在教學(xué)過(guò)程中，教案起著指導(dǎo)教師教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要作用。教案要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)過(guò)程的充分和高效。通過(guò)學(xué)習(xí)范文，教師可以提高教案編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字；
3、情感目標(biāo)：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文中人物語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)；
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入（4分鐘）。
師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風(fēng)景畫）。
“景”字書寫指導(dǎo)，韻母是ing，后鼻音。
師：這幅畫哪里還沒(méi)畫好？（綠樹和草地沒(méi)畫好）。
師：你覺(jué)得應(yīng)該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）。
師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍(lán)色?？吹竭@幅圖，你有什么想問(wèn)的？（誰(shuí)、什么時(shí)候畫的？為什么樹葉是藍(lán)色的？）。
師：對(duì)啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍(lán)色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍(lán)色的呢？《藍(lán)色的樹葉》，齊。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5分鐘）。
1、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么（什么時(shí)候，誰(shuí)，發(fā)生了什么事）。（可請(qǐng)多個(gè)學(xué)生做故事接龍游戲。）。
a.美術(shù)課上?！靶g(shù)”（vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導(dǎo)。
b.李麗、林園園。
c.“因?yàn)椤浴保蓞⒄照n文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因?yàn)槔铥愐嬀G樹和草地，所以她要用綠鉛筆。
李麗為什么要向林園園借：因?yàn)槔铥惖木G鉛筆找不到了，所以她向林園園借。
過(guò)程中做“鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導(dǎo)。
2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請(qǐng)生排序，校對(duì)，齊讀）。
三、深入文本，具體感知。
1、學(xué)習(xí)二~四段。
出示課文插圖一，她們兩個(gè)人在干什么？（4分鐘）。
自讀二~四段，邊把李麗的話用“”劃出，把林園園的話用“”劃出，邊想，自己有什么問(wèn)題要問(wèn)的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒(méi)有接？……）。
邊學(xué)習(xí)，邊來(lái)解決大家的疑問(wèn)。
（1）學(xué)習(xí)第二段（6分鐘）。
a.李麗是怎么說(shuō)的？（小聲（板書）--圈出來(lái)；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”--ppt呈現(xiàn)該句）。
你向同桌借綠鉛筆，你會(huì)怎么說(shuō)？同桌相互說(shuō)該句。
這是怎樣的語(yǔ)氣？（謙和、禮貌）。
你向別人借東西、請(qǐng)人幫忙的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？同桌說(shuō)說(shuō)看。（“……嗎？”句式）請(qǐng)生說(shuō)。
做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。
b.林園園是怎么說(shuō)的？（吞吞吐吐（板書）--圈出來(lái)；“沒(méi)畫完”--圈出來(lái)）。
“吐”字（vs“土”）書寫指導(dǎo)?！巴掏掏峦隆币馑荚忈專ㄕf(shuō)話慢慢騰騰的）。
沒(méi)畫完嗎？（第二段第一句話里--她已經(jīng)把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。
園園為什么這么說(shuō)呢？（她不愿意借）。
（2）學(xué)習(xí)第三段（6分鐘）。
園園這么說(shuō)，李麗沒(méi)別的辦法，因?yàn)樗齽e的都已經(jīng)畫完了，只等畫樹了，但是沒(méi)有綠鉛筆就沒(méi)法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）。
“桌”字（一二筆）書寫指導(dǎo)，在書本空白處寫寫。
a.李麗這時(shí)怎么說(shuō)？（“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！?-ppt呈現(xiàn)該句）。
又是一次請(qǐng)求、誠(chéng)懇、商量。
借東西、請(qǐng)求別人幫忙的時(shí)候，該怎么說(shuō)？請(qǐng)求的語(yǔ)氣。同桌相互說(shuō)說(shuō)（“……吧。”句式）請(qǐng)生說(shuō)。
做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。
b.林園園肯不肯借？從哪里看出來(lái)？（“怕”（板書）--圈出來(lái)：擔(dān)心弄壞、舍不得、不樂(lè)意、矛盾）。
c.李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒?！保ㄕ\(chéng)懇、急切）。
（3）學(xué)習(xí)第四段（4分鐘）。
園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。
“拿”字書寫指導(dǎo)（合+手）。
a.園園說(shuō)什么了？（三“不要”（板書）--圈出來(lái)）你覺(jué)得她這么說(shuō)，心里在想什么？（擔(dān)心弄壞，或使用太費(fèi)了）。
b.李麗聽(tīng)了，怎么樣了？（“連忙”說(shuō)--圈出來(lái)）（誠(chéng)懇，一心想用，立馬同意要求）。
c.園園聽(tīng)了李麗的話，怎么表現(xiàn)的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補(bǔ)充：（）地說(shuō)。你覺(jué)得她又在想什么？（太多了，太費(fèi)了；吝嗇，不樂(lè)意借）。
d.李麗怎么做？（沒(méi)有接）不是需要嗎？為什么沒(méi)有接？（林園園太小氣了，不想借了）。
（4）演一演，說(shuō)一說(shuō)（6分鐘）。
同桌演練，請(qǐng)兩組。再請(qǐng)全班的同桌一起朗讀對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)第五段（3分鐘）。
出示課文第二幅插圖。看圖，問(wèn)李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）。
林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)）。
從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）。
四、總結(jié)課文，情感提升（3分鐘）。
如果你在旁邊，你想對(duì)林園園說(shuō)些什么？
小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂(lè)于助人、助人為樂(lè)的好孩子。
板書設(shè)計(jì)。
綠鉛筆。
李麗林園園。
小聲借吞吞吐吐。
等借怕三“不要”
只畫皺眉。
用心畫臉紅。
應(yīng)該相互幫助。
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn)：理解林園園為何會(huì)臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查字詞。
1、出示詞語(yǔ)：美術(shù)、鉛筆、惹人喜愛(ài)、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭。
2、指名認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，能使學(xué)生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利）。
二、感知體悟。
1、出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。
（1）齊讀。
認(rèn)真學(xué)了課文，我們就知道了。
（設(shè)計(jì)意圖：這是一種教學(xué)策略，通過(guò)倒敘的方式，把事情的結(jié)果放在開頭學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的欲望。）。
3、李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)齊讀課文的第二自然段。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫完。）。
（2）林園園是真的沒(méi)有畫完嗎？你從哪里看出來(lái)的？（找句子：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！保?/p>
（3）出示句子：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！保R讀）。
