讀后感是讀完一本書、一篇文章、一個電影或者一件事情之后，對所閱讀或所體驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行感悟、評價和思考的一種寫作表達(dá)形式。讀后感是我們對于所讀所見的個人理解和體驗(yàn)，可以使我們更加深入思考，增加自己對事物的見解和認(rèn)識。我們每個人都可以寫讀后感，它是一種分享和交流自己思想和感受的方式。讀后感的撰寫可以結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和感悟，與書中的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和對比。隨后是一些讀者對不同類別書籍的讀后感，您可以選擇您感興趣的參考閱讀。
語文教師讀后感篇一
作為一線教師，我們總會說，做一名智慧的老師。
那么，怎樣做才能成為智慧的老師，什么才是智慧的教師呢？當(dāng)我一遍又一遍地品讀余映潮的《致語文教師》，突然有一種感動甚至一種寫的沖動。
余映潮說：我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧。教師的智慧，初步的詮釋是成長智慧、教學(xué)智慧、治學(xué)智慧。當(dāng)我讀到這兒時，不禁感慨成長也有智慧。
耐力是一種成長智慧。余映潮用自己的耐力塑造著自己的生活和工作，堅持著自己的堅持，潛心研究與思考，他總有那么多的事情做。他說，當(dāng)你面對書桌幾個小時寫不出一個字的時候，當(dāng)你翻閱大量資料而精疲力竭的時候，你都得平靜地堅持，將生命、時間化為工作中、研究中無數(shù)優(yōu)美的細(xì)節(jié)。
發(fā)展自己是我們每個人真正的大事。我們發(fā)展自己了嗎？我們訓(xùn)練自己了嗎？我們可以自己訓(xùn)練自己，磨練的嘗試與廣度決定著我們的高度，在業(yè)務(wù)上追求高度的人，就是奮斗方向正確的人。
我們可以隨時把思想所得變成文字，漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸深。原來，身為老師有這么多地方需要成長，這么多地方需要發(fā)展。
語文教師讀后感篇二
歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，《做卓越的教師》就是這樣的一本書，現(xiàn)在這本書已接近尾聲，現(xiàn)將總體感悟總結(jié)如下：
1、培養(yǎng)學(xué)生走向優(yōu)秀和卓越。
在第一輯的開篇絮語中，作者談到：學(xué)生來到學(xué)校，學(xué)習(xí)什么才是最重要的呢?知識、技能、還是學(xué)會如何生活，還是學(xué)會如何做人?這些都不是，而是讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)如何走向優(yōu)秀和卓越。“讓每一個學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”
要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?有專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉：開發(fā)潛能，愛崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書、加強(qiáng)研究。在打造卓越教師的事業(yè)中，我們要啟動全部的激情去學(xué)習(xí)、工作、去生活，我們對學(xué)習(xí)、工作、生活的愛就如朝陽一樣噴薄而出，我們就會渴望成功，擁抱勝利。
2、做幸福的教師。
“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸?！薄Ｗ髡哂幂p松活潑的筆調(diào)，生動流暢的語言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。它告訴我們：學(xué)會陽光思考，學(xué)會人際交往，學(xué)會開心工作，學(xué)會開心生活，尤其是如何學(xué)會開心地工作對我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，如果我們將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!在工作中我們要學(xué)會承受冷落，學(xué)會歷經(jīng)磨難，學(xué)會創(chuàng)新工作，我們就能體會“工作著是快樂的!”
3、做會上課的老師。
”例如，課堂上，學(xué)生給教師提出一個問題，如果教師沒有“立體互動”的理念，那么他就可能給他一一解答，這一過程中，只有教師與這一位學(xué)生的互動，其他學(xué)生則可能認(rèn)為與已無關(guān)而浪費(fèi)時間;相反，如果教師具有“立體互動”理念，那么他可能將這一問題拋給全班同學(xué)：大家想想這個問題怎么解決?這樣，由原來一個學(xué)生關(guān)心的問題變成了全班學(xué)生的問題，大家都積極參與思考和解決，多向的互動和信息交流，大大提高了課堂教學(xué)的效率。在交往互動過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、知識、和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的`發(fā)展，從而達(dá)到共識、共進(jìn)和共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
皮亞杰說過，教師的工作不是“教給”學(xué)生什么，而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。這樣學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個“主動參與”的過程。真實(shí)有效的課堂教學(xué)往往是不確定的。動態(tài)生成的課堂是師生互動中的即性創(chuàng)造，是師生智慧火花的體現(xiàn)，它不但能給人始料未及的體驗(yàn)，更能超越預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，這樣我們才會讓自己的課堂更精彩。
4、快樂工作多讀書。
蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實(shí)了。培根說過：“讀史使人明志，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯;但凡所學(xué)，皆成性格”。由此可見，讀書是教師專業(yè)成長的重要方式和生命狀態(tài)。
人生就像是一塊田地，你不去種花，它就會長草。作為孩子的推動者，要教給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)他們在將來的歲月里，要為成就偉大人生的夢想而奮斗。作為教師，要去體驗(yàn)職業(yè)幸福的過程，在這個過程中多讀書，多學(xué)習(xí)，不停地朝前走，追求卓越!
