總結(jié)是我們提升自己能力的必然要求,只有不斷反思,才能不斷進(jìn)步。如何平衡工作和生活,提高工作效率并保持身心健康?以下是一些相關(guān)學(xué)術(shù)論文的摘要,可以深入了解該領(lǐng)域的研究成果。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇一
今年8月10日-12日,省里組織了中小學(xué)生音樂(lè)教師培訓(xùn)。根據(jù)上級(jí)要求,我8月14日觀看了培訓(xùn)視頻。通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)越來(lái)越感到了自己的不足,覺(jué)得作為一名初中音樂(lè)教師,在面臨新課程改革時(shí),除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新知識(shí),要適應(yīng)新課程的需要,還必須轉(zhuǎn)變角色,學(xué)習(xí)掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,不斷地自我的更新與發(fā)展。以下是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的感想與心得體會(huì)。
音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能,以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。
新編教材給我們提供的音樂(lè)作品在思想、音樂(lè)形象方面都是接近學(xué)生的生活,富有較強(qiáng)的參與、表現(xiàn)潛力,這些為我們音樂(lè)教師在教學(xué)方法上提供的較大的發(fā)揮空間,我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手與學(xué)生產(chǎn)共鳴,來(lái)提高學(xué)生的興趣。專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣;培養(yǎng)他們合作交流的習(xí)慣,在教學(xué)中,必須讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,樂(lè)于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成與同伴交流的習(xí)慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、應(yīng)用音樂(lè)的習(xí)慣。音樂(lè)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始,在具體、形象中感知音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是同樣的重要,在我們這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校,孩子們?cè)谝魳?lè)方面的基礎(chǔ)是很差的,甚至有很大一部分孩子在小學(xué)的`六年當(dāng)中都沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課,更別提好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣了,所以這也將成為我在今后的教學(xué)中值得重視的一方面,努力培養(yǎng)他們有一個(gè)好的習(xí)慣。
音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,提高鑒賞好審美能力。要達(dá)到這一目標(biāo),必須用音樂(lè)作品加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真、善、美、假、惡、丑得認(rèn)識(shí)和理解。以審美為核心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等感官的參與,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美,還要加強(qiáng)不同學(xué)科間的聯(lián)系,在教學(xué)中滲透不同的文化知識(shí),塑造健全的人格。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試音樂(lè)的創(chuàng)作,培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)作新人,提高學(xué)生的藝術(shù)綜合能力和個(gè)人品德的修養(yǎng)。
面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切音樂(lè)與實(shí)際生活的聯(lián)系,要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂(lè)課上,處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系,認(rèn)真鉆研教材,抓住音樂(lè)形象,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,多一些理性的去思考,讓學(xué)生能靜心體驗(yàn)音樂(lè)的美,用心去表現(xiàn)音樂(lè)的美,使音樂(lè)課真正成為學(xué)生美育的途徑,學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。綜上所述,新課程的實(shí)施,給我們提出了新要求,帶來(lái)了新挑戰(zhàn),而正是有挑戰(zhàn)才會(huì)有提高。作為新時(shí)期的音樂(lè)教師,我們要和新課程一同成長(zhǎng),和學(xué)生一起感受美麗的音樂(lè)人生,讓世界因此而更精彩。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇二
通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)20__版的學(xué)習(xí),使我受益匪淺。其中感觸最深的是2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀,注重學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的.體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗(yàn)生活。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇三
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,使我對(duì)新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)有了較深的認(rèn)識(shí)和理解:一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)集中體現(xiàn)為:語(yǔ)文教育具有豐富的內(nèi)涵,注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng),以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要;遵循教育規(guī)律,突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言和身心發(fā)展的特點(diǎn),確定階段目標(biāo),選擇教學(xué)策略。
二、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、遵循語(yǔ)文教育的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中,做到面向全體學(xué)生,即:備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,分層次教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),運(yùn)用于教育教學(xué)。
生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文是最重要的交通工具,它是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師首先樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想,確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。同時(shí)也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中,給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo),精講精練,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,把課堂真的還給學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自讀自悟,成為獲取知識(shí)的主人,而不是消極的知識(shí)的接受者。
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,使自己有很大的收獲,思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到:
1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素質(zhì),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上,自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
5、在閱讀教學(xué)方面,指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習(xí),而不是單純地講“書(shū)”,還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話(huà)的權(quán)利,讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
6、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達(dá),講真話(huà)、講心里話(huà),內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之,在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。
加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè),優(yōu)化學(xué)校發(fā)展環(huán)境。
中共中央、來(lái)我區(qū)就貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和加強(qiáng)黨的建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究??疾旖Y(jié)束后,提出了具體的要求,一是“三個(gè)著力”,即:著力推動(dòng)科學(xué)發(fā)展,提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益;著力改善民生,扎實(shí)推進(jìn)和諧社會(huì)進(jìn)程;著力加強(qiáng)黨的建設(shè),為科學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保證;二是“四個(gè)邁出更大步伐”,即:在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)上邁出更大步伐,在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式上邁出更大步伐,在生態(tài)環(huán)境保護(hù)上邁出更大步伐,在深化改革開(kāi)放上邁出更大步伐;三是“四個(gè)扎實(shí)做好”,即:扎實(shí)做好就業(yè)再就業(yè)工作,扎實(shí)做好完善社會(huì)保障體系工作,扎實(shí)做好扶貧開(kāi)發(fā)工作,扎實(shí)做好民族宗教工作;四是“三個(gè)切實(shí)”,即:切實(shí)加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè),切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),切實(shí)搞好換屆工作。
我深入學(xué)習(xí)了的講話(huà)深受鼓舞。作為一名黨員教師結(jié)合自己的本職工作,我對(duì)今后的工作充滿(mǎn)了信心。隨著社會(huì)的發(fā)展,家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度與日俱增,以人為本理念在各個(gè)行業(yè)深入人心。在新課程改革的道路上我們重點(diǎn)落實(shí)課堂教學(xué)改革,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐中,學(xué)校環(huán)境發(fā)生巨大變化。學(xué)校作為育人的主陣地,在優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的要求下,在黨支部這個(gè)先鋒組織帶領(lǐng)下,我們有義務(wù)有責(zé)任為構(gòu)建良好的基礎(chǔ)發(fā)展環(huán)境,奉獻(xiàn)我們的智慧和汗水,充分體現(xiàn)黨的先進(jìn)性,。為了加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè),優(yōu)化基礎(chǔ)教育發(fā)展環(huán)境,促進(jìn)“兩個(gè)最適宜”城市建設(shè)快速發(fā)展,我忍不住要諫言獻(xiàn)策。在今后的實(shí)踐中可以繼續(xù)努力創(chuàng)新工作,堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足。
一、抓住銀川市一號(hào)工程建設(shè)契機(jī)鼓舞師生的工作干勁,增加意志信念。
寧東化工基地作為寧夏的“一號(hào)工程”,對(duì)推動(dòng)靈武市和銀川市,乃至寧夏經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,有著舉足輕重的作用。這一工程得到了自治區(qū)、銀川市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,我們作為靈武市人,作為一名普通的社會(huì)主義建設(shè)者、勞動(dòng)者,深感榮幸。在這項(xiàng)工程的鼓舞下,我們信心百倍將以更加堅(jiān)定的意志信念,奮力工作,在教育教學(xué)工作中發(fā)揮黨員的帶頭作用,力爭(zhēng)提高教育教學(xué)質(zhì)量,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。
二、以德育教育為首構(gòu)建良好育人環(huán)境,以開(kāi)放的思想觀念積極探索。
德育是靈魂,離開(kāi)了德育學(xué)校教育就好比是無(wú)源之水,無(wú)本之木。為了拓寬德育環(huán)境,我們?cè)谌亮昙?jí)建立以班主任為核心以全體教師參與的“全員”育人模式,實(shí)踐了“全員育人”的理念。努力開(kāi)發(fā)隱含在教學(xué)過(guò)程中的人文因素,建構(gòu)民主、和諧、寬松的師生關(guān)系,提高了教與學(xué)的效率。促進(jìn)“學(xué)困生”在自信、自勵(lì)中成長(zhǎng)。采用充滿(mǎn)個(gè)性化的班級(jí)名稱(chēng),如:巨龍飛騰,超越夢(mèng)想;聰明屋,指揮星;快樂(lè)博士,智慧天使等等。選出兩套班委會(huì),在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等工作方面獨(dú)立行政,在同一班內(nèi)由兩套班子展開(kāi)相互監(jiān)督,互相競(jìng)爭(zhēng),逐步實(shí)現(xiàn)民主化管理。大家能夠做到心往一處想,勁往一處使,擰成一股勁,進(jìn)而形成了合力。
五(3)班的張子龍同學(xué),父母離異無(wú)人照看被七十多歲的奶奶收養(yǎng),與奶奶相依為命,他膽子大貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí),經(jīng)常曠課跑到外面的游戲廳、網(wǎng)吧混日子,班主任找他多次談話(huà),都沒(méi)有明顯的效果,學(xué)校的黨員領(lǐng)導(dǎo)找張子龍談心了解他不到學(xué)校的原因進(jìn)行說(shuō)服教育,用愛(ài)心和熱心感化了他。
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)明確措施得力,為德育工作的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是加強(qiáng)德育工作的重要保證,在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐中,學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),站在講政治的高度,堅(jiān)持育人宗旨,以為祖國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格人才和接班人的高度責(zé)任感,始終將德育工作作為貫穿學(xué)校一切工作的主線(xiàn),全面堅(jiān)持德育首位,認(rèn)真抓好落實(shí)。
四、提高黨員領(lǐng)導(dǎo)思想覺(jué)悟,加強(qiáng)黨員教師隊(duì)伍建設(shè),以更加執(zhí)著的奮斗工作精神投身本職工作。
領(lǐng)導(dǎo)班子自身綜合素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到工作質(zhì)量的高低,關(guān)系到能否充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。人性管理的核心是尊重、信任、理解、寬容、贊賞、參與、引導(dǎo)和溝通。實(shí)施人本管理,縮短了領(lǐng)導(dǎo)與教師的心理距離,使師生心情愉悅,工作學(xué)習(xí)有動(dòng)力,各項(xiàng)工作我們從來(lái)不落后,充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)實(shí)高效的工作作風(fēng)。用高尚的人格魅力務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),真誠(chéng)的處事態(tài)度,高度的政治責(zé)任,使學(xué)校的工作得民心順民意,贏得了教職工的一致贊譽(yù)。
五、以?xún)?yōu)秀黨員為榜樣提高黨員整體素質(zhì),以扎實(shí)的工作作風(fēng)深入群眾聯(lián)系群眾。
退休共產(chǎn)黨員田顏秋老師七十六歲了,但她對(duì)黨和教育工作的熱愛(ài)始終沒(méi)有減弱。她常年擔(dān)任兩個(gè)學(xué)校的少先隊(duì)校外輔導(dǎo)員,精心備課,每學(xué)期都要為孩子們上五六次主題班隊(duì)會(huì)課,而且每次上課都要給孩子們準(zhǔn)備禮物。她尤其關(guān)心學(xué)校的貧困學(xué)生,在六一兒童節(jié)到來(lái)之際,她捐資給貧困留守兒童,鼓勵(lì)他們要堅(jiān)強(qiáng),要刻苦學(xué)習(xí)。她雖然已經(jīng)搬到吳忠居住,可是從來(lái)不放棄給孩子們上課的機(jī)會(huì)。今年夏天一個(gè)中午她冒著暴雨,從吳忠打車(chē)提前到學(xué)校來(lái)給三(4)班上課,她的事跡在全市家喻戶(hù)曉,她是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。貧困學(xué)生和留守兒童他們由于家庭貧窮父母不在身邊,往往會(huì)在外流浪心里缺少別人的關(guān)愛(ài),我們需要更多的像田顏秋老師的好黨員來(lái)扎實(shí)的開(kāi)展工作,更多的去關(guān)心這些弱勢(shì)群體,確保他們的健康成長(zhǎng)。
六、開(kāi)展黨員“1+1”活動(dòng),結(jié)對(duì)幫扶,用愛(ài)心感化教育思想后進(jìn)生。
我校有一個(gè)好傳統(tǒng),對(duì)于思想貧困的學(xué)生能夠常抓不懈,尤其黨員從20xx年開(kāi)始就與貧困學(xué)生結(jié)對(duì)子,針對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)給予幫助。農(nóng)民工子女劉凱麗同學(xué)的母親身患精神分裂癥大腦意識(shí)不清,常年被她奶奶關(guān)在屋子里不讓出門(mén)。父親是外來(lái)人口靠在街上蹬三輪車(chē)養(yǎng)家糊口。家里面有姐姐有弟弟一家五口人生活極其困難。20xx年學(xué)校黨支部開(kāi)展黨員“1+1”救助活動(dòng),把劉凱麗同學(xué)作為第一批救助對(duì)象。三年來(lái)她的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步,性格由內(nèi)向逐漸變得開(kāi)朗,而且非常熱愛(ài)班集體關(guān)心同學(xué),愛(ài)的種子在她心里已經(jīng)發(fā)芽生根。
學(xué)校降低了入學(xué)門(mén)檻,給外來(lái)務(wù)工的人員最大的心理安慰,把黨的惠民政策送給每一位急需幫助的人們。
七、深化課程改革,把培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和個(gè)性作為教育的靈魂。
穩(wěn)定是發(fā)展的前提,只有把下一代教育成具有健全人格和個(gè)性的一代新人,才能使課程改革工作落到實(shí)處。因此,學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的全體教師把教育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成作為主要任務(wù)。
(一)、以課堂教學(xué)為核心,深化學(xué)校的教科研工作。
深化課堂教學(xué)改革作為教育科研的工作重點(diǎn)。加大教研力度,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心,充分利用教研日時(shí)間組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),使教師明確在全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,加強(qiáng)教育科研的重要意義,理清實(shí)施素質(zhì)教育的思路,更新觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才觀,深入開(kāi)展新教材教法和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)研討活動(dòng),同時(shí)關(guān)注新的教研信息和教改動(dòng)向,提高教育教學(xué)理論水平,以理論指導(dǎo)實(shí)際,更好地進(jìn)行教育教學(xué)改革研究。我校還健全“人人上匯報(bào)課,人人參與評(píng)課,人人參與課題實(shí)驗(yàn)研究”的教研制度,還要求教師們都要制定出自己的實(shí)驗(yàn)子課題,并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐著手研究小現(xiàn)象、小問(wèn)題。通過(guò)評(píng)課,促進(jìn)全體教師思想上和業(yè)務(wù)上的交流,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,從理論上和實(shí)踐上提高教學(xué)水平。并要求教師在教學(xué)中不但要能“教”會(huì)“評(píng)”,還要會(huì)“寫(xiě)”,引導(dǎo)教師形成“理論――實(shí)踐――理論”的良性循環(huán),認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)教學(xué)論文和教后感,上交教案、說(shuō)課稿和教學(xué)論文。
