通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己，了解自己的成長軌跡?？偨Y(jié)要有個性和特色，可以通過引用經(jīng)典案例、適當使用幽默或諷刺的語言等方式來增加文章的亮點。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇一
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識字的特點決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因為影視片能將聲音、色彩、動畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗。幼兒通過對影視片、美術(shù)動畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎(chǔ)對動畫的內(nèi)容進行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個詞語時，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動作、心理活動時，我們通過播放影片，以直觀生動、具體形象，具有較強感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對故事的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時，他能通過觀察認知、接觸到的畫面，對該故事進行大膽講述，充實了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心，特別重復(fù)一個故事，那我們就為他們選擇畫面生動，色彩鮮艷，語言簡單、準確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報》、《認識蔬菜》、《認識水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識字卡。讓幼兒學習發(fā)音，鼓勵幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學會后，他會自己閱讀，并會十分快樂地帶領(lǐng)幼兒一同學，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會覺得圖書里的故事對他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在圖書區(qū)進行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個故事時，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對比鮮明，孩子們在聽故事時，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時，都激動地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼?！弊詈?，當聽到大灰狼被兔媽媽打跑時，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時，他會毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們在閱讀時會有成功的體驗，他們會愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時適量的更換圖書。這一點非常重要，因為孩子們的興趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會在一個階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學知識等等，教師在培養(yǎng)孩子學習興趣的同時，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對新內(nèi)容，新圖書的要求。當孩子看別的內(nèi)容的書時，不要盲目地指責孩子，因為孩子的年齡特點決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學會了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認為，圖書就像一個紅蘋果，越看越愛想吃。其實看書就和吃東西一樣，當看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯?，當看到一本喜愛的書，你會愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時的教學過程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡單的小書，來進一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應(yīng)的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對應(yīng)的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時，興趣特濃厚。這樣既教會了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時幼兒認識的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對應(yīng)的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認識了許多漢字，有增加了幼兒對書的依賴，進一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請幼兒親自動手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實際作用，使書真正成為幼兒的需要，進而逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認為孩子小，有不識字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯誤的，我們家長應(yīng)充分滿足孩子的好奇心，適時的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時，應(yīng)聲請并茂的朗讀。許多家長認為一個故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會到每個主人公的不同特征。在講故事過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，家長應(yīng)適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動中去。例如在每天的放學活動中，我們都會請兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個活動后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學，因為他們都希望看到自己的爸爸媽媽來園為小朋友講故事，他們會自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠@得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動，不僅滿足了各個孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇二
