總結(jié)是我們提升自己能力的必然要求，只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步。除了文字描述，我們還可以運(yùn)用圖表、表格等形式來展示數(shù)據(jù)和信息，使總結(jié)更加直觀和清晰。推薦以下幾篇閱讀材料，希望能給大家的總結(jié)提供一些啟發(fā)。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇一
一、課前1分鐘演講。每節(jié)課可讓3～5個(gè)同學(xué)進(jìn)行演講，內(nèi)容不拘一格，課前要求學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。
二、課堂分組討論法。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生分組討論有關(guān)課文內(nèi)容的問題或疑難，討論后由組長總結(jié)發(fā)言。
三、師生對話法。課堂上老師提問，要求學(xué)生大膽、清楚地回答，并且語言要簡練、風(fēng)趣、文雅、有條理。
四、聽錄音朗誦法。課堂上采用初中語文“九義”教材朗讀磁帶，有利于對課文的理解，糾正錯(cuò)別字的讀音，掌握朗讀的節(jié)奏，體會(huì)課文的思想感情，加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。
五、“即興作文”演講法。這種方法是最有效的，不僅是口語訓(xùn)練，也是書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。針對某一觀點(diǎn)、建議以及某一事物，發(fā)表自己的見解和看法。一周可以專門安排一節(jié)“即興作文”演講賽。
總之，以上“五法”既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，開闊學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛力?！俺种院恪钡挠?xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力顯著的提高。
教學(xué)大綱明確規(guī)定了表達(dá)能力的訓(xùn)練任務(wù)，老師一定要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人?？谡Z表達(dá)能力的訓(xùn)練，還要特別注意一點(diǎn)：不能只訓(xùn)練幾個(gè)尖子，訓(xùn)練的面要大。
順便說說，表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅是語文老師的事，班主任、團(tuán)干部、各科任老師都要關(guān)心這件事。學(xué)生個(gè)個(gè)“能說會(huì)道”了，這也是教育上的一大成績啊！
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇二
摘要：創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的最高形式，它最活躍，最生動(dòng)最富有生命力。在作文教學(xué)中，有目的地從不同選材，立意角度對學(xué)生進(jìn)行多元思維訓(xùn)練，可逐步培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、通過反題意寫作訓(xùn)練培養(yǎng)逆向思維。
反題意就是從作文的題目、選材、立意等方面打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式。在作文指導(dǎo)中，有意識地進(jìn)行這種訓(xùn)練，可以充分調(diào)遣學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)他們?nèi)婵b密思考問題的能力。如學(xué)過《懷疑與學(xué)問》一文后，指導(dǎo)他們寫《如果沒有懷疑》這樣的反論題，學(xué)生自然可寫出無懷疑后各方面的停滯，從而進(jìn)一步突出懷疑精神在學(xué)習(xí)中的必要性。他們不僅寫出立意新、寓意深的好文章，而且逆向思維得到發(fā)展。
二、通過續(xù)寫訓(xùn)練培養(yǎng)想象思維。
續(xù)寫即是根據(jù)課文的背景、體裁、作者思路、情節(jié)發(fā)展或教師出示的作文開頭，讓學(xué)生發(fā)揮合理想象進(jìn)行寫作。這種訓(xùn)練，要激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)他們的想象思維。如學(xué)過《皇帝的新裝》一文后，就要續(xù)寫游行大典結(jié)束后的故事，以半命題《的皇帝》的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，討論，活躍其思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情。學(xué)生能補(bǔ)出《不敢穿新裝的皇帝》、《談衣色變的皇帝》等富有新意的文題，寫的文章，情節(jié)曲折，人物栩栩如生，閱讀后，讓人捧腹大笑。
三、通過擴(kuò)寫、縮寫訓(xùn)練培養(yǎng)散斂思維。
讓學(xué)生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴(kuò)充，使其詳細(xì)完整?；蛘咦屗麄儼岩黄蛞欢螌懙煤茉敿?xì)、生動(dòng)的文章，摘其主要內(nèi)容，去粗留精，去枝留干。交替進(jìn)行這種訓(xùn)練，不僅使學(xué)生更好地理解原文的內(nèi)容，而且使他們的擴(kuò)散思維能力和聚斂思維能力得到訓(xùn)練。如學(xué)過《任弼時(shí)同志二、三事》后，讓學(xué)生把文中事情縮寫為略，把略寫的事情擴(kuò)寫為詳，重新創(chuàng)作出一篇材料相同，敘述重點(diǎn)不同的新文章。
通過多種形式的作文訓(xùn)練，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)然，在實(shí)際作文教學(xué)中，應(yīng)據(jù)材料和學(xué)生情況而定訓(xùn)練形式，靈活應(yīng)用，循序漸進(jìn)，切忌拘泥于固定模式。
[淺談作文訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)]。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇三
職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型的人才，不是理論型的研究人才，所以作為中等職業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)普通話口語課，加強(qiáng)對學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)口語訓(xùn)練以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，顯得十分必要。幾年來，本人在擔(dān)任文秘專業(yè)《普通話口語課》時(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，注重開展專業(yè)特色教學(xué)，提高中職學(xué)生的語言素養(yǎng)和能力。本文側(cè)重討論如何提高文秘專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力，從多方面采取措施，加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的一些具體做法。
培養(yǎng)。
3.提高口語能力的要求。
教師在教學(xué)中教學(xué)目的要明確，對于自己的教學(xué)對象要提出什幺要求應(yīng)了然于胸，實(shí)施起來才能措施有力、有條不紊。文秘專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有以下幾個(gè)方面的要求。
3.1語音要標(biāo)準(zhǔn)。
書，接待上級領(lǐng)導(dǎo)，在乘船參觀郊區(qū)時(shí)，喜滋滋地對上級說：“坐在床上看嬌妻，越看越美麗?！鳖I(lǐng)導(dǎo)聽了一頭霧水，原來他要說的是“坐在船上看郊區(qū)，越看越美麗”，卻因語音不準(zhǔn)（i、u不分，前后鼻音混同）而使意義迥異。所以，語音準(zhǔn)確是提高口頭表達(dá)能力的前提。
3.2用語要準(zhǔn)確規(guī)范。
口頭語言雖然多有口語化傾向，書面語較少，但在用語上的準(zhǔn)確規(guī)范卻是共同要求。文秘專業(yè)的學(xué)生，可以參照應(yīng)用文寫作對語言的要求，首先要做到語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)，少用方言土語，正確反映客觀事物的本質(zhì)屬性、形態(tài)，表達(dá)說話人的意圖。其次是平實(shí)質(zhì)樸，表達(dá)時(shí)不言過其實(shí)，不嘩眾取寵，讓人接受、相信并實(shí)行。再次是明快簡潔，少說空話、套話，廢話，直截了當(dāng)，清楚準(zhǔn)確，使人易于理解。最后是語言得體，講話時(shí)要講究藝術(shù)，掌握分寸感，不能口無遮攔，要弄明白什幺該說，什幺不該說。
3.3表達(dá)要完整、有條理。
要教會(huì)學(xué)生耐心傾聽，在傾聽過程中，抓住對方講話的主要信息，經(jīng)過思考后再做表態(tài)，表達(dá)起來才會(huì)完整而有條理。因?yàn)樵谛旁L工作和接待工作中，多數(shù)來訪者都來自基層，而且都是有事而來，心情都比較急切，表達(dá)時(shí)往往語無倫次，這就需要秘書耐心聽取來者的訴求，設(shè)身處地從對方角度考慮問題，回答對方的問題，使對方感到滿意。
3.4語氣要親切。
秘書工作不僅是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的，也是為群眾服務(wù)的。所以，接待群眾來訪，進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，要語氣親切、切忌生硬、簡單粗暴。語氣親切要防止“親切地”打官腔，說些無關(guān)痛癢的話，或油腔滑調(diào)，敷衍塞責(zé)，使人寒心。平時(shí)要求學(xué)生講話時(shí)應(yīng)盡量做到有禮貌，善解人意，不要以“二首長”自居，擅作主張。
中職的普通話口語課教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的重讀寫、輕聽說的教法，想方設(shè)法提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞具體內(nèi)容展開，在教學(xué)方法上要注意把語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用融為一體，使學(xué)生在口語表達(dá)上能做到學(xué)有所用，學(xué)有專長，適應(yīng)未來工作的需要。這就需要在教學(xué)中把握好一個(gè)“度”，所采取的措施才能有效地施行，不至于喧賓奪主，所采取的措施必須考慮到各方面的'條件，要具有可操作性，過高了是脫離實(shí)際，對教學(xué)對象而言，無異于拔苗助長；過低了則毫無意義。
