方案的成功與否直接關系到我們能否順利達到預期的目標。那么我們該如何制定一個科學合理的方案呢？首先，需要明確目標和需求，對于要解決的問題或實現(xiàn)的目標有清晰的認識。其次，需要進行詳細的調研和分析，了解問題的現(xiàn)狀和相關因素。接著，可以進行頭腦風暴，收集各種可行的方法和策略。然后，需要對收集到的方法和策略進行評估和比較，選取最合適的方案。最后，制定出具體的方案，并落實到實際操作中。綜上所述，制定一個科學合理的方案需要清晰的目標認識、充分的調研分析、頭腦風暴、評估比較和具體落實等步驟。合理分配資源和權責，可以提高方案的執(zhí)行效果。
期中教學評價方案篇一
同志們：
今天，州政府決定召開全州教育扶貧巡視整改暨20教育體育工作會議，會議的主要任務是：認真學習貫徹全國教育大會、國家及省教育體育工作會議和省、州“兩會”精神，回顧總結全州教育體育工作，對標中央脫貧攻堅專項巡視反饋意見和教育扶貧整改要求，分析當前教育扶貧和教育體育工作面臨的形勢，安排部署年工作任務。剛才，硯山圍繞教育扶貧、義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展、高中普及攻堅工作，麻栗坡圍繞教育扶貧發(fā)現(xiàn)問題開展規(guī)范整改和學生資助管理工作進行了交流發(fā)言;加全同志傳達了全省教育、體育工作會議精神并結合實際提出了貫徹意見，大家的發(fā)言都很具有針對性和可操作性，我完全贊同，請認真對照抓好落實。下面，我講三點意見：
20，在各級各部門的共同努力下，全州教育體育工作取得了明顯成效。一是教育改革不斷深化，普及水平進一步提高?！坝子兴惫ぷ饔辛ν七M，學前教育機構實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全覆蓋，學前教育毛入學率從的x%提高到x%。麻栗坡、廣南、富寧3縣義務教育基本均衡發(fā)展通過國家評估，8個縣市均實現(xiàn)基本均衡發(fā)展目標，九年義務教育鞏固率從x%提高到x%，殘疾兒童入學率達x%。高中階段教育普及攻堅邁出重要步伐，高中階段教育毛入學率從x%提高到x%?，F(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)新亮點，啟動實施州職教園區(qū)改革發(fā)展攻堅三年行動計劃，文山職業(yè)技術學院和文山技師學院籌建工作扎實推進，產教融合、校企合作進一步深化，職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率達x%。文山學院本科教學工作合格評估正式通過認定，地方應用型高校轉型工作有效開展。二是保障能力不斷增強，發(fā)展基礎進一步夯實。各類教育建設項目全線推進，“全面改薄”校舍建設竣工面積占五年規(guī)劃的x%，設備采購完成五年規(guī)劃的x%。中小學c級危房拆除改造項目全部完成。義務教育學校寬帶網(wǎng)絡接入率達x%，多媒體教學設備教室覆蓋率x%，教育裝備水平提高，教育信息化步伐加快。貧困村體育活動場地設施建設全面實施，群眾體育設施覆蓋面進一步加大。教師隊伍建設得到加強，教師缺口問題逐步緩解，教師培訓深入開展，隊伍素質逐步提高。學校安全保障能力提高，全年未發(fā)生重大學校安全責任事故。三是教育教學質量不斷提高，體育賽事成果豐碩?；A教育質量提升行動計劃有效實施，州一中獲云南省一級高完中教育教學質量三等獎、馬關縣一中獲進步獎，全州普通高考錄取率達x%，“三校生”錄取率達x%。全省年度教育工作目標考核排名由末位躍居第六位，文山市被認定為云南省“教育工作先進縣”。我州代表團參加第十一屆省民運會金牌總數(shù)排名全省第一、參加省第十五屆運動會金牌總數(shù)排名全省第二、參加省第十一屆殘運會獎牌和團體總分排名全省第七，聾人男子籃球隊首次代表云南省參加全國比賽勇奪第三名、并獲得參加2019年全國殘運會決賽資格。四是教育脫貧攻堅措施有力，貧困人口義務教育得到保障?？剌z保學工作卓有成效，全年勸返輟學生x人，其中檔卡戶學生x人，全州小學、初中輟學率分別降到x%。州級財政安排專項資金x萬元，資助檔卡學生x萬人;全年共下達各級各類學生資助資金x億元，資助家庭經(jīng)濟困難學生x萬人次，學生資助實現(xiàn)全學段全覆蓋。開展“兩后生”培訓x萬人、職業(yè)檔卡戶勞動力技能培訓x萬人/次。脫貧退出考核教育指標全部達標。
在看到成績的同時，我們必須清醒地認識到，我州教育扶貧和教育體育工作與國家和省的目標要求、與人民群眾的期盼相比，還有一些差距，主要表現(xiàn)在：一是教育扶貧工作不夠精準到位。中央脫貧攻堅專項巡視、省對州扶貧開發(fā)工作成效考核指出，教育扶貧仍存在義務教育均衡發(fā)展投入不足、控輟保學壓力大、扶貧資助資金發(fā)放不及時等問題，特別是個別縣市仍存在義務教育學校的均衡發(fā)展10項辦學條件達標較少、檔卡戶輟學學生未清零等問題。二是基礎教育“三率”完成剛性指標要求任務艱巨。對照到學前教育毛入學率達85%、九年義務教育鞏固率達95%、高中階段毛入學率達90%的要求，基礎教育“三率”分別相差16、25、3個百分點。三是教師隊伍建設需進一步加強。教師隊伍數(shù)量不足、結構不合理的問題還未得到根本解決。四是育人水平和體育服務水平仍需提高。學校辦學水平、教育教學水平、學生素質發(fā)展水平等方面與先進地區(qū)相比，還有較大差距;群眾體育設施滿足不了需求，全民健身運動仍未全面普及推廣。發(fā)展問題不容忽視，加快發(fā)展刻不容緩，各級各有關部門要切實提高政治站位，增強加快發(fā)展教育體育事業(yè)的責任感、緊迫感，主動作為、奮勇爭先，努力開創(chuàng)發(fā)展新局面。
二、突出重點，攻克難點，著力抓好教育扶貧巡視整改和2019年教育體育工作。
今年全州教育體育工作的總體思路是：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以目標和問題為導向，以點帶面抓實教育扶貧存在問題整改，堅持普及攻堅與提高質量并重、硬件建設與內涵發(fā)展齊抓、深化改革與破解難題并舉，加快推進全州教育扶貧和教育體育事業(yè)發(fā)展取得新成效。重點抓好以下六項工作：
(一)對標對表，對崗對責，徹查徹改中央脫貧攻堅專項巡視反饋問題。抓好中央脫貧攻堅專項巡視反饋意見的整改落實，是當前脫貧攻堅的一項重要任務。按照州委出臺的整改方案，教育領域需要落實好義務教育均衡發(fā)展、控輟保學、學生資助、寄宿制學校標準化建設等方面的整改要求。我們要堅持問題導向，對標對表，對崗對責，徹查徹改。一是要提高政治站位。切實把思想和行動統(tǒng)一到中央、省委和州委的整改要求和脫貧攻堅的安排部署上來，聚焦行業(yè)扶貧責任，堅持從政治上看問題，從思想上找根源，從落實上找差距，真改實改，全面整改，確保存在問題扎扎實實整改到位。二是要扛實整改責任。堅持把習近平總書記關于扶貧工作的重要論述作為巡視整改的根本遵循，全方位對標看齊，從中找立場、找方向、找方法、找答案，學透脫貧政策，真正糾偏糾錯，推動整改工作落地見效。三是要舉一反三。以點帶面抓實整改，嚴格在規(guī)定時限內完成整改任務;對需長期堅持的，要建立長效機制。對存在問題逐條剖析分析，從體制機制上查找根源，改進完善工作機制，從源頭上有效補齊漏項，遏制屢改屢犯問題。要聚焦問題、破解難題，促進教育持續(xù)健康快速發(fā)展結合起來，既集中力量抓脫貧，又切實為實施現(xiàn)代教育戰(zhàn)略開好局起好步。
(二)抓住關鍵，精準施策，堅決打好教育脫貧攻堅戰(zhàn)。今年全州計劃5個縣市摘帽、260個貧困村出列、9.89萬貧困人口脫貧，對照“義務教育有保障”“發(fā)展教育脫貧一批”的任務要求，以及教育脫貧退出考核指標和《文山州教育脫貧攻堅實施方案》明確的目標任務，大家務必壓實責任，集中力量補短板、抓關鍵、破難點、強弱項，確保脫貧考核教育指標達標。一是保持高壓態(tài)勢抓實義務教育控輟保學。控輟保學是教育脫貧考核的重要指標之一。要圍繞“底數(shù)清、工作實”，建立精準的義務教育控輟保學動態(tài)管理機制，繼續(xù)壓實“雙線六長雙掛”責任，健全聯(lián)控聯(lián)保體系。強化部門聯(lián)動，加大綜合執(zhí)法力度，用好依法控輟“四個程序步驟”，達到起訴條件的原則上要提起訴訟。突出抓好重點地區(qū)、重點人群的“控輟保學”工作，把“控”的關口前移，“控”的措施細化，切實解決輟學打工、早婚輟學、厭學輟學等問題。妥善解決好留守兒童、進城務工隨遷子女、殘疾兒童等群體入學難題。今年要力爭全州九年義務教育鞏固率達95%以上，小學、初中輟學率比上年穩(wěn)步降低，檔卡戶義務教育階段子女零輟學。二是繼續(xù)抓實學生資助工作。全面落實各級貧困學生資助政策，加強教育、扶貧、財政等部門的協(xié)調配合，強化“扶貧大數(shù)據(jù)”的有機銜接，建好教育扶貧數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，精準識別、動態(tài)管理檔卡戶在校生，堅決做到“人數(shù)不漏、信息不缺、性質不錯、資助到位”。繼續(xù)落實中央關于脫貧不脫政策的要求，對已脫貧檔卡戶學生的支持政策，在一段時間內要穩(wěn)定不變。加大資助政策宣傳力度，堅持“扶困”與“扶志”相結合，教育和引導貧困學生正確面對困難、深懷感恩。要加強對去年省州督查指出學生資助存在問題的整改落實，舉一反三，強化民辦中職學校學生助學金的監(jiān)督管理，杜絕不兌現(xiàn)、不及時、打折扣等違規(guī)違法行為發(fā)生。要重視學生資助機構及隊伍建設，建立聯(lián)動機制，完善州、縣(市)、校資助管理工作網(wǎng)絡。三是發(fā)揮職業(yè)教育在脫貧攻堅中的重要作用。認真落實《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》(國發(fā)〔2019〕4號)文件中“發(fā)揮中等職業(yè)學校作用，幫助部分學業(yè)困難學生按規(guī)定在職業(yè)學校完成義務教育，并接受部分職業(yè)技能學習”的要求，以文山高級技工學校開展合作辦學和籌建文山技師學院為契機，廣泛宣傳動員家庭困難學生參加職業(yè)教育。落實“兩后生”培訓計劃，組織開展技能培訓和扶貧專項培訓，按規(guī)定落實職業(yè)培訓補貼，確保有就業(yè)意愿的檔卡戶勞動力掌握1-2項實用技術。大力培育新型職業(yè)農民，加強大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務，落實大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶政策，幫助貧困高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
(三)鎖定目標，合力攻堅，著力提升學前教育和高中階段教育普及水平。今年政府工作報告已明確，年內要新建幼兒園80所，普惠性幼兒園比例達60%左右，學前教育毛入學率達80%;新建、擴建普通高中4所(新建文山市城南高中、麻栗坡縣二中，擴建硯山縣第三中學、硯山縣民族中學)，新增學位1.5萬個，高中階段毛入學率達68%。要圍繞以上目標，下大力氣補齊短板、狠抓攻堅。一是加快推進學前教育普及攻堅。認真組織實施第三期學前教育行動計劃，以縣為單位制定幼兒園布局專項規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮人口規(guī)模和城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢，本著分散化、就近化、便利化的原則，合理布局公辦幼兒園。支持以租賃、租借、劃轉等方式將閑置校舍、空置廠房、鄉(xiāng)村公共服務設施改建為普惠性幼兒園，鼓勵街道、村集體和國有企事業(yè)單位創(chuàng)辦幼兒園。按照“應建盡建”的原則，完成幼兒園空白行政村建園工作，實現(xiàn)“一村一幼”全覆蓋。嚴格執(zhí)行城鎮(zhèn)公共服務設施建設規(guī)定，認真整治小區(qū)配套幼兒園存在的突出問題，各縣(市)的老舊城區(qū)、棚戶區(qū)改造和新城區(qū)、城鎮(zhèn)小區(qū)建設必須規(guī)劃配建幼兒園，做到同步規(guī)劃建設、同步交付使用;對配建幼兒園不足的，要采取補建、改建或就近新建、置換、購置等方式加以解決;加強已建小區(qū)配套幼兒園的移交管理，已挪作他用的要堅決收回。規(guī)劃管理部門在規(guī)劃評審涉及幼兒園建設的居住區(qū)項目時，要充分征求教育部門意見，并作為項目審批參考依據(jù)。落實普惠性民辦幼兒園支撐政策，通過購買服務、綜合獎補、結對幫扶等方式支持普惠性民辦幼兒園發(fā)展。加強對民辦幼兒園監(jiān)管，指導民辦幼兒園規(guī)范辦學。推進學前教育結網(wǎng)互動、示范帶動、優(yōu)勢互動、整體互動發(fā)展，抓好省、州、縣等級示范創(chuàng)建工作。二是全力推進高中階段教育普及攻堅。加快實施高中階段教育普及攻堅行動計劃，充分挖掘現(xiàn)有高中潛力，實施城鎮(zhèn)中學擴容提質工程，擴大辦學規(guī)模，提供更多學位。主動適應城鎮(zhèn)化建設和人口發(fā)展變化，落實普通高中學校建設規(guī)劃，將具備開工條件的項目納入2019年實施計劃并優(yōu)先安排項目建設;新建一批初級中學，將一級高完中里的初中逐年剝離出來，提供更多優(yōu)質高中學位。大力支持民辦高中發(fā)展，積極吸引社會力量舉辦高中階段教育。創(chuàng)新開展高(完)中教育質量綜合評價，支持引進優(yōu)質教育資源以集團化、辦學聯(lián)盟等方式合作辦學，扎實做好普通高中晉級升等工作。積極改革中職招生舉措，提升中職招生比例。
