教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。教案的編寫需要考慮學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)困難點。如果你正在備課，不妨參考一下下面的教案范文，或許會有所啟發(fā)。
小班繪本閱讀活動教案篇一
1.讓幼兒體會有東西大家一起分享的快樂。
2.認識故事中的動物，能簡單表達動物的特征。
生日快樂音樂、繪本課件、
一、用生日快樂音樂引出故事。
1."今天老師帶來了一首好聽的歌曲，我們一起來分享一下好嗎?"(播放音樂，幼兒欣賞)。
2.提問：剛才我們聽到的是什么歌曲?(《生日快樂歌》)你們知道今天是誰過生日嗎?瞧!它來了。
二、完整播放課件第一遍提問：故事里誰過生日了呀?(請幼兒回答，引出故事的名稱)。
三、播放課件到第十二張。
(多請幾位幼兒回答)。
四、按小動物先后出場順序，逐幅欣賞。
1.播放課件到出現(xiàn)小猴。
誰來了?它的尾巴是怎樣的?
2.播放課件到出現(xiàn)小刺猬。問：這次誰來了?它的背上都是什么?
3.播放課件到出現(xiàn)小貓，問：又是誰來了?它是什么樣子的?
4.播放課件到長頸鹿等，問：這次來了幾個小動物?它們長什么樣子?
5.提問：小動物們都來做什么?
6.教師小結(jié)：真的來了這么多小動物，他們都來給小貓過生日。有長尾巴猴子、小刺猬、小貓、長頸鹿、小鹿和胖乎乎的小熊貓，他們多么開心啊!
五、你們看完了故事，覺得故事里的小貓開心嗎?為什么?
1.請幼兒回答。
2.小結(jié)：快樂的事情要大家一起分享。
游戲：手影猜猜猜。
(一)語言活動教育的一個突出特點，就是要以活動的`形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，而在本次活動中，當(dāng)孩子的回答不夠完整時，我卻沒有強調(diào)孩子表達語言的完整性。
(二)在突出重點上，我太急于達成預(yù)想的目標(biāo)，如：停電時，讓孩子們給小貓想想辦法，當(dāng)孩子們都說點蠟燭時，我只說：“這個辦法很好，那還有沒有更好的辦法呢?”我總希望孩子們能說出我的預(yù)設(shè)目標(biāo)——手電筒，而在這個環(huán)節(jié)總糾纏下去，在看到小朋友的答案都一致時，我應(yīng)該說：“小朋友真聰明，想到了這么好的辦法，不知道小貓是不是和大家想的一樣，還是會想出別的更好的辦法呢?”這時就直接出示手電筒。從這點說明我在教學(xué)活動中的應(yīng)變能力是很欠缺的。
(三)在請幼兒表演的時候，我應(yīng)事先交待清楚規(guī)則，如：如果你們家來了客人，你會怎么說?還會怎么做?應(yīng)引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行遷移。
小班繪本閱讀活動教案篇二
1、對談話活動感興趣，樂意與同伴，教師交流。
2、會使用短句"xx有……."。
3、能安靜聽別人講話。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：請家長引導(dǎo)幼兒觀察家中有什么，豐富幼兒相關(guān)的詞語，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。
物質(zhì)準(zhǔn)備：不娃娃一個。
環(huán)境準(zhǔn)備：娃娃家材料配套：親子手冊《語言。我家有…..》。
1、出示布娃娃，以游戲口吻引入，激發(fā)幼兒的興趣。
引導(dǎo)語：布娃娃要請我們到他家去做客，我們看看娃娃家里有什么。
2、引導(dǎo)幼兒看一看、說一說：娃娃家里有………自由交談：娃娃家好漂亮啊，我們來看看、說說娃娃家里有些什么。
個別提問：娃娃家里有什么?
引導(dǎo)幼兒嘗試用短句"娃娃家有……."來表達。
小結(jié)：娃娃家有桌子、有椅子、娃娃家有床，有柜子;娃娃家有玩具、有書，還有美麗的花…….
引導(dǎo)幼兒與同伴交談，用："我家有……."的短句來表達。
4、集中談話，總結(jié)擴展。
引導(dǎo)個別幼兒向全體幼兒說說"我家有……."。
鼓勵說話的幼兒大膽表達，要求其他幼兒安靜聽伙伴講話。
小結(jié)"小朋友認真觀察，愛動腦筋，發(fā)現(xiàn)家里和活動室里有很多的`東西，我們還學(xué)會了用好聽的句子來說，大膽地和小伙伴說，和老師說。老師希望小朋友繼續(xù)找找、看看、說說幼兒園里有什么、自己最喜歡的是什么。
小班繪本閱讀活動教案篇三
本次活動是一次本園開展的“對家長開放活動”、也是本園普及分享閱讀活動的第一次示范性活動的真實課堂實錄vcd。
因為是家長開放活動，我在展示孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，也大膽地利用家長資源，請家長參與到活動中來，讓孩子和家長都感受到幼兒園學(xué)習(xí)的快樂。
做為示范活動，在設(shè)計時我考慮了：
一、活動組織方式的可操作性、可借鑒性。
二、教師如何設(shè)計提問來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察畫面、推測故事的發(fā)展，如何示范組織語言來幫助幼兒學(xué)習(xí)用完整的語言表達畫面，豐富文字。三、如何通過游戲來傳遞閱讀的快樂。
1、學(xué)習(xí)觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，幫助幼兒能用完整的語言、有感情地大膽表述，體驗閱讀活動的快樂。
2.、理解大、小、松、緊、長和高的含義，能用這些詞來表達穿著的感覺。
3、在游戲中進一步理解穿鞋的感受，享受師生游戲的快樂。
鞋子多雙，讀本《土土的鞋子》大書。
一、猜謎語，引出封面，認讀書名，觀察畫面。
３、師：（出示封面圖畫的一部分，土土）我知道這鞋子是他的，他叫什么名字呢？