林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？你能用它說(shuō)句話嗎？（請(qǐng)?jiān)谕篱g互相說(shuō)說(shuō)吧。）。
（4）那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再指名讀、范讀、帶讀，最后齊讀）。
（5）那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用“吞吞吐吐”說(shuō)句話的方式理解詞意，然后采用多種朗讀方式，從而幫助學(xué)生體會(huì)林園園的心理。在朗讀指導(dǎo)上，重點(diǎn)品讀“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：‘我還沒(méi)畫完呢?！苯處煹姆蹲x必不可少。）。
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生輕聲讀）。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)齊讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話。（生可邊讀邊畫出）。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）。
（2）從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？（板書三個(gè)不要）。
（3）那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō)）。
（4）林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō)：“只畫樹葉和小草?！?/p>
這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）。
（1）沒(méi)有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說(shuō)）。
（2）誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀？（指名1－2名品讀，教師適時(shí)指導(dǎo)）。
（3）看著皺著眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆兩次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自己想想辦法吧?。?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）。
三、討論探究。
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉。看到這一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）。
再次出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。（齊讀）。
那她為什么會(huì)臉紅？（四人一組討論。師巡視中引導(dǎo)學(xué)生明白林園園臉紅是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的做法不對(duì)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛(ài)心的人。）。
2、小組匯報(bào)。
（在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引導(dǎo)到同學(xué)之間要互相關(guān)心互相幫助的主題上來(lái)。）。
（設(shè)計(jì)意圖：一堂課好比一篇文章，我就是想運(yùn)用前后呼應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)的，并且在教學(xué)過(guò)程中著重朗讀的教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感，做到有感情地朗讀，促進(jìn)學(xué)生在朗讀中感悟情感。）。
四、小結(jié)。
嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧！
板書設(shè)計(jì)：
李麗林園園。
第一次借沒(méi)畫完。
第二次借怕筆尖斷。
三個(gè)不要。
（不要削、不要用力、不要畫太多）。
（相互關(guān)心互相幫助）。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹葉？”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。。。。。。語(yǔ)文課，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。
2、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。
3、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時(shí)，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞，讓學(xué)生用小聲的語(yǔ)氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力。可以這樣設(shè)計(jì)：老師大聲地讀這句話，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得行嗎？學(xué)生如果說(shuō)行，讓學(xué)生再去讀這句話，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀，通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng)，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇三
本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹葉？”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉。。。。。。語(yǔ)文課，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。
2、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。
3、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時(shí)，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞，讓學(xué)生用小聲的語(yǔ)氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力。可以這樣設(shè)計(jì)：老師大聲地讀這句話，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得行嗎？學(xué)生如果說(shuō)行，讓學(xué)生再去讀這句話，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀，通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng)，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）師：同學(xué)們注意看老師畫的是什么？那么你們?cè)谙募究匆?jiàn)的是什么顏色的樹葉？
（2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁(yè)，19課《藍(lán)色的樹葉》。
2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）、練習(xí)分角色朗讀課文。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）、小組內(nèi)展示。
1、初讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、交流識(shí)字方法，我會(huì)給生字組詞并造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）、全班展示。
1、讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）。
2、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
4、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
5、畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導(dǎo)寫字。
（1）說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
c、鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
三、課外延伸。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)。
填上合適的詞。
一鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。
第二課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍(lán)色呢？（出示課題）。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對(duì)話，讀出人物表情與對(duì)話的語(yǔ)氣。
（3）、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
（4）、能用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）、小組內(nèi)展示。
（1）正確、流利、有朗讀課文。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？
