在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
濟(jì)南的冬天說課稿一等獎 濟(jì)南的冬天說課稿教學(xué)過程篇一
早上好，這天我說課的資料是《濟(jì)南的冬天》。
《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描述對象，從不一樣角度描繪濟(jì)南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫忙。
根據(jù)本文的具體資料和主要特點，思考七年級學(xué)生的實際狀況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點。
2、透過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。
3、透過品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
1、本課教學(xué)的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描述景物的方法。
2、難點：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。
1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2、主要的學(xué)法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學(xué)習(xí)法。
老師們，因為時光關(guān)系，下方重點說說第一課時的教學(xué)。基于上述的教材簡析、目標(biāo)設(shè)定、重難點的把握以及教法學(xué)法的選取，我確定了這樣的教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；
2、預(yù)習(xí)檢測，整體感知；
3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；
4、合作探究，深化要點；
5、檢測反饋，訓(xùn)練提升；
6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下方我分步來講講：
×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。
1、我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況。（重點字詞有――）
2、透過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要資料。
3、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。
我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題：
1、作者是從那幾個方面展開對濟(jì)南冬天的描述的？
2、作者在描述時運用了哪些修辭手法，有什么好處？
3、為什么說……
這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點。
這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算透過“找—讀—議—品—寫”這五步來和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。
1、找，就是找找文中描述濟(jì)南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2、讀，就是透過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好――）
3、議，就是透過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文資料。
4、品，就是品語言，品意蘊，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5、寫，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自我的感受。
接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學(xué)生一齊探討學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。
2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選取一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
3、根據(jù)狀況，對典型問題進(jìn)行集中反饋。
在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點。
老師們，我想透過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正！多謝大家！
濟(jì)南的冬天說課稿一等獎 濟(jì)南的冬天說課稿教學(xué)過程篇二
1、 課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
《濟(jì)南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟(jì)南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達(dá)了作者的濟(jì)南冬天的由衷贊美。本文的語言清新自然、樸實親切，其中的比喻擬人，形神兼?zhèn)?，充分彰顯了老舍先生語言大師的風(fēng)范。
《濟(jì)南的冬天》編排在七上第三單元的第2課?！耙磸?fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語，并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計意圖和本文的特點，我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者對冬天的濟(jì)南的贊美之情。
2）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
2、學(xué)情分析及教材的重點、難點的確定。
七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現(xiàn)手法的運用掌握有難度。
因此，我把本課的教學(xué)重點確定為品味優(yōu)美的語言，體會本文比喻擬人手法的表達(dá)效果。突出重點的策略是反復(fù)朗讀，側(cè)重賞析第3段和第5段。教學(xué)難點則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出自己的獨特感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設(shè)法、誦讀法、問題引導(dǎo)法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué)。
2、利用多媒體教學(xué)手段。（既擴(kuò)大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。）
激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生“在課本與生活里走個來回?！?/p>
1.聽讀感悟法2.圈點批注法3.畫面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我以審美為突破口，把整個教學(xué)的主體部分設(shè)計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。
師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。
師生：１．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。２．查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置及其氣候特征。
（指導(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對話，與作者對話，從而走進(jìn)作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）
㈠ 情境導(dǎo)入
我先以幾幅畫帶學(xué)生走進(jìn)祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節(jié)選一幅畫，讓學(xué)生看畫說詩句。說完了一年的春、夏、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。由此導(dǎo)出課題。
㈡ 初讀課文，發(fā)現(xiàn)美。
1、先讓一名學(xué)生朗讀課文，對學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音，把握朗讀的感情基調(diào)。
2、老師感情朗讀課文，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽。
3、水到渠成地提出問題，讓學(xué)生對文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天的總特點是什么？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖）
4、你最喜歡哪個畫面，請你大聲的讀一讀。
㈢ 品讀課文，欣賞美。
1、評析式品味欣賞。
首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學(xué)生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。
然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。
接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時點撥引導(dǎo)。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護(hù)婦”等句子，都是為解決重難點埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。
【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】
最后，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎？
2、體驗情感美：
設(shè)疑激思：為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天這樣美？
引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。
3、學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美。（板書：贊美）
㈣ 積累反饋，創(chuàng)造美。
1、 寫作。如果你喜歡寫作，請把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫下來，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現(xiàn)手法
2 、繪畫。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟(jì)南冬景。
選擇你喜歡的一個完成。
（尊重學(xué)生個性差異，創(chuàng)造性地反饋。）
濟(jì)南的冬天說課稿一等獎 濟(jì)南的冬天說課稿教學(xué)過程篇三
新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極主動性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動去獲取知識，并讓學(xué)生通過朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語言，能欣賞和積累精彩的語段?！稘?jì)南的冬天》老舍初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。
下面我來說一說我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時已經(jīng)過了一段時間的初中生活，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對本文的學(xué)習(xí)很有幫助，但是領(lǐng)會本文中情景交融的寫法可能會有一定的難度，需要老師加以引導(dǎo)。
