修辭是以語言為材料，通過富于感染力的言辭來描繪事物、表達情感的一種語言技巧。總結(jié)中應(yīng)該著重強調(diào)解決了哪些問題和取得了哪些成果，突出主題。為了提高效率，以下是一些高效學(xué)習(xí)方法供大家參考。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會本課13個生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，還記得19的夏天，那場百年未遇的特大洪澇災(zāi)害嗎？讓我們通過錄象再一次來感受當(dāng)時的情景。
2、放錄象。
3、誰來描述當(dāng)時的情景。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、課文是怎么寫的呢？（出示句子），我們一起來看幻燈，誰來把這段話朗讀一遍。
2、從這段話中，我們可以看出當(dāng)時的情勢——萬分危急，哪些詞語告訴你情勢危急？
3、朗讀時，這些加點詞語該怎么讀？三個“告急”該怎么讀？
4、自己練練看，注意讀出當(dāng)時情勢的危急。
5、指名讀、齊讀。
6、師生接讀：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、這場戰(zhàn)斗是怎樣打的呢？請同學(xué)們再看錄象，再次來感受當(dāng)時驚心動魄的戰(zhàn)斗場面。
3、小組交流。
4、集體交流。
下面我們進行集體交流，誰來先說，從第二段課文中你體會到了什么？
板書：奮不顧身保大堤舍生忘死救群眾。
6、誰來交流，哪些句子最令你感動？
（1）官兵們肩扛……保住大堤（出示）。
a這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的奮不顧身？
（2）戰(zhàn)士們高聲喊道……人墻。
a戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？
b指名讀、齊讀。
（3）經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)……傷痕累累。
a看到戰(zhàn)士們傷痕累累，我們感動得幾乎要哭了。
b誰來把這種感情讀出來。
（4）黃曉文的事跡。
a課文是通過什么把黃曉文的精神表達出來的？（語言、動作）（這一段話抓住了黃曉文的——語言、動作來表達精神的）。
b我們一起把黃曉文的感人事跡讀出來。
c是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。
曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論究竟考驗的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤?，他們都象黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了我人民子弟兵……錚錚鐵漢的本色。（板書：錚錚鐵漢）。
（5）洶涌的急流中……電桿。
a比較句子。
（1）、書上的句子。
（2）、洶涌的急流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟來到樹梢、房屋、電桿。
（3）、劈波斬浪：寫出了戰(zhàn)士們英勇無畏奮勇向前的形象。
三個飛向：寫出了戰(zhàn)士們心情的急切，動作迅速。
b書上這句話寫得真令人感動，我們一起來有感情地讀一讀。
e誰來讀出這個意思，指名讀、齊讀。
（6）在安造莞。
a學(xué)生說。
b這里的省略號是什么意思？
d出示這句話。
這里的紅五星、迷彩服又指什么？
e這句話的意思是：解放軍是人民的大救星。
（板書：人民救星）。
（7）下面我們一起有感情地把第五自然段朗讀一遍。
（8）這一段課文寫得生動感人，課后要求我們背誦，先自己練著背背看。
看幻燈。
齊背。
四、總結(jié)：
板書：軍民魚水情。
五、課外延伸。
課文學(xué)完了，你有沒有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動？課后以《給抗洪戰(zhàn)士的一封信》為題寫一篇作文，把你對他們的崇敬之情表達出來。
板書：
錚錚鐵漢奮不顧身保大堤。
人民救星舍生忘死救群眾。
（軍民魚水情深）。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇二
五年級學(xué)生具有一定的課外收集資料和生活實踐經(jīng)驗，他們能從生活中去感受、去學(xué)習(xí)知識。教師只需作一定的引導(dǎo)，通過演示音、視頻課件的直觀感知，學(xué)生就可充分發(fā)揮自己的聰明才智獲得知識。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價值觀。
1.進一步感知在災(zāi)難面前黨和人民的血脈相連關(guān)系，而這種關(guān)系只有新中國才能做得到。
2.通過課文內(nèi)容的啟迪，使學(xué)生在思想和道德上有新的認識，從而增強他們的愛國主義思想感情。
二、過程與方法。
1.通過檢測上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，為讓學(xué)生更好地理解課文，從音樂、視頻展示作手，圖文結(jié)合、情景結(jié)合，深入理解課文意思。
2.用幻燈片展示作教學(xué)輔助方法，讓學(xué)生更好地理解字、詞、句，把握文章所要表達的思想，從而達到學(xué)習(xí)目的。
三、知識與技能。
1.會有感情讀課文，在看、讀、欣賞中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，以情促讀。
2.學(xué)習(xí)好詞、句，學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)會做個合格的人。
3.認真落實學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點、難點1.重點是體會課文所表達的思想感情，在多媒體教學(xué)中探究知識，去體驗、理解，進行情景交融。
2.難點是收集資料。
教學(xué)資源各種抗洪搶險圖片、音、視頻資料及多媒體教室。
教學(xué)過程。
教學(xué)活動1導(dǎo)入新課。
1.這篇課文分三段，簡述每段的大體意思。
2.媒體播放災(zāi)情片段，渲染氣氛。
教學(xué)活動2。
學(xué)習(xí)新課：學(xué)習(xí)課文第二段。
1)思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動人事跡，主要寫了那幾個典型事例？
2)讓學(xué)生默讀、思考、認真探索，體會在保衛(wèi)戰(zhàn)中動人的事例。
教學(xué)活動3。
心靈感染，體驗典型事跡，深化課文內(nèi)涵。
1.學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險。
1）看視頻、看插圖、畫句子，戰(zhàn)士們是怎樣做的？又是怎樣想的？找出相關(guān)句子。
2）逐句交流，體會、朗讀。出示幻燈片，讓學(xué)生從字幕中感受、體會這些典型事例。
3）觀察戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境的體會戰(zhàn)士們的心情。
4）感情傾吐：把你想到的寫下來，可以發(fā)表議論。
5）指導(dǎo)朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
2.學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色。
1）第1層寫子弟兵群體形象，這一層寫個人形象，黃曉文的事跡。出示圖片。
2）這一層主要寫什么？黃曉文是個怎樣的人？從哪里看出來？
3）體會“幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡！”
4）小結(jié)：像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的感人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
3.學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾。
1）在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事例也是數(shù)不勝數(shù)。
2）從文中畫出相關(guān)的句子，認真體會。
3）展示幻燈片，讓學(xué)生齊讀句子，全方位了解子弟兵的感人事跡。
4）拓展：體會了這么多，那么在你的心中，子弟兵們是怎樣的形象？課后自己與其他同學(xué)交流交流。
教學(xué)活動4。
（實踐活動）。
1.讓我們下去再感受那首唱遍祖國大江南北的，許多人為之留下感動淚水的歌曲------《為了誰》，記住它吧！
2.課外觀看有關(guān)搶險的影視。
3.把《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這個故事講給低年級的小朋友聽。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“驚心動魄”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。
1、歌曲《為了誰》。
2、收集抗洪搶險的有關(guān)感人資料。
兩課時。
第一課時。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。
