教案的編寫過(guò)程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科知識(shí)的合理組織和呈現(xiàn)方式的選擇。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
少年王冕的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的精神，以及孝敬母親的美好品德。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)朗讀并背誦第5小節(jié)。2．。
討論王冕是一個(gè)怎樣的人。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
師：咱們一起來(lái)欣賞幾幅畫，好嗎？
（課件1、2、3：出示王冕的畫）師：你們知道這些畫是誰(shuí)畫的嗎？生：王冕。
師：對(duì)，是王冕。王冕是元代有名的畫家、詩(shī)人。偉大人物的少年時(shí)代往往有他的特別之處。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》，去感受王冕的獨(dú)特魅力。（課件4：出示課題）。
二、整體感知。
（一）復(fù)習(xí)第一自然段。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，也就是第一小節(jié)，打開(kāi)課本，我們一起來(lái)讀一下這小節(jié)。
師：好！從這小節(jié)中我們知道了，原來(lái)王冕是個(gè)窮人家的孩子。從小母子二人相依為命，日子的艱難可想而知。
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
師：三個(gè)年頭過(guò)去了，這天，母親把王冕叫到面前，對(duì)他說(shuō)------師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀母親說(shuō)的話，邊讀邊想：“母親說(shuō)這話時(shí)，心情怎樣，心里會(huì)怎樣想呢？”
生：母親的心里一定很難過(guò)，很傷心，很自責(zé)，很愧疚。她想：“自己僅有的一個(gè)兒子都不能讓他好好讀書(shū)，還要讓他去別人家放牛受苦，我真是對(duì)不起自己的兒子?！?/p>
生：母親的心里一定是無(wú)可奈何的。他想：“連生計(jì)都難以維持，哪里還有錢供兒子讀書(shū)？真是沒(méi)有辦法，苦了兒子呀?！睅煟赫媸强蓱z天下父母心。
師：母親迫于無(wú)奈讓王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？師：誰(shuí)來(lái)讀讀王冕的話？（生讀）。
師：小王冕，你是哭喪著臉說(shuō)這句話的嗎？你是用沉重的語(yǔ)氣對(duì)母親說(shuō)的嗎？
生：不是，很高興，很輕松。
生：我雖然很想上學(xué)讀書(shū)，但是母親也太不容易了，我不能讓母親為難，我要安慰她。
師：一個(gè)多么懂事的王冕。從這里我們可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子？生：孝敬父母。
師：現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀王冕的話，女同學(xué)讀出深深的無(wú)奈，男同學(xué)要讀出王冕的心聲。
生：兒子在秦家過(guò)的好不好，吃不吃得飽，會(huì)不會(huì)挨打??師：你從這牽掛中感受到什么？生：牽掛是一種偉大的母愛(ài)。
師：在生活十分清苦的家庭里，腌魚(yú)臘肉對(duì)王冕來(lái)說(shuō)是——生：美味佳肴，山珍海味師：王冕拿到這些是怎么想的？生：舍不得吃，孝敬父母。
師：秦家給的點(diǎn)心錢，王冕舍不得花，為的是？（買玩具，玩游戲？）生：買書(shū)。
??。
師：讓我們一起齊聲贊美王冕的孝順、勤奮、讀??。
生齊讀第四自然段。
（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
師：王冕酷愛(ài)讀書(shū)，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺(jué)自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？生：這幅景象很美。
師：這是一幅怎樣的美景呢？請(qǐng)看。
（課件5～11：視頻）。
師：你喜歡這幅美景嗎？課文是怎怎樣描寫的呢？在書(shū)上找出來(lái)并畫一畫吧！
生：美在顏色（黑白青紫綠）。
師：這景象是多么的嬌美可愛(ài)。你能讀出這雨后景色的美麗嗎？我們一起來(lái)美美的讀一讀吧?。ㄉR讀）。
師：讀得真美！這么美的一段話要是能成為自己的，用到我們的作文中去，那該多好??！
師：會(huì)背了嗎？讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下這幅美景，自己在下面自由的試著背背看吧?。ㄕn件13）。
師：誰(shuí)來(lái)試試看？（兩生）一起來(lái)吧！
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我感到這景色可真美呀！我們說(shuō)，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰(shuí)帶給我們的？生：王冕。
師：王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？生：善于觀察。
師：是呀，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
師：這么美妙的景色，王冕不僅看得入了迷，他產(chǎn)生了什么想法？
生：王冕心里想：“古人說(shuō)人在畫圖中，真是一點(diǎn)不錯(cuò)，可惜這里沒(méi)有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來(lái)?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
（課件14：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？）師：咱們一起讀讀這句話，你能意思不變，換個(gè)說(shuō)法嗎？生：天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事，我也來(lái)自己畫幾筆。
師：是呀，天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事，不會(huì)畫，可以學(xué)，畫不好，可以練。從這句話中，你覺(jué)得王冕怎么樣？生：自信積極上進(jìn)。
師：自信積極上進(jìn)的王冕立志要把荷花畫下來(lái)，他是怎樣學(xué)畫畫的？
生：堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練。師：后來(lái)他成功了嗎？
生：起初畫得不好，三個(gè)月后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。
生：荷花長(zhǎng)的生機(jī)勃勃、亭亭玉立的樣子??師：想想看，王冕畫的荷花都是什么樣的？
師：是的，觀察細(xì)致，使王冕對(duì)荷花的顏色、形態(tài)了如指掌。生：堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練。
師：堅(jiān)持不懈的勤學(xué)苦練，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。
（四）學(xué)習(xí)第七自然段。
師：王冕終于成了畫荷花的高手，王冕成功了。有句話“知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)也能給人帶來(lái)財(cái)富?！蓖趺岙嫯嫆炅诵╁X，十七八歲，他離開(kāi)秦家又怎樣生活？齊讀最后一自然段，你體會(huì)到什么？生：王冕依然勤奮好學(xué)，孝順母親。
師：王冕從小孝順母親，勤奮好學(xué)，善于觀察，從小立志，又是那么自信、積極進(jìn)取，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)——畫好荷花而堅(jiān)持不懈的努力。難怪人們說(shuō)：“王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。”（課件15）。
三、角色體驗(yàn)。
師：學(xué)了這篇課文，老師相信，少年王冕已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（生說(shuō)）。
四、課外延伸。
師：少年王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心。那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事，同學(xué)們想知道嗎？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》這本書(shū)，相信你們一定會(huì)從這本書(shū)中明白很多道理，學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們也一定受益匪淺，寫篇讀后感吧！
教學(xué)反思：
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。
本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五、六自然段是全文的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
本次課雖然達(dá)到了預(yù)期效果,但本人還需繼續(xù)提高自己駕馭課堂的能力,真正讓自己的課堂做到有趣、有序、有效。
少年王冕的教案篇二
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物。
二、讀中感悟，多元解讀。
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作。
本文的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語(yǔ)言描寫是最直白的表達(dá)方式；刻畫人物還可以通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對(duì)“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對(duì)于學(xué)生今后的寫作一定會(huì)有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評(píng)價(jià)。
五、利用媒體，輔助教學(xué)。
多媒體的運(yùn)動(dòng)一直是頗受爭(zhēng)議的，但是，我覺(jué)得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語(yǔ)言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過(guò)多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說(shuō)要有效果的多。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，也看清了自己存在的不足，以后一定會(huì)在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
少年王冕的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題。
2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼崱Ｋ€寫下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）。
墨????????梅????????????????????。
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白???????梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
