在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
光合作用教學(xué)反思大班篇一
然后，以光合作用的反應(yīng)式為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光合作用的概念、基本要素、實(shí)質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。最后，對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是以薩克斯實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更換單一變量，重設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)新性的歸納與整合驗(yàn)證光合作用的原料是二氧化碳和水，場(chǎng)所是葉綠體的實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，幫助學(xué)生構(gòu)建了自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且高效的整合和利用了教材及所學(xué)知識(shí)，提高了課堂效率。
注重學(xué)生參與，突出了學(xué)生的主體地位。從光合作用概念的提出、反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)到對(duì)薩克斯實(shí)驗(yàn)的分析及其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、整合，全部由學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成，教師只是起到了引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用。在課堂上既有小組內(nèi)的合作，又有小組間的競(jìng)爭(zhēng)，以搶答、小組發(fā)言人展示等形式充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生積極主動(dòng)的思考、探索、聆聽(tīng)，并暢所欲言做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論、補(bǔ)充或質(zhì)疑，優(yōu)化了思路。
這樣，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，做到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在探究中創(chuàng)新，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)思維的習(xí)慣。從而真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。
在于教師更多的關(guān)注了積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)并踴躍發(fā)言的學(xué)生，而對(duì)于一小部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然按照課前的組內(nèi)分工布置了相關(guān)任務(wù)，但是在展示、討論和交流的過(guò)程中沒(méi)有給以更多的關(guān)注。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重面向全體學(xué)生，從而使每一位學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)都能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升。
光合作用教學(xué)反思大班篇二
1、“光合作用”教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，強(qiáng)化“提出目標(biāo)—à提供可供選擇的實(shí)驗(yàn)材料—à學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—à實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析—à結(jié)論”的訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并選擇合適的方法解決問(wèn)題的技巧；注重相關(guān)學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系；親自體驗(yàn)科學(xué)思維方式、態(tài)度；提高了學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)生自學(xué)—à學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—à學(xué)生觀(guān)察cai演示的光合作用過(guò)程—à伴cai學(xué)生分步討論具體過(guò)程—à學(xué)生對(duì)比光、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系—à總結(jié)”，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中輔之以cai宏觀(guān)地再現(xiàn)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)，動(dòng)靜結(jié)合地描述全過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握準(zhǔn)確、記憶清晰、理解深刻、分析透徹。
3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：
（1）教師角色的轉(zhuǎn)變：講授者—à指導(dǎo)者
（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：被動(dòng)的接受者—à主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體
（3）媒體作用的轉(zhuǎn)變：演示工具—à學(xué)生的認(rèn)知工具
（4）教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變：設(shè)疑、分析、講授—à學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力
（5）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：教師講授式—à自主型與探究型的結(jié)合
這五大轉(zhuǎn)變努力讓學(xué)生參與概念和原理的建立過(guò)程、生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程及生物問(wèn)題的解決過(guò)程，充分體現(xiàn)了過(guò)程性、主體性、發(fā)展性的教學(xué)思想。
4.學(xué)生閱讀課文、文中彩圖，思考并回答教師提出問(wèn)題效果好。如光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程等讓學(xué)生自己閱讀課文，比單純教師講效果好、課堂氣氛熱烈、同學(xué)情緒高漲。
