總結(jié)是對時間的利用和管理的一種方式，可以更有效地提高學(xué)習(xí)和工作的效率。寫作總結(jié)前，先回顧一下自己的學(xué)習(xí)或工作過程，整理出重要的信息。通過收集總結(jié)范文，我們可以了解不同行業(yè)和領(lǐng)域中常見的問題和挑戰(zhàn)，提前做好準備。
低年級語文說課稿篇一
今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。
根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學(xué)目標如下：
（1）知識目標：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
（2）情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
（3）能力目標：
a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
本課的教學(xué)重點：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白。
文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
本課的教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學(xué)習(xí)課文。
（一）導(dǎo)入，整體感知。
1、板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。
2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。
（二）品讀，觸摸語言。
1、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞。
2、我問學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。
3、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：
（1）句子——進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。
1、學(xué)習(xí)“長廊句子”
（1）找到相關(guān)句子。
（2）感受怎么表達？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長度、美麗）。
（3）體會語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）。
（4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！
“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！?/p>
2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子。
（1）生讀三四段；
想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）。
3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子。
（1）作者觀察到什么？讀第五自然段。
（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島。
（3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？
第三步：悟言之有法——在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法。
1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？
2、梳理歸納：準確選擇觀察點——有順序介紹——多角度觀察。
第四步：背背抄抄——積累語言。
選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。
（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島。
總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機的統(tǒng)一起來，從而促進教學(xué)的優(yōu)化。
因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。
（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因為容量比較大，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。
（2）整個教學(xué)過程，自己設(shè)計得比較死板，
（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現(xiàn)自己。
低年級語文說課稿篇二
《我選我》是青島版二年級上冊第二單元第六課，本單元的整體設(shè)計是圍繞著學(xué)生生活編排的，評選班干部是我們學(xué)校生活中不可缺少的一個項目，其實就低年級的學(xué)生來說選自己的現(xiàn)象是非常正常的，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
就本節(jié)課的識字教學(xué)，看似簡單，但對于全班中下游學(xué)生來說有一定的難度。怎樣能讓學(xué)生在游戲中認字，學(xué)字，怎樣能讓學(xué)生將這些自學(xué)的又快又牢這是本次說課的重點。就本節(jié)課的識字教學(xué)來看，主要有這幾個字比較的難認，難寫，“委、員、補、室、悄、愣、切、掌”
結(jié)合本課的特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、認識12個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標和重點，這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了同樣的教學(xué)情景，來增強教學(xué)效果。
教無定法，學(xué)無止境，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。一節(jié)好的課首先要讓學(xué)生喜歡，學(xué)的快樂，學(xué)的有興趣，一節(jié)好的課還必須讓學(xué)生學(xué)有所得，快樂有收獲的一節(jié)課才是成功的課。
而識字教學(xué)只是語文教學(xué)的一部分，它是一片完整課文的局部，識字教學(xué)要服務(wù)于課文的學(xué)習(xí)，但就低年級來說，識字、寫字教學(xué)則是非常重要的，因此如何將識字教學(xué)完整和諧的融入一片課文的學(xué)習(xí)中，就成為教學(xué)方法的重難點?；诖?，我準備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情境中體驗，在情境中理解學(xué)習(xí)，點撥引導(dǎo)法，講授法，通過系統(tǒng)的引導(dǎo)，在交流學(xué)習(xí)中掌握生字，理解生字。
本節(jié)課公分四部分進行：第一步、情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在交流談話的過程中初步認識課文生字；第二步、讓學(xué)生在讀課文的過程中進一步認識生字；第三步，讓學(xué)生分段朗讀，糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀教師親切地問，體會親切的含義，指導(dǎo)學(xué)生朗讀王寧的話，重點指導(dǎo)讀出自信堅定的語氣，進一步讓學(xué)生明確一名合格的勞動委員和一位合格的小學(xué)生必須具備的素質(zhì)：關(guān)心集體。
第四部進一步朗讀課文，鞏固生字。
因為這篇課文的情境完全符合學(xué)生的實際生活，因此，我首先創(chuàng)設(shè)情境，也為我們班補選一名勞動委員，在交流與談話中老師逐個板書課文中出現(xiàn)的生字，勞動委員、補選，誰呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學(xué)生認讀生字，交流識記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。
接下來，話鋒一轉(zhuǎn)，在遙遠的北京育英的小學(xué)二年級二班也正在開辦會，補選勞動委員，讓學(xué)生帶著剛剛認識的字再次走進課文，通過讀課文進一步學(xué)習(xí)生字的，掌握生字，理解生字。
然后讓學(xué)生分段讀課文，教師結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅定與勇氣，更看到王寧的那一理智——熱愛勞動，關(guān)心集體。培養(yǎng)教育學(xué)生服務(wù)于人的意識。在朗讀的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)生字“轉(zhuǎn)學(xué)，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導(dǎo)中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語氣。結(jié)合實際理解關(guān)心集體的做法讓學(xué)生及明白做一名合格勞動委員的標準，更明白一名合格的小學(xué)生也必須有關(guān)心集體的意識和做法，使學(xué)生既認了字又懂了字義。
最后，既是學(xué)習(xí)又是補充，同時還是檢查，再結(jié)合黑板板書的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。
課文學(xué)完，書寫生字是重點，學(xué)生都認識了生字，如何將他們寫得對寫得漂亮也是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我結(jié)合在黑板上板演的教學(xué)方法重點指導(dǎo)“室校班”，其他字讓學(xué)生通過仔細觀察，在田字格中臨寫，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。老師巡回指導(dǎo)的方法學(xué)生獨立書寫。
總之，教學(xué)方法因人而異，因內(nèi)容而異?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法會讓學(xué)生受益終生，作為一名語文教師探索與追求是永無止境的。
低年級語文說課稿篇三
