通過總結，我們可以更清楚地了解自己在某個時期的表現(xiàn)和成就。制定明確的目標是取得成功的第一步。以下是專家總結的一些保持健康的小竅門，希望對大家有所幫助。
北大荒的秋天課文教學設計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。
3通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
1、能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅;
2、掌握生字詞，體會一些比喻句、擬人句的含義。
同學們，現(xiàn)在是什么時節(jié)了?(秋天)說到秋天，你會想到什么?(葉子變黃，掉下來;莊稼成熟了;……)想不想來一次不出門就能領略到千里之外風光的秋游呢?(想)
板書：5、北大荒的秋天
北大荒是個美麗的地方，讓我們先去領略一下那里美麗的字詞吧!
出示生字詞語：
北大荒茫茫搖鈴山嶺
一碧如洗熱鬧非凡清澈見底
銀灰橘黃血紅絳紫五彩斑斕
透明波紋豆莢挺拔燃燒
轉眼間旋轉明鏡漾起
個人自由朗讀小組交流指名朗讀齊讀
(1)給生字找朋友，小組完成
絳(絳紫)/降(降落)紋(波紋)/蚊(蚊子)茫(茫茫)/芒(芒果)
燒(燃燒)/澆(澆水)/繞(環(huán)繞)鈴(鈴鐺)/嶺(山嶺)/玲(玲瓏)
(2)重點講解幾個難寫的生字
橘——左邊一塊木,右上一根“矛”，右下“商”缺立
荒——草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中間“亡”
燃燒——左形右聲，左窄右寬
師指導書寫，生用手空寫。
(3)鋼筆描紅，邊朗讀邊描寫。
1、師范讀，生找出優(yōu)美的句子畫下來
聽完全文，你有什么感受?說一說。(北大荒的秋天真美啊!天空一碧如洗;小河清澈見底;流云五彩斑斕;原野熱鬧非凡…)
2、把畫下來的優(yōu)美句子自己再仔細讀一讀把你感受到的美與同學們一起分享一下把你喜愛的句子讀給大家聽聽。
(2)北大荒離我們江蘇如此遙遠，我們不妨借著錄像去那里看瞧上一瞧!(放音像資料——(3)我們已經(jīng)對北大荒這片土地有了個初步了解，下面就讓我們走進北大荒的秋天看個究竟。
(1)齊讀第一小節(jié)，從中你知道了什么?(北大荒的秋天來了)
你是怎么知道的`呢?(第一片樹葉落地——一葉知秋)
(2)秋天來了，帶來了哪些美景呢?
a.小組朗讀第2自然段，找出最喜愛的字、詞、句，說說為什么?
b.小組交流
出示：天空——一碧如洗
“流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！?/p>
c.畫畫——說說——感悟之后再讀，說說為什么你認為他們是美的?
(用“轉眼間”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斕的錦緞”來說明流云的美。這是一個比喻句，用各種色彩變幻的流云比作五彩斑斕的錦緞)
d.同樣的方法把第3自然段的內容畫出來——介紹你畫的內容——反復讀，說出句子的美。
“小河清澈見底,如同一條藍綢子靜靜地躺在大地的懷抱里?！边@句話，你是怎樣畫的?(畫出水中的魚、水草說明河水的清澈可看到底下，整條小河狹長而幽藍，水緩緩地流動著，看上去像條藍色的絲綢一般。小河很平靜，像個熟睡了的小寶寶安逸而貪婪地躺在大地媽媽的懷抱中。)
e.有感情地朗讀第2、3自然段
1、完成課后的鋼筆描紅，并認真抄寫生字詞語
2、找秋天——觀察當?shù)氐那锾烀谰?/p>
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道北大荒的秋天已經(jīng)來了。首先，讓我們來回顧一下美麗的字詞吧!
1、出示詞語：一碧如洗五彩斑斕熱鬧非凡銀灰橘黃
血紅絳紫挺拔燃燒
小組自由朗讀，指名讀
2、你能說說北大荒的天空、流云和小河都有哪些特點嗎?
(天空：一碧如洗;流云：五彩斑斕;小河：清澈見底)
3、齊讀課文1—3自然段
除了絢麗多彩的流云、富有情趣的小魚、湛藍清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就讓我們步入北大荒的原野，去親身體驗那里的風情吧!
1、自由朗讀，找找、畫畫你喜愛的句子或詞語
a.品讀：大豆嘩啦啦笑
高粱樂呵呵演唱
榛樹葉全都紅了燃燒
小組讀——指名讀——全體讀
b.讀與演，把大豆、高粱與榛樹葉子的形象表演出來，說說為什么要這樣演?
c.總結：你感受到了原野是怎樣的呢?(熱鬧非凡)
給它換個詞怎么樣?(格外熱鬧、特別歡騰)
d.告訴學生，這一段都是圍繞第一句話寫的，向學生滲透構段方式。
e.假如你是大豆、高粱、榛樹或其他農(nóng)作物，你會對人們說什么呢?小組議一議，指名說一說(我是大豆，我要為人類做很多有益的事情，把大豆磨成豆?jié){、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神氣呀，今年又是一個豐收年,好高興啊!……我是……)
f.齊讀第5自然段
“大豆搖鈴千里金”
a.討論：這句話說了什么?(大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農(nóng)作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。)
b.有感情地朗讀第5自然段，重點朗讀“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來?！?說明豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象)
c.“啊，北大荒的秋天真美啊!”同學們情不自禁地發(fā)出感嘆。
滲透文章的結構為“總—分—總”。
總結：北大荒是塊荒地嗎?(不荒)
那你能給題目換個詞嗎?(北大倉)說說理由
1、出示句子：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火……
想一想,什么像火?(紅紅的榛樹葉子像火)什么地方相似呢?(都是紅的)是一個比喻句,把什么比作什么?(把紅紅的榛樹葉比作火)
質疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎?(不能，紅紅的榛樹枝頭上掛滿了果實,興奮極了,榛樹葉恨不能馬上把成熟的喜悅也告訴人們,讓人們也一起分享快樂)
2、找找文中其他比喻句,讀一讀——說說美在哪里?這樣寫有什么好處?
3、背誦文中美麗的詞句。
小組齊讀——邊說邊想——自然成誦
4、你最喜歡北大荒秋天怎樣的美景?
指名說——指名背誦章節(jié)
1、與秋天有關的詩、文章
小組交流(如：《山行》、《楓橋夜泊》…)
2、聯(lián)系身邊的秋天，說說美在哪里?
