心得體會(huì)是我們在學(xué)習(xí)、工作和生活過程中積累的一種體驗(yàn)和感悟，它可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)踐中更好地應(yīng)用。心得體會(huì)是對(duì)自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行反思和總結(jié)的過程，通過心得體會(huì)可以提高我們的思考能力和解決問題的能力。心得體會(huì)是我們與他人分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的方式，通過心得體會(huì)，我們可以在相同或類似的情境中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。心得體會(huì)應(yīng)該具有一定的實(shí)踐性和指導(dǎo)意義，能夠給讀者帶來啟發(fā)和啟示。以下是關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望能夠幫助你更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇一
本學(xué)期我任教二年級(jí)六班和七班的數(shù)學(xué)課，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身都是很抽象、理性的知識(shí)，學(xué)習(xí)新知的時(shí)候很有可能產(chǎn)生枯燥無力、無趣的教學(xué)情節(jié)，所以我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所學(xué)新知的特色，在數(shù)學(xué)課堂中施展了“魔法”，使我的數(shù)學(xué)課堂在靈活多變中高效巧解數(shù)學(xué)問題。
本學(xué)期第一單元有三個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗講的內(nèi)容是相同加數(shù)的連加，因?yàn)閷W(xué)生首次學(xué)習(xí)相同加數(shù)的連加，沒有這方面的學(xué)習(xí)意識(shí)，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)新知前，我邀請(qǐng)學(xué)生自己扮演數(shù)字，先請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)站好，讓他們2個(gè)人手拉手，他們是一組，先后再依次邀請(qǐng)三組（每組2人手拉手）學(xué)生到講臺(tái)上站好，然后我請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)觀察講臺(tái)上的學(xué)生，我問：“臺(tái)上站了這么多同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”瑞瑞說：“朱老師，臺(tái)上的同學(xué)都是2個(gè)2個(gè)人手拉手，他們兩個(gè)人可以用數(shù)字2表示。”我說：“嗯，瑞瑞的`眼睛可真厲害啊，一下子就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)?！彪S后我讓臺(tái)上四組學(xué)生都將手拉起來，形成一個(gè)大整體，問：“同學(xué)們，你們看，現(xiàn)在臺(tái)上的同學(xué)都拉手了，那么誰知道我想問什么問題？“濤濤說：“朱老師，我知道，您是想求他們一共有多少人？”濤濤你真棒，全班同學(xué)送給濤濤最熱烈的掌聲，請(qǐng)坐濤濤。我問：“我們學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)知識(shí)，誰能用數(shù)學(xué)語言表示出一共有多少人呢？小豪說：“2+2+2+2=8（人）”。
這個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有意安排學(xué)生扮演數(shù)字，兩個(gè)學(xué)生親身手拉手就表示數(shù)字2，然后再請(qǐng)三組，通過學(xué)生親身手拉手的表演，在很大程度上提高了課堂教學(xué)的效率，將學(xué)生原本陌生的知識(shí)演繹成直觀、形象地相同加數(shù)的加法算式，有助于學(xué)生深層次地理解相同加數(shù)加法算式的意義及算理。
為了從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性，首先要使數(shù)學(xué)練習(xí)有效果，練習(xí)的題目都要具有教師提前預(yù)設(shè)的達(dá)成目標(biāo)；其次是要有效率，要在相對(duì)較適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂效果和目標(biāo)。
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，看圖列式是一個(gè)重要題型。如。
1、一共有多少個(gè)三角形？
學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)之后，漸漸地能利用乘法解答該題。
圖形與數(shù)學(xué)的結(jié)合，可以很大成分上降低題目的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、該圖設(shè)計(jì)兩個(gè)層面的數(shù)學(xué)含義：
1）可以求一共有多少個(gè)珠子？2）也可以求一共有多少串珠子？
所以我在引導(dǎo)學(xué)生做該題之前，先請(qǐng)學(xué)生看清單位名稱，在動(dòng)腦積極思考，最后再下筆寫出乘法算式。
我設(shè)計(jì)本練習(xí)題的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力，然后才是積極動(dòng)腦、靈活思考、多變思維、巧解問題的時(shí)刻。
通過對(duì)高效課堂教學(xué)的體會(huì)，我深刻地體會(huì)到將理性的知識(shí)演變成學(xué)生自身知識(shí)的重要性，這有助于引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠靈活多變，巧妙地解決數(shù)學(xué)問題，最終美化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效地課堂教學(xué)。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇二
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂逐漸成為了教育界的熱門話題。我作為一名教師，在過去的幾年里通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂進(jìn)行了一些嘗試與探索。在這個(gè)過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。下面將從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、學(xué)生反饋、教學(xué)效果等方面進(jìn)行總結(jié)與分享。
首先，課前準(zhǔn)備是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)之前，教師需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，并熟悉相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂需要教師具備一定的技術(shù)操作能力。在這方面，我參加了一些培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)了各種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工具的使用方法。同時(shí)，我還積極與同行進(jìn)行交流，了解他們在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。通過這些準(zhǔn)備工作，我逐漸掌握了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的核心要領(lǐng)，為后續(xù)的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，教學(xué)過程是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，教師和學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)與交流，這為教學(xué)提供了更多的可能性。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂中，我經(jīng)常采用小組討論、在線問答和互動(dòng)游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。例如，在進(jìn)行小組討論時(shí)，我通常會(huì)組織學(xué)生分成小組，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論與交流。這種形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。另外，我還會(huì)利用在線問答和互動(dòng)游戲等形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲。
然后，學(xué)生反饋是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。通過學(xué)生的反饋，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受和理解程度。在我的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂中，我經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生填寫課后反饋表，包括對(duì)課堂內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)以及對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等。通過這些反饋，我能夠了解學(xué)生對(duì)課堂的興趣和理解程度，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加針對(duì)性和有效性。同時(shí)，我還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通，傾聽他們的聲音，了解他們的困惑和需求。這種及時(shí)的反饋機(jī)制不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與信任。