二、初讀，整體感知。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
耽誤?明媚?腌魚(yú)臘肉諸暨?晶瑩??秦家。
蔥蘢?積攢?孝敬??。
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）。
3、分小節(jié)朗讀課文。
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。????????????????????????2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）:1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：??板書(shū)：七歲???十歲???十三四歲????十七八歲。
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）。
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛） 。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）。
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（?孝敬母親???勤奮好學(xué)）。
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩，教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，介紹背景。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)王冕了解多少呢？
師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
看來(lái)大家對(duì)王冕的認(rèn)識(shí)還真不少，但是大家知道嗎，這篇課文跟上一篇一樣，也是由一本名著中的章節(jié)改編而來(lái)。
吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場(chǎng)的正面人物。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)大聲自由地讀讀，努力讀正確。把你覺(jué)得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍。
2、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。
王冕腌肉積攢耽誤秦家明媚。
車載貼補(bǔ)高手孝敬牽掛晶瑩透亮。
隔壁蔥蘢悶得慌青翠欲滴爭(zhēng)先恐后。
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
2、交流：
三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”
3、通過(guò)這三年時(shí)間段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫的，寫了王冕從從7歲到17、18歲這十年間成長(zhǎng)的故事。如果我們同學(xué)要來(lái)寫十年間發(fā)生的事情啊不知道要寫多少字才能夠說(shuō)清楚呢，但是作者用了這樣一篇短短的文章就講王冕這十年說(shuō)說(shuō)得清清楚楚，他是怎樣做到的呢？（詳略得當(dāng)）。
4、重點(diǎn)寫了幾件事？課文的哪幾小節(jié)是寫輟學(xué)放牛？哪幾小節(jié)寫立志學(xué)畫的？
5、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
6、在這篇課文里面，你覺(jué)得哪一個(gè)自然段寫得最好呢？我們一起來(lái)讀一讀。課時(shí)小結(jié)：
王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛(ài)讀書(shū)的孩子，還是一個(gè)畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理刻畫人物的方法。教學(xué)過(guò)程：
一、回顧前課，導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)王冕有了一定的認(rèn)識(shí)，今天，我們繼續(xù)來(lái)走進(jìn)少年時(shí)期的王冕，看看再王冕的少年時(shí)期發(fā)生了怎樣的事情改變了他以后的命運(yùn)呢？（齊讀課題——少年王冕。）。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
(2)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
母親難過(guò)、無(wú)奈、愧疚，卻也無(wú)可奈何，只能替兒子理理衣服、含著眼淚回去了。面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
讓我們帶著這樣的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀王冕的話。
3、王冕為了不讓母親為他擔(dān)憂，跟母親說(shuō)自己并不想在學(xué)堂里讀書(shū)，學(xué)堂里悶得慌，來(lái)寬慰母親的心。小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再來(lái)看看他的舉動(dòng)、行為，那就更不簡(jiǎn)單了。請(qǐng)大家讀讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(1)指名讀。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谧x這段話的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)舍不得，這是為什么呢？
假設(shè)你是王冕，我想來(lái)問(wèn)問(wèn)你：腌魚(yú)臘肉，你是不喜歡吃嗎？既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得給自己吃，舍得給吃，因?yàn)椋?/p>
(2)好一個(gè)孝順懂事的王冕！點(diǎn)心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點(diǎn)都不餓嗎？
餓為什么不買點(diǎn)心吃呢？
每天的點(diǎn)心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點(diǎn)，明天積攢一點(diǎn)，后天積攢一點(diǎn)，一兩個(gè)月下來(lái)，就多了。就能買書(shū)看了。
舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重?。?lái)，讓我們讀一讀再來(lái)體會(huì)下王冕的這一片苦心。
三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。過(guò)渡：王冕后來(lái)成為元代有名的畫家和詩(shī)人?？墒悄銈冎绬幔客趺崮軐W(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。（導(dǎo)讀，一天，??坐著。）就在這時(shí)，王冕看到了一幅美景。這是什么樣的一幅景色啊？（齊讀）。
出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了??。
1、讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)這樣的美景，我們或許也曾見(jiàn)過(guò)，但是未必能像作者這樣準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出來(lái)再讀一讀，把你覺(jué)得寫得特別好的詞句圈畫下來(lái)。圍繞你所圈畫的語(yǔ)句談一談吧。
師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服。
師：同學(xué)們，再看看這幾個(gè)詞語(yǔ)“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來(lái)寫的。
師：是的，這段美景能清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因?yàn)樽髡哧P(guān)注到了色彩的絢麗、動(dòng)態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀讀著這樣的文字，感覺(jué)自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭(zhēng)取背出來(lái)）。
2、如此美景，也須像王冕和同學(xué)們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質(zhì)呢？(板書(shū)：細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——出示：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫幾筆？這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)?yè)Q個(gè)說(shuō)法？(改成陳述的語(yǔ)氣)。
3、“世上無(wú)難事，只怕有心人。”、“心動(dòng)不如行動(dòng)”，王冕又是怎么做的呢？請(qǐng)你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？(板書(shū)：刻苦勤學(xué))。
4、通過(guò)努力，王冕成為了一個(gè)畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
你們說(shuō)得都不錯(cuò)。同學(xué)們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會(huì)更深。
四、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。
師示范朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開(kāi)了秦家。他每天??少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書(shū)。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
少年王冕的教案篇五
王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書(shū)。
眼看三個(gè)年頭過(guò)去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
第二天一早，母親便同王冕來(lái)到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來(lái)，交給王冕，指著門外說(shuō)：“離這不遠(yuǎn)就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個(gè)錢買點(diǎn)心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買來(lái)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊;山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說(shuō)‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)?？上н@里沒(méi)有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來(lái)?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫幾筆?”