1、搜集與秋天有關的詞、句、詩、文等。
2、把你觀察到的秋天畫下來，把它寫成一段話。
北大荒的秋天課文教學設計篇二
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教具準備：生字卡片，投影片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導書寫
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫
2、比一比，再組詞
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
第二課時
一、復習
1、讀詞語
2、指名讀課文
3、問：通過上節(jié)課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學習第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)
指名讀，讀出天的美。
2、學習第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。
4、學習第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
三、朗讀課文，總結全文
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、在括號里填上適當?shù)脑~語
()的天空 ()的小河 ()的原野
五彩的() 茫茫的() 透明的()
3、照樣子寫詞語
沉甸甸()()()
4、背誦課文
北大荒的秋天課文教學設計篇三
教者在教學有這樣兩點特別值得我學習。
一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內容。
二、引導學生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文。
小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，老師主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機，這時，我說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，我的評語是：哦，你真是一條快活的小魚。再讀句子時，我請學生展開想象，在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。
課文結束之后，老師可以說：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來贊美一番呢？”
這樣學生就能在理解課文的基礎上，拓展延伸了課文內容，激發(fā)了學生愛家鄉(xiāng)的感情。
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本文轉載。
北大荒的秋天課文教學設計篇四
今天又是學校常規(guī)聽課日，這次上課的是三年級的徐雷波老師，內容是《北大荒的秋天》。這是三年級課本中一篇很美的寫景散文。全文按總分總順序來寫，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四個自然段來體現(xiàn)北大荒秋天的美。先寫天空，再寫天空下的小河，接著寫小河邊的原野，最后寫田野、山嶺、江河、草甸子。每個自然段又緊扣一詞來寫。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈見底”，第四自然段扣“熱鬧非凡”，第五自然段扣“千里金”。為了拉近學生與北大荒的距離，徐老師在課前特意制作了課件。可以說這堂課徐老師還是比較重視和認真的。綜合本堂聽課情況我覺得有以下方面值得肯定。
在課的一開始徐老師就直奔主題，“你能用一個字來形容北大荒的秋天嗎？”然后緊扣“美”字展開教學，依次帶領學生領略了天空的一碧如洗、小河的清澈見底、原野的熱鬧非凡、田野的千里金。應該說按照這樣的程序來展開教學是非常合理的。它遵循了從整體到部分然后再到整體的教學結構。這些年由于受一些特級教師的課堂的影響，這一常規(guī)的課堂教學結構已經(jīng)逐漸被我們遺忘。另外在教學過程中，徐老師沒有提過多的無用的問題。在與學生的交流中充分尊重的學生的學習的主體地位，讓學生成了課堂的主人。
當然本課也有一些問題值得我們引起重視：
1、語文課上“讀”的地位如何體現(xiàn)。
隨著新課程的深入實施，朗讀在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教學過程中也已十分重視對學生進行朗讀的訓練。本課是一篇優(yōu)美的寫景的散文，是一篇很好的朗讀指導材料。徐老師可能也明白這點，因此在課堂上給予了學生充分讀書的時間。每一自然段教學完成后都要求學生有感情的去朗讀，去體會北大荒的美。遺憾的是學生們在朗讀的過程中始終無法達到有感情朗讀的境界。針對這一問題徐老師在課上也沒有很好的辦法去解決。只是一味的讓孩子們在同一個層次上重復的讀，讀的人雖多，但卻沒有收到良好的效果。當學生的朗讀遇到困難的時候，我們老師該怎樣做呢，剖析一些成功的語文觀摩課我們就會發(fā)現(xiàn)方法不外乎以下三個：（1）平時教學經(jīng)驗豐富一些的老師可能會循循善誘，如特級教師孫雙金老師就是這方面的高手。（2）利用學生中的榜樣作用讓好的帶一般的，以此來帶動全班。（3）利用范讀引導。如特級教師于永正老師就經(jīng)常在課堂上給學生動情地范讀。
2、課堂上如何進行必要的評價。
“評價”這個詞應該說也是現(xiàn)在比較流行和熱門的。我們的課堂是一個對話的課堂。因此在對話的過程中我們的教師對學生的評價將直接影響到對話質量高低。在徐老師的課堂上有一個細節(jié)給我們留下了很深的印象。在讓學生朗讀時，一位女生朗讀完后，徐老師沒有進行必要的評價，只是“嗯”的一聲后，就轉向了另一個學生。類似這樣的場面在教學過程中出現(xiàn)了好幾次，不得不引起我們的重視。因此我們在教學中一定要重視朗讀中的評價，具體來說我們應該做好這三方面的評價。（1）教師在學生讀完書后要及時地給予具體的、恰如其分的評價，并且要讓學生知道自己哪個地方讀得好，哪個地方還需改進。只有如此，才能真正使學生讀有所思，讀有所得。（2）學生讀完后，可以讓他說說自己為什么這樣讀，爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會到作者的思想感情，促使學生樂讀、好讀、會讀。（3）可以引導學生進行相互評價。這一點在徐老師的課堂上是有所體現(xiàn)的?？傊?，對朗讀的評價是促進學生語感發(fā)展、提高朗讀水平的重要環(huán)節(jié)，我們必須加以重視。
3、電教媒體如何有效使用。
在本堂課中徐老師為了拉近學生與北大荒的距離，也為了讓學生更好地理解課文內容，特地制作了課件。應該說在課堂的前半段課件的使用還是比較好的，也起到了課件應有的作用。如第二自然段對天空一碧如洗的理解就十分幫助。但在課堂的后半段課件的使用沒有發(fā)揮它應有的作用。看來任何教學手段都不是萬能的，它只是我們進行教學活動的一種輔助手段。若我們教學組織不當，將難以達到預期效果。因此我們不能一味的依賴于電教媒體教學，在教學中一定要結合實際適時使用。
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本文轉載。
北大荒的秋天課文教學設計篇五
1、通過形式多樣的朗讀感悟北大荒秋天的景色優(yōu)美，讀出美感。
2、結合課文進行理解與聯(lián)想體會北大荒的物產(chǎn)豐富。
3、從如今的北大荒景色優(yōu)美與物產(chǎn)豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比，體會北大荒建設者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
設計多媒體課件
（一）談話引入
1、金風送爽，令人沉醉。九月，從第一片樹葉落地開始——（讀題：北大荒的秋天）也就來了。
2、通過上節(jié)課的學習北大荒的秋天給你留下了怎樣的印象？
3、北大荒的秋天美在哪兒呢？
（板書：天空 小河 原野）
引導學生用自己的話完整的說一說。
（二）精讀語句，感悟文美
1、北大荒的天空有什么特點？你從哪些語句中體會到的？自由朗讀第一小節(jié)，找一找。小組內可展開討論。
（屏示：第二小節(jié)）
（1）一碧如洗 （藍 凈）
“一道……一道……一道……”（美）
（2）誰能通過朗讀表達出來？
（3）你們瞧，這就是流云在落日映照下的景色。（示圖）師結合畫面和課文描述天空的美景。
（4）誰有興趣來做一回小導游向大家介紹介紹北大荒的天空。別著急，先在小組內準備準備。
（5）小導游上前介紹。
2、北大荒的天空一碧如洗、瑰麗多變。北大荒的小河、原野又留給你怎樣的印象呢？小組內用剛才的學習方法學習課文的三、四小節(jié)。
3、小河清澈見底 （示：第三小節(jié)）
（1）你能用自己的話來說一說小河清到怎樣的程度？
“如一條透明的藍綢子”清而藍。
清可見小魚，波紋。
（2）你能讀好這一小節(jié)嗎？你來試試。
~誰能讓小河變得更靜、更清澈一些。
~你讀得真美。我眼前仿佛出現(xiàn)了這一條清清的小河。
（3）陶醉在這清澈見底的小河中的同學請站起來。我們一起來讀一讀感受感受這條靜靜的小河所帶來的快樂。
4、原野熱鬧非凡 （示：第四小節(jié)）
（1）原野熱鬧在哪兒？
“大豆發(fā)出嘩啦啦的笑聲?！?/p>
大豆為什么而笑呢？
“高粱揚起黑紅黑紅的臉龐樂呵呵的演唱”
高粱會唱些什么？
“榛樹葉子紅了像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了?！?/p>
為什么人們此時的心會燃燒起來的？
（2）讓我們懷著喜悅之情來讀一讀這一片熱鬧的原野。
（三）調動積累，體會情感
1、看了北大荒秋天美麗而熱鬧的景色，難怪作者會由地贊嘆
（示 齊讀）啊，北大荒的秋天真美呀！
帶著贊美之情再一次深情地贊一贊。
2、而生活在這里的人卻喜歡用[大豆搖鈴千里金]來贊美遍地金黃的九月。
3、你是怎么理解這句話的？自由朗讀第五小節(jié)邊讀邊思考。
“田野、山嶺、江河、草甸子都捧出沉甸甸的寶物”
想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會捧出哪些寶物呢？
4、秋天的北大荒四慷慨的，是無私的。不僅[風景優(yōu)美]而且[物產(chǎn)豐富]。難怪人們會用[大豆搖鈴千里金]來贊美它。
（四）拓展知識，情感升華
（師邊講解邊出示組圖）
2、此時此刻，你想對北大荒的建設者說些什么呢？
（五）尋找美景，情感交融
[板書設計]
天空 一碧如洗
小河 清澈見底 景色優(yōu)美
原野 熱鬧非凡
5、北大荒的秋天
大豆搖鈴千里金 物產(chǎn)豐富
北大荒的秋天課文教學設計篇六
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
過程與方法：
通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。
