無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 掌握課文生字、詞。
⑵ 熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達(dá)能力。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
講授法、合作探究法。
多媒體教學(xué)。
2課時(shí)。
先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：
蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國(guó)主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情?，F(xiàn)在，我們就來(lái)看看她筆下的祖父以及充滿樂(lè)趣的后園。
多媒體出示：
1、掌握課文生字詞。
2、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語(yǔ)：
谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰
3、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受。
學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：
1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡(jiǎn)單復(fù)述。
2、我是個(gè)什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?
小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果：
⑴ 第一問(wèn)答案：
① 種小白菜。
② 鏟地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”事件。
③ 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。
④ 我和祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題。
⑤ 插花事件。
⑵ 第二問(wèn)答案：
祖父：
勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。
“我”：
天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心
作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：
1、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)解釋并各自造一個(gè)句子。
2、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話(不少于50字)。
嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠 寂寞
1、本課的作者是( )選自《 》，體裁( )。
2、給下列詞語(yǔ)注音：
谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞
1、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(朗讀時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。)
如：
⑴ 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和
一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
⑵ 這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
⑶ 花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)飛上了天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
⑷ 刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。
(除了這些句子外，當(dāng)然也可以是其他句子。)
2、小組合作探究：
本文寫(xiě)出了濃濃的親情，也寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì)。
第一部分：
“太陽(yáng)在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！?/p>
第二部分：
“一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑?！?/p>
在你的親人中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?
(用親身經(jīng)歷的具體事例說(shuō)明。)
1、必做題：
同學(xué)們，在你們的童年中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)把它們寫(xiě)出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享你童年的歡樂(lè)和那溫馨美麗的親情!
2、選做題：
閱讀蕭紅的其他作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、默讀訓(xùn)練，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括文章內(nèi)容。
2、朗讀訓(xùn)練，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者童年的自由快樂(lè)。
3、體會(huì)祖父的愛(ài)，感受園子對(duì)于我的精神意義。
在朗讀與語(yǔ)言品味中，體會(huì)作者童年的快樂(lè)自由。
難點(diǎn)：第17段如何表達(dá)自由。
課時(shí)安排：一課時(shí)
本文選自蕭紅《呼蘭河傳》，今天我們將它做為我們七年級(jí)第四單元的補(bǔ)充課文來(lái)學(xué)習(xí)?？纯词欠裼懈畹母惺?。
過(guò)渡：“我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有?！?/p>
樣樣都有：炫耀感、滿足感、自豪感、得意感朗讀
默讀訓(xùn)練，整體感知
請(qǐng)大家默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括園子里有些什么?(總結(jié)分類：)
全文大約1000多字,以每分鐘400字左右的速度,三分鐘時(shí)間。
概括:指將相同的事物合理的歸類.
動(dòng)物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
植物：榆樹(shù)、狗尾草、倭瓜、黃瓜
玩鬧的經(jīng)歷：栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱
澆菜、睡覺(jué)
朗讀訓(xùn)練，品味語(yǔ)言
試找一處動(dòng)物(植物、玩鬧的經(jīng)歷)讀一讀，品一品，看作者是怎樣描寫(xiě)的，滲透了作者怎么的情感?
預(yù)設(shè)：
(一)、動(dòng)物：第一段：蝴蝶、蜜蜂。
出示去掉顏色的句子，分析有什么不同?
出示去掉疊詞的句子，學(xué)生讀，體會(huì)疊詞的特點(diǎn)。
小結(jié)：描繪事物可以通過(guò)色彩去表現(xiàn)生機(jī)、活力，可以通過(guò)疊詞去表現(xiàn)可愛(ài)的情態(tài)。
(二)、植物：第三段：大榆樹(shù)
風(fēng)雨中、陽(yáng)光下。扣“先”“呼叫、冒煙、發(fā)光”
對(duì)稱句式,句式整齊,有對(duì)稱之美,互相映襯,有情趣.
