教案中包括教學目標、教學過程、教學方法、教學資源等要素的安排。教案的評價方式要科學合理，能夠全面評價學生的學習成果。教案范文的實施效果也是可以借鑒的參考指標。
夏教案反思篇一
一、認識數(shù)字1、2的實際意義教師根據(jù)畫面自編《捉迷藏》的故事，激發(fā)幼兒學習興趣。
說一說，大樹后面藏著幾頭獅子？可以用數(shù)字幾來表示？教師分別出示點子卡片和數(shù)字卡片1，使幼兒知道數(shù)字１可以表示一頭獅子。
想一想，樹上有１只松鼠，怎樣才能變成２只松鼠？引導幼兒說出１只松鼠再添上１只松鼠，合起來就是２只松鼠。教師出示數(shù)字卡片２，幫助幼兒理解數(shù)字２的含義。
讓幼兒在圖中找出數(shù)量是１和２的其它動物（或其它物品），并用語言正確表述。
說一說，樹干上藏著的數(shù)字分別是什么？
二、引導發(fā)現(xiàn)說出數(shù)字１和２分別象什么，教師引導幼兒由數(shù)字聯(lián)想到許多物體的形象及時肯定幼兒的每一個創(chuàng)意。
教師分別出示點子卡片和數(shù)字卡片1和2，引導幼兒從周圍環(huán)境中尋找數(shù)量１或２的物品。
三、活動結(jié)束。
四、課后回顧。
夏教案反思篇二
故事是幼兒最愛的一種文學形式.經(jīng)過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
在故事中的提問，對于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易理解、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應當表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應當是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言本事。
夏教案反思篇三
活動目標：
1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。
2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。
活動準備：
“肯德基餐廳”的游戲材料。
活動過程：
1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。
2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩？
從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。
3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰？他們會做哪些事？
經(jīng)過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。
4、幼兒自由選擇，并掛上相應的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。
5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導幼兒準確、熱情地當好“服務員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見”等禮貌用語；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。
6、簡單評價：你做了什么？你怎么做的？
在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗，但只是因為肯德基餐廳是他們?nèi)ミ^的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實質(zhì)上大部分孩子都是獨自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關系。所以，我就把這學期的角色游戲目標定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過渡很有必要。
游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強調(diào)：事情分著做很有意思，但要認真去做相應的事，明確各個角色的一些主要職責。我覺得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的`作用。
當然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實質(zhì)性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng)造性的反映生活。
夏教案反思篇四
教學目標：
1、理清文章思路，體味作者的思想感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言。
3、感受夏的美麗，培養(yǎng)學生熱愛夏的情感。
教學重點：理清文章思路，體味作者思想感情。
教學難點：品味文中優(yōu)美的語句。
教學課時：兩課時。
教學過程設計：
第一課時。
一、導入新課。
朗誦詩句，同學們判斷是描寫哪個季節(jié)的詩句：
春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
喜歡春天的同學舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
不論你喜歡哪個季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節(jié)――夏。（板書課題《夏》）。
二、檢查預習，積累基礎知識。
1、全體同學朗誦課文。
要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預習：正音及文學常識。
（2）梁衡簡介。
三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。
1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）。
明確：喜歡和贊美。“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？
明確：總分總的結(jié)構(gòu)。
（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點，總領下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
第二課時。
一、精讀體味語言：
雖然我們不曾到過作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細細品味其中的句子。
夏教案反思篇五
上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文，很多教學前輩講過，思來想去，筆者認為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。
本堂課的設計理念為：突出朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江花月夜的美景，通過朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點，通過品讀詩歌中的意象和語言，深刻領悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。
