方案的執(zhí)行需要有明確的時間安排和責(zé)任分工。方案的制定需要對風(fēng)險和變數(shù)進行充分的評估和考慮。大家可以從以下方案范文中學(xué)習(xí)到一些有用的經(jīng)驗和思路。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇一
現(xiàn)在有些學(xué)生認為:思想政治課內(nèi)容枯燥，編寫乏味，常常導(dǎo)致課堂上學(xué)生不聽課、這給我們政治教師在教學(xué)中帶來了一定的困難。我想政治課要有魅力首先在于課堂上教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利用幽默的語言和現(xiàn)代教育教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相信我們的政治教學(xué)會再上一個新臺階。
幽默 積極性 多媒體教學(xué)
在政治課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一景象:老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面死氣沉沉，更有甚者，理科班學(xué)生“趴倒一片”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是政治老師的悲哀，當(dāng)然也影響了課堂教學(xué)效果。針對目前學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)政治課，學(xué)習(xí)是為應(yīng)付考試的實際，教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的目的性、重性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合則，闡述思想政治課的實用性和有效性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣，下面簡單介紹幾種常用的教學(xué)手段:
教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)變成一種精神享受。運用教育幽默就要掌握大量的幽默素，教學(xué)幽默的素材很多，大致來源于三個方面:
一是教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所，最能引起學(xué)生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學(xué)圖都富有幽默感，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。
二是藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格、警句、歇后語、謎語等，無不妙處橫生。教師拈手拿，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的'危害，跟學(xué)生講個笑話:糧店的職工對經(jīng)理說:“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了”經(jīng)理問:“你把它撈出來了嗎?”工回答:“沒有，我把貓放下去了?！睂W(xué)生在笑聲中認了教條主義的危害。
三是生活中幽默。如教師、學(xué)生和周圍其他人在日常活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順溜、打油詩等。對于這些活的幽默素材，教師應(yīng)獨具慧、善于發(fā)現(xiàn)，精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的端時可以運用一句順口溜:“外國有個加拿大，中國有‘大家拿一’。又比如在講述我國農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況，把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊”，"1”是一條扁，"00”是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭不出國幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。此外，在學(xué)習(xí)模仿基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例:“金錢不是萬能的?！边@一格言人人皆知，把它改變下，就會產(chǎn)生幽默創(chuàng)新:“金錢不是萬能的，請不要讓人有機會向你說這句話?！边@同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。
使用音樂導(dǎo)人新課，能使學(xué)生產(chǎn)生耳臥新感覺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意，為新課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。如在講事物是遍聯(lián)系時，先播放音樂《說句心里話》，接著讓學(xué)生考并回答:作為軍人的“我”為什么還要想家?“我”什么還要出來當(dāng)兵?“我”和媽媽、他之間，家與國之間存在怎樣的關(guān)系?學(xué)生回答后歸納:他們之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系，這種關(guān)系就是聯(lián)系。這樣導(dǎo)人，形式新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對教師在理論上的講解不感興趣，因此在理論講解時借助于音樂能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對理論的理解。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時播放音樂《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》:“山不轉(zhuǎn)那水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)那云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)那風(fēng)在轉(zhuǎn)，風(fēng)不轉(zhuǎn)那心在轉(zhuǎn)……”通俗的歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動。
在思想政治課教學(xué)中借助于自然科學(xué)的實驗法，不僅可以豐富學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時，可以做一個這樣的實驗:在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學(xué)生觀察竹筷是直的還是曲的，學(xué)生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學(xué)生再觀察，原來竹筷是直的，然后老師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物理學(xué)知識進行分析，使學(xué)生較好地理解意識是物質(zhì)的反映這一哲學(xué)觀點，同時使學(xué)生對學(xué)哲學(xué)也產(chǎn)生濃厚的興趣。
思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔剩苁箍菰锏膬?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。例如:用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關(guān)系;用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理;用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”說明普遍聯(lián)系的原理;用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的;用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變辨證關(guān)系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)生動有趣。
總之，以上只是我個人的一些淺見。讓高中政治課堂生動有趣，提高課堂教學(xué)的有效性是一個長期而漫長的過程，它需要教師在教學(xué)過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，積極探索，不斷積累經(jīng)驗，才能提高。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇二
1、現(xiàn)實需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學(xué)中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程實驗過程中存在著教學(xué)情境偏差、教學(xué)方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大學(xué)生主體作用輕視教師主導(dǎo)作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。因此，教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
2、改革需要：新一輪課程改革實驗以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一場巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學(xué)”、唱獨角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”，打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學(xué)”等問題在我縣農(nóng)村小學(xué)普遍存在。教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的.教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
3、發(fā)展需要：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實際出發(fā)，從促進學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。
4、研究需要：目前對教學(xué)有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義。
教學(xué)有效性：指在教學(xué)活動中，教師能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。
1.調(diào)查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，探索和總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.通過本課題的研究，使接受學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式在課堂教學(xué)中得到合理而有效的運用。充分領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方式的價值和意義，從而實現(xiàn)主體與主導(dǎo)的協(xié)調(diào)，扎實與靈動的統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。
3.通過本課題的研究，促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，牢固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，使課堂教學(xué)成為實施素質(zhì)教育的主陣地，實現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
4.通過實踐研究，進行理性思考，形成小學(xué)數(shù)學(xué)中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。
5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學(xué)水平和理論水平，全面實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
1.影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。
影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因多種多樣，通過對本課題的研究，圍繞影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素，進行有針對性地分析和研究。
2.探究優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括：
(1)有效的課前準備策略;。
(2)有效的新課導(dǎo)入策略;。
(3)有效的課堂教學(xué)策略;。
(4)有效的課堂練習(xí)策略;。
(5)有效的課堂評價策略。
3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。包括：
(1)概念教學(xué)基本模式;。
(2)計算教學(xué)基本模式;。
(3)解決問題教學(xué)基本模式;。
(3)統(tǒng)計教學(xué)基本模式;。
(4)概率教學(xué)基本模式;。
(5)練習(xí)課基本模式;。
(6)復(fù)習(xí)課基本模式。
1.圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。
(1)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：利用業(yè)余時間進行理論學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)的報刊、雜志，每周進行一次網(wǎng)上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。
(2)做好前期調(diào)查工作：對研究對象進行深入細致地調(diào)查研究，做好記錄，寫好研究報告。
2.完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。
利用好原名師工作室成員，全縣市、縣級骨干教師，及開縣名師等組成全縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組。充分利用各學(xué)校圖書室，累計擁有圖書數(shù)十萬冊，各類報刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同行的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供了堅實的基礎(chǔ)。
1.研究對象。
以開縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察—資料收集—數(shù)據(jù)分析—總結(jié)提煉—專家引領(lǐng)—推廣應(yīng)用。
2.研究方法。
(1)教育調(diào)查法：按照確立的研究對象，對實驗班的學(xué)生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關(guān)于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數(shù)據(jù)整理。
(2)文獻資料法：以提高教學(xué)有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。
(3)行動研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，探索出提高課堂教學(xué)效益的有效策略，積累豐富的課堂教學(xué)有效的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。
(4)比較法：與對比班進行對比分析，對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構(gòu)，一課多磨，對比分析相關(guān)要素的關(guān)系，提煉有效教學(xué)的策略。
(5)個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中尋求突破。
(6)經(jīng)驗總結(jié)法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇三
從具體情況看，確有一部分學(xué)生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少學(xué)生初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心。還有相當(dāng)一部分學(xué)生聽力及口頭表達能力很差，遠遠不能適應(yīng)老師的英語授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學(xué)進行配合同步提高，從而給老師的授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學(xué)改革，對過去造成的學(xué)習(xí)缺陷進行彌補，很難進一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。因此，鑒于英語學(xué)科的特殊性，本著“因材施教”的教學(xué)原則，我們經(jīng)過反復(fù)醞釀、論證，從第一學(xué)期期中考試后，在高一的六個班中進行了分次、分目標教學(xué)改革實驗。
一、教改實驗范圍及層次劃分。
高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據(jù)期中考試和平時測試成績?nèi)∶堪嗟那?0名組成a級班；中20名組成b級班；后20名組成c級班。其中a級班分為a1和a2班；b級班分為b1和b2班；c級班分為c1和c2班。為了保證教改的順利進行和可信度，嚴格按照名次分班上課。
二、各個層次的分期目標及要求。
a級班根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較好，接受能力強，潛力較大的情況，結(jié)合英語學(xué)科的特點，在學(xué)好現(xiàn)行新教材的基礎(chǔ)上，把每周的課程分為聽說、精讀、泛讀、寫作四種類型，其比例分為1：2：2：1。努力做到進一步挖掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和運用能力。使他們掌握更多的知識，擴大閱讀量，并根據(jù)其英語水平的.發(fā)展狀況在不同階段補充不同難度的聽說讀寫等各個方面的學(xué)習(xí)和練習(xí)材料，爭取提前達到《教學(xué)大綱》中規(guī)定的一級目標，為使大部分學(xué)生的英語水平有進一步的提高打下堅實的基礎(chǔ)。b級班根據(jù)學(xué)生的實際程度，按部就班地學(xué)習(xí)好現(xiàn)行新教材，并努力提高學(xué)生各個方面的能力，側(cè)重培養(yǎng)其閱讀能力，順利完成《教學(xué)大綱》中規(guī)定的目標和任務(wù)。尤其是針對那些綜合成績較好但英語相對薄弱的學(xué)生，采取相應(yīng)的措施，狠抓雙基的落實，使學(xué)生的成績穩(wěn)中有升，爭取使部分學(xué)生的成績有較大幅度的提高，以利于將來在高考中整體水平不會受到影響。
c級班降低起點，采取各種手段和措施，努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助他們樹立起學(xué)好英語的信心，在班級中形成濃厚的學(xué)習(xí)外語的氣氛。
三、授課、輔導(dǎo)、測試與評估。
分班以后，實驗班上英語課按照a、b、c三個等級分開同時上課。上課時，每班的學(xué)生要固定好座次，并分別選出課代表，以負責(zé)本班的上課及學(xué)習(xí)。平時自習(xí)課輔導(dǎo)，學(xué)生要回原班。老師每個星期至少有一次情況匯總和集體備課，做到對a、b、c三級的教材和進度比較熟悉，以便于及時有效地對學(xué)生進行輔導(dǎo)。