(四)深化改革，內涵驅動，著力提高教育發(fā)展質量。一是抓好立德樹人工作。進一步強化學校德育，加強社會主義核心價值觀、理想信念和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，著力培養(yǎng)學生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等關鍵能力。全面落實國家和省關于學校體育、美育和勞動技術教育的改革部署要求，健全學生體質健康監(jiān)測制度，落實學校體育工作定期報告和考評制度。加強學校法治教育、心理健康教育和勞動教育。二是促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。抓緊落實義務教育均衡發(fā)展存在問題整改落實，確保年內順利通過國家復查與監(jiān)測。加快推進縣域內義務教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，扎實做好硯山縣義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展工作并在其余縣市逐步鋪開。三是深化職業(yè)教育體系建設。創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，探索中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展機制。深入實施州職教園區(qū)改革發(fā)展攻堅三年行動計劃，強化園區(qū)資源整合，發(fā)揮園區(qū)綜合效應，全面提升園區(qū)學校辦學效益和水平,加快新建文山職業(yè)技術學院、組建文山技師學院。加快發(fā)展高等職業(yè)教育，指導云南三鑫職業(yè)技術學院加快學科建設和能力提升，逐步構建符合高職學院標準的辦學體系。進一步深化產教融合、校企合作，持續(xù)推進與硯山美泰、蘇州絲立方、上海大眾、深圳興明光等簽訂的校企合作項目落地。四是支持高等教育內涵發(fā)展。加大對文山學院內涵發(fā)展支持力度，加快應用型高校轉型發(fā)展步伐，聚焦以綠色食品為代表的現(xiàn)代農業(yè)、以三七為重點的中醫(yī)藥產業(yè)、以綠色水電鋁為支撐的礦電產業(yè)、以康養(yǎng)為特色的旅游文化產業(yè)四大主導產業(yè)，加大職業(yè)技能專業(yè)群建設、技術攻關和人才培養(yǎng)力度。五是統(tǒng)籌發(fā)展特殊教育、終身教育、民族教育和民辦教育。繼續(xù)實施第二期特殊教育提升計劃，落實“一人一案”，提升殘疾兒童少年義務教育普及水平。積極探索平臺建設，構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，創(chuàng)造“人人皆學、處處能學、時時可學”的終身學習良好環(huán)境。深入開展民族團結進步“進學校”活動，抓好“民族團結進步示范學?！眲?chuàng)建工作。規(guī)范發(fā)展民辦教育，嚴格落實審批、監(jiān)管責任，加大對民辦中小學校的監(jiān)管力度、對違法違規(guī)辦學行為的查處力度。推進校外培訓機構治理制度化、常態(tài)化，從嚴加強監(jiān)管。六是加快推進教育信息化建設。大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和智慧教育，深入推進教育信息化環(huán)境建設，實施教育信息化2.0行動計劃，全面推進州級教育信息化項目，建成州級教育城域網(wǎng)和教育云平臺;加強信息化設備配備，力爭實現(xiàn)義務教育階段學校計算機網(wǎng)絡教室全覆蓋，多媒體教學設備實現(xiàn)班級全覆蓋，教學計算機基本滿足信息技術課程開設需要。加強教育信息化管理和應用，促進信息技術與教育教學深度融合。
(五)增加總量，提升素質，全面推進新時代教師隊伍建設。習近平總書記在全國教育大會上強調“把加強教師隊伍建設作為基礎性工作來抓”。今年初，州委、州政府已出臺《文山州深化新時代中小學教師隊伍建設改革實施方案》，各縣(市)、各有關部門要對照責任分工認真抓好落實。一是千方百計補充教師缺口。按照“十三五”末基本普及學前教育和高中階段教育、實現(xiàn)義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展目標，未來2年全州需增加1000名幼兒教師、860名初中教師、2900名普通高中教師、3500名中等職業(yè)學校教師，這么大的教師缺口，直接影響到教育發(fā)展目標的實現(xiàn)，若再不提高認識，狠下決心逐年解決，將難以滿足新建學校的辦學需要、難以回應廣大學子和父母的殷切期盼。編制、人社、財政和教育等部門要認真研究，加強向上請示匯報，積極爭取教師編制增量，盤活現(xiàn)有事業(yè)編制存量，采取教師編制配備與購買工勤服務、招聘短期編制外教師等方式，逐步解決教師缺口問題。要把特崗計劃作為教師補充主渠道，不折不扣地落實特崗教師養(yǎng)老保險、服務年限認定等政策。二是狠抓師德師風建設。強化師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準意識，在教師資格準入、招聘考核、職稱評聘、推優(yōu)評先、表彰獎勵等環(huán)節(jié)嚴格把關，嚴格實行“一票否決”。加大師德師風的執(zhí)紀監(jiān)督力度，對師德失范、師風敗壞的，堅決嚴肅查處。落實好教師職業(yè)行為“十項準則”，促進各級各類教師師德全方位、全過程養(yǎng)成。大力培養(yǎng)和宣傳優(yōu)秀教師典型，落實好國家和省州各項教師獎勵、表揚制度。堅持教育投入更多向教師傾斜，開展教師待遇政策落實情況專項督查，確保教師待遇全面落實到位。三是整體提升教師專業(yè)能力素質。實施好校(園)長、骨干教師、學科帶頭人、“名優(yōu)校長”、“七鄉(xiāng)名師”等培養(yǎng)計劃和教師全員培訓、鄉(xiāng)村支持計劃，改革培訓模式，提高培訓質量。深化教師管理綜合改革，嚴格教師資格準入制度，完善教師招聘引進、定向培養(yǎng)補充、輪崗交流、崗位管理、職稱評聘等制度，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。四是切實減輕教師負擔。認真落實好教育部關于中小學教師減負的政策，全面清理和規(guī)范針對學校的各類檢查、考核、評比等活動，實行嚴格的事先報備和目錄清單制度，凡未列入清單、未經(jīng)批準、未事先報備的一律不準開展。要把教師從與教育教學科研無關的社會性事務中解脫出來，保證他們有充足的時間和精力，靜下心來研究教學、備課充電和提高專業(yè)化水平。
(六)抓實賽事，抓好全民健身，加快發(fā)展體育事業(yè)。全力備戰(zhàn)國家和省重大體育賽事，確保全州體育賽事整體水平有新提升、短板競賽項目有新突破、體育人才隊伍建設有梯次銜接。落實落細全民健身戰(zhàn)略，抓好2019年“七彩云南全民健身工程”項目實施，積極爭取國家和省級項目資金建設體育設施，加大州級體彩公益金對脫貧行政村及農村體育基礎設施的投入，鼓勵、吸引社會力量參與體育設施建設。廣泛開展全民健身，進一步豐富和創(chuàng)新全州各類全民健身賽事(活動)，加強各級社會體育指導員及業(yè)務骨干培訓。抓實群眾體育、學校體育和少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的傳承發(fā)展，舉辦好全州校園籃、足、排三大球聯(lián)賽。圍繞文山建設面向南亞東南亞輻射中心的工作部署，積極開展體育對外交流活動。加快體育競賽表演產業(yè)的項目包裝、儲備、開發(fā)，積極宣傳打造富寧低海拔訓練基地這張名片，發(fā)揮體育功能效應。
三、強化措施，落實責任，著力提高教育發(fā)展保障水平。
一是加強黨對教育體育工作的全面領導。認真貫徹落實全面從嚴治黨要求和“一崗雙責”責任，堅持不懈抓實黨風廉政建設，推動教育體育系統(tǒng)基層黨建工作創(chuàng)新提質。加大貫徹執(zhí)行中央八項規(guī)定精神及省、州實施細則的督查檢查力度，以教育經(jīng)費監(jiān)管、違紀違法查處等為重點，推動教育體育領域政風行風建設。今年是教育部確定的“支部建設年”，要推進學校黨組織和黨的工作全覆蓋，選優(yōu)配強中小學校黨組織書記，深入開展“云嶺紅燭?育人先鋒”創(chuàng)建活動。
二是進一步加大教育投入。要嚴格執(zhí)行國家和省教育投入政策，確保農村稅費改革轉移支付資金用于教育的比例不得低于50%，按土地出讓總價款的2%計提教育資金。進一步完善教育投入保障機制，確保教育經(jīng)費投入“兩個只增不減”，保障學校穩(wěn)定運轉和持續(xù)發(fā)展。
三是扎實抓好教育項目建設。開展“全面改薄”項目“回頭看”，確?！叭娓谋 毙Ｉ峤ㄔO和設備購置五年規(guī)劃圓滿收官，所有義務教育學校達到辦學條件20條底線要求。啟動校園“廁所革命”工程，抓緊摸底調查、規(guī)劃編制、資金需求測算和建設改造標準規(guī)范等工作，積極爭取項目支持，開展校園衛(wèi)生廁所標準化建設。加強縣鎮(zhèn)擴容改造、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校等項目建設，緩解縣鎮(zhèn)學校“大班額”和農村學?；A薄弱等難題。
四是加強教育督導。理順教育督導管理體制，加強教育督導隊伍、督學隊伍和教育評估隊伍建設，匯聚形成教育督導合力。持續(xù)開展縣級政府履行教育職責復查評估，確保年內西疇、丘北縣通過省的督導評估(規(guī)劃20麻栗坡、馬關縣，廣南、富寧縣，2022年硯山縣通過省的督導評估)。完善義務教育學校督導評估機制，所有縣(市)全部參加國家義務教育質量監(jiān)測，開展音體美和信息技術課開足開齊等專項督導，強化督導結果應用。
五是切實維護學校安全穩(wěn)定。認真貫徹落實國家和省學校安全工作電視電話會議精神，集中力量解決學校安全工作中的突出問題，加強學?！叭馈苯ㄔO，開展校園及周邊安全問題和隱患綜合治理，落實掃黑除惡有關工作，完善各類風險防控體系和校方綜合保險制度。下大力氣抓好防溺水、預防食用野生菌中毒的宣傳教育、日常監(jiān)管等階段性學校安全工作。嚴格應急管理和事故信息報告制度，一旦發(fā)生安全事故，及時采取有力措施妥善處置、控制事態(tài)。要壓實意識形態(tài)工作責任，防范和抵御敵對勢力滲透，加強涉校網(wǎng)絡輿情應對處置工作。
同志們，抓好今年教育體育工作，事關“十三五”目標任務的完成，事關教育普及攻堅的推進，事關脫貧攻堅目標的實現(xiàn)，我們要堅定信心、下定決心、主動擔當作為，努力開創(chuàng)全州教育體育發(fā)展新局面，以優(yōu)異成績向新中國成立70周年獻禮。
期中教學評價方案篇二
為促進我校在延遲開學期間科學、有序地開展線上教學工作，引導和規(guī)范我校教師的線上教學行為，充分發(fā)揮“以評促建，以評促改”的重要作用，促進我校教師“停課不停學”期間提高線上教學質量，保證學生居家學習效果，輔助我校教師教學評價、診改線上教學問題，提升我校學生居家學習效果，發(fā)揮線上教學的育人作用，教學研究中心研制了本《平邑興蒙學校線上教學評價指標（試行）》。
一、基本理念。
（一）五育并舉，全面發(fā)展。
線上教學要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，統(tǒng)籌文化課學習和德育、體育、美育、勞動教育等方面課程學習，五育并舉全面實施素質教育，以評價促進學校線上教學工作的發(fā)展和教師線上教學能力的提升，提高學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。
（二）學生主體，教師引導。
線上教學要以學生為中心，突出學生在線上教學中的主體地位，精心設計備課、積極開展互動來調動學生線上學習的主動性和積極性，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。教師在線上教學中的角色是組織者、引導者和支持者，幫助學生更好地居家完成線上學習任務。
（三）以評促建，以評促改。
線上教學評價堅持評價與指導相結合，充分發(fā)揮教育評價的價值導向功能和診斷改進功能，主要采用過程性評價和發(fā)展性評價，注重通過評價指導促進線上教學工作，幫助教師查找線上教學工作中存在的問題，促進線上教學活動更加規(guī)范、有效開展。
二、主要內容。
包括教學準備、環(huán)境管理、資源利用、教學實施和教學效果等5個一級指標，平臺與工具準備等19個二級指標以及40個評價要點，詳見列表（略）。
期中教學評價方案篇三
為積極落實教育法，全面貫徹黨的教育方針，推進課程改革，提高教育教學質量，促進教師自身不斷發(fā)展，充分調動教師的工作積極性，實現(xiàn)對教師教學的科學評價，根據(jù)《高碑店市教育局關于義務教育階段學校對教師教學評估的指導意見》，結合我校實際，特制定本實施方案，具體內容如下：
組長：高金成。
副組長：武振平。
成員：李長全陳秋月張冠華。
楊國生（教師代表）。
教師教學評價堅持方向性、客觀性原則，自我評價與他人評價相結合原則，規(guī)范與創(chuàng)新相結合原則，等級與定量相結合原則。
評價內容分為職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學四部分內容。
（一）職業(yè)道德（滿分10分）。
1、愛崗敬業(yè)（滿分7分）。
熱愛教育事業(yè)，珍惜自身的工作崗位，關愛學生積極參與學校的各種活動，能按時按量地完成學校交給的各項任務，出滿勤，按實際考核得分7%，未履行自己的職責，沒有按時按量完成自己的教學任務，按每缺席一課時減0.1分計算;未出滿勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分（1天扣0.16），曠工一天扣1分，遲到（早退）一次扣0.1分，直至扣完本項分數(shù)為止。
2、為人師表（滿分3分）。
儀表端莊，舉止文明，具有健康心態(tài)，樂于奉獻，遵紀守法，率先垂范，為人師表者實際考核得分3%，違紀一次減0.5，直至減完本項分數(shù)為止。
（二）專業(yè)水平。
1、學歷資格（滿分3分）。
小學教師學歷達到大專以上學歷滿分，低于大專兩2分。
2、教學技能（滿4分）。
普通話達標，并能用普通話流暢教學;板書整齊，漢字規(guī)范;能制作簡單的教具和課件;能利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術獲得教學資源，進行學習和研究。
3、教學能力（滿分5分）。
教學語言表達清晰、準確、簡潔，有一定的感染力;了解學生的心理特點和知識，能力情況;具有對學習困難預測、診斷指導的能力;有對學生實驗活動、實踐活動、創(chuàng)新活動指導的能力。
4、作業(yè)指導（滿分5分）。
作業(yè)選取針對性強，難易得當、數(shù)量合理，課內外作業(yè)能及時批改，有批改記錄、批改日期、指導性批語。
5、教學質量（滿分5分）。
任教學科期末，學年學生成績考查大于或等于鎮(zhèn)級同年級同科平均水平得滿分，低于同年級同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項分數(shù)為止。
（三）專業(yè)發(fā)展。
1、終身學習（滿分5分）。
有自主學習，自我提高的愿望，有寫學習筆記和體會的良好習慣;能搜集整理與教學相關信息，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，定期完成學校、教育局規(guī)定的學習書目。
2、轉變觀念（滿分5分）。
建立新的課程觀，重視教材內容的整合、開發(fā)和利用;轉變傳統(tǒng)教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的全面發(fā)展，尊重每一位學生，因材施教。
3、反思交流（滿分5分）。
對個人的教學觀念、行為具有反省的意識，積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通;能通過學生課堂學習活動、作業(yè)及知識考查情況，反思自己的教育觀念、教學行為，每周聽課兩節(jié)，聯(lián)系教學實際，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。
