ài)情合理就好，不要相信完美的愛(ài)情，其實(shí)彼此有缺點(diǎn)，有一種純樸的可愛(ài)就足夠了。

生活有苦有甜，才叫完整;愛(ài)情有鬧有和，才叫情趣;心情有悲有喜，才叫體會(huì);日子有陰有晴，才叫自然;最美的所在，不是在路上，而是在心里。

幸福

指導(dǎo)我成長(zhǎng)篇四

過(guò)年了，我們?nèi)一氐搅藡寢尩睦霞?--紫金。到外公家里已經(jīng)是下午四點(diǎn)了。

我爬上三樓，從窗口望去看見(jiàn)表哥被表弟找到了，突然表弟看見(jiàn)我在三樓，飛奔上來(lái)，他爬上三樓找到了我。

指導(dǎo)我成長(zhǎng)篇五

摘要：蔡元培先生在《中國(guó)人的修養(yǎng)》一書(shū)中說(shuō)到：決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)！近些年來(lái)，大量的教育案例都證實(shí)：父母和孩子說(shuō)的話(huà)，對(duì)孩子的性格形成有深遠(yuǎn)的影響；
父母說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，決定孩子的情商和智商；
成功的家教，與父母的言語(yǔ)表達(dá)息息相關(guān)。而事實(shí)上，職教生的多數(shù)家長(zhǎng)根本不在意什么家教，從根本上說(shuō)，多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校仍舊缺乏正確的認(rèn)知，加之在家庭重負(fù)中對(duì)孩子的發(fā)展已經(jīng)表示無(wú)可奈何。而我們做教育卻不能放任。職業(yè)學(xué)校的育人理念“先教做人，再教做事，再教做人中學(xué)做事，在學(xué)做事中求發(fā)展”也決不允許。本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，有效地實(shí)施家教指導(dǎo)就成為時(shí)代重任。

關(guān)鍵詞：職校生；
人格修養(yǎng)；
方法指導(dǎo)

蔡元培先生在《中國(guó)人的修養(yǎng)》一書(shū)中說(shuō)到：決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)！

近些年來(lái)，大量的教育案例都證實(shí)：一個(gè)被積極鼓勵(lì)的孩子，更勇敢進(jìn)?。?br/>一個(gè)被肯定的孩子，更自信陽(yáng)光；
一個(gè)平等對(duì)待的孩子，更善于表達(dá)自己，樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗。相反，長(zhǎng)期生活在吼叫氛圍里的孩子，容易變得歇斯底里；
一個(gè)常常被父母否定的孩子，容易不自信，懷疑自我；
一個(gè)常常被命令的孩子，容易內(nèi)向壓抑……父母和孩子說(shuō)的話(huà)，對(duì)孩子的性格形成有深遠(yuǎn)的影響；
父母說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，決定孩子的情商和智商；
成功的家教，與父母的言語(yǔ)表達(dá)息息相關(guān)。

而事實(shí)是，職教生的多數(shù)家長(zhǎng)根本不在意什么家教，他們是因?yàn)楹⒆記](méi)好好上學(xué)沒(méi)得選擇、中考沒(méi)考好沒(méi)辦法、念著孩子年齡小還得上學(xué)等一些想法才來(lái)的，從心底里說(shuō)：多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校仍舊缺乏正確的認(rèn)知，加之在家庭重負(fù)中對(duì)孩子的發(fā)展已經(jīng)表示無(wú)可奈何。唯一希望就是孩子在學(xué)校別出事就好……于是孩子就在這種心態(tài)的放任下的自求發(fā)展了，家庭里最多只剩下祈禱子女自求多福了?！痛藸顟B(tài)滋生出特殊生、特殊事，就非常容易理解了。

具體實(shí)施

一、首選定向——這是基礎(chǔ)

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決中，又結(jié)合心理老師的分析，基本可斷定：1.有些青春期癥狀，但不只是心里不成熟的小問(wèn)題。2.從看問(wèn)題角度、想問(wèn)題的思路、處事的態(tài)度等很多方面都不在正常心理狀態(tài)。簡(jiǎn)單的教育溝通、耐心指導(dǎo)、按常規(guī)輔導(dǎo)糾正很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。3.有暴力傾向、有攻擊性和危險(xiǎn)性以及不確定性等并存。十萬(wàn)火急，時(shí)不我待。