《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。
課標提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。
１、認識９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
１、認識９個生字。
２、有感情朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
通過回憶故事引入，導(dǎo)入課題，再通過教師范讀，學(xué)生自由讀，同桌互助，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)生學(xué)會了生字詞語后，再讀詩歌，邊讀邊想：小詩人給誰畫了些什么？初步感知詩歌的大致內(nèi)容，接下來，再分節(jié)學(xué)習(xí)詩歌，通過看圖，想象，朗讀，感悟詩歌的情感，在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時，通過觀察圖片，展開想象，根據(jù)課件提示回答，西西沒有一雙好腿，他不能，非常。和有了一雙好腿，西西可以，他是多么。進行對比，再通過朗讀，讓學(xué)生感悟，西西沒有一雙好腿，是多么的傷心，有了一雙好腿，又是多么的開心。從而感受到小詩人關(guān)愛他人的善良的心。最后進行總結(jié)，升華情感：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們都有助人為樂的善良的心，有關(guān)心他人的美好愿望，我們相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。最后以欣賞歌曲結(jié)束教學(xué)。
回顧本節(jié)課教學(xué)，按照我設(shè)計的環(huán)節(jié)順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了本課的生字，能正確流利地朗讀課文，部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。但是，還有很多不足之處。比如，時間沒有安排好，前面在導(dǎo)入和識字教學(xué)上花費時間過多，導(dǎo)致后面的朗讀感悟，情感體驗這一環(huán)節(jié)時間太緊，不能讓學(xué)生充分體驗小作者關(guān)愛他人的美好情感，在讓學(xué)生仿寫詩歌時，沒有給他們充裕的時間發(fā)言。還有，課堂生成沒有有機進行引導(dǎo)。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，力爭取得進步。
低年級語文說課稿篇四
1.教材分析：
2.單元目標與課文目標：
知識與能力目標:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫和白描的寫作方法。
方法與過程目標:品味文章典雅有趣、雋永樸實的語言特點,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
3.教學(xué)重難點安排：
4.課時安排：一課時。
(一)情境導(dǎo)入：
《詩經(jīng)》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今天，我們就跟隨梁實秋先生一起走進清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采(板書課題)。
(二)以線穿珠，見微知著——為梁任公先生畫像。
(學(xué)生圈點勾畫發(fā)言，教師歸納投影顯示)。
線——有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者。
珠——演講前：背景(對比、襯托)。
演講稿(對比——“文稿不如講稿”)。
演講中：開場白——獨特聲音——沉著有力、洪亮而又激亢。
內(nèi)容——豐富而有趣表情——成為表演，酣暢淋漓。
外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)。
神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，
(自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫)。
演講后：演講效果(茅津渡候船渡河，強烈愛好中國文學(xué))。
微——人物的白描刻畫。
著——個性人物魅力風(fēng)貌。
(三)傳神寫照多余韻——細節(jié)賞析。
師：“梁任公先生學(xué)識淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學(xué)生，實踐了自己所說的‘戰(zhàn)士死于沙場，學(xué)者死于講座’，請同學(xué)們從文中找出來這些先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句”
師：“作者記得先生在演講《桃花扇》時‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’，只是時運不濟，他接手時國家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而‘所用非人，卒至寇亂，身殉社稷’”
師：“崇禎帝死時1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已’，先生為何這樣的悲傷流淚?”
師(引導(dǎo))：“先生如此痛哭定是觸動了內(nèi)心最悲痛的地方，如此之悲痛是因為自盡殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”
預(yù)設(shè)回答：“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗”
預(yù)設(shè)回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實現(xiàn)”
師：“光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實際已沒有了皇帝的權(quán)力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下‘欲飛無羽翼，欲渡無舟楫’的詩句”
師：“變法失敗，梁啟超逃亡到日本，他為什么給自己的書齋取名為‘飲冰室’，筆名為‘飲冰室主人’?”
預(yù)設(shè)回答：“逃亡到日本后的先生，為國擔(dān)憂，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷”
師：“是這樣的《莊子·人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?’先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷”
師：“哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目?詩人此時心情是怎樣的?”
預(yù)設(shè)回答：“杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的”
師：“可詩中為什么說是‘初聞涕淚滿衣裳’”
預(yù)設(shè)回答：“那是因為杜甫聽到叛亂已平的捷報，驚喜的情感洪流涌起的淚水”
預(yù)設(shè)回答：“那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)”
(投影出示全詩，學(xué)生讀詩)。
聞官軍收河南河北。
杜甫。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
師：“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)”
師：“先生講到此詩時‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，(引導(dǎo))先生所處的時代與杜甫所處的時代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”
預(yù)設(shè)回答：“杜甫年邁時國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時國家軍閥混戰(zhàn)、動蕩不安，這是時代的相似”
預(yù)設(shè)回答：“是國家動蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷”
細節(jié)3：箜篌引：公無渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!
師：“先生演講的內(nèi)容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂器?”
預(yù)設(shè)回答：“是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷”
師：“這是音樂的背景我們看這首詩，詩中出現(xiàn)了哪兩個人物?”
預(yù)設(shè)回答：“一個拼命要渡河的人，一個力求勸他不要渡河的人”
師：“他渡河了嗎?”
預(yù)設(shè)回答：“渡了”
師：“結(jié)果呢?”
預(yù)設(shè)回答：“死了”
師：“《箜篌引》出自《漢樂府詩》,記敘了一個悲慘壯烈的故事渡河的是一個白發(fā)狂夫，被水沖走勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對著江水反復(fù)吟唱一曲終了，她也投河隨夫而去王國維曾評價‘這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰呢?”
預(yù)設(shè)回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實他本可以不死，但他堅決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人”
師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是?”
預(yù)設(shè)回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”
師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是因為先生的滿腔愛國情懷!”
細節(jié)4：文章開篇說“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”
師：“這是不是說梁任公先生鉆進學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢?”
