回顧過(guò)去的一段時(shí)間，可以更好地了解自己的成長(zhǎng)和變化。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對(duì)象，以確保表達(dá)準(zhǔn)確、清晰。下面是一些關(guān)于掌握社交技巧的實(shí)用建議，供大家參考。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
中班幼兒的探索求知欲都很強(qiáng)，課堂上自己感興趣的東西都會(huì)很認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，美食本身對(duì)幼兒就有一種誘惑力，對(duì)于美食的由來(lái)也很感興趣，根據(jù)中班幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)關(guān)于米和面的課，課里有許多孩子常見的米制品和面制品，把這些美食圖片做成幻燈片讓孩子像在看動(dòng)畫片一樣提高孩子的興趣，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境中感知美食是由米和面做成的，認(rèn)識(shí)到一些米和面的特征，課中的游戲環(huán)節(jié)更是讓孩子們鞏固了米制品和面制品。
用音樂導(dǎo)入帶領(lǐng)孩子進(jìn)入到情景表演中，聽音樂來(lái)到“田地”里，看到農(nóng)民伯伯在種田，引出小麥和水稻，他們可以變成米和面，孩子要用感官去感知他們的特征，從而認(rèn)識(shí)一些米和面做成的美食。
1、了解米和面的由來(lái)，認(rèn)識(shí)米和面，感知米和面的特征。
2、能認(rèn)識(shí)生活中的米制品和面制品。
3、知道要愛惜糧食。
認(rèn)識(shí)米和面，感知米和面的特征。
分清米制品和面制品，愛惜糧食。
記錄表、ppt、餐盤、米和面、各種米面的圖片和食物、米和面的服裝和頭飾。
——看，我們到哪里了？
（分段播放課件:農(nóng)民伯伯種田）。
誰(shuí)在那？他在干什么？
——你知道他種的是什么嗎？
（播放課件：小麥和水稻）。
——小麥和水稻成熟后經(jīng)過(guò)加工會(huì)變成那種糧食??？
一起來(lái)看一看吧！
（播放課件：小麥和水稻變成米和面）。
——瞧！老師在每張桌子上都準(zhǔn)備了米和面，請(qǐng)小朋友看一看、摸一摸，把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴小朋友和老師。
（輕輕地摸，不要撒在桌子上，幼兒操作時(shí)教師提小要求）。
——請(qǐng)小朋友擦干凈手輕輕地走回到自己的位子上。
——誰(shuí)能把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴老師。
——我們來(lái)把你發(fā)現(xiàn)的秘密記錄在表上吧！
（播放課件：各種美食圖片）。
——這是什么？它是由什么做成的？
（魔術(shù)表演，變出米媽媽和面媽媽，兩位老師分別飾演米媽媽、面媽媽）。
米、面：大家好！我是米（面）媽媽，今天我們的寶寶也來(lái)了，他們要和大家做好朋友呢，現(xiàn)在就在你們的椅子后面，找找他們吧！
——哇！好多美食寶寶啊！請(qǐng)把它貼在你的身上吧。
——你認(rèn)識(shí)你的好朋友嗎？請(qǐng)來(lái)介紹一下它吧！
——你的好朋友是誰(shuí)？它是由什么做成的？是哪位媽媽的寶寶？把它送回到媽媽身邊吧！
（米制品和面制品分別送回家）。
——都幫你們的朋友找到媽媽了嗎？
——小燒賣找不到自己的媽媽，我們幫幫他吧！燒賣是由米和面共同做成的，它外面是面，里面是米。
——它是米和面共同的寶寶。
——米和面可以做出許多好吃的東西，它是由農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，那我們小朋友在吃飯的時(shí)候要注意什么？（愛惜糧食，不撒米）。
——瞧，桌子上有許多好吃的東西，請(qǐng)和好朋友一起品嘗吧！給你的好朋友講一講它的名字和它是由什么做成的。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及幼兒對(duì)美食的喜愛之情我設(shè)計(jì)了這堂課，整堂課以食物貫穿，米和面的由來(lái)，米和面的特征，米和面可以做成的美食，最后還分別把米制品和面制品通過(guò)游戲的方法讓小朋友來(lái)進(jìn)行分類。為了讓這節(jié)課更生動(dòng)，我還制作了ppt，包括水稻和小麥，米和面還有美食的圖片，在播放課件時(shí)孩子們的注意力一下子就集中到我的`課件上了，課堂效果明顯增強(qiáng)。雖然幼兒整體效果表現(xiàn)不錯(cuò)，但仍存在一些問題，優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)如下：
米和面的由來(lái)和特征孩子們都能很好的掌握，并且通過(guò)這節(jié)課分清楚米制品和面制品，能夠自覺愛惜糧食，在感知米和面的特征時(shí)都愿意動(dòng)手操作，回答問題時(shí)也很積極，課當(dāng)中還插入了游戲環(huán)節(jié)，孩子們興趣濃厚，創(chuàng)設(shè)的情景很輕松，有利于孩子學(xué)習(xí)、操作。
科學(xué)課應(yīng)該讓孩子多說(shuō)多操作，因?yàn)槭强茖W(xué)課，孩子在操作過(guò)程中紀(jì)律不夠好，在請(qǐng)孩子回答問題時(shí)應(yīng)該多些正確引導(dǎo)，讓孩子自己把發(fā)現(xiàn)的問題說(shuō)出來(lái)。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能通過(guò)對(duì)課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。
一、導(dǎo)入：
2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）。
3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）。
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）。
（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
（3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（9）請(qǐng)9位小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友做評(píng)委。
（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀。
（3）、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？
（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）、交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫：
（1）、出示：各烈敢巧。
（2）、認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂。
（3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置，各上長(zhǎng)，下短。烈：上長(zhǎng)下小。
（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
（5）、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。
（6）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？（因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。）。
2、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習(xí)新課1－3。
過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢？
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）。
3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）。
4、請(qǐng)大家再看看1－3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）。
5、聽到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）。
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）。
6、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)?？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））。
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）。
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無(wú)人等）。
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、
9、齊讀第三小節(jié)。
10、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的。
三、學(xué)習(xí)新課4－9。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧，風(fēng)看見河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）。
3、聽到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）。
太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）。
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(yáng)（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
8、風(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的本領(lǐng)?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字。
完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）。
他們一共比了幾次呢？（2次）。
他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出強(qiáng)烈的光。）。
第一次比什么？（比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）。
這是什么道理？（因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）。
他們第二次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）。
結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因?yàn)樘?yáng)發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。）。
兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）。
2、自由復(fù)述課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示部分生字。
2、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶？
3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
三、練習(xí)。
1、用“覺得”說(shuō)一句話。
2、組詞：
各（ ）敢（?。┝校ā。?/p>
個(gè)（?。┤。ā。┝遥ā。?。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、感受硬板紙、圖畫紙和面巾紙的不同質(zhì)地，初步了解它們各自的作用。
2、大膽操作探索，并樂于動(dòng)腦思考問題。
3、在競(jìng)賽中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感和競(jìng)賽的精神。
1、三組操作材料：一組為一筐硬板紙，一組為一筐圖畫紙，一組為一筐面巾紙。（每組材料中都有一些進(jìn)行過(guò)對(duì)折，另有一些畫有蘋果輪廓）。
2、每小組兩個(gè)小筐蠟筆，每個(gè)幼兒一個(gè)粘有泥巴的海洋球。
3、競(jìng)賽記錄表一份（教師用）、ppt課件。
“今天，我們?nèi)M小朋友，要來(lái)進(jìn)行一次有趣的比賽！”出示教師記錄表，“分別是搭房子，給蘋果寶寶穿衣服和給雞蛋寶寶擦臉，看看哪一組會(huì)贏！”
（1）比賽搭房子：教師鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦動(dòng)手用本組的材料一起搭建房子。期間教師適當(dāng)提示對(duì)折紙的用途，并給予幼兒一定的指導(dǎo)和幫助，看哪一組的房子建得最快最好。
（2）比賽給蘋果寶寶穿衣服：鼓勵(lì)幼兒用蠟筆給繪畫在紙上的蘋果寶寶涂色，看看哪一組的涂色最快最好。
（3）比賽給蛋寶寶擦臉：鼓勵(lì)幼兒用本組的材料幫蛋寶寶擦干凈臟臟的臉，看看哪一組擦得又快又干凈。
教師評(píng)出最好的作品外還要對(duì)其他作品作出積極肯定的評(píng)價(jià)。并引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行簡(jiǎn)要地說(shuō)明和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒辨別不同質(zhì)地的紙張具有不同的用途。