教學重點。
1、品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
2、能用學過構詞方法寫出描寫顏色的詞語。
難點。
1、體會文中比喻的貼切、形象，理解“熱鬧”一詞的意思。
教學時間：第二課時。
教學過程：
一.檢查字詞，復習導入。
1、出示：傍晚幾縷映照轉眼間樂呵呵。
銀灰橘黃絳紫藍綢子沉甸甸。
一碧如洗?五彩斑斕。
清澈見底?熱鬧非凡。
大豆搖鈴千里金。
指名讀。
2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節(jié)。
課文的結尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）。
二.精讀課文，抓住要領。
1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？
請同學們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。
2、交流，你同意嗎？那些地方很美？
三.理解課文，感悟意境。
預設一：發(fā)現(xiàn)自然之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
（1）“一碧如洗”
一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。
（2）?流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么？找找這三個詞的共同特征，（前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍，金黃）。
3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像（就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術師在表演變幻顏色的魔術、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）。
4、作者看到流云，產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?
課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。
5、出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。
一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。
板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！
2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。）。
師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調清澈見底、透明的藍綢子）。
再請一生讀。
3、師問同學：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？
（清澈見底、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）。
“漾”字什么意思？（聯(lián)系練習2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？
4、師：看到這么美的小河，你想做什么？
（我想摸一摸藍綢子。我想喝一口清澈的河水。我想撿一些河底的鵝卵石。我想和水里的小魚一起戲水。）。
5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。
6、指導讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。
小結，板書，學生齊說——??！北大荒的小河真美呀！
過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們去看看吧。
預設二：感受原野之美。
1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實際）。
2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節(jié)，邊讀邊思考）。
聽聽都有些什么聲音？
3、農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。師生分部分讀。
5、出示這段，你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關系呢？
你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡?！?/p>
為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！
出示練習：
有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經(jīng)含苞待放了(玉蘭花)。
6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，
生齊：…人們的心也給燃燒起來了。
（榛樹葉子。還有是大豆、高粱，原野里所有的莊稼。它們全都成熟了，所以人們特別高興、喜悅。還有水產(chǎn)品。）。
7、師小結:是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！
生齊讀第五節(jié)。
師：同學們，沉甸甸的寶物會有什么？
(大豆、高粱、榛子。還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……)。
8、出示豐收圖畫。
9、小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。
10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什么嗎？（北大倉）。
過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。
板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
五.拓展延伸。
總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯?，美麗又富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。
朗讀全文。
六、練習。
1、練習朗讀課文，關注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。
2、練習背誦全文。
3、遷移練習：圍繞下列中心句寫一寫。
超市里熱鬧非凡。
板書設計：
景色美?天空????流云似錦。
小河????清澈見底。
（真美）。
豐收美???“大豆搖鈴千里金”
北大荒的秋天課文教學設計篇七
紅雨傘發(fā)表。
對北大荒的景色曾經(jīng)已經(jīng)通過一些語言文字有所了解了，在頭腦中有個大概的印象。但秋天的北大荒還是第一次接觸。
手捧語文書，我一遍一遍地讀著，一遍一遍地跟著作者體會著，感受著、欣賞著。文章中那一句句比喻句，一句句擬人句，把整個北大荒都寫活了！讀著讀著，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一個美字了得！
為了讓學生能夠更好地學習課文，在第一課時我就和學生一起掃清文章中的障礙：字、詞，并熟讀了課文。
第二課時，我們就以欣賞風景開始，抓住北大荒的美展開教學：“九月，當?shù)谝黄瑯淙~跳著舞，輕輕落地開始，北大荒的秋天也就來了，我們也隨著秋風，來到了北大荒，來欣賞北大荒美麗的風景……”
“在北大荒，哪些景色讓你感受到美？”圍繞著這一個問題，學習課文，學生描述了天空之美、小河之美，原野之熱鬧，除了這景色的美，北大荒豐富的物產(chǎn)也充滿了美。在教學中，以讀代講，以想象助讀，在學生深情并茂的朗讀中，一個絢麗多彩、秋風送爽、熱鬧非凡、遍地金黃的九月的北大荒就展現(xiàn)在我們眼前了。讀完后，有個學生情不自禁地說：“北大荒的秋天真美啊，我真想現(xiàn)在就去看看！”學生對語言文字的喜愛，對北大荒秋天的喜愛已躍然臉上，課堂氣氛也如熱鬧的北大荒一樣，讓我感受到了點收獲的喜悅。
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本文轉載。
北大荒的秋天課文教學設計篇八
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教具準備：生字卡片，投影片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題，導入新課。
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
二、讀課文，了解大意。
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語。
2、讀句子。
3、讀課文。
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡。
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字(指名讀)。
2、識記生字字形。
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成。
3、指導書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、比一比，再組詞。
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()嶺()紋()。
第二課時。
一、復習。
1、讀詞語。
2、指名讀課文。
3、問：通過上節(jié)課的'初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文。
1、學習第2自然段。
北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)。
指名讀，讀出天的美。
2、學習第3自然段。
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空。
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導朗讀和背誦。
3、學習第4自然段。
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句。
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。
4、學習第5自然段。
