教案是教師進行評價和反思的重要依據(jù)和參考。教案的編寫要充分利用教學資源，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和氛圍。通過研究這些教案范文，我們可以發(fā)現(xiàn)不同教學模式的優(yōu)缺點。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇一
自律能力的表現(xiàn)。
一、教學準備：
熟悉教材上提到的周恩來等的事例。熟悉關于自我意識等的心理學知識。準備一些日常生活中常用的簡單的行為規(guī)范、規(guī)章制度如交通規(guī)則等。
準備角色游戲所需的道具、扮演者(或錄像帶、或圖片)。
角色游戲1：a、甲乙二人是同桌考試的好朋友，乙某題不會，甲主動把答案悄悄遞過去，乙擺擺手表示不要，自己認真思索。
角色游戲1：b、甲乙工人同桌考試，乙某題不會，向甲偷窺，多次被甲拒絕，最后乙被教師專沒收考卷。
角色游戲2：a、甲將用后待洗的調(diào)色盤隨手放在課桌角邊，乙匆匆忙忙跑過桌邊，衣角將調(diào)色盤帶翻，顏料濺在二人的衣物上。甲趕快向乙道歉：“對不起，我不該把調(diào)色盤放在桌子邊上，弄臟了你的衣服!”乙也趕快向甲道歉：“是我不好，我不該跑得那么急，把你的調(diào)色盤帶翻了，快看看摔壞了沒有?”
角色游戲2：b、甲將用后待洗的調(diào)色盤隨手放在課桌角邊，乙匆匆忙忙跑過桌邊，衣角將調(diào)色盤帶翻，顏料濺在二人的`衣物上。甲看見自己的衣服被弄臟了，怒氣沖沖地對乙吼道：“你會不會放調(diào)色盤，你賠我的衣服!”乙也不甘示弱：“你沒長眼睛啊?在教室里瘋跑個啥?你賠我的調(diào)色盤!”
角色游戲3：a、下課時，甲乙二同桌領到新發(fā)放的課本，乙放下新課本出去玩了，甲發(fā)現(xiàn)自己領到的課本有一點破損。同學丙見他羨慕地把乙的課本拿起來看了又看，向他出主意說：“趁乙沒在這兒，把乙的課本和你自己的課本對調(diào)過來不就行了。”甲想了想，最后搖了搖頭說：“不行，我不能這樣做，我要先和他商量了才行?！?/p>
角色游戲3：b、下課時，甲乙二同桌領到新發(fā)放的課本，乙放下新課本出去玩了，甲發(fā)現(xiàn)自己領到的課本有一點破損。他羨慕地把乙的課本拿起來看了又看，然后趁別人都沒注意他的時候把乙的課本和自己的課本對調(diào)過來。
二、教學啟動。
三、主要教學活動。
（一）闡述培養(yǎng)自律能力與形成其它心理品質(zhì)的關系。
根據(jù)學生對上述問題的回答，闡述自律能力的培養(yǎng)是一種重要的自我修養(yǎng)的途徑，是形成其它的心理品質(zhì)的前提和保障。
(二)講解自律的含義：
1、提問：聽了上述周恩來的故事，請同學們想一想：什么叫做自律?
2、學生思考時，板書：什么是自律?
3、請學生們回答問題，根據(jù)學生們的回答，引導學生理解自律的概念。
4、以“遵守交通規(guī)則”為例，組織學生討淪：怎樣做才能算是在交通行為中做到了“自律”？注意學生是否掌握了“自律”概念的三個要點。
(三)板書并講述“自律的表現(xiàn)―一自愛、自省、自控”
1、板書并講述：自律與自愛。
2、板書并講述：自律與自省。
3、板書并講述：自律與自控。
(四)總結(jié)并結(jié)束本節(jié)：
教師總結(jié)：強調(diào)：1、自律是形成一切良好的心理品質(zhì)的根本保障;2、它要求我們針對實際情況；以―定的標準和規(guī)則指導自己的言行，嚴格要求自己和約束自己；3、一個有自律能力的人也是一個懂得自愛、自省、自控的人。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇二
課型。
造型。表現(xiàn)。
教學目標。
1、知識與技能：感知對稱是美的法則，能運用所學過的泥塑技能和造型語言來創(chuàng)造出可愛的`小蟲。
2、過程與方法：在比較中掌握對稱的特點。欣賞過程中培養(yǎng)語言表達能力和審美能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：關注昆蟲世界的形態(tài)美、色彩美、花紋美、感受生命美、動態(tài)美。培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。
教
學
過
程
與
方
法
1、猜一猜、看一看、比一比、說一說。
猜一猜：出示昆蟲局部（注意突出昆蟲重要部位），猜出昆蟲名稱。
看一看：觀察昆蟲的造型美、色彩美、花紋美、動態(tài)美（抓住昆蟲特點，感受生命的美）。
比一比：昆蟲的共同特點（對稱，都有頭、胸、腹）。
說一說：你喜歡昆蟲的什么特征？能表演一下小昆蟲的生動的動作、神態(tài)嗎？昆蟲花紋有什么作用？昆蟲身體有那幾部分組成？（引導基本形體的形態(tài)塑造和組構(gòu)方法。）。
2、看一看、想一想、做一做。
想一想：我喜歡什么昆蟲？由什么形體組成？有什么色彩？怎樣表現(xiàn)“生命”？
做一做：可先塑造局部的基本形體，再進行對稱組合；也可先塑造整體再進行對稱分割。
3、玩一玩、說一說、評一評。
玩一玩：創(chuàng)設大聚會情景，讓昆蟲在天空飛、在植物上爬、在水里游，激發(fā)創(chuàng)作情趣。
說一說：你喜歡哪一件作品？為什么？（形態(tài)美、色彩美、花紋美。）。
評一評：自評與他評。
課后反思。
活動效果：
作業(yè)評析：
改進措施：
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇三
1、通過欣賞各類魚的圖片，了解各種各樣的熱帶魚。
2、能選擇喜愛的魚或把以前看到過的魚大膽表現(xiàn)出來，并會用線條和大色塊裝飾性地表現(xiàn)魚的主要特征。
3、學會在畫的背面大膽地用平涂的方式染墨以襯前景。
4、萌發(fā)幼兒對海洋生物和彩墨裝飾畫的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
1、實物立體熱帶魚一條。
2、成品范畫一份，各種形狀的熱帶魚示意圖若干份。
3、四川生宣、油畫棒、墨汁、小排筆若干。
4、大泡沫板一塊，布置成以“多彩的魚”為主題的畫展。
一、魔術(shù)導入引起興趣。變變變！哇！變出了這么漂亮的一條熱帶魚。
二、引導幼兒欣賞魚類圖片。
師：小熱帶魚給我們帶來了一份好禮物，瞧！是一個漂亮的金盒子，想知道里面是什么嗎？好，我們一起來看一看。原來是它的朋友們的照片！
（看圖片，師適時提醒幼兒仔細觀察魚的顏色，形狀。）提問：
1、你看到的熱帶魚是什么樣子的？它們長得一樣嗎？
2、除了這些漂亮的魚，你還見過其它的熱帶魚嗎？它們是怎么樣的？
小結(jié)：熱帶魚的種類可真多，每一種魚都跟別的魚長得不一樣，有大，有小；有的扁圓，有的細長；有的背上有刺，有的身上有美麗的花紋，還有的魚會變色，會發(fā)光，甚至連游泳的方式也不一樣，真是有趣極了！
三、教師示范作畫：
師：這么美麗的小魚不把它畫下來真是太可惜了，我們來出一個小魚畫展好嗎？老師先來畫一副，我喜歡這條像公主一樣的熱帶魚。
示范作畫步驟：
1、先在紙上畫一個大大的橢圓形，然后畫一個小三角形跟大橢圓形靠在一起，再給小魚畫上漂亮的花紋、魚鰭、眼睛等。小魚最喜歡吹泡泡了，我就在小魚的嘴邊畫上一個小泡泡，它們還喜歡躲在水草、珊瑚叢里捉迷藏呢！水草和珊瑚也是各種各樣的過會兒，要請小朋友動腦筋，看看誰的畫法多。