最后，教學(xué)效果是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的終極目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂的理念在于通過教學(xué)互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的確能夠取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在互動(dòng)的課堂中能夠更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新能力，在解決問題和面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)更加靈活和自信。這些都使我深信網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的價(jià)值和意義。
綜上所述，通過多年的實(shí)踐與探索，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)有了更深入的理解。課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、學(xué)生反饋和教學(xué)效果等方面的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)為我的教學(xué)工作提供了很多啟示。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)必將為教育事業(yè)帶來更大的發(fā)展與進(jìn)步。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇三
學(xué)習(xí)是一種高效的投資，每一次課堂教學(xué)都是一次重要的投資。學(xué)生在課堂中不僅能了解知識(shí)的深入發(fā)展，更能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和操作技能。在學(xué)校七年里，我的心得體會(huì)日益積累，總結(jié)出以下幾個(gè)方面的體會(huì)。
每一次課堂教學(xué)前，我都會(huì)認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作。首先是先閱讀教材內(nèi)容，弄懂學(xué)習(xí)的目的和重點(diǎn)內(nèi)容。其次是查閱課外的相關(guān)資料，對(duì)于掌握知識(shí)的不全面性和深度性，進(jìn)行全面的了解和學(xué)習(xí)。最后，我還會(huì)與同學(xué)進(jìn)行思想的交流，合理聽取他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過預(yù)習(xí)的工作，我能更好地受益于每一次的課堂教學(xué)，跟上課堂教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果。
二、積極參與課堂討論和互動(dòng)。
每一次課堂教學(xué)中，老師總是會(huì)進(jìn)行講解和課堂互動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)行對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知和探討。而坐在課堂上，我們學(xué)生需要做的是積極參與，和老師和同學(xué)們進(jìn)行更深入更有價(jià)值的互動(dòng)。例如，我經(jīng)常在課中詢問一些問題，積極與同學(xué)進(jìn)行討論和更積極的意見交流，以達(dá)到更接近個(gè)人目標(biāo)的深切學(xué)習(xí)效果。
三、思考和探索在課堂外。
課堂教學(xué)能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源，但是課外學(xué)習(xí)更加重要。在課堂教學(xué)結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都需要在課外思考和探索。例如，我經(jīng)?？匆恍臀恼拢剿鹘陬I(lǐng)域的新探討和研究成果，通過把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，提高自己的知識(shí)水平和實(shí)踐技能，從而創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)價(jià)值。
四、重視學(xué)習(xí)筆記和復(fù)習(xí)。
每一次課堂教學(xué)，老師都會(huì)選取一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解、總結(jié)和概括，這就需要我們學(xué)生認(rèn)真記錄下來。有了筆記，我們學(xué)生才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化。在手寫筆記的同時(shí)，我還會(huì)將知識(shí)點(diǎn)整理成電子版，用以更好地復(fù)習(xí)和回顧。通過不斷的復(fù)習(xí)，我能更好地加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以便更有效地應(yīng)用到實(shí)際中去。
五、善于拓展領(lǐng)域和廣泛交流。
在現(xiàn)代社會(huì)，每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都很重要，但是過度專注某一個(gè)領(lǐng)域只能帶來很小的學(xué)習(xí)效果。我建議每一個(gè)學(xué)生都要善于拓展自己的領(lǐng)域，了解更多的知識(shí)。同時(shí)，廣泛交流也是很重要的，通過與領(lǐng)域內(nèi)的專家和同學(xué)進(jìn)行交流，我們能更好地學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)，并逐漸形成自己的知識(shí)體系。
總結(jié)。
學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生的必開花路，這需要我們積極地與老師和同學(xué)互動(dòng)、認(rèn)真思考和探索、重視筆記和復(fù)習(xí)以及善于拓展領(lǐng)域和廣泛交流。一路行來，我學(xué)習(xí)到的不僅是專業(yè)知識(shí)，更是價(jià)值觀和人格魅力的塑造，在探索和實(shí)踐中，我有了更堅(jiān)強(qiáng)的信念和更加清晰的前瞻思考，這離不開每一次課堂教學(xué)的投資和努力。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇四
利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，又可以達(dá)到資源共享。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w教學(xué)的心得體會(huì)：
第一、運(yùn)用多媒體上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。如八年級(jí)語文《故宮博物院》一文，利用多媒體可以形象演示故宮的概貌，并可以展示故宮的建筑規(guī)模，降低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。
第三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。用傳統(tǒng)的方式上課，老師要用粉筆板書教學(xué)內(nèi)容及其他內(nèi)容，這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
第四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，深刻體會(huì)到它的優(yōu)勢，從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，目的是為了提高教學(xué)成績。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。當(dāng)然我清醒地認(rèn)識(shí)到它也有弊端，應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處，揚(yáng)長弊短，這也是我所要思考的。
2011—12—16。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇五
在教學(xué)工作中，課堂互動(dòng)是提高教學(xué)效果的重要手段之一。課堂互動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性和積極性，還能夠促進(jìn)師生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力。在一段時(shí)期里，我嘗試了一系列的課堂互動(dòng)教學(xué)方式，并獲得了一些有價(jià)值的心得體會(huì)。
首先，在進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，我不再采取傳統(tǒng)的教師講解授課模式，而是注重學(xué)生的參與。我設(shè)立了小組討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生分成小組，共同探討問題，互相交流思想和見解。我發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同學(xué)們在小組討論中，通過彼此的互動(dòng)交流，積極提出問題、解答問題，共同尋找最佳答案。在這個(gè)過程中，同學(xué)們逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)。課堂上的互動(dòng)已經(jīng)成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
其次，在課堂互動(dòng)中，我盡量創(chuàng)設(shè)一些驚喜與挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常常設(shè)計(jì)一些有趣的問題或任務(wù)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中尋找答案。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感到學(xué)習(xí)是一種快樂而富有挑戰(zhàn)性的過程。例如，在一個(gè)歷史課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)某個(gè)歷史人物的生平，然后進(jìn)行角色扮演，通過對(duì)話的方式展示給全班同學(xué)。這個(gè)游戲不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還激發(fā)了他們對(duì)歷史的興趣，使學(xué)生們更好地參與到課堂中來。
另外，在課堂互動(dòng)中，我也著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力。我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和創(chuàng)意，并給予他們機(jī)會(huì)去實(shí)踐和展示。例如，在一堂數(shù)學(xué)課上，我引導(dǎo)學(xué)生通過自己的解題方法和思路，解決一個(gè)實(shí)際問題。同學(xué)們通過觀察、思考和實(shí)踐，找到了解決問題的切入點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和推理，最終得出了正確的答案。這種實(shí)際的操作和思考過程，不僅提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