找一找幼兒園里和家里還有哪些紙，它們的質(zhì)地和用途有哪些。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
技能目標(biāo)：
1、在小組合作學(xué)習(xí)中，善于傾聽，大膽發(fā)言，形成良好的合作與交往能力。
2、分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得合作的重要性。
2、提高學(xué)生的閱讀興趣。
教具準(zhǔn)備：教具、學(xué)具：課件生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。
今天動(dòng)物王國(guó)的朋友聚會(huì)，聚會(huì)主題是"我會(huì)什么"，現(xiàn)在咱們就來(lái)幫他們做一下自我介紹。（課件展示）梅花鹿會(huì)---------跑，金絲猴會(huì)-------爬樹，天鵝會(huì)-------飛翔，魚會(huì)----游泳。他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大？出示課題:比本領(lǐng)。
二、讀文識(shí)字。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、請(qǐng)大家打開書，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、有哪位同學(xué)和咱們的朋友精衛(wèi)、小鴨子一樣勇敢，把課文讀給大家聽一聽。請(qǐng)同學(xué)讀。
（二）小組合作，自主識(shí)字。
1、你們課文讀得很正確，下面咱們比賽看哪個(gè)小組最先認(rèn)識(shí)、記住咱們的生字朋友。每位同學(xué)講三個(gè)字，講時(shí)要讀準(zhǔn)字音、分析字形、說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住、組詞，說(shuō)出形近字。其他同學(xué)認(rèn)真聽，說(shuō)得好或有進(jìn)步就豎識(shí)大拇指表?yè)P(yáng)它，有錯(cuò)幫他糾正。
2、小組匯報(bào)，教師檢查、指導(dǎo)。
(1)出示本課二類字。
伯考倆結(jié)垂喪擋馱呀。
(2)檢查認(rèn)字。
a、哪個(gè)隊(duì)能讀這些字？
b、哪個(gè)隊(duì)能組詞？擴(kuò)詞？
c、哪個(gè)隊(duì)能領(lǐng)讀？
d、全班開火車認(rèn)字。
e、打亂次序認(rèn)字。
3、師生共同糾正錯(cuò)音、錯(cuò)詞。
強(qiáng)調(diào)：（1）倆=兩個(gè)，組詞時(shí)后面不能跟量詞，不能組成倆個(gè)、倆雙等，要組成咱倆、你們倆、他們倆等詞。
（2）呀：一般用在句子末尾，表示感嘆語(yǔ)氣。
過(guò)渡：生字掌握得真不錯(cuò)，看課題"比本領(lǐng)"你會(huì)想到哪些問題？
三、課題質(zhì)疑，解決疑難。
學(xué)生對(duì)如下問題產(chǎn)生質(zhì)疑：
1、它們比的項(xiàng)目是什么？
2、裁判是誰(shuí)？
3、在什么地方比？
4、比的結(jié)果怎樣？
過(guò)渡：看來(lái)大家想知道的問題真多，那我們還是通過(guò)讀書解決這些問題。
學(xué)生匯報(bào)的主要內(nèi)容如下：
梅花鹿和金絲猴比的是摘果子，裁判是大象伯伯，他們是在一條小河邊比賽的，想摘到果子要先過(guò)一條小河，再爬上果樹；梅花鹿雖然跳過(guò)了小河，但是上不了樹，所以只好垂頭喪氣地回來(lái)了。金絲猴雖然會(huì)上樹，但它連河都過(guò)不了，還怎么談得上摘果子呢？所以根本就比不出誰(shuí)的本領(lǐng)大。
四、讀中感悟，深入體會(huì)。
那么，金絲猴和梅花鹿到底是怎樣摘到果子的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，找到相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)：梅花鹿馱起金絲猴，輕輕一跳，就過(guò)了小河；金絲猴很快上了樹，摘到了果子，它們倆通過(guò)合作的辦法摘到了果子。
過(guò)渡：他們兩個(gè)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
五、深入感悟課文思想。
（1）出示句子指名讀：
a、它倆一下子明白了。
b、梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。
（2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？
（3）學(xué)生匯報(bào)……。
（4）老師小結(jié)……。
六、課后思考題：
1、什么叫合作？舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
1.正確、流利地朗讀課文。
初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國(guó)的列車，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友。
看看他們是誰(shuí)？出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么？（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）出示太陽(yáng)的圖片。
太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）。
2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。師讀第一句。
這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀師：碰這個(gè)字比較難寫，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大?！氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。
（本：木字下面加一豎）師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來(lái)）師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
1.師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。
我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎？要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？生初讀課文，整體感知。交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì)了在讀的過(guò)程中思考?！课覀円呀?jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。
1.風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀?！昂艉簟钡卮?，說(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。
再讀讀這句話?？磥?lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”
說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
指名讀。太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”太陽(yáng)為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）。
現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話。
2.在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢？出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?？磮D風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。
像箭一樣，。
3.風(fēng),詠鵝,憫農(nóng)（其二）,古朗月行（節(jié)選）,這些古詩(shī)里面哪些是詞。
古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。
課標(biāo)中對(duì)于第一學(xué)段也就是一二年級(jí)的古詩(shī)部分的要求有：閱讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在統(tǒng)編版教材的編排中，古詩(shī)詞更受重視，篇目增多。
這樣的編排也對(duì)老師的古詩(shī)詞教學(xué)能力提出了更高的要求，然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師都覺得古詩(shī)詞課比較難上。
于我而言，一開始我準(zhǔn)備古詩(shī)詞課都無(wú)從下手，教學(xué)設(shè)計(jì)上覺得沒啥東西好做，似乎古詩(shī)詞就是讀讀背背、講講詩(shī)意，尤其是對(duì)于一二年級(jí)的孩子，古詩(shī)不像課文那樣有趣，可以把課堂設(shè)計(jì)的精彩又有起伏。后來(lái)，觀看了很多名師的視頻以及別人的公開課展示，我感嘆于別人的古詩(shī)詞課堂可以上的那么充實(shí)又跌宕起伏、精彩萬(wàn)分。
可是，問題又來(lái)了，深?yuàn)W的字理識(shí)字、高大上的意境分析、猶如演出般的詩(shī)詞詠唱、入情入理的情感體會(huì)等，這樣讓人眼花繚亂的教學(xué)設(shè)計(jì)并不適合我的孩子們，生搬硬套的詩(shī)詞課堂變得不倫不類，孩子很懵，我很累，教學(xué)效果非常不好。反復(fù)思考，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐，并在一次次的實(shí)踐中慢慢摸索出了自己的古詩(shī)詞教學(xué)套路。
明確課堂目標(biāo)似乎是每一個(gè)老師都懂的基本知識(shí)，然而我一開始就在這上面犯了錯(cuò)誤，可能有很多同事也有這樣的問題。
同樣的古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)、中年級(jí)和低年級(jí)的要求差別還是很大的。新課標(biāo)明確規(guī)定，第三學(xué)段（5/6年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”；第二學(xué)段（3/4年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”；第一學(xué)段（1/2年級(jí)）學(xué)生“閱讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。
很明顯，無(wú)論是從內(nèi)容、詩(shī)意理解、情感體驗(yàn)方面，還是文學(xué)知識(shí)、古詩(shī)詞獨(dú)特語(yǔ)言魅力等方面，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生的要求都是最初級(jí)的，并不需要深入專業(yè)的分析與學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)興趣與基礎(chǔ)積累。所以，我們需要制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上完成的任務(wù)要簡(jiǎn)單明確，這樣就不會(huì)像我一開始一樣把古詩(shī)詞課上成識(shí)字背誦的課，也不會(huì)上成太復(fù)雜的文學(xué)賞析課，陷入課堂眼花繚亂，教學(xué)效果微乎其微的困境。
很明顯，一二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字還是一個(gè)主要部分，所以古詩(shī)詞課同樣也承擔(dān)著識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，并不例外。但是由于低年級(jí)古詩(shī)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在預(yù)習(xí)中基本就能做到熟讀甚至背誦，不存在讀不出來(lái)的問題，所以我們有時(shí)就會(huì)忽略了在語(yǔ)境中的識(shí)字教學(xué)，而急于進(jìn)入詩(shī)意的講解。
這樣的課堂，生字的掌握是表面的，不扎實(shí)的。所以，相對(duì)中高年級(jí)，一二年級(jí)的古詩(shī)課設(shè)計(jì)中還是要重點(diǎn)考慮識(shí)字教學(xué)的比重，實(shí)際課堂教學(xué)中，要在結(jié)合詩(shī)意語(yǔ)境的情況下，對(duì)生字做好解讀、認(rèn)讀、拓展練習(xí)。
尤其是有些字存在古今異義、古今異音的情況，這樣的生字更要重點(diǎn)講解，但是又不能脫離語(yǔ)境，上成單純的識(shí)字講解課，那樣非?？菰锴依斫庥洃浶Ч缓?。
語(yǔ)文教學(xué)中不論哪種文體都需要讀，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更是要反復(fù)出聲的朗讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)。
古詩(shī)詞本就以有其獨(dú)特的韻律和節(jié)奏美，所以更要多讀、反復(fù)讀、多種形式讀。但卻不能為了讀而讀，比如機(jī)械地要求孩子分組讀，卡節(jié)奏讀，設(shè)計(jì)好了課上讀幾遍而不根據(jù)學(xué)生情況靈活變動(dòng)，還有唱讀與演讀。