良好的閱讀習慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時間是必要的。當前學生受家庭條件、學校管理、家長引導(dǎo)等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》以四、八年級的學生為對象，對學生語文、數(shù)學、科學學業(yè)表現(xiàn)進行了測查。報告顯示，學校教學資源配備較為充足，92.4%的小學都有圖書館，但37.2%的四年級學生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：小學生平均每天的課外閱讀時長約為30分鐘，有四成的小學生沒有時間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是所有行為的原始動力，提高閱讀能力，應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時期開始培養(yǎng)，進入小學之后，引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識，解決問題。比如在學習生物時，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細的記載;在學習《女媧補天》的課文時，引導(dǎo)他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當他解決了這個問題，必然獲得成就感，當然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中，鼓勵孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習慣。閱讀習慣不能靠短時間養(yǎng)成，需要靠學生自己的多讀多積累。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會，也可以對書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨立閱讀。
閱讀教學培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學生自己的事情，不能由別人代替。獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨立閱讀。
小學階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠。還需要注意所有的好習慣來源于堅持，家長和教師在學生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎勵，日積月累之中，學生就會掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇三
1、預(yù)習與復(fù)習的習慣。
當前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習好比火力偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。
“數(shù)學是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學好數(shù)學。在課堂教學與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。
在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務(wù)也不可能很好地完成。教學時，要注意培養(yǎng)學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。
3、參與課堂學習活動的習慣。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務(wù)而設(shè)計的，由學生自主參與的各種學習形式。要培養(yǎng)學生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。
4、多動腦，勤動手的習慣。
小學生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導(dǎo)學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達自己見解的習慣。
在數(shù)學學習中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學中，要多創(chuàng)設(shè)讓學生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。
6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。
完成作業(yè)是學習過程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣：做作業(yè)前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習當天的功課或復(fù)習與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數(shù)量的.作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。
許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養(yǎng)成依賴思想。在學生的學習中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習慣。做完作業(yè)，先驗算，發(fā)現(xiàn)問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習慣。
要學好數(shù)學，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
總之，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導(dǎo)學生辯清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長，要經(jīng)常引導(dǎo)學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學生丟掉學習上的依賴思想，養(yǎng)成自主學習和自我評價的好習慣；引導(dǎo)學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養(yǎng)成全神貫注的好習慣；引導(dǎo)學生丟掉粗心大意的壞習慣，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇四
良好的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。而“這些習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等”這是《大綱學習指導(dǎo)》中指出的。在多年的語文教學實踐中我認為應(yīng)從這樣做：
