近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，我們逐漸意識到其它方面的重要性。在寫總結(jié)的過程中，可以參考相關(guān)的模板和范文，但要保持自己的個性和真實性。接下來，我們將分享一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典案例，希望能夠給大家提供一些啟示。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇一
學(xué)習(xí)熱情是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，就傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學(xué)生們感興趣的課程，卻因為教學(xué)方法不當(dāng)，使得學(xué)生們失去對信息技術(shù)課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試用多種且有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學(xué)生的好奇心理帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的過程中，循序漸進地把涉及的知識教授給學(xué)生。
二、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
對于初中生來說，應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的自主探討和學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)和探究的過程能讓學(xué)生們自己思考，深化了學(xué)生對知識的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，進一步加強學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。比如，對于計算機來說，學(xué)生們對其外部構(gòu)造比較了解，然而對于計算機內(nèi)部構(gòu)造卻不是很了解，教師在講解計算機內(nèi)部構(gòu)造時，可以將電腦拆開，讓學(xué)生看到計算機內(nèi)部的具體構(gòu)造。這樣，既加深了學(xué)生對計算機的認識，又促進了學(xué)生快速掌握該知識，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛思考、勤動手的好習(xí)慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學(xué)思路。
對于教師來說，課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有吃透教材，才能教好學(xué)生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對重點、難點進行講授。教師還要提出有價值的問題讓學(xué)生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開闊學(xué)生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術(shù)是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，所以教師要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學(xué)生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)主要是跟著教師的思路進行的，教師要將自己明確的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。
四、促進小組合作，優(yōu)勢互補。
教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長進行總結(jié)，把學(xué)生進行分類，根據(jù)學(xué)生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，能夠方便同學(xué)們的交流，學(xué)生之間相互取長補短，優(yōu)勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學(xué)生擔(dān)任小組組長，小組組長要有足夠的責(zé)任心，由小組長帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務(wù)，對于組長，可以進行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，提高其能力，擔(dān)負起組長的責(zé)任，也可以嘗試讓組長充當(dāng)小教師，這樣一來，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的同學(xué)，又減輕了老師的壓力。
五、總結(jié)。
對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們在教學(xué)中不斷探索，教師們共同努力，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇二
當(dāng)前我國信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當(dāng)下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導(dǎo)式教學(xué)，一般來說，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學(xué)生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識。
2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學(xué)時，我又將這個任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，還能夠讓學(xué)生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導(dǎo)式教學(xué)，在某些時候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進行學(xué)習(xí)。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認識到，初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識，讓學(xué)生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學(xué)習(xí)成果評價，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認識自己和正確認識他人。當(dāng)他們公正地評價別人時，自己也可以得到應(yīng)該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學(xué)手段加以利用，同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學(xué)[j].新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向.
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇三
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準》中強調(diào)，“要讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對學(xué)生進行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識的灌輸，還應(yīng)積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學(xué)生將所學(xué)知識的價值意義體現(xiàn)出來，從而鞏固學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學(xué)到的理論知識真正內(nèi)化為學(xué)生自身的技能。比如，在教學(xué)《計算機系統(tǒng)》這一單元時，在學(xué)生大致掌握了計算機內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計算機軟件及其分類后，我們就可開展一次導(dǎo)購計算機活動，讓學(xué)生親身體驗計算機設(shè)備購置的經(jīng)歷。當(dāng)然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學(xué)生通過導(dǎo)購計算機活動，體驗依據(jù)需求配置計算機的過程，既豐富了生活經(jīng)驗，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)。
總之，在進行初中信息技術(shù)教學(xué)時，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和文本內(nèi)容選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇四
教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動地投入到教學(xué)過程中。教師要承認學(xué)生之間的差異性，實施有效的分層教學(xué)，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進行教學(xué)，教會其更多的計算機信息知識，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時候，也應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，需要掌握計算機基礎(chǔ)知識，學(xué)會使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計算機信息技術(shù)理論知識，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的`培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應(yīng)社會。通過計算機信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會中能夠應(yīng)對各式各樣的計算機軟件，學(xué)會應(yīng)用計算機信息技術(shù)，則必須加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識來解決農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展中的困境。
三、結(jié)束語。
在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，要根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來加強學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇五
信息技術(shù)是隨著科技的發(fā)展而產(chǎn)生的，信息技術(shù)主要是依據(jù)信息科學(xué)的指導(dǎo)方法和基本原理，能夠擴展信息功能的一種技術(shù)。一般獲取信息的主要手段是現(xiàn)代通信和以電子計算機，采取的技術(shù)主要有加工、傳遞和利用。
根據(jù)信息技術(shù)不同的使用目的、不同的范圍、不同的層次，人類對信息技術(shù)的定義也不同：
（一）抓住學(xué)生興趣所在。
在中國，有這樣一句俗話“親其師，信其道”，這一句話的意思就是說只要學(xué)生喜歡一位老師，愛屋及烏也會喜歡教師所教的課程。學(xué)生有有一個統(tǒng)一的特點：不喜歡教師脾氣壞不耐心，教學(xué)過于死板，沒有豐富的教學(xué)知識面等等。作為一名老師，尤其是英語教師，需要的知識面應(yīng)當(dāng)更廣，要充分的展示出自身的人格、教學(xué)魅力，才能讓學(xué)生真正的親近教學(xué)、相信教師。
總之，教學(xué)一直以來都是一種教與學(xué)相互影響，又相互統(tǒng)一的概念，在現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)的運用中，筆者建議要以學(xué)生為教學(xué)中心，以老師的角色，要制定學(xué)習(xí)計劃，以學(xué)生的角色要適當(dāng)?shù)母纳茖W(xué)習(xí)計劃，在這些過程中筆者會利用計算機和因特網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)來完成筆者的教學(xué)計劃和教學(xué)課件。利用信息技術(shù)這個高科技的產(chǎn)物，筆者可以第一時間的得到最新的教學(xué)動態(tài)和資料，給教學(xué)過程中提供樂趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標。有了這些現(xiàn)代的教育技術(shù)，筆者還可以利用科學(xué)的學(xué)科前沿，提高筆者的業(yè)務(wù)水平，隨時準備著迎接未來的挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇六
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學(xué)識和修養(yǎng)以及對學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示，學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個需要與學(xué)生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學(xué)生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學(xué)生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新的知識，時時刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強自身的素質(zhì)，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標?！币虼?，對和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長，教師與學(xué)生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學(xué)生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統(tǒng)的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開電腦，告訴學(xué)生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學(xué)形象直觀又易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會，想讓學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進步。教師要注重理論結(jié)合實際的關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，同時讓教學(xué)過程變得通俗易懂。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇七
摘要：文章基于當(dāng)前發(fā)展形勢，從學(xué)生分層設(shè)計、教學(xué)目標分層設(shè)計、課堂分層設(shè)計、教學(xué)評價分層設(shè)計四個方面對初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計進行了簡要介紹，并探討了初中信息技術(shù)分層教學(xué)實踐。
初中信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，而學(xué)生來自不同的家庭，在經(jīng)濟條件、接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個性考慮在內(nèi)，針對不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