回顧本堂課的教學過程，有如下幾個要點：
一、重視先學，培養(yǎng)自學能力。
高中的學生已經(jīng)具備一定的自學能力，因而可以放心地把先學的任務布置給他們，進一步培養(yǎng)自學能力。針對這一目的，筆者設計了導學案。導學案主要有作者及該詩歌的簡介，預習的步驟和兩個核心問題(一是怎樣通過讀來表達自己對文本的理解，二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當然還有“質(zhì)疑”.兩個核心問題的設計，可以幫助學生更好地找到本詩的核心內(nèi)容，可以避開繁瑣的分層，又能使學生思路清晰，對全詩的脈絡把握到位，從而避免僵化的按順序講解。
從教以來，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導，學生的學習必須經(jīng)歷三個階段：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。只有這樣的學習，才是真正的學習。而要想讓學生發(fā)現(xiàn)問題，必須先預習，詩歌的預習就是讀與思。只有在認真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@對于詩歌學習是很有其道理的。
如果能經(jīng)常這樣訓練，學生們以后看到陌生的詩歌，也就不至于霧里看花了。
二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。
詩歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因為“詩言志”.但這首長詩景、情、理都有，雖可分開解讀，但又交錯相融，所以處理起來有一定的難度。學生只有真正體悟了語言背后的情感，才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。
在朗讀的處理上，筆者先給學生聽配樂的朗誦，然后讓學生試著模仿，在模仿中體會情感的起伏變化。然后，進行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵學生大膽地讀出自己有感悟的語句，并適當分析。
這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學生不是簡單讀了詩歌的語言，而是在用心品味詩歌的情感，再通過自己對語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌，這給了他們很大的成就感。當然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學生讀到哪里老師相機引導到哪里，因而隨機性較大，老師的課堂駕馭是核心。
其實，詩歌教學，無非就是通過知人論世的方式，同時透過詩歌的語言來欣賞其中蘊含的“志”.筆者認為這樣的教學方式，所追求的教學效果是直指詩歌本質(zhì)的。
三、重視寫作，培養(yǎng)表達能力。
語文，口頭為語，書面為文。詩歌教學作為語文教學的一部分，當然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的，詩歌的語言美，但太精煉。散文的語言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實這項內(nèi)容也是課前準備的，但是課上依然給時間修改。因為課上學生經(jīng)過進一步的討論交流，對詩歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時，筆者發(fā)現(xiàn)有學生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。
如果說，朗誦是一個學生對語言把握的展現(xiàn)，那么寫作，則是一個學生感悟、表達等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時也是我們語文學習的重中之重。而它又不是能立竿見影的項目，所以要因勢利導，見縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時常練筆，才能更好地駕馭這千年來的方塊字，更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。
四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。
筆者教學中一直堅持“學生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩歌教學中，就是簡單的讀和簡單意象的呈現(xiàn)不需要學生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設計上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來，學生回家后收集資料比較方便;二來，這些意象在文中的難度不大，就學生的學習經(jīng)驗而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看，學生不僅積累了這幾個意象，在收集資料時很多同學還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見，只要引導到位，學生的潛能比我們預期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。
當然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對學生朗讀的點評……俗話說，教學是門有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會讓缺憾越來越少。
夏教案反思篇六
幼兒園的區(qū)域活動具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動正好為幼兒供給探索的機會，讓幼兒在動手操作中加以認知。但區(qū)域游戲不像課程教學那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動，在活動中學習掌握知識，培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新認識了游戲的作用和意義?；顒又?，我以新投放材料“裝飾機器人”為開端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個區(qū)角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。
開放的這六個區(qū)角分別是：美工角、語言角、計算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點指導。每個小朋友都很認真動手操作，每個小動作都很細心。語言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強的小朋友小故事都講得很生動，而本事弱的表現(xiàn)不佳。計算角的小朋友也很認真，對教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動起小腦筋。每個區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的，都讓我覺得很欣慰。