擬人的修辭,用兒童的眼光,寫(xiě)出了大樹(shù)神奇的一面,引人注意，耐人尋味。
榆樹(shù)葉子上有水，太陽(yáng)光照射下發(fā)亮，閃爍，寫(xiě)顏色。
(三)、事：5—12：鏟地
預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)讀出了我的可愛(ài)調(diào)皮，祖父對(duì)我的愛(ài)。
(四)、自由：17段
1、圈一些詞語(yǔ)表達(dá)作者在園中的感受。
活、自由
2、抓11個(gè)“就”：重讀，不在意句式的重復(fù)，反復(fù)的渲染，濃烈的抒情
3、感受我的自由
借景抒情。
(五)回扣第一個(gè)問(wèn)題：我家有一個(gè)大花園，樣樣都有，有什么?有寬松的生活氛圍，有快樂(lè)自由的心情、有寵愛(ài)我的祖父，有溫暖幸福的生活……
“就這樣一天一天的，祖父、園子、我，這三樣是一樣也不可缺少的了”。
讀一組句子。
拓展延伸：
介紹蕭紅經(jīng)歷及寫(xiě)作《呼蘭河傳》的背景知識(shí)。
明確：祖父的愛(ài)是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光。
讀一組句子：我家有一個(gè)大花園，這花園里樣樣都有。
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
去讀《呼蘭河傳》吧，你一定會(huì)愛(ài)上她詩(shī)一般的文字，夢(mèng)一般的童年。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓?lè)的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài)，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。
二、讀說(shuō)想象“自然之園”。
過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）
1．同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。）
2．眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。
3．會(huì)讀書(shū)的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎？老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)! 我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě)，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢？
4．總結(jié)：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）
三、賞讀感悟“自由之園”。
過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)！
借物抒情的表達(dá)方法
1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？
2．師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝](méi)有人管。
a、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）
b、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受？
c、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，老師也很想讀，誰(shuí)愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？
d、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）
a、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）
a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。
7．同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）
敘事抒情的表達(dá)方法
1．古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻?，所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”
2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫(huà)面？
3．讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>
“祖父栽花，我就栽花?！?/p>
“祖父拔草，我就拔草?！?/p>
“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>
“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆?！?/p>
…………
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的.沖動(dòng)？
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）
一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?
（搶水瓢澆菜）
把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)！
（第11節(jié)）
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）
1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè)，這就是快樂(lè)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。
2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）
3．是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）
4．現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè)、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀
1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開(kāi)祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福?。。?/p>
20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng)，一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)?。。?/p>
3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài)，祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書(shū)吧！
附：板書(shū)
自然之園
敘事抒情
19．我和祖父的園子 自由之園
借物抒情
愛(ài) 之 園
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。
1．學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語(yǔ)言。
理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語(yǔ)言。
課件
1．有一個(gè)生機(jī)勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長(zhǎng)；有一個(gè)女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過(guò)了一段美好的時(shí)光，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。
2．板書(shū)課題：我和祖父的園子
3．指導(dǎo)讀題
（1）如果這個(gè)園子是我和祖父共有的，怎么讀？
（2）如果這個(gè)園子只屬于祖父，又該怎么讀？
1．默寫(xiě)本課三組詞語(yǔ)
第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗
第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜
2．出示三組詞語(yǔ)，互相批改。
3．再認(rèn)真讀讀這三組詞語(yǔ)，想想為什么這樣分類？
（按照昆蟲(chóng)、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）
4．根據(jù)這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
5．小結(jié):看來(lái)，以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候，遇到生字詞要畫(huà)一畫(huà)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。
6．交流詞語(yǔ)的理解情況：
土窩：下種留下的土坑。
溜平：本課指用泥土將下過(guò)種子的土窩抹平。
倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長(zhǎng)的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。
謊花：指不結(jié)果實(shí)的花。
瞎鬧：沒(méi)有來(lái)由或沒(méi)有效果地做；胡鬧。
7.出示課文中的重點(diǎn)句段，檢查朗讀情況，小組讀，個(gè)別讀。
1．過(guò)渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫(xiě)了這些昆蟲(chóng)和莊稼？(2、13小節(jié))
2．自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個(gè)怎樣的園子？
學(xué)生交流：豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在……
相機(jī)板書(shū)中心詞：豐富多彩自由自在
3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)，想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來(lái)的。