4.1重視課堂效應(yīng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)法主要是教師的口頭講，學(xué)生的耳朵聽，即所謂“口耳教學(xué)”。而今隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)知識的不斷更新，單靠“口耳教學(xué)”已不適應(yīng)新的形勢要求了。所以，跳出“口耳教學(xué)”的圈子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯得尤為重要。怎樣使學(xué)生從單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？首先應(yīng)是教師如何教得生動(dòng)活潑，其次是如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。要使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，教師必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上，首先要營造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氣氛，應(yīng)采取雙向互動(dòng)的措施，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受知識，才能積極地開動(dòng)腦筋、大膽實(shí)踐，有效提高學(xué)習(xí)效率。
4.1.1讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。
要使學(xué)生的口語能力得到有效的提高，需要大量的操練和實(shí)。
踐。因此，在課堂上可經(jīng)常采用繞口令、課文短劇、課文小品、講故事、聽詩詞朗誦等形式，讓學(xué)生欣賞、模仿。實(shí)踐證明，這樣做可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在展示個(gè)人才能的同時(shí)找到自信，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做到讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生愿意配合，必須有一定的措施。例如，建立一個(gè)檔案，上面是全班同學(xué)的發(fā)言記錄情況，學(xué)生的每一次發(fā)言均記錄在案，到了期末，作為考核總評成績的依據(jù)之一。然后，要有一定的時(shí)間保證，否則就無法實(shí)施本計(jì)劃。除了課堂提問外，可以根據(jù)實(shí)際情況，在課間留下一些時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺發(fā)言，內(nèi)容可以是自我介紹、生活見聞、當(dāng)日天氣、家鄉(xiāng)情況、小故事、周邊的好人好事等學(xué)生感興趣又說得來的內(nèi)容，也可以是美文朗讀、詩歌朗誦等等，不拘一格，發(fā)言時(shí)要求學(xué)生要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的語音，規(guī)范的語言來傳遞信息。
4.1.2組織課堂討論。
這是使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑的一個(gè)重要途徑，有計(jì)劃地組織課堂討論，既可增長學(xué)生的才識，又可提高他們的口頭表達(dá)能力。不過，課前教師應(yīng)出示自學(xué)提綱，或設(shè)置話題，引導(dǎo)學(xué)生積極地自找材料，做好充分準(zhǔn)備，那幺，多數(shù)學(xué)生就能夠圍繞教師出示的自學(xué)提綱或話題進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。對有爭論性的問題，討論時(shí)氣氛活躍，效果很好。當(dāng)然，限于課時(shí)，討論次數(shù)不宜過多。
在實(shí)施過程中，要注意在開始階段：第一，要鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，勇敢地邁出第一步，對他們的表現(xiàn)應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而使學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮。第二，也要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，發(fā)表看法，盡量不拾人牙慧，要有創(chuàng)新意識，積極進(jìn)行富有個(gè)性化的口語交際。這樣，在學(xué)生獲得滿足感的同時(shí)，也會(huì)覺得課上得有新意。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇四
口頭語言是指用有聲語言作為傳播信息的手段，達(dá)到交際目的的表達(dá)方式。它是相對書面語言而言的?？谡Z表達(dá)在生活中無處不在，并且往往關(guān)系到生活、學(xué)習(xí)、工作的成敗得失。社會(huì)的發(fā)展和需要，對教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對于以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，同樣也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不僅要使培養(yǎng)對象具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，而且也要具有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，這關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，是學(xué)生走向社會(huì)，立足社會(huì)受用終生的基礎(chǔ)。
1高職生口語表達(dá)能力的基本要求。
1.1合乎邏輯的思維能力。
一個(gè)人說話的準(zhǔn)確、清晰、簡明，與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語表達(dá)要做到說話不走樣、不零亂、不筻攏力求有條理地闡述自己的觀點(diǎn)和見解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。
1.2較強(qiáng)的綜合概括能力。
畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實(shí)踐中，將面對許多重要的口語表達(dá)場合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識、經(jīng)驗(yàn)等，這就要求要有較強(qiáng)的綜合概括能力。
1.3清晰的語言表述能力。
語言表述就是運(yùn)用說明、敘述等表達(dá)方式把要介紹的知識、技術(shù)和方法講述出來，做到表達(dá)的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達(dá)的聲音要明快優(yōu)美，做到語速適中、語調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙荨?/p>
1.4運(yùn)用語言技巧的能力。
要想提高自身的口語表達(dá)能力，必須要掌握一定的語言表達(dá)技巧，說理明人，打動(dòng)對方，達(dá)到口語表達(dá)的目的。
2研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式。
2.1科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)。
第一階段，初級訓(xùn)練階段。
（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場合當(dāng)眾表達(dá)自己的見解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語音規(guī)范訓(xùn)練、語調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢語言知識，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢語言，而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢語言判斷傳達(dá)的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對聽眾心理，進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達(dá)內(nèi)容符合聽眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
第二階段，高級訓(xùn)練階段。
（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺上，與臺下進(jìn)行目光交流，流利地表達(dá)自己的見解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫作技能，學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語調(diào)、營造高潮等技巧，能夠自然地運(yùn)用手勢和表情，初步進(jìn)行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬，體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。
第三階段，綜合應(yīng)用階段。
（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動(dòng)場合中言語技巧的運(yùn)用。對交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運(yùn)用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語言表達(dá)技巧，包括表揚(yáng)與批評、激勵(lì)，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語言藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓(xùn)練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過程和語言表達(dá)技巧。
2.2優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過程。
知識積累法語言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識儲(chǔ)備，在講話過程中就會(huì)捉襟見肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的`相關(guān)職業(yè)知識。記憶訓(xùn)練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓(xùn)練方法有：（1）強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作，使大腦處于積極綜合的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對不同內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（4）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來，形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。
朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。