（3）試用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話。
（二）、全班展示。
1、我能用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，我想她們說(shuō)了些什么。
3、我讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
《藍(lán)色的樹葉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一直保留的傳統(tǒng)課文。課文通過(guò)敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學(xué)，李麗只好用自己的筆畫藍(lán)樹葉一事，借以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開，教學(xué)時(shí),可抓住課文中小主人的對(duì)話,通過(guò)朗讀訓(xùn)練、品詞析句、想象心里活動(dòng)等方法,使學(xué)生體會(huì)李麗渴望借到綠鉛筆的心理，感受李麗的有禮貌，以李麗的心理變化為線索，品悟林園園的行為品質(zhì)，從而正面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)與人相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用分類方法重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“術(shù)、桌”等5個(gè)翹舌音，結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“盒”，會(huì)寫“術(shù)、課、鉛、筆”。
2、正確、流利朗讀課文，讀懂第1、2兩節(jié)，結(jié)合生活情境重點(diǎn)體會(huì)朗讀第2節(jié)中李麗、林園園兩個(gè)人的對(duì)話，在情境中進(jìn)行相關(guān)句式訓(xùn)練。
3、在朗讀中體會(huì)遇到問(wèn)題時(shí)，用禮貌用語(yǔ)向他人求助。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、樹葉。你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹葉？
2、老師給它填個(gè)詞，大家仔細(xì)看。
3、揭示課題，板書：藍(lán)色的樹葉（學(xué)生讀題）。
二、初讀感知，檢查識(shí)字。
1、你見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹葉嗎？為什么是藍(lán)色的樹葉呢？讓我們?cè)谡n文中了解一下。打開語(yǔ)文書，翻到89頁(yè)，自由地讀一讀課文，要求小朋友把生字的字音讀正確，句子讀通順。
2、自由讀生字。
3、指名讀第一行的生字。
4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。
削：偏旁是?，跟什么有關(guān)？用刀削什么？
6、齊讀第二行。
7、字寶寶摘下帽子，跳到樹葉上，小火車開。
8、字寶寶藏到了詞語(yǔ)中，還認(rèn)識(shí)嗎？（同桌讀）。
9、皺著眉頭：你能做個(gè)動(dòng)作嗎？（多么惱火，多么生氣，多么難過(guò)）。
10、惹人愛(ài)：（1）、什么意思？
（2）、在課文中找找有“惹人愛(ài)”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。什么真惹人愛(ài)。
（3）、小朋友這么聰明，真惹人愛(ài)。
（4）、用“惹人愛(ài)”說(shuō)句子。
三、課中操。
小朋友表現(xiàn)得這么棒，真惹人愛(ài)。讓我們站起來(lái)，拍拍手，讀一讀，你會(huì)更惹人愛(ài)。
美術(shù)課??畫風(fēng)景。
畫房子??畫小樹。
綠鉛筆??畫樹葉。
樹葉綠??惹人愛(ài)。
小朋友??請(qǐng)注意。
桌上筆??別掉地。
水彩筆??油畫棒。
五顏六色真美麗。
小朋友們請(qǐng)坐，端端正正真美麗。
四、品讀“一借鉛筆”，學(xué)習(xí)提示語(yǔ)。
1、課中操之后，描述第一節(jié)內(nèi)容。引出“她正要……可是……”
2、你碰到這樣的情況，心情會(huì)怎么樣？
3、帶著這種心情讀句子。
4、當(dāng)你遇到這樣的情況，你會(huì)想什么辦法？
5、你會(huì)怎么說(shuō)？?“????????????????嗎？”
（說(shuō)的好，真有禮貌。把問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)了。）。
6、李麗也像你們一樣，禮貌地向別人求助。
7、出示李麗的話。
（1）、讀一讀。和剛才小朋友說(shuō)的有什么一樣的？（嗎？）。
（2）、板書：?jiǎn)幔?/p>
（3）、個(gè)別讀。評(píng)價(jià)。
（4）、平時(shí)你還會(huì)向別人借什么，能用上嗎來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（5）、用上嗎字提問(wèn)。（6）、李麗是怎樣說(shuō)這句話的？（小聲）。
（7）、為什么小聲地說(shuō)？
（8）、你就是李麗，李麗小聲地說(shuō)：“???????????？”
（9）、聽(tīng)了李麗的話，林園園怎么說(shuō)？
8、出示句子：林園園說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！?/p>
（1）、個(gè)別讀。
（2）、課文中的林園園是怎么說(shuō)的？
（3）、該怎么讀？
（4）、為什么會(huì)吞吞吐吐呢？她心里怎么想？
（5）、個(gè)別讀。
（6）、出示李麗和林園園的對(duì)話。
（7）、師生合作讀。
小結(jié)：林園園會(huì)把鉛筆借個(gè)李麗嗎？后來(lái)會(huì)怎樣？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、請(qǐng)小朋友們觀察“鉛筆”，重點(diǎn)指導(dǎo)。認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu)。金字旁是新偏旁。
2、師范寫。生書寫。
3、展示學(xué)生寫字作業(yè)，反饋，評(píng)比，再寫。
板書設(shè)計(jì)：
藍(lán)色的樹葉。
借鉛筆。
李麗?????????????????????????林園園。
嗎？
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、板題示標(biāo)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《藍(lán)色的樹葉》（板書課題【《藍(lán)色的樹葉》】，生齊讀）。
在講這節(jié)課之前，讓我們一起先來(lái)復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)到的詞語(yǔ)。
桌子美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭。
出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)（師讀）。
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。
二、新授。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文，并用鉛筆標(biāo)出課文有幾段。并思考一下問(wèn)題。
（出示自學(xué)指導(dǎo)一：1、課文中出現(xiàn)的兩個(gè)小主人公分別是誰(shuí)？藍(lán)色的樹葉是誰(shuí)畫的？）生閱讀后回答，師板書【林園園李麗（畫藍(lán)樹葉）】我們見(jiàn)過(guò)綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹葉，李麗為什么要畫藍(lán)樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧！
2、（點(diǎn)名讀第一段）。
（出示自學(xué)指導(dǎo)二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學(xué)們之間，也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒(méi)有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會(huì)怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學(xué)借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問(wèn)題又來(lái)了。）。
3、（出示自學(xué)指導(dǎo)三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學(xué)生找關(guān)鍵的詞，師板書后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)名讀一讀，重點(diǎn)多讀林園園說(shuō)的話。李麗的語(yǔ)氣：有禮貌、請(qǐng)求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫沒(méi)有接】林園園的語(yǔ)氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）。
4、（出示自學(xué)指導(dǎo)四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過(guò)她們之間的對(duì)話，你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒(méi)有接，拿出自己的藍(lán)鉛筆，把樹葉畫成藍(lán)色的啦。林園園臉紅了說(shuō)明她知道錯(cuò)了，要引導(dǎo)孩子們知道知錯(cuò)就改，板書【有禮貌知錯(cuò)能改】）。
5、（出示自學(xué)指導(dǎo)五：假如。
