父母是我們的依靠和支持，他們的關(guān)愛是我們成長(zhǎng)的力量。寫好總結(jié)需要注重語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確，要盡可能用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)表達(dá)自己的意思?？偨Y(jié)是一個(gè)學(xué)習(xí)和提升的過程，不斷閱讀他人的總結(jié)作品，可以拓寬自己的思維和視野。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇一
1.終于我與風(fēng)煙俱凈的你，再無(wú)瓜葛。
2.沒了你的日子我有了與你相似的舉止。
3.至少曾經(jīng)有那么短短的一段時(shí)間，我是你微笑的原因。
4.現(xiàn)在，就算我在怎么想你，我也只會(huì)看著你的照片發(fā)呆，傻笑，再也不會(huì)去打擾你，祝你幸福。
5.現(xiàn)在的我不配喊累，因?yàn)槲乙粺o(wú)所有。
6.我留不住時(shí)光，也留不住你。
7.你終究還是放棄了這段我自以為會(huì)有未來(lái)的感情。
8.分手還能還做朋友，親愛的你真會(huì)開玩笑。
9.后來(lái)聽到很多人提起你的消息我的手指再也沒有抓緊也沒有皺眉。
10.這世界沒了你，我把哭當(dāng)成了笑。
11.愿你安好，即使后來(lái)你與我全然無(wú)關(guān)。
12.我努力把自己變得更優(yōu)秀，只是想讓你知道你失去了了一個(gè)多棒的人。
13.一場(chǎng)失戀就像剪壞燙壞的頭發(fā)，安慰只是讓人溫暖的廢話。
14.總有一些事情，讓你在不經(jīng)意中，就看清了一些人。
15.雖然歲月如流，什么都會(huì)過去，但總有些東西發(fā)生了就不能抹煞。
16.時(shí)間會(huì)慢慢沉淀，有些人會(huì)在你心底慢慢模糊。學(xué)會(huì)放手，你的幸福需要自己的成全。
17.當(dāng)初若只是心跳與悸動(dòng)，又何必夸張成愛呢。
18.老實(shí)說我們沒有特別愛誰(shuí)。
19.多好笑，我竟以為久伴能敵得過深愛。
20.不打擾，是我給你的最后一次溫柔。
21.后來(lái)，我愛的人都與你有幾分相像。
22.寂寞的人總是會(huì)用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個(gè)人，于是我總是意猶未盡地想起。
23.我的心中像有個(gè)洞，風(fēng)撲撲的往里面吹。
24.離開就離開了，只不過有點(diǎn)不習(xí)慣而已，一切總會(huì)平淡下來(lái)的。
25.發(fā)現(xiàn)近來(lái)失戀的人漸漸增多。也許是我們太過年輕，不懂得如何去承受這樣的打擊。
26.曾經(jīng)念念不忘得事，卻在我們念念不忘中被我們遺忘了。
27.你說的愛情，是我觸及不到的永遠(yuǎn)。
28.放手不是不愛的借口，牽手才是天荒地老的永久。
29.有時(shí)候心里有一種是簽名難以表述的痛。
30.我們的愛再也回不來(lái)，這是一句多么悲傷的話。
31.放開彼此的手，當(dāng)愛已經(jīng)無(wú)法挽留，終于看透幸福的背后，是一道道傷口。
32.不必遺憾，能分開的都是不對(duì)的人。
33.也許你放不下的不是他，而是那段自己認(rèn)真過的過去。
34.我變成荒涼的景象變成無(wú)所謂的模樣。
35.就是好怕以后都遇不到你這樣的人。
36.擁有過再失去，總比不曾擁有更難過。
37.不要那么相信回憶，里面的那個(gè)人，不一定會(huì)懷念你。
38.我性格孤癖，不懂討好，也難怪所有人都離我而去。
39.我們之間有那么一瞬間，那么像愛情。
40.有些人已過去，你忘不掉她不代表你還愛她，只是珍惜或懷念當(dāng)時(shí)的美好而已。
41.人生最大的敬佩是拿得起，生命最大的安慰是放得下。
42.少走了彎路，也就錯(cuò)過了風(fēng)景。無(wú)論如何，感謝經(jīng)歷。
43.如果不想一起到老，何必煎熬著不放掉。
44.有一種人，無(wú)論多么想念，卻不曾想再見面。
45.其實(shí)，有些事注定沒有結(jié)果?？墒俏覀兤€要去爭(zhēng)取。
46.心里的地方就只有那么大，有人進(jìn)來(lái)就必定有人要離開。
47.我的要求不高，只要一份普普通通的小感動(dòng)。
48.永遠(yuǎn)有這么一個(gè)人，會(huì)在心里留你留一個(gè)永遠(yuǎn)不變的位置。
49.我不希望愛上了你之后，成為了錯(cuò)愛。
50.最厭煩的感覺不是成為陌生人，而是逐漸陌生的態(tài)度。
51.突然我的心，想要一次旅行，沒有目的地，只想離開這里。
52.我怕我再多說一句就連朋友都不是了。
53.一個(gè)不懂挽留一個(gè)不會(huì)回頭，這樣的兩個(gè)人注定分道揚(yáng)鑣。
54.當(dāng)堅(jiān)持之苦大過放棄之痛，就是該放手的時(shí)候了。
55.臉上的快樂，別人看得到。心里的痛又有誰(shuí)能感覺到。
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音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇二
【預(yù)測(cè)1】成長(zhǎng)中的你，見過了許多的人，經(jīng)歷了許多的事，有許多想說而未說出的話。請(qǐng)你在橫線上填上適當(dāng)?shù)?稱謂(如：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、朋友等)，以“——，我想對(duì)你說”為題寫一篇文章。
【預(yù)測(cè)2】擁抱，對(duì)我們來(lái)說是那樣熟悉，她曾經(jīng)伴隨著我們生命的成長(zhǎng)，我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)擁抱中漸漸長(zhǎng)大;擁抱，有時(shí)又是那樣陌生，離我們仿佛很遙遠(yuǎn)。擁抱，她無(wú)言，然而我們從中可以讀到溫暖，讀到希望，讀到歉疚，讀到包容……太多太多的內(nèi)涵，都需要我們用心去體會(huì)。請(qǐng)以“擁抱”為題寫一篇文章。
【預(yù)測(cè)3】樓上樓下，對(duì)門隔壁，前村后院，這些相鄰的人不可避免地分享著我們的生活，或多或少地構(gòu)成我們的生活。能在回不了家時(shí)有個(gè)暫時(shí)歇腳的地方，能在困難時(shí)聽到一句安慰的話，攀住一雙溫暖的手，這便是友鄰相伴的幸運(yùn)。
請(qǐng)以“友鄰相伴”為話題寫一篇作文。
以上就是為同學(xué)們整理的中考語(yǔ)文作文題目預(yù)測(cè)的相關(guān)內(nèi)容，祝同學(xué)們金榜題名！
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇三
生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于過程。這個(gè)過程就是體驗(yàn)的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中我們無(wú)論收獲悲哀還是喜悅，也不論收獲的方式是愚昧的還是智慧的，它都是我們的財(cái)富，因?yàn)槟鞘俏覀冇H身經(jīng)歷所獲得的感悟。
愛迪生是著名的發(fā)明大王，他一生發(fā)明的產(chǎn)品有上千種。我們現(xiàn)在仍在使用的電燈就是出自這位偉大的科學(xué)家之手。就是這樣一位擁有如此巨大成就的人在小的`時(shí)候還曾被別人嘲笑過。愛迪生在上小學(xué)的時(shí)候，有一次放學(xué)后他很晚也沒有回家，于是他的媽媽就去找他，找了好久最后才在養(yǎng)雞的籠子前發(fā)現(xiàn)他。原來(lái)他正在向母雞一樣孵著蛋。因?yàn)樗幻靼诪槭裁茨鸽u能孵出蛋來(lái)，所以想親身體驗(yàn)一下這種方式?，F(xiàn)在看來(lái)我們可能會(huì)感覺愛迪生的這種體驗(yàn)很愚蠢，但也正因?yàn)樗彩露枷胫罏槭裁矗彩露枷胗H自體驗(yàn)，所以才為他以后取得的巨大成就奠定了基礎(chǔ)。
體驗(yàn)往往就是一種經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)過不一定就有收獲，但獲得的感悟是無(wú)窮多的。
世界最高獎(jiǎng)項(xiàng)的發(fā)起人諾貝爾在研究炸藥的過程中，體驗(yàn)過被人嘲笑的諷刺，體驗(yàn)過炸藥失敗爆炸后的疼痛，也體驗(yàn)過無(wú)數(shù)次失敗所帶領(lǐng)來(lái)的打擊……但正是這種種的體驗(yàn)構(gòu)成了諾貝爾最珍貴的經(jīng)驗(yàn)，他終于能夠勇敢的面對(duì)這一切，最終取得成功。這和狐貍吃葡萄的道理是相同的，狐貍把自己餓瘦了進(jìn)去，嘗過美味后再餓瘦了出來(lái)，在這個(gè)過程中看似狐貍什么也沒得到，但仔細(xì)想想葡萄的美味只有嘗過的狐貍知道呀。
這就是生命中的體驗(yàn)，不論我們體驗(yàn)的過程如何，我們都要珍惜，因?yàn)槟鞘侵挥凶约翰拍芨杏X到的巨大的精神財(cái)富。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇四
蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)學(xué)生快樂的愿望?！弊x了《音樂教學(xué)》這本書，使我提高了音樂教學(xué)能力。
這本書系統(tǒng)的講述了在音樂教學(xué)過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，在師生互動(dòng)中尋找快樂。在音樂教學(xué)中，不親身參與到音樂活動(dòng)之中的學(xué)生，是不可能獲得審美愉悅的體驗(yàn)的。這本書還讓我認(rèn)識(shí)到教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂曲進(jìn)行教學(xué)。美的音樂就像磁石牢牢抓住了學(xué)生的心，讓其感受到審美的愉悅。
我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的什么因素，將自己的音樂審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望，學(xué)生必然也會(huì)受到同化而主動(dòng)去體驗(yàn)審美。《音樂教學(xué)》為我們提供了理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的指導(dǎo)方向。讓我們用音樂這把金鑰匙打開學(xué)生想象的閘門，給他們提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們張開想象的翅膀，盡情施展自己的才華。
近日，我細(xì)讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂教學(xué)策略》一書,對(duì)教學(xué)策略研究的意義、價(jià)值與發(fā)展趨勢(shì)有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中,為了提高教學(xué)的效率和效果,在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)條件的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)任務(wù)的諸要素進(jìn)行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,就是音樂教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,為了達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),將所涉及的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制,使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習(xí)熱情,積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),以達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。
《小學(xué)音樂教學(xué)策略》這本書從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述:小學(xué)音樂教學(xué)策略概述,“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂教學(xué)方式實(shí)施策略，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對(duì)政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。
隨著當(dāng)今社會(huì)信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時(shí)代進(jìn)步的火車頭，積極推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時(shí)代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進(jìn)的有效動(dòng)力。隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)的進(jìn)步實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教育中的作用與地位也越來(lái)越明顯，成為音樂教師進(jìn)行教學(xué)的有力幫手。