自此以后，王冕就把攢下來(lái)的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫得好，竟拿錢來(lái)買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
到了十七八歲，王冕離開(kāi)了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩(shī)文。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
少年王冕的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
【出示】。
王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補(bǔ)。
秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。
腌魚(yú)臘肉?孝敬積攢不知不覺(jué)黃梅時(shí)節(jié)。
陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長(zhǎng)進(jìn)。
精神高手春光明媚載著。
2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩(shī)人；通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書(shū)：放牛、學(xué)畫）。
3、通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：孝敬母親、勤奮好學(xué)）。
4、今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)課文，交流感受。
1、王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書(shū)。眼看三個(gè)年頭過(guò)去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說(shuō)：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
2、指名學(xué)生來(lái)讀讀這句話。
3、同學(xué)們，中國(guó)有句古話，說(shuō)人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。
4、王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母?jìng)z相依為命，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容填一填：
【出示】。
如果不是因?yàn)槟愕赖迷?，如果????????????），如果（????????????）如果（????????????），我怎么會(huì)讓你小小年紀(jì)就離開(kāi)學(xué)堂，去給人家放牛??！
【出示】。
王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?/p>
6、交流。
7、為什么王冕要說(shuō)自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：體會(huì)王冕體貼母親、孝敬母親、報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩……。
9、王冕是多么愛(ài)讀書(shū)啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書(shū)呢？難道母親不愛(ài)王冕嗎？
9、交流：能體會(huì)到母親當(dāng)時(shí)的是一種怎樣的情感？（無(wú)奈、無(wú)助……）。
10、請(qǐng)你帶著你的情感，來(lái)體會(huì)一下母親說(shuō)的這番話的含義。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
【出示】。
眼看三個(gè)年頭過(guò)去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?/p>
12、也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。
【出示】。
第二天一早，母親便同王冕來(lái)到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來(lái)，交給王冕，指著門外說(shuō)：離這不遠(yuǎn)就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個(gè)錢買點(diǎn)心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
13、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下這一段。
14、母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬(wàn)般無(wú)奈和舍不得，于是說(shuō)道：
【出示】。
“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
15、母親牽掛的是什么？
16、王冕一一答應(yīng)的是什么話？
17、王冕為了讓母親更相信他說(shuō)的話，可能會(huì)把這段話說(shuō)得更具體一些，只是我們后人沒(méi)有記錄下來(lái)。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說(shuō)得更讓母親放心嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
【出示】。
遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
19、你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。
【出示】。
每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
21、指名讀這一句，談感受。
22、每天早上餓著肚子也要省錢買書(shū)讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。
三、學(xué)習(xí)王冕畫荷花。
十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
【出示】。
不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書(shū)讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。
【出示】。
一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云鑲著白云。陽(yáng)光偷出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、你覺(jué)得文中的這段風(fēng)景描寫美嗎？指名學(xué)生讀讀描寫景色的句子。
4、作者是按什么順序來(lái)描寫這段讓王冕入迷的風(fēng)景的？
5、討論順序：從高到低、時(shí)間先后、先次后主。
6、正因?yàn)榘匆欢ǖ捻樞蛎鑼?，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？（因?yàn)樗朴诎l(fā)現(xiàn)、勤于捕捉、積極表達(dá)…………）。
8、是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。同學(xué)們，如此優(yōu)美的畫面，老師特地找來(lái)給大家看看?。ㄐ蕾p美景），讓我們誰(shuí)再來(lái)欣賞這幅美麗的畫面，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀美景？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂(lè)。（古箏曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云鑲著白云。陽(yáng)光偷出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
9、過(guò)渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺(jué)。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來(lái)的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫得好，竟拿錢來(lái)買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
10、王冕“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)”，從中你看出什么？（聰慧、堅(jiān)持不懈、艱苦努力）。
【出示】。
11、你覺(jué)得這段話里，有沒(méi)有王冕后來(lái)成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學(xué)苦練、書(shū)山有路勤為徑、勇于嘗試，對(duì)美的感受及表達(dá)的愿望等）。
12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫。
13、理解“高手”的含義。
14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。
15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練、孜孜不倦成長(zhǎng)起來(lái)的。就像我們上周學(xué)習(xí)的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話，好好體會(huì)。
【出示】。
自此以后，王冕就把攢下來(lái)的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫得好，竟拿錢來(lái)買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來(lái)了怎樣的變化？
17、王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說(shuō)？
四、總結(jié)全文。
1、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學(xué)們，王冕是一個(gè)成就很高的詩(shī)人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩(shī)；其中有一首《墨梅》這樣寫道：
【出示】。
吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1、讓我們一起來(lái)讀、背這首詩(shī)。
2、布置作業(yè)。
【出示】。
1、背誦第5自然段；
2、欣賞王冕的詩(shī)畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩(shī)；
3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
放???牛???學(xué)???畫。
孝敬母親?勤奮好學(xué)。
少年王冕的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：?。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學(xué)對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。?。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。?。
教學(xué)過(guò)程：?。
一、板書(shū)“王冕”，介紹人物。
今天，老師向大家介紹一位名人，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫他的名字，（師板書(shū)：王冕）。
注意“冕”的寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1.課本133頁(yè)講述了王冕少年時(shí)代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音，自學(xué)生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查生字的朗讀情況。
王冕?孝敬?貼補(bǔ)?明媚?晶瑩?荷花?爭(zhēng)先恐后。
課文很長(zhǎng)，選擇其中一個(gè)比較難讀的自然段，看誰(shuí)既能將字音讀準(zhǔn)，又能將課文讀流利、讀通順。
3.誰(shuí)能從這些詞中，選擇一些詞簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容？
4.的確像同學(xué)們說(shuō)的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書(shū)：輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡÷暤刈x一讀全文，這兩件事分別是哪幾個(gè)自然段寫的。
5.2—4自然段寫“放?！边@件事。5—6自然段寫學(xué)畫荷花的事。
三、品讀課文第一件事。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟王冕的“孝順”
古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書(shū)”這個(gè)詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）。
1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的孩子？從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來(lái)的，你體會(huì)到的，請(qǐng)將具體的語(yǔ)句畫下來(lái)，并在書(shū)旁邊的空白處寫下自己的感受和體會(huì)。
你覺(jué)得從第一件事中，王冕是個(gè)怎樣的孩子？（生板書(shū)：孝順、好學(xué)、愛(ài)讀書(shū)……）。
從哪些具體的詞句中可以感受到，請(qǐng)大家先讀一讀這具體的句子，再說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
2.