態(tài)勢訓(xùn)練法。態(tài)勢語言又叫身體語言、動(dòng)作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態(tài)勢語言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢語言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢語言分析模特表達(dá)的含義；日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。
觀摩訓(xùn)練法。通過電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會(huì)口語表達(dá)的特點(diǎn)。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢運(yùn)用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會(huì)演講的風(fēng)格，演講中的開頭、高潮、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會(huì)模仿這些范例。
心理訓(xùn)練法。心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：
（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說話氛圍，解決學(xué)生開口的問題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識地回避目光的對視和對方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn)，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競技賽事，積累臨場經(jīng)驗(yàn)。
思維訓(xùn)練法口語表達(dá)者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對前三者可通過即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過討論熱點(diǎn)話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析問題；針對后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。
模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式：
（1）運(yùn)用案例。從有關(guān)書籍和工作實(shí)踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過講述，讓學(xué)生分析后得出對策，然后有針對性地指出對策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運(yùn)用情境。對演講比賽、辯論比賽和招聘會(huì)等進(jìn)行實(shí)景模擬，不僅模擬會(huì)場的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營造真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決問題。
口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會(huì)需求，受學(xué)生歡迎，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇五
社會(huì)的進(jìn)步，呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對語文教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，要從低年級抓起，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始抓起。
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢說愿說。
小學(xué)生膽子小。為了讓學(xué)生敢說愿說，在每天上課前，先讓學(xué)生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學(xué)說給大家聽。起初學(xué)生會(huì)覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學(xué)鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、確定說話主題，講清事情的大致經(jīng)過。
學(xué)生的說話積極性調(diào)動(dòng)起來了，但學(xué)生往往無目的亂說，像記流水賬似的，把所有事情都羅列出來，而每件事都沒有具體內(nèi)容。因此，這時(shí)的說話重點(diǎn)應(yīng)放在說話內(nèi)容上，讓學(xué)生想想經(jīng)歷的哪件事印象最深，然后，講清楚這件事的大致經(jīng)過，做到口齒清楚，聲音響亮，語句連貫。
三、泛讀優(yōu)秀作文，訓(xùn)練表達(dá)技巧。
學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的`某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
四、學(xué)生互相點(diǎn)評，共同提高。
當(dāng)學(xué)生具備一定的說話技巧后，讓學(xué)生對某位同學(xué)的說話內(nèi)容加以評論，闡述自己的看法，這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的分析能力。
總之，我在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，就為低年級學(xué)生升入中高年級后進(jìn)行習(xí)作鋪平了道路，又為學(xué)生在今后的生活和工作中運(yùn)用語言打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇六
1．是語文教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的需要。
聽說讀寫是小學(xué)語文素質(zhì)中的基本能力，口語交際訓(xùn)練是聽說讀寫四項(xiàng)任務(wù)中不可分割的一部分，口語交際不同于寫文章，它可以通過語音、語調(diào)、體態(tài)語言表達(dá)比書面語言更廣泛的內(nèi)涵，因而更能直接地表情達(dá)意。口語交際不能像寫文章那樣字斟句酌，有時(shí)要邊想邊說，或者不加思索脫口而出，要想口語交際中言之成理，甚至出口成章，不經(jīng)過認(rèn)真訓(xùn)練是不行的。然而，長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，我們語文教學(xué)重文輕語的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練抓得很緊，對學(xué)生的聽說訓(xùn)練基本放任不管，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能脫節(jié)，語文能力跛腿，高分低能。
2．是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類對交際活動(dòng)的速度和效率要求越來越高，口頭語言(口語交際)在交際中越來越顯示出比書面語言更加快捷的特點(diǎn)，衛(wèi)星電話，可視電話的應(yīng)用，電腦語音輸入系統(tǒng)的誕生，都為口頭語言在遠(yuǎn)距離交際表達(dá)領(lǐng)域拓展了廣闊的應(yīng)用空聞，因此，對學(xué)生加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，具有重要性和迫切性。
1．對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，必須要求明確、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。
邊打邊相。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松平等的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生說得自在，說得輕松。
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語官要親切和藹。學(xué)生口語交際時(shí)要耐心點(diǎn)拔，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造一種平等、輕松的課堂氛圍，平等的另一個(gè)合義是每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等，要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到發(fā)展。
方武：
系統(tǒng)論認(rèn)為：整體不等于部分的簡單相加，整體大于部分之和。語文教學(xué)中聽說壤寫是一個(gè)有機(jī)的整體，我們不能也不可能把口語交際訓(xùn)練從這個(gè)整體中分離出來，因此把口語交際訓(xùn)練與聽、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)奮起來，必然會(huì)取得最好的效果。
預(yù)設(shè)矛盾，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的問題情景，引起爭議．讓每位學(xué)生各抒己見。
茂，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的故事性，如果指導(dǎo)學(xué)生用演課本劇的方式進(jìn)行表演，既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又可以對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如《田忌賽馬》、《苦柚》等課文就很適于表演，如《奴隸將軍》本身就是劇本，更不必說。
與寫相結(jié)臺，要求學(xué)生在作文之前打好腹稿先說后寫，可以說中心，說提綱·說主要內(nèi)容，說全篇(口頭作文)；也可以寫后再說，說選材的方法，評價(jià)作文的得與失，說寫作的體會(huì)等等。
典禮之后，教師第二天組織了口語交際課。由于學(xué)生有親身的生活體驗(yàn)，活動(dòng)中又有意識地進(jìn)行了觀察，所以這次口語交際課上得很成功，大家爭先恐后的發(fā)言，有的同學(xué)幾乎出口成章。
有些語文課外l活動(dòng)本身就是極好的口語交際訓(xùn)練方式．如：故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、小型辯論會(huì)、普通話比賽等。要多開展一些這樣的活動(dòng)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
語言表達(dá)自已的感情·要能把握好幾種常用句武的語調(diào)、語速。對學(xué)生的口語交際要專注的傾聽，及時(shí)的給予評價(jià)，既糾正錯(cuò)誤，又熱情鼓勵(lì)。鼓超他們向新的目標(biāo)不斷邁進(jìn)的勇氣。
作為小學(xué)語文教師，我們只有站在素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練的重要性，并以認(rèn)真的態(tài)度，開拓的精神把學(xué)生的口語交際訓(xùn)練抓緊抓好，才能徹底走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，真正提高學(xué)生的語文能力與素質(zhì)。
