藝術(shù)的魅力和價(jià)值，讓我們感受到美的力量和無限的想象力?？偨Y(jié)要體現(xiàn)自身的思考和思想，不僅要簡單地陳述事實(shí)，還要表達(dá)個(gè)人的理解和認(rèn)識(shí)。這些總結(jié)范文中包含了對(duì)學(xué)習(xí)和工作等方面的總結(jié)和反思，其中有些還夾雜了一些個(gè)人的感悟和體會(huì)。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇一
在高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中老師應(yīng)千方百計(jì)尋找方法，有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少他們的思想負(fù)擔(dān)，提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進(jìn)行了如下思考和探索。
一、教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用塑料瓶做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。
二、物理教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
拿破侖說過：“默認(rèn)自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)?！弊孕判氖侨说囊环N積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是人格的核心。
在物理課堂教學(xué)中，要樹立全體意識(shí)，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學(xué)習(xí)中，要多方了解學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的知識(shí)水平，然后分層設(shè)置問題，多給那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生都感覺到老師對(duì)他有一份獨(dú)特的希望和關(guān)愛，在每位學(xué)生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率。
三、教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升他們的物理學(xué)習(xí)欲望。
愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！庇纱丝梢娫谖锢斫虒W(xué)過程中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的一些常用方法。創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情景，促使學(xué)生正確地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。更新教學(xué)觀念，重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，講課時(shí)教師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學(xué)生，要給學(xué)生留有足夠的可供學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問題和思考的時(shí)間。
要大力提倡學(xué)生爭辯，通過爭辯活動(dòng)可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。長期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭辯、互相質(zhì)疑無疑會(huì)大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望。
四、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學(xué)生能夠較為自由和靈活地進(jìn)行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學(xué)生留取一定的時(shí)間思考以及讓同學(xué)之間共同探討，由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問題過程中能夠通過不斷的摸索建構(gòu)知識(shí)。這樣建構(gòu)起來的知識(shí)將是靈活的、自己的知識(shí)，是可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。
教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在“知識(shí)”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，甚至是拖堂。而應(yīng)該提供適量時(shí)間給學(xué)生提問，這樣可以增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)多問“為什么”，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在課前主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考問題。為學(xué)生提供了許多機(jī)會(huì)來發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€(gè)或幾個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的懸念，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過程中?！皢栴}”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。
五、通過及時(shí)的“反饋、評(píng)價(jià)”提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一個(gè)學(xué)習(xí)者只有吸收信息、輸出信息，沒有反饋信息和評(píng)價(jià)信息，并不是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，四者不可缺一，要而且時(shí)間不可拉得過長?！俺脽岽蜩F”，信息要及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時(shí)間拉得過長，不及時(shí)反饋，不及時(shí)評(píng)價(jià)，就會(huì)大大影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中要求教師和學(xué)生把問題—解答—評(píng)講—改錯(cuò)，緊密結(jié)合為一整體;把看書—思考—討論—評(píng)價(jià)，緊密結(jié)合為一整體;把講授—測(cè)驗(yàn)—改卷—評(píng)講，緊密結(jié)合為一整體。信息要及時(shí)反饋，實(shí)驗(yàn)表明反饋應(yīng)以在一日內(nèi)反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評(píng)價(jià)也很重要，筆者認(rèn)為，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，要防止教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，這樣不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，提升物理教學(xué)的活力。
就學(xué)生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識(shí)時(shí)，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，物理教師要適應(yīng)新形勢(shì)，在課堂上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)。我們?cè)谡n堂上如果能把抽象的物理知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)制作類似游戲的軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影、電視等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，就會(huì)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將學(xué)生引入情境之中。這樣就會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識(shí)。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果，它會(huì)讓物理課堂充滿生命活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
教學(xué)方法不拘一格，教學(xué)過程各有千秋，通過課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。因此課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路。通過課堂教學(xué)改革的不斷探索，彌補(bǔ)我們教學(xué)上的不足，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法的新思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇二
七年級(jí)是孩子從
小學(xué)
步入中學(xué)時(shí)代的一個(gè)重要的適應(yīng)期。小學(xué)的基礎(chǔ)英語
學(xué)習(xí)
給中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)銜接的過程中，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力都在差不多的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和氛圍。步入中學(xué)，如何保持學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)激情、熱情和學(xué)習(xí)興趣，就成了英語教師關(guān)注的問題。而這個(gè)問題很大程度上取決于每一趟課學(xué)生的興趣和參與度，以及平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練。interest is the best teacher，said by einstein.七年級(jí)英語的入門學(xué)習(xí)最重要的也就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)。簡單而富有趣味的東西，最能引來孩子的關(guān)注和參與。有趣地導(dǎo)入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，同時(shí)也活躍了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的開始才可以有序地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程的開展。
以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識(shí)材料，可以鍛煉學(xué)生的口語能力。教師提前對(duì)學(xué)生的talk show文章進(jìn)行指導(dǎo)和修改，文章不用特別難，越簡單越有效。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 what does he look like的課程talk show中，請(qǐng)一個(gè)孩子準(zhǔn)備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。
用對(duì)話交流的方式展示在
同學(xué)
們面前，可以滿足孩子們的表演欲。展現(xiàn)一個(gè)情景，讓學(xué)生深入情境中用英語對(duì)話。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 8 is there a post office near here的課程中，在將section a部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完了之后，編排了一個(gè)問路的對(duì)話。第二堂課就及時(shí)用情景再現(xiàn)的方式復(fù)習(xí)鞏固和引入。一方面可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面可以學(xué)以致用，增加了第二堂課程學(xué)習(xí)趣味性。提到做游戲，沒有哪一個(gè)孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標(biāo)上價(jià)格。請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)“開一家商店”售賣這些“物品”。
其他
同學(xué)分別扮演顧客來買東西。在玩游戲的同時(shí)，練習(xí)了孩子們的日常用語和臨時(shí)處理突發(fā)情況的能力。也使得整個(gè)課堂洋溢在歡聲笑語中。其實(shí)，整個(gè)課堂引入的方法還有很多，例如：提問法，圖片展示法，音樂欣賞法......根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用不同的教學(xué)引入法讓學(xué)生身臨其境，溫故而知新，增強(qiáng)課堂的實(shí)用性，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。充滿生機(jī)與活力的課堂才是學(xué)生喜
愛
的課堂，才是教師追求的課堂。教育心理學(xué)中有個(gè)重要的觀點(diǎn)就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實(shí)在七年級(jí)的課堂中，學(xué)生的.注意力集中的時(shí)間也就在10分鐘左右，活潑好動(dòng)一點(diǎn)的學(xué)生的注意力集中的時(shí)間就更短。這時(shí)候就需要教師在課程學(xué)習(xí)中用不同的方法抓住學(xué)生的注意力。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿、生動(dòng)、激昂的語言會(huì)直接決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并且在一定程度上影響學(xué)生的情感和思維。記得有一天下午，學(xué)生們還帶著困意。這時(shí)候又在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法知識(shí)內(nèi)容，語法知識(shí)確實(shí)很枯燥無味。當(dāng)講到“l(fā)ook”這個(gè)詞一般與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用時(shí)候，突然提高聲音舉例：“看！有個(gè)飛機(jī)正在天上飛?！边@時(shí)候同學(xué)們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機(jī)，有人發(fā)出笑聲。這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)立刻抓住了學(xué)生的注意力。