４、師：（出示書名“土土的鞋子”）他有自己的名字，他叫“土土”，我們一起來說說“土土的鞋子”（教師指讀）。
６、師：星期天早上，土土和末末背著包，光著腳，親親熱熱地一起走在小路上，他們要去市區(qū)里逛鞋店，買一雙合適的鞋子。
二、通過提問，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，結(jié)合文字理解圖畫，用完整的語言描述圖畫內(nèi)容。
１、觀察第一頁，描述畫面，學(xué)讀文字，指讀漢字“大”（第一頁到第四頁遮擋文字）。
師：土土和未未進了鞋店，土土先試了一雙什么鞋子？這雙鞋子土土穿起來怎么樣？出示文字“這雙鞋太大”（“大”在哪里，教師用紅色筆將“大”圈起來）。
師：來到鞋店，土土一眼就看到一雙黃色的`大靴子，他拿起來試試，大靴子把他的兩條腳都包住了，土土笑著說：“不行，不行！這雙鞋太大！”他連忙把大靴子放回鞋架上去。接下來他會去哪里呢？我們一起來看第二頁。（教師告訴幼兒看完第一頁要看第二頁）。
２、觀察第二頁，描述畫面，學(xué)讀文字，指讀漢字“小”
師：土土又試了一雙什么鞋子？這雙鞋子穿起來怎么樣？出示文字“這雙鞋太小”（“小”在哪里，教師用紅色筆將“小”圈起來）。
師：又坐下來試了試一雙黃色的小不點靴子，這雙鞋子只能穿進他的小腳趾，“不行，不行！這雙鞋太小！”他把小鞋子子放回鞋架。
３、觀察第三頁，描述畫面，學(xué)讀文字，指讀漢字“長”（幼兒一起說請翻第三頁）。
師：土土接下又會試什么鞋子？這雙鞋子土土穿起來怎么樣？出示文字“這雙鞋太長”（“長”在哪里，教師用紅色筆將“長”下面畫線）。
比他的兩只手臂還長，“不行，不行！這雙鞋太長！”他放下長鞋子，發(fā)現(xiàn)溜冰鞋架旁邊有一雙紅圓點的漂亮高鞋子。
４、用不同的方法引導(dǎo)孩子觀察第四至八頁，描述畫面，學(xué)讀文字。
師：（翻到封底）這本書看完了，真好，這本這么大的書是老師我的寶貝書，我非常喜歡它。我們再一起一邊看書一邊講故事吧！
三、教師有聲有色地講述讀本故事，講到文字時引導(dǎo)幼兒一起講述，請幼兒欣賞教師對讀本的理解。
四、游戲“換鞋樂”
師：寶貝們，今天有許多爸爸媽媽在和我們一起游戲，你們?nèi)ビ卸Y貌地要求和他們換換鞋子，然后一起跑跑跳跳樂樂吧！
小班繪本閱讀活動教案篇四
1、能聽懂故事內(nèi)容，愿意學(xué)說故事中的對話。
2、了解捉迷藏的游戲情節(jié)，體驗找到同伴時的樂趣。
1、對閱讀有一定的興趣和經(jīng)驗。
2、ppt課件，自制繪本手偶，頭飾若干。
1、游戲入場。
師：今天，老師和小朋友們要一起玩一個捉迷藏的游戲，老師已經(jīng)在里面藏好了寶貝，等會我們進去找找，看誰能第一個找到我藏好的寶貝，注意腳步要輕一點不要驚動他，要不他會跑掉的。走吧！我們一起去找他。
師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)王老師的？（幼兒回答）。
（教師鼓勵幼兒）。
2、出示手偶“小雞”和“小豬”，激發(fā)幼兒興趣。
師：老師有兩個好朋友，他們也喜歡玩捉迷藏，我把它們請到我們小二班來了，我們用掌聲把他們請出來？（教師帶手偶問好）。
師：讓我們來問一問他們是怎樣玩捉迷藏的好嗎？（幼兒問，教師戴手偶回答，引出問題）。
1、播放ppt第一幅。（教師講故事并提問）。
師：你看到了什么？
它們倆會在說什么呢？
（幼兒回答教師小結(jié)）。
2、依次播放ppt直到結(jié)束。
（教師提問，幼兒回答，教師小結(jié)）。
（教師情景引導(dǎo)）。
師：小豬累得滿頭大汗，還是找不到小雞，它會藏在哪呢？小雞藏得真好！別著急，說不定小雞就藏在這里面，我們一起來幫小豬找一找。
2、出示自制繪本，引導(dǎo)幼兒分組討論。
師：我們要分組來幫小豬找小雞。五個小朋友一組，看看哪一組最厲害最先找到小雞。
3、幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)。
（引導(dǎo)幼兒學(xué)說：“來吧，×××跟著我。我們一起找小雞，她在哪里呢？”）。
4、教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒談話。
師：你們都找到小雞了嗎？（幼兒回答）。
讓我們一組一組的來看一看，你們都找到了誰？
師：找到了×××，小豬會對他說什么呢？
5、出示最后一幅繪本畫，引導(dǎo)幼兒討論。
師：原來小雞藏在這??！
小豬都找到哪些好朋友？
師：誰能把小豬捉迷藏的故事，再給我們講一講？
師：小豬找到了那么多的好朋友，我們也來玩“找朋友”的游戲吧！看看誰找的多。（教師和幼兒一起玩游戲）。
和小朋友一起到戶外玩捉迷藏的游戲。
小班繪本閱讀活動教案篇五
活動目標(biāo)：
1.仔細觀察畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。
2.初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣和神秘。
3.體會故事中主要角色"疑惑一失望一驚喜"的情感變化。
活動準(zhǔn)備：
繪本ppt《誰的腳印》。
活動過程：
一、引題。
二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)。
(一)小姑娘尋找腳印主人。
1.小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會怎么想呢?
小結(jié)：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑，于是小姑娘準(zhǔn)備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2.小姑娘遇到小貓。
幼兒猜測是不是小貓的腳印，為什么?