分層目標的設(shè)計強調(diào)以學(xué)生主體，在充分了解學(xué)生個體性差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)、階段考核成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生劃分為不同小組。例如，將學(xué)習(xí)成績較差的、自制能力較低的、對基礎(chǔ)技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎(chǔ)組；學(xué)習(xí)成績良好的、基礎(chǔ)能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組；將那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學(xué)生劃分為拓展組。同時，每位教師應(yīng)該對學(xué)生進行周期性測驗，對狀況發(fā)生改變的學(xué)生進行調(diào)整，讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的具體問題進行有針對性的訓(xùn)練。對基礎(chǔ)組來說，可以采用強化基礎(chǔ)知識練習(xí)的方式，達到獨立操作的目標；針對提高組的學(xué)生，要在前者的基礎(chǔ)上進行拔高訓(xùn)練，不僅要求把握基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)會對一個類型題延伸擴展，學(xué)會舉一反三；對于拓展組來說，教師可以對其嚴格要求，在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，對延伸知識進行講解，強調(diào)在實際操作中的運用。
課堂分層設(shè)計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮，對課程進行合理化的設(shè)計。信息技術(shù)課程是一門實踐度較高的學(xué)科，要求學(xué)生進行大量的練習(xí)，教師可以先進行課程的理論知識講解，學(xué)生把握后進行實際操作，利用合理化的課堂時間分配，對不同組的學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑[1]。對于基礎(chǔ)組學(xué)生，要求他們熟練運用課堂講授的基礎(chǔ)知識，并做強化練習(xí)，鞏固知識；對于提高組來說，對基礎(chǔ)知識熟練把握的同時，要求進行一定的變化訓(xùn)練，提升能力；對于拓展組的學(xué)生，可以為其準備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來開闊思維，鍛煉能力。
由于進行了分組教學(xué)，評價標準自然也不能相同，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)該避免采取統(tǒng)一的標準。評價標準的設(shè)置既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要考慮學(xué)生課堂的實際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動中，針對基礎(chǔ)組的學(xué)生，以激勵式的鼓勵為主，肯定他們的能力，對他們的進步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動興趣。對于提高組來說，要在給予正面評價的同時，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達到進一步提高；對于拓展組的同學(xué)要采取高標準嚴格的教學(xué)理念，要求學(xué)生嚴格要求自己，更加謹慎和仔細的運用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競爭性，提高自身素質(zhì)。
第一，對學(xué)生進行層次劃分時，要遵循公平原則，教師應(yīng)該充分考慮每位學(xué)生的個性和特點，進行科學(xué)合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學(xué)生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法[2]。
第二，學(xué)生層次的劃分需要有流動的變化，教師要密切注意小組人員的學(xué)習(xí)情況，定期進行分組情況調(diào)整，將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)奈恢?，實現(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設(shè)置差異化評價標準，另外，不要進行隔離教學(xué)，避免對學(xué)生造成傷害。
第三，分層教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計理念，并不意味著將教學(xué)活動完全交給學(xué)生，教師需要實時注意學(xué)生間的交流，對反饋的情況進行正確的評價和指導(dǎo)，給出中肯的意見，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，建立良好師生的關(guān)系。同時，在正確看待學(xué)生性格和個體化差異的基礎(chǔ)上，利用他們性格和能力等方面的差異進行資源整合，做到真正的因材施教，實現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學(xué)生的能力提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，讓每個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲學(xué)習(xí)的喜悅。
學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程，要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學(xué)法，根據(jù)每一位學(xué)生的能力差異，因材施教，進行資源合理化分配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提升教學(xué)成效。
參考文獻。
[2]楊曉寧。淺析新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學(xué)[j]。學(xué)周刊，20xx（9）：49—50。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇八
多媒體信息技術(shù)是集語音、圖像、文字于一體的教學(xué)工具，具有形象生動的特點，能夠有效刺激學(xué)生的感官，延長學(xué)生的有意注意時間，多媒體為學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供了便捷條件。在進行語言材料的播放時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一句或者某一段聽不明白，就可以選擇其前進、后退與反復(fù)的功能重復(fù)收聽，這要比錄音機便捷的多。在英語教學(xué)中，由于教師本身語音的不規(guī)范，會造成學(xué)生在聽取純正英語語音材料的障礙，為解決這一問題，筆者在教學(xué)中注重利用質(zhì)量好的聽力軟件，因其語音語調(diào)的地道與純正，學(xué)生會感受到一種音樂的.美感。英語語音軟件可以有效彌補教師語音不規(guī)范的不足。在教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身聽力測試情況，利用聽力軟件自主選擇重復(fù)聽的內(nèi)容，自主確定聽的次數(shù)，自主解決自身的聽力問題，富有個性化的自主學(xué)習(xí)。
二、提高學(xué)生的英語閱讀能力。
傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)，由于閱讀材料及內(nèi)容范圍偏窄，教師主要是通過課本、及分發(fā)紙質(zhì)閱讀材料的形式進行閱讀訓(xùn)練，閱讀也只是學(xué)生做題、教師批閱的單一訓(xùn)練，且反饋矯正不及時，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的提升緩慢。利用網(wǎng)絡(luò)信息進行英語閱讀教學(xué)，可以有效解決這些難題。例如，筆者在進行閱讀教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，網(wǎng)絡(luò)資料題材新穎、內(nèi)容廣泛，可以為學(xué)生提供足量的閱讀材料，強化訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)園地、優(yōu)秀的英語站都可以成為學(xué)生的閱讀資源。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實現(xiàn)互動，及時反饋，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時改正。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個循序漸進的過程。起初，教師所選的閱讀材料不要難度太大，以免學(xué)生對閱讀失去興趣，所選閱讀材料應(yīng)該本著趣味性強、難度低的特點。隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提升，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際，選擇一些能夠考查學(xué)生理解能力、欣賞水平及評價能力的材料，適當(dāng)提高難度，使學(xué)生的閱讀能力穩(wěn)步提升。
三、提升學(xué)生的口語表達能力。
英語教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而“說”的能力是實現(xiàn)英語順利交際的基礎(chǔ)。母語非英語的學(xué)生因為缺少必要的英語環(huán)境，說的能力提高緩慢。而計算機與網(wǎng)絡(luò)為英語環(huán)境的營造提供了優(yōu)勢條件。例如，一是可以實現(xiàn)人機對話。學(xué)生可以通過一些英語軟件自主幫助訓(xùn)練正確的表達，因為計算反饋的即時性，可以使學(xué)生隨時了解自己說英語的正誤。學(xué)生的語音語調(diào)正確，計算機會以“excellent”、“goodjob”等激勵性的語言給予肯定，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會在潛移默化中提高自身口語能力。二是網(wǎng)上交流。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與國外講英語及國內(nèi)講英語的人士進行交談，從而彌補現(xiàn)在我國大多數(shù)學(xué)校缺少英語外教及英語外教不足的缺陷。
四、提高學(xué)生的英語寫作水平。
以寫英文日記、改寫英語課文或者針對某個情景進行寫作，是傳統(tǒng)英語教學(xué)的訓(xùn)練模式與方法。這種枯燥乏味的訓(xùn)練使學(xué)生很難對英語寫作發(fā)生興趣。在英語寫作教學(xué)中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)可以增強寫作的趣味性。例如，筆者在教學(xué)中，使用多媒體課件呈現(xiàn)寫作背景，在屏幕上播放一些圖片、場景、一段故事，呈現(xiàn)關(guān)鍵性詞語，讓學(xué)生觀看、揣摩，然后把自身感悟用英語訴諸筆端。同時，教師也可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握詞匯、句型、語法后，再逐步進行寫作訓(xùn)練。
五、結(jié)語。
總之，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，促進了英語教學(xué)模式的變革，提升了英語教學(xué)的實效性。教師在教學(xué)中要力戒重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)唱“獨角戲”的局面，而是要挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生大面積地參與到教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，使學(xué)生課堂主體地位得以有效落實，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。
作者：邵麗萍單位：山東棗莊薛城奚仲中學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇九
傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師在講臺上講，學(xué)生在下面記，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的轉(zhuǎn)變這種模式。多媒體信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，幫助教師開拓更多教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效果，例如，教師可以開展啟發(fā)式和參與式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)性積極參與到課堂教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，真正實現(xiàn)學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式，徹底改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更加使課堂教學(xué)變得生動活潑。同時，教師在利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的同時，還要掌握適度原則，在為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的同時，還要把握學(xué)生不能完全放縱。
二、充分利用多媒體信息技術(shù)，可以擴展教學(xué)內(nèi)容。
英語課本知識詞匯量有限，對于學(xué)生更好的掌握英語知識和熟練運用英語的技能還是有一定的限制。充分利用多媒體信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中開展多種形式的教學(xué)模式，一方面能夠增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生形成語言的集中性和暴發(fā)性的運用，另一方面，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)只是注重英語在寫作和閱讀方面的教學(xué)，而忽視了聽和說的教學(xué)，多媒體信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的英語恰好可以彌補這一不足。在教學(xué)過程中，教師可以在備課中選取一些好的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行跟讀或者讓學(xué)生觀看，對于一些好的英語電影，教師也可以選取一些刪除字幕讓學(xué)生觀看，以此來拓展學(xué)生英語知識面和英語視野。
三、充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
多媒體信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形象直觀的沖擊著學(xué)生的聽覺和視覺，是教學(xué)難點變得不再困難，對于重點單詞和句型進行生動形象的解析，使得課堂教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加優(yōu)化。英語教學(xué)注重聽說讀寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語言情景，讓學(xué)生在情景模擬中鍛煉自己的聽和說的能力。在課下布置作業(yè)時，教師還可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂講授內(nèi)容，自己查找資料，搜集資料，開展相關(guān)調(diào)查進行研究，以此來培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和主動獲得新知識的能力。同時，還可以讓學(xué)生利用自己搜集的資料寫成英文報告，一方面鍛煉了學(xué)生英語閱讀能力，同時也鍛煉了學(xué)生英語寫作的'能力，對學(xué)生英語整體能力的提升具有重要幫助作用。