平時測試可根據(jù)各級進度、難度進行命題，不必統(tǒng)一。但是期末統(tǒng)考要統(tǒng)一試題，以便對學(xué)生有一個階段性的了解，對老師的教學(xué)也可以做出評估。對老師和學(xué)生所取得的成績的評估可分成兩個部分：一是a、b、c各級情況的進展幅度，二是原班總體狀況同對比班進行對比。
四、分班、分工但不分家。
實驗班的三位任課教師，相互配合，共同努力，集體優(yōu)化。學(xué)生在原班級內(nèi)互相帶動，共同提高。學(xué)生也將隨時根據(jù)其統(tǒng)考成績的高低被調(diào)整（晉升或降低）到相應(yīng)的班級上課（并非一貫制）。此舉目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們感到有壓力，去競爭，從而提高了教改的效果。
通過近一個學(xué)期的教改試驗，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性有了明顯的提高，絕大部分學(xué)生都感到學(xué)有所獲，初步改變了剛開學(xué)時的被動局面。因為同一個層次的同學(xué)都處于同一個起跑線上，因此克服了過去那種自卑心理，重新樹立起學(xué)好英語的勇氣和信心，課上回答老師的提問爭先恐后，課堂氣氛異常熱烈，課下認真完成作業(yè)，主動積極學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，因為采取了升降級制度，不同層次的同學(xué)之間也展開了競爭，整個年級學(xué)習(xí)英語的氣氛非常濃厚。在實際教學(xué)過程中老師們面對同一個層次的學(xué)生，在備課，授課上也能夠得心應(yīng)手，在制定教學(xué)計劃，教學(xué)要求，把握教學(xué)重點、難點以及課堂節(jié)奏密度等問題上更有針對性。因此，分層次、分目標課堂教學(xué)改革試驗所帶來的積極的效應(yīng)和影響，遠遠超過了其本身的價值，因為學(xué)生本人已有的信心和熱情，加上客觀環(huán)境的競爭壓力，輔助于老師對他們的關(guān)懷和幫助，再配以豐富多彩的英語課外活動，幾乎使每一個同學(xué)都把英語列為自己最喜愛的學(xué)科。盡管實施教改還不到一個學(xué)期，學(xué)生的考試成績已有了明顯的提高。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇四
1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高高中政治課堂效率。知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育中，其僵化的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與到課堂中，重視學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，要適當(dāng)采用互動式教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學(xué)生講述一下昨天發(fā)生的新聞時事，這樣可以增長學(xué)生的時政知識，日積月累可以使得學(xué)生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應(yīng)該多組織學(xué)生進行討論，這樣可以使得學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.要不斷強化課堂的教學(xué)管理。在高中政治高效課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師要不斷強化課堂的教學(xué)管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學(xué)生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學(xué)生已經(jīng)自己思考完問題之后，讓學(xué)生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學(xué)生留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學(xué)習(xí)效率。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，大大調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而使學(xué)生對政治形成準確的認知。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考。教師在創(chuàng)造問題情境時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況去考慮，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
4.教師要不斷開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生看問題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學(xué)生的積極思維，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學(xué)生的思維，適時地對學(xué)生進行點撥，以促使學(xué)生的研討進行下去，而且也可以避免學(xué)生的思維誤入歧途，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣。
5.教師要編制與學(xué)生實際情況符合的學(xué)案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學(xué)案的工作。在教師的學(xué)案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當(dāng)前發(fā)生的時政聯(lián)系起來，這樣不僅可以使學(xué)生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學(xué)生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學(xué)習(xí);最后，在課堂快結(jié)束的時候，要選取幾道題讓學(xué)生來做，然而這幾道練習(xí)題側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，從而可以幫助學(xué)生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。
二、結(jié)束語。
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經(jīng)贏得越來越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學(xué)生合作的作用，這樣不僅可以增進教師與學(xué)生之間的友誼，而且可以使教師與學(xué)生的思想進行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，從而使學(xué)生擁有一個良好、生動活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，可以大大提高教師的個人魅力，增加教師在學(xué)生心中的影響力和感染力。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇五
[內(nèi)容]。
方面存在較大差異。
從具體情況看，確有一部分學(xué)生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少。
學(xué)生初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失。
去了興趣或信心。還有相當(dāng)一部分學(xué)生聽力及口頭表達能力很差，遠遠不能適應(yīng)老師的英語。
授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學(xué)進行配合同步提高，從而給老師的。
授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學(xué)改革，對過去造成的學(xué)習(xí)缺陷進行彌補，很難。
教學(xué)原則，我們經(jīng)過反復(fù)醞釀、論證，從第一學(xué)期期中考試后，在高一的六個班中進行了分。
次、分目標教學(xué)改革實驗。
一、教改實驗范圍及層次劃分。
高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據(jù)期中考試和平時測試成績?nèi)∶堪嗟那?0名。
[1][2][3][4]。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇六
工作以來我都是擔(dān)任高中政治教學(xué)工作的，開始的時候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應(yīng)該可以，再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足，仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著輕盈的腳步走進了大學(xué)的校門。但是，經(jīng)過幾年的摸爬滾打，我發(fā)現(xiàn)政治課教學(xué)遠沒有自己想的那么輕松，初中政治考試是開卷考試，絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連最簡單的常識性知識都不清楚。更別提實現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應(yīng)該如何做呢？現(xiàn)就我自己的體會談幾點粗淺認識。
盡管每周我們都有集體備課活動，但是每一個班級的學(xué)生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個教案我都又認真修改過三四次才拿上講臺，但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我恰恰忽略了這一點，很多時候都高估了學(xué)生的能力和知識水平，例如對“生產(chǎn)資料”這個概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產(chǎn)過程中所需的資料和工具，認為這是個很簡單的概念，但是，還是有些成績不太好的學(xué)生，對這個概念理解不全面，認為生產(chǎn)過程中所需資料是生產(chǎn)資料，所需的工具例如土地、廠房、機器就不是生產(chǎn)資料，當(dāng)然經(jīng)過解釋，學(xué)生還是把這個概念理解清楚了，但是因為在這個概念的解釋上花費了一些時間，原來準備的內(nèi)容沒有講完，這是我之前沒有預(yù)想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，認真做好這一點，才能實現(xiàn)真正意義上的因材施教，提高教學(xué)效率。
成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。導(dǎo)入新課，要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識的實際出發(fā)，這是充分調(diào)主動性的關(guān)鍵所在。例如，有一次在講“商品服務(wù)市場”這個課題的時候，我就舉了身邊的事例進行了導(dǎo)入，例如河北鋪的標準件市場就是生產(chǎn)資料市場，南大堡蔬菜市場就是消費品市場，學(xué)生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時，也增強了教學(xué)效果，所以說，一定要重視課堂的導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，它對一節(jié)課能否在有限的時間內(nèi)高效順利完成，起著至關(guān)重要的作用。
大家都知道，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。例如，在講“國家的宏觀調(diào)控”這個課題的時候，當(dāng)時，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國的某些省份一樣的場面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個教學(xué)中可用的好材料，設(shè)問學(xué)生“如果面對這樣的問題，國家應(yīng)該怎么辦，”，學(xué)生非常有興趣，結(jié)合教材知識提出了好多方面的措施，對于學(xué)生的回答我高調(diào)給予肯定，并就教材的有關(guān)國家宏觀調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了總結(jié)，讓學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了課堂效果。
以上是我在教學(xué)過程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學(xué)做出更多的貢獻。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇七
隨著基礎(chǔ)教育新課程的實施和推進，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過課堂教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)課堂的效率，已經(jīng)成為了高中教師教學(xué)過程中需要思考的問題。
新課程以“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標為優(yōu)化內(nèi)容，總的來說，其較于舊課程最大的特點就是：課文性質(zhì)由“工具論”上升到了“工具和人文統(tǒng)一論”。
自2003年新課程頒布和投入使用以來已走過十一年的時間。但長期以來，我國的課程改革卻只注重新課程方案的設(shè)計和教材的編寫，對教師的教授方法和學(xué)生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行死板教學(xué)，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，最大表現(xiàn)為課堂教學(xué)質(zhì)量的無效或低效。因此找出新課程下高中語文課堂教學(xué)的不足并選用合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為高中教師迫在眉睫的任務(wù)。
隨著新課改的深入，課程改革可以說是產(chǎn)生了翻天覆地的變化，而在此過程中也隨之出現(xiàn)了許多問題，歸結(jié)起來有以下三點：首先，教師受應(yīng)試教育慣性影響，導(dǎo)致只會運用機械、程序化的方式對學(xué)生進行灌輸教育，與新課程提出的“注重過程和方法”教學(xué)目標不一致；其次，教師對新課程的理念理解不到位，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)手段運用不當(dāng)；最后，教師對語文課程性質(zhì)了解得不夠徹底，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標錯位。
（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，加強師生交流。
課程標準曾指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多種對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！苯處熓菍W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是課程開發(fā)的主體，兩者通過交流，可以更好地促進教學(xué)效率。首先。師生通過交流可以拓寬彼此的知識面，豐富資源積累；其次，經(jīng)過閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語文教材的魅力。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這門課時，由于《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，因此在教學(xué)之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們?yōu)楹文苋脒x“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關(guān)系如何？由于《紅樓夢》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學(xué)生們或多或少都能夠回答出部分內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進行補充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過人之處？師生通過學(xué)習(xí)課文，討論交流可以認識到，具體有以下幾個方面：一是在王夫人房中，知禮數(shù)：“挨炕的椅上坐了。”更有當(dāng)賈母問黛玉是否念書識字時，她明白古代“女人無才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認得幾個字?！痹趯W(xué)習(xí)之前，不盲目地進入課程授課，而是通過一系列學(xué)生感興趣、又大概了解的問題引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保有學(xué)習(xí)熱情，并為了答出疑問而認真學(xué)習(xí)。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。
（二）開發(fā)課程資源，發(fā)揮教材的多種功能。
教材作為學(xué)生提高語文能力的文本，是重要的教學(xué)資源。因此教師應(yīng)該大膽整合教學(xué)內(nèi)容，大力開發(fā)語文課程資源。可圍繞教學(xué)目標，根據(jù)課文內(nèi)容的連貫感知、意脈流動等內(nèi)容特點，打破教材原有的體系和順序，對文本解讀和教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合，真正實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。例如我們知道在選修《現(xiàn)代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關(guān)于愛國詞人辛棄疾的評傳性質(zhì)的散文，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學(xué)習(xí)到選修模塊《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的詞時，教師可將兩者結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生在了解辛棄疾的人生志向和經(jīng)歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo)，進行自主體驗，有所感悟和思考。
（三）恰當(dāng)運用信息技術(shù)，輔助課堂有效生成。
語文教學(xué)課堂要想真正突出人文性，又想要表現(xiàn)出充沛的情感因素，可以借助相應(yīng)的信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》或者《祝?！返纫驯环某稍拕』螂娪暗淖髌罚處熆梢栽诮虒W(xué)之前進行下載放映供學(xué)生觀看，這不僅可以補充必要的歷史文化信息，彌補課文信息的不足，同時還能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，營造形象的語文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好地理解課文內(nèi)容。
新的課程改革給語文教學(xué)帶來了新的契機和新的挑戰(zhàn)。教育者只有在真正理解了課程的性質(zhì)，弄懂了教學(xué)目標之后，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)傳統(tǒng)，大膽探索，大膽地選擇合適的教學(xué)手段和方法，語文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無窮盡的活力。
[參考文獻]。
[1]林菊.新課程理念下高中語文教學(xué)的有效性解析[j].教育教學(xué)論壇，2010（21）：40.