1傳授正確的閱讀方法。
指導(dǎo)學生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習慣的關(guān)鍵。特別是小學六年級的語文中閱讀教學，閱讀方法指導(dǎo)一定要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學的科學訓(xùn)練來實現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學生不僅愛讀書，而且會讀書，從書中吸取所需的營養(yǎng)。首先要求學生認真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學生學會精讀。其次，要指導(dǎo)學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息，教學生學會速度。由讀到寫是學生閱能力的進一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要措施，教學生讀寫結(jié)合，提高理解能力。就這樣本學期學生習作有30余篇。
2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。一個人的語言素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，本學期我班學生不但加強了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開擴了視野，學到許多課外知識，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因為興趣是最好的老師，學生只有對某種事物感興趣的情況下，才會以各種形式不斷重復(fù)這行為，才能讓這些行為逐漸變成習慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇五
《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)，要加強學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增加語言沉淀，提高獲取信息的能力，從整體上增強學生的語文素養(yǎng)，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在日常小學語文教學中，必須注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，筆者認為首先要從培養(yǎng)學生的閱讀習慣入手，主動養(yǎng)成七種良好的閱讀習慣，才能有效地提高學生的閱讀能力。
認真的閱讀習慣首先表現(xiàn)在閱讀的時候能夠?qū)Ｐ闹轮?，把注意力全部放在閱讀的對象上。簡而言之，就是要用心讀書，這就要求教師注重培養(yǎng)學生抵制干擾的能力，形成認真讀書的習慣。其次要在激發(fā)興趣上下工夫，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”閱讀興趣不是天生的，主要在于老師如何引導(dǎo)學生，充分調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性，最終達到認真閱讀的習慣。
雖然讀書多多益善，但“吾生也有涯，而知也無涯”.學生的學習時間是有限的，加上近年來適合小學生閱讀的書目可謂浩如煙海。在大量書籍中，老師要根據(jù)時代的需要和課標的要求，針對不同年段列出要閱讀的書目清單，力爭在有限的時間內(nèi)取得最佳的.閱讀效果。為此，針對每年段的課標要求，我都會列出思想健康，融知識性、趣味性為一體的閱讀清單，這樣學生就不會毫無計劃和目標地去閱讀。
“一年之計在于春，一日之計在于晨。”學生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的時間，讓學生多讀書大有益處。在晨讀中，學生品味著文章的語言，感悟著語言文字的美，更深刻地體會作者的思想感情，更快樂地理解文章、讀懂文章，這不僅訓(xùn)練了學生的朗讀技巧，而且又提高了學生鑒賞語言文字的能力。所以，充分利用好晨讀尤為重要，老師切忌在晨讀時間內(nèi)處理班務(wù)。在晨讀時，老師或與學生一起讀，或輔導(dǎo)朗讀能力差的學生，或組織學生進行晨讀比賽，或讓學生跟著錄音讀，學生在快樂的晨讀氛圍中度過，他們會自不而然地喜歡上晨讀，期待每天的晨讀。
除了每天的晨讀外，老師還要每天布置學生在校外的讀書時間和內(nèi)容，要求學生要在大致規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容。低年段學生可布置每天20分鐘的閱讀時間，中年段學生可布置每天30分鐘以上的閱讀時間，高年段學生可布置每天1小時左右的閱讀時間。老師可根據(jù)當天教學的內(nèi)容布置相關(guān)內(nèi)容的閱讀，如，學習了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書，學習了《冬陽·童年·駱駝隊》就讀《城南舊事》一書，也可根據(jù)列出的清單布置作業(yè)。
指導(dǎo)學生有目的地讀書，主要靠老師有意識地把方法滲透在理解課文的過程中。在教學新課時，第一次讀是解決生字詞，初步了解課文的內(nèi)容，第二次讀要求理解一些詞語在句子中的含義，第三次讀則是讓學生理解含義深刻的句子，第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時做到了有的放矢。教師在讓學生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，還要不斷歸納方法，如如何讀懂含義深刻的句子，引導(dǎo)學生將理解的詞語說出一句話，課文主要寫了什么，表達了什么樣的思想感情等，并鼓勵學生把讀書“四步曲”及方法不斷地運用于閱讀實踐中，日積月累就能形成有目的的讀書習慣。
“不動筆墨不讀書?！币黄恼伦x完了，總會有感悟，總會有觸動心靈的地方，如果把這些點滴體會用讀書卡的方式記錄下來，不僅培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，而且又提高了學生的習作水平和能力，真可謂“一箭雙雕?！弊x書卡中可設(shè)置書名、作者、增識的字、好詞好句、主要內(nèi)容、我的感悟等。學生記錄那些美好情愫的文字，陶冶了孩子們的情操，那些精彩的描寫、精辟的議論、優(yōu)美的抒情、名人名言、凡人妙語，可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。
圈點批注的閱讀方法，就是要求學生一邊讀、一邊勾畫、一邊品味，用一些自己喜歡的符號，標出重要的字、詞、句，劃出層次，歸納要點，概括中心，這種方法就是讓學生讀透文章，讓學生真正走進作品，真正有自己的見解，達到既忘我又有我的境界。圈點勾畫可要求低年段的學生，作批注則是要求中高年段的學生，這對于提高學生的鑒賞能力、閱讀能力及寫作能力是極好的。
“上士聞道，勤而習之?！弊鳛樾W語文教師，要勤于要求，積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生掌握一定的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。只有這樣，學生才會真正成為閱讀的主人，才會因為會閱讀而更加地愛語文！
參考文獻：