鼓勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結(jié)：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。
3.小姑娘遇到小鳥。
引導(dǎo)幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。(小結(jié)：是的，小鳥的腳印像__一樣尖尖的細細的。)。
那房間的腳印是小鳥的嗎?(不是)。
小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)。
4.小姑娘遇到大象。
鼓勵幼兒大膽地說一說小姑娘會怎么問大象嗎?(集體學(xué)問：你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。)。
猜測大象的回答及大象腳印的樣子。
小結(jié)：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。
(二)小姑娘的找到腳印的主人。
1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。(請個別幼兒模仿小姑娘的動作。)。
2.幼兒想象、表達小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。
3.引導(dǎo)幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結(jié)：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢!
三、觀察封面，引出故事的題目。
師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。
四、結(jié)束。
這個有趣的故事有個好聽的名字——《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
小班繪本閱讀活動教案篇六
2.在觀察圖畫的過程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經(jīng)驗。
3.學(xué)習(xí)主題字“太陽”，練習(xí)使用“暖和”。
1.《啟蒙閱讀》第二冊太陽公公大范例，錄音機，磁帶。
2.圖畫：晴天、下雨、下雪。
3.太陽牌子，蠟筆，字卡“太陽”。
教師：“天空中有一個圓圓的、亮亮的東西照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？（出示太陽牌子）
1.教師：你們知道嗎？有一幅太陽的`畫就在我們的書里?！背鍪居變河脮?2頁。
2.“老師的大書里也有這一頁”出示大范例。
3.請幼兒觀察圖畫。
（1）指一指太陽在哪里？（出示字卡“太陽”）
（2）紅彤彤的太陽像誰的臉？我們稱太陽是誰？（太陽公公）
（4）我們給這幅畫起個名字吧?。ǔ鍪咎枺?/p>
5.請幼兒完整描述圖畫。
（一）玩法：感受冷和暖。
1.教師依次出示圖畫：太陽笑瞇瞇的出來了、陰天刮大風(fēng)，下起雨來了、下雪了。
2.請幼兒說說看了這幅圖有什么感覺？
（二）太陽公公笑了
2.幼兒指著相應(yīng)的圖片說：“太陽出來了，我感覺很暖和。”（不暖或者冷）說的對，出示太陽笑臉以示鼓勵。
1.幼兒人手一本書，請幼兒用蠟筆把“太陽”字寶寶圈起來，請幼兒數(shù)一數(shù)你一共圈了幾個太陽字寶寶。
2.結(jié)束。
小班繪本閱讀活動教案篇七
1、能夠自己認識畫面，初步看懂故事。
2、培養(yǎng)幼兒逐一翻看書本，并能用手指點述的閱讀習(xí)慣。
3、通過了解每種動物見面的情形，想象見面的情景，體驗見面帶來的樂趣。
1、小圖書人手一冊、教師用書一本（大）。
2、動物胸卡若干。
3、“碰一碰”音樂帶。
一、開始部分：
今天老師帶來了一本大書，小朋友看看封面上有誰？猜猜他們在干什么？（幼兒自由講述）。
總結(jié)：哦！原來是小朋友和小朋友見面了，他們是用什么動作表示親熱的。想想你和好朋友見面還會用什么動作表示親熱呢？（引導(dǎo)幼兒用動作來表示）。
二、基本部分：
3、剛才我們看了兩個小動物它們見面時是怎樣表示的了，那你們還想不想知道其他小動物見面是怎樣親熱的嗎？不過在看之前要聽清老師的要求哦！
要從前往后用小手點好每一幅畫面，一頁一頁的看，眼睛看到哪兒小手就要指到哪兒。也可以自己輕輕地說一說。
5，這么有趣的故事我們來把它完整的讀一讀好嗎？
三、結(jié)束部分：
《見面》反思。
本次活動我是上的二研，從一研的老師上下來的整個效果，我們把目標(biāo)修改了一下，把重點放在了怎樣培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣上，并且提出新的要求希望孩子們能用手指著畫面，眼睛看到哪兒手就要指到哪兒。
我的本次活動上下來，我覺得還有很多地方要改進的地方，第一，在活動的開始部分本來我是設(shè)計的讓幼兒找個好朋友相互做出親熱的動作，可是在活動中我卻沒讓幼兒這樣做而是叫個別的幼兒說了說怎樣和好朋友親熱，我覺得這樣的效果氣氛不算很好，第二，在活動的基本部分我覺的自己的提問太過于雜碎，比如說，畫面上有誰？誰和誰見面了？如果能夠把提問再簡練些可能效果會好些。第三，我覺得本次活動中給予幼兒自主閱讀的機會還是太少了，在最后一遍完整閱讀故事的時候可以讓幼兒拿出手中的書本跟著老師的大書一頁一頁的看下去。
在活動的結(jié)束部分我可能是交代的不夠清楚，讓幼兒去找好朋友做出故事中的小動物對應(yīng)的親熱的動作，也可能是我選的“碰一碰”的音樂有些誤導(dǎo)他們，因為是原來學(xué)過的音樂游戲，所以孩子們只是做了其他的動作，而不是我要求做的小動物的親熱的動作。
小班繪本閱讀活動教案篇八
對小班幼兒而言，有效的閱讀活動不可能是對閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動前的體驗和情感鋪更為重要，且必不可少。本活動設(shè)計正是基于這樣的認識。在設(shè)計本次閱讀活動時，我將重點放在調(diào)動小班幼兒參與豐富他們的體驗上，力圖使閱讀成為師生互動呼應(yīng)的活動，具體表現(xiàn)在以下三個方面：
1、閱讀內(nèi)容情境化。
閱讀情境化，即將閱讀內(nèi)容滲透到情境中，通過幼兒與情境的相互作用達到理解閱讀材料的目的。如在完整欣賞前，我通過多媒體的輔助方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個生動形象的閱讀情境，在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂樂”進行互動。這為幼兒構(gòu)建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢的平臺，能激發(fā)幼兒用各自不同的表達方式與“小兔樂樂”進行對話并大膽地表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒對后續(xù)閱讀的強烈的興趣和欲望。