信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來(lái)。傳統(tǒng)的音樂教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來(lái)也相對(duì)較為困難，演唱時(shí)往往是機(jī)械的重復(fù)而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱，則更容易學(xué)會(huì)、唱好。如在教唱歌曲《蘋果豐收》之前，通過課件播放朝鮮族人民衣著華麗的民族服飾，載歌載舞的豐收景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了幸福的朝鮮兒童了，在這種情感的感染下開始學(xué)唱就能更加準(zhǔn)確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動(dòng)學(xué)生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。
抽象的樂理往往對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，難度較大，學(xué)生對(duì)于有關(guān)的名詞、概念理解起來(lái)也比較困難，再要進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對(duì)應(yīng)的樂譜，通過同步動(dòng)畫的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個(gè)節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣也得到了提高。
這本著作使我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略在日常教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當(dāng)?shù)牟呗?，充分發(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類關(guān)系，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過程中努力實(shí)踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認(rèn)真思考、積極總結(jié)，為進(jìn)一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。
音樂讀書心得范文3：《中小學(xué)音樂教育》讀書心得。
我有幸閱讀了《中小學(xué)音樂教育》這本雜志，整本書既有理論深度，又是能指導(dǎo)教改實(shí)踐的教育刊物，對(duì)我在以后的教學(xué)實(shí)踐中具有積極的指導(dǎo)作用。通過閱讀《中小學(xué)音樂教育》,使我對(duì)新課程背景下音樂教學(xué)論的理論觀點(diǎn)又有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際也明白了許多，下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點(diǎn)滴感悟。
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。興趣是參與的“向?qū)А保瑓⑴c是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。
一、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)參與。
一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)。興趣能集中孩子的注意力，能推動(dòng)學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入方法很多，故事法、游戲法、情境法、討論法、投影法等等，但根據(jù)所教的內(nèi)容做到新穎別致，豐富多彩，運(yùn)用得好會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對(duì)音樂課就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)參與。
從目前音樂教學(xué)現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。但個(gè)別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生處與機(jī)械接受理解的地位，體會(huì)不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。視唱教學(xué)一直是音樂教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)，以往的做法是：教學(xué)生認(rèn)清唱名，視唱前就做一些輔助性的節(jié)奏練習(xí)等。如介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該注意的某些音樂符號(hào)，歌曲中重難點(diǎn)拎出來(lái)做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會(huì)”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于歌譜的認(rèn)識(shí)和音樂理論知識(shí)由陌生和困難逐步了解學(xué)會(huì)，弊端是學(xué)生由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有興趣，建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)，積極參與。
音樂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生，因?yàn)樗鼈兊某晒β时容^高、自信心比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對(duì)于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應(yīng)及時(shí)的評(píng)價(jià)“很不錯(cuò)，以后還要多練?！奔ぐl(fā)了后進(jìn)生的自信心，促進(jìn)了后進(jìn)生的參與意識(shí)。在教師的幫助下，使學(xué)生們?cè)诓煌钠鹋芫€上自我完善。
總之，《中小學(xué)音樂教育》以豐富的課堂教學(xué)形式表達(dá)出來(lái)，很好地幫助了我們音樂教師整理教學(xué)思想，提升了教育理念，并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時(shí)也注重將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇五
對(duì)于小學(xué)音樂課的教學(xué)，相信有很多和我同行的老師都和我有同感，就是學(xué)生對(duì)于音樂課堂是很不重視，音樂課上，人聲鼎沸，學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌，老師制止，但學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)，仍然我行我素，聊天，小動(dòng)作這樣的現(xiàn)象頻頻皆是，這對(duì)于很多音樂教師都是很頭疼的一件事。通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也慢慢摸索出了一些方法，收到了比較好的效果，下面我就把這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和老師們一起分享一下。
最佳的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生呢？那么教師在課前首先要充分做好備課工作，為每一節(jié)音樂課做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一定要考慮好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容。是不是符合學(xué)生心理，能不能把學(xué)生的注意力抓住，能不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。例如《我是少年阿凡提》開始我就音樂及舞蹈來(lái)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生思考老師跳的是什么舞蹈，舞蹈結(jié)合音樂，學(xué)生就很快掌握這首是新疆民歌。
在教學(xué)過程中，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，課堂中那些愛表現(xiàn)的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，其他大部分學(xué)生，卻只能被動(dòng)觀看。如果教師沒有對(duì)那些觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理，那么沒有參與活動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。那么很可能影響表演的學(xué)生，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注，教學(xué)只有滿足了每一位學(xué)生的需要，學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。所以教師在備課的時(shí)候一定要考慮到，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一定要面向全體學(xué)生，越全面越好，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量面向全體學(xué)生。比方說，由幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演，請(qǐng)其他的小朋友為她輕輕的歌唱。在表演和歌唱結(jié)束后，請(qǐng)幾個(gè)小朋友對(duì)臺(tái)上的小朋友或者自己剛才的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不管他是在臺(tái)上還是臺(tái)下，老師一定要對(duì)表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不是很好的小朋友要給與鼓勵(lì)。在這樣全面的活動(dòng)中，每位同學(xué)都能夠自我表現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)，最終還得到了教師的認(rèn)可，那么他們的學(xué)習(xí)積極性更高了。另一方面，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)感興趣，樂意參與其中。這樣才能保證學(xué)生能保持較長(zhǎng)的注意力，使課堂管理無(wú)聲勝有聲。
俗話說的好“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”，音樂課堂也要有屬于自己的課堂常規(guī)，必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。陶行知先生說；“教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便當(dāng)嚴(yán)格?！苯處熎綍r(shí)要注意音樂課堂常規(guī)的管理，對(duì)學(xué)生的要求，要有連貫性，長(zhǎng)期性。不能只求一時(shí)嚴(yán)格，但求長(zhǎng)期督促?gòu)?qiáng)化。讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范中，形成一種“教育慣性”，使學(xué)生走進(jìn)音樂，便能約束自己。比如：在音樂教師上第一節(jié)音樂課時(shí)，告訴學(xué)生用音樂的形式規(guī)范課堂行為，比如：聽到《兩只老虎》的音樂，就表示安靜坐好。那么同學(xué)們?cè)诼牭竭@首歌時(shí)就知道要安靜坐好。彈到音階上行的時(shí)候，表示要站以來(lái)。音階下行的時(shí)候表示坐下等等。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生，嚴(yán)格遵守音樂課堂中的行為規(guī)范，讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做。比如說：歌唱時(shí)，絕對(duì)要全神貫注，身體坐正，頭放平，不能交頭接耳。有的學(xué)生趁著歌曲間奏的時(shí)候說話或做小動(dòng)作，影響第二段的歌唱，這樣是絕對(duì)不正確的。課堂常規(guī)需要簡(jiǎn)單實(shí)用，并要在平時(shí)的課堂中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，隨時(shí)提醒學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成一個(gè)良好的音樂課堂習(xí)慣。
增進(jìn)師生情感交流，是學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂。音樂課堂教學(xué)管理應(yīng)該是師生共同參與，使師生關(guān)系民主和諧。要處理好師生關(guān)系，首先教師本身必須要有正確定位，了解自己在音樂課堂上所起的作用。音樂教師在課堂上首先應(yīng)該是一位組織者、傳授者和控制者，更應(yīng)該是一位交際合作者，甚至能夠充當(dāng)學(xué)生的忠實(shí)的觀眾和聽眾。以欣賞的眼光來(lái)?yè)泶鬟@些小演員。有時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)也會(huì)讓你很失望，甚至抓狂。這時(shí)，教師就要對(duì)自己的情緒和行為進(jìn)行管理，特別對(duì)于一些突發(fā)事件的處理，教師更要穩(wěn)定情緒，理智處理。如果教師情緒失控導(dǎo)致做出不理智的行為，那么會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和行為。所以說教師只有管理好自己的行為與情緒之后才能管理學(xué)生，管理好教學(xué)的過程。由此可見，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松和諧的師生關(guān)系，教師的情緒也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。只有正確把握這些教學(xué)中的“剛”和“柔”，才能為優(yōu)化課堂管理做好基礎(chǔ)工作，在這樣有利的條件下，教師與學(xué)生之間才能更好的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。
