大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文（通用21篇）

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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇一

隨著我國(guó)醫(yī)療改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)醫(yī)院護(hù)理管理工作也在不斷完善成效顯著。然而在其發(fā)展過程中，仍存在諸多問題需要引起醫(yī)院管理者的高度重視。

由于我國(guó)醫(yī)療經(jīng)費(fèi)投入過少，醫(yī)院為了維持其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不得不想方設(shè)法減少護(hù)理成本。許多醫(yī)院采取減少護(hù)理人員數(shù)量，而大量聘請(qǐng)成本較低的護(hù)工來代替護(hù)理人員的方法進(jìn)行。這種方式確實(shí)能讓醫(yī)院節(jié)省不少成本，但是卻使醫(yī)院護(hù)理的服務(wù)質(zhì)量直線下降。醫(yī)院聘請(qǐng)的臨時(shí)護(hù)工由于素質(zhì)參差不齊，又缺乏專門的知識(shí)和技能培訓(xùn)其在工作中服務(wù)態(tài)度較差且出錯(cuò)率較高致使醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量大打折扣病人的生命安全出現(xiàn)潛在威脅。

我國(guó)傳統(tǒng)的護(hù)理服務(wù)模式主要是一種“生物醫(yī)學(xué)模式”該模式以護(hù)理工作分工為重點(diǎn)而忽視病人的心理需求。然而隨著人們生活水平的提高人們對(duì)健康的需求也越來越高，對(duì)自己的就醫(yī)權(quán)利有了很高的認(rèn)識(shí)，不再是以往那種只看病拿藥的觀念他們需要被關(guān)心、被尊重需要醫(yī)護(hù)人員對(duì)他們提出的問題給予滿意的答復(fù)。顯然傳統(tǒng)的缺乏人文關(guān)懷的護(hù)理模式已不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

新醫(yī)改對(duì)醫(yī)療護(hù)理安全工作提出了更高要求，而護(hù)士常因缺乏此類教育尤其是法律知識(shí)教育，護(hù)士的法律意識(shí)不強(qiáng)，給護(hù)患糾紛埋下了隱患。護(hù)理工作的性質(zhì)決定了護(hù)士必須與患者密切接觸但在接觸中常因講話不慎而引發(fā)患者或家屬的不滿。在從事臨床護(hù)理中缺乏法律常識(shí)，不認(rèn)真、嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程成因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ醋飨鄳?yīng)的護(hù)理記錄，事后沒有補(bǔ)上或與醫(yī)療記錄不符等諸多因素池極易引發(fā)護(hù)患糾紛。

我國(guó)護(hù)理考核辦法主要是針對(duì)理論考試、操作考試、護(hù)理資料記錄等終末硬性指標(biāo)進(jìn)行考察，而忽視對(duì)服務(wù)態(tài)度、解決問題的能力等過程柔性指標(biāo)的考察。其考核辦法的簡(jiǎn)單粗放，致使護(hù)理人員忽視護(hù)理過程的質(zhì)量，而只是被動(dòng)地為了工作而工作工作的積極性和創(chuàng)造性不高。

為了優(yōu)化醫(yī)院護(hù)理管理工作，提高護(hù)理系統(tǒng)運(yùn)行效率提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量針對(duì)醫(yī)院護(hù)理管理工作存在的問題提出以下優(yōu)化建議。

面對(duì)患者多、護(hù)理人員相對(duì)不足的客觀情況，醫(yī)院管理者必須合理利用護(hù)理人力資源。排班時(shí)可根據(jù)全科護(hù)理人員的工作實(shí)際情況、性格、能力等多方面因素綜合分析，做到新老人員合理搭配特別是對(duì)低年資護(hù)士一定要搭配高年資且責(zé)任心較強(qiáng)的帶教老師流分調(diào)動(dòng)全體護(hù)理人員的工作積極性，增強(qiáng)其責(zé)任感提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

護(hù)理服務(wù)應(yīng)緊緊圍繞病人需求堅(jiān)持“以病人為中心”的服務(wù)理念，將護(hù)理服務(wù)模式由“生物醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铩睦怼鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式”從個(gè)案護(hù)理模式、功能制護(hù)理模式、小組護(hù)理模式到責(zé)任制護(hù)理模式逐步體現(xiàn)護(hù)理人員對(duì)時(shí)代的適應(yīng)和對(duì)醫(yī)學(xué)服務(wù)模式的適應(yīng)。

護(hù)理管理人員應(yīng)高度重視對(duì)護(hù)士的護(hù)理安全教育，重點(diǎn)組織護(hù)士學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》開展《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其他法律法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽;邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名護(hù)理安全專家講解護(hù)理行為規(guī)范、護(hù)理法律法規(guī)等課程;注重和完善護(hù)理記錄，使護(hù)士充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理記錄的重要性提高其法律意識(shí)減少護(hù)患糾紛。

對(duì)護(hù)士的考核可采取業(yè)績(jī)量化考核辦法，從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面來制定考核細(xì)則將服務(wù)態(tài)度、護(hù)士?jī)x表、本職工作、相互協(xié)作、帶教工作、理論考試、操作考試、文件書寫、論文發(fā)表、論文交流、遲到早退、服從分配、出勤、在崗在位、加班加點(diǎn)、自學(xué)考試、解決問題能力、無差錯(cuò)、堵差錯(cuò)、指令性任務(wù)等指標(biāo)均納入考核范圍。從過程到結(jié)果實(shí)行全方位考核，以期充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性和創(chuàng)造性。

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇二

摘要：高職文秘專業(yè)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)存在學(xué)生普遍不重視漢語學(xué)習(xí)，教師不重視教學(xué)手段的多元化的問題。解決這些問題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。

1.開設(shè)專業(yè)分析。

《現(xiàn)代漢語》是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)及其他中文或者語言類專業(yè)的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以我們國(guó)家的語言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語民族共同語——普通話的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。內(nèi)容涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面知識(shí)，是閱讀、寫作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和語言能力，以促使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語的語感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。

目前，我國(guó)大部分高校中文相關(guān)類專業(yè)都選擇性地開設(shè)了語言類、文學(xué)類和文藝?yán)碚擃惾箢愋偷恼n程。一般而言，《現(xiàn)代漢語》所屬的語言類課程對(duì)學(xué)生來說吸引力不是很大，文學(xué)類課程卻大受學(xué)生歡迎。

2.課時(shí)及學(xué)生重視程度分析。

就我校文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，同《現(xiàn)代漢語》相比，同樣是語言課，《大學(xué)英語》更受重視些?，F(xiàn)在四六級(jí)英語考試正在改革，由應(yīng)試型英語向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，英語的教學(xué)不是削弱了而是加強(qiáng)了。英語成績(jī)要與文憑學(xué)位掛鉤的，關(guān)系到個(gè)人的前程和事業(yè)，所以學(xué)習(xí)熱情普遍高漲不下。

作為理論知識(shí)傳播課程，《現(xiàn)代漢語》內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，尤其是語法部分，對(duì)各種語言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀(jì)80年代后，在教學(xué)理念上重理論輕實(shí)踐，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性；《現(xiàn)代漢語》課不重視對(duì)口語的研究，脫離現(xiàn)實(shí)語言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語言，枯燥乏味，學(xué)生的興趣度很低；大學(xué)《現(xiàn)代漢語》課中的許多基本知識(shí)和基本內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代就接觸過，到了大學(xué)不過是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認(rèn)為在漢語母語國(guó)家考試《現(xiàn)代漢語》，不學(xué)也能夠混個(gè)及格吧，這樣的心理在高職院校學(xué)生中普遍存在。

3.教學(xué)手段單一。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識(shí)，但是這種類似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺上、聽覺上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識(shí)。不少教師希望通過提問來爭(zhēng)取互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單等，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來學(xué)《現(xiàn)代漢語》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說理想的教學(xué)效果了。

二、解決《現(xiàn)代漢語》教學(xué)中存在問題的有效教學(xué)對(duì)策。

1．打破現(xiàn)代漢語原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，廢除落后陳舊的知識(shí)體系，取消原來語音、文字、詞匯、語法、修辭五大板塊各自獨(dú)立的格局，吸納語義學(xué)、語用學(xué)、句法學(xué)等方面的科研新成果，建構(gòu)一個(gè)各部分密切相關(guān)的科學(xué)的動(dòng)態(tài)的漢語教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語的本體研究，重視語言和社會(huì)、語言與人類、語言與文化的關(guān)系，把最新的科研成果適時(shí)的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學(xué)，除此之外，還要不斷充實(shí)、更新教學(xué)方案，調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容。

2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)有關(guān)語言方面的趣味問題，或者選擇一個(gè)語言熱點(diǎn)，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，寓教于樂，樂中有得。如在講授語音時(shí)，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問讓學(xué)生思考，在學(xué)生思而不解的情況下，結(jié)合方言知識(shí)把答案講出來，原來“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習(xí)慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”，因?yàn)樽龈改傅牟豢赡芎菪牡桨押⒆尤映鋈ヌ滓粋€(gè)狼回來的地步。講名詞動(dòng)詞形容詞的語法特征時(shí)，舉例說明動(dòng)詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個(gè)例外，兒童語言中常把名詞重疊起來。

其次，課堂上經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的燈謎、歇后語、笑話、幽默小品等，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的幫助。還可以將外國(guó)人學(xué)習(xí)語言的體驗(yàn)穿插在教學(xué)過程中，如比較下面兩句話“中國(guó)隊(duì)大敗美國(guó)隊(duì)?！薄爸袊?guó)隊(duì)大勝美國(guó)隊(duì)。”兩句話中勝利的是哪一方？學(xué)生們會(huì)迷惑起來，因?yàn)榭梢泽w會(huì)出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時(shí)，教師再適度引導(dǎo)答疑則會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

3.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。

教師應(yīng)因材施教，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，從而做出針對(duì)性的教學(xué)，這是對(duì)教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進(jìn)行演示，以此來激發(fā)學(xué)生興趣?！冬F(xiàn)代漢語》課的內(nèi)容包括知識(shí)、理論和技能，但是教師往往重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用理論分析問題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語》課上使用問題教學(xué)法的另一個(gè)重要價(jià)值和意義，就是督促高職院校學(xué)生使用普通話來表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問題的思考。通過回答問題提高學(xué)生的言語交際能力，幫助學(xué)生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語各部分的基本理論和基本知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)自如地運(yùn)用普通話來表達(dá)，從而提高語言運(yùn)用能力?！冬F(xiàn)代漢語》教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引性作用，但是學(xué)生對(duì)于自己一知半解、沒有多大趣味的教材內(nèi)容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學(xué)而不思則罔，慢慢對(duì)這門課程失去興趣。在教學(xué)過程中，多問學(xué)生一個(gè)為什幺，施行啟發(fā)性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主體性，老師要因勢(shì)利導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，是學(xué)生能夠在有限的單位時(shí)間獲取最大的信息。

教學(xué)有法，教無定法。老師要根據(jù)不同的學(xué)生，具體問題具體分析，充分運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，將《現(xiàn)代漢語》的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的工具性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來解釋說明奇妙的生活語言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門課程在學(xué)生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。

4.引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。

在教學(xué)中，除了講授書本知識(shí)外，要較多的引用并分析現(xiàn)實(shí)語言生活中的相關(guān)用意，引入相關(guān)學(xué)術(shù)性的信息。例如，對(duì)歌曲《牽手》中的“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂和悲傷二詞的用法解釋，前一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞活用為動(dòng)詞帶賓語，后一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國(guó)》中的“看那一條長(zhǎng)城萬里在云中穿梭”這句歌詞里長(zhǎng)城的量詞用“條”可以不可以……通過分析這樣的例子，學(xué)生就懂得用所學(xué)的語言知識(shí)去解釋生活中的語言現(xiàn)象。開展適當(dāng)?shù)挠懻撜n，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，提高課堂的生機(jī)和活力。

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇三

摘要：現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也變得越來越重要，對(duì)于初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實(shí)際的初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作中仍存在很多問題，這就需要我們深入研究并認(rèn)真探討解決方案，提高初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。

在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，沒有掌握好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就意味著在信息社會(huì)中不能有效地完成工作，或者難以適應(yīng)信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學(xué)生有必要充分掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，穩(wěn)固計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。眾所周知，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技的教學(xué)水平也應(yīng)該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐，在不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容的過程中逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。但是長(zhǎng)久以來，我國(guó)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平相對(duì)落后，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在許多問題。

計(jì)算機(jī)教學(xué)具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中很難根據(jù)學(xué)生的理解、自身的實(shí)踐能力以及分析能力進(jìn)行平均授課。主要?dú)w結(jié)為三點(diǎn)：

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式的矛盾。

現(xiàn)在越來越多的家庭都配置了家用計(jì)算機(jī)（電腦），許多的學(xué)生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段經(jīng)常對(duì)新生的計(jì)算機(jī)學(xué)科有著濃厚的興趣，致使學(xué)生在當(dāng)代教學(xué)中期待計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間。然而，由于現(xiàn)在我國(guó)應(yīng)試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計(jì)算機(jī)課程的分值幾乎為零，致使一些學(xué)校在日常的課程安排中對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了壓縮甚至沒有安排計(jì)算機(jī)課程。而且，大多數(shù)學(xué)校的授課教師由于受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計(jì)算機(jī)授課的過程中往往按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行授課，這樣一來計(jì)算機(jī)的課程很難對(duì)學(xué)生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學(xué)校有了自己的多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展瞬息萬變，很難滿足學(xué)生知識(shí)的個(gè)性化需求。

因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式之間產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾，這也同樣致使教師在計(jì)算機(jī)授課過程中對(duì)所講述的內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果并不好。

二、學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)不能及時(shí)更新，講述的知識(shí)可謂老生常談。

眾所周知的是，計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時(shí)刻更新提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校由于許多因素的限制，計(jì)算機(jī)授課教師普遍知識(shí)系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學(xué)校在小學(xué)期間也同樣開設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，這樣一來更迫切要求初中計(jì)算機(jī)授課教師增強(qiáng)授課知識(shí)和授課理念。事實(shí)上，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時(shí)間來提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。

三、由于計(jì)算機(jī)的.科技知識(shí)瞬間性，很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程安排相對(duì)較少。

大部分學(xué)校認(rèn)為，和其它教學(xué)科目相比，計(jì)算機(jī)科目課程相對(duì)不太重要，課程安排不僅時(shí)間短，而且教材內(nèi)容呆板，長(zhǎng)期不變，不能及時(shí)更新，直接影響到中學(xué)生的信息技術(shù)教育。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是不斷更新變化，所以如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動(dòng)，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力，踏入社會(huì)才能更好地服務(wù)于社會(huì)。所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材，而對(duì)新的信息技術(shù)知識(shí)也要不斷更新。

綜上所述，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，經(jīng)過深入探討，解決思路主要有以下幾個(gè)方面：首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生少講多練。計(jì)算機(jī)課程本身就是重在操作，所以教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練，給學(xué)生留夠時(shí)間自主練習(xí)，注重教學(xué)質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的水平不同，所以有必要對(duì)程度水平不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。再其次，就是提倡情境教學(xué)，即教學(xué)過程中設(shè)置各種問題，便于學(xué)生思考練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性，如做些動(dòng)畫效果、網(wǎng)頁等，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。最后，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用形象的事物來舉例說明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生，因?yàn)樗季S方式的限制，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動(dòng)手親自操作。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候多舉例子，將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂。通過形象舉例、深?yuàn)W的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。

參考文獻(xiàn)。

[1]尚華淺談應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)教學(xué)[j].職業(yè)技術(shù)，2011，(07)。

[2]李靜張勇淺談中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)[j].職業(yè)技術(shù)，，(02)。

[3]葉才兵興趣培養(yǎng)是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[j].職業(yè)，2010，(09)。

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇四

內(nèi)容摘要：大學(xué)語文作為母語的高等教育充滿了發(fā)展的契機(jī)，又面臨諸多窘境。大學(xué)語文應(yīng)轉(zhuǎn)變以教育方為主的教學(xué)改革思路，而應(yīng)以受教育方的需求出發(fā)，淡化大學(xué)語文工具性特點(diǎn)，強(qiáng)化語文能力教育與人文素質(zhì)教育，進(jìn)一步明晰大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;教學(xué)改革;能力教育;素質(zhì)教育。

1978年，在時(shí)任華東師范大學(xué)教授的徐中玉先生和時(shí)任南京大學(xué)校長(zhǎng)的匡亞明先生共同倡議下，中斷了30年的“大學(xué)語文”課程在高校得以重新開設(shè)。但大學(xué)語文既沒有政治思想課的權(quán)威性，又沒有四、六級(jí)英語考試的尚方寶劍，作為高?；A(chǔ)公共課的大學(xué)語文課程遭遇尷尬。本文在對(duì)大學(xué)語文課程現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)象需求的詳細(xì)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法，試為大學(xué)語文的教學(xué)改革探索一條新路。

一.大學(xué)語文的契機(jī)與窘境。

從中學(xué)到大學(xué)，沒有了高考的指揮棒，大學(xué)語文擁有許多發(fā)展的契機(jī)：

一是大學(xué)語文作為母語教育和民族文化傳統(tǒng)教育，受到國(guó)家層面及專家越來越高的重視。9月《國(guó)家十一五時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體學(xué)生開設(shè)中國(guó)語文課”。此外，許多知名專家、學(xué)者也在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文教學(xué)的重要性。

二是大學(xué)語文相比較于中學(xué)語文，無論教與學(xué)，都從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

