通過寫心得體會(huì)，我們能夠從中提取出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以采用具體事例、數(shù)據(jù)和引用資料等方式來支撐自己的觀點(diǎn)。這些心得體會(huì)范文是對(duì)個(gè)人思考和體驗(yàn)的深刻總結(jié)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇一
今年的母親節(jié)是5月13日，是星期日，我們班級(jí)舉行了母親節(jié)活動(dòng)。邀請(qǐng)媽媽們來到班級(jí)，和我們一起度過這個(gè)特殊的日子。
首先，我們集體合唱了一首歌曲《魯冰花》，以表達(dá)我們對(duì)媽媽們的感激和愛意。然后，我們開始了游戲環(huán)節(jié)，包括搶凳子、猜謎語(yǔ)等等，大家都玩得非常開心。
在活動(dòng)期間，我們還邀請(qǐng)了孩子們的媽媽們一起來分享她們的母親節(jié)故事，以及她們和孩子們之間的溫馨瞬間。這讓我深受感動(dòng)，因?yàn)槲铱吹搅藡寢寕兒秃⒆觽冎g的愛和默契。
最后，我們集體為媽媽們做了一份特別的禮物，這是我們用黏土制作的小動(dòng)物，雖然不是很好看，但是這是我們對(duì)媽媽們的感激和愛意。
通過這次活動(dòng)，我更加深刻地感受到母愛的偉大和無(wú)私。同時(shí)，我也看到了孩子們和媽媽們之間的感情，這是多么美好和珍貴的事情。我深刻地意識(shí)到，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該更加關(guān)注孩子們的需要和情感，讓他們感受到我們的愛和關(guān)懷。
總的來說，這次母親節(jié)活動(dòng)非常成功，不僅讓孩子們和媽媽們度過了一個(gè)快樂的日子，也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了母愛的偉大和無(wú)私。我希望我們可以繼續(xù)舉辦這樣的活動(dòng)，讓更多的人感受到母愛的力量。
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇二
我掛職的幼兒園——翡翠園幼兒園是一所市級(jí)民辦示范園，規(guī)模很小，共5個(gè)班一百多名幼兒，22名教職工，辦園時(shí)間為8年。翡翠園幼兒園雖然是一所民辦園，但管理規(guī)范、氣氛溫馨，很受家長(zhǎng)喜愛。
翡翠園幼兒園雖小，但是在人員配備上也是兩教一保，食堂工作人員、保健醫(yī)生、門衛(wèi)等配備整齊。室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地很寬敞，有區(qū)角活動(dòng);每班專欄及幼兒作品張貼展示富有趣味性、知識(shí)性;主題墻主題突出，可操作性強(qiáng)。室外活動(dòng)場(chǎng)地雖小但布局合理，能利用廢舊物品制作玩具(如利用廢舊汽車輪胎制作小蕩船)等，體現(xiàn)了廢物利用的特點(diǎn)。幼兒園雖小但食堂卻很大，操作間合理分開，干凈整潔，無(wú)油煙等，消毒工作做得也很好。另外，翡翠園幼兒園能在有限的戶外場(chǎng)地中劃出種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，以利于幼兒觀察動(dòng)植物。
在翡翠園幼兒園，我感受到了教職工良好的精神狀態(tài)，從園長(zhǎng)—教師—其他工作人員人人精神飽滿，工作熱情，體現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、有愛心。
在翡翠園幼兒園，我還感受到校園氣氛的溫馨和人與人關(guān)系的融洽，園長(zhǎng)與教師、教師與教師、教師與家長(zhǎng)關(guān)系都非常融洽和諧，令人身心愉悅。
翡翠園幼兒園辦園八年來，由于堅(jiān)持按照幼兒教育方針、政策，堅(jiān)持不搞“小學(xué)化”，曾一度不被家長(zhǎng)認(rèn)可，存在生源危機(jī)，后來經(jīng)過不懈努力，直到今日一步步走來，歷盡艱辛，不斷發(fā)展，終于獲得家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可和擁護(hù)，才有了今天的輝煌，從而被評(píng)為市級(jí)民辦示范園。今天，翡翠園幼兒園作為一所民辦幼兒園能和那么多公辦省級(jí)一類幼兒園并存且發(fā)展良好，確實(shí)體現(xiàn)了其實(shí)力。
一個(gè)月來，我作為翡翠園幼兒園的一員，參與了幼兒園的管理，參與了各項(xiàng)活動(dòng)如聽課、教研組活動(dòng)、課題研究、詩(shī)歌吟誦會(huì)節(jié)目編排、和教師廣泛交流等，查閱了幼兒園的各種檔案資料，從中學(xué)到了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感悟頗深，彌補(bǔ)了自己工作上的不足。在翡翠園幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)光是短暫的，更是快樂的。在這短暫而快樂的時(shí)光中，我深深體會(huì)到，幼兒園的教育是深深根植于為幼兒身心發(fā)展服務(wù)的教育理念之中的，幼兒園和諧、溫馨的教育環(huán)境、獨(dú)有的教育氛圍和教育資源如同肥沃的土壤，使幼兒園的保教工作成長(zhǎng)為枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹!
衷心感謝市、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!更感謝翡翠園幼兒園的張愛新園長(zhǎng)、朱亞寧園長(zhǎng)以及幼兒園的老師們對(duì)我的熱情幫助!祝翡翠園幼兒園越辦越好!
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇三
我們欣喜的是，在傳統(tǒng)管理中，不太關(guān)注“人才”提法的幼兒園突然間也對(duì)人才及人才價(jià)值加倍關(guān)注起來。這大概就是進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后幼兒園自身生存與發(fā)展的需要，也是市場(chǎng)對(duì)幼兒園所需人才的沖擊與波動(dòng)所引起的深刻反思吧！
應(yīng)當(dāng)說，不管有什么樣的沖擊、什么樣的波動(dòng)，只要抓住人才、確定管理切入的“角度”，實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值的公平化，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，無(wú)論是公辦園、民辦園，無(wú)論是新體制、舊體制，都會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。
1、什么是人才？
簡(jiǎn)單的說，可以做一般人做不了的事，或者比一般人做得更好的人，就是“人才”。
有人強(qiáng)調(diào)“人才”的形成是“天賦勤奮機(jī)遇”。而在這里，我們更強(qiáng)調(diào)人才形成的五個(gè)條件：一是本人所接受的教育程度；二是個(gè)人自修鉆研的深度；三是工作經(jīng)驗(yàn)增進(jìn)的速度；四是社會(huì)資源的積聚；五是個(gè)人的社會(huì)聲望?？傊瞬庞谐档谋绢I(lǐng)和超值的能力。
美國(guó)有一工廠，購(gòu)買了一套先進(jìn)的設(shè)備，在安裝完畢準(zhǔn)備啟用之時(shí)，設(shè)備就是啟動(dòng)不起來，全廠上下焦急無(wú)奈。最后老板請(qǐng)來了一名高級(jí)技師，只見他看前看后、瞧左瞧右，然后將手伸到了一個(gè)深處，輕輕地?cái)Q了一個(gè)特殊的螺絲，突然間設(shè)備就啟動(dòng)起來了，全廠歡呼雀躍。為此老板支付給技師1000美金。這是一名工人說話了：“他只用了一分鐘擰了一個(gè)螺絲就拿1000美金，我們干一周才拿200美金?！崩习逡馕渡铋L(zhǎng)的補(bǔ)充了一句：“技師擰一個(gè)螺絲價(jià)值1美金，而知道在哪里擰這個(gè)螺絲價(jià)值999美金。”這就是人才，這就是人才的價(jià)值。
2、幼兒園需要什么樣的人才？
我們的幼兒教育，既需要具備“彈、唱、畫、跳、講、寫、做”的專業(yè)技能型人才，也需要精通心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、社會(huì)學(xué)及教育法等理論知識(shí)的教育技能型人才。既需要從事幼教工作、學(xué)習(xí)幼教專業(yè)的師資，也需要其他專業(yè)人才的介入。既需要業(yè)務(wù)超群的能手，更需要具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神與合作精神的精神領(lǐng)袖。這也是激活幼兒教育很好的手段。因?yàn)椴煌膶I(yè)有著不同的興趣點(diǎn)，不同的年齡有著不同的理解，不同的思維方式有著不同的教育方法，不同的覺悟有著不同的為人。因此說，幼兒園應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不太限定“人才”的教育場(chǎng)所，只要有愛心、有責(zé)任心、有進(jìn)取心，任何專業(yè)在幼教的同化下，都會(huì)為孩子們的發(fā)展帶來促進(jìn)作用。但是，幼兒園對(duì)人才的需求只分三種：“專業(yè)人才”、“精神人才”、“專業(yè)加精神人才”。
在幼兒園中，我們把人才的價(jià)值大致也分為三類：直接價(jià)值、延伸價(jià)值及輻射價(jià)值。人才的直接價(jià)值被視為一般價(jià)值；人才的延伸價(jià)值被視為業(yè)務(wù)方面不斷拓展的研究?jī)r(jià)值；人才的輻射價(jià)值是指人才對(duì)群體影響的巨大作用。后兩者也是“人才”具備的特有價(jià)值。因此，我們?cè)诖_定幼兒園人才價(jià)值中，突出了以下幾個(gè)要求：第一，個(gè)人所擁有的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)；第二，個(gè)人敏銳的洞察能力、思考能力及準(zhǔn)確的判斷能力；第三，個(gè)人突出的組織協(xié)調(diào)才干和人格魅力；第四，個(gè)人所擁有的社會(huì)地位與聲望；第五，個(gè)人所擁有的社會(huì)關(guān)系資源。準(zhǔn)確地說，確定某一人是否是幼兒園的“人才”、是否起到了“人才價(jià)值”作用，直接關(guān)系到幼兒園用人機(jī)制的成敗。
在現(xiàn)代用人機(jī)制中，我們常常除了采用“市場(chǎng)本位”的用工方式（即根據(jù)幼教市場(chǎng)調(diào)節(jié)用人，簽訂短期合同）、“單位本位”用工方式（即以單位發(fā)展調(diào)整用人，簽訂中長(zhǎng)期合同）外，更注重“人才本位”的用工方式。提出了“2—8與8—2”的人才價(jià)值作用觀，即認(rèn)可20%的人換取著80%的單位價(jià)值，而80%的普通員工換取著20%的單位價(jià)值。并根據(jù)以上三種用工方式調(diào)整幼兒園的分配機(jī)制。那么隨著幼兒園用工方式的確定以及人才價(jià)值的確定，一個(gè)突出的問題必定引起我們管理者的高度重視：人才是有價(jià)格的！
“價(jià)格”是商品價(jià)值的貨幣體現(xiàn)，只有流動(dòng)的商品，才有價(jià)格意義。那么，“人才”是商品嗎？我們說，勞動(dòng)力是商品，是有價(jià)鉻的，勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移就是價(jià)值的轉(zhuǎn)移?！叭瞬拧笔歉邔拥膭趧?dòng)者，勞動(dòng)者是需要付出勞動(dòng)力的，勞動(dòng)力是有價(jià)格的，那么人才就是有價(jià)格的！