音樂教學(xué)管理也是一門很深的藝術(shù)，但是我們也要堅(jiān)強(qiáng)而溫和的抓好這條緩繩，只有這樣我們的教學(xué)才得以順利進(jìn)行。讓“剛?cè)岵?jì)”融入到音樂教學(xué)管理中，在不斷摸索中，對(duì)課堂管理進(jìn)行有效的分析和研究，不斷發(fā)現(xiàn)、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理的運(yùn)用到音樂教學(xué)的實(shí)踐中，潛移默化的與學(xué)生進(jìn)行磨合，優(yōu)化音樂課堂管理，優(yōu)化音樂課堂，最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇六
不少家長(zhǎng)都抱怨，現(xiàn)在的獨(dú)生子女不關(guān)心他人，不善于處理同伴關(guān)系，攻擊性強(qiáng)。我覺得，這是因?yàn)椴簧俸⒆尤鄙僮罨镜那楦薪涣髋c情感體驗(yàn)。要改變這種狀況，做家長(zhǎng)的要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子體驗(yàn)情感，從小就受到良好的情感教育。因此，我從女兒呀呀學(xué)語(yǔ)開始，便有意引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)情感。
我先教孩子學(xué)一些有關(guān)情感的詞匯，如“高興”、“傷心”、“討厭”、“快樂”、“生氣”等。為了讓孩子理解、識(shí)別這些情感，我會(huì)隨手在木勺或蘋果上勾勒不同表情的臉譜，讓女兒來(lái)辨別，然后進(jìn)一步引導(dǎo)她：“曼曼，你覺得哪個(gè)表情最像今天的你呀?”另外，我還經(jīng)常跟女兒一起玩“變臉”游戲，編一個(gè)情節(jié)，讓她做出特定的表情，比如“小朋友把你的玩具弄壞了，你生氣了”；“我們要去兒童樂園，你很開心”等。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，我們的'“情感游戲”也在升級(jí)，比如玩“猜測(cè)感”的游戲，把某一句話錄幾遍，每遍的語(yǔ)氣都不一樣，表達(dá)的情感也不一樣。像“我把東西忘在樓下了”這句，可以表達(dá)擔(dān)心、焦急、害怕、不開心等多種情感，讓孩子根據(jù)語(yǔ)氣來(lái)判斷，猜中有獎(jiǎng)。這一類的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)孩子對(duì)情感的洞察和辨別能力。
當(dāng)然，讓孩子學(xué)會(huì)“察言觀色”只是淺層次的，更重要的是通過情感的體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)孩子的“移情”能力，就是能設(shè)身處地地站在別人的角度，理解別人的情感，樂別人之樂，憂別人之憂，富有愛心和同情心，有合作、分享、助人等親社會(huì)行為。
孩子3歲以后，具備了基本的辨別和理解情感的能力，我就開始注意引導(dǎo)她換位思考，去體味別人的感受。她曾有過“獨(dú)占”的毛病，自己喜歡吃的東西總不原意讓人。有一次，妹妹來(lái)我家，帶了不少女兒喜歡吃的糕點(diǎn)，女兒很開心。我靈機(jī)一動(dòng)，想借機(jī)教育她，便故意趁她看“動(dòng)漫”的工夫，把糕點(diǎn)分吃了，等她發(fā)現(xiàn)時(shí)大家都快吃完了。這還了得!她一屁股坐在地上撒潑大哭起來(lái)。待她平靜下來(lái)，我跟她說，好吃的東西要大家一起分享，你喜歡吃的東西根本不讓別人碰，別人也會(huì)生氣難過的，就像你今天傷心委屈的感覺一樣。這種體驗(yàn)給女兒的印象很深，加上我們經(jīng)常提醒，慢慢地她就大方多了，不僅很少吃“獨(dú)食”，還學(xué)會(huì)了禮讓。
在耳濡目染中，孩子學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人。記得有一個(gè)下雨天，我?guī)е畠哼^天橋，前面有位老人腳下一滑，踉蹌了一下，還沒等我反應(yīng)過來(lái)，女兒已經(jīng)搶到前面，拉住了老人的手。老人很感動(dòng)，直夸她：“這孩子真懂事!”
這一幕讓我欣慰。我想，沒有什么能比體驗(yàn)愛的付出更有利于孩子的健康成長(zhǎng)了。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇七
摘要：新課程強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。本文基于教學(xué)實(shí)踐的思考，以具體的教學(xué)案例為據(jù)，論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與感悟的內(nèi)容、方式途徑與教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)感悟。
體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)，它更多的是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身經(jīng)歷中體會(huì)知識(shí)，感受真善美與假惡丑。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋“感悟”：有所感觸而領(lǐng)悟。筆者認(rèn)為，感悟是對(duì)人間百事的豁然開朗，是對(duì)人生況味的瞬間明晰與了悟。
本文的體驗(yàn)指引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)與感受情感，感悟是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中明白事理，提高認(rèn)識(shí)與審美能力。體驗(yàn)與感悟是不一樣的，體驗(yàn)更多指情感活動(dòng)，而感悟則多指理性層面的，它往往是在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種超越。但體驗(yàn)與感悟又常常緊密結(jié)合在一起，互相促成。因此，本文將兩者聯(lián)在一起進(jìn)行闡述，以《我盼春天的薺菜》、《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》等課的教學(xué)為例。
一．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的內(nèi)容。
1．讀者在閱讀過程中的情感體驗(yàn)。閱讀文章的過程是始終伴隨著情感的。故事的情節(jié)，角色的遭遇等都能讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的情感活動(dòng)，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己在閱讀過程中的情感，感受內(nèi)心的變化。如《我盼春天的薺菜》一課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談自己讀書時(shí)的感受和心情變化，概括成“驚訝、憤怒、感動(dòng)、高興”四個(gè)詞，再讓學(xué)生分別說說哪些地方讓自己驚訝、憤怒、感動(dòng)和高興，以及為什么。這樣就形成了以體驗(yàn)與感悟?yàn)橹骶€的教學(xué)思路。
2．體驗(yàn)文章角色的情感。閱讀文章，一定要善于體會(huì)文章角色的情感，并從中感悟一些人生哲理。這是衡量一個(gè)人閱讀水平的重要指標(biāo)之一。善于讀書的人，善于設(shè)身處地，移情體驗(yàn)，將自己的心靈與角色的心靈合為一體，進(jìn)入極高極佳的審美境界。也只有體驗(yàn)了文章角色的情感，才能激發(fā)自己的情感。如《祖國(guó)，我回來(lái)了》一課的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)句，如“當(dāng)一聽到中華人民共和國(guó)成立的消息，錢學(xué)森便立即決定回國(guó)工作?！薄板X學(xué)森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國(guó)，回到祖國(guó)去?！钡龋ㄟ^朗讀等方法深刻體驗(yàn)錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛。
3．文中人物處境的體驗(yàn)與感悟。人物的處境往往能夠激發(fā)學(xué)生的情感，有助于體驗(yàn)與感悟。如《我盼春天的薺菜》一課中，在討論讓人“驚訝”的地方時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：“我”吃了什么？怎樣吃的？為什么如此饞？怎樣的餓導(dǎo)致我如此的饞？這樣就比較充分地體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的“我”饞和餓的程度。再如教學(xué)《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解錢學(xué)森被美國(guó)人迫害時(shí)的處境，如“半個(gè)月時(shí)間，他的體重就下降了近15公斤?！薄靶袆?dòng)受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽?！睆亩箤W(xué)生更深刻地體驗(yàn)與感悟錢學(xué)森的愛國(guó)精神，為之深深感動(dòng)。
4．對(duì)生命意識(shí)和生命價(jià)值的體驗(yàn)與感悟。這是很可貴很難得的體驗(yàn)與感悟，有助于學(xué)生對(duì)生命的尊重與珍惜。如四年級(jí)選學(xué)課文《去年的樹》，講的是一棵樹和一只鳥兒是好朋友，冬天將要來(lái)臨時(shí)，鳥兒要飛回南方，臨別時(shí)答應(yīng)明年回來(lái)給大樹唱歌。第二年春天，鳥兒回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大樹已被吹走。它到處尋找，知道大樹被機(jī)器切成細(xì)條兒做成火柴，最后找到火柴，火柴已經(jīng)燒完了。鳥兒便在點(diǎn)燃的燈火前唱起了去年的歌。教參及課文的編排意圖是讓學(xué)生懂得鳥兒遵守諾言，珍惜友誼。但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生卻更多地感觸于對(duì)大樹的命運(yùn)的質(zhì)問：大樹真是可憐，難道大樹的命運(yùn)只能做成火柴嗎？人為什么如此殘忍地對(duì)待大樹呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不禁想到，有生命的東西哪一樣不是從有到無(wú)？花開了會(huì)謝，草綠了會(huì)枯，人生下來(lái)會(huì)死……一時(shí)，學(xué)生都傻了，教室里的空氣凝固了。這是多么難得的寂靜啊！學(xué)生的心靈在震驚、在顫抖，然而就在這震驚與顫抖中，學(xué)生的生命意識(shí)得到萌發(fā)，生命的價(jià)值觀悄然而生。
二．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的途徑。
1．朗讀。語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)是它的不少內(nèi)容是可意會(huì)不可言傳的。而語(yǔ)文課是以讀為本的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，在讀中進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，并以朗讀來(lái)表達(dá)所體驗(yàn)與感悟到的，情動(dòng)于中，而聲傳于外。如學(xué)生分別說了讓他們憤怒的句子時(shí)，就先讓他讀出憤怒，再叫其他同學(xué)讀出憤怒，讀好了再來(lái)說原因說體會(huì)。其他讓學(xué)生“驚訝、感動(dòng)、高興”的句子也一樣，特別是高興的地方，幾乎不用講，只讀充分就可以了。先讀后講、以讀代悟?qū)嵲谑且环N很有語(yǔ)文特色的教學(xué)方法。
2．讀書時(shí)寫批注。如教學(xué)《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一課時(shí)，先與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)讀書方法的談話，引出“不動(dòng)筆墨不讀書”，最后談到讀書應(yīng)該注意感受自己在讀書過程中的心情變化及心靈感悟，并及時(shí)地在文章的段落句子旁邊寫下來(lái)。接著學(xué)生一邊讀書，一邊在每一段課文的旁邊寫下表示自己讀到此處時(shí)的心情的詞語(yǔ)，及一些話。教師將黑板分成六塊，因?yàn)檫@篇課文共有六個(gè)自然段。再請(qǐng)讀完課文的學(xué)生到黑板上寫下這些詞語(yǔ)。有不同的隨時(shí)上來(lái)補(bǔ)充。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，并根據(jù)這些詞深入課文，展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行深層體驗(yàn)與感悟。