(二)、以制度促發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為中心工作來(lái)抓。完善和認(rèn)真落實(shí)好教育教學(xué)管理制度。以《逸夫小學(xué)教職工年終考核細(xì)則》、《逸夫小學(xué)教職工職稱(chēng)評(píng)定考核細(xì)則》、《逸夫小學(xué)教職工考勤制度》和《逸夫小學(xué)安全細(xì)則》、《教育教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》等制度為準(zhǔn)繩,學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開(kāi)展。備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)等嚴(yán)格按照要求來(lái)完成。夯實(shí)課改,積極推進(jìn)新課標(biāo)實(shí)施進(jìn)程。學(xué)校建立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、普科四個(gè)教研組,定期開(kāi)展活動(dòng),積極組織全體教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,體會(huì)新課標(biāo)精神,明確新課標(biāo)要求;面向全體學(xué)生,改變學(xué)習(xí)方式,建立并積極完善以校為本的教研機(jī)制,以教導(dǎo)處為中心,輻射語(yǔ)、數(shù)等教研組,營(yíng)造良好教研氛圍;以課題研究為突破,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)、以培養(yǎng)名師為目標(biāo),提高教師整體素質(zhì)。
1、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí),弘揚(yáng)“敬業(yè)奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新”的師德風(fēng)范,使教師端正實(shí)施素質(zhì)教育的思想觀念。我校努力實(shí)施名師培養(yǎng)工程和新教師跟蹤工程,完善教師“以?xún)?yōu)帶新”的輔導(dǎo)制度,在學(xué)校課題組的組織下,全體老師不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,使課題研究更有實(shí)效性和指導(dǎo)性,全面提高課堂教學(xué)實(shí)效。通過(guò)“學(xué)習(xí)--實(shí)踐--研討--提高”,我們看到了教師們的教育思想和教學(xué)理念得到了不同程度的更新,教學(xué)方法不斷創(chuàng)新,教學(xué)風(fēng)格日趨成熟,教學(xué)水平明顯提高。為了造就一支符合時(shí)代要求,具備實(shí)施素質(zhì)教育能力的高水平教師隊(duì)伍,我校還組織教師參加學(xué)校舉辦的信息技術(shù)培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)課件制作和上網(wǎng)查閱資料。通過(guò)創(chuàng)設(shè)我校特色的教研氛圍,努力實(shí)現(xiàn)教師向“研究型”、“學(xué)者型”和“專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)變。
(四)、以趣味活動(dòng)為動(dòng)力,加快學(xué)校的素質(zhì)教育步伐。
為了加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐,體現(xiàn)“面向全體”的素質(zhì)教育精神,我校積極開(kāi)展各種趣味活動(dòng),如:作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、朗讀比賽、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、口算比賽、小制作比賽、廣播操比賽、冬季越野選拔賽、書(shū)法繪畫(huà)比賽、電腦操作比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。我們還組織學(xué)生參加了銀川市的古詩(shī)文誦讀比賽、和寧夏電視臺(tái)錄制校園大挑戰(zhàn)、“e代希望之星”才藝展示大賽、元旦文藝匯演,為特長(zhǎng)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自己的特長(zhǎng),體現(xiàn)成功的喜悅。
(五)、以特色教學(xué)為窗口,擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響。
“以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展”是我校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)思路。學(xué)校重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以及英語(yǔ)和信息技術(shù)等課程的教學(xué)。嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》,做到開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)。同時(shí),我們率先開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班(從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)趣味英語(yǔ))和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班。我們聘請(qǐng)外籍英語(yǔ)教師到我校授課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
八、利用“查違糾偏”,及時(shí)監(jiān)督引領(lǐng)做到警鐘長(zhǎng)鳴。
通過(guò)開(kāi)展查違糾偏活動(dòng)和建立家長(zhǎng)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,及時(shí)糾正師生思想工作中的偏差,預(yù)防消極思想和不正之風(fēng)的產(chǎn)生。對(duì)不良行為進(jìn)行自查、互查,及時(shí)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),及時(shí)糾正有效預(yù)防了安全事故的發(fā)生。
九、開(kāi)展萬(wàn)名教師訪(fǎng)千家萬(wàn)戶(hù)家校聯(lián)系活動(dòng)。
加強(qiáng)家校聯(lián)系,黨員教師帶頭主動(dòng)上門(mén)落實(shí)學(xué)生家庭背景,征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。
改進(jìn)和完善家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)形式。各班的家長(zhǎng)會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上,有了一定程度的創(chuàng)新,比如根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),召開(kāi)小型的座談會(huì),在形式上也有了很大的變化,改一言堂為群言堂等等。孩子的心理健康得到了普遍關(guān)注。
十、把當(dāng)前面臨的困難存在的問(wèn)題作為發(fā)展環(huán)境的契機(jī),充分利用問(wèn)題和困難的價(jià)值。
目前還有很多居民的居住條件差,衛(wèi)生習(xí)慣差;流動(dòng)人口擾亂治安現(xiàn)象多嚴(yán)重影響社會(huì)的穩(wěn)定。對(duì)于存在的等等這些難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題,我們不能逃避,不能推卸。解決了我們?cè)诎l(fā)展中的問(wèn)題,這一過(guò)程其實(shí)就是發(fā)展的過(guò)程。
十一、社會(huì)各界攜手共建和諧社區(qū)體系。
通過(guò)社區(qū)參與社會(huì)活動(dòng)的渠道,為流動(dòng)人口創(chuàng)造一個(gè)宜人學(xué)習(xí)、宜人居住、宜人的環(huán)境。只有提高社區(qū)和諧度,積極拓展社區(qū)服務(wù),完善社區(qū)衛(wèi)生,發(fā)展社區(qū)文化,推進(jìn)社區(qū)就業(yè),強(qiáng)化社區(qū)治安,才能切實(shí)為廣大居民群眾和外來(lái)投資者創(chuàng)造優(yōu)良宜居的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
總之,教育環(huán)境的優(yōu)化離不開(kāi)黨員教師這支主力軍,只有靠這支先鋒隊(duì)才能促使和諧校園的建設(shè)。一定可以促進(jìn)“兩個(gè)最適宜”城市建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),全社會(huì)各部門(mén)只有通力合作,齊抓共管才能優(yōu)化發(fā)展環(huán)境,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為寧夏改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。
按照“三個(gè)切實(shí)加強(qiáng)”的要求,我人有信心,堅(jiān)定理想信念,增強(qiáng)宗旨意識(shí),保持高尚情操,進(jìn)一步增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)、公仆意識(shí)、節(jié)儉意識(shí),不辱使命,大興創(chuàng)業(yè)興業(yè)之風(fēng),大興真抓實(shí)干之風(fēng),大興探索創(chuàng)新之風(fēng),為加快建設(shè)“兩個(gè)最適宜”城市提供最強(qiáng)有力的支持,用更加優(yōu)異的成績(jī)迎接黨的xx大勝利召開(kāi)。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇四
假期我認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加全面全新的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,使學(xué)生得到全面發(fā)展?;仡櫺抡n程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和多年工作實(shí)踐,我對(duì)教學(xué)方面有以下幾點(diǎn)新的啟示:
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí),而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法,學(xué)習(xí)物理,應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力,深刻的思維能力,縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),從具體到抽象,從宏觀到微觀的思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法,如控制變量法、理想模型法等,并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,然后歸納總結(jié)。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用,重理論輕實(shí)踐,不太注重物理知識(shí)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用,而讓物理脫節(jié)于生活,沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中,也可讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的重要性,從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)物理”為“用物理“。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)的`情況進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣。即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加,經(jīng)常遇到探究實(shí)驗(yàn),教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),直觀、形象、有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中,應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
作為新時(shí)代教師,我們必須不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),使自己具有教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性,才能讓我們向卓越型教師邁進(jìn)!
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇五
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)已正式頒布,今年9月就要實(shí)施。新課標(biāo)篇幅不大,涉及面寬,凡課程性質(zhì)、理念、總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、考試、教材編寫(xiě)等等,都說(shuō)到了,但多是一些很精練的原則性的表述,需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)和探討。課標(biāo)的學(xué)習(xí),為老師們更新觀念、全面提升教學(xué)水準(zhǔn)提供了契機(jī),也為繼續(xù)推進(jìn)課改提供了動(dòng)力。
一,課標(biāo)的功能是什么?
課標(biāo)就是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為依據(jù),以后相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的檢查評(píng)估,就要以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),不能另立標(biāo)準(zhǔn)。中考、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當(dāng)作為檢查評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是有一定的政策約束力的。而對(duì)老師來(lái)說(shuō),有了課標(biāo),教什么,怎樣教,達(dá)到什么要求,也就有依據(jù),做到心中有數(shù)。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下,課標(biāo)不是可有可無(wú)的,它對(duì)不良傾向起著正面阻攔抑制的作用,引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。
課標(biāo)實(shí)施是整個(gè)基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐。10年前有過(guò)語(yǔ)文課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)稿,這個(gè)實(shí)驗(yàn)稿的推行,其實(shí)也就是課改。課標(biāo)提出了一些新的先進(jìn)的教育理念,在10年課改中,我們已經(jīng)接觸和實(shí)踐過(guò),現(xiàn)在需要總結(jié)。課標(biāo)實(shí)施與課改推進(jìn)是緊密聯(lián)系的,學(xué)習(xí)新課標(biāo),也是為了深入課改。
有的老師閱讀新課標(biāo),不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分,也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的,是哪些直接可以落實(shí)到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)時(shí)間如何安排,等等。抱著這種期待,課標(biāo)可能不太“解渴”。課標(biāo)是指導(dǎo)性文件,面向全國(guó),在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定,只要正確領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念,了解國(guó)家對(duì)這門(mén)課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求,這些要求在各個(gè)學(xué)段如何體現(xiàn),也就可以了,教無(wú)定法,具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法,每個(gè)老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標(biāo)不是一根繩子,不是用來(lái)束縛大家的,它是動(dòng)力,激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)中大膽創(chuàng)造。
二,課標(biāo)出臺(tái)的背景是什么?
課標(biāo)是怎樣出臺(tái)的?取代教學(xué)大綱帶來(lái)什么變革?這得從16年前說(shuō)起。1996年教育部組織對(duì)我國(guó)義務(wù)教育實(shí)施狀況進(jìn)行9省區(qū)的大型調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原來(lái)教學(xué)大綱要求過(guò)高,教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況,絕大多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國(guó)家的中小學(xué)做比較,我國(guó)同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識(shí)面較窄,同一知識(shí)深度較深。同時(shí),各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定,缺乏彈性和選擇性,這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)時(shí)就決定要實(shí)施課程改革,那么義務(wù)教育就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。
課標(biāo)的制定,是想改變過(guò)去那種比較偏狹的教學(xué)狀況,著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說(shuō)的一個(gè)詞:素質(zhì)教育。不管大家如何看待,這都是很了不起的變革。比較一下可以明白,過(guò)去的教學(xué)大綱以及實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,關(guān)注的中心就是知識(shí)和技能,而課改希望眼界大開(kāi),適應(yīng)新的形勢(shì),著眼于對(duì)國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng),而不僅僅是知識(shí)技能。新課標(biāo)和這次課程改革都強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo),實(shí)際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標(biāo)的出臺(tái),讓老師們教學(xué)的課程目標(biāo)意識(shí)得到明顯的加強(qiáng)。還有一點(diǎn)也是進(jìn)步,就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué),轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程,特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。所以我們學(xué)習(xí)新課標(biāo),不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平,眼界要高一點(diǎn),以觀念的變革來(lái)帶動(dòng)教學(xué)變革。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿早在20__年研制成稿,隨后在全國(guó)多個(gè)省、市、區(qū)試驗(yàn),多種按照“課標(biāo)”編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)教材投入使用,也就是課程改革?!罢n改”推行至今10年了。從20__年4月開(kāi)始,教育部組成課標(biāo)修訂組,著手修訂。先對(duì)29個(gè)省、市、區(qū)的課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查,征詢(xún)對(duì)“課標(biāo)”的內(nèi)容及試驗(yàn)結(jié)果的各種意見(jiàn)。然后修訂組用了近4年的時(shí)間,反復(fù)調(diào)研、學(xué)習(xí)、修改,數(shù)易其稿,最終形成定稿。課標(biāo)經(jīng)過(guò)十年課改的試驗(yàn),集思廣益,是全國(guó)廣大師生共同努力的結(jié)晶,并非少數(shù)專(zhuān)家的產(chǎn)品,是國(guó)家的政策性文件,我們應(yīng)當(dāng)給予尊重,認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施。
三,如何看待前一段課改以及課標(biāo)實(shí)施的效果?