語文教師讀后感篇三
有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯，”不錯，的確是這樣。
在看過《給教師的建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個問題，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。
例如：《爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》一文中，鮮明而生動地指出：有些學(xué)生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)，學(xué)校里這種對學(xué)習(xí)無動于衷沒有為自己找到感興趣的學(xué)生越多，那么，教師們就不可能有自己的學(xué)生，那很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學(xué)生心里。
在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最另人苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動于衷的精神狀態(tài)。學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度。
俗話說：興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教師要在教育學(xué)生的同時不斷學(xué)習(xí)，提高課堂效率，是學(xué)生真正成為”自己的學(xué)生”，使課堂成為學(xué)習(xí)知識的樂園。
又如《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》。文中特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。
教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高?相反，語言能力差，就會耽誤許多時間。
教師的.語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學(xué)生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。
語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。
蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，
這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在?！币虼?，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
二、教師語言的準(zhǔn)確性。
教師的語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對什么，涇渭分明。
所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領(lǐng);分析鞭辟入里，絲絲入扣;描繪畫龍點(diǎn)晴，入木三分;見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時把美好的思想和科學(xué)的知識一道帶進(jìn)去。
語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。
教師語言的感情色彩，來源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學(xué)知識的強(qiáng)烈渴求，以及對學(xué)生的赤誠之愛。
據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。
教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。
語言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言;教師應(yīng)有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭;教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。
這就要研究學(xué)校教育活動每一領(lǐng)域的語言，要研究使用教育教學(xué)語言成功和失敗兩方面的經(jīng)驗(yàn)，要研究不同教育對象的語言特點(diǎn)，要研究不同學(xué)科教學(xué)語言的特點(diǎn)，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語言。
在研究中，勤于采集大量語言材料，善于分析綜合語言材料，還應(yīng)持之以恒對某一語言現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤積累、研究，并對教學(xué)語言的效益進(jìn)行評估。
總之，讀過這本書后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術(shù)，以后還要多看次類的書籍以資增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)。
語文教師讀后感篇四
余映潮老師《致語文教師》一書的序言開頭是一句希望之語，即“我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧”。
一句親切的叮囑，讓人心頭一熱。當(dāng)我們談?wù)摻處熯@一職業(yè)，或談?wù)摻逃聵I(yè)的時候，首先要關(guān)注這一個個“人”——生活中的“人”。他的性格、愛好、情趣、志向和平常的心態(tài)等等，都需要互相的關(guān)注、關(guān)心、理解、幫助。教育教學(xué)是一份充滿“愛”的工作。試想，普通老師生活缺乏穩(wěn)定，對自對人對社會的心態(tài)調(diào)整不好，能期待他們平靜而清醒地走進(jìn)教室嗎？教育是“育人”的事業(yè)，“育人”首先要“育師”、“育己”，然后才能“育學(xué)生”。“一流的教師”才能育出“一流的學(xué)生”。由此，無論是從學(xué)校、還是社會和國家層面看，教師是第一位的，有全社會敬重的第一位的生活，有充滿智慧和激情的第一位的工作。
教師的成長，生活和工作是分不開的，生活中樂觀、有情趣、自我認(rèn)同感強(qiáng)的老師，在學(xué)校里肯定自信、積極，有個人魅力。同樣，許多工作優(yōu)秀的教師，他們對生活現(xiàn)狀的理解和對未來的追求充滿幸福感。所以，許多名家、大家優(yōu)秀的表現(xiàn)和出色的成績，除了用專業(yè)理念技術(shù)去解讀外，還可從其生活中的個人性格、品質(zhì)和精神上去理解。
看余老師的《致語文老師》一書，其長者、智者的風(fēng)范令人敬仰。余老聊的是教學(xué)，也是個人迎難而上的成長修煉，這修煉的過程，有堅定的目標(biāo)，有系統(tǒng)的規(guī)劃，有艱苦的執(zhí)著，有挑戰(zhàn)的智慧，有說不盡的苦樂滋味，有沉甸甸的收獲。其修煉的智慧之語，既可心引領(lǐng)我們認(rèn)真地工作，也可以啟發(fā)我們用心地去生活。
我們無論是自愿，還是巧合從事了教師這個職業(yè)，注定了此生與他人有些不同。除去虛幻神奇的道德評價，因?yàn)槁殬I(yè)的特點(diǎn)，我們的生命歷程真的有些特別。我們需要（應(yīng)該）掌握更多的文化，我們有機(jī)會站在人類思想的前沿，這是我們有時清高的原因；我們肩負(fù)著文化傳承和思想播種的責(zé)任，我們的工作與其說是教育教會學(xué)生，不如說是熏陶和潛移默化地影響著學(xué)生的現(xiàn)在和未來，往大了說，我們的事業(yè)真的能改變命運(yùn)和世界；我們的工作對象是有豐富思想和鮮活情感的學(xué)生，我們每天的工作少有重復(fù)，我們每個教育教學(xué)的細(xì)節(jié)需要更多的創(chuàng)造性和人文個性，我們每天都新奇有趣的挑戰(zhàn)；我們此生真的要“活到老學(xué)到老”，需要吐故納新，才能與時俱進(jìn)，很少有職業(yè)像我們這樣需要終生修煉和成長。
凡職業(yè)，都需要為了生活，從事教師職業(yè)也需要“養(yǎng)家糊口”，這點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)不一，爭議不斷；凡職業(yè)，都需要有敬業(yè)的精神，都可以經(jīng)營成事業(yè)，“三百六十行，行行出狀元”，說的是不論哪行，都能用心做到極致。從古至今，“狀元”總是鳳毛麟角，可不甘平庸，追求卓越的想法每個人都會有的，為難的是，成功需要面臨各種挑戰(zhàn)，不是每個人都能勇敢地、努力地堅持下去。