3．述說。每個(gè)生命都是需要表達(dá)的個(gè)體。當(dāng)閱讀的過程中有所感有所悟，就應(yīng)該及時(shí)的說出來(lái)，說痛快，這是一種學(xué)習(xí)的快樂、表達(dá)的快樂、交流的快樂。因此，在朗讀的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生來(lái)說，自由地說，盡情地說。如討論“憤怒”時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)“我”是在怎樣的情況下掰的玉米？“實(shí)在餓極了”是一種怎樣的狀況？在這種情況下，我掰一棵玉米是為了什么？只為了這件小事，那家伙竟“拿著一根粗木棍，緊緊地追來(lái)”，從這又看出那家伙怎么樣？讓學(xué)生用多種多樣的詞匯、語(yǔ)句來(lái)說明，如“兇狠、殘暴、吝嗇、毫無(wú)人性、冷酷無(wú)情”等詞語(yǔ)，把憤怒的原因說得很透，也體驗(yàn)得很真切、很深刻。
4．跨越時(shí)空的對(duì)話。閱讀的本質(zhì)是一種對(duì)話，是學(xué)生、文本、教師三者之間的一中對(duì)話。其中，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話是一個(gè)具有較高教學(xué)價(jià)值的教學(xué)策略，能讓學(xué)生的體驗(yàn)與感悟有明確的對(duì)象，有具體的內(nèi)容。《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一課第一段時(shí)，先讀學(xué)生寫在黑板上的表示心情的詞語(yǔ)，如“敬佩、自豪、崇拜”等。接著出示錢學(xué)森的畫像，讓學(xué)生面對(duì)畫像用一些詞語(yǔ)來(lái)贊美錢教授，最后讓學(xué)生面對(duì)畫像說幾句，表達(dá)對(duì)錢教授的敬佩之情。這種面對(duì)畫像的對(duì)話，有身臨其境之效，學(xué)生有如面對(duì)錢學(xué)森本人，感情真摯，言語(yǔ)懇切，足以打動(dòng)人心。再如教學(xué)了《賣火柴的小女孩》課文后，可讓學(xué)生給賣火柴的小女孩寫信。也可起來(lái)良好的效果。這樣的例子很多。
5．宣泄。有人讀書時(shí)讀高興起來(lái)，會(huì)抱著椅子跳舞；有人看《水滸傳》看得氣憤，竟要把電視機(jī)給砸了。這是一種很投入的閱讀，心有塊壘，不吐不快。如本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解了作者小時(shí)候的“饞”是因?yàn)椤梆I”后，問學(xué)生“如果你就是書中的小女孩，聽到地主家的胖兒子叫你饞丫頭，你服氣嗎？”學(xué)生都說不服氣。于是我又問：你們想為自己辯護(hù)嗎？怎樣辯護(hù)？于是學(xué)生暢所欲言，“如果我象你一樣有魚有肉有飯，誰(shuí)吃這些難吃的東西！”“如果你也像我一樣餓了三天三夜，你會(huì)比我還饞的！”等，異常興奮與投入。再如讀了令人憤怒的地方后，我又問學(xué)生“你們想罵人嗎？罵誰(shuí)？”同學(xué)們都說想罵地主。于是光明正大地罵，理直氣壯地罵，罵得痛快，罵得盡興。學(xué)生的體驗(yàn)與感悟得到盡情表達(dá)。
6．想象。閱讀過程中的的體驗(yàn)與感悟是間接的，不是親歷親為的。主要靠移情、設(shè)身處地等方法進(jìn)行。因此，想象就是一種很重要的途徑，有助于引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)與感悟人物的處境與內(nèi)心情感。如《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》第五段，第一句“這樣，他堅(jiān)持斗爭(zhēng)了5年?！苯虒W(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論“這是怎樣的5年？”學(xué)生紛紛說這是“水深火熱的5年”，“生不如死、艱苦卓絕、不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)帯钡?年。這一段最后兩句也可用同樣的方法進(jìn)行體驗(yàn)，“1956年9月17日，錢學(xué)森登上了回國(guó)的輪船。10月8日，他含著幸福的淚花回到了祖國(guó)的環(huán)抱?！苯虒W(xué)時(shí)問學(xué)生“他在船上度過了幾天？這是怎樣的21天？”學(xué)生回答是“歸心似箭的21天，是望穿秋水的21天，是百感交集的21天”等。以上兩外例子一正一反，都有助于學(xué)生深刻地體驗(yàn)與感悟錢學(xué)森的愛國(guó)之心、赤子之心。
三．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的教學(xué)策略。
1．課前創(chuàng)設(shè)情境，教師以情動(dòng)人。如教學(xué)《我盼春天的薺菜》時(shí)，為了消除學(xué)生經(jīng)歷與課文的距離，筆者先出示一位媽媽的話：“我小時(shí)候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋?！眴枌W(xué)生：你們?cè)趺蠢斫膺@句話？然后抓住“想”和“要”兩個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)。媽媽想雞蛋吃，是因?yàn)閶寢屝r(shí)候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋?，F(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。接著，老師用聲情并茂的語(yǔ)言，渲染課堂氣氛，引入新課：同學(xué)們，也許你們一時(shí)無(wú)法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文，來(lái)體驗(yàn)另一種生活。也許這會(huì)讓我們更珍惜今天的幸福生活。學(xué)生一下子就被帶入了課堂情境之中。
2．主題拓展。新課程視野下的語(yǔ)文閱讀，不再只是文本本身的閱讀，應(yīng)該拓展視野，補(bǔ)充內(nèi)容，同時(shí)綜合其他學(xué)科或多種手段，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。如《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一課教學(xué)將盡時(shí)，教師問：同學(xué)們，你們想知道，1950年9月--1956年，錢學(xué)森和他夫人是怎樣度過這段艱難的日子嗎？然后，幻燈片出示課外材料《在受困的日子里》，教師聲情并茂地朗讀。讀后問學(xué)生，你們有什么感受？有什么話想說？學(xué)生深深地被錢學(xué)森夫婦頑強(qiáng)的精神與強(qiáng)烈的愛國(guó)心所打動(dòng)。
3．朗誦與歌唱。教學(xué)時(shí)，如果恰到好處地引入一些歌曲或詩(shī)歌，會(huì)將教學(xué)推向高潮，達(dá)到意想不到的效果。如學(xué)了《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一課，教師緊抓住學(xué)生高漲的情緒，順勢(shì)利導(dǎo)，說也許有一首詩(shī)能代表錢教授表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛，一腔熱血。這就是《我的中國(guó)心》，幻燈出示歌詞。學(xué)生一齊深情朗讀。最后播放張明敏的cd歌曲，同學(xué)動(dòng)情跟唱，課堂教學(xué)又一次掀起高潮，師生沉浸于一片感動(dòng)之中。
4．多元解讀與立體感悟。語(yǔ)文文本的多義性為多元解讀提供了客觀條件，可用“橫看成嶺側(cè)成峰”一句來(lái)形容，從不同的角度，不同的處境，以不同的心情去觀望同一個(gè)句子同一情景，都會(huì)有迥然不同的感受。而閱讀主體的個(gè)性差異正是多元解讀所能實(shí)現(xiàn)的主體條件。所謂“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，就是主體能動(dòng)性的體現(xiàn)。因此，我們采取多元解讀策略，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行立體感悟?！锻崴沟男⊥А芬晃慕虒W(xué)中，很多地方都可以進(jìn)行多元解讀，如“我們看是極險(xiǎn)極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非?？??！眴枌W(xué)生，你們讀這句話有什么感受與想法？學(xué)生會(huì)說是驚訝、贊嘆等。如果我們剛好坐在這艘小艇上，我們會(huì)怎樣？學(xué)生回答說我們會(huì)驚呼起來(lái)，會(huì)心驚肉跳，叫船夫慢一點(diǎn)。那么如果我們就是船夫，我們又會(huì)怎樣？學(xué)生說我們會(huì)很輕松，很瀟灑，談笑風(fēng)生，面對(duì)乘客的緊張很開心。這樣，就從乘客、讀者、船夫三個(gè)角度進(jìn)行了多元解讀，這樣所得的感悟無(wú)疑是立體的、豐富的。
5．通過計(jì)算進(jìn)行體驗(yàn)。如教學(xué)《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一課時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：美國(guó)佬為什么不讓錢學(xué)森回國(guó)？明白是他們怕錢學(xué)森幫助中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。然后出示美國(guó)佬自己的話：一個(gè)錢學(xué)森抵得上三個(gè)師。但這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，顯然太抽象了，學(xué)生一時(shí)還無(wú)法明白三個(gè)師是一個(gè)什么概念。于時(shí)備課時(shí)，，筆者打電話詢問了退伍軍人相關(guān)情況，上課時(shí)出示部隊(duì)普通編制：一個(gè)班12個(gè)人，一個(gè)排4個(gè)班，一個(gè)連4個(gè)排，一個(gè)營(yíng)4個(gè)連，一個(gè)團(tuán)4個(gè)營(yíng)，一個(gè)師4個(gè)團(tuán)。然后讓學(xué)生自己去算一算，錢學(xué)森到底有多少力量？通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)師約有一萬(wàn)多人，也就是說錢學(xué)森抵得上三萬(wàn)多人。這多厲害！美國(guó)佬當(dāng)然不能讓他回國(guó)了。那么，錢學(xué)森為什么這么厲害呢？憑的不是力氣，而是智慧、科學(xué)的力量！
6．假設(shè)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)。閱讀時(shí)，如果能夠關(guān)注“可能性”這一主題，善于假設(shè)另一種結(jié)局另一種可能，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的體驗(yàn)，收到良好效果。如《地震中的父與子》一文教學(xué)中，重點(diǎn)是第12自然段：他挖了8小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。朗讀討論后，改變結(jié)局，出示另一段話：第二天清晨，人們看到這位父親，抱著孩子血肉模糊的尸體，坐在瓦礫堆上，喃喃自語(yǔ)：孩子，不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！再組織學(xué)生討論：這種結(jié)果可能嗎？你從哪些地方看出來(lái)？如果是這樣的結(jié)果，你還認(rèn)為這位父親了不起嗎？學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，暢所欲言，來(lái)表達(dá)自己的理解與感受。實(shí)在是難能可貴。
作者郵箱：guoenp@。
[體驗(yàn)和感悟教學(xué)例談(網(wǎng)友來(lái)稿)]。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇八
20xx年某月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學(xué)培訓(xùn)。通過“參與式”教學(xué)培訓(xùn)我們得知：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。
如何設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)過程呢？一般來(lái)說有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結(jié)反思。
相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功了，后面的學(xué)習(xí)就順利多了。俗話說，良好的開端等于成功的一半。
動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的`極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過程是開放的，學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。沒有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。
不斷的提出問題，探究問題，總結(jié)反思，就會(huì)不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，教師和學(xué)生共同獲得發(fā)展。從課堂上，我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)反思和開放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的好方式。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇九