四、結(jié)語。
綜上，我們只要有目的地去挖掘和發(fā)揮多媒體的諸多優(yōu)勢，就能有效地提高英語課堂教學(xué)效率。但值得注意的是，它雖然具有多媒體、超媒體的功能，但仍僅僅是一種媒體。如果我們在教學(xué)過程中無論課題、例題，還是課文中的字、詞、句等，都依賴于電腦來完成，把電腦變成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，這樣不但不能提高教學(xué)效率，可能還會使教學(xué)效率降低。因此，我們要盡量排除多媒體影響教學(xué)質(zhì)量的各種不利因素，充分利用多媒體教學(xué)的積極作用，努力促進英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十
摘要：當(dāng)今社會處于信息化時代，信息技術(shù)作為一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門獨立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
1引言。
當(dāng)前，各行各業(yè)對計算機和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越強，人們的生活和學(xué)習(xí)也越來越離不開計算機和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進了學(xué)校，成為了一門必修課。初中信息技術(shù)課是一門操作性與實踐性較強的課程，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，還能學(xué)會如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長期在“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對初中信息技術(shù)教學(xué)進行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力。
2更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識。這種情況下，師生之間缺乏互動和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識傳授和灌輸?shù)慕巧@種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進步。二是要加強與學(xué)生的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動過程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認識到教學(xué)過程是師生共同發(fā)展、共同進步的過程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠的態(tài)度面對學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問題，為學(xué)生留出充足的.合作討論、動手操作的空間與時間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結(jié)合學(xué)生的身心特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實踐操作性強，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實際教學(xué)情況來看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對信息技術(shù)知識產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。相反，平淡的開場白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強烈的好勝心是學(xué)生的一大特點，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點，在課堂中引入競爭機制，組織一些競賽活動，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術(shù)知識。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛游戲這一特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術(shù)知識與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識，然后由教師機控制學(xué)生機為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門操作性較強的課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中多動手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運用知識。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時間，變多講為精講，將節(jié)省出來的時間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實踐、多操作，從而提高學(xué)生的動手操作能力。二是運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，盡可能地設(shè)計一些有趣、實用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間，從而讓學(xué)生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢，只要廣大教師認真學(xué)習(xí)新課程標準，深刻領(lǐng)會新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
參考文獻：
[4]劉妮娜.初中信息技術(shù)新課程改革的認識與思考[j].時代教育，2014(04)。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十一
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應(yīng)該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術(shù)教師還要輔導(dǎo)學(xué)生自己動手進行實踐，參加學(xué)校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領(lǐng)域，這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，做到與時俱進，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，共同進步；另一方面，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構(gòu)建的。如果教師在學(xué)生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所謂學(xué)高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習(xí)，就必須要在學(xué)生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
眾所周知，初中信息技術(shù)應(yīng)該是整個初中學(xué)科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學(xué)，如果我們在教學(xué)的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學(xué)方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術(shù)知識變得非常抽象，而且還會讓學(xué)生感覺不到信息技術(shù)課程的樂趣，從而對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來進行教學(xué)。
（一）引導(dǎo)式教學(xué)。
一般來說，初中學(xué)生的.好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授認識計算機這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計算機為學(xué)生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識。
（二）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。
所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)指的是在教授知識點之前，教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)過程中更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學(xué)時，我又將這個任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，還能夠讓學(xué)生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
（三）組織引導(dǎo)式教學(xué)。
在某些時候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點擊相關(guān)鏈接進行學(xué)習(xí)。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認識到，初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識，讓學(xué)生的綜合能力得到切實的提高。
和初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學(xué)手段加以利用，同時按照初中信息技術(shù)課程的特點不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十二
語文是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的語文能力是在大量的語文實踐中形成的。在語文教學(xué)中，通過大量的文章、書籍的閱讀，可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞、元曲等，對這些經(jīng)典名作進行品味鑒賞，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用與文章相關(guān)聯(lián)的聲音和圖像，讓學(xué)生如身臨其境般置身于學(xué)習(xí)情境里，使整個教學(xué)過程收放自如、情景交融、效果顯著。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。
《春》一課時，我播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚動聽的樂曲中，就將學(xué)生帶入春天詩意盎然的意境中，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教學(xué)中，在輕松歡快的旋律中導(dǎo)入新課，運用投影展示五彩繽紛的民風(fēng)民俗圖片，過年過節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營造出來，讓學(xué)生在充滿“年味兒”的情境中去學(xué)習(xí)課文，了解民風(fēng)民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化。用音樂激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生樂于走進課文，徜徉其中。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，啟發(fā)學(xué)生。
良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智慧，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@段話就是強調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生的重要性。如，《童年趣事》的教學(xué)中，針對“童年”這一主題，讓學(xué)生回憶自己的童年往事，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片，放一曲“童年”的音樂，讓學(xué)生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學(xué)生講述自己的童年趣事。這節(jié)語文課上，不時有學(xué)生爽朗的笑聲傳出。在結(jié)束之時，我將提前準備的講述時間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀，讓學(xué)生感受童年雖美好，但光陰無情，每個人終將告別童年，步入少年、青年，很多學(xué)生在后來的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時，更感悟到要珍惜時光，好好學(xué)習(xí)，不負青春。這堂課，沒有說教，但學(xué)生卻在這節(jié)課中成長了。正是有了相得益彰的視聽資源才能達到這樣良好的教學(xué)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生。
實踐中去學(xué)會讀書，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語文，在課外時間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的特點，隨時隨地閱讀有益的書籍。計算機存儲量大、內(nèi)容豐富，互聯(lián)網(wǎng)查閱方便，利用這些優(yōu)勢，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生登錄名師博客、文學(xué)網(wǎng)站、教育資源網(wǎng)等，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀，可以推薦學(xué)生在課余時間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對照閱讀。這三篇文章都面對傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達感情：
汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的。
特點；賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚出一種中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個角度刻畫了上海的無數(shù)個弄堂，呈現(xiàn)了歷史滄桑感。這樣，不僅提高了閱讀效率，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更拓寬了學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在語文教學(xué)中，教師合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，并且鼓勵、幫助學(xué)生運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理、獲取信息，讓學(xué)生在這個過程中獲取情感體驗，發(fā)展個性，豐富內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)，讓語文課真正成為學(xué)生趣味盎然的精神樂園。
參考文獻：
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［3］高文。教學(xué)模式論。上海教育出版社，.