4、研究行動（滿分5分）。
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發(fā)揮帶頭作用;能發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，對問題產生的原因有自己的見解，能提出改進建議，并進行跟蹤研究;有教學研究、總結的文字成果，專業(yè)水平不斷提高。每學期上校級示范課一節(jié)，每學期幫助2名以上困難學生，使其成績明顯提高。
5、研究能力（滿分5分）。
主持開發(fā)并實施一門校本課程;主持學校校本教研主題研究或為研究活動提供課例。
6、創(chuàng)新成果（滿分3分）。
指導學生實踐創(chuàng)新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學成果獎。
期中教學評價方案篇四
為全面實施素質教育，進一步提升小學教育教學質量，促進學生綜合素質全面提升和師資水平不斷提高，推動小學、學前教育均衡、優(yōu)質、內涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學教育教學質量評價方案》等有關文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結合我鎮(zhèn)教育教學實際，特制訂本方案.
1、小學一至六年級綜合素質檢測評價.為及時調研小學階段學生綜合素質發(fā)展現(xiàn)狀，加強小學階段教育教學質量的過程管理，市教育局每學年對小學六年級學生的綜合素質進行測試；每學期對小學一至六年級進行抽測.全鎮(zhèn)每學期對小學一至六年級進行綜合素質檢測.
2、學前幼兒綜合素質評價.為提升學前階段幼兒綜合素質，每學期對大、中、小班進行素質測試.
3、小學、幼兒師生綜合素質隨機抽測評價.為提高小學、幼兒教師專業(yè)水平和學生綜合素質，隨機抽取任意年級、任意學科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學效果隨機檢測，現(xiàn)場診斷，及時反饋，及時評價.
4、小學、幼兒園整體辦學水平教學評估.為全面評價小學和幼兒園整體辦學水平，依據(jù)《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，對所轄完全小學、幼小一體園、幼兒園，從教學管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進行教學評估.
完全小學、不完全小學、幼兒園等22個教學單位
評價根據(jù)學科特點，采取開放性測試或綜合素質現(xiàn)場測試等多種方式、方法進行.
1、教育局組織進行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導下組織抽測、測試，每學期期末教育局對小學一至六年級中任意一個年級的綜合素質抽測；每學年小學六年級綜合素質測試.抽測、測試內容依據(jù)《義務教育階段實驗課程實施計劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
2、全鎮(zhèn)組織進行一至六年級綜合素質檢測.中心學校將根據(jù)教育局期末試卷進行檢測.檢測由各學校在中心學校指導下組織進行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
3、全鎮(zhèn)組織學前幼兒進行綜合素質檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學校指導下組織抽測、測試，每學期期末對幼兒大班、中班和小班進行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
4、教育局和中心學校將不定期進行綜合素質隨機抽測.每學期通過深入學校檢查指導工作，從學校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學科，由學科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進行該學科的綜合素質測試.通過平時聽課評課，當堂對學生進行綜合素質測試，及時診斷，當堂反饋、交流，促進師生共同進步.
5、每學年進行一次教學評估.
（1）評估時間：每學年的第一學期.
（2）組織形式：中心學校對其所轄小學（除教育局抽測評估學校）進行教學評估.
（3）評估要求：嚴格執(zhí)行《河北省義務教育階段學校、教師教學評估標準》，按照基本程序進行，中心學校及時匯總各學校、教師的評估結果，并記錄評估檔案.
各校教育教學質量評價總分為100分.其中全市測試、抽測權重為50分，全鎮(zhèn)測試權重為30分，教學評估權重為20分.
1、獎勵.中心學校按完全小學、不完全小學、幼兒園系列分別設教育教學質量優(yōu)秀獎和先進獎.
（1）完全小學系列：設優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.
（2）不完全小學系列：設優(yōu)秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長（負責人）300元、200元.
（3）學科單項獎：以每學期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.
（4）幼兒園（學前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.
（5）對于在市局及其以上質量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師20xx元.
2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務.從20xx年第一學期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計.
1、教學是學校的中心工作，提高教育教學質量是第一要務，校長（負責人）是教育教學質量第一責任人，包點中心學校校長實行一崗雙責.
2、切實抓好綜合素質檢測及教育教學常規(guī)管理工作.學校要建立切合本校實際的評價方案，將每次綜合素質評價結果，作為一項重要內容載入教師業(yè)務檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).
3、有下列情況之一的，當年成績按倒數(shù)第一計算，實行一票否決，并對責任人進行相應處理.
（1）不執(zhí)行三級課程計劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的.
（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學籍；考風、考紀出現(xiàn)嚴重問題的.
（3）違背教育教學規(guī)律，單純以檢測分數(shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學生全面發(fā)展和綜合素質提高的.
（4）有其他違規(guī)違紀行為的.
4、本評價方案解釋權歸賀進中心學校，獎懲金從績效工資中落實，方案中所涉內容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關部門的規(guī)定為準.
期中教學評價方案篇五
為認真貫徹落實湖南省政府提出的建設職業(yè)教育大省的發(fā)展目標，為婁底市三大建設\和經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的中等技術人才，進一步深化中等職業(yè)教育教學改革，促進中等職業(yè)學校教學工作向科學化和規(guī)范化方向發(fā)展，不斷提高中等職業(yè)學校教學質量和辦學效益.結合教育局《關于加強全市中小學教學工作的指導意見》和我市中等職業(yè)學校教學現(xiàn)狀，特制定本方案。
1.以評價促進改革發(fā)展的原則
(1)促進學校進一步轉變辦學思想，堅持面向市場和面向行業(yè)企業(yè)辦學，積極推行校企合作的辦學模式。
(2)促進教師更新教學理念，改進教學方法，積極探索符合中等職業(yè)教育的先進教學方法。
(3)以就業(yè)為導向改革考試、考核、評價方法，突出學生實踐操作能力的培養(yǎng)，建立有利于培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的教學評價體系。
2.以評價促進教學常規(guī)管理的原則
(1)促進學校以教學為中心，按照教學計劃完成教學任務和實習實訓、頂崗實習任務。加強教學常規(guī)管理，實習管理和就業(yè)管理。
(2)推進課程改革，完善教科研制度，扎實開展課題研究，校本研究和課堂研究。
(3)加強教材建設，堅持從規(guī)范合法渠道征訂、使用教育部門規(guī)定的教材。
3.以評價促進學生發(fā)展和教師提高的原則
(1)促進學生文明、守紀、嚴謹、勤奮，養(yǎng)成良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)。
(2)促進學校制定和實施“雙師型”教師培養(yǎng)培訓計劃，建立與行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)培訓專業(yè)課教師的機制和適應辦學需要的專兼職教師隊伍。
4.涉及辦學思想和辦學方向的問題實行專項限期整改的原則
(1)發(fā)布虛假廣告，買賣生源，濫發(fā)文憑的。
(2)近兩年內發(fā)生違法犯罪現(xiàn)象和重大安全責任事故的。
(3)學歷教育未按規(guī)定開足開齊課程的。
(4)學生在校學習時間不足的。
(5)不按上級教育部門要求組織學生和教師參加各種竟賽的。
(6)不按上級教育部門要求參加文化課、專業(yè)課和專業(yè)技能統(tǒng)測的。
(7)購買使用盜版、盜印教材和教學輔導讀物的。
1.評價對象:全市中等職業(yè)學校。
2.評價方法:采用聽取匯報、查閱資料、現(xiàn)場查看、座談走訪、問卷調查、深入課堂等方式進行。實行學校自評和考核組復評相結合，終結性評價與過程性評價相結合。
3.學校應提供相應的（近一年內，少數(shù)項目可延伸時限）實證材料。
1.對涉及專項整改期限內的學校，不于表彰獎勵。
2.對評價總分前幾名的學校授予“婁底市年度教學質量優(yōu)秀單位”稱號。
3.將評價結果在全市通報。總分在60分以上的學校確認為“市年度教學質量合格單位”；總分在60分以下的學校限期整改。
期中教學評價方案篇六
為了積極推進我校新課程改革各項工作的不斷深入，公平、公正、科學、合理地評價教師的課堂教學改革效果，全面提升我校教育教學質量，充分實現(xiàn)我校讓每個孩子都有最好的發(fā)展的辦學理念，特制定本方案。
1、要求不足15年教齡的老師必須手寫教案，15年以上教齡的老師可以使用打印教案，但是建議使用手寫教學簡案。15年以上教齡的老師全年手寫簡案積分上浮5%。
2、重點檢查自主學習部分的前置性習題、合作探究性習題和達標檢測部分的評價性習題的設計。打印教案必須根據(jù)學生學習情況補充這三部分內容。習題要求做到能分abc三個層次，難易有梯度。既讓學力強的學生吃飽，也讓中等學力學生吃好，更能讓潛能生吃到。教案中無習題設計，教學內容項不得分。問題設計未分層次，教學內容項得分折半。
3、語文課外閱讀指導課、詩詞課、寫字課、理化生實驗教學課必須有單獨教學簡案。
4、試卷講評課教案要求有對試卷的分析，重點分析試卷考查點、學生失分原因、應對策略等。
5、做到超周備課，整體把握每節(jié)課知識點在單元知識脈絡的地位。每周定期交年級分包主任審核簽字并檢查，根據(jù)教師上交時間是否準時、教案數(shù)量是否充足、教案質量是否符合要求等量規(guī)記入教師個人業(yè)務考核。
6、教案檢查每次以滿分10分，根據(jù)個人教案書寫情況依《教師教案檢查記錄表》中量規(guī)酌情扣分。取每周平均分計為全年教案項得分。
7、學校在一年內抽查一輪教師課前說課，說課與教案檢查等同分數(shù)，二者平均得分為本項積分。學校原因無說課成績以教案積分計，個人原因無說課成績扣除教案積分20%。
8、學校不定期抽查年級主任審批教案情況，如發(fā)現(xiàn)未能按要求公平公正公開對待此項工作，在中層領導考核積分中扣除相應分數(shù)。
1、學校不定期抽查教師上課情況（是否無教案上課，是否依教案授課），酌情浮動此項積分，發(fā)現(xiàn)1次無教案上課本項積分下浮5%。
2、教學過程中充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，給學生充分提供展示的機會，充分發(fā)揮學習小組“兵教兵”的作用。
3、教學過程中環(huán)節(jié)鮮明，要求自主討論、合作探究、達標檢測等幾個環(huán)節(jié)齊全。
4、學校每年組織評審團隊對教師進行一輪聽課評分，所有評委打分去除高低分后計算平均分，以滿分為10分標準折合做為此項積分。個人原因不參與此項活動的教師，不參評教學各項獎勵。
1、作業(yè)是教師檢驗學生課堂學習情況的重要手段，要求學生作業(yè)課上獨立完成，杜絕學生作業(yè)照抄的現(xiàn)象。每次業(yè)務檢查中發(fā)現(xiàn)存在嚴重學生照抄作業(yè)情況，此項積分累積下浮20%。
2、針對不同學力的同學設置的不同梯度的abc三級評價分層作業(yè)，讓每位同學都能在獨立完成作業(yè)的過程中獲得成功感。學生在教師準備的abc三級評價習題中自主選擇合適難度層次的作業(yè)。做到同學之間作業(yè)內容可以不同，難度可以不同，數(shù)量可以不同。
3、教師認真批改學生作業(yè)，正確分析學生學習情況。不得出現(xiàn)漏批、錯批、批后不改、改后不復批的現(xiàn)象。
4、學生練習冊不能作為作業(yè)，但要求有批改有評價，可由學生小組之間完成。視學生完成和批改情況，此項積分累積下浮30%。
5、各年級每周作業(yè)次數(shù)要求。
1、任課教師對每位學生的學習情況做到心中有數(shù)，知道偏科學生的薄弱學科，有針對性地進行課業(yè)輔導，縮小學科間差距。
2、幫助學生訂立學習奮斗目標，激發(fā)學生的自主管理潛力，讓學生有目的地進行學習，為能實現(xiàn)更好地發(fā)展提前努力。
3、開展學生的學習心理疏導和思想教育活動，任教兩個教學班的老師每月與不少于1/4的學生交流學習情況，每個學期完成對任教班級所有學生的談話。多班教學的教師，和雙班教師同比操作。
4、教師有學生易錯題集和輔導過關記錄，并且內容真實有效。此項評價以滿分為10分額度酌情增減。
1、合格率驗收。