關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)江蘇省句容市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校洪薛（212400）現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)單純的認(rèn)知過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中的智力因素主要是指對(duì)信息的加工和內(nèi)化，即對(duì)接受的信息進(jìn)行感知、識(shí)記、保持、應(yīng)用。而在整個(gè)非智力因素活動(dòng)中，情感因素?fù)?dān)負(fù)著對(duì)信息進(jìn)行選擇的任務(wù)，對(duì)有趣的有價(jià)值的信息進(jìn)行篩選、分類，加以吸收，進(jìn)行知識(shí)的積累。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的情感體驗(yàn)，這樣才能使知識(shí)通過情感這個(gè)媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是有波動(dòng)性和感染性的。教師在教學(xué)中，若繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴(yán)肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓抑感，學(xué)生不愿表達(dá)自己的想法，更無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)對(duì)教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的.學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中成長(zhǎng)。二、培養(yǎng)興趣，調(diào)節(jié)情感學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。教師要尊重關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵(lì)與期待，讓每位學(xué)生都意識(shí)到自己存在的價(jià)值，達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)體系提出的：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”的要求。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，鞏固后師繼續(xù)問“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，興趣盎然的動(dòng)手去猜想、驗(yàn)證。三、合作互動(dòng)，激發(fā)情感《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。教與學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作，是教師與學(xué)生圍繞著教材進(jìn)行對(duì)話的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)話，這種對(duì)話的內(nèi)容包括知識(shí)信息、情感、態(tài)度等各個(gè)方面，教師不在是高高在上的長(zhǎng)者，而是孩子們的朋友，他們?cè)诤献髦刑剿?、求知，教師的一個(gè)眼神有時(shí)也能表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。教師和學(xué)生就是通過這種對(duì)話和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂中師生間的互動(dòng)的。如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形去討論、去實(shí)踐，去自己尋找長(zhǎng)方形和正方形的特征。學(xué)生通過量一量、比一比、折一折、說一說等活動(dòng)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主的看、自由的說、自信的做，不但很快概括出了長(zhǎng)方形和正方形的特征，同時(shí)使孩子們體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作是成功的有效保證。這樣，學(xué)生在一次次成功的體驗(yàn)之中，對(duì)自己的能力有了更準(zhǔn)確的判斷，能夠更加正確的選擇適合自己能力水平又富有挑戰(zhàn)的目標(biāo)。正如葉瀾教授曾指出的：“學(xué)生主動(dòng)性發(fā)張的最高水平是能主動(dòng)地、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人，這是我們教育成功的重要標(biāo)志?！边@種積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，有利于學(xué)生豐富個(gè)性的展現(xiàn)。四、聯(lián)系生活，豐富情感數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的生活情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學(xué)背景，讓學(xué)生感受生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思想和方法去觀察認(rèn)識(shí)客觀世界和現(xiàn)實(shí)生活的真諦。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算”后，可結(jié)合美化環(huán)境的問題，讓學(xué)生進(jìn)行一次“美麗園圃的設(shè)計(jì)”，并計(jì)算其相關(guān)的綠帶長(zhǎng)度與花壇、草地的面積，讓學(xué)生感受到可用數(shù)與形描述現(xiàn)實(shí)世界，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)行中，教師通過變換教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，經(jīng)過情、知的多次交互作用，學(xué)生的情與理達(dá)到統(tǒng)一，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得科學(xué)的知識(shí)，并把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生行為準(zhǔn)則的同時(shí)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成效，讓學(xué)生從成功的行為中獲得情感上的體驗(yàn)。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十
江蘇省句容市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校洪薛（212400）。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)單純的認(rèn)知過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中的智力因素主要是指對(duì)信息的加工和內(nèi)化，即對(duì)接受的信息進(jìn)行感知、識(shí)記、保持、應(yīng)用。而在整個(gè)非智力因素活動(dòng)中，情感因素?fù)?dān)負(fù)著對(duì)信息進(jìn)行選擇的任務(wù)，對(duì)有趣的有價(jià)值的信息進(jìn)行篩選、分類，加以吸收，進(jìn)行知識(shí)的積累。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的情感體驗(yàn)，這樣才能使知識(shí)通過情感這個(gè)媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感。
情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是有波動(dòng)性和感染性的。教師在教學(xué)中，若繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴(yán)肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓抑感，學(xué)生不愿表達(dá)自己的想法，更無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)對(duì)教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中成長(zhǎng)。
二、培養(yǎng)興趣，調(diào)節(jié)情感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的'心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。教師要尊重關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵(lì)與期待，讓每位學(xué)生都意識(shí)到自己存在的價(jià)值，達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)體系提出的：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”的要求。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，鞏固后師繼續(xù)問“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，興趣盎然的動(dòng)手去猜想、驗(yàn)證。
三、合作互動(dòng)，激發(fā)情感。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。
[1][2]。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十一
備課是教學(xué)過程的第一步，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)整堂課起一個(gè)導(dǎo)向性的作用。教案之中各個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學(xué)和課堂的質(zhì)量。
比如教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)行主要有兩種設(shè)計(jì)模式。一種是理論型的，一種是實(shí)際型的，兩者各有其特點(diǎn)。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求等等，比較貼近素質(zhì)教育的宗旨，但缺乏實(shí)際評(píng)價(jià)的可測(cè)量性；實(shí)際型的模式則注重評(píng)價(jià)的可測(cè)性，比如：學(xué)生領(lǐng)悟了多少知識(shí)、學(xué)會(huì)了多少方法和技巧等等，比較易于評(píng)價(jià)和測(cè)量，但與新課標(biāo)的要求似乎又有一些距離。如何將二者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，正確應(yīng)用到備課中，還需要我們多下功夫。
備課的嚴(yán)謹(jǐn)不僅僅體現(xiàn)在文字上，還應(yīng)考慮到是否切合實(shí)際的可操作性，是否適于所教授對(duì)象的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)；是否能適于自身的客觀條件；是否符合新課標(biāo)的要求等等。
2、規(guī)范的教態(tài)。
教室是一個(gè)“大舞臺(tái)”，整臺(tái)戲的成功取決于你能否調(diào)動(dòng)起“群眾演員”及“配角”的情緒，共同完成這場(chǎng)“演出”。
規(guī)范的教態(tài)是課堂成功的一個(gè)不可或缺的重要因素。音樂教師的形體語(yǔ)言是教學(xué)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢(shì)等手段，來(lái)傳達(dá)感情，是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流的溝通工具，可能在不經(jīng)意中，你的一個(gè)肯定的眼神或一個(gè)鼓勵(lì)性的動(dòng)作會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種親和力。
3、精煉的教學(xué)語(yǔ)言。
“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同?！罢f”是很隨意的，“講”就不能?！爸v”這個(gè)字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可隨意，要精煉。一堂課下來(lái)，和教學(xué)中無(wú)關(guān)的甚至是個(gè)人的習(xí)慣用語(yǔ)要少說，或者是盡量杜絕，以免誤導(dǎo)或擾亂學(xué)生的正常思維。
精煉的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生的思維更加清晰，便于更好地按照教師所設(shè)計(jì)的思路深入下去，以達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。