2、挑選漂亮的油畫棒涂上顏色，涂的時候要按順序，涂的均勻。（出示涂色后的范畫）。
3、現(xiàn)在老師又要來變個小魔術(shù)，變魔術(shù)前我先請一個小朋友上來摸摸這張紙和我們以前畫的紙有什么不同？（特別軟，有一點毛毛的）對了，所以小朋友在畫的時候一定要小心，不可以畫得很重，這樣容易把紙弄破。這種紙還有一個好聽的名字，叫“生宣”。好，現(xiàn)在我要變了，先把畫翻過來，在背面涂上一層黑黑的濃墨，可不能來回來回在同一個地方涂，要按一個方向一筆一筆地涂，把整張紙都涂黑。呀！怎么了？（漂亮的畫不見了）。別著急，黃老師可以把它變回來，我輕輕地對著紙吹幾口氣，小朋友幫我數(shù)1、2、3（在數(shù)的時候，快速把畫翻回來）。瞧！這幅畫變得怎樣了？被黑黑的濃墨一襯，原來的油畫棒的顏色更加鮮艷了。這么有趣的畫法，小朋友們趕緊來試一試。
四、幼兒作畫。
1、鼓勵幼兒大膽選擇自己喜歡的魚進行作畫，也可以把以前看到過的魚畫出來。
2、師巡回指導，適時地提醒幼兒創(chuàng)造性地畫出不同的魚、水草、珊瑚、貝殼等，提醒幼兒畫的技能、畫面的布局等。
五、講評。
1、請畫好的幼兒，將畫貼到畫展上。
2、幼兒相互評價作品。
1、通過本節(jié)課的`學習，孩子們對探索熱帶魚的興趣濃了，表現(xiàn)成功的欲望也增強了。
2、本次活動的目的在于讓孩子感受熱帶魚的美，知道魚的形狀及特征。通過課件的展示讓孩子知道用圖形去表現(xiàn)魚的輪廓，用點線形去設計不同的花紋。
3、給予更多的時間讓孩子去討論，去探索表現(xiàn)魚的特征。
4、在評價環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己來評價，找出優(yōu)點和存在的缺點，在以后的活動中克服不足之處。
5、活動中我發(fā)現(xiàn)在語言表述方面不夠清晰，表述的方式上過于書面化，在互動環(huán)節(jié)方面多留時間讓幼兒去思、去想、去說。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇四
1、認識各種蔬果及性質(zhì)。
2、利用各種蔬果的特征制作、組合成各種造型。
3、培養(yǎng)動手制作能力、塑造力、想象力。
4、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1、各種蔬菜、水果、牙簽、及時貼、剪刀。
一、興趣導入。
教師：小朋友帶來的水果真多，大家互相瞧一瞧，都有什么?
教室：今天，我們就來和水果、蔬菜交朋友。
二、觀察各種蔬菜、水果。
1、分組觀察帶來的蔬果。
教師：說一說你喜歡什么蔬菜和水果?它是什么顏色，有什么味道?看誰說的生動形象，讓人了解這種蔬果的鮮嫩、美麗、可愛以及它的營養(yǎng)價值所在。
2、教師：蔬果除了可以食用外，還可以做什么?
3、教師：我們平時吃的蔬果還可以做出很多可愛的造型，一起欣賞一下。
1、教師：小朋友，說一說你剛才都看到了什么?
幼兒：香蕉做的小狗，蘿卜做的茶壺，青豆做的螞蟻，菜花做的綿羊......
2、你想做什么?用什么材料來做?(幼兒自由探索、擺弄，創(chuàng)新不同的造型。)。
3、幼兒選材、自由創(chuàng)作。對個別幼兒在插接方面給予幫助。
4、幼兒相互交流、自主創(chuàng)新。
四、暢想未來的蔬果。
未來的蔬果有不同形狀的，顏色也是五顏六色的，一種蔬果可以有很多種口味。請幼兒發(fā)揮想象力，暢想未來的蔬果會是什么樣子、什么口味的?(幼兒講述、暢想。)。
五、展示、欣賞作品。
幼兒相互欣賞、講述自己的創(chuàng)作。
利用蔬菜、水果進行造型設計，對于幼兒園的孩子來說，是一件新鮮的.事情，也是一個大膽的嘗試?；顒咏?jīng)過了“帶各種蔬菜、水果入園——認識不同蔬菜、水果的名稱、外形特點、生活用途——和蔬菜、水果做游戲：自由想象、動手拼擺——教師指導幼兒設計造型——觀賞學習不同的個性作品——展示作品，拍照留念”等一系列活動環(huán)節(jié)。通過開展利用蔬菜、水果造型設計活動，捕捉幼兒的興趣點，巧妙地深入挖掘蔬菜、水果再教育資源，使蔬菜、水果活動成為幼兒創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇五
1、通過觀察伸向遠方的路、風景圖片、認識各種透視現(xiàn)象，并在平時的繪畫中加以運用。
2、培養(yǎng)學生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
認識各種透視現(xiàn)象（特別是近大遠小的透視現(xiàn)象）。
在繪畫中運用透視知識。
一組風景范畫，2b鉛筆、繪畫圖紙等。
素描用具。
一、游戲?qū)搿?/p>
師：請同學們用手測量出老師的身高?“后面是同學說有20cm”“第一排的同學說老師有100多厘米”你們知道這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的嗎？“后面的同學離老師遠，前面的同學離老師近”
結(jié)：離我們近的物體看起來大，而離我們遠的物體看起來小，這種現(xiàn)象就是景物的近大遠小現(xiàn)象，也叫透視現(xiàn)象。
二、新授課。
師：我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為消失點。這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。我們從畫面上都能發(fā)現(xiàn)一個共同的特點，有沒有發(fā)現(xiàn)是什么？“都變得越來越小了”“看起來畫面很長”
師：同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)他們的畫上的景物都在慢慢延伸最后消失到一個點上了？“是的”
師：我們稱消失的點為消失點。那我們的消失點可以移動嗎？突出左邊的景物，消失點就往右移。突出右邊的景物，消失點就往左移。
師：以消失點為點的一條線為視平線。視平線就是當我們眼睛平視前方時，與我們視線處于同一水平的線為視平線，就是與畫者視線平行的水平線。那視平線可以移動嗎？想表現(xiàn)視平線以上視平線可以低一點。想表現(xiàn)視平線以下視平線可以高一點。結(jié)：板示講解：視平線，視點。
三、欣賞圖片。
師：生活中除了近大遠小的透視現(xiàn)象以外，還有其他的透視現(xiàn)象，請結(jié)合書本上的圖片，和自己的`同桌討論一下，看看誰能有新的發(fā)現(xiàn)。“北京頤和園的長廊”“火車站”“路燈”同學們在生活中都很留心身邊的事物?，F(xiàn)在我們來欣賞一下其他同學的作品，同學們知道他們畫的是什么嗎？“圖書閱覽室”“教學樓走廊”“學校電腦室”這些作品畫的是我們學校的場景。
結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
四、學生練習。
五、展評作業(yè)。
1、透視現(xiàn)象是否合理把握。
2、線條是否流暢。
3、畫面是否完整。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇六
美術(shù)教案－第一單元形象直觀的表現(xiàn)與交流語言(欣賞-評述)。
計劃課時2課時。
備課人:angeline。
