作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園《誰住在皮球里》教案篇一
1.欣賞故事，對皮球的動態(tài)——蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。
2.通過觀察、比較，初步了解空氣對皮球運動狀態(tài)所起的作用。
3.根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
4.教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1.晨間活動中，幼兒以拍、滾、拋、踢等方式玩過皮球。
2.充滿氣的皮球和癟皮球若干，放大鏡、剪刀、打氣筒、繩子等各種材料。
3.一段符合課題的音樂。
(一)會蹦、會滾、會飛的皮球。
1.教師用皮球演示拍皮球、滾皮球、踢皮球的動作。
2.引發(fā)幼兒思考：老師玩皮球的時候，皮球是怎么運動的?
3.在音樂中，請幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)。
(二)感受故事，引出問題：誰住在皮球里。
1.提問：皮球為什么會蹦會跳又會飛呢?究竟誰住在皮球里?
2.幼兒完整地聽教師講述故事一遍。
3.幼兒討論：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?
(三)引導(dǎo)幼兒探究，并得出結(jié)論：是空氣住在皮球里。
1.教師用力擠壓皮球：皮球很硬很硬的，一定有什么東西住在里面。是什么呢?
2.把幼兒分組，每組有一些材料，如：皮球、剪刀、膠布等，請幼兒通過擠壓、聽、看聞等方式來探究到底里面是什么。
3.師生共同歸納小結(jié)：原來是空氣住在皮球里。
4.出示癟的皮球，拍、滾、踢。問：皮球里沒有空氣會怎樣呢?
5.請幼兒來試試看。
6.教師總結(jié)：皮球是因為有空氣才能運動的，空氣真是了不起啊!
四、活動結(jié)束：
讓我們一起去與空氣玩，跟它做好朋友吧!
程序上出現(xiàn)錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)達到預(yù)期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時直接看了下一篇的內(nèi)容。對本節(jié)課的內(nèi)容沒能鞏固加深，又是一失誤。總體上本課時的目標預(yù)期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現(xiàn)的不在預(yù)期中的反應(yīng)利用與操作得不是很好。
小百科：皮球是一種有彈性的空心球，多用橡膠制成。一般為小孩玩的玩具。
幼兒園《誰住在皮球里》教案篇二
空氣是游戲的好伙伴，它會住在皮球里、氣球里、空盒子里……幼兒在玩癟皮球的時候，總會說：老師這個皮球不好玩，好象是沒氣了。如果將幼兒置身與游戲中，空氣不再是看不見，摸不著的，也不再是抽象的、枯燥的。通過玩皮球，學(xué)動作與具體情境相聯(lián)系，積極誘發(fā)了幼兒自主訪取、自主建構(gòu)的一個學(xué)習(xí)境脈。皮球里住著誰，是多么有趣的問題??！這能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對皮球運動狀態(tài)的作用。
1．欣賞故事對皮球的動態(tài)——蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。
2．通過觀察、比較，理解空氣對皮球運動狀態(tài)所起的作用。
1．幼兒有玩皮球的經(jīng)驗。
2．充足的皮球和癟皮球若干。
3．相應(yīng)的故事圖片。
1．出示充足的皮球和癟皮球，觀察討論。
教師問：我這兒有兩個皮球，你們看看有什么不一樣？拍一拍有什么不同？
個別幼兒操作，集體討論。
2．教師玩充足的皮球請幼兒用肢體動作表現(xiàn)皮球運動狀態(tài)。
①教師問：老師玩皮球的時候，皮球是怎么運動的？你來學(xué)一學(xué)？
鼓勵幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)。
②教師問：皮球為什么會蹦會飛又會跳呢？究竟誰住在皮球里呢？
3．幼兒完整欣賞故事
①組織幼兒討論：你聽到了什么？誰住在皮球里？
②引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的象聲詞：咚咚咚、轱轆轆轆、嗵嗵嗵
4．結(jié)合故事圖片，再次欣賞故事一遍。
①組織幼兒討論：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎？它們是怎么運動的？
②引導(dǎo)幼兒擠壓充足的皮球討論：皮球硬硬的，一定有什么東西住在里面，那是什么呢？（空氣）
③教師出示癟皮球拍、滾、踢皮球。問：皮球沒有空氣會怎么樣？
④教師小結(jié)：只要皮球里充滿了空氣它就會像兔子那樣蹦輪子那樣滾，喜鵲那樣飛起來?？諝庹媪瞬黄?！
5．游戲：我是小皮球結(jié)合故事的情節(jié)進行肢體動作的表演，癟了以后又怎么樣了，請幼兒用形象的動作加以表演。