2、閱讀過程互動化。
這個活動設(shè)計中，我設(shè)計了多種途徑和多種方法的互動機會。如在活動開始時的“拔蘿卜”的游戲，能讓幼兒積極參與；活動中的扮演游戲，能讓幼兒積極體驗游戲的樂趣同時，對閱讀圖書產(chǎn)生的濃厚興趣，同時也促進了幼兒在活動中積極的思考、敏銳的去觀察和發(fā)現(xiàn)。再如，“說說講講”環(huán)節(jié)的交流對話中很多問題都是開放性，為我在活動中關(guān)注和回應(yīng)每個幼兒提供了機會。
3、滲透情感教育。
情感教育是小班幼兒階段的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗，逐漸走出自我中心，愿意去關(guān)心他人，愿意去幫助他人對他們很重要，但這些又需要借助具體的情境和活動來體驗，因此，在各個具體的.活動細節(jié)和情境中滲透情感教育對小班來說尤為重要。上述閱讀活動中，我在關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得的同時，也設(shè)計了幫助小兔等多個具體情節(jié)，滲透關(guān)愛他人的情感教育。
1。在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂樂的整個故事情節(jié)；
2。愿意關(guān)心幫助他人，體驗關(guān)愛他人，幫助他人的快樂；
3。愿意大膽地表達和表現(xiàn)，學(xué)說完整的句子。
多媒體、錄音、大圖書。
一、引趣。
師（出示一個大蘿卜）：這是什么？大蘿卜，你們知道什么小動物最愛吃大蘿卜嗎？
師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的？
師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。（在音樂的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。）。
二、說說講講。
（多媒體畫面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁；畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。）。
師：是誰呀？
師：小白兔在干嗎？它怎么了？
師：那我們一起來幫幫它好嗎？我們一起對小兔說“小白兔小白兔，我們來幫助你”。（教師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。）。
（多媒體畫面：小兔拔起了蘿卜；畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來咯！拔出來咯！謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。）。
師：（引導(dǎo)）不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。
（畫外音：我叫樂樂，歡迎你們到我家來做客，再見了！
師（引導(dǎo)）：小兔樂樂再見！
三、閱讀理解。
師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，小兔樂樂可開心了。可他扛著蘿卜走在回家的路上還會發(fā)生什么事情呢？我們一起去看看好嗎？（出示大圖書，幼兒閱讀。）。
師：你們看到了什么？
師：小兔樂樂在干嗎？（引導(dǎo)幼兒理解云記號的意思，出示第二幅圖。）。
師：哇，他們吃得可真香，我們也來學(xué)學(xué)他們好嗎？（師幼模仿游戲。）。
（話外音：轟隆隆，轟隆隆。）。
師：發(fā)生什么事了？
師：你從哪里看出來的？（認識雨和閃電的標(biāo)記。）。
師：這可怎么辦呀？（引導(dǎo)幼兒想辦法，并完整表述。）。
師：剛才你們想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他們想了什么辦法呢，我們來看看吧。
師：他們這個辦法也不錯，我們也來試試看好嗎？（分配角色，師幼共同表演。）。
四、完整欣賞（詳略）。
設(shè)計評析。
閱讀是幼兒解讀————體驗—————表達的過程。小班幼兒以具體形象思維為特點，因此在解讀閱讀材料的過程中更要以“體驗”為中心，閱讀過程應(yīng)是“體驗中的對話，對話中的體驗”。上述閱讀活動的設(shè)計最突出的一點就是緊扣小班幼兒閱讀這一特點，多方位地創(chuàng)設(shè)讓幼兒參與與體驗的環(huán)節(jié)。
1、實物體驗。
活動一開始，教師出示實物大蘿卜，通過讓幼兒看、摸等實物體驗法，既激起了幼兒參與活動的興趣，又將蘿卜與小兔有機地連接在一起，巧妙地將閱讀活動進入主題。
2、行為體驗。
當(dāng)畫面出現(xiàn)小兔拔蘿卜拔不動的情節(jié)時，教師設(shè)計了讓幼兒參與進來幫助小兔拔蘿卜的環(huán)節(jié)，特別是幼兒“嘿呦，嘿呦”合著語言節(jié)奏用力“拔”蘿卜，最后將蘿卜拔出來的過程，更能讓幼兒共同享受、體驗幫助他人的快樂。
3、語言體驗。
活動中教師設(shè)計了多次讓幼兒講述的環(huán)節(jié)，特別是畫面呈現(xiàn)小兔樂樂在向朋友小兔菲菲敘說拔蘿卜的事情時，教師讓幼兒想想小兔樂樂會說什么，讓幼兒在說的過程中，體驗被他人幫助和與與朋友分享蘿卜的快樂。
（林劍萍）。
附故事：《小兔樂樂》。
有一天，小兔樂樂出門去玩，在路邊發(fā)現(xiàn)了一個大蘿卜，它欣喜萬分，決定把蘿卜帶回家。小兔樂樂拉住大蘿卜的葉子使勁拔呀拔，費了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來。回家路上，小兔樂樂遇上了好朋友——小兔菲菲。小兔樂樂高興地把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲，還請小兔菲菲一起品嘗美味可口的大蘿卜。正當(dāng)它們大口大口地咬著大蘿卜，吃得津津有味時，天空烏云密布，電閃雷鳴，一場大雨就要來臨。小兔樂樂和小兔菲菲急中生智，想出了一個好主意。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上，當(dāng)成一把“蘿卜傘”。大雨落下來了，小兔樂樂和小兔菲菲一點也不擔(dān)心，豆大的雨點打在“蘿卜傘”上噼噼啪啪作響，小兔樂樂和小兔菲菲開心極了。
小班繪本閱讀活動教案篇九
活動目標(biāo):。
1、理解故事內(nèi)容,通過對比了解不同動物的牙印是不一樣的。
2、嘗試用完整的語句表述:“是你咬了我的大餅嗎?”“不是我,你看——”“嗯,果然不一樣”。
3、在學(xué)學(xué)、說說、做做的過程中感受閱讀的樂趣。
活動重點:。
理解故事內(nèi)容,學(xué)說故事中的對話,嘗試用自己的語言描述觀察、比較情況。
活動難點:。
比較牙印的不同,并作出判斷。
活動準(zhǔn)備:。
1、kt板制作大餅。
2、《誰咬了我的大餅》的圖書。
3、自制餅干若干。
活動過程:。
一:引出課題。
師:今天老師帶來了一本好看的故事書,小朋友想看嗎?