二、精選指導(dǎo)：尋方法、謀細(xì)節(jié)、達(dá)共識(shí)——這是關(guān)鍵

工作三十多年的我，雖然不乏一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在一個(gè)班里高密度集中出現(xiàn)，同時(shí)還出現(xiàn)動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)的學(xué)生家庭狀況，我還真不沒(méi)遇到過(guò)。對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一次“大考”?？疾贿^(guò)，不只是這幾位的前途不可測(cè)，很可能會(huì)使整個(gè)集體中部分本心倦怠、頹靡的群體也迷失對(duì)規(guī)范的認(rèn)知和敬畏，會(huì)影響整體精氣神兒的打造和形成。

圍繞主題，要求教師必須懷有高度責(zé)任感，不能盲進(jìn)，要智慧引導(dǎo)。

為此，我采取的是以《換位思考》為主題、用積極心理學(xué)理念推動(dòng)，組織召開(kāi)班會(huì)，拋開(kāi)成績(jī)的纏繞，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)①“先定位、后換位”的方式展開(kāi)靜思自身現(xiàn)實(shí)壓力、明確現(xiàn)在的責(zé)任，然后再換位，用“如果我是（家長(zhǎng)、兒子或女兒）”我應(yīng)該怎樣……以此帶動(dòng)督促、了解到了對(duì)方的一些不易和難處。進(jìn)一步推動(dòng)因?yàn)椤坝H情”“我應(yīng)該體諒……”“我該替對(duì)方做點(diǎn)什么”的責(zé)任意識(shí)。②“促反思”方式。以前的我都做了什么？現(xiàn)在我該怎么辦？怎么面對(duì)今后的“家長(zhǎng)（或者孩子）”，從而自然開(kāi)啟了學(xué)生和家長(zhǎng)互相理解通道。

這樣的從感性到理性的循序引導(dǎo)，必然會(huì)讓多數(shù)明理又愛(ài)家的家長(zhǎng)自覺(jué)的調(diào)高自己的站位——不再放任、不在止于自責(zé)。要是最好的效果的話(huà)，必然會(huì)推動(dòng)其立刻端正態(tài)度、扭轉(zhuǎn)家教的溫度。

同時(shí)必須提醒家長(zhǎng)：不能只有三分鐘熱度、不能只有三分鐘耐心、不能以忙為借口——最大的投資在孩子身上、在這個(gè)人生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上。時(shí)刻都要明確自己身份（本世紀(jì)不能更改的事實(shí)和關(guān)系），既不能嬌縱也不能因暫時(shí)的問(wèn)題而做放任型父母。在孩子上學(xué)階段，堅(jiān)持用心關(guān)注孩子高中階段這個(gè)關(guān)鍵期（“三觀(guān)”形成重要階段、也是品性形成的關(guān)鍵階段），不斷分析一下成長(zhǎng)期孩子的正常需要，不忘階段反思一下自己的前期教育指導(dǎo)是否到位，后期如何給予輔導(dǎo)和指正。尤其提醒家長(zhǎng)“教育孩子夫妻間要達(dá)成共識(shí)”才好，“家和是孩子成長(zhǎng)有利的環(huán)境”。

同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生明確：雖然身為孩子，但的確已經(jīng)長(zhǎng)大了，是已經(jīng)具有一些基本能力的大孩子了。不能再任性、不能再逃避壓力，要積極面對(duì)生活，學(xué)著擔(dān)當(dāng)力所能及的責(zé)任；
要從心底強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，我已經(jīng)長(zhǎng)大，要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，不能再讓父母上火、擔(dān)心。理解“父母不易”，學(xué)著感恩。父母也曾是愛(ài)酷的小伙兒、是愛(ài)美的姑娘，現(xiàn)在撐起這個(gè)家的他們不能偷懶、不能沒(méi)收入。他們難也得忍著、苦了累了也不敢歇著。有時(shí)，不是他們不想陪著你們玩兒，他們正在做努力撐起“家”。未來(lái)的日子呢？孩子們，你們說(shuō)“怎么辦，現(xiàn)在該怎么干”--展開(kāi)思考。