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，我們經(jīng)常會(huì)談到“價(jià)值”與“價(jià)格”的問題。在使用人才方面，我們必須本著重視與尊重并舉、付出與回報(bào)平衡的原則來對(duì)待我們的人才?！皟r(jià)值”高于“價(jià)格”，那是使用廉價(jià)勞動(dòng)力，是不尊重人才；“價(jià)格”高于“價(jià)值”，那是資源浪費(fèi)，是增加教育成本。要使人才價(jià)值處于平衡狀態(tài)，需要按照行為科學(xué)家馬斯洛的“需求理論”，將人的五個(gè)層面的需求（生理、安全、交往、地位與尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需求），一一對(duì)應(yīng)的實(shí)施到我們對(duì)人才的管理當(dāng)中。對(duì)那些“自我估價(jià)”或高、或低的職工，要進(jìn)行有理有據(jù)的引導(dǎo)。
幼兒園人才價(jià)值的確定，是幼兒園再發(fā)展的立足之本。
1、人才流動(dòng)的“波紋效應(yīng)”。
在第一個(gè)專題中，我們談到“相對(duì)穩(wěn)定”的師資隊(duì)伍會(huì)給幼兒園的發(fā)展與改革帶來有力的內(nèi)部保障，但“絕對(duì)穩(wěn)定”的師資隊(duì)伍只能給幼兒園大刀闊斧的改革帶來僵化與抵觸的后患。這充分說明在幼兒園客觀管理中，職工的調(diào)入或調(diào)出工作的激活作用。而現(xiàn)在我們談?wù)摰摹叭瞬帕鲃?dòng)”，更主要的是指幼兒園內(nèi)部管理中的人才使用問題。
我們知道，在一潭死水中投入一塊石頭，水面便會(huì)立即活起來。那么“石頭”便是激活這潭死水的主要因素。而人才合理流動(dòng)及產(chǎn)生“波紋效應(yīng)”的關(guān)鍵在于“流動(dòng)的價(jià)值”。一個(gè)人，從教學(xué)崗到管理崗、從c崗到b崗或者從c崗直接跨級(jí)到a崗，怎樣流動(dòng)本身并不重要，重要的是流動(dòng)后的價(jià)值是否高于流動(dòng)前的價(jià)值。價(jià)值低了他會(huì)受到唾棄與鄙視，價(jià)值高了他便會(huì)信心百倍、充滿活力?？梢妰r(jià)值的體現(xiàn)激發(fā)了人的自信與活力，而自信與活力就是人才創(chuàng)新的動(dòng)力，有了動(dòng)力才可挖掘潛力。一旦人才的潛力被挖掘出來，人才的作用就會(huì)大大超越我們的想象：一是，一個(gè)人便能頂十個(gè)人或更多人的作用；二是，由“人才”所引起的“波紋效應(yīng)”，便會(huì)加速培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)潛在人才的積極性，從而挖掘更多的人才。那么，幼兒園的改革、創(chuàng)新、穩(wěn)定發(fā)展便指日可待。
2、人才流動(dòng)是對(duì)“人才”的階段性重新界定。
人才是“人”而不是物，人才的“才”是有限的而并非無(wú)限。因此，人才流動(dòng)對(duì)人才價(jià)值作用的階段性界定是十分必要的。第一，它能使“人才”清醒的對(duì)待過去的成功經(jīng)驗(yàn)；第二，它能使“人才”在新的階段、新的目標(biāo)與新的歷程中重新調(diào)整自我的價(jià)值作用；第三，它能對(duì)“人才”自身的發(fā)展起到“酵母”的作用；第四，它能對(duì)“人才”以外的“準(zhǔn)人才”發(fā)揮引導(dǎo)作用。
在管理中，我們促使人才流動(dòng)，對(duì)人才進(jìn)行不斷的階段性界定，更重要的還是為了保護(hù)人才，避免人才的孤立存在。因?yàn)橐粋€(gè)人長(zhǎng)期處于同一崗位的光芒與犀利勢(shì)必有所折扣，而其價(jià)值含金量的影響也會(huì)有折扣。這就有意無(wú)意的挫傷了人才的自尊與積極性。其實(shí)，導(dǎo)致人才受挫的根本因素，是與我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)的環(huán)境、給予的關(guān)懷與提供的待遇分不開的。因此做到園內(nèi)人才的合理流動(dòng)便是最大限度的發(fā)揮著人才的作用。
“人才難得，人才難用”。這其實(shí)反饋了一個(gè)人才流動(dòng)的社會(huì)化問題，即我們常說的“跳槽”：從一個(gè)單位跳到另一個(gè)單位，從一個(gè)行業(yè)轉(zhuǎn)入另一個(gè)行業(yè)。這在現(xiàn)代社會(huì)，尤其是在青年人當(dāng)中極為常見。俗話說“人往高處走，水往低處流”，那些地理位置好、行業(yè)美譽(yù)度高、條件待遇優(yōu)越、發(fā)展?jié)摿Υ蟮挠變簣@自然就會(huì)吸引更多、更好的人才。但是我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，如果任其下去，其結(jié)果必然出現(xiàn)“人才呈層次性的集中匯聚”，好的幼兒園會(huì)越來越好，差的幼兒園會(huì)越來越差。這就導(dǎo)致了幼兒教育發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致了單位間甚至是地市間不公平的競(jìng)爭(zhēng)，也就勢(shì)必會(huì)影響到從事幼教、熱心幼教及投資幼教人們的積極性，影響到了我們幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展。
那么怎樣緩解這樣一個(gè)社會(huì)問題呢？我們可以從五個(gè)方面來探索，一是人才跳槽的適當(dāng)補(bǔ)償，由接收單位補(bǔ)償原在單位；二是本人與原單位的磋商，償還原單位的培養(yǎng)費(fèi)用；三是個(gè)人與接收單位的談判，由接收單位在本人認(rèn)可的前提下，給予個(gè)人適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償；四是，制定相應(yīng)的約束制度，控制人才的不均衡流動(dòng)；五是，努力改善辦園條件，爭(zhēng)取留住人才。這樣以來,人才流動(dòng)的自由度便可受到適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。
總之，做到幼兒園的人才價(jià)值確定及合理流動(dòng)，是我們每一位園長(zhǎng)切入高效管理的準(zhǔn)確“角度”。只要我們持有現(xiàn)代人才的使用觀，就會(huì)心平氣和的對(duì)待一切變化，正所謂“對(duì)于人才，不求所有，但求所用，用有價(jià)值，其樂融融。
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇四
本學(xué)期里我們班制定了一項(xiàng)工作，就是要求對(duì)班上孩子每天分別進(jìn)行觀察，并認(rèn)真制定填寫觀察記錄，起初我對(duì)觀察的形式、內(nèi)容、記錄方式都不太清楚，只是一味的記錄孩子早上的蒙氏工作情況。在一個(gè)月的實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)觀察的對(duì)象和形式，以及記錄內(nèi)容都可以是多樣的。觀察對(duì)象可以是個(gè)體觀察也可以是小組觀察，我們還可以按時(shí)間觀察，按內(nèi)容觀察。
而觀察的內(nèi)容也可以分可多種，通過實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為可以分為以下幾種：
1、觀察孩子的主觀表現(xiàn)，幼兒的興趣、好惡、特長(zhǎng)等。
2、觀察幼兒的客觀表現(xiàn)，主要看在幼兒園的幾種關(guān)系：
幼兒與同伴的關(guān)系。
幼兒幼兒與周圍環(huán)境的關(guān)系。
3、觀察幼兒生活中的表現(xiàn)，主要觀察：
幼兒參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。
認(rèn)識(shí)能力（操作能力）。
語(yǔ)言表達(dá)能力。
初步的想象力和創(chuàng)造力。
自我控制能力（規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)）。
總之，通過這一個(gè)月的工作，我覺得幼兒發(fā)展的各個(gè)方面都屬于教師觀察的范疇，只要我們?cè)谟^察時(shí)記牢兩點(diǎn)：
根據(jù)教育目標(biāo)決定觀察內(nèi)容；
以發(fā)展的眼光觀察幼兒，那么我們就會(huì)做好一位觀察者。
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇五
轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)刁，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過五天的學(xué)刁，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)刁體會(huì)。
一、幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)刁的理念。
我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)刁，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。
過去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)刁，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)刁，如果我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河？教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)刁一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
二、廣泛學(xué)刁幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能。
縣幼兒園的吳院長(zhǎng)詳細(xì)深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德。
德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛幼兒。
四、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：（1）有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。（2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)刁動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
總之，經(jīng)過此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇六
可能許多老師和我有過相同的感受，人們?cè)诼犝f了我們的職業(yè)后常會(huì)羨慕的說：“和小朋友在一起唱唱歌、跳跳舞多好呀！”相信我們失落的心情是一樣的，因?yàn)橛變航處煬嵥榈墓ぷ魇遣荒苡幂p松來下定義的。失落帶給我們思考：“我們的付出與小朋友的獲得是否等價(jià)？我們忙得值得嗎？”當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果；當(dāng)我們告訴小朋友祖國(guó)如何地產(chǎn)豐富時(shí)，小朋友會(huì)因我們枯燥的演說而東張西望。老師真的很像主人，把幼兒園這個(gè)家打扮的舒適、漂亮，但孩子更像一個(gè)客人，老師抱怨孩子四體不勤、五谷不分，做事沒有創(chuàng)造性，對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心。如果我們反問自己就可以得到答案，我們是否讓他們明白，他們應(yīng)該為自己生活的環(huán)境付出自己的智慧和能力，讓他們成為環(huán)境生活中活生生的人，成為環(huán)境的主人？隨著思路的逐漸清晰，我們意識(shí)到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用：環(huán)境就是大課堂，它是看不見的老師，而我們應(yīng)該做的，是應(yīng)該讓孩子成為真正意義上的“花園”的主人，班級(jí)的主人，成為自己的主人。帶著想法和思考我們?cè)诓粩嗟奶剿?、?shí)踐，并取得一些效果，在此與老師共勉。