1、你也是李麗的同學(xué)，你會(huì)怎么做？
2、你是林園園的話，知道自己做錯(cuò)了，想向李麗道歉，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（同桌商量說(shuō)后教師點(diǎn)名說(shuō)）。
三、小結(jié)。
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇七
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)術(shù)、鉛等9個(gè)生字，會(huì)寫由、術(shù)等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問(wèn)：看到這片樹葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）。
對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
（1）指名讀喜歡的'段落，檢查自學(xué)效果。
（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
（3）課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：
皺眉。
借鉛筆。
趴在。
削鉛筆。
不由得。
吞吞吐吐。
盒子。
惹人喜愛(ài)。
臉紅。
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒(méi)畫完的畫，問(wèn)：這幅圖還缺什么呢？（樹還沒(méi)有涂上顏色）。
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）。
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。
（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)。
課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)畫完呢。
重點(diǎn)理解小聲說(shuō)、吞吞吐吐沒(méi)畫完等詞語(yǔ)。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說(shuō)：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說(shuō)：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說(shuō)：我小心一點(diǎn)兒。
理解只好。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個(gè)不要，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話，李麗連忙說(shuō)：我只畫樹葉和小草。
理解三個(gè)不要和連忙只畫。(連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭，說(shuō)：還畫小草嗎？太多了！這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫小草，覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)：太多了！意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）。
3.讀講第5段。
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能夠在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。
2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：前后位置的確定及前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。
師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己?jiǎn)幔浚▽W(xué)生紛紛舉手,向聽(tīng)課老師自我介紹。）。
師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學(xué)嗎？（教師充分利用肢體語(yǔ)言，學(xué)生進(jìn)行介紹。）。
師：剛才這兩位同學(xué)在介紹時(shí)都用到了兩個(gè)意思完全相反的字？是什么字呢？
生：是前、后兩個(gè)字。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)前后的知識(shí)。
板書：前后。
二、觀察討論，進(jìn)一步理解前后的概念。
電腦出示：5個(gè)小朋友跑步的畫面。
生：（生紛紛舉手。）。
1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。
2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。
3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。
4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。
5．小亮的前面有3個(gè)同學(xué)。
……。
師：還有想說(shuō)的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來(lái)描述一下。（學(xué)生四人小組進(jìn)行交流。）。
三、親身體驗(yàn)前后的相對(duì)性并加深理解。（老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找前后的游戲。）。
師：向后轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
師：這是為什么呢？
生：
1．因?yàn)榘l(fā)生了變化。
2．因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?/p>
3．因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。
師：真聰明?。ń處熯M(jìn)行小結(jié)）我們說(shuō)一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面，首先要看面對(duì)的方向或者和誰(shuí)比，面對(duì)的方向不同，前后的位置就不同。
四、解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1．（電腦展示：同學(xué)跑步的畫面。）。
師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？
生：跑的方向不同了。
師：那么，誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？把你看到的情況和同學(xué)交流一下。（4人小組交流，不做統(tǒng)一要求，只要能分清前后位置就行。）。
2．（電腦出示：站隊(duì)上車的圖，提出下面的問(wèn)題。）。
這些人在干什么？
誰(shuí)站在隊(duì)伍的最前面？
小明站在解放軍叔叔的（）面。
小明的前面是（），（）在小明的后面。
……。
你除了知道前后的位置關(guān)系以外，還想到了哪些數(shù)學(xué)以外的知識(shí)呢？
生：上車要守秩序。
小明很守秩序。
大家都尊老愛(ài)幼。
大家看這些小動(dòng)物在干什么？（電腦出示：小動(dòng)物進(jìn)行游泳比賽的場(chǎng)面并提出問(wèn)題，學(xué)生一一作出解答。）。
（1）小花狗在小白狗的（）面。
（2）小黃狗在小花狗的（）面。
（3）游在最前面的是誰(shuí)？最后面的是誰(shuí)？
（4）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學(xué)生的想像。）。
生：
1．可能小白狗游到了最前面。
2．你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會(huì)游到最前面。
3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會(huì)游到最前面。
……。
（電腦出示最后一幅畫面，并提出問(wèn)題。）。
師：（1）這位老師在干什么？猜猜看,他們今天學(xué)的是什么知識(shí)呢？
生：肯定是有關(guān)前后的問(wèn)題。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樗麄兣诺暮苷R。
因?yàn)樗麄兒臀覀円粯?，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）。
師：猜猜看，從前面數(shù)第10個(gè)小朋友在說(shuō)什么呢？
生：我排在最后面。
師：從前面數(shù)第2個(gè)小朋友又在說(shuō)什么呢？
生：我在××的前面，我的前面是××等等。
師：從前面數(shù)第8個(gè)小朋友可能說(shuō)什么？
生：
1．今天的課真有趣，原來(lái)我們學(xué)習(xí)的是前后的知識(shí)。
2．我的后面是××，我在××的前面。
師：能把你看到的情況和小組的同學(xué)交流一下嗎？（小組進(jìn)行交流，然后找代表發(fā)言。）。
五、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。
師：有關(guān)前后的知識(shí)生活中到處都有，觀察一下你的周圍，你能用前或者后說(shuō)一句話嗎？
生：
1．老師站在我們的前面。
2．老師的前面是我們。
3．我們的教室在學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓的后面。
4．我們的后面有很多聽(tīng)課的老師。
……。
六、暢談收獲，評(píng)價(jià)總結(jié)。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2能正確流利的有感情的朗讀課文.