（作者單位陜西省安康市電化教育館）。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十三
摘要：從初中信息技術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)來探討在很大程度上需要教學(xué)工作者注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來輔助學(xué)生培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)作為一門初中必修課，在學(xué)生中的地位不是很高，處于一種“吃力不討好”的尷尬地位。大體來說，學(xué)生對信息技術(shù)課程是十分感興趣的，他們都非常期待和積極地進行信息技術(shù)課堂教學(xué)，但是，這種積極性絕對是一種假象，信息技術(shù)課堂真正吸引他們的是游戲、qq聊天、看動漫和聽音樂等。若沒有這些吸引學(xué)生的因素存在，他們就不能很好地投入到信息技術(shù)課堂中去。針對這種情況，教學(xué)工作者需要做的就是改變傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂教學(xué)模式，對課堂教學(xué)的內(nèi)容和活動進行潛心設(shè)計和研究，抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生營造一個積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、未雨綢繆。
未雨綢繆主要是指安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準備工作，讓學(xué)生由“躁動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“主動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種做法對于開展有效的信息技術(shù)教學(xué)是大有裨益的，因為，信息技術(shù)課程作為一門實踐型課程，課堂涉及的絕大多數(shù)內(nèi)容都需要學(xué)生身體力行。學(xué)生在實踐的過程中會出現(xiàn)諸多問題，那么，這些問題的解決就需要充分的課堂準備作為鋪墊。
1.從學(xué)生的角度鉆研教材。
教學(xué)工作者在備課的過程中，需要從學(xué)生的角度出發(fā)思考和探究教材，并完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐操作。否則，將導(dǎo)致學(xué)生操作的結(jié)果和教學(xué)工作者預(yù)期的目標發(fā)生較大偏差。假如教學(xué)工作者可以從學(xué)生的角度來完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，那么教學(xué)工作者安排的教學(xué)內(nèi)容將易于被學(xué)生接受。此外，在備課的過程中，教學(xué)工作者也要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的“躁動”現(xiàn)象，并尋求相應(yīng)的解決辦法。
2.充分了解學(xué)生狀況。
構(gòu)建有效的信息技術(shù)教學(xué)的落腳點是充分了解學(xué)生狀況，安排科學(xué)合理的教學(xué)目標。教學(xué)工作者想要提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)實效，就必須充分了解學(xué)生的一些基本情況，如，知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)和操作習(xí)慣等?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”這句話同樣適用于教育行業(yè)，教學(xué)工作者只有在充分了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上才能夠安排科學(xué)合理的教學(xué)目標，進而做到因材施教。
二、多重勾兌。
學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，正所謂興趣是學(xué)習(xí)的老師，是學(xué)生能夠持之以恒進行學(xué)習(xí)的助推劑。如果想幫助學(xué)生擺脫因為愛玩游戲而愛上信息技術(shù)課的狀態(tài)，使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就必須把激發(fā)學(xué)生興趣作為出發(fā)點，通過知識和技能的培訓(xùn)，來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。潛心安排教學(xué)活動，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建起有效的學(xué)習(xí)過程。
1.從興趣入手開展教學(xué)。
通過學(xué)生感興趣的話題或者動畫導(dǎo)入信息技術(shù)課程的主題，將會收到意想不到的效果，充分提升教學(xué)效率。在進行課堂教學(xué)活動的過程中，教學(xué)工作者要盡量做到課堂活動的開展要通過學(xué)生感興趣的話題或者食物導(dǎo)入，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展電腦繪畫的教學(xué)課程時，教學(xué)工作者可以先用電腦為學(xué)生展示精美的動畫，讓學(xué)生在欣賞的同時看到教學(xué)工作者插入在電腦屏幕上的字：“同學(xué)們，這些圖畫是不是很美呢？這些都是用電腦勾畫出來的，你們在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，也可以畫出如此精美的'圖片哦！”如此一來，學(xué)生的興趣得到了大大的激發(fā)。因此說，從興趣入手，可以收到意想不到的效果。
2.借境生情。
在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者要營造一個適宜的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)工作者的幫助下，運用所學(xué)知識將信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)和生活中，進而培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)進行應(yīng)用和創(chuàng)新的能力，提升教學(xué)效率，使得教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如，在開展“word自選圖形的設(shè)置”的教學(xué)時，首先向?qū)W生展示兩張對比圖片，讓學(xué)生找出差異，可以通過競賽的形式來開展，使得學(xué)生盡可能快地找到兩張圖片間的差異。在學(xué)生完成操作后，鼓勵學(xué)生對怎樣通過自選圖形的工具功能將兩張圖片變得一致，進而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自發(fā)對word自選圖形的設(shè)置進行摸索，從而使得教學(xué)效率得以提升。
3.寓學(xué)于樂。
在開展信息技術(shù)教學(xué)時，涉及的一些專業(yè)名詞術(shù)語和學(xué)科理論知識是較為單調(diào)無趣的。教學(xué)工作者如果能夠采取有效的手段使得學(xué)生較為容易地接受這些專業(yè)詞術(shù)語和理論知識，將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進而提升教學(xué)效率。因此，教學(xué)工作者在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中要恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生感興趣的小游戲，將電腦具備的人機交互性以及多媒體的多樣性特點結(jié)合到游戲中，充分做到在玩耍中開展教學(xué)活動，盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握知識，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。
三、多元反饋。
如果教學(xué)活動不能及時開展教學(xué)評價反饋，則教學(xué)活動的開展毫無意義。若是能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r間來對學(xué)生的“躁動”和“主動”課堂表現(xiàn)作出合適的評價，則能夠提升教學(xué)的有效性。
教學(xué)反饋的最主要的原則就是客觀和公正，只有做到客觀和公正，才能夠更好地進行有針對性和多樣性的反饋。在進行教學(xué)反饋的過程中，教學(xué)工作者必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。對于那些操作能力強的學(xué)生，要給予充分肯定；對于那些反應(yīng)速度較慢的學(xué)生，也需給予肯定，通過“有進步、提高了、有創(chuàng)意”等鼓勵性的詞語來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。適時的反饋評價能夠為學(xué)生的操作提供及時的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而有效地提升教學(xué)效率。
綜上所述，在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者要將課堂作為主要陣地，對教材進行認真研讀，注重各種教學(xué)手段和設(shè)計的運用，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。與此同時，還要重視鼓勵學(xué)生通過多種行之有效的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)信息技術(shù)和對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行反饋評價，對課堂教學(xué)活動進行反思和總結(jié)，揚長避短，真正做到將學(xué)生作為課堂活動的主體，有效地提升教學(xué)效率。
參考文獻：
（作者單位江蘇省淮安體育運動學(xué)校）。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十四
談建構(gòu)理論下初中信息技術(shù)科學(xué)方法的培養(yǎng)模式。
摘要：建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。成為意義的主動建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義。在建構(gòu)意義過程中，要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證。
關(guān)鍵詞：教育建構(gòu)主義；信息技術(shù)；科學(xué)方法的培養(yǎng)模式。
教育建構(gòu)主義者認為，學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)知識而不是接受知識的過程，教學(xué)是支持建構(gòu)知識而不是灌輸知識的過程，是在理解、感悟、批判過程中建構(gòu)知識。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、保存信息和利用信息為目的，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題，發(fā)展學(xué)生的信息能力，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法。其中，科學(xué)方法是認識自然或獲得科學(xué)知識的程序或過程。具體地說，科學(xué)方法主要包括觀察法、實驗法、比較法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等。下面筆者將在建構(gòu)理論下談自己實踐的幾個信息技術(shù)科學(xué)方法的培養(yǎng)模式。
一、建構(gòu)主義的關(guān)鍵假設(shè)與啟示。
1.個人建構(gòu)主義的關(guān)鍵假設(shè)。
知識是通過經(jīng)驗建構(gòu)而來，學(xué)習(xí)產(chǎn)生于個人對知識的闡釋，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)對意義理解的過程。這幾個關(guān)鍵假設(shè)帶給我們的教學(xué)啟示是教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，制造適當(dāng)“困惑”，幫助并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決“困惑”為核心，來支撐個體對知識的建構(gòu)。
2.社會建構(gòu)主義的關(guān)鍵假設(shè)。
學(xué)習(xí)是磋商不同觀點的社會性協(xié)作過程。這個假設(shè)給我們的教學(xué)啟示是教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，是在民主、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，師生相互促進，共同成長。
3.與境說的關(guān)鍵假設(shè)。
學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生或置身于真實的場景。這個假設(shè)給教學(xué)帶來的啟示是教育應(yīng)跟情境脈絡(luò)有關(guān)，稱之為“情景認知”，這種學(xué)習(xí)類型叫做“真實性學(xué)習(xí)”，這種教學(xué)稱為“拋錨式教學(xué)”。
二、貫徹新教材培養(yǎng)科學(xué)方法的模式之一――觀察法。
人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機。
1.課堂演示。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，成為意義的主動建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義。在建構(gòu)意義過程中，要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證。課堂教學(xué)中教師演示式的導(dǎo)入，也就是通過課件的演示進行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，起到激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的作用。
2.活動與探究。
個人建構(gòu)主義理論認為，知識的建構(gòu)必須有科學(xué)的思維方法，在教學(xué)中教師要把重點放在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法上，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。積極而廣泛的思維，既接收信息，又傳遞和加工信息，誘發(fā)悟性的啟動，學(xué)生獲悟后就進入新穎別致的構(gòu)思設(shè)計，最終獲得準確而清晰的解決問題的方法。
三、貫徹新教材培養(yǎng)科學(xué)方法的模式之二――分析法。
根據(jù)社會建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是磋商不同觀點的社會性協(xié)作過程，因此它需要自由、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教師要以一個組織者、參與者的角色介入教學(xué)活動中，而不是以權(quán)威者去剝奪學(xué)生的感悟，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。提出問題后讓學(xué)生先動腦筋自己解決，能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。