在整個(gè)教學(xué)中，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，當(dāng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際結(jié)合時(shí)候教師需要抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時(shí)候我會(huì)用一下方言講幾句，當(dāng)學(xué)生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進(jìn)入課堂時(shí)候，孩子們會(huì)被立刻吸引到我講的內(nèi)容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維動(dòng)力，也使得課堂張弛有度。
英語的學(xué)習(xí)中，需要不斷的用所學(xué)習(xí)到的單詞、短語、詞組、句型進(jìn)行造句練習(xí)。練習(xí)的同時(shí)也不斷有孩子思想走神，這時(shí)候，造句的時(shí)候可以帶上這個(gè)思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個(gè)人及其周邊孩子的注意力。
除了使用孩子們的英文名作為練習(xí)詞、句的道具之外，還可以用學(xué)習(xí)卡片作為道具。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 7 it's raining！的課程時(shí)。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對(duì)照著照片講出照片里天氣對(duì)應(yīng)的英文，并自己能使用這個(gè)詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題，單詞、句子學(xué)習(xí)的特別快，就連平時(shí)不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流?？磥恚@個(gè)道具還真是不錯(cuò)。
其實(shí)，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語言、學(xué)習(xí)等規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)都需要采取多種有效的方法來提高學(xué)生的注意力，使課堂變成高效的課堂。
寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的重要方法。但是現(xiàn)階段，尤其是初中生，7-9門學(xué)科都需要學(xué)習(xí)。而且，每門課都有作業(yè)。學(xué)生在校期間每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生在極大的學(xué)習(xí)壓力下，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是很有必要的。
作業(yè)內(nèi)容的選取可以從本章或本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習(xí)題。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以科學(xué)地、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，避免題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械簡單重復(fù)等違背教育教學(xué)規(guī)律的做法，進(jìn)而有效減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中主動(dòng)得到發(fā)展。
要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，使學(xué)生開心快樂地學(xué)習(xí)，教師引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的方法變得尤為重要。只有在實(shí)踐過程中，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇三
1.教材內(nèi)容不合理。
作為高校財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，“管理會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”都是教學(xué)體系中的重點(diǎn)。然而，從目前這三門課程的教材建設(shè)情況看，三者在內(nèi)容上存在很大一部分的交叉重復(fù)，這種教材體系的安排破壞了課程間的內(nèi)在邏輯遞進(jìn)關(guān)系，重復(fù)的授課使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生也在重復(fù)學(xué)習(xí)過程中感到乏味，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，一些新的管理會(huì)計(jì)理念和方法也沒有及時(shí)更新在教學(xué)中。
在教學(xué)方法上，管理會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。教師按照教材的章節(jié)體系，通過黑板板書或放映幻燈片，逐章逐節(jié)地講解課程理論知識(shí)，很少采用其他靈活的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的教學(xué)形式。如回歸分析、經(jīng)濟(jì)批量訂貨模型等內(nèi)容的授課，很少涉及實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，學(xué)生只要套用公式就能計(jì)算出數(shù)據(jù)結(jié)果，根本無法反映管理的權(quán)變性，這樣使學(xué)生懷疑管理會(huì)計(jì)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.案例資源缺乏。
高質(zhì)量的案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從目前我國的管理會(huì)計(jì)案例教材來看，普遍存在以下問題：國外案例多，國內(nèi)案例少；舊案例多，新案例少；知識(shí)點(diǎn)案例多，綜合性案例少等。這些問題容易造成案例的適應(yīng)性差、案例的綜合性差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
為解決管理會(huì)計(jì)教學(xué)問題，西京學(xué)院積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)，試圖找出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式―通過共享平臺(tái)建設(shè)“一師一優(yōu)課”，該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的積累、整合，最大程度地解脫教師，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.建設(shè)課程思路。
由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的種種弊端，本課程在建設(shè)時(shí)“以學(xué)生為中心、以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”，重難點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合cpa、cma相關(guān)考點(diǎn)、商業(yè)案例比賽相關(guān)知識(shí)、論文選題等，強(qiáng)化理論與實(shí)際結(jié)合。
2.課程內(nèi)容。
根據(jù)建設(shè)課程思路，建課時(shí)將課程內(nèi)容劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)篇、實(shí)務(wù)篇和拓展篇?；A(chǔ)知識(shí)篇系統(tǒng)地講解管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，包括管理會(huì)計(jì)的基本理論、變動(dòng)成本法和本量利分析等；實(shí)務(wù)篇是對(duì)基礎(chǔ)管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，包括銷售預(yù)測(cè)、利潤預(yù)測(cè)、生產(chǎn)經(jīng)營決策分析、全面預(yù)算等；拓展篇是對(duì)管理會(huì)計(jì)理論方法的延伸和拓寬，包括責(zé)任會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)內(nèi)容重復(fù)的成本核算、成本預(yù)測(cè)、成本控制等內(nèi)容，放在成本會(huì)計(jì)優(yōu)課中介紹。而對(duì)于長期投資決策和資金需要量預(yù)測(cè)等與資本運(yùn)營管理有關(guān)內(nèi)容，放在財(cái)務(wù)管理優(yōu)課中介紹。
3.授課和學(xué)習(xí)方式。
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，建課時(shí)采用多種方式，包括講義、微課視頻、論壇發(fā)言、學(xué)習(xí)視頻、階段性測(cè)試、章節(jié)練習(xí)和自我測(cè)試等。講義系統(tǒng)講解每一項(xiàng)目和模塊的知識(shí)體系；微課視頻講解重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和集中解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題；論壇發(fā)言促使學(xué)生圍繞一個(gè)問題展開討論，有利于啟發(fā)思維和激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)視頻主要是收集網(wǎng)絡(luò)資源中的`優(yōu)質(zhì)課件，通過聽其他老師的課多方位理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生由“點(diǎn)”到“面”的學(xué)習(xí)知識(shí)；階段性測(cè)試、章節(jié)練習(xí)、自我測(cè)試等資源起到鞏固知識(shí)和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的作用，教師可以及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.豐富教學(xué)案例。
為解決高質(zhì)量的教學(xué)案例匱乏的問題，目前西京學(xué)院一方面積極引進(jìn)雙師型的教師，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)有豐富管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任該課程的校外導(dǎo)師；另一方面，西京學(xué)院積極開發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地。教師和學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的管理會(huì)計(jì)事務(wù)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用。
三、結(jié)語。
互聯(lián)網(wǎng)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和極大的便利，傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，“一師一優(yōu)課”是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段和創(chuàng)新之舉。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，今后將繼續(xù)豐富“一師一優(yōu)課”的資源，探索更多行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課程，營造良好的學(xué)風(fēng)，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇四
摘要：通過對(duì)新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施，以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益。
教學(xué)課改的推新，為高中物理教學(xué)帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學(xué)的物理學(xué)科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷地完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。新課改的高中物理教學(xué)，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識(shí)理論的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因而，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求。
隨著教學(xué)課改的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后，高中物理教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學(xué)中，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除此之外，新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性，認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的探索興趣。
1.重視課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
在高中物理教學(xué)過程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，既要回顧以往所學(xué)的知識(shí)，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時(shí)，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時(shí)的情景，并提出為何星星不會(huì)降落到地球的疑問，以引起學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合實(shí)際生活，拉近與學(xué)生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用，因而，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時(shí)，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識(shí)形象化、簡單化，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。
3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
在高中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先引出課題，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己開展實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)的效率。