前言:不論是普通兒童的繪畫創(chuàng)作,還是著名畫家的繪畫創(chuàng)作,都要運用一定的物質(zhì)材料和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段,例如線條、形狀和色彩等，來進行表現(xiàn)，這些美術(shù)作品的造型要素及其運用方式便成為作者進行藝術(shù)表現(xiàn)或與他人進行信息交流的藝術(shù)語言。
人類早期的繪畫，特別是東方的傳統(tǒng)繪畫，大多以線來進行造型表現(xiàn)，線條既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以抽象地表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。因此，有人把這種藝術(shù)表現(xiàn)方法與形式稱為“線描方法”。
第一課時。
欣賞與評述：
1、選擇自己喜歡的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是運用什么方法來表現(xiàn)什么樣的感受或意圖。
2、在以前的美術(shù)學習中，自己學習過哪種美術(shù)語言和表現(xiàn)方法。有什么體會？
欣賞畫家名作：《蒙娜麗莎》、《自畫像》、《宮娥》。
教師講解：
文藝復興以后的西方繪畫，逐漸發(fā)展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現(xiàn)可變光線條件下的客觀對象的表現(xiàn)方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現(xiàn)物象的表現(xiàn)形式，有人稱它為“圖繪方法”。
達-芬奇典范地運用了他所首創(chuàng)并且十分偏愛的“明暗轉(zhuǎn)移法”，畫面色調(diào)從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結(jié)構(gòu)自然融為一體，因而創(chuàng)造出更加符合視覺真實的表現(xiàn)形式。
《宮娥》這幅情節(jié)性的室內(nèi)群像畫描繪了真實的西班牙內(nèi)宮生活場景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風格的'名作。
倫勃朗非常善于表現(xiàn)集中光線下的人物，他常常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細膩深刻地揭示人的內(nèi)心世界。
欣賞名畫家作品：《持太陽傘的女人》、《靜物》、《曼陀林和吉它》。
教師講解：
“印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術(shù)表現(xiàn)語匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結(jié)構(gòu)為基礎，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構(gòu)堅實的形體結(jié)構(gòu)。而形體結(jié)構(gòu)的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術(shù)語言。
莫奈所著力表現(xiàn)的不是他夫人和兒子的個性形象，而好像是某個在陽光照耀和微風吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運用光和色的表現(xiàn)語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。
后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結(jié)構(gòu)，他畫的《靜物》以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。
作為立體主義畫家，畢加索要求打破傳統(tǒng)繪畫的視覺一致性，表現(xiàn)自己頭腦中重新組構(gòu)而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內(nèi)外的混合空間之中。
第二課時。
討論與研究：
1、你能不能理解各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)語言具有各自特殊的表現(xiàn)意圖和表達方式。
2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現(xiàn)方法與形式。
教師講解：
單獨的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能構(gòu)成有審美價值的藝術(shù)形象。例如可以通過色彩的柔和對比來表現(xiàn)女性的清純美感，也可以通過色彩的強烈對比來表現(xiàn)畫家對人物的熱情感受。美術(shù)作品作為整體的審美對象，都有著自己整體的有機結(jié)構(gòu)，而且其中蘊含著人類對形式美的規(guī)律的認識與運用。
欣賞名家作品：《戴帽子的婦人》、《扎辨子的少婦》、《黃紅藍與黑的構(gòu)圖》。
為了反對以“逼真”作為評價繪畫標準的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。
蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色構(gòu)成的平衡組合，構(gòu)成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現(xiàn)出基本要素組合構(gòu)成的原則。
印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現(xiàn)外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?/p>
評論與總結(jié)：
1、你是否認為造型要素和造型藝術(shù)表現(xiàn)手段是一種藝術(shù)表現(xiàn)或交流的語言？
2、你是否初步了解了中外美術(shù)作品常用的藝術(shù)語言？
3、懂得美術(shù)作品的藝術(shù)語言對你欣賞美術(shù)作品有什么幫助？
欣賞名家作品：《自由引導人民》、《櫻桃與桃》、《梅花》。
象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場面宏偉的構(gòu)圖組織的井然有序。
大小不等的圓開統(tǒng)一而有變化地組織成面面的主體，襯托它們的是好似圣維克多山山峰起伏的襯布褶紋。
畫中梅花的豎枝與橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線，使人在視覺上產(chǎn)生舒適之感。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇七