可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時候，我講解的不夠詳細，范圖太小，沒有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語言角還有益智角的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓，甚至有小朋友會搶他人的東西，這就需要我在今后的教學活動中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得分享等。感覺有點小遺憾的是巧手角，有個小朋友在使用工具時不細心受傷了，我沒有研究到工具的安全性，在使用過程中沒有給他們一個較好的活動平臺，導致小朋友刮蘿卜時，刮到了自我的手，我覺得應當給他們準備一雙手套，然后讓他們在角落靠著墻壁，這可能會好一點，值得高興的是，這個小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認真的完成。結(jié)束收材料時，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會推擠，并且沒有擺放整齊，在今后的教學活動中，我也將繼續(xù)對這方面的常規(guī)進行教育。
有人說：“每個幼兒都是可塑之才，教育應關注每個幼兒的發(fā)展，為他們營造適宜的環(huán)境。”相較于團體活動，區(qū)角活動供給給孩子們更多的個體活動空間，關注了孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。讓孩子更能自主活動，而我們教師在活動中不要過多的指點干預，在觀察幼兒的活動中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計劃的觀察和記錄，對于個案進行分析，有針對性地調(diào)整區(qū)域資料，補充活動材料、豐富幼兒學習經(jīng)驗。這樣以后我們才能共同提高，共同學習，更好地開展活動。
夏教案反思篇七
1、誦讀課文，體會課文表達的感情。
2、欣賞散文優(yōu)美，精辟，詩化的語言，品味文中寫夏的好詞，好句。
[學習重點]。
1、品味語言，領會，學習文中的精彩語句。
2、收集、積累描繪夏季景物的詩句、美文。
[學習難點]。
理解作者在文中蘊含的對夏天的喜愛之情，對辛勤勞作的農(nóng)民的深情贊美。
[學習方法]。
通過朗讀說“理解”，選讀說“積累”，尋找說“發(fā)現(xiàn)”。品評文章的語言，讓學生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內(nèi)容從而提高閱讀水平。
[學習過程]。
一、導課。
一年四季，春夏秋冬，每個季節(jié)都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的蕭條，韻味各異，但我們在眾多的文學作品中多見的是對春、秋季節(jié)的歌頌，對夏季更多卻是埋怨和斥責，那么，當代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢，下面我們一塊來學習欣賞梁衡的《夏》，板書課題。
二、學。
學生有感情地大聲朗讀課文后，完成下列問題。
1、根據(jù)注釋。
了解作家外，補充如下：
梁衡：山西霍縣人，有散文三篇《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三部曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》兩卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、找出文中的生字詞，并借助工具書解決。
3、讀了課文，你對夏的印象如何？請描述一下：
三、測：
1、加點字注音。
芊芊黛色主宰磅礴澹澹匍匐。
2、解詞：
閑情逸致春華秋實芊芊磅礴。
四、議：精讀課文，完成下列問題。
1、精讀，在讀的'同時，在腦海里想像畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。
（板書：誦讀想象文中畫面讀出節(jié)奏，感情）。
2、從哪些方面的描述中感受到夏的什么特點？
板書：景美人勤贊。
緊張熱烈急促美。
五、悟：
這篇文章在語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面有著許多美點值得我們細細地品味。思考兩個問題。
（1）你認為哪個詞用得好，用得傳神，老師幫你舉兩例。
a、那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力？“無不”能否換成“都”？
b、輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。
“煩”字用得好，請說說好在哪兒？
c、林帶上淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
“凝成”能否換成“形成”為什么？
d、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地……像海浪涌著一艘艦船。
（能否換成“照射”、“托”）。
（2）針對語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面，提出疑問，因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。（思考中最好動筆寫寫）。
（3）我當小老師替同學解答疑難。
六、拓展。
1、用一句話（或一段話）談談學習這篇課文的感受和體會。
2、說說你自己心中的夏。
七、小結(jié)：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促、收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰，麥浪翻滾，萬物逢勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。同學們夏天的色彩是金黃的，大家也正是金子般的年齡，在人生的黃金季節(jié)，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去創(chuàng)造未來。
八、板書。
夏（梁衡）。
景美人勤。
喜愛贊美。
緊張熱烈急促。
夏教案反思篇八
春光散，立夏至。立夏是二十四節(jié)氣之一，為了讓孩子們了解這個節(jié)氣的傳統(tǒng)習俗，5月6日，城區(qū)幼兒園開展了“快樂立夏品味蛋趣”的主題活動，讓孩子們感受獨特的立夏氣息。
中三班的潘正賢老師借助集體晨會，向小朋友們介紹了有關立夏傳統(tǒng)習俗的由來以及各地的風俗習慣，讓孩子們對立夏這個重要節(jié)氣有了更深入的了解，知道立夏習俗富含吉祥意義。
民俗曰：“秤花八十七，活到九十一?！绷⑾挠蟹Q了體重之后，就不怕夏季炎熱，不會消瘦的習俗，為此，幼兒園早早的在園門口準備了體重秤，方便每一個來園的寶寶們稱重祈愿，祝愿孩子們在炎炎夏日祛暑明目，身體健康。
“立夏胸掛蛋，孩子不疰夏?！蔽宀世_紛，款式多樣的小蛋兜掛在孩子們胸前，特別神氣!要是再給這些蛋寶寶穿上件新衣，豈不美哉?!說干就干，繪蛋活動馬上開始!