高中物理教學(xué)的改革是我國新課改的重要內(nèi)容，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，重視課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇五
教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。
物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言，在教學(xué)過程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面：
1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。
明確教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。
2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。
教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對(duì)于本源性知識(shí)，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適。對(duì)于派生性知識(shí)，如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗(yàn)。
作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。
4.教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對(duì)性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。
根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的工作方式來分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：
(一)講授法。
教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運(yùn)用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識(shí)，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項(xiàng)：
1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語言要清晰簡練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚(yáng)頓挫語速適中。
4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如：再講作用力與反作用力的時(shí)候，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫字時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學(xué)生會(huì)感覺到，用力越大越感覺到疼，因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也。
對(duì)手有力的作用。
從而總結(jié)出：力的作用時(shí)相互的。
(二)實(shí)驗(yàn)法。
物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。
2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí)，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第三階段：1.你能否用學(xué)過的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法。
通過師生“問題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見問答技能。
(五)自學(xué)法。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過閱讀，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇六
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代。
1.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)原來是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域處理信息的一種方法。為了得到更精確的結(jié)果，大數(shù)據(jù)采納了很多看起來毫無關(guān)聯(lián)的信息，比如天氣、溫度等，構(gòu)成了龐大繁雜的數(shù)據(jù)庫。這些信息平均價(jià)值較低，利用新的處理模式刪繁就簡,實(shí)現(xiàn)高效準(zhǔn)確的目的，于是大數(shù)據(jù)便發(fā)展成為一種新的信息處理模式，它包括海量的、高增長率的和多樣化的信息資產(chǎn)，且具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代最大的轉(zhuǎn)變就是關(guān)注相關(guān)關(guān)系而不是因果關(guān)系，即只需要結(jié)果，而不需要理清其中的聯(lián)系，這顛覆了人們的思維習(xí)慣，對(duì)收集信息、管理信息和預(yù)測(cè)信息等方面提出了新的挑戰(zhàn)。
2.云計(jì)算。云計(jì)算是大數(shù)據(jù)的主要運(yùn)算方法之一，也是支撐大數(shù)據(jù)的平臺(tái)，它可以挖掘出紛繁復(fù)雜、價(jià)值低廉的數(shù)據(jù)群下的真實(shí)價(jià)值。云計(jì)算由不同研究機(jī)構(gòu)共同開發(fā)，普遍被認(rèn)為是一個(gè)由虛擬資源構(gòu)成的資源池，通過互聯(lián)網(wǎng)向外按需提供資源，其主要特點(diǎn)是多用戶共享、大數(shù)據(jù)處理與大數(shù)據(jù)儲(chǔ)存。云計(jì)算是在原有的并行計(jì)算和分布式計(jì)算等多種技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)化而來，成熟度高，可靠性強(qiáng)，具備廉價(jià)和高效的優(yōu)點(diǎn)。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的管理會(huì)計(jì)。
管理會(huì)計(jì)的任務(wù)是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所記錄的總賬和報(bào)表等資料進(jìn)行加工處理，使高層管理人員能夠?qū)θ粘；顒?dòng)進(jìn)行規(guī)劃、控制和決策。管理會(huì)計(jì)是對(duì)未來的規(guī)劃，側(cè)重于對(duì)未來的預(yù)測(cè)，相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來說更依賴對(duì)數(shù)據(jù)、尤其是大數(shù)據(jù)的處理分析。管理會(huì)計(jì)大致可分為對(duì)經(jīng)營預(yù)測(cè)、決策和長期投資決策的預(yù)期效果綜合分析的“決策會(huì)計(jì)”和為了提高預(yù)期決策效率而進(jìn)行的預(yù)算管理、責(zé)任會(huì)計(jì)、成本控制和績效評(píng)價(jià)的“執(zhí)行會(huì)計(jì)”。大數(shù)據(jù)時(shí)代大大擴(kuò)展了管理會(huì)計(jì)的各項(xiàng)職能。
1.經(jīng)營預(yù)測(cè)。傳統(tǒng)的經(jīng)營預(yù)測(cè)存在偏差的最大原因是信息不對(duì)稱，很多信息沒有被利用或量化。大數(shù)據(jù)時(shí)代，可利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算將巨量數(shù)據(jù)的信息載體處理成為簡單準(zhǔn)確的所需信息呈現(xiàn)在面前，只要挖掘數(shù)據(jù)，即可得出預(yù)測(cè)結(jié)果?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，人們習(xí)慣于在網(wǎng)上搜尋自己需求的信息，這就在網(wǎng)上留下了文本、音頻、視頻等瀏覽記錄。這些記錄之間缺乏邏輯與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，所以被稱為“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”。管理會(huì)計(jì)可通過云計(jì)算處理這些“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”，并利用計(jì)算結(jié)果進(jìn)行經(jīng)營預(yù)測(cè)。
2.全面預(yù)算管理。預(yù)算管理既將企業(yè)制定的經(jīng)營目標(biāo)以貨幣形式表現(xiàn)出來，也將企業(yè)整體目標(biāo)拆分開來落實(shí)到每個(gè)部門和員工。大數(shù)據(jù)時(shí)代，預(yù)算人員面對(duì)復(fù)雜的巨量數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的預(yù)算要求，需要將預(yù)算管理系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)結(jié)合。
2.1大數(shù)據(jù)時(shí)代下的預(yù)算是動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的。在編寫預(yù)算時(shí)，所有預(yù)算項(xiàng)目會(huì)經(jīng)審批后儲(chǔ)存進(jìn)云端，在執(zhí)行預(yù)算時(shí)，云會(huì)計(jì)下的系統(tǒng)可以利用云端上新增的數(shù)據(jù)同步計(jì)算出實(shí)際與預(yù)算的差異，并可調(diào)整預(yù)算。
2.2有力的數(shù)據(jù)分析軟件使預(yù)算系統(tǒng)更加及時(shí)。應(yīng)用多維數(shù)據(jù)分析技術(shù)，大數(shù)據(jù)下的預(yù)算系統(tǒng)可以很好的支持巨量數(shù)據(jù)的及時(shí)分析。
2.3預(yù)算的編寫更加智能。大數(shù)據(jù)下的預(yù)算系統(tǒng)，可以先由it部門制作標(biāo)準(zhǔn)模型和參數(shù)表，將它們與預(yù)算模塊中的具體數(shù)據(jù)建立動(dòng)態(tài)聯(lián)系，再由預(yù)算管理人員通過自定義計(jì)算功能實(shí)現(xiàn)預(yù)算模塊各個(gè)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，并且預(yù)算人員可以自己編寫、維護(hù)和更新業(yè)務(wù)規(guī)則，使預(yù)算要求更加明確有效的反映到預(yù)算模塊中。
3.績效評(píng)價(jià)。績效評(píng)價(jià)系統(tǒng)的關(guān)鍵績效指標(biāo)是衡量員工工作的量化指標(biāo)，其設(shè)定應(yīng)遵循具體、可度量、可實(shí)現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)性和時(shí)限性五個(gè)原則，實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)容易出現(xiàn)偏差。應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以解決其中一些問題。
3.1可度量原則可能導(dǎo)致的關(guān)鍵指標(biāo)遺漏?？啥攘吭瓌t是指績效指標(biāo)應(yīng)是數(shù)量化或行為化的，過分追求量化指標(biāo)往往導(dǎo)致關(guān)鍵績效指標(biāo)遺漏。應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)者可以在云端獲得形式多樣的間接反映績效的數(shù)據(jù)，量化充分即可避免關(guān)鍵指標(biāo)的遺漏。
3.2現(xiàn)實(shí)性原則可能導(dǎo)致的指標(biāo)偏離。現(xiàn)實(shí)性原則是指績效指標(biāo)的考察是現(xiàn)實(shí)可行的，而在操作時(shí)，設(shè)計(jì)者可能常為節(jié)省考核費(fèi)用而忽略考察成本較高的指標(biāo)，導(dǎo)致考核結(jié)果偏離戰(zhàn)略目標(biāo)。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)下，大量數(shù)據(jù)的收集唾手可得，很多指標(biāo)的測(cè)定變得不再復(fù)雜昂貴，既可以通過委托專門的研究中心計(jì)算所需指標(biāo)，也可以租用經(jīng)濟(jì)高效的虛擬服務(wù)器自己計(jì)算指標(biāo)，成本低，更加符合現(xiàn)實(shí)性原則。
3.3時(shí)限原則可能導(dǎo)致的考核過于注重短期利益。時(shí)限原則是指指標(biāo)的完成應(yīng)在特定期限內(nèi)，不能遙遙無期，這導(dǎo)致員工過于注重短期利益，對(duì)企業(yè)長期經(jīng)營不利。大數(shù)據(jù)是站在巨量數(shù)據(jù)之上進(jìn)行分析的，數(shù)據(jù)基數(shù)很大，考量因素很多，有更大的把握對(duì)復(fù)雜和長遠(yuǎn)的投資進(jìn)行預(yù)測(cè)，在一定程度上避免短視行為。
三、挑戰(zhàn)。
大數(shù)據(jù)和云計(jì)算尚未引起普遍重視。麥肯錫公司2013年調(diào)查顯示，只有49%的高管關(guān)注大數(shù)據(jù)的發(fā)展，很多中小企業(yè)忽視對(duì)大數(shù)據(jù)的關(guān)注。這無疑會(huì)影響大數(shù)據(jù)的推廣應(yīng)用，落后企業(yè)也會(huì)因此增加機(jī)會(huì)成本與時(shí)間成本。大數(shù)據(jù)的信息真實(shí)性越來越被重視。大數(shù)據(jù)的引進(jìn)，對(duì)外部信息和內(nèi)部信息真實(shí)性均提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)目前還未做到公開透明的企業(yè)來說是個(gè)挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的處理技術(shù)尚不令人滿意。例如，處理非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)時(shí)，在轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的途中可能會(huì)產(chǎn)生意思曲解和信息遺漏；目前處理巨量數(shù)據(jù)較為成熟的hadoop體系的應(yīng)用門檻較高，不利于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的推廣；網(wǎng)絡(luò)容量有限，儲(chǔ)存成本較高。信息和網(wǎng)絡(luò)安全問題的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)重。一方面是企業(yè)取得的信息是否合法，是否尊重了客戶的隱私權(quán)。另一方面是企業(yè)能否保護(hù)好客戶的資料，不被竊取。網(wǎng)絡(luò)水平的快速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)高手的層出不窮，信息和網(wǎng)絡(luò)安全愈發(fā)重要。熟練掌握大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的人才不足。企業(yè)需要能夠熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)工具的管理會(huì)計(jì)人才，只有通過他們專業(yè)解讀和提煉大數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理得到的最終信息，管理層才能得到有利于經(jīng)營管理的信息，才能做出合理可行的決策。目前，這類人才嚴(yán)重缺少。