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇六
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡單，主角鮮明，背景不復(fù)雜的書籍進行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長，主要是能引起幼兒看書的興趣。
2.在讀書過程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語言表達能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過書籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等?！叭酥?，性本善，性相近，習相遠……”結(jié)合平時孩子們的生活經(jīng)驗，循序漸進地指導(dǎo)幼兒，他們學會以后，給予適當?shù)墓膭?，讓他們獲得成就感，不斷增強讀書的興趣。
設(shè)立適當?shù)拈喿x環(huán)境。
在學校，建立起一個小的讀書區(qū)，其中有孩子專用的書架，有屬于每個孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵孩子將閱讀內(nèi)容通過游戲的方式表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束、大膽自主地學會選擇，享受個性自由的快樂。
在家中，可以擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；在桌椅門窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對應(yīng)；父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，利用晚餐后或其他空閑時間，與孩子一起閱讀，使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。
1.保證每天閱讀的時間：在學校每天設(shè)立閱讀課，固定閱讀時間；在家里，家長可以引導(dǎo)孩子自己計劃好每天閱讀的時間或內(nèi)容，如，每天半個小時閱讀或每天看一本書、講一個故事等。隨著年齡的增長，結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加，不要強求，否則會使孩子對閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當進行一些排圖活動，為孩子提供一套圖片，鼓勵孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語言，維護孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時間的積累，需要不斷去激勵孩子。尤其是對于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫面會有一種喜悅與興奮感，因為這些是“老朋友”，從而增強幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習慣的建立是一個長期的過程，我們有責任讓孩子早早進入純潔美妙的圖書世界，讓他們在閱讀中收獲知識，體驗幸福。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇七
所謂習慣就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考和意志努力的行為方式，如不依照它行動，就會感到別扭，不舒服；依照它行動，不僅活動效率高，耗費的精力和能量少，而且還覺得順當、愉快。當然習慣不是天生的，是“小時為天性，習慣成自然”。一個好的習慣養(yǎng)成后，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力。因此，對于英語的學習，一定要曉之以理，讓他們懂得在學習中該養(yǎng)成什么樣的習慣，作為教師，務(wù)必要督促他們養(yǎng)成這些習慣。那么在外語學習中究竟要養(yǎng)成什么樣的習慣呢？筆者認為，以下幾個方面尤為重要：
一、每天進行朗讀的習慣。
語言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術(shù)，學習外語就是要進行朗讀。朗讀背誦是“聽說讀寫”中的一個重要方面。“書讀百遍、其義自見”道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語感的一種手段，通過朗讀還可以提高學生的口頭表達能力。早晨、英語課上、鉆入數(shù)理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時機。同時朗讀時要力求準確、抑揚頓挫、聲情并茂，切不可有口無心。讀的內(nèi)容可以是多方面的，可以是課文、原著或改寫的原著，精采句段要熟讀成誦。
俗話說“好記性不如爛筆頭?！边@就充分地道出了勤記的重要性。在外語學習中同樣要學會勤記筆記。上課時記下一些語言點、語法點，以便課后復(fù)習。復(fù)習時若有不懂，可及時詢問。課外，記一些諺語、名句，作為朗讀的材料，也可記下一些生詞，以便自己能常常地背誦。這樣，日積月累，就會豐富自己的知識面，擴大自己的詞匯量。也可寫一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。
每位學生都應(yīng)備一本語法書、一本雙解詞典（如現(xiàn)代牛津雙解詞典），便于在學習中隨時查閱。一定讓學生改掉稍有不懂，就問老師或同學的不良習慣；力求通過自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎(chǔ)上，再向老師來請教，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶；改變了飯來張口或只滿足于似懂非懂、一知半解的`不良習慣。當然通過查閱工具書，還可以大大地擴大自己的知識面，可謂一舉兩得。
就英語這門工具性基礎(chǔ)學科來說，沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實的知識。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書等的幫助下，經(jīng)常性指導(dǎo)學生閱讀適宜的英文版報刊雜志可以使他們開闊視野、豐富想象，了解最新的信息，接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語法、英語特有的表達法、習慣用法、社會文化背景知識等，這樣大大增加了大腦倉庫儲備，有了充足的輸入，才不會感到知識的貧乏。當然，除此之外，還有許多英語學習良好的習慣：如書寫習慣，勤于思考習慣等，只有全面養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習的主動性、積極性調(diào)動起來，教師的教學主導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮。
