教案是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)規(guī)劃的一份指導(dǎo)性文件。它可以幫助教師理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效果，因此編寫一份高質(zhì)量的教案十分重要。教案的編寫需要關(guān)注課堂互動(dòng)和探究學(xué)習(xí)的方式。下面是一些精選的教案范本，供大家參考和借鑒。
熔化與凝固教案篇一
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】晶體的實(shí)驗(yàn)，在熔點(diǎn)(或凝固點(diǎn))不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個(gè)現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求較高，希望按照下面的要去做。對(duì)于晶體和非晶體的區(qū)分，學(xué)生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點(diǎn)區(qū)分就可以了。
方法1：承上啟下引入。
方法2：生活事例引入。
由于萘對(duì)人體有危害，課本已將晶體熔化的實(shí)驗(yàn)換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務(wù)必只由教師來演示，不要讓學(xué)生接觸萘，而教師也要注意實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較難做，根據(jù)學(xué)校條件不同可以提供兩種方案供參考。
如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器較多，可在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，事前將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁(yè)圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝好。
提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的`熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?
猜想和假設(shè)：熔化過程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材。
注意：實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)禁用酒精燈點(diǎn)燃另一只酒精當(dāng);用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
教師要講解實(shí)驗(yàn)的做法和注意事項(xiàng)。除了要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、如何分組、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學(xué)生沒有用過酒精燈，還要特別注意向?qū)W生講清如何點(diǎn)燃、熄滅酒精燈，萬(wàn)一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準(zhǔn)備幾塊濕布備用。
熔化與凝固教案篇二
教學(xué)重難點(diǎn)。
探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律；
學(xué)習(xí)利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法；
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
一、引言：
物質(zhì)的三種狀態(tài)及變化。
1.物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
2.物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。
二、新課：
熔化與凝固教案篇三
2、知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。
3、知道晶體有一定的熔點(diǎn)，能用來解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象;。
4、會(huì)查熔點(diǎn)表、
5、通過晶體熔化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。
在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)。這個(gè)問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計(jì)，又可用來導(dǎo)入新課，而且具有實(shí)際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會(huì)變成了水，再過一段時(shí)間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無(wú)影無(wú)蹤。由此導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)新課的`過程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到了解決問題的方法，達(dá)到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平可采用兩種方法：
方法1：?jiǎn)l(fā)講解式。教師邊做演示實(shí)驗(yàn)、邊提出問題、邊講解。在講臺(tái)上，組織部分學(xué)生做海波(或冰)的熔化實(shí)驗(yàn)，組織另一部分學(xué)生做松香(或蜂蠟)的熔化實(shí)驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。
熔化與凝固教案篇四
探究實(shí)驗(yàn)：
1.提出問題：不同物質(zhì)的熔化與凝固的規(guī)律一嗎?
主要是探究熔化與凝固時(shí)的溫度變化、狀態(tài)變化規(guī)律。
2.假設(shè)和猜想：
不同物質(zhì)的熔化規(guī)律不相同。
實(shí)驗(yàn)所需器材。
3、試驗(yàn)設(shè)計(jì)及要求。
把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計(jì)放入兩種物質(zhì)中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應(yīng)的溫度，直到全部熔化后為止。
為了觀察它們的狀態(tài)和溫度設(shè)計(jì)表格。
思考：
對(duì)海波的加熱方式是水浴加熱，實(shí)驗(yàn)中為什么要水浴加熱?
注意事項(xiàng)：
(1、)。
(2、)熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。
4、海波與蠟的熔化曲線分析。
5、結(jié)論：
1.海波有一定的熔化溫度;(達(dá)到48℃)。
熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。
2.石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。
(二、)熔化。
常見的晶體和非晶體。
晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。
非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。
1.晶體有一定的熔化溫度;。
非晶體沒有一定的熔化溫度。
2.熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。
3.晶體熔化條件：
(1)達(dá)到熔點(diǎn);。
(2)繼續(xù)吸熱。
幾種晶體物質(zhì)的熔點(diǎn)。
1.晶體凝固時(shí)有確定的溫度;。
非晶體凝固時(shí)沒有確定的溫度。
2.凝固點(diǎn)：液態(tài)晶體物質(zhì)凝固時(shí)的溫度。
同一種晶體物質(zhì)，凝固點(diǎn)=熔點(diǎn)。
3.晶體凝固條件：
(1)達(dá)到凝固點(diǎn);。
(2)繼續(xù)放熱。
解釋現(xiàn)象。
把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化?