出示圖畫書1:看,這是什么呀?(大餅)這塊大餅是小豬做的,它做了一塊好大的餅,累的睡著了,等他醒來一看,咦!是誰咬了我的大餅啊?(出示教具:大餅)。
師:__是你咬了我的大餅嗎?
師:___是你咬了我的大餅嗎?
那到底是誰咬了我的大餅?zāi)?
教師出示大餅:看看大餅上的缺口是什么形狀的?(半圓形的)幫小豬猜猜是誰咬了他的大餅?(幼兒猜測是誰咬了小豬的大餅。)。
二.理解故事。
1、師:小豬決定去問問它的朋友,(出示圖畫書2)它走啊走,遇到誰啦?(小鳥)小豬會怎樣問它呢?(請幼兒問)。
“小鳥小鳥是你咬了我的大餅嗎?”小鳥說:“不是我,你看!小鳥在大餅上咬了一口,啊嗚!”(取走大餅一小塊)。
師:小朋友幫小豬看看,小鳥咬的是怎么樣的,為什么小鳥咬的大餅是三角形(因為他的嘴巴是尖尖的,小小的三角形,所以要出來的牙印是三角形)。
和原來的那個牙印一樣嗎?是不是小鳥咬的呢?小豬說:嗯,果然不一樣。(出示圖畫書3)。
2、(出示圖畫書4)師:小豬又遇見誰啦?(小兔)小兔咬出的牙印是什么樣子的呢?(幼兒猜測)小豬會怎樣問小兔呢?“小兔是你咬了我的大餅嗎?”小兔說:“不是我不是我,不信你看!說完兔子在大餅上咬了一口,啊嗚!(取走一塊),兔子咬的牙印是怎么樣的,(突出小兔的三瓣嘴、門牙)。
你們看是不是小兔?(不是)小豬說:果然不一樣。(出示圖畫書5)。
是不是狐貍咬的呢?(出示圖畫書6)小豬會怎么說呢?(果然不一樣。)。
4、小豬又遇見誰了?(鱷魚)小豬會怎樣問鱷魚?猜猜鱷魚咬出來的牙印是什么樣子的?鱷魚說:不是我,不是我,你看!鱷魚在大餅上咬了一口,(取走大餅一塊)鱷魚咬的牙印是什么樣子的?(尖尖的,鋸齒一樣)看來也不是鱷魚咬的。(出示圖畫書7)小豬會怎么說?(果然不一樣。)。
小結(jié):小鳥的嘴巴要出來的一口是小小的三角形,小兔的是三瓣嘴,狐貍咬了一個大三角,鱷魚咬掉了一個大鋸齒,河馬咬掉了半個大餅,他們咬的牙印和這個半圓形的牙印都不一樣,所以都不是它們咬的。那到底會是誰咬的的呢,真奇怪!(邊總結(jié)邊出示小動物)。
6、教師繼續(xù)講述結(jié)尾:小豬的肚子也有點餓了,它也咬了一口,啊嗚!(吧唧吧唧)真好吃!他一邊嚼著大餅一邊想:是誰咬了我的大餅?zāi)?原來是小豬自己咬的!真是一只糊涂的小豬呀!
三、送餅干。
1、老師這里有許多小餅干,看看上面的缺口是不是它們咬的呢?
2、(分別出示不同缺口的餅干)讓小朋友猜猜是誰咬的,然后請個別幼兒送給相應(yīng)的小動物。(送的時候說一句我送餅干給你吃)。
3、這里還有許多餅干,都是這些小動物咬的,請小朋友每人拿一塊餅干,仔細看一看餅干缺口是什么樣子的,和誰的嘴巴像,就把它送給誰。
4、集體檢查送的是不是正確。(請個別幼兒檢查)。
四、完整地欣賞故事。
完整展示圖畫書,教師講述故事。
五、結(jié)束活動:韻律《餅干歌》。
小豬謝謝你們幫助了他,他還想請你們和他一起做餅干呢!