(學(xué)生討論)。
預(yù)設(shè)回答：“我認為不是的.，‘聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好’”
預(yù)設(shè)回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵了關(guān)大的青年學(xué)生”
師：“任公先生是在用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強不息，厚德載物’，這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵學(xué)子樹立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦”(投影顯示)。
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚;乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來日方長美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!
(四)課堂小結(jié)。
(五)拓展提升。
寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象;一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情”運用肖像寫出弘一的“溫而厲”，運用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：
從肖像、語言、動作或神態(tài)等的細節(jié)方面對班上同學(xué)進行刻畫，不寫出名字。
低年級語文說課稿篇五
教材體系：初中九年級語文閱讀要求著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?！读魇诺墓诺洹纷鳛檎n外閱讀輔助學(xué)生掌握閱讀的基本功。本課的訓(xùn)練重點是：整體感知，把握主旨。
內(nèi)容：本課表面上是反映古典文化的流逝，其實反映的是文化賴以生存的土壤的流逝。以優(yōu)美生動的語言，展現(xiàn)了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著社會進步，古典離我們而去的擔(dān)憂，激起人們的思考。
的作用和地位：新課標在實施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在現(xiàn)代生活節(jié)奏愈來愈快，人心越來越浮躁的時候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時，這樣一種視角切入人類的生存環(huán)境，有利于學(xué)生打開視野，學(xué)會多角度觀察、思考社會。
目標制定：
1：知識目標：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對古典的懷念。
2：情感目標（人文目標）：通過對的學(xué)習(xí)，利用古典詩詞文字之美和所蘊涵的時代精神熏陶感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對古典文化的熱愛。
3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結(jié)合把握的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)合作探究的能力。
本文的學(xué)習(xí)重難點是通過對的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，以深化對的感悟，提高學(xué)生審美能力，深化對學(xué)生心靈的影響。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認為：“只有學(xué)會的，沒有教會的?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點，注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前首先布置兩項任務(wù)：
1：收集有關(guān)古典詩詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）。
2：仔細朗讀自己最喜歡的詩詞，體會它的意境和生命精神。
教具準備：掃描儀、多媒體。
我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課兩個環(huán)節(jié)組成。我準備用大約一課時時間完成本文教學(xué)。
（一）導(dǎo)入新課。
本課導(dǎo)入，我從學(xué)生收集的喜歡的詩詞作品欣賞開始，學(xué)生一下子便進入了中心地位，我和同學(xué)們一起，共同欣賞、議論詩詞作品，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。假如生活中沒有詩詞會怎樣呢？再拋出這個問題，引發(fā)學(xué)生思考。然后適時拿出本文，看看作者如何思考這的？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強大動力，使學(xué)生主動、自覺的進入下一環(huán)節(jié)——————新課的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)新課。
新課程標準要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機點撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計了以下四個板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級合作的精神，通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
“整體感知”是指讀完一篇后產(chǎn)生的心理感觸，是對課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者主要通過直覺在較短的時間內(nèi)對課文要點進行大體上的領(lǐng)會和把握。由文題切入整體感知的標題有別于人的姓名，后者標記性強，對應(yīng)某一個具體的人，并不預(yù)示人的品性、思想、感情等；而作為的有機組成部分相當(dāng)于“眼睛”的標題，有時卻能使人預(yù)知作品“心靈”深處諸如內(nèi)容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學(xué)生以足夠的時間讀，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論，實在不能解決的，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。從整體與局部的結(jié)合中初步把握，初步感受的語言美以及其中的深情，實現(xiàn)知識目標。
在對進行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進入了精讀階段。
第二板塊：精讀，理清思路。
在這一板塊中，主要是采用抓標志性詞語，在教師的幫助下，學(xué)生提出劃分依據(jù)，通過自讀自悟，合作探究，弄清的結(jié)構(gòu)。側(cè)重實現(xiàn)能力目標。
第三板塊：再讀，探究主旨。
在這一板塊中，主要是探究本文對古典的懷念到底是對什么的懷念？標題《流逝的古典》能不能換成懷念的古典？四人小組討論并提供依據(jù)。這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)合作能力和探究能力。流逝的不是古典書籍，而是文化產(chǎn)生的平凡生活和寧靜淡泊的心。換言之，流逝的是人類與自然的和諧。
第四板塊：品讀片斷，賞析感悟。
這個板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對的感悟。側(cè)重于實現(xiàn)情感目標。
用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。同學(xué)們給以評價。
低年級語文說課稿篇六
《離騷》原有372句，2464字，本文節(jié)選46句。《離騷》是我國第一首抒情長詩，屈原是我國第一位愛國詩人?！峨x騷》又是楚辭的巔峰之作，屈原的悲情絕唱。廳偉詭譎的想像，浪漫綺麗的傳說，天馬行空的表達，熾熱滾燙的情感，香草美人的手法，共同締造成了一朵光耀千古的詩歌奇葩。“其影響后來之文章，乃甚或在‘三百篇’之上”。因此,《離騷》是每一個中國學(xué)子必須深入學(xué)習(xí)的輝煌篇章。
但《離騷》由于是用楚地方言寫成，加之年代久遠，艱澀難懂，佶屈聱牙，學(xué)習(xí)上有一定的難度，應(yīng)采取“先讀懂，后鑒賞”的原則。教學(xué)目標定位如下三點：
1.學(xué)習(xí)掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)常識；