在縣發(fā)展中心組織的全縣同類學校參與的期末、期中統(tǒng)考或中考中，第一名積10分，以后按成績比例遞推。完成教學質量承諾目標任務一項指標的積分上浮10%，完成兩項指標的各分上浮30%，三項指標全部完成的，本項破格計滿分，已經(jīng)滿分的按150%計。當年所有考試積分的平均分計為此項積分。此項數(shù)據(jù)亦作教學業(yè)績優(yōu)秀教師評選依據(jù)。
2、學習效果檢測。
學校自行組織的學習效果檢測，按合格率驗收活動積分，最終與合格率驗收積分按二八比例計作本項最終積分得分。
1、參加教研組活動。
每年教研組內教研活動考試科目8次/學期（非考試科目減半），按滿分4分計算，全程參與算作參加1次活動，嚴重遲到早退當次不計分，按參加活動次數(shù)累積此項積分。
2、開展校本課題研究。
積極參與校本課題研究，2分為滿分，主持人計2分。參與人計1分，上交有價值研究論文補積1分。
1、開學初根據(jù)學生學習效果檢測情況將學生分成若干學習小組，并分包給任課教師。
2、對學生每次測評成績以小組為單位捆綁評價，按名次給承包教師積分。以第一名為滿分10分，逐名次遞減至倒數(shù)第二名為止，最后一名不得分。
3、全年各次積分的平均分為此項最終積分。
2、每學期讀一本教育相關書籍，每周寫不少于2頁32開紙的讀書筆記。
3、教學處每學期至少檢查兩次教師業(yè)務，每次檢查得分的平均分計為此項最終積分。
1、教師利用現(xiàn)代教育技術輔助教學不少于總課時的60%為達標，記錄填寫合格，計滿分6分.次數(shù)不達標每低一個百分點扣0.2分，扣完為止。班班通使用記錄填寫不規(guī)范折半計分。
2、學校定期組織現(xiàn)代教育技術培訓、比賽等活動，按安排次數(shù)共享4分，按教師參加次數(shù)積相應分數(shù)。
1、工作效果。
教研組長、備課組長帶領組員出色完成教研備課等任務，由學校組織評價團隊從所有教研組、備課組中評選總數(shù)的1/3，全組成員每人計1分。
2、監(jiān)考評卷。
在每年內學校組織的學?；蛞陨霞墑e全校統(tǒng)考中，參加完整的監(jiān)考評卷工作，按次數(shù)平均計分，4分封頂。
3、早晚自習。
按照學校安排的標準早晚班數(shù)統(tǒng)計，全部完成的計4分，超出或不足按比例計算增減。上不封頂。
4、各種活動。
按全年上級教育部門組織的學科組活動統(tǒng)計，參加全部活動的教師積1分。
5、出勤折扣。
出勤單項不設分，直接按出勤比例折扣上面四項得分。全年缺勤天數(shù)不大于5天按100%計算，超過5天后，每天累積扣除前四項積分總和的10%。不能參加上級部門組織的競賽培訓等活動，按病事假處理。休息日參加學校派出活動的，可以抵扣平時病事假出勤。
期中教學評價方案篇七
以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學生懼怕考試，喪失學習信心，不利于學生的全面發(fā)展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強培訓，形成共識
我們利用學科培訓時間，幫助學校和教師轉變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導向
為了讓新的評價理念轉化為可操作的實踐，我們每學期都嘗試制訂了《教學質量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學校教師結合評價內容及學生的年齡特點，選擇適當?shù)姆绞絹碓u價學生的學習過程情況，反映學生的進步歷程。為幫助學校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學校也制定出適合本校學生特點的評價方案。
（一）改革評價內容
由過于注重知識向關注人的全面發(fā)展轉變，評價的內容除學生的學業(yè)成績外，還依據(jù)課程標準，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學業(yè)方面進行評價，豐富了評價內涵，關注了學生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學生的學習興趣、學習習慣等；在“學習的過程與方法”中，考查了學生的學習方式、自主學習的能力、質疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導思想：力求體現(xiàn)《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學生的生活。不僅要考查學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學生解決實際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉變學生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：
1. 命題體現(xiàn)了人文關懷。數(shù)學教學評價既要關注學生的數(shù)學學習水平，又要關注學生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關注學生精神世界，關注學生的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設計了卷首語。其中包含了教師對學生的熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學生充滿了自信感。
2. 命題體現(xiàn)了尊重學生的個性選擇。學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?？荚嚥荒芤晫W生為被動檢測對象，命題要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學期命題時，都注意設計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學生能否正確地認讀時刻，在這里給了學生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學信息讓學生自己提出問題并解答，不僅給學生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學生對數(shù)學的不同追求，尊重了學生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3. 題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內容貼近了學生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內容情境化，融入了現(xiàn)實生活。評價內容的確定與改革，對教學起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據(jù)目標進行教學的自覺性。
（二）改革評價方式
由單一方式向多種方式轉變。由于評價的自主權下放給各學校，下放給一線教師，極大地調動了教師參與評價改革的積極性。各學校成立了教學質量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學科特點，確定評價的關鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學習教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結性評價有機地結合起來，激勵了學生不斷進步。有的學校還將課內評價與課外評價相結合，讓學生在實踐活動中感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，極大地調動了學生學習積極性。還有的學校將統(tǒng)一評價與差異評價相結合，但更多關注的是差異性評價，即給學生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學生的發(fā)展空間。如：學生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學生分層遞進。此外，為了讓所有的學生都有成功的機會，有的學校還設立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學生都捧著獎狀回家，極大地增強了學生學習的自信心。
（三）改革評價主體
由單一評價向多元評價轉變。許多學校在評價中采用了學生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發(fā)現(xiàn)和調整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調并不是所有項目評價都要多方參與，而應有重點。比如：知識領域的評價主要由教師、學生完成，情感與態(tài)度、學習方式則應由學生、同學、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價的結果
教研室對學校進行書面考查后，對考查的結果重在加強分析指導，及時召開書面考查試卷分析會及每學期的教學質量評價分析會，反思教學中的不足，同時為學校和教師提出建設性的改進意見。在對學生評價結果的處理上，建議各學校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進了學校、教師教育思想、教育觀念的轉變
評價的改革使學校和教師清楚地認識到，對學生的評價，不能僅停留在試卷、分數(shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質。
（二）增強了學生學習的自信心
評價改革，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，學生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學生情感、認知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學習上暫時有困難的學生，極大地增強了他們學習的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價改革，促進了家長教育思想的轉變，使他們由原來只關心孩子的分數(shù)變?yōu)殛P注孩子各方面素質的發(fā)展，積極參與學校的質量評價。
當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學生養(yǎng)成不刻苦學習的習慣，評價內容如何更科學、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。
期中教學評價方案篇八
為了貫徹落實省、市、縣關于做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規(guī)范化、精細化建設，全面提高我校教學質量。根據(jù)教育局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。
義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進課堂，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。
1、改變以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。
2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務檔案。
3、規(guī)范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質量。
1、指導與評估相結合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發(fā)展，實現(xiàn)學校的發(fā)展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結經(jīng)驗，使學校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結合。義務教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發(fā)展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育規(guī)律，符合學校實際的教學評估指標體系，規(guī)范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
4、等級與定量相結合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內容，實現(xiàn)同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估的科學性和發(fā)展的水平。
教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。
1、教師教學評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。
職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業(yè)指導、教學質量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環(huán)境、課堂調控、過程評價、教學效果。
每個二級指標分為a、b、c三個等級標準。
2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。
教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。
課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。
教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學設施、教學資料。
校本研修分為5個二級指標：研修規(guī)劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質量評價。
每個二級指標都分為a、b兩個等級標準。
（一）教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。
1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。
2、學校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。
3、教師教學評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