3練習(xí)分角色朗讀課文.
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助.
教學(xué)重難點(diǎn):1正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形.
2有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德.
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡多媒體。
設(shè)計(jì)思路:從整體上理解課文內(nèi)容.通過(guò)各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內(nèi)容.安排兩課時(shí).
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課,。
師板書:樹葉,學(xué)生認(rèn)讀.
提問(wèn):如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~?你會(huì)加什么詞?(請(qǐng)學(xué)生舉手回答)師點(diǎn)評(píng)。
看老師加上的:藍(lán)色的。
提問(wèn):你看行嗎?生議論。
今天我就學(xué)習(xí):19課藍(lán)色的樹葉,請(qǐng)齊讀課題.
二.初讀課文,了解課文大意。
1教師范讀課文.學(xué)生思考:樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體。
2學(xué)生聽(tīng)完朗讀后,同桌交流問(wèn)題答案。
(因?yàn)槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了)。
二.深入課文,激發(fā)情感。
芝麻開門,智多星評(píng)選。
1.讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞句畫出來(lái).
3.理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….并能用這些詞說(shuō)話.
4.評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。
6.讓學(xué)生小組自由分角色讀。
7.比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演,評(píng)選最佳組合.
三.展示臺(tái)。
述:最佳組合的評(píng)選,讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作.我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)。
請(qǐng)拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?。
1.作品展示。
2.師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。
四.小結(jié)。
在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?
感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.
板書設(shè)計(jì):。
19藍(lán)色的樹葉。
李麗林園園。
借綠鉛筆舍不得。
畫了藍(lán)樹葉不由得臉紅了。
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)要求：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、用普通話正確、流利地朗讀課文。
能力培養(yǎng)：
從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)和寄予的希望，體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情。
重點(diǎn)：從讀中體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。
難點(diǎn)：在熟課文的基礎(chǔ)上能體會(huì)體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。
教法：讀中感悟。
教學(xué)內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出會(huì)得壓歲錢）。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢的文章。板書課題。
二、初讀文章。
1、學(xué)生初讀課文。
思考：文章講了幾件事？都是圍繞什么來(lái)講的？
學(xué)生匯報(bào)。
2、再讀課文。
要求：圈畫課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，在讀中認(rèn)識(shí)這些字。
學(xué)生讀文。
交流：你認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎樣記住的？你是通過(guò)什么方法了解這些字的字義的？
3、小組讀文。
要求：看誰(shuí)讀的又快又流利。
評(píng)價(jià)。
4、悟。
你讀懂了什么？
爺爺給我?guī)状螇簹q錢？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？
交流，不會(huì)的問(wèn)題在讀中解決。
5、根據(jù)課文內(nèi)容分段。
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)方分段，師相機(jī)指導(dǎo)。
三、自由讀文。
四、交流：你拿到壓歲錢是什么樣的心情？有哪些想法？
板書設(shè)計(jì)1、爺爺?shù)膲簹q錢。
壓藏在雞窩里。
歲藏在菜園里。
錢藏在“我”的衣袋里。
教學(xué)總結(jié)。
成功之處學(xué)生能夠流利地朗讀課文，了解課文大意。
不足之處分段時(shí)，學(xué)生段意概括的不夠簡(jiǎn)明扼要。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)要求：
1、會(huì)寫12個(gè)生字，理解并讀寫“一往情深”等詞語(yǔ)。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力培養(yǎng)：
從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)和寄予的希望，體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情，培養(yǎng)珍重親情、珍惜生活、珍愛(ài)人生的美好品德。
重點(diǎn)：理解爺爺說(shuō)的話的深刻含意，從爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中感受對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和深切希望，
難點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教法：讀中感悟、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
長(zhǎng)輩給晚輩壓歲錢，這在我們的日常生活中很常見(jiàn)。但是爺爺每次給孫子壓歲錢的時(shí)候，都沒(méi)有直白地說(shuō)出來(lái)，而是試用一種更樸實(shí)的方式引導(dǎo)孫子去明白其中的道理。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，第一課《爺爺?shù)膲簹q錢》。板書課題。
二、讀中學(xué)。
1、學(xué)習(xí)第一段。
指名學(xué)生讀文。
想象：接到壓歲錢時(shí)我應(yīng)該是什么樣的心理？
思考：現(xiàn)在讓我回味的是什么？
師介紹時(shí)代背景。
2、學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生自由讀課文。聯(lián)系上節(jié)課學(xué)生掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)課文。
合作：這段可以分為幾層？說(shuō)說(shuō)分層的根據(jù)。
（1）指讀第一層。
這一層講了一件什么事？
指導(dǎo)讀爺爺?shù)脑挕?/p>
引：這壓歲怎樣得來(lái)的？農(nóng)民養(yǎng)雞有什么用途？
結(jié)：農(nóng)民養(yǎng)雞是為了攢零用錢，貼補(bǔ)家用，可以這壓歲錢來(lái)得不容易。
討論：爺爺是想通過(guò)把壓歲錢藏在雞窩里讓我明白什么道理呢？
學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)第（2）（3）層。
3、學(xué)習(xí)第三段。
指名學(xué)生讀課文。
三、悟。
板書設(shè)計(jì)。
總起--回憶爺爺給“我”壓歲錢希。
7歲時(shí)藏在雞窩里。
1爺爺?shù)膲簹q錢分述10歲時(shí)藏在菜園里。
12歲時(shí)藏在“我”的衣袋里望。
總結(jié)--“我”的感悟。
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)要求：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解并讀寫“大吉大利”等詞語(yǔ)。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力培養(yǎng)：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”和“媽媽”互相關(guān)愛(ài)的深情。
重點(diǎn)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”和“媽媽”互相關(guān)愛(ài)的深情。
教法：熟讀課文、感悟課文。
教學(xué)內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們愛(ài)吃餃子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)餃子的文章。
板書課題。
二、讀文。
1、初讀課文。
邊讀邊思考，課文寫了幾件事？
交流。
2、再讀課文。
要求：圈畫生字，能流利地朗讀課文。
師指名學(xué)生接力讀文，檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字讀文情況。
出示生字新詞，要求學(xué)生認(rèn)讀，聯(lián)系上下文解釋字、詞含義。
3、自由通讀全文。
思考：根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成幾段。
交流。
小結(jié)：課文一共可以分為三段。
討論課文結(jié)構(gòu)：總--分。
4、悟。
課文是以什么為線索記敘的？（花邊餃子）。
三、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞，說(shuō)說(shuō)記字方法。
