讀后感是讀完一本書或一篇文章后對所感所思的記錄和表達。那么如何寫出一篇令人印象深刻的讀后感呢？一些膾炙人口的讀后感范文被整理在這里，供大家一起來分享和探討。
白兔和月亮讀后感篇一
寓言主要是通過故事闡述道理。學生第一次接觸這種體裁，但他們課外已經讀過許多淺短的寓言。因此在課文導入中，我就從學生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學習興趣，自然轉入文體介紹。初一學生好動活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設計了讓學生表演課本劇，雖然準備倉促，但他們的熱情被極大地調動，更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學，在看完表演后，整個班學生的學習熱情空前高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才能取得事半功倍的教學效果。
情感，態(tài)度、價值觀依附于課文載體。在這堂課的教學中，我關注到了教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我設計了問題：你是否有過患得患失的現象?你今天學習了這篇寓言，你的人生觀產生什么樣的影響或變化?有同學提到面對成績時應該有平和心態(tài)，有同學開始正確認識與好朋友交往的問題，還有同學提到了獨生子女如何面對父母的愛等，這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱，在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現自己的喜怒哀樂。
只有在師生的有效互動中，才能建立真正的民主課堂，活躍的氛圍中，學生才能暢所欲言。當學生思考“有無得失之患”這道題時，剛開始十分困難，后來我啟發(fā)學生聯系自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，就活躍起來了。最后我還把自己找到的金玉良言送給學生。
教學這課我還注重給予學生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學認為“有仿佛就是比喻”，我即時給予糾正。
其實，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染能力也有待加強。
此為我教本課的一點感悟。
通過讀、叫《白兔和月亮》這一課，自己有了很大收獲，從而知道：得到固然可喜，失去并不可怕。懂得取舍，知道自己真正想要的是什么，并得到它，那是完美的。當人們失敗的時候，可能有另一種意想不到的收獲會出現。芳心雖然會憔悴，靈魂卻更為堅強。
當然，生活中的種種苦澀，也曾使人失望流淚，漫漫歲月里的辛苦掙扎曾催人衰老。但由于忍耐、由于奮斗，也由于不斷的向上仰望，堅韌的生命終能超越在所有的憂患與磨難之上，成從生活自身，獲取融通的智慧。
我想，每個人的一生也就是一首完美的詩篇，得到與失去都將會成為一段美麗的故事，最終刻在心坎成為永久的回憶。
白兔和月亮讀后感篇二
在眾多的兔姐妹中，有一只白兔獨具審美的慧心。她一愛一大自然的美，尤一愛一皎潔的月色。每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的一陰一晴圓缺無不各具風韻。
于是，諸神之王召見這只白兔，向她宣布了一個慷慨的決定：“萬物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因為你的賞月之才舉世無雙?！卑淄萌匀灰挂沟搅种胁莸刭p月?？墒牵f也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，唯恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的一陰一晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。
白兔和月亮讀后感篇三
教學前準備：
一、查閱資料，掃清文字障礙；
二、人人準備一則自己喜歡的寓言故事。
教學過程：
一、課文導入。
1、同學們，我們平時讀書、看電視通過各種媒體讀到或聽到過許多。
關人生的寓言故事，這些寓言故事有的對我們的人生產生了極其深遠的影響，在腦海里留下了深深的印記。哪位同學愿意上來把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽聽，讓大家和你一同分享。
2、同學們，剛才大家介紹了自己心中喜歡的寓言故事，生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？下面讓我們一起學習課文，一同領略人生的際遇。
二、簡介寓言。
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知。
請同學們推薦一位同學朗讀這則寓言故事，其他同學邊聽邊準備評：
1、他（她）讀準字音了嗎？2、他（她）讀出感情了嗎？請你用欣賞的話語評價他（她）的朗讀。
