對(duì)于工作和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，總結(jié)是一種反思和提升的方式，可以指導(dǎo)我們未來(lái)的發(fā)展方向。怎樣寫(xiě)一篇總結(jié)是一個(gè)需要我們認(rèn)真考慮的問(wèn)題。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，供大家參考和借鑒。
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇一
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢？
(大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子)。
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。(生自瀆課文)。
二、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：
這樣的句式訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)“給”為自己所帶來(lái)的快樂(lè)不亞于“拿”。
過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。(出示圖片)你們瞧，多美??！你會(huì)。
怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？
生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開(kāi)滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問(wèn)，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)??！眮?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿了感激和快樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀。
三、教學(xué)“寫(xiě)信教子”
自讀高爾基寫(xiě)給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫(xiě)在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)。
高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)。
生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等)。
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
四、拓展延伸。
2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
五、總結(jié)。
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機(jī)板書(shū))。
贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心。
人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。
說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇二
一、分析教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，敘述了高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心，作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
首先課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；然而“古來(lái)皆道家慈孝，幾人可解嚴(yán)父焦”，通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種博大的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取，做一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
二、制訂教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生能夠憑借具體的語(yǔ)言材料閱讀體會(huì)，感悟到父子間濃濃的親子之愛(ài)。
3、學(xué)生能夠通過(guò)誦讀領(lǐng)悟、聯(lián)系生活，理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的含義，懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
四、突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法：
如何突破重點(diǎn)，在教學(xué)中我準(zhǔn)備采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章重點(diǎn)段落，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，豐富對(duì)文本的理解，同時(shí)通過(guò)詩(shī)歌導(dǎo)入、角色體驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)“愛(ài)”的情境，切入語(yǔ)言品讀，深刻感受雙向的親子之情。
如何突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備對(duì)文章的難點(diǎn)部分首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，激發(fā)誦讀感悟之趣，首先引導(dǎo)學(xué)生理解“給”的含義，而后拓寬師生對(duì)話的空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有“給”的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)心情如何，從而突破難點(diǎn)：理解對(duì)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的.真正含義。
另外高爾基給兒子的心中出現(xiàn)了兩處“美好的東西”，我認(rèn)為學(xué)生在閱讀高爾基給兒子的信時(shí)，對(duì)理解第二處“美好的東西”可能會(huì)有困惑。
我準(zhǔn)備這樣克服：詢問(wèn)孩子們“美好的東西”僅僅只能是鮮花這類物質(zhì)的給予嗎？而后組織討論：善良懂事可愛(ài)的馬克西姆們，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有如愿找到花籽，無(wú)法種花的話，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢？在師生交流時(shí)相機(jī)點(diǎn)評(píng)：“給”是一次愛(ài)的捶背，“給”是一句關(guān)切的問(wèn)候，“給”是一個(gè)甜蜜的親吻，“給”是一首歌曲的撫慰，“給”是一次友好的攙扶，等等，從而引導(dǎo)學(xué)生明白第二處美好的東西就是情感上的關(guān)懷幫助與鼓勵(lì)，進(jìn)而理解了“給”的含義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、精心制作多媒體課件輔助教學(xué)。
2、建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：（1）了解高爾基的生平簡(jiǎn)介尤其是他的代表作品，以獲得對(duì)高爾基人物形象以及精神品格的初步感知，為了解高爾基育子先育心的博愛(ài)奠定基石。（2）閱讀高爾基給兒子的信，讀、思、悟，提出不懂得問(wèn)題，并嘗試自閱讀，解決問(wèn)題。也可以做批注，在相關(guān)語(yǔ)句旁寫(xiě)下自己的收獲與感受。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題導(dǎo)入，詩(shī)歌鋪設(shè)“愛(ài)”的主題。
1、齊讀課題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（生讀課題）。
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇三
我說(shuō)課的課題是《高爾基和他的兒子》，它是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文。通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料。用清新的文筆表達(dá)深刻的主題。
課文先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，升華到教會(huì)兒子要給人們留下美好的東西。最后揭示“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事。
課標(biāo)中對(duì)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)理解詞句的要求是：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。本課正是扣住關(guān)鍵詞句去談自己的理解、感受、體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文的核心部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字，感受父子情深。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的核心部分。
2、品讀、感悟語(yǔ)言文字，感受父子情深。
3、能理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
把品讀、感悟語(yǔ)言文字，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。把理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理作為本課的難點(diǎn)。
依據(jù)本課重難點(diǎn)將任務(wù)設(shè)定為理解‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，在片區(qū)“精致化三步導(dǎo)學(xué)，構(gòu)筑學(xué)生課堂”的思想引領(lǐng)下，采用一個(gè)任務(wù)貫穿始終，一個(gè)大任務(wù)下設(shè)定兩個(gè)具體的教學(xué)策略的教學(xué)方法。在理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的內(nèi)涵這一大任務(wù)下根據(jù)兩件小事分別制定兩個(gè)策略，栽花賞花部分抓關(guān)鍵詞句體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)。寫(xiě)信教子部分聯(lián)系生活實(shí)際理解美好的東西，層層深入，挖掘“給”背后的深刻含義，進(jìn)而理解重點(diǎn)句“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的內(nèi)涵。
（一）、激情導(dǎo)課。
通過(guò)回顧兩件小事，瀏覽課文，找出引人深思的一句話“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快為切入點(diǎn)，引出本節(jié)課任務(wù)就是理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。設(shè)計(jì)意圖：引出并明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）、民主導(dǎo)學(xué)。
默讀“栽花賞花”部分，先畫(huà)出具體描寫(xiě)兒子栽花，父親賞花的語(yǔ)句，再扣住關(guān)鍵詞句，批注你的理解、感受、體會(huì)。小組內(nèi)交流批注的內(nèi)容，做好展示準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：先找出相關(guān)語(yǔ)句，再扣住關(guān)鍵詞句談理解、談體會(huì)。在小組展示匯報(bào)兒子栽花時(shí)體會(huì)兒子對(duì)父親的'愛(ài)，在匯報(bào)父親賞花時(shí)適時(shí)點(diǎn)出景物描寫(xiě)這一寫(xiě)作方法。然后教師引導(dǎo)思考：兒子走了，兒子給了父親什么？回扣重點(diǎn)句，學(xué)生會(huì)由此總結(jié)出：“給”是快樂(lè)、美、孝心、陪伴、愛(ài)。
請(qǐng)用心品讀“寫(xiě)信教子”部分，思考：你從中讀懂了什么？小組內(nèi)交流自己的閱讀感受，做好展示準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：在小組匯報(bào)展示時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)，理解第二個(gè)美好的東西，你認(rèn)為還指什么？可以結(jié)合生活實(shí)際，你在什么時(shí)候給別人留下過(guò)美好的東西？學(xué)生舉生活中的例子，進(jìn)一步感受到安慰、鼓勵(lì)、孝順、奉獻(xiàn)、寬容、理解、付出等都是美好的東西。
對(duì)于重點(diǎn)句的理解，更是層層推進(jìn)，步步挖掘。由“給”，“拿”的字面意思，進(jìn)而理解句子的意思，即高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓所有人都需要的人。此時(shí)，再次回扣重點(diǎn)句，教師提問(wèn)：高爾基“給”了兒子什么呢？深化“給”的內(nèi)涵，使學(xué)生明確：高爾基給了兒子做人的道理。他教育兒子，無(wú)論在什么時(shí)候什么地方留給人們的都是美好的東西，也就是隨時(shí)隨地給人們以鼓勵(lì)、幫助、支持、安慰。接著教師出示自己創(chuàng)作的“給是什么”的一首小詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生仿說(shuō)，這一環(huán)節(jié)把課堂推向了高潮。最后出示作家卡片，告訴學(xué)生高爾基一生都在努力踐行著“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。
（三）、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
此刻，高爾基穿越時(shí)空來(lái)到了我們身邊，請(qǐng)看大屏幕，此時(shí)此刻，看著這位偉人，你最想對(duì)他說(shuō)的一兩句話是什么？請(qǐng)寫(xiě)到準(zhǔn)備好的卡片上。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課堂感受內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解，懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
1、目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
2、一個(gè)任務(wù)，兩個(gè)策略，條理清楚。