我不是說(shuō)唱讀演讀不好，但是我們的孩子能力達(dá)不到，作為教師的我也不能做到很好的唱詩(shī)，照貓畫虎，表演痕跡很重的課堂誦讀完全是無(wú)意義的，看著熱鬧沒有實(shí)效的。那一二年級(jí)古詩(shī)詞應(yīng)該怎樣讀呢？首先糾正孩子的背誦式讀詩(shī)，上段提到了，低年級(jí)古詩(shī)較為簡(jiǎn)單，孩子在預(yù)習(xí)時(shí)基本能做到熟讀甚至背誦，那么課上一讀，他們就自然而然地流暢背誦起來(lái)，語(yǔ)速快，沒有斷句，沒有起伏。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽(yáng)第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。
1.分角色朗讀課文。
2.角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺得”寫一句話。
3.讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：透過(guò)文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽(yáng)通過(guò)兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2.通過(guò)朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。
2.今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來(lái)到我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（邊貼圖，邊說(shuō)：太陽(yáng)風(fēng)）。
3.太陽(yáng)和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友，你能說(shuō)說(shuō)在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）。
4.這天他倆碰到了一起，為一件事爭(zhēng)吵起來(lái)，那么他們?yōu)橐粋€(gè)什么問題在爭(zhēng)吵呢？（學(xué)生自讀課文）。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔?zhēng)吵呢？
3.你覺得他倆誰(shuí)的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）。
課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
1.正確、流利地朗讀課文。
初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
一、導(dǎo)入新課。
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國(guó)的列車，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友。
看看他們是誰(shuí)？出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么？（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）出示太陽(yáng)的圖片。
太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）。
2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。師讀第一句。
這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀師：碰這個(gè)字比較難寫，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大?！氨尽边@個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。
（本：木字下面加一豎）師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來(lái)）師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
二、初讀課文。
1.師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。
我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎？要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？生初讀課文，整體感知。交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì)了在讀的過(guò)程中思考?！课覀円呀?jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。
三、再讀課文。
1.風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀?！昂艉簟钡卮?，說(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。
再讀讀這句話?？磥?lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧?！?/p>
說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
指名讀。太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”太陽(yáng)為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）。
現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話。
2.在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢？出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！指名讀。當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。看圖風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。
像箭一樣，。
3.風(fēng),詠鵝,憫農(nóng)（其二）,古朗月行（節(jié)選）,這些古詩(shī)里面哪些是詞。
古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容。
課標(biāo)中對(duì)于第一學(xué)段也就是一二年級(jí)的古詩(shī)部分的要求有：閱讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在統(tǒng)編版教材的編排中，古詩(shī)詞更受重視，篇目增多。
這樣的編排也對(duì)老師的古詩(shī)詞教學(xué)能力提出了更高的要求，然而在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師都覺得古詩(shī)詞課比較難上。
于我而言，一開始我準(zhǔn)備古詩(shī)詞課都無(wú)從下手，教學(xué)設(shè)計(jì)上覺得沒啥東西好做，似乎古詩(shī)詞就是讀讀背背、講講詩(shī)意，尤其是對(duì)于一二年級(jí)的孩子，古詩(shī)不像課文那樣有趣，可以把課堂設(shè)計(jì)的精彩又有起伏。后來(lái)，觀看了很多名師的視頻以及別人的公開課展示，我感嘆于別人的古詩(shī)詞課堂可以上的那么充實(shí)又跌宕起伏、精彩萬(wàn)分。
可是，問題又來(lái)了，深?yuàn)W的字理識(shí)字、高大上的意境分析、猶如演出般的詩(shī)詞詠唱、入情入理的情感體會(huì)等，這樣讓人眼花繚亂的教學(xué)設(shè)計(jì)并不適合我的孩子們，生搬硬套的詩(shī)詞課堂變得不倫不類，孩子很懵，我很累，教學(xué)效果非常不好。反復(fù)思考，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我從以下方面進(jìn)行了思考與實(shí)踐，并在一次次的實(shí)踐中慢慢摸索出了自己的古詩(shī)詞教學(xué)套路。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)有針對(duì)性。
明確課堂目標(biāo)似乎是每一個(gè)老師都懂的基本知識(shí)，然而我一開始就在這上面犯了錯(cuò)誤，可能有很多同事也有這樣的問題。
同樣的古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)、中年級(jí)和低年級(jí)的要求差別還是很大的。新課標(biāo)明確規(guī)定，第三學(xué)段（5/6年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”；第二學(xué)段（3/4年級(jí)）學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意”；第一學(xué)段（1/2年級(jí)）學(xué)生“閱讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。
很明顯，無(wú)論是從內(nèi)容、詩(shī)意理解、情感體驗(yàn)方面，還是文學(xué)知識(shí)、古詩(shī)詞獨(dú)特語(yǔ)言魅力等方面，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生的要求都是最初級(jí)的，并不需要深入專業(yè)的分析與學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)興趣與基礎(chǔ)積累。所以，我們需要制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上完成的任務(wù)要簡(jiǎn)單明確，這樣就不會(huì)像我一開始一樣把古詩(shī)詞課上成識(shí)字背誦的課，也不會(huì)上成太復(fù)雜的文學(xué)賞析課，陷入課堂眼花繚亂，教學(xué)效果微乎其微的困境。
很明顯，一二年級(jí)的'語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字還是一個(gè)主要部分，所以古詩(shī)詞課同樣也承擔(dān)著識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，并不例外。但是由于低年級(jí)古詩(shī)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在預(yù)習(xí)中基本就能做到熟讀甚至背誦，不存在讀不出來(lái)的問題，所以我們有時(shí)就會(huì)忽略了在語(yǔ)境中的識(shí)字教學(xué)，而急于進(jìn)入詩(shī)意的講解。
這樣的課堂，生字的掌握是表面的，不扎實(shí)的。所以，相對(duì)中高年級(jí)，一二年級(jí)的古詩(shī)課設(shè)計(jì)中還是要重點(diǎn)考慮識(shí)字教學(xué)的比重，實(shí)際課堂教學(xué)中，要在結(jié)合詩(shī)意語(yǔ)境的情況下，對(duì)生字做好解讀、認(rèn)讀、拓展練習(xí)。
尤其是有些字存在古今異義、古今異音的情況，這樣的生字更要重點(diǎn)講解，但是又不能脫離語(yǔ)境，上成單純的識(shí)字講解課，那樣非常枯燥且理解記憶效果不好。
三、切合實(shí)際的多樣化誦讀。
語(yǔ)文教學(xué)中不論哪種文體都需要讀，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更是要反復(fù)出聲的朗讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)。
古詩(shī)詞本就以有其獨(dú)特的韻律和節(jié)奏美，所以更要多讀、反復(fù)讀、多種形式讀。但卻不能為了讀而讀，比如機(jī)械地要求孩子分組讀，卡節(jié)奏讀，設(shè)計(jì)好了課上讀幾遍而不根據(jù)學(xué)生情況靈活變動(dòng)，還有唱讀與演讀。
我不是說(shuō)唱讀演讀不好，但是我們的孩子能力達(dá)不到，作為教師的我也不能做到很好的唱詩(shī)，照貓畫虎，表演痕跡很重的課堂誦讀完全是無(wú)意義的，看著熱鬧沒有實(shí)效的。那一二年級(jí)古詩(shī)詞應(yīng)該怎樣讀呢？首先糾正孩子的背誦式讀詩(shī)，上段提到了，低年級(jí)古詩(shī)較為簡(jiǎn)單，孩子在預(yù)習(xí)時(shí)基本能做到熟讀甚至背誦，那么課上一讀，他們就自然而然地流暢背誦起來(lái)，語(yǔ)速快，沒有斷句，沒有起伏。
聽完孩子第一遍讀就基本掌握了他們的情況，接下來(lái)就是針對(duì)性糾正練習(xí)。一、劃分節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生聽錄音或者教師的范讀，劃分每一句的節(jié)奏也就是斷句點(diǎn)，然后嘗試自己讀。
二、體會(huì)重音起伏，在詩(shī)意的講解中理解每句話中哪些字詞是需重讀哪些需輕讀并做好標(biāo)記，練習(xí)。三、體會(huì)感情選語(yǔ)調(diào)，不同題材的古詩(shī)誦讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是不一樣，送別詩(shī)要舒緩、輕嘆，田園詩(shī)要輕柔、明快，思鄉(xiāng)詩(shī)要低沉、憂傷，戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)要大氣磅礴……所以要在講解中理解詩(shī)意并選擇合適的感情基調(diào)融入進(jìn)。