1.以尊重的態(tài)度[并給出一個(gè)小范例導(dǎo)航

孩子提出自己的看法和要求時(shí)，不要認(rèn)為是他不聽(tīng)你的話(huà)，跟你對(duì)著干，而粗暴地反對(duì)他。

你不能發(fā)脾氣：「越大越不聽(tīng)話(huà)了，不好好學(xué)習(xí)，看你長(zhǎng)大了能干什么?！惯@樣做只會(huì)讓孩子更加厭惡學(xué)習(xí)。

應(yīng)該用尊重的語(yǔ)氣：「那你再玩一會(huì)兒，不過(guò)，玩完了，可一定要學(xué)英語(yǔ)?！购⒆泳蜆?lè)于接受了。

2.改用商量的語(yǔ)氣

想讓孩子去做某件事情，可用商量的語(yǔ)氣，讓他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。

比如，你想要孩子把飯后的桌子收拾整理一下——

這樣，孩子就會(huì)產(chǎn)生反感，即使按你的要求去做，也是不開(kāi)心的。

3.信任的語(yǔ)氣

被人信任，是件讓人愉悅的事情。孩子特別希望父母的信任，所以對(duì)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)要表現(xiàn)出充分的信任。

如，孩子想假期自己去姥姥家——

你用信賴(lài)的語(yǔ)氣說(shuō)：「孩子，想姥姥啦？正好我和你媽也忙。我把你送上車(chē)，你中途用心聽(tīng)站名，應(yīng)該是自己就能去了，畢竟你也長(zhǎng)大了?！惯@無(wú)形中就給了孩子一份自信，并讓他明白，只有堅(jiān)持才能獲得成功。

假如用的是挖苦的語(yǔ)氣：「就你，丟了呢」就會(huì)給孩子的自尊心帶來(lái)傷害，令他對(duì)自己的能力產(chǎn)生不自信。

4.贊美的語(yǔ)氣

每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，都有表現(xiàn)欲，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞，會(huì)讓他更加樂(lè)于表現(xiàn)。

孩子反復(fù)哼唱的歌，也許并不是很好，可孩子興致不妨抓住機(jī)會(huì)夸一夸：「哼的是啥歌兒呀？看來(lái)我是落伍了?！购⒆拥谋憩F(xiàn)欲得到了滿(mǎn)足，有了快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，對(duì)畫(huà)畫(huà)就會(huì)更有興趣。反之，就會(huì)讓孩子對(duì)音樂(lè)失去熱情和信心。

5.鼓勵(lì)的語(yǔ)氣

要孩子做到?jīng)]有過(guò)失，這是不可能的。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事，不要一味地批評(píng)責(zé)備，而應(yīng)幫助他在過(guò)失中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他再次獲得成功。

如：孩子因?yàn)檫`紀(jì)被處罰，回家后——

你不能全責(zé)備他：「我們也有責(zé)任，平時(shí)對(duì)你關(guān)心不夠，也不了解你上學(xué)的事。以后，要懂得遵守規(guī)矩，而且回家來(lái)，咱們也多聊聊、說(shuō)說(shuō)?！惯@樣，既分擔(dān)了責(zé)任也交給了方法，就不會(huì)讓孩子失去信心和勇氣。

寫(xiě)在最后的話(huà)

我們教師要清醒的認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)變一個(gè)人、一類(lèi)人決不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，因?yàn)樗男纬梢膊皇且怀幌Φ摹Ｌ貏e是面對(duì)這樣諸多個(gè)體成因各不相同的特殊性，如果教師沒(méi)有精通心理學(xué)的有關(guān)理論和技術(shù)革新，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為心理與品德發(fā)展良好的人，可能會(huì)遇到很多困難；
轉(zhuǎn)變這類(lèi)學(xué)生的教育還要具備較強(qiáng)的教育技巧，要具備樂(lè)于助人和耐心的好品質(zhì)。同時(shí)，更需要家長(zhǎng)的支撐，如果家長(zhǎng)缺乏耐心和“忙”的推脫，因失望而放棄。我們的工作很難取得預(yù)期的效果。但絕不能因噎廢食，因?yàn)椤皩W(xué)生需要”是硬道理。沒(méi)有什么工作比這件事更加重要的了，這是一項(xiàng)艱巨任務(wù)。將需要我們持續(xù)的關(guān)注和輔導(dǎo)。

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