在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇一
語文教師不僅需要具備豐富的語言知識和教學(xué)經(jīng)驗，還需要不斷地進行自我反思和研究，提升教學(xué)水平和能力。在教學(xué)研究中深刻領(lǐng)會教育教學(xué)規(guī)律，加強教學(xué)科研，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每位語文教師必須追求的目標(biāo)和方向。在多年的教學(xué)實踐和教學(xué)研究中，我深刻體會到了不同的教學(xué)方法和策略，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)和綜合能力。
第二段：認(rèn)識語文教學(xué)的重要性
語文教育作為一項基礎(chǔ)教育，其教學(xué)既涉及到學(xué)生語文修養(yǎng)的培養(yǎng)，也是傳承和推廣中華文化的途徑之一。因此，加強對語文教學(xué)的研究和實踐，不僅有助于促進學(xué)生語文能力的全面提高，還能加強學(xué)生對語言文化的認(rèn)識和理解。
第三段：教學(xué)研究的實踐
在日常的教學(xué)實踐中，我嘗試采用不同的教學(xué)方法，以便讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。例如，我采用了互動式的教學(xué)模式，通過討論和培訓(xùn)班的形式加強學(xué)生的主動性和積極性。同時，我還鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主閱讀和自主思考的方式提高學(xué)生的綜合能力。
第四段：教學(xué)研究的展望
未來，隨著社會、經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，中小學(xué)教育也將出現(xiàn)新的變化和挑戰(zhàn)。在這種背景下，教師需要繼續(xù)探索更多的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)時代的變化和發(fā)展，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和多樣化的教育服務(wù)。
第五段：總結(jié)
教學(xué)研究是語文教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑之一。在教學(xué)實踐和研究中，語文教師要注重理論研究和實踐經(jīng)驗的結(jié)合，探索教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能為學(xué)生提供更加細(xì)致和貼心的教育服務(wù)。
語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇二
資料僅供參考
.04 一、填空題（每空1分，共20分）
1．用現(xiàn)代大教育的視野和全面發(fā)展的觀點來研究語文學(xué)科的全部教育因素，語文學(xué)科具有多方面的功能：傳授知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)品德，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展，塑造健全的_______________.2．在中國具有現(xiàn)代學(xué)科意義的語文課程的設(shè)置始于__________________年。
9．修改文章的要求是：(1)深化主題；(2)取舍材料；(3)調(diào)整____________________；(4)推敲文字。
10.在美的形態(tài)中，_________________美是社會美的最高表現(xiàn)形式。
11.語文教育研究課題主要有填補空白、糾正通說、補充______________、參與爭鳴等幾類。 12.語文學(xué)科德育的內(nèi)容包括愛國主義的教育，堅強意志的教育，__________________精神 的教育，為人民服務(wù)精神的教育，友誼情懷的教育等五個方面。
13.中國科舉文科筆試的主要五種題型是帖經(jīng)、墨義、_________________、論和詩賦14.語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的 觀，提高文 化________________和審美情趣。
* 15.語文教學(xué)要注重語言的積累感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，同時注重開發(fā)學(xué)生的_______________潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。* 16.語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的___________________ 性。
* 17.評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀中捕捉
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________________________.* 18.語文課程豐富的______________內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。
二、單項選擇題（每小題1分，共16分）
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一、單項選擇題（每小題 1 分，共 21 分）
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達(dá)到不需要教”）a.葉圣陶 b.呂叔湘 c.張志公 d.陶行知
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讀
11．最早實行選課制的國家是（）a.德國 b.美國 c.法國 d.英國
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17.“要做到有理有據(jù)”這一寫作目標(biāo)，主要針正確文體是
a.認(rèn)知的“梯子” b.想象的“窗子” c.創(chuàng)造的“起子 ” d.知識的“筐子”
a.閱讀感知能力 b.閱讀理解能力 c.閱讀評價能力 d.閱讀創(chuàng)造能力
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種閱讀方式是（以決定是否進一步閱讀”）a.朗讀 b.略讀 c.默讀 d.瀏覽
二、填空題（每小題 1 分，共 10 分）22.據(jù)記載，中國古代最早的識字教材是周代的____________________。
23.在“五四”新文化運動中，中國文教界主張以白話文代替文言文，課程名稱由“國文” 。改為“_____________________”
24.“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，_______________國教育家的這句名言成為越來越多的語文教育工作者的共識。
25.用“大語文”教育觀來看，整個語文系統(tǒng)是由學(xué)校語文教育、_______________和社會語文教育三個系統(tǒng)組成的具有廣泛性的結(jié)構(gòu)。 26.“語感”的對象是言語，語感的主體是個人，語感的方式是_______________，語感的表現(xiàn)是能力。
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教學(xué)設(shè)計，出現(xiàn)了程序教學(xué)設(shè)計。
標(biāo)
準(zhǔn)
倡
導(dǎo)
寫
作的_____________________，如在第二學(xué)段強調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”。
30.口語交際教學(xué)的內(nèi)容包括三方面：一是耐心專注地傾聽，二是自信負(fù)責(zé)地表示，三是______________________地進行交流。 31.教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)_____________________的集中表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)的升華。
三、名詞解釋（每小題 3 分，共 9 分）32.言文教育33.多媒體技術(shù)34.教師德行 四、簡答題（每小題 6 分，共 30 分）35.簡述新時期語文教學(xué)改革與研究的總體特點。
36.簡述擬定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。37.簡述語文美育的基本任務(wù)。
38.簡述寫作教學(xué)新理念。39.簡述閱讀的分類和閱讀能力的構(gòu)成。
五、論述題（每小題 10 分，共 30 分）
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40.論述古代語文教育存在的幾個傾向性問題。 41.論述從“工具性與思想性的統(tǒng)一”到“工具性與人文性的統(tǒng)一”的概念內(nèi)涵和學(xué)科性質(zhì)上發(fā)生的變化。42.簡述在實驗新課程中教師的教育教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生的變化。
4月江蘇省高等教育自學(xué)考試
2.現(xiàn)代語文教育史上第一部正式的課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生于
a.19 b.19 c.1923年d.1929年
3.建國后，中國中小學(xué)教材制度改革由“國定制”到“審定制”的變革始于
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a.辨認(rèn)、列舉、描述b.回憶、舉例、歸納c.識別、判斷、區(qū)別d.復(fù)述、描述、評價
7.根據(jù)教學(xué)方法的不同形態(tài)和性質(zhì)，屬于語言性教學(xué)方法的一組是
a.實驗法與討論法b.講授法與談話法 c.練習(xí)法與回答法d.發(fā)現(xiàn)法與探究法
8．義務(wù)教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合的特點是
a.按文體組元b.按知識點組元c.按能力點組元d.按主題或情境組元
9．20世紀(jì)初期，中國語文學(xué)科的性質(zhì)觀主要是
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與教學(xué)的原理》的學(xué)者是 a.泰勒b.布魯納c.多爾d.杜威
c.感悟—獲得精神自由—理解—表示d.理解—感悟—表示—獲得精神自由
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風(fēng)格屬于()a.細(xì)膩型b.樸實型c.嚴(yán)謹(jǐn)型d.曠達(dá)型
b.論述類文本教學(xué)c.文學(xué)類文本教學(xué)d.科幻類文本教學(xué)
資料僅供參考
話c.神話d.史詩
20.與其它三句句式不同的一句是
二、填空題（每小題1分，共10分）22.中國古代語文教育的突出特點之一是，以_______________經(jīng)典為主要教材，多學(xué)科知識高度綜合。
23.中國現(xiàn)代語文教育發(fā)端于____________年，以語文教育獨立設(shè)科為標(biāo)志。24.“因文而異”的程序教學(xué)把國文教材分為三類，第一類是“模范文”，第二類是_“______________”，第三類是“自修文”。
25.20世紀(jì)60年代初，在糾正“左”的錯誤的同時，明確提出加強語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和語文基本能力的訓(xùn)練，簡稱為語文“_______________”。
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26.中國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)之一是改變課程結(jié)構(gòu)單一的狀況，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、_______________和選擇性。
27.根據(jù)瑞士語言學(xué)家_____________的觀點，語文教學(xué)中要區(qū)別“語言”和“言語”這兩個概念：語言是工具，言語是特定場合下特定人對這一工具的運用。
28.“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”、_______________先生曾這樣概括漢字的美。29.一般說來，一個規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，要包含行為主體、_____________________、情境或條件、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)四個要素。29.教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)成教學(xué)過程的基本單位。教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，是“鏈”與“__________”的關(guān)系。