章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性。讓學(xué)生既練嘴，又練腦，便二者相得益彰。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇七
在目前新形勢下，中學(xué)英語新課標(biāo)提倡實(shí)用型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語口語進(jìn)行表達(dá)的能力，這就要求我們在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生口語的訓(xùn)練。英語口語訓(xùn)練仁者見仁，智者見智，方法很多，下面我就述說一二，與大家共勉：
在學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生觀察課本的圖畫、觀察日常的實(shí)物、觀察別人說話的動(dòng)作，觀察大自然的景色，同時(shí)要求學(xué)生把觀察到的結(jié)果用簡單的英語自己說出來，我們知道觀察與說是同一的，觀察不好或不到位或不準(zhǔn)確，就很難說準(zhǔn)確、說清楚、說好，只有認(rèn)真觀察，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生才能有話可說，從而說出自己看到的、想到的東西。
很多人怕開口，生怕自己發(fā)音與別人不一樣，不準(zhǔn)確，有口音，甚至錯(cuò)誤，怕別人聽不懂笑話自己。其實(shí)，只要我們相信自己努力克服心理障礙，大膽開口，就像小孩子學(xué)習(xí)說話一樣，一開始嘰嘰呀呀，斷斷續(xù)續(xù)，很難聽懂，但堅(jiān)持說，就慢慢說完整了，大家也就明白了。可見，大膽開口是加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練的必要條件。
我認(rèn)為首先讓學(xué)生經(jīng)常聽原聲帶的錄音，地道的廣播，看原聲電影，然后反復(fù)跟讀，模仿其中的語音、語調(diào)，當(dāng)然，對于初學(xué)者來說，可以看著課本，一邊聽，一邊模仿，等熟練后，再脫離課本模仿，最后，憑記憶模仿。只有這樣，模仿得多了，模仿得像了，自然說起來語言就會(huì)流暢，語音就會(huì)純正。
我們在中學(xué)課本中經(jīng)常遇到有些課文句式優(yōu)雅、結(jié)構(gòu)整齊、氣勢宏偉、讀起來朗朗上口，對于這樣的美文，我們通過反復(fù)誦讀這些文章，增加學(xué)生的語感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)說英語口語的熱情和信心，調(diào)動(dòng)他們說英語的積極性，最終達(dá)到事半功倍的效果。
復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生英語口語行之有效的途徑之一。一開始我們先讓學(xué)生看課文，迅速了解課文的大概內(nèi)容，然后給學(xué)生提一些課文中的問題，學(xué)生就會(huì)循著這些問題，用自己的語言對課文進(jìn)行激情、簡單、概括、有序的復(fù)述，復(fù)述時(shí)要注重語言的流暢，發(fā)音的準(zhǔn)確。這樣，練得多了，自然就會(huì)提高自己的口語表達(dá)能力。
在課堂教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生背誦典型句型，像我們常見的'英語900句、日常活動(dòng)用語、各種交際場合用語等，要求學(xué)生背誦到滾瓜爛熟的程度，因?yàn)橹挥羞@樣，才能在學(xué)生的腦海中形成英語的語境，才能在說話的時(shí)候脫口說出規(guī)范、正確、流利的好句子，才不至于說出語病百出的句子來。
我們可以通過常去英語角或英語俱樂部的辦法，跟那里的同學(xué)或陌生人用英語進(jìn)行聊天，也可以和他們談?wù)撎鞖狻⒔煌?、日常生活、購物，?dāng)然，也可以和他們說說自己的心里話等，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、好看的電視劇、動(dòng)人的小說等，有意的將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，也可以參加學(xué)校舉行的英語演講、英語歌曲比賽、英語故事會(huì)等，通過參加這些活動(dòng)提高自己的學(xué)習(xí)興趣，你的英語口語表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高。
在中學(xué)課本中我們經(jīng)常看到課文中涉及的很多人物、事件，這時(shí)我就會(huì)組織學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行口語表演，這樣，通過適時(shí)表演學(xué)生就有一種身臨其境的感覺，既有興趣又容易練習(xí)口語。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇八
社會(huì)的進(jìn)步，呼喚素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對語文教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要途徑。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，要從低年級抓起，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始抓起。
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢說愿說。
小學(xué)生膽子小。為了讓學(xué)生敢說愿說，在每天上課前，先讓學(xué)生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學(xué)說給大家聽。起初學(xué)生會(huì)覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學(xué)鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、確定說話主題，講清事情的大致經(jīng)過。
學(xué)生的說話積極性調(diào)動(dòng)起來了，但學(xué)生往往無目的亂說，像記流水賬似的，把所有事情都羅列出來，而每件事都沒有具體內(nèi)容。因此，這時(shí)的說話重點(diǎn)應(yīng)放在說話內(nèi)容上，讓學(xué)生想想經(jīng)歷的哪件事印象最深，然后，講清楚這件事的大致經(jīng)過，做到口齒清楚，聲音響亮，語句連貫。
三、泛讀優(yōu)秀作文，訓(xùn)練表達(dá)技巧。
學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的'某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
四、學(xué)生互相點(diǎn)評，共同提高。
當(dāng)學(xué)生具備一定的說話技巧后，讓學(xué)生對某位同學(xué)的說話內(nèi)容加以評論，闡述自己的看法，這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的分析能力。
總之，我在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，就為低年級學(xué)生升入中高年級后進(jìn)行習(xí)作鋪平了道路，又為學(xué)生在今后的生活和工作中運(yùn)用語言打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇九
一、結(jié)合語境，把握語感。
首先，文章的語言形式多種多樣：或前呼后應(yīng)，伏言埋筆;或上勾下聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣;或以此達(dá)彼，潛義橫生。但不管形式如何，它都以固有的規(guī)律，把詞和組合成有機(jī)整體。構(gòu)成這個(gè)整體的詞句不是孤立的。其次，反映紛繁多變的客觀事物的語言文字，有概括性，多義性，靈活性的特點(diǎn)，所以，我們又說，一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中，它的指代也往往不同，有很大的獨(dú)特性?；谶@兩點(diǎn)，聯(lián)系上下文，充分利用語境功能來準(zhǔn)確把握語言文字，從而訓(xùn)練語感，是一條科學(xué)的、有效的途徑。在教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生融入語境，豐富語境、點(diǎn)撥語境、鞏固語境。
例如《少年閏土》一文中有這么一句話：“只看見院子里高墻上的四角的天空?！逼浔韺右馑己芎美斫?，但要真正讀懂這一句話，把握其所蘊(yùn)含的深刻含義及其弦外之音，言外之意，就得聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際品詞析句才行。文章寫的是作為少爺?shù)摹拔摇迸c少年閏土從相識到相知，最后分離的故事。開頭段描寫了“我”印象中的少年閏土在明朗的月光下，在一望無際的碧綠瓜地里刺猹的英武機(jī)敏的形象，既表達(dá)出了“我”對少年閏土印象深刻鮮明，也暗含著“我”對那月光、瓜地生活的羨慕。文章接下來寫到：當(dāng)“我”得知閏土要來時(shí)，“我”很高興，因?yàn)樗汀拔摇蹦挲g相近，特別是他會(huì)捕捉鳥雀：這里也寫出了“我”在大宅子中生活孤獨(dú)單調(diào)，文中著重寫了閏土給“我”講“雪地捕鳥”、“海邊揀貝殼”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”等新鮮稀奇的故事，和閏土的生活相比，“我”才產(chǎn)生了只看到四角的天空這樣的悲嘆。
“天空”是一望無際廣闊高遠(yuǎn)的，給人一種心胸開闊，自由舒展的感受。而此句中的“天空”一詞，前面用了三個(gè)方位短語加以修飾、限制，使得這天空是有形的，是被可怕的高墻圍住的很小的一塊。這里“高墻”更深一層的意思就是指封建制度，封建規(guī)矩，他們生活在封建家庭里，生活在高墻之中，不能接觸到外面廣闊的世界，如井底之蛙只能坐井現(xiàn)天。
所以，三個(gè)詞一步一步形象地寫出了他們當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境很狹窄，知識很少。同時(shí)，我們聯(lián)系上文體會(huì)到，在此有“我”對閏土的贊美，對高墻外自由生活的向往，也有對自己生活環(huán)境的厭惡和不滿。這看似簡單明白的一句話，卻有著豐富的內(nèi)涵和意味，要挖掘語言文字深層意義只有把具體的語言文字放在特定的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，才能實(shí)現(xiàn)，從而更好地感受這些語言，培養(yǎng)語感。
二、重視朗讀，激活語感。
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的一種行之有效的方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各階段都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因?yàn)檎Z感，只有通過閱讀才能感知;語感，只有通過朗讀才能體現(xiàn)。通過反復(fù)朗讀課文，才能更深切地體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的作者的意圖和情思，進(jìn)而對課文的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受。學(xué)生的情感活動(dòng)能否和作者和課文中的藝術(shù)形象獲得和諧共振、在很大程度上取決于對課文的朗讀來實(shí)現(xiàn)，要真正發(fā)揮朗讀對語感的激活作用，教師在課堂中要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過朗讀、默讀、自由讀、比賽讀等多種形式，讀懂課文意思，從中得到感悟。