觀察是環(huán)境生成的前提，而環(huán)境應(yīng)是由幼兒的需要和興趣中產(chǎn)生的，不是由老師強(qiáng)加給孩子，或是無(wú)原由的憑空而來的。因此平時(shí)我們對(duì)幼兒的活動(dòng)時(shí)的情況做了詳細(xì)的觀察記載，幼兒活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)就是由這星星點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生的。一個(gè)星期四的下午，幾位晚來接的小朋友把椅子排成一長(zhǎng)排，誠(chéng)誠(chéng)小朋友拿著小圈，嘴巴里直叫“嘟嘟……快上車，火車就要開了！”看著他們開心的樣子，我也心中一動(dòng)。第二天的區(qū)角活動(dòng)多了一個(gè)“小火車”游戲，果然有小朋友不僅報(bào)出了上海、北京，還說出了香港、澳門、廣州等地名。我借機(jī)會(huì)向幼兒介紹了一些城市的名稱及地方特色，并結(jié)合科學(xué)認(rèn)讀為幼兒提供了全國(guó)各地的名稱字卡，幼兒也在活動(dòng)中加入了自己的創(chuàng)意。他們把字卡按順序排列在椅子上，到站時(shí)乘客說“上?！比ィ麄兙蜁?huì)把乘客帶到有上海字樣的椅子旁，到站時(shí)還會(huì)說：“上海到站，請(qǐng)下車！”隨著游戲的不斷開展，我們又為幼兒提供了1—10的數(shù)字卡，在“乘客”上車時(shí)他們會(huì)按順序給乘客相應(yīng)的票據(jù)……小朋友通過游戲的不斷發(fā)展，在語(yǔ)言、計(jì)算、情感、責(zé)任心、與人交往等方面都得到了發(fā)展。諸如這樣從觀察中產(chǎn)生的活動(dòng)還有語(yǔ)言角的“故事大王”。它是來源于小朋友的一次小制作活動(dòng)后，有兩位幼兒拿著制作的“飛機(jī)”和“汽車”在自編自講故事，我靈機(jī)一動(dòng)，把小朋友叫到我面前說：“想不想聽老師講個(gè)《大嘴鱷魚的故事》”。我就邊說邊演示手中的教具，繪聲繪色的給幼兒講了起來……第二天語(yǔ)言角便多了一個(gè)“故事大王”，許多小朋友都喜歡這種又可玩又可自由講述語(yǔ)言活動(dòng)，他們表達(dá)的愿望更濃了。為了讓幼兒的講述更有目的性，結(jié)合科學(xué)認(rèn)讀，我們把幼兒聽過的故事制成字卡投放在其中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的語(yǔ)言表達(dá)。還有如在數(shù)學(xué)區(qū)提供的各種形狀，各種顏色的珠子、火柴棒、豆子、七巧板、會(huì)變的盒子等，都是我們根據(jù)幼兒的興趣、需要，或是主題的安排而有層次的提供和投放的。從觀察到游戲的不斷遞進(jìn)，我們從中發(fā)現(xiàn)了來自于幼兒無(wú)窮的創(chuàng)造力，也使我們了解了幼兒存在的問題，得到了寶貴的教育信息。因此我們可以無(wú)庸質(zhì)疑的認(rèn)為，以孩子的興趣和需要為起點(diǎn)，挖掘和不斷深化活動(dòng)中的教育價(jià)值，把教育要求滲透其中，才能使我“教的輕松”，孩子“學(xué)的快樂”。
為了讓孩子們有更多自主活動(dòng)和交往的空間，我園在一日活動(dòng)的時(shí)間與內(nèi)容的安排上進(jìn)行了不懈的研究和探索。我們?cè)谠绯?：30—8：20分這一時(shí)間段將區(qū)域游戲活動(dòng)和區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)相互滲透，以發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言交流，社會(huì)性、自律性，創(chuàng)造性等為目標(biāo)，結(jié)合各班特色給幼兒以最大程度的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。我班既保留了幼兒百玩不厭“娃娃家”“小天使醫(yī)院”“小菜場(chǎng)”“小小建筑師”等傳統(tǒng)游戲，又不斷的增添和改進(jìn)了一些既有趣味性，又有一定學(xué)習(xí)價(jià)值的“故事大王”、“故事角”、“智慧樂園”、“小火車”、“你會(huì)拼嗎？”、“西餅屋”、“小畫家”、“服裝設(shè)計(jì)室”、“體娛區(qū)”、“動(dòng)物世界”等活動(dòng)內(nèi)容。游戲是幼兒自選的，活動(dòng)材料是幼兒自己拿放的，游戲的場(chǎng)地是在游戲的不斷更新中逐漸行成的，所以幼兒對(duì)每一種材料及游戲的地點(diǎn)都十分熟悉，幼兒越來越像小主人了。有時(shí)我們也會(huì)把一些帶有新的知識(shí)點(diǎn)的材料逐漸投放，并不斷通過各種渠道引起幼兒注意，讓孩子在和材料的操作、探究、互動(dòng)中達(dá)到發(fā)展的目的。比如說，“西餅屋”中投放的半成品材料；在“服裝設(shè)計(jì)室”提供的服裝式樣及各色包裝紙；在“小火車”中提供的字卡；“小舞臺(tái)”提供的扇子、磁帶、各種道具；“小菜場(chǎng)”的蔬菜……可以說所有活動(dòng)的產(chǎn)生和延續(xù)都是小朋友和老師共同參與的一種過程。由于他們自愿自主的活動(dòng)，所以游戲中幼兒井然有序、活而不亂；由于考慮了他們的個(gè)人需要，環(huán)境之間互不干擾，幼兒的個(gè)性得到了發(fā)展，所以幼兒活動(dòng)的專注和投入程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了一定的提高。我們也得到一個(gè)啟示：空間是有限的，創(chuàng)意是無(wú)限的；教室是固定的，內(nèi)容是流動(dòng)的；兩個(gè)人的力量是單一的，但“眾人拾柴火焰高”。
環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的折射和反饋，是家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)流程的一個(gè)窗口。這個(gè)窗口互底應(yīng)該展示些什么呢？有一次我聽到幾個(gè)女孩子唧唧喳喳的在議論什么，我湊上去一看，只聽張婧說：“吳慧蓮的衣服漂亮”，“不是的，龐書言的漂亮！”原來小朋友的唐裝引起了他們的注意。回到教室我們就以“唐裝”為題和小朋友討論起了中國(guó)的國(guó)粹，隨后又順藤摸瓜，請(qǐng)幼兒向父母了解中國(guó)文化。幼兒不斷從不同的渠道知道了京劇、四大發(fā)明、文房四寶……我們也根據(jù)幼兒不斷生成的興趣需要在識(shí)字角提供了字卡，在墻壁上裝飾了藍(lán)印花布、旗袍、唐裝……由此以“我愛祖國(guó)”為主題，以“京劇臉譜”“我愛長(zhǎng)城”“剪窗花”“中國(guó)結(jié)”等分支的方案活動(dòng)，以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的環(huán)境形成了。小朋友在活動(dòng)時(shí)了解了祖國(guó)，而我們也在不斷生成發(fā)展的墻飾中覺得：孩子在了環(huán)境的主人。正如一位家長(zhǎng)說的好：“墻壁會(huì)說了！”
一個(gè)好的環(huán)境應(yīng)該對(duì)幼兒有一定的良性刺激作用孩子在環(huán)境中可以得到他們所需要的。所以我們改變了環(huán)境中互不聯(lián)系的狀況，結(jié)合活動(dòng)環(huán)境的內(nèi)容成為有機(jī)的整體。在語(yǔ)言活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”之前，我們和小朋友一起收集有關(guān)的圖片和資料，活動(dòng)中幼兒對(duì)青蛙的外型，生活習(xí)性有了了解。同時(shí)我們又開展了主題繪畫“小蝌蚪找媽媽”，并在識(shí)字角提供了字卡，區(qū)角活動(dòng)中和小朋友一起折青蛙，植物角提供可供可供觀察的小蝌蚪。由于有了感性的認(rèn)識(shí)，幼兒的認(rèn)讀變的輕松愉快，常看到小朋友三五成群的指著字卡大聲的朗讀：“大眼睛，白肚皮，呱呱呱”。家長(zhǎng)從環(huán)境中了解了孩子的現(xiàn)狀，孩子也在與這種整合、有序的環(huán)境交互作用下，獲得了觀察、記憶、表達(dá)、分析、判斷等能力的不斷發(fā)展。
說到環(huán)境我們首先想到幼兒園甚至班級(jí)，其實(shí)整個(gè)社會(huì)乃至整個(gè)世界就是“大”環(huán)境，其中有著豐富的教育信息和資源，這些恰恰是孩子最為需要的。因?yàn)槲覀儾徽搫?chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境，都是為了孩子將來能更好的成為一個(gè)成功的社會(huì)人。所以我們和孩子們一起背著畫板走到了戶外。那里的高樓大廈，生活現(xiàn)象及一物一景都豐富了他們的視野。各不相同的樹葉，高樓上的空調(diào)，馬路上穿梭的灑水車。從畫中我讀懂了他們內(nèi)心的語(yǔ)言，生活就是課堂。幼兒的問題隨著外出的次數(shù)而增加：“棕櫚樹的葉子為什么像扇子呢？”“清潔工為什么穿紅背心？”“柳樹姑娘辮子長(zhǎng)長(zhǎng)……”。孩子興奮的神情深深的觸動(dòng)了我，社會(huì)中有多么豐富的教育資源，解放孩子的視野就是為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極有價(jià)值的教育環(huán)境。
幼兒園需要的是讓孩子獲取多方面的知識(shí)，因此我們結(jié)合方案教學(xué)“奇妙的動(dòng)物世界”、“奇異的植物王國(guó)”和小朋友及家長(zhǎng)一起搜集了大量的動(dòng)植物圖片和碟片，并請(qǐng)小朋友們自己在走廊的墻壁上進(jìn)行了相關(guān)的主題環(huán)境的布置；又結(jié)合六一兒童節(jié)，根據(jù)幼兒對(duì)京劇臉譜的已有經(jīng)驗(yàn)，幫助他們完成了臉譜燈的制作。當(dāng)富有傳統(tǒng)民族特色的臉譜燈被懸掛在教室時(shí)，幼兒一片驚嘆聲：“哇！好漂亮！”，“這是我的”，“那是我的”，自己的作品所產(chǎn)生的審美效益使他們滋生了成功的喜悅。
平時(shí)除了讓幼兒了解身邊事，我們覺得像足球一樣，也應(yīng)該讓孩子有放眼世界的眼界和意識(shí)。因此“小小簡(jiǎn)報(bào)大世界”成了我們家園共建的窗口和橋梁，“9。11事件”“中國(guó)足球，加油！”等都成了孩子們?cè)凇皢栴}一刻鐘”共同關(guān)注的話題。家長(zhǎng)的參與激活了幼兒的求知欲，他們會(huì)告訴你誰(shuí)是世界一流一球隊(duì)，有的還會(huì)指著地球儀準(zhǔn)確無(wú)誤的指出巴西的位置；孩子們?nèi)祟^大的足球和形狀各異的啦啦隊(duì)，畫出了他們潛在的臺(tái)詞“中國(guó)隊(duì)，加油！”。
在與幼兒的相處中我感到，良好的心理環(huán)境的營(yíng)造比硬件的創(chuàng)設(shè)更為重要。因此幼兒入園不久，我們認(rèn)讀的第一條文字就是“自己的事情自己做”。我們尊重他們但不越俎代庖；我們讓孩子感到大家是朋友，但讓他們明白要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。所以是他們踩著小椅子，把自己的作品歪歪扭扭的釘在墻上；游戲的材料是他們用半成品最后完成的，也是他們自己收放的。同樣勞動(dòng)中他們也有創(chuàng)造和樂趣，建構(gòu)區(qū)的積木由開始的按類擺放，逐漸變化為把相同的積木按序排列，后來他們會(huì)在一個(gè)圖形上再加放其他形狀的積木，并以一定的擺法連續(xù)下去，就好似一條美麗的連續(xù)紋樣。記得有人曾說“處處是教育之地，時(shí)時(shí)是教育之時(shí)”，教育無(wú)處不在，良好的環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的第三位老師。
幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境，幼兒與教師，幼兒與幼兒三者互動(dòng)的結(jié)果。我們提供給幼兒的，應(yīng)該是他們興趣和需要的折射；而我們想給他們的，也應(yīng)是社會(huì)需要的反饋。要想讓他們成為未來的主人，就應(yīng)該先讓他們成為現(xiàn)實(shí)生活的主人。