熔化與凝固教案篇五
1、晶體熔化的條件是。
________，這是個(gè)_______熱過程。
跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。
5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據(jù)圖象回答：
(1)錫的熔點(diǎn)是______，凝固點(diǎn)是_____。
(2)在bc段，錫處于____________狀態(tài)；在de段，錫處于________狀態(tài)。
(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。
(4)錫從10min到12min這段時(shí)間間隔內(nèi)處于___________狀態(tài)。
6、晶體在熔化過程中：()。
a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。
c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。
7、下列說法正確的是：()。
a.一般物質(zhì)在熔化和凝固的過程中，溫度均保持不變。
b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。
d.0℃的冰比0℃的水冷一些。
8、下列各組物質(zhì)中，都是晶體的是：()。
a.冰和水b。銅和固態(tài)水銀。
c.玻璃和石蠟d。海波和萘。
9、圖中表示物質(zhì)的溫度隨時(shí)間的變化圖，其中表示晶體凝固的是：
10、海波是一種晶體，熔點(diǎn)是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態(tài)：()。
a.一定是固態(tài)b.一定是液態(tài)。
c.一定是固、液共存態(tài)d.以上三種情況都有可能。
11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因?yàn)椋?)。
a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。
c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點(diǎn)比錫高。
12、南極的最低氣溫可達(dá)—88.3℃，科考隊(duì)員要測(cè)量南極的氣溫，應(yīng)選用：()幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。
a.體溫計(jì)b。煤油溫度計(jì)c.酒精溫度計(jì)d。水銀溫度計(jì)。
13、將一盆冰水混合物放在太陽(yáng)底下，冰開始熔化，當(dāng)水面還有冰浮著時(shí)，則：()。
a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。
c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。
14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。
部慢慢的加熱，當(dāng)燒杯中冰塊有大半熔化時(shí)，則試管中的冰：
a.也熔化一部分b。全部熔化。
c.一點(diǎn)都不熔化d。無(wú)法確定酒精燈對(duì)燒杯底()。
15、上課時(shí)，有一組同學(xué)在用萘做實(shí)驗(yàn)，研究萘的熔化過程，他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：
(1)請(qǐng)你作出萘的熔化圖象。
(3)萘熔化用了_______min。
熔化與凝固教案篇六
4．會(huì)查熔點(diǎn)表．。
5．通過晶體熔化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．。
教學(xué)建議。
1．引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)”。這個(gè)問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計(jì)，又可用來導(dǎo)入新課，而且具有實(shí)際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會(huì)變成了水，再過一段時(shí)間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無(wú)影無(wú)蹤。由此導(dǎo)入新課。
2．學(xué)習(xí)新課：
學(xué)習(xí)新課的`過程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到了解決問題的方法，達(dá)到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平可采用兩種方法：
方法1：?jiǎn)l(fā)講解式。教師邊做演示實(shí)驗(yàn)、邊提出問題、邊講解。在講臺(tái)上，組織部分學(xué)生做“海波（或冰）的熔化”實(shí)驗(yàn)，組織另一部分學(xué)生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實(shí)驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】晶體的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)，在熔點(diǎn)（或凝固點(diǎn)）不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個(gè)現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求較高，希望按照下面的要去做。對(duì)于晶體和非晶體的區(qū)分，學(xué)生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點(diǎn)區(qū)分就可以了。
【教學(xué)過程】。
1．引入新課。
方法1：承上啟下引入。