5.不足之處：課件的交互性不夠，如能設(shè)計(jì)出提供基本素材，而學(xué)生能自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，效果一定會(huì)更好。<
光合作用教學(xué)反思大班篇三
光合作用的器官——葉，是北京版生物教材第一冊(cè)第四章生物的營(yíng)養(yǎng)，關(guān)于光合作用中的一節(jié)內(nèi)容。教材內(nèi)容的順序安排是先學(xué)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)光合作用過(guò)程，本人認(rèn)為本節(jié)教學(xué)核心內(nèi)容是葉片結(jié)構(gòu)與光合作用的適應(yīng)性特征，學(xué)生首先應(yīng)對(duì)光合作用的過(guò)程和概念有一清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)如何與光合作用相適應(yīng)。為此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本人將教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整，將本節(jié)內(nèi)容，安排在光合作用概念得出之后進(jìn)行。
植物葉的結(jié)構(gòu)是植物進(jìn)行光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等重要生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。葉片結(jié)構(gòu)是一節(jié)以形態(tài)結(jié)構(gòu)為主的課，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性知識(shí)做了方法和技能的準(zhǔn)備，同時(shí)使學(xué)生初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)光合作用過(guò)程的理解。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我在教學(xué)中讓學(xué)生從宏觀(guān)上觀(guān)察菠菜葉片的結(jié)構(gòu)組成、用顯微鏡觀(guān)察迎春葉橫切和蠶豆下表皮的切片來(lái)認(rèn)識(shí)葉片的微觀(guān)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察探究；探究葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系。在教學(xué)中以學(xué)生小組為單位觀(guān)察葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析討論其功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)其自主分析和協(xié)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、自學(xué)、思考、討論等方式，以及在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解下，能總結(jié)出葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系，并得出結(jié)論葉是光合作用的主要器官。再有，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
本節(jié)課成功之處：讓學(xué)生在觀(guān)察探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課改理念。教學(xué)特色：學(xué)生根據(jù)觀(guān)察導(dǎo)航先從宏觀(guān)觀(guān)察菠菜葉片的結(jié)構(gòu)組成，再用顯微鏡從微觀(guān)觀(guān)察迎春葉片各部分組成的特點(diǎn)和蠶豆下表皮的細(xì)胞形態(tài)、排列狀況，然后再結(jié)合自己觀(guān)察到的結(jié)果討論葉片的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的問(wèn)題，宏觀(guān)結(jié)構(gòu)和微觀(guān)結(jié)構(gòu)達(dá)成一致，最后教師利用模型將葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及葉片結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生認(rèn)知、理解和生成的過(guò)程。為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課以觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生先從宏觀(guān)上親自觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)組成、再用顯微鏡觀(guān)察葉片的永久切片和蠶豆葉下表皮來(lái)認(rèn)識(shí)葉片的微觀(guān)結(jié)構(gòu)。從整體到部分，從宏觀(guān)到微觀(guān)，層層遞進(jìn)，最終認(rèn)知葉片的各部分結(jié)構(gòu)及其與光合作用的關(guān)系。
本節(jié)課存在的問(wèn)題：有一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)生的總結(jié)能力比較欠缺；個(gè)別學(xué)生在使用顯微鏡觀(guān)察時(shí)視野比較亮，影響了觀(guān)察結(jié)果。
光合作用教學(xué)反思大班篇四
高中生物三本必修課本雖然是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，但是實(shí)際上各部分內(nèi)容之間經(jīng)常會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，找到這樣的知識(shí)連接點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生更好理解現(xiàn)有知識(shí)，也為之后新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于提高復(fù)習(xí)效率。
《光與光合作用》一節(jié)，光合作用的過(guò)程毫無(wú)疑問(wèn)是重中之重，往往需要一個(gè)課時(shí)專(zhuān)門(mén)講解過(guò)程，而光合作用的意義容易簡(jiǎn)單帶過(guò)。事實(shí)上把光合作用的意義給學(xué)生講解透徹，在后面的學(xué)習(xí)中能夠加深學(xué)生的理解。
第一，綠色植物的光合作用完成了自然界規(guī)模巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變。它把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，不僅用來(lái)構(gòu)成植物體的本身，同時(shí)也為異養(yǎng)生物以及人類(lèi)制造了食物和其他生活資料。人類(lèi)吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據(jù)粗略的估計(jì)，在大約5億1千萬(wàn)平方公里的地球表面上，綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素(其中陸生植物吸收200億噸，水生植物吸收1550億噸)。如果按照碳素平均占有機(jī)物干重的42%計(jì)算，那么每年大約可以形成4400億噸有機(jī)物?？梢哉f(shuō)，地球上的有機(jī)物基本上來(lái)自綠色植物的光合作用。