二要考慮經(jīng)典性、思想性和時(shí)代性；

三要考慮可讀性和效果性。

教學(xué)方面，首先是基本功的訓(xùn)練要加強(qiáng)；其次是思維能力要培養(yǎng)；再次是強(qiáng)化說和寫的訓(xùn)練。大學(xué)語文如何考上，應(yīng)該建立大學(xué)語文水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)化的考核辦法。考核內(nèi)容包括字詞句運(yùn)用、常用文體寫作能力、閱讀鑒賞能力、選文內(nèi)容知識(shí)、思維能力（創(chuàng)新思維和思辨能力）、一般演說能力等?？梢跃C合測(cè)試，也可以分模塊測(cè)試，如漢語基礎(chǔ)能力測(cè)試、閱讀與寫作能力測(cè)試、口語表達(dá)能力測(cè)試、語文知識(shí)修養(yǎng)測(cè)試，或者分書面測(cè)試和口語測(cè)試兩部分。[4]兩位專家的教改思路可謂周詳細(xì)致，雖有差異卻都十分注重大學(xué)語文的工具性和修養(yǎng)性。但對(duì)于理工科專業(yè)學(xué)生來說，這樣的教改思路，顯然承載太多，要在短短的一學(xué)期完成，可操作性不強(qiáng)。雖然國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)改革的研究和實(shí)踐不乏熱烈，但至今大學(xué)語文的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式仍爭(zhēng)議不斷，教改效果收效甚微。

二.大學(xué)語文教學(xué)需求分析及改革嘗試。

面對(duì)大學(xué)語文課及大學(xué)語文教學(xué)改革的契機(jī)與窘境，如何抓住契機(jī)，擺脫窘境，筆者以為，教學(xué)改革不能從教育方單方面出發(fā)來制訂計(jì)劃，而要更多兼顧受教育方的需求與接受。針對(duì)非中文專業(yè)的理工科學(xué)生而言，結(jié)合筆者大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，他們對(duì)大學(xué)語文課程的需求主要集中為以下幾點(diǎn)：大學(xué)語文應(yīng)該能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和批判性思維能力，大學(xué)語文課堂應(yīng)是一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，思維開放，百家爭(zhēng)鳴的課堂；大學(xué)語文不應(yīng)脫離實(shí)際，而是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，愛與美的教育以及哲學(xué)教育都是他們感興趣并迫切需要的，鍛煉口頭表達(dá)能力和提高應(yīng)用文寫作能力也是他們對(duì)大學(xué)語文課的內(nèi)在需求；教學(xué)方法上，延續(xù)高中語文教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)字、詞、句、篇的常規(guī)教學(xué)方式是不受歡迎的，應(yīng)從以教師為主型轉(zhuǎn)到學(xué)生為主型，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。這幾點(diǎn)都鮮明反映了新一代大學(xué)生對(duì)剛剛過去的中學(xué)應(yīng)試教育模式的厭惡，對(duì)未來大學(xué)學(xué)習(xí)的期待，充分體現(xiàn)了處于青春期大學(xué)生對(duì)獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性的要求以及對(duì)中學(xué)教育空缺的情感教育人生教育的需求。從大學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課的需求看出，對(duì)語文人文性的需求遠(yuǎn)大于對(duì)工具性的需求，與專家對(duì)工具性的強(qiáng)調(diào)形成強(qiáng)烈反差，可見學(xué)生對(duì)長(zhǎng)期語文教育強(qiáng)調(diào)工具性的逆反心理，但我們并不能完全脫離語文的工具性這一基本特點(diǎn)。大學(xué)語文應(yīng)是人文性與工具性并重的課程。教育部高等教育司在《大學(xué)語文教學(xué)大綱（征求意見稿）》中對(duì)大學(xué)語文開設(shè)的目的和意義作了這樣的描述：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的'人文性和工具性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”依此思路，筆者以為，大學(xué)語文應(yīng)進(jìn)一步明晰教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法。針對(duì)非中文專業(yè)理工科學(xué)生主體，大學(xué)語文的課程性質(zhì)應(yīng)列為全校性公共必修基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)非中文專業(yè)人才的語文綜合能力素質(zhì)與人文素養(yǎng)。在短短一個(gè)學(xué)期時(shí)間，目標(biāo)不能訂得太高也不能太低。語文綜合能力素質(zhì)簡(jiǎn)單可概括為書面表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力，包括抒情能力、描寫能力、敘事能力、論理能力和說明能力五種能力，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能在短期奏效，課堂教學(xué)主要是文學(xué)美學(xué)啟蒙，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)善待自己善待他人，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)思考人生。在教學(xué)內(nèi)容上，改變以往單純的語文教育，取而代之是能力教育、人生教育。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上，側(cè)重文學(xué)美學(xué)啟蒙及相應(yīng)的五種語文表達(dá)能力的訓(xùn)練。在文學(xué)寫作中存在五種表達(dá)方法，分別為抒情、描寫、敘事、議論和說明，相對(duì)應(yīng)的能力即表達(dá)感情、表達(dá)形象、表達(dá)事件、表達(dá)理論和表達(dá)知識(shí)的能力，相對(duì)應(yīng)的人生教育就是情感教育、審美教育、文學(xué)教育、哲學(xué)教育以及應(yīng)用實(shí)踐。在理論講解上，通過情感教育、審美教育、文學(xué)教育、哲學(xué)教育來思考人生與哲學(xué)，進(jìn)行文學(xué)美學(xué)啟蒙，從而提高大學(xué)生人文素養(yǎng)；在實(shí)踐訓(xùn)練上，通過相應(yīng)的抒情能力、狀物能力、敘事能力、論理能力及說明能力的訓(xùn)練培養(yǎng)語文表達(dá)能力，在人際交往中實(shí)現(xiàn)正確和流暢的表達(dá)和溝通，在文學(xué)寫作及應(yīng)用寫作上掌握一定的文字表達(dá)能力和結(jié)構(gòu)成篇的能力。在道與技、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合中實(shí)現(xiàn)知行合一，幫助大學(xué)生樹立健康的人生觀和愛情觀的同時(shí)，訓(xùn)練大學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)。依此思路，教材內(nèi)容可分為情感教育、審美教育、文學(xué)教育、哲學(xué)教育和應(yīng)用寫作實(shí)踐五大部分，每部分體例，大體上，除導(dǎo)入與結(jié)語外，主體部分可分為理論導(dǎo)引和范文解讀兩部分，并輔以延伸閱讀和寫作實(shí)踐。內(nèi)容涉及中國(guó)古代、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、文藝學(xué)。當(dāng)然所有內(nèi)容的講解都建立在文學(xué)篇目講解的基礎(chǔ)上，不會(huì)脫離語文的范圍，而混同于思想品德修養(yǎng)課或者是馬克思主義哲學(xué)課。以情感教育為例，理論講解部分，需解決情為何物、情分幾種和如何抒情幾個(gè)理論問題，對(duì)第一個(gè)理論問題，“愛是什么”引發(fā)的課堂討論，可以從金代詩人元好問《摸魚兒雁丘詞》中的千古之問“問世間，情是何物，直教生死相許”的講解基礎(chǔ)上闡發(fā)。不同于政治或哲學(xué)課，理論部分的討論對(duì)每一個(gè)同學(xué)的回答都采取開放性和包容性的原則，只作引導(dǎo)，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)方法上，改變以往教師填鴨式教學(xué)，以討論式教學(xué)為主，將課堂交給學(xué)生，一次課設(shè)定一個(gè)主題，圍繞這一主題討論，不斷深化，變教師唱主角模式為學(xué)生為主、師生互動(dòng)模式。以審美教育為例，從歌德《浮士德》中的一句“美呀，請(qǐng)為我停留”引申出“什么是美的”這一主題討論，并進(jìn)而討論男性美與女性美的標(biāo)準(zhǔn)，在討論結(jié)束后再由教師對(duì)哲學(xué)史上對(duì)美的本質(zhì)的探討作一簡(jiǎn)單介紹，知識(shí)性與趣味性并重，自然會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。適當(dāng)播放音樂、視頻對(duì)豐富課堂教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣有著顯著作用?？己宿k法上，考核方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。加大平時(shí)分權(quán)重，尤其是出勤、課堂發(fā)言、課堂作業(yè)情況?？梢钥偝煽?jī)?yōu)槠綍r(shí)、期中、期末成績(jī)各占20%、30%、50%來計(jì)算。期末為開卷考試，主要為應(yīng)用文寫作和文學(xué)寫作。相應(yīng)于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，尤其需要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多發(fā)言多參與，可要求學(xué)生至少發(fā)言5次，一次2分，5次就可以拿滿10分平時(shí)分。出勤分滿勤為10分。另外，以課內(nèi)考核為主向課內(nèi)外結(jié)合考核轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是課上不愿意發(fā)言的學(xué)生，參加各種人文類競(jìng)賽或活動(dòng)，如校園十佳歌手、主持人大賽、新聞攝影競(jìng)賽、讀書周、話劇周活動(dòng)等，無論參加還是拿獎(jiǎng)都可以加平時(shí)分，但總分不超過5分，仍鼓勵(lì)課堂多發(fā)言。期中的考核以小組合作分工表演為主，演繹經(jīng)典影視劇或話劇橋段，通過表演，加深同學(xué)之間互助合作，交流感情，也鍛煉口頭表達(dá)與肢體語言表達(dá)能力。

注釋:。

[1]吳瀛中國(guó)國(guó)文方法.第一卷［m］．北京：商務(wù)印書館，1930.1。

[2]葉開.百年母語教育一直走在歧途上[n].東方教育時(shí)報(bào),.10.29．。

[3]溫儒敏.大學(xué)語文的教學(xué)困擾和改革嘗試[n].中華讀書報(bào),2003.6.18.

[4]史燦方.大學(xué)語文改革的理念反思[n].光明日?qǐng)?bào),.8.8.

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇五

隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)政治參與作為一種新型的政治參與形式,在我國(guó)的民主政治生活中扮演著日益重要的角色,已然成為政治參與的一種主要形式.當(dāng)代大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)用戶中所占比重較大,大學(xué)生以其敏銳的政治洞察力和積極的政治參與意識(shí)成為網(wǎng)絡(luò)政治參與的.主體.大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)政治參與好比一把雙刃劍,有其積極作用和消極作用兩面,在推動(dòng)民主政治建設(shè),對(duì)政府工作起著監(jiān)督作用的同時(shí)也存在著諸多問題.而面對(duì)這些問題,社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生自身都應(yīng)采取積極有效的對(duì)策,使網(wǎng)絡(luò)政治參與能夠真正地促進(jìn)我國(guó)民主政治建設(shè).

作者：丁杰胡傳明作者單位：南昌大學(xué)馬克思主義學(xué)院刊名：決策與信息（下旬刊）英文刊名：thefriendofthehead年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g641關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治參與問題對(duì)策

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇六

摘要：人文素質(zhì)教育是提升國(guó)家軟實(shí)力的重要舉措,是對(duì)人才定義中的應(yīng)有之意。解決當(dāng)下高校人文素質(zhì)薄弱的問題應(yīng)著眼于在理念層面加深認(rèn)識(shí),在實(shí)踐層面科學(xué)地理解和把握科學(xué)精神與人文精神融合的現(xiàn)實(shí)路徑,在評(píng)價(jià)機(jī)制上淡化功利,注重內(nèi)涵予以保障。

關(guān)鍵詞：高校;人文素質(zhì);培養(yǎng)途徑;。

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是對(duì)堅(jiān)持立德樹人,加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)和把握。人文素質(zhì)教育也應(yīng)是新形勢(shì)下對(duì)人才定義的應(yīng)有之意。高等教育絕不是僅僅培養(yǎng)某一方面的專才,而是必須要承擔(dān)社會(huì)職能全面的人,即科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)并存,科學(xué)精神和人文精神兼具。落實(shí)到實(shí)踐層面,高校旨在培養(yǎng)既具有專業(yè)知識(shí)技能也具有良好的道德文化修養(yǎng)的人才。

得益于歷史文化傳統(tǒng),西方的人文素質(zhì)教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！霸缭诠畔ＥD柏拉圖和亞里士多德時(shí)期,重視教育特別是自由主義的教育理想就已經(jīng)在亞里士多德的《論政治》當(dāng)中鮮明地提了出來?！苯?jīng)過幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展,國(guó)外教育發(fā)達(dá)國(guó)家在人文素質(zhì)教育方面已經(jīng)形成了完備的系統(tǒng)的理論和實(shí)踐體系[1]。例如美國(guó)作為擁有世界一流大學(xué)最多的國(guó)家,人文精神已經(jīng)根植于其教育文化傳統(tǒng)中,人文精神已經(jīng)成為大學(xué)教育的核心與靈魂。這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:在學(xué)術(shù)上,倡導(dǎo)自由中立;在辦學(xué)上,講求兼容并包;在學(xué)生培養(yǎng)上,注重學(xué)生服務(wù)社會(huì)的精神培育和個(gè)體對(duì)生命高度的尊重。

國(guó)內(nèi)人文素質(zhì)的研究起步于20世紀(jì)90年代,歷經(jīng)幾十年的研究與發(fā)展,取得了一定的成就。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較而言,我國(guó)高校在人文素質(zhì)教育上尚未形成成熟的理論指導(dǎo)體系,在實(shí)踐層面尚未凝結(jié)行之有效的教育教學(xué)策略,人文素質(zhì)教育比較薄弱,亟待解決。歸結(jié)到現(xiàn)實(shí)層面:即重理輕文。正如學(xué)者們形成的共識(shí):“人文危機(jī)首先表現(xiàn)在人文學(xué)術(shù)活動(dòng)‘不景氣’,人文學(xué)術(shù)的內(nèi)在生命力正在枯竭。工具理性泛濫無歸,消費(fèi)主義甚囂塵上,人文學(xué)術(shù)也漸漸失去了給人提供安身立命的終極價(jià)值的作用,而不得不應(yīng)付要它自身實(shí)用化的壓力”。有學(xué)者指出[2]:“現(xiàn)代大學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)在科學(xué)的大力滲透下,越來越變成一種知性的混合體,講學(xué)統(tǒng)不講人統(tǒng)。大學(xué)里面已出現(xiàn)知識(shí)排他性傾向,即只有科學(xué)才是知識(shí),其他不是知識(shí)。”隨著科技昌明帶給人類輝煌進(jìn)步的同時(shí),社會(huì)上出現(xiàn)道德缺失、道德心冷漠、世風(fēng)日下,大學(xué)生道德滑坡、生命意識(shí)淡漠、理想信念弱化等問題為中國(guó)道德建設(shè)提出新課題。我們深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)公民道德建設(shè),提升公民人文素養(yǎng)至關(guān)重要。

時(shí)下,高校人文素質(zhì)教育的癥結(jié)在于:教育理念上的重理輕文思想猶存,教育實(shí)踐層面上科學(xué)精神和人文精神難以平衡,教育評(píng)價(jià)上的功利因素誘導(dǎo)弱化了人文。因而理念層面對(duì)人文教育足夠重視,實(shí)踐層面形成科學(xué)和人文精神在教育上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),評(píng)價(jià)層面建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是解決問題的關(guān)鍵?？茖W(xué)精神與人文精神都是人類社會(huì)精神文明的重要內(nèi)容,“科學(xué)精神人文精神的統(tǒng)一還是真理原則和價(jià)值原則的統(tǒng)一”。因此,科學(xué)精神與人文精神的融合具有內(nèi)在的理論根據(jù)?！白鳛橐环N文化現(xiàn)象,科學(xué)文化既具工具價(jià)值又有人文價(jià)值,科學(xué)精神與人文精神在實(shí)質(zhì)上是相通的,都是對(duì)真善美的追求。關(guān)于科學(xué)精神與人文精神的關(guān)系,薛天祥教授指出,科學(xué)精神中內(nèi)涵了人文關(guān)懷,而人文精神中體現(xiàn)了科學(xué)理性基礎(chǔ),科學(xué)與人文是相互交融的。人文文化尊重探索客觀規(guī)律,與科學(xué)的“真”是相通的。人是科學(xué)探索科學(xué)活動(dòng)的主體,因此科學(xué)中也應(yīng)包含人文情懷。而科學(xué)不但求真,還以臻善、達(dá)美做為其目標(biāo)追求?？茖W(xué)文化既具有工具價(jià)值又內(nèi)涵目的價(jià)值即人文價(jià)值。因此,科學(xué)精神與人文精神都是人類文化精神中不可或缺的重要部分。它們?cè)谧非笳?、善、美的最高境界上是相融通的?！痹诟叩冉逃衃3],致力于完整人的發(fā)展,將科學(xué)精神與人文精神整合不僅具有理論依據(jù)。同時(shí),作為人文素養(yǎng)教育重要組成部分的人文知識(shí)、人文精神和人文行為是內(nèi)在統(tǒng)一的。豐厚的人文知識(shí)是人文精神確立的前提,而人文精神的確立是獲取更多人文知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)力。只有確立了人文精神,才能外化為個(gè)體的人文行為。而人文行為的實(shí)踐有賴于人文精神的指引。由此可見,人文素養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)在于個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)。而科學(xué)精神揭示的本質(zhì)、規(guī)律最終是人類社會(huì)生活服務(wù)的,在社會(huì)生活中獲得價(jià)值體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說,科學(xué)精神和人文精神最終統(tǒng)一于人類實(shí)踐活動(dòng)。