30.語文教師要具備課程資源開發(fā)與利用的能力，如遴選和___________________能力，組合和變通能力。
三、名詞解釋（每小題3分，共9分）33.三百千34.語文教學(xué)過程
資料僅供參考的教法之一，請作簡要闡釋。
36.簡述《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》總目標(biāo)包含的幾方面任務(wù)。37.簡述教學(xué)設(shè)計的基本要素。
38.簡述詩歌教學(xué)的意義。
39.簡述作文批改的基本原則。五、論述題（每小題10分，共30分）
40.概述“五四”前后，對語文教學(xué)影響較大的三次教學(xué)改革與實驗，并就其中的一次作綜合評價。
41.運用揣摩語言法重點應(yīng)放在哪些地方？請舉例闡述6 五、論述題（每小題10分，共30分）40.概述“五四”前后，對語文教學(xué)影響較大的三次教學(xué)改革與實驗，并就其中的一次作綜合評價。
41.運用揣摩語言法重點應(yīng)放在哪些地方？請舉例闡述。
42.闡述新課程要求語文教師所應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)。
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4月江蘇省高等教育自學(xué)考試
29782語文教學(xué)研究總分題分
一、單項選擇題（每小題1分，共21分）
在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將
其字母標(biāo)號填入題干的括號內(nèi)。1．高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生要完成本課程的基本專業(yè)，必須修滿必修課的（）
a.10學(xué)分
b．12學(xué)分
c．18學(xué)分
d．24學(xué)分
2．閱讀的基本原則是整體性和綜合性，閱讀的一般規(guī)律是（）
a.感受——理解——表示——獲得精神自由
b．獲得精神自由——感受——理解——表示
c．感受——獲得精神自由——理解——表示
d．理解——感受——表示——獲得精神自由 3．“我把想清楚了的問題交給課堂，把能夠想清楚的問題交給研究，把想不清楚的問題交給散文……想不清楚就動筆為文并不是不負(fù)責(zé)，而是肯定苦悶、彷徨、混沌、生澀、矛盾的精神地位和審美價值?！背诌@種散文觀的是（）
a.郁達(dá)夫
b．余秋雨
c．汪曾祺
d．朱自清
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4．寫作要注意各段落、各層次之間的相互銜接，在謀篇布局時要特別注意（）
a.首尾呼應(yīng)
b．過渡自然
c．剪裁合理
d．跌宕起伏
5．善于準(zhǔn)確地把握教學(xué)的宏旨，視野開闊，高屋建瓴，教學(xué)中始終著眼于整體目標(biāo)。這種藝術(shù)風(fēng)格屬于（）
a.細(xì)膩型
b．樸實型
c．嚴(yán)謹(jǐn)型
d．曠達(dá)型
6．樹立“重視發(fā)展”的質(zhì)量評價觀，其內(nèi)涵正確的是（）
a.注重評價功能的轉(zhuǎn)化、運用綜合性評價方式、實現(xiàn)評價主體多元化
b．強調(diào)質(zhì)性評價、強調(diào)關(guān)注結(jié)果、運用綜合性評價方式
c．實現(xiàn)評價主體多元化、強調(diào)質(zhì)性評價、注重甄別和選拔功能
d．強調(diào)關(guān)注結(jié)果、注重評價功能的轉(zhuǎn)化、強調(diào)質(zhì)性評價
7．不屬于語文課程總目標(biāo)的一項是（）
a.積累·整合b．表示·交流
c．感受·鑒賞
d．思考·領(lǐng)悟
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8．“引導(dǎo)學(xué)生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性?！痹摻虒W(xué)建議主要指向（）
a.應(yīng)用文文本教學(xué)
b．論述類文本教學(xué)
c．文學(xué)類文本教學(xué)
d．科幻類文本教學(xué) 9．在題材上大多反映有關(guān)宇宙的創(chuàng)造、人類的起源、自然界的變化以及人類與自然的關(guān)系等重要的哲學(xué)、史學(xué)問題的文學(xué)體裁是（）
a.寓言
b．童話
c．神話
d．史詩 10.句式與其它三項不同的一項是（）
a.大王來何操
b．何以知之
c．自古及今，未知嘗聞
d．求人可使報秦者未得
11.反映事物或現(xiàn)象的具體形態(tài)、狀況，即回答“怎么樣”的問題的一種語言表示技能是
（）
a.敘述
b．說明
c．描寫
d．抒情 12.主張寫作要“看多，做多，商量多”的古代語文教育家是（）
a.韓愈
b．歐陽修
c．朱熹
d．柳宗元
13.現(xiàn)代語文教育史上的第一部正式的課程標(biāo)準(zhǔn)
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產(chǎn)生于（）
a.19
b．19
c．1923年
d．1929年
14.建國后中國中小學(xué)教材制度改革由“國定制”到“審定制”的變革始于()
a.1985年
b.1986年
c．1987年
d.1988年
15.在語文教育界，20世紀(jì)80年代初系統(tǒng)提出“大語文教育”整體改革方案的是()
a.洪宗禮
b．錢夢龍
c．魏書生
d．張孝純
16.對漢民族語言文字的特點表述不正確的一項是()
a.漢字屬于表意體系的文字
b．漢字中的象形文字占大部分
c．漢字有本義、引申義和假借義
d．漢字存在大量一字多義、一字多音現(xiàn)象 17.行為動詞屬于對知識的“了解”水平的一組是（）
a.辨認(rèn)、列舉、描述
b．回憶、舉例、歸納
c．識別、判斷、區(qū)別
d．復(fù)述、描述、評價
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18.根據(jù)教學(xué)方法的不同形態(tài)和性質(zhì)，屬于語言性教學(xué)方法的一組是()
a.講授法與討論法
b．講授法與談話法
c．討論法與問答法
d．問答法與探究法 19.義務(wù)教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合的特點是（）
a.按文體組元
b．按知識點組元
c．按能力點組元
d．按主題或情境組元 20.20世紀(jì)初期，中國語文學(xué)科的性質(zhì)觀主要是（）
a．實用性
b．工具性
c．人文性
d．思想性
21.總結(jié)美國“八年研究”經(jīng)驗，撰寫《課程與教學(xué)的原理》的人是()
a.泰勒
b．布魯納
c．多爾
d．杜威
育
資料僅供參考的“制高點”和“落腳點”，蘇霍姆林斯基稱之為“美育中的精靈”。
24.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要因信息加工方式_______________、社會性需求、環(huán)境和情緒的需求等方面的差異而呈現(xiàn)多種類型。
年代中期，_____________________的教育目標(biāo)分類學(xué)理論和“掌握學(xué)習(xí)”策略在中國語文教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響。
30.語文新課程要實現(xiàn)的總目標(biāo)是全面提高學(xué)生的_____________________，這也是語文新課程的核心理念。
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響的持久性和深刻性。
四、簡答題（每小題6分，共30分）35.簡述新時期語文教學(xué)改革與研究的總體特點。
39.閱讀的分類和閱讀能力由哪幾方面構(gòu)成？ 五、案例分析題（每小題10分，共30分）
語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，面對學(xué)生的“多元解讀”，教師該如何正確處理呢？閱讀以下兩個案例，回答問題。
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友站起來說：“我最欣賞白骨精，她聰明多變，挺有本事，不怕失敗?！崩蠋煼Q贊這位學(xué)生看法與眾不同，有創(chuàng)新精神。
[案例二] 《啄木鳥和大樹》這篇課文贊揚了啄木鳥的治病救人，批評了大樹的諱痰忌醫(yī)。可是教學(xué)中一位小朋友卻提出：“我覺得啄木鳥不太好，沒有愛心，為大樹治病只去了一次就不去了，難道就這樣眼睜睜地看著大樹死去嗎？如果啄木鳥多去幾次，大樹病重了會接受治療的?！崩蠋熡X得言之有理，于是因勢利導(dǎo)：“這故事原來是有啄木鳥第二次、第三次去為大樹啄蟲的情節(jié)，因為太長了，課文沒有編進去，現(xiàn)在讓我們自己來當(dāng)‘小作家，把這個故事續(xù)編下去好嗎？”
答題要點：
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在課堂教學(xué)中永恒的追求?？墒遣荒芎雎晕谋镜慕逃饬x。白骨精“屢敗屢戰(zhàn)”是為了殺人吃人，讓母親一起來干喪盡天良的事決不是孝道。人文學(xué)科應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生結(jié)合自己的文化背景個性化的理解與認(rèn)同，可是要引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂文章的要意和“向善”的教育價值取向，多元理解而不離文本，個性飛揚而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想。不能為尊重而尊重，為鼓勵而鼓勵。（2）如果在課堂上遇到這樣的情況，首先應(yīng)該肯定這位學(xué)生能積極開動腦筋，大膽發(fā)表自己與眾不同的看法的做法；接著能夠組織全班學(xué)生就這個新生成的問題開展小組討論，讓學(xué)生結(jié)合已有的價值判斷能力進行互相觀點的交流與辨析；在此基礎(chǔ)上，老師能夠采取層層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出其中的善惡與是非，從而達(dá)成在情感、態(tài)度和價值觀方面的一致和提升。
社會責(zé)任感。
效果好。顯然這樣處理會更符合兒童生活在一個想象的世界中的思維方式。雖然這是老師的美麗編造，但不但無傷大雅，而且融合了拓展課文、強化主旨和讀寫一體的多種功能，當(dāng)會有很好的教學(xué)效果。
以上案例中的教師，以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法，并抓住其中具有生成意義的情感與思想火花，引導(dǎo)她們由此出發(fā)進行拓展性的延續(xù)思考，讓她們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展，讓學(xué)生舒展靈性，暢所欲言。
學(xué)習(xí)過程中往往要犯這樣或那樣的錯誤,這是人們都想避開而又常常難以避免的。其實,“課堂上的錯誤是教學(xué)的巨大財富”,是通向成功的階梯，從錯誤中獲得啟示，往往能夠變失敗為成功。
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42.結(jié)合上述案例，按照新課程的理念，闡述你對閱讀教學(xué)中“多元解讀”的理解。
7月江蘇省高等教育自學(xué)考試 29782 語文教學(xué)研究 一、選擇題
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5.以下語文綜合性學(xué)習(xí)評價，在評價主體上，提倡弱化
10.要求不動唇、不指讀、而且要控制“舌動”
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以達(dá)到快速搜尋有關(guān)信息的目的，這一訓(xùn)練要求主要指向
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韓愈 c王安石 d唐彪
c某學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法層次 d各種具體的學(xué)習(xí)方法層次
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33.簡述當(dāng)代語文教育三次全國性大討論發(fā)生的時間和主題
34.簡述教學(xué)方法選擇的標(biāo)準(zhǔn)35.簡述教學(xué)設(shè)計過
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程的基本要素
37.結(jié)合教學(xué)實踐，論述如何評價一節(jié)語文課
語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇三