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、朗讀課文，總結全文。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、在括號里填上適當?shù)脑~語。
()的天空()的小河()的原野。
五彩的()茫茫的()透明的()。
3、照樣子寫詞語。
沉甸甸()()()。
4、背誦課文。
北大荒的秋天課文教學設計篇九
知識技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程方法：學習先概括后具體的構段方式。
情感態(tài)度和價值：知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教材分析。
本課描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。全文共6個自然段，可分為4段。
第一段（第一自然段），寫北大荒秋天的到來。
第二段（第二至四自然段），寫北大荒秋天景色的美麗。
第三段（第五自然段），寫北大荒物產(chǎn)的豐富。
第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。
教學重難點。
品味詞語，想象意境，訓練朗讀。
設計理念。
進行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語體會美，仿寫句子表達美。
教學過程。
導言、揭題。
（生回答，師板書：美的秋天）。
初讀課文，感知美。
是??！北大荒真美??！我們課文中的北大荒更美，它美在哪呢？請同學們閱讀課文。
要求：
（1）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標出序號。
學生回答以上問題。
（板書：天空、小河、原野、物產(chǎn)）。
精讀課文，品析美。
（一）學習第一段（第一自然段）。
（1）讀了這一段，你知道了什么？
（2）學生齊讀課文。
學習第二段（第二至四自然段）。
1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現(xiàn)天空美的句子。
（1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（板書：色彩）。
（2）指名讀表示顏色的詞。問：你讀了這些詞聯(lián)想到了什么？
（讀到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）。
（3）請說出以上類型的詞。
（雪白、漆黑、桃紅、天藍、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）。
（4）欣賞美景，練說句子。
課件展示天空美景。
你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫?？?！
那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空?。『喼笔牵ㄒ环利惖漠嫞?。
（5）仿寫句子。（課件展示）。
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
學習第三自然段。
（1）輕聲朗讀課文。問:小河美在哪？
（2）劃出兩個打比方的句子，讀讀，說說用了什么比什么？
（用“透明的藍綢子”比小河，用明鏡“來比水面。）。
（3）哪些詞語寫出了小河的清澈”？
（清澈見底、如同透明的藍綢子、明鏡一樣的水面）。
學習第四自然段。
（1）自讀課文。
（2）這一段是圍繞哪句話寫的？（原野熱鬧非凡）。
（3）這一段是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？劃出擬人句。
（大豆發(fā)出笑聲，高粱揚起臉龐演唱，榛樹葉子全都紅了）。
（4）齊讀：（課件展示）。
成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地歌唱。
（5）豆莢搖動的聲音在北大荒人聽來為什么是笑聲？
（看到這一派豐收景象，人們自己心里樂了，所以他們聽到這聲音知道又是一個豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）。
（6）課文中哪句話寫出了人們的喜悅之情？
榛樹的葉子全都紅了，紅的像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
課件展示：落日、小河、原野圖片。
齊讀第2——4自然段。
學習第三段（第五自然段）。
秋天給北大荒帶來了美麗的景色也帶來了大豐收。
請默讀第五自然段。
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆莢搖動起來，就像它在搖鈴。）。
課件展示圖片。問：捧出了什么寶物來？
小組朗讀課文。
學習第四段（第六自然段）。
齊讀第六自然段。
（景美：天空一碧如洗，流云像錦緞；小河清澈見底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）。
（板書：景美、物豐）。
看景，讀文欣賞美。
課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽朗讀錄音。
齊讀全文。
指導背誦。
理清全文及各自然段的層次。
分步記憶，連貫成篇。
作業(yè)。
讀一讀第四自然段，體會作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？
背誦課文。
板書：
天空、流云斑斕。
景美、小河、清澈見底。
原野、熱鬧非凡。
物豐、大豆搖鈴千里金。
北大荒的秋天課文教學設計篇十
1、初讀課文，認識本課“荒、灰”等十個生字，借助偏旁區(qū)分形近字“嶺”和“鈴”并能組詞。體會文中表示顏色的詞“銀灰、血紅”等，了解構詞特點，并能積累類似的詞語。
2、疏通課文，在讀熟字詞的基礎上，讀通課文，并初步感知課文從風景之美和物產(chǎn)豐富兩個方面介紹北大荒的美麗。
3、學習課文1-2小節(jié)，從北大荒的天空色彩的豐富與多變來感受其美麗，并給予下節(jié)課自學指導。
4、指導書寫“鈴、嶺”。
教學重難點。
教學重點：1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音。
2、疏通課文，理清課文脈絡。
教學重點：1、品讀文字，能從關鍵詞中，讀出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斕。
教學過程。
一、導入。
二、初讀課文，學習生字。
1、聽老師讀課文，邊聽邊感受，北大荒給你什么樣的感覺呢？（師范讀）（美）。
2、你自己去讀一讀課文，注意把生字詞讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的句子不要急，多讀幾遍。（學生自讀課文）。
3、1）、課文中的這些生字詞你會讀嗎？
出示生字詞。
抖動大豆燃燒頓時。
搖鈴山嶺明鏡波紋。
錦緞演唱白茫茫轉眼間。
學生自讀，指名讀，集體糾正，開火車讀。
2）同學們，有兩個詞語都有變化快，時間短的意思，你知道是哪兩個詞語嗎？（頓時、轉眼間）。
3）“錦緞”你理解嗎？（出示圖片）錦緞是一種布料，它是用蠶絲做的，繡上美麗圖案，摸起來光滑舒適，書上哪里提到錦緞呢？它指的是什么？（流云）這就叫作打比方，請你快速默讀課文，找找文中還有哪些打比方的句子，看誰找的快！
4）這里還有一些表示顏色的詞，自己讀讀你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？
銀灰血紅橘黃金黃（像金子一樣黃）雪白、碧綠、烏黑、桃紅、火紅、天藍。
4、同學們生字詞讀熟了課文一定讀得更好，讀讀課文，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹北大荒的美呢？（學生自讀并思考）。
板書：自然風光（天空小河原野）。
物產(chǎn)豐富。
三、精讀課文1-2小節(jié)。
1、出示第一小節(jié)，齊讀，北大荒的秋天來了。大自然正慢慢變化，有人說，走進北大荒你會被那里的天空吸引，誰愿意給我們讀讀課文第二小節(jié)。此時的天空有什么特點呢？（指名讀課文第二小節(jié)）你從哪些語句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：藍，干凈，像被水洗過一樣干凈，清爽極了，水汪汪的，湛藍湛藍的。）放到句子中你能讀好。
2、這一句中你還讀懂什么？（。
顏色豐富：銀灰、絳紫、橘黃、血紅（成語，五彩斑斕）。
變化快：轉眼間。
3、下節(jié)課請同學們小組合作學習，讀讀北大荒小河和原野的特點。
四、指導書寫。
嶺鈴。
1、同學們，這兩個字很相似，但是如何區(qū)別呢？（通過偏旁來區(qū)分，組詞）。
2、書寫時，注意左窄右寬，旁邊“令”的撇捺要撐開。
3、學生書寫。
北大荒的秋天課文教學設計篇十一
1、認知目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、技能目標;能從網(wǎng)上查閱北大荒的資料，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
教學對象及其學習需要分析：對于三年級的學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
教學媒體選擇與應用設計：網(wǎng)絡、錄像、powerpiont電子幻燈。
教學準備：
2、聽過此歌嗎?想去北大荒秋游嗎?
3、今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領略一下北大荒秋天的自然風光和豐收景象.
2、邊讀邊找邊看邊思。
1、過渡：剛才同學們上網(wǎng)盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象?
2、播放北大荒秋天的自然風光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。
1、你最喜歡北大荒秋天的自然風光，還是豐收景象?自己先讀讀，再讀給4人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。
2、生讀后交流，教學2-5節(jié)。
(1)自然風光包括天空、小河、原野。請學生暢談觀賞到自然風光后的感受。
a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優(yōu)美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。
b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不錯的。
借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。
啟發(fā)學生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么?能說說嗎?