本課是一節(jié)欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術(shù)作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術(shù)形式。旨在通過對作品的賞析，引導學生勒腳造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。
知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。
過程與方法：學生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式，鑒賞古今中外不同類型的美術(shù)作品，理解造型的表現(xiàn)力。
情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，激發(fā)學生探究新知的欲望，引導學生多角度理解不同類型美術(shù)作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。
造型基本要素在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。
靈活運用造型要素分析藝術(shù)作品。
多媒體及課件。
一、引導階段。
播放一組圖片。
藝術(shù)家在創(chuàng)作美術(shù)作品時，除了運用一定的物質(zhì)材料，還要運用多種藝術(shù)手段來表現(xiàn)。造型作為創(chuàng)造形象的重要手段，具有豐富的表現(xiàn)力。
二、發(fā)展階段。
1、造型表現(xiàn)的基本要素：線條、明暗、體量、空間。
線條：展示一組圖片：我們回顧人類藝術(shù)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：線條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術(shù)的發(fā)展史。無論是原詩繪畫，還是現(xiàn)代繪畫；無論是原始繪畫，還是西方藝術(shù)，都將線條作為重要表現(xiàn)語言。線條究竟有何魅力吸引著我們？就讓我們一起來探討一下這個問題。出示一組作品，提出問題：
比較下列作品中的線條，分別帶給你了什么樣的感受？
《韓元仙仗圖卷》中國畫局部宋代武宗元。
《菩薩立像》石雕唐代。
《宴罷》裝飾畫古希臘。
總結(jié)：線條是美術(shù)創(chuàng)作基本的造型手段之一，它在繪畫、設計、建筑、雕塑中的'重要作用是不可忽視的。
2、明暗：出示作品《圣母瑪利亞》素描達芬奇意大利。
《女人像》線描馬蒂斯法國。
提問：兩幅作品的表現(xiàn)方法各是什么？各有什么特點？
總結(jié)，明暗是自然界的物理現(xiàn)象，光線照射必然會造成物體受光的不規(guī)則性，從而產(chǎn)生明暗變化。自達芬奇總結(jié)出，“明暗轉(zhuǎn)移法”后，他就成為西方繪畫表現(xiàn)力題干的重要藝術(shù)語言之一。
體量：指建筑物或雕塑作品等實物的物質(zhì)體積。體量的差異可以產(chǎn)生不同的視覺效果和心理感受。
上海世博會沙特場館（建筑）。
雙環(huán)（雕塑）。
空間。
建筑、雕塑以實體空間關系體現(xiàn)不同的視覺效果，而繪畫作品則是在二維的平面上虛擬性地表現(xiàn)出空間感。
《阿爾讓特伊的大道》。
三、小結(jié)拓展。
總結(jié)本節(jié)課知識點，為下節(jié)課教學做好鋪墊。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇八
1、用添畫的方法將水果變成其它各種造型。
2、發(fā)展想象力及空間感知能力。
3、激發(fā)熱愛大自然的情感。
畫有蘋果、桔子、香蕉、梨等水果的`方形紙及白紙若干。
（一）導入活動。
出示各種水果，激發(fā)幼兒興趣。
（二）水果變、變、變。
1、出示范例，引導觀察：這些東西是什么變的？怎樣變成的？
2、討論：蘋果、香蕉還可以變成什么？
（三）選擇材料進行水果造型。
1、操作要求：出示其它水果圖案，說說這個水果能變成什么？
2、根據(jù)需要自由選擇有水果的圖片或空白紙。
（四）評價作品。
1、互相猜測水果變成了什么？
2、自由介紹作品。
根據(jù)自己的想象力進行實物水果造型，提高想象和動手能力。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇九
1、出示實物臺燈，引導幼兒了解臺燈的基本構(gòu)造。
師：這是什么?它有什么作用呢?(照明，也可以起到美化和裝飾房間的作用)我們一起看看它是什么樣子的。
2、出示圖片，引導幼兒感受臺燈造型的豐富和多樣。
(1)教師帶領幼兒大致瀏覽所有臺燈的圖片。
師：老師帶來了很多臺燈的圖片，我們一起來看看，都有些什么樣子臺燈?
(2)教師重點引導幼兒欣賞造型突出、別具一格的臺燈。
3、收起圖片，引導幼兒回憶并兩兩交流：
師：欣賞了這么多的臺燈，閉上眼睛想一想，哪一盞燈給你的印象最深?為什么你最喜歡它呢?和你的好朋友說一說。
4、幼兒大膽設計，教師個別指導。
(1)交代任務、設置情境。
師：天黑了，小朋友有點看不清了，他想要一盞又明亮又漂亮的燈，請你來為他設計吧，把他的房間變得又亮又美!
(2)引導幼兒對自己的設計做大膽想象。
(3)幼兒操作，教師指導。
師：請你將彩色的臺燈畫在畫面的中間，下端鋪上黑白裝飾畫效果的桌布。
5、展示作品，師幼互評。
師：你最喜歡哪一盞燈?為什么?
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇十
1.通過唱“弟弟不聽話”這首歌提高孩子們的注意力。
弟弟，弟弟，不聽話。
飯粒兒粘了一下巴。
帶著飯粒兒往外跑??
一群小雞要啄他??
嘰嘰······。
一群小雞要啄他??
[展開]。
1、聊一聊關于弟弟的事情..
-你的朋友們有弟弟嗎？
-你什么時候不喜歡弟弟？
-你什么時候覺得弟弟很可愛？
-我和弟弟一起能做些什么？
-我能為弟弟做些什么？
-向朋友們介紹我的弟弟。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇十一
色彩是感性的，在色彩教學中應從以下幾方面入手來提高學生的色彩水平。
1注意色彩的變化。
自然界的色彩盡管千變?nèi)f化，錯綜復雜，但它的變化是有規(guī)律可循的。這一規(guī)律可歸納為以下幾點：
1.1色彩的空間透視：色彩的透視實際上就是指空間色，這也是任何造型藝術(shù)無法擺脫的透視變化規(guī)律。因為人的視覺是按近大遠小的透視原理來反映物體的遠近距離的。同樣大小的東西，靠近我們的則顯得高大。距離我們遠的，則感覺矮小。這是近大遠小的形體透視規(guī)律所造成的。色彩也有透視變化規(guī)律，如近的暖，遠的冷，近的鮮明，遠的模糊等。一切物體不僅形象特征隨著空間距離的增大而發(fā)生變化，而且色彩關系也隨之逐漸消弱，這就是空間透視變化程度的基本規(guī)律。如果違背規(guī)律，硬是把遠處的各種物體畫得色彩鮮明強烈，那么它就毫不客氣地從遠處跑到近處，從后邊跑到前邊，而失去了基本的空間透視效果，畫面也由深遠而化為平板。
色彩透視原因有兩個，一是人的視覺在一定距離限度內(nèi)可以看清物體的形象和色彩特征，超越了這個限度，也就逐漸變得模糊不清，這是人的客觀因素所決定的。二是由于地球上的大氣層含有微小顆粒的空間，其中有許多灰塵、水蒸氣、煙霧和空氣分子等，肉眼看去它似乎是透明的空間，其實并非如此。當我們明白了這個空間變化規(guī)律后，就應該知道怎樣去把握空間色彩層次的處理。