第二，綠色植物的光合作用同時(shí)又完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉(zhuǎn)變。在這一過(guò)程中，它把太陽(yáng)投射到地球表面上的一部分輻射能，轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機(jī)物中的化學(xué)能。如果按照植物每年形成4 400億噸有機(jī)物計(jì)算，綠色植物每年就貯存 7.11×1018千焦的能量。這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于240 000個(gè)三門(mén)峽水電站每年所發(fā)出的電力，相當(dāng)于人類(lèi)在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活和食物營(yíng)養(yǎng)上所需能量的100倍。因此，通過(guò)光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動(dòng)所需能量的最初源泉。從動(dòng)力的角度看，隨著近代科學(xué)的發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活所需要的動(dòng)力，雖然已經(jīng)能夠由原子能、水力發(fā)電以及太陽(yáng)能的直接利用解決一部分，但是在現(xiàn)階段，人們所需要?jiǎng)恿Φ拇蠹s90%，仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來(lái)取得，而所有上述這些動(dòng)力資源，都是從古代或現(xiàn)今的植物光合作用中積累下來(lái)的。
第三，綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的生活環(huán)境。根據(jù)綠色植物每年同化1750億噸碳素計(jì)算，每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態(tài)氧，這就把原先沒(méi)有氧的地面改變成為有氧的環(huán)境。這種情況對(duì)于地球上生物界的進(jìn)化發(fā)展具有極大的意義。這是因?yàn)?，一方面氧的釋放和積累，能夠吸收太陽(yáng)光中對(duì)生物有害的強(qiáng)烈紫外線(xiàn)的輻射，逐漸形成了大氣表層的臭氧(o3)層;另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過(guò)程提供了條件。由此可以認(rèn)為，需氧生物出現(xiàn)的先決條件就是光合作用。此外，地面上進(jìn)行的氧化過(guò)程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動(dòng)地面上大部分化學(xué)過(guò)程以及凈化環(huán)境的原動(dòng)力，這是因?yàn)樽匀唤缰挥泄夂献饔媚軌蛱峁┭酢?/p>
以上從物質(zhì)、能量等角度對(duì)于光合作用的分析，既與我們的日常生活息息相關(guān)，又為后面必修三生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中起到的重要作用有初步的了解，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候掌握的更好。
講到水的光解，場(chǎng)所在基粒的類(lèi)囊體膜上，需要光，那葉綠體又是怎么吸收光的呢？這就與類(lèi)囊體上的色素有關(guān)了。這節(jié)課講下色素的提取。色素的提取這個(gè)實(shí)驗(yàn)很重要，但又不能重頭念到尾，可以讓學(xué)生先閱讀，然后介紹原理，提問(wèn)下關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以及思考為什么要這么做。但是關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，直到現(xiàn)在也是他們的一個(gè)難點(diǎn)，這里面要用到溶解和擴(kuò)散的原理，溶解度高的擴(kuò)散得快，其實(shí)這一點(diǎn)他們是很難接受的！
關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，色素的排列，我說(shuō)“胡黃ab",好像這個(gè)他們一直記得。然后就是關(guān)于結(jié)果的一些應(yīng)用。接下來(lái)看看色素吸收光的差別。
這個(gè)放在一節(jié)課，最好是實(shí)驗(yàn)先做，如若沒(méi)有，可以給學(xué)生看段視頻。簡(jiǎn)單的東西可以講得有趣點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上去深入，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
關(guān)于光合作用的.影響因素，這個(gè)其實(shí)可以放在一節(jié)課里講，從光合作用的反應(yīng)出發(fā)，讓他們自己思考有哪些因素會(huì)對(duì)光合作用有所影響，又將怎樣影響？請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出不同影響因素對(duì)光合作用的影響，并請(qǐng)同學(xué)加以解釋。這其實(shí)可以借助化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)，也就變成了探究影響因子對(duì)化學(xué)反應(yīng)的作用了，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較熟悉的。幾個(gè)圖畫(huà)在黑板上，強(qiáng)調(diào)圖的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)（為后面的凈光合作用單位做鋪墊），然后引導(dǎo)他們綜合起來(lái)看，比如說(shuō)在不同的光照影響下提高co2濃度，再讓他們思考這個(gè)曲線(xiàn)會(huì)怎么變？同時(shí)介紹下光飽和點(diǎn)以及該點(diǎn)對(duì)應(yīng)的最大光合速率的概念。這個(gè)放在一節(jié)課里面。
最后花一節(jié)課時(shí)間，來(lái)講述光合作用與呼吸作用的關(guān)系。對(duì)于一株植物來(lái)說(shuō)，它能通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，也能通過(guò)呼吸作用消耗有機(jī)物，植物僅白天進(jìn)行的光合作用為什么能維持24小時(shí)的生存呢？況且即使有一段時(shí)間下雨，這株植物也還活著，大家想原因是什么？——它們自身有積累，這個(gè)積累的物質(zhì)能夠維持它們的生存。引導(dǎo)出凈光合速率的概念。畫(huà)出總光合速率的圖，然后在這個(gè)圖上進(jìn)行分析，得出凈光合速率，注意引出它的單位。然后講一些影響因素，最好放在下節(jié)課，下節(jié)課可以講得深入一些，然后再補(bǔ)充講一下短期（突然降低光照）和長(zhǎng)期不同因素的影響不同，注意區(qū)分。這個(gè)一直是個(gè)難點(diǎn)。
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