方法2：生活事例引入。
2．學(xué)習(xí)新課。
由于萘對(duì)人體有危害，課本已將晶體熔化的實(shí)驗(yàn)換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務(wù)必只由教師來演示，不要讓學(xué)生接觸萘，而教師也要注意實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較難做，根據(jù)學(xué)校條件不同可以提供兩種方案供參考。
方案一：
如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器較多，可在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”，事前將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁(yè)圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝好。
提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎？
猜想和假設(shè)：熔化過程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和海波（硫代硫酸鈉）的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材。
注意：實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)禁用酒精燈點(diǎn)燃另一只酒精當(dāng)；用完酒精燈必須用燈冒蓋滅（不能用嘴吹）；萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
將溫度計(jì)插入試管后，待溫度升至40℃左右時(shí)開始，每個(gè)大約1min記錄一次溫度；在海波或蠟完全熔化后再記錄4～5次。
分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數(shù)值已經(jīng)標(biāo)出；橫軸表示時(shí)間，請(qǐng)你自己寫上。根據(jù)表中各個(gè)時(shí)刻的溫度在方格紙上描點(diǎn)，然后將這些點(diǎn)用平滑曲線連接，便得到熔化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的圖像。
根據(jù)你對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析，總結(jié)海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個(gè)階段的溫度特點(diǎn)。
說明：圖像可以用來表示一個(gè)物理量（如溫度）隨另一個(gè)物理量（如時(shí)間）變化的情況，很只管。所以各門科學(xué)都常用它。
寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
說明：這個(gè)方案適合基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。
熔化與凝固教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
教學(xué)器材：杯、水、溫度計(jì)、海波、蠟、酒精燈。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)：
成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。
2、溫度計(jì)的使用方法。
(1)根據(jù)待測(cè)物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計(jì)。
的示數(shù)________后方可讀數(shù)。
(3)讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能離開__________，視線必須與溫度計(jì)的___________相平。
溫是35℃，那么體溫計(jì)的示數(shù)為()。
a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。
二、新課探究。
(一)引入課題：常見的物質(zhì)有以互相轉(zhuǎn)化，例如，，。
3、汽化：。4、液化：
5、升華：。6、凝華：
(二)新課探究：固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。
1、提出問題：2、猜想與假設(shè)。
3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：
(2)酒精燈的使用：嚴(yán)禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不能，萬(wàn)一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并數(shù)據(jù)記錄：
(4)評(píng)估:利用數(shù)據(jù)作出圖像。
(5)說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。
(6)歸納總結(jié):。
1固體分為和。
2晶體：。
3非晶體：。
4熔點(diǎn)：;凝固點(diǎn)：，同一晶體的熔點(diǎn)凝固點(diǎn)(相等或不相等)。非晶體沒熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。
5不同晶體的熔點(diǎn)，冰的熔點(diǎn)是，課本84頁(yè)小資料中熔點(diǎn)最高的物質(zhì)是，熔點(diǎn)最低的物質(zhì)是。
6熔化時(shí)熱(填吸或放)。
熔化與凝固教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能。
理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
2、過程和方法。