最后，在課堂互動(dòng)教學(xué)中，我也注重師生之間的交流與合作。我尊重學(xué)生的不同意見和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的想法。同時(shí)，我也通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在學(xué)生的視角中，他們感受到了教師的關(guān)懷和尊重，更加愿意與我進(jìn)行互動(dòng)交流。師生之間的良好互動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。
綜上所述，課堂互動(dòng)教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要途徑。通過學(xué)生的積極參與，創(chuàng)設(shè)驚喜與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力，以及加強(qiáng)師生之間的交流與合作，我在教學(xué)過程中不斷摸索和實(shí)踐，取得了一定的成效。我相信，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)的創(chuàng)新，課堂互動(dòng)教學(xué)將會(huì)更加多樣化和豐富化，為學(xué)生帶來更多的樂趣和啟發(fā)。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇六
希沃交互智能平板為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無法更改，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。用交互智能平板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。利用交互智能平板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教學(xué)過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也就不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。
白板運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，提高課堂教學(xué)績效，促進(jìn)教師專業(yè)化成長等方面的確有其優(yōu)勢。
但是作為一名教師，必須清醒的認(rèn)識(shí)到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榻處煹慕逃砟詈蛯I(yè)素養(yǎng)對(duì)于教育活動(dòng)的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對(duì)于教育活動(dòng)的意義更重要，這是我們在使用先進(jìn)的教育技術(shù)時(shí)必須牢記住的。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇七
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育方式也在不斷創(chuàng)新與變革。其中，課堂互動(dòng)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，受到了廣大教師的青睞。在實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)一段時(shí)間后，我深感這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來了積極的變化，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果。以下是我對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)的一些心得體會(huì)。
首先，課堂互動(dòng)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師為中心，學(xué)生在被動(dòng)地聽講中容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。而課堂互動(dòng)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，學(xué)生們可以通過舉手發(fā)言、小組探討等方式與老師進(jìn)行互動(dòng)。這種方式不僅能夠讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在我進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生們的眼神更加飽滿，課堂氣氛也更加活躍，他們更加愿意去思考和探索問題。而這種興趣的激發(fā)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)看作一種樂趣，促使他們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。
其次，課堂互動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂互動(dòng)教學(xué)中，老師可以通過將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組活動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們在小組活動(dòng)中需要相互合作，共同完成任務(wù)。這種合作不僅能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)相互尊重和傾聽，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。在這種互動(dòng)中，學(xué)生們可以互相交流和討論，共同解決問題。在我進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維更加開放，他們能夠積極地與組員進(jìn)行討論，各抒己見，并迅速找到問題的解決方案。這種合作精神的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生們的解決問題的能力，還能夠讓他們學(xué)會(huì)更好地與他人合作，為以后的社會(huì)交往打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，課堂互動(dòng)教學(xué)能夠倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師往往是將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生們則只是被動(dòng)地接受。而課堂互動(dòng)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和主動(dòng)性。通過學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言和問題探討，老師和學(xué)生之間的角色關(guān)系得到了有效轉(zhuǎn)換。學(xué)生們在互動(dòng)中不僅能夠積極思考和表達(dá)，還能夠鍛煉自己的分析和解決問題的能力。在我實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維更加活躍，他們愿意去思考和質(zhì)疑問題，通過自己的學(xué)習(xí)和探究來獲取知識(shí)。他們主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，通過互動(dòng)與老師進(jìn)行思想碰撞，從而使得他們的學(xué)習(xí)更加深入和全面。
最后，課堂互動(dòng)教學(xué)能夠提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸和考核，而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而課堂互動(dòng)教學(xué)則注重學(xué)生的參與和個(gè)性化的培養(yǎng)。通過互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生們能夠更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，學(xué)生的參與和合作也可以促進(jìn)他們彼此之間的學(xué)習(xí)和成長，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在我實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績的提高不僅是因?yàn)橹R(shí)的掌握，更是因?yàn)樗麄冊诨?dòng)中的思考和交流，使得他們對(duì)知識(shí)的理解更加深入和透徹。
綜上所述，課堂互動(dòng)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來了積極的變化，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)效果，課堂互動(dòng)教學(xué)有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。課堂互動(dòng)教學(xué)還有待發(fā)展和完善，但無疑是教育改革中的一大利器。我們應(yīng)該積極探索并運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇八
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)逐漸興起，并在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。作為一名教師，我有幸在過去一段時(shí)間中進(jìn)行了一些網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐，不僅讓我體驗(yàn)到了新穎的教學(xué)方式，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。以下是我對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)為學(xué)生提供了更加自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度和興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂也提供了多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱豐富的資料，進(jìn)行在線討論，擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往扮演著知識(shí)傳授者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)。而通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)生與教師可以進(jìn)行更為廣泛、靈活的互動(dòng)。教師可以通過在線討論、小組任務(wù)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，向教師反饋學(xué)習(xí)情況和問題，獲取及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。這種有效的互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，也能夠增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通和信任。
