通過(guò)總結(jié)，我們可以更加深入地認(rèn)識(shí)自己，并借此不斷提升自身的素質(zhì)和能力?？偨Y(jié)要注重實(shí)用性，提供具體可行的建議或改進(jìn)方案。歡迎大家參考以下總結(jié)范文，以便更好地完成自己的總結(jié)。
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇一
第一次聽(tīng)到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，是在教師培訓(xùn)課中，感覺(jué)非常新奇，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)呢?奇跡又是什么呢?帶著這些疑問(wèn)我忙里偷閑的看了起來(lái)，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會(huì)。
體會(huì)一：一間教室的容量是無(wú)限的。
“一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西”這是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的，他的名字叫雷夫，是我們這本書(shū)的主人公，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是班主任老師。他的面貌，他的舉動(dòng)，他的言行都決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。
有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者，這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。
而書(shū)中的主人公雷夫老師的教室卻是無(wú)比的寬敞，與這位“外老師”比起來(lái)，我心理很慚愧，在開(kāi)學(xué)僅僅一個(gè)多星期的時(shí)候，衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始?jí)荷狭宋业募绨?，與“外老師”的學(xué)生相比，我的孩子顯得無(wú)比的可憐，這是我在操作著，可是我又是被誰(shuí)操縱著呢?以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí)，讓56號(hào)教室的根基延伸到我家，給孩子們一個(gè)自由舒張，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
體會(huì)二：愛(ài)要堅(jiān)持、寬容。
“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師。我的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，在接下來(lái)的時(shí)間，我會(huì)不停地多看書(shū)，正如雷夫老師所說(shuō)：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優(yōu)秀的教師不得不放棄的原因。如果沒(méi)有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了?！?/p>
“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)?！庇眯牡那疤崾鞘裁?無(wú)非就是“愛(ài)”，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。沒(méi)有了“愛(ài)”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。覺(jué)得教書(shū)枯燥是因?yàn)椴辉眯?，不曾將?ài)付諸于行動(dòng)中;不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌，太計(jì)較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè)，忘了要“夢(mèng)想成真”首先必須要對(duì)夢(mèng)進(jìn)行投資。
正如所說(shuō)：唯有出自?xún)?nèi)心的關(guān)懷與真愛(ài)，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”?！暗?6號(hào)教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡!
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇二
這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的事情，和我們老師現(xiàn)實(shí)生活中遇到過(guò)的差不多;那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會(huì)困擾著多數(shù)教師。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題他們不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀(guān)、思維方式都和我們不一樣。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。
他的開(kāi)頭非常有趣，是寫(xiě)發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事，看似簡(jiǎn)單，卻發(fā)人深?。旱谝唬菏裁磿r(shí)候我能這么投入教學(xué)?第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師?也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋€(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說(shuō)的話(huà)，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書(shū)中那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話(huà)光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇三
這一段時(shí)間，我一直在讀這本《第56號(hào)教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書(shū)里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì)有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力?一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?，感?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師.
讀著這本書(shū)，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！敝挥袗?ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”!
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷,在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。我堅(jiān)信我能做到讓自己和孩子們滿(mǎn)意!
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇四