（二）學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評
1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。
2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。
3、學校教學評估領導小組根據(jù)自評的結果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。
1、學校教學評估的主要對象是任課教師。
2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。
4、教師教學評價結果由主管領導或校長向教師反饋。
義務教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發(fā)展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。
1、統(tǒng)一思想，提高認識，健全機構。河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學校建設新課程能力，全面深化素質教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工作。評估領導小組負責檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質量，促進學校均衡發(fā)展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規(guī)教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。
3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。
期中教學評價方案篇九
為了把握教育信息化發(fā)展趨勢，做好信息技術與課程整合深層發(fā)展，積極推進學校信息化建設，不斷提高信息技術在學校教育和管理中的應用水平,根據(jù)《蘭州市城關區(qū)教育局關于教育信息化應用推進工程實施方案》文件精神及我校發(fā)展的實際需求，特制定本方案。
二、工作目標。
(一)總體目標。
按照《城關區(qū)教育信息化整體規(guī)劃》的目標任務，充分發(fā)揮“三通兩平臺”效益，以項目推進培訓，以培訓提升理念，以理念轉變行為，以行為促進應用，以應用提高課堂效率，全面提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主化發(fā)展能力，促進教師教學模式和學生學習方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)信息技術與教育教學深度融合。
(二)具體目標。
1.在三年內使我校教師100%的接受教育信息技術和計算機基礎知識的培訓;100%的會熟練使用網(wǎng)上信息資源;100%的能夠應用教育信息技術開展學科教學。
2.-由學校專業(yè)老師開展三年信息技術能力培訓。
3.建立學校信息資源庫，對各種校內資源進行有效收集、歸納、總結，并發(fā)布在學校網(wǎng)站上供教師參考、學習。
三、工作任務。
(一)加快基礎設施建設，提高信息化裝備水平。
1.進一步完善計算機教室建設。我校現(xiàn)有計算機機房1個，學生機38臺，爭取上級資金建立一個電子閱覽室，提高我校信息化基礎建設水平。
2.完善數(shù)字化校園網(wǎng)建設，逐步建立較為完善的校園網(wǎng)絡管理平臺和應用軟件管理平臺，使信息點遍布學校的各個辦公點和教學點，使多媒體資源在校內暢通傳輸，全面加快網(wǎng)絡教學、網(wǎng)絡辦公進程;進一步完善學校網(wǎng)站，充實學校主頁，設有學校概況、德育管理、教育科研、學校管理、論文中心、課件中心、試題中心等欄目，并定期更新。管理分工責任到人，每月定期通報更新情況。并在此基礎上，完善教育信息資源庫、教學管理信息系統(tǒng)的建設。真正使該網(wǎng)在教學、管理、教學改革等各方面發(fā)揮作用。
(二)加強資源建設，提高應用質量。
課件交流庫(收集各學科老師做的一些優(yōu)秀課件，供大家參考)、課件交流庫(收集各學科老師做的一些優(yōu)秀課件，供大家參考)、教研論文庫(多渠道、全方位收集論文，供老師參考)、教學參考(提供各學科相關的教學資料、優(yōu)秀教案、備課參考、復習指導及各學科、各年級試題庫、圖片庫)等方面建立具有我校特色的優(yōu)質教育教學資源庫。二是每學期開展一次優(yōu)秀教學案例、設計、課件的評優(yōu)活動，不斷充實校本資源庫。
2.加強資源整合應用與研究。積極借鑒兄弟學校的成功經(jīng)驗和典型做法，深入開展網(wǎng)絡環(huán)境下教育學的探索與實踐。每學期由教科室組織編發(fā)一次資源應用指導?？M織專題培訓級優(yōu)秀研究成果評選活動，營造濃厚的信息技術應用研究氛圍。
3.開展信息技術應用評比活動。開展信息技術教學應用研討課、示范課、觀摩課等形式多樣的課例研討活動;開足開齊信息技術課，教師有教案、學生有作業(yè)，教學計劃全面落實，加大對學生信息技術培訓和培養(yǎng)力度，組織教師、學生參加國家省市各類競賽活動。按照“講求實效，逐步提升”的原則，形成“光盤播放常常用、資源下載人人會、網(wǎng)絡教室科科用”的良好局面。
(三)加大師資培訓力度，提高教學應用水平。
1.做好校本培訓。配備專任的信息技術學科教師1名，堅持每月教師每人應用信息技術進行教學培訓不少于2次，加強信息技術課教師的專業(yè)培訓及繼續(xù)教育。配備網(wǎng)絡管理人員1名，提高學校網(wǎng)管員的專業(yè)技能和管理水平，切實保障校園網(wǎng)的正常運行。網(wǎng)管人員培訓以電教中心培訓為主、學校自主學習為輔的形式組織實施，每學期集中培訓一次。
2.做好外出培訓。組織教師積極參加教育局組織的骨干教師培訓，完成對全體教師計算機基礎知識和網(wǎng)絡基礎操作、課件制作技能的培訓，使全體教師能應用信息技術開展學科教學。
(四)推行管理信息化，實現(xiàn)辦公無紙化。
1.規(guī)范網(wǎng)上辦公流程。做好公文接收、辦理、上報、存檔等工作，逐步規(guī)范網(wǎng)上辦公流程。
2.全面推行學校管理信息化。以校園網(wǎng)絡建設為載體，完善辦公自動化應用系統(tǒng)平臺建設，積極推行信息化管理。工作安排、校務公開、通知下發(fā)等逐漸實行網(wǎng)上發(fā)布，學籍管理、人事管理、教學管理、安全管理、等積極推行網(wǎng)絡管理，逐步以電子檔取代紙質檔，逐步實現(xiàn)無紙化辦公。
3.加強網(wǎng)絡安全工作。網(wǎng)管員負責安全工作，裝備相應的數(shù)據(jù)備份基礎設施，健全應急處理預案，提高風險防范能力，確保各種數(shù)據(jù)、信息的安全。
(五)強化管理考核，服務教育教學。
1.明確網(wǎng)絡管理人員職責。定期做好設備的'清查核對和保養(yǎng)維修工作，對發(fā)生硬件故障的設備及時更換和維修。完善電教設施設備出借、使用和賠償制度，確保多媒體教室、投影儀等設施設備的正常使用。
2.加強教師信息技術應用考核。將教師參加信息技術的學習培訓、教學應用與研究納入工作考核中，在績效工資中予以兌現(xiàn)，與教師簽訂崗位目標任務書，定期進行檢查考核，強力推進教育信息化工作健康持續(xù)發(fā)展。
3.完善信息技術支持服務體系。按照“專、兼、聘”相結合的形式，加強技術服務，做到“軟件故障不過天，硬件故障不跨周”，不斷提高技術服務質量。
四、具體措施。
(一)成立組織機構，加強統(tǒng)籌管理。
成立學校教育信息化領導和管理機構，由校長負責對學校教育信息化工作的領導，教導處作為學校教育信息化工作的具體職能部門，對學校教育信息化工作統(tǒng)一領導，協(xié)調和管理。
組長：
副組長：
組員：
網(wǎng)管員兼辦公自動化：
微機室：
設立網(wǎng)管員一名，專門負責全校的設備及網(wǎng)絡安全、學校網(wǎng)絡規(guī)劃、遠程教育等方面的工作。微機室負責教師教育技術培訓、學校資源庫建設等方面的工作。學校教育信息化領導小組定期召開會議，主持教育信息化日常工作。
(二)加強計算機專業(yè)教師和網(wǎng)絡技術人員隊伍建設。
1.開展教師培訓，提高使用計算機的技能。學會在網(wǎng)絡環(huán)境下獲取知識及信息。培養(yǎng)一批有教學經(jīng)驗、掌握一定現(xiàn)代信息技術的教師。在教師中形成積極使用信息技術進行教學活動的良好風氣。
2.培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的網(wǎng)絡管-理-員。負責網(wǎng)絡的安全運行，保證網(wǎng)絡運行的穩(wěn)定性。
3.提高學校干部及教師使用現(xiàn)代信息技術的能力。真正做到辦公自動化。
(三)借鑒挖掘，進一步加強資源庫建設。
通過積極發(fā)掘內部資源，發(fā)現(xiàn)外部公司制作的資源庫，與其它兄弟學校進行交流等手段，發(fā)展自己的資源庫系統(tǒng)。將該項工作看作一項長期的開放式的工程，通過不斷的反饋、交流、更新使其在實際教學中真正發(fā)揮網(wǎng)絡靈魂的作用。
(四)加強研究，積極探索新型教學模式。
積極進行新型教學模式的試驗研究，對“建構主義的教學理論”、“人本主義的教學理論”以及“個性化教學”等新的教學方法及模式進行研究，將這些教學理論與教學實踐結合起來，以期在新型教學模式下的學校教育、社區(qū)教育、家庭教育等一系列領域有新的提升與發(fā)展。
期中教學評價方案篇十
漳師教[20xx]30號。
教學質量是高等學校的生命線，科學有效的教學質量評估體系是提高教學質量的制度保障。建立由學校、教師、學生共同參與的質量評估體系，實現(xiàn)對教學過程和效果的有效測評和監(jiān)控，不僅有助于師生強化質量意識、提高教學管理效率，而且有利于推進我院教學管理工作的規(guī)范化和制度化建設，從而保證我院教學質量穩(wěn)步提高。為此，教務處特制定本方案。
教學質量評估的基本原則：遵循教育教學規(guī)律，堅持客觀、公正、公平的原則，科學合理地確定執(zhí)行教學質量評估標準。
評估指導思想：從強化教學質量監(jiān)控入手，以評促建、以評促改、推動教學管理、教學內容、改革，形成能充分地調動師生教和學的主動性和積極性的教學運行機制。
1、教師教學質量評估系列：包括教師師德和教風檢查、日常教學工作質量檢查、教師課堂教學質量評估三個方面。
2、學生學業(yè)質量測評系列：包括作業(yè)質量測評、考試質量測評、畢業(yè)論文（設計）質量測評、專業(yè)見習（實習）質量測評等。
3、教學管理工作質量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學管理工作評估、系級教學工作評估、校級（主要是教務處）教學管理水平評估等。
鑒于學生學業(yè)質量測評已有一套相對完整和嚴格的制度，故本方案側重于對教師教學工作質量的評估，系級教學工作及教務處教學管理水平評估方案另行頒布。
(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽課的基礎上填寫《課堂教學質量評估表（教師用表）》（見附件1)，對被評教師教學質量情況進行評議打分，取其平均值作為同行評議分。
(2）學生評議。由任課班學生采取無記名方式填寫《課堂教學質量評估表（學生用表）》（見附件2)，對任課教師的課堂教學情況進行評議打分，取其平均值作為學生評議分。
教師課堂教學質量評估工作一般在學期末由各系組織進行。教師課堂教學質量學期總評分中，教師同行評議占40%，學生評議占60%.
2、教師日常教學工作質量檢查。
(1)教學常規(guī)自查。一般在期中進行。教師根據(jù)自己應履行的教學工作職責，對半學期的教學情況，包括課程計劃的執(zhí)行、上課出勤、教案、作業(yè)布置與批改、聽課等進行自我檢查，填寫《教學常規(guī)教師自查表》（見附件3),各教學單位匯總后形成總結報告，提出整改方案，報教務處備案。
(2）系級教學常規(guī)督查。由各系組織教學督查員例行教學常規(guī)巡視檢查，填寫《教學督查情況登記表》（見附件4)。每月由系對督查情況進行匯總后在適當范圍內予以公布。
(3）教學巡視檢查，由教學巡視員進行教學常規(guī)巡視檢查，填寫（（教學巡視情況登記表》（見附件5)，每月由教學巡視組對教學巡視情況進行匯總在適當范圍內給予公布。
(4)教學事故處理。由教務處根據(jù)各系和教學巡視員所報教師違規(guī)違紀情況予以審核，填寫《教學事故和違規(guī)違紀情況登記表》（見附件6)，報有關部門按規(guī)定程序進行處理。
(5）召開學生座談會。一般在期中階段進行。由各系分別組織，教務處有關人員參加，聽取學生對教師教學、教學管理、教學條件等方面的意見，填寫《學生座談會記錄表》（見附件7)。各系根據(jù)學生的意見和建議提出相應的處理辦法，報教務處備案。
(6）學生信息員反饋。由各系選派的教學信息員每月填寫一份《教學信息員反饋表》（見附件8)，直接送交教務處教學質量管理科，再由教學質量管理科匯總后向有關教學單位反饋，各系根據(jù)實際情況提出整改意見。
(7）隨機聽課評課。校領導、教務處干部、教學巡視員等進行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》（見附件9)，并及時向被聽課教師提出反饋意見。
(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進行一次教學研究活動，可就教育教學理論、教學內容、教學方法和手段改革等進行探討。每次教研活動須填寫《教學研究活動記錄表》（見附件10)。
課、評課，填寫《公開課評課記錄表》（見附件11)。
(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學院教研室工作評估申請表》后，教務處組織專人根據(jù)《教研室工作評估表》（見附件12)進行審核評分，從中按一定比例評出全校先進教研室，予以公布表彰。
4、系級教學狀態(tài)評估。
(1)每學期末由教務處根據(jù)《系級教學管理工作考評表》（見附件13)的指標內容就各系的教學常規(guī)管理、教師教學工作及教學效果等進行考評。
(2)系級教學工作評估。每四年對全校各系的教學管理水平進行一次綜合評估，按照《系級教學工作評估表》（另行頒布）進行量化評分。
1、教學質量評估實行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導，系級管理為主體，教研室管理為基礎。
2、根據(jù)不同層級、類別教學評估在內容、條件、難度、周期等方面的區(qū)別，應合理安排各類評估的時序和頻度。系級教學工作評估、專業(yè)辦學水平評估等宜3-4年開展一次由教務處組織實施；課程建設評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學常規(guī)檢查、教師教學質量評估、系級教學管理工作考評應在每學期作例行安排。