3、由三個(gè)小組做主匯報(bào)，其他學(xué)生作補(bǔ)充，評(píng)價(jià)，小組合作、展示匯報(bào)走向成熟。學(xué)生對(duì)教材的理解相對(duì)透徹，做到以學(xué)生為課堂的主體，教師為主導(dǎo)。真正實(shí)現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化。
對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，可以再具體一些，語(yǔ)言要有針對(duì)性。小組建設(shè)的評(píng)價(jià)也是我們今后繼續(xù)研究的課題。
深刻挖掘中心句“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的內(nèi)涵，“給”是什么？聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注入了“給”的實(shí)際內(nèi)容，加之小詩(shī)的創(chuàng)作與仿說(shuō)成為了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。另一大亮點(diǎn)是板書(shū)設(shè)計(jì)，不但重點(diǎn)內(nèi)容突出，而且豐富了“給”的內(nèi)涵。
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇四
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子深深的愛(ài)和他與兒子之間深厚的感情。
這是一篇記事文章，但其中有兩個(gè)描寫(xiě)景色的段落。而正是這兩段景物描寫(xiě)，讓我們更深地體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂(lè)，為什么會(huì)從遠(yuǎn)方給兒子寫(xiě)去一封飽含深情的信――那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫(xiě)了這封信。
高爾基將這種親子之愛(ài)擴(kuò)大了，變得更廣博、寬泛。我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)4人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流從信中讀出的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出疑難處，大家一起來(lái)解決。我在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力也有所提高。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。一些學(xué)生舉了班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，說(shuō)了自己的體會(huì)。還有幾個(gè)學(xué)生并沒(méi)有真正留心體會(huì)自己給予他人美好東西時(shí)的快樂(lè)。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會(huì)無(wú)私，僅憑一兩句說(shuō)教的大道理，想必作用不會(huì)太大。那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠(chéng)地付出，別人受益自會(huì)回報(bào)，那你也將是多么愉快呀！老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會(huì)贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?；父母給孩子無(wú)私的愛(ài)護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛(ài)的種子。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂(lè)。根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，創(chuàng)設(shè)父親寫(xiě)信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體會(huì)“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。我力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級(jí)服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說(shuō)：播種思想，就會(huì)收獲行動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)中自發(fā)自覺(jué)做好事，不求索取。同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的含義。
在本堂課的教學(xué)中，有以下做得好的地方：
1、我用抓重點(diǎn)詞句的方法，讓學(xué)生體會(huì)并理解文本，自讀自悟（如你從中讀到些什么？高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子？）。
2、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練、及時(shí)總結(jié)，培養(yǎng)了孩子“不動(dòng)筆不讀書(shū)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、激發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使課文內(nèi)容得到延伸（如：高爾基的兒子載花時(shí)心理會(huì)想些什么？來(lái)到載滿花草的芳草地，想象：所見(jiàn)、所聞和所感。）。
4、在品讀課文開(kāi)篇采用“直奔中心”式，引領(lǐng)全文，講讀課文。
5、在“說(shuō)話訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生多讀、多悟、多想、多說(shuō)、多體驗(yàn)，使文章中心更加淺顯易懂。
6、在拓展環(huán)節(jié)――贈(zèng)送書(shū)簽時(shí)，讓學(xué)生親手制作、摘抄、積累名言佳句，并相互贈(zèng)送。
不足之處：
語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人，才能體會(huì)文學(xué)作品的情感，從而引導(dǎo)好學(xué)生。所以，語(yǔ)文課堂上，教師必須以發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受和栩栩如生的理解認(rèn)同，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有感情色彩的讀書(shū)，細(xì)細(xì)品味其含義，領(lǐng)略其精神，師生才有真心的互換，情感的交融，學(xué)生也才能更好地進(jìn)入文學(xué)的境界。語(yǔ)文教師在教學(xué)中傾注深情，激活了課堂，這就可能有教學(xué)的境界美。
1、在用圖片突破重難點(diǎn)時(shí)（理解第二個(gè)“美好的東西”），應(yīng)配樂(lè)《愛(ài)》，突出課文“愛(ài)”的主題，掀起教學(xué)高潮。版書(shū)設(shè)計(jì)有重復(fù)字樣（高爾基），應(yīng)稍作改動(dòng)?！百?zèng)送書(shū)簽”環(huán)節(jié)，應(yīng)就地取材，結(jié)合課后第三題的要求：摘抄自己認(rèn)為值得積累的句子。也可作為書(shū)簽內(nèi)容，不要發(fā)散開(kāi)來(lái)。
2、說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本中心，練習(xí)說(shuō)話，不要偏離“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’”愉快這一主題。
3、課件出示“作業(yè)布置”環(huán)節(jié)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，用多媒體直觀顯現(xiàn)，為學(xué)生的課后作業(yè)減輕難度。
在今后的教學(xué)中，我將把總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，努力上好每一堂課。
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高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
品讀課文，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的含義。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟；并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”理解。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情。這些小事反映了高爾基父子之間的（），引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字“愛(ài)”來(lái)概括文章的主題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）。
二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深。
1、指名讀2、3自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛(ài)著高爾基。
重點(diǎn)抓住“探望”、“只有．．．．．．還”“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語(yǔ)體會(huì)子愛(ài)父。這里設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，學(xué)生扮演高爾基的兒子，老師提問(wèn)：你千里迢迢地來(lái)到意大利探望父親，為什么不和父親說(shuō)說(shuō)話，卻一直忙著種花呢？是不是覺(jué)得種花好玩？（讓學(xué)生走進(jìn)兒子內(nèi)心，體會(huì)種花的用意，感受兒子這種用行動(dòng)表達(dá)的真摯的愛(ài)。）。
2、以讀代講，學(xué)習(xí)賞花。
一讀：結(jié)合課文插圖，學(xué)生自由讀花開(kāi)的美景。
二讀：創(chuàng)設(shè)情境讀花開(kāi)的美景。
a如果你是來(lái)島上觀光的游客，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會(huì)怎樣？
b當(dāng)你是在這個(gè)院子里療養(yǎng)的人看到這些花，你的心情怎樣？（個(gè)別讀）。
三讀：觀察插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段，體會(huì)高爾基看到兒子種的花時(shí)的心情。
出示“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，無(wú)比的心里想：?！保ㄒ源藖?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿了感激和快樂(lè)。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。）。
出示“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！”
在高爾基的眼里，這些花兒像什么？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是兒子對(duì)自己的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基睹物思人——對(duì)兒子的思念。
三、品讀“寫(xiě)信教子”，感悟崇高父愛(ài)。
學(xué)生肯定會(huì)積極動(dòng)腦筋：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。
我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。
在此基礎(chǔ)上先獨(dú)立讀書(shū)思考，然后四人小組討論，接下來(lái)全班交流，比一比哪個(gè)小組讀懂的內(nèi)容最多。
在交流時(shí)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”。
第一個(gè)指鮮花，學(xué)生從破折號(hào)可以讀出。
第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥：高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？學(xué)生回答不上來(lái)，老師舉例引導(dǎo)。（有一次，我的同事要外出學(xué)習(xí)，我特意幫她照管班級(jí)，讓她安心學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)，這位同事很高興。望著她那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他幫助。）這樣，學(xué)生就能觸類旁通，聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一反三，談自己幫助過(guò)別人的事情，以及自己愉快的感受。這樣，就可以自然過(guò)渡到“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系上文的學(xué)習(xí)思考“給”和“拿”的含義。
出示‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
讓學(xué)生讀這兩句話，比較有什么不同，體會(huì)“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
指導(dǎo)學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
高爾基寫(xiě)這封信是希望兒子成為什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)于兒子的愛(ài)是一種崇高的愛(ài)。
再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
（理解體會(huì)高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，給學(xué)生以充分讀、思、議的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來(lái)理解“美好的東西”、“‘給’，‘拿’愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動(dòng)，易于接受。）。
四、拓展延伸。
高爾基的兒子讀了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？課上交流，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。
五、總結(jié)升華。
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書(shū)）。
贈(zèng)送名言：
人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇六
教材分析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