3、人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑。

當(dāng)前的社會(huì)歷史形勢(shì)下,高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),著重大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),社會(huì)公德的培育、社會(huì)責(zé)任感提升和對(duì)生命的敬畏意識(shí)。

3.1、破除重專業(yè)輕人文的執(zhí)念。

加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育首先應(yīng)在理念上正確認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育的重大意義,確立人文素質(zhì)教育的`理論陣地。就宏觀而言,人文素質(zhì)教育關(guān)系著國(guó)家民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力重要體現(xiàn)和良性持久發(fā)展的保障。就微觀而言,人文素質(zhì)是個(gè)體綜合素養(yǎng)高低的體現(xiàn),是人才的重要指標(biāo)。因而,加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育首先應(yīng)該在理念上破除重專業(yè)輕人文的觀念。具體實(shí)施層面應(yīng)該首先從高校的課程設(shè)置上入手。理論課程學(xué)習(xí)作為人文素質(zhì)教育的主要途徑,它承載了人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性知識(shí),具有系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn),便于個(gè)體集中完整地掌握文史哲等人文知識(shí)的精華,可以有效地奠定個(gè)體人文素質(zhì)教育的知識(shí)性基礎(chǔ)。

在目前的教育體制中,有所謂文理分科的問題。分科的初衷是發(fā)揮個(gè)體的興趣特長(zhǎng),因勢(shì)利導(dǎo),以使個(gè)體在專長(zhǎng)上獲得深入的長(zhǎng)足的發(fā)展。但是文理分科培養(yǎng)專業(yè)人才并不意味著放棄人文素質(zhì)教育或?qū)⑵溥吘壔?。恰恰相?具備較高的人文素養(yǎng)和通識(shí)知識(shí)是專業(yè)人才定義中的應(yīng)有之意。所謂有才無德,其行不遠(yuǎn),德才兼?zhèn)?以德為先的社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“德”的重要意義。

3.2、貫穿于個(gè)體學(xué)習(xí)生活。

人文素質(zhì)的培養(yǎng)不限于“課堂、教材、教師”,應(yīng)該貫徹于個(gè)體的學(xué)習(xí)生活中。人文素質(zhì)教育目的地在于人文精神自覺地轉(zhuǎn)化個(gè)體的行動(dòng)。因而,在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐中形成個(gè)人的感知、體悟、經(jīng)驗(yàn),將之固化為個(gè)體特有的人文知識(shí)、良好的社會(huì)心理和文化修養(yǎng),從而塑造和完善自我,發(fā)展和培養(yǎng)個(gè)體的人文素養(yǎng)。因此,人文素質(zhì)的培養(yǎng)不限于“課堂、教材、教師”,應(yīng)該納入個(gè)體的學(xué)校學(xué)習(xí)生活之中,成為個(gè)體生命生活自然而然的一部分。

其次,人文素養(yǎng)教育是一個(gè)“外因”通過“內(nèi)因”發(fā)揮作用的過程,因而人文素質(zhì)應(yīng)發(fā)揮受教育者的主體功能,應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)、體悟來引領(lǐng)大學(xué)生積極主動(dòng)“塑造自我”。大學(xué)生自身能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)始終是其人文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。任何教育活動(dòng)的最終目的和發(fā)力者是受教育者自身。因此,激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)力,以其自我完善、主動(dòng)發(fā)展是一切教育教學(xué)措施實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

3.3、輕功利重內(nèi)涵。

人文素質(zhì)教育存在的缺失、弱化問題受到功利目標(biāo)的驅(qū)使。我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)上習(xí)慣于量化的有形的可視的可操作的,對(duì)于抽象的無形的無法直接量化直接比較的不接受不認(rèn)同。而科學(xué)主義恰合了這種需求?？茖W(xué)精神遵循嚴(yán)密邏輯的思維方式,建立嚴(yán)密的邏輯的框架,重視形成演繹推理系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理化,強(qiáng)調(diào)過程的嚴(yán)密性計(jì)劃性?？茖W(xué)主義的結(jié)果具體有形,可量化,可分析,可比較,從而對(duì)教育產(chǎn)生極大誘惑。體現(xiàn)在學(xué)校教育層面,理科學(xué)習(xí)因其教育效果清晰可見,便于量化進(jìn)而評(píng)價(jià),人文學(xué)科其教育效果難以量化不利于比較,加之教育歷程漫長(zhǎng)從而使得重理輕文思想尤甚。

因而,培育人文素質(zhì)教育應(yīng)該回歸教育的本質(zhì),即促進(jìn)人的發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)上彰顯人本化和個(gè)性化,在課程文化上強(qiáng)調(diào)將科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。在教育目標(biāo)上淡化功利思想,致力于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),重視人文精神文化素養(yǎng)的陶冶,重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,追求個(gè)體的人格建樹等重要的對(duì)人發(fā)展更為根本性的東西。在評(píng)價(jià)體系上應(yīng)確立知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。教育評(píng)價(jià)不僅僅看成績(jī)和分?jǐn)?shù),而而強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)對(duì)人的評(píng)價(jià)的多元化。

4、結(jié)語。

康德曾說過:能充實(shí)心靈的東西乃是閃爍著星星的蒼穹和我們心中的道德律。人文素養(yǎng)無論對(duì)于社會(huì)發(fā)展抑或人的發(fā)展都具有核心的地位和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。加強(qiáng)高校人文素質(zhì)的培育首先應(yīng)在教育理念上深刻認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育對(duì)于社會(huì)、個(gè)體發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義,從而一以貫之地堅(jiān)定不移地推進(jìn)我國(guó)高校人文素質(zhì)教育;在實(shí)踐層面,應(yīng)把人文素養(yǎng)培養(yǎng)納入個(gè)體學(xué)習(xí)生活中,納入人的自然成長(zhǎng)過程中,切實(shí)有效將人文素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處;在評(píng)價(jià)體系上,應(yīng)給予人文素質(zhì)培育創(chuàng)造條件,注重形成性評(píng)價(jià),注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化,為人文素質(zhì)的實(shí)施給予保障。

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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇七

摘要：文章闡述了初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義，指出了當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)具體問題，提出了提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策，即加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘；加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用；加強(qiáng)對(duì)寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式；有效性。

當(dāng)前的初中作文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是從整體的教學(xué)效果來看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教學(xué)的盲目性和隨意性大大降低，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，提出針對(duì)性的解決措施，以使初中作文教學(xué)的有效性得到顯著增強(qiáng)。

一、初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義。

在20世紀(jì)中期，西方國(guó)家就提出有效教學(xué)的理念，但一直以來都沒有明確的定義，而我國(guó)在素質(zhì)教育的推廣和普及下，開始逐漸加大對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用。不僅豐富了有效教學(xué)理論，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，不僅僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。將有效教學(xué)理論引入到初中作文教學(xué)當(dāng)中，主要原因在于當(dāng)前初中作文教學(xué)的效率極低，甚至可以說是無效的，已不能起到提高學(xué)生綜合能力的作用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，雖然教師和學(xué)生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致初中作文教學(xué)逐漸進(jìn)入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要采取針對(duì)性的措施來提升其教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的作文水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中作文教學(xué)水平和質(zhì)量低下，主要是由于在實(shí)際教學(xué)的過程中存在著很多問題，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

在初中作文教學(xué)中，由于在教育價(jià)值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導(dǎo)致教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都過于追求分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生的興趣。在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的特殊組成部分，教學(xué)效果很難一蹴而就。目前初中作文教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫作的時(shí)候喜歡借鑒作文大全、作文選等書本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導(dǎo)致最終的.作品常常與其實(shí)際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實(shí)感和個(gè)性；而且教師為了追求功利性，在教學(xué)的過程中甚至?xí)寣W(xué)生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生的作文中普遍存在著“說謊”現(xiàn)象。

（二）作文教學(xué)存在無序性和隨意性。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重梯度訓(xùn)練，尊重學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作興趣，以及思維形式特點(diǎn)，寫作的內(nèi)容也應(yīng)該隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、思維能力及年齡等因素的增長(zhǎng)發(fā)生相應(yīng)的變化。但是在初中作文的實(shí)際教學(xué)中，教師常常過于重視學(xué)生的成績(jī)，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)考試類型來練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)缺少重點(diǎn)和明確的目標(biāo)，存在著較大的無序性和隨意性[2]。

（三）作文評(píng)改的效率較低。

就目前的初中作文評(píng)改來說，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在評(píng)改的過程中仍然注重精批細(xì)改模式，“主題不突出”“描寫不夠生動(dòng)”“語言不流暢”等評(píng)語仍是評(píng)改中的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。雖然在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，也加入了適當(dāng)?shù)纳ピu(píng)、學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，但是由于教師沒有給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。

三、提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策。

通過上述分析可以看出在初中作文教學(xué)中還是存在著很多問題，這就需要加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用，對(duì)原有的教學(xué)模式和教育理念做出相應(yīng)的改變，這樣就能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的增強(qiáng)，同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力和水平。

（一）加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘。

為了提高初中作文教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是需要注重對(duì)教材中生活元素的充分挖掘。在語文課本中，有很多小說、詩歌、散文等體裁的著名文章，通過對(duì)這些課文的詳細(xì)分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實(shí)的語言中蘊(yùn)含著鮮明的個(gè)性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠?yàn)槿藗儙砣玢宕猴L(fēng)、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學(xué)的過程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學(xué)生反復(fù)揣摩，了解和感受其中的內(nèi)涵和意境，通過仔細(xì)研讀和推敲來學(xué)習(xí)文章中謀篇布局和用詞造句的能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察。

對(duì)于寫作來說，其對(duì)學(xué)生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生通過直接接觸和親身經(jīng)歷，會(huì)留下更加深刻的印象，這樣在寫作的過程中就會(huì)有話可說、有話可寫，使文章的生動(dòng)性和形象性能夠得到提升。另外，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過對(duì)鄉(xiāng)村生活的觀察和體會(huì)，不僅僅能夠增加學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的寫作素材。

（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。

由于學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)識(shí)水平還比較有限，因此，在教學(xué)過程中教師的有效引導(dǎo)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧，并樹立寫作的自信心和興趣。目前在初中作文教學(xué)中，其課堂教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)還比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較多，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效率的重視，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而有效地提高其自主寫作能力。同時(shí)教師也不應(yīng)該僅僅只是單一地傳授寫作技巧和基礎(chǔ)知識(shí)，還需要制定相關(guān)的寫作計(jì)劃，逐步幫助學(xué)生提升寫作能力。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過程中，還需要注重凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維形式來寫作[3]。另外，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，通過相互之間的交流和溝通，以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見解，有效解決其在寫作過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（四）加強(qiáng)對(duì)寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。

為了幫助學(xué)生更好地寫作，促進(jìn)其思維的發(fā)散，教師需要注重對(duì)寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造。首先，教師需要真正地尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，這樣學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，不應(yīng)該帶有有色眼光來區(qū)分學(xué)生，而是需要找出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生的作品，用中肯的語言向?qū)W生提出意見和建議，通過真心溝通和交流，讓學(xué)生感受到被信任感，進(jìn)而激發(fā)其寫作熱情和動(dòng)力。

四、結(jié)語。

加強(qiáng)初中作文的有效性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要方面，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升也具有重要作用。為了促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的提升，首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的有效挖掘，增加學(xué)生的生活閱歷；其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊生活環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力；再次，教師教學(xué)需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生樹立寫作自信心；最后，教師需要加強(qiáng)對(duì)寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮飛.淺談如何提高初中作文教學(xué)的有效性[j].傳奇:傳記文學(xué)選刊,(4):28.

[3]吳斐.發(fā)揮學(xué)生主體作用,改革作文評(píng)改方式,以自主模式全面提升初中作文教學(xué)成效:對(duì)當(dāng)前初中作文評(píng)改教學(xué)的反思與研究[j].中國(guó)校外教育(基教版)，(10):56.

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇八

從圖中可以看出，經(jīng)常發(fā)表看法的人只有8%左右，這也反映了大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)政治參與度普遍不高，對(duì)政治保持觀望態(tài)度，而對(duì)政治現(xiàn)象進(jìn)行思考并發(fā)表自己看法很少。

問題：你最關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上何種類型的政治事務(wù)？

由圖中數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生了解關(guān)注政治事務(wù)的內(nèi)容集中在國(guó)際局勢(shì)，國(guó)家重大政策決策，反腐倡廉上，表明了大學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)政治事務(wù)的關(guān)注熱情較高，但從中亦反映了大部分大學(xué)生對(duì)政治事務(wù)的關(guān)注大多局限在熱點(diǎn)上，關(guān)注層面并不廣泛，也未能深入。

問題：學(xué)生通過何種途徑關(guān)注政治事務(wù)？

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇九

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要解決4個(gè)問題是——符合自己的性格愛好特征;體現(xiàn)個(gè)人的基本價(jià)值觀;對(duì)強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)技能具體明確;有助于自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)現(xiàn)與強(qiáng)化。

通過大學(xué)生就業(yè)問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)比重的大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的問題上重視不夠。許多同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃往往流于形式，并沒有起到指導(dǎo)其進(jìn)行有效職前準(zhǔn)備的作用。這的確是個(gè)值得重視的問題，就好像一個(gè)工程隊(duì)要建大樓，在打地基的時(shí)候竟然連這座大樓的圖紙都還沒有設(shè)計(jì)好。這樣的大樓根基質(zhì)量該是多么讓人擔(dān)憂，未來的大樓建筑質(zhì)量更是難有保障啊。

職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)并不神秘、更談不上深?yuàn)W，它無非是指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)志向的個(gè)人計(jì)劃。鑒于每個(gè)人的情況各有不同，因此職業(yè)規(guī)劃也一定是個(gè)性化的，有著每個(gè)人鮮明的性格愛好及價(jià)值觀特征。

同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，也是有些基本的原則應(yīng)該遵循的。我認(rèn)為，一個(gè)符合個(gè)人特點(diǎn)、具有長(zhǎng)期職業(yè)人生指導(dǎo)意義的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該具有如下一些鮮明的特征：

1、符合自己的性格愛好特征。

在人的一生中，職業(yè)的選擇是最重要的選擇之一，因?yàn)樗鼘Q定你生命中最重要三十幾年的質(zhì)量，決定你生活中大部分的喜怒哀樂。職業(yè)規(guī)劃首要解決的就是你的職業(yè)定位，就是要為自己未來要從事怎樣的職業(yè)制定一個(gè)方向。一旦方向明確下來，你就要集中自己的時(shí)間、精力，借助各種可能的資源條件，為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行各種具有明確針對(duì)性的準(zhǔn)備。在進(jìn)行這個(gè)職業(yè)定向工作時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為基本的確定準(zhǔn)則，不是眼下這個(gè)職業(yè)收入的高低、待遇的好壞、名氣的大小，而是自己是否能在這個(gè)從業(yè)過程中得到快樂。決定從業(yè)快樂的因素有很多，除了收入待遇、硬件環(huán)境等物質(zhì)因素之外，還有是否與自己的性格、愛好相符的因素，以及自己是否適應(yīng)的軟性人文環(huán)境因素。例如你生性膽小、心理承受力較差，但卻處事縝密、原則性強(qiáng)，你可能不大適合挑戰(zhàn)性強(qiáng)的企業(yè)銷售職位或走自主創(chuàng)業(yè)的職業(yè)成長(zhǎng)之路，也許從事文案、秘書等內(nèi)部管理職位，可能更適合你。

2、體現(xiàn)個(gè)人的基本價(jià)值觀。

由于具體的家庭背景、人文環(huán)境、人際關(guān)系的影響各不相同，每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀。女性中有希望成為賢妻良母的，能夠享有自己溫暖的小家庭，履行好相夫教子的責(zé)任就不枉一生。也有的則立志將自己的人生價(jià)值體現(xiàn)在擁有一份成功的事業(yè)追求的過程中，將追逐事業(yè)夢(mèng)想作為自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣的區(qū)別并無高低貴賤之分，只是對(duì)人生價(jià)值的.理解不同而已，應(yīng)該算是各有千秋吧。區(qū)別就在于，在選擇職業(yè)時(shí)，前者應(yīng)以穩(wěn)定安逸為先，例如在學(xué)校當(dāng)老師、在機(jī)關(guān)當(dāng)干部，甚至找個(gè)好老公，回家做全職太太。而后者則應(yīng)選擇富于挑戰(zhàn)性的企業(yè)職位，或者在進(jìn)行了必要的要素積累后選擇自主創(chuàng)業(yè)，即便遭遇挫折，在職業(yè)理想的激勵(lì)下，也可苦中作樂，領(lǐng)略風(fēng)雨后美妙彩虹的壯麗景致。

3、對(duì)強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)技能具體明確。

職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容不僅要有明確的職業(yè)志向，更要有翔實(shí)的相關(guān)職業(yè)技能的操練內(nèi)容。假如你希望從低端的銷售崗位做起，立志成為一名出色的職業(yè)經(jīng)理人，對(duì)于成為一名合格的銷售人員所必須的信息采集、語言溝通、市場(chǎng)活動(dòng)策劃、人際關(guān)系處理、經(jīng)歷挫折的心理訓(xùn)練等基本素質(zhì)和技能訓(xùn)練，以及傳統(tǒng)的人際傳播和廣告?zhèn)鞑サ匿N售模式，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)模式等，都必須進(jìn)行深入具體的接觸和實(shí)踐。通過在企業(yè)中兼職、假期中的企業(yè)實(shí)習(xí)，以及業(yè)余時(shí)間自己創(chuàng)辦和打理網(wǎng)上店鋪等實(shí)戰(zhàn)演練，將企業(yè)銷售崗位的相關(guān)技能，在自己未出校門之前就有了明確的認(rèn)知和具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具備了這樣的基礎(chǔ)，以后在就業(yè)求職及企業(yè)試用階段自然就占有一定的先手優(yōu)勢(shì)了。