這學(xué)期學(xué)校要求我們讀《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。開(kāi)始我只是為了完成任務(wù)而讀書(shū)。一讀上之后，越來(lái)越被故事內(nèi)容所吸引，常常為書(shū)里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì)有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力?一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保袆?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!
讀著這本書(shū)，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第五十六號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”!
書(shū)中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現(xiàn)出的師愛(ài)是那么純真、那么美麗。開(kāi)篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開(kāi)學(xué)時(shí)都會(huì)給孩子來(lái)個(gè)下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀(jì)律，在課上表現(xiàn)的很安靜，這時(shí)老師就會(huì)暗自竊喜自己多么有威嚴(yán)，多么鎮(zhèn)得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽(tīng)話(huà)并不一定代表他們懂得該怎么做個(gè)更好的人，只是不想被老師批評(píng)。這被雷夫老師稱(chēng)為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應(yīng)該讓孩子明白這么做是對(duì)的，而不是因?yàn)楹ε屡u(píng)才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生，不過(guò)后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒(méi)學(xué)到。于是就不再對(duì)孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師，更應(yīng)該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對(duì)的。
讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷,我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇五
成功無(wú)捷徑。雷夫老師通過(guò)做鉤織手工讓孩子親身體驗(yàn)這條人生真理。雷夫老師的智慧在此體現(xiàn)的淋漓盡致。沒(méi)有一個(gè)人，天生就什么都會(huì)。做任何事情都是需要付出艱辛的努力和時(shí)間的，任何成功都無(wú)捷徑。
誠(chéng)實(shí)守信。雷夫老師以身作則，通過(guò)誠(chéng)實(shí)守信和孩子們建立持之以恒的信任關(guān)系，并教導(dǎo)孩子們以此為根本，促使他們一步一步走向優(yōu)秀。隨著和學(xué)生之間信任關(guān)系的加強(qiáng)，他們的學(xué)識(shí)和自尊同時(shí)也會(huì)得以提升。
發(fā)揮主動(dòng)性。主動(dòng)意味著思考，意味著自己拿注意，自己為自己的行為負(fù)責(zé)。老師能適當(dāng)放松管制，有助于孩子們正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣更培養(yǎng)了孩子們發(fā)揮主動(dòng)性的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)主動(dòng)性也會(huì)帶給孩子們成功和喜悅。
為自己的行為負(fù)責(zé)。雷夫老師教導(dǎo)孩子們要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)時(shí)他們的本分，必須認(rèn)真對(duì)待自己的功課，不能依賴(lài)別人，坐享其成。課桌和學(xué)習(xí)材料必須整潔有序，做得好就表?yè)P(yáng)，做的不好就要接受批評(píng)。孩子的未來(lái)完全取決于他們自己的責(zé)任心。
注意時(shí)間和場(chǎng)合。雷夫老師以引導(dǎo)的方式，教孩子在不同的場(chǎng)合應(yīng)該有不同的表現(xiàn)，同時(shí)也鍛煉了孩子們的自控力。
不怕提出問(wèn)題。微笑面對(duì)孩子們，用心營(yíng)造一種友愛(ài)的氛圍，孩子們自然會(huì)和老師更加親近，更加友愛(ài)，更愿意把自己的事情和問(wèn)題與你分享，最終發(fā)揮他們的潛能。雷夫老師用自己的實(shí)際行動(dòng)，驗(yàn)證了這一觀(guān)點(diǎn)，挖掘了孩子們的潛力。因此，我們何不微笑著面對(duì)我們的孩子呢。
理解形象的重要性。這就是我們經(jīng)常講到的禮儀。平時(shí)教育孩子也應(yīng)該從外觀(guān)入手，整結(jié)干凈的著裝與作業(yè)，本身就能給人以美好的感受。彬彬有禮的言談舉止亦是有教養(yǎng)的`表現(xiàn)。做人做事一定要注意自己的一言一行。唯此，才能塑造孩子們優(yōu)良獨(dú)特的個(gè)人形象。
有條不紊。從自己整理物品到自己檢查作業(yè)，這是一種良性生活習(xí)慣的培養(yǎng)。只要養(yǎng)成有條不紊的良好習(xí)慣，做事情有條理，相信對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)會(huì)受益終身。
謙虛謹(jǐn)慎。雷夫老師的教育理念蘊(yùn)含著中華民族的智慧。謙虛本是中華民族的傳統(tǒng)美德，為此我們更應(yīng)該為我們身為炎黃子孫而自豪。雷夫老師本人便是以謙卑的態(tài)度來(lái)培養(yǎng)孩子們謙虛謹(jǐn)慎的美德。以身授教，教育成效可見(jiàn)一斑。
總之，本人讀此書(shū)，受益匪淺。本書(shū)實(shí)用性非常強(qiáng)，不只是說(shuō)給老師的真心話(huà)，也更是說(shuō)給家長(zhǎng)的真心話(huà)。它蘊(yùn)含著雷夫老師辛勤與智慧的結(jié)晶。每字每句都值得深思，值得用心反復(fù)閱讀。
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇六
真的感謝書(shū)籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿(mǎn)智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國(guó)教育的奇跡。音樂(lè)在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號(hào)教室里了。
細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖牵€必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)?！兜?6號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
希望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡!
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇七
《第56號(hào)教室的奇跡》，該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以為不同的國(guó)度的教育理念相差較大，可是當(dāng)我通讀全書(shū)之后，不禁感慨教育是相通的?！斑@不是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)?！蔽疑钌畹乇焕追?艾斯奎斯的教育激情所打動(dòng)，他特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng)意一次又一次地使我心靈大為震撼。讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)！說(shuō)它好，恐怕至少有這么兩方面的原因：