新課標(biāo)頒布,有些老師不是那么期盼,也不是那么有興趣。因?yàn)榱x務(wù)教育課改已經(jīng)實(shí)施10多年,大家對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)也有所接觸,但現(xiàn)實(shí)狀況是,課改效果好像不那么明顯,課標(biāo)的實(shí)施,其實(shí)很多學(xué)校也是“水過(guò)地皮濕”,見(jiàn)不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認(rèn)改革的必要,但要真正推進(jìn)新課程,又非常艱難,從小學(xué)到高中,越往上走,難度就更大。課改都10年了,可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套,我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍減不下來(lái),甚至比十年前加重了。課改在竭力反對(duì)競(jìng)技式教育,可是“競(jìng)技”在不斷加重與提前,提前到小學(xué)、學(xué)前班,甚至“胎教”,幾乎所有的家長(zhǎng)都在擔(dān)心自己孩子“輸在起跑線(xiàn)上”,這成為集體無(wú)意識(shí)了。一方面是對(duì)現(xiàn)下應(yīng)試教育強(qiáng)烈不滿(mǎn),另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程,實(shí)際上卻又緊張,擔(dān)心,結(jié)果就形成巨大的社會(huì)障礙力,大家都很無(wú)奈。當(dāng)然也還有另一種趨向,就是把新課標(biāo)片面理解為顛覆性的,不顧實(shí)際條件,一味追求課改的形式與聲勢(shì)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的人文性,就不敢再提工具性,兩者被生硬地割裂開(kāi)來(lái),語(yǔ)文課上成了思想教育課,掏空了語(yǔ)文;強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,就死板規(guī)定老師不能多講,課堂教學(xué)追求無(wú)邊的討論,一堂課下來(lái)沒(méi)有多少“干貨”。“花架子”并不可能提升教學(xué)質(zhì)量,反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標(biāo)的實(shí)施的確存在很多問(wèn)題,十年課改真的很艱難,可以用四個(gè)字說(shuō)明:舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標(biāo)本身有問(wèn)題嗎?不是。主要是因?yàn)檫@十多年來(lái),雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但社會(huì)財(cái)富分配差距拉大,競(jìng)爭(zhēng)加劇,社會(huì)心理緊張;最近十多年大學(xué)擴(kuò)招,本來(lái)可以讓更多青年上大學(xué),可是競(jìng)爭(zhēng)反而加劇,是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的競(jìng)爭(zhēng)。所以,課標(biāo)和課改提出的那些先進(jìn)的教育理念,在這種非常緊張的社會(huì)心理面前,被虛化了,很多人認(rèn)為課標(biāo)與課改的理念不錯(cuò),可是在當(dāng)下難于實(shí)施。我們的確應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)實(shí),看到課標(biāo)實(shí)施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到,老百姓對(duì)現(xiàn)行的教育狀況是很不滿(mǎn)的,他們是希望改革的,所以課標(biāo)與課改還是有巨大的潛在動(dòng)力,而且勢(shì)在必行??梢哉f(shuō),課改與課標(biāo)實(shí)施舉步維艱,但沒(méi)有可能再走回頭路,只能從長(zhǎng)計(jì)議,堅(jiān)持下去,穩(wěn)步推進(jìn)。
從另一方面看,課改與課標(biāo)的實(shí)施,也還是取得顯著的成績(jī)。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破,象“以人為本”,重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展,注重學(xué)生身心健全發(fā)展,以學(xué)生為主體,啟發(fā)式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),注重基本能力培養(yǎng),等等,這些觀念過(guò)去也有提過(guò),但這次新課標(biāo)實(shí)施,從理論到實(shí)踐那么集中強(qiáng)化提倡,得到了普遍的社會(huì)認(rèn)同??梢哉f(shuō)這次課改激活了對(duì)于教育某些根本問(wèn)題的認(rèn)識(shí),社會(huì)對(duì)教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識(shí),這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂,經(jīng)過(guò)大面積的調(diào)查,征求各方面意見(jiàn),特別注意把課改中實(shí)施并逐步得到認(rèn)可的那些新的理念和做法,體現(xiàn)出來(lái)?,F(xiàn)在這個(gè)修改后的語(yǔ)文課標(biāo),基本理念是先進(jìn)的,又是基本的,相對(duì)穩(wěn)定的,有可行性的。
四,課標(biāo)修訂怎樣面對(duì)這些年的爭(zhēng)議?
語(yǔ)文是一門(mén)主課,在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么?怎樣來(lái)教,又怎樣來(lái)學(xué)?可能有各種各樣的意見(jiàn),圍繞語(yǔ)文的爭(zhēng)議也特別多。這次課標(biāo)修訂,當(dāng)然也會(huì)注意到各種爭(zhēng)議,吸納那些比較切合實(shí)際的意見(jiàn),但更主要的工作,是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教育方面存在的普遍性問(wèn)題,總結(jié)這十多年來(lái)課改的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)按照國(guó)家教育規(guī)劃的總體要求,面向未來(lái),提出語(yǔ)文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。
這次修訂,在如何讓核心價(jià)值觀滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,下了很大功夫。比如課程的定位,這次修訂比較明確說(shuō)明:“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?!边@樣,就把工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)了。
關(guān)于工具性與人文性的問(wèn)題,曾經(jīng)引起一些討論。課標(biāo)堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念,是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,更加豐富語(yǔ)文課程的價(jià)值追求,促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。
關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題,也是有些爭(zhēng)論的?,F(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育,很注重做題,注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語(yǔ)法修辭知識(shí),這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)性,而且容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語(yǔ)法修辭等概念定義的死板記憶,必要的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以保留,辦法是隨文學(xué)習(xí),不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來(lái)的附錄《語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)》內(nèi)容擴(kuò)充了,增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫(xiě)作、文學(xué)等方面的知識(shí),不過(guò)并沒(méi)有完全采納將語(yǔ)文知識(shí)“細(xì)化、系列化”的建議,因?yàn)檫^(guò)分細(xì)化和系列化,有可能使課程標(biāo)準(zhǔn)顯得繁瑣,并對(duì)教師造成束縛。
還有,就是“三個(gè)維度”問(wèn)題。過(guò)去,語(yǔ)文課程基本目標(biāo)曾經(jīng)是“語(yǔ)文知識(shí)”,后來(lái)則突出“語(yǔ)文能力”,關(guān)注點(diǎn)集中于語(yǔ)言文字運(yùn)用的技術(shù)層面。新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì),為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個(gè)維度”的模型,即包括:知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀。知識(shí)、能力,是語(yǔ)文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的一部分,但不是全部,語(yǔ)文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“三維目標(biāo)”,但不是每一堂課都落實(shí)三維,情感、態(tài)度、價(jià)值觀等,是長(zhǎng)期、隱性的目標(biāo),語(yǔ)文教育要靠熏陶,不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實(shí)”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中,不可能完成太多目標(biāo)。要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力,理解、感覺(jué)、體驗(yàn)、察悟,包括語(yǔ)感,主要靠大量閱讀中去“涵泳”,逐步習(xí)得。如果缺少個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與感覺(jué),沒(méi)有個(gè)性化的閱讀,而老師講得太多、太細(xì)、太零碎,不見(jiàn)得好,還可能破壞那種“涵泳”的感覺(jué)。
五,如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)核心概念?
“語(yǔ)文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。所謂“語(yǔ)文素養(yǎng)”,是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。
過(guò)去語(yǔ)文課一般只講語(yǔ)文能力,比如“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”,現(xiàn)在提出“語(yǔ)文素養(yǎng)”,涵蓋面大一些,既包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,又不止是技能性的要求,還有整體素質(zhì)的要求。就是說(shuō),語(yǔ)文課程在語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的過(guò)程中,必然要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時(shí)讓語(yǔ)文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面,發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢(shì)。
這一切都特別考慮不是附加的,不是一加一,更不是穿鞋戴帽,而真正是有機(jī)結(jié)合,自然而然展開(kāi)的。比如小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,既是一種能力訓(xùn)練,又是文化熏陶,還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成,特別是培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。所以“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)概念,代表一種新的更闊大的教育視野。
有人對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提法可能不太認(rèn)同,認(rèn)為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力)比較清晰,認(rèn)為提語(yǔ)文素養(yǎng)忽視了“雙基”,其實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)包括了“雙基”,不過(guò)是僅僅提“雙基”還不夠,而且“雙基”也必須根據(jù)時(shí)代的要求重構(gòu)。因此,語(yǔ)文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展,而且包括了對(duì)“雙基”的重構(gòu)。
要特別說(shuō)說(shuō)“訓(xùn)練”,也是一線(xiàn)教師比較關(guān)注的。課標(biāo)倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境,所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實(shí)施方式,也不再作為語(yǔ)文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練,語(yǔ)文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。在課標(biāo)的表述中,“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語(yǔ)文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中,這個(gè)詞沒(méi)有頻繁出現(xiàn)。
老師們閱讀語(yǔ)文課標(biāo),要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法,里邊包含新的教育理念,應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這里略舉幾種:一是以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育,在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新;三是重視語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一,注重積累、感悟、實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí),注重語(yǔ)文的熏陶感染作用;四是遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn);五是合理地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和內(nèi)容,減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。
一是適當(dāng)減負(fù)。這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少,更是追求學(xué)習(xí)效率的提高,以及激發(fā)興趣,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),過(guò)去一二年級(jí)就要求會(huì)認(rèn)1600-1800字,會(huì)寫(xiě)800-1000,?,F(xiàn)在減少識(shí)字量,改為認(rèn)識(shí)1600,其中會(huì)寫(xiě)800。提倡“多認(rèn)少寫(xiě)”,希望扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的做法,不再要求“四會(huì)”。還請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)兒童認(rèn)字寫(xiě)字做了專(zhuān)門(mén)的字頻研究,從兒童語(yǔ)文生活角度提出先學(xué)先寫(xiě)的300個(gè)“構(gòu)形簡(jiǎn)單,重現(xiàn)率高,其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當(dāng)作為一二年級(jí)教科書(shū)中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要內(nèi)容。
過(guò)去對(duì)中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段應(yīng)該識(shí)、寫(xiě)多少字哪些字,沒(méi)有明確的規(guī)定,不同版本的語(yǔ)文教材在選字的問(wèn)題上也有很大差異。這次課標(biāo)修訂稿新增了《識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》兩個(gè)字表,嘗試在這方面給出了明確的建議。
二是更加重視寫(xiě)字與書(shū)法的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前電腦化之后,寫(xiě)字能力普遍下降,這次修訂特別加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)的分量,從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定,強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”,強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫(xiě)上“在小學(xué)每天語(yǔ)文課都要求安排隨堂練習(xí),天天練字”。
三是閱讀教學(xué)也有新的理念,那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,尊重學(xué)生閱讀的感受,老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。這些話(huà)對(duì)當(dāng)前某些教學(xué)傾向是有針對(duì)性的。
課標(biāo)還特別提出“學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須注重讀書(shū),注重積累和語(yǔ)感培養(yǎng),注重品味、感受和體驗(yàn),注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐?!睘槭裁?歷來(lái)語(yǔ)文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi),如,默寫(xiě)詞語(yǔ)解釋?zhuān)v解“語(yǔ)、修、邏、文”知識(shí)點(diǎn),分析中心思想、段落大意,反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子,學(xué)生記住了許多“知識(shí)點(diǎn)”,做了大量的題,可是書(shū)沒(méi)有讀多少,積累不足,語(yǔ)感不強(qiáng),語(yǔ)文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書(shū)少讀書(shū)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,為此,課標(biāo)特別寫(xiě)上這樣一句:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)?!睂?duì)于課外閱讀,課標(biāo)也格外重視,閱讀量有具體要求,9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上。
課標(biāo)這次修訂對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇(段),包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標(biāo)列出部分中國(guó)古代的優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇目,小學(xué)到初中,136篇。其中小學(xué)背誦75篇,初中61篇。有人認(rèn)為這個(gè)量大了一些。其實(shí)9年背誦這個(gè)量,是適當(dāng)?shù)?,絕大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到。
課標(biāo)提示應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“語(yǔ)文生活”,包括他們的課外“閑書(shū)”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、qq,等等,其實(shí)這些都是他們語(yǔ)文能力成長(zhǎng)的重要方面,又關(guān)系到語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語(yǔ)文課和學(xué)生的“語(yǔ)文生活”之間疏通一條通道,那肯定會(huì)加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)起讀書(shū)的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的,學(xué)生除了課本和教輔,再?zèng)]有興趣讀書(shū)。這是可悲的。語(yǔ)文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,重視并能多少進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)文生活。閱讀教學(xué),甚至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué),都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。“課標(biāo)”所要求與建議的閱讀教學(xué),包括課外閱讀,重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣,發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解,閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度。
四是寫(xiě)作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”,小學(xué)一二年級(jí)就布置寫(xiě)作文,是不合適的。課標(biāo)修訂一二年級(jí)定位為“寫(xiě)話(huà)”,三年級(jí)開(kāi)始是“習(xí)作”,初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛?,F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試,只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法,不但助長(zhǎng)假大空的文風(fēng),助長(zhǎng)文藝腔,對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),寫(xiě)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà),不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。
有人認(rèn)為,因?yàn)橹锌?、高考還是指揮棒,課標(biāo)這些要求雖好,難于實(shí)施。諸如讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,作文“不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”,就很難做到。我們可以反過(guò)來(lái)考慮,如果連課標(biāo)都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念,那還有什么希望。課標(biāo)作為國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)立起來(lái),就是標(biāo)桿,要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會(huì)逐步配套改革,指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”,文風(fēng)就會(huì)慢慢好起來(lái)。要有信心。
七,和實(shí)驗(yàn)稿比較,哪些變動(dòng)值得注意?
這次修訂,還有一些變動(dòng)值得注意:有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過(guò)高,這次適當(dāng)降低了;有的地方需要補(bǔ)充說(shuō)明,要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過(guò)程和過(guò)于理性、抽象的要求;有的地方要修改對(duì)“目標(biāo)”、“建議”的表述,力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中,還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求,補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說(shuō)明。例如,強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用,要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”,對(duì)于推薦閱讀書(shū)目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。
針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差,課標(biāo)也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”,就明確要求改正和防止。
這次語(yǔ)文課標(biāo)修訂,希望在語(yǔ)文教育思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)提供基本的要求,也提出一些具體的實(shí)施建議??偟氖且M量擺脫應(yīng)試教育的束縛,往素質(zhì)教育靠攏,同時(shí)遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,特別注意激發(fā)興趣,保護(hù)天性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價(jià)值觀的引導(dǎo),為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ):那就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。
八,新課標(biāo)對(duì)教材有什么要求?