1.2光與色的客觀變化規(guī)律。我們能夠看清物體色彩的媒介是光線。物體受到不同的光照，出現(xiàn)了陰陽向背及明暗、深淺，呈現(xiàn)出立體的、冷暖不同的色彩變化。因為光的作用，物體發(fā)生了環(huán)境色的相互散射的影響，不同的物體固有色互相輝映與影響而產(chǎn)生出五彩繽紛的豐富色彩。但應該指出，光源色的冷暖對自然界色彩的變化起著非常重要的作用。在有色光線照射下的一般規(guī)律為：在“暖色”光線下的物體，其亮部呈“暖色相”，而它的暗部就呈“冷色相”。在“冷色”光線下的物體，其亮部呈“冷色相”，而它的暗部則呈“暖色相”。
1.3關于補色：色彩的.冷暖關系，即補色關系。人們對色彩的明與暗、冷與暖理解起來并不難。如紅色光線射過來，物體的受光面就會罩上一層紅暖色，寒色也即如此。問題在物體的背光部下又是什么色彩呢，往往初學者會在此出現(xiàn)很多問題，很多人用暗紅來處理，有些人則用固有色加黑、藍、褐等色，結(jié)果畫面畫得又臟又燥。這說明一些人還沒有掌握色彩光學反應的原理，所以，常常作畫失敗，影響了色彩的提高。南無，暗部究竟應是一種什么呢?冷暖的光學反應應是用一種補色關系來畫暗部色彩。然而補色是客觀自然現(xiàn)象造成的，還是主觀的人處理的呢?下面例舉人的生理現(xiàn)象和自然現(xiàn)象造成的兩個科學的例子來結(jié)實這個問題。
由于這種眼球網(wǎng)膜結(jié)構(gòu)細胞的生理原因。比如你在洗照片的暗室里工作，因暗室里用的是暗淡的紅光，當你工作完成走出暗室時，外面的光線就顯得格外明亮，而且看白的物體都帶青綠味。這完全是眼球網(wǎng)膜結(jié)構(gòu)細胞敏感于光和色的補色。
自然界色彩冷暖互補現(xiàn)象隨處可見。當早晨日出之時，紅色的光線籠罩了自然界物體的所有受光面，這時各種各樣的物體的暗部都或多或少地呈現(xiàn)有綠青味。隨太陽的升高，色光由紅變黃，物體的暗部又由綠青味漸變成青紫味、藍紫味等。這種色彩冷暖、明暗強烈的補色現(xiàn)象，人的肉眼能看得清清楚楚。
2怎樣觀察和表現(xiàn)色彩。
2.1樹立正確的觀察方法：正確觀察色彩的方法是整體觀察和反復比較。整體觀察：當一組錯綜復雜的靜物擺在你的面前的時候，在光線與環(huán)境的作用下，便呈現(xiàn)出了物體的大小主次，色彩的冷暖明暗，前后空間虛實等等，實際已經(jīng)形成一種互相貫通，互相依存，互相連接，互相對立的整體制約關系。具體的方法是：瞇起眼睛，眼睛的試點自然落到主體物上，一切物體中的高光跳躍點會依次分出來，而最亮只有一點，其它亮點依次減弱;在觀察暗部時，我們可睜大眼睛看物體中暗部的重顏色，通過不斷比較，從整體中發(fā)現(xiàn)最暗的部位，其它暗部依次減弱。
反復比較：比較是觀察色彩的最重要的手段之一。嚴格地講，色彩變化是相對于比較而言的。不比較就難以準確地鑒別色彩的微妙變化。物體色彩的比較主要是從色彩的三種因素中加以區(qū)別：一是從色相上，有冷與暖的對比、暖與暖的對比和冷與冷的對比;二是從明度上，有明與暗的對比、暗與暗的對比和明與明的對比;三是從純度上，有純與不純的對比、純與純的對比和不純與不純的對比。
孤立地看某一物或某一色彩，往往死盯住物體的某一局部，不把觀察的部分與整體作任何聯(lián)系;被動地照抄局部的一些偶然現(xiàn)象，見紅涂紅，見綠涂綠，很少考慮色彩在光和環(huán)境影響下的變化。這種觀察方法使畫出來的東西既無色彩關系也無素描關系。
2.2水粉畫的著色：著色的順序多種多樣。一般來說，可以從不同時間、不同明暗、不同空間、不同色彩和不同冷暖的部分所占面積來處理。
根據(jù)很多人作畫的經(jīng)驗，著色的部位和辦法可分為：一是為了把握色彩的總體色調(diào)，可先從大面積的主要色彩下筆;二是為了空間層次分明，先從背景的遠處開始，由遠及近;三是從中間調(diào)子開始，然后過渡到中間色，最后畫亮面和高光的方法。這種著色法更容易發(fā)揮水粉畫的特性和技法。
3結(jié)論。
在我們的水粉畫教學中，應時刻把握以上所述的幾方面內(nèi)容，時刻警惕自己的主觀觀點，客觀的給學生一個很好指導，才能使我們的學生在繪畫中掌握良好的基本技能，提高我們的教學質(zhì)量，使學生的專業(yè)水平在以后的進程中得到很快的提高，取得良好的發(fā)展。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇十二
造型.表現(xiàn)學習領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。作業(yè)媒材是指構(gòu)成美術(shù)作品的物質(zhì)材料。媒材可以分為傳統(tǒng)媒材，如作業(yè)本、水彩筆等常用材料。生活媒材，如紙杯、蛋殼等廢舊物品。自然媒材，如落葉、豆類等自然物品。新生媒材，如卡美紙、珍珠泥等一系列新開發(fā)的創(chuàng)新材料。
翻閱浙美版教材，琳瑯滿目的媒材讓我們看到了與以往教材翻天覆地的變化。然而回顧課堂，在造型表現(xiàn)領域媒材選擇依然存在三大問題:一是選擇主體不清;二是課程性質(zhì)不明;三是媒材評價有疏漏。因此，有必要對師生媒材選擇作梳理，以利于學生快樂創(chuàng)作。
一、媒材選擇需厘清師生互動關系。
美術(shù)教學中，媒材的選擇往往是教師包辦。教師會在每節(jié)課后當面布置或通過校訊通等通知學生帶什么材料。媒材選擇往往是教師直接命令，學生被動接受。這就有悖以生為本的理念。媒材選擇也是能力之一，在缺少互動的命令中，媒材選擇能力又從何而來?由此，根據(jù)課型筆者提出三種方法。
(一)認識媒材的課型:通知十接受。
這一類課型主要認識媒材性能，并學習媒材使用方法，在低段較為常見。如浙美版第二冊《五彩的煙花》，提示是用油畫棒、水彩畫煙花，需要教師通知學生帶油畫棒和水彩相關媒材。同樣如第三冊《剪影》、第八冊《磚石上的雕刻》等課也適用于通知+接受模式。老套的通知接受型，需要以互動為前提:媒材選擇需明確課程內(nèi)容，并盡量當面通知，這樣更有利于學生有針對性地攜帶甚至主動嘗試練習。
(二)媒材創(chuàng)意的課型:統(tǒng)一十個性。
這一類課型囊括了造型.表現(xiàn)領域的大部分，往往有較為明確的媒材，但又不僅限于媒材使用學習，目標是用恰當媒材學習造型表現(xiàn)。教師只需把握媒材選擇大方向，給學生范圍內(nèi)的個性選擇。如第一冊《巧用碎紙片》，教師給出統(tǒng)一提示:各種紙張和各種上色工具，并鼓勵學生根據(jù)自己喜好選擇攜帶。這一類課除了讓學生明確課程內(nèi)容外，還需有一個簡短的互動時間，可以提問:除了報紙、白紙等碎紙片之外，還有哪些碎紙片?添畫除了水彩筆還可以用哪些工具?同冊的《畫畫葉子》、第二冊的《小鳥的家》等均屬于這一模式。
(三)主題發(fā)散的課型:自由十建議。
這一類課型相對自由度大，更注重表現(xiàn)內(nèi)心所想，更在意創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。如第一冊《心中的太陽》、第十二冊《我的小學生活》等。這類課型需要對媒材有基礎認識和實踐，在學生自由挑選的基礎上，教師給予建議。學生選媒材自由度較大，但仍需要教師適度引導。教師應在平時課堂上以及有針對性的實踐活動中培養(yǎng)學生的選材能力。