四、建議。
1.大力宣傳和推廣大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，普及大數(shù)據(jù)和云計(jì)算知識(shí)，推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的健康發(fā)展。
2.國家應(yīng)著重提升全民的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，鼓勵(lì)參與國家大型分布式計(jì)算項(xiàng)目，發(fā)展大數(shù)據(jù)計(jì)算技術(shù)。分布式計(jì)算項(xiàng)目是將一個(gè)超大型計(jì)算項(xiàng)目分解成可在單個(gè)電腦上計(jì)算的小塊兒，每一個(gè)擁有電腦的人只需下載正規(guī)軟件，即可參與其中。
3.高度重視云安全，不僅要建立殺毒系統(tǒng)保護(hù)信息免受侵害，還要在信息共享時(shí)注意混合云中數(shù)據(jù)的所有權(quán)問題，推廣使用分裂密鑰加密等技術(shù)對(duì)機(jī)密數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)。
4.加大培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的力度，鼓勵(lì)使用大數(shù)據(jù)工具。逐步培養(yǎng)可以綜合掌握數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)的復(fù)合型人才，提高管理會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)分析與挖掘能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變化。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇七
管理會(huì)計(jì)學(xué)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的主要枝干，將會(huì)計(jì)和管理結(jié)合到一起，為促進(jìn)和改善企業(yè)的內(nèi)部管理，控制企業(yè)的經(jīng)濟(jì)成本和利潤收益，提高整體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，從而組合成一個(gè)具有綜合性、系統(tǒng)性和全新性的交叉性課程，然而管理會(huì)計(jì)在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育機(jī)制的改革，當(dāng)前的管理會(huì)計(jì)教學(xué)并不能滿足當(dāng)前發(fā)展的需要，管理會(huì)計(jì)的理論和方法有待改革和創(chuàng)新，管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用有待進(jìn)一步的提高，從而創(chuàng)造性的解決當(dāng)前管理會(huì)計(jì)人才不足的現(xiàn)狀，為社會(huì)企業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.1管理會(huì)計(jì)缺少實(shí)踐操作的應(yīng)用。
在當(dāng)前的我國現(xiàn)有狀況下，由于我國管理會(huì)計(jì)職業(yè)化相關(guān)的制度并未建立和完善，所以在我國沒有專門的管理會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)，在企業(yè)、單位中也沒有專門的能夠從事管理會(huì)計(jì)的相關(guān)人員，所以有些管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用區(qū)域和企業(yè)會(huì)受到限制，雖然在大中型企業(yè)和較多的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中，會(huì)有一些管理會(huì)計(jì)能夠得到在一定程度下的應(yīng)用，但是在一些經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)和中小型企業(yè)中管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用會(huì)受到一定程度的限制。主要是由于相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的管理會(huì)計(jì)理念較落后，企業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不足，企業(yè)相關(guān)的人員把工作重心放到財(cái)務(wù)核算上，基本都沒有將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用到日常的.工作中，這就使得管理會(huì)計(jì)不能夠廣泛的應(yīng)用到大部分區(qū)域和大量的企業(yè)中，導(dǎo)致了管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用缺少了實(shí)踐的操作和檢驗(yàn)。此外由于不能夠廣泛的在企業(yè)中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)，導(dǎo)致不能深入的實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)當(dāng)中，當(dāng)前環(huán)境下，只有一小部分的管理會(huì)計(jì)理論與方法在企業(yè)的經(jīng)營管理的基本層次中得到了相應(yīng)的基本應(yīng)用，處于零散的狀態(tài)，同時(shí)還缺乏之間的相互聯(lián)系，另外的能夠有效的促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部管理和增加有效經(jīng)濟(jì)效益的大部分管理會(huì)計(jì)沒有能夠得到有效的實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐應(yīng)用，沒能將管理會(huì)計(jì)自身的有效價(jià)值應(yīng)用到當(dāng)前的企業(yè)環(huán)境中，沒能形成真實(shí)的有意義的管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，不能系統(tǒng)的應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的理論和方法。
管理會(huì)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上存在的問題就是沒有與現(xiàn)實(shí)狀況相結(jié)合。當(dāng)前我國管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)、仍有不足，大多的教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生掌握初級(jí)的理論知識(shí)和方法，缺少對(duì)學(xué)生思維上的培養(yǎng)和創(chuàng)新，學(xué)生不能夠發(fā)散其自身的思維，不能夠有效的創(chuàng)新應(yīng)用，這就使得學(xué)生在企業(yè)工作時(shí)，不知道該如何工作，缺少應(yīng)變能力，導(dǎo)致不能夠處理當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和內(nèi)部管理，這就使得不能夠?qū)⒋罅康挠袃r(jià)值有意義的管理會(huì)計(jì)人才提供給當(dāng)前環(huán)境狀況下人才緊缺的社會(huì)。
我國當(dāng)前管理會(huì)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上的問題就是大部分的教學(xué)內(nèi)容只要是在發(fā)展傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)理念和方法，不能及時(shí)的將國內(nèi)外先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)理論吸收和發(fā)展，不能夠有效的將先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)理論和方法傳授給當(dāng)前的學(xué)生，這就使得學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的理解和掌握出現(xiàn)偏差，學(xué)生管理會(huì)計(jì)相關(guān)的能力不足，不能夠滿足當(dāng)前企業(yè)和社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需要。
我國管理會(huì)計(jì)在教學(xué)方式上的問題是過于傳統(tǒng)老舊，不能將世界上先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到我國當(dāng)前的現(xiàn)代化管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式上。學(xué)生在管理會(huì)計(jì)上還是處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，不能做到老師服務(wù)于學(xué)生，而是仍然采用教師授課、學(xué)生自學(xué)，師生之間沒有有效的互動(dòng)和溝通，沒有采取根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，考試要求單一，這樣傳統(tǒng)老舊的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式，不僅不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺參與教學(xué)活動(dòng)，還不能發(fā)散學(xué)生的思維，不能增強(qiáng)學(xué)生在管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)造能力，更不能提高學(xué)生在實(shí)際中的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的能力，最終不能夠有效的完成管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，不能給社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)較高的人才，滿足不了當(dāng)前企業(yè)和社會(huì)的需要。
3我國管理會(huì)計(jì)職業(yè)化的意義。
管理會(huì)計(jì)的工作目標(biāo)就是有效的管理提供大量的依據(jù)，及時(shí)的給予相關(guān)的建議，為及時(shí)采取措施做準(zhǔn)備，發(fā)展對(duì)其有利的應(yīng)用，摒棄對(duì)其不利的措施，達(dá)到企業(yè)規(guī)定要求的期望。將管理會(huì)計(jì)職業(yè)化，能夠?qū)⒂?jì)劃和分析更多的應(yīng)用到企業(yè)管理中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。管理會(huì)計(jì)職業(yè)化是當(dāng)前我國會(huì)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和提高，管理會(huì)計(jì)不僅僅能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營管理提供有效的信息，在企業(yè)外部還有著相當(dāng)大的作用，能夠給企業(yè)市場(chǎng)資源配置上提供有效的信息。此外，管理會(huì)計(jì)職業(yè)化能夠使得管理會(huì)計(jì)在實(shí)踐中得到有效、系統(tǒng)的發(fā)展，還能促進(jìn)我國管理會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)組織機(jī)構(gòu)建立和完善，為高效的培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)職業(yè)化人才做保障，推進(jìn)我國的管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐體系建立和完善，促進(jìn)我國管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。
4.1實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
由于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，我國管理會(huì)計(jì)的不斷改革和進(jìn)步，相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的要求就變得復(fù)雜。在教學(xué)時(shí)，多次有效地創(chuàng)建職業(yè)化管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的操作能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做鋪墊，更防止學(xué)生在進(jìn)行工作時(shí)不知所措，無從下手的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4.2調(diào)整教學(xué)方法目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容。
我國職業(yè)化管理會(huì)計(jì)需要改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思想理論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，積極吸收國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理論，將取其精華去其糟粕，有效的將管理會(huì)計(jì)的先進(jìn)理論知識(shí)應(yīng)用到我國當(dāng)前的職業(yè)化管理會(huì)計(jì)教學(xué)中。
5結(jié)語。
通過對(duì)職業(yè)化管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的分析和探討，總結(jié)得出要想為社會(huì)培養(yǎng)先進(jìn)的專業(yè)性的管理會(huì)計(jì)相關(guān)優(yōu)秀人才，就需要進(jìn)行全面的改革，將現(xiàn)有的問題解決，并且建立和完善相關(guān)的管理會(huì)計(jì)的制度和體系。總而言之，實(shí)踐是最重要的，只有在實(shí)踐中才能有效地得到發(fā)展和進(jìn)步。
作者:楊繼秀單位:懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn):。
[3]郭旭文.管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革途徑研究:以管理類非信管專業(yè)為例[j]河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2013(12):114~116.