4、教師日常教學工作質量檢查以期中教學檢查為主，貫穿學期始終。教學常規(guī)督查、教學事故處理、學生信息員反饋、隨機聽課評課等在平時進行；教師教學常規(guī)自查、學生座談會、教研室工作抽查、教學專項檢查等在期中進行；教師課堂教學質量評估、系級教學管理工作考評等在學期末進行。
5、畢業(yè)論文（設計）、教育實習（見習）、專業(yè)實踐等教學環(huán)節(jié)的質量情況將另行組織專項測評。
本方案自公布之日起開始實施，本方案的解釋權歸教務處。
漳州師范學院教務處。
二0xx年十一月八日。
期中教學評價方案篇十一
傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)過程中，我們比較強調其觀察、溝通、組織能力和語言表達能力、彈唱、跳能力等方面的培養(yǎng)。但在21世紀的今天，信息時代要求人們具備一定的信息素養(yǎng)，即：在作出合理決策的之前能夠認識到精確的和完整的信息;能夠根據(jù)信息需求的問題確定信息需求來源;掌握確定潛在的信息源和成功的檢索方案的方式;以及從包括基于計算機和其他的信息源中獲娶評價、組織信息并將其應用于實際的能力;此外具備將新信息寓于原有的知識體系之中，在批判性思考和問題解決時的過程中使用信息等多種能力。由此可見，現(xiàn)代社會對幼兒教師的職業(yè)特質有了新的定位和要求。
把現(xiàn)代教育手段巧妙的與幼兒的一日生活相聯(lián)系，使之成為幼兒游戲的工具，成為幼兒交往的工具，成為幼兒經(jīng)驗分享的工具，成為幼兒學習的工具，從而，提高幼兒的生活情趣，擴展幼兒的信息來源，增加同伴之間交往，使幼兒得到愉悅的體驗，促進幼兒積極探索的、廣泛的學習興趣和求知欲，對幼兒的身心發(fā)展起到積極的促進作用。
現(xiàn)代教育手段是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學的資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐?，F(xiàn)代教育手段：有視覺媒體(幻燈、投影)，聽覺媒體(錄音、廣播、cd盤)，視聽覺媒體(電視、電影、攝錄像系統(tǒng)、vcd系統(tǒng))，多媒體(微機教學系統(tǒng)、計算機輔助教學系統(tǒng)、多媒體組合教學系統(tǒng))?，F(xiàn)代化教育手段的應用能夠使呈現(xiàn)的信息更加直觀，具有形聲性、再現(xiàn)性、先進性的特點?，F(xiàn)代化教育手段可以具體、生動、形象地作用于幼兒的感官，使幼兒眼耳并用，視聽并舉，在學習的過程中，各種感官密切配合，協(xié)同作用，發(fā)揮大腦兩半球的不同優(yōu)勢，促進幼兒思維的發(fā)展。運用現(xiàn)代化教育手段，可以再現(xiàn)事物，源于“事物”，高于“事物”，具有極豐富的想象力，使一些現(xiàn)象、過程不受時空限制，再現(xiàn)于教育活動中?，F(xiàn)代化教育手段把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，表達教育內容，具有新鮮感和感染力，改變了口講面授的單一模式，促進了對新型教育模式的探索。
藝術教育是素質教育的一個重要組成部分，藝術教育是通過藝術審美教育，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進其自身各種因素的平衡發(fā)展。因此，藝術教育的培養(yǎng)影響著幼兒全面發(fā)展進程。幼兒園藝術教育在發(fā)展幼兒的智力特別是在發(fā)展幼兒的觀察、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力上以及對幼兒身體的'健美發(fā)育和成長方面都起著獨特的作用。
現(xiàn)代信息技術是促進幼兒形象思維的重要手段。電教媒體為幼兒有目的、有計劃地提供了大量視覺表象，媒體所提供表象是經(jīng)過處理的，表現(xiàn)了物體的本質特征，去除了非本質特征。因此電教媒體是促進幼兒形象思維發(fā)展的重要手段。
運用現(xiàn)代信息技術手段，能夠促進幼兒聯(lián)想、想象能力的發(fā)展，促進幼兒創(chuàng)造力。
電教媒體為幼兒提供了豐富的視覺形象和感知基礎，幼兒可以通過媒體提供的形象，引起幼兒對已往生活經(jīng)驗的追憶，而形成豐富的表象。因此，運用電教手段，能夠促進幼兒聯(lián)想、想象能力的發(fā)展，促進創(chuàng)造力。
通過搜集與利用網(wǎng)絡的教育資源，探討幼兒園課件的特點，設計、編制一些適合幼兒教育的教學課件，實現(xiàn)優(yōu)質資源最大限度的共享。沒有最好，只有更好。作為新時期的幼兒教師在現(xiàn)代教育的發(fā)展下一如既往地堅持優(yōu)良的傳統(tǒng)工作作風，探索新時期的幼兒教育工作思路，努力把幼兒園的各項工作做到最好，堅持與時俱進，不斷改進，以更新的視角、更寬的眼界、更大的力度為幼兒園的改革與發(fā)展做出新的貢獻。
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期中教學評價方案篇十二
通過對學生課堂作業(yè)的批改，可以了解學生對本節(jié)課掌握的情況，如何設計信息化教學評價方案。但“作業(yè)”似乎是其他學科的事，而對信息技術學科來說沒有批改“作業(yè)”的概念。雖然信息技術課經(jīng)常采用任務驅動教學法，學生通過操作練習，在完成任務的過程中培養(yǎng)相應的操作技能。但由于信息技術教學中很少布置作業(yè)，教師幾乎不批改作業(yè)。當學生掌握了教師的這種教學方法后，往往不去做教師布置的任務，而是去上網(wǎng)聊天，甚至是去玩游戲，課堂教學效果大打折扣。
因此，信息技術學科的課堂教學，也應向其他學科學習，對學生布置相應的作業(yè)，并根據(jù)事先給出的評價量表對學生作業(yè)進行批改。讓學生在有目的地完成教學任務的過程中掌握相應的操作技能，提高課堂教學效果。
沒有任務的評價，會導致學生不去完成任務。但教師在設置任務，并給出任務評價時，如果評價過于籠統(tǒng)，也就是所謂的“虛化”，學生將不知如何利用評價來指導自己完成任務，教師在批改作業(yè)時也會發(fā)生評分困難的情況。另外，信息技術學科的作業(yè)與傳統(tǒng)學科的作業(yè)有很大的區(qū)別，信息技術學科的作業(yè)是通過網(wǎng)絡以電子文檔的形式傳輸?shù)浇處煹碾娔X上。這樣，在布置作業(yè)時，教師就要考慮可實施性，學生是否能完成電子文檔的作業(yè)，上傳有沒有問題，教師批改作業(yè)時在技術有沒有問題，是否能明確根據(jù)評價量表進行打分，這樣的打分是否合理，批改作業(yè)的工作量是否合理等一系列的問題。
如果教師要求學生上傳作業(yè)，并告訴學生要根據(jù)評價量表進行批改。而事實上由于批改作業(yè)的不可實施性，導致沒有將批改作業(yè)的信息反饋給學生，學生完成任務的積極性將受到很大的打擊。長久下去，學生將不愿上交作業(yè)，又回到?jīng)]有評價的教學狀態(tài)。
當然，在考慮批改作業(yè)的可實施性的基礎上，評價的合理性將是至關重要的。在信息技術學科的教學評價中，多數(shù)評價是針對學生完成任務所形成學生作品的表現(xiàn)性評價。對于表現(xiàn)性評價，評價指標中存在這樣一對矛盾，那就是技術性評價指標與主觀性評價指標的矛盾。在整個評價量表中，如果主觀性評價指標過強，則可能導致評價的“虛化”;而技術性評價指標過強，則導致對學生的情感、態(tài)度和價值觀的簡單量化，不利于對學生人文精神的培養(yǎng)。因此，教師應根據(jù)每一節(jié)課的實際情況，盡可能合理地設置評價指標，充分激發(fā)學生學習動機，提高信息技術學科的課堂教學效率。
案例描述與評析。
在初中信息技術學科的excel教學單元中，有一節(jié)美化工作表的教學內容。通過對工作表中的文字、邊框和底紋的設置，或通過插入藝術字、自選圖形、剪貼畫、網(wǎng)上下載的圖片等，對工作表進行美化，形成一個能夠吸引人的excel作品。在這一節(jié)課堂教學中，用還是不用教學評價，如何應用教學評價，或許從下面由不同老師提供的美化工作表的教學案例中，讓我們得到一些有益的教學啟示。
一、無評價的課堂教學。
教師在完成了美化工作表的課堂講解后，要求學生從教師機上下載一張“網(wǎng)球全能冠軍榜”的工作表，按課堂教學的要求，對工作表進行美化設置。在隨后的學生操作階段，教師進行全班巡回指導。
由于教師只布置了課堂練習，而沒有給出評價的要求，雖然一般的學生都會去做教師布置的操作練習。但有的學生，特別是原來操作基礎較好的學生，認為這些操作簡單，自己對這些操作不成問題，加上教師又不要求上交作業(yè)，又沒有批改，同時教師提供的'工作表對這些學生可能并不感興趣，因此，就不愿意去做教師布置的操作，而是很快地進入到自己的qq世界中去了。而對于自覺在練習教師布置的操作的學生，由于沒有可參考的評價，不知道自己所做的操作是否符合要求。以至于有的學生在這次操作練習中少做了這部分內容，而另一次操作練習中又少做了另一部分的內容，有時甚至是本節(jié)課的重點練習也沒有去做。一個學期下來，結果發(fā)現(xiàn)許多操作都未掌握。這也就是沒有評價帶來的負面影響。
二、“虛化”的評價量表。
教師在完成了美化工作表的課堂講解后，要求學生針對自己個性化的數(shù)據(jù)工作表，按表l7—1評價量表進行美化。
教師要求每位學生在下課之前，將自己美化好的212作表以“”為文件名，上傳到教師機的“作業(yè)”共享文件夾中，規(guī)劃方案《如何設計信息化教學評價方案》。并告知學生，課后教師將根據(jù)上面的評價量表進行批改，在下一節(jié)課進行講評。
教師在巡回指導過程中，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生都在完成作業(yè)。對個別未按要求制作的學生進行了批評，并要求其在完成作業(yè)的前提下，再去做諸如上網(wǎng)看新聞等其他雜事。在學生上機操作過程中，不時有學生提問：我這樣制作，是否能在“整體效果”中得40分?也有學生提問：老師，怎樣才算是有創(chuàng)新的制作?老師在巡回指導中，對上述學生的提問給予一一回答。并提醒學生在快要下課時，保存自己的作品.上交到教師機上。
在美化工作表的第二節(jié)課中，教師表揚了全班同學在上一節(jié)課中，全都上交了作業(yè)。然后，又將做得好的學生作品進行了展示。但該教師并未給出對全班學生批改上節(jié)課作業(yè)的分數(shù)。
由于教師要對學生的作品進行批改，同時，在前面的課中都是學生自己制作的個性化數(shù)據(jù)工作表，因此學生都在努力完成本節(jié)課的學習任務。但由于給出的評價量表過于“虛化”，使學生無法根據(jù)評價量表來指導自己的制作。只是以自己樸素的想法：我盡量把工作表制作得漂亮些，來指導自己的操作。
而上面的評價量表對教師的批改作業(yè)也發(fā)生了困難。首先，通過觀看學生上交的作品，教師怎樣判斷該學生是操作熟練順暢，還是較為熟練呢?第二，對整體效果這一評價指標，教師可以通過觀看學生作品，憑自己的主觀意志進行打分，但由于分數(shù)的跨度較大，教師如何把握給某學生打分寬了而給另一些學生打分嚴了呢?第三，創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新制作就給0分。如果這位學生已完成教師授課時要求的操作技能，而沒有時間去創(chuàng)新，這部分分數(shù)就沒有了，可能會對學生的學習積極性是一個打擊。最后，教師在改作業(yè)時會發(fā)現(xiàn)，改作業(yè)工作量很大，按上述100分的評價體系，對一個50位學生的班級，可能需要一個半小時到二小時，如果該教師有6個教學班，每周兩節(jié)課，他將來不及批改作業(yè)。
三、針對技術操作的評價量表。
教師在上課時，首先對上一節(jié)課的作業(yè)批改情況進行講評。在肯定了大多數(shù)學生能完成上節(jié)課教學任務的同時，特別表揚了某些有新意的個性化excel作品。然后講解本節(jié)課美化工作表的教學內容，并給出本節(jié)課的評價量表，如表17—2所示。
教師要求每位學生在下課之前，將自己美化好的工作表以“”為文件名，上傳到教師機的“作業(yè)”共享文件夾中。并告知學生，課后教師將根據(jù)上面的評價量表進行批改作業(yè)，在下一節(jié)課進行講評。
教師在巡回指導過程中，不斷有學生提問自己可得滿分嗎?教師針對評價量表，提醒學生你少了對底紋的美化，你少了應用藝術字等，學生根據(jù)教師的提示不斷增加美化處理的內容。
但教師也發(fā)現(xiàn)個別學生在上網(wǎng)看新聞或聊天，進入教師機的“作業(yè)”文件夾，發(fā)現(xiàn)這幾位學生已上交了作業(yè)，并且確實完成了相關的教學內容。但總感到這些已完成本節(jié)課的作品在某些方面有欠缺之處，如整體的美觀，有新意的美化等。這些學生似乎應付作業(yè)，快速完成作業(yè)后可以上網(wǎng)去做自己的事。
進行技術操作的評價是有益的，學生教師都可清楚地知道哪些操作已完成，哪些操作還要加強;另外，由于采用5分制，且容易判斷，教師的批改作業(yè)工作量也大大減少。對一個班50位學生進行批改作業(yè)，約30分鐘即可批改完成。通過觀看批改的作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能完成本節(jié)課的操作練習。對未能完成操作練習的學生，教師將做到心中有數(shù)。在下節(jié)課，可對這部分學生進行個別輔導。
對于出現(xiàn)應付作業(yè)的這部分學生，往往是操作基礎較好，認為老師講解太簡單，但又要交作業(yè)。因此，快速做完后立即上傳，接著就進入到自己的網(wǎng)絡世界中去了。但教師似乎希望這部分學生能做出更好的作品，而上述評價量表又無法促使這些學生將更多的精力投入到制作精品中來。因此，在上課時，應加強對學生人文精神的灌輸，如拓展學生作品內容的深度和廣度;或在課堂上充分鼓勵學生在制作作品時對美的追求，以培養(yǎng)學生的美感等。在評價量表上則可以加上一些獎勵性的分數(shù)，如針對本節(jié)課，可加上“美化工作表有創(chuàng)新之處(如設置工作表背景等)”，獎勵l分，并在下一節(jié)課的講評中對這些有創(chuàng)新之作的學生進行表揚等，鼓勵學生制作出更多更好的作品。
提高課堂教學效率一個很重要的方面，就是激勵學生的學習動機。學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。精心設計、運用得當?shù)脑u價方式可以成為激發(fā)學生學習動機的誘因，使學習活動指向預期的學習目標。從前面的案例中，我們需要思考的問題是：
1.怎樣的評價量表才是合理的?