品讀課文，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的含義。
教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟；并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”理解。
教學(xué)流程：
讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情。這些小事反映了高爾基父子之間的（），引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字“愛(ài)”來(lái)概括文章的主題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）。
1、指名讀2、3自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛(ài)著高爾基。
重點(diǎn)抓住“探望”、“只有．．．．．．還”“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語(yǔ)體會(huì)子愛(ài)父。這里設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，學(xué)生扮演高爾基的兒子，老師提問(wèn)：你千里迢迢地來(lái)到意大利探望父親，為什么不和父親說(shuō)說(shuō)話，卻一直忙著種花呢？是不是覺(jué)得種花好玩？（讓學(xué)生走進(jìn)兒子內(nèi)心，體會(huì)種花的用意，感受兒子這種用行動(dòng)表達(dá)的真摯的愛(ài)。）。
2、以讀代講，學(xué)習(xí)賞花。
一讀：結(jié)合課文插圖，學(xué)生自由讀花開(kāi)的美景。
二讀：創(chuàng)設(shè)情境讀花開(kāi)的美景。
a如果你是來(lái)島上觀光的游客，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會(huì)怎樣？
b當(dāng)你是在這個(gè)院子里療養(yǎng)的人看到這些花，你的心情怎樣？（個(gè)別讀）。
三讀：觀察插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段，體會(huì)高爾基看到兒子種的花時(shí)的心情。
出示“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，無(wú)比的心里想：?！保ㄒ源藖?lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿了感激和快樂(lè)。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。）。
出示“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！”
在高爾基的眼里，這些花兒像什么？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是兒子對(duì)自己的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基睹物思人——對(duì)兒子的思念。
學(xué)生肯定會(huì)積極動(dòng)腦筋：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。
我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。
在此基礎(chǔ)上先獨(dú)立讀書(shū)思考，然后四人小組討論，接下來(lái)全班交流，比一比哪個(gè)小組讀懂的內(nèi)容最多。
在交流時(shí)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”。
第一個(gè)指鮮花，學(xué)生從破折號(hào)可以讀出。
第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥：高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？學(xué)生回答不上來(lái)，老師舉例引導(dǎo)。（有一次，我的同事要外出學(xué)習(xí)，我特意幫她照管班級(jí)，讓她安心學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)，這位同事很高興。望著她那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他幫助。）這樣，學(xué)生就能觸類旁通，聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一反三，談自己幫助過(guò)別人的事情，以及自己愉快的感受。這樣，就可以自然過(guò)渡到“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系上文的學(xué)習(xí)思考“給”和“拿”的含義。
出示‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
讓學(xué)生讀這兩句話，比較有什么不同，體會(huì)“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
指導(dǎo)學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
高爾基寫(xiě)這封信是希望兒子成為什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)于兒子的愛(ài)是一種崇高的愛(ài)。
再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
（理解體會(huì)高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，給學(xué)生以充分讀、思、議的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來(lái)理解“美好的東西”、“‘給’，‘拿’愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動(dòng)，易于接受。）。
高爾基的兒子讀了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？課上交流，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書(shū)）。
贈(zèng)送名言：
人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇七
《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。
教學(xué)中：首先采用以讀代講，抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導(dǎo)：終于，春天來(lái)啦！兒子的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的果實(shí)，想去那片芳草地看一下嗎？我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第4自然段，其余學(xué)生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。
對(duì)文章的難點(diǎn)部分，學(xué)習(xí)信的內(nèi)容時(shí)，第一個(gè)“美好的東西”學(xué)生能提出指的是鮮花，而第二個(gè)“美好的東西”學(xué)生一時(shí)難以作答，此時(shí)，我加以點(diǎn)撥，聯(lián)系生活中還有哪些人或事物在什么時(shí)候也給別人留下了美好的東西而愉快？我創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生交流，紛紛發(fā)表自己的看法，最后教師歸納：美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或許是一個(gè)美好的祝福，只要是真誠(chéng)的，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來(lái)快樂(lè)，因此說(shuō)它們都是美好的東西。
不足之處：高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠，學(xué)生對(duì)結(jié)尾句的理解流于表面，難點(diǎn)的突破不到位，對(duì)信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材分析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，先寫(xiě)了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)私奉獻(xiàn)”的情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
品讀課文，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的含義。
教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟；并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”理解。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情。這些小事反映了高爾基父子之間的，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字“愛(ài)”來(lái)概括文章的主題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）。
二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深。
1、指名讀2、3自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛(ài)著高爾基。
重點(diǎn)抓住“探望”、“只有．．．．．．還”“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語(yǔ)體會(huì)子愛(ài)父。這里設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，學(xué)生扮演高爾基的兒子，老師提問(wèn)：你千里迢迢地來(lái)到意大利探望父親，為什么不和父親說(shuō)說(shuō)話，卻一直忙著種花呢？是不是覺(jué)得種花好玩？（讓學(xué)生走進(jìn)兒子內(nèi)心，體會(huì)種花的用意，感受兒子這種用行動(dòng)表達(dá)的真摯的愛(ài)。）。
2、以讀代講，學(xué)習(xí)賞花。
一讀：結(jié)合課文插圖，學(xué)生自由讀花開(kāi)的美景。
二讀：創(chuàng)設(shè)情境讀花開(kāi)的美景。
a如果你是來(lái)島上觀光的游客，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會(huì)怎樣？
b當(dāng)你是在這個(gè)院子里療養(yǎng)的人看到這些花，你的心情怎樣？（個(gè)別讀）。
三讀：觀察插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段，體會(huì)高爾基看到兒子種的花時(shí)的心情。
出示“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，無(wú)比的心里想：。”（以此來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里充滿了感激和快樂(lè)。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。）。
出示“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。 ?/p>
在高爾基的眼里，這些花兒像什么？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是兒子對(duì)自己的`。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基睹物思人——對(duì)兒子的思念。
三、品讀“寫(xiě)信教子”，感悟崇高父愛(ài)。
學(xué)生肯定會(huì)積極動(dòng)腦筋：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。
我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。
我們還可以通過(guò)小組討論來(lái)理解。
在此基礎(chǔ)上先獨(dú)立讀書(shū)思考，然后四人小組討論，接下來(lái)全班交流，比一比哪個(gè)小組讀懂的內(nèi)容最多。
在交流時(shí)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”。
第一個(gè)指鮮花，學(xué)生從破折號(hào)可以讀出。
第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是對(duì)別人的一些關(guān)愛(ài)，付出等，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥：高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？學(xué)生回答不上來(lái)，老師舉例引導(dǎo)。（有一次，我的同事要外出學(xué)習(xí)，我特意幫她照管班級(jí)，讓她安心學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)，這位同事很高興。望著她那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他幫助。）這樣，學(xué)生就能觸類旁通，聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一反三，談自己幫助過(guò)別人的事情，以及自己愉快的感受。這樣，就可以自然過(guò)渡到“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系上文的學(xué)習(xí)思考“給”和“拿”的含義。
出示‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
讓學(xué)生讀這兩句話，比較有什么不同，體會(huì)“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
指導(dǎo)學(xué)生把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
高爾基寫(xiě)這封信是希望兒子成為什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)于兒子的愛(ài)是一種崇高的愛(ài)。
再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
（理解體會(huì)高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，給學(xué)生以充分讀、思、議的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來(lái)理解“美好的東西”、“‘給’，‘拿’愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動(dòng)，易于接受。）。
四、拓展延伸。