這次課標(biāo)修訂對(duì)于教材編寫(xiě)也提出一些建議,其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,選文要文質(zhì)兼美,有典范性,還要給地方、學(xué)校、老師留有開(kāi)發(fā)選擇的空間,等等。這些提法都是有現(xiàn)實(shí)所指的?,F(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度,有些教材很“說(shuō)教”,都應(yīng)當(dāng)改一改。這些年實(shí)施一綱多本,出版多種語(yǔ)文教材,有的很不錯(cuò),但多數(shù)都是為了通過(guò)趕著編的,研究不夠,一味求新,比較倉(cāng)卒,也比較粗一些。新課標(biāo)修訂公布之后,都會(huì)做修訂調(diào)整。我覺(jué)得不一定按照課標(biāo)“依葫蘆畫(huà)瓢”,課標(biāo)改動(dòng)多少,就補(bǔ)充多少,還是要從實(shí)際出發(fā),認(rèn)真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意,一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當(dāng)代的文章好讀,學(xué)生也有興趣,但經(jīng)典性顯然不夠,或者不太適合教學(xué),不一定選。經(jīng)典性非常重要,那些沉淀下來(lái)、得到廣泛認(rèn)可的作品,才有資格進(jìn)入課文,因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)對(duì)文化的尊嚴(yán)感。有些傳統(tǒng)的選文,雖然經(jīng)典,可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí),也不一定要選。
還有,教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué),各個(gè)單元重點(diǎn)突出,單元與單元之間銜接也注意由淺入深,不斷積累提升,反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練??梢哉f(shuō)現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了,有的靠攏但并沒(méi)有脫離語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,有的就可能走得過(guò)遠(yuǎn),把語(yǔ)文的含量稀釋了,甚至把教學(xué)秩序打亂了。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下,內(nèi)容過(guò)多,課時(shí)有限,很多老師還習(xí)慣固守著教材,不敢有一點(diǎn)兒遺漏,這就使得課時(shí)緊張的問(wèn)題更顯突出。好的教材應(yīng)當(dāng)留出老師與學(xué)生的空間,多一點(diǎn)彈性。在新課標(biāo)指導(dǎo)下,教材編寫(xiě)還是要守正創(chuàng)新,既要聽(tīng)取各方面意見(jiàn),吸收中外教材編寫(xiě)成功的經(jīng)驗(yàn),又要沉得住氣,不搞顛覆性改動(dòng),畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性,以及一線(xiàn)老師如何使用?,F(xiàn)行的教材大多是實(shí)驗(yàn)教材,是為目前正在開(kāi)展的課程改革而編寫(xiě)的,允許有個(gè)試驗(yàn)過(guò)程,其長(zhǎng)短得失,應(yīng)當(dāng)在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié)。而那種動(dòng)不動(dòng)把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”,甚至鼓吹要“對(duì)抗語(yǔ)文”的顛覆一切的思路,以及“翻燒餅”的做法,是不可行的,既不能解決問(wèn)題,還可能制造混亂。這幾年關(guān)于語(yǔ)文教材的爭(zhēng)論一輪又一輪,最后沉淀下來(lái)的東西好像不多。
九,課標(biāo)是“可愛(ài)而不可行”的嗎?
一些老師接觸新課標(biāo)之后,認(rèn)為很多理念都是好的,但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下,“好東西”都很難實(shí)施,“可愛(ài)而不可行”。老師的擔(dān)心有一定根據(jù)。十年課改,的確阻力很大,有的進(jìn)展不明顯,甚至倒退了。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理,摧殘學(xué)生,但面對(duì)現(xiàn)實(shí),特別是高考、中考這個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí),又無(wú)可奈何,不敢也不能放手去實(shí)施課標(biāo)的理念與方法。合理的不能做,不合理的逼你做,老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當(dāng)喪失信念與信心。要看到,雖然教育界亂象叢生,應(yīng)試教育仍然大有市場(chǎng),但起碼有一點(diǎn)很明確,整個(gè)社會(huì)都已經(jīng)對(duì)這種狀況強(qiáng)烈不滿(mǎn),渴求改革的呼聲是空前的。課標(biāo)的頒布與課改的實(shí)行,不是“拍腦袋”,是有巨大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的,是人心所向,大勢(shì)所趨。對(duì)課標(biāo)與課改也許會(huì)有這樣那樣的意見(jiàn),但極少人會(huì)反對(duì)其宗旨與大方向。課標(biāo)是“向善”的,我們應(yīng)當(dāng)支持,要有信心。十年課改盡管成效不大,但已經(jīng)讓全社會(huì)形成改革的共識(shí),而且把教育界的困擾和矛盾激活。教育狀況的根本改革需要整個(gè)社會(huì)配合,從體制上改。這種改革成本很大,需要較長(zhǎng)時(shí)間解決,應(yīng)試教育一時(shí)是很難消除的。對(duì)此我們要有思想準(zhǔn)備。但也不必把教學(xué)中存在的一切問(wèn)題全都?xì)w咎于“體制”,自己可以著手改革的空間是大的。每個(gè)老師都最好問(wèn)問(wèn)自己,如果一時(shí)間“體制”未改,大局未動(dòng),我們是否就隨波逐流,或束手待斃?面對(duì)當(dāng)下應(yīng)試教育的巨大壓力,我們能做些什么?我曾在一些場(chǎng)合說(shuō)過(guò),不要抱怨,不能等待,還是承認(rèn)現(xiàn)實(shí),著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),從我做起,點(diǎn)滴做起,對(duì)不合理的教學(xué)行為,能改一點(diǎn)是一點(diǎn)。如果是有水平的老師,應(yīng)當(dāng)可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好,又不不至于把他們的腦子搞死。這需要一些平衡,平衡也是改革,是前進(jìn)。沒(méi)有必要認(rèn)為課標(biāo)與課改都是“可愛(ài)而不可行”的。教育從本質(zhì)上說(shuō)就是理想的事業(yè),我們還是認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)精神,積極支持課改,把那些“可愛(ài)”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇六
作為一名數(shù)學(xué)老師,我深知要教好這門(mén)課,就必需對(duì)這門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下,學(xué)校數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化,那現(xiàn)在的學(xué)校數(shù)學(xué)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō),究竟是一門(mén)怎樣的課程呢?通過(guò)又一次學(xué)習(xí)了學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo),再結(jié)合詳細(xì)的工作實(shí)踐,我有了如下幾點(diǎn)體會(huì):
老師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),老師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。老師要在把握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)討論前沿的最新成果最新學(xué)問(wèn),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的熟悉,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育討論等方面的學(xué)問(wèn),構(gòu)建多元化的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代老師不再比方為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比方為“一條不斷流淌的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展。
在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境,吸引同學(xué)的留意力,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身,在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際,使同學(xué)親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的.聯(lián)系。
如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力特別豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!調(diào)動(dòng)了同學(xué)樂(lè)觀探求學(xué)問(wèn)的欲望,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利,增加自信念。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培育實(shí)踐操作力量。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要留意做到:既重視科學(xué)精神,又布滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能嫻熟,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,敬重同學(xué)人格,滿(mǎn)意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要,讓每個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。老師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要擅長(zhǎng)打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。同學(xué)正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、抱負(fù)和信仰、道德情操、等都會(huì)受老師潛移默化的影響。
總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施,而教材和老師是新課程實(shí)施中的重要角色,教材僅供應(yīng)一些生活背景的素材,還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)覺(jué)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材,使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,漸漸完善,同時(shí)老師要不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn),新方法充實(shí)自己,不斷總結(jié)自己的。課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇七
學(xué)習(xí)了半個(gè)多月,聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家們“面對(duì)面”的講座讓我受益匪淺,各方面有了嶄新的認(rèn)識(shí)和提高。聽(tīng)了專(zhuān)家和一線(xiàn)教師的視角對(duì)“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)”進(jìn)行了深入的專(zhuān)題,從“應(yīng)用意識(shí)”在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體描述、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的具體做法、培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略等三個(gè)方面他們進(jìn)行了詳盡的闡述。
讓理論聯(lián)系實(shí)際,真正讓孩子明白其實(shí)要學(xué)好數(shù)學(xué)并不難,數(shù)學(xué)的'應(yīng)用隨處可見(jiàn),其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的事,我們每時(shí)每刻都跟它打交道、交朋友。從心里上讓孩子真正放下數(shù)學(xué)不好學(xué)、難學(xué)的思想負(fù)擔(dān)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值。作為教師,我們要著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫爸邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,體會(huì)到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇八
版作出如下描述:語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
由此可見(jiàn),義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會(huì)”運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,而不是“學(xué)會(huì)”,甚或“完全學(xué)會(huì)”,教學(xué)中,我們需合理把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的“度”,切忌拔苗助長(zhǎng),以免違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
1、識(shí)字與寫(xiě)字。
新課標(biāo)規(guī)定,中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。不過(guò),和老版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相比,新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生會(huì)寫(xiě)漢字的要求有所降低。
一至二年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。在老課標(biāo)中,一至二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫(xiě)漢字的要求是800到1000字。
三至四年級(jí)學(xué)生要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。事實(shí)上,在老課標(biāo)中,要求這一年級(jí)段學(xué)生會(huì)寫(xiě)個(gè)左右漢字,在會(huì)寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上,“新課標(biāo)”減少了400個(gè)。
雖然低年級(jí)和中年級(jí)在會(huì)寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上的要求降低了,但對(duì)于中低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),多識(shí)少寫(xiě)更合適這個(gè)年齡段的孩子。雖然會(huì)寫(xiě)字量減少了,但“新課標(biāo)”對(duì)寫(xiě)字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級(jí)要求,掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,初步感受漢字的'形體美,寫(xiě)字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級(jí),則要求硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)整齊美觀,并有一定速度,同時(shí)能用毛筆寫(xiě)正楷字。對(duì)于初中生,則在硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)寫(xiě)規(guī)范通行的行楷字,并能臨摹名家書(shū)法,體會(huì)書(shū)法之美。
為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)的要求,語(yǔ)文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確提出要求,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,小學(xué)1-6年級(jí),要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練,在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí),提高書(shū)寫(xiě)效果。
2.閱讀與寫(xiě)作。
除了對(duì)漢字的識(shí)記和讀寫(xiě)做出新的要求外,此次修訂的語(yǔ)文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué),更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,要尊重學(xué)生閱讀的感受,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類(lèi)型的*和材料的機(jī)會(huì),并強(qiáng)調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性*,新聞報(bào)道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊(cè),包括各種說(shuō)明性、論說(shuō)性的*等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物,只要是日常生活中存在的,經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。
對(duì)比舊課標(biāo),語(yǔ)文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學(xué)階段增加了6篇,初中階段增加了14篇。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容,而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。
課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級(jí)寫(xiě)作定位為“寫(xiě)話(huà)”,三年級(jí)開(kāi)始是“習(xí)作”,初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛,注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),寫(xiě)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà),不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。
3.關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題。
現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育,很注重做題,注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語(yǔ)法修辭知識(shí),這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)性,而且容易讓學(xué)生厭煩語(yǔ)文。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語(yǔ)法修辭等概念定義的死板記憶,必要的語(yǔ)文知識(shí)的。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇九
通過(guò)本次新課標(biāo)培訓(xùn),我更深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)全員培訓(xùn)的重要性。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)在大的語(yǔ)文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)文教學(xué)思維的元點(diǎn)和終點(diǎn)只有一個(gè),那就是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
一、強(qiáng)調(diào)教育觀念的改變。
新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)廣大語(yǔ)文教師必須更新教育教學(xué)觀念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)要指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高;讓語(yǔ)文課回到語(yǔ)文本身,閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá);重視在優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀中培養(yǎng)想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回到生活本體。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)按低、中、高年級(jí)等三個(gè)學(xué)段,分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升,最終全面達(dá)成方法,做到互相滲透、互相促進(jìn)的積極作用。
二、強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通交流,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!遍L(zhǎng)期以來(lái),我們對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),往往只重視結(jié)果,不看過(guò)程,導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”;對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī),而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性?!耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年,“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱,至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。
教學(xué)中我們要因人施教,要走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界,采用階梯式的訓(xùn)練習(xí)過(guò)程,因材施教,尤其注意那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,使其品嘗到成功的喜悅。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。作為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,講究教學(xué)方法,努力把每堂課上好、上得有趣,讓學(xué)生回味無(wú)窮,從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣,才是作為小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。
因此,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大語(yǔ)文的外延。
四、積極探索,不斷完善。
新課標(biāo)培訓(xùn)給了我一個(gè)相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)同行的平臺(tái),在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我一定會(huì)倍加努力,積極探索新課標(biāo)理念,不斷完善自我,不斷改進(jìn)我的教育教學(xué)模式,讓學(xué)生因快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇十
我所要說(shuō)的很少,但是今日我的確學(xué)到了一點(diǎn)東西,所以說(shuō)我今日就是進(jìn)步的。