二、媒材選擇需明確美術(shù)課程性質(zhì)。
美術(shù)新課程標準明確提出美術(shù)課程性質(zhì)是:凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調(diào)愉悅性。媒材選擇也應遵循這四個特性。
(一)凸顯視覺性，選富有美感的媒材。
美術(shù)課程的根本目的之一是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美眼光。美術(shù)作業(yè)媒材選擇，應注意媒材本身具有美感或媒材表現(xiàn)出來的美感。
1.媒材本身具有美感。
在第二屆寧波市基礎教育課堂教學展示周活動中，奉化毛老師上《小鳥的家》給筆者留下深刻印象。這節(jié)課需要用到落葉做成大樹。試教時樹葉是臨時撿的，差異非常大:有些破敗、有些腐爛落葉無章法地貼在展板上，顯得臟、亂，難以體會到美感。上展示課時，學生作業(yè)卻給大家耳目一新的感覺。原來樹葉先做成了標本，色彩上也進行篩選，樹葉媒材本身就具備了強烈美感，學生作品很美。
2.媒材組合具有美感。
大部分的媒材是普通的，但經(jīng)過藝術(shù)組合，就能凸顯美感。這就需要平時有選材意識，了解媒材相關性能并學習色彩、構(gòu)圖、肌理等方面的基本知識。在省優(yōu)質(zhì)課《光與影》一課中，媒材選擇就可圈可點。學生使用的是彩色卡紙上畫光影，黑白灰的單調(diào)在彩色卡紙的襯托下煥發(fā)出特殊美感，普通媒材，巧妙組合選擇，就能把學生作品襯托得更美。
(二)具有實踐性，選方便易得的媒材。
美術(shù)課具有實踐性。課堂教學時間只有40分鐘，實踐操作時間應保證。媒材選擇要考慮到操作簡單、方便。材料過于復雜，學生使用起來費時費力，難以快樂作業(yè)。同時也要考慮到媒材取得容易實現(xiàn)，有利于人人參與。
1.使用簡單。
作業(yè)中的媒材，使用者是學生，選擇媒材既要面向全體，又要考慮學生差異，因此應選起點低，又有上升空間的媒材。在第六屆全國中小學美術(shù)課現(xiàn)場評選活動中，《中國戲劇人物》一課媒材選擇很出彩。五年級的學生，國畫媒材使用水平參差不齊。王老師用濕巾紙和簽字軟筆代替?zhèn)鹘y(tǒng)的宣紙和毛筆。媒材選擇解決了毛筆上色時筆法多樣、水分滲化以及勾畫五官細節(jié)的難點，重點直指人物造型。學生在操作簡單的媒材中快樂作業(yè)，體驗成功。
2.取材方便。
作業(yè)媒材選擇不僅操作上要簡單，同時取材也應方便。美術(shù)教師應根據(jù)現(xiàn)有條件，充分利用本地的材料資源，選擇有效學具以滿足學生的學習需求。在《民間玩具》陽光送課活動中，筆者利用農(nóng)村學校秋收過后的優(yōu)勢，和學生一起在課外收集稻草進行創(chuàng)作。課中學生興趣濃郁，造型活動其樂融融。
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(三)追求人文性，選人文個性的媒材。
人文性更多是美術(shù)作品所體現(xiàn)出來的，媒材中也蘊含人文性，選擇中應適當考慮人文因素，同時也應尊重媒材選擇者的個性。
1.選材考慮人文性。
美術(shù)媒材也有人文性差異，在類似媒材選擇中應考慮人文因素。如在第八冊《十二生肖》一課中，媒材選擇可以是:常規(guī)紅紙做單色剪紙;宣紙、水彩顏料做染色剪紙;選小織布、棉線做生肖荷包;選卵石、水粉做生肖擺件等?？紤]人文因素，就會更傾向于剪紙和布藝，這些媒材在民間藝術(shù)中很常見，且具有深厚文化底蘊。
2.選材應尊重個性。
人文性就是對人思想、個性各個方面的關照。追求人文性就應尊重選材者的個性。在二年級《春天的花兒》一課中，學生明確本節(jié)美術(shù)課是做花送親人。筆者在課堂檢查媒材時發(fā)現(xiàn)有一個孩子選了白色皺紙。詫異之余，筆者和孩子展開一段對話:為什么選白色的皺紙呢?我覺得白色好。為什么好呢?你知道我們這里白色紙花的含義嗎?知道的，是送給死人的`。那作為三八節(jié)的禮物合適嗎?我要送給我的外婆。她對我最好，可是她已經(jīng)死了。媒材選擇關照全體的同時，不能壓抑個性，更不能忽視個性。給個性展現(xiàn)的機會，孩子們才能更投入地進行創(chuàng)作。
(四)強調(diào)愉悅性，選新穎有趣的媒材。
美術(shù)課程是一門經(jīng)驗性很強的課程，具有強烈的感情色彩，這就要求我們在開展美術(shù)教學時應努力營造輕松愉悅的學習氛圍。作業(yè)媒材選擇新奇有趣，就直接能帶動整個課堂的氣氛，讓學生在好奇中學習，在新鮮中表現(xiàn)。
1.考慮創(chuàng)意。
在第六屆全國中小學美術(shù)課現(xiàn)場評選活動中，《紙雕塑》一課媒材選擇非常有創(chuàng)意，獨辟蹊徑選擇了錫箔紙。課前錫箔紙一出現(xiàn)，學生就對這個陌生人產(chǎn)生了濃厚興趣。當老師把錫箔紙做的紙雕塑展示在大家眼前時，學生的情緒一下子被調(diào)動了，作業(yè)環(huán)節(jié)學生的積極性可想而知。
2.融入趣味。
選擇媒材除了考慮創(chuàng)意，還應考慮融入趣味性。比如在二年級《動物造型餅干》一課中，橡皮泥媒材是首選。但筆者考慮到趣味性，選擇了面粉代替橡皮泥。開始學生不以為然，但當筆者把烘烤出來的餅干和大家共享時，學生毫無疑問選擇了面粉媒材。
三、媒材選擇需關注選擇過程評價。
美術(shù)作業(yè)評價不能忽視媒材選擇過程評價。在實踐過程中，結(jié)合本校閃亮星評價系統(tǒng)特點，筆者采用積分評價方式，積分評價中列入媒材選擇評價欄，對媒材選擇整個過程進行量化評價。筆者一般是用正字作為量化工具，具體如下。
(一)認識媒材的課型:評價完整性。
認識媒材的課型，媒材選擇是通知+接收方式，學生選擇參與度低。由此關于媒材選擇的評價內(nèi)容更多關注媒材攜帶完整程度的評價。一般是課前根據(jù)學生攜帶情況直接通過當面語言評價量化積分記入計分冊。
(二)媒材創(chuàng)意的課型:評價契合度。
媒材創(chuàng)意的課型，媒材選擇采用統(tǒng)一+個性的方式。學生選擇空間放大，媒材呈現(xiàn)多樣化和個性化。由此，教師評價主要針對統(tǒng)一規(guī)定外的個性化媒材。媒材選擇是否合理，有些課直接能看出來，比如《畫畫葉子》;而有些課則需要在使用中才能評價是否契合主題，比如《巧用碎紙片》。此類課型，課中通過語言評價，課后采用印章量化積分評價(燈泡代表創(chuàng)意，畫筆代表造型能力，剪刀代表媒材選用能力)。
(三)主題發(fā)散的課型:評價表現(xiàn)性。
主題發(fā)散的課型，媒材選擇采用自由+建議的方式。學生自由選擇，教師只提建議，最后決定權(quán)還在學生。這類課媒材選擇往往較發(fā)散，選材意圖也較多樣且不明顯，需要查看學生選擇意圖同時結(jié)合作品表現(xiàn)進行評價。此類課型，一般用小貼士在課后進行評價，最終量化入冊。
綜上所述，厘清互動關系、遵循課程性質(zhì)、跟進過程評價的智慧選材，能讓學生快樂創(chuàng)作。在快樂造型活動中，學生才敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，并逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇十三