高爾基的兒子讀了父親寫(xiě)給他的信，他有許多話想對(duì)父親說(shuō)，他會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？課上交流，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。
五、總結(jié)升華。
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。（相機(jī)板書(shū)）。
贈(zèng)送名言：
人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語(yǔ)言。
2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受父子情深；
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，愛(ài)是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。
2.齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事？（板書(shū)：栽花賞花寫(xiě)信教子）。
3.師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)——寫(xiě)信來(lái)教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??）。
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛(ài)的父親。你對(duì)他還有多少了解？（指名交流資料）。
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）。
二、品讀課文，體會(huì)父子情深栽花賞花。
1.課文除了寫(xiě)高爾基寫(xiě)信教子之外，還寫(xiě)了什么？（兒子給父親栽種花草）。
2.過(guò)渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（課件：出示課文第三自然段）。
3.指名讀，邊聽(tīng)邊想：你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子？（懂事）。
4.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（只有、還沒(méi)有、顧不上、一直。）。
6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧?。◣熥x，生想象：所見(jiàn)，所聞，所感。）。
7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來(lái)美美地讀一讀吧！
8、這些盛開(kāi)的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時(shí)他的感受如何？（說(shuō)不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛(ài)子）。
（1）指名讀。
（2）齊讀寫(xiě)信教子過(guò)渡：這些盛開(kāi)的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫(xiě)給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來(lái)讀讀這封信！
2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。（小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。）。
3、（課件出相關(guān)圖片）總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）。
總結(jié)：聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛(ài)！讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信，感受一下這深沉的父愛(ài)。（齊讀整封信）（板書(shū)：愛(ài)）。
三、總結(jié)延伸。
1、總結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。）。
2、說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）。
3、“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘！
四、齊讀全文，回歸整體。
五、布置作業(yè)。
課后4題（燈片打出：書(shū)信格式）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取?！敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇十
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、抄寫(xiě)高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感想。
4、感受本文語(yǔ)言的清新，選擇遷移運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。
5、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。
2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫(huà)像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書(shū)：高爾基）。
高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？
（明確：高爾基是一位偉大的作家）。
高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各式各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）。
（2）老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢？同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？
（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對(duì)父子間幾件事）。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、教師示范，指導(dǎo)自讀。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、朗讀技巧指導(dǎo)。
本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時(shí)把握好朗讀基調(diào)。
4、教師范讀，學(xué)生體會(huì)。
5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
6、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體勻稱。
“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生讀出正確讀音。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
xiu???xin???fang??cha???yan。
(?)養(yǎng)(?)賞(?)香(?)紫（?）紅。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？
2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見(jiàn)幾件生活小事。
（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫(xiě)信教子”）。
三、評(píng)析第2～5自然段。
1、那些自然段講述第一件小事？
（明確：第2～5自然段）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）。
（3）學(xué)生是背誦。
（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)義緊密相連，去掉了語(yǔ)義久不連貫了）（板書(shū)：只有還沒(méi)有）。
（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）。
（4）你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)？）（板書(shū)：愛(ài)）。
（5）同學(xué)們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒(méi)有向你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？
（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育）。
（6）試背誦。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名朗讀。
（2）用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。
（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）。
（3）這一自然段寫(xiě)的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？
（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一直只蜜蜂）。
（4）寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。
同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？
（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）。
（3）試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)和表示信中的引用部分）。
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?！?/p>
一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用。
4、提問(wèn)：這封信中最重要的依據(jù)是什么？
（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）。
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。
付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人個(gè)高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）。
6、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6～9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。
第三課時(shí)。
一、遷移練習(xí)。
1、練筆。
三個(gè)話題，自選一個(gè)。
2、如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話。
3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
舉例如下：
a、讀了您的信……。
b、“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)。
c、你快樂(lè)所以我快樂(lè)。
二、拓展與延伸。
高爾基（1868—1936）世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的第一個(gè)偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級(jí)，8歲開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對(duì)美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報(bào)》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、補(bǔ)充習(xí)題p31第三項(xiàng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
春天到了，兒子種的花（????????）。春風(fēng)吹來(lái)，（?????????）的花兒(????????)，散發(fā)出(??????)，引來(lái)了(??????????)。
傍晚，彩霞(????????)。高爾基(??????????)，(???????????????)，心里(???????????)。瞧，那些盛開(kāi)的花朵(???????????????????)！
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫(xiě)下來(lái)。
教后記：
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問(wèn)學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來(lái)解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說(shuō)，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說(shuō)生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩?，他們得到我們捐的款，就有錢(qián)讀書(shū)了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個(gè)例子。
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了一番，使我們都明白無(wú)論何時(shí)何地，永遠(yuǎn)要多給予別人，我相信每個(gè)人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇十一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語(yǔ)言。
2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
1、朗讀課文，感受父子情深;
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，愛(ài)是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。
2.齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫(xiě)了哪兩件生活小事? (板書(shū)：栽花賞花寫(xiě)信教子)
3.師述：高爾基很愛(ài)他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過(guò)――寫(xiě)信來(lái)教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫(xiě)給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書(shū)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??)