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇八
傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實生活等弊端，而新課程改革的實施恰好給高中政治課堂教學(xué)提供了發(fā)展契機。新課改要求教師在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力，實施生活化教學(xué)。在新課改的大背景中，教師要努力彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業(yè)教學(xué)知識和能力之外，還要具有敏銳的覺察力，緊跟新課程改革的步伐，及時對高中政治課堂教學(xué)進行反思，從而促進高中政治教學(xué)的發(fā)展。下面筆者就從對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，以及生活化教學(xué)的開展等方面進行反思，分析當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)所存在的問題，并對相關(guān)問題提出解決之策。
一、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問題。
在當(dāng)前的高中政治課堂上，學(xué)生往往無法集中注意力，這是因為學(xué)生缺乏對高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣。筆者在實際教學(xué)中通過與學(xué)生交流了解到了學(xué)生的真實想法：一些學(xué)生認為，政治是文科，平時不用學(xué)，只需在考試之前背一背就可以了；一些學(xué)生認為，政治課堂很無聊，教師不停地講，根本記不?。灰恍W(xué)生認為，自己不準備參政，因此可以不用學(xué)政治；一些學(xué)生認為，高中學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，而其他學(xué)科更重要，只能放棄政治。
2、解決方法。
通過分析學(xué)生的觀點可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并沒有理解政治學(xué)習(xí)的真正意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以采用豐富的教學(xué)方法，開展多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時，教師可將學(xué)生分為若干小組，開展介紹世界各國文化的活動。這樣一來，學(xué)生就能親身參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，加深對所學(xué)知識的記憶。
二、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問題。
在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，教師僅僅向?qū)W生傳授思想政治理論知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。
2、解決方法。
對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，筆者遵循放手原則，讓學(xué)生自行提高自己的綜合能力。
例如，在教學(xué)“真正的哲學(xué)都是自己時代的精神上的精華”這部分知識時，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生有序分工、配合協(xié)作，完成教學(xué)設(shè)計，并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、整理資料能力、語言表達能力等。
1、在生活化教學(xué)開展方面所存在的問題。
長期以來，學(xué)生普遍認為思想政治知識脫離現(xiàn)實，無法應(yīng)用于現(xiàn)實生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學(xué)方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學(xué)所面臨的問題之一。
2、解決方法。
新課程改革明確指出，高中政治教學(xué)要在生活的基礎(chǔ)上開展。因此，教師要將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，促進生活化教學(xué)的開展。對此，筆者在教學(xué)中將社會熱點問題作為教學(xué)案例引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行分析探討，讓學(xué)生深切感受所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
例如，在教學(xué)“多彩的消費”這部分知識時，教師可利用“光盤行動”的號召，幫助學(xué)生樹立正確的消費觀和價值觀。這樣就能使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，認識到教材知識與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。
總之，為了落實新課程改革理念，在高中思想政治教學(xué)中，教師要善于運用各種條件，為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到全面提高，思想政治教學(xué)才能真正體現(xiàn)思想性、知識性、教育性、實踐性。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇九
創(chuàng)造性課堂的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力及合作探究能力，這需要教師進行創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的優(yōu)化，實現(xiàn)師生之間的學(xué)業(yè)探討及學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。所謂的創(chuàng)造性課堂，就是在教師的循循善誘下，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以高中地理教材的內(nèi)容為基本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所處的生活環(huán)境，進行高中地理知識的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過對這種教學(xué)模式的開展，可以讓學(xué)生自由的表達學(xué)習(xí)疑惑，敢于質(zhì)疑各種學(xué)習(xí)難題，通過創(chuàng)造性課堂的營造，可以增進師生之間的合作默契，提升學(xué)生的團體合作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個人、小組、集體學(xué)習(xí)活動的開展，將自己的所學(xué)應(yīng)用于實踐。創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力素質(zhì)為目標，拓寬學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著現(xiàn)代教育體制的改革，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者，教師是創(chuàng)造性課堂教學(xué)的輔助者，教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自己去探索知識的世界，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
創(chuàng)造性高中地理課堂的開展是提升學(xué)生思維素質(zhì)的有效保障，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下高中地理課堂的重難點，教師必須以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。比如，在“區(qū)域工業(yè)化與城市化”這一章節(jié)教學(xué)中，教師需要首先考慮本節(jié)課的核心教學(xué)目標，本章節(jié)的教學(xué)目的不是要求學(xué)生掌握區(qū)域工業(yè)化及城市化的專業(yè)術(shù)語，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思考當(dāng)下時代的城市化問題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、探索精神及創(chuàng)新能力，需要以這種教學(xué)內(nèi)涵引導(dǎo)其他的教學(xué)模塊，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識應(yīng)用于實踐，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性地理課堂開展的前提，在這個過程中，教師通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，探索新問題。這種模式可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性地理課堂的開展，以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維及發(fā)散思維為目標，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)習(xí)評價是創(chuàng)造性地理課堂的重要組成部分，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，教師可以及時把握教學(xué)進度，有利于進行教學(xué)計劃的調(diào)整。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過程中，教師通過鼓勵、期待、信賴方式的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過程中，針對學(xué)生所提出的各種問題，教師都需要認真解答，悉心聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)心聲，教師需要鼓勵學(xué)生敢于探索問題，對于學(xué)生的正確肯定，是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的推動力。通過對創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的應(yīng)用，教師可以營造一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性。
課堂的開頭模塊是整節(jié)課的起點，良好的開端是成功的一半。課堂的開頭部分雖然只有幾分鐘，但對整節(jié)課卻起到關(guān)鍵的作用，課堂的開頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵，吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的注意力，深入學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生講《三國演義》:“落鳳坡”的故事。又如，在“大規(guī)模的海水運動”這一章節(jié)中，教師可以給學(xué)生將第二次世界大戰(zhàn)中，德國潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉(zhuǎn)換的故事。又如，在“行星地球”這一章節(jié)教學(xué)時，教師可以給學(xué)生講一個小故事:姐姐的年齡比妹妹大，但有的妹妹比姐姐大。通過這一系列的課堂開頭引入，可以有效提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于下階段教學(xué)工作的開展。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、思考、解惑、提問這四個方面結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限性。要讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，學(xué)有所思，思有所疑，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。通過對課堂開頭模塊的優(yōu)化，可以提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力。在這個過程中，教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，教師要學(xué)會授權(quán)，疑人不用，用人不疑，相信學(xué)生，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．形成良好的課堂合作性氣氛。
創(chuàng)造性課堂教學(xué)是一門系統(tǒng)的教學(xué)體系，目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，學(xué)會自主探究式學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊解決問題，在這個過程中，針對學(xué)生的疑難問題，教師不需要過早給予解釋，而應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間，組織學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)，可以采取學(xué)生互助式教學(xué)法，讓同桌之間發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，解決彼此的疑難問題，相互啟發(fā)，相互促進，相互探究，相互交流，通過對這種創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式的開展，可以讓學(xué)生取長補短，思維互補，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在創(chuàng)造性課堂教學(xué)中，教師要避免刻板的回答式對話模式，教師要避免牽著學(xué)生鼻子走，而多應(yīng)給予學(xué)生之間的互動機會，教師的角色是輔助者，在關(guān)鍵時刻，給予學(xué)生指點及解惑，在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過程中，教師要強化學(xué)生間的合作探究性，促進學(xué)生之間的協(xié)作互助，提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。
3．提升學(xué)生的地理實踐能力。
提升學(xué)生的地理實踐能力是創(chuàng)造性課堂的重要教學(xué)目的，在這個過程中，教師要根據(jù)實際教學(xué)狀況及學(xué)生的合作探究情況，進行學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的歸納總結(jié)，總結(jié)出重難點，讓學(xué)生清楚的明白到自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，要保證學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識，舉一反三，解決學(xué)習(xí)及生活中的難題。比如，在“地球上的大氣”這一章節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生了解了大氣與太陽輻射的關(guān)系，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，解釋生活中的地理現(xiàn)象，比如日落后明亮的黃昏天空現(xiàn)象，晴朗夜里的霜凍現(xiàn)象等。