網(wǎng)上搜索，帶大家去原野看看。
在老師指導下，根據(jù)學生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非?？鞓?，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。
圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。(齊讀第4自然段)。
a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。
b、學習播音，把秋天的北大荒豐富的物產(chǎn)一一介紹。
c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。
1、總結;一天的北大荒秋游結束了，你最想說什么?(北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設者們的功勞。)。
2、觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。
3、媒體制作：四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
1、根據(jù)學生查找得到的圖片、資料，在教師的指導下完成powerpiont電子幻燈制作。
2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。
充分運用現(xiàn)代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習。
1、要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入美妙的情境之中，讓學生體驗文字的美。課文中讓學生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美，通過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”，從而明確小河的清美。
2、理解“熱鬧非凡”時，結合圖片。
出示北大荒秋天的原野圖，讓學生觀察后，說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。
3、教學中，學生在自學課文的基礎上精讀了課文，應該讓學生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。
北大荒的秋天課文教學設計篇十二
教材分析：
《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個小節(jié)。先寫了秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫出了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者也飽含深情的贊美了北大荒的秋天。總分結構是本文夠段的特點。
教學目標：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。
教學重點：
1、品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。
教學難點：
通過對文本的感悟，具體的理解“一碧如洗”“清澈見底”“熱鬧非凡”等詞語，從而指導北大荒是個美麗而富饒的地方。
學情分析：
對于三年級學生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們搜集資料，結合圖片，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀中。
設計理念：
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個美麗富饒的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，本課的教學宜以誦讀為主，通過充分的誦讀，讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡練貳有多姿多彩的表達方式。
教學過程：
一、導入新課。
2、今天，就讓我們再次走進北大荒，去細細的感受它、欣賞它。
二、學習新課。
整體感受：北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請同學們自由讀課文2――4自然段。邊讀邊畫出有關詞句來。（板書：天空。
小河。
原野）。
（一）品味天空的美。
你覺得北大荒的天空美在哪里？喜歡天空美的同學從文找出有關詞句來。
1、天空一碧如洗：理解“一碧如洗”（藍天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。出示藍天圖）。
2、這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道血紅、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
（1）流云之所以美，全是落日的功勞。
（2）流云的顏色多，指導讀好這句話，讀得越來越神奇。
（3）學習構詞方法：銀灰、橘黃、血紅。事物+表示顏色的詞=顏色。
師出示流云圖，學生觀察后再說出幾種顏色。如：金黃、桃紅、湖藍、乳白、棗紅、草綠等。然后完成仿寫句子：
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道。
一道。
一道。
一道。
就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
（4）五彩斑斕，我們還可以換成什么詞？色彩斑斕。
五彩繽紛。
（二）品味小河的美。
過渡：北大荒的天空一碧如洗，那小河又是怎樣的呢？你從哪句話或那個詞感受到？
1、小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
（1）理解“清澈見底”，你都能看到什么？
（2）出示藍綢子，你看后有怎樣的感覺？為什么把小河比作藍綢子？
（3）指導朗讀，你感受到了什么？（指導讀出那種靜靜態(tài)的美，懷抱是溫柔的，要讀出輕柔的感覺）。
2、一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
（1）引導感受這里環(huán)境好，小魚生活得自由、幸福、快樂。
（2）指導朗讀：假如你是一條小魚，游動在這清澈的小河里，會感覺怎么樣呢？用你的朗讀表達出來。
（3）我們一起感受小河的美：女生讀前半部分，男生讀后半部分。
（三）品味原野之美。
過渡：欣賞完了北大荒的天空和小河，我們來到了一望無際的原野。請大家默讀課文第四自然段，邊讀邊畫出這段是圍繞哪句話來寫的？分別寫了幾種事物？做到不動筆墨不讀書。
1、原野熱鬧非凡。有聲音了才叫熱鬧，通過剛才的朗讀，誰聽出了原野的聲音。
2、（1）成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（為什么笑呢？圍繞豐收引導想象，出示豆莢豐收圖。讓學生當開心的豆莢指導朗讀。）。
（2）挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵呵的演唱。（高粱黑紅黑紅的，說明長勢好，風一吹沙沙響。）。
小結：大豆會笑，高粱會唱歌，這句話把大豆和高粱當人來寫了，這種寫法叫擬人。
（3）山坡上、大路邊、村子口，榛樹葉子紅了，紅的像一團火，把人們的心也都燃燒起來了。（體會燃燒時畢剝畢剝的聲音，人們豐收的喜悅。）。
3、作者用一句話“原野熱鬧非凡”寫出原野的特點，然后從豆莢、高粱、榛樹將它寫具體，我們學習文中這種先概括后具體的方法，試著寫一段話。（先看圖，再寫，再匯報。）。
丹江河的景色美?。⌒『?。
公園里。
到了夜晚。
4、指導背誦這段?！霸盁狒[非凡。成片的大豆。
；挺拔的高粱。
山坡山、大路邊、村子口。
（四）感受物產(chǎn)豐富。
自由讀，你感受到了什么？你從哪句話或那個詞讀出來的？
1、“大豆搖鈴千里金”，感受到大豆的豐收，到處一片金黃。
2、“沉甸甸的寶物”，一片豐收的景象。
3、老師聽說有這么一句俗語：“棒打袍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，說的是扔出棍子就可以打到袍子，用瓢在河里可以舀到魚，野雞會飛到家里，你覺得北大荒又是個怎樣的地方？（富饒、物產(chǎn)豐富的地方。）。
秋天是收獲的季節(jié)，那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田，北大荒的人有更的決心把祖國建設的更加美好富強。所以現(xiàn)在叫――北大倉。
三、課堂小結：
北大荒的秋天天空美、小河美、原野美，而且物產(chǎn)豐富所以作者情不自禁的發(fā)出贊嘆――北大荒的秋天真美??！北大荒的秋天是一幅畫、一首詩、一曲豐收的歌。
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、以《家鄉(xiāng)的秋天》為題，寫一篇習作。
北大荒的秋天課文教學設計篇十三
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，因為學生離農(nóng)村生活比較遙遠，對農(nóng)作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。
不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學生具有感染力。 對于課文的教學，我本節(jié)課重點就是讓學生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學生預習及課堂觀看朗讀視頻的基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野后，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進而讓學生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會天空到底美在哪，當學生經(jīng)過默讀稍有體會后，讓學生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請學生介紹北大荒的天空，讓學生用一個詞來形容天空 “一碧如洗”。
學習天空中流云的美，我激趣引導學生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰來說說看，傍晚的時候，天空有哪些美景？指名學生介紹完后，問學生你喜歡傍晚天空的流云嗎？（喜歡），喜歡它的什么？（顏色美），進而將文中顏色的詞變成相應色彩，同時出示圖片，讓學生直觀感受流云的美，接著引導：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了??？以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長，學生不易梳理，于是，我以練習的方式，出示一短一長的比喻句的前半句，指名學生說下句，讓他們理清練習中的句子是把什么比作什么，轉入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導他們知道這個比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個詞正是說明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過近義詞的擴散，讓學生積累詞語，最后啟發(fā)學生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會有什么顏色呢？以此使學生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學生放松心境。
妙的基礎上再讀，我在引讀時給以提示，如“高粱在樂呵呵地演唱，原野變熱鬧了”,“榛樹葉子如此紅火，原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透，又再次將教師對文本的感悟巧妙地與學生交流，此刻學生已經(jīng)體會到原野的熱鬧，感情朗讀就水到渠成了。