例如，在指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁的過程中，安排學(xué)生自愿組合來制作網(wǎng)頁（要求至少兩人一組），學(xué)生通過合作制作出各小組的網(wǎng)頁后，再讓各小組之間充分地交流，引導(dǎo)每位小組成員認真對待他人的意見和建議，通過觀摩、體驗，學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)點。經(jīng)過客觀地分析、辯證地思考后，正確認識自我，對本小組的網(wǎng)頁作出修改、補充，使本小組的網(wǎng)頁進一步得到完善，逐步豐富小組成果。在完成整個任務(wù)的過程中，學(xué)生個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁裝扮得五彩繽紛、個性十足。在總結(jié)中學(xué)生紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結(jié)論和體會，課堂氣氛十分活躍。
事實證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識技能十分扎實，實踐能力也不斷得到提高。這一教學(xué)形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，同時也利于學(xué)生主動地獲取知識，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)者不是被動信息吸收者，而是主動地建構(gòu)信息。教學(xué)就是要讓所有的學(xué)生發(fā)出自己的`聲音，允許多元價值的存在，并形成相對共同的價值進行分享。
四、貫徹新教材培養(yǎng)科學(xué)方法的模式之三――任務(wù)驅(qū)動。
建構(gòu)主義思想認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，教師在教學(xué)中則應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及學(xué)生的自主性、能動性和獨特性。教師可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個或多個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，在講word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計為制作一幅圖片這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主動參與意識。在教學(xué)中，如果總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著教師教的依賴心理。如果每一節(jié)課都給學(xué)生下達一個具體任務(wù)，學(xué)生在思想就有一種必須完成任務(wù)的緊迫感，再自己去操作、嘗試。在去創(chuàng)造的過程中，學(xué)生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。
義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學(xué)習(xí)的能力，可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識，這正是建構(gòu)主義中與境說理論的體現(xiàn)。
參考文獻：
張建偉，陳琦。從認知主義到建構(gòu)主義［j］。北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，1996（4）。
（作者單位贛南師范學(xué)院附屬中學(xué)）。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十五
更新時間：2013-1-1611:59:25初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎易约涸趲讉€方面的教學(xué)思考：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。
二、運用“伙伴教學(xué)”法。
“伙伴教學(xué)”是指由一個學(xué)生教另一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生互教互學(xué)，以便促進全體學(xué)生成績的提高，同時培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
其實，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因為最初的學(xué)習(xí)條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時的幫助，再有一定的時間和條件，每個學(xué)生都能夠達到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級教學(xué)形式的條件下達到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度。上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時間和空間。
三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識?？傊?，教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去。
在我校一周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，是作為所謂的副科來上的，但學(xué)生們是非常的喜歡。信息技術(shù)課一到，學(xué)體們是歡呼雀躍。教室里是充滿了一派“喜慶”氣氛。但作為教師，這時就不能任由他們胡鬧了，要認真的上好這節(jié)課，讓學(xué)生要學(xué)到一點有用的東西，而不是任由他們上上網(wǎng)就算了。所以作為教師，我認為應(yīng)做到如下幾點：
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生感到信息技術(shù)不只是上上網(wǎng)。
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程。
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進程的坡度，在教學(xué)實踐中認真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
2014年1月9日星期四。
目前，我國中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，以教師為中心，主宰教學(xué)全程的狀況，至今仍然得不到。
根本的改變，教師的主導(dǎo)作用僅僅限于停留在表面形式上，而學(xué)生的主體作用又得不到充分。
發(fā)揮，甚至被嚴重削弱，這就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被嚴重抑。
制。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主體，是學(xué)習(xí)的主宰，教師起到的只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生。
學(xué)習(xí)的作用。如何既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)需要。
教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，或從實際問題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題（錯誤、障礙等）。
學(xué)生的情感，進而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學(xué)習(xí)的需要。
例如：在學(xué)生陸續(xù)進入機房的過程中，我通過教師機循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學(xué)們進。
入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時間給學(xué)生玩一些小的益智游。
戲，指導(dǎo)他們進行鼠標操作練習(xí)、了解計算機界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他。
們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的輕松氛圍。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)生欲學(xué)。
對知識的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有。
效教學(xué)的契機。在此過程中，教師不要限制每一個學(xué)生的思維，但也不是任由學(xué)生的思維走。
向歧途。教師一方面要通過啟發(fā)，給學(xué)生以思考的機會和時間，另一方面，教師要采取多種。
生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對計算機有著極強的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
心理學(xué)告訴我們，興趣是做好某件事的先導(dǎo)。因此，上課時應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激。
發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如：上課時，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過修飾的圖表，而另。
一張沒經(jīng)過修飾處理。學(xué)生看后，自然是喜歡經(jīng)過修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙。
大家一起來學(xué)習(xí)《圖表修飾——修飾產(chǎn)量增長表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動、活潑。”在學(xué)習(xí)動機、欲望都達到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時機地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、主動探究，學(xué)生會學(xué)――培養(yǎng)“課堂小老師”
員參與、全程參與、全方位參與。
有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生從。
而真正收到自主學(xué)習(xí)的實效。經(jīng)過一學(xué)期的實驗，這種教學(xué)方法得到了同學(xué)們的認可，收到。
了良好的教學(xué)效果，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力、語言表達能力得到了。
較大的提高。
課堂教學(xué)中來，體驗當(dāng)老師的樂趣，這種做法在無形之中增強了那些平時在老師、同學(xué)眼中。
到了促進的作用。
四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，在設(shè)計任務(wù)的過程中要考慮以下兩方面的問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)。
掌握所學(xué)知識的目的。
學(xué)生的認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平。例如：我在修飾圖表。
大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有關(guān)的信息資料等），并在必要時提供適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種。
形勢，比如分組完成法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的。
完成任務(wù)。實踐證明，學(xué)生在完成一個他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任。
貴州省羅甸縣第二中學(xué)莫會恂。
信息技術(shù)教學(xué)總目標是通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過幾年的教學(xué)實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。
（一）直觀感知法。雖然在一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對學(xué)生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，學(xué)生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對教材中基礎(chǔ)知識部分很輕松地掌握了。
（二）對比、類比講解法。比如在講windows基礎(chǔ)知識時，經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯。
另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學(xué)內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解word中“圖文混排”一節(jié)時，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過自己動手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時間，卻起到了很好的學(xué)習(xí)效果。
（三）自由作業(yè)法。如在講word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時，根據(jù)學(xué)生對前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細操作步驟進行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。(信息技術(shù)教學(xué)論文然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。
（四）講授與練習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。
（五）互動式合作學(xué)習(xí)。針對初中學(xué)生的個性和本學(xué)科的特點，經(jīng)過幾年來的實踐，我在教學(xué)中也采用“互動式合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢在于：1.能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)實踐過程之中。2.能在充分挖掘?qū)W生的個人表現(xiàn)欲望的同時，培養(yǎng)集體榮譽感。3.小組成員間能相互取長補短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進友誼的同時，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競爭意識。4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動，有效地落實了課堂教學(xué)的三維目標。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時，我在課下了解到班里有三分之一的學(xué)生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。在備課時，我把本課的知識點做成專題網(wǎng)站，在課上采用“互動式合作學(xué)習(xí)”，收到了很好的教學(xué)效果。
（一）在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時間留給學(xué)生通過動手操作、合作學(xué)習(xí)來達成學(xué)習(xí)目標。
（二）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。
（三）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學(xué)到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。
（四）重交流評賞，輕定位評判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業(yè)的評價過程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。