通過創(chuàng)造性地理課堂的開展，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及實踐能力，可以有效擴展學(xué)生的知識眼界，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，這種創(chuàng)造性實踐教學(xué)模式多種多樣，包括模擬性實踐，課外聯(lián)系性實踐等，這些模式的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，有利于提升學(xué)生的綜合能力。
［2］劉娜．新課改下高中地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變［j］．新課程，2014，(02)．。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十
為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，我校歷史教師在學(xué)習(xí)和研究中形成共識：歷史教師應(yīng)在處理教材、改進教學(xué)方法和考試方式等方面發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，積極探索提高學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的途徑和辦法。基于上述考慮，我們選擇了在非畢業(yè)和非會考年級進行教改的嘗試。
每年的高一第一節(jié)歷史課，老師講了學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史的目的后，要求學(xué)生在課后看一些有關(guān)世界史的書，并寫一篇1000字左右的小論文，期末交上來。學(xué)生課外的興趣很廣泛，許多學(xué)生都喜歡看歷史讀物。1995年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利50周年，各地出版了許多有關(guān)“二戰(zhàn)”的名人傳記、戰(zhàn)史專著。秋季入學(xué)的高一學(xué)生，讀了許多這方面的書，僅從小論文題目上就能看出他們涉獵廣泛，有很大的學(xué)習(xí)潛力。他們寫的小論文有：《丘吉爾》、《羅斯福》、《戴高樂》、《四星上將――巴頓》、《納粹梟雄――戈林》、《諾曼底登陸》、《決戰(zhàn)中途島》、《太平洋戰(zhàn)場》、《精確的突中伏擊》、《戰(zhàn)爭尾聲――布拉格戰(zhàn)役》等。一位同學(xué)寫的《大西洋戰(zhàn)場?上篇》達6800字，參考了《二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》、《海軍空戰(zhàn)》、《二次大戰(zhàn)著名統(tǒng)帥》、《從將軍到總統(tǒng)》、《二次大戰(zhàn)三巨頭》等書。學(xué)生們說，看課外書能學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，開闊了視野，培養(yǎng)了興趣。有的學(xué)生關(guān)注海灣戰(zhàn)爭，有的喜歡兵器知識，自己制作了不少艦船及其他兵器的模型。他們的小論文雖然稚嫩，但從選題上可以充分看出，學(xué)生們喜歡歷史，關(guān)心時事，具有蓬勃的朝氣和少年壯志。更何況寫小論文本身就是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種很好的訓(xùn)練。
二、讓學(xué)生參與教學(xué)，讓歷史貼近現(xiàn)實。
1995年，我們對高一的學(xué)生作了一次問卷調(diào)查，征詢學(xué)生對歷史教學(xué)的意見。不少學(xué)生要求參與教學(xué)，希望歷史教學(xué)貼近現(xiàn)實。我們以此為契機，對高一世界近代現(xiàn)代史教學(xué)進行改革。
讓學(xué)生參與教學(xué)，是從組織課堂討論開始的。我們組織討論“德意志和意大利統(tǒng)一的異同”、“在1929-1933年經(jīng)濟危機的打擊下，美國為什么沒有像德、日那樣成為法西斯專政的國家？”等問題。經(jīng)過探索和實踐，我們進一步要求學(xué)生選擇與課本內(nèi)容有關(guān)的'題目，自己看課本，看課外書，找材料，再到課堂上演講。例如，講到德國法西斯迫害猶太人時，讓學(xué)生上來講《猶太人的血淚史》，剖析德國法西斯瘋狂迫害猶太人的原因，控訴法西斯的暴行；講“蒙巴頓方案”和印巴分治時，學(xué)生上來講克什米爾問題的由來與現(xiàn)狀，補充了課本的不足；還有學(xué)生講冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界政治、經(jīng)濟發(fā)展的趨勢等等。學(xué)生講的題目與課文內(nèi)容有關(guān)，但又超出課本的范圍，這無疑對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有好處。學(xué)生們一致認為，這樣的課很新穎，學(xué)到了許多課本上沒有的知識。例如，學(xué)生講述“亞非會議中的周恩來”，使大家深切感受到周恩來這位偉大的無產(chǎn)階級革命家過人的膽識、博大的胸懷，機智巧妙的斗爭藝術(shù)，以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。又如，學(xué)生講完了曼德拉的傳奇人生之后，老師談了自己的感受。他說，原來我也擔(dān)心曼德拉當(dāng)總統(tǒng)后會對白人進行報復(fù)，但他沒有這么做，為什么？同學(xué)的講述回答了這個問題。曼德拉說：“在監(jiān)獄中，我對白人的仇恨減少了，但對制度的仇恨卻增加了?！彼薜氖橇钅戏侨讼嗷硨Φ姆N族隔離制度，他感謝白人對國家發(fā)展所作的貢獻。這是多么寬廣的胸懷！從根本上講，歷史教育人怎么做人，只有讓學(xué)生充分參與教學(xué)，才能使之深切地感受歷史的教育意義，上述例子即是證明。
讓歷史貼近現(xiàn)實，聯(lián)系實際，一些復(fù)雜的問題則由老師作專題講座。例如，1995年前南斯拉夫和波黑問題成為當(dāng)時國際社會關(guān)注的焦點，我們結(jié)合教學(xué)作了關(guān)于前南斯拉夫和波墨問題的專題講座，解除了大家在這一問題上的一些疑團，受到聽課老師的肯定和學(xué)生的歡迎。大家一致認為這樣的課生動活潑，把課本的知識學(xué)活了，真切地感覺到歷史貼近了現(xiàn)實。
讓學(xué)生參與教學(xué)，取得了良好的效果，進一步引發(fā)了同學(xué)們的參與意識。到高一第二學(xué)期，每個班都有十幾個同學(xué)講過課，發(fā)表過自己的見解。在整個教學(xué)過程中，我們始終遵循平等參與的原則。老師不是居高臨下地指導(dǎo)，而是與學(xué)生平等地討論問題，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。在討論問題的時候，學(xué)生會問老師：“你看的是什么書？”，老師也會問學(xué)生：“你這個看法是從哪里來的？”讓學(xué)生參與教學(xué)，密切了師生之間的關(guān)系。
三、在初中加強北京鄉(xiāng)土史的教學(xué)。
北京是我們偉大祖國的首都，是我們遠古祖先的故鄉(xiāng)，也是世界文明發(fā)祥地之一。對學(xué)生進行北京鄉(xiāng)土史的教育，在提高學(xué)生素質(zhì)方面起到了積極作用。從1995年的初一年級開始，我們把北京鄉(xiāng)土史的內(nèi)容分解到九年義務(wù)教學(xué)教材（人教版）中去，況且有的北京史內(nèi)容本身就是教材的重要內(nèi)容。例如，原始社會的“北京人”、“山頂洞人”、元大都和明清的北京城等等。但是也有不少內(nèi)容沒能列入教材，如屬于新石器時期的北京平谷縣上宅遺址、北京城的起源――商周時期燕國都城房山縣琉璃河遺址、戰(zhàn)國時期燕昭王的改革、妙應(yīng)寺白塔、近代北京工礦業(yè)的興起、抗日戰(zhàn)爭時期順義縣焦莊戶地道戰(zhàn)遺址等等。我們把這些內(nèi)容分別列入教材相應(yīng)的章節(jié)中去，這樣做不但保證了北京鄉(xiāng)土史的教學(xué)，還體現(xiàn)了北京史在祖國歷史中的地位。
在進行北京鄉(xiāng)土史教學(xué)的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生從報紙雜志中收集有關(guān)資料，要求學(xué)生每個學(xué)期參觀一處北京名勝古跡，寫簡介和觀感。有的課，老師讓學(xué)生按課本內(nèi)容，先去參觀、考察一處相關(guān)的名勝古跡，然后在課堂上結(jié)合課本談收獲和體會。這樣，學(xué)生就能夠把課本知識和形象的歷史文物結(jié)合起來，真切地體會到歷史就在自己身邊。我們相信，這對“培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的民族自豪感、自尊心和自信心，具有牢固的愛國主義思想”（新編《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》），有重要的意義。
四、改革考試方式。
以往的考試，大都是閉卷的筆試，一張試卷一份標準答案。由于試題和答案出自課本，死記硬背也就成為學(xué)生應(yīng)付考試的主要辦法。隨著教學(xué)改革的開展，考試的方法也在改革。1912月，初一歷史試題著重考查學(xué)生觀察能力和解決問題的能力。例如，有一道題要求學(xué)生根據(jù)北魏時期的文物資料，說明當(dāng)時的民族關(guān)系。課本上講過北魏時期出現(xiàn)了民族大融合的趨勢，我們要求學(xué)生仔細觀察文物資料，并解釋、說明，然后得出北魏時期出現(xiàn)民族大融合的結(jié)論。這種考試方法訓(xùn)練了學(xué)生解決實際問題及解釋和說明歷史的能力。學(xué)生覺得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平。
考試改革的又一嘗試，是6月的初二歷史期末考試。教師根據(jù)學(xué)生負擔(dān)過重和學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的實際情況，出了兩份程度不同的試題，a卷的復(fù)習(xí)范圍較窄，試題相對容易；b卷的復(fù)習(xí)范圍較寬，試題相對較難，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇了b卷，其中有一個班的學(xué)生全部選了b卷。我們認為，考查學(xué)生的成績主要在平時而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學(xué)生負擔(dān)重，不能讓學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生被分數(shù)壓得抬不起頭來，應(yīng)該讓每個學(xué)生在期末都有機會得到成功的體驗。
我們對歷史教學(xué)和考試的方式、方法進行了一些改革嘗試，取得了較好的效果，受到了學(xué)生們的歡迎和輿論的關(guān)注。我們認為這一切僅僅是開始，不少問題還有待深入探討。比如，讓學(xué)生參與教學(xué)，補充了不少課外新鮮的知識，但課堂時間不夠怎么辦？在現(xiàn)有情況下，怎么把素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)能力的提高與應(yīng)試能力統(tǒng)一起來？就我們的體會而言，改革最大的阻力其實在我們自己身上，在于習(xí)慣勢力對我們的束縛。上?？亟袑W(xué)提出：學(xué)生能看懂的東西不必講，每節(jié)課都留時間讓學(xué)生自己討論。聽了他們的課覺得不錯，很受啟發(fā)，但自己做起來卻很難，老不放心，不管什么問題，都得講到。這首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，要不斷沖破習(xí)慣勢力的束縛。我們要繼續(xù)努力，發(fā)揚開拓、創(chuàng)新和改革的精神，使我校的歷史教育和教學(xué)水平有較大的提高，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)和全身心的素質(zhì)有較大的提高。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十一
在高中政治課堂教學(xué)中，以老師為課堂教學(xué)主體、注重知識傳遞而輕素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢的要求。在教學(xué)實踐中，廣大政治老師不斷歸納總結(jié)，出現(xiàn)了很多有利于提高政治課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。對于這些新的教學(xué)方法，廣大高中政治老師要積極借鑒，以便更好提高學(xué)生的政治素質(zhì)，促進學(xué)生全面進步。
一、注重理論聯(lián)系實際。
單純的政治理論有一定的枯燥性，同時政治理論也有一定的抽象性，如果在政治課堂上老師只是單純進行知識點的講解，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，政治理論需要很好地與實際問題結(jié)合起來。老師在講課過程中，要把知識點放到實際例子中去講，讓學(xué)生通過事例理解政治理論，同時也使學(xué)生從政治的高度去理解社會現(xiàn)實。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅對生活有了更加深入的認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外大事的好習(xí)慣，學(xué)生用政治理論去分析社會熱點問題，不僅了解了事物的現(xiàn)象，還抓住了事物的本質(zhì)，引發(fā)學(xué)生進行更深層次的思考與探究。
二、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學(xué)與學(xué)生實際相脫節(jié)，與學(xué)生認識水平相脫節(jié)，結(jié)果學(xué)生聽起來必然索然無味。要使學(xué)生學(xué)有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關(guān)鍵，用精練的語言準確的傳授基礎(chǔ)知識，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生在體系中把握知識。在此基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時政。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學(xué)生熟知的，別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣，卻會使學(xué)生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時、生活、本市晚報等學(xué)生熟悉的材料中選擇。學(xué)生常有”怎么我沒有想到?”“原來個中竟有如此奧妙!”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學(xué)使學(xué)生體會到政治課對生活的指導(dǎo)性，由此激發(fā)學(xué)生探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。
三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