1、播放歌曲《為了誰》，進入情景。
2、揭示課題，簡介背景。
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞。
（1）字詞：兼嶙峋虐墜爍。
（2）詞義：
a、日夜兼程。
b、驚心動魄。
c、錚錚鐵漢。
d、搖搖欲墜。
e、劈波斬浪。
f、嶙峋。
2、思考分段，理清脈絡(luò)。
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—5）部隊官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
1、范讀第一段。
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場）。
3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時聲調(diào)要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。
第二課時。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨兩點，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學(xué)們認真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子，說說為什么感動，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。
（2）、找到令你感動的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）。
a、官兵們……保住大堤！
體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。
盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因為他們心中只有一個念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
b、戰(zhàn)士們……加油！
體會：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神。（男生讀）。
c、一個個……傷痕累累。
體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時間的緊迫，動作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導(dǎo)朗讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。
b、在安造垸……希望。
（理解省略號，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）。
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇四
生回答，師板書：大堤搶險、勇救群眾。
師：讀得真好，聽了你的朗讀，同學(xué)們肯定感受到了當(dāng)時災(zāi)情的萬分危急。
師：同學(xué)們，讓我們一齊讀一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪災(zāi)。（生齊讀）。
二、學(xué)習(xí)2—4自然段。
師：你說說，你找的哪個詞？
生：驚心動魄。
師：同意他的意見嗎？
生：同意。
板書：驚心動魄。
師：“驚心動魄”是什么意思？（學(xué)生無人舉手）。
師指板書，邊說邊用箭頭標(biāo)示：“驚心動魄”就是“驚動心魄”。
師：心是——。
生：心靈。
師：魄是——。
生：魂魄，人的靈魂。
生：驚心動魄就是使人的心靈震驚，靈魂受到震撼。
師：讀得真好。戰(zhàn)士們“扛沙包”這部分讓你驚心動魄，是嗎？
生：是的。
師：你告訴大家，你為什么讀了這些句子驚心動魄？
師：你再讀讀，讀出你的驚心動魄。
師：就這句話還有誰有話要說嗎？指名說。
師：你是怎樣理解“穿梭”的。這里穿梭形容什么？
生：形容跑的速度很快。
生：鋒利的片石。
師：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭、奔跑，他們苦不苦，累不累？
生：苦！累！
師：（指名）聽了這個故事，你能告訴大家此時你心里的感受嗎？
生：感動。
師：你的表情也告訴我們，此時你很感動，能說說為什么嗎？
師：你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動魄了。說說你的驚心動魄。
生：戰(zhàn)士們一個個奮然跳入水中，用自己血肉之軀筑起了一道人墻。
師：這墻是磚頭砌的嗎？是沙包壘的嗎？
生：是戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。
師：戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，你驚心動魄嗎？
生：驚心動魄！
師：“奮然”可以換個什么詞？
生：奮不顧身。
師：戰(zhàn)士們有生命的危險嗎？
生：有！
師：你怎么認為的？
師：他們顧的大堤，他們心中裝的是大堤后面千千萬萬的老百姓。
師：就這句話你們還有什么疑問嗎？（生無語）。
師：狂風(fēng)、暴雨、巨浪會為戰(zhàn)士們吶喊、助威、加油嗎？（學(xué)生自由說，凍到位）。
師：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士們這一聲聲高喊，喊出的到底是什么？
生：戰(zhàn)士們的堅強、不怕犧牲。
生：面對困難、危險的勇敢無畏。
生：喊出的是戰(zhàn)士們對困難的蔑視。
生：樂觀精神。
師：還有嗎？還有誰來說說你心中的驚心動魄？
師：“鏖戰(zhàn)”是什么意思？猜猜看。（生無語）。
師：你再讀讀這句話。
生：鏖戰(zhàn)就是激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。
師：從哪兒可以看出這是一場鏖戰(zhàn)？
生：從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。
生：從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
生：從黃連長被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
……。
師：聽了你的朗讀老師心在顫抖，你讀得太令人感動了，大家一齊讀讀。（生齊讀）。
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
生：速度快，所以用飛向。
師：有道理。
師：你說說看。（指名，生無語。）。
師：被困的群眾危險嗎？
生：危險。
師：他們身陷險境，心里急不急？
生：急！
師：但此時有人比他們更急，他們是誰呀？
生：戰(zhàn)士們。
師：是的，此時時間意味著生命。用哪個詞更好？
生：飛向。
師：你再讀讀第一句話。
師：誰來讀的比他更急?。ㄉx）。
師：誰接著讀？
師：句子比較長，要注意停頓?！啊笔÷粤耸裁矗?/p>
生：戰(zhàn)士們救人的事例太多了。
師：誰接著讀？
生：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚……大救星?！?/p>
師：從這兩句話中你讀出什么？體會到了什么？
生：戰(zhàn)士們勇敢，面對把生的希望留給了人民把死的危險留給了自己。
生：為搶救群眾不畏艱險，舍生忘死。
生：人民群眾信任戰(zhàn)士們。
師：誰來讀讀這兩句話，讀出戰(zhàn)士們的勇敢，讀出人民群眾的信任。（指名讀）。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
師：“銘記”是什么意思？板書：銘記。
生：記住。
師：“銘”是什么意思？
生：銘刻。
師：銘刻在哪里？
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎？
生：不能。
師：銘記就是永遠不會忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會永遠銘記著——。
師：你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著——。
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠銘記——。
……。
生齊讀，下課。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇五
課題習(xí)作6課時安排1第（1）課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能運用正確的方法觀察兩同圖畫，準確地把握圖意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
重點難點1、能運用正確的方法觀察兩同圖畫，準確地把握圖意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
學(xué)習(xí)過程課前。
延伸學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)作內(nèi)容。
課
內(nèi)
探
究一、有序觀察，了解圖意。
1、圖畫中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
3、接下來會發(fā)生什么？
4、結(jié)果會怎么樣？