此外，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)提供了更加開放和多元化的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常采用一種固定的教學(xué)方法，學(xué)生需要按照教師的思路來學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂中，學(xué)生可以通過自主選擇課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，根據(jù)自己的需求和特長來進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的差異化需求。例如，學(xué)生可以選擇自己感興趣的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，如在線觀看視頻、參與討論等。這種開放和多元化的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
然而，盡管網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)帶來了很多的優(yōu)勢和便利，但也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)需要學(xué)生有一定的自律和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生需要能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力。其次，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)需要教師具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師需要熟悉網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的使用，能夠根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和指導(dǎo)。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了更加自主、互動(dòng)、開放和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教師來說，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)不僅能夠激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效果，也需要教師具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。因此，我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)質(zhì)量。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇九
在對(duì)外漢語課堂教學(xué)中中，我們常會(huì)進(jìn)行的是聽力和閱讀訓(xùn)練，儒森漢語：學(xué)生對(duì)這樣的hsk的聽力訓(xùn)練反應(yīng)比古文學(xué)習(xí)積極靈敏多了，大多數(shù)能一次就選對(duì)答案。這使他們很興奮，每得到一次對(duì)自己答案的肯定，他們都?xì)g呼雀躍。看著他們開心的樣子，我終于明白，原來那些晦澀的文言文讓他們望而卻步，是因?yàn)樗麄冸y以理解。只有在獲得成就感的時(shí)候，他們才會(huì)對(duì)這門功課感興趣，而且開心。
接下來的兩節(jié)課教學(xué)效果出乎意料的.好。我跟學(xué)生有言在先，如果能按時(shí)完成新課，剩下的課堂時(shí)間就有他們來安排，可以欣賞音樂。他們聽課確實(shí)認(rèn)真，原先頗費(fèi)力氣的古詩詞學(xué)習(xí)，這堂課卻很順利。他們讀詩的節(jié)奏感也越來越好。幾乎不費(fèi)力氣，學(xué)生就了解了兩首古詩詞的作者、背景、內(nèi)容、思想到藝術(shù)特色，我很高興，他們能稍稍感受到了古代詩詞的魅力，對(duì)我來說，是一個(gè)欣喜，對(duì)他們呢，更是一個(gè)很大的進(jìn)步。尤其是當(dāng)他們誦讀《武陵春》的最后一句"載不動(dòng)，許多愁"時(shí)，他們一遍遍的朗讀，一點(diǎn)沒有厭倦的感覺，直至最后，竟然把那個(gè)"愁"給讀出感覺來了！
學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生們很喜歡唱歌，于是我就放一些中文歌曲給他們聽。女孩們跟著歌唱，而且很投入，我不忍心打斷她們，大家就都站在那里，聽著歌唱，等著音樂結(jié)束。我第一次知道，原來自己喜歡的歌曲這么受這些孩子們的歡迎，真高興，不知道他們是否有同感。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇十
（5）班上課時(shí)，我看見有一個(gè)學(xué)生上課時(shí)根本就沒有聽講，眼睛老是看著外面，嘴里小聲的吹著口哨。我先是提醒了他一次，可這樣并沒的效果，我就痛快地訓(xùn)斥了一通，本想這會(huì)兒應(yīng)該有點(diǎn)效果吧，可他一副不學(xué)無術(shù)，桀驁不馴的樣子。當(dāng)時(shí)就把我氣急了，“啪”一下就把書拍在桌上，還讓全班同學(xué)靜站了幾分鐘。下課后我又把他叫到辦公室婉言相勸道：“你每天起早貪晚來上學(xué)很辛苦，上課的注意聽講才能對(duì)得起自己，老師上課提醒你上課聽講是為了你好，你怎么就不知道好呢，還說了一些傷害老師的話。你要自尊，老師又何嘗不需要尊重呢？你說是不是？”我只顧自己喋喋不休地說，也沒有顧及他是否聽進(jìn)去。
在后來的課堂上他仍然是一副心不在焉的樣子，時(shí)常違反紀(jì)律。漸漸的他成了我的眼中釘，肉中刺，很想不讓他在上我的地理課了，就讓他去班主任的辦公室去站著吧，但在我準(zhǔn)備做出決定的時(shí)刻，我突然想到了陶行知先生的一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。它告誡我們不能以簡單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生都能在今后的社會(huì)生活中找到自己的位置。我開始反省自己的教育方式和方法，冥思苦想如何才能讓曾進(jìn)能在地理課堂上改頭換面。
經(jīng)過深思熟慮后，我決定先了解一下他的家庭背景。我向他的班主任了解到他從小父母離異，他媽媽一個(gè)人帶著他，他媽媽靠打工維持生計(jì)，他很心疼媽媽，經(jīng)常幫著他媽媽做家務(wù)事。這時(shí)我覺得這個(gè)孩子還是很反感善良的`。我不由的想到了：“教育也，長善而救失者也。”我得找機(jī)會(huì)與地坐下來好好地談一次。在有一次課間我把他叫到了辦公室，他以為我肯定又有什么事要批評(píng)他，他做出一副滿不在乎的樣子，斜著眼睛看我。我卻語重心長的問道：“以前老師在對(duì)待你上課的態(tài)度上很不好，是吧？”聽到我這么問他的表情變得有些輕松起來。我溫和而真誠地說：“我沒有把你上也理課的表現(xiàn)告訴你的班主任，也沒告訴你的媽媽。你們班主任說你在家愛學(xué)習(xí)，還愛做家務(wù)事，是一個(gè)懂事的孩子。”這時(shí)在他臉上掛著一絲絲笑容。我又連忙說道：“祝賀你！”她很驚訝的看著我：“什么？”“你期中考試地理得了60分，不月考高了20分?！彼残︻侀_。我趁熱打鐵：“你其實(shí)是一個(gè)聰明的孩子，領(lǐng)悟力強(qiáng)，記憶力也不錯(cuò)，只是在行為習(xí)慣上有些需要改進(jìn)的地方，我并不在乎你的過去，只想關(guān)心你的現(xiàn)在和將來。從這里重新開始，好嗎？”一句鏗鏘有力的話：“老師相信我吧，我一定會(huì)改的！”我的心頓時(shí)震住了，從他的眼神中，我看到了他對(duì)老師的敬佩和信任。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
我校的“135互動(dòng)課堂”是充分了解和調(diào)查了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀下提出的一種教學(xué)模式，它的核心是讓師生在課堂教學(xué)中共同感受幸福，讓老師在課堂上變得輕松，讓學(xué)生在課堂上樂意主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過程不再是師與生的縱向關(guān)系，變成生生關(guān)系、生師關(guān)系，讓課堂不再是40分鐘的時(shí)間，讓課堂向生活延伸，把課堂徹底變成學(xué)生的學(xué)知識(shí)的場所，而不再是老師教知識(shí)的場所。
“135幸福課堂”，既一案（導(dǎo)學(xué)案），三環(huán)（自學(xué)、互動(dòng)、反饋），五步（自主探究、合作交流、展示質(zhì)疑、精講點(diǎn)拔、訓(xùn)練評(píng)測）。五步又可以看做三個(gè)過程：自學(xué)（自主探究）——互動(dòng)（合作交流、展示質(zhì)疑、精講點(diǎn)拔）——反饋（訓(xùn)練評(píng)測）。
教師用一分鐘左右的時(shí)間，出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡要說出注意點(diǎn)，語言要盡量帖近生活；給學(xué)生十三分鐘左右的時(shí)間學(xué)習(xí)新內(nèi)容，要求把看書學(xué)生和完成學(xué)案分開，在此過程中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)（自動(dòng)探究）；用五分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)的相互溝通，對(duì)不懂的，不會(huì)的通過小組其他同學(xué)的解決（合作交流）；小組內(nèi)也解決不了的，把問題提交給老師，老師把問題交給全班，看能不能幫助解釋、解決，學(xué)生能解決的問題，就讓學(xué)生講（展示質(zhì)疑）；其他學(xué)生也不能很好的解決的問題，最后由老師講。老師講解所用的時(shí)間不應(yīng)該超過十分鐘，老師在課前應(yīng)有一些預(yù)設(shè)，對(duì)一些易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，即使學(xué)生沒有提出，也要做為重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)（教師精講）；完成學(xué)案上的練習(xí)題，對(duì)知識(shí)的掌握情況鞏固和反饋，為了提高課堂效率，在做完后讓小組內(nèi)先互相溝通，改正錯(cuò)誤，相互點(diǎn)評(píng)，老師通過投影、多媒體展示答案，小組內(nèi)解決不了的題，再提出來，由其他學(xué)生幫助解決，學(xué)生解決不了的由老師講解，用時(shí)十分鐘左右（訓(xùn)練測評(píng)）。課堂開始的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要貫穿始終。