重建與不足：
首先，授課過程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒有體現(xiàn)教師的主導和學生的主體。 其次，時間沒有調控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學生讀及寫的時間過少，這樣就會導致學生不能夠將自己的情感深入到課文中，我在課堂中帶給學生的視覺感官較多，卻忽視了將這些感官轉化為他們自己的語言，印刻在腦海中，所以感覺課上的有點“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會累，學生聽的、感悟的會茫。
再次，課堂教學重心下移不夠，貫穿整個課堂的是師講生聽，如果采用組內合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學生的主體地位，還能更好地調動學生的學習興趣，更全面地掌握學生的學習情況。
再談談我課堂中的失誤，我所說的失誤是教學設計上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：
1、鞏固學生對“先總后分”構段方式在習作上運用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構段方式來組織內容的，是進行學法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫時也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因為平時學生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學法指導。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。
2、天空流云的色彩美，因為時間的關系沒能夠給學生足夠的時間感悟，沒 能夠指名學生讀，讓學生能夠在聽、讀中比較、感悟。
以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學中逐漸克服。
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。
根據(jù)課文及學生的'特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。
二、讀為本，培養(yǎng)能力
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。
三、豐富想象，鞏固知識
首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。
四、深化主題，拓展思維
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北 大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關系，從而把握文章的內涵。
當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
一、審題
上課伊始，讓學生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個題目的區(qū)別，弄清前兩個說的是秋天這個季節(jié)的特點，后面這個講的是一個地方秋天的特點這個地方秋天獨有的特點。
二、整體感悟
在教學中，我先讓學生快速讀課文，找一找哪幾個自然段寫了北大荒秋天的特點？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學生交流后總結出文章各個部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結全文。在此基礎上，再引著學生跟隨作者的腳步走進秋天的北大荒。
三、精讀課文
在學生交流北大荒秋天美麗的景物時，我引導學生緊扣每句話的關鍵語句展開閱讀。
在學習北大荒秋天的天空時，我通過抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學生體會流云的色彩美。這句話比較長，后半句還是一個比喻句。對于剛學比喻句的學生來說，會寫比喻句和寫好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學生習得寫好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴句的基礎上，體會比喻句的貼切，體會這句比喻句的妙處，恰當好處地寫出了流云的動態(tài)美、色彩美。
在學習小河一段時，我引導學生抓住小河這種動中有靜、靜中有動的畫面，找到一些關鍵字詞，來體會，來朗讀。讀時體會這種畫面的美感。
學習原野一段時，主要抓住農(nóng)作物數(shù)量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個部分來體會原野的熱鬧非凡。
而物產(chǎn)一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來體會北大荒物產(chǎn)的豐富。這短短一句話中有幾個疑點，在課堂上質疑，學生交流?！按蠖埂敝傅氖翘镆爸械拇蠖箚幔科鋵嵅粌H僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來的“寶物”，這個詞這段文字中就有?！敖稹弊值睦斫庖灿幸欢ǖ碾y度，這滿眼的金黃看來都是寶貝、都是一筆筆財富??！由此指導學生在閱讀中要學會抓住關鍵字詞進行閱讀。
四、多媒體輔助，指導朗讀
朗讀是學習語文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段?；蛟S這樣說并沒有太多的新意，但我以為這樣說是最有必要的。這一課在教學時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進北大荒的秋天（讀出感情）。
學生讀得不好，就要讓告訴學生如果能抓住這些關鍵字詞來讀會更好，接著不要讓這位學生坐下來，而是采用給學生第二次朗讀的機會，彌補自己第一次朗讀時的遺憾，這樣兩次的一對比，其他學生馬上能體會到，原來抓住關鍵字詞來讀是這么地重要！
教學反思:
《北大荒的秋天》是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章，很適合訓練學生的朗讀。因此在閱讀教學中，我注重了學生的情感體驗，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學原則。在品讀是我重點突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動，“豆莢”會發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無不讓學生徜徉在讀書的海洋里。
《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法，需要學生仿寫。在讀書時首先要弄明白這個自然段是圍繞哪句話來寫的，教學生找出中心句，這樣在要求學生仿寫時他們才懂得要圍繞中心句來寫。
當然，也存在一些問題，如在指導學生朗讀的過程中，出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象，讀書的效果不明顯。有些地方引導還不到位，語言缺乏激勵性和鼓動性，在今后的教學中要不斷地學習，爭取把課上得更好。
北大荒的秋天課文教學設計篇十四
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情。
二、教學時間：兩課時。
第一課時。
一、揭示課題，導入新課。
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設者的開墾，荒地已變成良田。
二、自讀課文，了解大意。
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。?????教師范讀;學生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。??????????指名分自然段讀。?????????????師生共同評議。
4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
四、理清課文脈絡：默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
五、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字。指名讀。??????????????2、識記生字字形。????????3、指導書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先（????）火（????）此（????）冷（????）文（????）。
洗（????）灰（????）紫（????）嶺（????）紋（????）。
3、朗讀課文。
一、以畫促讀。
二、以演促讀。
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
看來，在朗讀之前，引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。
北大荒的秋天課文教學設計篇十五
教材分析：
作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
過程與方法：
通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。
教學重點。
1、品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
2、能用學過構詞方法寫出描寫顏色的詞語。
難點。
1、體會文中比喻的貼切、形象，理解“熱鬧”一詞的意思。
教學時間：第二課時。
教學過程：
一.檢查字詞，復習導入。
1、出示：傍晚幾縷映照轉眼間樂呵呵。
銀灰橘黃絳紫藍綢子沉甸甸。
一碧如洗五彩斑斕。
清澈見底熱鬧非凡。
大豆搖鈴千里金。
指名讀。
2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節(jié)。
課文的結尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）。
二.精讀課文，抓住要領。
1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？
請同學們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。
2、交流，你同意嗎？那些地方很美？
三.理解課文，感悟意境。
預設一：發(fā)現(xiàn)自然之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
（1）“一碧如洗”
一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。
（2）流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么？找找這三個詞的共同特征，（前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍，金黃）。
3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像（就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術師在表演變幻顏色的魔術、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）。
4、作者看到流云，產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?