2、同學們評議互動后，老師再讓同學們推薦一位同學讀課文。這一次同學們要邊聽、邊勾畫、邊思考：
a、這則寓言故事講了一個什么故事，你能復述一下故事嗎？
b、白兔賞月前后心情發(fā)生了變化嗎？為什么會有這種變化？結合課文說說你的看法。
c、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
占有欲在作祟。
d、這則寓言給我們怎樣的啟示？
擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
四、品味精美語言。
哪些語言最能形象寫出白兔賞月前后的心理變化？認為用的？請找出來，并談出自己的感受。
例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>
五、探討研究：
1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
諸神宣布月亮屬于白兔,是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神撤銷決定，又是一個轉折。前一個轉折，前后構成對比，后一個轉折體現了寓意。
2、白兔最終要求諸神撤銷這個決定，說明了什么？
白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權。
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸：
教學目標。
一、理解寓言的含義。
二、感受優(yōu)美的語言。
三、正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學重點：
一、寓言含義的理解。
二、優(yōu)美詞句的感受。
白兔和月亮讀后感篇四
教學目的：
1、了解有關寓言的知識，掌握寓言的文體特點，激發(fā)學生對寓言的閱讀興趣。
2、通過教師的一系列問題設計，引導學生品味語言，探究寓意。
3、幫助學生正確認識“得失之患”，樹立正確的得失觀。
教學重點：
品味語言，探究寓意。
教學難點：
對“得失之患”的理解。
教學時間：一課時。
教學準備：多媒體課件。
預習要求：1、生字詞。
2、了解作者及寫作背景。
3、了解寓言的相關知識。
教學步驟：
導入新課：
人的一生說長不長，說短不短，關于人生，每個人經歷和感悟都各不相同，記錄的形式也各不相同，前面我們學習的有詩歌、散文，今天我們學習的是另一種體裁------寓言。請同學們看屏幕，你從這個畫面想到了哪則寓言，這則寓言揭示了什么道理？說起寓言，同學知道那些寓言故事呢？這些寓言故事分別揭示了怎樣的道理？是啊，正如作家嚴文井所說，寓言就像一個魔袋，袋子很小，取出的東西卻很豐富。今天這節(jié)課我們就來學習哲學家周國平的《人生寓言》第一則《白兔與月亮》。（2分鐘）。
整體感知，走近寓言。（10分鐘）。
（一）檢查預習：（2分鐘）。
1、字詞。
2、作者。
3、關于寓言。
（二）自主學習，同桌互助。3分鐘自由讀課文，獨立思考，5分鐘同桌交流。
1、《白兔與月亮》講了一個怎樣的故事？（速讀，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節(jié)。）。
（有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神撤消了那個慷慨的決定。）。
3、這則寓言給了我們一個什么啟示？
三、問題探究，深入寓言。
四人小組討論完成：（10分鐘）。
1、白兔為什么請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”？這說明了什么?
白兔悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。這說明了她慧心未泯。
白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？
“必然”的說法過于武斷。白兔雖是賞月之才，但她如此渺小，實在不配擁有月亮，得到月亮這樣的非分之財，因此產生得失之患理所當然。如果白兔得到的是一把青草，就不會有這樣的“得失之患”
會不會產生得失之患應該從兩方面分析，一是得到的財富是否巨大，二是自己是否有能力保護它。通常情況下，我們面對突如其來的巨大財富，是很難不產生得失之患的。
4、寓言提到了人類有什么意義？
人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，無論如何也不肯放棄既得利益的。這句話對人類有諷刺意義。
品味語言，寓言之美。（10分鐘）。
本文有些語句寫得優(yōu)美，有些字詞用得精準。
例如：（1）從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭……。
“閑適心情”呼應前文的哪一句？“繃”換成“充滿”是不是更好？
（不好。“繃”形象地表現了她的緊張不安，“險象迭生”，有“無窮的得失之患”。）。
（2）或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。