王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”
俗話說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。
3.是不是他真的覺(jué)得在學(xué)堂里悶得慌，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
他為什么會(huì)這樣說(shuō)？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
讀母親的話，你讀懂了什么？
再讀王冕的話，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀，自己先練習(xí)讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對(duì)話。
4.
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？
5.每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
王冕真是一個(gè)---------------的孩子。
四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開(kāi)篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會(huì)王冕這個(gè)人物有更多的了解。
少年王冕的教案篇八
課前談話：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說(shuō)明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過(guò)寫梅花的詩(shī)詞嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（王安石的〈梅花〉?王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩(shī)。墨梅就是水墨畫的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。?毛、陸游的〈卜算子?詠梅〉）。
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩(shī)人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書(shū)：孝敬母親?勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。
先交流孝敬母親的句子。
1、王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?/p>
通過(guò)“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書(shū)：棄學(xué)放牛）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來(lái)？
（明明說(shuō)在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書(shū)去讀讀呢？）。
2、結(jié)合上面母親說(shuō)的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
（從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會(huì)母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過(guò)，酸楚，愧疚）。
體會(huì)朗讀。（指名兩人，集體朗讀）。
（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會(huì)到母親心中的不忍和酸楚）。
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。）?/p>
師過(guò)渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒(méi)辦法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書(shū)，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
不矛盾，王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個(gè)怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書(shū)讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）。
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過(guò)對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹(shù)陰下看書(shū)。”
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來(lái)看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放牛”，我們是否感覺(jué)到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過(guò)哪件事的描寫來(lái)寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書(shū)：學(xué)畫荷花）。
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫畫的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧?，想到要是能把它畫下?lái)該多好。
（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹(shù)木是青翠欲滴的，樹(shù)枝綠得可愛(ài)……）。
（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到?。?/p>
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀？
4、有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來(lái)了？（表?yè)P(yáng)）請(qǐng)你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問(wèn)好的句子，意思不變嗎？）。
朗讀這個(gè)句子。
你能用課文第5節(jié)中的一句話來(lái)解決老師的這個(gè)疑問(wèn)嗎？
（不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，要博覽群書(shū)，要學(xué)會(huì)從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識(shí)……）。
是啊，王冕通過(guò)自己勤奮讀書(shū)，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過(guò)渡：的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
8、下定了決心，王冕開(kāi)始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過(guò)程，我們有能體會(huì)到些什么呢？
（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒(méi)有一出不像真的。
（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長(zhǎng)為畫荷高手了?(爭(zhēng)先恐后)。
四、感悟?qū)懺挕?/p>
老師這里有一個(gè)填空，試試看，誰(shuí)的想像力最豐富，誰(shuí)是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。
提示：我們可以說(shuō)荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動(dòng)靜結(jié)合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時(shí)母親的心里會(huì)想些什么呢？（看到兒子成了讀書(shū)人，有出息了，而且知恩圖報(bào)）。
五、談話總結(jié)。
少年時(shí)候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
孝順母親??“棄”學(xué)放牛。
勤奮好學(xué)??????學(xué)畫荷花。
少年王冕的教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕？懂事孝順、勤奮好學(xué)。
二、細(xì)讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音。
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說(shuō)的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個(gè)思考題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
母親讓王冕放棄讀書(shū)，去給人家放牛，王冕卻說(shuō)：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書(shū)了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
5王冕是這么說(shuō)的，他又是怎么做得呢？
學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>
三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用。
1同學(xué)們，作者抓住王冕說(shuō)的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。2讀到這件事的開(kāi)頭，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個(gè)念頭過(guò)去/不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書(shū)費(fèi)勁了心血，所以三個(gè)年頭王冕覺(jué)得日子難熬，他很內(nèi)疚；不知不覺(jué)：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書(shū)本是自己掙錢買的，書(shū)本是他的精神食糧，讓他覺(jué)得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，一天，下了一場(chǎng)大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙模Τ霰硎卷樞虻脑~語(yǔ)。
5是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？
9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開(kāi)了秦家，從此讀書(shū)、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書(shū)嗎？幻燈出示：
《儒林外史》其實(shí)是寫讀書(shū)人喪失儒家精神本質(zhì)的書(shū)。古代讀書(shū)人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書(shū)人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書(shū)中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場(chǎng)的唯一的一個(gè)正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請(qǐng)看幻燈：
君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹(shù)立起來(lái)了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛(ài)兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?。
天道運(yùn)行，一往無(wú)前，生生不息，人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道，做到自覺(jué)努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。
3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨槨⑶趭^、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書(shū)）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
少年王冕的教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對(duì)話,想象他的神態(tài),語(yǔ)調(diào)和心理。
2、扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。
3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對(duì)王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺(jué)親近名著。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)步驟】。
一、情景導(dǎo)入。
七歲靠母讀書(shū)。
十歲輟學(xué)放牛。
十三四歲學(xué)畫荷花。
十七八歲學(xué)有所成文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”
二、感知體驗(yàn)。
“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說(shuō)說(shuō)。
“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。
“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實(shí)在太少了！
去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了！）。
師：母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。