餅干做好了嗎?我們一起洗小手,去吃餅干,看看寶寶咬下來的缺口是什么樣子的?活動結(jié)束。
小班繪本閱讀活動教案篇十
活動目標(biāo)：
1、在玩顏料游戲中，知道藍色和黃色混合一起變成綠色，對色彩的變化產(chǎn)生好奇和樂趣。
2、在聽故事的過程中，激發(fā)豐富的想象力，體會故事的有趣性。
3、在“抱一抱”游戲中增進同伴的感情。
活動準(zhǔn)備：
1、《小藍和小黃》繪本ppt、電腦一臺。
2、顏料、彩色卡片、一次性塑料杯（透明）、一次性筷子。
活動過程：
一、認識一下常見的顏色。
（1）用彩色卡紙請小朋友搶答顏色，調(diào)動一下孩子們的積極性。
二、抱一抱游戲。
師：你的好朋友是誰？抱一抱吧！我是你們的好朋友嗎？抱一抱吧！大家牽著手拉個圈，一起抱一抱。
三、和孩子們一起欣賞故事，激發(fā)想象。
師：小朋友從上面看到了什么？你知道故事的主人是什么顏色嗎？誰是小藍？誰是小黃？
2、細節(jié)閱讀，一起欣賞繪本。
重點觀察：藏貓貓、排排坐。
注意：
1、引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察小藍去哪兒，并說一說孩子的理解。
2、然后故事媽媽再講述。
四、玩顏料游戲，小小魔法師來啦?。ㄗ⒁猓汗适聥寢屜仁痉恫僮鳎?。
師：小藍和小黃抱在一起真的會變成綠色嗎？我們一起試一試？
孩子們用一次性筷子蘸些藍色顏料攪拌在準(zhǔn)備好的裝了一些水的塑料杯里，再蘸些黃色的顏料攪拌在塑料杯里，細心觀察。
五、小朋友從顏料中挑選兩種顏色抱一抱。
注意：
1、游戲口吻：小藍、小紅抱一抱。
2、游戲時人手一份材料：兩個杯子人手一份。
3、請孩子說說你的發(fā)現(xiàn)：藍色+紅色=紫色。
紅色+黃色=橙色。
紅色+綠色+黃色=咖啡色。
六、故事媽媽要總結(jié)：原來兩種不同的顏色合在一起，會變成另一種顏色。
小班繪本閱讀活動教案篇十一
小班幼兒正處于口頭表達能力迅速發(fā)展、開始對語言的節(jié)奏、模式、語調(diào)以及故事、圖畫書產(chǎn)生興趣的重要階段，因此我們以新《指南》為依據(jù)，圍繞幼兒園的閱讀特色，根據(jù)小班幼兒閱讀現(xiàn)狀，年段開展以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的課題研究。經(jīng)過一學(xué)期的觀察，發(fā)現(xiàn)小班幼兒的閱讀習(xí)慣存在以下問題：
（一）閱讀沒有目的性，比較盲目。拿到一本書，往往只是粗略的翻一翻，或只看自己喜歡的畫面。
（二）幼兒閱讀習(xí)慣差，沒有愛護圖書的意識，撕書、卷書的現(xiàn)象比較多。
（三）注意力時間比較短，只有5——10分鐘。
（四）閱讀能力比較欠缺，有的孩子不會一頁一頁翻書、拿書不能從前往后翻、不認識書的結(jié)構(gòu)。
（一）觀察個例。
許煒看見幾個小朋友在閱讀區(qū)看書，也主動走進來，直接拿走別人正在看的《嬰兒畫報》。他隨手翻了幾頁說：“不好看。”又翻到其他頁隨便看看，隨手又丟在一邊。老師拿起書故意倒過來遞給許煒，他就倒著看。老師問：“書應(yīng)該怎么看呢?’’他看看書，不說話。老師問：“小熊的頭是不是倒過來了，怎么會這樣呢?”我遞給他倒過來的書時，他不會自己調(diào)整。我讓他把書上的故事講給老師聽時，他講的語無倫次。
（二）活動分析：
1．父母工作忙，把孩子交給保姆管教，沒有養(yǎng)成看書的良好習(xí)。
2.小班的孩子年齡小不能注意到圖書畫面的細節(jié)，同時閱讀時缺乏交流，表述能力差。
（三）采取措施：
1.通過問題逐步引導(dǎo)他仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)畫面倒了。
2.引導(dǎo)其觀察同伴的閱讀行為，讓他知道書要正著看。
3.帶領(lǐng)他一起閱讀封面，用手指讀書名讓其知道什么是封面，封面上有什么，要從封面看起，一頁一頁地翻，并在集體和小組閱讀時鞏固練習(xí)這些閱讀技能。
（一）個例觀察：
過了幾天，許煒主動走進閱讀區(qū)里閱讀。他拿起經(jīng)常看的《奧特曼》看了起來，我發(fā)現(xiàn)他沒有拿倒。等別的小朋友看完書，我故意拿過來又倒著還給他，他看了看，把書轉(zhuǎn)正過來。我想：以前沒看過的書，他能正著看嗎?我找了一本許煒以前沒看過的、封面較復(fù)雜的書遞給他，他不看封面倒著看了起來。
（二）活動分析：
1.經(jīng)過幾次閱讀，許煒對于熟悉的畫面能正著看，而對不熟悉的、較復(fù)雜的畫面仍倒著看，說明他是憑著對畫面的'印象辨別正與倒的，由于不會觀察畫面的細節(jié)，所以對自己沒看過的書就辨別不出來了。
2.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不能單靠學(xué)校，需要家園共同的配合。
（三）采取措施：
1.每次閱讀時都用積極的語言鼓勵和引導(dǎo)許煒閱讀，多講其他故事讓他發(fā)現(xiàn)有趣的地方，讓他也喜歡讀書。
2.每次閱讀時，都引導(dǎo)仔許煒細觀察封面，通過問他“封面上有什么?在哪里?什么樣?’’等問題，幫助許煒養(yǎng)成先觀察封面的習(xí)慣，積累觀察的經(jīng)驗，發(fā)展對畫面形象的感知能力。
3.家園合作，共同指導(dǎo)幼兒的閱讀，家園教育措施的協(xié)調(diào)一致，是促進幼兒閱讀能力發(fā)展的重要保證。
閱讀有困難的幼兒特別需要一對一的指導(dǎo)，在指導(dǎo)閱讀的過程中，我讓家長一起參與對許煒的個別閱讀指導(dǎo)，提供閱讀記錄卡引導(dǎo)家長在家中進行指導(dǎo)。許煒家長對閱讀有了正確的認識，掌握了相關(guān)的指導(dǎo)策略，保證了教育的連貫和一致性。
小班繪本閱讀活動教案篇十二
引導(dǎo)語：好朋友的話總會讓我們感覺到溫暖，讓我們在失望的時候充滿信心，這就是好朋友的力量。下面是小編為你帶來的大班繪本閱讀活動教案《兩棵樹》 活動目標(biāo)，希望對你有所幫助。
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹爭吵—離別——重逢的過程。
2、幼兒能自主觀察畫面，大膽猜測、表述繪本情節(jié)內(nèi)容。
3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對待身邊的`好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
活動準(zhǔn)備：
1、 幻燈片《兩棵樹》
2、自制小圖畫書(人手一份)
3、《兩棵樹》的錄音
活動過程：
一、開門見山引入主題
老師給你們帶來一個故事，它就藏在一本書里，想不想看?
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
1.出示繪本封面觀察講述
小結(jié)：生活中還有很多反義詞，只要你認真觀察，注重比較就會發(fā)現(xiàn)。
2.他們會在比賽什么?為什么大樹并不總是占先?