拋開(kāi)張主任的開(kāi)篇語(yǔ)和賀老師的新課標(biāo)解讀不談,我只想說(shuō)一說(shuō)我看到的那一節(jié)課。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老師,王延安,一位42歲的學(xué)校老師,依舊能夠站在這樣一方講臺(tái)上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和摯愛(ài),我覺(jué)得很難能珍貴。他的幽默,他的言談,他對(duì)孩子的專(zhuān)心足可以證明他是一位優(yōu)秀的老師。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的課,當(dāng)然,作為晚輩,我很榮幸能聽(tīng)到他的這節(jié)課,自知也沒(méi)有什么資質(zhì)給他談?wù)n,只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的,有句話(huà)說(shuō)“要想給同學(xué)一杯水,老師要有一桶水”,我信任這句話(huà)王老師做到了。
在他的課堂上,我看到的不是虛設(shè)的同學(xué)操作,不是形式的小組溝通,更不是假意的師生評(píng)價(jià),從王老師的課堂上我更深體會(huì)到了“授人以魚(yú),不如授人以漁”的真諦。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇十一
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,新課標(biāo)也與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標(biāo)發(fā)布是在20_年,每一次更新,都決定了未來(lái)中國(guó)教育的發(fā)展方向,這對(duì)于所有學(xué)生、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這都至關(guān)重要,因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)與測(cè)試的原則與發(fā)展方向。
新舊課標(biāo)對(duì)照,總體上來(lái)看,在新課標(biāo)學(xué)科課時(shí)設(shè)定上,英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%,與道德與法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,課時(shí)減少顯明。但是,課時(shí)量減少了,教學(xué)與學(xué)習(xí)的`要求確變高了。20_年版課標(biāo)規(guī)定,義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè),而20_版新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是20xx個(gè)。多出來(lái)的這400個(gè)詞匯,就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)別——“三級(jí)+”。
所有的課程內(nèi)容都按照三個(gè)基本級(jí)別提出具體要求,對(duì)各“級(jí)別+”的內(nèi)容用“+”標(biāo)識(shí),以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義,還要學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法知識(shí),更重要的是在語(yǔ)篇中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等活動(dòng),理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。
除了詞匯量增多,閱讀寫(xiě)作要求也增多了,具體來(lái)說(shuō),以前學(xué)生做閱讀理解題,即使讀不懂文本意思,也能夠根據(jù)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞線(xiàn)索,來(lái)找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應(yīng)試技巧會(huì)越來(lái)越失靈,只有深入讀懂了文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,在結(jié)合語(yǔ)境對(duì)比分析歸納等有意義的思維活動(dòng)參與后,才能真正拿到最難題目的分?jǐn)?shù)。英語(yǔ)會(huì)逐漸從考察知識(shí)到考察能力。
從雙減再到新課標(biāo),國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化,新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使我受益匪淺,不管時(shí)代如何變化,只要我們不斷學(xué)習(xí),提升自我,通過(guò)實(shí)踐與反思提高教學(xué)能力,就能助力我們的學(xué)生成長(zhǎng)為最好的自己。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇十二
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,讓我再次感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完美與完善,課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂,通過(guò)這次學(xué)習(xí)。我發(fā)覺(jué)這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創(chuàng)新,下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
新課標(biāo)的基本理念之一是讓學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,從原來(lái)的三句變成了現(xiàn)在的兩句?;纠砟钪菍W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)性和富有個(gè)性的過(guò)程“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,而比未修改之前多了“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考”這兩種重要的學(xué)習(xí)方式。
基本理念的轉(zhuǎn)變,對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了更具體的要求,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但是好的學(xué)習(xí)方式也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,去做將來(lái)對(duì)社會(huì)有用之人的重要教育方式。所以,我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉(zhuǎn)變,而且也要熟讀新課標(biāo)的基本理念,讓理論知識(shí)充實(shí)到我們的`實(shí)踐中去,從而更好的駕馭教材,靈活選擇新的教法,去適應(yīng)時(shí)代的要求。
新課程總目標(biāo)的制定,讓我們教育工作者為培養(yǎng)時(shí)代創(chuàng)新人才肩負(fù)起更神圣的使命。有人說(shuō)過(guò),一般的教師是教“知識(shí)”;好的教師是教“過(guò)程”;卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標(biāo)的制定不僅僅是對(duì)學(xué)生為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)提出了更高的要求,也是對(duì)我們老師的教學(xué)方式、教學(xué)目的提出了新的要求,我們要做卓越的教師,要把學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代的弄潮兒,培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之才。所以,新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得必需的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這“四基”、“四能”作為新課程總目標(biāo)之一、之二,促進(jìn)小學(xué)教育更全面的發(fā)展。
從新的課標(biāo)來(lái)看,數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程,有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,所以,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說(shuō)自演,而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展。
總而言之,新教材新理念的實(shí)施,對(duì)我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念,我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的'。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇十三
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線(xiàn)的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。下面是小編收集的中學(xué)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)。
希望大家認(rèn)真閱讀!
經(jīng)過(guò)努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對(duì)話(huà),一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這些年走過(guò)的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化?!盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。
但同時(shí),新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題,也是讓我們老師們要深思的??上驳氖?,我們參與一線(xiàn)教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是:課堂上師生之間的平等對(duì)話(huà)、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì):
一、平等對(duì)話(huà)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
著名教育家陶行知先生說(shuō):“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力?!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性,對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。
給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩?,也有新鮮的東西,無(wú)窮的希望。”在教學(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽(tīng),設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)他們發(fā)表感受,談自己的見(jiàn)解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。
學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂(lè)于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言,生動(dòng)鮮明的圖畫(huà),具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問(wèn),根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫(xiě)話(huà))教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。
總之,教師在組織教學(xué)時(shí),如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn),何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個(gè)個(gè)樂(lè)于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓。
在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí),增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?!蔽艺J(rèn)為,應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過(guò)程。
探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程。“探究”更重要的還不是結(jié)果,而是探究過(guò)程本身,然后獲取探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。
本次我承擔(dān)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》,作為組長(zhǎng),我實(shí)在是惶恐,不知如何下手。這個(gè)課題中,自主性是關(guān)鍵所在,這是學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要,他人強(qiáng)行灌輸、指揮是沒(méi)有用的。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力,這種能力不是與生俱來(lái)的,要靠我們的悉心培養(yǎng)。于是我找來(lái)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,反復(fù)研讀,希望能有所啟示。在課標(biāo)中,我找到了關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的表述,下面我結(jié)合工作中的具體情況,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我工作以來(lái)一直在農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我比較了解,對(duì)自己的教師角色也深有體會(huì)。課改都提了多少年了,農(nóng)村小學(xué)那種以教師為中心,重課堂輕課外,重課本輕實(shí)踐,重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)狀依然嚴(yán)重存在。結(jié)果是我們教的辛苦學(xué)生學(xué)得累,想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們一直在摸索、追尋,追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高境界,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
一、??培養(yǎng)興趣,使學(xué)生愿學(xué)。
如果學(xué)生對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂及所要學(xué)的知識(shí)感興趣了,他們便有了學(xué)習(xí)的熱情,積極參與,我們當(dāng)老師的還愁他學(xué)不會(huì)嗎?當(dāng)然,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多,如一個(gè)精彩的導(dǎo)入、巧妙地設(shè)疑、合理的情景設(shè)置、有趣的習(xí)題等等,這都需要我們教師的精心準(zhǔn)備。我在這兒要說(shuō)的是新型的師生關(guān)系。我們要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生愿學(xué)。我們不再是過(guò)去那個(gè)高高在上的老師,怎們說(shuō)學(xué)生就怎樣聽(tīng),他們變成了“應(yīng)聲蟲(chóng)”,現(xiàn)在的學(xué)生接受的新事物太多,想法新奇,要允許他們有不同的聲音,我們做他們學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。民主和諧的師生關(guān)系,要尊重學(xué)生的人格,情趣融洽,營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,探究知識(shí),使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
二、有所改變,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
1、師生角色改變。
新課標(biāo)在基本理念中提到:數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。由此可見(jiàn),這對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,我們需要站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話(huà)與交流;我們要更多地去做學(xué)生的參謀,給他們激勵(lì)和幫助,并以情感交流為紐帶,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、學(xué)習(xí)方式改變。
新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。受這句話(huà)的啟發(fā),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):(1)關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐,我們要充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng),使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí),在操作中激起智慧的火花,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。如教學(xué)各種圖形的面積,可以讓學(xué)生剪一剪,拼一拼,通過(guò)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算;(2)關(guān)于自主探索,通過(guò)有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索。提供學(xué)生質(zhì)疑的空間,提出一個(gè)有效的問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)更有意義;(3)關(guān)于合作交流,這正是我們現(xiàn)在常用的小組合作學(xué)習(xí),這需要教師在小組搭配上下功夫,組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),還要注重收放合理,否則片面追求表面的熱鬧,收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作,才能獲取新知,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
從教師角色及學(xué)習(xí)方式的改變,促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),變得樂(lè)學(xué)。
三、??注重評(píng)價(jià),使學(xué)生會(huì)學(xué)。
我在這說(shuō)的評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生。
自我評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)要做到及時(shí)準(zhǔn)確有針對(duì)性,建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多元的評(píng)價(jià)體系既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心在課堂上,學(xué)生暢談自己的想法通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人,也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己因?yàn)?,學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí),首先要注意傾聽(tīng),再通過(guò)自己的思考做出判斷,別人說(shuō)的哪里不合理,哪里有錯(cuò),在一次次的評(píng)價(jià)中學(xué)生有學(xué)會(huì)變成了會(huì)學(xué)。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下過(guò)功夫,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在“做中學(xué)”數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇十四
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培育語(yǔ)感,進(jìn)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字力量、閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量。
1、走進(jìn)教材,讓同學(xué)直接體驗(yàn)作品的人文精神。老師在教學(xué)中,肯定要用觀賞的`目光看待每篇課文。老師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把同學(xué)帶進(jìn)教材,讓同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
2、走出教材,讓同學(xué)擴(kuò)展閱讀,多實(shí)踐,提高同學(xué)語(yǔ)文綜合力量。
從課內(nèi)來(lái)說(shuō),每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給同學(xué)擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,讓同學(xué)有新的感受和新的體驗(yàn),語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到肯定的提升。
師生之間的公平溝通,同學(xué)之間的合作探究,這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式,使整個(gè)課堂充滿(mǎn)著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng)、或小組爭(zhēng)論。老師在課堂上架設(shè)起一座文本與同學(xué)對(duì)話(huà)的橋梁,使同學(xué)學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。
首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓同學(xué)“少做題,多讀書(shū)”,讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)拓出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,老師和同學(xué)將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇十五
4月27日和4月29日舉辦了兩場(chǎng)信息科技新課標(biāo)解讀,熊璋教授給我們做了兩場(chǎng)報(bào)告,從中學(xué)習(xí)到了很多,分享一下心得。
當(dāng)聽(tīng)到信息科技出了新課標(biāo)非常興奮,本人自20xx起開(kāi)始從事信息技術(shù)教學(xué)工作,可是一直苦惱為何這門(mén)課沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)?只有最早的一版指導(dǎo)綱要,非常簡(jiǎn)略。當(dāng)聽(tīng)到出了新課程標(biāo)準(zhǔn),真的才知道這門(mén)課其實(shí)國(guó)家一直沒(méi)有納入獨(dú)立課程,今天算是給我們一個(gè)名分了。
剛開(kāi)始聽(tīng)到“信息科技”一詞,也很納悶,提了這么多年的“信息技術(shù)”為何改為“信息科技”呢?通過(guò)熊教授的報(bào)告我才知道,這一個(gè)名詞的變化將帶來(lái)教育思維的重大變革?!凹夹g(shù)”關(guān)注操作和知識(shí)點(diǎn),培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧,它會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然;而“科技”的導(dǎo)向是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、理解這個(gè)世界,是面對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力,科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì)貫通,由此,學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。技術(shù)導(dǎo)向沒(méi)有辦法撐起素質(zhì)教育,也很難達(dá)到立德樹(shù)人,因此我們要把原來(lái)重操作、重知識(shí)點(diǎn)的信息技術(shù),轉(zhuǎn)變成重科學(xué)、重素養(yǎng)的信息科技。
由此我在想,我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)也要產(chǎn)生重大變革,不再是重學(xué)生的技術(shù)操作,而是學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)熊教授的'講座,我大致了解了“信息科技”這門(mén)熟悉而又陌生的課程,當(dāng)然圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)我們?cè)谌粘=虒W(xué)中還有很多問(wèn)題需要解決,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也需要時(shí)間去調(diào)整、適應(yīng),希望能在新課程理念的指導(dǎo)下,我們這門(mén)課程能得到更好的發(fā)展!