進入20xx下半年，在開展兒童文學(xué)閱讀促進小學(xué)語文有效教學(xué)的研究與實驗的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真思考兒童文學(xué)閱讀與學(xué)校實踐活動，老師閱讀，學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合的問題。并在這一學(xué)期里進行探索。
繼20xx年8月開展教師閱讀活動之后，學(xué)校趁熱打鐵，以學(xué)校漢字文化建設(shè)為核心，開展新一輪教師閱讀活動。學(xué)校為教師們購置了，《漢字解說》、《原原本本說漢字》、《漢字五千年》等30余種有關(guān)漢字文化的書籍供教師們閱讀，同時學(xué)校還為各教研組購置了購書卡，利用雙休日時間組織全體教師到北京國際圖書城進行購書，通過老師集體購書，教師們體會到購書的樂趣。
購書是快樂了，遨游在書海更一種享受，自從購書歸來，在以后工作的閑暇隨處可見教師們在辦公室里埋頭苦讀，或是同屋的教師在一起分享著讀書心得。
教師們的閱讀更是帶動了學(xué)生的閱讀熱情，三、3班老師在課前一個個新奇小故事讓學(xué)生聽得如癡如醉，當(dāng)她們得知是老師看的一本《窗邊的小豆豆》里的故事，都爭相要借閱，一時間看書，分享成了三、3班一個學(xué)期來的主題。
教師學(xué)生的讀書情高漲了，閱讀量增加了，學(xué)校這一學(xué)期為學(xué)生購置了1000余冊圖書，顯然不能滿足學(xué)生們的閱讀需求。我們與學(xué)生實踐活動結(jié)合起來，分批次帶領(lǐng)學(xué)生及家長，到北京國際圖書城開展購書活動。到放假前我們已組織了學(xué)校3-6年級500多名學(xué)生和50多名家長一同到圖書城開展購書活動?；顒舆^程中，學(xué)生們參觀了圖書文化館，在那里了解了圖書的發(fā)展歷程，親眼看到了老藝人演示的雕版印刷。購書活動更是讓孩子們欣喜若狂，琳瑯滿目的書籍真的讓孩子們目不暇接，愛不釋手，一個多小時的購書環(huán)節(jié)，顯得時間太少，一轉(zhuǎn)眼間就過去了。在返回的途中，孩子們也是安奈不住自己想要閱讀的沖動，紛紛拿出書來，在車上津津有味地看了起來，幾次在老師的提示下，為了保護自己的眼睛和安全，學(xué)生才不情愿地把書收起來。隨車前往購書的家長，對學(xué)校的這個舉措也是大力支持，都說現(xiàn)在工作忙，特別是我們外地的人，自來到北京就很少進書店，也顧不上給孩子買書，學(xué)校組織的購書活動真的幫了我們家長大忙，也開闊了我們家長的眼界，希望學(xué)校以后多稿這樣的活動。
學(xué)生自己買的書，自然看起來興趣就濃。學(xué)校以此為契機，深入開展兒童文學(xué)閱讀活動。各班根據(jù)排課情況，安排了閱讀時間，每天不少于半小時。同時各班每月召開一次關(guān)于閱讀的主題班會“好書推薦、讀書心得交流、講故事”等。首先我們在班內(nèi)開展“好書漂流”活動，相互傳看好書，看哪本書漂流的最遠(yuǎn)。開展這樣的活動營造了學(xué)生閱讀的氛圍，把閱讀活動推向了一個新高潮。
學(xué)校在12月份開展了讀書小學(xué)狀元的評選活動，各班根據(jù)學(xué)生閱讀書目的多少，展開評比，最后每班推選出3名“讀書小狀元”，學(xué)校共48名，由“少先隊”宣委把這些小狀元的事跡及照片進行張貼表彰，同時用一周的廣播時間，讓這些小狀元匯報自己的讀書體會，與全校學(xué)生分享。最后先出三、1班的羅雨桐同學(xué)代表學(xué)校參加朝陽區(qū)的讀書小狀元讀書展示演講，獲朝陽區(qū)三等獎好成績。
經(jīng)過一系列閱讀工作的開展，學(xué)生和老師，對閱讀興趣更濃了，不僅如此，活動的深入開展為教學(xué)提供豐厚的內(nèi)容，為語文教育提供基本的、科學(xué)的教育教學(xué)方法，在今天期末語文考試中，我校學(xué)生語文成績較上一學(xué)年，有較明顯的提高。
語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇四
摘要:趣味是兒童認(rèn)識世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中能夠很好的實現(xiàn)寓教于樂的目的。筆者在本文中首先對小學(xué)音樂趣味教學(xué)的概念進行了總體闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性、利用學(xué)生的主體性實現(xiàn)生動音樂教學(xué)和利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味等幾點音樂趣味教學(xué)的具體實施措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教育;趣味教學(xué);課堂教學(xué)
小學(xué)音樂教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學(xué)是一種更加重視小學(xué)生心里活動的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠在生動活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂知識和音樂技能的教學(xué)目標(biāo)，同時又將豐富的情感融入到了教學(xué)中［1］。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)音樂教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進行一些闡述，以期能夠為小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。
一、小學(xué)音樂趣味教學(xué)概述
小學(xué)音樂趣味教學(xué)模式指的是以圍繞學(xué)生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標(biāo)等多方面開展教學(xué)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，使學(xué)生具備音樂審美能力和實踐能力的一種教學(xué)模式。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂知識和音樂技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的音樂審美能力［2］。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)的具體實施
(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性
就小學(xué)生而言，其對于音樂課的求知欲望是比較強的，但是就其本身來說，其理解能力和堅持性較差。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出化繁為簡、由簡入深的教學(xué)方案。同時在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗和兒童成長的心理特點，設(shè)計一些小游戲，將其融入到音樂教學(xué)中，以游戲帶動課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們在游戲的過程中，積極主動的融入到音樂學(xué)習(xí)中來［3］。例如在進行歌曲《大鹿》教學(xué)時，可采取小小擂臺賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個過程中，教師要積極鼓勵小朋友們進行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個過程中擔(dān)任組織和評委的角色，而每個學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進行點評，并且評比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號作為獎勵，積極鼓勵學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)。又例如在進行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、風(fēng)趣、幽默的曲調(diào)進行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問，“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題，讓學(xué)生與教師之間互動起來，積極調(diào)動課堂趣味性。通過這樣的游戲、評比、創(chuàng)編、表演活動，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會到同學(xué)間合作的樂趣，同時增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學(xué)目的。
(二)利用學(xué)生的主體性實現(xiàn)生動音樂教學(xué)
實現(xiàn)生動音樂的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，在音樂知識的教育中，往往存在一些理論性的知識，對于這類知識如果教師只是單純的進行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂知識的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進行教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的［4］。比如說在教授《國旗，國旗真美麗》這一課時，老師完全可以避免對學(xué)生的簡單傳授，如果只告訴學(xué)生歌曲，帶學(xué)生唱那么就不能達(dá)到這一課所要達(dá)到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國旗，國旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國旗，讓學(xué)生面對國旗行少先隊隊禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識。在進行授課前教師也可以讓學(xué)生自己交流有關(guān)國旗的知識，讓學(xué)生自己對國旗有一個心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學(xué)工作的開展。這樣的教學(xué)方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識變得更加形象化，同時也使整個課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學(xué)生的印象。
(三)利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味
音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學(xué)過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性，來增強課堂教學(xué)的趣味性。小朋友具有愛動的天性，這種天性與音樂的律動性具有非常好的契合性［5］?；谶@一點，教師在音樂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生配合著音樂的律動，活躍起來，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的'音樂興趣。例如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動作來表示音符的高低，例如在旋律低時，學(xué)生可以將手放在身體下方進行搖擺，而在旋律高時，則將手舉過頭頂進行搖擺。例如在進行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學(xué)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生對三拍子舞曲的特點進行理解。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個部分所表現(xiàn)的不同音樂形象和音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進行表現(xiàn)。還可以鼓勵個別小朋友跟隨旋律進行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡單的舞蹈動作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動起來。在這個過程中，不僅僅能夠使學(xué)生對整個舞曲有更加深刻的感受，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個音樂教學(xué)課堂趣味盎然。
三、結(jié)語