4.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。
如何進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí)？
一、朗讀，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有情”
常言說(shuō)：“讀書百遍，其義自見”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)詞語(yǔ)和文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。
例：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《盤古開天地》詞語(yǔ)教學(xué)片段：
師：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)念？
生：滋潤(rùn)。
師：字音讀準(zhǔn)了，能讀出感覺，讀出意思嗎？
（生茫然，這樣的“詞語(yǔ)教學(xué)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)也許是頭一次。）。
師：大家看，這兩個(gè)字都是什么偏旁？
生：三點(diǎn)水。
生：（齊）滋潤(rùn)。（有進(jìn)步，但還不到“位”，還不夠“味”。）。
師：聲音柔軟點(diǎn)，再舒服點(diǎn)。
生：滋潤(rùn)。（聲音柔柔的，感覺很舒服的樣子。）。
盡管學(xué)生可以通過(guò)工具書知曉“滋潤(rùn)”的意思，但教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，就使學(xué)生不但真正記住這個(gè)詞語(yǔ)的意思，而且懂得這個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩，知道這個(gè)詞應(yīng)該在什么樣的語(yǔ)境中運(yùn)用。此時(shí)，“滋潤(rùn)”在他們眼里不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著充沛的水分，它象征著萬(wàn)物復(fù)蘇，它更帶著人們舒服的感覺。這樣，抽象的語(yǔ)言符號(hào)化為具體的事物，一下子拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。
二、表演，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有趣”
有人說(shuō)：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過(guò)形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語(yǔ)含義，這較簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去……”，這里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢？我們可以創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”，通過(guò)動(dòng)作的對(duì)比，他們一定會(huì)切身感受到當(dāng)時(shí)小村莊人們的那份隨意與無(wú)知。
三、演示，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有味”
詞語(yǔ)理解最直觀最便捷也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示法。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過(guò)演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。除了教師演示，學(xué)生也可以自己“演示”。如教學(xué)二年級(jí)的《從現(xiàn)在開始》的“輪流”時(shí)，教師出示詞語(yǔ)卡片：“現(xiàn)在，請(qǐng)這一豎行的同學(xué)，開炮念這個(gè)詞？”學(xué)生念完后，教師啟發(fā)說(shuō)：“剛才，你們一個(gè)接一個(gè)，怎么讀了這個(gè)詞？”教師指著詞語(yǔ)卡片，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)地答道：“輪流?！?/p>
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
前段時(shí)間聽了戴輝文老師執(zhí)教的《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這課，留下一些感想，希望對(duì)自己今后的教學(xué)有所幫助.這節(jié)課堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)的思想，沒有盲目地追從，以學(xué)生為主體，正確地處理了教與學(xué)的關(guān)系。
1.良好的導(dǎo)入是成功的一半。教師以談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著風(fēng)和太陽(yáng)的樣子相互夸耀一翻，非常自然地將學(xué)生引領(lǐng)到課堂的情境中來(lái)，有利于學(xué)生后面課文的學(xué)習(xí)。
2.教師注意了情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能。比如教師自己扮演了一名記者，隨即采訪了“風(fēng)”和“太陽(yáng)”的心情。還讓學(xué)生四人一小組合作，演讀太陽(yáng)和風(fēng)的第一次比賽，幫助學(xué)生理解文本所要表達(dá)的感情。我們的教學(xué)應(yīng)該成為真正的活的教學(xué)，這就需要我們構(gòu)建開放而有活力的課程體系。我們的課程不僅要使學(xué)生掌握方法，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以“第一人稱”進(jìn)入角色去體驗(yàn)，感受。這樣，才能滿足兒童發(fā)展的需要，才能為學(xué)生鋪就一條充滿快樂的幸福之路。就這一點(diǎn)，我覺得戴老師做得很好。
）說(shuō)（???）。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又深化了文本。
4.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富生動(dòng)。“聽了你的朗讀，我感到了一陣涼意”，“真是一個(gè)得意的太陽(yáng)”，“瞧，你的力氣多大呀，船行得飛快”等等。人都是需要?jiǎng)e人肯定和夸獎(jiǎng)的。我想我們教師在課堂上還是應(yīng)該少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)！
5.教師的板書設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。倘若能再利用一下板書，我想效果應(yīng)該會(huì)更好。而不僅僅是為板書而板書。
對(duì)此課教學(xué)還感到不足的是，過(guò)于重視了人文性的拓展，而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性把握不是很到位。語(yǔ)文的基本性質(zhì)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，而這個(gè)統(tǒng)一的主要矛盾是工具性，沒有工具性，就沒有人文性。語(yǔ)文的人文性不應(yīng)該脫離工具性而獨(dú)立存在。雖然在教學(xué)中教者重視了朗讀的訓(xùn)練，但缺少一定的指導(dǎo)，教師的主導(dǎo)性在閱讀文本的過(guò)程體現(xiàn)得不是很好。課堂雖然也采取了互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，教師仍然沒有指導(dǎo)學(xué)生怎么去合作，缺乏學(xué)習(xí)方法的探究。四人一小組合作的效果較差。關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，卻忽視了讓學(xué)生自己提出問題。整堂課基本上都是教師在提問題，學(xué)生回答?？此坪椭C，但卻少了創(chuàng)新與自主。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)和太陽(yáng)兩次比賽的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、會(huì)用“覺得”來(lái)說(shuō)較完整的句子。
1、板書課題，全班齊讀課題。
2、本課講誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？板書：風(fēng)、太陽(yáng)。
3、風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？讓我們一起走進(jìn)課文，給他們?cè)u(píng)一評(píng)。
1、學(xué)習(xí)第一至第三自然段。
（1）學(xué)生齊讀，指名讀，師生評(píng)議。
（2）第一次風(fēng)和太陽(yáng)比什么？是誰(shuí)先發(fā)出的挑戰(zhàn)？
在學(xué)生討論的過(guò)程中課件出示：
太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?/p>
指名讀，師生評(píng)議后再指名讀，讀出挑戰(zhàn)的意味。
（3）風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
學(xué)生自由說(shuō)，讀文中相關(guān)語(yǔ)句。
師相機(jī)用課件出示：
風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”
太陽(yáng)說(shuō)：“看我的吧。”
（4）各自練讀，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)驕傲自滿的心情。
（5）指名讀，你為什么這樣讀?引導(dǎo)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心情并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。、
（6）風(fēng)和太陽(yáng)是怎么做的？結(jié)果如何呢？讓學(xué)生自讀第二、三自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)回答。教師指導(dǎo)讀出太陽(yáng)的本領(lǐng)，體會(huì)太陽(yáng)此時(shí)的心情。
（7）鼓勵(lì)學(xué)生用“覺得”說(shuō)較完整的句子。
（8）分角色朗讀第一至第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四至第八自然段。
過(guò)度：第二天他們又碰到了一起，風(fēng)很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結(jié)果又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。
（1）學(xué)生自由讀第四至第八自然段。
（2）小組合作學(xué)習(xí)。
（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)交流時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀。
〈1〉讀出第二次比賽的激烈。
〈2〉讀出風(fēng)獲勝后高興的心情和太陽(yáng)落敗后先驚訝后失望的樣子。
（4）有感情朗讀第四至第八自然段。
1、兩次比賽結(jié)束后，太陽(yáng)會(huì)怎么夸風(fēng)？風(fēng)又怎么夸太陽(yáng)呢？
2、太陽(yáng)的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？板書：各有所長(zhǎng)。
3、兩次比賽結(jié)束后，風(fēng)和太陽(yáng)都看到了自己的短處，他們會(huì)說(shuō)什么呢？讓學(xué)生先練說(shuō)，再請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演他們進(jìn)行對(duì)話的情景。
4、表演完后，大家體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中揭示的道理。
1、太陽(yáng)和風(fēng)都能真正認(rèn)識(shí)自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，他們的進(jìn)步可真大，我們要向他們學(xué)習(xí)。
2、太陽(yáng)和風(fēng)還可以就哪些方面進(jìn)行比試呢？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說(shuō)給大家聽嗎？教師鼓勵(lì)想象豐富的學(xué)生。
3、其實(shí)，生活中許多東西各有各的本領(lǐng)，你能用〈〈誰(shuí)的本領(lǐng)大〉〉為題自己編一個(gè)小故事嗎？下節(jié)課回來(lái)，看誰(shuí)編的故事最精彩！
教材分析 ：
本課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。
這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽(yáng)比試本領(lǐng)，因?yàn)檎l(shuí)都夸自己的本領(lǐng)大，二者爭(zhēng)執(zhí)不下，便比誰(shuí)能脫下孩子的外衣和誰(shuí)能使船行使得更快，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽(yáng)各勝一局。故事告訴人們每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)與長(zhǎng)處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，適合學(xué)生朗讀、感悟、表演、體驗(yàn)。