一、作為同行，這本書(shū)給我以心靈的滋養(yǎng)。
1、這是一個(gè)多么勇敢的老師。
雷夫老師敢于講真話(huà)，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。
他還敢于講美國(guó)教育的真話(huà)。在書(shū)中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的感覺(jué)。
我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。
2、這是一個(gè)多么有愛(ài)心的老師。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的.心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。
應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
3、這是一個(gè)多么有智慧的老師。
一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀(guān)念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤(pán)里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
因此，我們可以肯定，智慧是他打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。
二、作為孩子的母親，這本書(shū)給我以方法的依靠。
我和許多女教師一樣，都是一個(gè)孩子的媽媽。教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備不足。這本書(shū)恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書(shū)籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)。這正如本書(shū)的推薦人之一的尹建莉在文中所說(shuō)的“這本書(shū)非常適合家長(zhǎng)讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中?！?/p>
雷夫老師在書(shū)中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說(shuō)的內(nèi)容，我個(gè)人覺(jué)得它是本書(shū)相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個(gè)階段”分別是――第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
我看完這本書(shū)后，就把這幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，壓在我女兒平時(shí)用的書(shū)桌的玻璃下?，F(xiàn)在，我已經(jīng)開(kāi)始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡(jiǎn)單多了。
看過(guò)這本書(shū)的讀者都知道，這本書(shū)還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀(guān)，教給家長(zhǎng)不少方法，例如開(kāi)家庭讀書(shū)會(huì)等等。我想，雖然我們身處不同的國(guó)度，文化背景也有所不同，但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》，仿佛是在與偉大的雷夫老師進(jìn)行了一次思想的對(duì)話(huà)，我受益于這本書(shū)，并不是因?yàn)槲覐臅?shū)中尋找到了教育的捷徑，而是因?yàn)槲覐闹蓄I(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”，只有堅(jiān)持并不斷付出才能淬煉出卓越的成果，56號(hào)教室奇跡的出現(xiàn)是因?yàn)槔追蚶蠋煂?duì)教育事業(yè)永恒的激情！最后，我還是想用尹建莉在書(shū)中說(shuō)的一句話(huà)來(lái)結(jié)束我的這篇心得體會(huì)――讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程！它真的是一本很好的書(shū)。
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇八
書(shū)是智慧的化身，書(shū)是營(yíng)養(yǎng)的基地，在書(shū)中我們吮吸著甘甜，提升著素養(yǎng)。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，雷夫老師一句句擲地有聲的話(huà)語(yǔ)令人感動(dòng)，第五十六號(hào)教室里一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓人震撼，他對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的觀(guān)察，科學(xué)有效的教育，創(chuàng)新創(chuàng)意的管理，讓我嘆服。雷夫老師對(duì)教育教學(xué)到了如癡如醉的地步，妻子說(shuō)他偏執(zhí)，而別人說(shuō)他有神經(jīng)病，但我卻覺(jué)得他是忘我的教育，這就是教育教學(xué)的最高境界，一切站在學(xué)生的角度去思、去做、去導(dǎo)，使第56號(hào)教室發(fā)生了奇跡。
聽(tīng)到雷夫老師擺出我們的教學(xué)實(shí)際時(shí)，我真的感覺(jué)到了心靈的相通。是呀，在我們的教育教學(xué)中，我們老師哪一次、哪一天不是被怕字纏繞呢?課堂怕學(xué)生不發(fā)言冷場(chǎng)，課間怕學(xué)生狂跑不安全，課外怕作業(yè)多學(xué)生負(fù)擔(dān)重，測(cè)評(píng)又怕成績(jī)不好。整天煎熬在這種狀態(tài)之中，覺(jué)得工作累，壓力大，為什么就沒(méi)想到為自己釋壓呢?那么怎么釋壓呢?我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)與管理中站在學(xué)生的角度，無(wú)論是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，還是課外活動(dòng)，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，課堂給學(xué)生讓位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者。活動(dòng)時(shí)，將主權(quán)放給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中釋放能量，在實(shí)踐中提升能力。讓他們真的像雛鷹一樣，在風(fēng)雨中得到礪煉，在飛翔中不斷成長(zhǎng)。將怕字拋開(kāi)，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，多讀書(shū)、多積淀，用淵博的知識(shí)，厚重的教育理論，支撐起教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育之路越走越寬。
品讀這本書(shū)讓我學(xué)到的東西很多，我感受到了雷夫老師為了教育事業(yè)堅(jiān)韌不拔的毅力。他深知教育是艱辛之地，但為了孩子，他與艱辛斗爭(zhēng)，感受無(wú)奈的同時(shí)，享受到的是充實(shí)、快樂(lè)和幸福。他的這種為教育而獻(xiàn)身的精神，激勵(lì)著我，使我樹(shù)立起信心，為自己的教育理想而奮斗，為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值而堅(jiān)守教學(xué)一線(xiàn)，道路雖艱辛，抱團(tuán)成長(zhǎng)卻幸福。