所以，余老在序言中對年輕教師（在余老面前，凡站在講臺上的先生們，都是年輕的）諄諄告誡：
“我視成長智慧為第一?！?/p>
“我珍視在事業(yè)奮斗中對生命的歷練?！?/p>
“趁著年輕多做事?！?/p>
不能失去“追求的勇氣”，要“保持追求人生目標(biāo)的持久性和忍耐性”，“讓自己具備走向成功的不可或缺的堅強(qiáng)意志”。
要承受“刻骨銘心咬牙堅持的歷練”，要有“板凳要坐十年冷的精神”。
要能“苦做”，“成功的機(jī)會在八小時之外”；還要“巧做”，成功講究方法，能讓我們更早、更多地品味奮斗的快樂滋味。
要“永遠(yuǎn)相信‘積累’的力量”，“學(xué)會摘抄、摘錄、摘記”并“分類研究”，“越是有豐富的積累，越是容易看到事物的空白，越是容易觸發(fā)靈感和把握成功的機(jī)會”。注重學(xué)習(xí)積累的人，會擁有“很高的洞察力”?！爸袑W(xué)語文教育教學(xué)研究中還有無數(shù)個空白無人問津或者涉之不深，任何時候進(jìn)入這種研究都不能稱之為‘遲’”。
所謂“專家”，“是哪些幾十年堅持不懈的人?！?/p>
“心靜”，是一種情緒和心態(tài)狀態(tài)，“專心致志，這其實(shí)是非常高妙的思想方法”。
做教育教學(xué)研究，沒想像的那么深奧可怕，其實(shí)就是“比別人花費(fèi)更多的時間與精力來做好同一件事”，并“能夠在細(xì)節(jié)上做出深度的”。那些所謂的大家、名家、行家，都是這樣起步的。
教育教學(xué)需要“創(chuàng)新”，什么是“創(chuàng)新”？“主要在四個字上下工夫：角度，難度?！嵌取眉由稀y度’大，就是高層次技能，就是創(chuàng)新。”
那么，余老幾十年如一日的歷練成就和肺腑之言與我們有何現(xiàn)實(shí)的意義呢？
作為教師，每個人的學(xué)識基礎(chǔ)有不等，天賦條件也不一，外在環(huán)境機(jī)遇也不同，誰能說這些區(qū)別是無法改嗎？我們學(xué)習(xí)余老，期望個個成為余老那樣級別的人，那是不自量力。余老對我們一線廣大普通教師最大的啟發(fā)是，堅持做事業(yè)的規(guī)劃，珍惜時間，堅持用巧妙的方法去踐行，用心把教學(xué)工作中小事做到精致，做得有意思。人們常說“心有多大，舞臺就有多大”，可生活中具備野心且能成大事的人畢竟少數(shù)。我們更多的普通人其實(shí)是“舞臺有多大，心就有多大”。一個教師，三尺講臺，一本教材，幾十個學(xué)生，這是我們世界，很小。我們其實(shí)不需要大抱負(fù)，只要能腳踏實(shí)地，在教室里，在學(xué)生心里，把每件小小的事做精致，做的有意思，我們就會漸行漸遠(yuǎn)，越攀越高。眼界和心界是低頭看腳下，一步步走出來的，不是仰頭遠(yuǎn)望出來的。堅持做精致的小事，這就是余老“靜下心來”的修煉之道呀。
思慮至此，便不再對余老“敬而遠(yuǎn)之”了。
語文教師讀后感篇五
一提起名師，大家總會油然而生一種高山仰止的崇敬之情。精妙的教學(xué)設(shè)計，扎實(shí)的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)…在讀了竇桂梅的著作《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》后，我內(nèi)心震撼了—在成為優(yōu)秀教師的路上，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索。讀了竇桂梅的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》，最感動的是竇老師對待生活和教育事業(yè)的那顆心，用“執(zhí)著”二字形容已經(jīng)不夠了，用她自己的話說是一種“熱愛”?？赐赀@本書，我應(yīng)該更深入地思考怎樣做一名語文教師了。
一節(jié)低年級的課例，老師總叫前面的幾個同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！”這真是夠諷刺的。還有的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼：“你真棒！”之類的“鬧”課。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時候，要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個孩子的心。
在課上要學(xué)會傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧靜，言說多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯說錯的內(nèi)容，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要學(xué)會傾聽，為人師表的教師率先學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音。
閱讀《讀書，我們必須的生活》時，我似乎看到了身為副校長的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余，充分利用點(diǎn)滴閑暇，堅持?jǐn)D出時間來讀書的身影。經(jīng)典著作、《人民教育》、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶。會前會后，旅行途中……她都會拿出書來，讀書。
讀書，我們必須的生活。只有通過讀書，才能找到自己的精神家園。更同意竇老師那種“擠一點(diǎn)兒，占一點(diǎn)兒，搶一點(diǎn)兒?！钡淖x書方法。無論如何，身為語文教師的我們都要為兒童文學(xué)作品保留一個特殊的位置，和學(xué)生一道在閱讀中呼吸。
給我感受最深的是竇老師對教材解讀的深刻認(rèn)識。上好語文課是每一位語文教師最最重要的工作，但教過多年書的語文教師都會有這樣的感受：手里的教材那么多，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時候，卻又不知何去何從，覺得無從下手；或是好不容易選好了文章，想好好講一講，設(shè)計教學(xué)時卻又覺得沒什么可教的；回望自己的課，讀、說、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少，可自己總覺得課堂像一杯白開水，索然無味，卻又找不出原因在哪。
手捧教科書，為自己，更為學(xué)生，我們必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材？這個問題上竇老師提出了教材解讀四問。第一，文本究竟說了什么？第二，文本想說什么？第三，文本能夠說什么？第四，文本應(yīng)該說什么？闡述的非常清楚，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學(xué)積蓄力量攀登。
《公開課，生命試煉的地方》一章，竇老師以具體的案例，記敘了自己是如何通過公開課提升自己、修煉自己的。她主動而且是強(qiáng)烈地要求上公開課，向眾多的教師、領(lǐng)導(dǎo)、專家展示自己，既展示出自己的優(yōu)勢，同時也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下?？隙?、叫好、喝彩是有的，可質(zhì)疑、否定、批評同時也存在。甚至有時，被批評得“體無完膚”，感覺自己“不可救藥”、“沒出息”?？伞傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行?！蓖炊ㄋ纪粗螅]老師能有選擇地接受中肯的批評、意見，加以思考、改進(jìn)，不斷地進(jìn)行“熔煉”。
每一位教師都有過這樣的心理：害怕別人聽課。怕的不是聽課的人，而是怕自己，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù)，怕自己課堂設(shè)計不完善，怕自己不能駕馭課堂，不能駕馭學(xué)生，總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來。要知道專家、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多少倍。十年讀書，不如聽君一席話，會讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上。