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇八
在這一方面可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家的做法，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量積極參與到管理會(huì)計(jì)的課程教學(xué)改革中來，搭建校企合作的平臺(tái)，建立高校與相關(guān)企業(yè)間的定向合作關(guān)系。這種方式一方面有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)際接觸到企業(yè)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，切身體會(huì)和理解管理會(huì)計(jì)的職能，另一方面也有利于將高校人才培養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)移到實(shí)踐創(chuàng)新能力上來。
2.2開展多元化的授課方式，增加案例和軟件化教學(xué)。
管理會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的教學(xué)重心應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。通過在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與課堂討論的積極性。將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，則可以增強(qiáng)教材的生動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，采用方法應(yīng)用性案例教學(xué)的方式，則可以借助高度簡化的案例貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。本文將在第三部分詳細(xì)闡述案例教學(xué)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的意義。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇九
［摘要］公共管理類本科專業(yè)一直肩負(fù)公共部門管理人才培育的使命。面對(duì)日益增長的就業(yè)壓力，學(xué)生的就業(yè)去向單純定位為公共部門的提法未必能夠順應(yīng)社會(huì)需求。課堂知識(shí)講授的抽象性增加了學(xué)生的茫然感，教師在公共領(lǐng)域的互動(dòng)參與也影響了教學(xué)效果。粗放式的課外實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，未必能夠提升學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)體驗(yàn)的認(rèn)知能力。學(xué)生為拓展選擇方式，在校期間想法應(yīng)付諸多考試則疏遠(yuǎn)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。深入反思有關(guān)問題，有助于推動(dòng)公共管理類本科專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程。
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》的劃分，公共事業(yè)管理、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、土地資源管理、城市管理等專業(yè)均屬公共管理類基本專業(yè)，也是習(xí)慣上所指代的公共管理類專業(yè)。從學(xué)科發(fā)展的定位看，“公共管理學(xué)科一直肩負(fù)著為政府部門及非政府公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型專門人才的重任”［1］；同時(shí)，國內(nèi)高校公共管理類專業(yè)歷經(jīng)多年的發(fā)展，學(xué)科建設(shè)和教師隊(duì)伍都得到了極大的改善。即便如此，公共管理類本科專業(yè)教育、人才培育仍面臨系列問題，研究圍繞有關(guān)問題進(jìn)行論證，以便提出相應(yīng)的改革措施。
一、人才培育的去向長期單純定位為公共行政部門。
向公共部門輸送合格的管理人才，是公共管理專業(yè)人才培育的使命，對(duì)于公共部門而言，也希望招錄到有關(guān)專業(yè)的合格畢業(yè)生，讓其在管理崗位上發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。隨著高等教育的擴(kuò)招和辦學(xué)水平的提升，大量地方高校都興辦或新增了公共管理類專業(yè)，公共管理人才隊(duì)伍得到了極大的改善，迎合了學(xué)科辦學(xué)的定位。參照國內(nèi)先后出版的公共管理類教科書發(fā)現(xiàn)，不少教材在緒論或開篇就指出，學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程的目的（或意義）將為公共行政部門或政府機(jī)關(guān)培養(yǎng)合格的管理人才。出現(xiàn)這一提法并不意外，過去人才供給嚴(yán)重不足，本科專業(yè)學(xué)生在高校期間接受“定向式”的崗位分配，不少教材仍繼續(xù)將其作為必然的去向，授課教師同樣會(huì)向?qū)W生做出這樣的介紹。高等院校開設(shè)公共管理類專業(yè)，固然要強(qiáng)化行政管理崗位人才培育的必要，與此同時(shí)，新的就業(yè)壓力越來越明顯，公共管理類專業(yè)也不例外。公共管理類專業(yè)學(xué)生未必能在行政部門或行政性事業(yè)單位招考中脫穎而出，有關(guān)招聘的眾多崗位并非都面向公共管理類專業(yè)畢業(yè)生。公共管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后的選擇明顯發(fā)生了變化?！昂芏鄬W(xué)校將公共管理人才定位為行政、事業(yè)單位高級(jí)管理人才。但從就業(yè)來看，直接進(jìn)入公務(wù)員或事業(yè)單位系統(tǒng)就業(yè)的只是其中一部分，另有其他學(xué)生選擇到企業(yè)或繼續(xù)深造。因此，公共管理類專業(yè)培養(yǎng)人才的輸出道路并不是唯一的，要堅(jiān)持‘多元化’‘多維型’的培養(yǎng)目標(biāo)”［2］。有的大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，這也符合“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的需求。如果人才培養(yǎng)的目標(biāo)僅定位為合格的公共管理人才，不能凸顯復(fù)合型人才的價(jià)值，難于順應(yīng)社會(huì)變革的需求，畢竟相應(yīng)的行政崗位人才需求有限。在靈活就業(yè)、非正規(guī)就業(yè)等就業(yè)形式多元化的當(dāng)下，單純的就業(yè)去向難免讓大學(xué)生失去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，甚至無法找到適合自我發(fā)展的平臺(tái)。公共管理類本科專業(yè)離不開對(duì)“行政人”的培育，但在人才競(jìng)爭、人才需求、自我選擇等多重因素的影響下，公共管理類專業(yè)本科人才的培育更需要理性而綜合地做出判定，不斷適應(yīng)新的社會(huì)變化環(huán)境。
二、課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)加重了學(xué)生的茫然感。
公共管理類專業(yè)未必存在就業(yè)優(yōu)勢(shì)，但報(bào)考高等院校公共管理類專業(yè)的學(xué)生依舊不少。上大學(xué)以前，學(xué)生很少了解公共管理類專業(yè)知識(shí)，一些學(xué)生攻讀公共管理類專業(yè)，不排除盲目性的選擇，或系調(diào)劑錄取的結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后的一段時(shí)間內(nèi)，專業(yè)入門學(xué)習(xí)尤為重要，高校教師在講授期間過分強(qiáng)調(diào)書本內(nèi)容，使其產(chǎn)生一定的茫然感。教師注重教材內(nèi)容的講解，少有對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的延伸?！皩?duì)于公共管理類專業(yè)的教師，實(shí)際上應(yīng)該要求具備足夠的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。如果授課教師不在課堂上一再強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置及學(xué)科知識(shí)，就難以讓大學(xué)生盡快掌握學(xué)科范疇，學(xué)生往后學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的也未必明確。受制于目前的招聘機(jī)制，教師的補(bǔ)充基本上從高校畢業(yè)生中選取，錄用的教師中能具備相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的少之又少”［3］。公共管理類專業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)欠缺，一再強(qiáng)調(diào)教材基礎(chǔ)理論，缺乏對(duì)實(shí)際情況的了解與認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)期間或?qū)⒏械娇菰锓ξ?。專業(yè)教師的知識(shí)積累影響著學(xué)生的消化能力，專業(yè)教師往往只注重抽象知識(shí)的積累?！笆軅鹘y(tǒng)教育理念的影響，加上本科學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷有限，且公共管理類專業(yè)理論知識(shí)有一定的抽象性，因此不少學(xué)生在對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)上，視其為‘萬金油’，什么都學(xué)，但覺得學(xué)與不學(xué)差別不大”［4］。教師在多門課程中都缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感或?qū)⒔档汀?/p>
三、粗放的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)難以提升學(xué)生在業(yè)務(wù)鍛煉中的認(rèn)知能力。
實(shí)踐教學(xué)是提升大學(xué)生業(yè)務(wù)能力的有效途徑，公共管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與預(yù)期效果仍有一定差距。課外實(shí)踐能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，有助于讓大學(xué)生深入了解和掌握管理行為，進(jìn)一步拓展理論視野。但教學(xué)單位往往缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于講授公共管理類專業(yè)課程的教師而言，會(huì)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給定參考選題，或就課程的某些章節(jié)作為實(shí)踐調(diào)查任務(wù)，如了解城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀、社區(qū)治理問題和新農(nóng)合政策實(shí)施效果等議題，最終提交一份調(diào)查報(bào)告或一篇研究論文即可。其間，學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深度觀察與剖析，出現(xiàn)走馬觀花式的調(diào)查不足為奇，實(shí)踐任務(wù)演變?yōu)橐粓?chǎng)“放松”活動(dòng)，即便參與實(shí)踐也難以提升認(rèn)知能力。同樣，“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)仍有待重視。有的學(xué)生下鄉(xiāng)后玩起了“隱身術(shù)”，并未進(jìn)入有關(guān)單位或區(qū)域體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，而是找到對(duì)應(yīng)的主管單位隨意簽字蓋章算完成任務(wù)，這無益于讓大學(xué)生增長見識(shí)，甚至讓實(shí)踐失去了它的本義。專業(yè)實(shí)習(xí)能讓有關(guān)專業(yè)學(xué)生深入了解公共部門的運(yùn)作狀況，提升個(gè)人辦事與管理技能，但有些大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，既不能主動(dòng)學(xué)習(xí)請(qǐng)教，也不能正確定位其角色，對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度也不夠端正，最終依然缺乏對(duì)公共問題的認(rèn)識(shí)，這樣的問題同樣不可忽視。參與志愿活動(dòng)期間，有的大學(xué)生只是為了增加量化積分，個(gè)人的公共角色依然沒有得到發(fā)揮。公益性是公共管理類專業(yè)所強(qiáng)調(diào)的理性價(jià)值，公共管理類專業(yè)的學(xué)生尚未更好地做出表率，缺少對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注，公共認(rèn)知和辨別能力當(dāng)需得到提升。
四、學(xué)生以應(yīng)試能力為導(dǎo)向的自主選擇使其淡化了學(xué)科理論素養(yǎng)。
公共管理類專業(yè)的本科生不能慎重對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)，或者說專業(yè)學(xué)習(xí)逐步走向非專業(yè)化，嚴(yán)重者還陷入了什么都想學(xué)但什么都沒學(xué)好的困境。不管是否具有一定的學(xué)習(xí)目的，一些學(xué)生都會(huì)盡可能參與各種考試，以保證自己能夠獲得更多的“通行證”，有的學(xué)生只為應(yīng)付期末考試，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入。作為公共管理類專業(yè)的本科生，備戰(zhàn)職業(yè)資格考試也成了常見的選擇。在校期間，除了應(yīng)考常見的計(jì)算機(jī)二級(jí)證書、英語四／六級(jí)證書以外，還會(huì)選擇考會(huì)計(jì)證、教師資格證等有關(guān)證件，并盡可能地考取不同的證書，以便在以后的評(píng)比、擇業(yè)過程中多些亮點(diǎn)，尤其是工作應(yīng)聘時(shí)，有的崗位也會(huì)將證書作為擇優(yōu)錄取的標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)校已經(jīng)淡化證書與畢業(yè)“掛鉤”的要求，學(xué)生依然不會(huì)放棄考證機(jī)會(huì)。公共管理類專業(yè)本科生不斷嘗試考證，結(jié)果卻淡化專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，個(gè)別學(xué)生還產(chǎn)生了放棄專業(yè)學(xué)習(xí)的念頭。如前所述，公共管理類專業(yè)畢業(yè)生的選擇路徑之一是報(bào)考研究生。在校期間，有志于在本專業(yè)或其它專業(yè)進(jìn)行深造的學(xué)生，會(huì)自覺學(xué)習(xí)有關(guān)課程，以便提升自己的理論功底。專注于某些資格證、應(yīng)付研究生考試，當(dāng)然有助于往后的發(fā)展，考試失敗又將面臨新的問題，即理論素養(yǎng)與業(yè)務(wù)技能都未掌握。凡此種種，不僅會(huì)影響專業(yè)就業(yè)率，還影響外界對(duì)專業(yè)教育的看法。學(xué)習(xí)之余，參與各種資格考試是追求上進(jìn)之舉，甚至是個(gè)人能力的體現(xiàn)，但有的學(xué)生甚至逃課考證，或以考證為由逃課干兼職工作、考駕照；有的學(xué)生不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，也無更多的追求與期待，只圖能在各科考試中順利“過關(guān)”，拿到各門課程的學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求即可。個(gè)別學(xué)生報(bào)名參加“興趣”培訓(xùn)班，出現(xiàn)盲從的“偽興趣”迷，最終無法掌握一定的本領(lǐng)。