2.重點理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的愛國精神和人格節(jié)操；
3.學(xué)習(xí)理解本詩以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及與作者理想的關(guān)系；
4.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩。
教學(xué)重點確定為。
1.體會詩中豐富絢爛的文采背后蘊含的詩人的熾熱的愛國主義情感；
2.掌握相關(guān)文言詞匯和香草美人的比興手法。
二、方法程序篇：’“循序漸進，登堂入室”——走進浪漫主義的神奇之作。
本課安排3課時。
第一課時讀懂課文。第二課時鑒賞課文。第三課時在多媒體教師觀看專題片《百家講壇——屈原》。
在第一課時中，主要采用講解討論法。導(dǎo)入用一副對聯(lián)：
哀怨托離騷，生而獨開詩賦立；
孤忠報楚國，余風(fēng)波及漢湘人。
解題突出歷來的兩種不同理解;。
1.司馬遷、班固認為是遭受憂患的意思,“《離騷》者，猶離憂也。”(《史記屈原賈生列傳》)“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！?《離騷贊序》)。
2.王逸解釋為離別的憂愁，“離，別也；騷，愁也?！?《楚辭章句離騷經(jīng)序》)。
1.詩人屈原是怎樣的一個人物？
2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么？它與詩人的經(jīng)歷有什么關(guān)系？
3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點？
之后，教師明確并精要講解。分析時要啟發(fā)學(xué)生思考文字背后的意義，教師的語言要唯美。
在第二課時中，著重鑒賞文章深刻的思想感情及非凡的藝術(shù)技巧，主要采用探究研習(xí)法。在本課時，要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生深入思考，認真鉆研，通過討論入查閱《名師一號》等相關(guān)資料理解屈原誓死報國的裝置豪情及香草美人的表現(xiàn)手法。教師適時要歸納梳理，并且結(jié)合練習(xí)題鞏固強化。
第三課時，觀看武漢大學(xué)博導(dǎo)李敬一教授的講座。教師之前要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生明白屈原當(dāng)時所處的地位及政治環(huán)境及個性稟賦。觀看時可適時停頓提問思考，之后要做好總結(jié)點評和拓展延伸。著重要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課后自行探究《離騷》的其余段落及《楚辭》的其他篇章。
總之，在本課的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞句探究詩歌情感的能力，學(xué)會知人論世，準確品評。同時增強研習(xí)詩歌的濃厚興趣，不斷提升詩歌鑒賞能力。
低年級語文說課稿篇七
《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標均提到“運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標為導(dǎo)向，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo)，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中，讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習(xí)作，提高學(xué)生的評賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂趣，和看到習(xí)作越來越充實、精美的成就感。
學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容，沒有進行過隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級以來積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點”開始學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生起點和現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物特點內(nèi)涵理解比較淺顯，對人物細節(jié)描寫掌握不到位。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進行教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點，接著結(jié)合課文精彩片段進行方法指導(dǎo)，然后出示更多的寫作素材，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個人物和他的一個最鮮明的特點，運用合適的人物描寫方法，共同完成一個習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點評習(xí)作片段。
1、復(fù)習(xí)人物描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達與書面表達的能力。引導(dǎo)學(xué)生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習(xí)作片段。
3、通過互動賞評，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。
《語文課程標準》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對象，寫出生動具體的文章”。所以我將教學(xué)重點設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達與書面表達的能力。引導(dǎo)學(xué)生運用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點為通過互動賞評，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問讓學(xué)生議論，錯誤讓學(xué)生辨析，知識讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實踐中，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：
教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實踐法。
學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。
(一)激趣導(dǎo)入：
1、課前三分鐘熱身。
(二)方法指導(dǎo)：
1、師課件出示課文精彩片段，進行方法指導(dǎo)。
(1)、師提出任務(wù)：讀一讀，聯(lián)系上下文，思考這個片段表現(xiàn)了嚴監(jiān)生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應(yīng)的字或詞。
(2)、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法。
(3)、師提問質(zhì)疑，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文，學(xué)會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)。
(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導(dǎo)生學(xué)會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴監(jiān)生》節(jié)選。(動作詞紅色字體顯示)。
文摘：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
(三)片段習(xí)作：
1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、tfboys、同學(xué)等)，生以小組為單位，每組選擇一個人物，抓住一個鮮明特點，舉例描述。師播放圖片。
2、小組內(nèi)討論，確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。
3、小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)。
4、師巡視，相機指導(dǎo)。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細節(jié)來描寫。)。
(四)展示賞評：
1、以小組為單位上臺展示，師生共同欣賞、點評。
a)、先請一個小組上臺，展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點評。課堂如果生成好的點評句式，師相機抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。