二、組織討論，豐富想象。
在細致觀察的基礎(chǔ)上，重點學(xué)生對后面的事情展開想象，可從人物的動作、神態(tài)上揣度人物的內(nèi)心，想象他們的語言，讓靜止的畫面活起來，讓人物動起來，讓自己的感情融入畫面，走進人物的內(nèi)心世界。如從小姑娘驚訝焦急的神態(tài)上，可以想象好非常擔(dān)心雛燕的命運，所以她在看到小花貓想吃雛燕時，一定不會袖手旁觀，而是會目前去趕跑小花貓。然后，她可能會抱起雛燕，小心翼翼地把它放回到鳥窩里中，讓它重新回到媽媽身邊。
當(dāng)然故事的發(fā)展和結(jié)果不一定只是一種，可以讓學(xué)生充分想象，大家交流討論，互相補充。想象時還應(yīng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，使想象豐富而又合理。
三、編寫故事，交流評改。
1、學(xué)生以小組為單位，討論怎樣編寫故事。
2、編寫故事時應(yīng)注意哪幾點？
重點指導(dǎo)內(nèi)容：
讓學(xué)生把想象的故事寫下來，寫時應(yīng)增加人物的，想象他們的語言與動作，這又是一次創(chuàng)造和再想象。所以要做到：
學(xué)習(xí)。
過
程
課
內(nèi)
探
究1、整體把握畫面，看圖上畫了些什么。
2、觀察人物和背景，注意人物的身份、年齡，分清主要人物和次要人物以及他們之間的關(guān)系。
3、仔細觀察事中人物的衣著、表情、動作，注意人物與背景之間有什么關(guān)系。
4、注意觀察細節(jié)，并與畫面的中心相聯(lián)系。
達標(biāo)。
檢測1、圖畫中描繪的是一件什么事？
2、這兩幅之間有什么聯(lián)系？
3、接下來會發(fā)生什么？
4、結(jié)果會怎么樣？
課后。
提升練習(xí)看圖編寫故事。
作業(yè)。
設(shè)計學(xué)生自由編寫故事，修改后謄寫到作文本上。
反
思
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇六
教材解讀：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十二冊的一篇講讀課文，它的體裁是通訊。課文中再現(xiàn)了在1998年震驚中外的特大洪澇災(zāi)害中，人民解放軍不怕危險、不畏犧牲、奮勇抗洪的場景。課文中描寫點面結(jié)合，場面驚心動魄、震撼人心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字及由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)準備：
1、課文錄音、子弟兵在洪水中頑強戰(zhàn)斗的錄象，多媒體課件。
2、第一課時教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，感受當(dāng)時洪水決堤的危急場面。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，歸納為兩個問題：
a、為什么稱人民子弟兵為“錚錚鐵漢”？
b、為什么稱人民子弟兵為“人民救星”？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課――《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
二、學(xué)習(xí)課文。
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨兩點，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學(xué)們認真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子，說說為什么感動，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。
（2）、找到令你感動的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）。
a、官兵們……保住大堤！
體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進的腳步，因為他們心中只有一個念頭――（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因為他們心中只有一個念頭――（再次引讀）大堤，保住大堤！
b、戰(zhàn)士們……加油！
體會：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神。（男生讀）。
c、一個個……傷痕累累。
體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時間的緊迫，動作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導(dǎo)朗讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的.場面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。
b、在安造垸……希望。
（理解省略號，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）。
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）。
c、哪里……閃爍。
（理解“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險，他們救出現(xiàn)在哪里）。
（3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）。
5、引讀第六自然段。
總結(jié)：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛著我們的祖國和人民。懷著對人民的熱愛，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場――大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場大決戰(zhàn)的見證者，大江，永遠銘記著――（引讀）1998年的夏天，銘記著――（引讀）我英勇的人民子弟兵。
三、作業(yè)。
1、背誦課文第五自然段。
2、寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩。
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大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇七
教材解讀：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十二冊的一篇講讀課文，它的體裁是通訊。課文中再現(xiàn)了在1998年震驚中外的特大洪澇災(zāi)害中，人民解放軍不怕危險、不畏犧牲、奮勇抗洪的場景。課文中描寫點面結(jié)合，場面驚心動魄、震撼人心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字及由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)準備：
1、課文錄音、子弟兵在洪水中頑強戰(zhàn)斗的錄象，多媒體課件。
2、第一課時教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，感受當(dāng)時洪水決堤的危急場面。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，歸納為兩個問題：
a、為什么稱人民子弟兵為“錚錚鐵漢”？
b、為什么稱人民子弟兵為“人民救星”？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課――《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
二、學(xué)習(xí)課文。
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨兩點，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學(xué)們認真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子，說說為什么感動，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。
（2）、找到令你感動的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）。
a、官兵們……保住大堤！
體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進的腳步，因為他們心中只有一個念頭――（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因為他們心中只有一個念頭――（再次引讀）大堤，保住大堤！
b、戰(zhàn)士們……加油！
體會：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神。（男生讀）。
c、一個個……傷痕累累。