在政治課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生提出的問題，老師要引起足夠的重視，并要鼓勵學(xué)生積極大膽地提出問題，因為每一次問題的提出，都能有效促進學(xué)生綜合政治素質(zhì)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要積極發(fā)現(xiàn)問題，同時老師也要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提供有效指導(dǎo)。老師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些題目，通過這些題目，啟發(fā)學(xué)生的思維，并以此為契機引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考過程中，發(fā)現(xiàn)更多問題。老師要注意，在設(shè)置問題時，要緊密結(jié)合教材知識，問題既源于教材，又高于教材，只有這樣才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。問題的設(shè)置也要難易適中，既有簡單問題，使學(xué)生能夠順利做出解答，鼓勵學(xué)生的政治學(xué)習(xí)士氣，也要有一定數(shù)量學(xué)生經(jīng)過深入思考才能解答的難題，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解題能力。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十二
近年來，我們木瀆中學(xué)政治教研組根據(jù)高中學(xué)生特點，在高一試行三段式教學(xué)法；在高二試行四段式教學(xué)法；在高三試行“選讀馬列著作――社會調(diào)查――復(fù)習(xí)練習(xí)”的教學(xué)法。分別取得了不同程度的收獲，下面談?wù)勎覀兊幕咀鞣ā?/p>
高一的三段式教學(xué)法的基本過程是“預(yù)習(xí)提疑――講解答疑――綜合解疑”?！邦A(yù)習(xí)提疑”就是讓學(xué)生自己總計一個框的內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)過程中做一點讀書筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，并且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。一些現(xiàn)實生活中的疑難問題，學(xué)生可以談?wù)勛约旱囊娊饣蛘咭蠼處熃Y(jié)合講課予以回答。
“講解答疑”就是課前，必須一一認真閱讀學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，一是了解學(xué)生自學(xué)過程中對新課掌握情況，以便合理組織教學(xué)內(nèi)容；二是記下學(xué)生的疑難問題，屬于一般性問題教師則在預(yù)習(xí)本上寫上幾句眉批，啟發(fā)學(xué)生自己去思考。對于一些重點而帶有傾向性問題，必須結(jié)合教材，充分準備，精心設(shè)計，采取多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，集中力量予以解決。所謂多種形式，可以組織學(xué)生對難題議論，或者教師在關(guān)鍵地方交代清楚，然后讓學(xué)生根據(jù)問題寫出要點，互相交流。學(xué)生也可根據(jù)問題自編成判別題、論述題，扼要地寫幾個要點，有興趣的也可運用所學(xué)原理寫成小論文。
“綜合解疑”就是學(xué)生學(xué)完了一個單元，集中時間大段練習(xí)。這種練習(xí)分二段進行。學(xué)生先是系統(tǒng)復(fù)習(xí)一課的內(nèi)容，采用圖表形式綜合一課的內(nèi)容，既要簡明扼要，又要反映出課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。其次，教師選擇學(xué)生中難度大、富有代表性的問題，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見，最后教師歸納。學(xué)生不同意教師的意見可以提出理由進行反駁，如果學(xué)生在某一個問題上駁倒教師，教師可給記100分，以資表揚。
三段式教學(xué)的整個過程都是圍繞一個“疑”字。即自學(xué)理論，提疑問；講解理論，解答疑問；綜合雙基，解決疑問，三段緊緊抓住理論聯(lián)系實際這個根本原則。三段教學(xué)是互相聯(lián)系的。預(yù)習(xí)提疑是課堂講解答疑順利進行的前提條件，講解理論是答疑的關(guān)鍵。綜合解疑則運用理論聯(lián)系實際，使知識轉(zhuǎn)化為能力，提高覺悟。這是目的，是前兩段教學(xué)的歸宿。
高一學(xué)生剛從初中升入高中，知識面較窄，社會經(jīng)驗較少，觀察、分析問題的能力較低，不宜大起大落，適宜于一框一課時，學(xué)完一章進行綜合訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過一年的訓(xùn)練，基礎(chǔ)比較扎實，分析問題的.能力也有所提高，為高二的四段式教學(xué)打下基礎(chǔ)。
所謂四段式教學(xué)，可以歸納為四句話，即“大段預(yù)習(xí)提疑――綜合講解答疑――集中訓(xùn)練解疑――寫出論文”。
所謂“大段預(yù)習(xí)提疑”學(xué)生已不是一個框地讀書，而是集中課時，內(nèi)外結(jié)合，以一課為一個單元預(yù)習(xí)。學(xué)生先是粗讀一課書的各個各框，然后精讀各節(jié)各框，最后找出重點，寫出整課書的綜合預(yù)習(xí)筆記，提出難點，互相議論，經(jīng)過議論仍有不懂的問題可以寫在預(yù)習(xí)本上，由教師講解回答。這樣的讀書，難度大了，要求高了，不僅要基本上讀懂，還要從總體上把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，寫出質(zhì)量較高的讀書筆記，以訓(xùn)練學(xué)生的歸納、分析、綜合能力。
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高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十三
一、語文課教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生寫作緊密結(jié)合。
課本中每一篇文章可以說都是最好的范文。通過講授課文，指導(dǎo)學(xué)生寫作，是作文教學(xué)的重要步驟。
葉圣陶先生說過，教是為了不教。為達到這個目標，在教學(xué)中重點是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并能用所學(xué)知識指導(dǎo)寫作。例如：學(xué)生寫說明文困難大，而初中語文第三冊是以說明文為重點內(nèi)容的。在教學(xué)前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文前的“說明”和附錄“談?wù)務(wù)f明文”兩篇知識短文，使學(xué)生明確說明文需要掌握的四點知識，即：一是抓住要說明事物的特征；二是運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法；三是注意說明順序；四是說明語言的準確性。運用所學(xué)知識，讓學(xué)生自學(xué)第一課《中國石拱橋》。學(xué)生很快而且較好地完成了本文應(yīng)掌握的知識。課后，讓學(xué)生觀察太原的漪汾橋，并寫成說明文《漪汾橋》。大多數(shù)學(xué)生都能寫出漪汾橋的特點，即橋面是在七組對稱拱圈中穿過，造型優(yōu)美。在說明順序上能運用由遠到近、先總后分的寫法，說明方法多數(shù)能運用舉數(shù)字、打比方的說明方法，對橋上的照明燈、橋的建成時間、用途等作詳盡準確的說明。
講《蘇州園林》一文，我把學(xué)生帶到仿蘇州園林修建的“煦園”上課。學(xué)生直觀地理解軒榭、花墻、小亭及和諧的'色調(diào)，并且讓學(xué)生體會“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一特點。課后學(xué)生寫了說明文《煦園》。由于有了實際素材，寫起來得心應(yīng)手。又如：學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》一文，讓學(xué)生仿寫《××的背影》。有寫爸爸的背影、有寫媽媽的背影、還有寫爺爺、奶奶、姥姥的，總之都能抓住人物辛勞了一生，對自己如何關(guān)心體貼，而自己平時如何不懂得關(guān)心孝敬老人這一中心來寫。有的同學(xué)說通過寫這篇作文，我要更愛更尊敬老人。
當(dāng)我講完第三冊三單元“關(guān)于讀報常識”后，讓學(xué)生人人制作手抄報，要求第一版是新聞版，第二版是副刊，制好后張貼在校園。這樣把課文與寫作緊密聯(lián)系在一起，不僅熔讀與寫于一爐，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且給學(xué)生以“練”的廣闊天地，做到課內(nèi)外有機結(jié)合，達到教是為了不教的目的。
二、豐富學(xué)生生活，開辟第二課堂，積累寫作素材。
為解決學(xué)生寫作文無內(nèi)容寫的困難，防止學(xué)生抄襲、編造，給學(xué)生提供更多的生活素材，我采取如下辦法：
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高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十四
孔子曰：溫故而知新。在教學(xué)過程中，我個人很喜歡先復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；仡櫯f知識，打好鋪墊，很自然地過渡到新知識中去，學(xué)生更容易理解和掌握新知識，如此一來，教師講授新課的效果也就更好了。例如：講到“積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作”時，我復(fù)習(xí)了上一節(jié)課“面對經(jīng)濟全球化”的幾個重要問題：(1)經(jīng)濟全球化的含義、表現(xiàn)、載體、影響;(2)中國企業(yè)如何應(yīng)對經(jīng)濟全球化?通過歸納中國企業(yè)的做法，引出中國企業(yè)應(yīng)積極參與國際經(jīng)濟的競爭與合作，帶出下一課題。在這些問題中有復(fù)習(xí)舊知識的部分，同時為探究下一課題的知識奠定基礎(chǔ)，還會和新知識形成緊密的聯(lián)系，承上啟下，加強對新知識的掌握。
2.視頻導(dǎo)入。
政治課時政性、時代感強，抽象的理論較為枯燥，不易調(diào)動學(xué)生的積極性。教師上課可結(jié)合一些時政要聞、事件的視頻，帶給學(xué)生強烈的視覺刺激，激發(fā)他們聽課的欲望。如講到經(jīng)濟生活中的“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)”時，對于小康社會，學(xué)生的認識很模糊。我通過剪輯央視新聞頻道關(guān)于建國65周年的視頻，播放一段5分鐘的視頻，從各方面全面介紹進入小康社會后，我國在經(jīng)濟、政治、社會、文化等方面的發(fā)展和取得的進步。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使枯燥的知識，如什么是科學(xué)發(fā)展觀、如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式等知識變得生動形象，同時也對學(xué)生進行了一次愛國主義教育、德育教育。特別是新中國成立后，人民生活所發(fā)生的巨大變化，一系列經(jīng)濟數(shù)據(jù)說明了我國取得的進步和成就，極大地激發(fā)了學(xué)生的幸福感，增強了他們的愛國熱情和民族自豪感。
政治科練習(xí)無非有兩種題型，一是選擇題，二是非選擇題。通過習(xí)題的分析歸納過渡到新課，這也是很多老師引入新課經(jīng)常使用的方法。需要注意的是，教師在挑選訓(xùn)練題的時候，要選那些典型的、有針對性的。如果教師拋出的問題全班都無人能答，或者答案一目了然，那就無法達到自然過渡、激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，反而會使學(xué)生喪失興趣。
4.寓言、故事導(dǎo)入法。
很多教師根據(jù)課程安排，利用古今中外的一些歷史典故、名人軼事、成語寓言等素材導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入方法新穎活潑，教師娓娓道來，學(xué)生仿佛置身于文學(xué)課，徜徉在浩瀚的知識海洋中。從課堂效果來看，教師講課更生動、更形象，輕松化解了政治課的枯燥。
政治課理論深奧、抽象，而詼諧、幽默的漫畫導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我嘗試用漫畫導(dǎo)入，取得了意想不到的效果。如講到經(jīng)濟生活中的“社會主義市場經(jīng)濟的基本特征”時，我用了老漢養(yǎng)雞的三幅漫畫，引出單純的市場配置資源有缺陷和弊端，故而需要加強國家的宏觀調(diào)控。
中華文化源遠流長、博大精深，音樂導(dǎo)入生動直觀，能給予學(xué)生強烈的聽覺沖擊。在講到文化生活的第二課“文化對人的影響”時，我采用了音樂導(dǎo)入的辦法，一上課就給學(xué)生播放經(jīng)典名曲阿炳的《二泉映月》、周杰倫的《青花瓷》、張明敏的《我的中國心》、的《在希望的田野上》。優(yōu)美的旋律，一下就吸引住了學(xué)生的注意力，感受著濃濃的文化氛圍。再來歸納文化對人生的影響，學(xué)生很快就能在書上找到答案，銘記于心。精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入，固然很容易就吸引住了學(xué)生的眼球。但是再好吃的菜，天天吃也會發(fā)膩。在教學(xué)過程中，再好的導(dǎo)入方法，如果反復(fù)使用，不但起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可能會使學(xué)生感到厭煩，所以在實際的教學(xué)過程中，我還通過讓學(xué)生課前表演小品;甚至采用默寫知識點等形式，提高學(xué)生興趣，甚至緊張感來引入新的教學(xué)內(nèi)容。
1.輕松活潑。
輕松的課堂氛圍有助于保持學(xué)生身心愉悅，增強他們的學(xué)習(xí)效果，教師幽默風(fēng)趣的語言容易縮短師生距離，課堂洋溢著濃濃的溫情，使學(xué)生既能學(xué)到知識又能感受到老師的人格魅力。一改政治教師“刻板教條”的陳舊面目，給人耳目一新的感覺，為整節(jié)課的順利進行創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。如視頻、故事、圖片漫畫、音樂等形式的導(dǎo)入方法就有此特點。
2.時政性強。
理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的核心原則，脫離實際的空洞理論是僵化的、零散的。因此，在政治課導(dǎo)語中，教師用富有時代特色的時政語言，講述一個個身邊的時政熱點，有助于學(xué)生放眼世界風(fēng)云，緊扣時代脈搏，開闊面向未來的眼界。例如，講到經(jīng)濟生活中的“中國加入世貿(mào)組織的利弊”時，我列舉華為、中興等企業(yè)在美國遭受調(diào)查的案例。用學(xué)生熟悉的熱點案例來剖析課本知識，貼近學(xué)生實際生活，喜聞樂見，并能讓學(xué)生領(lǐng)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的真諦。
3.承上啟下。