有了雷夫精神的激勵(lì)，在讀書(shū)中我也學(xué)到解決教育教學(xué)困惑的方法。雷夫老師在書(shū)中提到“數(shù)字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”，好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，雷夫老師為了讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，他減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。雷夫老師耐心而科學(xué)的教學(xué)方法滲透了他的開(kāi)學(xué)第一課的班級(jí)規(guī)則，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不斷增強(qiáng)。作為語(yǔ)文教師，聽(tīng)了雷夫老師的教育故事，對(duì)我啟示非常大，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)入門(mén)作文是他們的難點(diǎn)，每次作文課他們無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)言可寫(xiě)，特別對(duì)于男同學(xué)來(lái)說(shuō)最不愛(ài)學(xué)的就是語(yǔ)文，回家最不愿寫(xiě)的就是語(yǔ)文作業(yè)。從雷夫的故事中，我找到了使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡寫(xiě)作的方法。課外少布置點(diǎn)作業(yè)，讓他們?nèi)ヒ巴夤湟还涠嘁恍┮?jiàn)聞，增一些見(jiàn)識(shí);引導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀自己喜歡的書(shū)，拓寬視野，從而愛(ài)上祖國(guó)的語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言，積累素材，作文課上有話(huà)可說(shuō)，有言可表，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)從畏懼變?yōu)闊釔?ài)。
第56號(hào)教室的奇跡來(lái)自于雷夫老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，來(lái)自于他的教育智慧，來(lái)自于他對(duì)孩子們深深的愛(ài)。因?yàn)橹挥袗?ài)才會(huì)創(chuàng)造奇跡，因此讓我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中把愛(ài)置身于學(xué)生心中，信任學(xué)生、支持學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，使教育的奇跡再現(xiàn)我們的課堂。
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇九
借我校開(kāi)展“60天3億字全校閱讀”活動(dòng)我讀了第56號(hào)教室的奇跡，從翻開(kāi)書(shū)的那一刻開(kāi)始，里面的內(nèi)容就深深的吸引我不斷想繼續(xù)往下看，一個(gè)周六待在家里讀完之后，任意猶未盡，期間讀到精彩的地方還抽時(shí)間反復(fù)的閱讀和做筆記。記得一年多前，也匆匆地翻閱了一下這本書(shū)，可能是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少，并沒(méi)有太大的感觸。這次當(dāng)我再一翻閱此處時(shí)，內(nèi)心除了稍許的后悔之外，就是無(wú)盡的震撼和敬佩。雷夫老師，同樣是在小學(xué)校園那個(gè)最平凡，最基層的崗位上，用他的寶貴時(shí)間和心血，創(chuàng)造了不同凡的事跡。無(wú)疑，雷夫老師是善于總結(jié)、反思、探索的勤勞和充滿(mǎn)智慧的教育教。他身上閃爍的那些光芒和智慧更加值得我們這些年輕教師學(xué)習(xí)和借鑒。
教室以信任為基礎(chǔ)。當(dāng)在書(shū)中看到“大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是害怕”，讓我感到心頭被重重的一擊。是啊，老師怕學(xué)生不聽(tīng)講，怕學(xué)生搗亂弄出事故，怕不受愛(ài)戴，怕班級(jí)評(píng)比落后。學(xué)生怕被批評(píng)指責(zé)，怕在同學(xué)面出丑，怕學(xué)習(xí)成績(jī)不好，怕家長(zhǎng)的憤怒。時(shí)時(shí)刻刻被恐懼學(xué)生又怎么能認(rèn)真學(xué)習(xí)，怎么會(huì)耐心的聽(tīng)講。曾經(jīng)也有很長(zhǎng)一段時(shí)間，遇到調(diào)皮搗亂學(xué)生就會(huì)大吼大叫，結(jié)果是勞神傷肺之后沒(méi)有起到什么教育的作用。之后才慢慢意識(shí)到，孩子就是孩子，孩子怎么不會(huì)犯錯(cuò)，要相信通過(guò)耐心引導(dǎo)，孩子們會(huì)改正不足，朝好的方向發(fā)展。當(dāng)自己給予學(xué)生更多的信任與寬容時(shí)候，對(duì)待學(xué)生的方式也會(huì)更理性溫和，那么學(xué)生會(huì)少了恐懼或焦躁，班級(jí)的課堂氛圍會(huì)好很多。從做班主任的那一天開(kāi)始，我要求自己早上7點(diǎn)二十就要趕到學(xué)校進(jìn)班去看一看學(xué)生，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的時(shí)候就陪孩子一起早讀，一次上班因?yàn)榻煌ǘ氯t到了幾分鐘，事后我向全班道歉，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有明白自己為什么要道歉，只是覺(jué)得心里很不安?，F(xiàn)在想想，其實(shí)不就是想得到孩子的.信任和理解。何況平時(shí)也一直強(qiáng)調(diào)上課不要遲到，老師不是更要以身作責(zé)莫？記得一次大課間后，全班還在練習(xí)排隊(duì)，突然出現(xiàn)一個(gè)高年級(jí)的大個(gè)子男孩在隊(duì)伍里橫沖直闖，我還沒(méi)來(lái)的及反應(yīng)他就跑掉了，看著孩子們恐懼的表情，我突然意識(shí)到什么，跑過(guò)去把高年級(jí)男孩抓了回來(lái)道歉并請(qǐng)他改正，之后孩子們都用驚喜表情看著我，在接下去的排隊(duì)練習(xí)中，孩子們的表現(xiàn)同樣讓我驚喜。我想著是不是意味著，我們之間有多了一層信任。在孩子們犯錯(cuò)與，產(chǎn)生糾紛的時(shí)候，我都會(huì)耐性的給他們梳理因果，除了改正和道歉之外也會(huì)讓他們承擔(dān)一定相應(yīng)的適當(dāng)責(zé)任，盡量向?qū)W生和善的傳達(dá)好的構(gòu)想。一直在迷惑怎么樣讓孩子變得沉靜、文明有禮、積極上進(jìn)。我想從雷夫老師這里找到些許答案，要基于信任激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求，盡一切努力掃除教師的恐懼，做一個(gè)通情達(dá)理，以身作則的人。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、反思，我會(huì)做的更好。