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇十六
在學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的解讀后,我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),其中有幾點(diǎn)讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
二是新課標(biāo)構(gòu)建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流””文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語(yǔ)文教學(xué)時(shí)老師們通常采用閱讀單元的形式組織語(yǔ)文的課程內(nèi)容,語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為核心,把其他運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心,其實(shí)是難以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。這一次課標(biāo)修訂,設(shè)定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,其情境性、實(shí)踐性和綜合性使語(yǔ)文教學(xué)變得高效實(shí)用。
用線(xiàn)性推進(jìn)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)時(shí)我們常常是讓學(xué)生先識(shí)字寫(xiě)字,然后是解詞、分析段落大意,了解文章的主題思想。用這種方式來(lái)推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),老師一廂情愿的要素較多,學(xué)生不一定愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),沒(méi)有做到以學(xué)生為本。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個(gè)課程內(nèi)容組織形態(tài)下,我們更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線(xiàn)性推進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)就變成了四種學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程。
以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課文,在這組演講課文當(dāng)中抽取出演講稿撰寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則,然后就按照這個(gè)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫(xiě)演講稿?,F(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)群和以前的線(xiàn)性教學(xué)有所不同,很可能是學(xué)生先有了要演講的愿望,然后意識(shí)到寫(xiě)演講稿需要關(guān)注演講的目的和對(duì)象。通過(guò)研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式,然后在誦讀名家的演講稿的過(guò)程當(dāng)中掌握這些演講稿的規(guī)律,這樣學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿,進(jìn)而把稿子越寫(xiě)越好。
在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望是自主發(fā)生的。因?yàn)橛辛诉@樣的愿望,他通過(guò)調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究、識(shí)字與寫(xiě)字這樣的四種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就變成了一個(gè)互動(dòng)交流。學(xué)生可以以任意一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn),通過(guò)這個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)其他的三個(gè)活動(dòng)。這樣我們就從一個(gè)單純的閱讀單元,構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式真正的做到了以學(xué)生為本,能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),值得我們好好學(xué)習(xí)體會(huì)。
其實(shí),生活中一些熱點(diǎn)現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里,董宇輝用雙語(yǔ)教學(xué)的形式在賣(mài)貨的同時(shí)和觀眾們暢談理想、人生,用輕松幽默又不乏睿智的語(yǔ)言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識(shí)、樂(lè)觀的人生態(tài)度、積極進(jìn)取的精神贏得了觀眾們的'喜愛(ài),用雙贏的方式實(shí)現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說(shuō)法:董宇輝的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體體現(xiàn):
一、學(xué)科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理,古今中外,無(wú)所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學(xué)等等學(xué)科知識(shí),真正做到了學(xué)科間的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí),不就是倡導(dǎo)打破學(xué)科間的壁壘,將不同學(xué)科融合在一起而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點(diǎn),這與他平時(shí)大量的閱讀、深入的思考是分不開(kāi)的。
二、自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究,“雙減”政策的落地也在向家長(zhǎng)和老師發(fā)出一個(gè)信號(hào):學(xué)習(xí)終究是要回到它的本質(zhì)上來(lái),不是老師和家長(zhǎng)推著學(xué)生學(xué),而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。董宇輝有那么廣博的知識(shí)、深刻的見(jiàn)解,與他自主學(xué)習(xí)、大量閱讀有關(guān),他平時(shí)讀了很多書(shū)籍,有專(zhuān)業(yè)方面的也有各個(gè)領(lǐng)域里的書(shū)籍,探索精神使得他熱愛(ài)閱讀,并且能深度思考,打破學(xué)科之間的壁壘,將知識(shí)能有效融合起來(lái),并且學(xué)習(xí)還能和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,真正做到知行合一。
三、三觀正確、有滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀和價(jià)值觀。董宇輝在賣(mài)貨的同時(shí)向觀眾輸出的是滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量:他熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷,同情底層的廣大勞動(dòng)者。他喜歡李白的浪漫奔放,贊賞杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,欽佩蘇軾的自由灑脫。他說(shuō)人在失意的時(shí)候要善待自己,得意的時(shí)候要善待他人。這種說(shuō)法與古代“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素,他才得到了這么多人的喜愛(ài)。新課標(biāo)精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn),這也使得新課標(biāo)的落實(shí)不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語(yǔ)文教學(xué),感覺(jué)要做的事情有很多。就從靜下心下來(lái)認(rèn)真讀書(shū)做起吧。多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū),讀各方面的書(shū),讀中有自己的思考,把讀書(shū)帶來(lái)的收獲放到自己的教學(xué)中去,和學(xué)生一起體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)吧。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇十七
在學(xué)校認(rèn)真組織下,我學(xué)習(xí)了《學(xué)校常規(guī)管理細(xì)則》和《小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》,通過(guò)學(xué)習(xí)交流,使我對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的認(rèn)識(shí),教師要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高理論修養(yǎng),自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn),時(shí)刻要求自己的教學(xué)行為,更好的服務(wù)于學(xué)生。
教學(xué)常規(guī),顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范。在基礎(chǔ)教育課程改革的新背景下,為優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)管理,有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性和隨意性,正確引導(dǎo)教學(xué)改革,提高教學(xué)工作的整體效益,全面提高教學(xué)質(zhì)量,我省制定出了新的小學(xué)教學(xué)工作常規(guī),并掀起來(lái)學(xué)習(xí)常規(guī)的熱潮。通過(guò)學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到:教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),努力提高理論修養(yǎng),自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)常規(guī)為鏡子,時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為,才能更好的服務(wù)于學(xué)生。
下面就結(jié)合近一段時(shí)間來(lái)通過(guò)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)受到的啟迪談一下自己對(duì)課前準(zhǔn)備的感想。
課前準(zhǔn)備,我覺(jué)得似乎是原來(lái)所提“備課”的深化,更強(qiáng)調(diào)了“有形的”和“無(wú)形的”兩大塊?!坝行蔚摹币簿褪悄艹晌目吹降?,比如說(shuō)文本教案,是教師將準(zhǔn)備的部分內(nèi)容,付諸文字,寫(xiě)于教案本上,也就是我們平時(shí)所說(shuō)的教案?!盁o(wú)形的”是指教師的本體知識(shí)、文化底蘊(yùn)等的綜合表現(xiàn),如果落實(shí)到一節(jié)課來(lái)說(shuō),就是教師為上好這節(jié)課所做的一切努力和準(zhǔn)備,這就很多了,我想是否有以下幾點(diǎn):
1、備好課標(biāo)。
課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋?zhuān)瑫r(shí),把整個(gè)高中階段的知識(shí)全部羅列,細(xì)細(xì)研讀,便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合,對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。
2、備好教材。
拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫(xiě)理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí),對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知,在理解教材的`基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、備好學(xué)生。
4、備好自己。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí),教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng),有效的利用好教材,以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,創(chuàng)出自己的特色來(lái)。
20xx年9月22日,星期日,我在校會(huì)議室參加了由教務(wù)主任xx老師主講的《教學(xué)常規(guī)管理》培訓(xùn)會(huì)議。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)常規(guī)管理的重要性和必要性,也更清楚了日常教學(xué)工作中應(yīng)該遵循的規(guī)范和要求,使今后的教學(xué)工作有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有章可依、有章可循。具體收獲如下:
通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的學(xué)習(xí),我對(duì)我校新學(xué)期的教學(xué)常規(guī)管理工作有了新的認(rèn)識(shí)。實(shí)行常規(guī)管理的重要目的,是維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序,使之成為教師教學(xué)中的行為習(xí)慣。沒(méi)有切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)約束,便沒(méi)有長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持執(zhí)行,沒(méi)有一視同仁的嚴(yán)格要求,良好習(xí)慣的養(yǎng)成就難以落實(shí)到實(shí)處。這一次我認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則,提高了認(rèn)識(shí),端正了態(tài)度。以往在工作中面對(duì)這些檢查,總有種疲于應(yīng)付的感覺(jué),雖然日常的工作都按要求做了,但由于平時(shí)不注重資料的收集和整理,很多工作都是做過(guò)之后了無(wú)痕跡,檢查時(shí)又急急忙忙的去補(bǔ)各種表冊(cè)資料,重復(fù)勞動(dòng),浪費(fèi)精力。從現(xiàn)在起,我將把常規(guī)檢查要求內(nèi)化于心,自覺(jué)自發(fā)地做好準(zhǔn)備,隨時(shí)隨地接受教學(xué)中的各項(xiàng)檢查。
教學(xué)常規(guī)檢查常態(tài)化,是我校一貫的做法。我認(rèn)為新學(xué)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是積極推進(jìn)高效課堂的教學(xué)模式和教師校本研修的學(xué)習(xí)機(jī)制。我將切實(shí)推進(jìn)高效課堂,認(rèn)真投入小組合作學(xué)習(xí)模式的建設(shè)。本學(xué)期,我決定要真正加入課改的行列,向有經(jīng)驗(yàn)的教師和班級(jí)學(xué)習(xí),先從小組建設(shè)入手,打破以往的老一套做法,嘗試將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的陣地,創(chuàng)新教學(xué)思路和方法,提高課堂教學(xué)效率。
積極主動(dòng)地參加校本研修,邊教學(xué)邊研修,用研修學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。在國(guó)培學(xué)習(xí)和小課題研究等方面深入鉆研,多與教研組教師交流合作,從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的資源,在完成學(xué)校下達(dá)的研修任務(wù)的同時(shí),也就使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提升,以便更好地服務(wù)于教學(xué)工作,一舉多得,何樂(lè)而不為。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇十八
新課程實(shí)施以后,教育教學(xué)隨之發(fā)生了很大變化。原來(lái)的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式教學(xué)”都將退出歷史舞臺(tái),我們這些上述行為的曾經(jīng)的踐行者們,也要與時(shí)俱進(jìn)、改進(jìn)工作方式了。
新課標(biāo)指出,所謂新課程的實(shí)施,是由應(yīng)然的“理想課程”“正式課程”轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)然的“經(jīng)驗(yàn)課程”的過(guò)程,教師對(duì)課程的“領(lǐng)悟”與“執(zhí)行”至關(guān)重要。換言之,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是制約課程改革的關(guān)鍵因素。新課程改革以來(lái),各級(jí)教育主管部門(mén)、高校、教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校上下聯(lián)動(dòng),組織了多層次的新課程培訓(xùn)與學(xué)習(xí),促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,有利地推動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)與實(shí)施。
就高中地理教師而言,高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展。我們的課程本質(zhì)上是一種教學(xué)事件,教學(xué)本質(zhì)上是課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程。用整合的視角看待課程與教學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn),課程標(biāo)準(zhǔn)的文本是靜態(tài)的、固定不變的,具體的課程實(shí)施——課堂教學(xué)過(guò)程——卻是動(dòng)態(tài)的、千變?nèi)f化的。教師不是課程改革的“旁觀者”,而是主體,每一位教師的每一堂地理課,就是組成地理課程改革的基本單元。
地理課程改革與地理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是“互動(dòng)式發(fā)展”的關(guān)系,即課程改革促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐。經(jīng)過(guò)十多年的課程改革實(shí)踐,高中地理教師的課程能力正在形成與發(fā)展,一線(xiàn)教師不再僅僅對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé),不再只是教材的忠實(shí)執(zhí)行者與傳遞者,而是更為全面地關(guān)注高中地理課程的理解、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià),從而觸發(fā)了課程能力,包括課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、課程組織與實(shí)施能力、課程評(píng)價(jià)與研究能力的形成與發(fā)展。反過(guò)來(lái),高中地理教師的課程能力的發(fā)展,又極大地推動(dòng)了課程改革的推進(jìn)。
有鑒于此,我認(rèn)為在新課程改革的背景下,高中地理教師也要改變自我,積極適應(yīng)新形勢(shì)。
以前的課堂,教師是主宰,教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記,然后認(rèn)真背,整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上是一個(gè)枯燥乏味、機(jī)械傳導(dǎo)的過(guò)程,其核心在于教師如何“教”。老師把自己備的課和盤(pán)托出之后如釋重負(fù),然后就是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、落實(shí)檢查作業(yè)了。這樣的結(jié)果往往是老師教的累,學(xué)生學(xué)的困,學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)繁重、辛苦,令人望而生畏的過(guò)程,以至于每一個(gè)走過(guò)高考獨(dú)木橋的過(guò)來(lái)人有機(jī)會(huì)的話(huà)都想對(duì)后學(xué)者說(shuō)教一番“想當(dāng)年”,聊以告慰自己“多年的媳婦熬成婆”的心理。
新課程背景下的課堂重點(diǎn)不僅要重視“感知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程,還要指導(dǎo)學(xué)生如何建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、甚至做題習(xí)慣,更要為知識(shí)的順利傳授創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂情境和學(xué)習(xí)氛圍,其核心變成了學(xué)生如何“學(xué)”。所謂知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生如果習(xí)得了學(xué)習(xí)能力,那么就會(huì)自行解決前進(jìn)道路上的困擾和難題,并且在解決學(xué)習(xí)困難的過(guò)程中獲得了成功的欣喜,從而進(jìn)一步增加了攀登高峰的信心。那么這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就變成了一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我、提升自我的過(guò)程。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了知識(shí),更是豐富了人生閱歷,提升了思想境界,有利于建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
以前的課堂,教師的主要任務(wù)就是教學(xué)、上課。教師備課的主要工作就是研究知識(shí),充耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)。所以教師的形象是刻板的、嚴(yán)肅的,學(xué)生的面貌好多是怯懦的、疲憊的。
新課程背景下的課堂,教師要從教教材變?yōu)橛媒滩?。教材?nèi)容不是知識(shí)傳授的終極目的.,而是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的一個(gè)途徑而已。教師的工作重點(diǎn)也要相應(yīng)的從研究知識(shí)內(nèi)容向開(kāi)發(fā)課程資源轉(zhuǎn)變。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖文資料自主學(xué)習(xí),也要善于引導(dǎo)學(xué)生在課上課下能夠有效地合作探究。此時(shí)的教師,與其說(shuō)是教師不如說(shuō)是導(dǎo)演。所謂“懶教師教出好學(xué)生”大抵就是如此。在這樣的背景下,教師的主要工作成了研究學(xué)生,研究學(xué)生差異化的個(gè)性特點(diǎn)因材施教,繼而可以對(duì)教材進(jìn)行整合,對(duì)教材內(nèi)容可以根據(jù)需要進(jìn)行補(bǔ)充、增減。所以,教師要成為課堂的引導(dǎo)者。
新課程的評(píng)價(jià)體系,注重激勵(lì)與改進(jìn)功能,關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。正如新課改下的考試命題已從原來(lái)的“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕澳芰α⒁狻币粯?,?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也要改變過(guò)去的“唯分?jǐn)?shù)論”了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化,學(xué)生在合作探究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思維方式、學(xué)習(xí)能力的變化,甚至在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的探索能力的變化和求知欲的提高等等,都可以作為考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的參考標(biāo)準(zhǔn)。
那么這就需要教師帶著一顆寬容的心,一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去評(píng)價(jià)學(xué)生,要不吝贊美,及時(shí)鼓勵(lì),力爭(zhēng)能把學(xué)生內(nèi)在的潛力激發(fā)出來(lái)。古人云“遣將不如激將”大概就是這個(gè)道理。
總之,新課改是素質(zhì)教育的延伸,我們每個(gè)教師都要責(zé)無(wú)旁貸的融入其中。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇十九
20xx年版新課標(biāo)在“前言”部分明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培育公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程,具有基礎(chǔ)性,普及性和進(jìn)展性。數(shù)學(xué)課程能使同學(xué)把握必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能,培育同學(xué)的抽象思維和推理力量,培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量,促進(jìn)同學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。”可見(jiàn),數(shù)學(xué)教育需面對(duì)全體同學(xué),既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí),使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),對(duì)如何讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的熟悉。
進(jìn)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。把學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái),整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
教學(xué)要有新方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。它是同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