通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
教學(xué)器材：杯、水、溫度計(jì)、海波、蠟、酒精燈。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
熔化與凝固教案篇九
通常把固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)下的物質(zhì)分別稱為固體、液體和氣體。在一定條件下，物質(zhì)的這三種狀態(tài)是會(huì)轉(zhuǎn)化的。
問：從前面探究冰的熔點(diǎn)可知，當(dāng)晶體熔化時(shí)，溫度不變；但若停止加熱，熔化過程就會(huì)停止，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看課本圖10-15及課本上的`解釋后作出回答。[來源:數(shù)理化網(wǎng)]教師總結(jié)補(bǔ)充。
講述：下面我們通過實(shí)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究與驗(yàn)證。
問：所作曲線的物理意義是什么？教師補(bǔ)充。
講述：停止加入熱水，石蠟和海波的熔化過程會(huì)怎樣？問：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？
問：沸騰是同學(xué)們最常見的汽化現(xiàn)象，你能用分子動(dòng)理論作出解釋嗎？請(qǐng)閱讀課本圖。
教師補(bǔ)充、完善。
通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道沸騰的過程需要吸熱，那么蒸發(fā)需不需要吸熱呢？
請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例予以說明。
請(qǐng)同學(xué)們完成圖10—21實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論說明了什么？
問蒸發(fā)和沸騰有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？
教師補(bǔ)充完善。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段回答什么是升華。
講述：自然現(xiàn)象中有許多是升華現(xiàn)象，同學(xué)們能夠列舉三例升華現(xiàn)象嗎？
熔化與凝固教案篇十
1.下列事實(shí)能夠說明相關(guān)物體是晶體的是()。
a.鐵在熔化時(shí)要吸收熱量。
b.冰加熱到0℃時(shí)才熔化。
c.放在箱子里的衛(wèi)生球會(huì)變小。
d.銅可以鍛造成各種規(guī)律的幾何形狀。
思路解析：晶體和非晶體最主要的特征是：晶體有固定的熔點(diǎn)，而非晶體則沒有。對(duì)于a，非晶體熔化時(shí)也要吸收熱量，故a錯(cuò)。對(duì)于b，說明冰必須在一個(gè)特定溫度下熔化，故b對(duì)。對(duì)于c，升華時(shí)，物質(zhì)都會(huì)變小，故c錯(cuò)。對(duì)于d，熔化后，晶體和非晶體都可以重新塑造形狀，故d錯(cuò)。
答案：b。
2.下列物質(zhì)中全都是晶體的是()。
a.鐵、食鹽、松香b.萘、冰、石英。
c.金、海波、石蠟d.冰、石英、玻璃。
思路解析：松香、石蠟、玻璃是非晶體。
答案：b。
3.鋼在熔化成鋼水的過程中()。
a.吸熱，溫度升高b.吸熱，溫度不變。
c.放熱，溫度降低d.放熱，溫度不變。
思路解析：鋼是金屬晶體，熔化時(shí)雖吸熱但溫度不變。
答案：b。
4.下列現(xiàn)象屬于液化現(xiàn)象的是()。
a.燒開水時(shí)壺嘴冒的“白氣”
b.洗熱水澡時(shí)，浴室內(nèi)的鏡頭變模糊。
c.清晨，草木上掛著露珠。
d.寒冷的冬天滴水成冰。
思路解析：壺嘴冒的“白氣”是壺嘴噴出的'熱的水蒸氣遇冷液化成的小水滴;洗澡時(shí)，浴室內(nèi)的鏡子變模糊是由于熱的水蒸氣遇冷的鏡面液化成小水滴附著在鏡面上;露珠是由于空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的，故a、b、c都是液化現(xiàn)象。滴水成冰是水遇冷凝固成冰，屬于凝固現(xiàn)象，故d錯(cuò)。
答案：abc。
5.物質(zhì)存在的三種狀態(tài)是_________、_________和_________。
思路解析：云、雨、雪……它們都是水，它們是水的三種狀態(tài)的不同存在形式，其中云是氣態(tài)，雨是液態(tài)，雪是固態(tài)。
答案：水。
熔化與凝固教案篇十一
（1）了解物質(zhì)存在的三種形態(tài)；理解隨溫度的變化，物質(zhì)的狀態(tài)是可以轉(zhuǎn)化的。
（2）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別，能嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或凝固點(diǎn)聯(lián)系起來。
（3）學(xué)會(huì)畫出固體凝固時(shí)溫度隨時(shí)間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之。
2、過程與方法。
通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境，把科學(xué)探究的七要素自然的融合在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象物理道理的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：知道熔化和凝固的條件及生活中的熔化和凝固現(xiàn)象。
三、教學(xué)器材。
多媒體課件、燒杯、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、萘、蠟、停表等。
四、教學(xué)過程。
（一）課前小測(cè)：
（二）新課講授：
1、出示目標(biāo)，讓學(xué)生清楚知道本節(jié)課重、難點(diǎn)。（幻燈片2）。