教學(xué)構(gòu)想：
這篇童話故事語(yǔ)言活潑，敘事用擬人的手法來(lái)寫，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)和長(zhǎng)處，以此激活學(xué)生的生活庫(kù)存，便于學(xué)生在和文本對(duì)話的過(guò)程中豐富語(yǔ)言智慧，提升精神人格。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和個(gè)性化表演，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生課后編故事，提高學(xué)生的說(shuō)話能力，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇童話通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。
活動(dòng)朗讀討論感悟。
1、認(rèn)知目標(biāo)：
懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
2、技能目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）。
出示生字卡認(rèn)讀生字。
難受強(qiáng)烈船夫爭(zhēng)吵。
脫下裹緊得意正巧。
容易推動(dòng)掛帆熱極了。
呼呼地吹得意地說(shuō)高興地說(shuō)驚訝地說(shuō)（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。
2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來(lái)，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰(shuí)呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）。
（一）學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、比賽開始了，瞧，他們來(lái)了。太陽(yáng)和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽(yáng)會(huì)說(shuō)什么呢？風(fēng)又會(huì)說(shuō)什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來(lái)了。
出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）。
2、正巧呀，前面來(lái)了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰(shuí)挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）。
出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那么孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
太陽(yáng)挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。
3、風(fēng)聽了是怎么說(shuō)的呢？
出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來(lái)）。
所以它有沒有把握贏?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來(lái)讀：那還不容易。
4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請(qǐng)小朋友自己找一找。
出示：風(fēng)：說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽(yáng)來(lái)勁了，它是怎么說(shuō)的？
出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”
想想太陽(yáng)這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請(qǐng)你來(lái)自信地讀一讀吧。
（好生自信的太陽(yáng)，好驕傲的太陽(yáng)）一起來(lái)讀。
6、那太陽(yáng)是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來(lái)，因?yàn)樗X得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽(yáng)先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來(lái)宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽(yáng)和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）。
誰(shuí)來(lái)給太陽(yáng)頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽(yáng)先生，一起說(shuō)：太陽(yáng)先生，你的本領(lǐng)可真大。
7、分角色朗讀。
剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽(yáng)和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來(lái)當(dāng)當(dāng)太陽(yáng)和風(fēng)，那該有多好??？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
8、贏了比賽的太陽(yáng)會(huì)說(shuō)些什么呢？你覺得這是一個(gè)怎樣的太陽(yáng)？
（二）學(xué)習(xí)4~8自然段。
第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽(yáng)會(huì)對(duì)風(fēng)說(shuō)些什么呢？
出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
恩，真得意，誰(shuí)再來(lái)得意一下。
得意忘形的太陽(yáng)根本沒把風(fēng)放在眼里，不過(guò)呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過(guò)，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請(qǐng)小朋友先自己來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。
1、自由讀4~6自然段。
思考：第二次它們比了什么？
2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：
（1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（2）太陽(yáng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽(yáng)又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽(yáng)和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來(lái)看這第二次比賽。
那第二次比賽是誰(shuí)挑起的呢？你從哪里知道的，那就請(qǐng)你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來(lái)了一條船，就說(shuō)：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?/p>
那太陽(yáng)聽了怎么說(shuō)的，怎么做的？
出示太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
4、結(jié)果怎么樣呢？
出示：可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)可真是無(wú)能為力了，因?yàn)樘?yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。
這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來(lái)，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興。
出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀，誰(shuí)再高興一下，一起來(lái)高興一下。
7、那船行得快嗎？
出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
從這句話里的那些詞可以看出來(lái)？箭飛快。
誰(shuí)來(lái)再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰(shuí)再來(lái)快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
8、分角色朗讀。
第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請(qǐng)一些小朋友來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀風(fēng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來(lái)欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
誰(shuí)來(lái)給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請(qǐng)你來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生。
面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒有想到呢，從哪里看出來(lái)的？它驚訝地說(shuō)了什么？
指導(dǎo)朗讀：太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”
這樣的結(jié)果，太陽(yáng)感到太意外了，我們一起來(lái)讀。
聽了太陽(yáng)的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)呢？
（三）總結(jié)：
小朋友們來(lái)評(píng)評(píng)看，誰(shuí)的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么呢，你想對(duì)風(fēng)說(shuō)什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長(zhǎng)處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書：各有所長(zhǎng)）。
小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來(lái)寫一寫這個(gè)“帶”字。
分析帶的字形：
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅，書寫。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
既然課文是一個(gè)童話故事，我們不妨就按照故事的順序來(lái)講述。從故事的起因、過(guò)程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來(lái)，同學(xué)們始終會(huì)沉浸在童話世界中，而不覺得被動(dòng)。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對(duì)課文主題的升華，又是對(duì)課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過(guò)成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。
【設(shè)計(jì)理念】。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，用具體的動(dòng)作來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過(guò)學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對(duì)比描寫梅花鹿和。
金絲猴想法與行動(dòng)中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)與人合作，愿意和別人合作。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、以圖畫激趣，引入課題。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)小朋友。(出示梅花鹿、金絲猴的圖畫)。
生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。
師：他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢?