導(dǎo)學(xué)案由一人主備，備課組討論，印發(fā)給每個(gè)教師學(xué)生。教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要和“教學(xué)設(shè)計(jì)”結(jié)合起來，“教學(xué)設(shè)計(jì)”由教師本人填寫，其實(shí)是教師的個(gè)案。導(dǎo)學(xué)案+教學(xué)設(shè)計(jì)=教案。
合作學(xué)習(xí)不僅是分組討論，更多的是相互檢測和幫助，對(duì)于個(gè)人不明白的問題，小組內(nèi)首先相互幫助，能者為師，兵教兵，兵強(qiáng)兵。通過合作，學(xué)生的知識(shí)能力到提高。
3、展示質(zhì)疑。
不僅要堂堂清還要人人清。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)達(dá)標(biāo)測試題逐一檢查，然后教師統(tǒng)計(jì)完成的數(shù)據(jù)和質(zhì)量。有個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)或不會(huì)，先在小組解決，小組解決不了，提交全班解決。只有全班解決不了的問題，才由老師講解。
課堂教學(xué)要以體現(xiàn)自主、互動(dòng)、高效，以提高教學(xué)的效率和感受成長的幸福為原則。
在課堂學(xué)習(xí)過程中，實(shí)行“自學(xué)——互動(dòng)——反饋”三部曲的基本教學(xué)模式。當(dāng)然，這既是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想。這種課堂教學(xué)模式也不是一成不變的，是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、優(yōu)化、提升。使之真正形成本土化、原生態(tài)、科學(xué)性、易操作、高效能的“先學(xué)后教”的學(xué)科課堂教學(xué)策略。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
近年來，小弈互動(dòng)課堂在教育領(lǐng)域中逐漸受到關(guān)注。作為一種新的教學(xué)模式和工具，它為學(xué)生提供了更具互動(dòng)性和趣味性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)不再枯燥和單調(diào)。在使用小弈互動(dòng)課堂進(jìn)行教學(xué)過程中，筆者體會(huì)頗多。本文將會(huì)從五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
第一，多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用。小弈互動(dòng)課堂作為一種多媒體教學(xué)工具，能夠?yàn)檎n堂帶來更多的科技感和視覺體驗(yàn)。教師能夠通過使用小弈互動(dòng)課堂來將課堂內(nèi)容展現(xiàn)得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生參與進(jìn)來的積極性更高。例如，在物理課上，我們會(huì)添加一些引人注目的圖形，以解決一些理解上的困難。
第二，互動(dòng)性的提高。小弈互動(dòng)課堂除了能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還能夠在教學(xué)過程中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。通過小弈互動(dòng)課堂，學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中來，例如提出問題，作出回答，共同建立思維模型等。課堂上關(guān)于一個(gè)問題爭論的工作將會(huì)更加有效地引導(dǎo)學(xué)生。
第三，趣味性的提高。除了互動(dòng)性之外，小弈互動(dòng)課堂的應(yīng)用還能夠增加教學(xué)過程中的趣味性。課堂的游戲化設(shè)計(jì)將會(huì)提供給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)非常有幫助。例如，在英語課上，我們每次學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，都會(huì)通過小游戲來鞏固句式。
第四，實(shí)際應(yīng)用的意義。作為一種新型的教學(xué)工具，小弈互動(dòng)課堂本身帶有很高的實(shí)際應(yīng)用意義。通過對(duì)小弈互動(dòng)課堂的應(yīng)用，我們不僅僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，也能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更好的運(yùn)用相關(guān)工具。尤其是在缺乏幫助的情況下，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常有幫助。
第五，信息化時(shí)代的前瞻性。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，科技正在逐漸改變著各行各業(yè)。教育也不例外。小弈互動(dòng)課堂的出現(xiàn)是未來教育走向數(shù)字化的一個(gè)證明，未來教育會(huì)更加注重信息化時(shí)代的前瞻性，這對(duì)于培養(yǎng)具有良好的信息素養(yǎng)非常有幫助。
在不斷的實(shí)踐和探索中，通過使用小弈互動(dòng)課堂，課堂變得更加有趣、有效并且具有未來教育走向數(shù)字化的時(shí)代特色。小弈互動(dòng)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，成為了現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。期望未來，小弈互動(dòng)課堂教學(xué)的應(yīng)用會(huì)更加廣泛，讓更多的學(xué)生受益。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇十三
通過這次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)通識(shí)培訓(xùn)，我聆聽到專家對(duì)《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的精彩講座，聽后覺得收獲很大。課堂教學(xué)必須做到有效的教學(xué)，否則，就等于浪費(fèi)自己和學(xué)生的寶貴的時(shí)間。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。要想真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效我覺得可以嘗試以下兩點(diǎn)：
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于激勵(lì)，把好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣和求知欲，喚起探究欲望。同時(shí)，教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，還要給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生在課外完成。比如在教學(xué)《大樹和小草》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡圖把狗尾草畫下來，觀察狗尾草、樟樹莖的相同和不同處。最后歸納大樹和小草的相同和不同處。教師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使學(xué)生保持了持久的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)時(shí)間。
在我們的生活中處處有科學(xué)，這樣我們可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決實(shí)際問題。比如《鹽到哪里去了》一課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，采用生動(dòng)有趣的課件和照片，引起學(xué)生的高度的關(guān)注。學(xué)生會(huì)懷著極大的興趣去探究、討論、合作，產(chǎn)生好的效果。在設(shè)置情境時(shí)，做到情景交融，渾然一體，培養(yǎng)他們解決問題的能力，改變并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。
提高課堂教學(xué)的有效性的途徑還有很多，做為一名教師，我們的探索路途還很長，希望在我們各位同仁的努力下，我們的有效課堂教學(xué)的實(shí)施會(huì)更上一層樓。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇十四
第一段：介紹永威課堂的背景及特點(diǎn)（約200字）。
永威課堂是一種新型的教學(xué)方法，旨在提供更有效的課堂教學(xué)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，永威課堂利用現(xiàn)代技術(shù)和教育理論，為學(xué)生創(chuàng)造了一種開放、互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在永威課堂中，學(xué)生不再是課堂的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)參與和探索的主體。永威課堂的特點(diǎn)包括學(xué)習(xí)方式靈活多樣、信息獲取便捷快速、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣、教學(xué)效果顯著提高等。
第二段：體會(huì)永威課堂在提高學(xué)生參與度方面的優(yōu)勢（約300字）。
永威課堂在提高學(xué)生參與度方面具有明顯優(yōu)勢。通過多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生可以更加便捷快速地獲取課程相關(guān)信息。在課堂上，學(xué)生可以通過電子白板和電子講義等工具實(shí)時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)。此外，永威課堂還提供了豐富的學(xué)習(xí)方式，包括小組合作、項(xiàng)目研究等，這使得學(xué)生能夠靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，永威課堂不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。
第三段：總結(jié)永威課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升（約300字）。