另外，還要注意激發(fā)學生的成就動機。我們知道任何人做任何事情都有一個動機問題。只是有的是明顯的，有的是隱蔽；有的穩(wěn)定的，有的易變；有的簡單，有的多元；有的好，有的壞罷了。人的動機可謂千差萬別、各式各樣的。而所謂成就動機，就是由成就需要轉(zhuǎn)化過來的一種動機。實際上，生活中的每個人無論是工作或?qū)W習總是希望自己成功，避免失敗，有所成就。因此，我們對學生要經(jīng)常性地暢談理想，列舉一些知名人士學習外語的經(jīng)歷，讓他們感到學習外語前途無量，除了鼓勵還應(yīng)創(chuàng)造各種條件，幫助學生實現(xiàn)這些理想。千萬不能讓這種種色彩斑瀾的“理想”只停留在紙上，激不起學生的學習熱情，那么怎樣培養(yǎng)學生的外語學習的成就動機呢？筆者認為可以從以下幾個方面去努力：
首先，培養(yǎng)學生的外語學習的成就需要。讓學生充分了解到外語是一門工具性學科，是了解知識，擴大知識的一座橋梁，是我們對外交流必不可少的途徑。正確地了解外語學習的需要才會轉(zhuǎn)化成正確的成就動機。
其次，給學生適當?shù)钠谕?。由于學生的水平參差不齊，要針對學生具體情況進行教學，對程度不同的學生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個學生都能通過一定的努力，達到一定要求，要充分使學生體驗勝利的喜悅，形成一定良好的成功心態(tài)。如對課文的處理，大致可分：讓好的同學復(fù)述，讓中等的同學進行背誦，讓中下的同學進行分段背誦，讓成績滯后的同學進行熟讀，當然平時作業(yè)上，考試上也有所偏重。
第三，提高學生的抱負水平。研究表明，學生的成就動機不僅跟老師、家長的期望值有關(guān)，即與個人的抱負有關(guān)。這種抱負也是過高、過低、模糊、適當之分。適當?shù)谋ж撟钣欣诔删蛣訖C的培養(yǎng)。因此正確地引導(dǎo)學生的抱負水平，讓他們沿著自己的要求發(fā)展，滿足自己的要求，轉(zhuǎn)化為成就動機。
只有成功的激發(fā)了學生對外語學習的成就動機，才能使學生持久地對外語學習感興趣，這種持久的動機才能變?yōu)閯恿?，促進學生學好外語。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇八
在開展幼兒閱讀活動時，由于幼兒做事沒有目標性，所以在閱讀時，不是看看這本，翻翻那本，就是手里拿著書與別人嬉笑。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，幼兒沒有養(yǎng)成良好閱讀習慣的主要原因有以下幾點：
一是班級圖書區(qū)擺放的書籍不符合該階段幼兒的年齡特點，無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣；
三是教師在授課時將教學重點都集中在操作區(qū)，并不注重圖書區(qū)。
要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必須落實閱讀目標，根據(jù)本階段幼兒的心理發(fā)展特點，在活動區(qū)添加一些符合本年齡段幼兒閱讀興趣的書籍，如詩歌、童話故事書等，內(nèi)容可以涉及幼兒生活、生命教育、環(huán)境問題以及友誼等。除此之外，為了激發(fā)幼兒閱讀興趣，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起制作書籍。
例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒制作立體書籍《春天的味道》。由于幼兒年齡較小且動手能力不強，因而教師在帶領(lǐng)幼兒制作書籍時，主要以教師引導(dǎo)、幼兒回答的形式為主。
“小朋友們，你們知道春天是什么味道的嗎？這些味道又是從哪里來的？”由于幼兒的想象力比較豐富，有的說春天是媽媽的味道，有的說春天是花朵的味道，還有的說春天是巧克力的味道。教師將幼兒說的內(nèi)容畫在紙板上，然后對其進行制作加工，繼而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。該種教學方法既能提高幼兒的語言表達能力，又能豐富幼兒的想象力，從而讓幼兒養(yǎng)成堅持閱讀一本書的好習慣。
興趣是最好的老師。教師在開展閱讀活動時，要讓幼兒產(chǎn)生愉快的心情，強化幼兒的閱讀興趣。這就需要教師定期更換班級書籍，讓幼兒始終保持閱讀的新鮮感。還可以讓幼兒將自己家中的書籍與其他小朋友的書籍進行交換，從而讓幼兒感受分享的快樂。在閱讀過程中，教師應(yīng)注重幼兒的閱讀行為，對閱讀表現(xiàn)較好的幼兒予以表揚，并以其為榜樣讓其他人學習。
教師可以每天延長一點閱讀時間，以此增加幼兒閱讀時間的持久性，為其養(yǎng)成良好的閱讀習慣奠定基礎(chǔ)。為了讓幼兒喜歡上班級讀書區(qū)域，在開展閱讀活動時，教師要與幼兒一起坐在圖書區(qū)域看書，通過言傳身教對幼兒進行影響。教師可以一邊為幼兒講故事一邊為其示范正確的翻書動作，防止幼兒在翻書的過程中因為用力過猛而撕壞書籍。
另外，教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀之前，應(yīng)先了解書籍內(nèi)容，然后根據(jù)幼兒的理解能力提出相關(guān)問題，讓幼兒帶著問題進行閱讀，強化對故事內(nèi)容的記憶，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為了讓幼兒在閱讀期間能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師應(yīng)制定相關(guān)的讀書規(guī)則。為確保讀書區(qū)域能夠保持安靜有序的秩序，在開展閱讀活動時，教師要做好人數(shù)的限制，這樣也會促使幼兒珍惜閱讀機會，避免在閱讀期間出現(xiàn)說話打鬧的現(xiàn)象。要求幼兒每次看書時只能拿一本書，這本書看完才能換另一本，避免出現(xiàn)爭搶書籍的情況。
另外，幼兒在閱讀書籍時，教師一定要注意幼兒的閱讀坐姿，防止幼兒養(yǎng)成不好的閱讀習慣，影響視力等。
幼兒由于自制力較弱，常常無法控制自身行為。在開展閱讀教學活動期間，為培養(yǎng)幼兒的注意力，教師應(yīng)對幼兒提出明確要求，減少走動次數(shù)，不許大聲喧嘩，以便幼兒在閱讀期間能夠全神貫注。
在講授故事的過程中，教師應(yīng)采用夸張式閱讀方法，通過面部表情、肢體語言等，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要通過潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以此強化幼兒做事認真專一的行為要求，為今后讀書學習打下扎實的基礎(chǔ)。
幼兒階段是養(yǎng)成良好閱讀習慣的關(guān)鍵時期，因此，教師在日常教育中除了要引導(dǎo)幼兒學習文化知識以外，還應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒到圖書館讀書，并告訴幼兒到圖書館應(yīng)做到默讀，不能大聲喧嘩，以免影響他人閱讀，以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。
引導(dǎo)幼兒到圖書館閱讀各類書籍，不僅能調(diào)動幼兒閱讀的積極性，而且也能促使幼兒掌握先粗略閱讀，之后品讀文中的語句的閱讀方法，逐漸使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當幼兒的閱讀習慣養(yǎng)成后，無須教師反復(fù)提醒，就能夠做到自覺讀書。
首先，教師要以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的`閱讀習慣為教學目標，而為了實現(xiàn)這一教學目標，教師要為幼兒制訂閱讀計劃。教師應(yīng)要求幼兒每天都要完成閱讀任務(wù)，如每天放學后閱讀一篇文章，并要求幼兒做到認真、流利地閱讀，能夠讀出文中的字詞句。幼兒清楚要求、閱讀計劃和閱讀任務(wù)后，做到每天閱讀，不僅認識了很多生字，積累了很多詞句，而且語言表達更加流暢。