課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。
5、出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。
一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。
板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！
1、小河的樣子，誰已經(jīng)想象出來了？練習讀兩遍。爭取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，
2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。）。
師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調清澈見底、透明的藍綢子）。
再請一生讀。
3、師問同學：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？
（清澈見底、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）。
“漾”字什么意思？（聯(lián)系練習2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？
4、師：看到這么美的小河，你想做什么？
（我想摸一摸藍綢子。我想喝一口清澈的河水。我想撿一些河底的鵝卵石。我想和水里的小魚一起戲水。）。
5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。
6、指導讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。
小結，板書，學生齊說——?。”贝蠡牡男『诱婷姥?！
過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們去看看吧。
預設二：感受原野之美。
1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實際）。
2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節(jié)，邊讀邊思考）。
聽聽都有些什么聲音？
3、農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。師生分部分讀。
5、出示這段，你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關系呢？
你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡?！?/p>
為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！
出示練習：
有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經(jīng)含苞待放了(玉蘭花)。
6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，
生齊：…人們的心也給燃燒起來了。
（榛樹葉子。還有是大豆、高粱，原野里所有的莊稼。它們全都成熟了，所以人們特別高興、喜悅。還有水產(chǎn)品。）。
7、師小結:是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！
生齊讀第五節(jié)。
師：同學們，沉甸甸的寶物會有什么？
(大豆、高粱、榛子。還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……)。
8、出示豐收圖畫。
9、小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。
10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什么嗎？（北大倉）。
過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。
板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
五．拓展延伸。
總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯?，美麗又富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。
朗讀全文。
六、練習。
1、練習朗讀課文，關注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。
2、練習背誦全文。
3、遷移練習：圍繞下列中心句寫一寫。
超市里熱鬧非凡。
北大荒的秋天課文教學設計篇十六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀、想象、感想，感受北大荒的豐收景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
3．學習先概括、后具體的寫作方法。
1．同學們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2．能說說秋天留給你的印象嗎？生回憶作答。
3．秋天是一個色、香、味俱全的季節(jié)，無論走到哪里，都會令人賞心悅目。今天，我們一起去感受北大荒的秋景。
4．板書課題。
1．自讀課文。
2．讀后交流，比一比誰讀懂的內容多。
3．重點引導學生，讀懂文意，體會天空的一碧如洗。
4．品讀比喻句。
（1）結合生活經(jīng)驗，理解“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”。
（2）將詞義與生活的表象聯(lián)系起來，感受“五彩斑斕”的色彩，體會流云之美。
（3）擴展。
理解詞義后，仿寫表示色彩的詞語。（例如：雪白、碧綠、湛藍……）加深對色彩的認識。
5．想象畫面，感受天空的凈，流云的美。
6．板書：天空凈流云美。
1．同桌互讀。
2．抓住“清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里……”問：讀著這樣的語言，在你眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？（引讀）。
4．這么美的景色，誰不喜歡呢？（師生共讀）。
過渡：北大荒的天空凈、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？
（1）思考：本段是圍繞哪句話來寫的？
（2）討論：分別從哪幾方面來寫？
（3）引導品味：寫大豆、高粱的擬人手法和榛樹葉的打比方寫法。
（4）重點抓住“搖動”、“揚起”、“笑聲”、“演唱”等詞，體現(xiàn)原野鬧。
（1）自由讀，體會原野上豐收在望的景象和人們的喜悅心情。
（2）先通過齊讀中心句，再分組讀句的形式，暗示本段的構段方式。
（3）齊讀，讀出人們豐收的高漲情緒，體會情感。
1．簡介本段的構段方式。
2．讓學生按這種構段方式交流生活中的場景。
3．動筆練寫。
教學過程：一.揭示課題、導入新課。1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有......
北大荒的秋天課文教學設計篇十七
新的小學語文教學理念的目的在于：
（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。
（二）正確把握語文教育的特點。
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
（四）努力建設開放而有活力的語文課程。
本人今期所任教的三年級語文第5課的教學設計如下，希望能與大家交流、學習：
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：對課文的誦讀感悟，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）。
荒：長滿了野草，沒有人耕種。
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國的“北大倉”。（出示圖片）。
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：北大荒的秋天）。
二.檢查字詞、初讀課文。
2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀！課文主要寫了哪些地方的美景？
（板書：原野、天空、小河）。
三.理解課文，感悟意境。
（一）原野之美。
1.指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）。
3.交流：你讀到聲音了嗎？
（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）。
（2）挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱。
大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。
4.山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
（1）看到那么美的榛樹，人們的心情怎樣？
（2）（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。
5.真不愧是“北大倉”?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?！
（二）天空之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化:。
（1）“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。
（2）“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色這三個詞的樣子，前一個字代表一樣東西，后一個字表示顏色。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。
（三）小河之美。
1.靜之美。
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.動之美。
一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。
五.拓展延伸。
1、正是一代又一代的北大荒人，用他們的雙手創(chuàng)造了美。
2、生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。
3、讓我們的用自己雙眼發(fā)現(xiàn)了美，用我們的自己雙手創(chuàng)造美。
板書設計：
天空?????一碧如洗。
北大荒的秋天????????小河?????清澈見底???????景美。
原野?????熱鬧非凡。
大豆搖鈴千里金??????????物豐。
北大荒的秋天課文教學設計篇十八
基礎目標：
1、正確讀寫一類二類生字，理解五彩斑斕、臉龐、草甸子的意思，結合畫面想象理解“大豆搖鈴千里金”的意思。
2、了解“銀灰血紅橘黃金黃”這些詞語的特點，能再說幾個。
3、認識總分結構，了解全文按這樣的結構介紹了天空、小河、原野的景色，并能熟練背誦全文。
提高性目標：
4、以第四自然段為例，認識總分結構，指導作者怎樣圍繞中心句寫具體，并試著仿寫。