4、有助于自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)現(xiàn)與強(qiáng)化。

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是個(gè)漸進(jìn)和優(yōu)化的過程，開始的定位經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，如果發(fā)現(xiàn)自己的定位存有一定的誤差，那就需要根據(jù)自己的切身感受進(jìn)行必要的調(diào)整和修正。在經(jīng)歷了也許多次的反復(fù)過程之后，形成的職業(yè)規(guī)劃可能就更加符合自己的現(xiàn)實(shí)情況和社會(huì)實(shí)際了。這個(gè)過程看起來似乎走了一些彎路，其實(shí)卻是對(duì)自己深入認(rèn)知的過程，很值得、非常必要。因?yàn)楫吘鼓悻F(xiàn)在還是一名大學(xué)生，實(shí)戰(zhàn)之前的演練經(jīng)常做些調(diào)整和優(yōu)化，要比在嚴(yán)酷的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中改弦易轍所付出的代價(jià)要小的多。更何況，經(jīng)過這樣的優(yōu)化調(diào)整過程，你會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己更適合怎樣的職業(yè)，從而有助于自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)現(xiàn)與強(qiáng)化。比如，對(duì)于一個(gè)銷售人員，在陌生拜訪中善于和客戶迅速縮短彼此的距離，并能夠有效調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)伙伴的工作熱情，這種銷售人員的核心能力，定會(huì)護(hù)佑你在自己的職業(yè)生涯中走的更加從容、穩(wěn)健。

總之，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是方向明確、內(nèi)容翔實(shí)、路徑清晰、措施具體的，它可以成為大學(xué)生朋友在大學(xué)生活期間進(jìn)行充分職前準(zhǔn)備的行動(dòng)綱領(lǐng)。既然它如此重要，當(dāng)然不能可有可無或形同虛設(shè)，而是越早形成越好，并應(yīng)及時(shí)根據(jù)自己的踐行狀況進(jìn)行及時(shí)的修正與完善。做好了這樣的“功課”，就業(yè)的成功與職業(yè)生涯的順利開始，就無非是一件水到渠成的事情了。

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十

摘要：煤炭行業(yè)前景可觀，做好煤炭營(yíng)銷工作對(duì)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在營(yíng)銷過程中遇到種種困難，既有客觀方面的因素，也有主觀層次的因素，做好煤炭營(yíng)銷工作對(duì)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。本文結(jié)合了本人從事煤炭銷售十幾年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，指出了煤炭企業(yè)在營(yíng)銷中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策探討。

我國(guó)煤炭市場(chǎng)有著獨(dú)特的個(gè)性特征，總體表現(xiàn)為：煤炭資源分布不均衡;整體技術(shù)水平較低;市場(chǎng)集中度過低，無序競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重;呈現(xiàn)明顯的周期性和季節(jié)性;存在較高的進(jìn)入壁壘。目前，我國(guó)的煤炭產(chǎn)量能夠滿足市場(chǎng)的需求，行業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，煤炭產(chǎn)品的買方市場(chǎng)在我國(guó)已基本形成，因此正確認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前的煤炭市場(chǎng)，制訂完善的營(yíng)銷對(duì)策，對(duì)于搞好在買方市場(chǎng)條件下的煤炭營(yíng)銷工作顯得尤為重要！

2、國(guó)內(nèi)煤炭消費(fèi)t呈相對(duì)減少趨勢(shì)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，煤炭市場(chǎng)出現(xiàn)了煤炭需求量增長(zhǎng)乏力，供大于求，市場(chǎng)疲軟的局面，盡管煤炭產(chǎn)量連續(xù)多年增產(chǎn)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦盲目增產(chǎn)，煤炭供需總量上進(jìn)行宏觀調(diào)控缺乏必要的手段，造成煤炭供給過剩，但是煤炭消費(fèi)量相對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而逐步減少也是一個(gè)重要方面，而且從客觀上分析，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，煤炭消費(fèi)量相對(duì)減少將是一個(gè)必然趨勢(shì)。

3、由于國(guó)家進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和緊縮銀根等宏觀經(jīng)濟(jì)政策的影響，使一部分用煤企業(yè)開工不足，耗電、耗煤等能耗沒有上去，特別是電廠負(fù)荷不足影響了電煤需求，造成煤炭需求不足。

4、煤炭?jī)r(jià)格不合理。目前的煤炭供求關(guān)系并非完全由市場(chǎng)機(jī)制決定。煤炭?jī)r(jià)格尚未完全市場(chǎng)化，電煤價(jià)格“雙軌制”還存在，煤炭運(yùn)輸環(huán)節(jié)的非市場(chǎng)化因素制約還存在?？梢哉f，是體制的因素導(dǎo)致了煤炭供求關(guān)系和煤價(jià)的扭曲，放大了市場(chǎng)供求關(guān)系的波動(dòng)幅度。因此，煤炭?jī)r(jià)格不合理的根本問題還是體制改革不協(xié)調(diào)、不到位。這里，既有下游相關(guān)行業(yè)改革滯后的問題，也有煤炭行業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)化進(jìn)程中的問題。

5、煤炭營(yíng)銷信息化有待加強(qiáng)。我國(guó)煤炭企業(yè)的信息化建設(shè)起步并不晚，但信息化水平與其他行業(yè)相比相對(duì)較低，原因是一、煤炭企業(yè)管理水平相對(duì)落后;二、人員素質(zhì)相對(duì)較差，尤其缺乏高水平的企業(yè)管理人才和信息技術(shù)人才。而企業(yè)信息化的建設(shè)作為幫助企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，提高管理效率，加強(qiáng)信息獲取能力，增強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量，降低營(yíng)運(yùn)成本，及時(shí)了解煤炭市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)及煤炭?jī)r(jià)格變化。因此導(dǎo)致目前煤炭企業(yè)信息化存在一系列的問題，如企業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用絕大部分仍然停留在重復(fù)的單項(xiàng)開發(fā)和單項(xiàng)應(yīng)用的水平上，煤炭企業(yè)的一些領(lǐng)導(dǎo)決策層對(duì)信息化建設(shè)重視不夠，導(dǎo)致建設(shè)力度無法保證信息技術(shù)帶來的對(duì)傳統(tǒng)管理、企業(yè)機(jī)制等方面的改造，使得信息化成為一個(gè)“技改”項(xiàng)目和企業(yè)信息化建設(shè)資金短缺。因此，企業(yè)應(yīng)加大財(cái)力、人力的投資，加強(qiáng)企業(yè)信息化的建設(shè)，走出生產(chǎn)領(lǐng)先與管理滯后并存的困境。

1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。21世紀(jì)，煤炭仍然是不可替代的重要能源，煤炭供需將保持基本平衡。中國(guó)是世界上少數(shù)幾個(gè)一次能源以煤為主的國(guó)家，在一次能源消耗中煤炭占70%，石油與天然氣占20%。由于中國(guó)富煤缺油，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一次能源以煤為主的格局不會(huì)有太大的改變。我國(guó)煤炭產(chǎn)量能夠滿足市場(chǎng)的需求，行業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，這無疑給不斷發(fā)展的煤炭企業(yè)提供了良好的機(jī)遇。因此，我們要繼續(xù)做好煤炭市場(chǎng)的培育和擴(kuò)展，在煤炭工業(yè)持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，及時(shí)調(diào)整好產(chǎn)銷關(guān)系，生產(chǎn)適銷對(duì)路的煤炭品種，使煤炭在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進(jìn)煤炭工業(yè)向新的水平邁進(jìn)。

2、加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)結(jié)算管理，堅(jiān)持提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不變財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心內(nèi)容之一。這包括：一要建立健全財(cái)務(wù)管理制度，建立財(cái)務(wù)工作職責(zé)、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、現(xiàn)金管理、結(jié)算資金管理、內(nèi)部稽核、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)檔案管理、會(huì)計(jì)工作交接、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等管理制度，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。二是要及時(shí)把握市場(chǎng)的行情。根據(jù)市場(chǎng)供求變化，適時(shí)確定靈活的煤炭?jī)r(jià)格，對(duì)長(zhǎng)期的老客戶，大客戶都有合同規(guī)定，對(duì)質(zhì)量?jī)r(jià)格等也有明確要求，對(duì)那些零散戶、臨時(shí)戶采取地銷的煤，這一點(diǎn)比較重要，因?yàn)檫@樣不僅把握了市場(chǎng)的行情，同時(shí)也考慮了季節(jié)的變化，適時(shí)地進(jìn)行升降價(jià)以達(dá)到多銷、快銷，加快貨物的周轉(zhuǎn)。

3、抓好貨款回收，提高資金的利用率產(chǎn)品銷售的實(shí)現(xiàn)。不能停止在過去那種只要產(chǎn)品發(fā)出、合同簽訂就完事的模式，必須延深到款項(xiàng)的收回，也即現(xiàn)金流量的實(shí)現(xiàn)，不僅是過去，還是現(xiàn)在，部分企業(yè)都存在這樣的局面，企業(yè)對(duì)外提供的財(cái)務(wù)報(bào)表、資產(chǎn)狀況、獲利能力、所有權(quán)益等都很好，但是企業(yè)內(nèi)部資金非常的緊張，嚴(yán)重阻礙企業(yè)的發(fā)展，長(zhǎng)此下去會(huì)拖垮企業(yè)的，這其中很大一部分就是貨款回收不及時(shí)造成的。因此，抓好貨款回收，提高資金的周轉(zhuǎn)率，減少損失是非常重要的。這不單是一種財(cái)務(wù)問題，實(shí)質(zhì)是銷售工作的一種延續(xù)，筆者認(rèn)為抓好貨款回收。

4、積極推進(jìn)煤炭運(yùn)銷信息工作。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，市場(chǎng)形勢(shì)瞬息萬變，及時(shí)捕捉市場(chǎng)信息，大力發(fā)展大公司、大集團(tuán)戰(zhàn)略，提高煤炭銷售的集中度和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為政府和企業(yè)制訂和調(diào)整營(yíng)銷策略的主要手段。因此，要積極利用現(xiàn)有的信息手段，充分發(fā)揮煤炭信息聯(lián)絡(luò)員的作用，及時(shí)收集、匯總和分析國(guó)家的煤宏觀調(diào)控政策以及煤炭生產(chǎn)運(yùn)銷企業(yè)和煤炭用戶的生產(chǎn)、銷售、庫(kù)存、價(jià)格等動(dòng)態(tài)信息，為全省制訂和調(diào)整營(yíng)銷策略提供決策依據(jù)，為煤炭企業(yè)提供信息服務(wù)。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，以效益為中心制定煤炭營(yíng)銷策略。制定煤炭產(chǎn)品的質(zhì)量策略，要抓住煤炭質(zhì)量這個(gè)根本，以質(zhì)量求生存，以信譽(yù)求發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得用戶，占領(lǐng)市場(chǎng);要制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的、行之有效的提高產(chǎn)品質(zhì)量戰(zhàn)略，強(qiáng)化質(zhì)量和品牌意識(shí);要加快科技進(jìn)步，利用科學(xué)技術(shù)增加煤炭品種，提高煤炭質(zhì)量。

結(jié)束語。

太原煤氣化要參與國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，必須推進(jìn)煤炭工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化、銷售網(wǎng)絡(luò)化、管理網(wǎng)絡(luò)化、采購(gòu)電子化與管理科學(xué)化。而煤炭企業(yè)只有外闖市場(chǎng)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，苦練內(nèi)功，深挖潛能，解決產(chǎn)品營(yíng)銷中的運(yùn)輸、質(zhì)量、管理方面的問題，樹立品牌效應(yīng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律來適應(yīng)市場(chǎng)的變化，才能擺脫困境，走向良性發(fā)展，才能真正走向市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)，駕馭市場(chǎng)！

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十一

幼兒是祖國(guó)的未來，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對(duì)幼兒發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對(duì)孩子的一生有著重大的影響。學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和實(shí)施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)開放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主體位置，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。

課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。

1、課堂上多采用案例教學(xué)，樹立學(xué)生的科學(xué)教育觀。

教師的教育觀念對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺獨(dú)立思考問題，從而找出問題解決的方法。

2、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

把幼教理論知識(shí)融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對(duì)性地進(jìn)行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級(jí)環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀察可以對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)方式，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課程評(píng)價(jià)的方式有很多種，在課程實(shí)施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)可采用階段性評(píng)價(jià)。如若結(jié)合課程的實(shí)踐性可采用的課程評(píng)價(jià)方法有：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

1、學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對(duì)該課程的理論知識(shí)有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動(dòng)局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識(shí)。具體做法：

（1）教師帶著學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，此過程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。

（2）根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進(jìn)行整理。

（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最后由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績(jī)。

2、記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。具體做法如下：

（1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。

（2）由各小組對(duì)所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應(yīng)的分析見解。

（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。

（4）案例記錄小組評(píng)定成績(jī)，教師進(jìn)行監(jiān)督和補(bǔ)充。

3、小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對(duì)不同階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核。具體考核方法及內(nèi)容：

（1）把學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，運(yùn)用材料和色彩的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜性的評(píng)價(jià)合。

（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）開展具有特色的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說明。

總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十二

畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)體制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有一定研究能力”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，分析了目前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面提出改革建議。

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的實(shí)踐取向教育理念中，明確提出要“引導(dǎo)未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題”，即要有研究意識(shí)和初步的科學(xué)研究能力?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作能力，以及針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究的能力。這意味著對(duì)未來幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。

畢業(yè)論文是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)的最終結(jié)果的綜合體現(xiàn)，也是教師教育學(xué)校實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”這一課程目標(biāo)的一個(gè)重要載體和基本途徑。針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題，提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)改革建議，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)“具有一定研究能力”的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來受到各高校的重視，但不可否認(rèn)，近年來高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，論文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問題。對(duì)于學(xué)生主觀思想而言，每個(gè)人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文，學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們?cè)趯懽鬟^程中困難重重，不得已才出此下策。如，學(xué)生普遍認(rèn)為在畢業(yè)論文寫作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。上述現(xiàn)象，除了學(xué)生自身平時(shí)專業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識(shí)，缺少參與科研活動(dòng)、獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗(yàn)，以及平時(shí)缺少寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，寫作基本功不扎實(shí)原因之外，學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)存在的體制問題也不可忽視。

根據(jù)我校高中起點(diǎn)三年制大專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作問卷調(diào)查結(jié)果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，時(shí)間安排不恰當(dāng)。根據(jù)問卷顯示，50、0%的學(xué)生認(rèn)為我校目前畢業(yè)論文時(shí)間安排不恰當(dāng)。目前我校畢業(yè)論文時(shí)間安排在大三上學(xué)期，從選題到提交最后定稿時(shí)間只有5個(gè)月(因?yàn)橄聦W(xué)期學(xué)生要到幼兒園實(shí)習(xí))，時(shí)間非常倉(cāng)促，其中有1個(gè)多月是在暑假期間，根據(jù)學(xué)生反映，這個(gè)時(shí)間學(xué)生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質(zhì)量。第二，指導(dǎo)老師分配不合理。根據(jù)問卷顯示，65、0%的學(xué)生認(rèn)為由學(xué)校調(diào)配給自己的論文輔導(dǎo)老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不一致。目前，我校對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分配原則是，在學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)對(duì)口的基礎(chǔ)上，按畢業(yè)生總?cè)藬?shù)平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導(dǎo)能力的老師。但由于90、0%以上的學(xué)生選題方向基本都集中在本專業(yè)的某一個(gè)點(diǎn)上，我校教育專業(yè)教師數(shù)量有限，于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)方向不一致的現(xiàn)象，這也極大影響了教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平。第三，平時(shí)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)及寫作能力的鍛煉。45、7%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫作能力不強(qiáng)。寫作能力差的主要原因是，在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生的書面作業(yè)一般都是照教材抄寫答案，缺乏思考和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，類似論文寫作這樣的作業(yè)幾乎沒有。