b)、如果課堂生成不夠理想，師相機出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何賞評習(xí)作。
師課件出示賞評句式溫馨提示：
你用了()描寫方法，表現(xiàn)了xxx()的特點。我建議()。
2、教師相機點撥。
3、師相機課件出示自己的下水片段，請生賞評、修改。
(五)繼續(xù)習(xí)作：
師小結(jié)本課，布置作業(yè)。
低年級語文說課稿篇八
(一)、教材分析：
1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。
2、編寫意圖：
學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻身的人，認同他們對科學(xué)精神和人生價值的追求。
(二)、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和贊美。
(三)、說教學(xué)目標：學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵，因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1、感受居里夫人獻身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語言文字的能力。
3、有感情地朗讀全文。
4、對有價值、有意義的人生有個初步的認識。
(四)、說教學(xué)重點、難點：根據(jù)本組訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我認為本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點是體會“美麗”的深層含義。
(五)、說教學(xué)準備：收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
“教無定法，貴在得法?！薄墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以在設(shè)計本課時，潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、默讀，個別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在讀中體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神，在讀中領(lǐng)會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。
著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”新課標中指出，六年級學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果”。因此在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學(xué)生的思維發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
第一環(huán)節(jié)，老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開始就抓住題眼，直奔主題。
第三環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生能通讀課文，讀準字音讀通句子的同時，想想哪幾個自然段寫到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過同學(xué)的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠流傳”，并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來理清文章的層次和主要內(nèi)容，學(xué)生水到渠成。
第四環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生精讀三四自然段，品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個層次，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生體會到了寫作方法。第一步，老師讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實感受到那份美麗。第二步，老師讓學(xué)生找一找，作者用怎樣的語言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫作方法：就是用事實和直接贊美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯。
第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來制造懸念，引入下課學(xué)習(xí)。
低年級語文說課稿篇九
《六國論》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。
高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)?！读鶉摗肥撬未⑽?，結(jié)構(gòu)嚴謹，論點鮮明，邏輯性強，借古諷今，是議論文的好范例。
關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：
1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。
2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。
3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。
普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求：
1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于大綱和新課程標準的要求，我確定本課的教學(xué)目標：
知識目標：
1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;。
2、蘇洵其人其作。
能力目標：
1、提高文言文誦讀能力;。
2、提高學(xué)生的合作探究能力;。
3、培養(yǎng)學(xué)生理清思路，把握主旨的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;。
2、體會作者借古諷今的寫作意圖;。
考慮到大綱對古代詩文教學(xué)的要求及教材特點，我確定教學(xué)重點：
1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;。
2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
確定教學(xué)難點：
1、、體會作者借古諷今的寫作意圖;。
2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。
為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特點。
低年級語文說課稿篇十
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊感悟的閱讀策略，進行個性化的閱讀活動，以青蛙和小魚的身份，進行角色體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語言表達中獲得情感體驗。
（一）在對本課進行具體分析和準確把握后，我們把教學(xué)目標分成三個層次：知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。
1、知識與技能目標。
我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字，會正確書寫8個生字；通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標。
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標。
通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對朋友應(yīng)當(dāng)真誠，肯于幫助別人的美德。
（二）教學(xué)重難點。
教學(xué)目標設(shè)定后，明確了教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對朋友真誠，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點在教學(xué)中予以突破。