在現(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)實踐中，說到如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幾乎所有的專家學(xué)者都認同“設(shè)疑”的方法。疑惑是人們認知事物的開始，因此，教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)計劃和學(xué)生的具體情況，遵循由表及里、由此及彼的認知順序，一步一步地設(shè)計課堂問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，尋找答案，以此來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，達到釋疑解惑的目的。使學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，從而提高政治課的課堂魅力，培養(yǎng)學(xué)生認識、分析和解決問題的能力。
在充分運用各種導(dǎo)入方法的同時，我們還必須注意以下一些問題：
1.導(dǎo)語設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容切莫本末倒置。
導(dǎo)入素材始終是配角，教學(xué)重難點才是主角。教師設(shè)計導(dǎo)入一定要立足于教學(xué)內(nèi)容，做到簡潔扼要。盡可能用精準的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求。一開始上課，學(xué)生的思路就被老師帶入預(yù)先設(shè)計好的知識環(huán)境中探索、思考，讓學(xué)生的思路緊緊跟著老師的指引走，集中精神聽課。如果設(shè)計的導(dǎo)入素材跟課堂內(nèi)容完全不沾邊，哪怕引用的素材多么精彩絕倫、引人入勝，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2.教師要具備較強的課堂駕馭能力。
新穎的導(dǎo)語素材讓學(xué)生耳目一新，能調(diào)動學(xué)生的積極性。上課時老師最忌諱被學(xué)生牽著鼻子走，遲遲未能進入正題，導(dǎo)入占去過多的課堂時間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡單、馬虎處理，舍本求末。尤其是剛走上講臺的年輕老師，好的故事、精彩的視頻導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，常有意猶未盡之感，如果年輕教師對課堂駕馭能力不足，就容易被學(xué)生帶入新的誤區(qū)，走不出來，偏離了課堂教學(xué)的主題，越走越遠。
四、總結(jié)。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十五
近年來，隨著教育改革的深入進行，高中政治課堂也進行了一系列的改革。我有幸參與了這一改革，并進行了相關(guān)的實踐探索。在這一過程中，我深刻理解到高中政治課堂改革的重要性和必要性，同時也收獲了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。以下是我對高中政治課堂改革的心得體會。
首先，高中政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。以往的政治課堂多以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，缺少靈活性和創(chuàng)造性。而現(xiàn)在的改革則注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，通過開展各類課堂活動和課外實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，在政治課堂上可以組織學(xué)生進行小組研討，讓學(xué)生們在集體討論中自主思考和交流，增強學(xué)生的合作意識和團隊精神。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加各類模擬演練和實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
其次，高中政治課堂改革應(yīng)注重提高學(xué)生的思辨能力和判斷力。政治是一門理論性很強的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)具備一定的思辨能力和判斷力，在學(xué)習(xí)和實踐中進行理性思考和合理判斷。因此，政治課堂改革應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和判斷力?？梢酝ㄟ^講授實例和引導(dǎo)學(xué)生進行政治辯論等方式，讓學(xué)生在辯論中鍛煉自己的思辨能力和判斷力。同時，教師可以利用角色扮演等形式，讓學(xué)生站在不同的視角思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和分析能力。通過這些方式，可以提高學(xué)生的思辨能力和判斷力，使他們能夠正確理解和評估政治問題。
再次，高中政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。高中政治課堂的目標不僅是幫助學(xué)生掌握政治理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。政治理論知識只有在實際中得到應(yīng)用才能發(fā)揮其真正的作用。因此，政治課堂改革應(yīng)注重實際應(yīng)用，加強理論聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容和方法。教師可以通過案例解析、推理分析等學(xué)習(xí)方式，將政治理論和實際情況相結(jié)合，讓學(xué)生了解政治理論的實際應(yīng)用和現(xiàn)實意義。同時，學(xué)校還可以組織學(xué)生參與各類社會實踐活動，讓學(xué)生在實際中應(yīng)用和實踐政治理論，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
最后，高中政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和公民素養(yǎng)。政治課堂是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識和公民素養(yǎng)的重要平臺。政治課不僅是學(xué)科知識的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生成為有責(zé)任感和公民素養(yǎng)的合格公民的渠道。因此，政治課堂改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和公民素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^講授政治道德和公民倫理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和公民責(zé)任感；也可以通過講授公民權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和公民素養(yǎng)。通過這些方式，可以提高學(xué)生的責(zé)任意識和公民素養(yǎng)，使他們成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
綜上所述，高中政治課堂改革是一項重要且必要的任務(wù)。在高中政治課堂改革的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生的思辨能力和判斷力，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和公民素養(yǎng)。只有通過這些改革措施，才能使政治課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人做出貢獻。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十六
高中政治課是我接觸到的政治教育的第一堂課，這門課程在我的內(nèi)心深處帶來了很深刻的印象。在這門課上，老師們不僅教導(dǎo)我們政治理論，更重要的是，他們不斷引導(dǎo)和激勵我們樹立擔(dān)當(dāng)精神、維護社會道義、熱愛偉大祖國的思想。下面，我將分享我的高中政治課堂精神心得體會。
一、珍視學(xué)習(xí)機會，珍惜當(dāng)下。
高中時期，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，我們需要花費大量時間和精力去學(xué)習(xí)。但是，我認為高中政治課程是我們學(xué)生的福音。這些課程不僅可以給我們帶來政治知識，更可以幫助我們認識到政治的重要性。我們應(yīng)該珍視學(xué)習(xí)機會，珍惜當(dāng)下，堅持學(xué)習(xí)政治理論，積極發(fā)掘其中的精髓，認真思考，反復(fù)推敲，以此來提高我們的思考能力和創(chuàng)造力。
二、樹立正確的人生觀和社會觀。
我們不僅要學(xué)習(xí)政治理論，還要理解其中的精神和價值觀念。我們必須樹立正確的人生觀和社會觀，為自己和家庭創(chuàng)造一個美好的未來，同時牢記自己的社會責(zé)任，為建設(shè)和諧穩(wěn)定的社會貢獻自己的力量。政治理論給我們的不僅僅是知識，更是一種能力的提升和價值觀念的塑造。
三、做好思想政治工作。
在政治課上，老師們不僅從理論方面講解，還會在精神上對我們進行教育。他們引導(dǎo)我們學(xué)會自尊、自愛、自信、自立，保持一個健康向上的心態(tài)。政治課程不僅提高了我們的思想境界，還讓我們認識到如何與社會接軌，如何遏制邪惡思想的產(chǎn)生，如何與世界接軌。
四、謹記革命先烈的奉獻。
政治課程還讓我們認識到了中國革命先烈的偉大精神和無私奉獻。這些先烈為了真理、正義和自由，為了中華民族的解放和復(fù)興，貢獻了自己的青春和生命。我們應(yīng)該銘記這些先烈的功績，學(xué)習(xí)他們的奉獻精神，并把這種精神發(fā)揚光大。
五、走進社會，積極參與。
最后，我們應(yīng)該不斷走近社會，了解社會，積極參與社會。我們應(yīng)該關(guān)注社會新聞，了解社會熱點，積極參與社區(qū)公益活動，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。在社會中，我們不是單獨個體，我們是一個團體的人。只有走出門去，思考社會問題，積極付諸行動，才能成為一名真正的好公民。
以上就是我對于高中政治課堂精神的一些個人體會和思考。政治課不僅僅是培養(yǎng)我們的思想和觀念，更是一場精神的熏陶和無私的奉獻，我們要不斷去學(xué)習(xí)理論、掌握技能、實踐操作，才能不斷地提升自身，為實現(xiàn)中國夢與走向世界貢獻力量。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十七
政治是人類社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是人類共同的話題，在高中政治教育中更是必修科目。通過學(xué)習(xí)政治，我們可以更好地了解國家的運作、政治制度和歷史變遷等方面的知識，更重要的是，政治教育還可以培養(yǎng)我們的精神。
第二段：思想道德素質(zhì)。
政治教育是一門深度思考的課程，它需要我們具備較高的思想道德素質(zhì)。據(jù)此，在高中政治教育中，我們必須將其作為精神內(nèi)核，認真學(xué)習(xí)政治課堂中的理論，貫徹思想道德素質(zhì)。通過投身到思想文化的海洋中，我們能夠不斷吸取智慧的營養(yǎng)，塑造和深化自己的思想道德意識。
第三段：學(xué)習(xí)方法。
有效學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，在政治課堂中也是如此。首先，我們必須充分利用書本和教案中的資料，合理的運用先進的教學(xué)技術(shù)，成效分內(nèi)地發(fā)揚。在了解到其中一些史實和名言等時，我們可以通過多種形式的學(xué)習(xí)方式，比如運用信息技術(shù)，通過觀看相關(guān)視頻，拓展學(xué)習(xí)量，以此加深對課堂內(nèi)容的理解。同時也能夠為做PPT、兼職寫論文等以后有大用。
第四段：發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
政治教育的理論和案例較多，在學(xué)習(xí)過程中，我們能夠不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)政治時，我們可以通過思考歷史事件的發(fā)展過程，去反思當(dāng)時的政策，為當(dāng)前的政治實踐提供積極和創(chuàng)造性的思路。而當(dāng)我們在一定時期內(nèi)較為重視這方面的能力時，不僅提高了自身的思辨能力和創(chuàng)新能力，還能夠為自己未來的創(chuàng)業(yè)和事業(yè)打下堅實的思維基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論。
通過對高中政治課堂的學(xué)習(xí)和思考，我們可以發(fā)現(xiàn)，在政治教育的過程中，我們將學(xué)到豐富的知識，同時還培養(yǎng)了我們的意識形態(tài)和創(chuàng)新能力。因此，政治課堂應(yīng)該被視為啟迪思想的重要領(lǐng)域，高中學(xué)生應(yīng)有更為深刻的認識和對待。對于我們自己來說，不僅要學(xué)好政治，還需要將其理論與實踐共同運用，以此拓展我們的知識領(lǐng)域、增強我們的思維能力和實踐能力。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十八
考試是對教學(xué)效果的檢測，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。每年一屆的中考，屬于選拔性考試。它不僅是對教學(xué)效果的檢測，而且對教學(xué)有著無形的“指揮棒”作用。一般來說，考試的依據(jù)是教學(xué)大綱，考試的內(nèi)容是教材的精華。對于政治課來說，中考所涉及的內(nèi)容多是圍繞政治課的三大任務(wù)（即傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟），突出基礎(chǔ)理論和基本概念的考查，對于廢棄“三大任務(wù)”的“照本宣科”、“死記硬背”和不突出基礎(chǔ)理論、基本概念的教學(xué)，無疑是一種“無情”的鞭撻?！皻v史的經(jīng)驗值得注意”。近十多年的中考實踐表明，今年的中考仍應(yīng)從以下幾個方面引起足夠的重視。
一、基礎(chǔ)理論和基本概念必然是今年中考的主要內(nèi)容。
根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，政治課主要是向?qū)W生傳授馬克思主義的基礎(chǔ)理論和基本觀點。教材內(nèi)容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點，譬如初二教材的“一條規(guī)律”、“四個原理”，以及私有制、階級、國家、科學(xué)文化等基礎(chǔ)知識、基本概念的涵義、產(chǎn)生、發(fā)展及其相互關(guān)系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經(jīng)濟制度、政治制度和社會主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎(chǔ)理論與基本知識，以及它們的相互關(guān)系；初一教材的有關(guān)國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內(nèi)容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內(nèi)容。我們在教學(xué)（或復(fù)習(xí)）中，必須緊緊把握這些內(nèi)容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。
二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點，也是今年中考應(yīng)認真對待的一大難題。