新課標指出，小學美術(shù)課程要凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調(diào)愉悅性。同時，新課標將美術(shù)學習活動劃分為創(chuàng)作與欣賞兩大類別，“造型·表現(xiàn)”學習領域?qū)儆趧?chuàng)造創(chuàng)作類?！霸煨汀け憩F(xiàn)”學習領域是小學美術(shù)最為基礎的學習活動，該學習活動強調(diào)小學生通過大膽創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，能夠外化自己的情感和認識，其課程目標主要包括以下三點：一是觀察與運用。小學生在觀察、認識、理解多種造型元素的基礎上，能夠運用多種美術(shù)形式原理開展造型活動，培養(yǎng)學生的造型能力、想象能力以及創(chuàng)新能力；二是實踐與提高。小學生通過發(fā)掘、探索、實踐各類美術(shù)媒材、造型技巧以及制作方法，逐步提高小學生的藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力；三是體驗與激發(fā)。在美術(shù)教學中，積極開展多樣化的美術(shù)活動，使學生體驗到造型的樂趣，鼓勵學生敢于創(chuàng)新表現(xiàn)，喚醒學生學習美術(shù)的欲望。
“造型·表現(xiàn)”課程教學強調(diào)學生對美術(shù)課程及作品的體驗與感受，要求教師運用寓教于樂的教學方法，引導學生重視對表象素材的積累，在此基礎上運用造型語言、表現(xiàn)語言對美術(shù)作品進行再創(chuàng)作，降低學生學習美術(shù)知識的難度，培養(yǎng)學生學習美術(shù)課程的興趣。在“造型·表現(xiàn)”學習領域，要求學生敢于嘗試使用不同的美術(shù)作品創(chuàng)作工具，如膠棒、剪刀、彩紙、畫筆等工具，通過看、畫、做等途徑將自己所見、所感、所想的事物表現(xiàn)出來，充分體驗美術(shù)創(chuàng)作過程中的樂趣。教師要在“造型·表現(xiàn)”教學中，為學生提供盡可能多的創(chuàng)作機會，從而提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美品位。
1.運用啟發(fā)教學法。在“造型·表現(xiàn)”教學中，如果教師講解演示不得法，只是教授學生畫法或展示幾張范畫給學生看，就會束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，導致學生作業(yè)因模仿而千篇一律。為了有效改善這一教學現(xiàn)狀，教師應當運用啟發(fā)教學法，使講解、演示、啟發(fā)、引領同步進行，充分啟迪學生的思維，使學生能夠使用不同的造型手法，激發(fā)學生自由表現(xiàn)的欲望。如在教學《找媽媽》一課時，學生要學會母雞與小雞不同動態(tài)的表現(xiàn)和畫面組成，并學會如何表現(xiàn)小雞和媽媽在一起的快樂情景。教師可先畫出一只小雞的動態(tài)，再啟發(fā)引導學生畫出不同小雞的動態(tài)，而后教師對部分畫面組成進行演示，再啟發(fā)、引導學生對另一部分的畫面組成進行添加。最后，教師演示出一幅完整的情景畫面，并要求學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力構(gòu)思出與這幅畫面不同的情景，通過運用啟發(fā)教學法，有利于活躍學生思維，使學生體會到美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。
2.創(chuàng)設教學情境。在美術(shù)教學中，教師應根據(jù)小學生的心理特點，創(chuàng)設樂學情境，使學生在愉悅的學習氛圍中通過自己研究、發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識，發(fā)展藝術(shù)感知能力和審美情趣。教師可以根據(jù)“造型·表現(xiàn)”課程中的主題布置教室環(huán)境，采用學生感興趣的事物調(diào)動起學生的情感因素，開拓學生的發(fā)散思維，并引導學生運用不同的手法將所看、所想、所感表現(xiàn)出來。例如，在《滾動樂園》一課的教學中，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設教學情境：請幾名學生到講臺前吹泡泡；用彩泥制作成圓形物體；()選用籃球、乒乓球等體育用品讓學生做運動，等等。通過讓學生親身參與實踐，從而體驗圓形物品在生活中給學生帶來的樂趣。而后，教師要讓學生觀察這些現(xiàn)象的共同點，找出圓形物品大小、運動方式等因素與滾動速度之間的關系。最后，讓學生分組討論怎樣才能畫出具有滾動感覺的畫面，并讓學生運用線來表現(xiàn)實際生活中存在的滾動現(xiàn)象。
3.尊重學生的主體性地位。在“造型·表現(xiàn)”的美術(shù)教學活動中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)學生的實際動手能力，使學生在體驗與欣賞美術(shù)作品的過程中，感受藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。例如，在《中國民間玩具》的教學中，教師既可從剪紙游戲入手，調(diào)動起學生參與教學活動的興趣，吸引學生的注意力，也可以從演示剪紙過程入手，邊演示邊介紹這種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。隨后，教師還要向?qū)W生展示和介紹中國其他傳統(tǒng)民間玩具，如陜西的`黏土彩色雞、山東的泥老虎、廣東的紙龍船、浙江的泥猴，等等。由此，通過讓學生觀察這些豐富多彩的傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品，激發(fā)起學生探究傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣。為了增強學生對民間玩具的感性認識，教師可讓學生利用橡皮泥、彩紙、膠水、剪刀、彩筆等工具制作自己喜歡的玩具。有的學生按照剪紙流程剪出了自己喜愛的小貓、小狗、小兔子等動物；有的學生用橡皮泥塑造出了小房子、文具袋、花草樹木等事物；甚至還有些學生捏出了動畫人物、怪獸、外星人等富有想象力的東西。在“造型·表現(xiàn)”學習領域，教師要積極開展類似這種以學生為主的教學活動，讓學生毫無束縛地創(chuàng)作美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而發(fā)展學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)作力。