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛(ài)的父親。你對(duì)他還有多少了解?(指名交流資料)
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)
二、品讀課文，體會(huì)父子情深栽花賞花
1.課文除了寫(xiě)高爾基寫(xiě)信教子之外，還寫(xiě)了什么? (兒子給父親栽種花草)
2.過(guò)渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)
3.指名讀，邊聽(tīng)邊想：你覺(jué)得高爾基的兒子是個(gè)怎樣的孩子?(懂事)
4.你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(只有、還沒(méi)有、顧不上、一直。)
6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見(jiàn)，所聞，所感。)
7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來(lái)美美地讀一讀吧!
8、這些盛開(kāi)的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時(shí)他的感受如何?(說(shuō)不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛(ài)子)
(1)指名讀
(2)齊讀寫(xiě)信教子過(guò)渡：這些盛開(kāi)的花兒，兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫(xiě)給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來(lái)讀讀這封信!
2.扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。 (小結(jié)：第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。)
3、(課件出相關(guān)圖片)總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)
總結(jié)：聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛(ài)!讓我們?cè)僖淮巫x讀這封信，感受一下這深沉的父愛(ài)。(齊讀整封信)(板書(shū)：愛(ài))
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié)：(結(jié)合板書(shū))從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。)
2、說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)
3、“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘!
四、齊讀全文，回歸整體
讓我們?cè)僖淮闻跗饡?shū)，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛(ài)。
五、布置作業(yè)
課后4題(燈片打出：書(shū)信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻?！霸曰ㄙp花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
一、栽花賞花，在勞動(dòng)中體會(huì)子愛(ài)父
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫(huà)面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)，他心里會(huì)想些什么?――這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。
“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛(ài)，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西――鮮花，更是他深愛(ài)父親的體現(xiàn)，小小年紀(jì)就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。為了體會(huì)兒子的這種愛(ài)父情結(jié)，課堂上，我讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，大膽地展開(kāi)想象。于是我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛(ài)父的理解融入到自己的語(yǔ)言中。美麗的鮮花在春風(fēng)的'吹拂下競(jìng)相開(kāi)放，陣陣清香迎面撲來(lái)，不僅高爾基欣賞到了，同學(xué)們?cè)诙喾N形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花?！巴瑢W(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對(duì)自己的兒子說(shuō)些什么?”問(wèn)題一出，學(xué)生話匣子打開(kāi)了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話，學(xué)生的興致異常濃厚。
二、聯(lián)系實(shí)際，感悟“給予”
在教學(xué)寫(xiě)信教子的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題談?wù)勀銓?duì)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對(duì)話與碰撞的過(guò)程中，加深對(duì)文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對(duì)兒子的愛(ài)升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自已的感想。再聯(lián)系實(shí)際生活中的'真實(shí)事例，和同桌說(shuō)一說(shuō)我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解。交流匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’?！薄霸诠卉嚿献屪部梢苑Q作‘給’?！焙⒆觽?，在我們的人生道路上要永遠(yuǎn)記住高爾基的這句――“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快!給予永遠(yuǎn)是快樂(lè)的，就讓我們帶著這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
三、寫(xiě)話訓(xùn)練，升華情感
在教學(xué)最后的環(huán)節(jié)，我布置了學(xué)生代替高爾基的兒子，給高爾基寫(xiě)一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容，注意書(shū)信的格式。學(xué)生寫(xiě)的非常感人。有的孩子寫(xiě)到“爸爸，你在來(lái)信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西―鮮花。爸爸，我記住你的話，在學(xué)校里和社會(huì)中，我都嚴(yán)格要求自己，為別人做力所能及的事。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快。人生的意義在于風(fēng)險(xiǎn)，而不在于索取?！边€有的孩子寫(xiě)到“爸爸，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會(huì)照顧好媽媽的”聽(tīng)著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開(kāi)的那一段引用了進(jìn)來(lái)，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會(huì)了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不僅訓(xùn)練了文筆，更是上了一堂生動(dòng)的親情課。
讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)話訓(xùn)練中明白了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，這份沉甸甸的大愛(ài)，將會(huì)影響孩子的未來(lái)，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿愉快!
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇十二
這是一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的"栽花賞花"以及"寫(xiě)信教子"兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心.作者圍繞一個(gè)"愛(ài)"字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題.
文中通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛(ài)子,子愛(ài)父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài),它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài),是一種高層次的愛(ài).高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓"所有的人都需要"的人,明白"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快.
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)知目標(biāo):能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).
2,能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象.
3,情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理.
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn),我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話:"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".
教法和學(xué)法:。
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.為此,在本課中,我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟,合作學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字.增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),提高了學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)過(guò)程。
一,簡(jiǎn)介人物,設(shè)疑導(dǎo)入:。
2.今天,我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事.
(我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:讓學(xué)生走近文中主人公,熟悉文中人物,激發(fā)他們了解本課人物的欲望.)。
二,理清思路,直奔中心.