首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強(qiáng)畢業(yè)論文的全程管理，規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的必要性和重要性，將學(xué)生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進(jìn)行宏觀部署，統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文具體實(shí)施工作由教務(wù)科專人畢業(yè)論文工作負(fù)責(zé)，這樣便于從上課程安排、指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)、學(xué)生見實(shí)習(xí)的安排、論文寫作時(shí)間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程及教師指導(dǎo)情況實(shí)施全程管理：從最初的對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作及指導(dǎo)教師的動(dòng)員及培訓(xùn)到過程的監(jiān)管再到論文結(jié)果評(píng)審和反饋。此外，學(xué)校應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實(shí)施細(xì)則。諸如，《畢業(yè)論文管理細(xì)則》、《畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導(dǎo)獎(jiǎng)懲辦法》等管理規(guī)定。第二，加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，一定程度上反映了教師的指導(dǎo)水平高低，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)面的寬和窄、深與淺及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，在很大程度上制約指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)審所能達(dá)到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫作時(shí)間，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境。學(xué)生畢業(yè)論文寫作時(shí)間應(yīng)盡早提前，將論文寫作時(shí)間放長(zhǎng)、論文提交時(shí)間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫作在時(shí)間與見實(shí)習(xí)及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù)，讓學(xué)生在思想意識(shí)中早做準(zhǔn)備，在見實(shí)習(xí)中注意積累相關(guān)素材。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)延伸到日常專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中積累所學(xué)所思所想，形成問題意識(shí)和提高解決問題能力。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，各科教師必須樹立“全實(shí)踐”理念。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教育教學(xué)實(shí)踐中，即各科教師在授課過程中要統(tǒng)籌知識(shí)、技能、能力的教學(xué)與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用、技能應(yīng)用與能力提升有機(jī)結(jié)合。充分利用見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，為畢業(yè)論文的寫作提供最基礎(chǔ)的素材。同時(shí)，專業(yè)課教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其在幼兒園見、實(shí)習(xí)過程中所經(jīng)歷的一些實(shí)際教育問題進(jìn)行合理分解，將其與多個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)從低年級(jí)開始，各專業(yè)課程的任課教師向?qū)W生介紹其所授課程的實(shí)際應(yīng)用前景，幫助學(xué)生盡早了解本專業(yè)特點(diǎn)，并根據(jù)自身興趣和所學(xué)專長(zhǎng)培養(yǎng)并確定對(duì)某個(gè)研究領(lǐng)域的興趣，在老師指導(dǎo)下對(duì)自身后繼的學(xué)習(xí)做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排[2]。這樣就可以避免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此外，在平時(shí)教學(xué)中，注重學(xué)生寫作能力的鍛煉。如，每一門專業(yè)課在每一學(xué)期要求學(xué)生至少寫一篇文章，如讀書體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等。通過多次寫作練習(xí)，達(dá)到提高寫作水平的目的。增加寫作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講授“論文寫作”知識(shí)[2]。第二，為學(xué)生提供參與科研活動(dòng)機(jī)會(huì)，豐富其研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。在加強(qiáng)教育科研課程的建設(shè)過程中，讓學(xué)生參與各種類型的科研活動(dòng)，獲得科學(xué)的研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生科研意識(shí)，提高學(xué)生科研能力。如，應(yīng)盡早開設(shè)“教育研究方法”課程，對(duì)于三年制學(xué)前教育專業(yè)而言，建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”及“幼兒教育基礎(chǔ)”模塊課程后就可以開設(shè)該課程，以盡早指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究教育實(shí)踐的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了科研方法、掌握了科研方法的理論知識(shí)后，有利于其早日形成問題意識(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)各類課題，特別是與幼兒園教育教學(xué)工作結(jié)合緊密的校級(jí)課題，鼓勵(lì)教師在做這些課題研究的過程中多讓學(xué)生參與，或者直接帶著學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，學(xué)生在歷經(jīng)了項(xiàng)目研究的每個(gè)環(huán)節(jié)后，獲得研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時(shí)，為學(xué)生提供呈現(xiàn)研究成果的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，充分利用學(xué)校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志，專門為學(xué)生開辟一個(gè)教育實(shí)踐研究欄目，刊登學(xué)生在見實(shí)習(xí)中的所見、所聞、所感及對(duì)專業(yè)方面的問題思考。這樣，既給了學(xué)生寫作鍛煉的機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了其論文寫作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]張林、大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革探微[j]、教育評(píng)論，2005(4)、

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十三

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力都各不相同，這就決定了學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生對(duì)鋼琴的掌握能力也不同，很多的學(xué)生基礎(chǔ)較好，而部分的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，這就使得學(xué)生的鋼琴水平呈現(xiàn)出高低不同的現(xiàn)象，在整體上降低了鋼琴教學(xué)的水平。因此，抓好學(xué)生的基本功就顯得尤為重要。而要打好基本功，需要做到如下幾點(diǎn)要求：首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指法的揮動(dòng)練習(xí)。鋼琴主要是由手來進(jìn)行操作，因此，指法的重要性就不言而喻。在鋼琴教學(xué)中，要重視對(duì)手指力量、速度以及基本接觸方式的練習(xí)，要掌握好對(duì)鋼琴的控制力度，只有這樣才能夠彈奏出優(yōu)美的旋律，這也是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。教師不斷的對(duì)學(xué)生的指法進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用各種手指，在操作上更為有利和統(tǒng)一，從而使得彈奏的聲音更具有力度，這樣才能夠體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的真正作用。其次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大拇指的掌控能力。提高大拇指的掌控能力，可以有效的保障操作的精度。但是，拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動(dòng)動(dòng)作的天然動(dòng)勢(shì)，它只有兩個(gè)節(jié)，有些笨拙，因而，它的力量支撐點(diǎn)不可能像其他指那樣放在指掌關(guān)節(jié)，而必須伸延到掌腕關(guān)節(jié)。事實(shí)上，在彈奏音階和快速跑句（尤其是練習(xí)曲）時(shí)，拇指的作用就相當(dāng)重要，所以要加強(qiáng)練習(xí)，讓拇指奏出理想的聲音。

2、要注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，不但應(yīng)該掌握鋼琴演奏的基本技術(shù)，彈奏規(guī)定的一些教程外，而且應(yīng)該注重邊彈邊唱、即興伴奏和試奏能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師來說，邊彈邊唱在教學(xué)中具有實(shí)用性。它既能提高識(shí)譜能力，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又可以讓孩子身邊只要有了鋼琴就能獨(dú)立進(jìn)行演唱的訓(xùn)練或表演，使得幼兒教學(xué)更有活力。

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)把掌握“彈法”作為一項(xiàng)主要內(nèi)容。這顯然不能滿足素質(zhì)教育的要求。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面予以考慮：

1、豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了讓學(xué)生掌握到更多的作品，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，多向?qū)W生傳授不同風(fēng)格、不同體裁的鋼琴作品，開設(shè)鋼琴教學(xué)法、鋼琴教育理論、鋼琴心理學(xué)等與鋼琴教學(xué)相關(guān)的課程，增加四手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏曲與室內(nèi)樂合奏的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂理解能力，豐富學(xué)生演奏的體驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我國(guó)高師鋼琴教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

2、改善教學(xué)方法。

根據(jù)程度不同的學(xué)生，可以采用大課和小課兩種教學(xué)方式。大課主要針對(duì)鋼琴程度相近或沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，教師通過現(xiàn)場(chǎng)演奏、講解，向?qū)W生講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等鋼琴演奏的基本技能和鋼琴教學(xué)中涉及的理論性知識(shí)，從而實(shí)施高效率地鋼琴教學(xué)。

3、探討多種教學(xué)方式。

根據(jù)實(shí)際情況，舉辦各種范圍和各種形式的講座、公開課、座談、討論。它既可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性質(zhì)的，又可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)的，總之，應(yīng)該把這些行之有效的形式作為傳統(tǒng)授課的一種有益補(bǔ)充。同時(shí)，高師鋼琴教學(xué)中還應(yīng)該經(jīng)常舉辦各種形式的音樂會(huì)，多組織學(xué)生觀摩一些優(yōu)秀講座，欣賞經(jīng)典音樂會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，為相互交流和學(xué)習(xí)提供良好機(jī)會(huì)。

綜上所述，要想保障學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠熟練的掌握到基本的鋼琴技巧，就需要積極的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，不斷的提升學(xué)生練習(xí)鋼琴的積極性，也要注意在開展鋼琴教學(xué)的同時(shí)，在思想上使得學(xué)生樹立堅(jiān)固的專業(yè)思想，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠有效的排除心理障礙，通過教師所設(shè)置的教學(xué)課程大綱，不斷的提高學(xué)生的鋼琴技巧，從而為學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十四

隨著網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式的興起和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及新形式下自學(xué)考試遇到的新挑戰(zhàn)，自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)的助學(xué)形式弊端日益凸顯，考生的學(xué)習(xí)方式已影響了學(xué)習(xí)效果。學(xué)前教育專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予考生更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)和更大的學(xué)習(xí)自由，使其不受空間、時(shí)間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢(shì)。

自學(xué)考試；資源庫(kù)；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)。

教育資源的基本功能是保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，它具有支持教學(xué)和提高教育效果的功能。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和多種教育形式的出現(xiàn)，帶動(dòng)了教育信息化，為教育教學(xué)資源建設(shè)提供了技術(shù)支持和發(fā)展空間。1998年初，教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：及早使我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)走上科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的軌道，完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)任務(wù)，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建重視學(xué)習(xí)體系。隨著現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源在自考制度中起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的助學(xué)方式存在的問題，促使網(wǎng)絡(luò)教育資源建立迫在眉睫。

（1）自學(xué)考試制度是一種具有中國(guó)特色的開放性的社會(huì)學(xué)習(xí)體系，“個(gè)人自學(xué)”、“國(guó)家考試”、“社會(huì)助學(xué)”是自學(xué)考試制度的三個(gè)要素，在學(xué)習(xí)階段，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)改變了以教師為中心的傳統(tǒng)面授助學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，考生可以根據(jù)自身特點(diǎn)來選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，滿足了不同個(gè)體的需要，另外也降低了教育成本和學(xué)習(xí)費(fèi)用。利用信息技術(shù)獲取知識(shí)成了這個(gè)時(shí)代重要的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式是社會(huì)助學(xué)必然趨勢(shì)。

（2）多種社交網(wǎng)絡(luò)工具的開發(fā)利用，使師生交流突破時(shí)間、空間的限制，賦予了師生全新的人際交往方式，為師生交流提供了更廣泛的機(jī)會(huì)，也為網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的充分利用提供了可能。一些學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向在傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)中不敢提問，而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以暢所欲言，教師可以利用空閑時(shí)間解答學(xué)生的疑問，避免了課后學(xué)生有問題而找不到老師解答的弊端。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立支持和促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)助學(xué)形式的順利進(jìn)行，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。

（1）全日制自考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本都是來自高考失利的普高生、職高生，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏堅(jiān)持的毅力，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。老師上課時(shí)不做筆記，甚至不帶書，上課內(nèi)容幾乎沒有印象；對(duì)書本涉及的知識(shí)不感興趣，學(xué)生上課期間玩手機(jī)、睡覺、聊天說話現(xiàn)象普遍存在。他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無法遷移，沒有良好的學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)能力差，不會(huì)主動(dòng)尋找有利的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)心理上處于不健康的狀態(tài)。學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立有助于豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的水平和考試通過率，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）參加自學(xué)考試的學(xué)生對(duì)教材等教學(xué)資源的依賴遠(yuǎn)大于對(duì)教師的依賴，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這種趨勢(shì)越來越高。所以學(xué)習(xí)資源在自學(xué)考試中擔(dān)負(fù)著舉足輕重的角色。我國(guó)中央電大對(duì)媒體使用情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62、9%的教師和67%的電大學(xué)生反應(yīng)平時(shí)使用時(shí)間最多的還是網(wǎng)絡(luò)教程媒體。這表明，參加自學(xué)考試的學(xué)生比其他教育體系的學(xué)生較多地依賴于教程學(xué)習(xí)。所以說，教學(xué)資源建設(shè)是自學(xué)考試制度下保證教育質(zhì)量的重要因素。

（1）各自考助學(xué)機(jī)構(gòu)自考學(xué)前教育專業(yè)普遍存在師資力量不足，缺少高等教育課程教師或水平達(dá)不到要求，專職教師少，外聘教師多。外聘教師一般只負(fù)責(zé)上課，課后的輔導(dǎo)和交流無法實(shí)現(xiàn)；相同的課程、不同學(xué)期經(jīng)常由不同的教師授課，甚至有些同一門課程由不同的教師完成，教師無法了解學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（2）實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)無法落實(shí)，學(xué)生缺少除面授以外的學(xué)習(xí)途徑，考生可利用的資源有限?？忌苏n本和歷年真題及一些劣質(zhì)的模擬題外，很少有配套的教師用書和學(xué)生輔導(dǎo)用書、實(shí)訓(xùn)教材。自學(xué)考試所有課程都是嚴(yán)格執(zhí)行教考分離，各門課程的教材內(nèi)容繁多，考試題目往往設(shè)計(jì)教材的絕大多數(shù)章節(jié)，既有知識(shí)的考核，也有知識(shí)運(yùn)用和能力的考核。因此，僅靠課本和做題無法滿足考試需要。

（3）自考助學(xué)機(jī)構(gòu)在教學(xué)上缺少科研與合作，專職教師幾乎不做科研，沒有仔細(xì)研究自學(xué)考試教學(xué)規(guī)律，缺少對(duì)教育教學(xué)改革的思考，有些問題僅采用傳統(tǒng)的面授形式無法在短期內(nèi)解決，且經(jīng)濟(jì)投入較大。自考學(xué)前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)分散學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)以上不足，幫助學(xué)生在課外更深入地自行學(xué)習(xí)。

我國(guó)資源的建設(shè)如課程資源、網(wǎng)上資源庫(kù)、師資和多媒體資源等有了一數(shù)量的積累，形成了一定的規(guī)模，但這些資源基本都屬于高校內(nèi)部資源，沒有形成資源共享局面。我國(guó)基于internet的遠(yuǎn)程教育，各個(gè)試點(diǎn)院校之間相互獨(dú)立，阻礙了資源建設(shè)和共享，學(xué)校自身的各種網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也不能很好的銜接，導(dǎo)致資源不能充分利用。雖然現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習(xí)資源的共享、合作學(xué)習(xí)提供了基本技術(shù)支持，但個(gè)別教師制作的資源有明確的針對(duì)性和目標(biāo)，使用性、針對(duì)性強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)規(guī)模化的資源共享。網(wǎng)絡(luò)教育中公共免費(fèi)站點(diǎn)非常少，大多是帶有商業(yè)性質(zhì)，如一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、個(gè)人出售學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站等。學(xué)前教育資源庫(kù)的建立，將免費(fèi)提供師生使用，建設(shè)者和使用者可自主擴(kuò)充資源內(nèi)容。

國(guó)務(wù)院頒布的《高等自學(xué)考試暫行條例》第二條中寫到“本條例所稱高等教育自學(xué)考試，是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)與國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式”所以，自學(xué)考試既是一種國(guó)家考試制度，也是一種高等教育形式。杜劉家在《自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變》一文中提出，我國(guó)自學(xué)考試在人才培養(yǎng)模式上要實(shí)現(xiàn)以學(xué)歷教育為主的人才培養(yǎng)模式向?qū)W歷教育與非學(xué)歷教育并重模式轉(zhuǎn)變；由原來注重考試的主導(dǎo)和促進(jìn)作用逐步向考試與學(xué)習(xí)過程并重的轉(zhuǎn)變；由關(guān)注人才培養(yǎng)逐步向培養(yǎng)與就業(yè)并重轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)更需要技術(shù)型、應(yīng)用型人才，僅依靠一紙文憑難以適應(yīng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。以獲得學(xué)歷文憑為主要教育目的的助學(xué)方式的局限性日益凸顯。在現(xiàn)行的自學(xué)考試制度下，自主學(xué)習(xí)并不僅僅指孤立地學(xué)習(xí)，而是要為自主學(xué)習(xí)的考生提供充分的、便捷的、有效的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。自學(xué)考試資源不僅包括有形資源，還包括了無形資源，如組織資源、政策資源、信息資源、文化資源。學(xué)前教育資源庫(kù)的建立旨在為學(xué)前教育專業(yè)提供無形資源，使學(xué)生有機(jī)會(huì)涉獵多領(lǐng)域知識(shí)，了解現(xiàn)代學(xué)前教育理念、國(guó)家的相關(guān)政策、法律，并自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，健康的心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神以及良好的思維和行為習(xí)慣。

隨著網(wǎng)絡(luò)化的到來和現(xiàn)代教育技術(shù)的變革，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，極大沖擊了傳統(tǒng)的自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)方式。學(xué)前教育資源庫(kù)的建立，賦予自考生更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)和更大的學(xué)習(xí)自由，使學(xué)習(xí)過程不斷克服空間、時(shí)間、資源等方面的限制，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)然要建立完善的自學(xué)考試資源庫(kù)還要靠多方的努力和長(zhǎng)時(shí)間的積累，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[1]教育部、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃[eb/ol]、

[2]胡三寧、自學(xué)助學(xué)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系建設(shè)[j]、應(yīng)用研發(fā)-教育信息化,。

[4]催巍、自學(xué)考試與社區(qū)教師資源整合研究[d]、金華：浙江師范大學(xué)，

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十五

能源問題已成為當(dāng)今世界共同關(guān)注的問題,能源短缺成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。住宅作為人類生活中的重要場(chǎng)所，在其建設(shè)與使用過程中，不可避免地需要消耗大量的能源和資源，并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，住宅能耗占我國(guó)能源總消費(fèi)量的比例逐年上升。目前有資料統(tǒng)計(jì)：城市建成區(qū)用地的30％用于住宅建設(shè)；住宅能耗占全國(guó)總能耗的20％左右；城市水資源的32％在住宅中消耗；住宅建設(shè)耗用的鋼材占全國(guó)用鋼的20％：水泥用量占全國(guó)總用量的17.6％。因此，在我國(guó)提倡節(jié)能住宅，推廣節(jié)能技術(shù)已經(jīng)是迫在眉睫，勢(shì)在必行了，也已經(jīng)引起各級(jí)政府部門的重視，例如我國(guó)西北地區(qū)華北地區(qū)提出了65%的強(qiáng)制性節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，其它冬冷夏熱地區(qū)提出了50%的強(qiáng)制性節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)政府把建筑節(jié)能列入“十一五”規(guī)劃，提出建設(shè)“節(jié)能省地型住宅”和“建筑節(jié)能遠(yuǎn)景規(guī)劃目標(biāo)”.節(jié)能環(huán)保意識(shí)已漸進(jìn)入人心，節(jié)能住宅已成潮流。近年來,在國(guó)家技術(shù)政策和節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下,節(jié)能技術(shù)正在迅速發(fā)展，但目前所使用的節(jié)能技術(shù)與我國(guó)節(jié)能的'需求還有很大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、節(jié)能住宅和節(jié)能技術(shù)存在的問題。