對此，教師應(yīng)多加鼓勵，在激勵幼兒的同時，能夠調(diào)動幼兒閱讀的積極性，有效提高幼兒的閱讀能力和閱讀水平。其次，教師要依照閱讀計劃引導(dǎo)幼兒每天閱讀故事類圖書、神話類圖書、寓言類圖書。
幼兒每天閱讀不同類型的圖書，能夠拓寬閱讀面。在教師耐心的引導(dǎo)下，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終實現(xiàn)教學目標。因此，為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師應(yīng)注重制訂閱讀計劃，更重要的是監(jiān)督幼兒每天依照閱讀計劃中的要求，每天閱讀一篇課文，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的讀書習慣。
為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師應(yīng)注重閱讀方法和閱讀技巧的傳授，要求幼兒讀書時遇到不認識的字可以向教師請教或者詢問家長。只有掃除了文中生字的讀音障礙后，才能通順、流利地閱讀文章內(nèi)容。幼兒在明白如何才能流利閱讀后，在閱讀過程中遇到不認識的字時會及時請教，然后讀出文中生字的正確讀音。
比如，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時，可以先帶著感情范讀，之后詳細講解閱讀方法和技巧。在講解之后，再讓幼兒自主閱讀。幼兒在教師的引導(dǎo)下，能夠靈活運用閱讀技巧和方法讀書，做到帶著感情閱讀整篇課文內(nèi)容。
養(yǎng)成良好的閱讀習慣不是一蹴而就的事情，需要一段時間的養(yǎng)成。因此，教師在進行日常教學時，應(yīng)注重預(yù)留時間引導(dǎo)幼兒讀書，并在幼兒閱讀之前提出問題，以便幼兒帶著問題閱讀，進一步激發(fā)幼兒閱讀的積極性。同時，促使幼兒在閱讀過程中解決問題，進而使幼兒在教師的引導(dǎo)下自覺帶著問題品讀文中各個段落，進一步提高幼兒的閱讀能力和解決問題的能力。
比如，引導(dǎo)幼兒閱讀《好奇的喬治看旅行》《小白乘火車》等文章時，教師根據(jù)不同的文章內(nèi)容提出不同的問題，之后要求幼兒在閱讀的過程中解決問題。教師引導(dǎo)幼兒在每天閱讀時，都要帶著問題讀書，如此，不僅使幼兒養(yǎng)成每天閱讀的習慣，更使幼兒養(yǎng)成帶著問題閱讀、品讀的習慣，激發(fā)幼兒主動閱讀的興趣，有效提高幼兒閱讀的積極性。
幼兒教育中教師要想引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，應(yīng)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。因此，在實際閱讀教學時，教師要積極運用投影儀展示不同的圖書內(nèi)容，而幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的書讀。選擇完成后，教師引導(dǎo)幼兒閱讀投影儀上呈現(xiàn)出來的課文內(nèi)容。這樣特殊的閱讀方式，不僅激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，在教師耐心的引導(dǎo)下，其閱讀習慣也能很好地養(yǎng)成。
總而言之，要想使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅需要教師潛移默化的引導(dǎo)，還需要幼兒自身的配合與努力。只有這樣，幼兒在看書時，才不會大聲地喧嘩吵鬧，才不會有意損毀書籍，更不會隨意走動，從而保證在閱讀期間能夠聚精會神，不受外界環(huán)境干擾。幼兒在長期堅持閱讀過程中養(yǎng)成良好的讀書習慣，不僅能夠提高語言表達能力，還能激發(fā)其想象力，使幼兒更加健康地成長和發(fā)展。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇九
教過我孩子的老師，都很贊賞他的好學。他只有6歲，可看過的書卻不少，因此知識面較廣。而讓我們家長感到欣慰的是：他的學習興趣濃厚，學習習慣較好。下面我著重來談?wù)勎沂菑男∨囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習慣的。
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
一個光線充足、空間適宜、相對安靜的閱讀環(huán)境是孩子非常需要的，可以把環(huán)境分成兩個方面，首先是物質(zhì)環(huán)境方面，要給孩子提供一個放書的地方，使孩子可以隨時翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習慣的養(yǎng)成，也利于培養(yǎng)孩子愛護書籍的好習慣。其次，精神環(huán)境方面，幼兒的言行方面大多來源與模仿，幼兒長期生活在一個閱讀氣氛的家庭里，久而久之孩子會潛移默化的受家長的言行而影響。利用節(jié)假日，我們經(jīng)常有意識地帶孩子到圖書館里去，在那里孩子可以充分地感受到濃厚的讀書氣氛。
二、激發(fā)孩子閱讀的興趣
孩子的閱讀主要是憑興趣，他們的目光往往被自己感興趣的畫面所吸引。怎樣才能激發(fā)起孩子的閱讀興趣呢？幼兒的情感感染性較強，從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。起初，我們要向他們講解一些喜聞樂見，易于理解的故事，這樣才能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、科學的選購圖書
孩子的思維以具體形象為主要特征。讀物應(yīng)以圖為主，圖文并茂，以幫助孩子閱讀活動逐步地完成從圖畫形象到文字符號的過渡。圖書應(yīng)以面鮮艷麗吸引孩子的注意，內(nèi)容簡單具體，生動有趣，以引起孩子的興趣，文字優(yōu)美簡練通俗，以利于孩子的理解，豐富多樣的圖書，使孩子從中獲得多方面的教益?？晒┖⒆娱喿x的圖書極多，選購時要針對孩子年齡特點，選購一些可讀性較強的圖書。三歲以前，我們選擇一些以家庭為主題的簡單圖書，如《嬰兒畫報》等。三歲以后，我們選擇一些多種類別的圖書，如《幼兒畫報》等。要多鼓勵孩子讀書，給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書，從而逐步提高閱讀的能力。
四、進行有效的閱讀指導(dǎo)
閱讀是指本人看書的一種行為，但孩子各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要家長的正確引導(dǎo)。
（一）為了讓孩子更好地理解書上的知識，應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗，例如：散文詩《秋天》，為了讓孩子更好地理解內(nèi)容特點，我首先引導(dǎo)孩子觀察秋天的景色，了解四季的變化，再利用圖片上對秋天景物的描寫，來理解《秋天》這首散文詩。這樣既可使孩子感到新鮮有趣，同時也從中豐富了知識，擴大了眼界。