關(guān)于尋找第六階段，當(dāng)我看完這一部分之后也有很深的感觸。為了學(xué)生聽(tīng)話(huà)，上課不搗亂，好好學(xué)習(xí)，曾一度用紅花、禮物或其他獎(jiǎng)賞來(lái)“賄賂”學(xué)生。一次活動(dòng)、一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生是按照老師所期望的完成了任務(wù)，但是心里卻總是惦記著那份獎(jiǎng)賞，那么學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，他們是發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)真在學(xué)嗎？他學(xué)習(xí)的目的是為老師和家長(zhǎng)嗎？這樣是不是在降低孩子的人格標(biāo)準(zhǔn)……我質(zhì)疑和鄙視這種獎(jiǎng)賞，卻也在樂(lè)此不彼的用著他“賄賂”學(xué)生，不得不承認(rèn)它的魅力，尤其是在小學(xué)低年級(jí)。而現(xiàn)在我知道了，決定班級(jí)優(yōu)秀和平庸的是學(xué)生，要讓學(xué)生明白之所以表現(xiàn)好，不是因?yàn)楹ε聭土P，不是應(yīng)為獎(jiǎng)賞，不是因?yàn)橄肴偹撕鸵?guī)則的約束，是因?yàn)槿诵枰粩嗟陌l(fā)展和完善自身的需要。現(xiàn)在，在我的班級(jí)里我開(kāi)始意識(shí)到了慢慢淡化紅花和獎(jiǎng)品，是也會(huì)用一些話(huà)去引導(dǎo)孩子把自己學(xué)到的知識(shí)當(dāng)成最好的獎(jiǎng)品，但是通過(guò)閱讀“六階段”我知道自己所作所為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望在雷夫的啟發(fā)下我能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)和人格向成長(zhǎng)收獲更多。
閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。雷夫在書(shū)中提到：樂(lè)于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力?！倍追蛴指嬖V我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)?！彼麨榱颂岣甙嗌蠈W(xué)生的閱讀，他做了很多：指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，而孩子們也能透過(guò)閱讀來(lái)用不同的眼光看世界；善用學(xué)校圖書(shū)館；引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生；為學(xué)生的閱讀評(píng)估，挑選適合孩子閱讀的文學(xué)作品等等。想想自己在班級(jí)里，雖然我盡全力的培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，為班級(jí)圖書(shū)角及時(shí)的添置書(shū)本，午讀要求要在教室里安靜的讀書(shū)寫(xiě)作業(yè)，雨天室內(nèi)體育課時(shí)為孩子留一點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)，陪他們一起看書(shū)等等，但是現(xiàn)在我知道自己做得還不夠，我需要做更多的努力去教學(xué)生明白閱讀不是為了做對(duì)一道習(xí)題，考個(gè)高分，是自己真的愛(ài)上了閱讀，教會(huì)學(xué)生把閱讀與世界聯(lián)結(jié)起來(lái)，在閱讀中感受酸甜苦辣，因?yàn)槲覀兌夹枰嘈牛簾釔?ài)閱讀的孩子將會(huì)擁有更美好的人生。
電影也可以造就教育的奇跡。電影從來(lái)都是被我當(dāng)做生活?yuàn)蕵?lè)的一個(gè)部分來(lái)看待的，至于教育意義也有，但絕沒(méi)有象雷夫那樣把他看成自己教育學(xué)生的一個(gè)重要部分。也許在美國(guó)那樣的電影大國(guó)，很多理念與精神都被導(dǎo)演不著痕跡的詮釋得淋漓盡致。而雷夫老師可以說(shuō)把電影這一媒體在教育上的作用發(fā)揮的是盡善盡美?；舨亍ど勘葋嗠娪熬銟?lè)部是雷夫老師為輔助孩子們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)們?cè)O(shè)立的一個(gè)活動(dòng)，進(jìn)過(guò)雷夫老師的精心設(shè)計(jì)在提高學(xué)生對(duì)電影欣賞水平，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)作、批判性思考、實(shí)踐管理以及承擔(dān)責(zé)任的能力。一如雷夫說(shuō)中所說(shuō)：好的電影能建立孩子的品格，了解正確或錯(cuò)誤決定所造成的深遠(yuǎn)影響，并且啟發(fā)他們，讓他們就算是身處困境也能為信念挺身而出。一本電影影響學(xué)生的一生，就像他的學(xué)生弗蘭克一個(gè)在長(zhǎng)大后成為紐約大學(xué)電影系的學(xué)生。作為老師一種好的構(gòu)想能給學(xué)生的一生帶來(lái)不同凡響的意義，那會(huì)是無(wú)以言表的幸福。
這本書(shū)里雷夫老師用樸實(shí)的語(yǔ)言向我們將他在教學(xué)工作中的一些細(xì)節(jié)向我們娓娓道來(lái)，精彩的教育教學(xué)案例讓我感受到一個(gè)教學(xué)工作者的幸福和責(zé)任的艱巨?？梢哉f(shuō)，讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程！或許他創(chuàng)造的奇跡我們現(xiàn)在無(wú)法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡(jiǎn)單的事情做好了，就是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇十
這學(xué)期，校長(zhǎng)為我們每人發(fā)了一本書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡》。一個(gè)初夏的黃昏，我靜靜地坐在沙發(fā)上，捧起了它。
站在小小的三尺講臺(tái)上，作為一方教室的靈魂人物，無(wú)疑雷夫是成功的，是偉大的。他憑著自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，憑著對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和愛(ài)心，讓他的第56號(hào)教室變大了，變開(kāi)闊了，變成了孩子們自由舒展的樂(lè)園，變成了孩子們無(wú)比依戀的精神家園，變成孩子們一生中享用不盡的財(cái)富。
第56號(hào)教室里的孩子是幸福的，作為教師，雷夫也是幸福的。我想，做教師，就應(yīng)該做一個(gè)像雷夫這樣有信念、有追求、有愛(ài)心的教師！
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇十一
件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺(jué)局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)老師。她的面貌，決定了教室的內(nèi)容，她的氣度決定了教室的容量。
孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔。養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心?，他們才能長(zhǎng)大成為一個(gè)有價(jià)值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養(yǎng)育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠(yuǎn)以身作則，身先士卒，那樣優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。
時(shí)常會(huì)發(fā)出一些感慨，在我的身上，在這些年的學(xué)生生涯中，越發(fā)感覺(jué)到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國(guó)家由千萬(wàn)個(gè)公民組成，而坐在教室里的孩子將來(lái)能否成為社會(huì)的中流砥柱，和老師的教育息息相關(guān)。不管他的家庭教育是怎樣的狀態(tài)，我們都有機(jī)會(huì)在學(xué)校教育里做一點(diǎn)改變和補(bǔ)充。