三、再現(xiàn)形象，誘發(fā)語感。
對小學(xué)生來講，語感主要應(yīng)具備形象感、意蘊(yùn)感和情趣性，而三者又以形象感為基礎(chǔ)。形象再現(xiàn)即閱讀時(shí)腦海里形成如見其人，如聞其聲的生動(dòng)活潑的立體畫面。正如別林斯基所說的，閱讀時(shí)，“你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，但卻聽不見他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！币虼耍喿x時(shí)只有憑借想象才能走進(jìn)作品所描述的世界，進(jìn)入一個(gè)看得見，摸得著，能聞到氣味，能聽到音響，能辨出色彩的世界，一個(gè)活生生的具體的形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維，去感受語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。
四、聯(lián)系生活，豐富語感。
葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去?！奔醋x到文字時(shí)，在頭腦中要再現(xiàn)過去感知過的事物現(xiàn)象，從而更好地感知語言。由此可見，訓(xùn)練學(xué)生語感，應(yīng)引導(dǎo)他們把對生活的觀察、體驗(yàn)同對語言的研究結(jié)合起來。以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去研究表現(xiàn)生活的語言，積聚越多，了解就越深切。例如《十里長街送總理》一文有這祥一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著?！崩蠋熖岢觥敖辜薄薄ⅰ澳托摹边@兩個(gè)詞語，誘發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的語感能力。
首先讓學(xué)生展開聯(lián)想，回憶自己的生活體驗(yàn)。如到火車站接親人，你提早等候在車站，可是未到時(shí)間或火車晚點(diǎn)了，這時(shí)你的心情當(dāng)然是焦急的，然而，你仍然要堅(jiān)持等候，沒有回家、這又表現(xiàn)出很有耐心，由此點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生即能頓悟到此處的“焦急”是表現(xiàn)出了老奶奶盼望早一點(diǎn)看到總理靈車，“耐心”表現(xiàn)了她送別總理的誠心，不管多晚都要等到。這就準(zhǔn)確地反映了老奶奶對周總理熱愛和懷念的感情。這樣，通過對現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系體會(huì)，學(xué)生的語感自然豐富起來。
小學(xué)語文閱讀課教學(xué)方法。
一、激發(fā)閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭辯。
教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。
在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí)說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！?/p>
話剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不同意說母愛，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后馬上笑著說：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎么說才確切呢?”課堂又一次活躍了。
最后，同學(xué)們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。
二、讀與練同行，促進(jìn)言語表達(dá)。
練的形式可以多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫點(diǎn)，讓學(xué)生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜形成了鮮明對比。同時(shí)也希望通過想通過讓孩子站在國王的角度寫這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。
這里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語表達(dá)。
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生被動(dòng)回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。
這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼?，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文內(nèi)容;精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段;品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。
從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國言語文字的優(yōu)美。
如我在教學(xué)《萬年牢》一文時(shí)從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時(shí)學(xué)生的興趣很大，爭先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西特別牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯(cuò)誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。
面對個(gè)個(gè)天真活潑、求知欲很強(qiáng)的孩子，我因勢利導(dǎo)地說：“你們剛才的想法都好。那么課文中的‘萬年牢’又是什么意思呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文后就知道了。”當(dāng)學(xué)生第一次讀完課文，’沒有找出明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?面對這個(gè)易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。
提出有難度的問題：根據(jù)課文內(nèi)容理解“萬年牢”的不同含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報(bào)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。
又如;我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
面對這個(gè)問題，我又讓學(xué)生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。通過以上兩個(gè)例子可以看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有很大的改進(jìn)，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時(shí)間短，沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。
每個(gè)小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。
合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識，提高能力。因此，選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有一定的深度和可評估性?？茖W(xué)的評價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步，消除后進(jìn)生的自卑感，使其增強(qiáng)自信心。
實(shí)施評價(jià)時(shí)，不僅要評價(jià)學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程;不僅要評價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況;不僅要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十
論文摘要:把價(jià)值觀教育滲透到職業(yè)教育中，是當(dāng)前職業(yè)教育所關(guān)注和重視的教育理念。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中引入價(jià)值觀教育，能將職業(yè)價(jià)值觀潛移默化地融入學(xué)生的思想和行動(dòng)中。
我校設(shè)有三個(gè)專業(yè):金融、會(huì)計(jì)、商務(wù)英語，培養(yǎng)出來的學(xué)生主要就業(yè)方向是銀行、公司等，工作崗位有銀行柜員、公司出納、文員等。近兩年學(xué)校通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解到，他們的動(dòng)手操作技能比較強(qiáng)，但職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)，用人單位希望學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，加強(qiáng)對學(xué)生適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師，筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中進(jìn)行了滲透職業(yè)價(jià)值觀教育的嘗試，現(xiàn)簡述如下。
理論依據(jù)。
聯(lián)合國教科文組織在其的報(bào)告《職業(yè)技術(shù)教育建議》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育和培訓(xùn)必須適應(yīng)21世紀(jì)知識型社會(huì)的變化和需求。一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的知識型社會(huì)應(yīng)當(dāng)以價(jià)值為中心，尊重生命、尊重人的尊嚴(yán)、尊重社會(huì)和文化的多樣性，將人類的勞動(dòng)和工作作為自我實(shí)現(xiàn)和自我完善的源泉，同時(shí)也作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。職業(yè)教育是一種專業(yè)性教育，它培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)知識與技能，而且要有職業(yè)所要求的道德與價(jià)值觀。價(jià)值觀能激發(fā)情感，給予人思考的動(dòng)力，構(gòu)成個(gè)人和組織行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