（1）重點(diǎn)：熔化、凝固的特點(diǎn)。
（2）難點(diǎn)：晶體熔化特點(diǎn)。
2、引入新課：
首先通過形象的圖片展示水的三態(tài)，使學(xué)生通過對(duì)冰、水、水蒸氣的了解掌握物質(zhì)三態(tài)的界定（幻燈片3）。熔化的概念較易理解，通過提問引導(dǎo)，使學(xué)生歸納出熔化的'概念，并以此類推引出凝固的概念（幻燈片4）。
3、學(xué)習(xí)新課：實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析。
（1）以冰熔化為例提出問題讓學(xué)生思考。
（2）根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)所需的器材。
（3）介紹實(shí)驗(yàn)儀器，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察萘的狀態(tài)、萘的溫度變化。
（4）與數(shù)學(xué)的坐標(biāo)系對(duì)比學(xué)習(xí)，教學(xué)生利用圖象分析物理規(guī)律。根據(jù)圖象討論與分析：晶體熔化時(shí)溫度與狀態(tài)變化。并由學(xué)生概括出萘熔化的特點(diǎn)。
（5）采用同樣的方法學(xué)習(xí)蠟的熔化。（幻燈片5~8）。
（6）閱讀課本了解晶體、非晶體及進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。（幻燈片9~11）。
（7）采用逆向思維對(duì)比學(xué)習(xí)晶體與非晶體的凝固。（幻燈片12~14）。
4、課堂練習(xí)（幻燈片15~22）。
（三）鞏固練習(xí)（見配套練習(xí)）。
（四）課堂小結(jié)：
讓學(xué)生小結(jié)這堂課學(xué)到的知識(shí)：一物質(zhì)的分類。二是熔化和凝固的特點(diǎn)。三是采用坐標(biāo)與圖象分析的方法找特點(diǎn)。
（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（見配套練習(xí)）。
（1）熔化：固態(tài)氣態(tài)；（吸熱）。
（2）凝固：氣態(tài)固態(tài)。（放熱）。
2、晶體與非晶體。
熔化與凝固教案篇十二
本節(jié)是典型的探究類問題。在教材的構(gòu)思上突破傳統(tǒng)，大膽地引用了圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，比較直觀清晰地顯示了晶體和非晶體熔化的規(guī)律。對(duì)學(xué)生而言，雖有一定難度，但不失為一次很有實(shí)際意義的嘗試。在設(shè)計(jì)過程中，利用“問題”作為線索，把需解決的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)分析處理、對(duì)晶體熔點(diǎn)的理解等，利用“問題”的形式逐一突破。
探究課題的確定：從實(shí)驗(yàn)引入課題，提出問題討論后，是學(xué)生明白自己需要解決什么問題。本環(huán)節(jié)的問題不是由學(xué)生自己提出，是考慮到學(xué)生剛剛接觸探究實(shí)驗(yàn)，第一次以體驗(yàn)探究過程為主。
實(shí)驗(yàn)方案：這是第一次進(jìn)行正規(guī)的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)等加熱裝置，而且用的是水浴法加熱，學(xué)生不易完整地設(shè)計(jì)出來，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)和操作技巧也沒有感性認(rèn)識(shí)，所以在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要是老師在指導(dǎo)，而學(xué)生沒有自主設(shè)計(jì)的過程。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)固體物質(zhì)時(shí)，我做了多次實(shí)驗(yàn)，如奈、冰、海波、蠟。發(fā)現(xiàn)用奈時(shí)，溫度比較高，學(xué)生操作會(huì)有危險(xiǎn)，不好操作。若選冰，有不需加熱的好處，但是要是冰不夠碎，攪拌不均勻，會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論不相符，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。而且，溫度能很快地升?℃，不易測(cè)量出固體升溫的過程。對(duì)比后，最后選定海波和蠟分別代表晶體和非晶體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
數(shù)據(jù)分析：在正確操作、取得比較合理的.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫好熔化曲線，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而得出規(guī)律。這是非常重要的環(huán)節(jié)，這里采用問題呈現(xiàn)法，數(shù)據(jù)和圖像相結(jié)合，并讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程，在回答問題的過程中，得出晶體和非晶體的熔化過程和溫度變化的規(guī)律。并由此推想這兩類物質(zhì)在凝固過程中的規(guī)律。
對(duì)熔點(diǎn)的理解：采用事例分析法，直接在客觀事實(shí)中體會(huì)晶體熔點(diǎn)的意義。
本課不足之處：
1.實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，極大程度上占用了課堂時(shí)間，導(dǎo)致第一課時(shí)不能完成教學(xué)任務(wù)，需留到第二課時(shí)來處理。