體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時間的緊迫，動作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導(dǎo)朗讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的.場面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。
b、在安造垸……希望。
（理解省略號，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）。
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）。
c、哪里……閃爍。
（理解“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險，他們救出現(xiàn)在哪里）。
（3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）。
5、引讀第六自然段。
總結(jié)：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛著我們的祖國和人民。懷著對人民的熱愛，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場――大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場大決戰(zhàn)的見證者，大江，永遠銘記著――（引讀）1998年的夏天，銘記著――（引讀）我英勇的人民子弟兵。
三、作業(yè)。
1、背誦課文第五自然段。
2、寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇八
夏天，長江流域普降暴雨、大暴雨，長江水位猛漲，洪水泛濫，長江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹木沖走……人民的生命、財產(chǎn)安全受到嚴重的威脅。在這萬分緊張的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄?，投入到搶險救災(zāi)的“戰(zhàn)斗”中。在這場“戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當(dāng)時的有關(guān)情況。
文章記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚水深情。
文章可以分成三部分來理解――。
第一部分是第1自然段，向我們介紹了夏長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二部分是第2～5自然段，寫在搶險救災(zāi)過程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。
第三部分是第6自然段，贊揚人民子弟兵精神永遠銘記在人民心中。
二、精品屋。
課文精彩段落欣賞。
7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。
【欣賞】。
九江賽城湖大堤的搶險救災(zāi)真實驚心動魄！子弟兵奮勇向前，譜寫了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時候發(fā)生了怎樣的險情?！傲璩績牲c”，黎明還未來臨呢！此時，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險！在這萬分緊急的關(guān)頭，是解放軍戰(zhàn)士挺身而出，擔(dān)負起保衛(wèi)大堤的重任。隨著之隊長的一聲令下，戰(zhàn)士們投入到搶險護堤的戰(zhàn)斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰(zhàn)士們并沒有將這些困難放在心上，他們來回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們?nèi)绱烁视诜瞰I、不怕艱難呢？是心中的信念――保住大堤！是維護人民群眾生命財產(chǎn)安全的決心！正因為如此，戰(zhàn)士們才會不顧被片石割破腳趾，才會不顧狂風(fēng)暴雨的襲擊，才會不顧巨浪的威脅。
“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿艱險的環(huán)境?。】蓱?zhàn)士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰(zhàn)士們這樣忘我無私的精神而感動？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；
雨水汗水血水，水水相融?！?/p>
這則對聯(lián)可謂是對官兵們搶險救災(zāi)情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽覺的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫官兵們的付出，言簡而意賅。
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
【欣賞】。
這部分雖然寫得較為概括，但把子弟兵對人民群眾的一片赤誠表現(xiàn)得感人至深。第一句連用三個“飛向”的句式，構(gòu)成排比，向我們展示出戰(zhàn)士們奮勇救人的英姿。洪水襲來，水流湍急，在樹梢、在房頂、在電桿上，隨處可見等待救援的群眾。漩渦出沒，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰(zhàn)士們與洶涌的急流展開了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個需要救援的群眾身上。這樣的隊伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個字中包含了人民群眾的感動和對子弟兵們的無比感激！
三、金手指。
表達方法提示。
用典型事例表現(xiàn)文章主旨。
讀了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，什么地方最令我們感動呢？課文中描寫色九江賽城湖大堤搶險的場景和黃曉文連長的感人事跡給我們留下了深刻的印象。
文章開頭給我們交代了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的背景，營造出形勢萬分危急的氛圍，點明一場大江保衛(wèi)戰(zhàn)正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會介紹些什么呢？一定是這場保衛(wèi)戰(zhàn)是如何打響的，這個過程中發(fā)生了那些驚心動魄的事情。
事實上，文章接下來就向我們重點介紹了九江賽城湖搶險的情況。四百多名官兵在狂風(fēng)暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內(nèi)容雖然沒有具體寫哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認識了一個群體，一支隊伍的戰(zhàn)斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼选Ｎ覀兛梢园l(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容所表現(xiàn)出來的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現(xiàn)文章主旨的事例，我們稱之為典型事例。文章第2自然段是通過解放軍群體的事跡來作為典型事例，而文章第4自然段則是通過這個群體中的一員的事跡來作為典型事例，讓讀者對搶險救災(zāi)中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認識。從黃曉文的一系列動作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。
由此，我們不難發(fā)現(xiàn)典型事例在文章中所起的重要作用――以其具體而翔實的內(nèi)容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動的同時領(lǐng)悟到文章的主旨。
那么，我們在習(xí)作中如何做到這一點呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現(xiàn)主旨的材料；其次，在習(xí)作過程中要對這些材料進行詳細而生動的描述。
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
2、請注意下面這段話中加點的部分――。
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。
像這樣句式相似的三個幾三個以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個例子嗎？
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文的第五自然段。
2、通過對具體語言材料的賞析，理解含義較為深刻的句子。
3、感悟人民子弟兵心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神。
教學(xué)重難點：目標(biāo)2、3。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