師：除了三個(gè)人的語(yǔ)言，還有人物的什么描寫生：動(dòng)作和神情。
陪同（陪伴）孝順（孝敬）。
積累（積攢）抽空（偷空）。
“腌魚(yú)臘肉”對(duì)王冕來(lái)說(shuō)是——。
美味佳肴山珍海味。
“總”說(shuō)明了什么？王冕的行動(dòng)更說(shuō)明了他是個(gè)懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！
同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來(lái)贊美王冕吧。
三、對(duì)話探究。
“學(xué)畫荷花”-----體會(huì)王冕的孝心和好學(xué)之心。
師過(guò)渡:王冕放牛讀書(shū)兩不誤，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，這句話在第五節(jié)起（）過(guò)渡作用。
那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過(guò)渡的？
生：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>
師：這兩個(gè)過(guò)渡句都是說(shuō)時(shí)間的流逝。那前面的兩個(gè)詞語(yǔ)能倒一下嗎？生：不能，“眼看”說(shuō)明他們的生活過(guò)得很艱難，過(guò)得很慢。
“不知不覺(jué)”說(shuō)明邊放牛邊看書(shū)的日子很快樂(lè)，師：是啊，書(shū)讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書(shū)讓王冕懂得了很多道理。
王冕后來(lái)成為元代有名的畫家和詩(shī)人?？墒悄銈冎绬?王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會(huì),請(qǐng)大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的?生：原因:雨后的美景。
師:有人說(shuō),我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來(lái)欣賞這美景。
請(qǐng)你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示:a一陣大雨過(guò)后,天空中()云邊上鑲著()云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹(shù)木蔥蘢,()欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,()得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
色彩豐富。
b
一陣大雨過(guò)后,()黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。()有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
錯(cuò)落有致。
（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）c一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上()著白云。陽(yáng)光()出來(lái)了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹(shù)木蔥蘢,青翠欲()。樹(shù)枝像水()過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
動(dòng)態(tài)十足。
（1圖鑲。
透）。
d一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其（）。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
各具特色。
（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請(qǐng)欣賞）。
師：雨后景色美在那兒？
色彩豐富。
錯(cuò)落有致。
動(dòng)態(tài)十足。
各具特色。
引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:。
出示:天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫幾筆?
師：這句話是什么意思?改成陳述句。
(天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事情,我可以動(dòng)幾筆畫下來(lái))師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說(shuō))世上無(wú)難事,只怕有心人;有志者事竟成。
師：從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?生：一個(gè)自信的王冕。
師：讀出王冕的自信（讀他的所想）。
師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢?生：這與多年讀書(shū),明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識(shí),提高了欣賞能力、審美能力。
師：讀出這句話“王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理?！睅煟核玫牡览碛校?/p>
生:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。
師:那荷花畫得簡(jiǎn)直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?
想一想,寫一寫,說(shuō)一說(shuō):a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）。
b.當(dāng)放牛的小伙伴來(lái)找王冕玩時(shí),他卻說(shuō):“（。）”
c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。
d.（）。
師：俗話說(shuō):一份耕耘一份收獲。
師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭(zhēng)先恐后拿錢來(lái)買。
師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。
（1）理解“歡喜”
（2）母親心里為什么而高興？
四、建構(gòu)生成。
1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）。
他被譽(yù)為“畫梅圣手”他還寫詩(shī)呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀。
欣賞書(shū)法作品《墨梅》《白梅》那么成年后的王冕還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢?老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會(huì)有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會(huì)了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢(mèng)想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。
教學(xué)反思：我注重對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，將詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時(shí)應(yīng)該注意詳略，在確定好重點(diǎn)后可以從語(yǔ)言，動(dòng)作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，閱讀教學(xué)特別要做到聽(tīng)說(shuō)讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說(shuō)來(lái)說(shuō)把，學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文，只是用語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說(shuō)話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說(shuō)，老師就要認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。
少年王冕的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕？
懂事孝順、勤奮好學(xué)。
詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花。
二、細(xì)讀“輟學(xué)放?！保ξ淖窒彝庵?作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。
2從母親的話里你聽(tīng)出了什么？
3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說(shuō)的？齊讀王冕的話。
關(guān)于王冕的話，課后有個(gè)思考題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？母親讓王冕放棄讀書(shū)，去給人家放牛，王冕卻說(shuō)：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4大家都說(shuō)王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
不矛盾——矛盾——。
5王冕是這么說(shuō)的，他又是怎么做得呢？
學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>
三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用1同學(xué)們，作者抓住王冕說(shuō)的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。
2讀到這件事的開(kāi)頭，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。
眼看三個(gè)念頭過(guò)去/不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
眼看：母親為了讓王冕讀書(shū)費(fèi)勁了心血，所以三個(gè)年頭王冕覺(jué)得日子難熬，他很內(nèi)疚；
不知不覺(jué)：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書(shū)本是自己掙錢買的，書(shū)本是他的精神食糧，讓他覺(jué)得很快活。
3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，一天，下了一場(chǎng)大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語(yǔ)。
除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會(huì)浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過(guò)具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！
指名交流。
5是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！
這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——。
隨后轉(zhuǎn)念又想——。
6他怎么會(huì)這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——。
7下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍骋槐车谖遄匀欢?，注意表示順序的詞語(yǔ)。
8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？
從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開(kāi)了秦家，從此讀書(shū)、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。
四、資料拓展，升華主題。
1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書(shū)嗎？
幻燈出示：
《儒林外史》其實(shí)是寫讀書(shū)人喪失儒家精神本質(zhì)的書(shū)。古代讀書(shū)人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書(shū)人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書(shū)中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場(chǎng)的唯一的一個(gè)正面人物。
2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請(qǐng)看幻燈：君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹(shù)立起來(lái)了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛(ài)兄弟，這就是做人的根本。
天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?。
天道運(yùn)行，一往無(wú)前，生生不息，人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道，做到自覺(jué)努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨?、勤奮、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書(shū)）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。
五、回歸整體，學(xué)以致用。
2下面我們來(lái)學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。
下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”。“人上的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，是為集體著想，是為國(guó)家著想......”
忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。
詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>
1春游前，大家討論去什么地方。
2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說(shuō)笑話。
4游樂(lè)場(chǎng)里，玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來(lái)分享。6要回家了，缺了一個(gè)同學(xué)，原來(lái)，他上廁所，掛大號(hào)；大號(hào)結(jié)束，沒(méi)有手紙。
7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點(diǎn)兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??。
刺激意外溫情。
君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？——《論語(yǔ)》。
教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說(shuō)。而王冕又是該書(shū)第一個(gè)出場(chǎng)的，且是唯一的正面褒獎(jiǎng)的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進(jìn)的精神力量，我從以下幾個(gè)方面給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間：
一是王冕的語(yǔ)言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”從而揣測(cè)王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書(shū)了。
二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會(huì)環(huán)境描寫的渲染作用。
三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?/p>
可以說(shuō)，三個(gè)貫穿課堂的核心問(wèn)題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。
少年王冕的教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程，提高學(xué)生理解感悟語(yǔ)言文字的能力。
4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)人物內(nèi)心，感受王冕孝敬長(zhǎng)輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí)安排二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)“王冕”。（提示“冕”）。
“冕”左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級(jí)官員戴的帽子，后來(lái)專指帝王的禮帽。
2、對(duì)王冕你知道多少？
背《墨梅》詩(shī)。
3、介紹王冕。
他是一位成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。（圖片課件）。
（那么他的少年時(shí)代是怎樣度過(guò)的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解王冕少年時(shí)期的故事吧?。?。
二、檢查預(yù)習(xí)?。
1、檢查讀詞（課件出示）。
2、詞義理解。
孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。
3、檢查讀文（2、5自然段）。
4、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，王冕給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（板書(shū)）。
5、預(yù)習(xí)中是否還存在什么困惑？
三、瀏覽課文，理清層次。
2、交流：
（三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”）。
第一部分（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
第二部分（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
第四部分（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，不愁衣食。
四、品讀2—4自然段。
（一）學(xué)生默讀，思考，圈畫，師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
（二）全班交流。
1、出示：王冕說(shuō)：“娘……悶得慌……帶幾本書(shū)去讀?”
（1）指名讀，說(shuō)理解。
（2）王冕是不是不想在學(xué)堂讀書(shū)了呢？
（3）王冕為什么要這樣說(shuō)呢？指名說(shuō)（安慰母親），指名讀，齊讀。
（王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)母親的一番話吧。）。
2、出示：一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，……去放牛。”
（1）“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
（2）不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？指名說(shuō)。（貧寒）。
(3)你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？
(4)指導(dǎo)朗讀。
（小王冕聽(tīng)著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說(shuō)——）。
（4）生齊讀王冕的話。
（5）從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
（無(wú)奈）。
（6）你是從哪些地方讀懂了母親的無(wú)奈？引導(dǎo)學(xué)生抓住“實(shí)在”“只好”等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。
（是??！小王冕是個(gè)懂事的孩子，想到母親的無(wú)奈，他決心為母親分憂，所以他說(shuō)，齊——）。
（愧疚、難過(guò)；你就帶著愧疚、難過(guò)的心情讀母親的話吧）。
（10）指名讀，齊讀。
（為了不讓母親難過(guò)，王冕只能露出快活的笑容說(shuō)，齊——）。
（11）引讀王冕的話。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）從母親會(huì)對(duì)王冕叮囑中你體會(huì)到什么呢？
（2）面對(duì)母親的叮囑王冕一一答應(yīng)，從中你感受到什么？（懂事）。
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。我們讀文章有時(shí)候一個(gè)字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界）。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀句說(shuō)理解感受。
（2）對(duì)一個(gè)窮苦人家的孩子，“腌魚(yú)臘肉”對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么呢？（如“山珍海味”誘惑……）。
（3）可是王冕面對(duì)這些“腌魚(yú)臘肉”會(huì)想些什么呢？
（4）引讀。
（5）他“總舍不得”，你還從這個(gè)“總”字讀懂了什么呢？
（7）生齊讀第4自然段。
四、總結(jié)。
1、朗讀2—4自然段。
2、這節(jié)課就到這兒，下節(jié)語(yǔ)文課由你們語(yǔ)文老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)走進(jìn)王冕的少年生活。
板書(shū)：?????????。
孝順母親。
勤奮好學(xué)。
少年王冕的教案篇十三
1.同學(xué)們誰(shuí)會(huì)背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書(shū)）。
2.王冕是元代著名畫家、詩(shī)人，讓我們一起走近少年王冕。（板書(shū)少年）（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、生自由學(xué)習(xí)課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音讀通句子。
（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？
2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。
過(guò)渡：剛才同學(xué)們生字讀的真不錯(cuò)，那課文的朗讀呢？下面老師想請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果他讀錯(cuò)請(qǐng)及時(shí)提醒他。
3開(kāi)火車讀課文。
4請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書(shū)：勤奮好學(xué)?孝敬長(zhǎng)輩）。
過(guò)渡：那就隨著老師一起再次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
四﹑精讀課文。
（一）精讀2---4自然段。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。
（老師在查資料知道王冕在放牛的時(shí)候，時(shí)常跑回學(xué)堂站在窗口聽(tīng)先生上課。那他為什么會(huì)說(shuō)這句話呢？）。
2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰(shuí)來(lái)把這句話讀好。