先觀察蛋的外形特征，再用畫筆給自己的蛋寶寶“穿”上漂亮的“衣服”，構(gòu)思，創(chuàng)作，著色，一顆顆普通的蛋在“大師們”的`巧心慧思下都穿上了七彩霞衣，或逼真，或童趣，千姿百態(tài)，絢麗多彩，美不勝收。
激動人心的“斗蛋比賽”開始了，老師剛講解完“斗蛋”規(guī)則，孩子們就按捺不住激動的心情，兩個一組，三個一伙，五個一群，立刻進入比賽模式。
你攻我守，你進我退，你閃我追……。
“加油，加油!”，“耶!耶!”，“我贏啦!我贏啦!”……。
播放。
歡呼聲、加油聲不絕于耳，孩子們徜徉在歡樂的海洋中，激情無限，快樂無限。
“立夏吃雞蛋，石頭能踩爛”;“立夏吃一蛋，力氣長一萬”。城區(qū)幼兒園食堂的叔叔阿姨們，想寶寶們所想，早早就為孩子們準備好了美味的五香蛋。剝蛋，吃蛋，噴香，美味，吃在嘴里，樂在心里。
通過一系列活動的開展，孩子們不僅加深了對傳統(tǒng)習俗的認識和了解，也在畫一畫、玩一玩、斗一斗中體驗了傳統(tǒng)節(jié)日的趣味性。原汁原味的主題活動，讓傳統(tǒng)民俗得到傳承，讓快樂童年留下美好回憶。
夏教案反思篇九
1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。
2、通過獨立學習和小組合作學習，概括文章結(jié)構(gòu)，說出作者的思想感情。
3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受。
4、以本文為學習對象，寫作《草原之夏》。
導入。
一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？（學生說，并簡述理由）那你們能猜到老師更喜歡哪個季節(jié)呢？學生猜。（老師恰恰是并不喜歡夏天的，因為在我們當?shù)?，酷暑夏天是比較難熬的，我們當?shù)赜芯渲V語，叫“寧過三冬，不過一夏”就拿這兩天來說，地表溫度都達到了400c，所以當有老師聽說我能來到避暑勝地、草原城市錫林浩特，都十分地羨慕。
雖然老師不太喜歡夏天，但是我們今天學習的一篇文章，作者對夏的感情是很熱烈的。他的感情怎樣，學完文章，我們一定能夠了解。不過這篇文章比較艱深，在下面的學習中，同學們一定要很專注、很投入。
梳通文意：
1、指導語：（1）、請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學討論交流。等一會兒我們還要全班討論。看看我們的同學解決了哪些問題，還遺留哪些問題。
2、學生活動：學生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。
3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。（指導語：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入?，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻?，?nèi)容有兩個：1已經(jīng)解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認識與大家交流；2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發(fā)言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。）。
注：對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價。
二、理清結(jié)構(gòu)。
1、指導語：（過渡）經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎上，來進一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。請同學們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？請同學們再次研讀課文，并經(jīng)過小組合作學習，來解決這個問題。
2、學生活動：
（1）學生獨立閱讀（指導語：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）。
（2）兩分鐘后，小小組合作學習。（指導語：合作學習的目的是各小組經(jīng)過討論，理清文章結(jié)構(gòu)，并且將文章的結(jié)構(gòu)概括出來，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）。
（指導語：現(xiàn)在我來說明一下小組合作的注意事項：同排五人組成一個學習小組，選出一名組長。那么是由我來指定組長，還是小組自己推選呢？在接下來去的小組合作學習中，我們的組長既有權(quán)利，也要行使義務了。權(quán)利是領導小組合作學習；義務是關心小組成員，將小組合作學習組織好。小組長要做的'工作有：首先要確定發(fā)言的先后順序，組織組員一個接一個地發(fā)言。其次在一個同學發(fā)言時，組長還得維持好組內(nèi)的秩序，確保其他組員能夠認真傾聽。第三，組長還得指導其他組員在發(fā)言中，能夠?qū)νM成員的觀點補充意見并表明自己的觀點。最后、組長還需任命一名小組代表，匯總本小組的觀點，準備展示本小組共同的學習成果。）。
注：老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。
氣勢磅礴。
景
贊
美色彩金黃。
緊張、熱烈、急促。
人—勤勞、忙碌。
三、質(zhì)疑探究。
1、指導語：讀了這篇文章，大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進行深入一步的學習了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。）。
四、拓展學習。
1、指導語：在這篇文章里，作者。