1、教師講述險情（朗誦第一自然段），學(xué)生觀看洪水泛濫的畫面。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
展開新課。
（一）、感受“大堤搶險”
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文第二自然段，用自己喜歡的符號畫出最讓你震撼的語句，在相應(yīng)的句子旁邊寫下你的感受。
2、全班交流：
官兵們肩扛沉重的沙包……心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”
（體會戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）。
“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
（體會子弟兵大無畏的樂觀精神。）。
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?/p>
3、補充資料，加深感受：
課件出示抗洪口號。
生讀一讀，聯(lián)系前文加深感受。
4、小結(jié)填空。
通過九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面，你認為這是一群（????????)的人民子弟兵。
教師板書：這是一群（?????）的人民子弟兵！
學(xué)生在交流中補充板書。
5、這樣的人民子弟兵真的不得不讓人敬佩，就讓我們再來用心地朗讀，感受這驚心動魄的場面吧！
師生齊讀第二自然段。
（二）、認識“錚錚鐵漢”
1、認識過渡段：
“面對肆虐的洪水，更顯人民子弟兵錚錚鐵漢的本色?！边@句話在文中起怎樣的作用？
2、在你的眼中錚錚鐵漢應(yīng)該是怎樣的人？
4、全班交流，朗讀體會。
5、指導(dǎo)朗讀。（抓住黃曉文的語言、動作加深體會。）。
6、拓展：你還了解哪些在98抗洪中涌現(xiàn)出的英雄？
7、回歸主題：這是一群（?????）的人民子弟兵！
（三）、學(xué)習(xí)“營救群眾”
1、請同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方？
2、從這個“……”中，你能讀懂些什么？
3、指導(dǎo)背誦：課件出示，學(xué)生填空。
4、學(xué)生比賽背誦。
5、回歸主題：這是一群（?????）的人民子弟兵！
拓展延伸。
此時此刻，你想對我們的子弟兵說些什么？
課堂總結(jié)。
大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
播放音樂及畫面，學(xué)生齊誦文章最后一自然段。
板書設(shè)計：
這是一群（???????）的人民子弟兵！
陽城縣吉利希望小學(xué)邢寬明。
一、采取不同方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗。
教學(xué)第二自然段（大堤搶險）時，我在“過程與方法”上，注重增強學(xué)生的主體性，讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、交流等方式,通過自學(xué)、互助，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，讓他們通過自己的品讀，劃出感受較深的語句，并說出自己的內(nèi)心體驗。“在知識與能力”方面，注重突出語文的工具性，注意在品詞、品句上訓(xùn)練語感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。
在教學(xué)黃曉文事跡時，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中表現(xiàn)黃曉文爭分奪秒搶時間的關(guān)鍵詞，通過自己反復(fù)地讀，去感悟，去體味黃曉文的英雄形象。并結(jié)合自己收集來的資料，豐富了“錚錚鐵漢”的英雄形象。通過相互交流，既進行了口語表達的訓(xùn)練，又拓展了課外知識。
在教學(xué)第五自然段（救援群眾）時，采取抓中心句“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！钡姆绞?，先通過讀，說說自己的感悟，然后再讓學(xué)生結(jié)合前后課文的內(nèi)容，具體說說人民子弟兵是怎樣不顧個人安危，抗洪搶險的，學(xué)生邊說邊讀，邊讀邊悟，具體生動的內(nèi)容，加深了學(xué)生對重點詞句的理解和把握，也使學(xué)生內(nèi)心的情感得到升華，心靈受到震撼。
二、多媒體課件的適時播放，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。
現(xiàn)代化多媒體課件的引入，也為教學(xué)提供了較大的幫助.但怎樣適時播放，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容.98年抗洪,離學(xué)生生活實際較遠，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我先播放了一段洪水泛濫，子弟兵奮不顧身抗洪搶險的片段，讓學(xué)生身臨其境，從感官上去體味子弟兵的英勇和無畏，然后再讓學(xué)生與文本對話，從具體的語言文字中去感悟。最后,伴隨著感人的圖片，一曲感人之深，頌揚抗洪英雄的歌曲《為了誰》,在學(xué)生與文本交融、激昂的情緒中驟然響起,讓積淀學(xué)生內(nèi)心的情感噴薄而出。這首歌既唱出了學(xué)生的心聲,也唱出了學(xué)生對子弟兵的無限敬意。
當(dāng)然，通過教學(xué)，也有不盡人意之處：
1、學(xué)生從讀中感悟，在交流時語言表述不夠精煉、簡潔。需要平時多加強訓(xùn)練，注意口語表達。
以上，是我教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的反思，不成熟的想法與觀點希望得到大家的指點。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“驚心動魄”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
教學(xué)重點：
通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。
課前準備：
1、歌曲《為了誰》 。
2、收集抗洪搶險的有關(guān)感人資料。
課時劃分：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰》，進入情景。
2、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞。
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍。
（2）詞義：
a、日夜兼程。
b、驚心動魄。
c、錚錚鐵漢。
d、搖搖欲墜。
e、劈波斬浪。
f、嶙峋。
2、思考分段，理清脈絡(luò)。
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—50）部隊官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、范讀第一段。
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場）。
3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴重和情況的十萬火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時聲調(diào)要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。
四、指導(dǎo)書寫。
1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“?！?/p>
3、墜：上部的“人”要寫得開些。
五、課堂作業(yè)。
1、看拼音寫詞語。
( ) () ( ) ()。
( ) () ( ) ()。
2、在文中摘抄含有“驚心動魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
二、學(xué)習(xí)課文。
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨兩點，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學(xué)們認真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子，說說為什么感動，并試著把它讀好。（出示第2自然段）。
（2）、找到令你感動的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）。
a、官兵們……保住大堤！
體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進的腳步，因為他們心中只有一個念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活?，因為他們心中只有一個念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
b、戰(zhàn)士們……加油！
體會：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險阻的樂觀主義精神。（男生讀）。