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇七
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發(fā)展，動(dòng)作協(xié)調(diào)性提高很快，小肌肉動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作能力加強(qiáng)。心理發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性，健康感情的萌芽和強(qiáng)烈的好動(dòng)欲，根據(jù)這些特點(diǎn)我們制定了相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)施了一系列的活動(dòng)。
自踏上工作崗位以來這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也得出了一些心得體會(huì)，談?wù)勔?、二吧?/p>
首先是良好常規(guī)的培養(yǎng)，良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。整治紀(jì)律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。
小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵?？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語(yǔ)的說個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室外跑，老師怎么能進(jìn)行得下去！所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，當(dāng)然，這還需要長(zhǎng)時(shí)間老師們認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次，溝通也是無(wú)極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了，每一天和寶貝們?cè)谝黄穑家プC(jī)會(huì)盡可能的和每一個(gè)孩子說話，因?yàn)樽鳛榻處熓紫葢?yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們?cè)谛睦砩系桨踩?，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。所以，在平日和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說話，和他們嬉戲，了解他們的需求。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外，不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呦。把“愛”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，比如吃飯、睡覺、做操、區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，捕捉寶貝們?cè)趫@的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、獎(jiǎng)勵(lì)小果子等不同方式表示對(duì)他們的鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)。：我相信，只要我們老師做個(gè)有心人，肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住他們的心理特點(diǎn)，就一定會(huì)讓他們?cè)絹碓较矚g你，信任你，并喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和說話的，呵呵。
在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來說是很重要的。
睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求，但讓孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視教師，我會(huì)常常在他的床前停一下，給他一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì)感到十分親切，能夠增加安全感。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡。對(duì)離開親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，教師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
就拿小班的陳佳珍小朋友來說，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽，我也從她家長(zhǎng)口中明白平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì)抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了僅有媽媽陪著她，她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動(dòng)的與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，可是大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都能夠美美的睡上一個(gè)好的午覺。
經(jīng)過這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、教師心中的好孩子。
夏月星是個(gè)活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平時(shí)總愛在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開心果”，這不三天沒來幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期待的表情，不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表，沒及時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時(shí)，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識(shí)到自我的失誤，趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問候：“月星，剛才教師太忙了，對(duì)不起，你沒來幼兒園教師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的，異常期望得到教師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會(huì)使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外……細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來說這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：那里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街欤瑲夂艉舻臉用驳酱丝涛胰匀挥洃洩q新。在經(jīng)過一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自我的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，可是孩子們是歡樂的。
我想只要他們喜歡做的事，他們就很歡樂。
經(jīng)常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問：今日你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的心境能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的.孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今日，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和教師經(jīng)常經(jīng)過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。異常是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
奕奕是個(gè)本事比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍?！鞭绒饶懽颖容^小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的本事不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終經(jīng)過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些進(jìn)取勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興！
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇八
作為幼兒園的一名教師，我非常榮幸地參與了母親節(jié)的活動(dòng)。這次活動(dòng)給孩子們帶來了許多歡樂和感動(dòng)。
首先，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了精美的手工制作材料，讓他們用自己的小手為媽媽制作一份禮物。孩子們用心地制作了手工卡片，畫上了自己喜歡的圖案，寫上了對(duì)媽媽的愛和祝福。在這個(gè)過程中，孩子們表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造力和想象力。
其次，我們組織了母親節(jié)的故事分享活動(dòng)，讓孩子們用自己的語(yǔ)言向媽媽們表達(dá)對(duì)他們的感激之情。孩子們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，講述著他們對(duì)媽媽的愛和感激，讓媽媽們感動(dòng)不已。
最后，我們?yōu)槊總€(gè)孩子準(zhǔn)備了一束鮮花，讓他們?yōu)閶寢尗I(xiàn)上。孩子們帶著微笑和祝福，將手中的鮮花獻(xiàn)給了自己的媽媽，讓整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了高潮。
在這個(gè)母親節(jié)活動(dòng)中，我深刻地感受到了孩子們對(duì)媽媽的感激和愛意。他們?cè)谶@個(gè)過程中表現(xiàn)出了極大的熱情和積極性，也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到母親對(duì)孩子的無(wú)私奉獻(xiàn)和關(guān)愛。
通過這次活動(dòng)，我也學(xué)到了很多。首先，我學(xué)會(huì)了如何更好地與孩子們溝通，了解他們的需求和想法。其次，我學(xué)會(huì)了如何更好地引導(dǎo)他們表達(dá)自己的情感和感受，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到成長(zhǎng)和鍛煉。