交流：這是一個(gè)豐富多彩的園子。
（1）出示第一句：
我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲(chóng)）
總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。
指名讀第一句。
（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？
昆蟲(chóng)的顏色
出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過(guò)你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來(lái)呢？
生練讀，指名讀，齊讀。
（3）這么多可愛(ài)的昆蟲(chóng)，色彩繽紛的昆蟲(chóng)，如果你就是這位小姑娘，你會(huì)怎樣來(lái)介紹這個(gè)園子呢？帶著怎樣的語(yǔ)氣？
配樂(lè)感情讀第二小節(jié)。
理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和快樂(lè)，祖父的寬容和慈愛(ài)，感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法，初步感受文本的語(yǔ)言風(fēng)格。
1．抓住文中的趣事，通過(guò)詞句品讀、想象畫(huà)面、再現(xiàn)情境，用心體會(huì)祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè)趣。
2．讀悟中領(lǐng)會(huì)“借物抒情、寄情于景”的寫(xiě)作方法。
同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？
2．出示：這是一個(gè)的園子。
（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的！
（板書(shū)：豐富多彩生機(jī)勃勃）
過(guò)渡：這個(gè)園子不但生機(jī)勃勃，而且充滿自由。（板書(shū)：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)
（一）感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)
第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對(duì)，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：
一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。
說(shuō)花開(kāi)了，就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由？
7．鳥(niǎo)活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。
飛得多高?。∷羰遣幌牖貋?lái)，有沒(méi)有人怪它？（沒(méi)有）因?yàn)樗恰杂傻?。誰(shuí)來(lái)讀？
蟲(chóng)子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
如果你是蟲(chóng)子，你會(huì)說(shuō)什么呢？（園子真美?。≡趫@子里真自由?。。?/p>
請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲(chóng)子的心情。
你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？
變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。讓我們讀出詩(shī)樣的美！
園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來(lái)讀讀。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
這些話雖然沒(méi)有出現(xiàn)“自由”這個(gè)詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？（生自由讀，背。）
特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?
是啊，讀這一段話，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來(lái)自由一番吧。
出示：這是一個(gè)的園子。（指名說(shuō)）這的確是一個(gè)自由自在的園子?。?/p>
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）
對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！
課文中就這樣連用六個(gè)“愿意、就”，讓我們感覺(jué)這個(gè)園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書(shū)：自由自在）
（二）感受蕭紅的自由與快樂(lè)（學(xué)習(xí)3-12自然段）
1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場(chǎng)景。
出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報(bào)交流，相機(jī)補(bǔ)充。
【預(yù)設(shè)一】第3自然段
①關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么
我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。
②關(guān)注形式：感知語(yǔ)言、句式的獨(dú)特。
再來(lái)看看這段話，寫(xiě)得也比較有趣。試著讀讀看。
反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?
是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來(lái)讀一讀。
③“我”和祖父如影隨形?！拔摇本拖褡娓傅模ǎ?/p>
祖父下種，我就——
我真是在下種嗎？說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。
④誰(shuí)關(guān)注到了她的動(dòng)作？
園子里的我不是在溜土窩，而是在。
瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂(lè)。你還關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？
（若沒(méi)有人說(shuō)到“踢飛”：一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛）
踢飛的是，踢出的是。請(qǐng)你來(lái)讀好這幾句話樸實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的句式，讀來(lái)有趣。這就是作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段
①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。
②關(guān)注“爬““亂勾”。
③關(guān)注人物對(duì)話。體會(huì)人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對(duì)話讀得有聲有色。
【預(yù)設(shè)三】第11自然段
讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚(yú)啊。
關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”。
小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來(lái)。
【預(yù)設(shè)三】第12自然段
（1）想象畫(huà)面（2）指導(dǎo)朗讀
關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴，也是樂(lè)趣?。?/p>
又聽(tīng)見(jiàn)了什么？“下雨了！下雨了！”
誰(shuí)也來(lái)喊一喊？這一喊，你體會(huì)到了什么？誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地喊一喊。小女生一起來(lái)喊一喊。
一搶一拼，一揚(yáng)一喊，把這份快樂(lè)淋漓盡致地宣泄出來(lái)了。
（3）綜上小結(jié)：當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是
（點(diǎn)擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）
你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？出示：這是一個(gè)的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū)：充滿快樂(lè)
（三）感受祖父的愛(ài)
這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫(huà)面，都讓她感到快樂(lè)和自由，那么這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給她的？（祖父）你從哪里體會(huì)到的？
出示學(xué)習(xí)要求：
交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的）
我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對(duì)我的（寬容）
教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑？
是呀，（引讀）當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了；
當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了；
當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了；
當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時(shí)，祖父笑了。
在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)?。。ò鍟?shū)：愛(ài)）