首先，明確人才培育順應(yīng)多元化需求的教育理念。公共管理類專業(yè)當(dāng)然要向公共部門提供合格的管理人才。與許多行業(yè)一樣，大學(xué)生畢業(yè)后未必都干“老本行”，公共管理類專業(yè)本科生也需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多元化需求，除了公共行政部門的管理人才以外，還要將公共管理類專業(yè)學(xué)生培育成社會(huì)需求或期待的合格人才，最終也可能在學(xué)習(xí)或深造中成為教師或科研人員，包括鄉(xiāng)村振興需要大量的鄉(xiāng)村社會(huì)治理人才，這同樣是公共管理專業(yè)人才培育的新使命。因此，在專業(yè)教育變革的`進(jìn)程中，重新梳理人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡可能改善就業(yè)觀，塑造新的公共人、公管人，兼顧公共部門管理、社會(huì)服務(wù)、人力資源管理等多方面的人才需求，引導(dǎo)公共管理類專業(yè)學(xué)生做好新時(shí)代公共精神的代言人。其次，規(guī)范課程設(shè)置體系、教材內(nèi)容編選和課堂教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于公共管理類專業(yè)所在的教學(xué)單位或院系而言，要做好教學(xué)改革當(dāng)然需要在課程與教材方面有所側(cè)重?？梢詫?duì)比眾多公共管理類院系開設(shè)的專業(yè)課程、課時(shí)計(jì)劃和學(xué)分分配；在教材的選取方面，可以選擇公共管理方面的經(jīng)典系列教材，或組織教師適當(dāng)編寫學(xué)科（專業(yè)）導(dǎo)論、案例分析等教材。值得一提的是，“教材的基本編寫主要原則或要求，一是盡可能吸納當(dāng)代國內(nèi)外公共管理研究中得到學(xué)界公認(rèn)的成果……二是在教材的表達(dá)上……通過教材的引導(dǎo)，拓展學(xué)習(xí)范圍，讓使用者喜歡用、能夠用、便于用”［5］。課程設(shè)置和教材內(nèi)容受到重視后，授課教師也要注重教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的問題意識(shí)，讓其明確專業(yè)學(xué)習(xí)的意義，幫其在專業(yè)學(xué)習(xí)期間開拓視野。在時(shí)間允許的情況下，適當(dāng)鼓勵(lì)輔修其它學(xué)科或課程的學(xué)分。為便于幫助學(xué)生消化知識(shí)要點(diǎn)，教師在課堂上可以“選擇某個(gè)特定的案例，是因?yàn)樗軌蚴鼓愫蛯W(xué)生將精力集中于與課程和教程目標(biāo)相關(guān)的重要思想、論題和問題之上”［6］，通過對(duì)教材知識(shí)的講授，以及對(duì)案例題材的延伸，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)理解能力。再次，深度推進(jìn)師生參與校外體驗(yàn)式教學(xué)行動(dòng)。公共管理類專業(yè)教師需不斷地強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充能量，在課堂教學(xué)過程中不應(yīng)忽視各知識(shí)要點(diǎn)，也不能忽視實(shí)踐實(shí)習(xí)中的教學(xué)機(jī)會(huì)。教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)踐的雙重要求，要強(qiáng)調(diào)兩者之間統(tǒng)一協(xié)調(diào)原則。各專業(yè)教師也要走進(jìn)實(shí)習(xí)基地，增加在公共部門和社會(huì)活動(dòng)中的互動(dòng)參與機(jī)會(huì)，如，通過參加公共部門在人才培養(yǎng)方面的座談會(huì)議、參與公共部門的項(xiàng)目設(shè)計(jì)（規(guī)劃）、調(diào)查政策運(yùn)行狀況、跟蹤?quán)l(xiāng)村治理進(jìn)程等方式，來提升自身的研究視野，有助于克服課堂教學(xué)單調(diào)問題。教學(xué)單位可以建立校外實(shí)習(xí)基地，推動(dòng)校企合作交流機(jī)制，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐課時(shí)和延長實(shí)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生能夠?qū)嵉貐⑴c實(shí)習(xí)活動(dòng)，并做好實(shí)踐實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。教學(xué)單位與教師要做好回訪、監(jiān)督和考核等工作，以實(shí)踐實(shí)習(xí)來提升學(xué)生的認(rèn)知能力，盡可能地延伸知識(shí)面。最后，專業(yè)教師需要積極做學(xué)生理論學(xué)習(xí)的引路人。每到新生入學(xué)教育期間，積極開展專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的講座。對(duì)于開設(shè)的專業(yè)課程，專業(yè)或授課教師要對(duì)課程做深入的分析，搞清楚公共管理類專業(yè)（課程）之間的區(qū)別與聯(lián)系，為何會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的課程，課程將涉及哪些內(nèi)容，以及本專業(yè)與其它專業(yè)之間的比較，讓大學(xué)生盡快掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和路線，從不同的角度找到專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)與成長與教師的影響密切相關(guān)，在課余或課外活動(dòng)期間，除了從事學(xué)生工作的老師以外，專業(yè)教師也應(yīng)加大對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、興趣等方面的關(guān)心程度，幫其權(quán)衡專業(yè)與其它選擇之間的輕重關(guān)系，保證專業(yè)認(rèn)同感與專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力均得到有效提升。不過，學(xué)生也要不斷地思考自身問題，在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，如有機(jī)會(huì)可參與能夠提升理論素養(yǎng)與業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
［參考文獻(xiàn)］。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡單的動(dòng)靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵(lì)他犯錯(cuò)，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開展。
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學(xué)法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象。在長久的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí)，沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等，這樣的例子實(shí)在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因?yàn)橐辉尾坏仁絾栴}的解決，需要具備良好的知識(shí)積累，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注是必要的，因?yàn)闊o論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
3結(jié)語。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十一
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。
二、改變教育教學(xué)方法。
教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解、能消化。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學(xué)效果。
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過程中，讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
其實(shí)從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因?yàn)槲锢硎且婚T通過做實(shí)驗(yàn)來傳授知識(shí)的學(xué)科，是需要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦的。而好動(dòng)又是我們最天然的特點(diǎn)，物理課上能夠直觀感受到的實(shí)物的演示過程，會(huì)讓我們的興趣更加濃厚。我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，物理學(xué)習(xí)就獲得了成功，物理的學(xué)習(xí)不再是難事，課堂上都能學(xué)有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對(duì)我們來說頭腦都是比較清醒的時(shí)候，可以抓住這個(gè)時(shí)間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗(yàn)的演示，通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
生活中，物理現(xiàn)象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學(xué)科，更多時(shí)它是我們生活的“小常識(shí)”，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心實(shí)際問題,把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學(xué)業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多，如著名的物理學(xué)家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵(lì)我們不怕困難，奮發(fā)學(xué)習(xí)的有效實(shí)例。
三、利用風(fēng)趣幽默表達(dá)方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
在教學(xué)中，如果物理老師是個(gè)語言風(fēng)趣幽默，表達(dá)問題時(shí)常常肢體動(dòng)作形象夸張的人，更容易打動(dòng)我們，激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣，制造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識(shí)，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。[3]在教學(xué)過程中，不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時(shí)的肢體動(dòng)作夸張，語言風(fēng)趣幽默更能促進(jìn)師生情感的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而取得更好的教學(xué)效果。然而隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的更進(jìn)，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學(xué)效果的提高添磚加瓦。讓教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、生動(dòng)，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達(dá)方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達(dá)出來，激發(fā)我們學(xué)物理的興趣，促進(jìn)高中物理教學(xué)更上一層樓。
四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
師生關(guān)系的和諧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，特別是對(duì)處于青春期的我們敏感的高中生而言，對(duì)什么都充滿希望，希望實(shí)現(xiàn)在我，希望得到認(rèn)可。成功對(duì)我們來說真的很重要，創(chuàng)設(shè)平等的成功機(jī)會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，教師要多個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。[4]在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師一定要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題和正確回答的機(jī)會(huì)，以免我們有時(shí)答不出而難堪，產(chǎn)生自卑，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在教學(xué)過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡這門學(xué)科，也可能因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門學(xué)科，師生間的交流會(huì)影響學(xué)生的情緒，相對(duì)于青春期的高中學(xué)生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學(xué)生的情緒有會(huì)牽扯到個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，從而影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，作為高中教師要有耐心相信學(xué)生一定可以，一定要學(xué)會(huì)處理和學(xué)生間的情感交流，讓學(xué)生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使師生高度配合完成教學(xué)?？傊挥袠O大地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十二
教師必須在講授表層知識(shí)的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。
數(shù)學(xué)思想教學(xué)方法探討
第一，“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新
學(xué)習(xí)
的知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系，這種學(xué)習(xí)便稱為下位學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)思想、方法，再去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就屬于下位學(xué)習(xí)了。下位學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學(xué)習(xí)的意義，”即新知識(shí)能夠較順利地納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。第二，有利于記憶。布魯納認(rèn)為，“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會(huì)忘記。”“學(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。無怪乎有人認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來從事
什么