總之，這次母親節(jié)活動(dòng)讓我受益匪淺，也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到母親對(duì)孩子的愛和付出。我希望能夠繼續(xù)為孩子們提供更好的教育和服務(wù)，讓他們?cè)诳鞓烦砷L(zhǎng)的同時(shí)，感受到更多的愛和關(guān)懷。
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇九
母親節(jié)的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但我們對(duì)母親的愛不能結(jié)束，我們要把這溫馨的節(jié)日作為表達(dá)“愛”的起點(diǎn)。
在這次母親節(jié)活動(dòng)中，孩子們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的心意，用卡紙制作了精美的小賀卡，在上面寫下自己的祝福語(yǔ)，并表達(dá)對(duì)媽媽的愛。有的孩子甚至表示以后要學(xué)會(huì)感恩，懂得孝敬父母，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
本次活動(dòng)舉辦的非常成功，讓孩子們充分體會(huì)到了感恩和孝敬父母的重要性，讓他們學(xué)會(huì)了用行動(dòng)去表達(dá)自己的愛?；顒?dòng)過程中，我們也得到了家長(zhǎng)的大力支持和配合，讓活動(dòng)變得更加精彩。
通過這次活動(dòng)，我們深刻認(rèn)識(shí)到感恩教育的重要性，在今后的教育中，我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)感恩教育，讓孩子們學(xué)會(huì)感恩，懂得孝敬父母、尊重他人，成為一個(gè)有愛心的人。
總之，這次母親節(jié)活動(dòng)讓孩子們有了深刻的體會(huì)和感悟，讓他們懂得了感恩和孝敬父母的重要性，同時(shí)也讓家長(zhǎng)們更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和教育。我們相信，在今后的教育中，我們會(huì)更加努力，讓孩子們成為一個(gè)有愛心、有責(zé)任感的人。
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇十
時(shí)間過得真快，還記得去年的母親節(jié)，我們班的老師教我們畫一幅畫，讓媽媽看看我們到底學(xué)的怎么樣。
畫畫前，老師叫我們認(rèn)真看大屏幕上的圖片，講解圖片，還教我們用哪些圖形可以畫出花，該怎樣畫，花心該用什么圖形來畫，花瓣又應(yīng)該用什么圖形來畫，顏色該怎樣涂才會(huì)好看，教學(xué)一步一步進(jìn)行著，我們一步步按照老師的方法畫著，很快就畫了一幅美麗的畫。
畫完后，我們拿著畫來到媽媽的面前，媽媽看著我們畫的畫，笑了，我們心里也樂開了花，因?yàn)槲覀儺嫷漠?，媽媽喜歡，媽媽開心，我們也就開心了。
畫雖然畫的不太好，但是媽媽還是那么高興，因?yàn)閶寢尶吹轿覀兊倪M(jìn)步，看到了我們的努力，我們心里也很高興，因?yàn)閶寢尭吲d了，我們也就高興了。
在媽媽的鼓勵(lì)下，我們還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取畫的更好。
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇十一
在教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我參加了4月份的培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過程中，我聆聽了專家學(xué)者的報(bào)告，收獲頗豐。
這一次培訓(xùn)，首先聆聽了《對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問題的思考》專題報(bào)告，她告訴我們，幼兒美術(shù)活動(dòng)重結(jié)果更重過程，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術(shù)活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
活動(dòng)中一句“誰(shuí)正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，反過來，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
上?，F(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長(zhǎng)為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專題報(bào)告，并在現(xiàn)場(chǎng)示范美術(shù)水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。
中國(guó)早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任為我們做了《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報(bào)告。她的報(bào)告幽默風(fēng)趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然只有短短三天半的時(shí)間，我卻收獲了許多。在美術(shù)方面，要多給幼兒欣賞作品，無(wú)論是幼兒、老師或是大師的好的作品；在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時(shí)的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產(chǎn)生的結(jié)果一定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。
在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡(jiǎn)單，不知道怎樣一層一層加難度；有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難，幼兒根本完成不了?；仡櫸覀兊呐嘤?xùn)，我深刻的理解了音樂游戲每次教學(xué)都是在學(xué)習(xí)者認(rèn)可前面一難度層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過的情況下，才進(jìn)行新的難度挑戰(zhàn)；并且在各種音樂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，通過自己的努力，在各不同種學(xué)習(xí)情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)需求的驅(qū)動(dòng)下，全身心投入學(xué)習(xí)自然就會(huì)成為他們自己主動(dòng)追求的事情！同時(shí)，老師也培養(yǎng)了幼兒們的各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，如注意力，觀察力，思維力，原有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用能力，自我管理能力……在培訓(xùn)中，看了幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時(shí)提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時(shí)也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。
通過這次培訓(xùn)，我理解了如何通過藝術(shù)教育的有效教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個(gè)目標(biāo)，努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇十二
1)天，沒有母親的愛廣闊;地，沒有母親的愛包容;太陽(yáng)，沒有母親的愛溫暖;云朵，沒有母親的愛潔白;花朵，沒有母親的愛燦爛。媽媽，節(jié)日快樂!一切，祝福您節(jié)日快樂!
2)媽媽：你辛苦了!要不是中國(guó)移動(dòng)提醒我，我還不知道母親節(jié)的來臨，趁著屬于母親的節(jié)日，我向天地祈禱，借中國(guó)移動(dòng)證明我的誠(chéng)心，祝你身體健康!
3)親愛的媽媽：您曾用您堅(jiān)實(shí)的臂彎為我撐起一片藍(lán)天;而今，我也要用我日益豐滿的羽翼為您遮擋風(fēng)雨。媽媽，我永遠(yuǎn)愛您!祝您節(jié)日快樂!
4)第一眼見到你，我就命中注定粘上你，雖然你打我罵我不理我，但我知道世界上你最疼我愛我關(guān)心我!沒別的意思，就想說：媽媽，母親節(jié)快樂!
5)媽媽，5月13日是母親節(jié)，我太忙沒有準(zhǔn)備什么禮物給你，不過我已經(jīng)給你的神州行充值一百元，你有時(shí)間就跟我通電話不要怕電話費(fèi)多了，祝母親節(jié)快樂!
6)您是一棵大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著你繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思。親愛的媽媽，感謝給予我的!
7)在這個(gè)特殊節(jié)日，我送你三個(gè)朋友(一個(gè)陪你終生，一個(gè)伴你左右，另一個(gè)留你心中)!她們的名字分別叫“健康”、“平安”和“快樂”!請(qǐng)媽媽笑納!
8)假若有人要我說出一百個(gè)愛媽媽的理由，我會(huì)毫不猶豫地對(duì)他說：第一個(gè)理由就是愛媽媽是不需理由的;其余的九十九個(gè)理由都是因?yàn)槲覑畚覌寢尅?/p>
9)媽媽，您的愛，就像塊糖，包在嘮叨里，藏在責(zé)罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。祝您母親節(jié)快樂!
10)沒有你就沒有我，就沒有我數(shù)十寒暑的悲傷，也沒有我春夏秋冬的歡笑，謝謝你給了我生命中美好的一切與成長(zhǎng)。母親節(jié)快樂!
11)天，沒有母親的愛廣闊;地，沒有母親的愛包容;太陽(yáng)，沒有母親的愛溫暖;云朵，沒有母親的愛潔白;花朵，沒有母親的愛燦爛。節(jié)日快樂!
12)偉大的是媽媽平凡的是我，慈祥的是媽媽調(diào)皮的是我，交手機(jī)費(fèi)的是媽媽發(fā)短信的是我。哈哈，媽媽真好!
13)有許多人、許多事，經(jīng)歷了轉(zhuǎn)身便會(huì)忘記，但在我們的心靈深處永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我們的母親，永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)闅q月的流逝而消減我們對(duì)母親那深深的愛。母親節(jié)快樂!
14)她不是云彩，因?yàn)樗粫?huì)隨風(fēng)而散;她不是浪花，因?yàn)樗粫?huì)隨波逐流。她是愛——母親的愛，祝天下母親幸福!
15)你也許曾經(jīng)許愿，讓愛情甜甜蜜蜜;你也許曾經(jīng)祈愿，讓工作順順利利;今天，你必須在佛前虔誠(chéng)的祝愿：祝愿母親永遠(yuǎn)健康平安。母愛無(wú)涯，回報(bào)有恩。
16)多少個(gè)不眠之夜，你守候我甜入夢(mèng)鄉(xiāng);多少回臨出家門，你為我整理行裝;多少次電話那頭，你為我掛肚牽腸。母親節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂!眼眸;母誨言，受用一生。母親節(jié)，即將到來;送祝福，真心實(shí)意。祝福天下母親：健康長(zhǎng)壽!
17)打我、罵我、指使我，這天都由你了。我保證打不還手，罵僅還一口——親你一口。老媽，你辛苦了!母親節(jié)快樂!
18)并不是只有在母親節(jié)這天才要特別去關(guān)心母親，365天里，每一天都是母親節(jié)。希望母親能天天快樂，日日幸福!