課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當(dāng)中，我們都會繼續(xù)做出自己的努力，為學(xué)生成長和課程建設(shè)貢獻自己的教育智慧。
信息技術(shù)教學(xué)論文：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見21世紀是信息的時代，隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)顯得尤為重要。而初中信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。作為初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢？通過這幾年的教學(xué)實踐，我在初中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點體會。
一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念。
1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。
3．在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。
在實際的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學(xué)生的差異性較大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，提出不同的學(xué)習(xí)目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
三、信息技術(shù)教學(xué)要注意拓寬學(xué)生的知識面信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學(xué)，達到學(xué)以致用的效果。
評價的主要目的不是把學(xué)生分等或分類。而是用來改進教與學(xué)。積極的評價有利于幫助學(xué)生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對于不會的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評價能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
六、信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力信息技術(shù)課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進了同學(xué)問的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點，也易于交流，有時比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標的達成率得到了提高。
總之，國家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這是我國面向21世紀國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?。我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。
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信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十六
滎陽三中，河南滎陽450100。
21世紀是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦全面普及的信息時代。掌握信息技術(shù)技術(shù)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時代的必然需要，且已成為當(dāng)今合格人材的必備素質(zhì)之一。而要想學(xué)好信息技術(shù)，初中信息技術(shù)課是不可忽視的基礎(chǔ)。下面是本人就幾年來從事初中信息技術(shù)教學(xué)工作的一些經(jīng)驗心得，對如何更好的開展信息技術(shù)教學(xué)談一點自己的看法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣是動力源泉。
信息技術(shù)教育首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生能自發(fā)探索信息技術(shù)科學(xué)，培養(yǎng)信息技術(shù)素質(zhì)，打好信息技術(shù)理論基礎(chǔ)和基本操作技能。所有學(xué)生能熟練進行信息技術(shù)基本操作，對常用軟件熟悉。使部分學(xué)生將來能成為信息技術(shù)專家性人才。初中生由于其年齡特點，對新鮮事物有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此我們在初中信息技術(shù)教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，不斷提高信息技術(shù)能力。尤其是實踐和創(chuàng)新能力。老師則要重視教學(xué)目標的導(dǎo)向功能，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。
二、堅持理論與實踐相統(tǒng)一。
有關(guān)信息技術(shù)方面的理論知識在信息技術(shù)這門學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例。因此要求學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)理論知識是非常必要的。但在理論教學(xué)的過程中應(yīng)該突出重點，聯(lián)系實踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會實踐的狀態(tài)。如果說理論教學(xué)難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識密切聯(lián)系實踐。并且能夠指導(dǎo)實踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到理論指導(dǎo)實踐的可行性。在初中信息技術(shù)普及教育的過程中?；A(chǔ)理論教學(xué)固然是必不可少的。(信息技術(shù)教學(xué)論文)但實踐教學(xué)占有很大的比例并且十分重要，教師必須努力加強教學(xué)的實踐性。在條件許可的情況下，讓學(xué)生盡可能多的進行上機實習(xí)。掌握操作技巧，增強操作技能，使學(xué)生體驗到知識就在我們身邊，認識到實踐的重要性，從而使所學(xué)的理論知識得到進一步驗證、鞏固和深化。
三、用多媒體輔助教學(xué)。
這里所說的多媒體技術(shù)與前幾年一些書籍中曾提到過的多媒體組合教學(xué)概念不同，后者只是將幾種媒體加以簡單的.組合（如把幻燈、投影、表格、聲音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術(shù)是以信息技術(shù)為中心，把語言、圖像、視聽等技術(shù)集成在一起，而且能雙向傳送，使同一信息通過用圖形、文字、數(shù)據(jù)、表格、聲音等多種方式顯示出來。產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式?？闪⒓捶答佭@種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師決定，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師預(yù)先安排好的，學(xué)生只能被動參與這個過程。在多媒體教學(xué)教程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和信息技術(shù)的交流對話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)興趣來選擇自己所要學(xué)的內(nèi)容。選擇適合自己水平的練習(xí)。在多媒體教學(xué)中，信息技術(shù)能按照學(xué)生的要求提供信息，同時對學(xué)生的反應(yīng)作出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)方案，提供適用的教學(xué)內(nèi)容。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。
四、聯(lián)系實際設(shè)置懸念。
上課時，教師可先提出―些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題。使學(xué)生產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生具有想解決問題的驅(qū)動心理，且以任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。比如：在excel中，教統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，教師可問學(xué)生：“本次期中考試成績就在我們電腦里，現(xiàn)在要求將各科成績匯總，還要排出名次，你們該如何應(yīng)用excel處理這些問題呢？”引出excel應(yīng)用的統(tǒng)計、排序方法，通過excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準確。又如：在講word操作技巧時，教師可讓學(xué)生思考：“怎樣利用word設(shè)計圖文并茂的電子板報？”同時展示給學(xué)生一個圖文并茂的紙質(zhì)板報。能帶著這一問題聽講更能激起學(xué)習(xí)熱情。教師通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用信息技術(shù)去解決。他們會覺得學(xué)習(xí)信息技術(shù)確實有用。能夠解決實際中的問題。從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
五、給學(xué)生布置個性化的作業(yè)。
學(xué)生之間有著各不相同的個性差異，對于同一本教材，學(xué)生的興趣點也是有差異的。在基本掌握信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生表格做得特別漂亮，有的學(xué)生設(shè)計的網(wǎng)頁特別有個性。針對這種情況，教師在布置作業(yè)時，要因材施教，分層次教學(xué)。有的放矢的給學(xué)生提供多個作業(yè)項目，并不要求全部做，給學(xué)生選擇的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，給學(xué)生發(fā)揮個人想象力和創(chuàng)造性的機會，并把教材中沒要求講解的，應(yīng)用軟件能夠支持的操作，作為附加分，鼓勵學(xué)生用心地學(xué)習(xí)和制作。當(dāng)他們?nèi)缙谕瓿勺鳂I(yè)后，教師可以把有些同學(xué)的特色作品向全班同學(xué)展示出來，激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。競爭學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。這樣就提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)水平。此外，教師還可以保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生作品，向別的班級和下一屆學(xué)生展示，以鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)，起到了以點帶面的作用。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都不能夠完全按照常規(guī)科目的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上信息技術(shù)軟硬件發(fā)展，尤其是軟件的發(fā)展。教學(xué)方法上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生自己動手，以其是否熟練地掌握操作方法為標準。教學(xué)形式要多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新性，最后，以求達到最好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十七
摘要:初中信息技術(shù)教師在面臨各類問題時，要以學(xué)科思想為主線去分析問題并解決問題，以提高學(xué)生能力及提升教育教學(xué)效率。對此，本文將著重分析以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)的實際工作提供借鑒。
關(guān)鍵詞:學(xué)科思想;初中信息技術(shù);教學(xué)探討。
1初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中并不缺乏對解決問題方法的傳授，但缺少一種引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的指導(dǎo)方法。因此，更高層次的教學(xué)目標不應(yīng)局限于學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方法上，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成以信息技術(shù)學(xué)科特有方法解決問題的思想。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，還沒有形成較成熟和系統(tǒng)的學(xué)科思想，尤其是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更是難以尋覓規(guī)范和權(quán)威的學(xué)科體系。在這種情況下，教學(xué)方式主要以技術(shù)傳授和操作為主，而忽視了不同章節(jié)中的某些教學(xué)內(nèi)容，它們有可能是相關(guān)聯(lián)的學(xué)科概念，割裂了整體學(xué)科概念的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識技術(shù)相對分散和孤立，因而對學(xué)科整體的理解和解決問題的能力較難得到提高。通過對本問題的剖析，期望改變“用什么、教什么”的教學(xué)形態(tài)，以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問題就成為研究信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的問題之一。利用學(xué)科思想來貫穿教學(xué)內(nèi)容，則可能是解決問題的一個方法。對學(xué)科思想的探尋如此重要，而現(xiàn)階段信息技術(shù)學(xué)科并沒有規(guī)范的、系統(tǒng)的學(xué)科思想，在教學(xué)中如何尋找、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用這樣的思想，任課教師可以邊實踐、邊總結(jié)，我們在這方面做了初步嘗試。
2以學(xué)科思維為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)對策。