精美處有二。一句式對稱，有整齊勻稱之美，又有節(jié)奏和諧之美；二是生動形象地展示出此時白兔輕松自由、不受功利驅使的心態(tài)美，蘊含著作者提倡一種審美的人生態(tài)度。
2、你喜歡文中哪些句子？舉例說明。
學生可舉：
（1）“她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。”
此句運用了遞進關系的句式，不僅具體表明白兔“獨具審美的智慧”，更表明白兔愛月亮。
（不能?！岸ⅰ北憩F出緊張不安，惟恐失去的神情和心理?！翱础睕]有這種表現力。）。
（3）烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患?！保ㄟ\用對偶，句式很對稱，語言也很精練、用了很多成語，富有文采，還運用了對比，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。
六、課堂練習（5分鐘）。
填空：
有一只白兔獨具審美的。
她愛大自然的美，尤愛的月色。
或是地嬉戲，或是地賞月。
月的陰晴圓缺無不各具。
從前的閑適心情了。
腦中只著一個念頭：“這是我的月亮！”
她牢牢著月亮，就像財主著自己的金窖。
她便緊張不安惟恐寶藏丟失；滿月缺損她便仿佛遭了搶劫。
月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒，勾起了無窮的。
我們的主人公畢竟。
七、拓展反思，寓言生活。（3分鐘）。
1、你是否有過患得患失的現象？原因是什么？
2、是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西?！钡绻麚Q一個角度以創(chuàng)造、審美的角度來看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請你將蕭伯納的這句名言進行改寫，然后送給你的朋友。
（人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創(chuàng)造；而是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。）。
結束語：寓言的確像個魔袋，我們今天從這個魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁，帶領著我們走到思想的彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著你走進神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西，請大家課后去預習《人生寓言》另一則《落難的王子》，還可以讀讀《伊索寓言》，你一定能從寓言這個小小的魔袋中得到一些受益無窮人生真諦！
白兔和月亮讀后感篇五
1、了解有關寓言的知識，掌握寓言的文體特點，激發(fā)學生對寓言的閱讀興趣。
2、通過教師的一系列問題設計，引導學生品味語言，探究寓意。
3、幫助學生正確認識“得失之患”，樹立正確的得失觀。
品味語言，探究寓意。
對“得失之患”的理解。
一課時。
：1、生字詞。
2、了解作者及寫作背景。
3、了解寓言的相關知識。
人的一生說長不長，說短不短，關于人生，每個人經歷和感悟都各不相同，記錄的形式也各不相同，前面我們學習的有詩歌、散文，今天我們學習的是另一種體裁------寓言。請同學們看屏幕，你從這個畫面想到了哪則寓言，這則寓言揭示了什么道理？說起寓言，同學知道那些寓言故事呢？這些寓言故事分別揭示了怎樣的道理？是啊，正如作家嚴文井所說，寓言就像一個魔袋，袋子很小，取出的東西卻很豐富。今天這節(jié)課我們就來學習著名哲學家周國平的《人生寓言》第一則《白兔與月亮》。（2分鐘）。
整體感知，走近寓言。（10分鐘）。
（一）檢查預習：（2分鐘）。
1、字詞。
2、作者。
3、關于寓言。
（二）自主學習，同桌互助。3分鐘自由讀課文，獨立思考，5分鐘同桌交流。
1、《白兔與月亮》講了一個怎樣的故事？（速讀，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節(jié)。）。
（有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她?？蓮拇艘院?，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。）。
2、故事情節(jié)有哪兩次轉折變化？白兔賞月心態(tài)及表現前后有何不同（用原文回答）？
3、這則寓言給了我們一個什么啟示？
三、問題探究，深入寓言。
四人小組討論完成：（10分鐘）。
1、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？這說明了什么？
白兔悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。這說明了她慧心未泯。
白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？