4、嚴(yán)謹(jǐn)且不失幽默。
一堂課的時(shí)間是45分鐘，單憑一味認(rèn)真地講解是很難引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴的。心理學(xué)研究表明，一位成人對(duì)陌生事物的專注時(shí)間每15分鐘為一個(gè)生理周期，超過這個(gè)限度，疲勞感馬上襲來(lái)。幽默詼諧的語(yǔ)言、無(wú)傷大雅的小調(diào)侃即緩解了學(xué)生的疲勞感覺，又重新吸引住了學(xué)生的注意力，并且活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了課堂效果。
然而，難就難在一邊能保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，一邊還能不失水準(zhǔn)地幽默調(diào)侃。要想做到既不失嚴(yán)謹(jǐn)又能幽默詼諧，只能認(rèn)真地從平時(shí)常態(tài)課教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)積累，沒有什么捷徑可走。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一位好的教師，講解應(yīng)該是生動(dòng)的、風(fēng)趣幽默的，同時(shí)還要善于捕捉從學(xué)生身上反饋回來(lái)的有益信息，并稍加整理就能變成課堂上的一個(gè)閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給人莫大的愉悅感和美的享受。
音樂是聽覺的藝術(shù)，同時(shí)還是一門感知藝術(shù)。它是無(wú)形的，看不見、摸不著，是只能通過欣賞者的聽覺器官接收，通過他的心靈體會(huì)、感受，從而使他得到美感的一門藝術(shù)。
高中學(xué)生有著他自身的特點(diǎn)。一方面，如同他們的生理結(jié)構(gòu)一樣，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)已近雛形；一方面知識(shí)結(jié)構(gòu)亦如同他們的心理層面一樣，雖自我感覺成熟，其實(shí)往內(nèi)里挖掘還是稚嫩的很。這個(gè)時(shí)期為他們安排的課程內(nèi)容淺了不行，不愿意聽（學(xué)生語(yǔ)：小兒科了）；深了也不行，聽不懂（學(xué)生語(yǔ)：又講些老古董）。所以在制定教學(xué)措施和教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循音樂這門學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和自身規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)考慮到所教授對(duì)象（高中生）的知識(shí)層面及心理特點(diǎn)。
1、教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于在聆聽基礎(chǔ)上的討論、交流、比較和評(píng)論，通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過程。
2、音樂藝術(shù)的非具象性和非語(yǔ)義性體現(xiàn)了音樂課程獨(dú)有的魅力特色，音樂也是一種直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，必須通過直覺的方式去獲得。教學(xué)中，教師應(yīng)盡好自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)好學(xué)生的“感覺——體驗(yàn)——學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)過程。
3、圍繞學(xué)習(xí)主線結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課程，挑選一些貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的音樂素材來(lái)增大課堂信息量。
同樣的教材有不同的教師；同樣的教案有不同的教法；同樣的教法有不同的變化。所謂“仁者見仁、智者見智”，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中許多創(chuàng)新的教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)。
提倡創(chuàng)新性的教學(xué)是在符合自身學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，切合學(xué)生心理、能力實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如：長(zhǎng)沙的孫衫老師在《音樂與影視》這堂課中，加入了“我為電影片斷來(lái)配樂”這一章節(jié)，收到了很好的效果。青島開發(fā)區(qū)一中的劉磊老師在《音樂能告訴我們什么》這一課中，嘗試著將“知識(shí)導(dǎo)引”這一章節(jié)加入到了教學(xué)中，為最終的教學(xué)目標(biāo)成功地進(jìn)行了過渡和鋪墊。
許多成功的創(chuàng)新教學(xué)事例不勝枚舉。要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新是提倡個(gè)性化教學(xué)的重要手段；創(chuàng)新不是隨意的改變；“萬(wàn)變不離其宗”，無(wú)論怎樣創(chuàng)新，還是要符合學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)及規(guī)律、切合教學(xué)的實(shí)際。
最后，我想說的是：所有的成就來(lái)自于平時(shí)一朝一夕的積累，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某B(tài)教學(xué)是教學(xué)能力提高的重要保障！
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十二
【論文摘要】講究語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)活潑、輕松的氣氛，提高教學(xué)效果。
當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著一個(gè)問題：花時(shí)最多，收效甚微。究其原因，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師即使講得口干舌燥，學(xué)生仍昏昏欲睡，不知其所以然。究其原因，主要是沒有講究教學(xué)的藝術(shù)性。當(dāng)務(wù)之急是要改進(jìn)教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出活潑、輕松的氣氛。
1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)藝術(shù)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)的過程中，如何開端即如何導(dǎo)入課文至關(guān)重要，既要有的放矢，又要含而不露，既要引人入勝，又要抑揚(yáng)得當(dāng)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，便能在課堂教學(xué)伊始喚起學(xué)生的興奮點(diǎn)、求知欲，牢牢地控制學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。
文無(wú)定法，教無(wú)定法。語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的文學(xué)性、生動(dòng)性，決定了其特點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生進(jìn)入千姿百態(tài)的語(yǔ)文樂園，采擷奇花異葩，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)自然也應(yīng)異彩紛呈、靈活多變。常見的方法有：情境瀉染法、欣賞法、對(duì)比法、顯示法、引時(shí)法等等。在設(shè)計(jì)時(shí)首先要注意導(dǎo)語(yǔ)要切中要害，使學(xué)生準(zhǔn)確地抓住文章的重點(diǎn)，迅速進(jìn)入教師預(yù)期的情境中。其次，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、扼要，感情要真摯自然，使學(xué)生在教師充滿感情的語(yǔ)言中很快進(jìn)入角色，為這堂課的成功奠定一個(gè)基調(diào)。設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，往往能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣和情感，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，可收到先聲奪人的效果，使教與學(xué)在和諧與共鳴中達(dá)到最佳效果。
2情感注入藝術(shù)。
情感教育作為一種教學(xué)手段與方式寓于語(yǔ)文教學(xué)之中，要想上一堂成功的語(yǔ)文課，情感投入不可忽視，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速掌握語(yǔ)文知識(shí)，有效地提高語(yǔ)文能力。如拋掉語(yǔ)文情感因素，語(yǔ)文課就會(huì)變得冷冷清清，把語(yǔ)文課當(dāng)做沉甸甸的包袱。著名語(yǔ)文教育家于漪語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特色就是“句句傳情”，她用發(fā)自內(nèi)心真摯感情的語(yǔ)言直說得學(xué)生心服口服，個(gè)個(gè)動(dòng)情、入情。教師應(yīng)應(yīng)該這樣通過語(yǔ)文范文分析，表現(xiàn)自己愛憎，通過講解的聲調(diào)、表情、體態(tài)感染學(xué)生的情緒，以豐富飽滿的感情，高超的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。由教師的主導(dǎo)作用把學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生的情感與教材中的情感達(dá)到和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生的良好情緒始終圍繞課堂，在歡樂愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)。
“文章本是有情物”，要想達(dá)到既定目標(biāo)，教師要深鉆教材，從感知認(rèn)識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，要精心設(shè)計(jì)教法，體會(huì)文章豐富的情感，從而傳達(dá)給學(xué)生，與之產(chǎn)生共鳴，此外，還要用體態(tài)、語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生情感投入。
3巧設(shè)提問藝術(shù)。
呂叔湘先生的一次講話中指出，語(yǔ)文教師既要當(dāng)科學(xué)家，又要當(dāng)藝術(shù)家。當(dāng)藝術(shù)家，最起碼的就是運(yùn)用一些藝術(shù)化的教學(xué)手段角決教學(xué)問題。問，是藝術(shù)化的教學(xué)手段之一，也是最常用的課堂教學(xué)手段。開發(fā)“問”的教學(xué)潛力，發(fā)揮“問”在語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)作用，用新的現(xiàn)代化教學(xué)思想來(lái)探討，我想應(yīng)成為我們研究的課題。
那么，在這里課堂提問自然是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵所在。因?yàn)?，課堂提問既是向?qū)W生傳授知識(shí)的.過程，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程。課堂提問是一門藝術(shù)，其質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生思維能力的促進(jìn)或抑制有著很大的影響。根據(jù)心理學(xué)原理及教學(xué)“可接受性”原則，對(duì)一些雖在課文中出現(xiàn)，但的確偏于艱深的問題，可以作比較淺的處理，做到“深題淺可”。不過，這里說的“淺”絕非“膚淺”、“粗淺”而是帶深意的淺語(yǔ)，是教學(xué)語(yǔ)言平中見奇的功夫。
（一）“愚公年且九十”。為了解決這個(gè)“且”字，不必直問：“且”字是什么意思？而問“愚公九十幾歲了”，學(xué)生在仔細(xì)考慮了“且”字之后，就會(huì)說“愚公還沒有到九十，只是快到了?！边@樣，“且”作“將要”解釋就會(huì)使學(xué)生牢記在心。
（二）“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。”問：“鄰居小孩去幫助愚公，他父親同意了嗎？”這一問使“孀”字這義迎刃而解，同時(shí)在學(xué)生腦中留下極其深刻的印象。
4注重板書藝術(shù)。