小結(jié)：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。（完成心形板書(shū)）
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛(ài)吧。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂(lè)的，看到的一切景物就是快樂(lè)的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨(dú)特的語(yǔ)言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一談話導(dǎo)入新課 童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？ 板書(shū)課題：祖父的園子
二初讀課文，整體感知課文
主要內(nèi)容
1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．
2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的`詞語(yǔ)。
4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？
5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
板書(shū)：
1 觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景
4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三體會(huì)作者在園子里的心情
1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四 領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？ 通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì) 祖父的園子──“我”的樂(lè)園 留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。
學(xué)習(xí)這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容，明白祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，習(xí)得知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè)生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。
鼓勵(lì)學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見(jiàn)解，提高自己的表達(dá)能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課，我們隨著臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開(kāi)篇的第一個(gè)問(wèn)題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時(shí)有話要說(shuō)的心理，而且，對(duì)整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。)
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流：
⑴對(duì)園子的印象(1～3小節(jié))：
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
①?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?？蓯?ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。)
②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
⑵ “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍(4～15小節(jié))：
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
(這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)
① 小結(jié)：
“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。)
②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
(“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)
⑶感受園子里所有生命的自由(16～17小節(jié))：
①思考：
從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
②交流、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
……
(寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿活力。)
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
(理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)
⑷有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考：
作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、理解下列句子：
⑴這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
⑵凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
2、讀了這篇課文，最大的感受是什么?
3、擴(kuò)展練習(xí)：
我覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)__________________。
蕭紅：現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
基礎(chǔ)知識(shí)
積累認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
方法與能力
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
情感與思想
體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己的心靈。
突破體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。
二、閱讀課文
既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣(即作者在園子里做了些什么，感受到了什么)?帶著這兩個(gè)問(wèn)題分組朗讀課文，思考并交流。
提示：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互相交流，教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
注：一定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者童年的——自由、快樂(lè)、幸福!
例句參考
(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
“我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。
(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話中的.“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的，說(shuō)天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。
(3)這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。
(4)花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè)的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束!
三、思考
你們知道作者是如何把這種自由、快樂(lè)與幸福的感受表達(dá)出來(lái)的嗎?
提示：通過(guò)寫(xiě)“物”的自由和“人”的自由。
四、討論
我們生長(zhǎng)在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢?
提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論，意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自由、快樂(lè)的向往之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
祖父的園子
物：多種多樣，生機(jī)勃勃
人：自由、快樂(lè)、幸福
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè)生活，充滿童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方法，并積累語(yǔ)言。
上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。
1、認(rèn)識(shí)“蚱”等8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫(xiě)作手法。
突破方法：
自讀自悟，教師點(diǎn)撥。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
突破方法：
聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同來(lái)感受她的童年生活。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，我們主要采用默讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來(lái)學(xué)習(xí)。
課件一
1、出示學(xué)習(xí)建議
（1）帶著任務(wù)跳讀、掃讀。