這是由于同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作獲得的,動(dòng)手操作能促進(jìn)同學(xué)在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),從中感悟并理解新學(xué)問(wèn)的形成和進(jìn)展,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。新教材特別注意同學(xué)操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并供應(yīng)了大量的素材,老師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的熟悉規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng),并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式,要讓每個(gè)同學(xué)都必需經(jīng)受每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導(dǎo)同學(xué)把直觀形象與抽象概括相結(jié)合,實(shí)行邊說(shuō)邊操作,邊爭(zhēng)論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。如北師大版一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的教材中的“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“擺一擺”等都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的動(dòng)手操作。對(duì)于高班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),在教學(xué)中,老師要有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容,給同學(xué)供應(yīng)自主探究的.空間和時(shí)間,讓自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。讓同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求老師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,細(xì)心設(shè)計(jì)自主探究的情境,關(guān)注同學(xué)探究的過(guò)程和方法。在合作溝通的過(guò)程中,老師應(yīng)抓住關(guān)鍵適時(shí)引導(dǎo),假如失去老師有價(jià)值的引導(dǎo),同學(xué)的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,老師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估量同學(xué)通過(guò)努力能探究求得解決的問(wèn)題,應(yīng)大膽地放,放得真心、實(shí)在,收要收得準(zhǔn)時(shí)、自然。假如只放不收,只是表面上的喧鬧,收效甚微。同時(shí),老師要留意“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系,師生雙方在互動(dòng)的過(guò)程中往往會(huì)生成一些新的教學(xué)資源,這就要求老師準(zhǔn)時(shí)調(diào)整把握,因勢(shì)利導(dǎo),使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。
現(xiàn)代社會(huì),學(xué)問(wèn)日新月異,老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),留意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學(xué),注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的效率。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡黃沙始得金”,在新課程背景下,老師只有與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng),勇于面對(duì)新課程的挑戰(zhàn),適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想方法,親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身,在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué),同學(xué)就能輕松開(kāi)心地學(xué)好數(shù)學(xué)。
教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得篇二十
學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得要怎么寫(xiě),才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得樣本能讓你事半功倍,下面分享【學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得通用8篇】,供你選擇借鑒。
“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生越而的活潑與可愛(ài),并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對(duì)生活、社會(huì)的深層思考,同時(shí)也在渾然不覺(jué)之中感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。本學(xué)期,有幸參加市教研室組織一次《新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自我定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自我不僅僅會(huì)教,并且有自我的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
二、面向全體學(xué)生,注重生活數(shù)學(xué),切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學(xué)教育工作者不一樣程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不貼合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時(shí)的教學(xué)中,必須要面向全體學(xué)生,重心下移,從最終一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué)。”強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料的應(yīng)用價(jià)值――能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐,所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)資料,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),讓生活中學(xué)生所務(wù)必的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在__常生活中。這樣,一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面也能夠利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
三、學(xué)習(xí)模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話(huà)”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,構(gòu)成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的活力和用心進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關(guān)系,以到達(dá)共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,能夠從正常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、希看、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊,讓我們與新課程一齊成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而歡樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
學(xué)期開(kāi)學(xué)初,我受學(xué)校的委派,到北師大參加“國(guó)培計(jì)劃(2012)——中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目小學(xué)語(yǔ)文班的學(xué)習(xí)。說(shuō)實(shí)話(huà)十天的學(xué)習(xí),聽(tīng)緊張的。但現(xiàn)在回憶起來(lái)是幸福和充實(shí)的。沒(méi)有學(xué)生的牽絆,沒(méi)有學(xué)校事務(wù)性工作的打擾,沒(méi)有家庭瑣事的做飯、賣(mài)菜、洗衣的糾結(jié),只有聽(tīng)報(bào)告、吃飯、寫(xiě)作業(yè)這樣單線(xiàn)的生活,仿佛又回到了純美的學(xué)生時(shí)代。于是我認(rèn)真聽(tīng)專(zhuān)家教授的報(bào)告、講座惡補(bǔ)自己理論的匱乏,可惜時(shí)間太短,來(lái)也匆匆,去也匆匆。但是從多位教授、學(xué)者、教學(xué)名師的講座和課堂教學(xué)課例中,我聽(tīng)到了一個(gè)基礎(chǔ)教育改革的最強(qiáng)音:“2011版的新課標(biāo)”。咱們學(xué)校的張素紅校長(zhǎng)真誠(chéng)的邀約,感動(dòng)了我,雖然我知道咱們昆吾小學(xué)人才濟(jì)濟(jì),但是我抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度、向大家匯報(bào)自己培訓(xùn)后的體會(huì),我就忐忑不安的來(lái)了,有不當(dāng)之處請(qǐng)諒解。今天我也就崔巒對(duì)新課標(biāo)的解讀及其課標(biāo)中談到的重點(diǎn)問(wèn)題,結(jié)合自己的體會(huì)給大家匯報(bào)。
一崔巒解讀新版課標(biāo)的三個(gè)四。
崔巒大家都不陌生,人民教育出版社編審,教育部課程教材研究所研究員,教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)家組核心成員,教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評(píng)審委員,中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。他解讀2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),用一個(gè)詞:精準(zhǔn),主要講了新版課標(biāo)的三個(gè)四。“四個(gè)堅(jiān)持”與“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”,“四個(gè)加強(qiáng)”??赡苡泻芏嗬蠋煂W(xué)習(xí)了新課標(biāo),聽(tīng)過(guò)或者看過(guò)他的講座,我們?cè)僦販匾幌隆?/p>
(一)四個(gè)堅(jiān)持。
1、堅(jiān)持課程的基本理念。
2、堅(jiān)持三個(gè)維度的課程目標(biāo)。
3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4、堅(jiān)持推進(jìn)兒童閱讀。
1、堅(jiān)持課程的基本理念。
之一:全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
之二:正確把握語(yǔ)文(母語(yǔ))教育的特點(diǎn)。
之三:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
之四:努力建設(shè)開(kāi)放而又活力的語(yǔ)文課程。
之一:全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。請(qǐng)老師注意兩個(gè)關(guān)鍵詞,全面、語(yǔ)文素養(yǎng)。全面:面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)概念更清楚了。語(yǔ)文素養(yǎng):核心是語(yǔ)文能力,包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。
之二:正確把握語(yǔ)文(母語(yǔ))教育的特點(diǎn):
第一,語(yǔ)文教育、母語(yǔ)教育,擔(dān)當(dāng)著提高學(xué)生的思想道德,培養(yǎng)思想情感的任務(wù),要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感所起的熏陶感染作用。不僅要教語(yǔ)文,還要教做人。
第二,語(yǔ)文這門(mén)課程,要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生的素養(yǎng)、能力不是靠老師講出來(lái)的,是靠學(xué)生的讀、思、悟、練的實(shí)踐過(guò)程,要加強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)文實(shí)踐。
第三,要利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)。漢字是表意文字,是音形義結(jié)合的統(tǒng)一體,構(gòu)字上有自己的特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,如何合理、適當(dāng)?shù)睦脻h字的象形、形聲、會(huì)意等特點(diǎn),可以使我們的識(shí)字教學(xué)事半功倍。不僅要重視識(shí)字的教學(xué),還要重視詞匯的教學(xué),加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解、積累、辨析和應(yīng)用。特別是辨析,非常重要,只有我們?cè)谠~語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)近義詞的辨析,才能讓孩子們?cè)诳陬^和書(shū)面表達(dá)中用詞恰當(dāng),不會(huì)張冠李戴。
之三:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
核心:鼓勵(lì)自主,每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái),不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”,樹(shù)立教師“服務(wù)”意識(shí),以學(xué)生為本,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)自由閱讀,激勵(lì)自由表達(dá),適當(dāng)開(kāi)展合作探究的形式,確立有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題,有明確的任務(wù),有具體的指導(dǎo),人人有事做,人人動(dòng)起來(lái)。
我很自信地說(shuō)現(xiàn)在我們昆吾小學(xué)每一個(gè)語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)向了素養(yǎng)--養(yǎng)成教學(xué)模式,市里優(yōu)質(zhì)課大賽,咱們昆吾小學(xué)都給我耳目一新的感覺(jué)。每次我都期待。
之四:努力建設(shè)開(kāi)放而又活力的語(yǔ)文課程。
老師要樹(shù)立大語(yǔ)文課程觀,不能囿于教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容,要增強(qiáng)課程意識(shí),既做國(guó)家語(yǔ)文課程的執(zhí)行者,又做語(yǔ)文課程的建設(shè)者,開(kāi)發(fā)建設(shè)校本課程、地方課程。最終,我們希望構(gòu)建出課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。
2、堅(jiān)持三個(gè)維度的課程目標(biāo)。
三個(gè)維度“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”,其中“知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,”體現(xiàn)了語(yǔ)文的特性與個(gè)性,情感態(tài)度價(jià)值觀是各科都有的。課改之初,大家重視的了人文性,沒(méi)了語(yǔ)文味,丟掉了語(yǔ)文最本質(zhì)的東西。種了別人的地,荒了自己的田。語(yǔ)文教學(xué)一定從語(yǔ)言文字入手,來(lái)理解內(nèi)容,體會(huì)情感。這就叫“得意”。同時(shí),一定帶著學(xué)生揣摩體會(huì)這樣的情感是怎么通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的,這叫“得言”。因此,既要得意又要得言,同時(shí),莫忘得法。(舉例子:有的老師講《精彩極了和糟糕透了》,重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)自己父母是對(duì)待自己的,體會(huì)父母的愛(ài),用了大量的時(shí)間,把學(xué)生感到的熱淚直流,上成了思品課。語(yǔ)文課要憑借語(yǔ)言文字,在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)能力和過(guò)程與方法目標(biāo)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)、落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀。目標(biāo)特點(diǎn):潛移默化,熏陶感染,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,絕對(duì)不能靠說(shuō)教。
3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
這是本次課改的一個(gè)重要的愿景,也是本次課改努力要實(shí)現(xiàn)的。我們的課程程度比較深,但是,創(chuàng)新能力實(shí)踐能力比較差。我國(guó)的學(xué)生最能適應(yīng)考試?,F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上去了,但我們的創(chuàng)新精神還不行。我們的教育必須把學(xué)生教的越來(lái)越聰明,不能是只會(huì)考試的機(jī)器。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),激活思維。
所以,課標(biāo)里講要“注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)想象能力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力,提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用的能力。”(20頁(yè))。
4、堅(jiān)持推進(jìn)兒童閱讀。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的:“三分課內(nèi)”、"七分課外”,激發(fā)閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示?!疤岢僮鲱},多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)”。我覺(jué)得在推進(jìn)兒童閱讀方面,咱們昆吾小學(xué)做得很好,特別是開(kāi)展讀書(shū)節(jié)這一創(chuàng)新的活動(dòng),開(kāi)濮陽(yáng)教育的先河。我曾經(jīng)參加過(guò)第一屆讀書(shū)節(jié),當(dāng)時(shí)的情景我還歷歷在目,老師的群情激昂詩(shī)朗誦、李洪亮等四位老師的領(lǐng)頌,學(xué)生的惟妙惟肖的表演誦深深扎根于學(xué)生的心田,在孩子幼小的心靈已經(jīng)播下了讀書(shū)的種子,為孩子的一生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),真是功不可沒(méi),我代表濮陽(yáng)的一位公民感謝你們。
(二)更加強(qiáng)調(diào)了什么:
1、更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用:
2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫(xiě)字,也包括學(xué)詞。
3、更加強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承。
教語(yǔ)文同時(shí)要教做人,學(xué)語(yǔ)文就是要學(xué)做人。作為社會(huì)主義中國(guó)的國(guó)民要樹(shù)立核心的價(jià)值觀,主要內(nèi)容是,以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神,愛(ài)祖國(guó),以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,還有社會(huì)主義的榮辱觀,中華民族的優(yōu)秀品德,這些都體現(xiàn)了核心價(jià)值觀。今后語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)核心價(jià)值觀的引領(lǐng),要更多體現(xiàn)中華文化的傳承,體現(xiàn)文化要素。
4、更加強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)、多積累、多實(shí)踐。
“三多”是我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),這和漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)相符合的。因?yàn)槲覈?guó)的文化奠基、文學(xué)著作太多了,汗牛充棟,要多讀、多背、多積累。要落實(shí)這三多,特別注重課外閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng),使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,和教好語(yǔ)文教科書(shū)同樣重要的是語(yǔ)文教師分內(nèi)的職責(zé)。
(三)四個(gè)加強(qiáng)。
1、加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞的教學(xué)。
因?yàn)檎n標(biāo)講的很清楚,“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?!彼裕覀冃W(xué)階段要很好的落實(shí)課標(biāo)精神,大力加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞的教學(xué)。
課標(biāo)要求,低年級(jí)要求多認(rèn)少寫(xiě),認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),本次課標(biāo),低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的量有所減少,識(shí)字量由1800減到1600,寫(xiě)字量由1000個(gè)減到800個(gè),各減了200個(gè),幅度大,目的是讓老師有充足的時(shí)間讓老師幫助學(xué)生打好識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ),要教給方法,培養(yǎng)能力,養(yǎng)成好習(xí)慣。
我看咱們昆吾小學(xué)的博客圈,一位叫玫瑰余香的老師對(duì)識(shí)字教學(xué)研究很有深入,僅識(shí)字方法就總結(jié)了十幾種,分析比較法、猜謎語(yǔ)、情景識(shí)字等,這些扎實(shí)有效的識(shí)字方法提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
還根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量下降等實(shí)際情況,提出加強(qiáng)寫(xiě)字的具體措施。在教學(xué)建議里,“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練?!?21頁(yè))從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始,每天都要這樣做。這是一個(gè)硬性要求,希望老師在自己的課堂上重視寫(xiě)字。還提出“要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果?!?21頁(yè))要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程。老師在評(píng)價(jià)作文時(shí),不僅要看作文的內(nèi)容,也要看作文書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量,也是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一,高考作文題目,就有書(shū)寫(xiě)的分?jǐn)?shù)。為中小學(xué)生打好基礎(chǔ),提高寫(xiě)字質(zhì)量。
特別要重視詞匯教學(xué),加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解、辨析、積累和運(yùn)用這方面的工作。小學(xué)階段認(rèn)得3000字,會(huì)寫(xiě)2500個(gè)字,要掌握7000(2500構(gòu)3個(gè)詞)個(gè)常用詞匯。如果一個(gè)小學(xué)掌握7000個(gè)積極詞匯(指口頭和書(shū)面語(yǔ)中能夠靈活運(yùn)用的詞匯),就口頭和書(shū)面的表達(dá)就會(huì)比較豐富。
2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。
我們語(yǔ)文老師都知道,當(dāng)下的語(yǔ)文課程存在一些問(wèn)題,其中之一就是一手軟,一手硬,一條腿長(zhǎng),一條腿短——閱讀教學(xué)“硬”,口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)“軟”。無(wú)論哪個(gè)版本,閱讀教材是主題,口語(yǔ)交際與習(xí)作被賽到了一個(gè)角落,每個(gè)單元的后邊,說(shuō)幾句話(huà),提點(diǎn)要求,跟閱讀教材不成比例,課程設(shè)計(jì)先天不足,導(dǎo)致教學(xué)也是這樣,閱讀教學(xué)比較重視,閱讀課時(shí)多,占百分之六七十,口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)被忽視,這個(gè)問(wèn)題,要通過(guò)課程設(shè)計(jì)的改革才能慢慢地趨向合理。所以要加強(qiáng)。如何加強(qiáng),后面我要重點(diǎn)講。
3、加強(qiáng)兒童閱讀。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),越早為孩子建立圖書(shū)室越好,拿出買(mǎi)玩具的錢(qián),上輔導(dǎo)班的錢(qián),去建圖書(shū)室。
提高閱讀教學(xué)效率,讓兒童閱讀擠進(jìn)課堂。壓縮課堂教學(xué)時(shí)間。例子:山東濰坊一老師,利用三年半把所有教材教授完,開(kāi)始帶學(xué)生課堂上讀課外書(shū),六年級(jí)已經(jīng)把《論語(yǔ)》讀完。學(xué)生的語(yǔ)文能力相當(dāng)好。借用陶行知的話(huà):我們要解放他們的眼睛,使他們能看;解放他們的耳朵,使他們能聽(tīng);解放他們的嘴,使他們能說(shuō);解放他們的手,使他們能做;解放他們的時(shí)間,使他們能干。
愿景:兒童閱讀進(jìn)課程,進(jìn)課表,進(jìn)評(píng)價(jià)。
4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
要“讓學(xué)”。在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的老師,培養(yǎng)不出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,要讓學(xué)生從敢問(wèn)到善問(wèn)、會(huì)問(wèn)。把教師的角色隱蔽起來(lái)。
激活和發(fā)展想象力。如古詩(shī)教學(xué),重點(diǎn)不是翻譯,要想象畫(huà)面去誦讀。用一幅圖畫(huà)框住學(xué)生的想象,這樣不好。
閱讀:有個(gè)人感受和見(jiàn)解;習(xí)作:進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。
在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如:去社會(huì)中調(diào)查,為什么大型超市離得商品比較受歡迎。