價(jià)值觀教育就是依據(jù)一定社會(huì)的要求和人的自身發(fā)展需要，對既有的價(jià)值觀加以選擇、過濾、重組，并傳遞給社會(huì)成員，特別是年輕一代的過程。價(jià)值觀教育有多種，包括公民價(jià)值觀教育、家庭價(jià)值觀教育、道德價(jià)值觀教育、職業(yè)價(jià)值觀教育等等。職業(yè)價(jià)值觀既是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)生最主要的核心競爭力，更是用人單位對人格素質(zhì)要求的發(fā)展取向，具有時(shí)代性。
職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容。
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中滲透的職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)容，筆者歸納為認(rèn)真做事、細(xì)心規(guī)范、誠實(shí)守信和團(tuán)隊(duì)合作四方面。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的工作態(tài)度職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)逐步培養(yǎng)認(rèn)真做事的價(jià)值取向，懂得無論做什么工作都要有認(rèn)真的態(tài)度。因此，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)真做事的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識灌輸給學(xué)生。例如，會(huì)計(jì)核算工作，像憑證、賬簿、報(bào)表都是要做給別人看的，其內(nèi)容要清晰明了。要養(yǎng)成這種習(xí)慣就要先培養(yǎng)認(rèn)真做事的態(tài)度，要求學(xué)生作業(yè)字體書寫工整，數(shù)字書寫清晰，會(huì)計(jì)憑證填制內(nèi)容完整、會(huì)計(jì)科目要寫全稱等等，慢慢地讓學(xué)生形成習(xí)慣。陶行知一貫主張以生活教育為中心，認(rèn)真處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，努力提高教學(xué)的有效性。筆者十分注重把認(rèn)真做事價(jià)值觀融入到與生活技能相關(guān)的教育過程和情境中。例如，在了解到某班班費(fèi)在生活委員的手中保管，沒有收支清單，不符合現(xiàn)金管理制度，容易引起同學(xué)們對班費(fèi)去向的猜疑時(shí)，指導(dǎo)生活委員設(shè)立了“班費(fèi)收支登記簿”，運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識做記錄，每月末在班內(nèi)公布，使同學(xué)們對本班班費(fèi)收支情況都能了解。此后，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的`工作作風(fēng)得到了全班學(xué)生的贊賞和信任，生活委員也成為同學(xué)心中的好干部，同學(xué)們也懂得了該如何認(rèn)真做事。
形成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣。一年級的學(xué)生正處于專業(yè)學(xué)習(xí)的起步階段，此時(shí)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)應(yīng)在授予他們知識技能的同時(shí)．培養(yǎng)他們做賬規(guī)范、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣習(xí)慣的形成需一定的時(shí)間．在此過程中．筆者做了大量的工作．采取了有效措施：多練(強(qiáng)化訓(xùn)練)、多問(堂上提問)、多測(范圍小、內(nèi)容少的小測驗(yàn))。一學(xué)期過后．學(xué)生已形成了較規(guī)范的做賬能力和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的處事方式。表l是筆者對所任教某班學(xué)生(53人)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科關(guān)于“原材料明細(xì)賬登記”規(guī)范性的調(diào)查結(jié)果。對比可知，期末考試規(guī)范登記人數(shù)大幅提高．不規(guī)范登記人數(shù)有不同程度減少。說明學(xué)生的記賬能力提高了，較好地形成了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣和處事認(rèn)真的工作態(tài)度。
采購材料會(huì)占用資金，過少采購會(huì)造成停工待料影響生產(chǎn)，生產(chǎn)總監(jiān)要做好生產(chǎn)的調(diào)控和組織工作，營銷總監(jiān)要看準(zhǔn)市場，順利賣出產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)利。它體現(xiàn)部門間的牽制對企業(yè)的生存、效益、成敗的影響，驅(qū)使小組成員必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心，群策群力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，產(chǎn)生競爭意識，努力經(jīng)營“企業(yè)”。沙盤手工模擬訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力，學(xué)生與人交往、處理各種社會(huì)關(guān)系的能力明顯提高。
職業(yè)價(jià)值觀教育的策略。
筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中運(yùn)用多種方法滲透職業(yè)價(jià)值觀教育，其中最突出的是以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)法和角色扮演法。技能的獲得離不開親身體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)正是圍繞教學(xué)時(shí)效性，課堂上教師少講多輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己去做，通過體驗(yàn)而習(xí)得職業(yè)價(jià)值觀。例如，在“現(xiàn)金日記賬登記方法”授課中我讓每個(gè)學(xué)生都把某個(gè)月的家庭收支情況設(shè)賬登記，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手體驗(yàn)日記賬是如何登記的，再選出有代表性的作業(yè)在堂上分析，讓學(xué)生評價(jià)登記結(jié)果，有助于學(xué)生記住‘舊記賬登記”知識。而企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)(沙盤手工模擬)除采用了體驗(yàn)式教學(xué)法外.還采用角色扮演教學(xué)法.把企業(yè)經(jīng)營權(quán)交給各學(xué)生小組，組內(nèi)制定職業(yè)角色，教師從旁輔導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)和職業(yè)行為。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)還要注重學(xué)生的主體參與，做到教學(xué)相長，真正有利于職業(yè)價(jià)值觀的形成。如‘·基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”活動(dòng)課程的開展，就是讓學(xué)生在模擬中獲得財(cái)會(huì)專業(yè)知識、技能與能力，感悟未來職業(yè)崗位。這種模擬學(xué)習(xí)的活動(dòng)課程體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性，凸顯了學(xué)生主體作用，學(xué)生做的過程中除了對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識內(nèi)容有較全面、系統(tǒng)、深人的理解之外，還可以從多方面培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值取向。
總之，把職業(yè)價(jià)值觀教育引入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，營造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成符合社會(huì)與職業(yè)要求的價(jià)值觀，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。財(cái)經(jīng)專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)多方面、多渠道地加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有職業(yè)能力義有職業(yè)素養(yǎng)的人才。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十一
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，學(xué)習(xí)英語的重要性已是眾所皆知。學(xué)習(xí)和掌握一門外語，開展對外交流是對21世紀(jì)國民素質(zhì)的基本要求。然而在實(shí)際生活中，由于對口語、聽力訓(xùn)練重視不夠，大部分高中畢業(yè)生口語發(fā)音不準(zhǔn)、說話不流利且聽力太差，無法用英語進(jìn)行交流。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的英語口語能力勢在必行。
我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)和新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。
現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正。
這種見錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生對話的方式，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯(cuò)誤，過多地注意語言形式的正確性。還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望。因此，教師糾正學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不感開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常獲得成功的愉快的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。
三、強(qiáng)化有意注意，培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
教學(xué)實(shí)踐表明，有時(shí)在學(xué)生“卡殼”，即發(fā)生表達(dá)障礙時(shí)，如果馬上救助，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識水平，輕易不要開口相救?？梢远鄼z查、提問，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力，使他們漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