“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的?，F(xiàn)在我們來看兩首詩，這兩首詩又表達作者對夏天怎樣的感受呢？（幻燈打出）。
學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）。
2、指導語：不同的地方有著不同的夏天：不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，草原的夏天又是怎樣一種景象呢，你的感受又如何呢？請以《草原之夏》為題，學習作者寫景的語言，寫一篇作文。（課后作業(yè)）。
五、小結(jié)反思：
學習得失。
夏教案反思篇十
1、自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。
2、有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。
3、背誦課文第一段。
教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。
學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。
教學設計。
1、出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。
2、板書課題，齊讀課題。
1、人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。
2、讀課文，以小組為單位，交流預習情況。
3、用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。
1、文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點的句子。
2、感受夏天的氣氛。
（4）有感情地朗讀第一段。
3欣賞夏天的色彩。
（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理?！薄斑@”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息?！北容^研讀，深刻體會。）。
（2）結(jié)合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：
夏天，正當之間，正是一個、的`旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）。
（3）聯(lián)系下文，理解句子“夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。
（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？
4感悟夏天的旋律。
（1）“田家少閑月，五月人倍忙?！背鲎园拙右椎摹队^刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季?！币龑W生讀這句話。）。
（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。
（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
1、引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。
2、有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。
3、背誦課文第一段。
4、文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。
夏
熱烈——磅礴之勢。
金黃——旺盛活力。
緊張——人倍忙。
贊美春與秋之間的黃金季節(jié)。
夏教案反思篇十一
1.通過感知特定場面所展示的景物特征來感受夏天的特點。
2.學習課文優(yōu)美、生動的語言。
3.體會課文表達的思想感情。
1.學習課文抓住特征寫景的方法。
2.體會作者對于夏天的獨特感受。
朗讀法、討論法、啟發(fā)法。
欣賞過朱自清先生筆下充滿生機與希望的春天，領略過老舍先生筆下溫晴的濟南的冬天，今天，讓我們一起走進中國當代著名作家梁衡的《夏》。
1.自由朗讀課文，找一找作者筆下的夏有何特點?
生機、活力、金色、緊張、熱烈、急促等。
(一)課文選取了哪幾個特定場面來表現(xiàn)夏天的特點，請為每個場面擬小標題，以“……圖”的形式。
板書：草木蓬勃圖、太陽烘烤圖、麥浪翻滾圖、
熱風浮動圖、農(nóng)作物勃發(fā)圖、農(nóng)民勞作圖。
(二)請小組合作，選擇一到兩幅你喜愛的場面，讀一讀，賞一賞。
提示：賞一賞可以從詞語、修辭、色彩、多感官、動靜、正側(cè)、虛實等方面進行。
小組討論。
1.草木蓬勃圖。
動詞：泛泡、冒氣、沸騰、長成、凝成、不見、換來、潛。
(春景色彩：淡淡綠煙——黛色長墻(春到夏，樹蔭漸濃，顏色漸深)。
與夏景)修辭：比喻，準確生動地表現(xiàn)出從春天到夏天的變化過程。
個人讀女生讀男生讀。
齊讀：讀出春天的柔嫩，夏天的蓬勃濃郁，讀出變化的過程。
這個變化的過程體現(xiàn)了夏天的什么特點?(生命的勃發(fā)、磅礴的生命力)。
2.太陽烘烤圖。
烘烤：溫度高、火紅、金黃。
3.麥浪翻滾圖。
翻滾、撲打;比喻，表現(xiàn)出汽車在翻滾的麥浪中忽隱忽現(xiàn)的優(yōu)美動人的畫面。
4.熱風浮動圖。
動詞：浮動、飄過、吹送;顏色：金色;香：麥子的香味。
色、形、味。
2、3、4連起來讀小組讀齊讀。
以上幾幅圖展現(xiàn)了夏天什么特點?(生命的力度)。
板書：生命。
5.農(nóng)民勞作圖。
這一段抓住了什么特點來寫：緊張、急促。
多用短句，讀起來節(jié)奏快，表現(xiàn)夏天的急促。
反復，讀起來有節(jié)奏，表現(xiàn)緊張、急促。
動詞：揮、彎、流，表現(xiàn)農(nóng)民勞作的辛苦。
思考：為什么要“快割，快割，快打，快打”?