19)祝母親：一笑憂愁跑;二笑煩惱消;三笑心情好;四笑心不老;五笑興致高;六笑身體好;七笑快樂到;八笑皺紋少;九笑步步高;十笑樂逍遙!
20)媽媽，我從靈魂深處愛您，我愿意把生命交給您，由您接受多少就多少，當(dāng)初是這樣，現(xiàn)在也決不變更。
21)世上只有媽媽好，沒有天就沒有地，沒有您就沒有我，謝謝您給我?guī)淼囊磺幸磺小?/p>
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇十三
尊敬的各位老師、家長(zhǎng)，親愛的小朋友們：
你們好！
今天我演講的題目是《母愛深深》。
世界上有很多的愛，但只有一種是無(wú)私的，偉大的，只有給予，不求回報(bào)，那就是——母愛。母愛就像是天空般無(wú)邊無(wú)際，如大海般廣闊無(wú)垠，沐浴著愛的陽(yáng)光，洋溢著無(wú)言的親情。因?yàn)橛辛四笎?，我們才是快樂的，才是幸福的?/p>
母愛深入骨髓，融入血脈，牽動(dòng)著每一顆神經(jīng)。真摯深切的母愛散播在空氣中，令人悴然心碎。母愛的深，母愛的醇，母愛的濃，母愛的久，令其他任何一種情感都遜色三分。
也許，在座的朋友們和我一樣，會(huì)有一個(gè)很普通的媽媽，她沒有驕人的面孔，沒有華麗的外衣，沒有出色的`工作和事業(yè)。也許，她閑下來就會(huì)整日嘮嘮叨叨地讓你好好學(xué)習(xí)，讓你好不心煩。也許你會(huì)覺得，她的卑微有時(shí)會(huì)讓你在同學(xué)面前抬不起頭來。也許，你會(huì)在某天某日和她爭(zhēng)論不休。
“慈母手中線，游子身上衣……”每當(dāng)念起這一首詩(shī)時(shí)，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出媽媽那疲憊的面容，禁不住心里一陣陣疼痛!
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，這份沉甸甸的母愛，我永遠(yuǎn)記在心中。
媽媽，生命來自您，含辛茹苦、風(fēng)霜雪雨中交織著你不知疲倦的身影。請(qǐng)讓我，為您按摩你勞累的雙肩，為您洗刷飯后的碗筷，為您洗凈換洗的衣服，讓您輕松輕松。讓我為您舒展您擰起的眉頭，為您摘掉鬢邊的白發(fā)，讓您的笑容永遠(yuǎn)綻放在我的心中。讓我輕執(zhí)您的雙手，和您享受一次我們的春天!
母愛深深，深深母愛，為母愛喝彩在我們每個(gè)人的心中!
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇十四
幼兒園與小學(xué)這兩個(gè)相鄰教育階段的銜接是一個(gè)世界性的教育問題，世界各國(guó)教育界，紛紛開展了相關(guān)研究并已取得了一定的成果。在我國(guó)1990年至1994年，原國(guó)家教委與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作進(jìn)行了幼小銜接的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，并出版了系列叢書。1996年，原國(guó)家教委頒布實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》第29條要求“幼兒園和小學(xué)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。20xx年，教育部頒布實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，其總則的第三條明確規(guī)定了幼兒園應(yīng)與小學(xué)相互銜接。為適應(yīng)我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，有效解決幼小銜接問題，必須加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)課程的相互銜接。
作為人生起始的幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的第一個(gè)階段，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童進(jìn)行情感、態(tài)度、興趣、能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容相互滲透于健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，而小學(xué)課程則是側(cè)重于對(duì)兒童進(jìn)行各科系統(tǒng)知識(shí)的傳授。這兩個(gè)教育階段在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等多方面都有其差異性，同時(shí)又有其連續(xù)性。幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接是將幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互承接、有機(jī)結(jié)合，保持兩個(gè)教育階段語(yǔ)文教育的連續(xù)性與持續(xù)性。因此，幼兒園與小學(xué)課程銜接必須充分關(guān)注兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的差異，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念，即課程目標(biāo)小步子化、課程內(nèi)容生活化、課程組織統(tǒng)整化、課程實(shí)施活動(dòng)化、課程評(píng)價(jià)多元化。
(一)課程目標(biāo)小步予化
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》與《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)：》，幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接的課程目標(biāo)應(yīng)為：使兒童在活動(dòng)和生活中樂意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單讀寫技能，通過接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，發(fā)展其語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)其想像和創(chuàng)造潛能。幼兒園與小學(xué)一年級(jí)上期語(yǔ)文課程的具體目標(biāo)為：
課程目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言課程目標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課程目標(biāo)
情感與態(tài)度領(lǐng)域
1．能主動(dòng)與教師、同伴或其他人交談體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。
2．對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣。
3．對(duì)書籍、閱讀和書寫感興趣。
4．在接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中，能初步感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。
5．樂意學(xué)說和使用普通話。
1．喜歡聽故事，看音像制品，樂意復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
2．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
3．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，喜愛圖書，愛護(hù)圖書。
5，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6．熱心參加活動(dòng)，樂于講述自己的見聞和表達(dá)自己的感想。
7．有表達(dá)的自信心，積極參加討論。
過程與方法領(lǐng)域1．創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。2．鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程。3．提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。4．利用圖書、繪畫和其他多種方式，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。1，通過對(duì)某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力。2．通過觀察圖片、實(shí)物等引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進(jìn)兒童對(duì)漢字識(shí)記及辨析的能力。3．通過情景表演、木偶劇、小話劇等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。4．涌讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。5．能借助讀物中的圖畫閱讀。6．學(xué)習(xí)朗讀、默讀等閱讀方法。7．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
知識(shí)與技能領(lǐng)域1．養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，具備一定的語(yǔ)言理解能力。2．語(yǔ)文的文法和結(jié)構(gòu)，大致與成人無(wú)異，具備一定的詞匯量。3．能和家人或其他小朋友互相溝通，毫無(wú)困難。4．能有條理地重述不久前發(fā)生的事情，或描述一幅簡(jiǎn)單圖畫。5．能用語(yǔ)言比較清楚地表達(dá)喜怒哀樂等情緒。6．具備前閱讀和前書寫技能1．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。3．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。4．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。5．掌握漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首。6．認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中150個(gè)會(huì)寫。
可見，幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接的課程目標(biāo)定位應(yīng)重點(diǎn)通過豐富有趣的活動(dòng)培養(yǎng)兒童對(duì)聽說讀寫的興趣，使他們樂于運(yùn)用語(yǔ)言與人交往，學(xué)習(xí)傾聽別人和表達(dá)自己，具備一定的人際溝通能力，并能夠主動(dòng)運(yùn)用獲得的語(yǔ)言知識(shí)和技能拓展視野，進(jìn)而促進(jìn)其體、智、德、美各方面的發(fā)展。
(二)課程內(nèi)容生活化
1．重視語(yǔ)文知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的融合。
有關(guān)研究表明，認(rèn)知發(fā)展是兒童語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，只有當(dāng)兒童能把語(yǔ)詞或語(yǔ)句所標(biāo)志的事物從環(huán)境中區(qū)別出來時(shí)才能掌握相關(guān)話語(yǔ)，兒童的句法結(jié)構(gòu)是隨著動(dòng)作的發(fā)展而逐步完善的，未達(dá)到一定的智能運(yùn)算水平，兒童就不能理解和使用相應(yīng)的話語(yǔ)?！薄瘍和Z(yǔ)言內(nèi)容的發(fā)展取決于兒童知識(shí)與兒童生活內(nèi)容的相互作用?！虼?，幼兒園與小學(xué)銜接時(shí)期的語(yǔ)文課程內(nèi)容不能只是單一地傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，應(yīng)將語(yǔ)文知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)相互融合，使兒童認(rèn)知能力和社會(huì)性的發(fā)展成為兒童語(yǔ)文發(fā)展的有效支撐，同時(shí)語(yǔ)文的發(fā)展也會(huì)反過來促進(jìn)兒童其他方面的發(fā)展。如在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材中，《在家里》、《登山》、（自選商場(chǎng))等課文就直接來源于兒童的生活，并較好地把拼音、識(shí)字等語(yǔ)文知識(shí)與一些認(rèn)知知識(shí)和社會(huì)知識(shí)融合在一起，淺近易懂，容易被兒童接受，能有效促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。