1.1有好多在建的住宅小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)上達(dá)不到節(jié)能環(huán)保的要求。

目前好多在建的住宅小區(qū)在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)大多考慮建筑物的外觀及造型上的獨(dú)特和別具一格，重視綠化景觀設(shè)計(jì)和相關(guān)配套工程的建設(shè)，而忽視住宅小區(qū)與周圍環(huán)境相和諧，不注重對(duì)該地區(qū)地理環(huán)境資料的調(diào)查，住宅的方位往往簡(jiǎn)直地要求與周圍的有關(guān)參照物相一致（如道路），不能保證房屋的最佳方位，不能充分利用太陽能。

1.2有的小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案未考慮自然通風(fēng)要求，小區(qū)道路不采用滲透性混凝土或地磚，而大多采用花崗巖道板，這樣一來很容易“熱島效應(yīng)”。

1.3有的小區(qū)單體設(shè)計(jì)時(shí)未進(jìn)行熱工計(jì)算，或在設(shè)計(jì)時(shí)選用一些不成熟技術(shù)。

2、有些節(jié)能技術(shù)匆忙上馬，存在隱患。

節(jié)能住宅外表樸實(shí)無華，但內(nèi)部構(gòu)造非常精致，尤其是在墻體結(jié)構(gòu)、門窗玻璃、低耗能采暖制冷方式，屋面保溫、遮陽系統(tǒng)等方面運(yùn)用了大量的新技術(shù)。節(jié)能在我國(guó)還屬于起步和發(fā)展階段，在全國(guó)范圍內(nèi)還沒有一套通用的體系，有些不成熟的節(jié)能技術(shù)匆忙上馬，往往會(huì)造成一些垃圾建筑和建筑垃圾的產(chǎn)生，降低房屋的耐久性，不利于建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，損壞建筑結(jié)構(gòu)主體，縮短房屋的壽命，例如外墻內(nèi)保溫、外墻自保溫、夾芯保溫等做法所產(chǎn)生的一些問題正加劇一些垃圾建筑和建筑垃圾的產(chǎn)生的速度。

3、節(jié)能材料供應(yīng)不足，創(chuàng)新能力差。

目前市場(chǎng)上供應(yīng)的節(jié)能材料品種簡(jiǎn)直，而且大多使用一次性能源，例如外墻保溫大多采用聚苯板、聚氨脂，而每生產(chǎn)1t聚苯板大約需要消耗2t的原油，每生產(chǎn)1t聚氨脂大約需要消耗2t的石油化工原料，采暖、制冷、通風(fēng)所需要的能源也大多為煤碳或石油，新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)相對(duì)滯后，目前所使用的技術(shù)大多從國(guó)外引進(jìn)，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、能夠形成主流產(chǎn)品與技術(shù)的骨干企業(yè)不多，難以滿足日益擴(kuò)大的市場(chǎng)需求。

4、節(jié)能住宅的檢測(cè)和驗(yàn)收方法不完善。

目前,國(guó)內(nèi)外評(píng)價(jià)建筑節(jié)能是否達(dá)標(biāo),大多采用建筑熱工法現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量,建筑熱工法現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量中最關(guān)鍵的一項(xiàng)指標(biāo)是建筑墻體的傳熱系數(shù).現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的內(nèi)容包括熱流密度,室內(nèi)外氣溫,保溫建筑墻體的室內(nèi)外表面溫度以及熱流計(jì)的兩表面溫度.所用的儀表主要是熱流計(jì)和熱電偶。此測(cè)試方法存在以測(cè)試單元墻體熱工性能代表整棟樓的墻體墻體熱工性能，測(cè)試時(shí)代表性的測(cè)點(diǎn)難以確定，難以迅速和全面地確定建筑小區(qū)內(nèi)所有建筑墻體或屋面的傳熱系數(shù)值，建筑熱工法現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量急需具有測(cè)溫速度快、靈敏度高、形象直觀等優(yōu)點(diǎn)的測(cè)試方法，以提高現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試水平。

從保溫工程施工技術(shù)看，保溫工程作為一項(xiàng)分項(xiàng)工程，目前仍缺少相應(yīng)檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家建筑安裝統(tǒng)一驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中也未列入相應(yīng)的內(nèi)容，施工質(zhì)量難以提到很好的保證，需要進(jìn)一步完善。

節(jié)能住宅必須從發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的角度和城市總體布局出發(fā)，按住宅的全生命周期來規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)。

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十六

每每看到網(wǎng)上報(bào)道某地區(qū)某校某教師侵犯小學(xué)生，某教師懲罰學(xué)生方式不妥致學(xué)生受到傷害，某地區(qū)學(xué)校學(xué)生食物中毒或?qū)W生自殺的新聞事件……作為一名培養(yǎng)小學(xué)教師的地方師范院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨網(wǎng)上報(bào)道的這些負(fù)面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實(shí)。

因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，我有幸到?guó)內(nèi)一所重點(diǎn)高等師范院校進(jìn)修。在進(jìn)修期間，進(jìn)修學(xué)校的一名學(xué)生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間這名學(xué)生居然對(duì)我不聞不問……更令我吃驚、傷心的是，這個(gè)燙傷了我的腳的學(xué)生對(duì)我說的那一番話：“我們這一代就是這么自私，我精神上也有很大的壓力，我顧不了你的感受，這是100塊錢，這個(gè)夠你后期治療的了，你也不用擔(dān)心有什么后遺癥……”要知道，這名學(xué)生可是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)、一流師范大學(xué)培養(yǎng)的即將畢業(yè)的碩士研究生啊!

“師范教育好比工業(yè)之中的重工業(yè)，機(jī)器中的工作母機(jī)，它是國(guó)家教育建設(shè)的根本，是全部教育工作的中心環(huán)節(jié)”,師范教育作為實(shí)現(xiàn)普及教育和培養(yǎng)建設(shè)人才的工作母機(jī)，其作用是不言而喻的。而這名國(guó)內(nèi)重點(diǎn)師范院校的碩士研究生所說的、所做的不得不引起本人對(duì)教師教育的思考，尤其是師范院校小學(xué)教育專業(yè)對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)，以及小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的道德培養(yǎng)與建設(shè)。因?yàn)樾W(xué)是兒童養(yǎng)成習(xí)慣、打好基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教師在這個(gè)過程中起的作用是極為重要的，所以本人認(rèn)為對(duì)于小學(xué)教師的職前教育---德育的培養(yǎng)與建設(shè)，師范院校起著基礎(chǔ)的、不容忽視的作用。

由于我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)的迅速發(fā)展，高等院校創(chuàng)辦的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的大專學(xué)歷、本科學(xué)歷乃至研究生學(xué)歷的小學(xué)師資，對(duì)不斷提高小學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次、優(yōu)化小學(xué)的教師隊(duì)伍起到了不可忽視的作用。雖然每所高校都把德育看得很重，還開設(shè)了相關(guān)的課程，但是德育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。

本人認(rèn)為之所以會(huì)出現(xiàn)部分職前教師品德低下的現(xiàn)象，是因?yàn)槲覀兊牡掠行┻h(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際及理解范圍，有些甚至是“假、大、空、遠(yuǎn)”,這種現(xiàn)象在中小學(xué)或大學(xué)都不同程度地存在著。學(xué)生在這樣的氛圍中容易形成各種不良習(xí)慣，最終影響了他們的世界觀、價(jià)值觀，從而導(dǎo)致他們?cè)跒槿颂幨罆r(shí)會(huì)表現(xiàn)出不盡如人意的一面，這又導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑和不滿。我們的德育應(yīng)該是真實(shí)的，而不是空喊口號(hào)，應(yīng)該是在“愛自己”的基礎(chǔ)上，從“小事”“簡(jiǎn)單的事”來體現(xiàn)的，是處處可見、時(shí)時(shí)滲透的，它需要榜樣人物的引導(dǎo)，需要每個(gè)人以道德為準(zhǔn)則，以法律為約束，以身作則來要求自己。本人根據(jù)親身經(jīng)歷及工作的經(jīng)驗(yàn)，試從小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方面談?wù)勛约宏P(guān)于小學(xué)教師職前師德培養(yǎng)的建議或想法。

教師是高校辦學(xué)的主體，擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是高等院校的生存之本與實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校首先應(yīng)該擁有一支高素質(zhì)、高教學(xué)水平，并熱愛教師職業(yè)、熱愛學(xué)生的教師隊(duì)伍。高校的教師，尤其是師范院校的教師要用自己的言行來影響未來的教師。

現(xiàn)在有的師范院校小學(xué)教育專業(yè)的課程建設(shè)及教學(xué)模式做得特別好，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但有些院校還有待改進(jìn)。這里本人提出一些在平時(shí)的教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的`想法。

如在開學(xué)之初的兩周軍事訓(xùn)練后用2-3天時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，請(qǐng)來小學(xué)校長(zhǎng)、名師、專家學(xué)者，介紹小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、教改與發(fā)展及對(duì)未來師資要求，使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)向往，并樹立以優(yōu)秀教師為榜樣，以教書育人為己任的責(zé)任感，為養(yǎng)成良好師德奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一至第四學(xué)期，通識(shí)課與基礎(chǔ)課課時(shí)較多，這一時(shí)期主要學(xué)習(xí)理論課與專業(yè)基礎(chǔ)課。有些理論課理論性比較強(qiáng)，要適當(dāng)?shù)嘏c實(shí)踐結(jié)合，如聘請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)、名師做講座，或聘請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)、名師到大學(xué)任教，還可以組織學(xué)生教學(xué)技能大賽、參觀名校教學(xué)展示活動(dòng)、地區(qū)教學(xué)名師的學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽等，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到理論的重要性，感受到基礎(chǔ)課的實(shí)用性，從而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛自己將來的職業(yè)，為將來成為教師打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)及職業(yè)道德基礎(chǔ)。

第五至第六學(xué)期主要以見習(xí)為主，第七學(xué)期以實(shí)習(xí)為主，專業(yè)課和基礎(chǔ)課相對(duì)較少，課程主要開設(shè)教學(xué)論、課堂管理等，為學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。在見習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)大學(xué)要與小學(xué)共同進(jìn)行。這期間要有專業(yè)的帶隊(duì)教師和優(yōu)秀的小學(xué)指導(dǎo)教師組織學(xué)生觀察學(xué)校生活，參加教學(xué)工作、班主任工作、教研工作，參與學(xué)校及班級(jí)的其他活動(dòng)。在見習(xí)和實(shí)習(xí)期間，專業(yè)的帶隊(duì)教師和小學(xué)指導(dǎo)教師要以身作則，讓學(xué)生們看到榜樣的作用，看到在真實(shí)的學(xué)校及常態(tài)課下，我們的教師如何關(guān)愛學(xué)生，而學(xué)生是如何可愛，如何地對(duì)知識(shí)充滿渴求，他們是多么地需要教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，由此培養(yǎng)了師范生對(duì)自己專業(yè)的愛、對(duì)教師職業(yè)的愛、對(duì)學(xué)生的愛，這也就對(duì)他們的職業(yè)道德產(chǎn)生了影響。因此，大學(xué)的帶隊(duì)教師和小學(xué)的指導(dǎo)教師要用行動(dòng)使我們的師范生感受到教師的職責(zé)與榮譽(yù)，從而養(yǎng)成良好的師德。所以在見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)，一定要挑選富有責(zé)任心、愛心和職業(yè)道德的教師來擔(dān)當(dāng)帶隊(duì)教師。

眾所周知，小學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，一方面小學(xué)教學(xué)需要來自大學(xué)的學(xué)術(shù)支持和理論指導(dǎo);另一方面小學(xué)是小學(xué)教師職前培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著與大學(xué)共同培養(yǎng)和指導(dǎo)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的職責(zé)。因此，師范院校應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)合作，建立自己的學(xué)?；?，加強(qiáng)彼此的了解和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源和信息共享。在這一方面有的師范院校做得比較成功，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但對(duì)于一些地方院校來說，與小學(xué)合作仍存在各種困難，還有待于改進(jìn)。本人認(rèn)為在建立學(xué)校基地時(shí)要選擇一些條件艱苦的小學(xué)，當(dāng)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生去這些條件艱苦的小學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)候，以現(xiàn)實(shí)的案例教育那些即將為人師表的學(xué)生，使他們的心靈有所震撼，從而培養(yǎng)他們的師德。同時(shí)，師范院校的教師也可以在這些小學(xué)參與教師研討活動(dòng)，組織實(shí)習(xí)生討論，或根據(jù)實(shí)際需要在小學(xué)的課堂中執(zhí)教或支教，一方面為這些學(xué)校的小學(xué)教師帶去新的教育理念、教育思想和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，改善了這些學(xué)校的辦學(xué)條件;另一方面也把這些小學(xué)教育教學(xué)的各種問題反饋到大學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)對(duì)這些小學(xué)真實(shí)教育問題的研究和反思，改進(jìn)教學(xué)策略。

此外，呼吁國(guó)家和相關(guān)部門關(guān)注這些條件艱苦的小學(xué)，呼吁我們的大學(xué)生為了國(guó)家的未來、為了艱苦地區(qū)的孩子到這些學(xué)校去支教。在此過程中，還可以磨煉大學(xué)教師的意志，提高大學(xué)教師的師德。同時(shí)，這些學(xué)校優(yōu)秀的小學(xué)教師也可以在大學(xué)選修課程，更新知識(shí)和觀念，參與大學(xué)教師的科研課題，以研究者的眼光來審視并反思教學(xué)，使自己處于持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展過程中，甚至可以將優(yōu)秀的小學(xué)教師聘為大學(xué)的兼職教師，將生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入大學(xué)課堂。這能夠讓小學(xué)教師看到希望，得到更多的尊重，他們的職業(yè)感也會(huì)更強(qiáng)，從而也間接地培養(yǎng)了他們的師德。在校的大學(xué)生可以感受到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，同時(shí)也可感受到只要熱愛教師這個(gè)職業(yè)，熱愛學(xué)生，努力工作，最終就會(huì)得到認(rèn)同并有所收獲，獲得精神上的快樂，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎(chǔ)。

總之，德育是處處滲透的，不是一兩門課、一兩節(jié)課就能解決的，不是一個(gè)榜樣、兩個(gè)榜樣就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會(huì)的努力，同時(shí)也需要道德和法律的約束?！霸谄湮?，謀其政”,讓我們每個(gè)教師都熱愛工作，熱愛生活，從點(diǎn)滴做起，從我做起，為我們的社會(huì)、為我們的孩子做點(diǎn)有意義的事吧!