c、一個個……傷痕累累。
體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時間的緊迫，動作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機指導(dǎo)朗讀）。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
a、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）。
b、在安造垸……希望。
（理解省略號，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）。
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人，他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）。
c、哪里……閃爍。
（理解“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險，他們救出現(xiàn)在哪里）。
（3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）。
5、引讀第六自然段。
總結(jié)：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛著我們的祖國和人民。懷著對人民的熱愛，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場大決戰(zhàn)的見證者，大江，永遠銘記著——（引讀）1998年的夏天，銘記著——（引讀）我英勇的人民子弟兵。
1、出示詩歌：
讓高高的防汛紀念碑化作大筆，把勝利的捷報寫上浩瀚的楚天；
讓巍巍長江大橋化作巨琴，奏響英雄曲，迎接抗洪將士光榮凱旋！
今天，當(dāng)我們即將合上98抗洪這部煌煌大書，
我們已經(jīng)把生命的奮斗和思考一起留給了歷史。
以抗洪的名義，我們將何難不克，何功不遂。
以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！
當(dāng)后世子孫肅然按下歷史的放音鍵，聽到98抗洪驚天動地的吶喊時，我們，將不會羞愧，因為我們盡到了這一代人的責(zé)任！
2、齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦課文第五自然段。
2、寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇十一
課時目標(biāo)：1、概述全文的內(nèi)容。
2、學(xué)會用“驚心動魄”、和“閃爍”造句。
3、有感情地朗讀全文。
教具準備：小黑板
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
1、聽寫詞語。
快捷肆虐洶涌驚心動魄
危急嶙峋閃爍日夜兼程
2、有感情地背誦第5自然段。
1、齊讀。
2、這段話在全文中起什么作用？（全文，點明中心）
1、概述全文的內(nèi)容。
2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。
1以“當(dāng)長江大堤遇險時”領(lǐng)起說一段話。
2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時你是怎么想、怎么做的？
1、造句。（1）驚心動魄（2）閃爍
2、寫一讀后感。
3、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會上講聽。
大堤搶險（面）英勇
8大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點）
勇救群眾（面）銘記
教學(xué)反思：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇十二
1998年夏天，長江流域普降暴雨、大暴雨，長江水位猛漲，洪水泛濫，長江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹木沖走……人民的生命、財產(chǎn)安全受到嚴重的威脅。在這萬分緊張的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄?，投入到搶險救災(zāi)的“戰(zhàn)斗”中。在這場“戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當(dāng)時的有關(guān)情況。
文章記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚水深情。
文章可以分成三部分來理解——。
第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二部分是第2～5自然段，寫在搶險救災(zāi)過程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。
第三部分是第6自然段，贊揚人民子弟兵精神永遠銘記在人民心中。
二、精品屋。
課文精彩段落欣賞。
7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。
【欣賞】。
九江賽城湖大堤的搶險救災(zāi)真實驚心動魄！子弟兵奮勇向前，譜寫了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時候發(fā)生了怎樣的險情?！傲璩績牲c”，黎明還未來臨呢！此時，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險！在這萬分緊急的關(guān)頭，是解放軍戰(zhàn)士挺身而出，擔(dān)負起保衛(wèi)大堤的重任。隨著之隊長的一聲令下，戰(zhàn)士們投入到搶險護堤的戰(zhàn)斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰(zhàn)士們并沒有將這些困難放在心上，他們來回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們?nèi)绱烁视诜瞰I、不怕艱難呢？是心中的信念——保住大堤！是維護人民群眾生命財產(chǎn)安全的決心！正因為如此，戰(zhàn)士們才會不顧被片石割破腳趾，才會不顧狂風(fēng)暴雨的襲擊，才會不顧巨浪的威脅。
“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿艱險的環(huán)境??！可戰(zhàn)士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰(zhàn)士們這樣忘我無私的精神而感動？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；
雨水汗水血水，水水相融?！?/p>
這則對聯(lián)可謂是對官兵們搶險救災(zāi)情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽覺的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫官兵們的付出，言簡而意賅。
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
【欣賞】。
這部分雖然寫得較為概括，但把子弟兵對人民群眾的一片赤誠表現(xiàn)得感人至深。第一句連用三個“飛向”的句式，構(gòu)成排比，向我們展示出戰(zhàn)士們奮勇救人的英姿。洪水襲來，水流湍急，在樹梢、在房頂、在電桿上，隨處可見等待救援的群眾。漩渦出沒，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰(zhàn)士們與洶涌的急流展開了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個需要救援的群眾身上。這樣的隊伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個字中包含了人民群眾的感動和對子弟兵們的無比感激！
三、金手指。
表達方法提示。
用典型事例表現(xiàn)文章主旨。
讀了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，什么地方最令我們感動呢？課文中描寫色九江賽城湖大堤搶險的場景和黃曉文連長的感人事跡給我們留下了深刻的印象。
文章開頭給我們交代了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的背景，營造出形勢萬分危急的氛圍，點明一場大江保衛(wèi)戰(zhàn)正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會介紹些什么呢？一定是這場保衛(wèi)戰(zhàn)是如何打響的，這個過程中發(fā)生了那些驚心動魄的事情。