因為起風了，烏云要來了，天要下雨了，表現(xiàn)出農(nóng)民的心理：緊張、擔心農(nóng)作物。
創(chuàng)讀(體會農(nóng)忙的緊張感)：夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著(烏云來了)，快割，快割;麥子上場了，又想著(要下雨了)，快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
提問：農(nóng)民們?nèi)绱嗣β?，他們的?nèi)心是怎樣的呢?
明確：內(nèi)心是喜悅的。
追問：為什么喜悅?
明確：因為揮鐮是在豐收，追肥、澆水是在迎接新的收獲，是為了創(chuàng)造美好生活而忙碌，所以是喜悅的。農(nóng)民作為生命個體，在播種新的生命，創(chuàng)造新的生命。
板書：創(chuàng)造。
6.農(nóng)作物勃發(fā)圖。
棉苗、高粱、玉米、瓜秧。
擬人的修辭手法：挑、舉、匍匐(熱烈生長，表現(xiàn)熱烈的特點)。
換讀：如果把這三個動詞換一換，有何不同?
那長著七八片綠葉的棉苗，那背著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生長著的瓜秧。
在換讀中體會到農(nóng)作物所表現(xiàn)出的精氣神。
這幅圖體現(xiàn)夏天什么特點?(旺盛的活力)為什么?(挑、舉、匍匐都是力爭向上、向前的動作，表現(xiàn)出生命的活力)。
板書：活力。
寫一寫：“挑、舉、匍匐”表現(xiàn)出植物怎樣的情態(tài)呢?請同學們發(fā)揮想象。
那在地上匍匐前進的瓜秧，更像_____________________________。
請同學們交流。
補白讀：那挑著七八片綠葉的棉苗，如同舉著旗幟高高飄揚;。
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;。
那在地上匍匐前進的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝著明亮前行。
7.作者以他對夏天的獨特感受寫了這些特定場面，他想要表達什么情感?
明確：贊美夏天。
作者為什么要贊美夏天?
補句：我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季，因為這是一個生命勃發(fā)的夏季，這是一個活力充沛的夏季，這是一個創(chuàng)造美好新生活的夏季。
草木蓬勃圖生命。
太陽烘烤圖。
麥浪翻滾圖。
熱風浮動圖。
農(nóng)作物勃發(fā)圖活力。
農(nóng)民勞作圖創(chuàng)造。
夏教案反思篇十二
1、學生初讀課文，感受夏天的特點。
2、體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
3、體會作者的思想感情。
體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
體會作者的思想感情。
同學們，一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個調(diào)查，了解同學們對于四季的喜歡程度。
請喜歡春天的同學舉手；請喜歡夏天的同學舉手；
請喜歡秋天的同學舉手；請喜歡冬天的同學舉手。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天，極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。
（請學生說說不喜歡的理由）。
可是有一位作家卻惟獨喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢？接下來請同學們翻到課本137頁，讓我們走進梁衡的《夏》一起去尋找答案。
1、俗話說“一切景語皆情語”，閱讀好的寫景散文猶如經(jīng)歷一場情感的旅程。下面請聽錄音朗讀，同學們在聽課文的同時思考：作者對夏天有怎樣的感情？（喜愛、贊美）。
2、下面請同學們帶著這種喜愛、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時候思考：作者筆下的夏天具有怎樣的特點？（用文中語句回答）。
3、文中哪些段落是寫夏的熱烈？哪些段落是寫夏的緊張、急促？
1、默讀2、3段，思考：作者寫了哪些景物來表現(xiàn)夏的熱烈？
2、齊讀第4段，思考：作者寫了哪一類人來表現(xiàn)夏天緊張急促的特點？
（辛勤勞作的農(nóng)民）。
3、你從勞動者的哪些表現(xiàn)可以感受到夏天的緊張、急促？
草——厚發(fā)林帶——長墻蟬——長鳴。
太陽——烘烤麥浪——翻滾熱風——浮動。
夏熱烈麥子——剛割過收獲之已有景美。
（2、3）棉苗——挑著七八片綠葉。
熱烈高粱玉米——朝天舉著喇叭筒而希望還未盡。
緊張瓜秧——在地上匍匐前進喜愛贊美。
急促。
在夏天辛勤白天——想著快割、快打。
緊張、急促勞作的農(nóng)民夜里——擔心天氣變化人更美。
（4）（人勤）整個夏天——忙夏收，忙管理秋收作物。
文中贊美了夏的景美、人勤，而且這篇文章在語言上也很美。請找出你欣賞的詞語或句子，用筆圈起來，并作評點。
（如傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。）。
教師總結(jié)：歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關注農(nóng)民這個群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動者，充滿著人文主義的關懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對夏的贊美之情。
同學們，學習了課文《夏》，你對夏這個季節(jié)有了哪些新的認識呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩。
走進夏天。
走進夏天，
迎接我的是一個________的季節(jié)，
你看，
______________________________,。
______________________________。
因為你__________________________，
因為你__________________________，
我要高聲贊美你——夏！
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實同學們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學習、去奮斗、去實現(xiàn)自己的人生目標吧。
夏教案反思篇十三
1、學生是語文學習的主人。把學習語文的主動權(quán)還給學生，是新課程標準的基本要求，也是時代的熱切呼喚。