基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1）知識與能力目標(biāo)：
a、學(xué)生能領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；
b、學(xué)生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
2）過程與方法目標(biāo)：
a、學(xué)生能通過朗讀法、評點法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。
3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
a、學(xué)生能體味老舍先生對濟(jì)南的冬天的熱愛之情；
b、學(xué)生能樹立起對自己的家鄉(xiāng)的熱愛之情。
針對學(xué)情，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中可能會有以下的重點、難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。
教學(xué)難點：則是掌握作者情景交融的寫法。
對于這堂課的導(dǎo)入我先以簡潔的話語提起北國的冬天，北國之冬總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。都說“興趣是最好的老師”我采用這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中。
（1）第一個環(huán)節(jié)：初讀感知
初讀課文，限定時間，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個“寶地”?隨機點兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補充。
設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)原因，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力。
（2）第二環(huán)節(jié)接下來就是透過對精彩語段的精讀，來使學(xué)生能掌握本文的重點突破本文的難點。主要采用朗讀法、評點法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評點自己認(rèn)為寫得精彩的語段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)言。
比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情。
設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀，引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，就能使學(xué)生體會作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
（3）透過對精彩語段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。
設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫作手法，是對寫作能力的一種訓(xùn)練，又能以寫促情，抒發(fā)學(xué)生自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
（4）歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？
設(shè)計意圖：（老師對學(xué)生的見解都要積極的評價，，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時做準(zhǔn)備。）
濟(jì)南的冬天說課稿一等獎 濟(jì)南的冬天說課稿教學(xué)過程篇四
1、課文所處的地位及作用
本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一個傳統(tǒng)名篇，編入語文版七年級（上）第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文應(yīng)作為講讀課來細(xì)細(xì)賞讀、品味，才能突出其地位和作用。
2、三維教學(xué)目標(biāo)
①知識、本事目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解本事。
②過程、方法目標(biāo)：a、學(xué)習(xí)怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、經(jīng)過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨特的美。
③情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。
3、教學(xué)重點、難點
①教學(xué)重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。
②教學(xué)難點：情景交融的寫法。
4、教學(xué)設(shè)計、處理
①安排兩個課時教學(xué)。第一課時，利用電腦課件，經(jīng)過視覺、聽覺激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南冬天的美景的喜愛之情；整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次；具體感知第1段的資料、寫法。第二課時，具體感知25段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解本事；學(xué)習(xí)本文描述景物的寫法并運用于寫作中；總結(jié)，布置作業(yè)。
②本說案只說明第一課時
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
①語文教育家葉圣陶說：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，經(jīng)過教師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問，檢查作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
②古代教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界，本課利用課件，教師配樂范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
③問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會又會學(xué)。
2、利用課件，擴(kuò)大教學(xué)容量。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習(xí)法。
①主體思維法，讓學(xué)生自主思考，多思，善思，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間。
②聽讀感悟法，經(jīng)過讓學(xué)生聽教師配樂范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高其感悟、理解本事。
③反饋練習(xí)法，經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高本事，也能讓教師針對學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法。
（一）檢查預(yù)習(xí)（重點字、詞用課件顯示，3分鐘）
目的：重視字、詞積累，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為講析課文作鋪墊。
（二）新課導(dǎo)入（12分鐘）
1、作家簡介以及濟(jì)南風(fēng)光片，用課件顯示（4分鐘）
目的：經(jīng)過視、聽感受，激發(fā)學(xué)生對濟(jì)南這一寶地的美感及喜愛之情。
2、教師配樂朗讀全文（8分鐘）
目的：經(jīng)過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。
（三）整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路（7分鐘）
明確：（1）總寫濟(jì)南冬天的特點：無風(fēng)聲、響晴、溫晴（比較手法）
（25）具體描述濟(jì)南冬天的山（24）和水（5），突出溫晴的總特點。
（6）總結(jié)、點題。
目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的本事
（四）具體講析第1段思考題（用課件顯示10分鐘）
1、學(xué)生默讀全段，根據(jù)思考題回答。
2、齊讀感悟
目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解本事。
（五）鞏固練習(xí)，完成課后練習(xí)（5分鐘）
目的：即時反饋練習(xí)，以提高課堂質(zhì)量。
（六）課堂小結(jié)（3分鐘）
（七）布置作業(yè)（5分鐘）
1、品讀、賞析25段，背誦第3段。
2、想想這部分具體描述了濟(jì)南山和水的什么特點。
3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。
目的：為突破本課的重點、難點作好準(zhǔn)備；做到讀、說、寫本事訓(xùn)練相結(jié)合。
（1）總寫濟(jì)南冬天的特點：溫晴（比較）陽光下的山
山（24）小雪后的山
（25）具體描述，突出溫晴城外遠(yuǎn)山
水（5）：清亮
（6）總結(jié)、點題
（一）作者簡介：老舍（18991996），作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自我的第二故鄉(xiāng)，可見作者是懷著對故鄉(xiāng)的深情來寫這篇文章的。
（二）重點字、詞的音、形、義
鑲（xiāng）髻（jì）毒：猛烈、暴烈
響晴：晴朗無云。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。
安適：安靜而舒適。澄清（chéng）：清澈明亮。
空靈：清凈透明
（三）默讀第1段，思考：
1、作者為什么說濟(jì)南的冬天是個寶地
明確：溫晴的天氣
2、作者運用什么手法來突出濟(jì)南的溫晴特點請找出文中詞語具體說明。
北平濟(jì)南（沒有風(fēng)聲）
明確：比較倫敦濟(jì)南（響晴）
熱帶的地方濟(jì)南（溫晴）
濟(jì)南的冬天說課稿一等獎 濟(jì)南的冬天說課稿教學(xué)過程篇五
1、課文所處的地位和作用
《濟(jì)南的冬天》是人教版實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇教讀課，這一單元選取的四篇課文都是描寫自然景物的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)本單元，教材要求要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者蘊含于文字中的感情，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧。
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常出見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本
文與朱自清的《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
3、教材的重點、難點
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過閱讀體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受。進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫作來升華。
在知識和技能上，了解老舍以及本篇課文的寫作背景。同時，能
正確讀寫本課要求掌握的生字新詞。
在過程和方法上，仔細(xì)閱讀全文，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實踐。