2．以兒童語(yǔ)文發(fā)展的現(xiàn)有水平為起點(diǎn)。
語(yǔ)言是一種社會(huì)性符號(hào)系統(tǒng)，個(gè)體掌握語(yǔ)言是在自身社會(huì)化的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，這個(gè)過程要經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)換：(1)非語(yǔ)言交際向語(yǔ)言交際的轉(zhuǎn)換；(2)口頭語(yǔ)言的使用向書面語(yǔ)言使用轉(zhuǎn)換?！睆挠變簣@到小學(xué)，正是兒童從口頭語(yǔ)言的使用向書面語(yǔ)言的使用轉(zhuǎn)換的時(shí)期，幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程的銜接也正是為了順利地實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換。從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到書面語(yǔ)言的關(guān)鍵是讀寫的掌握，讀寫離不開文字，文字的掌握是讀寫的基礎(chǔ)。進(jìn)入小學(xué)，兒童開始大量接觸書面語(yǔ)言，拼音、識(shí)字、閱讀、寫字、寫話成為小學(xué)語(yǔ)文課程的主要內(nèi)容。因此，幼兒園語(yǔ)言課程內(nèi)容必須相應(yīng)選擇培養(yǎng)兒童聽說讀寫興趣的內(nèi)容，使兒童了解書面語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容，通過辨認(rèn)物體、圖形、符號(hào)為辨認(rèn)字形打基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過游戲、繪畫、手工等發(fā)展手指肌肉為寫字打基礎(chǔ)的內(nèi)容，為兒童學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容做好情感態(tài)度和方法技能的準(zhǔn)備。而小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程內(nèi)容就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上略微增加難度提高要求，選擇兒童跳一跳能夠到的內(nèi)容，逐步進(jìn)入純抽象文字符號(hào)的認(rèn)寫，在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的銜接。
(三)課程實(shí)施活動(dòng)化
幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接的課程實(shí)施應(yīng)注意教學(xué)方式的活動(dòng)化、游戲化。幼兒園教師在課程實(shí)施中，既可以進(jìn)行專門的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，又可以開展與其他活動(dòng)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)和游戲中讓幼兒大量接觸書籍，“接近“書面語(yǔ)言，養(yǎng)成熱愛書籍自覺閱讀書籍的良好習(xí)慣。同時(shí)，通過觀察圖形、符號(hào)等激發(fā)幼兒對(duì)文字的好奇心和探索欲望，在繪畫、手工等活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的前書寫技能。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性，注意把活動(dòng)和游戲引入語(yǔ)文教學(xué)中，增加間接教學(xué)的比重，組織學(xué)生圍繞所學(xué)課文開展聽說活動(dòng)，或以角色扮演等游戲方式學(xué)習(xí)課文，營(yíng)造適宜的物質(zhì)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂，把抽象枯燥的文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程變成直觀生動(dòng)的情感體驗(yàn)過程，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主體性。同時(shí)，允許兒童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)，采取比較策略的方式給予糾正，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中自然地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文。
(四)課程評(píng)價(jià)多元化
1．強(qiáng)調(diào)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感態(tài)度領(lǐng)域的發(fā)展。
兒童對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度將是幼兒園和小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的重心。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注兒童是否喜歡口語(yǔ)交際、識(shí)字、閱讀和寫話，是否具有積極主動(dòng)參與聽說讀寫活動(dòng)的愿望，是否喜愛故事、兒歌、寓言、童話等文學(xué)作品，是否愛護(hù)書籍，是否樂意傾聽別人表達(dá)自己，是否具有表達(dá)自己見聞和感受的自信心，是否愿意與同伴合作、分享，并有興趣共同交流與討論。
2．關(guān)注兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法與過程。
加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程，觀察兒童能否逐步積累詞匯，并能在表達(dá)自己的思想感情時(shí)加以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，能否在識(shí)字、閱讀中層開想像，獲得美感等。終結(jié)性評(píng)價(jià)中不僅關(guān)注兒童是否掌握了基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，是否具備了基本的語(yǔ)用能力的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注兒童是否掌握了簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如借助圖畫閱讀，借助拼音閱讀以及朗讀、誦讀、默讀等基本的閱讀技能。
3．采用持續(xù)評(píng)價(jià)方式。
可通過建立成長(zhǎng)檔案袋，記錄兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的軼事，讓兒童、教師和家長(zhǎng)都能有發(fā)現(xiàn)者的眼光，及時(shí)捕捉到兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的細(xì)微進(jìn)步，幫助兒童樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。對(duì)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)多采用定性描述評(píng)價(jià)方式，結(jié)合具有代表性的事實(shí)，多使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)功能。
(一)應(yīng)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)兩者雙向靠攏
幼兒園的語(yǔ)言教育必將為兒童進(jìn)入小學(xué)接受正規(guī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好；隹備，而小學(xué)語(yǔ)文教育也必須在兒童原有語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)之上開展，因此，加強(qiáng)兩者的聯(lián)系與溝通十分重要，在互相了解的基礎(chǔ)上才能促使兩者雙向靠攏，真正實(shí)現(xiàn)銜接。幼兒園必須充分了解兒童進(jìn)入小學(xué)后所要面對(duì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，以及學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的改變，有針對(duì)性地做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，如在培養(yǎng)兒童前閱讀、前書寫技能的同時(shí)可順便告知其入學(xué)后要開始正規(guī)的識(shí)字與寫字等學(xué)習(xí)，可獲得更多的知識(shí)，能變得更加聰明等等，甚至有必要專門組織大班下期的兒童參觀小學(xué)校園和小學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，讓兒童不但有能力上的入學(xué)；隹備，而且有心理上的期盼和準(zhǔn)備，能在進(jìn)入小學(xué)后不陌生、不慌亂，積極主動(dòng)地去適應(yīng)新生活。小學(xué)則應(yīng)在了解兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好幫助兒童盡快適應(yīng)轉(zhuǎn)變的工作。因此，小學(xué)低年級(jí)的教師應(yīng)該深入幼兒園，充分了解自己教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平，以確保語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)與要求的略前性，并通過開展辭舊迎新等活動(dòng)，引導(dǎo)兒童運(yùn)用語(yǔ)言回憶和分享在幼兒園度過的美好時(shí)光，同時(shí)感受小學(xué)這個(gè)新的大家庭親切而友好的氛圍，給兒童的入學(xué)生活創(chuàng)造良好的開端。
(二)切實(shí)尊重兒童發(fā)展的階段性和個(gè)別差異
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)不同的教育階段，處于這兩個(gè)不同時(shí)期的兒童，其生理心理發(fā)展水平是不一樣的。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，就從以活動(dòng)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文課程中的讀寫內(nèi)容是對(duì)抽象符號(hào)的掌握，但這一時(shí)期兒童的抽象邏輯思維能力只是初步發(fā)展，因此，讀寫方面的要求應(yīng)適度，如過分拔高超出了兒童的接受能力將不利于兒童的發(fā)展。書寫對(duì)兒童的手眼協(xié)調(diào)、小肌肉的活動(dòng)等能力也提出了挑戰(zhàn)，在小學(xué)初期學(xué)習(xí)文字應(yīng)多認(rèn)少寫，且不能過分苛求書寫的工整和規(guī)范，能激發(fā)兒童書寫的興趣和形成書寫的自信最好。尊重兒童的個(gè)別差異也是非常重要，允許每個(gè)兒童按照不同的發(fā)展水平和發(fā)展速度學(xué)習(xí)語(yǔ)文，避免用惟一而統(tǒng)一的標(biāo)；隹要求和衡量全班兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，重視有針對(duì)性地開展個(gè)別化教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助每個(gè)兒童在原有語(yǔ)言水平上得到發(fā)展，并采用靈活而多樣的評(píng)價(jià)方式，始終在語(yǔ)文教育中堅(jiān)持面向全體重視個(gè)別差異的原則。
(三)平衡協(xié)調(diào)語(yǔ)文目標(biāo)