事實上，文章接下來就向我們重點介紹了九江賽城湖搶險的情況。四百多名官兵在狂風(fēng)暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內(nèi)容雖然沒有具體寫哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認識了一個群體，一支隊伍的戰(zhàn)斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼选Ｎ覀兛梢园l(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容所表現(xiàn)出來的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現(xiàn)文章主旨的事例，我們稱之為典型事例。文章第2自然段是通過解放軍群體的事跡來作為典型事例，而文章第4自然段則是通過這個群體中的一員的事跡來作為典型事例，讓讀者對搶險救災(zāi)中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認識。從黃曉文的一系列動作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。
由此，我們不難發(fā)現(xiàn)典型事例在文章中所起的重要作用——以其具體而翔實的內(nèi)容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動的同時領(lǐng)悟到文章的主旨。
那么，我們在習(xí)作中如何做到這一點呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現(xiàn)主旨的材料；其次，在習(xí)作過程中要對這些材料進行詳細而生動的描述。
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
2、請注意下面這段話中加點的部分——。
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。
像這樣句式相似的三個幾三個以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個例子嗎？
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇十三
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。
針對本文的特點和新課程標(biāo)準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗。
德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長江流域洪水肆虐的場面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實況錄像已經(jīng)扣動了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險中見英雄”做好了情感的鋪墊。
保衛(wèi)大堤與保護群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時，考慮到六年級的學(xué)生已有了較強的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關(guān)語句細細品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運沙包的一個補充，這是因為，我細細品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠遠不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個有力的補充，不僅是內(nèi)容的補充，也是情感的補充。學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續(xù)進行補充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認識更加“有血有肉”，便能更深刻的體會到官兵們運沙包的不易與艱難。這時學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進一步感動自己。于是，學(xué)生在交流中使感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時情感的閘門一開，感動便傾瀉而出。
在教學(xué)保護群眾一段時，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險。然后，通過激情引讀使感動升華。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇十四
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
歌曲《為了誰》、解放軍官兵搶險的錄像等。
教學(xué)課時：2課時
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)(出示課題)
3、這是一場怎樣的保衛(wèi)戰(zhàn)，課文中又是用什么樣的詞語來形容的?請大家默讀全文。圈出相關(guān)詞語(氣壯山河、驚心動魄)讓我們把詞語加到課中讀一讀。
1、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看!(播放洪災(zāi)錄像)
2、看著這滾滾的洪水，你想到了哪些成語?(洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……)
文中是怎樣寫洪水的呢?請大家讀讀課文第1自然段，用“ ”畫出相關(guān)的語句。
(1)這段話雖然簡短，但是每一個詞語，每一個句子，甚至每一個標(biāo)點里都能讓我們讀出更多的意思。請你仔細讀讀，然后講講自己的收獲。
(2)你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎?試一試指名讀、評價(緊張嗎?再緊張些!)
(3)齊讀(讓我們一起讀出這緊張的氣氛來)
4、引讀：
(1)是呀，災(zāi)情就是(命令)。災(zāi)區(qū)就是(戰(zhàn)場)
出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。
(2)從哪里可以看出解放軍官兵急人民所急。日夜兼程(謙、廉、歉)、挺進。
(3)能讀出這種急人民所急的心情嗎?(齊讀：在這萬分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn))
(4)過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，請大家讀讀2—5自然段。
2、交流自讀體會。
這一是群( )的人民子弟兵。(英勇、樂觀、救援神速)
(1)理解“全然不顧”。他們不顧( )不顧( )不顧( )不顧( )……
(2)理解“鏖戰(zhàn)”、“傷痕累累”(出示課外資料)
3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。(出示)
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。
了解這副對聯(lián)的由來。(顧憲成，東林書院)風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”(引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀)在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮蹋骱沽餮活檪€人的安危。因為他們是一群( )的人民子弟兵。(英勇、樂觀、救援神速)
4、那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧!(齊讀)
1、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?能圍繞課題來談?wù)剢?
理解課題：“大江”指長江，“戰(zhàn)”是戰(zhàn)斗的意思，“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”就是指為了保衛(wèi)長江的安全而進行的戰(zhàn)斗。
既然是戰(zhàn)斗，就有敵我雙方，我知道我方是人民群眾和人名子弟兵，敵方是肆虐的洪水。
戰(zhàn)斗的起因是：1998年的夏天，長江流域出現(xiàn)了特大洪水，滔滔洪水肆無忌憚地威脅著人民群眾的生命財產(chǎn)安全，面對洪魔的挑戰(zhàn)，軍民萬眾一心，眾志成城，打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
戰(zhàn)斗的結(jié)果是：保住了長江大堤，我們的人名子弟兵和人民群眾取得了勝利。
3、同學(xué)們談得真好!那么，這是一場( )的大江保衛(wèi)戰(zhàn)呢?
【出示填空：這真是一場( )的大江保衛(wèi)戰(zhàn)!】這節(jié)課我們就將圍繞這個問題來學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)畫面之一：大堤搶險
(1)首先讓我們跟隨作者的鏡頭來到賽城湖的大堤上，請你讀一讀課文第2自然段，用心去觸摸語言文字，用“——”畫出感動自己的語句，圈出重點詞語，可以簡單地寫寫自己的理解、體會。
(2)交流。
a“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下:“上!”頓時,一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了?！?/p>
從這句話可以看出官兵們救援行動的神速。從哪些詞語看出來的?(聞訊趕到、頓時、出現(xiàn)、“上!”)
這么快是為了什么?官兵們心里想著什么?(板書：保住大堤)
你能將這快的感覺讀出來嗎?