2、練習(xí)書寫。
3、找多音字“和”、“據(jù)”、“調(diào)”
四、總結(jié)。
在你的身邊發(fā)生過(guò)類似花邊餃子的事嗎？你可以從中體會(huì)到什么感情？給課文劃分段落。
板書設(shè)計(jì)2、花邊餃子。
媽媽給我和弟弟包餃子。
母子情。
我給媽媽包餃子。
教學(xué)總結(jié)。
成功之處學(xué)生能熟讀課文，初步了解課文表達(dá)的思想感情。
不足之處分段時(shí)有學(xué)生把第二自然段劃分到第二大段說(shuō)明學(xué)生對(duì)分段的依據(jù)掌握不夠準(zhǔn)確。
第二課時(shí)。
知識(shí)要求：
1、用用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和“媽媽”兩代人之間相互關(guān)愛(ài)的深情，懂得回報(bào)親情。
能力培養(yǎng)：
學(xué)習(xí)表達(dá)思想感情的方法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫，表達(dá)思想感情的方法。
難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫，表達(dá)思想感情的方法。
教法層層深入。
教學(xué)內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
板書課題。
二、讀中學(xué)。
1、學(xué)習(xí)第一段。
指名學(xué)生讀第一段。
思考：這一段主要告訴我們什么？
從哪里可以看出媽媽很喜歡包餃子？
把出重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
自由讀課文。
思考：當(dāng)時(shí)的生活條件怎樣？是不是隨時(shí)都可以吃到餃子？
我和弟弟把餃子弄混，媽媽是怎么做的？說(shuō)明媽媽的什么品質(zhì)？
媽媽為什么包花邊餃子？這里面蘊(yùn)含了什么？
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三段。
思考：現(xiàn)在家里生活條件怎樣？從哪里可以看出來(lái)？
畫出媽媽包餃子時(shí)的欣喜。
我為什么要包花邊餃子？里面包的到底是什么？
媽媽吃到花邊餃子高興嗎？
指導(dǎo)朗讀。
三、結(jié)：你的身邊有哪些親人間感人的事，講給大家聽(tīng)。
體會(huì)花邊餃子的深刻內(nèi)涵。
板書設(shè)計(jì)2、花邊餃子。
花邊餃子小時(shí)候：媽媽給我和弟弟包母子情深。
長(zhǎng)大后：我給媽媽包花邊餃子。
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。
學(xué)情分析：這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：談話法、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，投影片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么？
那么你們?cè)谙募究匆?jiàn)的.是什么顏色的樹葉？
（2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁(yè)，19課藍(lán)色的樹葉。
二、探索與討論。
師：同學(xué)們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問(wèn)題？
師：誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。
師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，帶有感情。
師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。
師：讀課文時(shí)，她們的對(duì)話應(yīng)該出怎樣的語(yǔ)氣？可以結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒(méi)有這樣的情節(jié)。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？
誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì)說(shuō)嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說(shuō)，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。
師：通過(guò)這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。
誰(shuí)愿意讀？其他人注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評(píng)一評(píng)哪組的最有感情？
師：兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò)，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐與拓展。
分角色朗讀課文。
四、小結(jié)：
你這節(jié)課有什么收獲？
五、練習(xí)與質(zhì)疑。
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
板書設(shè)計(jì)：
19、藍(lán)色的樹葉。
綠色。
藍(lán)色。
教學(xué)反思。
對(duì)課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課是第一課時(shí)，重點(diǎn)是識(shí)字，有感情地朗讀課文，首先通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，然后找小教師領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。
指導(dǎo)朗讀。
先是自讀課文，因?yàn)閯倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。
然后，找同學(xué)讀后，生生評(píng)，對(duì)于林園園與李麗的對(duì)話應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，過(guò)程中安排了挑戰(zhàn)讀，對(duì)讀的好的給予鼓勵(lì)，讀對(duì)話時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，提示應(yīng)讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。
課文指導(dǎo)讀過(guò)幾遍后根據(jù)課后讀讀說(shuō)說(shuō)仿照說(shuō)句子。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，師重在引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，以后在教學(xué)過(guò)程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
3.使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。
4.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境，引入新知。
師：今天我給小朋友們帶來(lái)了一位好朋友，你們看:。
藍(lán)貓：小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？（多媒體演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓，一只手拿數(shù)學(xué)課。
本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）。
師：藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：認(rèn)識(shí)角。（出示課題）。
（評(píng)析：從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)物藍(lán)貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和期盼。）。
二、組織活動(dòng)，探究新知。
1、找一找。
讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。
指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)正確地比劃出角。（首先由教師用手勢(shì)演示第一個(gè)角，接著讓舉出數(shù)學(xué)課本，與教師一起用手勢(shì)表示出第二個(gè)角，然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角，最后讓全體學(xué)生一起書空比劃出多媒體上的第四個(gè)角。）。
生：有三個(gè)角。
讓學(xué)生用手勢(shì)表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）。
師：我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手勢(shì)表示出吸管上的角。）。
藍(lán)貓：小朋友你們可真聰明，對(duì)，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角。）。
請(qǐng)學(xué)生拿出三角板。
師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢(shì)表示給你的同桌看，好嗎？
（評(píng)析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察以及手勢(shì)演示初步體會(huì)角的含義，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在抽象角的圖形時(shí)，應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過(guò)程，促使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。）。
2、摸一摸。
師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）有什么感覺(jué)？
生：尖尖的。
師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。
師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？
生：直直的。
師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的邊）直直的，我們叫它“邊”。
那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？
（板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）。
讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
3、辨一辨。
師：藍(lán)貓的好朋友都來(lái)了，他們都畫了一個(gè)角，你們看看它們畫的對(duì)嗎？
（評(píng)析：讓學(xué)生通過(guò)觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過(guò)判斷所畫角的正誤，自然地引入“畫角”的教學(xué)）。
4、畫一畫。
首先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫角，同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫角過(guò)程，接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫角的方法再畫一個(gè)角，并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。
（評(píng)析：創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫角，其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學(xué)生的主觀意愿；針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）。
5、數(shù)一數(shù)。
藍(lán)貓：你們真棒！我想邀請(qǐng)大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍(lán)貓家的外景）。
師：藍(lán)貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們?cè)敢鈳退颐艽a嗎？（多媒體出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）。
師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。
讓學(xué)生用手勢(shì)表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)。
（評(píng)析：溝通了“角”與“多邊形”之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）。
6、做一做。
師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個(gè)信封，里面寫的是什么內(nèi)容呢？
（展示信紙內(nèi)容：小朋友，你們好！剛才你們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請(qǐng)你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧?。?/p>
讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。
學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品。
（評(píng)析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。）。
7、玩一玩。
學(xué)生活動(dòng)后交流，初步建立角的大小與角的兩邊*開的大小有關(guān)的概念。
8、比一比。
師：你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？
教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。（介紹重疊法）再請(qǐng)一名學(xué)生自己上臺(tái)比較大小。
（評(píng)析：由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，蘊(yùn)含了邊的*開程度決定角的大小的道理，還為將來(lái)從運(yùn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)）的觀點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得?。?。
師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來(lái)比較了。
師：（多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個(gè)鐘面）時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)就形成了角，這四個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小？其余兩個(gè)呢？怎么判別這兩個(gè)角的大小呢？看看哪個(gè)小組想出來(lái)的辦法多。
學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。
三、回到生活，拓展新知。
藍(lán)貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開心啊，讓我學(xué)到了很多知識(shí)。謝謝大家。
師：藍(lán)貓很開心，你們開心嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么知識(shí)。（讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲）。
師：對(duì)，我們今天通過(guò)找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來(lái)認(rèn)識(shí)了角。在我們周圍其實(shí)也藏著很多角，你們能在教室里找一找角，用手勢(shì)比劃出來(lái)，并指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小組集體找角。
師：小朋友利用今天所學(xué)的知識(shí)在我們周圍找到了很多角，，課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索角的奧秘。
（評(píng)析：通過(guò)從生活引入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后回到生活，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。）。
師：今天小朋友學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物--五角星。你們知道它的面上也藏著角，有幾個(gè)角呢？請(qǐng)大家課后可以一起討論研究。
總評(píng)：
這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.卡通情境，讓學(xué)生在趣中悟、樂(lè)中學(xué)。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！边@是國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，周老師以學(xué)生喜愛(ài)的卡通動(dòng)物“藍(lán)貓”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在新課的導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在活潑可愛(ài)的藍(lán)貓身上“找角”并揭示課題；然后通過(guò)判斷藍(lán)貓的好朋友畫的角的正誤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“畫角”的正確方法；接著在到藍(lán)貓家做客的過(guò)程中一步步展開教學(xué)：在幫藍(lán)貓找密碼的過(guò)程中，溝通“角”與“多邊形”之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)；從藍(lán)貓的信引出“做角”，并明確要求；通過(guò)觀察藍(lán)貓家墻上的四個(gè)鐘面，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較角的大小。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲、興趣盎然，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿童趣，學(xué)生在趣中悟、在樂(lè)中學(xué)。
2.安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。
這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。周老師把原有的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)：找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比，在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。同時(shí)通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。
3.妙運(yùn)用媒體，變抽象為直觀，發(fā)展空間觀念。
在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，周老師巧妙地運(yùn)用媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再除去實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，變抽象的知識(shí)為直觀的畫面材料，很自然地把實(shí)物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來(lái)，既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象，又增強(qiáng)了角是源于生活的知識(shí)。在學(xué)習(xí)畫角時(shí)，周老師又運(yùn)用媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在比較角的大小時(shí)，運(yùn)用媒體演示比較過(guò)程，直觀形象地介紹了重疊法和數(shù)格子法。
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇十四
1、在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。
2、根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽(tīng)背后所表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。
想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽(tīng)以及情感。
??? “山雨”圖片若干
1.(揭題、板書：山雨)什么是山雨?