這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個課時，準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品?，F(xiàn)將第一課時的教學(xué)設(shè)計予以一些解說。
教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課初讀課文，隨文識字品讀課文，交流體會運用課件，指導(dǎo)寫字總結(jié)談話，啟發(fā)運用”這樣的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課。
問題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進入新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，隨文識字。
帶著問題讀文、圈生字、標自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。
隨文識字這部分我分三個層次進行教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認識生字的基礎(chǔ)上，集中識字、詞。
第二層次，對多音字進行重點指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。
第三層次，直接運用“好”字，不著痕跡地過渡到“好奇”上，運用“好奇”造句，指導(dǎo)語氣，并用“你好”來規(guī)范禮貌用語。這個環(huán)節(jié)實為拓展練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
低年級語文說課稿篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委：
上午好！今天我說課的題目是徐志摩的《翡冷翠山居閑話》，我將從教材、學(xué)習(xí)目標、學(xué)法、活動過程幾個方面加以介紹分析。
《翡冷翠山居閑話》是選自《現(xiàn)代散文選讀》中“是什么讓我們感動”專題中的第一篇文章。徐志摩是我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家，題目中的翡冷翠即意大利著名城市弗洛倫薩。本文通過寫作者在弗羅倫薩山居時的一些所聞所感，從感受身的自由到感受心的自由的過程中，抒發(fā)了自己希望暫時遠離塵世喧囂，以及希望可以葆有兒童的天真與純粹，感受大自然，并與大自然融為一體的美好愿望，最終抒發(fā)作者一種希望得到個人性靈的完全解放和自由的期待。
1.理清文章脈絡(luò)以及內(nèi)部邏輯關(guān)系。
2.鑒賞詩意的語言。
3.體會作者對自然純粹的愛、對自由執(zhí)著的追求。
其中，學(xué)習(xí)重點、難點：
1.鑒賞詩意的語言。
2.體會作者對自然純粹的愛、對自由執(zhí)著的追求。
朗讀法、鑒賞法。
一課時。
1．導(dǎo)入：
“我說你是人間的四月天，笑音點亮了四面風(fēng)，輕靈在春的光艷中交舞著變。”才女林徽因這樣來回憶她的朋友徐志摩。今天就讓我們一起品味徐志摩的傳世名篇《翡冷翠山居閑話》，去感受他的文字之美,感受他對美與自由的執(zhí)著追求。
（板書課題）。
﹝設(shè)計意圖﹞以學(xué)生熟悉的優(yōu)美詩句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．鑒賞優(yōu)美語段。品味語言美，體會意境美。
（1）請同學(xué)們自由朗讀第2、3、4小節(jié)，并思考概括這幾段的內(nèi)容？
板書：第2節(jié)身體的自由。
第3節(jié)心靈的自由。
第4節(jié)身體心靈的融合。
﹝設(shè)計意圖﹞《高中語文新課程標準》要求：發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。因此，我這個活動環(huán)節(jié)是為了進一步提高學(xué)生的概括要點能力。
（2）請同學(xué)們品讀2-4小節(jié)詩意的語言，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由。（以小組活動的方式）。
﹝設(shè)計意圖﹞《高中語文新課程標準》要求：學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。因此，我把這個活動環(huán)節(jié)設(shè)置為本堂課最主要的環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生更好地鑒賞本文詩意的語言，體會作者對自然純粹的愛、對自由執(zhí)著的追求，同時也能獲得自己的情感體驗和思考。
參考句子：
第2小節(jié)：
1.“尤在你永不須躊躇你的服色與體態(tài)；你不妨搖曳著一頭的蓬草，不妨縱容你滿腮的苔蘚；”
——“你尤其不要費心考慮你的服色與體態(tài)，你可以頭發(fā)蓬亂著，留著滿臉絡(luò)腮胡子”，兩相比較，可見徐志摩語言的活潑、生動、貼切。作者一會裝扮成桀卜閃，一會裝扮成太平軍，想象自由，可見其思維的開放性。膚色和體態(tài)的自由、頭發(fā)和胡須的自由、身份和裝扮的自由、配飾和穿著的自由。
——在作者眼中這幾種人在裝束上是最無拘無束的，也是最接近大自然的、最自由的。許多人在現(xiàn)實生活中不像牧童等人那樣自由，那樣接近大自然。
第3小節(jié)：
1.你應(yīng)得躲避她像你躲避青草里一條美麗的花蛇！……。
天性浪漫自由純情的詩人怎么說女子是美麗的花蛇呢，這是作者在用得罪女子的方式討好她們呢。可在美景前作者還是選擇了后者，可見自然的魅力。為了親近大自然，作者不僅得罪了年輕的女子，還把朋友的家和“執(zhí)事的地方”都比作獄室?？梢姟笆闱樯⑽牡母星槭恰畧詻Q’的”，作者無非是想以極端的言辭表達自己對自然的熱愛和對自由的無比執(zhí)著。作者故意過濾掉了其他情感，只留下與自然的靈魂擁抱和精神對話。
2.那才是你福星高照的時候，那才是你……肉體與靈魂行動一致的時候。
——鋪陳排比，一氣呵成，寫盡了獨身閑逛、不受牽絆的自由愜意，也可以看出作者縱情自然、靈魂愉悅的心情。
3.只有你單身奔赴大自然的懷抱時，像一個裸體的小孩撲入他母親的懷抱時。
——比喻，生動形象地寫出來奔赴自然那種心靈的放松，愉悅而親切的享受。
4.“我們渾樸的天真是像含羞草似的嬌柔，一經(jīng)同伴的抵觸，它就卷了起來，但在澄靜的日光下，和風(fēng)中，它的姿態(tài)是自然的，它的生活是無阻礙的?！?/p>
——比喻精確而美麗，以“含羞草”比喻變化著的“渾樸的天真”，嬌柔脆嫩，容不得半點“抵觸”和破壞，它需要在陽光下，和風(fēng)中，無阻無礙的生活，才能保持它的自然本真?？梢娮髡邔@種“渾樸的天真”是小心的呵護，苦心的追求。
第4小節(jié)：
你一個人漫游的時候……。
這里有有著和暖顏色的青草，有漫長的山徑，有澄藍的天空，有淙淙流淌著的泉水，作者給我們描繪了一幅明潔美好，充滿生機，桃花源般的人間仙境。在這里身體可以得到充分的舒展：仰臥、打滾、狂舞、歌唱，在這里心靈可以得到美的熏陶。作者用詩一般的語言給我們描繪了一個人不為世俗所羈絆地投入自然懷抱的美妙圖景。
全段采用排比：青草和暖的顏色、道旁樹木的陰影、林中歡唱的鶯燕、幽僻漫長的山徑、澄藍高遠的天空、潺潺流淌的山泉，人在其中坐地仰臥、打滾歡呼……世外桃源般的人間仙境，從形體到靈魂與自然的融合，身體與心靈的受益，表達作者熱愛自然、擁抱自然、融合自然的純美感情。
（美讀）。
小結(jié)：徐志摩散文的語言就是這么的富有感召力。難怪有人說，他的抒情散文是情感的自由舞蹈，是語言的美妙吟唱。
3．再讀課文，理清思路。
（1）請同學(xué)們快速瀏覽課文，理清文章脈絡(luò)。
板書：第1節(jié)秀美的山居風(fēng)景。
第5節(jié)自然是一部偉大的書。
（2）請同學(xué)們從整體上理清文本的內(nèi)部邏輯關(guān)系。（小組討論）。
明確：文本主體部分為2-4小節(jié)，從第2節(jié)“身體的自由”到第3節(jié)“心靈的自由”，再到第4節(jié)“身體心靈的融合”，呈現(xiàn)出層層遞進的關(guān)系。
第一節(jié)寫景為全文抒情作了鋪墊，使主旨有了依托。第五節(jié)回應(yīng)開頭，收束全文，揭示文章主旨。
﹝設(shè)計意圖﹞進一步提高學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路的能力。
4．課堂小結(jié)。
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！毕Ｍ覀冊谟涀∵@美妙詩句的同時也能愛上志摩的散文。當(dāng)我們在人生路上遭遇寂寞、苦惱與迷茫時，不妨也去翻開自然這部最偉大的書，尋得安慰與鼓勵，尋得力量與指引。最后祝愿同學(xué)們都能找到自己的心靈皈依，走出一條絢爛多姿的人生之路！
﹝設(shè)計意圖﹞以學(xué)生熟悉的詩句作結(jié)，同時回歸文本，意在讓學(xué)生回味美感的同時獲得自己獨特的閱讀感悟。
附板書設(shè)計：
翡冷翠山居閑話。
徐志摩。
第1節(jié)秀美的山居風(fēng)景。
第2節(jié)身體的自由。
2—4作客山中的妙處第3節(jié)心靈的自由（層層遞進）。
第4節(jié)身體心靈的融入。
第5節(jié)自然是一部偉大的書。
低年級語文說課稿篇十二