讀完《朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)》一章，更讓我感嘆、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力、刻苦。每次公開課前后，她都會作有關(guān)的記錄，作為練筆。課前備課時，她會在深入鉆研教材后，寫一些題外話，彰顯自己把握文本精神的高度。備課時寫一些題外話，記敘自己的教學(xué)思路。課后，再寫題后話，整理出評課中有價值的觀點(diǎn)，以及自己對教學(xué)的深刻反思，長年累月，這已成了她的習(xí)慣，如吃飯睡覺一樣不可缺少。對于語文教師來說，還有什么能比落筆、動口時呈現(xiàn)出來的語言修養(yǎng)更有獨(dú)具風(fēng)采的說服力呢？伴隨著朗讀、語言、寫作的詞彩風(fēng)流，語文教師就于有意無意間，引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗健康的上方馳去。我決心努力提高自己朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯是這樣說的：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！睂τ谡Z文教學(xué)，我能認(rèn)真研讀教材，與同年級的語文老師交流教法，上完課后，我也會經(jīng)常反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，今后要注意些什么問題，但就是沒有及時動筆寫出課后反思，結(jié)果一到要寫年度論文、期末寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思時，就得撓頭扣腦，半天蹦不出一個字來，往往把自己搞得筋疲力盡的。
擁有激情與思想，才會形成優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識分子真正的尊嚴(yán)。所以我要向著優(yōu)秀的方向，以激情與思想的自我修煉，鍛造那講臺上風(fēng)格的我、獨(dú)特的我，讓人生放射出熠熠的光彩。
一直以為優(yōu)秀教師離自己還很遙遠(yuǎn)，所以抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去閱讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事》。初讀這本書，覺得優(yōu)秀教師平時做的事和我們普通教師沒什么兩樣，可越是深入書中，越是發(fā)覺自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了。一名優(yōu)秀教師做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤，想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深，付出的遠(yuǎn)比我這普通教師更多。
對照竇老師，我看到了自己的差距，自己的不足，同時也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無法成為一名優(yōu)秀教師，但我愿意不斷完善自己，成為一名真正合格的小學(xué)人民教師！
語文教師讀后感篇六
孩子的心靈透明如玻璃球，必須小心輕放，否則會支離破碎。在這部分內(nèi)容中，竇老師首先向我們提出了一個問題，那就是：“我是教語文的”，還是“我用語文教人的”？這個問題如一陣狂風(fēng)，在我的心中掀起了驚濤駭浪。是啊，我一直都自認(rèn)為自己是教語文的。殊不知“教語文”和“用語文教”這兩種表達(dá)方式竟會影響孩子的一生。
竇老師在文中提到了一種評價方式，那就是通過給小學(xué)生法小紅花的方式來激勵學(xué)生的發(fā)言。對于教語文的老師來說，這無疑是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評價手段，可對于像竇老師這樣“用語文教人”的人來說，她卻看到了其中的弊端。有一部分學(xué)生受表揚(yáng)，就必然有一部分學(xué)生受到冷落。如果教師知識關(guān)注表揚(yáng)的方式，而不去思考如何讓每一個學(xué)生都得到表揚(yáng)的話，長此以往，那些沒有收到表揚(yáng)的學(xué)生的內(nèi)心一定灰常失落，或許就此喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)?，在好學(xué)生光環(huán)照耀下，老師如果不去認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生的話，或許就看不到他所作出的努力。
“尊重每一個學(xué)生，是教師從事教育的第一原則。孩子沒有差距，有的只是差異”?？稍诂F(xiàn)實(shí)中，我們老師總是習(xí)慣于把自己的愛和關(guān)懷送給了那些聽話的好孩子，而對于那些有不好表現(xiàn)的孩子，我們有的只是滿腔怒火，滿腹鬧騷。失去陽光照耀的孩子又怎么能像其他孩子一樣成長。不可否認(rèn)的是，教師在孩子的成長過程中不起決定作用，但教師卻可以改變孩子的人生。通過閱讀竇老師的這篇文章，我深刻體會了任何一個任性的孩子都渴望得到呵護(hù)，只要你的愛足夠的強(qiáng)烈，方式正確，孩子一定會朝著你所期望的方向發(fā)展。俗話說得好：教育是最復(fù)雜的工程，因?yàn)樗膶ο笫侨?。此時此刻，我認(rèn)為教育也是最有意義的工程，也因?yàn)樗膶ο笫侨恕?/p>
通過閱讀竇老師的這篇文章，我深刻體會了任何一個任性的孩子都渴望得到呵護(hù)，只要你的愛足夠的強(qiáng)烈，方式正確，孩子一定會朝著你所期望的方向發(fā)展。俗話說得好：教育是最復(fù)雜的工程，因?yàn)樗膶ο笫侨?。此時此刻，我認(rèn)為教育也是最有意義的工程，也因?yàn)樗膶ο笫侨恕?/p>
語文教師讀后感篇七
幼兒的情緒不穩(wěn)定、理解能力和注意力正開始發(fā)展、機(jī)體還比較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。幼兒老師一定要擁有四種角色。那就是：
一、生活中的母親。
這個世紀(jì)的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時，總是有很多的不適應(yīng)。比如，孩子會覺得幼兒園里關(guān)心他的人很少;幼兒園老師的要求很多;幼兒園里不能挑食等等。這些問題攢多了，孩子就會哭著喊著不去幼兒園，就要找媽媽。所以我們幼師首先要讓孩子進(jìn)園后就像在家一樣感到塌實(shí)。那怎樣才能讓孩子在幼兒園里就像在家呢?簡單的想，就是在幼兒園里給他找個“媽媽”。這個媽媽是誰呢?當(dāng)然，首當(dāng)其沖的就是幼兒老師，特別是班主任老師。在接待新幼兒時，我們一定要做到“蹲下來，微笑，溫柔可親的說聲‘你好啊!我是x老師，你是誰啊?’”這樣的開場白會讓幼兒從第一印象上喜歡老師。接著老師就要開始了解每個幼兒的性格、愛好、興趣、志向等問題了。要讓孩子感到老師很關(guān)心自己，甚至他的全部。比如：天冷了，衣服掖好沒?今天情緒不是很好，是不是哪不舒服，還是沒有休息好?午休時被子蓋好沒有等等。特別強(qiáng)調(diào)的是對因膽小不敢說話而尿褲子尿床的小朋友，老師一定要拿出更多的細(xì)心與溫柔去幫助他。此時的幼兒就如驚弓之鳥，他已經(jīng)很害羞了，如果老師針對此事強(qiáng)加指責(zé)，這名幼兒一定會再也不上幼兒園了?？扇绻蠋熌弥梢路?，帶幼兒去臥室里幫他換下濕衣服，并且邊換邊說：“怎么不和老師說呢?你想小便就告訴老師一聲啊，別害怕。不然。弄濕了衣服，會著涼的。下次想小便一定要告訴老師呀!”這樣，膽小的孩子又不傷自尊，還會更加信任和喜歡老師，下次就記得小便的時候叫老師了。幼兒園實(shí)行了保教結(jié)合，所以幼兒老師就要先從保育著手，讓每個幼兒都能感到幼兒園里也有一個關(guān)心他們生活起居的老師媽媽。讓幼兒覺得在幼兒園里就像在家一樣安全塌實(shí)。
二、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師。
3—7歲幼兒的教育已成為全民關(guān)注的問題，人人都知道幼兒教育是我們基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。適時的教育與引導(dǎo)可以改變?nèi)艘簧??？呻y的是幼兒的注意力集中時間較短，想象力極豐富，而授課內(nèi)容較廣。我們要在極為有限的時間內(nèi)讓幼兒接受知識、掌握技能，確實(shí)是帶有挑戰(zhàn)性的。我們不但要運(yùn)用多種教具，更要精心設(shè)計多種教法。在我的授課過程中，經(jīng)常要把自己變成魔術(shù)師、故事大王、畫家、演員、舞蹈家、歌手、《十萬個為什么?》等角色，來吸引他們的眼球和注意力。往往經(jīng)過改變角色的課程，幼兒對知識的吸收會更好!