2.1學(xué)科思想的收集和整理。2.1.1收集問題，按照規(guī)律分類。學(xué)科思想是引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)思維方式解決生活問題的高級工具，它的根基必須是教學(xué)中的真實問題，而問題必須來源于真正的教學(xué)實踐。所以，研究的第一階段應(yīng)收集相關(guān)的教學(xué)問題，并對這些問題進行甄別和分類。有很多分布在不同章節(jié)的教學(xué)問題，實際上是相同或相似的問題。如果從思想層面上予以整體把握，有可能從根本上解決一系列問題，并幫助學(xué)生形成與之相關(guān)的解決同類問題的思想和方法。2.1.2通過發(fā)散探求類似問題。對比初中信息技術(shù)學(xué)科的教材，發(fā)現(xiàn)在初中階段的四個教學(xué)模塊中，均涉及與此相關(guān)的教學(xué)知識點。具體教學(xué)單元及內(nèi)容歸納為:a.信息的.獲取。搜索:在使用搜索引擎進行關(guān)鍵字搜索時，呈現(xiàn)的都是相關(guān)的地址鏈接。b.信息的管理。管理:桌面快捷圖標，引用的是一個存儲路徑。c.信息的加工與表達。文檔處理:文字處理、演示文稿中出現(xiàn)的書簽、熱點等各類超鏈接。通過引用自動生成和更新目錄及題注信息，使用標題格式，可以建立文稿索引結(jié)構(gòu)。d.信息的發(fā)布與交流。網(wǎng)頁制作:插入的圖片、動畫、視頻等，均是引用了某個地址的內(nèi)容。將以上內(nèi)容標注在初中階段教學(xué)內(nèi)容的表格中，發(fā)現(xiàn)其涉及面相當(dāng)廣泛，尤其是信息加工與表達模塊，幾乎所有教學(xué)內(nèi)容都可以從中挖掘出有關(guān)引用的能力目標教學(xué)線索。可見，信息技術(shù)教學(xué)在多個教學(xué)內(nèi)容上涉及與“引用”相關(guān)的教學(xué)，但是由于教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)所限，學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)，而教師也忽略了對類似概念的總體把握。如果能在更高的學(xué)科思想層面給學(xué)生以指導(dǎo)，通過對各章節(jié)的不斷演示和分析，對信息技術(shù)中使用“引用”的意義，在什么場合、怎樣使用“引入”的討論和實踐，強化學(xué)生對概念的理解，以及在今后解決問題的過程中能夠通過對它的理解更高效地使用技術(shù)，則對學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有“四兩撥千斤”的效果。2.1.3通過收斂，抽取核心要義。在獲取以上與“引用”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師便需要將上述內(nèi)容與“引用”的理解相結(jié)合來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個階段不斷通過對學(xué)科思想的再現(xiàn)，逐步深化學(xué)生的理解。而這個過程中教師要講什么、怎么講、講到什么程度，則需要提前預(yù)設(shè)好，需要教師對問題本身有深入的理解。因此，要抽取出對該學(xué)科思想研究的要義，可以從“引用”概念、應(yīng)用意義、應(yīng)用需求、應(yīng)用方法等方面進行探討。第一，“引用”概念的探討。引用是指利用信息技術(shù)中信息存儲的優(yōu)勢和方法，對某個事物的另一種簡單表述和使用，以解決原表述或相對復(fù)雜、難于表述、需要復(fù)用等需求，而現(xiàn)實中，信息技術(shù)的引用最常見的方式是對存儲地址的管理和使用。第二，應(yīng)用意義的探討。a.使用簡單，提高打開效率。在傳統(tǒng)生活中查找一樣?xùn)|西，即使分類規(guī)范，仍然需要一定的查找時間與步驟。計算機硬盤中存有相當(dāng)多的文件，而使用“引用”可以幫助我們更方便、更快捷地尋找某些文件，尤其是經(jīng)常使用的文件。b.靈活智能，提高復(fù)用效率。計算機的作用不僅是把數(shù)據(jù)和信息電子化，當(dāng)進行深入研究時會發(fā)現(xiàn)，如:大型軟件，它會為程序化工作、協(xié)同工作提供很大的便利，只是在教學(xué)中往往忽視了這樣的目標存在。在講解演示文稿時，通常從設(shè)計開始到收集素材、進行編輯、直至測試發(fā)布。可是，信息化的高效率體現(xiàn)在哪里?演示文稿的模板、文檔處理的目錄和題注等“引用”，非常好地詮釋了這個問題。這樣的引用，不僅可以讓使用變得更簡單更靈活，由于“引用”的內(nèi)容有日期、頁碼等，這樣還可以根據(jù)當(dāng)前的情況即時修正所引用的內(nèi)容。c.優(yōu)化存儲，提高閱讀效率。在網(wǎng)頁制作中，也常常遇到引用和效率的問題，引用幫助我們提高了研讀速度。首先，在瀏覽網(wǎng)站時，網(wǎng)頁中的文字和圖片、視頻的加載方式不同，文字和頁面結(jié)構(gòu)嵌在整個網(wǎng)頁文件里，而圖片、視頻、動畫等通過鏈接的方式加載進來，這樣做的好處是減少了軟件的運行負載。從另一個角度講，可以先讀快速加載的文字，不必等頁面中所有元素全部加載完成，提高了閱讀效率。在信息技術(shù)發(fā)展過程中，通過“引用”可以讓工作更高效。其次，無論是通過搜索引擎搜索到的信息，還是自己制作的網(wǎng)站主頁，超鏈接是常見的技術(shù)，當(dāng)然，它也是一種引用。搜索到的信息，通過引用的方式呈現(xiàn)，可以最大限度地提供不同指向的內(nèi)容供進一步篩選，主頁上的信息，通過引用的方式呈現(xiàn)，可以讓觀眾更快速地到達自己的選擇，這些都體現(xiàn)了信息時代高效閱讀的特點。第三，應(yīng)用需求的探討。在什么情況下，可以嘗試用“引用”來解決問題。a.需要快速調(diào)用某個文件或文件夾。b.需要復(fù)用相關(guān)位置(單元格、占位符)內(nèi)的不同數(shù)據(jù)。c.需要減少軟件運行資源。第四，應(yīng)用方法的探討。a.確定引用者的表達方式與存儲位置。b.確定被引用者的位置或內(nèi)容。c.確定建立引用與被引用兩者間關(guān)系的方法，學(xué)習(xí)不同引用的規(guī)則。2.2學(xué)科思想的教學(xué)應(yīng)用。初步接觸某種學(xué)科思想時的教學(xué)案例，可對它進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，結(jié)論必定是文本化、概念化的，從具體抽象而來的規(guī)律，但這并不適用于教學(xué)。若只是把結(jié)論簡單陳述給學(xué)生，將起不到思想建構(gòu)的作用。學(xué)科思想這條暗線只能把握于教師的教學(xué)設(shè)計中，而不能體現(xiàn)在學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。若成為明線，則對于初中學(xué)生來說過于理論化，也就失去了它的意義。因此，在給學(xué)生初步埋設(shè)學(xué)科思想這條暗線時，正確的做法是只做設(shè)問與思考，不做歸納與總結(jié)，避免理論空泛，從而對學(xué)生知識建構(gòu)的教學(xué)方式產(chǎn)生積極影響。
3結(jié)語。
以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問題的分析與解決，可提高初中生對于信息技術(shù)的掌握，進而成為可以融于信息化社會的優(yōu)秀人才。
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信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十八
摘要：信息技術(shù)課的特點決定了信息技術(shù)課的教學(xué)不同于其他科目，如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學(xué)到技術(shù)，這也正是做為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個問題。正是由于初中學(xué)生活潑好動，好奇心強，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題這些年齡及心理特點，決定了信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的不同。
初中信息技術(shù)課程不同于其他課程，信息技術(shù)課更確切的說是一門“技術(shù)”課，而如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學(xué)到技術(shù)呢？這也正是作為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個問題。活潑好動，好奇心強，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題，正是由于初中學(xué)生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。相對來說，信息技術(shù)的教學(xué)更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無目的任學(xué)生我行我素，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找尋快樂。由于初中學(xué)生的心理特點就是愛動，愛問個為什么，愛探究個所以然，因此，在信息技術(shù)課上更不能把學(xué)生的思維束縛住，信息技術(shù)這門課的靈活性也正是學(xué)生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術(shù)教師所要追求的效果。下面我就來談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一點體會。
一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也必須建立在一定的學(xué)習(xí)興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節(jié)課的時候，首先給學(xué)生看了一個小動畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導(dǎo)，雖然學(xué)生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習(xí)興趣，再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過這一學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會到其中的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受這種樂趣。
二把課堂還給學(xué)生。
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界。可是，如何在課堂上體現(xiàn)出來呢？教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，教師只起到一個穿針引線的作用，而整個結(jié)果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門課，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因為信息技術(shù)課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽，所以，通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，以至于提高學(xué)生的實際動手能力。
在復(fù)習(xí)“圖文的混合編排”這一章的時候，我讓學(xué)生為二十年后的自己設(shè)計一張名片。此話一出，學(xué)生積極性突增，馬上開始動手設(shè)計了起來，一節(jié)課下來，我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有it總裁……而設(shè)計的版面更是豐富多彩。我設(shè)計本節(jié)課的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。
通過讓學(xué)生設(shè)計自己的名片，不僅提高了學(xué)生對本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的相關(guān)知識點。這就比教師一直強調(diào)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)效果要好的多，相對來說更容易讓學(xué)生接受，而這樣的設(shè)計又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生體會到了信息技術(shù)課的樂趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問，指出學(xué)生所做設(shè)計中的不足和建議，當(dāng)然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學(xué)生自己。
通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是如此之大，一些學(xué)生想象力特別豐富，制作的名片相當(dāng)漂亮，而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時間，學(xué)生自己為自己設(shè)計了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學(xué)習(xí)，最后我們評出了“最佳設(shè)計獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實用獎”等多個獎項，不僅鼓勵了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，并能把知識運用到實際的生活中，為自己的人生有了一個新的規(guī)劃。
三鼓勵學(xué)生多角度解決問題。
信息技術(shù)課更多體現(xiàn)的是一門“技術(shù)”，既然是技術(shù)，一個問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時候，學(xué)生滔滔不絕，班里一個活潑好動的學(xué)生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關(guān)按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計算機的靈活性、計算機的特點，才使學(xué)生善于探索與研究，一個問題可以用多種方法來完成，并且可以實現(xiàn)所見即所得的效果。
不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術(shù)能讓學(xué)生通過動手實驗的'方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學(xué)生牢記知識點，有利于這門技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實驗、證明的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會到了其中的樂趣，使這門課的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。讓學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到了計算機的強大性與趣味性。
四以形象實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習(xí)以達到強化記憶的目的?？墒?，這樣下去，會使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本門課的興趣。如果在講授相關(guān)知識點的時候能夠穿插進一些實際的內(nèi)容，就比單純的講授知識容易理解，學(xué)生也更愿意聽，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動與復(fù)制的時候，我以一個實際的問題引出了本節(jié)課的教學(xué)目標。
我對學(xué)生說：“問大家一個問題：把大象放進冰箱需要幾步？”學(xué)生一邊笑著，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進去，關(guān)上冰箱門”，學(xué)生可能都看過趙本山曾經(jīng)演的這個小品，所以，回答幾乎是異口同聲?？磳W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識目標，然后又問學(xué)生：“既然大家都知道把大象放進冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動與復(fù)制文件的步驟，請大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個課堂活躍起來了，學(xué)生開始在小組內(nèi)探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進去或是拿走……不一會兒，已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學(xué)生的互相幫助下，大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。