（2）找重點(diǎn)段，畫(huà)關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。
三、細(xì)讀課文，深入理解。
2、自由匯報(bào)
同學(xué)們找到了哪些段落，請(qǐng)按照課文的順序交流。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子？
課件二出示第一自然段。
找出關(guān)鍵詞來(lái)概括這個(gè)園子？
自由匯報(bào)：
生：樣樣都有。
師：哪些同學(xué)也圈出來(lái)“樣樣都有”，請(qǐng)舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：樣樣都有）
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來(lái)，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導(dǎo)讀音，記字形。還有圈其他詞語(yǔ)的嗎？
生：大花園。
師：對(duì)呀，課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”，但是卻沒(méi)有對(duì)花的描寫(xiě)，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)。”
師：你為什么覺(jué)得這句話是寫(xiě)花的呢？我很想聽(tīng)聽(tīng)你的`想法。
生：因?yàn)槊鄯鋾?huì)采蜜。如果園子里的花開(kāi)得不是很好的話，那么蜜蜂一會(huì)兒就飛走了，可是這里描寫(xiě)的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
師：說(shuō)得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來(lái)關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。談?wù)剬?duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。
生：“金粉”一詞寫(xiě)出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫(xiě)花，但是處處都在寫(xiě)花，有香有色，有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書(shū)：大花園。
師：接著交流，你們還找到了哪一段師直接描寫(xiě)園子的？
生讀第二自然段，師指導(dǎo)朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來(lái)歷，在這里，作者著重描寫(xiě)了大榆樹(shù)，哪位同學(xué)把描寫(xiě)榆樹(shù)的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹(shù)?。。?/p>
師：還找到了哪一段，如果前邊沒(méi)有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三出示第十七自然段
師：這段話中你會(huì)圈出那個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請(qǐng)把這些事物按順序圈起來(lái)，一個(gè)都不能少。
生：“花，蟲(chóng)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶?！庇洝百痢钡淖x音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫(xiě)得那樣自由自在的，我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì)。
學(xué)生先自由讀描寫(xiě)“花”、“鳥(niǎo)”、“蟲(chóng)子”三句話。（強(qiáng)調(diào)“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對(duì)這三句話的理解。
生：花都開(kāi)了，睡到自然醒。
生：鳥(niǎo)兒飛得悠閑自在。
生：從蟲(chóng)子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺(jué)到園子里很熱鬧。
生：我感覺(jué)到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
老師豎起大拇指，對(duì)大家的理解予以肯定與表?yè)P(yáng)。作者下面還對(duì)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進(jìn)行了描寫(xiě)，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時(shí)還要與老師的朗讀節(jié)奏保持一致，好不好？
師：這段話中，哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率最高？
生：“就”。
師：數(shù)一數(shù)，“就”字一共出現(xiàn)了幾次？你們認(rèn)為作者是不經(jīng)意寫(xiě)的，還是特意寫(xiě)的？
生：特意寫(xiě)的。
師：作者為什么特意這么寫(xiě)，你們猜猜看。
生：為了強(qiáng)調(diào)這些事物是自由的。
老師板書(shū)：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫(xiě)得這么自由自在？
生：作者通過(guò)仔細(xì)觀察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因?yàn)槭捈t自己在園子里就是自由的。
師過(guò)渡：說(shuō)得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四
再次快速默讀課文，圈出作者跟著祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺(jué)。
師：哪一件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
學(xué)生自由匯報(bào)。
師：有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為鏟掉谷穗這件事最能表現(xiàn)她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因?yàn)槭捈t鏟掉糧食祖父并沒(méi)有責(zé)怪她。
師：數(shù)數(shù)看，文章有幾個(gè)自然段寫(xiě)這件事？
生：八個(gè)。
師：用八個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，可能在蕭紅的心中，最能表現(xiàn)她的自由，所以她展開(kāi)細(xì)細(xì)寫(xiě)，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現(xiàn)蕭紅的自由，那么其他的事情不寫(xiě)，只寫(xiě)這一件事，你們覺(jué)得行嗎？
生：不行，因?yàn)槠渌虑橐材鼙憩F(xiàn)她的自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開(kāi)來(lái)寫(xiě)呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)園子很大，里面東西很多，寫(xiě)不完。
師：是啊，寫(xiě)不完，于是蕭紅選最典型的事情來(lái)詳寫(xiě)，寫(xiě)出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫(xiě)作啟示。
同學(xué)們，正因?yàn)槭捈t有這么一位寬容、慈愛(ài)的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫(xiě)祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽我戴一頂小草帽。
祖父澆花我也澆花。
祖父鏟地我也鏟地。
祖父（）我也（）。
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫(huà)面好溫馨?。〈认榈淖娓附o蕭紅帶來(lái)了無(wú)比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無(wú)窮的快樂(lè)。請(qǐng)大家齊讀第十六自然段。
板書(shū)：快樂(lè)幸福
四、總結(jié)全文
園子是蕭紅童年的樂(lè)園，給了她自由，給了她快樂(lè)，所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺(jué)得，她的自由快樂(lè)還源于領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父嗎？所以她稱園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時(shí)候，慈愛(ài)的祖父永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開(kāi)了家鄉(xiāng)，她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。此時(shí)，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無(wú)盡快樂(lè)、自由、幸福的祖父的園子。于是，她拿起筆來(lái)，把心中的思念匯成文字，寫(xiě)了一本自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說(shuō)推薦給你們。
六、課后作業(yè)：
抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子
樣樣都有大花園
一切自由
快樂(lè)幸福
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，理解我在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的`寫(xiě)作方法，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.通讀課文，自學(xué)字詞。
2.熟讀課文，寫(xiě)出主要內(nèi)容。
3.搜集有關(guān)童年生活的資料。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
(一)我會(huì)讀：
螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢
(二)我知道：
1.課文寫(xiě)了哪幾件事?