將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能夠增加音樂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。實現(xiàn)音樂的趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)趣味性以及音樂教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學(xué)實施過程中，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的趣味教學(xué)目的，從而讓學(xué)生充分地感受到音樂的魅力，使學(xué)生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂審美能力。
參考文獻(xiàn)：
［3］曹靜．淺談小學(xué)音樂教育中畫面感的應(yīng)用［j］．小學(xué)教學(xué)參考，2010，21．
［4］陳蔓茵．淺談小學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)［j］．中國科教新導(dǎo)刊，2010，24．
語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇五
閱讀是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程。”蘇霍姆林斯基曾說過:“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！遍喿x教學(xué)從“獨白”走向“對話”，正是給了學(xué)生一個廣闊的閱讀發(fā)現(xiàn)、研究、探索的舞臺，學(xué)生可以在閱讀全過程中與文本、教師、同學(xué)進行全心的對話，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對話中深入感悟文本，全面提高語文素養(yǎng)。
隨著課程改革的推進，教師們注意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，努力為學(xué)生營造自主探索的氛圍，讓學(xué)生在主動探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。但是，語文課堂上轟轟烈烈的表面現(xiàn)象并不應(yīng)掩蓋我們對語文教學(xué)的深入思考，在一些課堂上我們看到閱讀教學(xué)走入了誤區(qū)?？v觀當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，雖然在形式上日益活潑，教學(xué)手段不斷更新，尤其是一些精心雕琢的公開課、研究課，容量大、亮點多、節(jié)奏快、追求新異。然而，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真正在促進學(xué)生言語發(fā)展上下功夫、有實效性的課堂教學(xué)并不多見。不少的課堂教學(xué)實際上是將一篇課文演繹成一個展示教師才華的課堂表演劇，以教師本身的優(yōu)良素質(zhì)掩蓋了語文教學(xué)學(xué)理上的貧乏。這表明語文教學(xué)的現(xiàn)有形態(tài)與應(yīng)有形態(tài)之間仍存在著一定的差距。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙岢灾?、合作、探究式教學(xué)方式?！彪S著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，語文教學(xué)必然會發(fā)生一場意義深遠(yuǎn)的變革，使我們的語文教學(xué)走出死亡之谷。就閱讀教學(xué)而言，產(chǎn)生上述問題的根源主要有以下幾方面：
一是語文學(xué)科固有的思想性、人文性等形象易感的外顯特征，使語文教學(xué)不自覺地演變成了得意忘形式的一般性閱讀行為方式。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程未能有效觸發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感世界，加上濫用多媒體技術(shù)，以外在的視覺畫面刺激替代了文本閱讀，使閱讀教學(xué)變得內(nèi)涵空泛，華而不實。
二是教學(xué)空間的封閉。學(xué)習(xí)語文不應(yīng)只局限于小課堂內(nèi)，封閉的教學(xué)空間只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。新課程理念要求打破傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的閱讀教學(xué)方式，應(yīng)建立開放的教學(xué)空間。如果依舊套走老路，不僅課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果更是不容樂觀。
三是閱讀興趣的淡薄?！芭d趣是最好的老師”，有閱讀興趣才會有閱讀的欲望。然而教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴，學(xué)習(xí)語文對學(xué)生來說也就毫無興趣可言。教師對關(guān)鍵字詞不加以引導(dǎo)、理解，學(xué)生在閱讀中也就不能表現(xiàn)出對文章的情感，讀起來平鋪直敘，干巴巴。這樣就極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣，長久以來，學(xué)生對閱讀的興趣日益淡化。
四是閱讀評價的缺失。語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計。閱讀評價作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，閱讀評價的缺失甚為嚴(yán)重。學(xué)生的閱讀機會極少，閱讀評價更是幾乎為零，對于學(xué)生毫無激情的朗讀，教師并沒有給予評價及指導(dǎo)，閱讀評價的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。
（一）主動走進新課程。
在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與過去有很大的不同，但是，由于傳統(tǒng)教育理念的深刻影響和應(yīng)試教育的巨大慣性，新的教學(xué)理念和實際的有效教學(xué)之間還有較大的差距。
首先，作為小學(xué)語文教師，就要讓新觀念、新方法走進小學(xué)語文課堂。這是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。
其次，要改變對教材的認(rèn)識。使用教材時，應(yīng)該對教材作符合學(xué)生情況的再處理，這就是所謂的組織教材，從而把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計教學(xué)過程較為完美地結(jié)合起來。
第三，要改變教學(xué)策略。針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們的語文閱讀教學(xué)要著重注意引領(lǐng)學(xué)生重讀書、重積累、重感悟、重語感培養(yǎng)、重情感培養(yǎng)、重探究、重課內(nèi)外相結(jié)合；由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席，學(xué)會開發(fā)利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課程和學(xué)校，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
第四，改善知識結(jié)構(gòu)，提高教師自身素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚綜合型教師，提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強語言課程與其他課程及生活的聯(lián)系；同時，還得善于與其他學(xué)科的教師合作，學(xué)會新的教學(xué)技能。
第五，強化集體備課中的教研意識。備課組要做到早安排、早計劃、早分工，活動做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人，把學(xué)習(xí)、探索、實踐新課標(biāo)、新理念作為研究活動的重點。教導(dǎo)處及課改領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員更要深入到備課組參與集體備課，督察活動落實情況，及時總結(jié)典型經(jīng)驗。并通過研討課探路，公開課展示，評優(yōu)課提升等方式促教師教學(xué)素質(zhì)的提高。
（二）改革閱讀教學(xué)方式
1．建立平等的師生關(guān)系，是進行有效對話的前提。
在對話教學(xué)中，教師一方面要平等的對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生享有平等對話的機會。其次，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵他們有自己獨特的見解，讓他們從對話中體驗到成功的快樂。
2．師生共同走進文本，是進行有效對話的基礎(chǔ)。
教師和文本對話，就是要鉆研好教材，只有把教材鉆研好了，才具備和學(xué)生對話的底氣。學(xué)生與文本對話時，只有通過熟讀課文，有了自己的感悟和見解，才具備與同學(xué)、老師對話的底氣。其中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，還要為學(xué)生搭建與文本對話的橋梁。
3．抓生成性教學(xué)，是進行有效對話的關(guān)鍵。
閱讀教學(xué)的實踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切，教師要注意觀察、傾聽，及時捕捉有價值的生成性話題，組織學(xué)生展開思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進行深入的思考，提高對話教學(xué)的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生完成知識意義的建構(gòu)。
（三）激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。
聽、說、讀、寫歷來是我國語文教育中不可分割的四個重要環(huán)節(jié)，其中閱讀教學(xué)在語文教育中起著舉足輕重的作用，它是語文教育中不可忽視的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生在閱讀方面有所提高進步，在課堂教學(xué)中，最重要的是應(yīng)激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，因此，興趣是閱讀的首要條件。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？我覺得最主要的是教師要在閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學(xué)生自主地進行質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自己去提出問題、分析問題、解決問題。這些由學(xué)生自主參與課堂的實踐活動，使學(xué)生能夠通過語文課的學(xué)習(xí)，有可能成為具有生活情趣的文化人。
（四）建立開放的教學(xué)空間。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的`形成和發(fā)展。因此，打破教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建平等的、開放的教學(xué)氛圍是閱讀教學(xué)改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)新的教學(xué)必須從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，向課外開放，向?qū)W科開放，向社會開放，給學(xué)生提供憑借的機會，實行大語文教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)與課外活動溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；各學(xué)科教學(xué)相互溝通、相互滲透、相互促進；課堂教學(xué)與火熱的社會生活相溝通，擴展外延，豐富內(nèi)涵。這樣你中有我，我中有你，整體前進，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動，實踐能力和創(chuàng)新能力易于發(fā)展；使學(xué)生在廣闊的大自然中盡情地學(xué)習(xí)，享受著開放學(xué)習(xí)的樂趣。
（五）突出閱讀的評價。
新課程改革突出了對閱讀的評價，倡導(dǎo)的教育評價是以人為出發(fā)點，使評價過程成為促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展與提高的過程，使每一個受教育的人獲得最大的發(fā)展，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功。教師要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。并且要尊重、信任、愛護、寬容學(xué)生，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間互相評價相結(jié)合，用激勵性評價，綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。