最后，我只是對本節(jié)的知識點做了個總結(jié)與強調(diào)?？磳W(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的高興勁兒，我也體會到了本節(jié)課的樂趣。信息技術(shù)課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識轉(zhuǎn)換為實際生活中的鮮活例子，就能使學(xué)生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。
五以競爭方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門課之一，因為學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一種活動課，把微機室當(dāng)成了活動室，這種放松方式學(xué)生固然喜歡，那又如何讓學(xué)生在放松的同時學(xué)到知識呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至于每個同學(xué)之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時候，學(xué)生一開始就被兩個不同時代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來的，這時候，我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地，通過小組之間的合作討論與實驗、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動其他的學(xué)生，也讓學(xué)生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，競爭激勵、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢，因此，信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識到如此變化多端的社會，讓學(xué)生意識到團結(jié)協(xié)作的力量。
總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也感受到學(xué)習(xí)的快樂。
作者:范成英單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)桐林小學(xué)。
參考文獻。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇十九
摘要：信息技術(shù)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入精彩紛呈的信息時代，要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人，就要加快中學(xué)的信息技術(shù)教育，就要培養(yǎng)出一批具有一種新思路、新觀念的有信息意識和能力的人。
關(guān)鍵詞：興趣操作能力互幫互助。
當(dāng)今，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，知識的更新越來越快，因此，信息技術(shù)這門課就被列入必修課之一，這也是科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時代的需要。那么對于信息技術(shù)老師來說，信息技術(shù)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式就顯得很重要了。
一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。
人們常說“興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的好老師”，教育學(xué)家們經(jīng)常把興趣兩字掛在嘴邊來說教家長及學(xué)生，可見興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更是所有教師的共識了。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中興趣就被更好地體現(xiàn)出來了。例如在學(xué)習(xí)flash時，一上課就給學(xué)生講些專業(yè)術(shù)語、圖層、背景等時，學(xué)生會有很茫然、不理解。于是我為了讓學(xué)生對flash產(chǎn)生濃厚的興趣，在講新課前先用flash做了一個漂亮的水滴波紋、把正方形變成圓形及小鳥越飛越高的動畫，上課時先給大家播放，只見所有學(xué)生的注意力都集中在了背投上，個個滿懷著好奇、喜悅、興奮的表情看著動畫，這時我告訴他們這是老師通過flash軟件做出來的，從現(xiàn)在開始老師要教會你們做動畫，你們也能做出美麗、漂亮的動畫，學(xué)生們一聽個個興奮起來，對flash產(chǎn)生了興趣，大家都靜靜地、聚精會神地聽我講每一個環(huán)節(jié)，跟著我學(xué)習(xí)每一個步驟，最后這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們都理解和掌握了基本要領(lǐng)。從這節(jié)課中，我深深感受到興趣的重要性，更體會到興趣是學(xué)習(xí)的動力這一說。
二、要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
信息技術(shù)課程是一門技能性和實踐性很強的學(xué)科，書中理論性的東西比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有點難度，不易理解，于是課程中主要是強調(diào)學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)，重在讓學(xué)生上機動手練習(xí)，但盲目地上機練習(xí)不能提高學(xué)習(xí)效率，因此，我在上課時盡量做到邊講邊練，每節(jié)課的內(nèi)容一般在25分鐘左右講完，同時做到講解一步演示一步，講完一個問題后讓學(xué)生同步操作一下，然后再布置類似的練習(xí)讓學(xué)生動手操作練習(xí)，等學(xué)生掌握后再講下一個新內(nèi)容，最后再布置一些綜合的練習(xí)讓學(xué)生操作。這種方法學(xué)生都能很快掌握，能把知識用于實踐中并鞏固操作，最終達到熟練的效果。還可根據(jù)學(xué)生的操作能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課的內(nèi)容，做到精講重、難點，把時間最大限度地留給學(xué)生去多多練習(xí)，多多發(fā)揮。同時為了提高學(xué)生準確操作的能力，我盡可能地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解，這種直觀、獨特的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，更激發(fā)了他們自我嘗試的興趣，這樣既縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)操作的效率。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
信息技術(shù)課程中的上機操作是較輕松、易懂的，但有一部分基礎(chǔ)理論知識對于七、八年級的學(xué)生來說是很難理解和接受的，對于難理解的我就把每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成具體的任務(wù)，然后分派到每個小組中，讓每個小組來完成不同的任務(wù)，接下來學(xué)生們用不同的方法和信息從書中找到正確的講法，然后由小組派人講解，同時我會對學(xué)生不理解的專業(yè)術(shù)語進行講解。通過這種具體的任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很輕松地掌握教學(xué)中較難理解的教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)目標，還提高了教學(xué)質(zhì)量，也督促并提高了學(xué)生從課本中自學(xué)的能力。
四、要培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助能力。
在給初中生上信息技術(shù)這門學(xué)科時，別看他們的年齡小，大多數(shù)的學(xué)生都有著較強的榮譽感和好勝心，對老師的表揚和評價尤為重視。因此，每學(xué)完一種新的章節(jié)及內(nèi)容時，我都會把學(xué)生操作的一些好的'作品用多媒體教學(xué)網(wǎng)在班里展示，同時加以鼓勵和表揚。當(dāng)然對一部分還未掌握的學(xué)生我會讓一些學(xué)會的、學(xué)懂的并且操作熟練的學(xué)生發(fā)揮“小老師”的作用，耐心地去教其他學(xué)生，認真負責(zé)地來幫助那些有困難的學(xué)生，這樣既教會了一部分學(xué)生，同時又讓能這些“小老師”們的知識得到了鞏固與復(fù)習(xí)。經(jīng)過這種互幫互助的模式，大家學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不斷高漲，很多學(xué)生為了要體會一下“小老師”的感受，認真學(xué)習(xí)，努力做好老師交給的作業(yè)，上好每一堂信息技術(shù)課，有部分學(xué)生還提前看書預(yù)習(xí)，這樣大大減少了老師的輔導(dǎo)時間，提高了教學(xué)進程，學(xué)生個人也得到了很好的發(fā)揮。
在以上四項達到后，學(xué)生能制作出令老師有意想不到的驚喜作品，他們想象豐富，對計算機興趣濃厚，喜歡鉆研、操作，完全成為計算機的“小主人”，這也給老師帶來很大的鼓勵，師生互相促進，共同為信息技術(shù)教育做出貢獻。總之，信息技術(shù)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入精彩紛呈的信息時代，要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人，就要加快中學(xué)的信息技術(shù)教育，就要培養(yǎng)出一批具有一種新思路、新觀念的有信息意識和能力的人。
信息技術(shù)教學(xué)初中英語的論文篇二十
教育領(lǐng)域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內(nèi)容，增強了教學(xué)趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
實踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當(dāng)前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域當(dāng)中，其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助，促進了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展：
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學(xué)生做題時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒有認真聽講。要知道，學(xué)生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正?，F(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，將教學(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)重點和難點，極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進行備課，備課質(zhì)量會對教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學(xué)過程中使學(xué)生獲得更多的知識，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時，教師應(yīng)具備較強的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學(xué)時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對圖形的相似更了解。
信息技術(shù)手段還可以彌補教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動性會吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動地參與進來，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過先進的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行改變，在這種情況下，就會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學(xué)時，可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對稱圖形或物體，以使學(xué)生對其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對物體進行移動、變換等，使學(xué)生具有更強的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思維想象力的要求。
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開闊，學(xué)生掌握的知識就會越豐富。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會對教學(xué)內(nèi)容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學(xué)生的要求，而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問題進行了改變，使教學(xué)內(nèi)容的視野更開闊，滿足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時，通過先進設(shè)備對全等三角形進行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識后，就可以通過相應(yīng)的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內(nèi)移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學(xué)生的視野。
信息技術(shù)手段固然好，但是過度依賴也會產(chǎn)生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導(dǎo)者，不能沒有選擇的認為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的，也不能引入量過大，導(dǎo)致沒有重點。信息技術(shù)手段的使用，對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過分依靠信息技術(shù)手段會使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴謹、精煉，資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成對學(xué)生的引導(dǎo)，不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，耗費精力的同時對教學(xué)毫無益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中運用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還使教學(xué)過程具有更強的趣味性，使學(xué)生積極主動地參與，從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
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