這么愛(ài)讀書(shū)的小王冕是在怎樣的情況下說(shuō)這句話的呢？
3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！贝藭r(shí)母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會(huì)到的？（傷心，難過(guò)，酸楚，愧疚）。
4﹑母親實(shí)在是迫于無(wú)奈啊，誰(shuí)來(lái)把母親的酸楚讀出來(lái)？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹(shù)陰下看書(shū)?！?/p>
總結(jié)：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
（二）精讀5—6自然段。
1﹑學(xué)生交流。
2、那課文中又是怎樣描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們用“????”找出相關(guān)的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓他給你提提意見(jiàn)，老師待會(huì)請(qǐng)你讀。
3﹑為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。讓我們一起來(lái)美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充滿自信的王冕…………）。
（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問(wèn)好的句子，意思不變嗎？）。
過(guò)渡：的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
5﹑指名讀第六自然段。
6想象說(shuō)話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學(xué)畫的場(chǎng)景吧。
出示：夏天，________；冬天______________。
7學(xué)生交流。
五、總結(jié)課堂，提出希望:同學(xué)們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢(mèng)想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來(lái)成為一位杰出的人才。
六作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們課后收集一些名人少年的故事讀讀。
少年王冕的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次,初步解讀王冕。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩，
教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、古詩(shī)導(dǎo)入，介紹背景。
1、（多媒體出示課件）讀《墨梅》引出作者，師板書(shū)：王冕，生書(shū)空。（指名結(jié)合導(dǎo)學(xué)單介紹王冕，師相機(jī)補(bǔ)充）。
（王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》）。
2、今天我們就要認(rèn)識(shí)這位有名人物，走進(jìn)他的少年時(shí)代——（師補(bǔ)全課題）：少年王冕（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，理清脈絡(luò)。
1、通過(guò)導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，自認(rèn)為可以把課文讀正確、流利的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)大聲自由地讀讀，努力讀正確。
3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）大屏幕出示生字，生自讀。
冕腌攢耽秦瑩媚載（強(qiáng)調(diào)“秦載”的書(shū)寫）。
（2）大屏幕出示生詞：讓學(xué)生精神飽滿地讀詞。
耽誤晶瑩貼補(bǔ)高手孝敬明媚牽掛隔壁。
悶得慌青翠欲滴爭(zhēng)先恐后蔥蘢。
（3）選擇自己喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（指名說(shuō)，師相機(jī)評(píng)價(jià)）。
5、交流，師板書(shū)：
七歲幼年喪父家境貧寒。
十歲輟學(xué)放牛不忘讀書(shū)。
十四歲立志學(xué)畫日益成才。
十七八歲不再放牛自力更生。
1.指名分小節(jié)讀文，思考：你感受到了一個(gè)什么樣的王冕？
2、交流，生板書(shū)：孝敬母親勤奮好學(xué)（等）。
四、課時(shí)小結(jié)：
王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛(ài)讀書(shū)的孩子，還是一個(gè)畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學(xué)們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！
五、練習(xí)書(shū)寫生字。
1、完成課后描紅。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）。
2、寫習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)布置：
1、練寫生字、生詞。
2、課外閱讀《儒林外史》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
七歲幼年喪父家境貧寒。
十歲輟學(xué)放牛不忘讀書(shū)。
十四歲立志學(xué)畫目益成才。
十七八歲不再放牛自力更生。
少年王冕的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
教學(xué)策略：
教法選擇：以讀代講。
學(xué)法引導(dǎo)：自讀自悟、小組合作課堂組織形式：常態(tài)。
課程資源開(kāi)發(fā)與利用：查閱關(guān)于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用：課件教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課——少年王冕（齊讀課題）。2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王冕給你留下了什么印象？板書(shū)孝敬母親和勤奮好學(xué)3.認(rèn)識(shí)一個(gè)人，往往是通過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)等有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)加深體會(huì)的。今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，加深對(duì)王冕的認(rèn)識(shí)。
二、研讀課文，感悟人物品格。
1.師：下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，默讀課文，找出王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出。反復(fù)讀這些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。）。
2.交流：
a.生說(shuō)句子及理由后，師出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！睅煟和趺崾钦娴牟幌肴W(xué)堂讀書(shū)了嗎？我看他是不想去學(xué)堂讀書(shū)。不然他怎么會(huì)說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些？同學(xué)們，你們是怎么想的呢？（學(xué)生暢所欲言：其實(shí)王冕很想在學(xué)堂里讀書(shū)，只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無(wú)可奈何的事??王冕雖只有十歲，但也懂得家里的困難，非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛，王冕雖然心里難受但卻說(shuō)??表明他樂(lè)意去放牛，他這是為了安慰母親，不讓母親難過(guò)。）。
師：王冕很懂事能體諒母親的難處，那王冕母親到底有什么難處呢？
生說(shuō)后，師出示：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！睅煟赫l(shuí)來(lái)讀讀母親的話？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想你從母親的話中體會(huì)到什么？（學(xué)生回答：母親的無(wú)奈、舍不得、難過(guò)??依據(jù)：不是我要、實(shí)在、只好??）。
師：這番話包含了母親多少的辛酸和無(wú)奈??！讓我們通過(guò)朗讀把母親的辛酸和無(wú)奈表達(dá)出來(lái)。（指一生讀）。
聽(tīng)了母親的話，面對(duì)母親內(nèi)疚的目光，所以王冕說(shuō)：??王冕體會(huì)到母親的心情了嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀王冕的話？（指一生讀王冕的話）多懂事的孩子呀！同學(xué)們，一個(gè)無(wú)奈的母親，一個(gè)懂事的孩子，誰(shuí)再來(lái)讀讀他們的對(duì)話？（分角色）。
師過(guò)渡：多令人感到的一對(duì)母子呀！你還從哪里感受到王冕孝敬母親？b.出示：“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親?！?/p>
d.“春光明媚的時(shí)候，王冕就用牛車載著母親，到村上湖邊走走?！?/p>
交流：