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十七

一是數(shù)量不足。首先，南澗縣目前的學(xué)前幼兒園數(shù)量還無法滿足幼兒入學(xué)需求，在全縣的8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中共有80個(gè)村委會(huì)上千個(gè)自然村，有公辦獨(dú)立幼兒園2所，小學(xué)附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統(tǒng)計(jì)的學(xué)前幼兒園不足70家，難以達(dá)到每個(gè)村委會(huì)一間幼兒園的配置，更不用說分配到自然村了，因此南澗縣學(xué)前幼兒園數(shù)量嚴(yán)重不足。二是區(qū)域分配不平衡。在南澗縣現(xiàn)有的學(xué)前幼兒園中，大部分分布在人口數(shù)量居多且村民收入較為豐厚的村委會(huì)。同時(shí)，一些質(zhì)量相對(duì)較好，規(guī)模稍大的學(xué)前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對(duì)偏遠(yuǎn)的村莊則沒有幼兒園或者只有小規(guī)模、質(zhì)量落后的幼兒園，因此導(dǎo)致整個(gè)縣兒童受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)不均衡。

2、師資力量缺乏。

南澗縣農(nóng)村教育資源配置的不公，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏，使得學(xué)前教育教師不足，師資質(zhì)量欠缺。具體表現(xiàn)為，公辦獨(dú)立幼兒園教師68人，小學(xué)附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數(shù)量少且綜合素質(zhì)參差不齊，其中，以女性教師居多，多數(shù)幼兒教師為臨聘教師，很多具有專業(yè)幼師資格的幼兒教師都不愿來到農(nóng)村地區(qū)從教，缺乏專業(yè)的幼兒教師，對(duì)于美術(shù)、繪畫、音樂等藝術(shù)課程知之甚少，無法實(shí)現(xiàn)幼兒教育的有效開展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當(dāng)前國(guó)家開發(fā)二孩政策的形式下，多數(shù)已婚女教師比較向往二胎，于是出現(xiàn)一大批女性幼兒教師請(qǐng)假的問題，更是加重了師資力量不足帶來的教育資源配置不均衡問題。3、管理存在疏漏其一，南澗縣學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象依然存在。因受多年的應(yīng)試教育思想影響，許多小學(xué)把學(xué)前班教學(xué)小學(xué)化，加重孩子負(fù)擔(dān)，結(jié)果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學(xué)規(guī)劃。由于教育主管部門和有關(guān)政府部門的疏漏，導(dǎo)致對(duì)學(xué)前教育辦學(xué)缺乏有力監(jiān)管，管理松懈、執(zhí)法不嚴(yán)，造成南澗縣農(nóng)村學(xué)前教育的無序發(fā)展，孩子學(xué)前教育未取得實(shí)效。此外，南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)還存在規(guī)模較小，發(fā)展難度大，難以適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展等問題。

1、構(gòu)建多元模式，均衡地域分配。

南澗縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，兒童學(xué)前教育教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，全縣農(nóng)村地區(qū)主要是以山區(qū)為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農(nóng)村地區(qū)普及學(xué)前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮(zhèn)地區(qū)相同的方式進(jìn)行學(xué)前教育辦學(xué)模式，則不適宜該地區(qū)實(shí)際全科，只有按照分步實(shí)施、逐步普及、因地制宜的步伐構(gòu)建多元化的辦學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)南澗縣學(xué)前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)的有效性。

2、強(qiáng)化師資建設(shè)，完善教師編制。

一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。根據(jù)南澗縣學(xué)前教育教師配備的具體需求，配足具有學(xué)前教育專業(yè)資格的專業(yè)教師，也可以對(duì)本有的中小學(xué)富余教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，擇優(yōu)錄取，為南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展注入更多專業(yè)的師資力量。另一方面，完善學(xué)前教師編制。對(duì)于優(yōu)勢(shì)的準(zhǔn)入制度要進(jìn)行嚴(yán)格控制，建立學(xué)前教師工資保障制度，為學(xué)前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發(fā)他們的熱情，從而吸引更多優(yōu)秀的人才資源加入到南澗縣學(xué)前教育的發(fā)展事業(yè)中，促進(jìn)南澗縣學(xué)前教育的健康發(fā)展。

3、完善管理體系，健全管理機(jī)構(gòu)。

首先，明確和落實(shí)政府責(zé)任。從南潤(rùn)縣農(nóng)村幼兒教育看，推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵保障是縣鄉(xiāng)兩級(jí)首先明確自身職責(zé)，明確自身的職責(zé)內(nèi)容才能清楚的執(zhí)行相關(guān)政策。其次，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)人、保育員和教師培訓(xùn)，建立縣內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展的考評(píng)機(jī)制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉(xiāng)共管的管理體制，提高管理人員素養(yǎng)，加強(qiáng)有關(guān)部門分工合作。此外，在強(qiáng)化南澗縣學(xué)前教育辦學(xué)過程中，還應(yīng)突破公辦和純民辦觀念，擴(kuò)大學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

學(xué)前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是孩子人格及學(xué)習(xí)思維形成的重要時(shí)期。學(xué)前教育的缺失對(duì)孩子后期的學(xué)習(xí)非常不利，也容易造成后期教育中學(xué)困生的大量存在。因此，要辦好學(xué)前教育，首先要端正學(xué)前教育辦學(xué)思想，樹立終身教育觀，構(gòu)建多元化辦學(xué)模式，強(qiáng)財(cái)政投入，完善管理體系，強(qiáng)調(diào)幼兒教師編制問題，優(yōu)化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十八

文學(xué)評(píng)論是基于多元文化背景下，對(duì)文學(xué)作品及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)論。文學(xué)評(píng)論不只是對(duì)文學(xué)作品本身的評(píng)論，它還包括對(duì)作品的創(chuàng)作者、歷史背景及作品的地理背景，更有可能涉及到作品的異域文化背景。因此，對(duì)文學(xué)評(píng)論的寫作，既要重視方法論的研究，更要強(qiáng)化對(duì)評(píng)論主體思維特點(diǎn)的了解。文學(xué)評(píng)論的寫作，與其他文章的寫作有所不同，區(qū)別在于文學(xué)評(píng)論的寫作有一個(gè)作品作為寫作的評(píng)論對(duì)象?？梢哉f，一篇好的文學(xué)評(píng)論可以極大地幫助讀者全方位了解原作者以及原作品的方方面面，能夠使讀者更快地提升自己欣賞文學(xué)佳作的水平，以及準(zhǔn)確地把握這部作品的主流想法，真正達(dá)到自己與作品以及與作品的知行合一。以此，文學(xué)評(píng)論的寫作便不能想到哪寫到哪，天馬行空，天女散花般亂寫一氣。如果這樣，我們的讀者便會(huì)受到很大程度的誤導(dǎo)，對(duì)原作者或者原作品的理解產(chǎn)生極大的偏差，影響原作在讀者心中的美好形象。

在我們寫文學(xué)評(píng)論的過程中，初學(xué)寫文學(xué)評(píng)論，容易存在以下問題：第一，混淆文體；第二，述而不議；第三，言過其實(shí)；第四，面面俱到，主題不明確。作為一個(gè)好的文學(xué)評(píng)論創(chuàng)造者，同時(shí)也必須具備良好的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造思維是一種求異思維，往往能打破常規(guī)，選擇與眾不同的角度，揭示比較新鮮，深刻的主題，取得常規(guī)思維所達(dá)不到的效果。這樣的文學(xué)評(píng)論者常常是對(duì)現(xiàn)成的規(guī)范提出疑問而引起的，并且能夠從一般人覺得不是問題上找出新的答案。在文學(xué)評(píng)論中，其具體表現(xiàn)形式為對(duì)作品形象意蘊(yùn)的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。作家按其創(chuàng)作規(guī)律創(chuàng)作作品，可是作品一旦進(jìn)入鑒賞和批評(píng)的流通領(lǐng)域，就脫離作家而獨(dú)立存在。作品形象所蘊(yùn)涵的意義也脫離作家的主觀意志，任憑世人評(píng)論品味。

（一）品讀作品，找出特色一篇文學(xué)評(píng)論可以全面系統(tǒng)地論述作品的成敗得失，寫成洋洋可觀的長(zhǎng)篇論文；可以取其一點(diǎn)評(píng)判作品的瑕瑜優(yōu)劣，寫成娓娓敘談的短章隨筆；可以專門評(píng)論作品的思想內(nèi)容和社會(huì)意義；也可以著重分析作品的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。從文學(xué)評(píng)論的寫作要求看，閱讀既要有廣度又要有深度，既要點(diǎn)面結(jié)合，又要深淺結(jié)合。點(diǎn)面結(jié)合的“點(diǎn)”是指的評(píng)論的作品本身，而“面”則是指作家生平經(jīng)歷、作家其他作品、其他作家的作品等。其中，作品本身的閱讀是最重要的，這是獲得評(píng)論權(quán)的最根本也是最重要的依據(jù)。只有在仔細(xì)閱讀作品的基礎(chǔ)上，才能使自己深入準(zhǔn)確地了解到評(píng)論的對(duì)象，評(píng)論時(shí)才能切中要害，避免片面性。所謂深淺結(jié)合，是指作品的閱讀要深一點(diǎn)，鉆研要透徹，要深入閱讀，就要多讀多思考，只有這樣才能產(chǎn)生真知灼見。

（二）抓住重點(diǎn)，深入反思寫好一篇文學(xué)評(píng)論文章，一定要有聚合性思維，聚合思維是從不同來源，不同材料，不同方向探求一個(gè)正確答案的思維過程和方法。思維方向集中于同一方面，即向著一個(gè)相同目標(biāo)思考。在文學(xué)評(píng)論的寫作過程中，往往會(huì)收取許多材料。當(dāng)論題選擇之后，緊接著，就必須思考論據(jù)的編排。證據(jù)是支持論題并為論題服務(wù)的。只有通過論據(jù)序列的系統(tǒng)排列，才能使原有的思維更加清晰化，固定化和邏輯化，即為了證明論題，要對(duì)相關(guān)的論據(jù)去粗取精，去偽存真。這一思維過程，其實(shí)就是聚合思維，是文學(xué)評(píng)論構(gòu)思過程中所體現(xiàn)出來聚合性思維。從文學(xué)評(píng)論的具體實(shí)踐中，也能體現(xiàn)出聚合思維特點(diǎn)。中學(xué)生寫文學(xué)評(píng)論，一般評(píng)論的對(duì)象，無外乎作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法和人物形象；也就是說，不外乎“內(nèi)容”與“形式”兩個(gè)方面。因此，可以分開來說。在對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述時(shí)，要顧及全篇，分清主流和支流，分清本質(zhì)和個(gè)別現(xiàn)象，全面、準(zhǔn)確地把握作品的總的思想傾向；要以作品的實(shí)際情況為依據(jù)，讓讀者覺得評(píng)論言之成理，持之有據(jù)，能口服心服。評(píng)論人物形象的重點(diǎn)應(yīng)放在人物性格特征上，要分析人物的外貌、語言和行為等特點(diǎn)，要抓住作品刻畫人物的細(xì)節(jié)，還應(yīng)該準(zhǔn)確地剖析人物之間的關(guān)系，以顯示人物的性格和思想，讓讀者充分認(rèn)識(shí)人物形象的本質(zhì)和社會(huì)意義。

（三）小中見大，深入本質(zhì)寫文學(xué)評(píng)論時(shí)，一定要發(fā)散思維，解放思想。發(fā)散性思維又稱擴(kuò)散思維，分散思維，輻射思維，它是從同一來源材料，也就是說，從一個(gè)思維出發(fā)點(diǎn)出發(fā)以探求多種不同答案的思維過程。當(dāng)我們要評(píng)價(jià)具體作家的作品，對(duì)一定歷史時(shí)期的文學(xué)運(yùn)動(dòng)、文學(xué)思潮以及各種文學(xué)流派的分析，探討和總結(jié)文學(xué)現(xiàn)象中有規(guī)律性的問題時(shí)，往往先應(yīng)用的就是發(fā)散思維。例如我們要評(píng)價(jià)一部小說，腦子馬上會(huì)浮現(xiàn)作者的時(shí)代背景和氣質(zhì)構(gòu)成、文本的語言、主題、題材、人物形象，社會(huì)性，創(chuàng)作方法等等。其目的就是為了更好地理解和把握這部小說。對(duì)于中學(xué)生來說，要使評(píng)論觀點(diǎn)鮮明，主旨突出，議題不宜定得太大，論述的范圍不宜開得太寬。評(píng)論一部作品，不要從思想到藝術(shù)，從世界觀到創(chuàng)作方法，都去作全面的論述。可以從一個(gè)側(cè)面入手，評(píng)其中的一個(gè)人物形象，一個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)鏡頭，一個(gè)細(xì)節(jié)，一句話或一支小插曲。總之，應(yīng)該抓住使你感受最深的一點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某一問題，有感而發(fā)，小題大做，寫出自己的真切體會(huì)。這樣，文章就容易做到筆墨集中，主旨鮮明突出。

（四）評(píng)論為本，文學(xué)為用文學(xué)作品是以情感人的，缺乏藝術(shù)感染力的作品是發(fā)揮不了文學(xué)的特殊功能的，也是沒有生命力的。創(chuàng)作，是“為情而造文”，而不是“為文而造情”。論家強(qiáng)烈的情感注入，會(huì)使評(píng)論增加單靠邏輯和理性力量所達(dá)不到的生氣、活力和魅力。文學(xué)評(píng)論也是一個(gè)作品創(chuàng)造的過程，它既是“評(píng)論”，也是“文學(xué)”；因此，有人叫它作“評(píng)論文學(xué)”，這是有一定道理的。就是說，一篇好的文學(xué)評(píng)論文章，它不但應(yīng)該有正確的論點(diǎn)，有力的論據(jù)，透辟的見解，嚴(yán)密的邏輯，同時(shí)還應(yīng)具有優(yōu)美的言辭，生動(dòng)的形象，使人一讀為快，從中得到一種藝術(shù)享受。

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇十九

中小型企業(yè)或中小企業(yè)，簡(jiǎn)稱中小企，是指在經(jīng)營(yíng)規(guī)模上較小的企業(yè)，雇用人數(shù)與營(yíng)業(yè)額皆不大，此類企業(yè)通常是由單一個(gè)人或少數(shù)人提供資金組成，因此在經(jīng)營(yíng)上多半是業(yè)主直接管理而較少受外界干涉。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)表的信息顯示：有能力提供的就業(yè)崗位達(dá)到了全國(guó)城鎮(zhèn)就業(yè)總數(shù)的90%以上。中國(guó)的中小企業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主體、gpd的主要貢獻(xiàn)者，在國(guó)家發(fā)展上起到了重要的地位與作用。

2.1中小企業(yè)權(quán)利集中較為嚴(yán)重。

中小企業(yè)在管理上權(quán)利非常集中，高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)權(quán)利的欲望極為強(qiáng)烈，對(duì)下屬的放權(quán)較少，分析其原因：中小企業(yè)初創(chuàng)時(shí)投資較少、投資人較少，高層管理者對(duì)起初的管理不愿投資較多，將權(quán)利集中在幾個(gè)投資者身上，注重管理費(fèi)用，表面上管理似乎使用最先進(jìn)的垂直化管理方式、組織機(jī)構(gòu)比較精簡(jiǎn)，管理成本較低，但在管理中卻出現(xiàn)了大量問題，如領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)歷大量消耗、事無巨細(xì)、重點(diǎn)事項(xiàng)無人關(guān)注、決策失誤性較大、容易挫傷下屬的.工作積極性等問題造成員工抱怨性較大、員工的成就感弱、容易推卸責(zé)任、造成事事無人管的狀態(tài)，表面看上去大家都很忙碌，實(shí)際上卻效率很低，這樣對(duì)員工的發(fā)展和整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作都非常不利。

2.2中小企業(yè)經(jīng)常遇見資金周轉(zhuǎn)困難。

中小企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中經(jīng)常發(fā)生現(xiàn)金流斷裂，資金供應(yīng)緊張的狀態(tài)。而我國(guó)的金融體制還未完全從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，金融體制的貸款政策未能完全覆蓋中小企業(yè)，未能為中小企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較好金融服務(wù)，各大銀行關(guān)注點(diǎn)往往集中在國(guó)有企業(yè)、中央企業(yè)中。

2.3中小企業(yè)管理者文化差異大。

企業(yè)的創(chuàng)業(yè)期，創(chuàng)業(yè)者往往憑借的勇氣與經(jīng)驗(yàn)，造成創(chuàng)業(yè)者之間文化底蘊(yùn)差別較大，有通過國(guó)民正規(guī)教育高素質(zhì)人員如本科、碩士、博士等，也有未經(jīng)過系統(tǒng)體系教育的低學(xué)歷人員，從而使得管理者在戰(zhàn)略發(fā)展、公司經(jīng)營(yíng)、預(yù)算計(jì)劃等有著較大差異，有的只憑借經(jīng)驗(yàn)管理造成企業(yè)管理流程混亂、扭曲。

2.4中小企業(yè)管理模式比較落后。

中小企業(yè)的管理模式落后主要表現(xiàn)為在工作中親情關(guān)系、血緣關(guān)系占到流程管理中的比例如何？企業(yè)的管理是依靠制度管理還是人情管理？很多的中小企業(yè)的問題在于管理制定僅僅停留在行文階段，嚴(yán)重缺失落實(shí)、嚴(yán)重缺失檢查、對(duì)工作沒有督促，員工違反制度僥幸心理較多，公司管理制度變成一紙空文。

2.5中小企業(yè)組織機(jī)構(gòu)松散。

中小企業(yè)組織未形成核心組織力，雖然組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、人數(shù)不多，但組織協(xié)調(diào)力松散、內(nèi)管理沒有核心、各自為政猶如散沙一般，對(duì)外部的影響變化適應(yīng)性較差。因此，中小企業(yè)要擺脫這種管理現(xiàn)狀，對(duì)企業(yè)的管理進(jìn)行變革很有必要。

3.中小企業(yè)問題解決辦法。

3.1中小企業(yè)高層管理者要懂得放權(quán)。

為了使下屬工作更主動(dòng)、更有主人翁精神、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，高層領(lǐng)導(dǎo)必須懂得適當(dāng)放權(quán)，將高層領(lǐng)導(dǎo)從繁重的瑣事解脫出來，將精力放在公司的戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)的大事中去，并充分調(diào)動(dòng)下屬的積極性。

3.2中小企業(yè)要學(xué)會(huì)合作。

另一方面要去積極和金融機(jī)構(gòu)合作，在爭(zhēng)取銀行貸款的過程中要努力爭(zhēng)取政府支持。

3.3中小企業(yè)人員提高素質(zhì)。

提高個(gè)人文化素養(yǎng)這些企業(yè)的管理者和從業(yè)人員要主動(dòng)參加各種繼續(xù)教育，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理觀念。中小企業(yè)家要主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家政策法規(guī)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理學(xué)、財(cái)務(wù)及管理決策等方面的內(nèi)容，努力成為具備良好綜合素質(zhì)的管理者。

3.4中小企業(yè)管理模式調(diào)整。

“家族式”管理模式在創(chuàng)業(yè)初期有一定的積極意義，但隨著經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大也要及時(shí)改進(jìn)，以適合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。對(duì)管理模式的調(diào)整，要從結(jié)合企業(yè)實(shí)際的規(guī)模、自身的特點(diǎn)、激勵(lì)與約束機(jī)制等方面出發(fā)。保證管理模式能跟得上企業(yè)的發(fā)展需要。

3.5中小企業(yè)完善企業(yè)制度，構(gòu)建企業(yè)文化。

要想發(fā)展成為百年企業(yè)，就要高度重視管理的重要性，完善企業(yè)管理體制的建設(shè)，構(gòu)建企業(yè)文化。企業(yè)只要學(xué)會(huì)使用科學(xué)的管理方式，綜合運(yùn)用各種合理的激勵(lì)手段，結(jié)合自身實(shí)際制定出完善的規(guī)章制度，同時(shí)建立起公平、公正、公開的考核機(jī)制，培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)的主人翁責(zé)任感。