以前我對(duì)苗茵老師說(shuō)，初中老師最重要，現(xiàn)在想來(lái)，那是因?yàn)樵谀莻€(gè)階段里，我遇見(jiàn)了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，深刻地影響了我的生命，很幸運(yùn)，我并沒(méi)有成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，并且有了那么一點(diǎn)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
現(xiàn)在隨著不斷地思考，我的觀(guān)念也一次一次地發(fā)生改變，誠(chéng)如微微老師所言，每個(gè)階段的老師都無(wú)比重要，幼兒園老師無(wú)比重要，因?yàn)楹⒆觽儚乃麄兩砩衔樟松坪兔?。小學(xué)老師也無(wú)比重要，孩子們?nèi)恍湃蔚叵蛩齻兂ㄩ_(kāi)，接受來(lái)自老師的引領(lǐng)毫無(wú)批判。中學(xué)的老師也無(wú)比重要，一個(gè)人的品德世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)，會(huì)在整個(gè)中學(xué)階段受到影響，包括對(duì)社會(huì)的信任感和人生的期待，大學(xué)老師接過(guò)最后一棒，她們會(huì)給予最后的力量。
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇十二
真的感謝書(shū)籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿(mǎn)智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國(guó)教育的奇跡。音樂(lè)在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號(hào)教室里了。
細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。
的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。
一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。
令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)?！兜?6號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇十三
隨著近年來(lái)中國(guó)教育的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育水平不斷提高，許多國(guó)外的教育家也開(kāi)始關(guān)注起了中國(guó)的教育。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中也不乏各種“神話(huà)”和“誤解”，因此，接下來(lái)我將以自己的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，分享一下關(guān)于“中國(guó)教室的奇跡”這一主題的心得體會(huì)。
一、“紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)”是中國(guó)教育的特點(diǎn)。
眾所周知，中國(guó)教育一直以“紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)”而備受人們推崇。在我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中也有同感，例如老師上課時(shí)，我們必須安靜聽(tīng)講，不準(zhǔn)遲到、早退或者私自離開(kāi)教室。此外，在課后我們也要按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并且還要經(jīng)常參加各種考試和競(jìng)賽。這種紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃绞诫m然讓很多外國(guó)人覺(jué)得高壓，但實(shí)際上，正是這種要求讓我們學(xué)生養(yǎng)成了良好的紀(jì)律性和執(zhí)行力。這也是為什么中國(guó)學(xué)生表現(xiàn)出色的原因之一。
二、“應(yīng)試教育”存在的問(wèn)題。
說(shuō)到中國(guó)教育的問(wèn)題，許多人都會(huì)提到“應(yīng)試教育”的問(wèn)題。的確，相較于西方的探究式、研究型教育，中國(guó)教育更多的是注重“知識(shí)輸入”的“應(yīng)試教育”。老師們講課的方式普遍是傳授知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生們則需要死記硬背這些知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)各種考試、競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)自己，這種情況也使得很多中國(guó)學(xué)生往往只會(huì)死記硬拼，而缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造力。而且，許多考試只是過(guò)程性而非輸出性的，即只考察學(xué)生記住了多少知識(shí)點(diǎn)，而不考慮學(xué)生是否真正理解。
三、口頭表達(dá)和自由思考的欠缺。
與西方國(guó)家相比，中國(guó)學(xué)生在口頭表達(dá)和自由思考方面還存在不足。因?yàn)槲覀儚男【褪前凑绽蠋焸魇诘闹R(shí)點(diǎn)來(lái)背誦回答問(wèn)題，因此對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的學(xué)生相對(duì)不夠熟練。有時(shí)中國(guó)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，明明知道答案，卻難以用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，令人尷尬。這種情況其實(shí)跟我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、交流方法有關(guān)。我們需要盡快改進(jìn)這種學(xué)習(xí)方式，從閱讀西方經(jīng)典文獻(xiàn)到分組討論，都可以讓中國(guó)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自由思考和口頭表達(dá)。
四、課外活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
實(shí)際上，除了以上說(shuō)到的“應(yīng)試教育”問(wèn)題，中國(guó)學(xué)生也很注重與生俱來(lái)的天賦和綜合素質(zhì)的發(fā)展。除了每日的課間操和體育課外，“文藝活動(dòng)”也是中國(guó)學(xué)生課余時(shí)間必修的一項(xiàng)課程。歌唱、舞蹈、書(shū)法、模特、話(huà)劇、戲曲等課外活動(dòng)不僅有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)揮和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，還有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野和提高綜合素養(yǎng)。
五、“讓學(xué)生成為一個(gè)全面的人”是教育的目標(biāo)。