業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?/p>第三，學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認(rèn)為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)?！辈懿藕步淌谝舱J(rèn)為，“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對(duì)于新學(xué)習(xí)是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移?！泵绹睦韺W(xué)家賈德通過實(shí)驗(yàn)證明，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個(gè)先決條件，就是學(xué)生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，另一個(gè)稱為深層知識(shí)。表層知識(shí)包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí)。學(xué)生只有通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)。深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí)。教師必須在講授表層知識(shí)的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝啵蛊涓挥谐瘹夂蛣?chuàng)造性。那種只重視講授表層知識(shí)，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識(shí)水平永遠(yuǎn)停留在一個(gè)初級(jí)階段，難以提高；反之，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略表層知識(shí)的'教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式，成為無源之水，無本之木，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦。因此，數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過高。我們認(rèn)為，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想。其理由是：
（１）這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；
（３）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)比較多；
（４）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。
此外，符號(hào)化思想、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地有所體現(xiàn)，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，本著數(shù)量不宜過多原則，我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過一系列數(shù)學(xué)技能操作來完成的。
數(shù)學(xué)表層知識(shí)與深層知識(shí)具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了他們?cè)诮虒W(xué)中的辯證統(tǒng)一性?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們給出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的一個(gè)教學(xué)模式：操作——掌握——領(lǐng)悟?qū)Υ四Ｊ阶魅缦抡f明：
（５）數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，往往是幾種數(shù)學(xué)思想、方法交織在一起，在教學(xué)過程中依據(jù)具體情況在一段時(shí)間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法，效果可能更好些。
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管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十三
既然電磁學(xué)主要包括了場(chǎng)與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進(jìn)行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場(chǎng)，例如勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等可以從場(chǎng)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究。而對(duì)于電磁學(xué)中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強(qiáng)磁場(chǎng)與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過程中可以以場(chǎng)為研究對(duì)象，以路為研究方法：
1）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問題。
2）類比法，對(duì)于2個(gè)概念，通過對(duì)比某些相似的地方，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場(chǎng)與電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運(yùn)用類比法，將試探電荷置于電場(chǎng)中類比物體在重力場(chǎng)中的情況，最終獲得電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)以及電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素。
3）其實(shí)對(duì)于這類抽象概念的教學(xué)，還可運(yùn)用形象思維的方法。在電磁學(xué)教學(xué)中，對(duì)于磁場(chǎng)這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會(huì)忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn)。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過程中，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，本來是人為假想出來的原理，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象，所以可以運(yùn)用形象思維，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實(shí)驗(yàn)法，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識(shí)。
3、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
電磁學(xué)的教學(xué)，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐，所以在教學(xué)開展過程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí)。例如，對(duì)于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來拒去留”的特點(diǎn)，以便在解題中正確運(yùn)用。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí)，把握電磁學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十四
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革確立了知識(shí)技能、過程方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。由于教師缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化，教學(xué)內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象，既直接影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮，也形成了教學(xué)過程和教學(xué)方式的形式化。
數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革一方面取得了可喜成績，另一方面也出現(xiàn)了，一些普遍性的問題，正視這些問題有助于教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
一、教師在轉(zhuǎn)變過程中存在的問題。
新課程改革堅(jiān)持的理念是以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，在具體的教學(xué)過程中，仍然出現(xiàn)以下問題：
1.刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性，而忽視價(jià)值評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課上，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達(dá)幾十種，事實(shí)上，有的方法巧妙，視角獨(dú)特，而有的卻是牽強(qiáng)附會(huì)；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生各執(zhí)一詞，莫衷一是。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的個(gè)人見解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展很重要。但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性，會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種問題，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，正確處理學(xué)生多元體驗(yàn)和多元理解、獨(dú)特認(rèn)識(shí)與共性認(rèn)識(shí)、多元文化與普遍價(jià)值的關(guān)系。
2.讓學(xué)生過分自主，忽視教師的引導(dǎo)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念。在具體的.教學(xué)中，存在忽視教師作用和學(xué)生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，老師要拓寬他們的思路?？傊處煹囊龑?dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提。
3.過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，而忽視正面教育。高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)上的差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自信心較差的學(xué)生要適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，但這并不意味著對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)。完整的表揚(yáng)既有表揚(yáng)，又有批評(píng)與激勵(lì)。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，另一方面，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要明確指出，使模糊的數(shù)學(xué)問題得到澄清。
二、過于強(qiáng)調(diào)課程意資源的開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容泛化。
課程資源的開發(fā)和利用是新課程實(shí)施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，這種整合應(yīng)該有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象，教材被絕對(duì)化了，教學(xué)變成了教書，新課程教學(xué)中，教師不再是課本知識(shí)的解釋者、忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，應(yīng)是數(shù)學(xué)新課程課堂普遍的現(xiàn)象。但由于對(duì)課程資源缺乏認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化現(xiàn)象：
1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材，過多過早地補(bǔ)充內(nèi)容，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學(xué)內(nèi)容失去了支撐。有的教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進(jìn)科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。
2.為情景而設(shè)置情景。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問題情景――建立模型――解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)。組織學(xué)生盡可能進(jìn)行討論、研究，通過操作、實(shí)踐、模擬活動(dòng)等讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì)，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，自主的建構(gòu)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)模型，這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。但在情景設(shè)置時(shí)，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實(shí)際，設(shè)置的形式呆板單一，情景設(shè)置不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等。
3.聯(lián)系實(shí)際變成了裝飾。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一。因此，在教學(xué)中應(yīng)使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的接軌。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際必須是真正的實(shí)際，而不是數(shù)學(xué)的“外衣”。一些課堂上，教師牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。
4.搜集和處理信息形式化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要教學(xué)涉及到某些知識(shí)，教師便讓學(xué)生收集材料，即使一些簡單明了的問題也要收集材料，結(jié)果造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。另外，只重搜集而不重視處理和利用，對(duì)材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對(duì)教師而言，素材的選擇和收集是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提，也是提高發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。我們?cè)诮虒W(xué)中一方面應(yīng)盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料，加強(qiáng)與其他學(xué)科教帥的合作交流；另一方面，要針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，使所選擇的素材既能符合學(xué)生的實(shí)際情況，又能實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”的數(shù)學(xué)目標(biāo)。