評課之前，評課者應(yīng)該對授課者所講內(nèi)容及其評課班級的學(xué)生特點進行全面了解并做好評課計劃，做到有備而戰(zhàn)。評課者應(yīng)該充分了解授課內(nèi)容，在熟悉授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該提前設(shè)計一個預(yù)案，進而確定自己評課的重點。
評課的研究課題范圍很廣泛，評課者只有換位思考，把自己當(dāng)作授課者，才能確定自己要關(guān)注的課題的重點。假如這節(jié)課讓“我”講，我會怎樣講，“我”的關(guān)注點在哪里，這節(jié)課最容易碰到的問題是什么，如何講解重難點內(nèi)容，用什么方法講解重難點內(nèi)容……。
總之，課前要設(shè)計一個具體的預(yù)案，聽課時有選擇有針對性地聽課，這樣聽課時就會有明確的方向，還會讓自己的研究有一個具體的參照物，從而為分析評價授課者的優(yōu)劣得失做好了鋪墊。
二、把握評課角度，倡導(dǎo)科學(xué)評課方法。
評價語文教學(xué)方法時，我們應(yīng)該遵循評課標準從下面幾個角度進行評價。
1.評課要處理好教與學(xué)的關(guān)系。
評課時，處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極投入到語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，學(xué)生是否能夠獨立學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、欣賞學(xué)習(xí)。真正的教學(xué)目的就是看學(xué)生學(xué)得怎么樣，真正評課的標準也是看學(xué)生學(xué)得如何。
2.評課要處理好感性和理性的關(guān)系。
評課者評課時應(yīng)處理好感性和理性的關(guān)系。語文教學(xué)中，如果感性、形象多，理性、邏輯少，那么語文課就很空洞，不能培養(yǎng)出出色的公民;如果理性、邏輯多，感性、形象少，那么語文課就不會生動有趣，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評課者評課時應(yīng)注重這兩對關(guān)系，從客觀的角度運用語文教學(xué)理論及其事實對課堂進行評價。
3.評課要處理好“簡單”“復(fù)雜”的關(guān)系。
評課者，應(yīng)該正確處理“簡單”和“復(fù)雜”的關(guān)系。評課時，要依據(jù)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生扮演的“角色”進行評價。如果學(xué)生直接面對教材，進入教材，圍繞教材多讀多思，挖掘出知識，挖掘出文學(xué)，挖掘出問題，授課者就能夠在恰當(dāng)?shù)臅r機給予引導(dǎo)，提出具體的問題。
在需要學(xué)生閱讀和思考的時候給學(xué)生充足的時間獨立思考;需要點撥時，授課者就能夠適時進行點撥，使語文課成為一堂精彩的語文課。運用科學(xué)的評課方法進行評課，會大大提高評課效率。
三、明確評課內(nèi)容，建立多層評課標準。
觀課評教的最低目的，就是對一節(jié)語文課進行質(zhì)的評價。在語文教學(xué)內(nèi)容角度，我們提出了一堂語文“好課”的較低標準、較高標準和理想標準。按照這樣的標準進行評課，能夠深入把握教學(xué)內(nèi)容，進行評課就有理有據(jù)。
1.較低標準：教學(xué)內(nèi)容正確。
評語文課時，在語文教學(xué)內(nèi)容方面點評，要評語文教師是否完成了一節(jié)語文課的較低標準。這主要在兩個方面進行點評：(1)教學(xué)內(nèi)容和聽說讀寫的常態(tài)一致(語文課聽說讀寫的取向、姿態(tài)、方式，要和生活、工作、學(xué)習(xí)中所需要的、所運用的一致起來)。
常態(tài)的對立面是變態(tài)，如果所教的“語文”只有在試卷上才體現(xiàn)它的用處，甚至語文考試的改進連在試卷上也用不上，那就是變態(tài)的“語文”。(2)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認識一致。目前大多數(shù)語文教師都是高師院校中文系的畢業(yè)生，具備一定的專業(yè)知識，他們大都能說出這些知識。
評課者評語文課時，首先注意的就應(yīng)該是授課教師是否把握了語文內(nèi)容的較低標準，把語文教學(xué)內(nèi)容明確化。
2.較高標準：教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化。
評課者點評語文教學(xué)內(nèi)容時，就要看授課者是否完成了語文教學(xué)內(nèi)容的較高標準。這也應(yīng)該在兩個方面去把握。
(1)想要教的內(nèi)容和教的內(nèi)容一致。語文教師在想教什么與實際教什么之間，普遍的存在隔閡、矛盾乃至對立、沖突。
(2)教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容趨向一致。教師教學(xué)是為了幫助學(xué)生學(xué)，最終也落實到學(xué)生學(xué)，教與學(xué)雖然不是單純的傳遞關(guān)系，但兩者趨向一致，教師的教與學(xué)生所留駐的經(jīng)驗具有明顯的關(guān)聯(lián)性，這對一節(jié)好課無疑是最基本的要求。
3.理想標準：語文課程目標的有效達成。
最理想的語文課，應(yīng)該是語文教學(xué)達到了我們的理想標準。評課者評課時也應(yīng)該在兩個方面去把握。
(1)教學(xué)內(nèi)容與課文課程目標相結(jié)合。語文課程之所以是語文課程，是因為課程與教學(xué)內(nèi)容受目標規(guī)限、指引。評課者評課時，就要注意語文教師的教學(xué)內(nèi)容是否與課程目標一致。
(2)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要相結(jié)合。即語文教學(xué)內(nèi)容在符合課程目標的基礎(chǔ)上，也符合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的實際需要，這就要求授課者注重“實踐性知識”。
小學(xué)高段提高語文的教學(xué)方法有哪些。
一、做好充分的課前準備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。
課前的準備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個方面入手：
1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識點。
2.研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運用教材。
其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點：
2.研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對不同的學(xué)生實行分層次教學(xué)。
二、加強積累，強化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
必須很好地結(jié)合平時的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積累進行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;2.能注意在課外閱讀中積累語言材料。3.能在生活中廣泛積累語言材料。
三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
“授之以魚不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教?！币虼?，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個方面：
1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3.教給學(xué)生課外閱讀的方法。
老師和學(xué)生都要制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。
四、善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要結(jié)合平時的教學(xué)工作，抓住機會認真做好復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)工作，切實做到教學(xué)與復(fù)習(xí)并舉。認真做到4點：
(1)教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學(xué)生按不同特點進行輔導(dǎo)。
(2)輔導(dǎo)要有重點，重點是優(yōu)生和差生，其次是請假、曠課的學(xué)生。
(3)、輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。
(4)、輔導(dǎo)要抓平衡，補薄弱。
五、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。
爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。
家校結(jié)合還要求教師進行廣泛的學(xué)生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
低年級語文說課稿篇十三
作為一名小學(xué)低年級語文老師，我在課堂教學(xué)過程中，一直秉持著“讓學(xué)生在音樂中感受語文之美”的教育理念。然而，對于語文說課，相信很多老師都會有些困難和迷茫。因此，在此我想分享我的心得和體會，希望能給正在或?qū)⒁M行語文說課的老師提供一些參考和幫助。
第二段：準備工作。
在進行語文說課之前，我會在課程中確定教學(xué)目標、制定教學(xué)步驟、提前準備好教材以及教具，在教學(xué)過程中掌握好時間節(jié)奏。此外，為了更好的達到教學(xué)效果，我還會選擇一些與課程內(nèi)容和主題相關(guān)的音樂、畫板、幻燈片等教具來輔助課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生在課堂氛圍之中得到更好的學(xué)習(xí)提高。
第三段：教學(xué)過程。
在進行語文說課的過程中，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整教學(xué)進度和步驟，注意引導(dǎo)學(xué)生的思維和引導(dǎo)學(xué)生的表達方式，關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求并給予支持與指導(dǎo)。比如在講解課文的時候，我們可以適時地補充知識點，讓學(xué)生理解文章背后的含義與內(nèi)涵。此外，在語言運用的過程中，我也會鼓勵學(xué)生多做口語練習(xí)和寫作練習(xí)，并且將教學(xué)資源向家長與社會互動分享，從而在社會教育公益領(lǐng)域得到更充分的發(fā)展。
第四段：教育思考。
語文教育是一門有關(guān)人的文化與人文精神方面的科學(xué)，在教學(xué)過程中要以人為本、以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，通過使用多樣化的教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。而在教學(xué)過程中，也應(yīng)該尊重每個學(xué)生的發(fā)展差異，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進程與特點，為每個學(xué)生量身定制課程資源，從而達到最佳的教育效果。
第五段：總結(jié)。
總而言之，語文教育是一門很重要的課程，在語文說課方面需要把重點放在教學(xué)目標的實現(xiàn)上，注重教育資源的調(diào)配，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，不斷更新和改進自己的教育方式和教育理念，從而達到更好的教育效果，讓學(xué)生真正感受到語文之美，讓語文教育得到更加全面有力的發(fā)展。
低年級語文說課稿篇十四
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽，轉(zhuǎn)敗為勝。臥薪嘗膽這個成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。
1、充分的朗讀。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，在教學(xué)中，我通過各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。
2、合理的想象。我十分注重讓學(xué)生展開合理想象，比如想一想?yún)菄闹\臣們會如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的?讓學(xué)生通過表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為后來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，激起了學(xué)習(xí)的興趣。但遺憾的是準備得不夠充分，有些學(xué)生無話可說，不會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的想法和看法，表演還有不到位的地方;另外，表演的同學(xué)太少，應(yīng)該有更多的同學(xué)參與進來，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個同學(xué)了，也能使表演的作用不僅僅局限于表演了。這是我要在今后的教學(xué)中值得注意的，不要為了表演而表演，而要使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手，而不是表演本身。
3、恰到好處地使用了多媒體。我的課件沒有花里胡哨的圖片，真正體現(xiàn)了對教學(xué)的輔助作用。為了幫助學(xué)生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠離學(xué)生生活的物品，我選擇了在多媒體上用圖片展示和說明，在了解這些東西的同時也能更深刻地體會到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。
4、臥薪嘗膽這個成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵，為國家報仇雪恨。為了讓學(xué)生很好的理解這個成語的確切含義，我先讓學(xué)生從課文中找出每個字對應(yīng)的意思，然后再讓學(xué)生完整地說說這個成語的意思，這樣從字到詞的理解，符合學(xué)生認知和身心發(fā)展規(guī)律。另外在找詞的過程中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能正確地找到薪這個字的對應(yīng)解釋，我就引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這個字的部首，讓他們從形聲字的特點出發(fā)，猜測這個字的意思，進而在課文中輕松地找到薪就是柴草的意思。這樣結(jié)合著插圖和文字，再聯(lián)想到形聲字的特點，學(xué)生終于戰(zhàn)勝了困難，讓他們品嘗到了成功的喜悅，體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)和幫助作用。
5、課外延伸和思考。本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事，離學(xué)生比較遙遠，怎樣把它的現(xiàn)實意義很好地讓學(xué)生理解和掌握，并對自己有所幫助呢?從而實現(xiàn)語文最本質(zhì)的作用呢?我讓學(xué)生拿起筆寫一寫自己學(xué)本課后的感想，并聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習(xí)，怎樣吸取吳王的教訓(xùn)。讓學(xué)生從文本中走出來，讓語文真正走進學(xué)生的內(nèi)心，走進學(xué)生的生活，這也許該是語文的最終目的吧。另外，我還讓學(xué)生換位思考：兩千多年前我們都是吳國的老百姓，你愿意越王這么做嗎?如果是別的國家的人民呢?進而讓學(xué)生體會到戰(zhàn)爭的殘酷和和平的寶貴，教育學(xué)生珍惜眼前的和平，用自己的力量捍衛(wèi)和創(chuàng)造和平。雖然由于時間關(guān)系，這個問題沒有來得及請學(xué)生回答，但是我相信這個問題一定會留給學(xué)生深深的思考。
1、在教學(xué)中，由于自身的特點和教材本身屬于歷史題材，感覺比較沉重，因此在上課過程中總感覺沒有激情，不管是學(xué)生還是我，都沒有能夠進入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動得不夠。
2、對教材的研究上，我沒有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐萬般無奈，為什么說他們在吳國所做的事情是受盡了屈辱，如果這些能在教學(xué)時好好讓學(xué)生體會一下，或許就能使學(xué)生更深入地走進人物的內(nèi)心世界，也能更真實地體會人物當(dāng)時的心情了，朗讀也會更加入情入境了。教學(xué)是一門藝術(shù)，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過這一次公開課的教學(xué)，我深深地感覺到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經(jīng)過長期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫作意圖，對不同題材的課文要設(shè)計不同的教學(xué)方案，精心設(shè)計每一堂課，讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得。
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