幼兒喜歡聽故事，對故事有一種白聽不厭的感覺。會講故事的老師往往是幼兒最喜歡的人。當(dāng)然，講故事也是要講究方法的。直白的念故事并不會吸引幼兒，而繪聲繪色的講故事，再加上自己的表演，幼兒就會歡呼“yeah!”幼兒通過故事可以提高語言表達(dá)能力、理解能力、想象力、創(chuàng)造力及模仿能力。因此好的故事就是我們教學(xué)中的無形幫手，這就要求我們老師有很強(qiáng)的語言功底。首先就是一口流利的普通話;再就是必須理解每個故事的主題;最后在講故事的過程中發(fā)揮出演員的淺質(zhì)，用生動的語言、形象的眼神、夸張的動作去營造出故事的氣氛。幼兒的模仿能力和記憶能力非常強(qiáng)，老師只需有感情的講一遍故事，幼兒即可模仿的惟妙惟肖，還會通過故事知道善惡美丑、是非對錯!因此我一直努力讓自己成為一個“故事大王”。幼兒喜歡涂鴉，喜歡吵鬧，喜歡歡呼跳躍，喜歡問為什么。作為幼兒老師就要隨時根據(jù)他們的喜好去改變教法，這也能起到正遷移的效應(yīng)。孩子們最愛模仿老師，或許老師的一個無意動作，就激發(fā)了某個孩子的淺能。因此老師是幼兒學(xué)習(xí)的導(dǎo)航系統(tǒng)。
三、游戲中的伙伴。
做游戲是幼兒的天性，無論是集體游戲、角色游戲、器械游戲、玩具游戲，孩子們都喜歡。幼兒園就是幼兒游戲的天堂。因?yàn)槲覀兌荚谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，無論課上課下每一個環(huán)節(jié)都和游戲有關(guān)。幼師天天挖空心思的創(chuàng)編各種游戲去迎合幼兒愛玩的天性。當(dāng)然也要成為他們游戲中的一個伙伴?！按蠹乙黄鹜妗?、“快樂一起分享”讓每個幼兒都能在游戲中發(fā)展個體是我們老師最大的心愿。
四、困難中的朋友。
別以為孩子的世界就充滿了歡笑與游戲。其實(shí)小小的世界中也會有不順心的事糾纏他們。他們除了需要大人們的愛護(hù)關(guān)心、幼兒園里的玩伴，更需要一個能聽他們傾訴和給他們幫助的朋友。
這四種角色，當(dāng)然，每一種角色都不是獨(dú)立存在，互不相干的。相反，我們幼兒教師更應(yīng)該將其溶為一體，時時刻刻、分分秒秒扮演各種角色。提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮奇妙的想象力，運(yùn)用各種角色去贏得幼兒的心。
語文教師讀后感篇八
作為老師，不知大家可有這樣的感覺：當(dāng)我們辛辛苦苦備好課，在課堂上口若懸河，講得口干舌燥時，學(xué)生有時候卻是一臉木然。回到辦公室，我們也一臉木然了，這年頭的學(xué)生怎么越來越難教？我們老是抱怨學(xué)生，有從自己身上找過原因嗎？我們有教學(xué)小妙招嗎？李希貴校長說：“現(xiàn)在有些年輕老師確實(shí)少了些自己的妙招，也因此少了很多的魅力。一個老師如果什么招數(shù)都沒有，要下決心練。一點(diǎn)一點(diǎn)積累，一年一年錘煉，不斷借鑒一些好的東西，滿滿就有一身的妙招了?！蔽覍?shí)習(xí)時的師傅張老師也曾跟我說，課堂教學(xué)不要墨守陳規(guī)，要好玩、有趣，多做一些嘗試性的探索。我們也想改進(jìn)，或許，繁雜的工作根本沒有多余的時間讓我們?nèi)ニ伎迹ヌ剿?。那么，在陳金銘老師主編的《小學(xué)語文教師一定要知道的180個妙招》中，有180個現(xiàn)成的招，都是一線教師探索總結(jié)出來的.。讀完180招，你定會找到適合自己班級教學(xué)的招。
在這本書里，涵蓋的內(nèi)容有：方法與習(xí)慣、拼音與標(biāo)點(diǎn)、識字與寫字、詞語與句子、積累與背誦、閱讀與習(xí)作、作業(yè)與評價。內(nèi)容豐富，教學(xué)中會遇到的問題幾乎書本上都有招。有些招我也嘗試過，或者正想嘗試，比如：新穎的師生問好、“揭皇榜”、人人都當(dāng)“背書組長”、“生字早餐”、“我大聲、你小聲”、“姓名新聞發(fā)布會”等等。舉些例子：新穎的“師生問好”，班長喊“起立”后，教師吟出：“書山有路勤為徑”，學(xué)生吟出下一句，可以用于復(fù)習(xí)古詩詞與日積月累；或者老師說“同學(xué)們真精神”，學(xué)生答“老師更精神”等等，是不是讓課堂問好更有新意。再如“語言銀行”，讓記憶插上翅膀，這是激發(fā)學(xué)生背誦興趣的。
還有，用“家長會”做文章，可以和學(xué)生一起寫邀請函，給圖片配解說詞，給家長寫一封信（家長會上讀給家長聽，呵呵，估計孩子們肯定會特認(rèn)真地寫）。有些招看了后印象深刻，只可惜一時用不上，因?yàn)榻衲晡医倘昙?。比如“巧記拼音書寫占格?guī)律”：老師將拼音書寫的占格規(guī)律編入一個小故事中，故事內(nèi)容大致是拼音王國里的拼音娃娃有統(tǒng)一的住房，那就是四線格。國王規(guī)定，為了節(jié)約住房，所有的拼音娃娃都住中格。這下那些有頭有尾的娃娃們焦急了，怎么辦？國王召開緊急會議，重新商定住房法律。經(jīng)過大臣們的合議，新法律規(guī)定如下：探頭的住上格和中格，長尾的住中格和下格，沒頭沒尾的住中格。j怎么辦呢？哈哈，自己去領(lǐng)住房吧！路是人走出來的，方法是人想出來的，辦法總比困難多，只要我們多想、多嘗試，學(xué)生一定會喜歡上語文！
語文教師讀后感篇九
最近剛讀完一本書――《做一個大寫的教師》。這本書是由中學(xué)高級教師，語文特級教師，現(xiàn)任江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長――薛法根所作。本書60多篇教育隨筆，真實(shí)地再現(xiàn)了一位特級教師專業(yè)成長的精神之旅。通過閱讀，我感覺自己似乎更加的懂得了教育的真諦，同時也更加感受到了自己身上擔(dān)子的分量?？戳诉@本書后，當(dāng)我再碰到違紀(jì)學(xué)生，我都會動一番腦筋再作處理。讀了這本書中的“對話生成精彩”“素質(zhì)涵養(yǎng)風(fēng)格”兩篇，我才知道有效溝通的重要性。
《做一個大寫的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現(xiàn)很出色，但起碼我也在不斷的努力，因?yàn)槲颐靼咨朴谒伎嫉慕處熓翘貏e受學(xué)生歡迎的。
在我看來，如今的孩子愛他們的人很多，理解他們的人很少。其實(shí)，他們對愛的感知最敏銳，一個眼神、一個手語、一個暗示他們都心神俱會。只要你對教師這一職業(yè)擁有熱愛，努力付出，喜歡跟孩子們在一起心不設(shè)防的那份單純與率真，孩子便會構(gòu)成了你的天堂，你自己在教書育人的道路上也會很快樂。作為一名合格的教師，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，一定要與時俱進(jìn)。通過不斷地思考和學(xué)習(xí)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念以全體學(xué)生為中心，以每個學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。只有這樣，才能跟上時代的步伐，才能做一個現(xiàn)代化條件下的老師。
對于我這個年輕的教師，要學(xué)習(xí)的還很多，要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，努力用充滿愛的教育去教育我的學(xué)生們，編寫屬于自己的教育篇章?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，才能不斷地增長自己的教育智慧，也才能更加的無愧于“太陽底下最光輝的職業(yè)”這一光榮稱號。
語文教師讀后感篇十
今年寒假讀了一本好書——管建剛著的《不做教書匠》，頗有些感悟，不吐不快。
在讀完《不做教書匠》之后，驀然發(fā)現(xiàn)自己原來是個徹徹底底的教書匠，讓煩惱和急躁占去太多。同時，也讓我感到熱血澎湃，有一種蠢蠢欲動的感覺。書中說到“教師職業(yè)相對穩(wěn)定，前面沒什么大誘—惑，也沒有什么大障礙，這種狀況，對人生來說，實(shí)在不是件幸運(yùn)的事。