（二）為了使孩子養(yǎng)成動腦的好習慣，應(yīng)對孩子多提出一些問題，讓孩子來回答。孩子最初的閱讀方式，主要依賴父母的朗讀，他們自己是在用“耳朵”讀書，例如：故事《三只小豬蓋房子》，當讀到大灰狼來敲第一只小豬門時，我突然停下提問他：“小豬這時候應(yīng)該怎么辦呢？”給予他一次想象的機會，讓他充分發(fā)揮自己的想象能力。通過這一手段不僅能促進孩子的觀察能力和想象能力的發(fā)展，而且在閱讀過程中也可以幫助孩子掌握一些簡單的常用字，由于是在閱讀中，圖、文、字結(jié)合起來，有助于一些漢字的理解，而不是孤立的去識字。正確的引導(dǎo)，孩子從中體驗到閱讀的愉快從而產(chǎn)生再閱讀的愿望，抓住時機，對良好閱讀行為進行強化，我們就收到了事半功倍的效果。
五、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
幼兒的心理活動具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學有效的途徑，強化孩子良好習慣的養(yǎng)成。
（一）愛護圖書：讓孩子知道圖書的制作非常艱辛的過程，培養(yǎng)其愛書護書的好習慣。
（二）閱讀姿勢：身體要坐直，書放平，不要離眼太近，這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生。
（三）閱讀的方法：閱讀時，應(yīng)翻開第一頁，從左到右，從上到下，邊看邊點讀，引起孩子想自己看書的欲望，家長正確的閱讀方法也能給孩子起一個很好的直觀示范。家長注意監(jiān)督，這樣更能強化孩子自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
如果你想養(yǎng)成閱讀習慣，這里可以提供幾種方法以助你一臂之力。
首先，請意識到，如果讀的是好書的話，那么閱讀就是一件很的賞心悅目的事情。如果書比較令人生厭（或者是極為艱深難讀的書），你不得不強迫自己閱讀，那么無疑是一件苦差事。如果一本書讀了好多天仍無法體驗到閱讀的快感，那就考慮把它丟到一旁，找本真正喜歡的書來讀吧。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十
葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的習慣?！辈⑻岢觥昂昧晳T養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語文教學，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)拓展語文教學的外延（“生活的外延”與“語文學習的外延”相等），重視學生知識面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學只是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過學生自主的課外閱讀等語文實踐活動來實現(xiàn)的。這就需要每位學生必須具有良好的閱讀習慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂趣。
良好的語文閱讀習慣，是在平時的摸索與閱讀實踐中養(yǎng)成的。一則需要學生反復(fù)“訓(xùn)練”，二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡言之，學生要養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，除學生自身的努力外，離不開教師正確的引導(dǎo)與組織，每位語文教師，應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語文閱讀習慣有很多，概括來講主要有以下幾種：
（一）常讀“課外書”的習慣。
社會的發(fā)展，使得學科之間知識的相互滲透越來越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標準明確提出，“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語文閱讀教學不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學，以吃透幾篇重點課文，幾個重點段落。語文教材內(nèi)容因課時所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會的發(fā)展變化，沒有實際生活的豐富多彩，大量的語文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會生活之中。因而必須拓展教學空間，將閱讀的觸角伸向社會，伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，既讓讀課外書成為學生日常學習生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。
（二）常用工具書的習慣。
查工具書，幾乎人人都會，但極大部分學生并非形成勤查工具書的習慣。在平時的閱讀中碰到疑難字、詞、知識點等，大多是一掠而過，并不深究。語文新課標提倡的是大語文教學觀，強調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外，很多是為學生所聞所未聞，見所未見的'，這不僅使查閱工具書提供可能，更成為必要。針對學生實際，教師要有培養(yǎng)計劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學生從被動逐步走向自覺。只要養(yǎng)成了習慣，就會提升學生學習語文的能力，進一步促進各種閱讀的開展，拓展學生的知識面。
（三）不動筆墨不讀書的習慣。
不動筆墨不讀書強調(diào)閱讀時動筆批注的重要性。對小學生來說這一點尚不盡人意。他們能在閱讀時寫上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個圈。所以，當我問起他們“是否喜歡讀書？”時，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當我問起他們“哪些書給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問題時，又大多茫然無知。其原因?qū)W生的閱讀習慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過場”式的閱讀習慣不在少數(shù)。閱讀，其實是一種讀者與作品的對話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會現(xiàn)實，不會激起讀者的心靈感悟，自然也不會留下具有讀者個性色彩的“批注”。學生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當然在這一過程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學生在進行閱讀的同時，將精采的詞句勾劃出來；有疑問的，作好記號；有不同看法的，寫上自己觀點；有共鳴的，寫上感嘆感想；對寫作有啟發(fā)的，重點標出、摘記等等。過一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表揚、展示。從而保證在整個的閱讀過程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。