為了充分發(fā)揮評價對學生的激勵作用，應盡量給學生提供短期的學習目標，避免提出遙不可及的、空泛的學習目標。
2.在何時給出評價量表比較適當?
在條件允許的情況下，要在教學之前就告知學生教學過程中可能要進行的評價，并呈現(xiàn)評價標準。明確需要學習的任務類型，激發(fā)學習動機并引導學生圍繞評價指向的預期學習目標展開學習。
3.如何合理地應用評價結果?
要將評價結果盡快地反饋給學生。在向學生呈現(xiàn)評價結果和反饋時應多采用評價報告，多采用鼓勵性的語言，反饋應最大限度地反映教學的重點并提供后續(xù)學習的建議，幫助學生明確今后學習的方向并調整學習策略。
向學生提供反饋時，要引導學生根據(jù)學習結果進行合理的歸納，正確認識努力、有效的學習策略與學習成功之間的關系，消除對運氣的依賴，避免學生將學習失敗不恰當歸為自己能力的低下并由此影響學生的自我概念。
期中教學評價方案篇十三
為貫徹落實中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，結合我省實際，制定本實施方案。
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯“帽子”的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，深入推進黨委和政府教育工作評價、學校評價、教師評價、學生評價、用人評價改革。到20xx年，在教育評價關鍵領域取得實質性突破，基本建成與高質量發(fā)展相適應的教育評價體系。到20xx年，全面形成體現(xiàn)中央要求、富有時代特征、彰顯浙江特色的高質量教育評價體系。
（一）實施黨委和政府教育工作評價改革工程
1. 完善黨對教育工作全面領導的體制機制。各級黨委要健全黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領導體制機制，認真履行把方向、管大局、作決策、保落實的職責。各級黨委和政府要定期研究教育重大事項，落實黨政領導深入教育一線調研、為師生上思政課、聯(lián)系學校制度，做好黨政主要負責同志年終述職必述教育工作。
2. 加強政府履行教育職責評價。對市、縣（市、區(qū)）政府履行教育職責情況進行督導評價，推進黨和國家的教育方針政策、重大教育決策部署和重大改革項目等落實到位。合理運用督導結果，在政策支持、資源配置和相關領導干部的考核、任免、獎懲等工作中予以體現(xiàn)。督促指導各縣（市、區(qū)）高質量推進全國學前教育普及普惠縣、義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展縣建設。
3. 構建良好教育生態(tài)。各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委政府、教育部門、學校和教師，不得將升學率與學校工程項目、經(jīng)費分配、評優(yōu)評先等掛鉤，不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃藴湿剟罱處熀蛯W生，嚴禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學率。建立區(qū)域基礎教育生態(tài)監(jiān)測機制。探索“五育并舉”實驗區(qū)建設。嚴格落實“雙減”工作要求。對教育生態(tài)問題突出、造成惡劣社會影響的，依規(guī)依紀依法問責追責。
（二）實施學校評價改革工程
4. 突出立德樹人成效根本標準。迭代升級學校評價體系，將落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進黨的建設，以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態(tài)工作、依法治校辦學、維護安全穩(wěn)定作為評價的重要內容。堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質等片面辦學行為，促進“評價—反饋—改進—再評價”形成良性循環(huán)。
5. 改進幼兒園評價。開展幼兒園辦園行為督導評估，重點評價保育教育、辦園條件、安全衛(wèi)生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況。每年開展幼兒園等級評定，并向社會公布評定結果。探索開展保育教育質量評估監(jiān)測。
6. 深化中小學校評價。制定實施義務教育學校辦學質量評價方案，促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。規(guī)范組織國家義務教育質量監(jiān)測工作。開展普通高中辦學質量評價。完善現(xiàn)代化中小學校評估標準。
7. 完善職業(yè)院校評價。開展職業(yè)院校（含技工院校）綜合督導評估，完善社會各方參與的質量評價機制。探索開展省高水平職業(yè)院校和專業(yè)（群）建設成效評價，健全職業(yè)教育質量年報制度。發(fā)展職業(yè)本科教育，完善相關專業(yè)學位授予標準和評價機制。加強各學段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，鼓勵探索具有中國特色的高層次學徒制。加大職業(yè)培訓、服務區(qū)域和行業(yè)的評價權重，將承擔職業(yè)培訓情況作為核定職業(yè)院校教師績效工資總量的重要依據(jù)。
8. 改進高等學校評價。深化高校分類評價，明確不同類型高校辦學評價標準。實施好普通高等學校本科教育教學審核評估。完善應用型本科院校建設指導性評價指標體系。落實國家“雙一流”建設成效評價辦法，開展登峰學科建設成效評估，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎項數(shù)等數(shù)量指標，突出學科特色、質量和貢獻，糾正片面以學術頭銜評價學術水平的做法，教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走。建立健全符合教師教育特點的評估考核機制，優(yōu)化師范專業(yè)認證。開展20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺建設績效評估。優(yōu)化經(jīng)費使用績效評價，引導高校強化對教育教學、基礎研究的支持。優(yōu)化高校國際交流合作評價體系，推進來華留學質量認證。以開放大學辦學評價試點為依托，完善高校服務全民終身學習情況評價。
（三）實施教師評價改革工程
9. 突出師德師風第一標準。強化教師思想政治素質考察，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的首要要求，堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現(xiàn)象。健全浙江省杰出教師等教師榮譽制度，發(fā)揮典型示范引領作用。制定教師從教行為負面清單，建立違規(guī)行為處理結果記錄和師德失范行為通報警示制度，完善教職工錄用信息查詢制度。對出現(xiàn)嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業(yè)禁入制度。
10. 突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求。將保育教育實踐能力、游戲組織能力作為幼兒教師評價、職后培訓和學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。推動各地探索建立中小學教師教學述評制度。完善中小學教師績效考核辦法，體現(xiàn)多勞多得和優(yōu)績優(yōu)酬導向。制定省“雙師型”教師認定、聘用及考核辦法。規(guī)范高校教師聘用和職稱評聘條件設置，不得將是否具有國（境）外學習經(jīng)歷作為限制性條件。把參與教研活動、編寫教材案例、研發(fā)數(shù)字教 育資源等計入教師工作量。督促高校制度化落實教授承擔本（專）科生教學最低課時要求，確保教學質量，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。加強高質量教學研究類學術期刊、學報建設。完善教材質量監(jiān)控和評價機制，按照有關規(guī)定對教材建設過程中作出突出貢獻的教師進行表彰獎勵。認真組織實施《浙江省教學成果獎勵辦法》。
11. 強化一線學生工作。學校要明確領導干部和教師參與學生工作的具體內容。把上思政課、聯(lián)系學生情況作為高校領導班子成員年度述職重要內容并納入年度考核。完善學校黨政管理干部選拔任用機制，原則上應有思政課教師、輔導員或班主任等學生工作經(jīng)歷。高校要修訂職稱評審辦法，青年教師晉升高一級職稱，至少須有 1 年擔任輔導員、班主任等經(jīng)歷。推動中小學教師家訪工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。
12. 改進高校教師科研評價。強化質量導向，對人才培育、學科建設、技術探索、社會貢獻等進行全面客觀評價，不得將論文數(shù)、項目數(shù)、課題經(jīng)費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤。堅決摒棄“以刊評文”，堅持分類評價，探索綜合運用代表性成果評價、長周期評價、同行專家評議等方式， 注重個人評價與團隊評價相結合。對取得重大理論創(chuàng)新成果、前沿技術突破、解決重大工程技術難題、在經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻的，申報高級職稱時論文可不作限制性要求。
13. 推進人才稱號回歸學術性、榮譽性。切實精簡人才“帽子”，優(yōu)化整合涉教育領域各類人才計劃，健全信用機制、退出機制，防止逆向申報、重復支持。合理使用人才稱號，破除“永久牌”標簽。全面規(guī)范各類申報事項，不得將人才稱號作為承擔科研項目、職稱評聘、評優(yōu)評獎、學位點申報的限制性條件，不得在申報書中設置人才稱號欄目。指導高校完善人才激勵制度，不得將人才稱號與物質利益簡單掛鉤。
（四）實施學生評價改革工程
14. 樹立科學成才觀念。強化以德為先、能力為重、全面發(fā)展，強化面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法。創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，優(yōu)化綜合素質評價體系，促進學生全面而有個性地發(fā)展。開展“五好學生”選樹工作。
15. 完善道德素養(yǎng)評價。遵循學生不同階段身心發(fā)展規(guī)律，科學設計各級各類教育德育目標要求。發(fā)揮課堂主陣地作用，培養(yǎng)學生良好思想道德、心理素質和行為習慣，傳承紅色基因，守好紅色根脈。探索學生、家長、教師、社區(qū)以及社會機構等參與評價的有效做法，客觀記錄學生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會主義核心價值觀情況。
16. 開展學習素養(yǎng)評價。指導學校落實國家相關標準，完善學生學業(yè)要求。完善學業(yè)考評制度，統(tǒng)籌過程性考核與結果性考核，加強課堂參與和課堂紀律考查。加強初、高中畢業(yè)班學生中、高考結束后至暑假前的教育管理工作。加強研究生培養(yǎng)質量全過程管理。做好高校學生學位論文（畢業(yè)設計）抽檢工作，嚴肅處理學術不端行為。完善實習（實訓）考核辦法，確保學生足額、真實、有效參加實習（實訓）。
17. 強化體育素養(yǎng)評價。建立日常參與、體質測試和專項運動技能測試相結合的考查機制，將達到國家學生體質健康標準作為教育教學考核的重要內容。中小學校要定期向家長反饋學生日常體育參與情況和體質健康監(jiān)測結果，引導學生掌握 2 項以上運動技能，保障每天校內、校外各 1 小時體育活動時間。改進中考體育測試內容、方式和計分辦法。鼓勵高校在“三位一體”等綜合評價招生中增設體育測試，探索在高等教育全部階段開設體育課程。
18. 改進美育素養(yǎng)評價。切實落實把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業(yè)要求，幫助學生掌握 1 至 2 項藝術特長。建立健全中小學美育評價機制。探索將藝術類科目納入中考改革試點。推動高校完善人才培養(yǎng)方案，落實公共藝術課程與藝術實踐要求，實行學分制管理。
19. 加強勞動素養(yǎng)評價。學校要明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求，引導學生尊崇勞動。推行勞動清單制度，明確學生參加勞動的具體內容和要求，引導學生在多種形式的勞動中養(yǎng)成勞動習慣，學會勞動。完善評價標準、程序和方法，將勞動教育課程學習和實踐情況記入學生綜合素質檔案。
20. 深化考試招生制度改革。持續(xù)推進中高考改革，深化 “三位一體”綜合評價招生改革，加快完善科學合理的初、高中學生綜合素質檔案使用辦法，轉變簡單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实恼猩Ｊ?。完善高職教育“文化素質 + 職業(yè)技能”考試招生辦法。深化研究生考試招生改革，健全博士研究生“申請—考核”招生選拔機制。各級各類學校不得通過設置獎金等方式違規(guī)爭搶生源。加強學分銀行建設，服務居民終身學習需要。
（五）實施用人評價改革工程
21. 樹立正確用人導向。推動黨政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)帶頭破除“唯名校”“唯學歷”傾向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制。
22. 完善人崗相適機制。各級黨政機關、事業(yè)單位和國有企業(yè)招聘要按照崗位需求合理設定招考條件、確定學歷層次，在招聘公告和實際操作中不得將畢業(yè)院校、國（境）外學習經(jīng)歷、學習方式作為限制性條件。職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機關企事業(yè)單位招聘、職稱評聘、職務職級晉升等方面與普通學校畢業(yè)生同等對待。用人單位科學合理確定崗位職責，堅持以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬，完善重實績、看貢獻的激勵機制。