為幫助幼小銜接階段的兒童有效提高語(yǔ)文能力，這一時(shí)期的語(yǔ)文課程應(yīng)分解語(yǔ)文能力的具體構(gòu)成，針對(duì)該年齡段兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，細(xì)化培養(yǎng)兒童的聽說讀寫。例如聽說方面，為了使兒童形成良好的聽的習(xí)慣與說的積極性，教師有針對(duì)性地組織兒童通過對(duì)某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力，通過日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使兒童之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強(qiáng)兒童口語(yǔ)表達(dá)的自信心，提高其表達(dá)能力；閱讀方面，可注意培養(yǎng)兒童一定的讀書技能，如幼兒按頁(yè)碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁(yè)的注意事項(xiàng)等等，小學(xué)低年級(jí)兒童逐步掌握朗讀、誦讀、默讀等；識(shí)字方面，可加強(qiáng)培養(yǎng)兒童觀察、分析、比較和分類的能力，采取有計(jì)劃地觀察圖片、實(shí)物等引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進(jìn)兒童進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)后對(duì)漢字識(shí)記及辨析的能力；寫字方面，注意通過各種游戲發(fā)展兒童的空間知覺、方位知覺，幼兒園教師還可利用小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的“田字格”“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖，或設(shè)計(jì)游戲，做判定方位的練習(xí)。可通過繪畫活動(dòng)，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對(duì)手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力，還可以通過日常生活中幼兒的自我服務(wù)和為集體服務(wù)，鍛煉小手的靈活性，也可專門設(shè)計(jì)一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動(dòng)和書面練習(xí)。”
(四)充分利用各種課程資源
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課程資源非常豐富，如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)牌廣告等等。但幼小銜接階段的語(yǔ)文課程應(yīng)結(jié)合這一時(shí)期兒童的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，盡量選取淺近且貼近兒童日常生活的內(nèi)容，采取直觀、生動(dòng)、形象的方式開展教學(xué)。教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，制作或運(yùn)用聲、形、色兼有的優(yōu)良課件，積極調(diào)動(dòng)兒童的視覺、聽覺等各種感官學(xué)習(xí)語(yǔ)文；通過人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)嘗試，主動(dòng)探索，主動(dòng)體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)；通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搜集資料，促進(jìn)溝通與交流等等。
綜上所述，幼兒園與小學(xué)應(yīng)通過多種途徑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的相互銜接，關(guān)注這一時(shí)期兒童的特殊需要，有效而科學(xué)地幫助他們平穩(wěn)順利過渡。
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇十五
1、世上只有媽媽好，沒有天就沒有地，沒有您就沒有我，謝謝您給我?guī)淼囊磺幸磺小?/p>
2、從沒有為您寫過什么，也沒有給您說過什么感謝的話，但您對(duì)我的關(guān)心和愛意，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在心頭。
3、母親您給了我生命，而我則成了您永遠(yuǎn)的牽掛。在我無(wú)法陪伴左右的日子里，愿媽媽您每一天都平安快樂。
4、媽媽，不論您在哪兒，那里就是我們最快樂和向往的地方。
5、孩子他媽，平時(shí)是咱父子倆叨您的福，今天就讓咱父子倆鞍前馬后奔忙一天吧，您就享享福吧。
6、您常在給我理解的注視，您常說快樂是孩子的禮物。所以今天，我送上一個(gè)笑，溫暖您的心。
7、我的成長(zhǎng)是刻在您額頭上的橫杠，我的放縱是刻在您眉心的豎杠，我的歡樂是刻在您眼角的魚尾，我的成功是刻在您唇旁的酒窩。媽媽您辛苦了！
9、媽媽，我曾是您身邊的一只備受關(guān)懷的小鳥，今天它為您銜來了一束芬芳的鮮花。
10、用我心撫平您額上的皺紋，用我的情感染黑您頭上的白發(fā)。
11、工作，常常讓我流連；愛情，時(shí)時(shí)讓我留戀?？v然想念不相見，對(duì)母親始終有虧欠。就讓風(fēng)帶去我的掛念，就讓云捎去我的祝愿：祝親愛的媽媽永遠(yuǎn)快樂！
12、媽媽，女兒已長(zhǎng)大，不再牽著您的衣襟，走過春秋冬夏。
13、所有的思念，更融合著不盡的感激與敬仰，愿您的節(jié)日里洋溢著璀璨、平安。
14、媽媽，我從靈魂深處愛您，我愿意把生命交給您，由您接受多少就多少，當(dāng)初是這樣，現(xiàn)在也決不變更。
15、是您指引我走出第一步，幫助我找到以后的路，謝謝您，媽媽！
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇十六
親愛的小朋友們、家長(zhǎng)們、老師們：
大家上午好！今天我們懷喜悅的心情相聚一起，共同參加機(jī)關(guān)幼兒園20xx年xx年級(jí)組xx體操表演活動(dòng)。首先我代表全體教師對(duì)前來參加活動(dòng)的家長(zhǎng)們表示最熱烈的歡迎，對(duì)精心籌備本屆活動(dòng)的老師們表示誠(chéng)摯的謝意。
“健康是一份責(zé)任，運(yùn)動(dòng)是一種習(xí)慣?！币恢币詠恚覀冋潜辛诉@一教育理念，在幼兒園開展豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們得到各方面發(fā)展。今天的團(tuán)體操表演老師們精心編排，將充分突顯孩子們熱愛運(yùn)動(dòng)、充滿活力、積極向上的精神風(fēng)貌。不僅展示孩子和老師的風(fēng)采，更鍛煉孩子們的身體和意志力，培養(yǎng)孩子們的合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
今天是孩子們的盛會(huì)，接下來的時(shí)間將留給孩子們，希望全體小朋友在今天的活動(dòng)中開心快樂，健康成長(zhǎng)，做最好的自己。最后，預(yù)祝本次活動(dòng)取得圓滿成功！
謝謝大家！
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇十七
1、值五月，母親節(jié)，桃李心，雀躍然，念師恩，感師情，學(xué)生意，無(wú)以送，只祝愿，老師您，露笑顏，身體健，牙口好，胃口開，精神飽，樂開懷！
2、幼年時(shí)，是父母慈愛的教導(dǎo)；上學(xué)后，是老師諄諄的教誨；畢業(yè)后，是師傅真心的傳授。多虧你們，讓我成長(zhǎng)的更好。今天母親節(jié)，感謝你們，愿一切都好！
3、哺育學(xué)子慈祥心，師恩難忘刻骨銘，深深祝福謝師情：健康長(zhǎng)壽福如海！今天是個(gè)特別的日子，處處洋溢著贊美與感激之情，因?yàn)榻裉焓悄赣H節(jié)，親愛的老師，您辛苦了，沒有您辛勤的汗水就不會(huì)有我們今天的成功，祝您節(jié)日快樂！
4、我們的青春，在您的保護(hù)下?lián)P帆遠(yuǎn)航；我們的進(jìn)步，在您的教誨下邁上成功；我們的未來，在您的陪伴下展翅飛翔。師恩難忘，在此道一聲：老師，謝謝您，您辛苦了。母親節(jié)來臨，祝老師節(jié)日快樂！
5、一生中最難忘的是校園時(shí)光，那里有著難忘的師生情懷。學(xué)生時(shí)代，有著您孜孜不倦的教誨，時(shí)隔多年記憶猶新！您依然是我最尊敬的人，老師祝您節(jié)日快樂！
6、歲月無(wú)情，帶走了青春，卻帶不走您臉上的微笑和真誠(chéng)的心。老師，在那么多的日子里，您辛苦了，感謝您為我們所做的一切，感謝您塑造了一朵朵祖國(guó)花兒的靈魂。祝母親節(jié)快樂！
7、橫式豎式，算不盡老師的愛；字里行間，塞不下老師的情；一方黑板，是您耕耘的土地；一寸粉筆，寫下了真理，消磨了自己。母親節(jié)，道一聲：老師辛苦了！
8、十年寒窗，昨日沙場(chǎng)，點(diǎn)兵授將，奔向前方；傳道授業(yè)，排除迷茫，不辭辛勞，恩在四方。
9、曾經(jīng)，我們調(diào)皮搗蛋的圍在您身邊，現(xiàn)在，我們將展翅飛翔放飛夢(mèng)想，但心中從不曾忘記對(duì)老師的掛念，您的鼓勵(lì)將是我們前進(jìn)的動(dòng)力，祝您母親節(jié)快樂。
10、你不是演員，卻吸引著學(xué)生饑渴的目光；你不是歌手，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響；你不是雕塑家，卻琢出了人類的靈魂。祝母親節(jié)快樂。
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇十八
尊敬的各位老師、家長(zhǎng)，親愛的小朋友們：
你們好！
另一方面是為了培養(yǎng)孩子健康的性格，如今，衡量幼兒健康的`標(biāo)準(zhǔn)其中就包括“性格特征良好”。不健康的幼兒常常具有冷漠、膽怯、自卑、被動(dòng)、孤僻等性格特征。
本次活動(dòng)意義就是將幼兒作為主體，為孩子創(chuàng)造良好的與人、與社會(huì)溝通的機(jī)會(huì)，讓孩子參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒性格中的熱情、勇敢、自信、自主、合作、積極向上等良好的性格特征和心理品質(zhì)，為以后的幼兒健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。所以也感謝各位家長(zhǎng)們能夠積極配合來到這里，同時(shí)希望各位能夠輔助好老師的工作，為孩子們打氣加油，最后，預(yù)祝我們圓滿完成這次活動(dòng)。
謝謝大家！
幼兒園母親節(jié)教師心得體會(huì)篇十九
首先感謝到場(chǎng)的每一位寶貝和每一位家長(zhǎng)，今天是一個(gè)傳播母愛的日子，感謝你們能在百忙之中抽出時(shí)間來參加這樣一個(gè)有著特別意義的活動(dòng)。
本次活動(dòng)意義就是將幼兒作為主體，為孩子創(chuàng)造良好的與人、與社會(huì)溝通的機(jī)會(huì)，讓孩子參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒性格中的熱情、勇敢、自信、自主、合作、積極向上等良好的性格特征和心理品質(zhì)，為以后的幼兒健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)所以也感謝各位家長(zhǎng)們能夠積極配合來到這里，同時(shí)希望各位能夠輔助好老師的工作，為孩子們打氣加油。
最后，預(yù)祝我們圓滿完成這次活動(dòng)。瑞恩寶?彩虹之橋瑞恩寶.彩虹之橋園長(zhǎng)總結(jié)：園長(zhǎng)總結(jié)今天的活動(dòng)讓我很感動(dòng)，不僅僅是因?yàn)榻裉焓悄赣H節(jié)，或者做為一個(gè)母親在這一天被鮮花和祝福感動(dòng)，更是為做為一個(gè)教育工作者、一名園長(zhǎng)，能看到我們園的孩子走出了這人生的第一步而高興。
今天佩戴皇冠的孩子們，是我們園60名優(yōu)秀孩子的代表，每一個(gè)孩子都是上天賜給我們的天使，他們將純真的愛帶給我們，他們?cè)谖覀兊年P(guān)懷中成長(zhǎng)，但遲早有一天，他們會(huì)融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。
而我們今天的活動(dòng)不但讓孩子播撒愛，更能讓他們用自己的眼睛去觀察社會(huì)，觀察每一個(gè)人，能夠勇敢自信地與人交流，與人溝通，在他們送出鮮花與祝福的同時(shí)，也收獲了來自陌生人充滿善意的微笑與贊美，從而擁有一個(gè)積極熱情、樂觀向上的健康心態(tài)。
孩子今天走出的一小步，就是將來影響性格的一大步，未來，我們還會(huì)策劃很多類此的體驗(yàn)活動(dòng)，希望家長(zhǎng)們能夠支持我們的工作，積極參與，與幼兒園一起為將我們的孩子培養(yǎng)成身心健康的優(yōu)秀幼兒而努力!
最后，祝每位偉大的母親們節(jié)日快樂，身體健康。也希望我們的每位小朋友們能夠快樂成長(zhǎng)，孝順懂事!
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