2、課堂教學應是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學生思維的盲區(qū)，不斷讓學生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊的無限風光。
1、理清文章的思路。
2、體味作者的情感。
3、感受語言的魅力。
1、作者情感的體會與升華。
2、作品語言的.內(nèi)化與外現(xiàn)。
45×1。
1、收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥收完畢呢？
2、如果你向別人介紹自己的家庭時，會不會因為父母是農(nóng)民而感到不好意思？為什么？
3、一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
1、檢查預習，讀準下列詞語：
2、自主、合作完成下列練習，初步感知文本的內(nèi)容和情感：
本文抓住夏天的特點，描繪了夏天金黃色的大地上的景象，表達了作者之情，深情贊美了。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗。
1、閱讀支點：以“我學會了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱讀體驗和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2、激活盲點：對比手法金黃與黃金用詞的準確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。
1、情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水精簾動微風起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進小小的池塘。微風吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。
2、回歸文本：根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》為題，小組合作一首新詩。
詩歌知識鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
（4）結(jié)構(gòu)與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3、交流、朗讀詩作。
1、完成課文后“探究練習”的第二、三小題。
2、課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同。
夏教案反思篇十四
教學目標?：
1、閱讀中感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2、體會課文表達的思想感情。
3、學習課文抓住特征寫景的方法。
教學重點、難點：
作者觀察、描述景物的特點。
教學過程?：
1、教前準備2、：
讓學生聯(lián)系實際用一些詞語概一下夏天的一些特點。
3、導入??新課：
正因為夏具有這些特點，所以詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。
可是，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學的課文——《夏》確實能夠得上是當代散文中一篇難得的精品。（板書夏梁衡）。
4、交代學習目標5、：
1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2、體會對比、比較的表現(xiàn)作用。
3、了解作者觀察、描述景物的特點。
6、研讀課文：
（1）初讀課文，（2）整體感知。
1、朗讀課文。
2、思考：
（1）作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）。
（2）課文表達了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）。
（3）再讀課文，（4）釋疑解難。
1、比較、對比。
（1）春夏景物比較：突出夏天的特點。
（2）夏天的色彩與春秋天的色彩比較。
（3）夏天作物生長與春天里得生長情況比較寫夏之熱烈。
（4）用“春日融融、秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”進行對比，（5）強調(diào)作者寫夏天的原因，（6）在于歌頌勞動，（7）歌頌勞動人民。
2、描寫景物。
（1）夏景——太陽烘烤。
麥浪翻滾。
熱風浮動。
（2）抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象）。
用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷。
用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤。
（3）對“旺季”描繪——麥子剛割過。
棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）。
（4）用“五月人倍（5）忙”體現(xiàn)緊張、急促的旋律。
田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快割、快打。
7、作業(yè)?：
根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。
第二課時。
教學目標?：
1、體味文章語言特色。
2、通過比較閱讀，3、體味情感。
教學重點、難點：
文章的語言特點。
教學過程?：
一、回顧全文，導入??新課：
通過上一課學習，你有哪一些收獲？
1、學習到抓住特征寫景。
2、運用對比、比較的方法揭示事物特征。
（可趁機檢查一下作業(yè)?）。
二、學習文章的語言特色——生動、準確、表現(xiàn)力強。
1、修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）。
2、動詞的運用。（結(jié)合探究練習二p132頁）。
3、短句的運用。
4、敘述、議論、描寫（直接描寫、間接描寫）。
5、照應。
三、比較閱讀：
山亭夏日。
（唐）高駢。
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
四、作業(yè)?：
1、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：（1）注意寫景方法。
（2）體味作者感情。
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