從精神世界的角度，初看這本書有奴性化的傾向，也一度讓我放下書本，為管先生不值?？刹恢抵啵诜此计洹彼^“敗筆的過程中，結(jié)合社會因素，也慢慢體會管先生的良苦用心和一片赤忱。細(xì)細(xì)研讀，換一種心情，所看到的字里行間莫不透出作者對教育事業(yè)的熱誠和對從事這項(xiàng)光輝事業(yè)的驕傲，所看到更多得是作者對年輕的同行的諄諄教導(dǎo)，其關(guān)愛之心躍然紙上。慢慢評來，這不過是淺層次的作者和讀者的心靈碰撞。碰撞之余如果讀者不僅能領(lǐng)悟到管先生對所從事的教育事業(yè)的那份堅毅、那份執(zhí)著、那份胸懷、那份以身相許、至死不悔真情，還能在這份真情的感召下，重組和優(yōu)化自己的精神世界，才是深層次交流后的收獲。
人生真正的幸福在于內(nèi)心時常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽光燦爛或是物欲橫流的地方，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內(nèi)心的祥和與平靜；有了這股暖流，我們邊能抵擋一切寒冷與饑餓，風(fēng)再大、浪再猛，我們腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂與浮躁，清澈依舊。人生真正的幸福不在于你擁有什么樣的物，而在于你擁有什么樣的人。一個人擁有再多的物，無非是為了吸引更多人的眼球，從而產(chǎn)生一種所謂的滿足與暢快。但是，擁有眾多的物并不意味著能擁有眾多真心愛戴你、尊敬你的人。我喜歡這句話，是因?yàn)槲矣袝r也會像書中所寫的那樣，很多時候，盤旋在我腦海中的是工資、成績等，忙于應(yīng)付，苦于無趣，讀到這里，我才知道其實(shí)我已經(jīng)獲得了很多比物更能讓我受人尊敬的東西了。
”當(dāng)你投入地工作的時候，你就會感受這份工作的意義和樂趣，正像你投入地戀愛時，會覺得戀人是那么可愛，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛?！皬慕褚院?，每當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時，退步時，違紀(jì)時，我都要告訴自己：對孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛為他們引路，用師愛在他們的心里譜寫一曲最美的歌。師愛像春雨，滋潤了孩子的心田；師愛像陽光，溫暖了孩子的心房。我們用心去愛學(xué)生，收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的”老師，您好“……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。
最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束?！蔽覀円菇逃松錆M快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出?！八^”心動不如行動“，讓我們積極行動起來，向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧。
語文教師讀后感篇十一
俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的.。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
作為一名小學(xué)語文教師，我希望自己能在教學(xué)方面有所鉆研，而《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了，同時《小學(xué)語文教師》推出的“大語文教育文摘”，此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、管建剛、薛法根等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動人，教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!
語文教師讀后感篇十二
讀這本書，最先讀的文章，就是錢夢龍老師為本書寫的序，在錢夢龍老師的文字中，隱隱看到一位機(jī)敏與奮進(jìn)的教壇新秀一步步的走向語文名師。在這條路上，除了天生的文字敏感，我更看到了鍥而不舍的勤奮與刻苦。接著拜讀的就是肖培東老師的后記《淺淺深深，語文是你》。在肖老師的深情文字中，觸摸到了母親、父親和老師，在他娓娓動聽的文字中，我更感受到一顆語文老師的敏感與勤奮。
然后開始細(xì)細(xì)品讀這16個課例，但是因?yàn)檫@些課例中的的一些文章不是蘇教版中的文章，自己并未上過課，所以感觸不是特別深。但是《孔乙己》與《一雙手》這兩堂課，我是現(xiàn)場聆聽了肖培東老師的演繹的，所以再看課例，感受格外真切。聽了這兩堂課，又看了這16個課例，在看到黃厚江老師對《一雙手》點(diǎn)評的時候說到“一節(jié)課是一條流動的小溪”，我腦海中突然冒出了這樣幾個字“流水不腐”。
今年我教到第二輪，所有的課文我都是第二次教。關(guān)于朗讀，沒有特別的研究，只是按部就班的進(jìn)行。現(xiàn)在上課的時候，我有的時候會翻閱以前的教案，忙的時候會直接照搬。上完課，暗自心生不滿。在課堂中，總有一種生澀的凝滯感。于是，看到行云流水的課堂，頓生艷羨。所以我想光上課，沒有提升，可能上100遍也還是老樣子?？赡苓@也就是鄧虹老師說的，自己也應(yīng)該同課異構(gòu)吧。停滯在一個地方，永遠(yuǎn)不會前進(jìn)。像溪水一樣，也許前進(jìn)緩慢，也許前進(jìn)困難，但是只要肯努力，就能前進(jìn)吧。時刻在備課的肖老師，永遠(yuǎn)是我的榜樣。只有流動的水，才能煥發(fā)出無限的生機(jī)，否則就是死水一潭。
肖培東老師上課，談吐精妙，可謂字字珠璣。作為一名愚鈍的語文人，對于肖老師，我估計只有敬仰的份，此生也沒辦法達(dá)到這樣的高度。人和人對文字的敏感度還是有差距的。但是，對語文的勤奮與執(zhí)著，好像不應(yīng)該有差距吧。在錢夢龍老師的文字中，我們看到了那個圍著格子圍巾，頗有五四風(fēng)范勇敢前行的肖老師，在幾年的時間中一步步成長。誠然，可能肖老師天賦異稟，但是如果沒有他踏踏實(shí)實(shí)一步一步的腳印，恐怕早已迷失在眾說紛紜的理論中去了吧。
在肖老師的博客中，我們看到他的兒子六六的文字，一板一眼，有規(guī)有矩。在肖老師的文字中，我們感受到一種柔軟與溫暖。母親的柔和，父愛的深厚，老師的殷切，都流動在肖老師的筆端，他的文字靈動而溫潤。作為一名語文老師，能教學(xué)生寫作文，自己筆端也能流淌出美好與善良，多么和諧的一幅場景，。言傳不如身教！肖老師用自己的文字彰顯了一位語文老師的功力，也默默展現(xiàn)了內(nèi)心的那一份情懷。作為一名語文人，站在臺上高談闊論，恐怕不及一篇下水文來的更為實(shí)在吧。雖然，功力尚淺，但是更需要努力。還好，我醒悟的不太晚。
讀一本書，讀名師，更好像在讀自己。
語文教師讀后感篇十三
假期里，我閱讀了《小學(xué)語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時而倍有同感，時而像被指引導(dǎo)航，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識。
“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。因?yàn)殡S文練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩，學(xué)生負(fù)擔(dān)少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計的隨意性，練筆的時機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)龋鶎?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思考和探討的問題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。