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”“銘記”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）。
1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之流下了感動的淚水。
歌中唱到：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？
2、是呀，1998年夏天，幾十萬人民子弟兵和人民群眾一起，打響了“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”（齊讀課題）。
讓我們一起讀好課題。
4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！（播放視頻）。
二、初步感知。
1、誰能說說你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）。
書上怎么寫洪水的呢？請大家讀課文第1自然段。
從中你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）。
2、你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試。
指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些?。?。
齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）。
是呀，災(zāi)情就是（命令），災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場）。接到命令的解放軍戰(zhàn)士能白天趕路，夜晚停下來歇息嗎？（不能?。?。
他們必須“日夜兼程”（理解這個詞語），為了快速奔赴目的地。
生：解放軍！
生：人們子弟兵！
師：（引讀）“在這萬分危急的關(guān)頭……”
生：“幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進，他們和幾百萬人們?nèi)罕娨黄?，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！”
4、在這場氣壯山河、驚心動魄的保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多可歌可泣的動人事跡，你知道文中重點寫了哪幾個典型事例呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文第2——5自然段，用準確而簡練的語言概括出來。（大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾）。
5、誰愿意來讀一讀這感人的一幕幕嗎？
（兩名同學(xué)站起來，有板有眼地配合，輪流讀第二節(jié)。）。
師：他們兩人一起讀的這個句子，氣勢要是更大些就更好了。我們一起來加把勁兒！
生：（齊讀）“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
生：（二人接著配合讀文，讀完之后，他們的精彩配合博大了大家的掌聲。）。
師：配合地比二人歌手“羽·泉”還有默契！
因為他們知道，大堤上有一場鏖戰(zhàn)。（理解“鏖戰(zhàn)”。）。
6、分別讀第三、第四小節(jié)。
腳被鐵釘扎了，一定很疼！咱班級有誰有過同樣的經(jīng)歷嗎？
生：（前排一男生站起來）。
師：你的腳曾經(jīng)也被鐵釘扎了？
生：是大頭針。
師：那也很疼。你想想，被扎了以后，還要去扛沙包，赤腳在稀泥里奔跑……。
不妨想像一下當(dāng)時的情形，假如當(dāng)時你也在現(xiàn)場，你看到了什么？
生：我看見了連長蒼白的臉。
師：你的感受呢？
生：有點兒痛心。
師：那么，我們就來讀書，表達出自己的感受。
師：不知道那只受傷的腳在稀泥里走了多久，也不知道鮮血流了多少。這樣感人的事跡，在那難忘的幾十個日日夜夜里有很多。這些事情都是為了“保住大堤”，7、在下面的一節(jié)“勇救群眾”這部分里，也發(fā)生了許多感人甚至催人淚下的故事。（讀第五小節(jié)）。
師：百聞不如一見，感謝新聞記者、戰(zhàn)地記者拍攝了這么一組珍貴的鏡頭，這些都是真實的畫面。
〔課件：一組解放軍在洪流中救助災(zāi)民和打樁搶險的照片，配樂《為了誰》〕。
師：誰最美？誰最累？他們滿腔熱血，他們青春無悔！看了這些感人的場面，再去讀讀這段文字，能不能體會到什么？觀察你的表情，就能猜想到你在讀的時候感情是什么樣的。
生：（放聲感情朗讀第五自然段）。
生：（齊讀最后一節(jié)）大江永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人們子弟兵。（理解“銘記”）。
大江當(dāng)然不會忘記，因為大江見證了驚濤駭浪中的驚心動魄的那一幕幕，見證了那氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（齊讀課題）。
三、復(fù)習(xí)字詞。
出示生字詞：
日夜兼程??崩塌????鏖戰(zhàn)??驚心動魄????劈波斬浪??銘記。
1、齊讀。
2、你能用其中的幾個詞語來概括本文的主要內(nèi)容嗎？???。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
板書：
大堤搶險。
錚錚鐵漢。
勇救群眾。
附件1:。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇十六
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護群眾。
針對本文的特點和新課程標(biāo)準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗。
德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長江流域洪水肆虐的場面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實況錄像已經(jīng)扣動了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險中見英雄”做好了情感的鋪墊。
保衛(wèi)大堤與保護群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時，考慮到六年級的學(xué)生已有了較強的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關(guān)語句細細品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運沙包的一個補充，這是因為，我細細品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠遠不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個有力的補充，不僅是內(nèi)容的補充，也是情感的補充。學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續(xù)進行補充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認識更加“有血有肉”，便能更深刻的體會到官兵們運沙包的不易與艱難。這時學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進一步感動自己。于是，學(xué)生在交流中使感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時情感的閘門一開，感動便傾瀉而出。
在教學(xué)保護群眾一段時，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險。然后，通過激情引讀使感動升華。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇十七
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動了我。
我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗，那時他們還比較小，可能還沒有關(guān)注到這件事。那如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神?！案腥诵恼?，莫乎于情?！闭n堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！
讓學(xué)生在感動中“潛心會文”，與文本對話。學(xué)習(xí)第二自然段時，我讓學(xué)生輕聲細讀課文，畫出最讓自己感動的地方，并細讀所劃之處進行品味。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會將文中語言與錄象中的一個個鏡頭聯(lián)系起來。這樣，文本所包含的.信息便通過錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個個高大的形象。學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，課堂上，學(xué)生將自己的所見、所想說出來，就“一觸即發(fā)”了。
新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識和能力”、“過程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅。因此，筆者認為語文課，有了“摳”課文，還需要“開”資源，課前搜集有關(guān)抗洪英雄的故事，課后讓學(xué)生去查閱魏巍寫的《誰是最可愛的人》，讓學(xué)生對人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升華。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計篇十八
1、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
命財產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人民子弟兵戰(zhàn)洪水斗惡浪而奮不顧身的大無畏精神。
投影、錄相、錄音機、歌曲《為了誰》。
這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵與人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
的語言概括出來。（a、大堤搶險b、鐵漢本色c、勇救群眾）。
2、合作學(xué)習(xí)。
各小組根據(jù)組員的喜好選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，組長做好分工學(xué)習(xí)，然后相互交流，充分發(fā)表意見。
（出示投影片）學(xué)習(xí)要求：
（1）有感情地朗讀課文，畫出令你最感動的句子，說說為什么。
（2）通過討論交流理解文中重點句子的`含義。
3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。
心中只有一個念頭：‘大堤保住大堤！’”
這句話體現(xiàn)了什么？（戰(zhàn)士意志堅強、奮不顧身）你認為哪些詞語最關(guān)鍵？（穿梭、索性奔跑、全然不顧）。
這表現(xiàn)了人民子弟兵什么精神？（大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)）。
從這句話中你體會到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（自由讀、指名讀、范讀、輪讀、齊讀。）。
1、看錄相實況，再現(xiàn)畫面。
的危險留給自己，面對這樣英勇的人民子弟兵，你們想說些什么呢？
課后搜集有關(guān)抗洪搶險的動人故事或圖片，在班級讀書交流會中交流。
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