四、因材施教。
教育教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，做到“上不封頂，下要保底”。此外，還要根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對此類學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵法”，在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對、說得準(zhǔn)、說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取“激勵(lì)法”，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問。實(shí)踐證明，因材施教是解決口語表達(dá)中存在問題的最重要的方法之一。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十二
摘要：分層次教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育熏陶下，達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；探討。
長期以來，體育課的教學(xué)與考核，只能在教師的嚴(yán)格要求下，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生體質(zhì)狀況，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的“鶴立雞群”，基礎(chǔ)差的“望塵莫及”，使得兩極分化更為明顯，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的整體提高。
因材施教原則和可接受性原則告訴我們，教學(xué)只有符合學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，尤其是要處理好一般與個(gè)別、集體與個(gè)人、點(diǎn)與面的關(guān)系，正確對待個(gè)別差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的方法，提出不同的要求。同時(shí)，教育心理學(xué)又指出，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，使師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，這樣，有利于提高課堂教學(xué)效果。
我校結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，進(jìn)行了體育課分層次教學(xué)的探討，其目的以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展，努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”的個(gè)性化教學(xué)，目前已取得了一定成效，下面就來談一談具體做法：
一、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。
要做到總體目標(biāo)統(tǒng)一，具體要求不同，即本節(jié)課中教材規(guī)定的“三基”――基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能都應(yīng)該掌握，但教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識的層次、各種練習(xí)的設(shè)計(jì)、教師的指導(dǎo)與幫助則視具體情況而定。
在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異，我們可以將學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次（其中a為優(yōu)等生，b為中等生，c為后進(jìn)生），并分別制定教學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)新性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和基本性目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)是指學(xué)生在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對大綱范圍能有所拓寬，對教材內(nèi)容有所深化；發(fā)展性目標(biāo)是指學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對拓寬的內(nèi)容有大致了解；基本性目標(biāo)是指學(xué)生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。由于體育課程內(nèi)容不是唯一的，它設(shè)置了多種多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而這種分層也不是固定不變的，它要求授課教師上課前要做好充分準(zhǔn)備，深入了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，使課時(shí)具有周密的計(jì)劃性和顯著的針對性。
二、客觀地把握學(xué)生層次。
要做到深入了解學(xué)生，研究分析學(xué)生學(xué)情，由于作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，其能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，更由于教學(xué)組織工作是動(dòng)態(tài)的，組織形式的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容、課的類型、場地器材、學(xué)生情況有著千絲萬縷的聯(lián)系，它可隨著其內(nèi)容的變化而變化。所以教師要隨時(shí)隨地注意層次的變化，因人因時(shí)制宜，調(diào)整教學(xué)方法與要求。不同的教材有不同的教學(xué)組織形式，同一教材也有不同的教學(xué)分組形式，同一教材新授課和復(fù)習(xí)課也是不同的，一節(jié)課中一個(gè)教材與兩個(gè)教材也是不相同的?？上雀鶕?jù)上學(xué)年體育成績大致分層，然后將本期的各項(xiàng)測驗(yàn)成績與上學(xué)年成績比較，初步認(rèn)定學(xué)生的層次，再根據(jù)平時(shí)對學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評判，最后以動(dòng)態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次。
三、靈活地選擇教學(xué)方法。
要做到教學(xué)有法，但無定法，一般要求低起點(diǎn)，多層次。在課堂教學(xué)一開始，既盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間，對能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)；對身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要使他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生?？赏ㄟ^觀察教師示范、重溫技能、練習(xí)體會(huì)，進(jìn)而對所學(xué)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生類比、聯(lián)想，逐步通過試探練習(xí)過渡并遷移到新的'教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)新知識和新技能，達(dá)到掌握新知識、新技術(shù)、新技能的目的。
對于技術(shù)較強(qiáng)難度較大的項(xiàng)目，教師可設(shè)置一些素質(zhì)練習(xí)及輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)的內(nèi)容，編制好練習(xí)順序，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。同時(shí)，安排練習(xí)內(nèi)容必須注意合適的梯度，逐漸增加創(chuàng)造性因素，或把某一動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)引伸和變化。在練習(xí)過程中，教師要隨時(shí)搜集與評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過及時(shí)反饋評定效果，有針對性組織練習(xí)，從而逐步形成合作學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、異步達(dá)標(biāo)、各得其所的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
四、有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)。
要做到a、b、c三層學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到提高，應(yīng)注意三個(gè)結(jié)合：
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合，即課內(nèi)不能糾正和鞏固的，應(yīng)力求在課外進(jìn)行適當(dāng)延伸或補(bǔ)充。
教師要熱愛學(xué)生，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的領(lǐng)路人，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是很棒的，要給予不同層次學(xué)生以細(xì)心的關(guān)懷和耐心地幫助。無論是選拔尖子還是輔導(dǎo)差生，都要伴之以強(qiáng)有力的思想工作，不斷地給予鼓勵(lì)與支持，使他們具有明確的奮斗目標(biāo)，建立起取得優(yōu)異成績的信心，讓所有的學(xué)生都能“跳一跳，摘到屬于自己的那個(gè)桃子?！?/p>
五、全面地考核評定成績。
要做到綜合評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，補(bǔ)其所短，激勵(lì)進(jìn)步，使后進(jìn)生看到自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，；中等生看到自己的發(fā)展前景，增強(qiáng)進(jìn)一步努力的信心；優(yōu)等生知道學(xué)無止境，明確今后發(fā)展的方向。考核與評價(jià)應(yīng)該以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和是否積極、刻苦地鍛煉為主，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。主要通過教師對學(xué)生的觀察、考查和測驗(yàn)，并參考學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)間互相評價(jià)的意見，對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。