對(duì)于父母和老師來(lái)說(shuō)，最大的心愿就是培養(yǎng)出一個(gè)全面、綜合、優(yōu)秀的學(xué)生成才。在中國(guó)，雖然重視應(yīng)試教育，但教育目標(biāo)并不僅僅限于此，我們也注重學(xué)生的品德教育和人格塑造。例如，在學(xué)校和社區(qū)都有志愿者組織，學(xué)生可以自愿參加其中，通過(guò)幫助他人來(lái)獲得成長(zhǎng)與提升。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)自己動(dòng)手制作創(chuàng)新設(shè)計(jì)的平臺(tái)，以幫助他們將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和思維能力。
不可否認(rèn)，中國(guó)的教育有其優(yōu)缺點(diǎn)，但大多數(shù)中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)依然相信通過(guò)更好的學(xué)習(xí)和人格塑造能夠達(dá)到自己的人生目標(biāo)。因此，中國(guó)教育的奇跡不只是表現(xiàn)在“考試成績(jī)”或者“名校錄取”，更重要的是在于學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)的成就。
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇十四
中國(guó)教育系統(tǒng)一直以來(lái)備受世界矚目。中國(guó)學(xué)生在國(guó)際考試中頻頻摘金，高等教育機(jī)構(gòu)在全球排名中也名列前茅。然而，作為一名外國(guó)人，我對(duì)中國(guó)教育是懷著好奇與期待之情的。最近，我有幸親身體驗(yàn)到了在中國(guó)的課堂，這是一次難忘的旅程，讓我深深地感受到了“讀中國(guó)教室的奇跡”。以下是我對(duì)這次體驗(yàn)的心得體會(huì)。
首先，我驚嘆于中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。中國(guó)教育的核心理念是“勤奮與刻苦”，這在課堂上得以完美體現(xiàn)。我注意到，每位學(xué)生都帶著認(rèn)真的態(tài)度上課，積極參與討論。他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望讓我印象深刻。在課堂上，學(xué)生們互相之間的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，鼓勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師們也通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到課堂中。
其次，我被中國(guó)教師的敬業(yè)精神和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所折服。教師是一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)中至關(guān)重要的角色，中國(guó)的教師無(wú)疑是敬業(yè)而且富有經(jīng)驗(yàn)的典范。在我親眼目睹的課堂中，教師充滿(mǎn)激情地傳授知識(shí)，不僅僅注重講解概念和理論，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師們結(jié)合具體的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和技能與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。
此外，中國(guó)教育注重素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。在課堂之外，中國(guó)學(xué)生積極參加各種課外活動(dòng)，如音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、美術(shù)等。他們不僅要在學(xué)術(shù)上取得好成績(jī)，還要培養(yǎng)身心健康、社會(huì)交往能力等方面的素質(zhì)。這種全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展不僅能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，還能讓他們?cè)诿鎸?duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)更加游刃有余。
另外，中國(guó)教育注重創(chuàng)新和實(shí)踐。許多學(xué)校都鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)。他們鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的問(wèn)題，并幫助他們提供解決問(wèn)題的方法和途徑。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。
最后，中國(guó)教育的成功離不開(kāi)家庭和社會(huì)的支持。中國(guó)家長(zhǎng)非常重視子女的教育，他們付出了許多努力和資源來(lái)確保子女得到最好的教育。此外，社會(huì)也通過(guò)各種渠道支持教育體制的改革和發(fā)展，致力于為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。這種家庭和社會(huì)的共同努力為中國(guó)教育的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)中國(guó)教育系統(tǒng)深感敬佩。中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的敬業(yè)精神、素質(zhì)教育的注重、創(chuàng)新和實(shí)踐的重要性以及家庭和社會(huì)的支持，共同構(gòu)成了中國(guó)教育所取得的輝煌成就。作為一個(gè)外國(guó)人，這次體驗(yàn)讓我更加向往和尊重中國(guó)教育，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)期待。我相信，中國(guó)教育的奇跡將繼續(xù)創(chuàng)造，助力中國(guó)和世界的進(jìn)步和發(fā)展。
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇十五
《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫(xiě)的書(shū)，書(shū)中有作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，有對(duì)教學(xué)方法的.總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來(lái)，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。
第56號(hào)教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)捷徑可走的。
雷夫老師在書(shū)中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對(duì)不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”一切不過(guò)因?yàn)椤吧斫讨赜谘越獭?，教育不是拔苗助長(zhǎng)式的教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)樗粩嗟貫榻虒W(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書(shū)中提到的“數(shù)字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè)，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