“必然”的說法過于武斷。白兔雖是賞月之才，但她如此渺小，實在不配擁有月亮，得到月亮這樣的非分之財，因此產生得失之患理所當然。如果白兔得到的是一把青草，就不會有這樣的“得失之患”
會不會產生得失之患應該從兩方面分析，一是得到的財富是否巨大，二是自己是否有能力保護它。通常情況下，我們面對突如其來的巨大財富，是很難不產生得失之患的。
4、寓言提到了人類有什么意義？
人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，無論如何也不肯放棄既得利益的。這句話對人類有諷刺意義。
品味語言，寓言之美。（10分鐘）。
本文有些語句寫得優(yōu)美，有些字詞用得精準。
例如：（1）從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭……。
“閑適心情”呼應前文的哪一句？“繃”換成“充滿”是不是更好？
（不好?！翱嚒毙蜗蟮乇憩F了她的緊張不安，“險象迭生”，有“無窮的得失之患”。）。
（2）或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。
精美處有二。一句式對稱，有整齊勻稱之美，又有節(jié)奏和諧之美；二是生動形象地展示出此時白兔輕松自由、不受功利驅使的心態(tài)美，蘊含著作者提倡一種審美的人生態(tài)度。
2、你喜歡文中哪些句子？舉例說明。
學生可舉：
（1）“她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色?！?/p>
此句運用了遞進關系的句式，不僅具體表明白兔“獨具審美的智慧”，更表明白兔愛月亮。
（不能?！岸ⅰ北憩F出緊張不安，惟恐失去的神情和心理?！翱础睕]有這種表現力。）。
（3）烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患?！保ㄟ\用對偶，句式很對稱，語言也很精練、用了很多成語，富有文采，還運用了對比，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。
六、課堂練習（5分鐘）。
填空：
有一只白兔獨具審美的。
她愛大自然的美，尤愛的月色。
或是地嬉戲，或是地賞月。
月的陰晴圓缺無不各具。
從前的閑適心情了。
腦中只著一個念頭：“這是我的月亮！”
她牢牢著月亮，就像財主著自己的金窖。
她便緊張不安惟恐寶藏丟失；滿月缺損她便仿佛遭了搶劫。
月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒，勾起了無窮的。
我們的主人公畢竟。
七、拓展反思，寓言生活。（3分鐘）。
1、你是否有過患得患失的現象？原因是什么？
2、是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”但如果換一個角度以創(chuàng)造、審美的角度來看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請你將蕭伯納的這句名言進行改寫，然后送給你的朋友。
（人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創(chuàng)造；而是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。）。
結束語：寓言的確像個魔袋，我們今天從這個魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁，帶領著我們走到思想的彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著你走進神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西，請大家課后去預習《人生寓言》另一則《落難的王子》，還可以讀讀《伊索寓言》，你一定能從寓言這個小小的魔袋中得到一些受益無窮人生真諦！
白兔和月亮讀后感篇六
今天，老師讓我們預習人生寓言，我很喜歡其中一篇，名字叫《白兔和月亮》。
文章主要說了一只白兔是賞月的行家，諸神之王就將月亮賜于它，但從此白兔一直緊張不已，怕月亮被人盜去，再也無心情觀賞月亮的陰晴圓缺了，最后它請求諸神之王收回決定。
會被上司開除，對上司低眉順眼，活得很累，還不如一些老百姓過的安定開心。
還有一些中了大獎的彩民，整天壓低帽子，戴著墨鏡，生怕別人來搶劫，晚上一點動靜立刻驚醒，提心吊膽，沒有了往日的開朗，還不如沒中獎前輕松。
雖然有很多事例表明功利財富不要看到太重，但人性的貪婪卻仍要接近它們，不像《白兔和月亮》中的白兔那樣明智。
希望大家可以像白兔一樣做一位淡泊名利的人。
白兔和月亮讀后感篇七
《月亮和云彩》這一課主要講的是：一天晚上,幾個小朋友在院子里玩，看見月亮在云彩里穿行,然后就在一起爭論，是月亮跑得快，還是云彩跑得快。而李小文是讓大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮的辦法,證明了跑得快的是云彩不是月亮。上完了這課后，我覺得有幾點做得還可以：