小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見不一致時要商量。兩棵樹發(fā)生爭吵以后又發(fā)生了什么事?猜猜看。
小結(jié)：原來分開了才懂得在一起的美好!
8.你們看兩棵樹的表情怎樣?看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他們鼓掌吧。
9.兩個好朋友終于再次重逢了，他們一定會有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結(jié)束了嗎?看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進一步體驗兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領(lǐng)會繪本內(nèi)涵。
小班繪本閱讀活動教案篇十三
活動背景：
《小藍和小黃》是一本非常經(jīng)典又有趣的繪本，對于中班幼兒來說，簡單的畫面加上充分的想象空間，幼兒更容易在輕松的觀察、聆聽中，將自己生活中的經(jīng)驗投入繪本情境中，體驗閱讀的快樂。當(dāng)一種親切感產(chǎn)生、一種勝任感萌生、一種迫切想了解的愿望發(fā)生時，一本書和一種與書有關(guān)的體驗活動就這樣在幼兒的心里生根、發(fā)芽了。于是我將繪本閱讀與美術(shù)游戲有機融合，讓幼兒就在這種看似簡單的經(jīng)驗遷移和情感投射中，潛移默化的`幫助他們拓展、豐富、積累體驗。
活動目標(biāo)：
1.積極參與閱讀活動，能大膽地想象和表述，感受朋友間、親人間的愛意。
2.知道藍和黃兩種不同的顏色結(jié)合在一起會變成綠顏色。
3.享受調(diào)色游戲的樂趣，愿意大膽地表述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備：
2.藍色、黃色顏料和藍色、黃色透明的塑料色卡紙。
3.幼兒人手一份操作工具（畫筆、畫紙、黃藍顏料分別裝在針管里、幼兒操作桌面上鋪有透明桌墊，畫紙鋪放在透明桌墊的下面）。
活動過程：
一、引出繪本故事的主人公。
出示“小藍”：“今天來了一位有趣的朋友，它的名字叫小藍。小藍有個好朋友叫小黃?！币龑?dǎo)幼兒用語言問候小藍和小黃。
幼兒觀察畫面并提問：“我們一起去小藍家和小黃家參觀一下，看，家里有誰？”
引導(dǎo)幼兒大膽想象：“為什么覺得它是爸爸（媽媽）？”
小結(jié)：“小藍和小黃的家里和爸爸媽媽在一起，真是相親相愛的一家人?！?/p>
2.小藍和小黃一起做游戲。
幼兒觀察圖片并引導(dǎo)其大膽想象：“小藍和小黃最喜歡玩游戲，看看它們在干什么？”（拉圈圈、捉迷藏）。
幼兒人手一個小藍或小黃，和同伴打招呼，一起拉圈圈游戲，感受結(jié)伴游戲的快樂。“小藍和小黃真的躲在我們身邊呢，快把他們找出來吧?！?/p>
感受色卡的重疊變色?！靶∷{和小黃抱在了一起，發(fā)生了什么事？”“小藍和小黃也來抱一抱，看看便會變成什么呢？”
三、調(diào)色游戲。
出示顏色（黃和藍）?！罢{(diào)皮的小藍和小黃，他們躲在哪兒呢？”（躲在針管里）。
嘗試調(diào)色。
“怎么請他們出來玩呢？”（輕輕把顏料擠出來，流在操作板上）。
“請他們玩一個什么游戲呢？請誰來幫個忙？”（用畫筆將兩種顏色調(diào)一調(diào)）。
“小藍和小黃抱在了一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（幼兒講述發(fā)現(xiàn)的顏色變化）。
記錄調(diào)色結(jié)果。
“我們來給他們拍個照吧?！保▽嫾埜采w在操作板上，印下顏色）。
四、幼兒操作。
教師巡視幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽調(diào)色，說出顏色的變化。
五、欣賞“照片”。
引導(dǎo)幼兒欣賞顏色混合后產(chǎn)生的奇妙效果。
“你請小藍和小黃做了什么游戲？你變出了什么顏色？你是怎么變出來的？”
六、延伸活動。
“老師還請來了他們的好朋友小紅，小藍小黃快來和小紅一起做游戲吧！”
小班繪本閱讀活動教案篇十四
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小班繪本閱讀《抱抱》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
1。理解故事內(nèi)容，通過教師的講述體驗故事中小猩猩的心情變化。
2。增進對親人和朋友的情感，回憶和自己喜歡的人抱抱的愉悅感受。
：繪本課件
師：今天誰來了？（出示第一張ppt）
它有個很好聽的名字，叫啵啵。小朋友們愿意和啵啵打招呼么？啵啵好！
這個啵啵有點調(diào)皮，它悄悄地離開了媽媽，一個人跑到大森林里去玩了。
師：忽然它高興地叫道：抱抱！啵?？吹酱笙髬寢尯托∠髮殞氼^靠著頭，用它們的大鼻子抱在了一起。
啵啵想，森林里肯定還有好玩的，再往前走?。ǔ鍪镜诙坧pt）
師：走到前面的時候，啵啵又驚喜的大叫起來：“抱抱！”它看到了誰在抱抱？旁邊的小蛇和它的媽媽也在抱抱。
師：小象、小蛇都在和自己的'媽媽抱抱。這下啵啵怎么了？——這么多的小動物都在和媽媽抱抱，啵啵沒有，他想媽媽了啵啵這么小，誰來幫助他找媽媽？大象媽媽看著。啵啵說：“啵啵，我來帶你去找媽媽吧！”