（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個“讀”字?！白x”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，是任何時髦的教法都無法取代的。
（1）明確“讀”的意義。多讀有以下六大好處：第一，多讀可以識記生字；第二，多讀可以釋詞析句；第三，多讀可以深化理解；第四，多讀可以訓(xùn)練思維；第五，多讀可以背記佳詞妙語；第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤ā?/p>
（2）訓(xùn)練“讀”的技巧。如果教師能重視范讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生讀到位：準(zhǔn)確發(fā)音、感受音韻，把握語調(diào)、感受節(jié)奏，理解意蘊、感受情理；善于發(fā)現(xiàn)并及時糾正學(xué)生的一些不良的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生熟悉了解并學(xué)會運用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種讀法，那么，學(xué)生便能逐步學(xué)會根據(jù)自己的閱讀需要來選擇不同的讀法。
2．培養(yǎng)一邊讀一邊思的習(xí)慣。讀書前讓學(xué)生帶著問題讀書，并訓(xùn)練學(xué)生通過形象地、邏輯地、聯(lián)系地想，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考，從而深化對課文的理解，提高思維能力。
3．培養(yǎng)圈畫和使用工具書的習(xí)慣。在讀書時要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中要隨時圈點、畫、批，畫出重點、難點，圈出不理解的地方，遇到不理解的字詞要隨時翻閱詞典，批注自己的理解和理會，以把握閱讀內(nèi)容的重點、要點和找出理解方面的疑難之處，達(dá)到在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀課文。
4．培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。因此，在課堂閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀，實現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，讓學(xué)生博覽群書，擴大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊；教師還要營造大閱讀的氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，營造閱讀的心情，構(gòu)建閱讀的平臺，促使學(xué)生由“要我讀”的觀念朝“我要讀”轉(zhuǎn)化。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，我們語文教師應(yīng)當(dāng)反思和探究自已的閱讀教學(xué)，遵循教學(xué)規(guī)律和課改的原則，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標(biāo)，積極思考、不斷探索，想方設(shè)法去提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有所得，有所思，有所為。
語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇六
1、學(xué)生能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。
2、通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聽說能力。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
4、使學(xué)生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。
發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識字方法、進行口語交際
口語交際
這一課時包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容，知識豐富，形式多樣。教學(xué)時，我采用游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯(lián)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思。
同學(xué)們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。
1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。
用。課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標(biāo)上序號。讓學(xué)生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結(jié)起來。
2、尋找其它事物的相似之處。
（1）讓學(xué)生把對應(yīng)事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。
（2）指名說出對應(yīng)的事物。教師用電腦把對應(yīng)的事物連起來。
（3）學(xué)生互相檢查結(jié)果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。
同學(xué)們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。
1、.課件出示所有要認(rèn)識的生字，請同學(xué)們讀認(rèn)。
2、鼓勵能認(rèn)識其中生字的同學(xué)讓其說說自己是如何認(rèn)識這個字的。
3、學(xué)生自讀課本，看一看自己發(fā)現(xiàn)了什么？
4、學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)所得。
5、分男女生讀一讀。
6、以組進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優(yōu)先進行下一個游戲。
同學(xué)們，“過字橋”我們已經(jīng)順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。
1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習(xí)題。
2、請同學(xué)們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯(lián)（上聯(lián)或下聯(lián)）。
同學(xué)們，大家的口才都不錯。為了表揚同學(xué)們，我請大家欣賞對聯(lián)，好嗎？
1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。
2、說一說自己知道的對聯(lián)知識。
3、教師小結(jié)對聯(lián)知識。
5、請大家說一說欣賞對聯(lián)的感受，趁機請同學(xué)們?nèi)ニ鸭瘜β?lián)，并用自己喜歡的方式寫下來，準(zhǔn)備展示。
板書設(shè)計：
語文園地一
__________的春光__________的陽光__________的天空
__________的田野__________的小溪__________的枝條
本次口語交際的內(nèi)容是“春天的發(fā)現(xiàn)”。為了使學(xué)生言之有物，我準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生去春游，到美麗的大自然中去，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，寫一寫自己的感受。
同學(xué)們，今天我們就要去春游了，去發(fā)現(xiàn)春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發(fā)現(xiàn)的多，看誰的發(fā)現(xiàn)新。返回時，我們就要請這些同學(xué)來做“導(dǎo)游”，給我們介紹美麗的春天。
1、教師邊走邊指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。
2、以組進行，交流自己觀察到的春天。
3、各組評選出優(yōu)勝者，參加全班的交流。
4、評選“小導(dǎo)游”，返回時有幾名“小導(dǎo)游”輪流介紹沿途的景色。
同學(xué)們，今天，我們用智慧的雙眼又發(fā)現(xiàn)了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學(xué)們利用各種途徑，包括上網(wǎng)查尋，搜集有關(guān)春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準(zhǔn)備參加展示會。
本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其產(chǎn)生成就感。
同學(xué)們，寬帶網(wǎng)是現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個名詞。通過寬帶網(wǎng)，我們可以學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識。
今天，寬帶網(wǎng)給我們送來了什么禮物呢？請同學(xué)們看一看吧！
1、自讀寬帶網(wǎng)，指名分段讀，大家齊讀。
2、說一說自己從寬帶網(wǎng)上獲得的信息。
3、說一說自己還知道春天有哪些花。
4、展示自己上網(wǎng)查到的花的資料（如果學(xué)生沒有查到，教師給予補充）。
1、以學(xué)生的課桌為“展示臺”，展示學(xué)生的作品。
2、愿意當(dāng)“導(dǎo)游”的學(xué)生介紹自己的作品。
3、愿意當(dāng)“游客”的學(xué)生參觀別人的作品。
4、把學(xué)生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇七
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們就來看其中一個例子吧。
摘要：提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求，同時也是新課改的要求?！罢Z文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的前提，是語文學(xué)科的發(fā)端，是每個學(xué)生的需要。因此，語文素養(yǎng)對學(xué)生來說十分重要，教師在進行語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)該予以高度重視?，F(xiàn)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)包括很多，如對于優(yōu)美字句的積累及對語文問題的思維方式、學(xué)習(xí)方式、文學(xué)品味、自身價值、思想觀念等方面。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)積累；評價機制
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對于一些事物已經(jīng)有一個大致簡單的判斷力，同時學(xué)生剛剛開始接觸規(guī)范化的課本。這一時期是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語文知識加以培養(yǎng)，可以使學(xué)生在這一階段形成一個正確的思維方式、思維觀念和價值觀念，為語文素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。
一、注重積累是提高語文素養(yǎng)的核心
調(diào)查顯示，提升語文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時積累。學(xué)生只有平時注意不斷地積累和進行大量的語言匯總，才能提升自身的語文素養(yǎng)。同時，平時的積累可以使語言行云流水、汪洋恣肆，流暢地表達(dá)。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，大量的語言積累能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么，平時的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.課內(nèi)積累