首先在堂課上我利用多媒體課件，通過圖片出示、視頻演示、表演等形式，激發(fā)了學生的學習興趣，更好的解決了課文難點。如“穿行”一詞，對一年級的孩子來說，理解起來有很大的難度，于是我就通過演一演來幫助學生理解，我讓三個小朋友做云彩，我來做月亮，演示了月亮在云彩里穿行的過程。孩子們在觀看的過程中自然就明白了“穿行”的意思。
接著，指導學生通過用多種形式朗讀課文，來理解課文內容。知道了李小文是通過認真觀察，才發(fā)現事實真相的。懂得了只有留心觀察，善于思考，才能解決問題這一道理。
最后，在指導學生用“一會兒......一會兒......”和“是......不是......”的句式說話。學生對第一個句式說得很好，可是對第二個句式學生說的不太好，于是我就舉例說“得到大蘑菇的是小白兔，不是小黑兔?！绷⒖逃袀€學生說“長得高的是大松樹，不是小松樹?！焙⒆觽兊乃悸肪痛蜷_了，有個孩子說：“認真學習的是學習委員，不是我。”你聽說的多好?。?/p>
當然了，這節(jié)課也有不足之處：首先我覺得在指導朗讀上還不夠到位，有些關鍵詞句如“一會兒明，一會兒暗”、“是??不是??”等句子在學生讀得不到位的時候我沒有及時引導讀好，我想今后在上課時遇到類似的情況，一定要及時范讀來指導孩子的朗讀，其次在指導用“一會兒??一會兒??”這一環(huán)節(jié)上，要讓學生更好的展現自己的想法。
白兔和月亮讀后感篇八
1、理解寓言的含義;。
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;。
3、反復練習朗讀。讀出語氣、情感，在朗讀中加深理解。
1、理解寓言的含義;。
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;。
正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;。
課時：兩課時。
1、解寓言的含義;。
2、把握得與失的人生態(tài)度。
3、反復練習朗讀。讀出語氣、情感，在朗讀中加深理解。
1、寓言的含義;。
2、把握得與失的人生態(tài)度。
把握得與失的人生態(tài)度。
一、導入：
師：擁有財富會快樂嗎?
學：不一定。
師：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：有得必有失，其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度，《白兔和月亮》是一面透亮的`鏡子。
二、進入新課。
1、寓言是什么呢?
明確：寓言，文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。
師：那現在我請?zhí)煜聛碜x一下課文。
學1：(略)。
師：這則寓言講了怎樣一個故事?(學生口頭敘述)。
師：那這篇寓言的寓意是什么呢?
學：是得失之患。
師：完全正確。
2、兔賞月的心情有變化嗎?如果有是什么導致的呢?
明確：有變化，導致她變化的原因:是諸神之王將月亮賞賜給白兔這個慷慨的決定。
師：請同學門用詞來描述一下月亮歸白兔前后她賞月的心情?
學3：前有無優(yōu)無慮，后有緊張不安。
師：還有沒有?
學4：前還有心曠神怡或是閑適;后還有心痛如割或是患得患失。
師：補充得很完整。
3、為什么面對同樣的月亮，同樣的陰晴圓缺，同一只白兔賞月的心情卻起了如此大的變化?嘗試著比較前后語句來分析為什么回這樣。
4、這一則寓言提到了人類，含有什么意義呢?
明確：最后一段提到，暗示了人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟道擁有月亮并非好事，所以放棄所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不會放棄即得利益的?？梢姡@話對人類有諷刺意味。
師：現在同學們齊讀課文。
三、小結。
換句話說，這則寓言告訴我們與其擁有，不如沒有。關鍵不在于擁有與否，而是我們面對生活的態(tài)度。只要我們不為生活所累，成為榮譽、財富等的奴隸而是超脫人，心胸寬闊，那就能真正能享受生命的樂趣，那就是積極的。
四作業(yè)。
1、完成練習中的相關作業(yè)。
2、搜集有關厄運的名言警句。
3、預習《落難的王子》。
板書設計：
寓意：患得患失。
得到月前：無優(yōu)無慮心曠神怡或或閑適。
得到月后：緊張不安心痛如割或患得患失。
白兔和月亮讀后感篇九
1、學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導學生理解寓言的寓意，并會聯系實際生活談體會。
3、引導學生學習寓言中的精美語言。
教學過程：
同學們，你們喜歡讀寓言故事嗎？你讀過哪些寓言故事了？（學生舉例）這些寓言故事僅僅講了一個有趣的故事嗎？（師引導歸納出寓言的特點：用一個有趣的故事來向人們講述一個深刻的道理。）今天老師又給大家?guī)硪粍t寓言，想讀嗎？（師板書：白兔與月亮）
1、指名讀題，再齊讀。
師問：讀了這個題目，這時你最想知道什么？（學生第一次質疑）
2、看來大家想知道的還真不少，現在就請同學們先帶著這些問題來大聲的朗讀課文。
3、匯報：你讀懂了些什么？（各自發(fā)表意見）