2.當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。
(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一副，老師展現(xiàn)畫面，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。)
3.過(guò)渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語(yǔ)言顯得是如此枯燥，完全沒(méi)有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。
1.師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2.(學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視)
3.我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀?齊讀認(rèn)為難度的段落。
4.現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)谡n文中，認(rèn)為最美的一段文字，能讀怎么樣?
5.(個(gè)別學(xué)生讀，讀完之后)你用語(yǔ)言為大家描繪了一幅什么畫面?
6.(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納)：雨來(lái)雨中雨停(雨后)
2.(請(qǐng)一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段)
3.大家聽(tīng)(班德瑞音樂(lè)起)，你聽(tīng)到了什么?那時(shí)誰(shuí)在演奏著這音樂(lè)?
4.師：如此美的`音樂(lè)，從文字中飄然而出，誰(shuí)還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。
5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的卻意見(jiàn)便難以忘記的色彩，讓我們一起來(lái)欣賞。
6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語(yǔ)，你選哪一個(gè)?(體會(huì)遣詞的豐富)
7.(學(xué)生說(shuō)感受)能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來(lái)嗎?
8.學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書的方法。(入情入境地讀)
9.學(xué)生練讀。
3.我們來(lái)看看作者又是怎么來(lái)描繪那色彩的?請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語(yǔ)。
(難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng))
4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5.師：其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽(tīng)，我們的世界才會(huì)變得更加可愛(ài)。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動(dòng)不已。
人教新課標(biāo)二上藍(lán)色的樹葉的教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的感情，知道動(dòng)物也是有尊嚴(yán)的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物善待生命的美好情感，意識(shí)到人與動(dòng)物之間的密切關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生的思考展開生命的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)軍犬的資料，收集有關(guān)動(dòng)物的感人事跡。
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、請(qǐng)大家匯報(bào)自己收集的有關(guān)軍犬的資料。
2、導(dǎo)言：有一只軍犬，它的名字叫做“黑子”，大家想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇感人的令人深思的故事，《軍犬黑子》。
設(shè)計(jì)意圖：軍犬和一般的狗不一樣的，我讓大家匯報(bào)軍犬的相關(guān)資料，然后引出黑子，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，他們急切的想知道發(fā)生在黑子身上的故事，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備。
一、整體感知。
1、自主讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情？
3、默讀課文，看本文一共有幾部分。
設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)習(xí)本文為下一步細(xì)致深入的了解本文打好基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分，小組內(nèi)互讀后交流這一部分主要寫了什么呢？
2、學(xué)習(xí)第二部分。
(2)指名讀第二層，結(jié)合自學(xué)提示，小組交流學(xué)習(xí)，集體匯報(bào)。
a.細(xì)讀感悟，體會(huì)黑子和訓(xùn)導(dǎo)員的內(nèi)心變化。
b.理解“迷惑、沮喪”等重點(diǎn)詞句的含義。
（4）指名讀第四層，讀后談?wù)勛约旱母惺埽页鲎钅鼙淼阶髡吒星榈木渥印?/p>
3、學(xué)習(xí)第三部分。
（1）師讀最后一個(gè)自然段后請(qǐng)大家猜想，作者會(huì)沉思些什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)仔細(xì)閱讀深刻領(lǐng)悟?qū)崿F(xiàn)生命對(duì)話，學(xué)生讀中體會(huì)，議中提升思想認(rèn)識(shí)，受到情感熏陶，這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，細(xì)讀是關(guān)鍵，讀中感悟是最好的方法。
三、總結(jié)歸納拓展延伸。
1、軍犬黑子的故事真是發(fā)人深省耐人尋味，動(dòng)物也有思想有感情，也有尊嚴(yán)，它們渴望人類的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，所以我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物善待生命。
2、學(xué)生舉例：動(dòng)物與人類之間發(fā)生的故事，如：動(dòng)物救人，動(dòng)物幫幫助人，動(dòng)物與人和諧相處的故事。
3、師總結(jié)：如果生命之間能夠和諧相處我們這個(gè)世界將會(huì)是多么美好。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)深化總結(jié)，使學(xué)生的思想得到鞏固提升，真正實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。
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