在教學(xué)過程中課堂時間是有限的，課內(nèi)積累是有限的，所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時間的利用效率。在平時的語文教學(xué)中，教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時還應(yīng)教會學(xué)生積累大量優(yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對學(xué)生進行教育。例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時候，可以為學(xué)生講這個成語的由來，把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生積累這個故事的同時掌握這個成語，并教會學(xué)生熟練地運用這個成語。
2.課外積累
語文學(xué)科作為一門實踐性很強的學(xué)科，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立正確的“語文觀念”，應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識聯(lián)系在一起。對于學(xué)生課外的積累來說，語文作為語言的基礎(chǔ)在任何場合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹立良好的語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。例如：在一些重要的事件爆發(fā)之后，教師可以講給學(xué)生聽，讓學(xué)生進行積累，學(xué)生在這一過程中能夠了解一些時事。其次，學(xué)生在做題的過程中會遇到一些課本中沒有的文章或古詩句，對一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進行積累。在積累的過程中學(xué)生加強了課內(nèi)知識與課外知識之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。
二、培養(yǎng)語感是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵
在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文課程是一門語言類學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)考慮漢語言文學(xué)的特點，包括閱讀、識字、寫作、口語交際等多個方面。教師在教育教學(xué)的過程中還應(yīng)該對學(xué)生的語感能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來，同時體現(xiàn)語文的獨特魅力和人文情感。簡單地說，語感既包含對語言的朗誦和文字的正確使用，同時又包含學(xué)生豐富的想象能力；既包含學(xué)生運用文字的'準(zhǔn)確性，又生動形象地反映出語言的表現(xiàn)力。所以，教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生語感的過程。總之，語文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語感上。
三、指導(dǎo)運用是提升語文素養(yǎng)的歸宿
學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運用語言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對語言進行合理運用。語言的運用不僅有利于學(xué)生對課本中問題的解決，還有利于個人語言能力的提升，與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運用語言文字打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在平時的教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意這個問題。例如：在平時的教學(xué)過程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動，讓每個學(xué)生都進行演講，表達(dá)自己的情感，這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實際表達(dá)中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時期，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該給予充分的重視，而且語文素養(yǎng)的形成是一個漫長的過程，它并不是一蹴而就的。因此，教師在平時的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育的同時提升文學(xué)鑒賞與評價能力。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李冬香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)［j］.寧夏教育，（3）
語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇八
一、簡答題
1.語文課程要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些實踐應(yīng)用能力?
2．簡述語文教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)。
3．傾聽的心理特點是什么?
4．從今天語文教學(xué)改革的角度談?wù)劰糯鷮懽鹘虒W(xué)有哪些經(jīng)驗值得借鑒。
5．請從一般教學(xué)環(huán)節(jié)的角度，概括學(xué)習(xí)過程中的主要學(xué)習(xí)方法。
二、論述題
1．為什么學(xué)生缺乏寫作欲望?聯(lián)系作文教學(xué)實際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作動機的?
2．教師作為“教育促進者”的角色，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)如何表現(xiàn)?請結(jié)合教學(xué)實際論述。
三、分析題
分析下面的課堂教學(xué)實錄，回答問題。
問題：1．本課教學(xué)過程是由哪幾個環(huán)節(jié)組成?每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是什么?
2．試分析本課的教學(xué)體現(xiàn)了什么教學(xué)理念?
《愛蓮說》課堂實錄
師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫(打開配樂蓮花畫面)多莢的蓮花啊，清純、脫俗，她從來就是丈人墨客筆下的愛物，請同學(xué)搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的文字。并朗讀給全班同學(xué)聽。
生：宋代詩人楊萬里寫的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓土上頭”。
生：揚萬里還寫過：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>
生：唐代大詩人李白寫過：“清水出莢蓉，天然去雕飾?！?/p>
生：王昌齡也寫過：“荷葉羅裙一色裁，莢蓉向臉兩邊開?！?/p>
生：唐代還有一位大詩人李商隱也寫過：“留得殘荷聽雨聲。”
師：同學(xué)們平時看的書很多，朗讀得也很好，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起再泉欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作《愛蓮說》，看看和剛才朗讀的詩句有什么不同。(打開課題字幕)請同學(xué)們打開書，邊聽邊看邊讀邊思考。(打開配樂朗讀畫面)
師：老師首先要問的是，宇面上還有什么不懂?
生：沒有。
師：好。請同學(xué)們朗讀課史。(學(xué)生全文朗讀)
師：朗讀得很好，字音咬得比較準(zhǔn)確。下面請同學(xué)們接著上面提出的問題，進行討論．本文和同學(xué)們剛才朗讀的詩句相比，有什么不同?(學(xué)生討論半分鐘左右)
生：剛才同學(xué)們吟的詩句都是寫蓮花的外形。
生：周敦頤的《愛蓮說》是通過時蓮花外形的描述，著重寫了蓮花的品格——“出淤泥而不
染”，從用敦頤的議論中可以看出，是借蓮花的品格喻指了其人的品格。
師：很好，這就是和剛才同學(xué)們吟的詩句的不同之處，我們把這種方法叫做———生：托物言志。
生：不能，因為所寫的物與抒發(fā)的感情之間一定要有內(nèi)在聯(lián)系。
師：那么，從哪些句干上可以看出蓮花具有和作者一樣的品格呢?
生：“出淤泥而不染，灌清漣而不妖”，這是從生長環(huán)境來說的，和作者所處時代中趨炎附勢，追求富貴的“淤泥”世風(fēng)相似，而作者自喻自己像出淤泥而不染的“蓮花”一樣高潔、質(zhì)樸。生：從體態(tài)香氣方面，作者寫了蓮花“中通外直，不蔓不棱”的正直、“香遠(yuǎn)益清”的芳香，作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直、芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。
生：還有-亭亭凈植”，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”寫蓮花的清高，作者進一步把蓮花人格化，自喻自己剛直，莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨漬，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品格。
生：要。
師：請同學(xué)們互相交流周敦頤所處的時代與環(huán)境資料，然后再看看老師準(zhǔn)備的材料。看完后想一想告訴大家，用敦頤身上具有哪些“蓮花。的品格?(打開背景文字)
唐朝初期特別推崇牡丹，把它從山西一帶移植到長安，視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的杜會風(fēng)氣。暮春時節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價爭相購買。由于唐朝統(tǒng)治者的愛好和提倡，以致長期以來形成一種社會風(fēng)氣，直到宋代仍然存在?？墒?，作者在數(shù)百年習(xí)染成風(fēng)的勢力中，卻能獨步于塵俗之外，顯示了他的高超不凡。作者在《愛蓮說》中不但寫出了蓮花莢麗的外形、芬芳的氣質(zhì)，而且對它那高尚的品德、荑好的情操、剛正的風(fēng)度作了逼真逼肖，盡善盡莢的描繪，充分表現(xiàn)了作者對蓮花的傾慕之情。很顯然，這和一般封建士大夫消遣地賞玩是迥然不同的。它反映了作者對在污濁社會中能保持高潔情操的志同道合者的敬仰，對追名逐利的小人的厭棄。同時，也是他自我品德的寫照。他為官正直，不媚權(quán)貴，不畏酷吏，明斷獄案，“以洗冤為己任”，為了主持公道，他甚至不惜丟掉烏紗帽。黃庭豎稱頌他：“人品其高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。”一個封建士大夫力求。出淤泥而不染”，本來就難能可貴，何況把自己的這種莢學(xué)理想大膽地生動地體現(xiàn)在文學(xué)作品中，更給人以鼓舞力量和莢感享受。
生：作者在數(shù)百年習(xí)染成風(fēng)的勢力中，卻能獨步于塵俗之外，顯示了他的高超不凡”，對應(yīng)了蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。的生長環(huán)境。盡管它生長在“世俗”淤泥之中，但出淤泥而不染。
生：“他為官正直，不媚權(quán)貴，不畏酷吏”，對應(yīng)了蓮花“中通外直，不蔓不枝”，“香遠(yuǎn)益清”的體態(tài)芳香。在污泥之中堅貞不渝地保持了自己正直的操守和香氣。
生：“為了主持公道，他甚至不惜丟掉鳥紗帽”。對應(yīng)了蓮花。亭亭凈植。?？蛇h(yuǎn)現(xiàn)而不可褻玩焉”的剛直、清高。為了不和追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)同流合污，寧可丟掉烏紗帽。師：都說得好板了，柞者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)，周救頤那筆筆待神、甸句融情的文筆是不是給了我們這樣一個啟示：要寫出有分量、有深度，有新意妁文章，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷，還要有體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。
師：剛才同學(xué)們通過思維，聯(lián)想，討論，已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕榮華富貴。潔身自好的志向和在當(dāng)時所處的時代環(huán)境中形成的獨特的個性風(fēng)格都巴闡述清楚了。下面請同學(xué)們回顧一下，看還有什么仍不明白的，提出來請同學(xué)們幫助。
生：這篇文章寫的是蓮，為什么還要寫菊與牡丹?