4.運用現(xiàn)代化教學手段。在“造型·表現(xiàn)”的學習領域中，教師僅僅局限于教材上的內(nèi)容進行教學是遠遠不夠的，這樣不利于培養(yǎng)學生的想象意識和能力。為了進一步豐富教學資源、充實教學內(nèi)容，教師應合理運用現(xiàn)代化教學手段，擴充課堂知識容量，開闊學生的視野，讓學生在各種文字、圖片、視頻、聲音等信息的介紹下更為深入地了解藝術(shù)作品，從而在創(chuàng)作美術(shù)作品時能夠滲透更多的思想和內(nèi)涵，提高教學效果。例如，在《自然現(xiàn)象》的教學中，其教學目的是讓學生認識、理解自然現(xiàn)象，學習自然現(xiàn)象的表現(xiàn)手法，為掌握風景構(gòu)圖與繪畫方法奠定基礎。所以，教師可借助多媒體教學技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，搜集網(wǎng)上與課程相關的信息資源，將其制作成多媒體教學課件，讓學生充分認知千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象。而后，教師再在屏幕上用靜態(tài)圖的變化展示“下雨了”的動態(tài)情景，激發(fā)學生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。
總之，“造型·表現(xiàn)”是小學美術(shù)教學中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作能力有著不可忽視的作用。在“造型·表現(xiàn)”學習領域中，教師要充分尊重學生的主體地位，運用多樣化的教學方法和教學手段，激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，使學生能夠通過藝術(shù)形態(tài)表達自己的思想和情感，為后續(xù)美術(shù)學習奠定堅實基礎。只有這樣，才能確保美術(shù)課程教學目標的實現(xiàn)，不斷發(fā)展學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美品位。
參考文獻：
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美術(shù)造型表現(xiàn)教案篇十四
高中數(shù)學的教學方法不斷改進，高中數(shù)學解題的教學方法也越來越多，但是在眾多的教學方法中，合作學習的教學方法，能更有效地提高學生在數(shù)學中的解題能力。在高中數(shù)學的解題教學中開展合作學習的方法，不僅使學生增強了學習數(shù)學的熱忱，更有效地使學生在合作的過程中找到適合自己的學習方法，更好地找到解題的思路與解題的技巧，能有效地提高教學的質(zhì)量。
一、高中數(shù)學解題教學中利用合作學習模式教學的重要性。
高中數(shù)學教學過程中要培養(yǎng)學生的自學能力。在高中數(shù)學解題教學中運用了合作學習的教學模式，可以有效培養(yǎng)學生的思維判斷能力、分析能力和理解能力，提高學習知識的創(chuàng)新能力，更好地運用解題的技巧。只有這樣才能使學生有效地在考試的過程中發(fā)揮更深的潛力，才能不斷地提高數(shù)學成績。
二、高中數(shù)學解題教學中利用合作學習模式教學的策略。
通過要求學生進行討論學習、分工學習和親身實踐學習的過程，使他們在合作的過程中不斷地增加學習數(shù)學自學能力，并按照自己的正確分析，深入理解數(shù)學解題教學中習題題目的含義。這樣，在學習過程中，學生就能建立良好的友誼，而且他們可以相互學習對方的學習方法。
1.討論合作解題策略。
討論合作解題策略就是在數(shù)學解題的教學過程中，培養(yǎng)學生在共同討論學習的作用下，提高他們解題的能力。例如，在學習“簡單幾何體的面積和體積”這部分知識內(nèi)容的時候，教師在對課堂的內(nèi)容進行講解后，要求學生進行習題練習，首先，教師在黑板上寫了一道數(shù)學題“已知一個圓柱體，底面圓的半徑是5cm,圓柱體的高是10cm,求解這個圓柱體的面積和體積是多少？”接著教師要求學生同桌之間進行討論來共同完成習題的任務，教室里頓時熱鬧起來，學生紛紛說著想著，有的學生說“圓柱體的面積可以由一個長方形和兩個圓形組成”,有的學生說“圓柱體的面積可以由一個平行四邊形和兩個圓形組成，利用底面圓可以計算出底面圓的面積及底面圓的周長，再計算出平行四邊的面積，最后計算總面積”,有的學生說“圓柱體的體積的計算應該先求出圓柱底面圓的面積再乘以高”,最后教師要求學生上黑板前進行解題書寫，()并對自己的解題思路和方法進行講解，教師再給予正確的指導和評價。通過討論合作解題的策略，教師要求學生在解題的過程中不斷地進行討論學習，可以學習其他同學的學習方法，從而找到更適合自己的學習方法，這樣可以加深學生學習的印象。而且他們可以通過討論找到解題的思路，找到解題的靈感，最終就能更有效地提高數(shù)學解題的成績。
2.分工合作解題策略。
分工合作解題策略就是在數(shù)學解題的教學過程中，培養(yǎng)學生進行分工學習來完成學習任務，以及共同解題的學習能力。例如，在學習“簡單組合體的三視圖”這部分知識內(nèi)容的時候，教師在對課堂的內(nèi)容進行講解后，要求學生同桌之間進行習題練習，教師在練習圖冊上面安排了相應的習題，要求學生共同合作來完成任務，他們?yōu)榱私忸}開始了分工合作，開心地學習數(shù)學知識。第一小組學生是這樣分工的：學生甲和學生乙看著練習圖冊上面的練習題，都開始用紙，疊制習題冊上面的簡單幾何體，然后同桌之間進行觀察和比較，看看兩個人疊制的'組合體是否一致，若兩個組合體一致，他們就開始進行下一步任務，分析三個視圖的線條都是怎樣的，若兩個人的組合體不一致，那他們就找到不同點，并與圖冊進行分析對比。第二小組學生是這樣分工的：學生丁和學生丙他們兩個則是直接觀察圖冊上面的圖形，丙分析一條線條，丁分析一條線條，然后再從不同的角度進行觀察，最后教師要求各組上交練習圖冊，并對每個人的練習圖冊的作業(yè)進行認真批改，并標注出習題解答中出現(xiàn)的問題。在高中數(shù)學解題教學中，教師要求學生進行分工合作解題，使他們在學習的過程中根據(jù)自己的能力進行合理的分工，并因人而異、量力而行。
3.實踐合作解題策略。
實踐合作解題策略就是在數(shù)學解題的教學過程中，要求學生在實踐中合作并找出解題的方法。例如，在學習“距離的計算”這部分知識內(nèi)容的時候，教師給學生講解例題之后，又給他們安排了一道類似的習題“甲從a到b,乙從b到a,兩人勻速前進，在上午8時同時出發(fā)，到上午10時兩人相距36千米，到中午12時兩人又相距36千米，求a、b間的路程”,并要求學生進行實踐合作進行解題。于是學生按照題意的要求，甲乙兩個學生相距36米，甲乙共走了36+36=72米，分析后得知ab的距離=甲乙兩人走2小時的路程+36,所以ab=72+36=108（千米），教師最后對學生解題的思路和方法給予正確的指導和評價。通過實踐合作學習來解答習題的方法，使學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)解題的思路，找到解題的技巧，有效地提高他們考試過程中解題的能力，并將數(shù)學知識與實際生活緊密地連接在一起，使他們感受到學習數(shù)學的重要性，并感受到學習數(shù)學的樂趣。
高中數(shù)學教學中，教師利用討論合作解題策略、分工合作解題策略和實踐合作解題策略使學生增加了學習數(shù)學解題的方法，使他們在課堂上在有限的時間里，學到無限的數(shù)學知識，并學會了積極主動地與其他學生相互配合找到解題的技巧。這樣，學校也就很快能提高教學質(zhì)量了。
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