相機(jī)板書(shū):賞花栽花。
寫(xiě)信收信。
2,在學(xué)生了解文章的大概脈絡(luò)后,找出本文的中心句:"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快.在此,讓學(xué)生充分設(shè)疑,為下文突破難點(diǎn)埋下伏筆.
(學(xué)習(xí)要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"發(fā)明千千萬(wàn),起問(wèn)是一點(diǎn),智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨,人力勝天工,就在每事問(wèn)."顯而易見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要.)。
3,讓學(xué)生帶著自己的思考,進(jìn)入文本的學(xué)習(xí).
三,品讀感悟,主題教學(xué)。
(竇桂梅老師的主題教學(xué)告訴我們,要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題,圍繞文章的主題展開(kāi)教學(xué),在教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還課堂給學(xué)生,還主體給學(xué)生.因此,在學(xué)生質(zhì)疑了課文中心后,引導(dǎo)學(xué)生抓住"給"和"拿"這兩個(gè)主題詞,從文章中找出高爾基的兒子"給"了父親什么從而進(jìn)行文章栽花,賞花部分的學(xué)習(xí).)。
1.自由讀,找出具體寫(xiě)兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號(hào).
2.出示2,3兩段,指名讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞如:"顧不上,一直,各種各樣"來(lái)感受高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)探望父親,顧不上休息為父親栽花,體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài).
相機(jī)板書(shū):(愛(ài)).
4,并指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀2,3兩節(jié).
5,創(chuàng)設(shè)情境,交流學(xué)習(xí)4,5小節(jié)。
師:兒子走了,但兒子種的花開(kāi)了,那是怎樣的情景啊請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛跟著老師一起去欣賞片芳草地.
(1)配樂(lè)范讀第4節(jié)。
(2)問(wèn):你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,又聞到了什么(3)引讀:這是多么美好的畫(huà)面啊!出示第4節(jié)指導(dǎo)朗讀.
(4)與師播放多媒體鮮花圖,配課件講述:這兒原本只是一片普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來(lái)了蜜蜂,蝴蝶……看著眼前的鮮花,高爾基心中涌動(dòng)著怎樣的情感同學(xué)們自己讀讀第五節(jié),體會(huì)一下.
學(xué)生交流三點(diǎn):無(wú)比的高興驕傲,自豪對(duì)兒子的思念。
(多媒體教學(xué)的運(yùn)用,使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教,同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程.)。
6,發(fā)散思維,練習(xí)說(shuō)話:此時(shí),兒子如果來(lái)到這里,兒子會(huì)怎么說(shuō)。
假如此時(shí)你是高爾基的鄰居,或是島上的游客,你也來(lái)到這里,你會(huì)怎么說(shuō)。
(教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性.這就是我設(shè)計(jì)這一小環(huán)節(jié)的目的.)。
四,感悟書(shū)信,突破難點(diǎn).
過(guò)渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮,激動(dòng),同時(shí)又感慨萬(wàn)分,他欣然提筆給兒子寫(xiě)了一封信.
1.讓學(xué)生從不同角度來(lái)朗讀這封書(shū)信:。
a,如果你是父親,你會(huì)在信中怎樣對(duì)兒子說(shuō)(從父親的角度來(lái)朗讀.)。
b,捧著父親的來(lái)信,兒子會(huì)怎樣讀。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么畫(huà)出印象最深刻的句子.
3.交流畫(huà)出的句子突破難點(diǎn).
引導(dǎo)體會(huì):高爾基希望兒子明白——"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
a再次出示句子:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
b結(jié)合栽花,賞花部分的體會(huì),進(jìn)一步理解"給"和"拿"的真正內(nèi)涵.
(理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn),光靠說(shuō)教是枯燥乏味,也是蒼白無(wú)力的.通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中給別人美好東西的具體事例,用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候,別人會(huì)感到很快樂(lè),你也就會(huì)感到很快樂(lè),從而理解"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".這就降低了學(xué)習(xí)的難度.)。
五,回歸全文,拓展延伸.
2.你曾經(jīng)"給"過(guò)別人美好的東西嗎。
那時(shí)侯,你的心情怎樣。
3,再讀:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
說(shuō)明:加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里"給"字的重要性,更強(qiáng)調(diào)了"給"比"拿"愉快.讓我們一起再來(lái)讀好這句話.
(于永正老師說(shuō)過(guò),朗讀是活的,講解是死的.在此,我設(shè)計(jì)"一嘆三詠"式朗讀,分別突出"給,永遠(yuǎn),拿,愉快"的朗讀,進(jìn)而更好的體會(huì)文章的中心.并在突破難點(diǎn)部分,我注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀,要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解,用自己喜歡的方式讀書(shū),不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示,內(nèi)心獲得成功的喜悅,學(xué)生才會(huì)越讀越覺(jué)得有趣,越讀越愿意讀.)。
4,總結(jié):高爾基是一個(gè)偉大的作家,同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親,他對(duì)兒子的愛(ài),不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛(ài),他寫(xiě)信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取.(板書(shū):教子).讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信.(齊讀)。
5,布置課后作業(yè)。
兒子讀完了父親的信,會(huì)有怎樣的感受請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
(語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解,積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言.這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生深入理解父親的心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)父親關(guān)愛(ài)和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行,又使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).)。
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇十三
高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對(duì)話，使整個(gè)課堂充溢藝術(shù)的氣息，煥發(fā)真實(shí)的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白。
一、寄情鮮花，暢談美好的東西。
對(duì)文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，只有引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn)，讀中去感悟?！磅r花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極展開(kāi)對(duì)話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意，三是拉近人物間的距離，為后面以兒子口吻與高爾基對(duì)話、給高爾基回信打好了鋪墊。
我在教學(xué)第八自然段中，讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，列舉了鮮花、樹(shù)木、小鳥(niǎo)、高山、流水等具體的使人賞心悅目的事物。這些固然是生活中美好，但還沒(méi)有深刻的意識(shí)到抽象發(fā)人深思的美好東西。我再因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生生活當(dāng)中除了具體的事物是美好的之外，還能否舉出生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西呢？這一下學(xué)生的思緒閘門(mén)被打開(kāi)了，各種出人意料的答案接踵而至，像奉獻(xiàn)、幫助、付出、給予、機(jī)遇、選擇、殘缺、失敗等詞匯從孩子的嘴里滑出，使整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)。聽(tīng)對(duì)這些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的靈感也得到了激發(fā)：不錯(cuò)，生活中的美好就在身邊、無(wú)處不在。記得有位哲人說(shuō)過(guò)，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。一句祝福的話語(yǔ)，一次無(wú)私的幫助，一個(gè)安慰的眼神，只要您是真誠(chéng)的付出，都會(huì)給別人留下美好，都是讓別人感受到溫暖和親情。
二、搭建平臺(tái)，表白真實(shí)的情感。
學(xué)生的情感是豐富的，感情是純潔的，表白是困難的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我冥思苦想，決定在課堂中給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽、贈(zèng)書(shū)簽來(lái)感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多，讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心想說(shuō)的話并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會(huì)給予的快樂(lè)。