5、認識比喻、擬人的寫作手法，通過朗讀、比較體會這樣修辭的好處。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一、課時目標：
基礎性目標：
1、正確讀寫一類二類生字，理解五彩斑斕、臉龐、草甸子的意思，結合畫面想象理解“大豆搖鈴千里金”的意思。
2、認識總分結構，了解全文按這樣的結構介紹了天空、小河、原野的景色。
3、正確、流利朗讀課文。
提高性目標：
4、仿照第一自然段的句子特點，仿寫“從————開始，————就來了?！?/p>
二、課前準備：
課件學生預習。
三、教學過程。
（一）完成目標1、3：正確、流利朗讀課文。
1、導入課題。
2、出示生詞，學生練讀，指名讀，齊讀。
（2）草甸子是什么？（草地）臉龐（臉蛋）。
（3）文中還有這樣一句話“大豆搖鈴千里金”，大豆怎么會搖鈴？鈴鐺設什么？（豆子）。
看圖，誰來說說“大豆搖鈴千里金”是番什么景象？
3、大聲讀課文，至少三遍，讀通讀正確。
4、指名朗讀，正音。
5、齊讀2、4、5自然段。
（二）完成目標2：認識總分結構，了解全文按這樣的結構介紹了天空、小河、原野的景色。
1、課文最后一段說——生齊讀。
讀了這句你有什么疑問？（北大荒的秋天為什么美？美在哪里？）。
2、學生默讀課文，想想全文寫了哪些景物？用橫線畫出，每個景物什么特點？選出一個最能概括他特點的詞語，圈出來。
交流。
3、教師板書：天空-?---小河—??—原野。
一碧如洗?清澈見底?熱鬧非凡。
4、看著老師的板書，誰能用上這樣的句式說說北大荒的秋天為什么美？
5、總結：像這樣，圍繞一句話從不同的方面展開描寫，就是總分結構。這句話是中心句，其他的就是分述。
（三）完成目標4：仿照第一自然段的句子特點，仿寫“從————開始，————就來了?！?/p>
2、樹葉落地是秋天的特征，所以作者說，引讀第一段。
3、秋天還有什么特征？（楓葉變紅草兒變黃風兒變涼?）。
那你能換上一個，把這句改改嗎？
學生練說，指名說。
4、現(xiàn)在老師要提高要求了，不說秋天，別的季節(jié)呢？
六月，從————開始，——的夏天也就來了。
12月，從————開始，——的冬天也就來了。
3月，從————開始，——的春天也就來了。
選擇一個練著說說。
指名說。
（四）完成目標1：正確讀寫一類二類生字。
指導書寫“荒燃燒茫”
師范寫。
學生描紅完成硬筆習字冊。
（五）作業(yè)。
a：抄寫生詞2遍。
摘抄課文中優(yōu)美的句子2句，并讀讀記記。
b：選擇2個寫話。
六月，從————開始，——的夏天也就來了。
十二月，從————開始，——的冬天也就來了。
三月，從————開始，——的春天也就來了。
九月，從————開始，——的秋天也就來了。
第二課時。
一、課時目標：
基礎目標。
1、了解“銀灰血紅橘黃金黃”這些詞語的特點，能再說幾個。
2、以第四自然段為例，認識總分結構。
3、熟練背誦全文。
提高性目標。
4、認識比喻、擬人的寫作手法，通過朗讀、比較體會這樣修辭的好處。
二、教學過程。
（一）完成目標1：了解“銀灰血紅橘黃金黃”這些詞語的特點，能再說幾個。
3、交流。
（1）一碧如洗的天空什么樣？你能描述一下嗎？
指名讀（讀好“一碧如洗”拉長）。
（2）流云在落日的映照下像什么？（五彩斑斕的錦緞）把天空比做了什么？為什么這樣比喻？聯(lián)系上文具體說說。
（3）銀灰血紅橘黃金黃每讀完一個詞你聯(lián)想到了什么？（這樣描寫顏色多形象生動?。。┌堰@些詞送到句子中去，把顏色的美麗表現(xiàn)出來。
學生朗讀。
指名讀（顏色的變化重音）。
你能再說幾個這樣的詞語嗎？（雪白蔥綠烏黑茄子紫橘子黃）。
顏色這樣鮮艷、美麗，難怪作者說——“就像——”
（4）這些顏色交織在一起，是番什么景象？學生展開想象說話。
多美??！帶著你的陶醉讀讀這段。
學生朗讀。
（二）完成目標4：認識比喻、擬人的寫作手法，通過朗讀、比較體會這樣修辭的好處。
2、交流：
將小河比成了藍綢子、明鏡。（表現(xiàn)了小河的清澈、寧靜）。
3、感受著小河的特點，齊讀課文第三自然段。
（三）完成目標2：以第四自然段為例，認識總分結構。
2、交流。
小結：像這樣全段都圍繞這一句展開描述的句子叫——中心句，這樣圍繞一句話展開描述的段落結構叫——總分，這樣描寫能夠把一個特點表述的具體生動。
3、學生朗讀體會這種結構特點（男生讀中心句，一生讀大豆，一生讀高粱，一生讀榛樹葉子）。
4、這段中哪些地方能夠反映“熱鬧非凡”？在這些語句的下邊畫上浪線。
學生自學。
交流討論。
“嘩啦啦的笑聲樂呵呵的演唱?榛樹葉子把人們的心都燃燒起來了?！?/p>
大豆高粱真的會唱歌、歡笑嗎？這是把大豆、高粱當做人來寫啦，這是一種擬人的寫法。
再讀讀這幾個句子，比較一下這樣寫的好處。
5、試著背背這段。
指名讀?齊讀。
（四）不僅是原野，在這里的——引讀第五自然段。
板書：天空?一碧如洗???比喻。
小河??清澈見底。
原野?熱鬧非凡?????擬人。
喜愛秋天。
作業(yè)：
a類：背誦全文。
完成補充習題。
b類：仿造總分語段寫一段話。
1、大街上真熱鬧。
2、上課同學們真認真。
教學反思：
每節(jié)課爭取讓學生有所得，這是課堂教學的重點。
北大荒的秋天課文教學設計篇十九
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
對課文的誦讀感悟，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）。
荒：長滿了野草，沒有人耕種。
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國的“北大倉”。（出示圖片）。
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：北大荒的秋天）。
二.檢查字詞、初讀課文。
1.出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間。
2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀！課文主要寫了哪些地方的美景？
（板書：原野、天空、小河）。
三.理解課文，感悟意境。
（一）原野之美。
1.指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）。
3.交流：你讀到聲音了嗎？
（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）。
（2）挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱。
大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。
4.山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
（1）看到那么美的榛樹，人們的心情怎樣？
（2）（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。
5．真不愧是“北大倉”?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?！
（二）天空之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化:。
（1）“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。
（2）“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色這三個詞的樣子，前一個字代表一樣東西，后一個字表示顏色。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。
（三）小河之美。
1.靜之美。
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.動之美。
一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。
五．拓展延伸。
1、正是一代又一代的北大荒人，用他們的雙手創(chuàng)造了美。
2、生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。
3、讓我們的用自己雙眼發(fā)現(xiàn)了美，用我們的自己雙手創(chuàng)造美。
板書設計：
天空一碧如洗。
原野熱鬧非凡。
大豆搖鈴千里金物豐。
北大荒的秋天課文教學設計篇二十
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
一、審題。
上課伊始，讓學生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個題目的區(qū)別，弄清前兩個說的是秋天這個季節(jié)的特點，后面這個講的是一個地方秋天的特點這個地方秋天獨有的特點。
二、整體感悟。
在教學中，我先讓學生快速讀課文，找一找哪幾個自然段寫了北大荒秋天的特點？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學生交流后總結出文章各個部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結全文。在此基礎上，再引著學生跟隨作者的腳步走進秋天的北大荒。
三、精讀課文。
在學生交流北大荒秋天美麗的景物時，我引導學生緊扣每句話的關鍵語句展開閱讀。
在學習北大荒秋天的天空時，我通過抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學生體會流云的色彩美。這句話比較長，后半句還是一個比喻句。對于剛學比喻句的學生來說，會寫比喻句和寫好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學生習得寫好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴句的基礎上，體會比喻句的貼切，體會這句比喻句的妙處，恰當好處地寫出了流云的動態(tài)美、色彩美。
在學習小河一段時，我引導學生抓住小河這種動中有靜、靜中有動的畫面，找到一些關鍵字詞，來體會，來朗讀。讀時體會這種畫面的美感。
學習原野一段時，主要抓住農(nóng)作物數(shù)量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個部分來體會原野的熱鬧非凡。
而物產(chǎn)一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來體會北大荒物產(chǎn)的豐富。這短短一句話中有幾個疑點，在課堂上質疑，學生交流?！按蠖埂敝傅氖翘镆爸械拇蠖箚?？其實不僅僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來的“寶物”，這個詞這段文字中就有?！敖稹弊值睦斫庖灿幸欢ǖ碾y度，這滿眼的金黃看來都是寶貝、都是一筆筆財富??！由此指導學生在閱讀中要學會抓住關鍵字詞進行閱讀。
四、多媒體輔助，指導朗讀。
朗讀是學習語文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段?；蛟S這樣說并沒有太多的新意，但我以為這樣說是最有必要的。這一課在教學時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進北大荒的秋天（讀出感情）。
學生讀得不好，就要讓告訴學生如果能抓住這些關鍵字詞來讀會更好，接著不要讓這位學生坐下來，而是采用給學生第二次朗讀的機會，彌補自己第一次朗讀時的遺憾，這樣兩次的一對比，其他學生馬上能體會到，原來抓住關鍵字詞來讀是這么地重要！
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