2.實(shí)驗(yàn)時(shí)，很難把握，得出的數(shù)據(jù)會(huì)有誤差。用圖像法處理數(shù)據(jù)時(shí)，不能得到理想的效果。幸好有兩組學(xué)生的數(shù)據(jù)超乎想象的好，一組是海波，一組是蠟，請(qǐng)他們上講臺(tái)來將數(shù)據(jù)描圖在我已經(jīng)準(zhǔn)備好的大坐標(biāo)紙上，效果很好。
為了能使本課得到更好的優(yōu)化，在今后的教學(xué)中，還要不斷地探索，找到一種即方便又能得到較好數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)方法，來滿足教學(xué)需要。
熔化與凝固教案篇十三
這是本單元的第三課時(shí)，由陳文娟老師講授。熔化與凝固是物態(tài)變化中最常見的兩類。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要有：熔化與凝固的概念；晶體與非晶體的熔化探究實(shí)驗(yàn)，晶體的熔點(diǎn)、熔化吸熱、凝固放熱等。重點(diǎn)是晶體與非晶體的熔化分組探究實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)在于通過探究實(shí)驗(yàn)理解晶體與非晶體的熔化規(guī)律。
課堂上，老師對(duì)熔化與凝固的概念簡(jiǎn)單帶過，因?yàn)樵诒菊碌牡谝徽n時(shí)學(xué)生對(duì)所有物態(tài)變化已有所認(rèn)識(shí)，在概念上本課不做過多的糾纏，主要通過舉例加以說明，這一點(diǎn)是做得很好的。探究實(shí)驗(yàn)中，晶體選用了海波，非晶體選用了蠟燭。安排全班一半同學(xué)探究海波的.熔化規(guī)律，另一半同學(xué)探究蠟燭的熔化規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生分工合作，一人攪拌，一人記時(shí)，一人讀數(shù)，一人記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生相互配合相當(dāng)默契，然后通過分析、比較、歸納出兩類不同性質(zhì)的固體的熔化規(guī)律。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程與老師的預(yù)期非常吻合。有的小組由于晶體熔化時(shí)間太短，得不到晶體熔化時(shí)在畫圖象上所表現(xiàn)出來的平臺(tái)，這會(huì)影響他們得到晶體熔化時(shí)溫度不變這個(gè)結(jié)論，老師通過投影部分做得好的小組的圖象得到了加強(qiáng)。
本課特別需要注意的是，實(shí)驗(yàn)前老師燒溫水時(shí)水的溫度要把握好，給學(xué)生的燒杯加的水量也要愉到好處。溫度過低或加的水量過多，則教學(xué)時(shí)間不夠，溫度過高或加的水量過少，則得不到比較理想的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
熔化與凝固教案篇十四
作為一名物理教師，我一直致力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能。熔化與凝固是高中化學(xué)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。在教育實(shí)踐中，我不斷完善教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過不斷的試驗(yàn)和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些有效的教學(xué)方法，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)具有重要意義。
第二段：理論與實(shí)踐結(jié)合。
熔化和凝固是物體從一個(gè)狀態(tài)向另一個(gè)狀態(tài)轉(zhuǎn)移的過程。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論知識(shí)后，我會(huì)指導(dǎo)他們開展實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以直觀地觀察到熔化和凝固的發(fā)生過程，進(jìn)一步加深理解。同時(shí)，我也通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？s短理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)之間的距離，讓學(xué)生在實(shí)踐中理論知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用，拓展學(xué)生的思維。
第三段：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在熔化和凝固的教學(xué)過程中，我通常會(huì)引入一些鮮活有趣的案例、視頻、實(shí)物模型等，吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會(huì)用實(shí)物模型展示熔化和凝固過程的變化，幫助學(xué)生更加深刻地理解。我也會(huì)讓學(xué)生聽一些有趣的、真實(shí)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解并思考科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)、人類生活的意義。這些方式的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一種不同的、新穎的出路，從某種程度上激發(fā)了他們的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。
第四段：不斷探索新的教學(xué)方式。