4、看來大家都在認真讀書，讀懂的還真不少，在讀的過程中碰到了哪些攔路虎了？請指出來。（學生第2次質疑）
5、學生提出問題后，師說：其實老師也有幾個問題沒弄懂想請你們幫幫我，愿意嗎？（小黑板出示問題）
（1）小白兔擁有月亮前后賞月的心情一樣嗎？各是什么樣的心情？
（2）小兔子擁有月亮后應該很快樂呀，為什么反而不高興了？
（4）試想：白兔擁有一把青草會產生“得失之患”嗎？
6、以小組為單位，討論上面的問題。
7、匯報，你們能幫我找出答案嗎？學生發(fā)言，師作相機引導。
8、引導學生歸納出寓意后，問：你同意作者的觀點嗎？（讓學生聯系生活來談）
得出：擁有財富并非壞事，關鍵是你如何去對待財富。
假如在生活中你遇到了這種情況，你會怎么辦？
1、假如有一天，你撿到了一張10萬元的支票，你會怎么辦？為什么？
2、假如你成了百萬富翁，你會怎么辦？為什么？
（學生自己思考，再暢所欲言）
同學們，在現實生活中處處可見有些人遇事總是斤斤計較，貪圖占有，所以總是生活在焦慮和痛苦之中；而有的人則比較超脫，心胸開闊，他們才真正享受到生活的樂趣，希望可愛的你們在生活中能做后者，天天都開心。
白兔和月亮讀后感篇十
秋天的夜晚，月亮升起來了，從田野那邊升起來了。
是和我們捉迷藏嗎？月光一會兒灑滿大地，一會兒又好像被路燈的光遮掩，躲到屋脊后面去了。柔和的月光照亮了高高的桂花樹，照亮了一棟棟房屋，也照亮了，照亮了房屋間一條條的水泥大道。
這時候，爸爸喜歡牽著我的手，在灑滿月光的小路上，走著走著……?。∥液桶职肿咴铝?！
茂密的竹林，飄著一絲淡淡的竹香，飄著月光，翠綠的竹葉形成了一個翠綠的屏障。呦，在這屏障下有多少尖尖的小竹筍呀！每個小竹筍都穿著一件“黃金盔甲”。哦，爸爸，白天你在竹林里拔筍，而我，用竹竿做笛子，吹出一串串美妙的音符。哦，爸爸我們去竹林里吧，去看看小竹筍，看看穿著小竹筍身上的“黃金盔甲”，看看美妙的音符飄過的地方。
啊，我和爸爸走月亮……。
啊，我和爸爸走月亮……。
多么奇妙的夜晚啊，我和爸爸走月亮。
白兔和月亮讀后感篇十一
對于美的本質，歷來有不同的解釋。不過，有一個占上風的認識，便是認為美的欣賞和利益的計算是不相容的。在西方美學史上，德國哲學家康德最早提出，美感是無利害關系的快感。還有人用游戲說和距離說來解釋美感，強調審美狀態(tài)是一種游戲狀態(tài)，審美主體必須與對象保持一定距離，這些說法都蘊涵著無利害關系這一觀點。中國的審美傳統主要來自道家，也是強調一種“游于物之外”的超脫態(tài)度和閑適心態(tài)。
在現實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬闊，能夠真正享受生命的樂趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態(tài)度。那么，這篇寓言就不只是要解釋美感的性質了，它的更深的涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。
作者用白兔慧心未泯與人類慧心已泯作對比。意在說明白兔尚能悟到不該擁有的應學會放棄的道理，而人類總認為擁有就是幸福，不肯放棄既得的利益，具有強烈的諷刺意味。
白兔和月亮讀后感篇十二
3、感悟文中的人生道理。
2、了解寓言的特點。
感悟文中的人生道理。
2課時。
學習《白兔和月亮》。
一、導入新課
1、看導語，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、內容研討
1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應?
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應?
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?
老師點撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮心曠神怡。
3、無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
7、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
學習《落難的王子》。
一、朗讀課文
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學生齊讀課文。
二、內容探討
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人( )去當了奴隸，受盡非人的折磨。
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
老師點撥：
1、擄
2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了――只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。。
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