永威課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是顯著的。首先，永威課堂的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇課程內(nèi)容，這使得學(xué)生能夠在自己感興趣的領(lǐng)域中更加深入地學(xué)習(xí)。同時(shí)，永威課堂還提供了大量的實(shí)例和案例，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。其次，永威課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過項(xiàng)目研究和實(shí)踐操作，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，提高自己的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。綜上所述，永威課堂不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
永威課堂的引入改變了教師的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常扮演著知識(shí)的傳授者和信息的主要來源。然而，在永威課堂中，教師的角色變得更加尊重學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性化需求。教師不再是簡單地傳遞知識(shí)，而是更多地?fù)?dān)任引導(dǎo)者和合作者的角色。教師需要通過靈活的教學(xué)策略和互動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求對(duì)課程進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。因此，永威課堂要求教師具備更加全面和深入的專業(yè)知識(shí)、教育技能和教學(xué)理念，更好地適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第五段：結(jié)尾總結(jié)（約200字）。
通過對(duì)永威課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深體會(huì)到了這種教學(xué)方法的優(yōu)勢和價(jià)值。永威課堂不僅提高了學(xué)生的參與度，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。同時(shí)，永威課堂也帶來了教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師具備更多的專業(yè)知識(shí)和教育技能。在未來的教育實(shí)踐中，我將積極推動(dòng)和應(yīng)用永威課堂的教學(xué)理念和方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇十五
什么是“有效教學(xué)”，“歸根結(jié)底離不開有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)為前提的”。（鐘啟泉）那么該如何實(shí)施有助于學(xué)生成長的有效教學(xué)，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開展一系列的校本研究，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂生活質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專業(yè)成長。我們認(rèn)為課堂教學(xué)是由課前預(yù)設(shè)、教學(xué)過程、課后反思構(gòu)成的。所以我們主要在以下三個(gè)方面作了實(shí)踐研究，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。
由于學(xué)生個(gè)體的差異性，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的真實(shí)想法是教師難以預(yù)計(jì)的。教師只有在課前做好充分的預(yù)設(shè)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余地把握各種生成的資源。因此，我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材，把握文本，了解學(xué)情，做好完備的。
1、集體備課，讀深文本。我們在學(xué)科組中采用個(gè)體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔(dān)精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊教案，教師對(duì)與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。這種備課方式減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使其有充足的時(shí)間分析教材、研究學(xué)生個(gè)性，在有效時(shí)間里，實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)便于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，將集體的智慧發(fā)揮至極致，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展。
2、專題探討，深研文本。專題探討指針對(duì)一個(gè)專題，由各個(gè)學(xué)段老師共同探討，這樣的教研活動(dòng)以課例為載體，以研討為依托，進(jìn)行橫向與縱向的比較，加深教師對(duì)年級(jí)教材的把握，加深教師對(duì)專題深入的認(rèn)識(shí)。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”這一專題進(jìn)行了探討。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊“求平均數(shù)”，四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”，五年級(jí)下冊“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”，均以統(tǒng)計(jì)知識(shí)為主，滲透基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，對(duì)于尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系，做出了新的探索和思考。例如語文學(xué)科對(duì)“篇幅長的課文怎么教?”“內(nèi)容簡單的課文我們還教什么?”等，挖掘文本資源，進(jìn)行深度探討。這樣的專題探討，主要解決教師從事教學(xué)研究的能力、課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧的提高問題。
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3、專業(yè)引領(lǐng)，讀活文本。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，成為教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。向書本學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)交流。名師的課堂充滿魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來的。但聽了總有那么幾個(gè)亮點(diǎn)讓你難忘，某個(gè)細(xì)節(jié)充滿智慧的處理，這些我們是可以學(xué)到的，于是就記下來，放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們把這個(gè)平臺(tái)叫作“難忘精彩細(xì)節(jié)”，為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助，引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點(diǎn)，讓文本生動(dòng)起來，讓課堂靈動(dòng)起來。
預(yù)設(shè)的只是為我們的課堂教學(xué)提供了范式，提供了行走于課堂的思路。課堂是千變?nèi)f化的，充滿生命活力的，面對(duì)生成性資源，教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè)，機(jī)智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結(jié)合課題《小學(xué)互動(dòng)—生成課堂教學(xué)的研究》，觀察課堂行為，咀嚼互動(dòng)，回味生成，開展有效研究，提高教師對(duì)課堂生成性資源的智慧調(diào)控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構(gòu)。對(duì)同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思，不同教法，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。旨在創(chuàng)設(shè)一種開放多元的研究環(huán)境，追求“和而不同”教研品質(zhì)；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺(tái)，激發(fā)教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長善救失、博采眾長，共同提高。我校一般開展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu)，對(duì)于教師的成長均取得了良好的效果。同課精構(gòu)。指對(duì)同一內(nèi)容的接力實(shí)踐，連環(huán)跟進(jìn)，以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級(jí)同一學(xué)科對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，后面一位老師在聽了前面一位老師的課后對(duì)教案進(jìn)行反思調(diào)整，對(duì)可能的生成進(jìn)行二度預(yù)設(shè)，精益求精，然后進(jìn)行實(shí)踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是集體智慧的結(jié)晶。異課同構(gòu)。對(duì)相同類型、相同題材或相同研究問題的課進(jìn)行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語文教材幾乎每個(gè)單元課文都有一個(gè)主題，這一組課文可以采取異課同構(gòu)的方式，在比較中尋找教學(xué)的共通點(diǎn)，在遷移中探索習(xí)得的結(jié)合點(diǎn)。
2、議課——三個(gè)“關(guān)注”。
2注生成，對(duì)于哪一些生成性資源應(yīng)該進(jìn)一步開掘，哪些應(yīng)該放棄或者哪一些獲得了預(yù)約的精彩進(jìn)行商討。我們倡導(dǎo)以“議”代“評(píng)”，議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開的自由研討，是觀點(diǎn)的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過議來群策群力，共同剖析成敗，研究改進(jìn)策略。