在情感態(tài)度與價值觀上，通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟(jì)南、對祖國大好河山的熱愛、贊美之情。
《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的學(xué)生們還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟(jì)南的了解較少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此我在教學(xué)過程中遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，通過誦讀法，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
1、在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且大力提倡自由研討，將課外與課文相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強化視覺和聽覺效應(yīng)多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。
（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了多媒體課件等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
（二）、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
導(dǎo)入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的
北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。（采取這樣煽情的開頭，能更快的將學(xué)生帶入情景）
講授新課：a初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟(jì)南是個“寶地”？（設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。）b精讀關(guān)鍵段落（3—5段）我適時提出問題：你最喜歡那一句，為什么？（設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。）c使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。（設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。）這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
歸納小結(jié)：讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（課堂互動，老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定，積極的鼓勵和表揚學(xué)生，能更好的調(diào)動他們的積極性）
老師給大家布置2個作業(yè)，請大家完成
1、文中標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？（設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。）
2、習(xí)作，讓學(xué)生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。
（布置寫作，讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會把景物寫活、寫生動。）
濟(jì)南的冬天說課稿一等獎 濟(jì)南的冬天說課稿教學(xué)過程篇六
1、課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景文章。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景文章，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的'感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！崩仙釋⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
3、教學(xué)目的
1) 知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2) 能力目標(biāo)：
a、 養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進(jìn)一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
1、 尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景文章，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。
(一)、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
(二)、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
(1) 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)
老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
(4)以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定)
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
濟(jì)南的冬天
老舍
總特點：無風(fēng)、響晴、溫晴
山：陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水：溫暖、清亮、透明
濟(jì)南的冬天說課稿一等獎 濟(jì)南的冬天說課稿教學(xué)過程篇七
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞本事提高的任務(wù)，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描述生動形象又妙趣橫生，對景物描述細(xì)致入微，瓶中見奇、常處見險詩中有畫，畫中有詩，這種觀察事物描摹事物的本事是本文教學(xué)的難點同時把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、你人等修辭手法對描述景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識本事：（1）掌握生字詞，辨析多音字
（2）進(jìn)一步體會比喻你人等修辭手法在描述景物抒發(fā)感情時的作用
（3）體會文中的語言美
2、情感態(tài)度價值觀：（1）學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)
（2）經(jīng)過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美
3、過程方法：（1）總的來說教學(xué)千法，朗讀為本對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀精讀品讀，讀出文章之美，到達(dá)與作者共鳴。
（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光，（）并對其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天
新課程中指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，明白學(xué)生主動的獲取知識、于是我根據(jù)本科目標(biāo)和資料結(jié)合學(xué)生實際本事，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上經(jīng)過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。
學(xué)生是課堂的主體，所以我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法明白，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。
1、導(dǎo)入語：同學(xué)們，此刻已經(jīng)是秋天了，當(dāng)秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什么呢？今日，我們一齊來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》
2、講授新課
（1）大聲朗讀課文，解決生字詞
（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心境寫作的？以此來確定課文的感情基調(diào)
（3）精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其特點
（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀
3、結(jié)束語
濟(jì)南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個不一樣冬天，我向大家心里也都有一個與眾不一樣的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達(dá)出來！
我今日的說課就到那里。多謝大家。
濟(jì)南的冬天說課稿一等獎 濟(jì)南的冬天說課稿教學(xué)過程篇八
一、說教材
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點同時把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識能力：（1）掌握生字詞，辨析多音字
（2）進(jìn)一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時的作用
（3）體會文中的語言美
2.情感態(tài)度價值觀：（1）學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)
（2）通過對《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美
3.過程方法：（1）總的來說"教學(xué)千法，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴。
（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動冬天的山水陽光，()并對其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天
二、說教法
新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，知道學(xué)生主動的獲取知識".于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。
三、說學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入語：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，當(dāng)秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》
2.講授新課
（1）大聲朗讀課文，解決生字詞
（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調(diào)
（3）精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其特點
（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀
3.結(jié)束語
濟(jì)南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個不一樣冬天，我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達(dá)出來！
我今天的說課就到這里。謝謝大家。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/1874409.html】