雷夫是神奇的人，第56號(hào)教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書(shū)，讓我更清醒的認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這個(gè)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，其所收獲的成績(jī)感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！相信我們也能創(chuàng)造奇跡！
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇十六
作為一個(gè)中國(guó)人，我對(duì)中國(guó)教育一直有著濃厚的興趣。最近，我有幸參觀(guān)了一所中國(guó)教室，并深深感受到了這個(gè)教育奇跡的魅力。通過(guò)觀(guān)察，我得出了一些心得體會(huì)。首先，中國(guó)教室的高效特點(diǎn)使我印象深刻。其次，中國(guó)教室強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神。最后，中國(guó)教室的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)合作與尊重。這些特點(diǎn)共同構(gòu)成了中國(guó)教育的獨(dú)特魅力，也是中國(guó)受世界矚目的原因。
首先，中國(guó)教室的高效特點(diǎn)給我留下了深刻的印象。在我參觀(guān)的教室中，我看到學(xué)生們積極參與、專(zhuān)注學(xué)習(xí)。課堂時(shí)間被充分利用，學(xué)生們不僅完成了老師布置的作業(yè)，還進(jìn)行了互動(dòng)討論和小組活動(dòng)。教師們則利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精確地引導(dǎo)學(xué)生。他們講課精準(zhǔn)、言簡(jiǎn)意賅，不做無(wú)謂的重復(fù)，并通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)教室的高效特點(diǎn)讓我深感敬佩，也讓我明白了高效教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。
其次，在中國(guó)教室中，創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神是至關(guān)重要的。中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)注重學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，這在教室中得到了體現(xiàn)。我看到學(xué)生們?cè)谏险n期間不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還能提出各種新穎的觀(guān)點(diǎn)和想法。而教師們對(duì)于學(xué)生提出的新想法也非常鼓勵(lì)，給予肯定與指導(dǎo)。他們通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)。在這樣的教育環(huán)境中，學(xué)生們不僅能享受到探索知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
最后，中國(guó)教室的師生關(guān)系也給我留下了深刻的印象。中國(guó)教室注重師生之間的合作與尊重。教師在課堂上起到引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的作用，而非嚴(yán)格的言傳身教。我看到學(xué)生們和教師之間有著良好的互動(dòng)和溝通。教師們耐心傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和不同的見(jiàn)解，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和批評(píng)。這種平等、尊重的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神，同時(shí)也幫助他們深入理解所學(xué)的知識(shí)。
綜上所述，通過(guò)觀(guān)察和體會(huì)，我對(duì)中國(guó)教育的奇跡有了更深入的了解。中國(guó)教室的高效特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神以及注重師生關(guān)系的教學(xué)環(huán)境給我留下了深刻的印象。這些特點(diǎn)共同構(gòu)成了中國(guó)教育的獨(dú)特魅力，并使得中國(guó)教育在國(guó)際上備受矚目。作為一個(gè)中國(guó)人，我為中國(guó)教育的成就感到自豪，也對(duì)中國(guó)教育的未來(lái)充滿(mǎn)了期待。
第號(hào)教室的奇跡體會(huì)篇十七
我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《56號(hào)教室的奇跡》，但卻從沒(méi)動(dòng)過(guò)念頭說(shuō)去買(mǎi)來(lái)看看，總覺(jué)得像這類(lèi)的教育書(shū)籍里面作秀的成分超過(guò)其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋?zhuān)^少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書(shū)時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽(tīng)得興味盎然。“美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目。看過(guò)太多這樣的推薦，因此，仍沒(méi)有太把它放在心上，盡管書(shū)的最前面還有幾頁(yè)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的感動(dòng)推薦。這本書(shū)在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無(wú)寥賴(lài)的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開(kāi)始了不同尋常的教育旅程。
第56號(hào)教室是一個(gè)充滿(mǎn)奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習(xí)上的卓越，會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來(lái)自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書(shū)帶給我最大的震撼就是信任的力量。
與國(guó)內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。
有很多次，對(duì)待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過(guò)于放縱的，過(guò)于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡(jiǎn)單地把責(zé)任都推給孩子的父母。
如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對(duì)待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì)綻放。
雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱(chēng)職的教師，我們不要企圖用“害怕”來(lái)控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。
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