文本是一個召喚讀者參與的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，巧設(shè)練筆的空間。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你，會與丈夫傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?！比绻闶球狎?，看著這群好奇的小甲蟲們，你會如何向它們講述外面的大千世界呢？它們會向你提出那些新奇有趣的問題？在這里，充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動、有趣的情景。當(dāng)然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時插入文本“空白”填補(bǔ)，讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁，想他所想，說他所說，填補(bǔ)故事中主人公心理、語言的空白處，在這過程中孩子們直接進(jìn)入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體，這樣的練筆是學(xué)生和文本的對話，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合，這樣的練筆帶動的是孩子們真實(shí)的感悟和思考，在思維與情感引發(fā)主動積極的情態(tài)下，學(xué)生所言就會言之有物，言之動情，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀的互利效果。
有些課文結(jié)尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是作者沒有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。在教學(xué)中，我們就可以把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財富。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更具體、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。
語文教師讀后感篇十四
假期里，我閱讀了《小學(xué)語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時而倍有同感，時而像被指引導(dǎo)航，時而靈感頓生，讓我對“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識。
“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。因?yàn)殡S文練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩，學(xué)生負(fù)擔(dān)少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計的隨意性，練筆的時機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思考和探討的問題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。
一、拓展文本空白處——與文本角色對話
文本是一個召喚讀者參與的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，巧設(shè)練筆的空間。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你，會與丈夫傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?！比绻闶球狎?，看著這群好奇的小甲蟲們，你會如何向它們講述外面的大千世界呢?它們會向你提出那些新奇有趣的問題?在這里，充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動、有趣的情景。當(dāng)然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。
二、 豐潤文本空白處——為文本主角代言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時插入文本“空白”填補(bǔ),讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁,想他所想，說他所說，填補(bǔ)故事中主人公心理、語言的空白處，在這過程中孩子們直接進(jìn)入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體,這樣的練筆是學(xué)生和文本的'對話,是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,這樣的練筆帶動的是孩子們真實(shí)的感悟和思考，在思維與情感引發(fā)主動積極的情態(tài)下，學(xué)生所言就會言之有物，言之動情，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀的互利效果。
三、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意
有些課文結(jié)尾(或中間)的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是作者沒有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。在教學(xué)中，我們就可以把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財富。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更具體、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。
四、捕捉文本典型處——實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用
語文教師讀后感篇十五
王翔。
提起作文話題，大部分學(xué)生都表示害怕，總覺得很難，無話可說，無料可寫。其實(shí)，作文教學(xué)也是我們廣大語文老師面臨的難題。但作文教學(xué)又是語文教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，作文成績的好壞直接關(guān)系到語文學(xué)科的成功與否。抓好了作文教學(xué)，即是抓住了語文教學(xué)的主干。管建剛老師的這本《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》，無疑給了我們一個很好的借鑒！
書中提到兒童作文的核心能力是“故事力”，然后講了它的操作策略。其次講的是“敏感力”的訓(xùn)練。人的心靈的敏感，它就是先天的，也是可以訓(xùn)練的。我摘錄如下：1、心理活動是一種客觀存在。2、體察內(nèi)在的活躍的語言。3、捕捉內(nèi)在混沌的感覺。4、有一種內(nèi)心叫推理。5、矛盾，普遍的心理活動。6、突如其來的內(nèi)心體驗(yàn)。7、要忠實(shí)于自己的內(nèi)心。8、敏化心靈的“心靈物語”。最后講了“美感力的訓(xùn)練”。好的語言它具有現(xiàn)代感、娛樂感、含蓄美、勇感、節(jié)奏感、音韻感、新鮮感、個性感、細(xì)膩感。思考著的實(shí)踐者才是真正的智者，管老師是從學(xué)生中走來的，他是從師生交互中走來的，他是從訓(xùn)練場里走來的！
書中有一段話讓我印象深刻：“每個人都有兩個世界。一個外在的，看得見、聽得見的世界；一個內(nèi)在的，看不見、聽不到的世界。后一個，即人的內(nèi)心。寫得好的人，擁有兩個世界；作文寫不好的人，只有一個外在的世界。教作文，不能只忙文字上的活，要使學(xué)生確認(rèn)，人，還有一個廣闊豐富的內(nèi)在世界?！爆F(xiàn)實(shí)生活中也確實(shí)如此，關(guān)注外部世界總是簡單，關(guān)注內(nèi)部世界卻很難，或者說內(nèi)部世界更容易被忽視。做早操時，是認(rèn)認(rèn)真真地做還是濫竽充數(shù)？上課時，是積極地思考還是神游教室之外？回家做作業(yè)時，是先玩再做還是先做再玩？生病時，是向老師請假在家休息還是帶病堅持上課？人，常常處于糾結(jié)的選擇中，有選擇，內(nèi)心就有矛盾。我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要善于把“內(nèi)心”前前后后，原原本本寫出來，時刻讓孩子問一問自己，我關(guān)注自己的內(nèi)心了嗎？這樣文章就會更豐富，我手寫我心，也更能打動別人。