師：大象馱著啵啵往前走，去找啵啵突然指著前面，大聲的說：抱抱！獅子寶寶趴在媽媽的懷抱里，抱抱！看看小獅子什么表情？學(xué)一學(xué)。
（師幼互動，讓孩子趴在自己的背上感受一下另外的一種擁抱方式）
師：小象、小變色龍、、小蛇、小獅子、小長頸鹿、小河馬都在和自己的媽媽抱抱，可是啵啵沒有。它再也忍不住了、它怎么了？——啵啵一直哭個不停，小動物沒有辦法了，你們快幫幫它吧！幫它一起喊“媽媽”
師：看！誰來了？——媽媽飛一樣地跑過來，大聲喊著——“寶寶！”那啵啵會叫什么？好不容易找到媽媽，它會怎么喊？——媽媽伸出長胳膊準(zhǔn)備（抱抱啵啵）
師：啵啵趴在媽媽的懷里，媽媽的懷抱真溫暖呀！啵啵悄悄地對媽媽說了一句話，猜，她說了什么？——“媽媽，我愛你！”
師：剛才老師的故事還沒有講完呢！我們再翻開一頁，看看，啵啵爬到了大象媽媽的鼻子上，和大象媽媽抱了起來，剛才大象媽媽幫助啵啵找到了媽媽，啵啵給了大象媽媽一個抱抱。
告訴幼兒：除了能和自己的媽媽抱抱以外，我喜歡的和喜歡我的，都可以抱抱，告訴他：“我喜歡你，我愛你！”
1、請幼兒和自己喜歡的小伙伴抱抱、和老師抱抱，并大膽表達自己對他們的愛，愛要說出來。
小班繪本閱讀活動教案篇十五
設(shè)計意圖：
《抱抱》是一個情節(jié)簡單、角色分明、溫馨洋溢、感染力十足的圖像故事，通過動物親子互動擁抱，勾起了小猩猩讓媽媽抱抱的渴望，小猩猩看見動物們都用他們特有的方式享受著相互抱抱的溫馨時刻，小猩猩再也忍不住嚎啕大哭，直到猩猩媽媽的出現(xiàn)，及時擁抱了他，才紓解了小猩猩的思念之情。
繪本中只出現(xiàn)“抱抱”、“媽媽”和“寶寶”三個簡單而重復(fù)的詞語，卻生動地勾勒出溫馨的故事氛圍。一個簡單的故事，卻蘊含著和樂、溫暖的人際關(guān)系。為幼兒積累了一些感性經(jīng)驗，所以我認為這個繪本活動特別適合小班剛上學(xué)期的小朋友開展。
活動中我將圍繞談?wù)劚П?欣賞繪本-理解畫面-體驗抱抱的模式進行教學(xué)，讓孩子們在聽一聽、說一說、抱一抱的過程中大膽講述，快樂參與，對抱抱產(chǎn)生積極、美好的情緒和情感體驗。
活動目標(biāo):。
1、觀察畫面，理解故事內(nèi)容。
2、嘗試大膽的學(xué)說：和媽媽×一×，真開心。
3、體驗擁抱帶來的愉悅感受。
活動準(zhǔn)備：
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒了解蛇、大象等常見動物的特點。
座位：u字形。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入，感受抱抱帶來的快樂。
過渡提問：你們喜歡抱抱嗎?喜歡跟誰抱抱？為什么喜歡抱抱？
小結(jié)：小朋友們都喜歡抱抱，喜歡和爸爸媽媽、爺爺奶奶抱抱，因為抱抱很舒服，抱抱很開心，抱抱很快樂。
二、看看講講，聽聽學(xué)學(xué)，感受動物間不同的擁抱方式。
1、觀看多媒體，觀察、模仿，理解大象、長頸鹿的擁抱方式。
過渡：今天老師也要帶來一個抱抱的故事。故事的主人公是一只小猩猩，這個小猩猩有點調(diào)皮，它悄悄地離開了媽媽，一個人跑到大森林里去玩了。
提問：
（1）瞧，小猩猩看見了誰？他們在干什么？
（幼兒可能回答抱在一起，追問：你們看看他們是用什么抱的？鼻子是怎么抱在一起的？）。
是什么心情？小象會對媽媽說什么呢？
（2）師生互動，模仿大象擁抱。
（4）生生互動，模仿長頸鹿擁抱。
小結(jié)：小象和媽媽用鼻子勾一勾，真開心；長頸鹿和媽媽用頭碰一碰，真開心。
2、根據(jù)畫面猜測，理解蛇的擁抱方式。
過渡提問：
（1）看，誰來了？
蛇是怎么抱抱的？他們之間又會說什么？
（2）用毛梗模仿蛇的擁抱。
小結(jié)：蛇用身體繞一繞來給對方溫暖。
3、小猩猩找媽媽，理解他也渴望被擁抱的心情。
過渡：小象、小蛇、小長頸鹿都在和自己的媽媽抱抱，可是小猩猩沒有。它再也忍不住了、它怎么了？----小猩猩一直哭個不停，小動物沒有辦法了，你們快幫幫它吧！幫它一起喊“媽媽”。
請孩子幫助小猩猩喊出媽媽。
三、一起抱抱，再次感受和同伴老師擁抱的快樂。
小班繪本閱讀活動教案篇十六
這本書是在逸程牙牙學(xué)語的時候囤的，那時候的他很喜歡發(fā)“爆破音”，繼媽媽、爸爸之后學(xué)會的第三個詞就是“抱抱”，可想而知此書在我家的受歡迎程度了。
這是一本幾近無字的圖畫書，通篇只有抱抱、媽媽、寶寶三個詞匯，講的也是一個極簡單卻溫暖的故事。
小猩猩和媽媽失散了，一路上看到大象、蜥蜴、蟒蛇相親相愛地抱在一起小猩猩羨慕極了，好心的大象媽媽背起了他四處尋找媽媽，一路上他看到獅子寶寶和媽媽依偎在一起、長頸鹿們抱在一起、河馬寶寶也有愛的抱抱……，動物們都用抱抱來表達對彼此無盡濃烈的愛。小猩猩卻找不到媽媽，傷心地大哭起來。
終于媽媽找到了，小黑猩猩大叫著“媽媽”，向媽媽撲去，黑猩猩母子幸福的抱在一起，這樣的幸福溫暖了我和逸程的心。
幾乎所有看過此書的媽媽都說“看完這本書以后，會情不自禁的和寶貝抱在一起”，我和逸程也不例外，就像書里傳遞的主旨，用擁抱傳遞對孩子的愛，是最直接最溫暖的方式。對小寶寶來說，文字不需多，抱抱也永遠不嫌多。
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