在政治課教學(xué)的三大任務(wù)中，其基本任務(wù)是向?qū)W生傳授馬克思主義的理論觀點，而這些理論觀點又是比較抽象的，學(xué)生很難理解。如果教學(xué)中教師“照本宣科”，讓學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生就難以學(xué)到扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時，也會直接影響學(xué)生分析、認識問題能力的培養(yǎng)和思想覺悟的'提高。所以，中考試題靈活多變，考查學(xué)生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學(xué)任務(wù)的鞭策，也是規(guī)范政治課教學(xué)的手段。那么，規(guī)范的政治課教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？如何才能使學(xué)生理解掌握知識呢？那就是教學(xué)中要重視基礎(chǔ)理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點。譬如講國家的概念，首先應(yīng)從國家的產(chǎn)生過程講起。為什么會產(chǎn)生國家呢？那就是因為在原始社會末期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，社會產(chǎn)品有了剩余，私有制便隨之產(chǎn)生了。這時，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動，于是又產(chǎn)生了階級。階級是在生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團。在不同的階級中，一些階級就會憑借他們占有的生產(chǎn)資料，對另一些階級進行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會甘心的，他們必然要起來進行斗爭和反抗。剝削階級為了維護他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監(jiān)獄等暴力機關(guān)，對被剝削、被壓迫階級進行統(tǒng)治。這種暴力機關(guān)就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，是階級統(tǒng)治的工具。這樣教學(xué)，不僅能使學(xué)生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便于理解掌握國家的本質(zhì)和職能，使所學(xué)知識融匯貫通。同時，它也為理論知識的運用奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、對學(xué)生分析、認識問題能力的考查，仍然會是今年中考的重點。
對學(xué)生分析、認識問題能力的培養(yǎng)，是完成政治課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，理論聯(lián)系實際則是政治課教學(xué)的重要原則。政治課教學(xué)只有在扎實傳授理論和知識的基礎(chǔ)上，不斷地運用所傳授的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析、認識問題的能力，才能使政治理論真正發(fā)揮其“理論武器”的作用，并能不斷提高學(xué)生的認識水平，最終達到提高思想覺悟的目的。所以，對于學(xué)生分析、認識問題能力的考查，仍然是對政治課全面完成教學(xué)任務(wù)的鞭策，是在規(guī)范政治課的教學(xué)過程。
然而，對于學(xué)生分析、認識問題能力的培養(yǎng)，卻既是教學(xué)過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié)，又是大家在教學(xué)中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學(xué)過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié)，是說對于學(xué)生分析、認識問題能力的培養(yǎng)，雖然在政治課教學(xué)任務(wù)中占有極重要的地位，是政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是，人們在教學(xué)過程中卻往往只注意理論知識的傳授，忘記了用所傳授的理論知識進一步分析、認識客觀事物；所謂在教學(xué)中普遍感到棘手，是說大家在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面不夠得法。
而要有效地解決這些問題，首先應(yīng)該提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，真正把培養(yǎng)學(xué)生能力列入教學(xué)的過程之中，并持之以恒。其次，要明確所謂學(xué)生能力的培養(yǎng)問題，是理論知識的運用問題，即理論聯(lián)系實際問題。這里的“理論”指的是教材中的理論知識；“實際”指的是社會實際（包括黨的路線、方針、政策、社會現(xiàn)象、社會熱點問題等）、教材實際（教材中的史實、事例等）和學(xué)生的思想實際；“聯(lián)系”指的是用教材的有關(guān)理論對具體事物（即客觀實際）進行分析、認識的過程。一般來說，運用教材理論分析、認識客觀事物的過程，可分以下幾步來完成，即首先認識客觀事物，找準教材的有關(guān)理論；其次擺出有關(guān)理論；再次找出理論與客觀事物的聯(lián)系點，對客觀事物進行分析說明；最后歸納小結(jié)，得出結(jié)論。譬如：“運用社會發(fā)展的有關(guān)原理，分析說明社會主義國家通過改革，必然推動社會主義社會向前發(fā)展?！逼浞治?、認識的思路應(yīng)該是：第一步認識客觀事物，找準應(yīng)該運用的教材理論。改革是調(diào)整社會主義生產(chǎn)關(guān)系，使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力相適應(yīng)，以便促進生產(chǎn)力的發(fā)展，這實際上是對社會發(fā)展規(guī)律的運用?？梢姡治稣f明上述客觀事物，必須運用社會發(fā)展規(guī)律。
另外，生產(chǎn)力的發(fā)展還不等于社會向前發(fā)展，但生產(chǎn)力的發(fā)展，又必然會引起整個社會面貌發(fā)生變化，于是社會就向前發(fā)展了?？梢姡治稣f明上述客觀事物，還必須運用“社會發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史”的原理。第二步擺出社會發(fā)展規(guī)律，然后用“規(guī)律”與客觀事物的聯(lián)系點，對客觀事物進行分析說明，即說明改革就是在調(diào)整社會主義生產(chǎn)關(guān)系，使其與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，以便促進生產(chǎn)力的發(fā)展。第三步擺出“社會發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史”的原理，然后再用這個原理與客觀事物的聯(lián)系點，對客觀事物進一步分析說明，即說明生產(chǎn)力發(fā)展了，生產(chǎn)就發(fā)展了，隨之整個社會面貌就會相應(yīng)地發(fā)生變化，于是社會主義社會就向前發(fā)展了。第四步歸納小結(jié)，得出結(jié)論：由此可見，社會主義國家通過改革，必將推動社會主義社會向前發(fā)展。
總之，“以綱為綱，以本為本”，既是教學(xué)的依據(jù)，也必然是考試的依據(jù)。政治課教學(xué)的三大任務(wù)，既是教學(xué)的宗旨，也必然是考試的宗旨。教學(xué)中只有扎實教學(xué)，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在復(fù)習(xí)中明確方向，拾遺補漏，避免“猜題押寶”，中考中才有可能取得較好的成績。
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇十九
一、教師的能力和素質(zhì)是實現(xiàn)政治課堂有效性和有趣性統(tǒng)一的必要準備。
所謂的有效性，我的理解就是因材施教，不同層次的學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)都能達到所要求的目標。所謂的有趣性，就是不能純碎的理論知識，而應(yīng)以學(xué)生生活和社會生活為例，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的討論合作，實現(xiàn)知識的生成。
實現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一，對老師的要求更高。首先，老師要有正確的意識。俗話說：“兵馬未動，思想先行?！币虼?，我們年輕教師就要多閱讀一些報刊雜志，像《中學(xué)政治教學(xué)參考》，里面匯聚了一線教師的先進思想?；驗g覽一些知名網(wǎng)站或博客，像林老師的博客、中學(xué)政治園等，或加入一些高中政治qq群，了解先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法,使自己的思想先行，以此促進我們的教學(xué)改革。
其次，老師要提高自身的素質(zhì)，特別是要拓寬自己的課外知識面。有時我們會有這樣的困惑：我也想找有趣的合適的例子來生成相應(yīng)的知識點，但無奈怎么冥思苦想都找不出合適的例子，最后只有找個不是很滿意的例子來完成，這樣有效性和有趣性就大打折扣。我們仔細分析會發(fā)現(xiàn)，根本原因在于我們的知識儲備，準確的說是課外知識儲備的不足導(dǎo)致的。因此，我們應(yīng)尋找各種機會來增加自己的知識儲備。如果時間不是很充裕的話，我們完全可以發(fā)揮不恥下問的精神和團隊精神,向同事們請教。
再次，老師要提高個人能力和個人魅力，包括課堂語言、教態(tài)、處理問題的能力等。我們會發(fā)現(xiàn)，同樣一個課件，如果你用富有激情的聲調(diào)和優(yōu)美的風(fēng)趣的語言，再加上你那豐富的肢體語言，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專注力會得到普遍提高，課堂會因你的魅力而變得更加有趣和有效。反之，如果從頭到尾你就像一池平靜的小湖，那么你可以看一下效果怎樣。所以說，平時上課，我們要特別注意自己的語言、聲音及肢體語言，只有先讓我們自身的各個細胞動起來，學(xué)生才會活躍起來，才有可能實現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一。
二、課堂組織是實現(xiàn)有效性和有趣性統(tǒng)一的關(guān)鍵。
如果說課前準備是前提，那么課堂組織就是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”的東風(fēng)了。能不能實現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一，關(guān)鍵就看課堂組織了。從我的教學(xué)實踐中我現(xiàn)在摸索出了這樣的課堂組織：
首先，重視上課前十分鐘。實際上在我看來，課前十分鐘已經(jīng)屬于上課時間了，所以每次上課我都會厚著臉皮提前10分鐘進班，然后打開ppt，把需要復(fù)習(xí)提問的問題展示給學(xué)生，這樣學(xué)生無形中就多了10分鐘的時間去看課本，去記憶。而我們在學(xué)生背書時，我會在教室不停地轉(zhuǎn)，或與他們討論問題，或與他們進行交談，以拉近與學(xué)生之間的距離。通過這十分鐘，既增強了學(xué)生對知識點的記憶，提高了他們的復(fù)習(xí)能力和記憶能力，同時又拉近了與他們之間的距離，從而起到“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的教學(xué)效果。
其次，不能忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半。導(dǎo)入其實對一節(jié)課來說非常重要。好導(dǎo)入，即可以讓學(xué)生明白前后知識之間的聯(lián)系，又可以把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，從而從開始就實現(xiàn)有效性和有趣性的統(tǒng)一。所以，每次上課針對不同的內(nèi)容，我們都要精心設(shè)置導(dǎo)入。導(dǎo)入情節(jié)可以是生活實例，可以是一些音頻視頻，我們或以問題的形式導(dǎo)入，或以陳述的方式導(dǎo)入，具體問題具體分析。
再次，課堂組織的重中之重就是探究活動。以前我只側(cè)重于知識的生成，認為每一個知識點都需要探究活動來生成。一路走來發(fā)現(xiàn)，其實沒必要，針對容易的簡單的知識點，可以選擇學(xué)生自學(xué)，也可以選擇老師簡單講解。而針對重點問題，我們可以通過材料或生活實例的展示，設(shè)置有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，最終生成知識點。在設(shè)置探究問題時要注意“選擇的材料或事例要貼近學(xué)生的生活或具有典型性，能引起學(xué)生的共鳴或興趣;還要注意材料是否準確貼切。只有準確貼切的材料和事例才能有效的完成教學(xué)任務(wù)，只有引起學(xué)生共鳴或興趣的事例才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。當(dāng)學(xué)生探究完后，老師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時的評價，或肯定，或提出建議，這樣才能有效的調(diào)動學(xué)生探究的積極性，千萬不要說“好、坐下”;另外還要針對學(xué)生的疑惑進行講解，講解完后記得要問一句“我說清楚了嗎?”而不是“大家聽明白了嗎?”,“我說清楚了嗎”是把責(zé)任歸于教師本身的表達能力，而“大家聽明白了嗎?”則是把責(zé)任推到學(xué)生身上。問法不同，效果不同?！拔艺f清楚了嗎?”這句話可以把學(xué)生的質(zhì)疑積極性真正調(diào)動起來。
第四，要重視最后五分鐘。由于高中學(xué)業(yè)繁重，所以學(xué)生學(xué)習(xí)政治的時間和精力都是有限的，所以我們應(yīng)充分利用課堂時間來盡可能的提高學(xué)習(xí)政治的效率。每次新課講授完后，我就會進行“限時記憶”，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置2分鐘或5分鐘。在這有限的時間里，學(xué)生的注意力集中，記憶效果會極大提高。
最后，我想說的是作業(yè)問題。我們政治的作業(yè)是比較有限的，你可以把試題當(dāng)做作業(yè)，也可以把重點難點當(dāng)做作業(yè)。而作業(yè)其實就是連接教師和學(xué)生情感的橋梁。所以，無論什么樣的作業(yè)，我都會重視這個橋梁。每一個交上來的作業(yè)，我都會根據(jù)書面情況、學(xué)生的平時表現(xiàn)來寫評語。評語的內(nèi)容是多種多樣的，但最后我總會寫上“加油，繼續(xù)努力，希望你更上一層樓，你很棒的”等鼓勵性眼樣。大家可以想想，學(xué)生看了這些私人定制的評語，他們會有什么樣的想法，又會有什么樣的行動呢?上一屆6班學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性是非常高漲的，不是有老師問我：“陶閣，你給6班學(xué)生下的什么藥，讓他們死心塌地的學(xué)習(xí)政治呢?”其實，沒什么妙方，我只是把最平常的事情努力在做好。記得魏書生先生就一直教導(dǎo)我們“只要把常識常理守得住，把平常事做好，我們的工作就是有效的?！彼裕覀兡贻p教師只要把我們平時的日常教學(xué)工作做好即可。
總之，我們要想實現(xiàn)政治課堂的有效性和有趣性的統(tǒng)一，我們必須從課前、課中和課后著手，環(huán)環(huán)相扣，只有做好每一個環(huán)節(jié)，才會達到更好的效果。讓我們一起為實現(xiàn)政治課堂的有效性和有趣性的統(tǒng)一而努力吧!