4.總結(jié)。

解決中小企業(yè)的問題是企業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)原則，在企業(yè)管理中對(duì)員工具有導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)的作用。中小企業(yè)組織結(jié)構(gòu)具有小巧靈活、親情人情味濃、高層管理這與員工接觸機(jī)會(huì)多等優(yōu)勢(shì)。只有這樣，我國(guó)中小企業(yè)才能不斷地積累文化資本，走上持續(xù)的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥富.我國(guó)中小企業(yè)融資困難分析及對(duì)策[j].中國(guó)科技信息，（12）。

（作者單位：陜西華峰建材有限公司；陜西銅川727008）。

大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇二十

高校是教書育人的場(chǎng)所，也是社會(huì)的組成部分。高校的安全穩(wěn)定對(duì)國(guó)家和社會(huì)的安全、穩(wěn)定和發(fā)展起著舉足輕重的作用。本文就高校保衛(wèi)工作存在的問題進(jìn)行綜合歸納并提出相關(guān)對(duì)策。

1當(dāng)前高校安全保衛(wèi)工作的問題。

隨著社會(huì)改革開放和教育體制改革的深化，高校的規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生人數(shù)急劇增加，高校的安全管理工作面臨著一些新問題，新挑戰(zhàn)，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1高校擴(kuò)招，學(xué)生防范意識(shí)淡薄，加重了安全保衛(wèi)工作的任務(wù)。

近些年來，我國(guó)高校逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，增加辦學(xué)層次。辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，使高校的人員成倍增加；辦學(xué)層次增多，使學(xué)生的組成更加復(fù)雜。以廣東醫(yī)學(xué)院為例,在未擴(kuò)招前,全日制在校生只有2600多人,而目前已發(fā)展到近2萬人,有本專科生、研究生，還有成人教育等多種層次。加之近年來,學(xué)生的生活條件越來越好，學(xué)生的個(gè)人貴重物品相應(yīng)增多。但學(xué)生的獨(dú)立生活能力較弱，防范意識(shí)淡薄，貴重物品隨處放，出入不鎖門的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使犯罪分子有了可乘之機(jī)。

1.2校內(nèi)工作人員結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化增大了保衛(wèi)工作的壓力。

國(guó)務(wù)院在上海召開了全國(guó)高校后勤社會(huì)化改革工作會(huì)議，從而全面揭開了高校后勤社會(huì)化的序幕。高校后勤社會(huì)化改革給過去封閉的校園環(huán)境增加了幾分社會(huì)化的色彩，增加了高校與社會(huì)接觸的窗口，一些原屬學(xué)校內(nèi)部的服務(wù)性單位轉(zhuǎn)為企業(yè)化管理。同時(shí)，隨著高校的擴(kuò)建，基本上每所高校的校園內(nèi)都有相當(dāng)數(shù)量的建筑修繕工、臨時(shí)工、合同工、季節(jié)工。這些“四工”人員成份復(fù)雜,這使校園治安綜合治理工作面臨挑戰(zhàn)，增大了高校安全保衛(wèi)工作的壓力。

1.3復(fù)雜的校園周邊環(huán)境增加了保衛(wèi)工作的難度。

高校由原來單一的教學(xué)封閉型單位轉(zhuǎn)變?yōu)槌蹙咭?guī)模的開放型社區(qū)，校園周邊環(huán)境越來越復(fù)雜。一些目光敏銳的經(jīng)營(yíng)者瞄準(zhǔn)了高校這個(gè)市場(chǎng)，紛紛在校園里及其周邊地區(qū)開設(shè)飲食攤點(diǎn)、小超市、網(wǎng)吧、影吧、碟吧、出租屋、旅社等，且違法經(jīng)營(yíng)行為較為嚴(yán)重。

1.4學(xué)校高、精、尖設(shè)備逐年增加，給保衛(wèi)工作提出了更高的要求。

隨著科技水平和高新技術(shù)的發(fā)展以及政府對(duì)高等教育投入的增加,高校的辦學(xué)條件有了很大改善，學(xué)校貴重的教學(xué)設(shè)備、科研儀器及重點(diǎn)安全部位越來越多。這些高精尖的儀器設(shè)備，既要防火又要防盜,給安全保衛(wèi)工作提出了更高更新的要求。

1.5保衛(wèi)人員整體素質(zhì)和技術(shù)裝備不能適應(yīng)保衛(wèi)工作的需要。

一是由于各種的原因，目前大部分保衛(wèi)干部年齡偏大，文化低，談起工作、學(xué)習(xí)雖有熱情，但畢竟力不從心。二是知識(shí)老化，部分保衛(wèi)干部喜歡憑老辦法、***慣辦事。在當(dāng)今違法犯罪手段向智能化發(fā)展的特殊時(shí)期，這樣的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然不能勝任。犯罪分子利用現(xiàn)代高新技術(shù)手段作案的事件越來越多，而高校保衛(wèi)部門在裝備、手段以及掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)等方面還很不夠。有的高校至今沒有專用交通工具，有的保衛(wèi)干部因條件限制尚未掌握計(jì)算機(jī)和辦公自動(dòng)化方面的現(xiàn)代科技知識(shí)，這些現(xiàn)實(shí)的問題，都給保衛(wèi)工作的正常開展帶來很大障礙。

總的來說，產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，有些是舊體制遺留下的問題，有些是當(dāng)前高校在快速發(fā)展過程中沒有解決和處理好的問題。對(duì)這些現(xiàn)實(shí)的問題，我們必須要認(rèn)真分析和研究，并找出切實(shí)可行的解決辦法。

2解決高校安全管理工作問題的對(duì)策。

2.1領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好高校保衛(wèi)工作的關(guān)鍵因素。

一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)保衛(wèi)工作的重視程度，很大程度上關(guān)系到這個(gè)單位的安全與穩(wěn)定。雖然保衛(wèi)工作本身不會(huì)直接出什么成果、效益，但它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研以及師生的學(xué)習(xí)生活秩序、安全等方面起到了重要的保障作用。高校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化憂患意識(shí)，居安思危，以對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)的精神，站在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、科教興國(guó)的高度，把保衛(wèi)工作放在高校工作的重要議事日程上，從全局的高度來重視和統(tǒng)籌保衛(wèi)工作。

2.2加強(qiáng)學(xué)生安全防范教育，并使之與思想政治工作結(jié)合起來。

涉世未深的青年學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別能力差，容易上當(dāng)受騙。因此，高校要把學(xué)生安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)學(xué)生安全教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)用法律知識(shí)、安全防范知識(shí)、學(xué)校安全管理制度和心理健康知識(shí)教育，使學(xué)生增強(qiáng)安全防范意識(shí)，掌握防范技能。保衛(wèi)部門作為學(xué)校的一個(gè)職能部門，要善于利用自身的工作特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生安全教育和思想政治工作。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，充分利用新生入學(xué)教育和板報(bào)、圖片、標(biāo)語和校園網(wǎng)等宣傳工具，利用發(fā)生在高校的一些案例，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育，提高學(xué)生法律意識(shí)和安全防范意識(shí)。

2.3堅(jiān)持綜合治理，創(chuàng)造良好的校內(nèi)外治安環(huán)境。

校園治安綜合治理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，各部門要齊抓共管，通力合作，全員參與，群防群治。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)綜合治理的目標(biāo)，才能創(chuàng)建安全文明和諧的校園。另外，高校要充分依托地方政府，善于借助社會(huì)執(zhí)法部門，如公安、消防、城管、工商等對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，為學(xué)校安全工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。如近幾年來，我校先后在湛江、東莞兩個(gè)校區(qū)分別與屬地派出所聯(lián)合組建了校區(qū)警務(wù)室，筑起了學(xué)校與轄區(qū)派出所治安聯(lián)防的戰(zhàn)線，特別是對(duì)一些突發(fā)性的事件能夠得到及時(shí)的處理，收到了較好的效果。

2.4重視技防設(shè)施建設(shè)，做到人防與物防、技防相結(jié)合。

高校應(yīng)增加科技防范設(shè)施的必要經(jīng)費(fèi)投入，配置必要的現(xiàn)代化設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)代高科技的作用，加大技防力度，實(shí)行人防、物防與技防相結(jié)合。建議學(xué)校在走廊、教室、學(xué)生公寓、辦公室等部位安裝閉路監(jiān)控系統(tǒng)；在實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、貴重器材室等安裝防盜網(wǎng)，配備防盜防火自動(dòng)報(bào)警器；建立“巡更系統(tǒng)”，加強(qiáng)值班值勤跟蹤督促；在竊賊有可能潛逃的.路線上布下電子眼，隨時(shí)記錄逃竄時(shí)間及路線，便于截獲或?yàn)槭潞笃瓢柑峁┯欣C據(jù)［1］。我校于在湛江校區(qū)投入幾十萬資金安裝了校園安全網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并派專人值班監(jiān)控，保持所錄資料保存15d時(shí)間。從實(shí)際效果看，起到了非常好的預(yù)防和震懾作用，作案分子看到有監(jiān)控裝置，不敢輕易藐然作案，校園內(nèi)發(fā)案率大大降低。

2.5重視保衛(wèi)專職干部的選拔與培訓(xùn)。

為改變保衛(wèi)專職干部青黃不接、在崗人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊的狀況，既要重視選配政治與身體條件好的、具有本科以上學(xué)歷的青年干部到保衛(wèi)部門工作，又要注意在職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)?？蛇x送在職青年保衛(wèi)干部到警校進(jìn)修，也可舉辦短訓(xùn)班。

2.6加強(qiáng)校衛(wèi)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍整體效能。

“建設(shè)一支團(tuán)結(jié)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的保衛(wèi)隊(duì)伍,是做好保衛(wèi)工作的重要前提?！保?］高校的校衛(wèi)隊(duì)在維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定工作中發(fā)揮了重要作用。我國(guó)高校校衛(wèi)隊(duì)一般由各高校保衛(wèi)處直接領(lǐng)導(dǎo)，校衛(wèi)隊(duì)人員構(gòu)成主要以臨時(shí)工為主，配以少量的干部和正式職工為管理人員。目前高校校衛(wèi)隊(duì)的文化層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，出問題的較多，每年因違紀(jì)辭退或自動(dòng)辭職的人約占錄用人員的四分之一。

首先是校衛(wèi)隊(duì)員要嚴(yán)格招聘，加強(qiáng)培訓(xùn)。高校校衛(wèi)隊(duì)員從事高校的安全保衛(wèi)工作，保衛(wèi)工作的骨干應(yīng)該由專門從事該行業(yè)的人才來擔(dān)任，既要精通社會(huì)科學(xué)，又要懂得自然科學(xué)，還要學(xué)習(xí)高校的有關(guān)學(xué)科知識(shí)，掌握高校的教育規(guī)律。此外，相應(yīng)的政治文化素質(zhì)一定要高，以我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情標(biāo)準(zhǔn)，校衛(wèi)隊(duì)員文化水平一般不得低于高中，再?gòu)牡赖缕焚|(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面考察校衛(wèi)隊(duì)員是否能勝任保衛(wèi)工作。目前提高保衛(wèi)隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的最好途徑就是開展業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使高校安全保衛(wèi)隊(duì)伍了解高校自身情況，熟悉保衛(wèi)對(duì)象的特點(diǎn)規(guī)律；會(huì)做師生思想工作、民事調(diào)解工作；會(huì)安全檢查，預(yù)防和處理各類突發(fā)事件；熟練掌握多種業(yè)務(wù)技能。

其次是在校衛(wèi)隊(duì)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)立不同的工資檔次。每個(gè)校衛(wèi)隊(duì)員工作得好壞直接與勞動(dòng)報(bào)酬掛鉤?，F(xiàn)在有些高校已經(jīng)對(duì)校衛(wèi)隊(duì)員實(shí)行“百分考核制”，將校衛(wèi)隊(duì)員的工作總量按各項(xiàng)指標(biāo)(考勤、記錄、完成工作質(zhì)量好壞等)進(jìn)行量化打分，然后套入相應(yīng)的工資檔次獲取薪酬。與此同時(shí)，實(shí)行“末位淘汰制”，即在每年年終的量化考核中，排名最后的一名淘汰更換。

再次是加強(qiáng)保衛(wèi)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，提高綜合素質(zhì)。校衛(wèi)隊(duì)員要定期進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)以授課為主,輔以崗位訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)演練。經(jīng)?？疾煨Ｐl(wèi)隊(duì)員的考勤以及校衛(wèi)隊(duì)員的工作業(yè)績(jī)，具體應(yīng)抓好以下幾方面的工作:一要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；二要不斷增強(qiáng)是非辨別能力,時(shí)刻保持保衛(wèi)人員應(yīng)有的敏銳性；三要不斷學(xué)習(xí)各種法律、法規(guī),熟悉學(xué)校各項(xiàng)管理制度,剛正不阿,嚴(yán)格執(zhí)法；四要堅(jiān)持批評(píng)與自我批評(píng),接受群眾的監(jiān)督,虛心采納群眾的意見和建議，不斷改進(jìn)工作。總之,保衛(wèi)干部不僅要具備高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),還應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和無私的奉獻(xiàn)精神。

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大學(xué)生權(quán)利維護(hù)存在的問題及對(duì)策論文篇二十一

(1)生活焦慮。幼兒在幼兒園時(shí)，生活的各個(gè)方面都有幼兒園的老師幫忙照理，比如吃飯、午休、如廁等等一系列的生活點(diǎn)滴，在幼兒園生活三年的幼兒生活習(xí)慣也已定勢(shì)，當(dāng)幼兒升入小學(xué)以后，幼兒不得不離開幼兒老師的臂彎，這個(gè)時(shí)候的乒、兒因?yàn)榈搅四吧沫h(huán)境就會(huì)出現(xiàn)生活焦慮，比如他們擔(dān)心走錯(cuò)男女廁所，擔(dān)心自己文具會(huì)找不到等。

(2)情感焦慮。幼兒上幼兒園的時(shí)候，家里父母疼著、寵著，在情感上，幼兒處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。幼兒升入小學(xué)以后，家長(zhǎng)做的事情大都是給孩子買新的書包、買學(xué)習(xí)參考書、英語學(xué)習(xí)機(jī)等，卻未考慮孩子的內(nèi)心情感及需要。其次，幼兒在幼兒園已經(jīng)有親密的同伴，孩子入小學(xué)后與幼兒園同伴分離，需要重新建立新的人際關(guān)系。

(3)學(xué)業(yè)焦慮。首先幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)以一日生活和游戲?yàn)橹?，并沒有任何的學(xué)業(yè)壓力，時(shí)間上沒有限定，有彈性。而進(jìn)入到小學(xué)以后，分科學(xué)習(xí)、作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。

(二)注意力不集中。

目前幼兒教育中小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，由于沒有太多的游戲場(chǎng)所供幼兒玩耍，只能教幼兒讀書寫字。父母的文化水平較低，就把一切希望寄予孩子身上。由于傳統(tǒng)的教育觀念與父母態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長(zhǎng)忽視幼兒的全面性、終身性發(fā)展，甚至將小學(xué)一年級(jí)的課本知識(shí)提前交給幼兒掌握。結(jié)果幼兒入學(xué)初感覺學(xué)習(xí)很輕松，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，”儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后勁不足等問題，給幼兒園、小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)造成壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行。

三預(yù)防與對(duì)策。

(一)學(xué)校和教師方面。

首先，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，開展行之有效的心理咨詢與輔導(dǎo)工作。兒童表現(xiàn)出來的心理問題，通過成人的引導(dǎo)和幫助，是可以糾正和避免的。其次，教師應(yīng)該給予兒童寬容和理解。目前有些地區(qū)學(xué)校組織幼升小考試，出的題目大多是超出幼兒理解能力范圍的試題，注重知識(shí)講授的幼兒園，大多受小學(xué)的青睞，由此形成惡性循環(huán)。作為幼兒升入小學(xué)第一位引導(dǎo)者的老師，我們應(yīng)該弱化功利色彩，為兒童營(yíng)造更好的心理適應(yīng)空間。同時(shí)正確客觀的看待孩子出現(xiàn)的不適應(yīng)癥，多給孩子一些時(shí)間，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，讓孩子在磨練中慢慢成長(zhǎng)。

(二)家庭方面。

家庭教育應(yīng)為孩子接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)能力是很有必要的。首先，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，做好生活方面的準(zhǔn)備。生活即教育，教育即生活，作為家長(zhǎng)應(yīng)注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領(lǐng)悟生活的真諦。其次，培養(yǎng)兒童的注意力，做好學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。幼兒園兒童以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)形式，兒童在游戲中感覺輕松、愉快，并不會(huì)有學(xué)習(xí)壓力。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的注意力，通過各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對(duì)孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練。最后，培養(yǎng)兒童的社交能力，做好交往方面的準(zhǔn)備。

兒童的社會(huì)交往能力是兒童社會(huì)性培養(yǎng)方面重要的內(nèi)容，也是兒童社會(huì)化的重要體現(xiàn)。作為家長(zhǎng)，要為孩子創(chuàng)造更多交往機(jī)會(huì)，擴(kuò)大孩子的交際范圍，為孩子成長(zhǎng)提供有利平臺(tái)。

(三)幼兒自身。

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