生說(shuō)出兩個(gè)小動(dòng)物的本領(lǐng)。
師出示詞卡：爬樹、跑。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。
師：到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?梅花鹿和金絲猴誰(shuí)也不服氣。他們正在舉行一場(chǎng)比賽呢!
師板書課題：比本領(lǐng)。
(以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。)。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.聽讀課文，初步感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起聽故事，并且和自己平時(shí)的朗讀比一比，你認(rèn)為磁帶里讀得怎么樣?(放課文錄音)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自己試著像磁帶里讀的一樣，也讀一讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或次，不會(huì)的小組一起討論。
生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
2.開展“摘果子”游戲，主動(dòng)識(shí)字。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。生獨(dú)立識(shí)字。
請(qǐng)同學(xué)們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學(xué)。
師：老師想請(qǐng)小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個(gè)“果子”后面都有一個(gè)本課的生字詞。誰(shuí)摘到“果子”就要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。兩、三個(gè)學(xué)生合作“摘果子”。
三、讀好課文，感悟品味。
師范讀課文。
師：請(qǐng)小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得最好。
現(xiàn)在，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀第一段。
生自由讀。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的?
生找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀。
師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢?(生讀課文，小組討論問題)。
引導(dǎo)說(shuō)出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
進(jìn)行模擬朗讀，注意讀出“得意洋洋、垂頭喪氣”的感覺。
師：接下來(lái)看看金絲猴摘到了嗎?(生讀課文)。
學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。
(表演，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞義，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，體驗(yàn)了人物的情感。)。
師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過(guò)不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，用波浪線畫出表示它們辦法的語(yǔ)句。
生讀課文，同桌交流。
師：它們終于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作。
師：板書：合作。
四、合作讀書。
五、書寫生字，結(jié)合“語(yǔ)文天地”的描一描，寫一寫。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指讀，齊讀，開火車讀。
2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。
二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1、師：太陽(yáng)和風(fēng)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過(guò)程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）。
3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。
4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說(shuō)”說(shuō)明了什么？
b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣。
5、聽到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？（出示：那還不容易?。?/p>
師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）。
7、你們知道這是為什么嗎？（是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）。
8、師：看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？
9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）。
三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段。
師：從第一次比賽來(lái)看，是太陽(yáng)的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對(duì)，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）。
出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題。
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽(yáng)的話）。
2、正巧，風(fēng)看見河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）。
3、師：此時(shí)太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)：又）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！（出示ppt圖片并板書：哪有力氣搖船）。
4、齊讀第六小節(jié)。
5、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）。
出示小船：想象一下，此時(shí)船的前進(jìn)速度會(huì)怎樣？出示課文：只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動(dòng)畫。
6、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
7、比較：太陽(yáng)在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風(fēng)這時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
8、分角色朗讀課文4至8段。
四、小結(jié)：通過(guò)太陽(yáng)和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺得是誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？
五：拓展練習(xí)：
1、在我們的日常生活中，太陽(yáng)和風(fēng)都給人類帶來(lái)了許多的好處，假如你是太陽(yáng)或者是風(fēng)，你會(huì)為人類做些什么呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)：
假如我是太陽(yáng)，我會(huì)（）。
假如我是風(fēng)，我會(huì)（）。
2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽(yáng)又遇到了一起，它們又會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
板書：
誰(shuí)的本領(lǐng)大。
比幾次比什么結(jié)果。
一讓孩子脫下衣服太陽(yáng)勝。
二讓船走得快一些風(fēng)勝。
各有各的本領(lǐng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽(yáng)開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過(guò)兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂。本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
4、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么樣比本領(lǐng)的。
2、抓住個(gè)性化的語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心理。
3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的不足。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
這篇童話通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有八個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，以開展活動(dòng)的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟深刻道理。
關(guān)健詞：
活動(dòng)朗讀討論感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
2、技能目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點(diǎn)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字卡認(rèn)讀生字。
難受強(qiáng)烈船夫爭(zhēng)吵。
脫下裹緊得意正巧。
容易推動(dòng)掛帆熱極了。
呼呼地吹得意地說(shuō)高興地說(shuō)驚訝地說(shuō)（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。
2、小朋友們的本領(lǐng)都很大，接下來(lái)，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會(huì)是誰(shuí)呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）。
二、品讀課文，感悟本領(lǐng)。
（一）學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、比賽開始了，瞧，他們來(lái)了。太陽(yáng)和風(fēng)（板貼）碰到了一起。猜猜太陽(yáng)會(huì)說(shuō)什么呢？風(fēng)又會(huì)說(shuō)什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來(lái)了。
出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）。
2、正巧呀，前面來(lái)了一個(gè)孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰(shuí)挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）。
出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那么孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！?/p>
太陽(yáng)挑起了比賽，它想向風(fēng)挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的味道。
3、風(fēng)聽了是怎么說(shuō)的呢？
出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”為什么風(fēng)覺得這個(gè)比賽很容易呢？（風(fēng)覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來(lái)）。
所以它有沒有把握贏?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來(lái)讀：那還不容易。
4、那風(fēng)又是怎么做的呢？先請(qǐng)小朋友自己找一找。
出示：風(fēng)：說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
5、看到這樣的結(jié)果啊，一旁的太陽(yáng)來(lái)勁了，它是怎么說(shuō)的？
出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”
想想太陽(yáng)這個(gè)時(shí)候怎么樣？就請(qǐng)你來(lái)自信地讀一讀吧。
（好生自信的太陽(yáng)，好驕傲的太陽(yáng)）一起來(lái)讀。