我經(jīng)常教育學生讀書要有三到“眼到，口到，心到”，沒有思考的閱讀，知識不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無心。要真正地培養(yǎng)起學生的語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力，有必要在語文閱讀教學中，強化反思感悟這一環(huán)。在我的語文閱讀教學中，不僅不夠重視培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)問題，還經(jīng)常用“參考答案”，來解決材料“既定的問題”，忽視了學生對閱讀材料，閱讀過程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價值觀得不到進一步培養(yǎng)，還需要在今后教學中注意。
概言之，良好的閱讀習慣是豐富多彩，因人而異的。適應(yīng)新時代的閱讀、生活需要來說，上述幾種是應(yīng)該必備，并予以改進突出的基本習慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十一
幼兒天真純潔，不論是生理方面還是心理方面都在迅速地發(fā)展，并且各方面每天都有巨大的變化。幼兒就像一張白紙，可以任意書寫圖畫。他們很容易聽從成人的教育和指導(dǎo)，什么事情該怎么做幾乎完全聽從成人的要求，并且會不自覺地接受和記住。
雖然這一時期的幼兒習慣于成人世界制訂的許多規(guī)則和要求，但是隨著他們接觸事物的逐漸頻繁，他們的心理已經(jīng)開始發(fā)育，并開始逐漸產(chǎn)生獨立意識。例如，穿衣服時他們會挑選自己喜愛的衣服，吃飯時不再讓家長喂等。
盡管這時期他們獨立的心理意識發(fā)育的時間還不長，心理還沒有完全發(fā)展到成熟水平，但是此時教師在為幼兒挑選閱讀讀物時依然要考慮到幼兒的這一心理特點，并選擇適合他們的兒童類讀物，如連環(huán)畫、漫畫、兒童百科、兒童詩歌以及散文等。在選擇這些讀物時還要注意以下幾點：讀物中字體要大而且數(shù)量要少，插圖要鮮明生動，并盡可能地配合幼兒生活經(jīng)歷。
如果條件允許，可以為幼兒選擇一些幼兒偵探類讀物。另外，教師教育幼兒的過程中，要從各方面觀察幼兒的閱讀興趣，了解他們對哪些書籍感興趣，并據(jù)此有選擇地為幼兒提供他們感興趣的讀物。另外，還可以根據(jù)這時期幼兒的心理特點，為他們多提供一些能夠激發(fā)他們閱讀和想象的'書籍，除了鍛煉他們的思維能力外，盡可能多地給他們想象的空間。
蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。”在早期閱讀教學過程中，教師應(yīng)善于喚起幼兒的興趣，并組織幼兒閱讀，以便激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地進行閱讀。而本文認為，教師應(yīng)從以下幾個方面來激發(fā)幼兒的閱讀積極性。
1.教師要在課堂教學中設(shè)置一些巧妙的問題，從而調(diào)動幼兒的閱讀興趣。
這一時期的幼兒是極具好奇心的，他們愛動并喜歡模仿，因此當教師在幼兒閱讀的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)有趣的角色或者動作的時候，不妨多多鼓勵一下他們模仿書中的內(nèi)容，并為他們提供相應(yīng)的道具，當一部分幼兒表演時，剩下的幼兒則與之相呼應(yīng)，讓所有的幼兒都在不自覺的過程中主動地參與到學習中去。
2.要為幼兒創(chuàng)造機會展示他們的閱讀能力，進而調(diào)動他們的閱讀積極性。
如，教師可以利用課間時間輪流讓幼兒為其他小朋友講故事或讀詩歌等，不論他們表現(xiàn)得好不好，都要給予相應(yīng)的鼓勵。并且教師在組織這一活動的過程中，在幼兒的成長變化中逐漸改變教師的角色，從活動的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者，更大程度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀積極主動性。
幼兒的學習大多基于對周圍事物的模仿，而他們的閱讀興趣的培養(yǎng)也受周圍環(huán)境的很大影響。教師在教育幼兒的過程中，可以據(jù)此特點在教室里設(shè)置圖書角，并定期為圖書角注入新的“血液”。在課堂教學過程中，有意識地對這些幼兒進行推薦和指導(dǎo)。另外，幼兒教室的布置不能只求整潔，要充分發(fā)揮教室墻體的作用，在上面設(shè)置一些鮮活生動的畫面，這些畫面要注意一點：能夠與幼兒最大限度地產(chǎn)生共鳴。
1.要采取正確的閱讀方法給予指導(dǎo)。
大家都知道的閱讀常識是讀書要從前往后看，而很多幼兒看書則是挑選自己感興趣的一部分，毫無秩序地隨意翻看。對此情況教師要采取正確的方法給予指導(dǎo)，既不能損害幼兒的閱讀積極性，又能讓幼兒認識到閱讀的正確方法。
2.要因人而異，根據(jù)每個人的不同特點制訂不同的指導(dǎo)方法。
如，對觀察比較細致、閱讀能力較差的幼兒，更注重發(fā)展他們的抽象思維能力;對中等水平的幼兒，則幫助他們理解圖片的意思，提供表達感受的機會;對能力較差的幼兒，則引導(dǎo)他們注意觀察畫面的變化，并引導(dǎo)他們學會把前后畫面聯(lián)系起來進行觀察，使幼兒大致能看懂畫面的意思。因人而異的教學指導(dǎo)方法，可以使每個幼兒都能夠參與到學習中來，讓每個幼兒都能學到知識，學習閱讀能力都能得到提高。
綜上所述，教師在培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)的過程中，要抓住幼兒心理特點，注意因人而異、因時而異，開展適合幼兒的閱讀活動，幼兒的閱讀能力就能得到相應(yīng)的提高，使幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習慣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣論文篇十二
營造良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒學習活動的促進作用。
學習環(huán)境是一種特殊的生存方式，能潛移默化地影響幼兒的情感，思維，行為，習慣以及品質(zhì)的形成。良好的學習環(huán)境是指優(yōu)美的校園自然環(huán)境，整潔的室內(nèi)學習環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境的綜合。為了營造這樣的學習環(huán)境，我們從幾點入手來創(chuàng)設(shè)。
1、園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)。開學初，全園老師就對幼兒園的園所環(huán)境進行了整改，班級走廊外主題進程墻的更新，讓孩子和家長來園有一個嶄新的面貌，處處都覺得溫馨親切。
2、活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級里，物品的放置井然有序，通過文字的提示，讓孩子明白，拿取物品，輕拿輕放，哪里拿哪里放，也有助于讓孩子對認識文字產(chǎn)生興趣。在來園活動或自由活動中，播放輕音樂，讓音樂渲染活動氣氛，告訴孩子在活動室活動要安靜，有序。
3、活動角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在區(qū)域角和一些需要提示的地方，采用圖示法來代替教師的語言提示，減少不必要的喧嘩聲。
4、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)主題墻，讓幼兒感受我們在學習，我們在進步，營造舒適的班級環(huán)境。讓環(huán)境感染幼兒，從而達到我們的教育目的。
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