自我反思是教師個(gè)人以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過程。從本質(zhì)上來說是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是教師研究的最基本方式，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，關(guān)注過程。既開展具有前瞻性的教育教學(xué)行動(dòng)前的反思，又開展具有監(jiān)控型的行動(dòng)過程中的反思，更提倡開展具有批判性的行動(dòng)后的反思。我們引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中有效互動(dòng)，智慧生成的精彩，關(guān)注教學(xué)中那些不盡如人意的遺憾，還關(guān)注自己通過研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對(duì)新的生成或后續(xù)的教學(xué)。同時(shí)學(xué)校開辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)展示成果的空間，升華對(duì)課題內(nèi)涵的感悟和理解。
這些校本教研活動(dòng)讓教師認(rèn)識(shí)到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提，良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問題是課堂生成的`基礎(chǔ)，教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。教師們在這些平臺(tái)上不斷地成長，在各項(xiàng)評(píng)比中捷報(bào)頻傳。近年來，教師研究在各項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)層次與數(shù)量逐年提高，十五期間我校被評(píng)為市科研先進(jìn)學(xué)校；骨干教師人數(shù)逐年增加，這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學(xué)期，有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動(dòng)，四位老師獲得一等獎(jiǎng)，一位獲得二等獎(jiǎng)。成績的獲得更堅(jiān)定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預(yù)設(shè)，智慧生成，以最有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇十六
我是一名已有教齡的教師，剛剛畢業(yè)時(shí)教學(xué)過程中講得過多、學(xué)生參與過少，主要靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)，雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念、新課標(biāo)靠攏，但是心里總是覺得在教學(xué)過程中一些環(huán)節(jié)處理得不好，講的還是多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，感覺新課標(biāo)就是在作秀，有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺，但是通過這次學(xué)習(xí)我豁然開朗，不是《新課標(biāo)》的問題，而是我的功底沒有達(dá)到，沒有仔細(xì)揣摩教參，教學(xué)重難點(diǎn)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教本教參。
認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其也要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從課本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，才能思考怎么教為什么教，學(xué)生的終點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，是我以后備課一大重點(diǎn)。
2.認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
3.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差；還有時(shí)學(xué)生正在思考，我往往喜好“插嘴”，害怕孩子們想不到；這種形式主義的教學(xué)方式是無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和德育課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇十七
隨著信息化時(shí)代的推進(jìn)，教育也在不斷地變革。在教師教學(xué)中，量化教學(xué)已成為一種普遍存在的教學(xué)方式，它可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)方向，提高教學(xué)效果。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試了量化教學(xué)，并且取得了一定的成效。下面，我與大家分享一下我的心得體會(huì)。
一、對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行督促。
要進(jìn)行量化教學(xué)，必須先對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。我是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)情況、考試成績等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，并給每個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)期內(nèi)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)和分析，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們針對(duì)性的督促和指導(dǎo)。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的學(xué)生，我會(huì)更密切地監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行幫助。
二、調(diào)整教學(xué)方向，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過量化教學(xué)，教師可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的評(píng)估和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并為教學(xué)調(diào)整提供參考。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)家校溝通。
在量化教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的統(tǒng)計(jì)和分析，同時(shí)也將這些數(shù)據(jù)及時(shí)反饋給學(xué)生的家長。這不僅可以讓家長及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，還可以增強(qiáng)家校溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)心孩子的成長。
四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過量化教學(xué)，學(xué)生可以直觀地看到自己的學(xué)習(xí)成果，也能清楚地知道自己還有哪些方面需要加強(qiáng)。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
總之，量化教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)調(diào)整提供參考，提高教學(xué)效果。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，將量化教學(xué)運(yùn)用得更加精準(zhǔn)、科學(xué)、高效。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇十八
楊懷寶。
“問題”是教學(xué)互動(dòng)得以開展的條件和基礎(chǔ)。為確保互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，課前必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。一是“動(dòng)”在教學(xué)熱點(diǎn)上。
選擇大部分學(xué)生熟悉，關(guān)注度比較高的問題進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)?；?dòng)問題還可以提前告訴學(xué)生，讓學(xué)學(xué)生提前準(zhǔn)備。二是“動(dòng)”在教學(xué)重點(diǎn)上。教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)能力的生成。教師必須吃透大綱和教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使選擇的互動(dòng)問題具有重點(diǎn)價(jià)值，同時(shí)采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在思維的碰撞中生成知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。三是“動(dòng)”在教學(xué)疑點(diǎn)上?！耙墒撬贾?，學(xué)之端。”思維是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！彼裕虒W(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。對(duì)于疑點(diǎn)，學(xué)生往往比較敏感，圍繞疑點(diǎn)問題開展互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，換來學(xué)生心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。
讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現(xiàn)，既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，互動(dòng)式教學(xué)才能有效開展。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提和條件。必須突出多邊互動(dòng)。教學(xué)過程是一個(gè)全息的過程，要促使每個(gè)學(xué)生積極參與其中，對(duì)于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)員，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動(dòng)其思考回答問題，也可點(diǎn)名回答。
互動(dòng)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對(duì)話”。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生的成績，而互動(dòng)式教學(xué)則著重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會(huì)了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想；在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關(guān)系上，互動(dòng)式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動(dòng)的；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。
為了把互動(dòng)學(xué)習(xí)落到實(shí)處，要做好以下幾點(diǎn):。
1、訂定計(jì)劃，并嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)；
2、目標(biāo)意識(shí)，確立一個(gè)目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持；
4、注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開展學(xué)習(xí)上的比賽，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來。
5、自我檢查與相互檢查。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇十九
在期間我認(rèn)真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書，現(xiàn)在我來談一談學(xué)習(xí)《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“與過程”的關(guān)系問題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位。
二是我們應(yīng)避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識(shí)在新課程實(shí)施中的功能及地位問題。因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識(shí)的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對(duì)將知識(shí)作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識(shí)在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進(jìn)，而完全無視對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握。所有上述這些觀點(diǎn)和做法教是錯(cuò)誤的。
三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時(shí)更重視過程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識(shí)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識(shí)目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識(shí)一點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識(shí)的.唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因?yàn)橹R(shí)本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭取實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的并重，因?yàn)檫^程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨(dú)特個(gè)性正是這一過程中成長起來。一句話，強(qiáng)調(diào)過程就意味著：掌握知識(shí)不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇二十
通過學(xué)習(xí)，讓我對(duì)師德修養(yǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，有了新的理解,下面我將談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
人們說：老師是蠟燭、人梯、春蠶，就是要犧牲自己。教師是人，同樣有人類共同有的需求的情感。工作之余合并教師需要交友、休閑、健康和娛樂，教師投身事業(yè)的同時(shí)需要兼顧家庭、生活、長輩和子女。當(dāng)教師拋棄這些，內(nèi)疚和愧疚就會(huì)伴隨著自己。從而失去了幸福感。教師要盡職盡責(zé)，前擔(dān)是要有讓老師感到當(dāng)教師的自豪，感到付出得到回報(bào)的喜悅，有成就感，滿足感。如何達(dá)到幸福，和諧自然的校園環(huán)境和明亮舒適的教室環(huán)境是一相隱性因素。理論學(xué)習(xí)是更新教師的教育理念，師德是通過師生的互動(dòng)來體現(xiàn)，課堂教學(xué)的實(shí)施中，師生的交往中體現(xiàn)?；诖?，教師職業(yè)道德是“以人為本”的育人觀，它要關(guān)注教師的生存，促進(jìn)教師的發(fā)展。在師德中體現(xiàn)智慧講求藝術(shù)。
“愛生·奉獻(xiàn)”是師德之魂，是師德的永恒主題。陶行知描述了教師與學(xué)生情感體驗(yàn)，他說：您不可輕視小孩子的情感，孩子的感情是絕對(duì)不可以輕視的，教師必須關(guān)愛學(xué)生。傷害到孩子的結(jié)果只會(huì)使自己勞動(dòng)成果付諸東流。它是一種激勵(lì)學(xué)生修改和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。“愛生·奉獻(xiàn)”意味著教師職業(yè)不期待“收支平衡”，意味著教師職業(yè)不期待“掌聲、鮮花”。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)不直接創(chuàng)造財(cái)富，是在教學(xué)中體現(xiàn)自己的價(jià)值。
教師還應(yīng)具備刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，要有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來充實(shí)自己，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。在努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作。我們相信，只要我們教師“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，使社會(huì)前進(jìn)的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏得社會(huì)的豐厚回報(bào)。
反思：
在新時(shí)代的教育環(huán)境下，我們一定要嚴(yán)于律己，用自己的專業(yè)知識(shí)和師德修養(yǎng)好好培養(yǎng)下一代!讓我們祖國的未來充滿希望!
課堂互動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)篇二十一
在我的高中學(xué)習(xí)生涯中，課堂量化教學(xué)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，量化教學(xué)更加注重學(xué)生的積極參與和個(gè)體化學(xué)習(xí)，使得我在學(xué)習(xí)中得到了更好的發(fā)展。
首先，量化教學(xué)更加注重學(xué)生的參與。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在量化教學(xué)中，老師會(huì)將課堂分為不同的環(huán)節(jié)，比如討論、小組活動(dòng)、個(gè)人思考等等，讓學(xué)生在課堂上積極參與，互相交流。這樣的課堂氛圍不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)和交流能力。
其次，量化教學(xué)更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師按照教材的進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生會(huì)被同等對(duì)待。而在量化教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)可以進(jìn)行拔高或者進(jìn)行拓展知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)可以進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣可以更好地幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力。
最后，量化教學(xué)也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要注重成績的獲取，而在量化教學(xué)中，老師更加注重學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)。比如老師會(huì)讓學(xué)生做一些實(shí)踐性任務(wù)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)等，這樣可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等非常重要的綜合素質(zhì)。
總之，課堂量化教學(xué)為我的高中學(xué)習(xí)生涯提供了重要的支持和幫助，使得我能夠更好地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛力。對(duì)于未來的學(xué)生來說，希望能夠有更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，得到更好的個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的支持。
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