因為有疑惑而去探索，并由此而逼近科學(xué)的真理，是人類認識的`必經(jīng)途徑。幼兒在玩皮球時會閃現(xiàn)疑惑——皮球為啥會蹦、會滾、會飛？故事《誰住在皮球里》將幼兒心中一掠而過的那絲疑惑鮮明生動地表現(xiàn)出來，并因此而激活了幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)的好奇心。在活動的前兩個環(huán)節(jié)，把幼兒的這種好奇給予充分的激發(fā)起來。后一個環(huán)節(jié)側(cè)重于幼兒觀察、比較，讓幼兒認識空氣充入皮球之中所起到的作用。還讓幼兒置身在游戲和表演皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)，了解到空氣不再是看不見、摸不著的，不再是抽象的、枯燥的；而是具體的、有趣的。由此而了解如何選取適合幼兒的又有一定挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個學(xué)習(xí)過程中或許不僅有幼兒的成長，也有老師可以獲得啟迪。
空氣是游戲的好伙伴，它會住在皮球里、氣球里、空盒子里……幼兒在玩癟皮球的時候，總會說：老師這個皮球不好玩，好象是沒氣了。如果將幼兒置身與游戲中，空氣不再是看不見，摸不著的，也不再是抽象的、枯燥的。通過玩皮球，學(xué)動作與具體情境相聯(lián)系，積極誘發(fā)了幼兒自主訪取、自主建構(gòu)的一個學(xué)習(xí)境脈。皮球里住著誰，是多么有趣的問題啊！這能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對皮球運動狀態(tài)的作用。
因為空氣不被人看見，不被人摸到，才會有小朋友不認識它。所以我利用《誰住在皮球》的故事是給小朋友設(shè)了一個懸念，目的是為了引發(fā)小朋友的思考，為了讓小朋友對身邊的科學(xué)現(xiàn)象感興趣，而興趣的引導(dǎo)者是老師。教學(xué)活動就是要求老師能從不同的角度來引領(lǐng)小朋友去感知周圍的事與物，用激發(fā)幼兒的好奇心來調(diào)動幼兒主動探究，牢固地掌握科學(xué)知識的。
本次活動我的設(shè)計意圖是想在前兩個環(huán)節(jié)，把幼兒這種好奇心充分激發(fā)起來，后一個環(huán)節(jié)側(cè)重與觀察、比較，讓幼兒認識空氣充入皮球之中所起到的作用。在實際開展活動時，我發(fā)現(xiàn)幼兒的反應(yīng)比我預(yù)想的要好，當我第一次提問“是誰住在皮球里”時，已經(jīng)有幼兒回答是氣，當我講述故事《誰住在皮球里》小朋友的注意力非常集中，教室里一點聲音也沒有，此時我的目的已經(jīng)達到，幼兒的好奇心充分調(diào)動起來，對活動產(chǎn)生了強烈的興趣，急切地想要知道“究竟皮球里是否住著小動物”，接下來的讓幼兒比較、觀察使幼兒明白了皮球里有空氣，是空氣讓皮球運動的。當然，還有些小環(huán)節(jié)的需注意，如皮球還有多種運動方式，可以多啟發(fā)幼兒的探索與模仿。
幼兒園《誰住在皮球里》教案篇三
一天本班的妞妞拿來一個圓形的抱枕，孩子們很喜歡，當做的球相互用來滾著玩。玩了會有孩子來問，為什么這個抱枕球不能像皮球一樣跳?
皮球里住著誰，是多么有趣的問題啊!這能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對皮球運動狀態(tài)的作用。
1、能安靜的傾聽并理解故事內(nèi)容。
2、能大膽的表述自己的想法。
3、了解空氣對皮球的作用。
4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
重點：了解空氣對皮球運動狀態(tài)的作用
難點：皮球與氣球之間共通的理解
1、小兔、輪子、喜鵲圖片各一張
2、氣球
3、幼兒用書《誰住在皮球里》
1、欣賞故事
操作圖片，教師完整講述故事，請幼兒帶著問題傾聽。
(1)故事里面說皮球里住著誰?
(2)為什么是它們住在里面?
2、誰住在皮球里?
(1)利用圖片引導(dǎo)幼兒回憶并提問：故事里說誰住在皮球里?為什么是它們?
(2)真有3個朋友在里面嗎?皮球里究竟住著誰?
教師：“想要知道皮球里面住有誰，問哪個比較好呢?”(皮球)
“我們要問皮球就可以知道皮球的里面住著誰啦，但是今天老師沒帶皮球，帶來了皮球的號朋友氣球，因為氣球和皮球里住著的是一樣?！?/p>
①給充氣的氣球放氣，請幼兒感受氣口出來的空氣。
②小結(jié)：氣球里面住的是空氣，皮球里同樣也是空氣，沒有小動物。是空氣讓皮球跳、滾、飛。
3、幼兒看書，教師再次講述故事。
教師：現(xiàn)在我們知道了是誰住在皮球里，剛才老師講的故事就在小朋友們的書本里，請小朋友們輕輕翻開書本，找到故事《誰住在皮球里》一起安靜的聽老師再講一遍。
4、結(jié)束活動。
程序上出現(xiàn)錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)達到預(yù)期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。)目標的定制對本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時直接看了下一篇的內(nèi)容。對本節(jié)課的內(nèi)容沒能鞏固加深，又是一失誤。總體上本課時的目標預(yù)期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現(xiàn)的不在預(yù)期中的反應(yīng)利用與操作得不是很好。
小百科：皮球是一種有彈性的空心球，多用橡膠制成。
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