6、那太陽(yáng)是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來(lái)，因?yàn)樗X得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯(cuò)。這個(gè)太陽(yáng)先生實(shí)在太厲害了，不一會(huì)兒就讓孩子脫下了外衣，哪個(gè)小裁判來(lái)宣布一下第一次比賽的結(jié)果，用上上面的句式：第一次太陽(yáng)和風(fēng)比的是，結(jié)果贏了。（板書：輸贏）。
誰(shuí)來(lái)給太陽(yáng)頒個(gè)獎(jiǎng)呢（板貼），讓我們夸一夸太陽(yáng)先生，一起說(shuō)：太陽(yáng)先生，你的本領(lǐng)可真大。
7、分角色朗讀。
剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽(yáng)和風(fēng)的比賽并完成了第一次比賽的思維導(dǎo)圖，我們的本領(lǐng)可真大，要是我們能親自來(lái)當(dāng)當(dāng)太陽(yáng)和風(fēng)，那該有多好??？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
8、贏了比賽的太陽(yáng)會(huì)說(shuō)些什么呢？你覺得這是一個(gè)怎樣的太陽(yáng)？
（二）學(xué)習(xí)4~8自然段。
第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽(yáng)會(huì)對(duì)風(fēng)說(shuō)些什么呢？
出示：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
恩，真得意，誰(shuí)再來(lái)得意一下。
得意忘形的太陽(yáng)根本沒把風(fēng)放在眼里，不過(guò)呢，風(fēng)啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過(guò)，學(xué)習(xí)第二次比賽的時(shí)候呢，老師想請(qǐng)小朋友先自己來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)前先看老師的小要求。
1、自由讀4~6自然段。
思考：第二次它們比了什么？
2、讀后四人一小組討論并完成思維導(dǎo)圖：
（1）風(fēng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（2）太陽(yáng)第二次施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回答）第二次比賽風(fēng)和太陽(yáng)又比了什么呢？他們施展的什么本領(lǐng)，結(jié)果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽(yáng)和風(fēng)在兩次比賽中用同樣的方法比本領(lǐng)，而結(jié)果卻不一樣呢？讓我們一起來(lái)看這第二次比賽。
那第二次比賽是誰(shuí)挑起的呢？你從哪里知道的，那就請(qǐng)你讀讀風(fēng)的話吧。出示：風(fēng)看見河里來(lái)了一條船，就說(shuō)：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
那太陽(yáng)聽了怎么說(shuō)的，怎么做的？
出示太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
4、結(jié)果怎么樣呢？
出示：可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)可真是無(wú)能為力了，因?yàn)樘?yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。
這個(gè)時(shí)候風(fēng)呼呼地吹了起來(lái)，船夫此時(shí)變得怎么樣了？高興。
出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀，誰(shuí)再高興一下，一起來(lái)高興一下。
7、那船行得快嗎？
出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
從這句話里的那些詞可以看出來(lái)？箭飛快。
誰(shuí)來(lái)再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰(shuí)再來(lái)快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
8、分角色朗讀。
第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請(qǐng)一些小朋友來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀風(fēng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)船夫，旁白部分其他小朋友一起來(lái)欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
誰(shuí)來(lái)給我們宣布一下第二次比賽的結(jié)果，請(qǐng)你來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)杯（板貼）。掌聲送給風(fēng)先生。
面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒有想到呢，從哪里看出來(lái)的？它驚訝地說(shuō)了什么？
指導(dǎo)朗讀：太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”
這樣的結(jié)果，太陽(yáng)感到太意外了，我們一起來(lái)讀。
聽了太陽(yáng)的夸獎(jiǎng)，風(fēng)會(huì)怎么說(shuō)呢？
（三）總結(jié)：
小朋友們來(lái)評(píng)評(píng)看，誰(shuí)的本領(lǐng)大。那你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么呢，你想對(duì)風(fēng)說(shuō)什么呢？你想對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)什么呢？教師小結(jié)：這個(gè)有趣的故事告訴我們，人各有各的長(zhǎng)處，各有各的短處，我們要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書：各有所長(zhǎng)）。
三、小練筆（思維導(dǎo)圖）。
四、學(xué)習(xí)寫生字。
小朋友的學(xué)習(xí)本領(lǐng)都很大，那寫字本領(lǐng)如何？今天張老師還要帶著大家來(lái)寫一寫這個(gè)“帶”字。
分析帶的字形：
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅，書寫。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第四至第八自然段是寫風(fēng)和太陽(yáng)第二次比本領(lǐng)的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。
1．分角色朗讀課文。
2．角色體驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，會(huì)用“覺得”寫一句話。
3．讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
重點(diǎn)：抓住個(gè)性化的人物語(yǔ)言，通過(guò)分角色朗讀來(lái)體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：透過(guò)文字，理解故事深處所蘊(yùn)含的哲理：各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽(yáng)通過(guò)兩次比本領(lǐng)后悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
其二、除了以“比”為主線串起整個(gè)文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗(yàn)品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2．通過(guò)朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。
一、師生談話，導(dǎo)入新課。
2．今天有兩位本領(lǐng)特別大的朋友來(lái)到我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（邊貼圖，邊說(shuō)：太陽(yáng)風(fēng)）。
3．太陽(yáng)和風(fēng)是我們生活中離不開的朋友，你能說(shuō)說(shuō)在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）。
4．這天他倆碰到了一起，為一件事爭(zhēng)吵起來(lái)，那么他們?yōu)橐粋€(gè)什么問題在爭(zhēng)吵呢？（學(xué)生自讀課文）。
二、初讀課文，思考問題。
1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔?zhēng)吵呢？
2．指名回答。師板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大。
3．你覺得他倆誰(shuí)的本領(lǐng)大？你們有什么問題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，會(huì)寫6個(gè)生字，并理解文中好詞、好句。
2、通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。
3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
兩課時(shí)
1、猜謎語(yǔ)。（出示謎語(yǔ)）
“______能游，_______會(huì)飛，爬樹無(wú)法追?！保▽W(xué)生自由填）
是的，每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰(shuí)的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學(xué)完之后就明白了。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，互相糾正字音。
3、小組分角色練讀。
4、指名分角色讀，全班正音。
1、讀字卡。摘果子（大樹上有許多果子，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音：“垂、喪、摘”。）
2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意：“垂、象”。
在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。
（可以采用表演這一方式來(lái)理解）
讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴，想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，再運(yùn)用動(dòng)作、表情來(lái)表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，換位思考，體會(huì)感情，鋪墊下文。）
指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
1、大象伯伯的'話要讀出老者的語(yǔ)氣來(lái)。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。
2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。
3、分角色練讀、表演讀。
1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎？你是怎樣認(rèn)為的？（有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大，讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大，因?yàn)檎坏焦印Ｗ寣W(xué)生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過(guò)程就是再次理解課文的過(guò)程。）
在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。
2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎？你是怎么知道的？（方法同上）
體會(huì)梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來(lái)。金絲猴的話要讀出著急的心情來(lái)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有何收獲。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么？讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。
1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰(shuí)的本領(lǐng)大？你是怎樣知道的？回顧全文，暢所欲言。（學(xué)生通過(guò)讀言語(yǔ)中詞句，自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。）