實(shí)踐表明，在體育課中實(shí)行分層次教學(xué)，抓兩頭促中間，面向全體學(xué)生，注重了質(zhì)量的提高，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，有利于大面積提高教學(xué)效益，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]張祖春王祖琴.基礎(chǔ)教育課程改革簡明讀本.華中師范大學(xué)出版社.2002.4。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十三
從教育學(xué)的角度出發(fā)，思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性間接和概括的反映。體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，既有體育知識的學(xué)習(xí)與掌握，又有動(dòng)作技能及要領(lǐng)的形成，特別是訓(xùn)練技術(shù)的具體體現(xiàn)，其顯著特點(diǎn)在于學(xué)生的身體直接參與到活動(dòng)中。因此，體育教學(xué)中應(yīng)該把動(dòng)作技能的訓(xùn)練與學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來。幾年來，我們立足體育課教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生和體育課的實(shí)際出發(fā)，除加強(qiáng)對學(xué)生體育技能的訓(xùn)練外，特別注重其思維訓(xùn)練，以思維訓(xùn)練為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的良好體育素質(zhì)，推進(jìn)體育課教學(xué)向創(chuàng)新、能力培養(yǎng)方向發(fā)展。
一、通過動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作思維能力。
操作思維是指反映肌肉動(dòng)作和操作對象活動(dòng)的規(guī)律及其相互關(guān)系的思維活動(dòng)。體育心理學(xué)指出，思維訓(xùn)練是當(dāng)代體育教學(xué)中所應(yīng)作出的最基本、最重要的對策之一。確實(shí)如此，我在體育教學(xué)的過程中感到，在學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，對動(dòng)作技能的掌握和改進(jìn)有很大的幫助。讓學(xué)生“思維著去感知”，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過積極的思維，運(yùn)用已了解和掌握的一些事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律，來幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的原理和要領(lǐng)，從而較快地掌握和改進(jìn)動(dòng)作，取得較好的教學(xué)效果。
例如，前滾翻分腿起教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻的動(dòng)作，然后就前滾翻分腿起的動(dòng)作進(jìn)行示范和講解，接下來讓學(xué)生進(jìn)行幾次練習(xí)。結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生感到完成動(dòng)作有一定的困難，特別是在結(jié)束時(shí)，不是站不起來，就是站起來兩腿有彎曲。于是我們就請學(xué)生思考和比較：前滾翻和前滾翻分腿起兩個(gè)動(dòng)作完成難易的關(guān)鍵在什么地方？我們再借助動(dòng)作的圖解，讓學(xué)生找出在做兩個(gè)動(dòng)作時(shí)身體重心的`變化。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前滾翻時(shí)，人的身體重心起伏不大；而前滾翻分腿起，人的身體重心有較大的起伏，尤其是在結(jié)束姿勢時(shí)，重心有較明顯的提高。然后我們再請學(xué)生想一想：怎樣用已學(xué)過的力學(xué)的原理來解決這個(gè)問題？通過學(xué)生的議論，我們因勢利導(dǎo)地給他們指出了兩點(diǎn)：一是如何增加一個(gè)動(dòng)力，幫助提高身體重心；二是如何在動(dòng)作結(jié)束時(shí)有一個(gè)適當(dāng)降低身體重心的姿勢。動(dòng)力的獲得可通過兩個(gè)方面：一是在動(dòng)作開始時(shí)增加兩腿向前蹬地的力量，使身體有較快的向前滾翻的速度；二是在滾翻至身體坐墊時(shí)，兩手及時(shí)靠近胯前推墊獲得。兩手推墊的時(shí)機(jī)和位置一定要恰到好處，如果兩手推墊過早或位置離身體較遠(yuǎn)，推墊的結(jié)果不是動(dòng)力，而是一個(gè)向后的阻力。如何適當(dāng)降低動(dòng)作結(jié)束時(shí)的身體重心，就要求學(xué)生在練習(xí)的過程中做好折體，并加強(qiáng)髖關(guān)節(jié)的柔韌性練習(xí)。經(jīng)過啟發(fā)式的講解，學(xué)生對動(dòng)作的要領(lǐng)加深了理解。然后在練習(xí)過程中進(jìn)一步體會(huì)肌肉的感受，通過學(xué)生間相互觀摩指正，最后學(xué)生都能很好地完成前滾翻分腿起的動(dòng)作。
二、通過動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。
體育課中的動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練是教學(xué)的基本功，也是全面實(shí)施體育技術(shù)要領(lǐng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。從某種角度出發(fā)去認(rèn)識、強(qiáng)化學(xué)生體育課中的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，還能有效地提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為終身鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思維的想象能力也是思維能力的一種表現(xiàn)，它的最大特點(diǎn)是，使受教育者能夠依據(jù)要領(lǐng)、動(dòng)作，特別是技術(shù)訓(xùn)練的過程，借助已有的知識進(jìn)行聯(lián)想、再造、重復(fù)與創(chuàng)生，從而為完成新任務(wù)而提供知識、能力、智力保障。在進(jìn)行單杠支撐后回環(huán)的教學(xué)時(shí)，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握不好動(dòng)作。這中間除了一些心理上的恐懼感外，主要還是對動(dòng)作的技術(shù)原理不清楚。我們就啟發(fā)學(xué)生的思維：想一想物理課中學(xué)過的力偶原理，用力偶轉(zhuǎn)動(dòng)的原理來分析支撐后回環(huán)的動(dòng)作原理。兩腿積極前擺和上體的主動(dòng)倒肩是力偶中的一對方向相反的力；腹部貼杠使身體在回環(huán)的過程中有一個(gè)支撐點(diǎn)；在動(dòng)作練習(xí)時(shí)，如回環(huán)力量不夠，就必須做好兩腿經(jīng)后擺后的有力前擺和上體積極主動(dòng)的倒肩；如在回環(huán)時(shí)，身體落下，就必須掌握兩腿經(jīng)向后預(yù)擺后腹部要及時(shí)貼杠。然后在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要求他們先想一想教師的示范動(dòng)作和動(dòng)作的要領(lǐng)，再接下來做動(dòng)作。我們加強(qiáng)了對學(xué)生練習(xí)的保護(hù)與幫助，并及時(shí)用簡短的語言提醒學(xué)生，如“擺、貼、倒、抬、翻”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能較快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并且進(jìn)一步改進(jìn)動(dòng)作。這樣在他們完成動(dòng)作的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們勇敢果斷的品質(zhì)。
跑的基本練習(xí)是從小就開始進(jìn)行了，目的是為了提高學(xué)生跑的速度。教學(xué)實(shí)踐中如果只是為練習(xí)而練習(xí)，不明確該練習(xí)的目的是什么，學(xué)生練起來容易感到枯燥乏味，教學(xué)效果不好。我們請學(xué)生思考一個(gè)問題：在100米跑時(shí)，如果學(xué)生甲、乙的步頻一樣，學(xué)生甲步長2米，乙步長1.5米，哪么誰先到終點(diǎn)？答案是甲先到終點(diǎn)。如果學(xué)生甲、乙兩人的步長一樣，學(xué)生甲的步頻比乙的步頻高，請問誰先到終點(diǎn)？答案也是甲先到終點(diǎn)。這樣就讓學(xué)生了解到步長與步頻是決定跑的速度的關(guān)鍵。然后在進(jìn)行跑的基本練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到后蹬跑、高抬腿跑等練習(xí)是發(fā)展步長或步頻的主要手段，使學(xué)生在跑的基本練習(xí)時(shí)有明確的目的。
實(shí)踐證明，在體育教學(xué)領(lǐng)域中，運(yùn)用思維訓(xùn)練還是大有作為的。我們認(rèn)為，要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，教師要在以下幾個(gè)方面去努力：第一，要進(jìn)一步鉆研業(yè)務(wù)，運(yùn)用正確的原理和方法去指導(dǎo)學(xué)生。第二，要重視理論課的教學(xué)，提高學(xué)生強(qiáng)身的“三基”知識，為學(xué)生的思維訓(xùn)練打下認(rèn)知基礎(chǔ)。第三，教師可以運(yùn)用體育心理學(xué)的技巧和水平，善于捕捉時(shí)機(jī)，運(yùn)用簡練的語言，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣和能力，努力促進(jìn)知識和動(dòng)作技能的積極遷移。這樣能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生掌握動(dòng)作的能力，發(fā)展學(xué)生的體育鍛煉能力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。
職專學(xué)生要加強(qiáng)口語訓(xùn)練論文篇十四
單純的為了提高學(xué)生的英語成績而進(jìn)行的高中英語教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教育改革的不斷深入和發(fā)展的前提下，情感成了英語教學(xué)中的主要方式，情感對高中英語教學(xué)的重要性漸漸地被人們接受，從而成為了英語課堂教學(xué)的主要途徑。高中的英語教學(xué)伴隨著語言教學(xué)，更有情感交流的加入，倘若情感教育在英語教學(xué)中不受到人們的重視，對教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都將產(chǎn)生極大的影響，所以情感在高中英語教學(xué)中的作用不能小覷。
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