在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索和運(yùn)用新的教學(xué)方式，例如引入互動(dòng)課堂、自主探究、小組討論、游戲化等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在探索中，我也不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善自己的教育理念和教學(xué)方法。通過教學(xué)實(shí)踐，我希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高他們自我學(xué)習(xí)、探究、解決問題和創(chuàng)新思維的能力，從而為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
在教學(xué)中，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主探究的熱情和水平，使課堂中教師與學(xué)生與互動(dòng)，發(fā)揮自身的主體性，是提高教育效果、培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)民的有效途徑。從熔化與凝固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)例中可以看出，理論與實(shí)踐的結(jié)合、提升興趣、不斷探索新的教學(xué)方法等多種方法的綜合運(yùn)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這將是我未來教育實(shí)踐中的努力方向。
熔化與凝固教案篇十五
《熔化和凝固》這一節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生做好xx和石蠟的熔化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律。通過學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到的熔化曲線，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)而引出晶體和非晶體的概念。把凝固作為熔化的逆過程來展開教學(xué)的。
實(shí)驗(yàn)方面在課前我也是做了大量的準(zhǔn)備的。xx的熔化實(shí)驗(yàn)很難做到有一段溫度不變的過程，所以我將實(shí)驗(yàn)室里的塊狀xx研磨成粉末狀，還要求實(shí)驗(yàn)過程中不斷地用玻璃棒攪拌。在上課前我還把學(xué)生（四個(gè)學(xué)生為一組）進(jìn)行了詳細(xì)的分工，而且也有要求一個(gè)學(xué)生觀察狀態(tài)變化的。
這節(jié)課我覺得自己最大的問題就是沒有好好的利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來展開教學(xué)。沒有讓學(xué)生體會(huì)到探究科學(xué)知識(shí)的樂趣。上完課自己想想也覺得怎么會(huì)這么做的呢？其實(shí)我自己的教案設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生利用自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來做曲線的?？墒怯衷谏项A(yù)設(shè)了一組數(shù)據(jù)，以防xx組的學(xué)生做不出有一段溫度不變的過程。（結(jié)果學(xué)生做出來了）現(xiàn)在想想就算學(xué)生做不出來又何妨，照樣讓學(xué)生畫曲線啊。在跟正確的實(shí)驗(yàn)曲線進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，問自己“為什么會(huì)這樣”，主動(dòng)地進(jìn)行思考。還有一點(diǎn)我上課過程中有些問題設(shè)計(jì)還不夠有效性，這塊也是我自己以后在教學(xué)過程中要注意的一個(gè)方面。
熔化與凝固教案篇十六
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別;。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法;。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
一、引言：
物質(zhì)的三種狀態(tài)及變化。
1.物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
2.物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。
二、新課：
熔化與凝固教案篇十七
第一課時(shí)：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度變化情況，吸放熱情況，物質(zhì)狀態(tài)變化情況。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-猜想假設(shè)-設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)-得出結(jié)論-交流和評(píng)估的探究過程。教師分析實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，如水浴法加熱的目的-緩慢均勻加熱，酒精燈的使用-燈帽蓋滅，外焰加熱等。最后學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出固體熔化時(shí)溫度的特點(diǎn)，得出晶體和非晶體熔化的特點(diǎn)。第一課時(shí)完（時(shí)間基本上夠）。
第二課時(shí)講解凝固特點(diǎn)，熔化和凝固圖線及特點(diǎn)。尤其是晶體熔化過程的繼續(xù)吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件（溫度達(dá)到熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱）和晶體物質(zhì)凝固條件（溫度達(dá)到凝固點(diǎn)，繼續(xù)放熱），指導(dǎo)學(xué)生看常見的物質(zhì)的熔點(diǎn)（冰的0℃）。
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