板書是把教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的過程，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段。作為一名語(yǔ)文教師希望學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)深度的理解，但只憑口授耳聽，即使學(xué)生聽得懂，要學(xué)生從頭至尾牢固掌握，必定很困難，學(xué)生往往會(huì)忘記這忘記那，很難對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)有一個(gè)完整的了解和記憶。而好的板書設(shè)計(jì)，不僅具有內(nèi)容的完善美，構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)美，而且具有語(yǔ)言的精煉美和文字的俊秀美。獨(dú)具匠心的板書，如詩(shī)人妙手偶得的文章，如畫家神來(lái)之筆的畫卷，它凝聚著教學(xué)內(nèi)容的精華，昭示著教師授課的藝術(shù)，它啟迪學(xué)生思維，鞏固學(xué)生記憶，給學(xué)生直觀感受，可以集中學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)講授感染力，給學(xué)生留下經(jīng)久難忘的印象。
優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是教師的共同心愿，是多年來(lái)孜孜探求的。我們應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，立足現(xiàn)實(shí)，開拓創(chuàng)新，提高課堂效率，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生能力的提高，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十三
1．注重教師情感的感染性。
唐代詩(shī)人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！比伺c人之間的交流都是以心交心，以情換情的，教師的自身情感直接影響學(xué)生。
首先，教師要給學(xué)生信任感。如果學(xué)生反感、甚至厭惡教師，那么其所教學(xué)科自然沒有學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)弱勢(shì)群體要傾注更多的愛。06級(jí)學(xué)生李海明，功課一塌糊涂，特不遵守紀(jì)律，對(duì)什么都無(wú)所謂。不少人認(rèn)為他不可救藥。我發(fā)現(xiàn)他作文寫得不錯(cuò)，就在評(píng)語(yǔ)中多寫些肯定和激勵(lì)的話，講評(píng)時(shí)把他的作文當(dāng)范文，并幫助他向報(bào)刊投稿。當(dāng)他的文章在校報(bào)上接二連三的發(fā)表時(shí)，老師們驚喜地反映他象變了一個(gè)人，成了班里的積極分子。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，讓學(xué)生感到教師可信、可親，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。“親其師，而信其道”，學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次，在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感。語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是朗讀。教師的示范朗讀對(duì)于學(xué)生理解課文進(jìn)入意境至關(guān)重要。教師在做示范朗讀時(shí)要感情充沛，注意抑揚(yáng)頓挫。比如朗讀“豪放激昂型”文章，這種文章激昂豪邁，猶如大江奔涌、一瀉千里，給人以排山倒海之勢(shì)。教材所選辛棄疾的.《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》等屬這種風(fēng)格，教這類文章，教師應(yīng)激情飽滿，造成一種昂揚(yáng)、亢奮的課堂氣氛；朗讀“清麗婉約型”文章，語(yǔ)調(diào)宜輕柔、舒緩，造成一種淡遠(yuǎn)、幽雅的氣氛。比如朗讀李清照的《醉花陰?重陽(yáng)》，一開始就要輕柔，造成一種如夢(mèng)如幻的感覺，結(jié)尾處，要讀得輕柔，使學(xué)生有身臨其景之感。
教師通過聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)、朗讀之后，那便是講解課文。靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”、“書場(chǎng)”式的教學(xué)方式，講故事，說典故，談?shì)W事，讀美文，上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，用火一般的激情，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入語(yǔ)文天地。教師讀出情感，講出情感，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。
2．重視升華學(xué)生情感。
中學(xué)生的情感發(fā)展逐漸趨向成熟，此時(shí)，能在語(yǔ)文教學(xué)中豐富、升華他們的感情，使他們具有良好的道德感、美感和理智感，會(huì)使他受益終生。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，每一堂課都應(yīng)該帶給學(xué)生高尚、美好的情感熏陶，要善于將知識(shí)傳授、美感教育、情感教育結(jié)合起來(lái)，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，融入作品的氛圍，而且要善于及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以升華他們的感情，提高他們的境界?！队炅剽彙肥且皇讘n傷的離別詞。如何讓學(xué)生體味憂傷呢？我利用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面：在傷感的秋天，一個(gè)女子憑窗向遠(yuǎn)處佇望，窗外是片片飄飛的落葉，落葉下，一個(gè)人孤獨(dú)的身影越走越遠(yuǎn)。課堂教學(xué)時(shí)，我展出這幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生去感受這首詞的意境。接著，我播放了《雨霖鈴》的課文錄音。那聲情并茂的語(yǔ)言，憂傷纏綿的音樂讓課堂充滿了一種濃郁的課堂氣氛。
“愛美之心，人皆有之”。學(xué)生對(duì)美是追求的，教師則要引導(dǎo)他們尋求真正的美——人性美?！蹲詈笠黄~子》主人公“犧牲自我，成全他人”的崇高品質(zhì)讓學(xué)生為之感動(dòng)；《琵琶行》則是在欣賞美妙的琵琶曲后引入正文，讓學(xué)生一邊體會(huì)琵琶女的技藝高超、內(nèi)心凄涼，一邊領(lǐng)會(huì)詩(shī)人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，學(xué)生們?cè)谝魳返陌樽嘞屡c詩(shī)人進(jìn)行心靈交流。
縱觀歷史長(zhǎng)河，《詩(shī)經(jīng)》里直率、大膽、樸實(shí)的情感，《離騷》中屈原憂國(guó)憂民的情懷，李白的浪漫氣質(zhì)，杜甫的博大胸懷，蘇東坡的“大江東去”，柳永的“曉風(fēng)慘月”……無(wú)不閃爍著迷人的光彩，而這些都可以在語(yǔ)文教學(xué)中穿插進(jìn)行，任何一位被載入史冊(cè)的人物都可以成為學(xué)習(xí)的例子。我力圖在課堂上營(yíng)造情感學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生帶著感情去學(xué)，在獲得美感享受的同時(shí)，凈化心靈、塑造健康人格。
總之，中學(xué)語(yǔ)文如果缺乏積極情感的投入，課堂教學(xué)活動(dòng)就變得機(jī)械、枯燥，缺少生氣、樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，師生教與學(xué)的生命力得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教?；裟妨炙够f：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”情感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義。學(xué)生只有對(duì)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感，才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)，這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)有效。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十四
由于托班孩子是按自己大綱發(fā)展的，所以教育要順應(yīng)其特點(diǎn)，尊重差異。同時(shí)，教育又要促進(jìn)孩子的發(fā)展。個(gè)別化與小群體是托班年齡段孩子的主要組織形式。我們從關(guān)注個(gè)體入手，在區(qū)域中運(yùn)用插入式教學(xué)模式。遵循多滿足、少要求、多關(guān)注、少教育、多自主、少刻意、多個(gè)別、少集體的實(shí)施要點(diǎn)，滿足幼兒的情感需要，以創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在與情景的互動(dòng)、與教師和同伴的互動(dòng)中發(fā)展。
就拿我們托班孩子來(lái)說吧，由于年齡小有意注意時(shí)間短，極易受外界因素的影響，如果組織形式不當(dāng)，預(yù)設(shè)的教育效果將很難達(dá)成。為了解決這個(gè)問題，我們?cè)谕邪鄧L試開展了插入式的教學(xué)模式，把教學(xué)活動(dòng)穿插于區(qū)域活動(dòng)中，這樣既減少了每次活動(dòng)中孩子的人數(shù)，又大大增加了幼兒個(gè)體與教師的交流，使教師能更為有效的關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化；而且在這種插入式教學(xué)的模式中，教師還可以及時(shí)捕捉到第一組孩子的情況，調(diào)整活動(dòng)方案后，再對(duì)下一組孩子進(jìn)行教學(xué)，從而更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。這種插入式的教學(xué)模式，不僅有利于幼兒的發(fā)展，也有利于教師在反思和不斷實(shí)踐中提高自身教育理念和教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展。
通過觀察我們覺得小班幼兒在各種活動(dòng)中，比較偏重于情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，所以我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)中，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，注重以游戲形式開展主題活動(dòng)，這樣孩子活動(dòng)的欲望也就比較強(qiáng)烈。我們還從孩子的生活中提煉他們感興趣的事物作為活動(dòng)的內(nèi)容，突出“玩”字。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子根本沒有意識(shí)到自己是在進(jìn)行什么活動(dòng)，他們只認(rèn)為自己在游戲。因此，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富的材料，以激發(fā)孩子表現(xiàn)的欲望。如在小班近階段的主題“過新年”活動(dòng)中，孩子們對(duì)活動(dòng)很感興趣，我們不僅發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子共同收集各種材料，而且讓孩子們自己參與班級(jí)的環(huán)境布置，親手制作布置環(huán)境用的小裝飾品，根據(jù)孩子的提議我們還預(yù)設(shè)了“做爆竹”“裝飾爆竹”等一系列的活動(dòng)，在收集材料共同布置環(huán)境中孩子們一起動(dòng)手，營(yíng)造出了喜慶、溫馨的.節(jié)日氛圍，在制作小裝飾品的游戲中體驗(yàn)到制作的成功感所帶來(lái)的快樂心情，在互送小禮物的過程中感受到朋友之間的友愛，在唱唱跳跳的過程中體驗(yàn)到了節(jié)日的歡樂，這種滲透著教師情感的教育教學(xué)活動(dòng)將更有助于幼兒發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十五
轉(zhuǎn)眼間，緊張而有序的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了?；仡櫛緦W(xué)期的音樂教學(xué)工作，有一定的成績(jī)，也有一定的缺憾?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、基本情況概述。
本學(xué)期堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、使學(xué)生的能力得到了淺顯的鍛煉。
二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。
1、以音樂的五大“基本理念”為教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。
2、教學(xué)中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。
3、在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì)，正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn)，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。
4、在教唱一首新歌，為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。