生：這是寫作中運用的襯托法，作者用菊和牡丹來襯托蓮，更加含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨，表達(dá)了作者的思想感情。
生：我有不同意見。我同意菊和牡丹是襯托蓮花的，但是兩者是不同性質(zhì)的襯托。因為，作者把菊比擬成。隱逸者”，所謂“隱逸。就是隱居，作者在這里是指那些不愿意跟統(tǒng)治者同流合污的人，所以隱逸避世。這至少說“不愿意艱統(tǒng)治者同流合污。是和作者的個性品格相一致的，可以成為綠葉，而牡丹就不同了，作者在文中把牡丹比作是貪圖富貴、追名逐利、趨爽附勢的沾染惡濁世風(fēng)的人，或者說是“小人”，作者是取鄙棄態(tài)度的，因此，這里的“牡丹”就不是綠葉。
生：是萆芥，是墻頭草。盡管它也具有綠色，但不應(yīng)該是春風(fēng)吹又生的“離離原上草”，而
是趨炎附勢、隨風(fēng)倒的。墻頭草”。
生：這篇文章就是批判當(dāng)時一種攀附權(quán)貴的世風(fēng)，把牡丹放在最后一個寫，更顯得褒貶分明。生：這篇文章寫了三種花，表達(dá)了作者對三種花的態(tài)度：評菊花，抑牡丹，贊蓮花。所以開始的三句按照這個順序?qū)懥?，后面三句把牡丹放在最后一個寫，把正面的放在前面寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處。
生：我認(rèn)為，這樣寫不僅顯得褒貶分明．而且三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。
師：分析得有理有據(jù)、獨到。透徹。還有什么不懂的問題?
生：作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個。獨”字非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。
師：分析得非常透徹，同學(xué)們通過自主質(zhì)疑、自主解題．對全文的內(nèi)容有了一定的了解，而且分析得非常透徹，還有許多地方有獨到的見解，值得老師學(xué)習(xí)。下面，我們是否總結(jié)一下學(xué)習(xí)情況，向全班同學(xué)匯報，形式可以多樣，如設(shè)計板書或?qū)懗鲎约鹤钕矚g的句子等。(兩位同學(xué)上臺設(shè)計板書，其余同學(xué)在寫自己喜歡的句子。）
師：請默寫好的同學(xué)說說自己所默寫的句子。
生：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
生：蓮之愛，同予者何人?
生：蓮，花之君子者也。
師：以上同學(xué)們喜歡的句予，把周敦頤所要表達(dá)的思想情感和生活態(tài)度都表達(dá)出來了，說明抓住了文意。??喚，兩位板書的同學(xué)巳板書好了，咱們先看一下，再請他們談?wù)劙鍟脑O(shè)計思想。
生：我的板書突出了對比，第1，2行說了不同的人時不同的花的喜愛，第3行寫這三種花分別比喻的三種人，最后揭示文章的手法——托物言志。
生：我的板書利用蓮花本身的形象，著重表現(xiàn)出蓮花的品質(zhì)，用圖案形象直觀地表達(dá)作者托“蓮”言志，更容易看得懂，記得牢。
師：這兩種板書，各有千秋。第1種是課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的板書，這一結(jié)構(gòu)的處理簡潔、洗練，使文章內(nèi)容一目了然。第2種板書運用圖案直觀展示，形象生動地揭示了課題贊蓮、擬蓮，愛蓮。兩種板書都有一定的創(chuàng)新，比老師想象中的豐富得多了，下面，讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”的高貴品格的崇敬之情，深情地朗讀全文(全班同學(xué)再一次有表情地朗讀全文)
師：讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡??”句式說一段活，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。
生：我特喜歡水仙，因為她不僅有“凌波仙子”的莢稱，更因為她素雅，挺直，不矯揉造作 生：我特喜歡梅花，看到梅花就想到那抗嚴(yán)寒、化冰雪的無私無畏的精神，同時想到她不與百花爭春，只把春來報的不爭名利、勤勞謙讓，全心全意為百花報春的高貴品質(zhì)。
生：我愛牡丹。古往今來，文人墨客寫牡丹總是貶的多，我對此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭芳斗艷之時，貴為百花之王的牡丹無疑是最莢的，地像一位雍容的貴婦，莢麗中帶著一份端莊。愛荑之心人皆有之，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時期，于是在人們印象中，牡丹便咸了國秦民安的象征。時至今日，牡丹與堅貞不屈、傲之寒霜的梅一起成了我國的候選國花。如果牡丹沒有其過人之處，能成為候選國花嗎?所以，我愛牡丹。
生：談起愛花，我愛許多種花，用一句話說，我愛大自然中的每一朵花?！稅凵徴f》的作者在特定的環(huán)境中，給了花以特定的含義，且不論它的對與錯，退一步講，欠自然中的每一朵花都值得我們?nèi)ベ澢v，去喜愛?；ú粌H裝扮了我們這個地球，為生態(tài)環(huán)境的保護已算是盡了一點力。更重要的是它在搏擊了欠自然無數(shù)風(fēng)雨之后，依然能存活下萊，并開出了鮮艷繽紛的花朵。這無疑是一種成功，一種生存的成功。其實，我們?nèi)艘残枰@種成功，盡管看似微不足道，然而若沒有了它，又何談漫漫人生路呢?它就像是人生的一個起點，一切事業(yè)成功的保證。正因為如此，我才喜愛大自然中的每一朵花，因為她們不僅擁有的是莢麗，更重要的是她們擁有了生存的成功。她是一塊生命的基石。
生；我由“出淤泥而不染”想到了《紅巖}的作者羅廣斌，他出生于封建地主家庭，哥哥曾是重慶偽兵團司令，但他卻不受家庭影響，成為一名豎貞不屈的共產(chǎn)黨員。
生：我得到了一個辯證法：俗話說，“近來者赤，近墨者黑”，我認(rèn)為應(yīng)該是“近米者未必赤，近墨者未必黑”。(掌聲)
師：好極了，這是老師沒有想到的，敢于向千古名言挑戰(zhàn)，這種”亭亭凈植”的正直，無畏，不僅是《愛蓮說》所賦予我們的深刻道理，更是當(dāng)代青年所具有的敢疑，敢說，敢想、敢千的個性品質(zhì)的再現(xiàn)。精彩，讓我們?yōu)橹奈琛?掌聲)
師：今天的課就上到這里。讓我們借用著名作家冰心老人的話作為學(xué)習(xí)《愛蓮說》的結(jié)束語吧(打開宇幕)
一個人，入世既久，習(xí)染已深，既無法百分之百的“出污泥，而不染”，也不易在一轉(zhuǎn)念之間，就回到了單純。因此，我們需要一種經(jīng)常的“提醒”，來使自己迷途知返，而這提醒，就是一種超乎物欲之上的使心靈凈化之力。心靈凈化才能回到無私，才能不為外在利欲所誘，放開無畏的征逐，而有余情欣賞世界上真正的莢好。這份無私的美德，和對世界的欣賞之情的維護，也就是莢化人生的力量了。(冰心)
師：課上，同學(xué)們想到的人、事、物、名言，如果稍加整理，就可以成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業(yè)請同學(xué)作托物言志的小散文或是小論文一篇。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”的同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。
語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇九
摘要：隨著科技的發(fā)展與進步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡述，結(jié)合初中語文教學(xué)的特點，對初中語文微課程的設(shè)計及應(yīng)用進行了研究。
關(guān)鍵詞：初中語文;微課程;設(shè)計
將微課程運用在語文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對知識點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機電腦等多媒體以形成語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、微課程的含義與特點
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年，當(dāng)時美國新墨西哥州的一名高級教學(xué)設(shè)計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進和優(yōu)化，對微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋，也就是課程的細(xì)小精致，以及針對不同的知識點及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動結(jié)合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡潔，個性化強;其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點突出，針對性強。
二、微課程的作用
初中的語文學(xué)科是各學(xué)科的一個基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識用在實際當(dāng)中的能力，加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對知識的記憶過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動力。
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性
老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學(xué)目標(biāo)實施的阻礙，影響了語文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學(xué)過程中設(shè)計加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化，將層面較寬的知識面進行綜合整理，有助于學(xué)生對知識的接納。
2.對于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性
在原有的語文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個人對知識進行傳授，在講解重點前還要進行適當(dāng)?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時間，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進行學(xué)習(xí)的知識進行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費的寶貴時間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
三、初中語文微課程設(shè)計原則
1.規(guī)范性
微課程在時間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進行互動，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計微課程時，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細(xì)微之處的差異對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會有所影響。還有語言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要，作為貫穿整個微課程的要點，語言對整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性