（一）強化改革擔當。各級黨委和政府要加強組織領導， 把深化教育評價改革列入重要議事日程。各級黨委教育工作領導小組要加強統(tǒng)籌協(xié)調、宣傳引導和督促落實。有關部門要結合實際，及時制訂完善配套政策措施。各級各類學校要狠抓落實，切實破除“五唯”頑瘴痼疾。實施教育評價改革爭先創(chuàng)優(yōu)機制，推動各地各校在改革中攻堅克難、奮勇爭先。教育督導工作要將推進教育評價改革情況作為重要內容，對違反相關規(guī)定的予以督促糾正，依規(guī)依紀依法對相關責任人員進行嚴肅處理。
（二）增強數(shù)字賦能。推進教育評價工作數(shù)字化改革，完善政府、學校、社會、家庭等多元參與的數(shù)字化評價體系。依托“教育大腦”，整合提升現(xiàn)有評價體系，探索“智評”模式。利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能（ai）等技術手段改進評價數(shù)據(jù)的采集、處理及呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)各級各類評價數(shù)字化、智慧化?；凇罢銓W碼”探索開展學生學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。完善教育督導評估平臺建設，加強線 上教育督導應用。嚴格控制教育評價活動數(shù)量和頻次。
（三）提升專業(yè)支撐。健全完善教育督導機構統(tǒng)一負責的教育評估監(jiān)測機制，吸納專業(yè)機構和社會組織參與評價。綜合發(fā)揮評價結果的導向、鑒定、診斷、調控和改進作用。創(chuàng)新基礎教育教研方式，嚴格控制以簡單考試方式抽檢評測學校和學生。支持有條件的高校設立相關學科專業(yè)，開展理論研究、工具開發(fā)、教師培訓、人才培養(yǎng)等工作，提高教師教育評價能力。建強教育考試工作隊伍，完善教師參與命題和考務工作的激勵機制。積極開展教育評價國內外交流合作。
（四）加強宣傳引導。黨政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)要發(fā)揮帶頭作用，引導全社會形成科學選人用人的理念。新聞 媒體要加強對科學教育理念和改革政策的宣傳解讀，增進社會共識。深入實施《浙江省家庭教育促進條例》，引導家長樹立正確的教育觀和成才觀。各地各校要及時總結提煉經(jīng)驗做法，加強典型案例的宣傳推廣。
期中教學評價方案篇十四
信息化教育是一種全新的教育形態(tài)，追求信息化教育的過程是教育信息化。教育信息化是在教育領域全面運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育的改革和發(fā)展，適應信息化社會對教育的要求，培養(yǎng)適應信息化社會的全面發(fā)展的、具有綜合素質的創(chuàng)新人才。
信息化教育是以使用現(xiàn)代信息技術為主要特征的教育形態(tài)，所以我們應該從技術和教育兩個層面的特征來理解信息化教育。
從技術層面看，信息化教育的特征可以歸結為數(shù)字化、智能化、多媒體化、網(wǎng)絡化、即時化五個方面。
從教育層面看，信息化教育的特征主要為教材多媒體化、資源全球化、情境虛擬化、學習個性化、教育協(xié)作化、管理自動化。
綜上所述，信息化教育是高度信息化的教育形態(tài)，不僅需要高度信息化的教學設備，而且需要具有信息化教育能力的教師與之相適應。信息化教育并不否定教師的地位的作用，但是它對教師能力提出了更高的要求。信息化教育要求教師轉變教育觀念，掌握信息技術及其教育應用，建立以學習者為中心的教學模式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。具體地講，在信息化教育環(huán)境中，教師面臨的信息技術與網(wǎng)絡的`發(fā)展，有這樣一些挑戰(zhàn)：
一是教師面臨多重角色任務的挑戰(zhàn)。信息化環(huán)境中，教師不再只是信息源和知識擁有者、傳播者，而是轉變?yōu)閷W習的組織者、管理者、輔導者和伙伴，教學的設計者，學習環(huán)境的創(chuàng)設者，信息資源的查詢者，知識的追求者和學習者等。
二是教師面臨教育觀念的挑戰(zhàn)。進行教學改革，實現(xiàn)信息化教育是信息時代對教育的新要求，教師必須充分認識到這一點，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教學觀，特別是現(xiàn)代學生觀。學生裝不僅是教學的對象、知識的接受者，而且還是知識意義的建構者，是學習活動的主人，作為教育者應該幫助學生進行知識建構，而不能把學生僅僅看作是知識的承受者、容器，進行“貫入式”教育。
三是教師面臨信息技術與教學整合的挑戰(zhàn)。信息化教育環(huán)境中，教師必須掌握信息技術，并將信息技術與具體學科教學進行整合，實現(xiàn)信息化教學。進行信息化教學，教師必須掌握各種信息技術的特點和教學功能，進行熟練操作，學會制作教學課件、利用網(wǎng)絡搜索教學信息、進行信息化教學設計、對學習過程和結果進行評估，以實現(xiàn)教學的優(yōu)化。
進行教學改革，實現(xiàn)信息化教育以及信息化教育本身，都對教師的能力素質提出了更高的要求。教師不僅要精通本學科教學的專業(yè)知識，還要具備教學改革意識，掌握信息化教育理論知識，熟練操作各種信息技術媒體，并與本學科教學進行整合，優(yōu)化教學過程。所以如何提高教師的信息化教育能力，是擺在各級各類學校面前的一項亟待解決的課題。由于我國大多數(shù)在職教師都未接受過系統(tǒng)的信息技術教育，所以，對在職教師進行專門的信息化教育培訓是提高教師能力的主要辦法。對教師進行培訓，首要的是確定培訓的內容和方法，只有內容和方法得當，才能收到事半功倍的效果，切實提高教師的信息化教育能力。下面就這兩個方面談一些提法。
(一)培訓內容。
1.掌握先進的教育思想，樹立現(xiàn)代教育觀念。
通過培訓，要能使教師了解信息化教育，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀，提高教師的信息意識，提高教師利用現(xiàn)代信息技術改革傳統(tǒng)課堂教學的意識?，F(xiàn)代教育是一種“大教育”，不應只局限于學校的圍墻內，而必須按照個人的需要和可能，貫穿于人的一生當中，現(xiàn)代教育是素質教育、終身教育、開放教育、創(chuàng)新教育、全面教育?，F(xiàn)代教育隨著學科的不斷分化和整合，逐漸形成了越來越多的知識領域，教學如何反映知識激增，如何反映科學技術新成果，這都是現(xiàn)代教育面臨的新課題，也是對廣大教師提出的新要求。所以教師應提高信息意識，變革教學方法和策略，根據(jù)需要，借助于現(xiàn)代信息技術傳播知識?，F(xiàn)代教育觀強調培養(yǎng)知識和能力相結合的創(chuàng)新型人才，而不是單純的知識型人才和經(jīng)驗型人才，教師要教會學生對信息的獲娶分析、加工和利用能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。現(xiàn)代教育觀要求教學要根據(jù)學生能力需要和學生個性特征進行，傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學不利于學生進行知識意義的建構和能力的增長，不利于知識的傳播。教師要對現(xiàn)代教育觀引起的教育思想、教學模式、教學方法的變革有明確的認識，意識到信息技術對于提高教育教學質量和效率的重要性，不要害怕和逃避信息技術，主動去迎接挑戰(zhàn)，對信息化教育充滿熱情，在教學中積極推廣和運用信息技術。
學習信息化教育理論知識是提高教師能力的前提條件。通過理論培訓，使用廣大教師從根本上認識信息化教育，除去潛藏在心里的對信息化教育的誤解，有利于重新認識信息化教育，轉變教育觀念，把開展信息化教育變成一種積極行動，推動我國信息化教育的進程。
信息化教育理論知識可以分理論基礎和基本理論兩部分。
(1)傳播理論基礎：拉斯威爾傳播理論、宣韋伯傳播理論、貝羅傳播理論;。
(3)教學理論基礎：贊可夫發(fā)展教學理論、布魯納“結構―發(fā)現(xiàn)”教學理論、巴斑斯基最優(yōu)化教學理論。
(1)信息技術媒體的理論和應用;。
(2)現(xiàn)代媒傳教學法;。
(3)現(xiàn)代教學設計原理和方法;。
(4)信息化教育環(huán)境中，教育信息轉換成知識、技能、智慧、思想品德等的理論和方法。
3.掌握信息化教育技術知識和應用。
對教師進行信息技術培訓，是提高教師信息化教育能力的基本手段，是提高教育質量和教學效率的關鍵。教師對信息技術的掌握，主要是指教師要根據(jù)教學目標、教學內容、學生年齡特征和知識水平，選擇和正確運用現(xiàn)代教育媒體，實現(xiàn)媒體的最佳組合，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。對教師的信息技術培訓，主要有以下幾個方面：
(1)傳統(tǒng)教學媒體的應用。傳統(tǒng)教學媒體是與多媒體技術和計算機、網(wǎng)絡技術相對而言的，主要包括幻燈、投影、電視、電影、錄音、錄像等教學媒體。要求教師不僅要學會對這些媒體的操作和簡單維護，而且要掌握選擇和優(yōu)化組合的原則和方法。
(2)多媒體計算機的使用和課件制作。主要包括計算機多媒體知識、計算機基本原理和操作、計算機輔助教學和管理教學的原理和方法，利用圖形、圖像、動畫、視頻處理軟件和多媒體課件制作軟件(如photoshop、powerpoint、flash、3dmax、authorware等)制作電子教案，計算機教學應用模式研究等。
(3)計算機網(wǎng)絡利用和網(wǎng)絡課件制作。計算機網(wǎng)絡的延伸可以使更多的人有接受教育的機會，網(wǎng)絡教育是信息化教育發(fā)展的一個重要方面。因特網(wǎng)幾乎正在成為當今社會最重要的信息源，人們通過網(wǎng)絡交流、搜索信息，以供自己利用。信息化教育要求教師利用網(wǎng)絡資源，豐富自己的教學資料，改進教學工作，提高教學效率。對教師進行計算機網(wǎng)絡培訓是非常必要和迫切的。主要包括：計算機網(wǎng)絡的使用(電子郵件、bbs、新聞組等的使用)、網(wǎng)上信息搜索下載、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡課件開發(fā)等。
通過培訓使教師具備信息搜索技能、信息選擇評價技能、信息處理技能、信息表達技能、網(wǎng)上協(xié)作技能和網(wǎng)絡課件開發(fā)技能等，建立教學資源庫，以促進教學。
總之，對教師進行信息技術培訓，要使教師了解掌握各種教學媒體和特性和使用方法，讓教師知道沒有一種萬能的教學媒體，是放之天下而皆準的，將傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體恰當結合，優(yōu)化組合，共同完成教學任務，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。
(二)培訓方法。
考察各地、各級各類學校的教師培訓，可以歸納出以下幾種常用的方法。
1.專家講座法。
這是一種通過聘請專家教授到學校作專題講座，向全體教師講述有關信息化教育的理論和發(fā)展趨勢及信息化教育對廣大教師能力要求等問題，使教師接受到新的教育觀念，樹立信息化教育意識，自覺提高信息化教育能力的方法。在推進信息化教育的過程中，教育思想和觀念的轉變是最關鍵的，如果教師的教育思想和觀念不能適應新形勢的要求，還是停留在“新瓶裝舊酒”的層次上，那么信息化就教育不可能真正達到培訓適應信息時代人才的要求，通過專家講座有助于提高教師的教育理論水平，更新教育觀念。
2.校內培訓法。
這是一種將教師組建成教學班進行集中面授教學，從而使教師掌握信息化教育知識和技能的方法。我國廣大在職教師大多數(shù)都未接受過系統(tǒng)而實用的信息技術培訓，不能適應信息化教育的要求，因此在學校中組織諸如計算機知識與操作技能、課件的制作與加工、計算機信息檢索的基本原理與策略、數(shù)據(jù)庫開發(fā)及從網(wǎng)上獲取教學科研信息的技能、與計算機使用有關的法律問題與道德問題之類的培訓班就顯得十分必要。由于教師的集中培訓是以提高操作技能為主，因此在培訓時應注意講練結合，以教師的操作練習為主，同時還應落實有關培訓的制度，以保證培訓的質量。
3.環(huán)境影響法。
這是一種通過營造信息化教育環(huán)境氛圍使教師提高信息素養(yǎng)的方法。通過培訓可以使教師掌握現(xiàn)代信息技術的基本操作方法，但是如果缺乏一種信息化教育的工作環(huán)境氛圍，教師往往還是不愿或不能主動地運用現(xiàn)代信息技術，因此學校還應通過校園信息化環(huán)境建設，營造一種信息化的工作氛圍，讓教師在工作中處處離不開現(xiàn)代信息技術，這樣才能夠從根本上提高教師的信息化教育能力。
4.任務驅動法。
這是一種通過教育課題研究來提高教師的信息化教育能力，改進教育質量的方法。信息化教育是一項全球性的教育新課題，如何運用多媒體和網(wǎng)絡來改進教學，并沒有太多的先例供我們參考，它需要我們的廣大教師開展創(chuàng)造性的研究，通過小組或個人形式的課題研究，探索信息化時代的學與教，不僅有助于改進教學工作，而且也有助于教師信息化教育能力的提高，特別是在今天這樣一種提倡教育創(chuàng)新的時代里，任務驅動法就更顯得意義重大。
5.遠程教育法。
這是一種利用廣播、電視特別是互聯(lián)網(wǎng)絡實現(xiàn)遠距離教育以提高教師信息化教育能力的方法。隨著現(xiàn)代化通訊衛(wèi)星、多媒體技術和信息高速公路的發(fā)展，教育已日漸擺脫了時間和空間的限制，信息技術手段將會為教師培訓開辟更為廣闊的前景。讓受訓教師通過收看、收聽由專家、學者、優(yōu)秀教師主講的課程，有助于他們學到先進的教育思想和觀念，提高其包括信息化教育能力在內的整體素質。利用信息技術進行遠距離師資培訓，已成為美國、加拿大、英國等發(fā)達國家必不可少的手段。在我國，由于國土遼闊，經(jīng)濟、教育等的發(fā)展不平衡，通過遠程教育培訓師資，提高教師，尤其是農村、山區(qū)、牧區(qū)教師的素質，是一條投資孝見效快的良好途徑。
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