5、本學(xué)期除了正常的上課外，音樂特長(zhǎng)班繼續(xù)開展，為孩子們?nèi)娴爻砷L(zhǎng)搭建了完美的訓(xùn)練平臺(tái)。通過大家的共同努力，也取得了較好的成績(jī)。成功舉辦了“六月的鮮花”文藝匯演和“新年古詩(shī)誦讀暨新年文藝匯演”，演出中隊(duì)員們優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲打動(dòng)了在場(chǎng)的評(píng)委和觀眾，不時(shí)響起熱烈的掌聲。合唱隊(duì)的隊(duì)員們也表現(xiàn)很出色，在縣第三屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)比賽中表演的《讀唐詩(shī)》《七色光之歌》榮獲縣二等獎(jiǎng)，取得的成績(jī)得到了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，也為孩子們?cè)鎏砹俗呦騽倮男判?，學(xué)習(xí)的熱情更高了。
三、采取的方法和措施。
1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
2、通過演唱，欣賞更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。
3、另外還給他們的環(huán)境較為寬松。如，在教學(xué)中可以通過小組結(jié)合，個(gè)人結(jié)合的形式進(jìn)行律動(dòng)，自編舞蹈動(dòng)作等。讓學(xué)生真正的徜徉在藝術(shù)的殿堂之中。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十六
一節(jié)課40分種，既可用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)，把大部分時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、思考、討論，小部分時(shí)間留給教師進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)了知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中通過大量的體驗(yàn)，促使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的理解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
老師們常說政治難教，教學(xué)內(nèi)容空洞且高高在上，其實(shí)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)中自己的位置，變教師為導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生把鏡頭對(duì)準(zhǔn)學(xué)生自己的生活，廣開清泉之源，理論聯(lián)系實(shí)際，自然教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而豐盈。葉圣陶曾說：生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。
體驗(yàn)式教學(xué)方式有很多種，其中課堂辯論就是一種很好的體驗(yàn)式教學(xué)方式。
學(xué)生雖然年齡小，知識(shí)還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時(shí)他們的知識(shí)、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準(zhǔn)備工作，首先確立辯論題，如：父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用，然后再確立正方和反方的同學(xué)，讓同學(xué)們課后廣泛收集有說服力的資料。上課時(shí)，先讓正方、反方的同學(xué)集中一起發(fā)表言論，讓他們各推出四位能說會(huì)道的'同學(xué)上臺(tái)辯論，辯論時(shí)，老師可充當(dāng)主持人，也可以請(qǐng)政治科代表做主持人。辯論切忌走過場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。辯論課上，同學(xué)們不僅掌握了知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了能力，下課時(shí)，同學(xué)們總是言猶未盡。
總之，問渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。體驗(yàn)正是一條引源入文的好通道。學(xué)生的生活世界決定著他們生活的經(jīng)歷，促成他們產(chǎn)生各種生活體驗(yàn)，從而不斷調(diào)整、完善他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，提升他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。
音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)心得篇十七
利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)手段能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聲像同步,能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓不同的學(xué)生都有所收獲,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué),利用電腦對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理,形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng),進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,在突破教學(xué)難點(diǎn)等方面的教學(xué)起著顯著的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽的音樂,有趣的動(dòng)畫,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的`情境。在上課幾分鐘,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生一進(jìn)課堂就想學(xué)。例如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),采用故事導(dǎo)入,生動(dòng)形象的畫面,伴以美妙的音樂,很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。有一天,唐僧師徒在四人去西天取經(jīng)的路上,走得又餓又渴,這時(shí),剛好路過一個(gè)桃園地,停下來(lái)休息。“哇,好大的桃子呀!”孫悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流。八戒問:“師傅,可以吃桃子嗎?”師傅說:“要吃桃子可以,不過我得先考考你們。”悟空、八戒連連點(diǎn)頭說:“行啊,行啊?！睅煾嫡f:“有4個(gè)桃子平均分給你們二人,每人得到幾個(gè)?請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。(同學(xué)們,你們知道這個(gè)數(shù)是什么嗎?)八戒一聽,哈哈大笑,這還不容易!提筆寫了個(gè)“2”。師傅接著說:“要是把2個(gè)桃子,平均分給你們二人,每人得到幾個(gè)?再寫下這個(gè)數(shù)?！?同學(xué)們,你們知道這個(gè)數(shù)是什么嗎?)孫悟空手快,順手寫了個(gè)“1”,師傅不緊不慢地說:“要是把1個(gè)桃子平均分給你們二人,每人得到幾個(gè)?(學(xué)生回答:一半或半個(gè))師父問:“半個(gè)該怎么寫呢?”二位徒弟你看看我,我看看你,不知該怎么辦好?小朋友,你們能幫幫他們嗎?像這樣,就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著,教學(xué)緊湊,過渡自然,使教學(xué)過程順利進(jìn)行,還提高了教學(xué)效率。
2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。學(xué)是為了用。利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬商店”讓學(xué)生去實(shí)踐購(gòu)物,從而為更好的用打下學(xué)的基礎(chǔ)。如:我在教學(xué)小數(shù)的認(rèn)識(shí)后,我事先到學(xué)生都熟悉的福意超市,拍下了含有小數(shù)的商品名稱,在上課時(shí)打在黑板上,讓學(xué)生去“購(gòu)物”。增強(qiáng)了小數(shù)在生活中的應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又反作用于生活。
二、展現(xiàn)過程,深化認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識(shí)難點(diǎn)和某些過程直觀化,以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識(shí)程度,并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1.變靜為動(dòng),加強(qiáng)對(duì)概念的理解。
如教學(xué)“長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)”時(shí),對(duì)于“周長(zhǎng)”這一比較抽象的概念,學(xué)生不易理解的情況。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)(正方形)且給出它的長(zhǎng)、寬(邊長(zhǎng)),然后讓一只螞蟻沿著長(zhǎng)(正方形)的四邊走一圈,問,小螞蟻爬了多少米?學(xué)生很快能算出小螞蟻爬的米數(shù),然后,讓學(xué)生照小螞蟻爬的路線用手指在空中學(xué)畫一遍。充分感知,建立了“周長(zhǎng)”的表象,為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。
2.多方面,多角度地演示,強(qiáng)化算理教學(xué)。
重算法、輕算理,是課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問題。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué),可通過多方面、多角度地演示,揭示算理,使學(xué)生充分理解。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí),在屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)盒子,里面放著10個(gè)球,盒外放著2個(gè)球,題目是一個(gè)皮球24元,買12個(gè)皮球共花多少元?通過演示,讓學(xué)生看到想求出12個(gè)球花多少元,可先求出10個(gè)球花多少元,再求出2個(gè)球多少元?最后再把兩個(gè)數(shù)相加。學(xué)生明白了算理,掌握算法也就更容易了。
3.變靜為動(dòng),突破教學(xué)重難點(diǎn)。
變靜為動(dòng),可以有效的吸引學(xué)生的注意力,突破知識(shí)的重難點(diǎn),提高認(rèn)知水平。如求長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)時(shí),通過觀看長(zhǎng)、正方形的展開圖,學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算的方法也易理解。
4.變靜為動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生求異思維。
計(jì)算機(jī)技術(shù)可以以“動(dòng)”的形式模擬思維過程,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維,求異思維。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)時(shí),有一道思考題,求出它的周長(zhǎng)(單位:厘米)。學(xué)生剛看到這道題,無(wú)從下手,如何把一個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢?我用計(jì)算機(jī)演示了一遍轉(zhuǎn)換的過程。學(xué)生看地清楚、明白,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維,同時(shí)滲透了轉(zhuǎn)化思想。:。
總之,在教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,優(yōu)化課堂教學(xué)。但是,多媒體并不是萬(wàn)能的,它也有自已的局限,在教學(xué)中它不能代替學(xué)生的觀察,思考,操作,實(shí)驗(yàn)。更不能代替師生間的情感交流。因此,多媒體的應(yīng)用,需要教師精心的備課,合理的安排運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī),才能高效發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),達(dá)到課堂教學(xué)的最佳的效果。
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