a．出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)?！保ㄖ攸c(diǎn)抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來(lái)讀出王冕的勤奮好學(xué)）。
師：王冕的好學(xué)不僅表現(xiàn)在買書(shū)的不易上，更表現(xiàn)在哪兒？b.生說(shuō)師出示：“自此以后，王冕就把攢下來(lái)的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花?！?/p>
（生說(shuō)師出示：“一陣大雨過(guò)后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?！保?。
師：請(qǐng)你們自由讀這寫景片段，劃出你最喜歡的寫得很美的句子，再美美地讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的的句子？師：這一切實(shí)在是太美了。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話作者用了大量的表示什么的詞？——顏色，寫出了雨后景色之美。
（生說(shuō)后，出示：天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我要自己畫幾筆。）。
（生說(shuō)句子及理由，出示：“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。”）。
師：“沒(méi)有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現(xiàn)在哪？（竟拿錢買、高手、爭(zhēng)先恐后）。
師：他花多長(zhǎng)時(shí)間把荷花畫得那么好呀？
師：從這你又看出什么來(lái)？（勤奮）。
師：你能想象出他是怎么刻苦學(xué)畫的嗎？
（出示：望著這些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。
三、總結(jié)：
1．同學(xué)們，學(xué)到這，同樣少年的你想對(duì)王冕說(shuō)些什么呢？
2．少年王冕，雖然家境貧寒，但他不公孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。同學(xué)們，你們想知道長(zhǎng)大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎？請(qǐng)你們課外去讀清代小說(shuō)家吳敬梓寫《儒林外史》，相信你們一定會(huì)有更多的收獲。
??。
四作業(yè)。
閱讀《儒林外史》。
教材分析：
教學(xué)設(shè)想：
一、板塊為線，感受人物。
我教學(xué)本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書(shū)”此為線索展開(kāi)對(duì)課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書(shū)的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學(xué)。
二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段，在讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動(dòng)，從而更好的解讀文本，在體會(huì)母親的心情時(shí)。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性朗讀，從而有了獨(dú)特的體驗(yàn)。
四、利用媒體，輔助教學(xué)。多媒體的使用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語(yǔ)言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過(guò)多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了雨后山林、荷花圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說(shuō)要有效果的多。
教學(xué)流程：
一、圍繞“王冕是個(gè)怎樣的人”自學(xué)課文。
二、小組合作學(xué)習(xí)：“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學(xué)’的？”
三、匯報(bào)、交流，品讀、感悟。四總結(jié)延伸。
教學(xué)反思。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體悟王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
在教學(xué)“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時(shí)，我將這問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生各抒己見(jiàn)。當(dāng)有學(xué)生將王冕對(duì)母親說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)時(shí)，我以“王冕是真的不想上學(xué)堂讀書(shū)嗎？”作為帶領(lǐng)學(xué)生品味人物性格的話題，結(jié)果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過(guò)程如下：
1、出示問(wèn)題，在課文中找出王冕是在什么情況下說(shuō)的這句話。
2、讀母親的話。讀的過(guò)程中你體會(huì)到了母親什么樣的心情？學(xué)生抓住了“只靠、實(shí)在、只好”等詞，突出家境貧寒與無(wú)奈之情。再?gòu)奈闹姓页瞿男┑胤竭€能看出他們家的困難。
3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學(xué)生有大部分認(rèn)為假快活，因?yàn)榇蠹叶贾浪@樣說(shuō)是為了安慰母親。按理說(shuō)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)已經(jīng)達(dá)到了理解文本的目的。但也有部分學(xué)生認(rèn)為是“假快活”，對(duì)自己不能讀書(shū)表示惋惜，此時(shí)，我再讓學(xué)生來(lái)讀，看用什么樣的語(yǔ)氣能表達(dá)得更貼切，結(jié)果學(xué)生讀出了表面上的“快活”，從而領(lǐng)悟到這種“快樂(lè)”是建立在失去讀書(shū)機(jī)會(huì)的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步概括出王冕的懂事、善解人意，對(duì)母親十分孝敬的個(gè)性特點(diǎn)。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在著不少缺點(diǎn)和要改進(jìn)的地方：一些聽(tīng)課老師也談了一些個(gè)人的看法：如在教學(xué)教學(xué)第五自然段中寫景片段，給學(xué)生讀悟的時(shí)間不夠；荷花圖出示過(guò)早，??這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更好地激發(fā)學(xué)生的情感。
2007．12．28。
少年王冕的教案篇十六
一看到這個(gè)題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個(gè)怎樣的人?這本書(shū)主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問(wèn)，我細(xì)細(xì)地品讀了。
這本書(shū)主要講了：王冕七歲時(shí)死了父親，家庭的負(fù)擔(dān)全部都落在了他的母親身上。又過(guò)了三四年，他的母親掙的這點(diǎn)錢實(shí)在供不起王冕讀書(shū)，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學(xué)，三四年過(guò)去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過(guò)后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學(xué)畫的信心和決心。幾個(gè)月過(guò)去了，王冕畫畫的本領(lǐng)大有進(jìn)步。諸暨一帶的人都曉得他是個(gè)畫畫高手，都拿錢來(lái)買。王免得了錢，就離開(kāi)秦家，回家和母親過(guò)上了幸福的生活。
讀完這本書(shū)，我既感動(dòng)也感到自慚。
感動(dòng)的是：一個(gè)才十幾歲的孩子就有那么強(qiáng)的報(bào)恩之心，他是一個(gè)多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個(gè)孩子而感到驕傲和自豪。
自慚的是：王冕那么小的時(shí)候就懂得體諒和孝敬母親，有時(shí)候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個(gè)好吃懶做的人，一個(gè)就知道自己的難處卻無(wú)法體諒別人的人，一個(gè)只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來(lái)，簡(jiǎn)直就是天壤之別。
王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學(xué)習(xí)，所以他一邊放牛一邊自學(xué)。而我呢?家中有點(diǎn)是書(shū)。可就是不愛(ài)看，只有在媽媽的批評(píng)下，才很不情愿懶洋洋的拿起書(shū)本都快發(fā)了霉的書(shū)瀏覽起來(lái)，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書(shū)就是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，還不如出去玩呢!
……。
我從今以后,要多多關(guān)心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個(gè)連父母生日也不知道的人了。
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