微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評價”等等的設(shè)計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評價方面相對難以實施。但學(xué)習(xí)后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強。
3.系統(tǒng)性
根據(jù)微課程的短小及針對性等特點，在對知識內(nèi)容的特點和細(xì)節(jié)進行推敲時，相當(dāng)于完整全面的把握過程。在對微課程進行設(shè)計時，不需要明確的劃分出不同個體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度，也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實際運用及注意事項
1.教學(xué)中的ppt
ppt作為一個全面應(yīng)用性很強的軟件，有助于復(fù)雜的語文知識教學(xué)?？雌饋黼s亂的語文知識在經(jīng)過ppt的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識點的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對應(yīng)的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放
在教學(xué)中提前對知識點進行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放，不但對知識點起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。
3.情景劇模式
對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識點，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學(xué)知識認(rèn)識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中，要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好，時間不宜過長，內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識點相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù)，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會為微課程的設(shè)計提供幫助。
五、結(jié)束語
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點與初中語文中的設(shè)計原則及運用進行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對提高學(xué)生思維與溝通能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
中學(xué)語氣詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一部分，在中學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)......
欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村在整個基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，語文教學(xué)占有舉足輕重的地位。農(nóng)村整體教育之所以落后特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的落后現(xiàn)狀，很大一個方面實際上是農(nóng)......
語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括篇十
一、高職師范類院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀
1.高職師范類院校針對學(xué)生的教學(xué)目的不明確。
鋼琴教學(xué)作為音樂系綜合教學(xué)大綱中的一部分，如今無法與其他專業(yè)并駕齊驅(qū)，共同發(fā)展，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏方面，高職師范類院校的教學(xué)目標(biāo)定位模糊，非常不明確，需要積極借鑒其他專業(yè)音樂院校中的教學(xué)方法和教學(xué)形式。
2.高職師范類院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)重點不突出。
因為受到音樂系綜合基礎(chǔ)教育和鋼琴專業(yè)教學(xué)師資力量的影響，直接影響到了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成為了高職師范類院校的一個教學(xué)難題。
3.高職師范類院校鋼琴教學(xué)過程缺乏針對性。
采用理工科專業(yè)的教學(xué)方法來對學(xué)生實行音樂教學(xué)是不科學(xué)的，這樣反而會打擊學(xué)生的積極性。而且，在對學(xué)生進行鋼琴教學(xué)的過程中，沒有切實的教學(xué)進度安排，盲目的安排教學(xué)鋼琴曲目，無法真正提高學(xué)生的綜合能力，而且鋼琴演奏考核方式過于機械、單一，使得學(xué)生無法掌握鋼琴的基本技能，最終可能會導(dǎo)致學(xué)生理論知識不扎實且知識面窄，鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生。
二、高職師范類院校提高鋼琴教學(xué)效率探討
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生音樂思維。
“只有熱愛才是學(xué)生最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了責(zé)任感?！彼岳蠋煂W(xué)生進行鋼琴教學(xué)的過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加以引導(dǎo)，進而啟發(fā)學(xué)生的音樂思維。只有形象生動、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以鋼琴教學(xué)老師一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點，選擇出適合他們的教學(xué)方法，建立科學(xué)合理的教學(xué)方案對其施教，讓枯燥的鋼琴理論知識講解變得生動有趣，讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習(xí)充滿趣味性。當(dāng)然，鋼琴的教學(xué)效果不僅僅要讓學(xué)生掌握鋼琴技巧，彈奏出幾首好的音樂曲目，更是要在鋼琴的教學(xué)過程中，理解鋼琴曲目作品中的內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂嗅覺，啟發(fā)出學(xué)生的音樂思維，便于以后學(xué)生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂創(chuàng)造。
2.分析學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次教學(xué)集合展開。
不同階段的思維能力、反應(yīng)程度會隨身體機能的改變而發(fā)生改變。雖然在高職師范類院校的學(xué)生年齡大體相同，但是其以前音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學(xué)習(xí)都會對其產(chǎn)生影響。所以，老師要盡可能的了解學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦，不要一味地對學(xué)生進行鋼琴基本技術(shù)教育，一味地增大曲目練習(xí)難度，而忽視了學(xué)生自身的情況。老師要做到掌握學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次穿插展開教學(xué)。首先鋼琴的集體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力，另外根據(jù)不同學(xué)生的特點和技術(shù)差異，“量體裁衣”，展開單獨輔導(dǎo)和教育。這樣集體教學(xué)和分層次教學(xué)穿插著進行，更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術(shù)性和實踐性，幫助學(xué)生快速發(fā)展，快速提高，進而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。
3.根據(jù)社會需求，不斷優(yōu)化知識教學(xué)體系。
高職師范類院校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，掌握鋼琴演奏技能，滿足社會對其的需求。所以，在學(xué)校對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時要考慮當(dāng)下社會的需求以及音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢，從而不斷梳理知識，優(yōu)化教學(xué)體系。如今的鋼琴教學(xué)不僅僅是單獨地教育學(xué)生進行重復(fù)式的演奏，而是要增加與學(xué)生的互動，進行立體化教學(xué)，提高學(xué)生的技能與社會需求的對接能力，讓學(xué)生從鋼琴教學(xué)中感受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用的發(fā)展，進行對作品的分析、模仿到自身的獨立演奏甚至進行作品創(chuàng)作的本質(zhì)提高。這就需要教師不斷調(diào)整鋼琴教學(xué)體系，將鋼琴音樂文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀，鋼琴演奏的技巧、風(fēng)格、鋼琴語言，社會音樂的發(fā)展動態(tài)、鋼琴音樂的發(fā)展局勢納入其中，對學(xué)生展開全方位的教學(xué)。
4.靈活運用鋼琴教學(xué)方法展開教學(xué)。
除了以上我們提到的幾點，在對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時采用何種教學(xué)方法也尤其重要。教學(xué)方法眾多，它不僅僅是教師展開鋼琴教學(xué)的手段，更是與學(xué)生互動的工具。整個教學(xué)過程要以素質(zhì)教育為原則，鋼琴教育為目的，靈活地運用各種不同的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)。同時要輔助以現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓老師的鋼琴教學(xué)課堂更加生動，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，隨著目前音樂教育的興起，高職師范類院校中的鋼琴教學(xué)變得廣受關(guān)注，而且鋼琴教學(xué)的發(fā)展也將會變得越來越寬闊。所以，高職師范類院校就應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需要，重視鋼琴教學(xué)，不斷的采用新的合適的教學(xué)方法對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)。同時，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的音樂思維，促進學(xué)生的整體素質(zhì)提升。只有這樣，才能提高院校的鋼琴教學(xué)效率，培養(yǎng)出符合社會需求的鋼琴人才。
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