為了響應(yīng)課改的號(hào)令,真正地做到教書(shū)育人,營(yíng)造寬松自在的學(xué)習(xí)氣氛,不論是上級(jí)引導(dǎo),仍是身在一線(xiàn)的教師們都嘗試著從多方面來(lái)進(jìn)行改革,同時(shí)也是摸著石頭過(guò)河,從響應(yīng)課改的精力到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)光了,在這段時(shí)間里,作為一名老師,我已看了新的變更,且有了較深的體會(huì):
(一)老師地位的轉(zhuǎn)變。
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為核心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒?dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者與介入者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是獨(dú)自的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地看待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接收老師灌注的現(xiàn)有常識(shí),很少甚至不斟酌過(guò)學(xué)生的實(shí)在感觸。
而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引誘者,同時(shí)以為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了學(xué)以至用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因而,作為教師確切有必要轉(zhuǎn)變一下本人的角色地位,適應(yīng)課改的需要,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師同等對(duì)話(huà)的機(jī)遇,變得越來(lái)越勇敢,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表示自我。
(二)學(xué)生地位的改變。
變從前傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況的客體地位為自動(dòng)學(xué)習(xí)的主體位置,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)天生為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)參加者、摸索者與研討者。
學(xué)生是獨(dú)特治理學(xué)習(xí)進(jìn)程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必需堅(jiān)固地札根于教師的腦筋中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培育學(xué)生主體的必定要求。由于只意識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣逼迫學(xué)生學(xué)習(xí),使得大局部的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
而今,通過(guò)課改,先生的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變了,方式也轉(zhuǎn)變了,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、領(lǐng)導(dǎo)者。如斯一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍天然而然地進(jìn)步了,變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。
(三)教養(yǎng)評(píng)估系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。
攻破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,樹(shù)立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體制。
以往,無(wú)論是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能,都是以測(cè)驗(yàn)作為手腕,從而構(gòu)成了“考,考,考,老師的寶貝;分,分,分,學(xué)生的命根”的局勢(shì)。
而今,依照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為獨(dú)一的評(píng)價(jià)手段。咱們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試重要是為了發(fā)明學(xué)生的提高與存在的不足,在此基本上增進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。假如只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地到達(dá)這一目的;而且有良多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不合適通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢討,某些考試也請(qǐng)求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),如須要較長(zhǎng)時(shí)間的義務(wù)和活動(dòng)。因此,當(dāng)初我們倡導(dǎo)學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)不同的內(nèi)容確按期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相聯(lián)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的累贅,防止呈現(xiàn)“常設(shè)抱佛腳”的景象,同時(shí)也有助于通過(guò)一直的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改良教學(xué)。
以上是我在新課程改造的學(xué)習(xí)體會(huì)。
這次培訓(xùn),對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì),由衷感激領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái),每一天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心,使我的思想重新煥發(fā)了活力,燃起了斗志,確實(shí)感到受益非淺。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義,信息化的社會(huì)來(lái)臨對(duì)教育提出又一次挑戰(zhàn),課程改革為教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)供給了一個(gè)平臺(tái),異常是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑,同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、資料,力求使自我由專(zhuān)業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)過(guò)程是師生交往、進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦剡^(guò)程,因?yàn)檫^(guò)程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生,多去贊賞他們、而少去批評(píng)責(zé)罰他們,要用真愛(ài)去關(guān)心他們,還要時(shí)刻注意自我的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化,以身作則,為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣,使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過(guò)程中多給學(xué)生一片屬于他們本事表現(xiàn)的天地,讓每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)陽(yáng)光。
理解教師職業(yè),提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學(xué)生的教師”,也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師,師德是必備的。在新課程理念的指引下:
首先,教師是文化的傳遞者,“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。
其次,教師是榜樣,學(xué)高為師,身正為范也正是這個(gè)意思,那里主要涉及做人的問(wèn)題,學(xué)生都有向師性,實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。
第三,教師是管理者,教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)本事,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第四,教師是父母,作為一名教師,要富有愛(ài)心,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的,就像父母對(duì)待孩子,所以我們說(shuō)教師是父母。并且,教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
第五,教師是朋友,所謂良師益友,就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心,師生之間的融洽度、親和力要到達(dá)知心朋友一樣。最終,教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,應(yīng)了解不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等,以給予及時(shí)的幫忙和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師,不僅僅具有必須的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn),更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。
用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自我的工作。培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作供給了許多方法和策略。在培訓(xùn)中,幾位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同志根據(jù)自我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法,給我留下了深刻的印象。
在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上,他們都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到應(yīng)對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上,還提出了如何加強(qiáng)教師之間合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面,經(jīng)過(guò)說(shuō)課的指導(dǎo),讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn),適時(shí)改善教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精;經(jīng)過(guò)班主任工作的指導(dǎo),讓我從方法上得到了一些深化,尤其是對(duì)待學(xué)生與管理班級(jí)。一些具體的事例,讓我深刻地意識(shí)到做好育人工作,首先要提升自我的感悟本事。
培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。在本次培訓(xùn)中,尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡,并獲得了更多的方法,這對(duì)自我是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的主角;鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師,做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的教師;鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新,在教學(xué)中發(fā)揮自我的聰明和才智,爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì),使我對(duì)未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。
新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過(guò)教學(xué)實(shí)踐,下頭談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì):
1:創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2:獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)用心性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取用心的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生用心探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,并且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。所以,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的狀況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,用心思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3:應(yīng)對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4:學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周?chē)?,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性,為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
5:靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應(yīng)新教材,不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
6:追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
此刻,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步。
其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自我的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系。
還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求,允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確決定。
語(yǔ)文蘊(yùn)含著豐富的情感和人文內(nèi)涵,對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對(duì)學(xué)生心靈的震撼是及其深遠(yuǎn)的。落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》搞好小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前和今后一段時(shí)間的重要任務(wù)?!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革,讓我們一線(xiàn)教師作出應(yīng)答,是每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念。
正文:小學(xué)生語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言,確立一套恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的模式,顯得尤為重要。美國(guó)的塔米爾曾提出:“在教學(xué)和評(píng)定之間存在著重要關(guān)系,不同的評(píng)定方法所得出的相對(duì)重要性決定了學(xué)生如何學(xué)習(xí)和分配多大精力去完成各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。”
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。
當(dāng)代,具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生,他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀,渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn),渴望師生間的平等對(duì)話(huà),在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流,《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性,能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣,我們的語(yǔ)文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿(mǎn)生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要時(shí)刻以?xún)?yōu)化課堂教學(xué),提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心來(lái)發(fā)展。加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該包括字詞句篇的積累,語(yǔ)感,思維品質(zhì),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力,文化品位,審美情趣,知識(shí)視野,思想觀念等內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要,因材施教。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
三、注重學(xué)生自悟探究。
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
在閱讀教學(xué)中,注重學(xué)生的“自讀自悟”,就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,其學(xué)習(xí)過(guò)程是有其自身規(guī)律的,對(duì)所學(xué)的一切知識(shí),學(xué)生總要通過(guò)自己的頭腦加工整理后才能消化、理解。引導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟”是我國(guó)歷代教育家倡導(dǎo)的教學(xué)思想。以讀為主,注重學(xué)生自己獨(dú)特的感悟,是新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。即將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下自讀自悟,并通過(guò)讀中思、讀中悟、讀中品,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望和主動(dòng)參與的意識(shí),變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
四、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,有悖于常理的意見(jiàn),也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,正如旭日東升,陽(yáng)光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了,更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下,“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
我參加了教育局要求,主持的新課標(biāo)培訓(xùn)。透過(guò)學(xué)習(xí),最切身的體會(huì)就是教師教育理念要更新,教學(xué)方法要逐漸改革,教師與學(xué)生之間要和諧互動(dòng),共同探討、交流經(jīng)驗(yàn)、綜合實(shí)踐。現(xiàn)從幾個(gè)方面談一談自我膚淺的心得體會(huì)。
一、教育理念的更新。
《新課標(biāo)》要求教師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念,確立新的教學(xué)觀,避免和克服教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣,使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺(tái)上講課,就是把書(shū)本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生,把學(xué)生作為知識(shí)的“海綿體”進(jìn)行吸收,“填鴨式”的教學(xué)是部分教師長(zhǎng)久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師是學(xué)生的大朋友,要放手相信學(xué)生的各種潛力,教師把自我的位置擺正,定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,組織者、引導(dǎo)者,而不是知識(shí)的活化石,以權(quán)威居高臨下。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,只起陪同,觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人,而不是學(xué)生的操縱者,控制者、學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,是知識(shí)的吸收著。教學(xué)的主要目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行搞笑和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑,使每個(gè)學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛能,要透過(guò)合作討論、實(shí)驗(yàn)操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)用心性,努力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。
二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法。
新的教學(xué)法主要是:自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)、獨(dú)立、自控潛力,密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好和職責(zé),有利于發(fā)揚(yáng)主體性和自主精神;合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的職責(zé),分工到人合作學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往、互動(dòng)、共享等特點(diǎn),有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神,群眾觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí);探究學(xué)習(xí)。主要在教師的引導(dǎo)下,從自我生活中經(jīng)歷和體驗(yàn)中選取和確定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題、獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決新的學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法;它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問(wèn)題明朗化、學(xué)習(xí)過(guò)程活潑化、學(xué)習(xí)形式開(kāi)放化;有利于構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)因素和用心因素,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作潛力。倡導(dǎo)《新課標(biāo)》中新的教學(xué)方法,是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。
三、教師與學(xué)生和諧互動(dòng)。
《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,個(gè)性強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高文化素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師要給學(xué)生發(fā)展的空間,應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間,不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果,而要注重合作討論的學(xué)習(xí)過(guò)程,以及在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中合作意識(shí)的培養(yǎng)與合作方式的訓(xùn)練是否有效。
總之,《新課標(biāo)》是一盞指路燈,它已經(jīng)為我們指明了新的教學(xué)方向,我們教育工作者僅有跟著《新課標(biāo)》的方向前進(jìn),我們是不會(huì)迷失自我的遠(yuǎn)航!
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)我認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)。從中我體會(huì)到以下幾點(diǎn):經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。教師不再只是傳授知識(shí),師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵,全面提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng),拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活。講授新課程應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、學(xué)科體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)資料,創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取適宜的教學(xué)策略,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段,為了在課堂上給學(xué)生供給更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,供給直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
在實(shí)踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),進(jìn)取探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
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