2.結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了”是什么意思?文中哪些地方體現(xiàn)了?畫(huà)波浪線。
(三)我疑惑：
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
(一)自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂(lè)?
2、文中哪些地方讓你感動(dòng)，用“——”畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
(二)小組合作探究：
1、提出你認(rèn)為值得討論的問(wèn)題，也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。
2、朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流。
3、反復(fù)品讀，讀出感情體會(huì)童年生活的情趣。
(三)精講精讀，升華主題：
細(xì)讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂(lè)?為什么?有感情的讀給大家聽(tīng)。
(一)我會(huì)寫(xiě)
( ) ( ) ( ) ( )
螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜
(二)我概括：
從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
(三)我閱讀：
1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達(dá)了————。
2、花園里，——-——!———————，新鮮漂亮。
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)自由，感悟祖父給予作者的深深的愛(ài)和溫暖，以及對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
讀中感悟作者的情感。
讀中感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
多媒體課件。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過(guò)課前閱讀你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的園子？這是一個(gè)______________園子。
過(guò)渡：在這樣一個(gè)多姿多彩、生機(jī)勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。
二、教學(xué)新課
（一）感悟小作者的童真童趣
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點(diǎn)？反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。（提示：文中共有五處）板書(shū)：讀思批注關(guān)鍵詞
預(yù)設(shè)1、第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛(ài)模仿、瞎胡鬧、頑皮等
師：小孩子對(duì)園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
師讀前半句，生接后半句。
預(yù)設(shè)2、第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。
預(yù)設(shè)3、第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束。
師：一會(huì)吃黃瓜，一會(huì)捉蜻蜓，一會(huì)又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤(pán)我做主，隨心所欲，好不自在呀！
預(yù)設(shè)4、第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛(ài)、有趣等。
師：你們澆過(guò)菜嗎那看過(guò)別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚(yáng)，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒(méi)拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開(kāi)心喲！
好，現(xiàn)在你們玩的開(kāi)心嗎？誰(shuí)還想來(lái)開(kāi)心的玩一次？
預(yù)設(shè)5、第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。
你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！
小結(jié)：讀到這里，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們腦海中的.這個(gè)小女孩是個(gè)什么樣子呢？（長(zhǎng)個(gè)什么樣子）（大大的眼睛，梳著兩個(gè)羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個(gè)半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書(shū)：想像
過(guò)渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會(huì)有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個(gè)地方睡覺(jué)，祖父管她了么？她鋤草時(shí)把谷穗鋤掉，祖父管沒(méi)管她？為什么單這件事管她呢？
（糧食來(lái)之易，從小要愛(ài)惜糧食）
（二）感悟祖父深沉的愛(ài)。
師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會(huì)到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛(ài)）哪個(gè)詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容？
師：正因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜?、寵?ài)，我才會(huì)在園子里玩得自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂(lè)的呢？
（三）體會(huì)園子的自由，構(gòu)建自己的樂(lè)園。
自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？
（自由自在、隨心所欲，無(wú)憂無(wú)慮等）
這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架，愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就——也沒(méi)人過(guò)問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就——長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去——也沒(méi)人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，——一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說(shuō)說(shuō)園子中別的事物么？
愿意、、、、、、就、、、、、、；若……就……
師：園子里的一切都那么自由，那么快樂(lè)，你也想擁有這樣的樂(lè)園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂(lè)園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂(lè)園）
三、總結(jié)學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會(huì)善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí)，邊讀邊想像，并能及時(shí)地把自已的想像寫(xiě)下來(lái)，這樣堅(jiān)持下去，你也會(huì)成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀，介紹作者及小說(shuō)《呼蘭河傳》。
本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》，小說(shuō)中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái)。
祖父的園子
自由快樂(lè)祖父的愛(ài)
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。
一．導(dǎo)入。
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書(shū)，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂(lè)和自由。）
師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來(lái)??？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺(jué)得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師：這段話寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由?；ㄊ亲杂傻模B(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。
師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）
你感覺(jué)哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節(jié)）
生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）
師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。
師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>