三、模擬情境，培養(yǎng)發(fā)散的思維。
在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色，借助文章蘊(yùn)涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與“人類智者”的距離，給父親高爾基寫(xiě)了回信。學(xué)生在討論中領(lǐng)會(huì)文章的意旨，在信中競(jìng)相表達(dá)，說(shuō)出了自己的心聲。有的學(xué)生寫(xiě)到：爸爸，讀了您的信，我明白了無(wú)論何時(shí)何地，都要靠自己的努力，為家鄉(xiāng)、祖國(guó)作出自己最大的貢獻(xiàn)。有的學(xué)生寫(xiě)到：親愛(ài)的爸爸，對(duì)您說(shuō)的“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話，我有了深刻領(lǐng)會(huì)，我會(huì)牢牢記在我的心上的。
在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，將具有綜合性、創(chuàng)造性和可選擇性的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整合、遷移并巧妙運(yùn)用，訴之于筆端。在回信里，學(xué)生將所學(xué)所思融會(huì)貫通，不是片言只語(yǔ)，也不是浮光掠影，面對(duì)著高爾基這位“人類的智者”，不知有多少人生的啟迪呀。
這節(jié)普通的課，不僅讓我和學(xué)生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理；基于此，他是我們永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師。教學(xué)本是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我感覺(jué)到這堂課有幾個(gè)地方還做得可以更加完美。一是在分析高爾基的信之前節(jié)奏可適當(dāng)放慢，二是在最后談“給”比“拿”更愉快的道理時(shí)，可把前面種花的事例穿插進(jìn)去。三是后面在培養(yǎng)學(xué)生討論、發(fā)散思維和現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作能力時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間可多一些。
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇十四
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛(ài)心。
3、 通過(guò)誦讀課文初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
投影片、圖片
見(jiàn)識(shí)“兒子”
1、 指名朗讀第2自然段
2、 想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、 指名說(shuō)一說(shuō)
4、 自由讀第三自然段
5、 學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流
6、 了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況
抓住“只有10歲”，“還沒(méi)有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會(huì)高爾基兒子非常愛(ài)爸爸，幾乎忘了自己。
7、 學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)高爾基的兒子對(duì)高爾基的孝順。
欣賞花兒
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫(xiě)得有聲有色有味，有動(dòng)有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來(lái)。
過(guò)渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽?？矗幸晃粋ゴ蟮淖骷艺诒M情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流
體會(huì)關(guān)愛(ài)
1、 播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、 關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用說(shuō)明。
4、 第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、 你認(rèn)為這封信中含義深刻的一句話是什么？
6、 引出：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導(dǎo)感悟這句話。
明確：“給”是留給人們美好的東西?！澳谩奔聪蛉藗兯魅 ８冻鲇肋h(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)格高尚的.人，這更是一種博大深沉的愛(ài)。）
反復(fù)讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基和他的兒子
高爾基
花 愛(ài) 信
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇十五
向陽(yáng)小學(xué)張春??。
一.???????關(guān)于拼音教學(xué)。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音，有了較強(qiáng)的拼讀能力，但學(xué)生也常有拼音回生的現(xiàn)象，因此，教師在拼音的教學(xué)中：1、要有側(cè)重點(diǎn)。本篇課文，在學(xué)生自讀第4小節(jié)前，教師有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)了三拼音、翹舌音、前鼻音。在讀后，又進(jìn)行了重點(diǎn)正音。2、從學(xué)生角度出發(fā)。如：在找到寫(xiě)兒子的句子后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)兒化音的不熟練，“镢頭”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的新名詞，因此，教師隨即側(cè)重指導(dǎo)了“個(gè)兒”和“镢頭”的讀音，為讀好課文掃清了障礙。3、有意識(shí)地滾動(dòng)復(fù)習(xí)。平時(shí)，對(duì)學(xué)生容易遺忘和混淆的拼音，教師也要心中有數(shù)，在課堂上采用多種手段進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。
二、關(guān)于識(shí)字教學(xué)。
進(jìn)入二年級(jí)，識(shí)字仍然是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。雖然和一年級(jí)一樣都承載著識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，但在不同的階段，教師可依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基本學(xué)情及兒童的認(rèn)知規(guī)律采取不同的教學(xué)策略，切實(shí)提高識(shí)字的效率，做到識(shí)字、閱讀、發(fā)展語(yǔ)言三促進(jìn)。本單元的教學(xué)目標(biāo)為“理解詞句”，識(shí)字教學(xué)切忌脫離文本中的語(yǔ)境，有時(shí)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是相輔相成的。本篇課文的識(shí)字教學(xué)首先做到了“在語(yǔ)境中識(shí)字?！?/p>
最后，分散集中相結(jié)合。這堂課中，生字出現(xiàn)的形式有2種：按照課文內(nèi)容順序出現(xiàn)字詞；課文中占主要地位的生詞一齊出現(xiàn)；正是這樣的形式，使得我們的生字教學(xué)有了分散和集中相結(jié)合。認(rèn)識(shí)了“高爾基”后，學(xué)習(xí)了生字“基”，找到描寫(xiě)鮮花的第4小節(jié)后，集中重點(diǎn)識(shí)字“姹、嫣、晃、陣”。在最后，教師通過(guò)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)集中學(xué)習(xí)了“妻”和“霞”。
三、???關(guān)于閱讀教學(xué)。
（一）?????????????預(yù)習(xí)反饋，整體進(jìn)入。
進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)生在學(xué)前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的內(nèi)容有初步的感知。教師請(qǐng)學(xué)生用一句話來(lái)介紹高爾基，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們課外的知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此，學(xué)生自然而然地把文本中預(yù)習(xí)到的內(nèi)容反饋出來(lái)，引入課題后，學(xué)生又通過(guò)文中的句子了解了高爾基的兒子。對(duì)課題中的2位人物有了初步的感知后，整體進(jìn)入課文，通過(guò)師生之間互動(dòng)地串說(shuō)板書(shū)，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了整體的感知。
（二）?????????????朗讀訓(xùn)練的定位。
閱讀教學(xué)以讀為本，本單元的朗讀要求為：能正確熟練地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的一些關(guān)鍵詞句。
這篇課文中的第4——8小節(jié)相對(duì)而言，比較重要。以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性，目標(biāo)要求應(yīng)逐步推進(jìn)。例如第4小節(jié)：第1次讀——讀準(zhǔn)句子中的字音，把句子讀正確，讀通順。第2次讀——老師的多媒體運(yùn)用得恰到好處，使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教，讓學(xué)生的眼睛，耳朵等多種感官一同參與到教學(xué)中來(lái)，把花兒艷麗，蜜蜂采蜜的美景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。學(xué)生再讀，讀好文中的關(guān)鍵詞。第3次讀——教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦，把句子讀美。第4次讀——學(xué)生看教師的提示讀，為背誦做準(zhǔn)備。通過(guò)不同形式的朗讀，學(xué)生對(duì)剛才的4、5遍讀并不感覺(jué)枯燥、乏味，這時(shí)，文本中的內(nèi)容自然在學(xué)生的記憶中生成了。7——8小節(jié)，教師通過(guò)師生配合讀，讓學(xué)生清晰地知道文中美好的東西是鮮花。
（二）多種語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