《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》就好像一位導(dǎo)師，為我排憂解難，為我指點(diǎn)迷津。沒有陌生感，沒有距離感，有了這本書，就好像有了方向。每一次思想的碰撞，每一次情感的共鳴，如一束束煙火，燦爛了我的世界。
樹自行車分割線。
不幽默的老師不是好老師。
朱丹。
暑假里一個畢了業(yè)的學(xué)生在微信上和我聊天，她說很喜歡現(xiàn)在初中的語文老師，原因是那位老師非常幽默，總是給人意外的驚喜，課堂中笑聲連連。正好看了《班主任幽默施教100篇千字妙文》，我與那學(xué)生的感受倒是不謀而合。
一個好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調(diào)控課堂氣氛。授課的過程中，當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時，當(dāng)學(xué)生思想開小差時，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默語言，能解除學(xué)生的疲勞，并能在歡快的氣氛中集中學(xué)生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學(xué)生接受和消化講課的內(nèi)容。
學(xué)生的姓氏和名字，本來都是很平常的`。但是，如果老師細(xì)心的話，在需要點(diǎn)到學(xué)生的姓名時，以一種特別的方式來修飾、點(diǎn)綴，往往就能引出一種幽默的效果。紅學(xué)家、教育家吳宓教授，有一年他上課的班級上有一個女生名叫金麗珠，吳教授上課點(diǎn)名點(diǎn)到她的名字時，故意拖長聲音說：“金――麗――珠！”接著他又用英語說：（多么美麗、多么浪漫的名字?。┧α耍瑢W(xué)們也笑了。
學(xué)生有很強(qiáng)的探求欲，老師先設(shè)置一個懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后不失時機(jī)地點(diǎn)出意料之外又在情理之中的結(jié)果，學(xué)生就會恍然大悟，就會獲得松弛后的愉悅。有一位新調(diào)來的年輕老師面對陌生的學(xué)生說道：“同學(xué)們，我們班新來了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以后多多關(guān)照他。”學(xué)生們一下子愣住了，相互張望。老師接著說：“告訴大家，他就是我?！?/p>
上課時，老師針對學(xué)生的一些偏見、陋見，利用自己的生活經(jīng)歷、審美觀念等巧妙地和學(xué)生交流，也能達(dá)到幽默的效果。有一位身材矮小的老師，第一次給學(xué)生上課時遭到嘲笑，這位老師微笑著說：“同學(xué)們，今天我能博得大家開心一笑，證明我們之間的感情交流已經(jīng)邁出了可喜的一步。在今后的教學(xué)中，我將取你們之長來彌補(bǔ)我短，提高提高自己！”一個十分尷尬的局面在這位老師的輕松點(diǎn)撥之下，巧妙地應(yīng)付過去了。
這種方法就是指教師不言明說話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達(dá)出來。如，從似乎與表達(dá)意圖毫不相干的角度發(fā)問，讓學(xué)生在不明其宗旨的情況下順著老師設(shè)計的思路走，直至境地。這能讓學(xué)生輕松的氛圍中接受批評或受到教益。有一位老師走進(jìn)教室上課，但學(xué)生們喧嘩不止，便問：“請問大家一個問題，辛棄疾的詞‘稻花香里說豐年’的下句是什么”學(xué)生們異口同聲地回答說：“聽取蛙聲一片?！彪S即明白了老師的意圖，便在開心地笑后，馬上安靜下來。
老師在上課時，結(jié)合有關(guān)知識，通過聯(lián)系設(shè)置一個懸念，然后再“順理成章”地說出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。有一位老師在講家蠶的有關(guān)內(nèi)容時，對學(xué)生們說：“蠶是偉大的‘愛國者’，它的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它自身，它以不辭辛苦的默默勞作，為我們偉大的祖國爭了光、添了彩！”看著學(xué)生們疑惑不解，老師接著說：“不是嗎？我們的祖先最早養(yǎng)蠶織綢，開辟了絲綢之路，促進(jìn)了東西方文化的交流，極大地提高了中華民族的世界聲譽(yù)。這能不說蠶是偉大的愛國者嗎？”
老師在講授有關(guān)知識時，蘊(yùn)含幽默、揭示哲理，可以加深學(xué)生對知識的理解。有一位老師在講授遺傳和變異同等重要，少了哪一個都不行。試想，如果沒有遺傳，我們的下一代說不定像什么東西，如果沒有變異，恐怕我們今天還是拖著長長尾巴的那個猴子樣！由此可見，遺傳和變異是進(jìn)化的兩個方面，是相輔相成、對立統(tǒng)一的兩個方面。這樣一講，學(xué)生們對遺傳和變異的理解就更透徹了。
假癡不傻不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的――讓學(xué)生明白某種道理。有一位老師在教《游園不值》時，一個學(xué)生“砰”的一聲破門而入，徑直入座。老師未予理會，繼續(xù)就詩句問其他學(xué)生：“‘小扣柴扉久不開’，詩人拜訪朋友，為何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”學(xué)生答道：“因?yàn)樵娙擞薪甜B(yǎng)、懂禮貌。”然后老師輕聲問“無禮”的學(xué)生：“你說大家說得對嗎？”詩人用“小扣”一詞，不能簡單地用禮節(jié)觀念來解決，這位老師只是以之為契機(jī)，既巧妙地教育了遲到的學(xué)生，又活躍了課堂氣氛。
在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、比喻等倏手法，也能造成幽默感，給學(xué)生以趣味橫生的感覺。一位老師在講到人體內(nèi)白細(xì)胞不怕自身死亡吞唾病菌、保護(hù)人體健康時，使用擬人手法設(shè)計了如下一段話：“檔不要小看白細(xì)胞這位‘人體衛(wèi)士’，當(dāng)人體某處受傷、病菌入侵時，他們就會聞風(fēng)而動，紛紛沖出毛細(xì)血管，與病菌展開殊死搏斗，直到將病菌消滅為止。一些白細(xì)胞由于吞食了大量病菌，自己也壯烈地犧牲了，表現(xiàn)了舍己為人的獻(xiàn)身精神和可歌可泣的英雄氣概！”這番生動活潑的話語，對活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性無疑是大大有利的。
老師在上課時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出既幽默風(fēng)趣又帶有某種知識的問題，這能讓學(xué)生于輕快中長見識。有一位老師在上課時出了一個小題目：“張三廉價購進(jìn)了一批質(zhì)地優(yōu)良的汗衫，準(zhǔn)備去阿拉伯沙漠地區(qū)出售，請問張三這趟買賣大約要付出哪幾項(xiàng)成本？”同學(xué)們隨口應(yīng)答：“本金、運(yùn)費(fèi)、房屋租賃費(fèi)、食宿費(fèi)等?！崩蠋熚⑿χ?，似乎還在期待著什么。同學(xué)們竊竊私語，又勉強(qiáng)列出稅金、意外損耗等幾種“成本”。最后老師說：“同學(xué)們，有誰見過阿拉伯人穿著汗衫到處跑的？那兒的太陽很毒，外出的人基本上是一襲長袍，頭上還扎著布――別以為熱的地方，人們就一定得穿汗衫?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟：那就滯銷啦，賣不掉！老師說：“所以，最大的成本你們沒有說，那就是――無知！”
幽默使人快樂，更顯智慧，愿幽默與我通行。
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