師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜?、他的?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的`人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè)，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——
師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
快樂(lè) 自由
愛(ài) 溫暖
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè)，有了這個(gè)童年的樂(lè)園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。
２、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情的寫(xiě)作方法。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入
１、聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)：
栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。
２、校對(duì)、批改。
３、讀詞語(yǔ)，正音。
４、從這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？
（干農(nóng)活。）
５、引讀第三自然段：
課文說(shuō)祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農(nóng)活，我也──，我真的是在干農(nóng)活嗎？
二、感受自由、快樂(lè)
１、從干農(nóng)活體會(huì)我在玩：
⑴祖父干農(nóng)活時(shí)，我其實(shí)是在干什么？請(qǐng)你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時(shí)侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請(qǐng)畫(huà)下來(lái)，關(guān)鍵的詞語(yǔ)請(qǐng)圈出來(lái)。
⑵學(xué)生匯報(bào)交流，隨機(jī)點(diǎn)撥，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)：
主要抓?。?、４、１２自然段進(jìn)行朗讀理解，尤其讀好１２自然段。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
①第１２段的教學(xué)：
ａ、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動(dòng)作。
ｂ、“一把搶過(guò)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)”，這一揚(yáng)，頓時(shí)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來(lái)，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來(lái)一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？
ｃ、把你內(nèi)心的率性自由快樂(lè)給讀出來(lái)。練讀，個(gè)別讀。
是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢！這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！
ｄ、多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè)的時(shí)間。
②第３段的教學(xué)：
ａ、你是從哪些詞上看出來(lái)的？
“反而被我踢飛了?！焙?jiǎn)直是在幫倒忙??！
③第４段的教學(xué)：
找關(guān)鍵詞，練讀。
⑶引讀這三段：
多么自由，多么快樂(lè)，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對(duì)童年的`回憶啊。
２、從其他地方看我在玩（重點(diǎn)集中在１１段）：
⑴除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？
⑵指名讀１１自然段：
讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎？
（小貓釣魚(yú)，猴子下山。）
⑶若是你在爸爸媽媽干活時(shí)瞎鬧亂耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度？
祖父又是什么態(tài)度？讀讀５～１０自然段。
有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？
⑷這是一段幸福時(shí)光的真實(shí)記錄?，F(xiàn)在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過(guò)的是一種怎樣的童年生活嗎？
⑸作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧，其實(shí)她過(guò)的是這樣一種生活──讀板書(shū)詞語(yǔ)
⑹小結(jié)升華：
同學(xué)們，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的慈愛(ài)、寬容，給了我一個(gè)天堂。在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂(lè)啊，這園子也是我用率真可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的一個(gè)天堂！所以，作者稱這是──齊讀課題。其實(shí)，這個(gè)園子更是我和祖父的──天堂！
三、體會(huì)表達(dá)方法
這是我和祖父的園子。課文寫(xiě)了這個(gè)園子里我和祖父的快樂(lè)，課文也寫(xiě)到了園子里的動(dòng)物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第２和第１３自然段。用心讀讀第２和第１３自然段，思考：
為什么要寫(xiě)這兩段話？
１、學(xué)生交流。
２、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第１３自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的？
“一切都活了……都是自由的?！?/p>
３、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過(guò)的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？
讀句子：“愿意……就……”
４、發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個(gè)水瓢來(lái)下雨就搶個(gè)水瓢來(lái)下雨，我愿意讓狗尾草長(zhǎng)著就讓狗尾草長(zhǎng)著，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒(méi)有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活啊！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠(yuǎn)?！?/p>
５、小結(jié)：
心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──
作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是──借景抒情。
四、總結(jié)拓展
在我和祖父的園子里，我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受?，F(xiàn)在老師沒(méi)法告訴你們，請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
5、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情的寫(xiě)作方法。
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè)生活，充滿了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。
三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
板書(shū)課題：祖父的園子
讀題。
過(guò)渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。
1、認(rèn)讀生詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱；倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗；栽花 拔草下種 鏟地 澆菜；毛嘟嘟 胖乎乎 圓滾滾 明晃晃
2、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
1、觀賞小昆蟲(chóng)、大榆樹(shù)
2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地
3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗
4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱
5、用瓢舀水往天上揚(yáng)
6、沐浴陽(yáng)光，感受花鳥(niǎo)蟲(chóng)的自由
7、用草帽遮臉?biāo)X(jué)
a.對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>
①?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？
（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）
②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
b.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。）
選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。
c.感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）
①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？