這篇課文中說(shuō)的訓(xùn)練較多，1.理解詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”時(shí)，用了一個(gè)句式“春天到了，各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放，有（有的）?????，有（有的）???????，還有（還有的）?????????！苯處熗ㄟ^(guò)讓學(xué)生欣賞一組組不同花兒的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用句式對(duì)花兒的顏色、品種、姿態(tài)等進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生的說(shuō)是有感而發(fā)，教師的評(píng)是清晰的，（如：你是從顏色來(lái)說(shuō)的——）教師的評(píng)講其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。2、看到這么美好的東西，高爾基會(huì)怎么樣？也用上了一個(gè)句式“高爾基看著??????，聞著??????，他????????！币龑?dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思，找到有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生有了讀的要求，讀得專心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學(xué)生說(shuō)話規(guī)范，而且能培養(yǎng)學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的能力。值得一提的是，今天，教師能夠通過(guò)學(xué)生說(shuō)的不同的內(nèi)容，再及時(shí)地回到文本中，把說(shuō)和讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。3、聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)“生活中的美好的東西”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的事，身邊的事，給了學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備，加深了對(duì)“美好的東西”的理解。
四、???關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)教師平時(shí)的寫(xiě)字指導(dǎo)，首先基本掌握了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法尚不夠正確的學(xué)生則需要繼續(xù)糾正。其次，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)好字的方法：在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較等方法，先認(rèn)識(shí)字的整體結(jié)構(gòu)，再看清字的各部分在田字格中的位置，最后，要找到字的關(guān)鍵筆畫(huà)（如：“妻”的女字底的一橫寫(xiě)得長(zhǎng)，字才會(huì)漂亮?！跋肌毕旅嬉徊糠值?個(gè)橫折基本都寫(xiě)在橫中線上。）。
整個(gè)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程從“整體——局部——關(guān)鍵筆畫(huà)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，找到規(guī)律。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文轉(zhuǎn)載。
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛(ài)心。
3、通過(guò)誦讀課文初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
投影片、圖片。
見(jiàn)識(shí)“兒子”
1、指名朗讀第2自然段。
2、想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、自由讀第三自然段。
5、學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流。
6、了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況。
抓住“只有10歲”，“還沒(méi)有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會(huì)高爾基兒子非常愛(ài)爸爸，幾乎忘了自己。
7、學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)高爾基的兒子對(duì)高爾基的孝順。
欣賞花兒。
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫(xiě)得有聲有色有味，有動(dòng)有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來(lái)。
過(guò)渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽?？矗幸晃粋ゴ蟮淖骷艺诒M情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流。
體會(huì)關(guān)愛(ài)。
1、播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用說(shuō)明。
4、第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、你認(rèn)為這封信中含義深刻的一句話是什么？
6、引出：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導(dǎo)感悟這句話。
明確：“給”是留給人們美好的東西?！澳谩奔聪蛉藗兯魅?。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)。）。
反復(fù)讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆。
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基。
花愛(ài)信。
高爾基和他的兒子說(shuō)課稿篇十七
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！
一、說(shuō)教材。
《高爾基和他的兒子》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊(cè)第四單元的第二篇主體課文。這是一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課“妻”“龐”等兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，深入研讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
3.通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將如何通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章的語(yǔ)言，大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，本篇課文可安排兩課時(shí)完成，下面我具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)?激趣啟思，引入新課。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教學(xué)的第一錘一定要敲在學(xué)生的心上。因此，在上課伊始，我會(huì)課件出示高爾基的圖片，提出問(wèn)題：“孩子們，知道他是誰(shuí)嗎？他和他的兒子之間發(fā)生過(guò)怎樣的事情呢？”學(xué)生思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入“研究者”、“探索者”的角色之中，這樣就會(huì)使學(xué)情高漲，激趣啟思。
第二環(huán)節(jié)?初讀課文，整體感知。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)“妻”和“龐”兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
第三環(huán)節(jié)?品讀重點(diǎn)，深層感悟。
閱讀教學(xué)要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。本環(huán)節(jié)我主要通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。
本文的重點(diǎn)是對(duì)“栽花賞花”和“寫(xiě)信教子”兩件事的描寫(xiě)，因此，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)。
（一）“栽花賞花”
1.學(xué)生讀2、3自然段，提出問(wèn)題：“你認(rèn)為高爾基跟他兒子的感情怎樣？哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基？”重點(diǎn)抓住“顧不上”“一直”、“各種各樣”等詞語(yǔ)讓學(xué)生談感受，并用這幾個(gè)詞復(fù)述這一段的內(nèi)容，這樣不僅有助于理解課文，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用。
2.對(duì)于4、5自然段的教學(xué)，我通過(guò)配樂(lè)范讀、學(xué)生閉眼想象的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)美讀的指導(dǎo)，以問(wèn)題“呈現(xiàn)在你腦中的是一副怎樣的景象？你能感受到什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)時(shí)心里的感激和快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受到兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。
（二）“寫(xiě)信教子”
請(qǐng)同學(xué)讀課文的第6—9自然段，提出問(wèn)題：“孩子們，在這部分中，給你留下印象最深的是哪句話？”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，他們會(huì)找出“你要知道‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快?！蔽易穯?wèn)：“這里的‘給’是什么意思？‘拿’又是什么意思呢？”這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解問(wèn)題的能力，而且還深化了文章的主題，從而使本課的重難點(diǎn)得以解決，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
第四環(huán)節(jié)?拓展延伸，總結(jié)升華。
語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。因此，我做了如下設(shè)計(jì)：“高爾基的兒子讀完了父親的信，會(huì)有怎樣的感受？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)給父親寫(xiě)一份怎樣的回信呢？動(dòng)筆試試吧！”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，而且拓展了學(xué)生思維，深化了主題。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的原則，設(shè)計(jì)板書(shū)如下：
栽花賞花???????????????寫(xiě)信教子。
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
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