高中政治課堂教學(xué)改革方案篇二十
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題設(shè)置是非常重要的部分，問題設(shè)置的精彩能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生也愿意積極主動的進行思考，從而將學(xué)生的潛力激發(fā)出來，問題設(shè)置死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不但很難產(chǎn)生興趣，長此以往思維也會死板，不但會對學(xué)生的成績造成很大影響，還會限制學(xué)生的思維，所以教師必須重視課堂問題設(shè)置。
一、問題設(shè)置的要求。
課堂提問的有效性，能夠很好的將學(xué)生的精力集中起來，提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去的意識，從而提高學(xué)生的能力，其重要性不言而喻。
1.創(chuàng)設(shè)情境進行問題設(shè)置。教師在進行課堂問題設(shè)置的時候，應(yīng)該根據(jù)實際的情況創(chuàng)設(shè)出一定的情境來，從而提高數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對有趣味的東西或者問題往往興趣會比較大，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會更加的積極，課堂氛圍自然也會更加的良好。比如說，老師在進行拋物線教學(xué)的時候，可以將籃球投籃加入進去，并進行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候便會興趣盎然，積極性也會得到提高。
2.問題設(shè)置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進行問題設(shè)置的時候必須注意其啟發(fā)性，學(xué)生在思考的時候便會有一定的疑惑，這樣很容易讓學(xué)生為了一個問題進行爭論，這樣學(xué)生的交流也會增多，學(xué)生的思維也很容易得到開發(fā)，比如說教師在教學(xué)的時候，設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生進行思考，并對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在思考問題的時候，便會愿意更加積極的進行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng)造力和探究性思維。教師在設(shè)置問題的時候，應(yīng)該設(shè)置一些靈活性比較強的題目，并對學(xué)生進行啟發(fā)，教會學(xué)生舉一反三，這樣學(xué)生的思維會更加的靈活，很容易學(xué)會一類題的解法。
3.問題設(shè)置必須有一定的針對性和適度性。教師在進行課堂問題設(shè)置的時候，必須根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特點進行，保證課堂問題設(shè)置的針對性和適度性。適度性指的便是教師在進行問題設(shè)置的時候，必須根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行，仔細的分析教材，這樣設(shè)置出來的問題不但能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識發(fā)展的過程，還能夠確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難度不會過于簡單也不會太大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更加容易被激發(fā)出來。其針對性便是，教師在進行問題設(shè)置的時候，應(yīng)該特別注意和學(xué)習(xí)中的難點重點有關(guān)系，這樣學(xué)生便能夠不斷加深對知識的記憶和理解，更好的突破學(xué)習(xí)中的一些難點，提高自己的數(shù)學(xué)成績。
4.教師必須對學(xué)生的回答進行合理的評價。對于高中學(xué)生而言，教師的評價會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，論文代寫教師的評價比較積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候便很容易提高學(xué)習(xí)積極性，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以，教師必須認真的對待學(xué)生回答的答案，并進行合理的評價，絕對不能在學(xué)生回答完之后不進行任何評價便按照自己的思路進行講解，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在進行評價的時候還應(yīng)該注意對學(xué)生的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生在思考問題的時候更加的全面，若是學(xué)生回答錯了，教師也不應(yīng)該馬上批評，而是將學(xué)生的錯誤指出來，鼓勵其學(xué)習(xí)和改正。
二、避免提問的誤區(qū)。
1.忽略學(xué)生思維過程。
有部分教師在上課的時候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會大量的提問一些比較簡單的記憶性的內(nèi)容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠然，這樣的提問是必要的，但不應(yīng)為成為課堂主要的提問問題，雖然這樣的問題學(xué)生回答的比較踴躍、班級回答問題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問，其實是忽略了學(xué)生的思維過程，對學(xué)生思維的發(fā)展、課堂效率的提問并無實際意義。
作為高中數(shù)學(xué)課堂，提問的好壞，一個最基本的價值取向應(yīng)該是提問能否促進學(xué)生思維的發(fā)展，如果一個提問不能促進學(xué)生的思維，那么這樣的提問不管怎么熱鬧，它都不能算是一個好的提問。因此，教師在提問的時候，一方面，對于問題的設(shè)置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問的過程中，也要注意留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S活動時間，同時，教師要時刻注意對學(xué)生的`啟發(fā)與引導(dǎo)，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
比如，在學(xué)生回答問題的時候，教師要注意傾聽并注意及時的鼓勵與提示，以給學(xué)生創(chuàng)造一個友好和睦的思維環(huán)境；同時，對學(xué)生的回答，不管學(xué)生回答的質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該追問你這樣回答的理由是什么？你用什么來支持你的答案？如發(fā)現(xiàn)不足，就可問如何修正？這樣通過對學(xué)生思維過程的關(guān)注以及對問題的進一步分析、修正、歸納、總結(jié)，就會促使學(xué)生在思考問題的時候要注意邏輯是否清楚、依據(jù)是否充分、推理是否正確。只要能長期堅持重視學(xué)生思維的過程，就一定會對學(xué)生良好的思維習(xí)慣與優(yōu)良的思維品質(zhì)的養(yǎng)成起到積極的促進作用。
2.教師理答未能深化。
所謂理答是指教師對學(xué)生的回答所作出的反應(yīng)。這種反應(yīng)，應(yīng)該是對學(xué)生應(yīng)答的評價、補允、修正、拓展、提示本質(zhì)等。但有部分教師在理答時，往往只是簡單的對學(xué)生做一個很簡短的評價如“你回答的很好”或是只簡單的關(guān)心結(jié)果的正確與不正確如“同學(xué)們，你看他回答的對不對？”“對，請大家以后要注意這樣做”,“不對，那正確的是什么？”.以上這些言語，表面上看，這個教師理答的非常好，但實際上，作為教師的理答，理應(yīng)有一個更高的層次，就是不僅要指出學(xué)生的對與錯，而且更重要的是要對問題的本質(zhì)進行闡述，通過對問題的拓展、延深使學(xué)生對這一問題得到升華與深化，使學(xué)生知道知識的遷移以及融會貫通，為學(xué)生分析問題、解決問題打下基礎(chǔ)。
3.提問對象考慮不周。
有的老師在課堂提問的時候，往往會潛意識的喜歡提相對優(yōu)秀的學(xué)生，這樣似乎可以讓課堂教學(xué)顯得更“流暢”,但有時候一個相對簡單的問題讓一個比較優(yōu)秀的學(xué)生去答有可能會導(dǎo)致他覺得沒有意思――他沒有從內(nèi)心深處獲得思維得到提升的快感。另外，有一些老師可能是為了促進基礎(chǔ)不怎么樣的學(xué)生認真思考而讓他回答一個對他來說似乎過難的問題，結(jié)果當(dāng)然可想而知，并且這種做法還可能會挫傷他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣的提問顯然并不能起到好的效果。其根本原因還在于所提的問題相對某個同學(xué)來說不是位于他的最近發(fā)展區(qū)。為此，對于不同難度的問題，教師要能根據(jù)學(xué)生的不同知識水平與心理狀態(tài)，有針對性的提不同的學(xué)生。比如誤區(qū)二中所列出的三個問題，問題1可提知識水平一般的同學(xué)來回答，問題2可提知識水平較好的同學(xué)回答，問題3應(yīng)該請相對優(yōu)秀的同學(xué)來回答。這樣，通過有針對性的提問，不同層次的學(xué)生均獲得了思考的快樂、成功的體驗，他們就會對這個問題充滿興趣，這種積極的思維狀態(tài)必然會促進他們的學(xué)習(xí)效果。
另外，有研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂上回答問題的多少有一定的關(guān)系。因此，從教學(xué)公平的角度來看，教師在課堂提問的時候應(yīng)該讓每一位學(xué)生都有相對平等的回答機會，以促使所有學(xué)生均能積極思考、不斷提高。還有，教師最好也不要老是提知識水平一般的同學(xué)回答相對所有人（包括他們）都認為比較簡單的問題，因為這樣長期下來，可能會使他們形成教師已降低了對他們的要求、對他們不信任的心里暗示，這種暗示會進一步引發(fā)他們的自我否定以及潛意識里的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵制，從而更加不利于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，教師在進行課堂問題設(shè)置的時候，必須注意提高其問題的質(zhì)量。保證其課堂提問的有效性，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，提高其解決問題的能力，提高其思維創(chuàng)造能力，提高教學(xué)的效果，保證教學(xué)目標的完成。
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