②交流、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
……
師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字，讀起來(lái)是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。
齊讀第十七小節(jié)。想像體驗(yàn)。師：一到了這個(gè)園子里，我就玩了起來(lái)，鬧了起來(lái)，不知不覺(jué)地，園子里的一切都活了，
我就變成那倭瓜啦！
我就變成那黃瓜啦！
我就變成那玉米啦！
我就變成那蝴蝶啦！
我就變成（ ）啦！
師：當(dāng)蕭紅寫(xiě)到這里時(shí)，你覺(jué)得她此時(shí)此刻的心情如何，會(huì)有什么樣的表情呀？
③重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
d、感受祖父的`愛(ài)。
引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會(huì)到了什么？
師：特別是從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)的？
（三個(gè)“笑”。）
師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）
師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）
師：是??！這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)我的――愛(ài)。（結(jié)合板書(shū)“愛(ài)”。）
師：那我們一起來(lái)分角色讀讀，讀出滋味！
（師生合作朗讀片段。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
生交流。（留戀和紀(jì)念）
師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂(lè)，享受到了什么是愛(ài)。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？它普通嗎？
（師引）那是一個(gè)裝滿――自由的園子；那是一個(gè)裝滿――快樂(lè)的園子；那是一個(gè)裝滿――愛(ài)的園子。
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：祖父的園子
愛(ài)、快樂(lè)、自由
我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè)，有了這個(gè)童年的樂(lè)園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。
學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和借景抒情、敘事抒情的寫(xiě)作方法。
1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)這個(gè)園子，打開(kāi)課本馬上回來(lái)。
指名說(shuō)(2和13自然段直接描寫(xiě)了園子的美景)
2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽(tīng)老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？(教師范讀第二小節(jié))
3、你們仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢，指名說(shuō)。
4、指名學(xué)生讀本小節(jié)。這個(gè)同學(xué)給讀活了，我們讀書(shū)不僅需要邊讀邊想象，還要邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)來(lái)。你讀這一自然段時(shí)有疑問(wèn)嗎？
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫(xiě)進(jìn)來(lái)了，你是怎么想的？指名說(shuō)。
小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書(shū)：自然之園）
6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會(huì)有不一樣的感受，學(xué)生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來(lái)形容這個(gè)園子？
同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語(yǔ)句你最能感到自由，用筆畫(huà)下來(lái)，指名說(shuō)。
a、（倭瓜……也沒(méi)有人管。）
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來(lái)看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來(lái)了，不相信我們就來(lái)配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問(wèn)有什么樣的感覺(jué)？（句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口）還有誰(shuí)愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰(shuí)愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說(shuō)。（也很自由自在）
這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺(jué)一切是活的，一切是自由的？
c、（花開(kāi)了……說(shuō)話似的。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們?cè)谝魳?lè)中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。
小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲(chóng)無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫(xiě)作的方法是借景抒情。（板書(shū)：借景抒情）
原來(lái)，這里的景物描寫(xiě)是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫(xiě)我的自由的呢？
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫(huà)面？指名說(shuō)。
1、我們來(lái)回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
2、同學(xué)們，蕭紅的語(yǔ)言很樸素，像孩子說(shuō)話似的，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，咱么再來(lái)讀一讀。（師有意加上：祖父在勞動(dòng)……）“我”是在勞動(dòng)嗎？
3、課文有好幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)得有趣，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組交流，說(shuō)感受。
小結(jié)：作者的自由、快樂(lè)就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫(xiě)作的方法叫敘事抒情（板書(shū)）。
園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰(shuí)給予的？課文中描寫(xiě)祖父的句子比較少，請(qǐng)大家讀一讀3——12小節(jié)，畫(huà)出課文中描寫(xiě)祖父的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。
小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
1、有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人會(huì)給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛(ài)的天堂，現(xiàn)在你們還覺(jué)得這是一個(gè)普通的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛(ài)，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問(wèn)？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒(méi)有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無(wú)限的歡喜，等我長(zhǎng)大了，祖父非常的愛(ài)我。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向著“溫暖”和“愛(ài)”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”
3、作者簡(jiǎn)介
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對(duì)蕭紅冷漠無(wú)情，繼母對(duì)她惡言惡色，祖母更是對(duì)她惡毒，只有祖父給了她疼愛(ài)和溫暖，祖父去世后，她對(duì)這個(gè)家庭已沒(méi)有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無(wú)路，孤獨(dú)寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時(shí)，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無(wú)法忘卻的“精神之園”。
同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
是啊，在這樣的園子里是多幸福?。≡谌松淖詈髸r(shí)光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩(shī)，一副多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。
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