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了?！眱蓚€(gè)人都明白什么了？試著用各自的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)。（換位思考，升華主題，體會(huì)合作的重要。）
1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作？
2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作，哪能個(gè)小組合作得最好。
3、再次討論：當(dāng)你和同學(xué)意見不一致時(shí)，你是怎樣做的？（結(jié)合語(yǔ)文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。）（讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。）
本課生字筆畫較多?！跋蟆⒋埂笨梢韵葧鴮?，課后練寫。其余幾個(gè)生字，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析字形，自己學(xué)寫。
1、連一連。
天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴
跑 飛翔 游泳 爬樹
2、說(shuō)話。
用“得意洋洋、垂頭喪氣”說(shuō)一句話。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、學(xué)生交流，有害怕和不害怕兩種情況。
不怕的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么不怕？老師知道你肯定很想說(shuō)這句話“我不膽小”，敢獨(dú)睡的小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
害怕的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么害怕？老師教你一個(gè)好方法，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象一下：在一個(gè)漆黑的夜晚，伸手不見五指，爸爸媽媽都回房睡覺了，留你一個(gè)人在房間里，這時(shí)候你心里是不是感到有點(diǎn)害怕？老師送小朋友一個(gè)金點(diǎn)子，請(qǐng)小朋友深深吸一口氣，給自己鼓股勁，說(shuō)：“我不膽小，我是個(gè)勇敢的孩子！”現(xiàn)在感覺怎么樣？是不是好多了？老師相信，通過(guò)今天的活動(dòng)，我們每個(gè)小朋友都會(huì)變得很能干。
二、全面展開，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)自理和勇敢。
1、說(shuō)說(shuō)還有什么自己不敢做的事情。（學(xué)生交流）。
3、四人為小小組，選擇小組里一個(gè)小朋友的一種膽小的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你的金點(diǎn)子，好辦法？
4、交流。（板書：我能一個(gè)人睡覺了；我能一個(gè)人過(guò)馬路了；我不怕打針了等）。
5、小結(jié)。
三、進(jìn)一步明理，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
1、講故事。
2、聽了這個(gè)故事，你知道這個(gè)怪物是誰(shuí)了嗎？你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么？（交流）。
3、說(shuō)說(shuō)你會(huì)做什么事情？（交流自己能做的事情自己做。）。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
昨天小朋友在玩“好玩的水”時(shí)候，興趣很濃，有些小朋友把瓶子裝滿水后就在地上開心的作畫了，有些小朋友把水全部撒完以后就在洗手間里玩水，把袖子都弄濕了，但他們還是樂此不疲?？匆娎蠋焷?lái)了，他們趕緊就跑出去了。我想孩子都喜歡玩水，我設(shè)計(jì)一次水的活動(dòng)，同時(shí)也借此教育幼兒要節(jié)約用水，不是很好嗎？所以我設(shè)計(jì)了一下活動(dòng)。
（1）知道水的用途，能用“水可以用來(lái)……”的句型完整表達(dá)。
（2）能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，開動(dòng)腦筋，說(shuō)出與他人不同的水的用處。
（3）懂得水是無(wú)色、無(wú)味的液體。
空塑料盒一個(gè)、清水、一盆鮮花、空塑料盒若干個(gè)。
(1)要求幼兒在教師的指導(dǎo)下開心的游戲.
(2)采用對(duì)話方式進(jìn)行活動(dòng)如:。
師:小朋友你們知道要是渴了怎么辦呢?
幼:喝水呀,。
是:對(duì),很好.
(3)水除了能喝還能干什么?
幼:造房子.是魚的家.
(4)仔細(xì)聆聽其他幼兒的發(fā)言,即使應(yīng)鼓勵(lì)語(yǔ)言.
如:***說(shuō)得真棒,聲音又高﹑又好聽.
(5)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒.
水能做什么呢?看老師給你們準(zhǔn)備了什么來(lái)了:。
老師把提前拿來(lái)的一盆花說(shuō):這盆花已經(jīng)快渴死了,我們用什么辦法把他救活呢?小朋友把塑料瓶子拿過(guò)來(lái),讓小朋友灌滿瓶子澆花并仔細(xì)觀察,請(qǐng)幼兒園答問題了.
水在我們生活中扮演著十分重要的角色,我們?nèi)丝柿艘人?小動(dòng)物渴了也要喝水,有些小動(dòng)物是生長(zhǎng)在水里的.離開了水小魚就不能生活,人們就不能生活.所以我們要節(jié)約用水,保護(hù)水環(huán)境同時(shí)也要水衛(wèi)生一些.
關(guān)好水龍頭。
自來(lái)水嘩嘩流,小朋友們忙回頭.
踮起腳,伸出手,擰呀擰,扭呀扭.
用力關(guān)好水龍頭.節(jié)約用水記心頭.
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
設(shè)計(jì)理念。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
設(shè)計(jì)思路。
以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么？
（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）。
出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？
（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）。
2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
師讀第一句。這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀。
師：碰這個(gè)字比較難寫，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大。“本”這個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。（本：木字下面加一豎）。
師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來(lái)）。
師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
二、初讀課文。
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。
出示：
掛?推?催?碰到?正巧。
脫下?難受?船夫?強(qiáng)烈。
指名讀。
理解詞語(yǔ)：掛、推、催（做做這些動(dòng)作）。
聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到?正巧?脫下?難受?強(qiáng)烈。
三、再讀課文。
1.風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。
出示：
風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀?！昂艉簟钡卮担f(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。再讀讀這句話。
看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？
出示：
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
指名讀。
太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：
太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
太陽(yáng)為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）。
現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話。
2.在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢？
出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船?？墒?，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？
出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
看圖風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺。
（齊讀）。
3.通過(guò)兩次比試，太陽(yáng)覺得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話：
太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？為什么？
4.分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
出示：巧、脫、強(qiáng)。
你會(huì)記住這些生字嗎？
交流：脫：說(shuō)字換偏旁。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè)雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對(duì)齊，下邊右部較長(zhǎng)。
脫、強(qiáng)：生說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)（左窄右寬）。
學(xué)生描紅生字。
教材簡(jiǎn)解。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
我的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2、仿生1課時(shí)。
1、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己。
1、通過(guò)開展對(duì)動(dòng)物的研究活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的廣泛興趣。
2、通過(guò)觀察思考、查閱資料、小組研討等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和合作創(chuàng)新的精神與能力。
3、通過(guò)觀察使學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境和生存而采用的一些自我保護(hù)方法，體驗(yàn)動(dòng)物自我保護(hù)的奇妙，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
1、游戲激趣，導(dǎo)入新課。說(shuō)一說(shuō)：這些動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的？
2、動(dòng)物怎樣保護(hù)自己。
3、活動(dòng)自我評(píng)價(jià)。
4、活動(dòng)延伸。
2、仿生。
1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和利用事物特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，體驗(yàn)創(chuàng)新帶來(lái)的喜悅。
2、激發(fā)學(xué)生研究動(dòng)物的外形、結(jié)構(gòu)與本領(lǐng)的興趣開展仿生創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物、熱愛動(dòng)物的思想感情。
為什么采用這樣的外形？是從哪種動(dòng)物身上受到的啟發(fā)？
（3）集體交流。
（4）想一想：你還能舉幾個(gè)這樣的例子？
（5）到學(xué)校圖書室查一查：人類在仿生學(xué)方面取得了哪些成果？
（6）把查閱的結(jié)果跟大家說(shuō)一說(shuō)。
（7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長(zhǎng)頸鹿、鳥、羚羊，選擇一種或幾種動(dòng)物，根據(jù)它們的本領(lǐng)和特征，小組合作，進(jìn)行一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（8）集體交流，展示各小組的設(shè)計(jì)結(jié)果。
（1）談?wù)勀銋⒓舆@次活動(dòng)的體會(huì)。
（2）評(píng)一評(píng)：哪個(gè)小組的收獲最大？
（3）想一想：你下一步還要搞個(gè)什么活動(dòng)？準(zhǔn)備怎么搞？
議一議：青蛙和壁虎給了人類哪些啟發(fā)？
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/18273169.html】