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對(duì)新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差，實(shí)施者的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題。
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管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十五
美術(shù)教育是初中生素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容。在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念以及開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學(xué)的主要目的。美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)和繪畫實(shí)踐為核心;在教育教學(xué)過程中以學(xué)生正確的審美觀念和對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，以及對(duì)美的正確理解為教學(xué)目標(biāo);以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐和創(chuàng)新能力為教學(xué)重點(diǎn)。
反觀當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，主要還是以簡單的繪畫技巧來評(píng)定學(xué)的好壞，忽略了對(duì)學(xué)生的審美想象能力和審美觀的培養(yǎng)。要改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，應(yīng)更新以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念。我認(rèn)為要從以下幾方面入手。
1注重學(xué)生對(duì)新事物的理解，提高學(xué)生觀察能力。
觀察是對(duì)具體事物和抽象事物察看。觀察能力的培養(yǎng)存在于每一學(xué)科的教學(xué)，只是各有側(cè)重。而美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的觀察能力培養(yǎng)，則顯得由為重要。因?yàn)闊o論是對(duì)事物的構(gòu)想或表現(xiàn)，還是美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)過程本身，都應(yīng)把觀察能力的培養(yǎng)放在重要地位。在初中美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐中，要重視學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，主要是從理論研究、繪畫訓(xùn)練、臨摹欣賞和評(píng)論教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施的。給學(xué)生講授整體的觀察方法及對(duì)比的觀察方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確的觀察所要描繪的物體。只有掌握正確的觀察方法才能在繪畫訓(xùn)練中準(zhǔn)確的描繪各種物體。當(dāng)然還要在繪畫訓(xùn)練的同時(shí)欣賞優(yōu)秀的作品進(jìn)行臨摹，來取長補(bǔ)短提高自己的繪畫水平。
2以欣賞、臨摹教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生觀察能力。
美術(shù)作品的欣賞與臨摹教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和觀察能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，尤其是對(duì)學(xué)生繪畫觀察能力的提高。與繪畫教學(xué)不同之處，臨摹、欣賞教學(xué)中是以作家和學(xué)者的成功創(chuàng)作為觀察和學(xué)習(xí)的對(duì)象。那么在對(duì)作品欣賞和臨摹過程中的觀察就不能只局限于這些成功作品表面，在通常情況下，要考慮作者繪畫時(shí)的內(nèi)心世界和作品創(chuàng)作過程中所處的歷史年代，這是欣賞作品中所必有的常識(shí)。在欣賞教學(xué)中，利用電腦的有利條件，將圖片進(jìn)行放大處理，學(xué)生們就會(huì)看到許多在課本上模糊不清的地方。例如在欣賞我國著名的油畫藝術(shù)家董希文所創(chuàng)作《開國大典》時(shí)，要讓學(xué)生了解作者、作品的時(shí)代背景以及引導(dǎo)學(xué)生觀察作者刻畫人物的生動(dòng)表情以及所反映的內(nèi)心世界。該作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場(chǎng)面，再現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一劃時(shí)代的.一刻。
通過對(duì)油畫《開國大典》的講述與欣賞，使學(xué)生了解中國現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的偉大成就，提高學(xué)生對(duì)油畫中華民族化特點(diǎn)的欣賞能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義熱情。
在臨摹教育教學(xué)過程中，應(yīng)把教學(xué)的目的放在以形式美為主要出發(fā)點(diǎn)，以作者情感體驗(yàn)為輔。對(duì)于畫的形式的臨摹，要求學(xué)生可以選擇不同的方式:一種是用坐標(biāo)格作準(zhǔn)確臨摹;另一種是自由而準(zhǔn)確的臨摹。比如選擇一些寫實(shí)范本。有利于初中學(xué)生理解和接受，也便于學(xué)生分析和把握。有時(shí)，要求學(xué)生采取不同的臨摹方法，不過在臨摹過程中不能脫離成功作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣就能在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3通過評(píng)論教學(xué)的開展，提高學(xué)生對(duì)觀察能力培養(yǎng)。
在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)外，在評(píng)析教學(xué)的過程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有展評(píng)過程，這樣學(xué)生可以對(duì)彼此的作品各抒己見，談看法、談?dòng)^點(diǎn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯解和語言表達(dá)能力，可謂事半功倍。生活中美無處不在，對(duì)于畫家與我們來說，不是因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)家，而是因?yàn)樗麄兙哂兴囆g(shù)家的觀察力，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、塑造美的能力。通過初中的美術(shù)教學(xué)，我們的要求不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有像藝術(shù)家那樣的觀察、創(chuàng)造和審美能力，教學(xué)將為我們提供這種創(chuàng)造精神與能力培養(yǎng)的寬廣沃土。
總之，在初中美術(shù)教育教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的更新，注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，就能夠使學(xué)生的觀察方法、審美觀不斷的得到提高。
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管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十六
（一）教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)踐。
管理會(huì)計(jì)是提升企業(yè)競(jìng)爭力、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的內(nèi)部機(jī)制。這就要求管理會(huì)計(jì)人員不僅需具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具有結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。然而，在高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，把目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技巧的“三基”教育，偏重于學(xué)生運(yùn)用簡化的基本模型在完全理想的假設(shè)的題目情境下計(jì)算某幾個(gè)常用指標(biāo)的準(zhǔn)確性和熟練程度，而忽視了學(xué)生面臨復(fù)雜的企業(yè)管理實(shí)務(wù)的資料獲取、信息加工、理論運(yùn)用服務(wù)于管理的綜合能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)內(nèi)容偏于陳舊。
縱覽國內(nèi)各種版本的高校管理會(huì)計(jì)課程教材，基本內(nèi)容大同小異，主要分為三大板塊：第一板塊是課程的基礎(chǔ)，介紹管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論；第二部分是課程的傳統(tǒng)主體，介紹管理會(huì)計(jì)規(guī)劃與控制兩大職能的基本方法與具體運(yùn)用；第三板塊是課程的新拓展，介紹管理會(huì)計(jì)學(xué)科前沿理論。在日常教學(xué)過程中，教師通常將前兩大板塊作為教學(xué)重點(diǎn)，投入大部分的課時(shí)，并要求學(xué)生利用配套習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，而對(duì)新拓展的部分只投入很少的課時(shí)進(jìn)行簡單的介紹，若是在夏季短學(xué)期課時(shí)量緊張的情況下，甚至將此部分作為課下自學(xué)內(nèi)容，而此部分正逐漸成為眾多企業(yè)為提升管理水平和增強(qiáng)價(jià)值創(chuàng)造力的重要依賴。
（三）教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。
目前，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一；教學(xué)形式上，通常采取黑板板書或者即便是多媒體，也只是將黑板搬到了幕布上而已，學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)形式，很少采取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的靈活形式。第二，教學(xué)方法上，通常按照教材的框架逐章逐節(jié)地進(jìn)行講解，并且采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的“滿堂灌”式的方法。這種按部就班、循規(guī)蹈矩的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，從而損害教學(xué)效果。第三，在實(shí)踐教學(xué)上，相較于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或者財(cái)務(wù)管理等走俏課程，相當(dāng)一部分高校很少設(shè)置甚至沒有管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即便有，也很多是走形式，弄一兩次案例分析課或者企業(yè)參觀，并沒有使學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)到課程相關(guān)理論在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，也就無法增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。
（四）考核方法過于單一。
目前多數(shù)高校對(duì)于管理會(huì)計(jì)課程的考核方法還是采用閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，平時(shí)表現(xiàn)諸如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤等為輔的較為單一的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式。這種考核方式雖然比較客觀且易于操作，但是忽略了管理會(huì)計(jì)是應(yīng)用于企業(yè)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜管理活動(dòng)中，需綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的原理，才能充分發(fā)揮其規(guī)劃與控制的職能。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。
管理會(huì)計(jì)是提升企業(yè)競(jìng)爭力、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的內(nèi)部基礎(chǔ)，而管理會(huì)計(jì)人員就是機(jī)制發(fā)揮的掌舵人。為培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)迫切需要轉(zhuǎn)變。由原來的側(cè)重于“三基”的“重理論”傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡壿嬎季S分析能力和創(chuàng)新能力的“重實(shí)踐”的導(dǎo)向，不僅要讓學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鍛煉學(xué)生面臨現(xiàn)實(shí)復(fù)雜情境發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，力爭使學(xué)生一旦進(jìn)入工作崗位，成為能夠承擔(dān)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算、過程督導(dǎo)和績效考核相關(guān)的各項(xiàng)管理職能的`具有全面職業(yè)素養(yǎng)的管理人員。要實(shí)現(xiàn)高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，首先要做的就是革新教學(xué)理念，提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)地位。其次，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核、師資配備、課時(shí)安排等各環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行系統(tǒng)整合，使之與轉(zhuǎn)變后的教學(xué)目標(biāo)相匹配，這才能形成良性循環(huán)，將教學(xué)目標(biāo)落地開花結(jié)果。
（二）重視學(xué)科新拓展。
在高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，首先得從觀念上開始重視新拓展板塊的地位和作用，與時(shí)俱進(jìn)，更新傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；其次，在教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配上向前沿理論傾斜；最后，在具體教學(xué)活動(dòng)上，考慮選取典型性的案例輔助教學(xué)，以此啟發(fā)學(xué)生的探索能力和對(duì)新理論的應(yīng)用能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式。
第一，充分利用多媒體技術(shù)。教師應(yīng)精編教案與素材，綜合運(yùn)用文本、視圖、音像等資源并合理組合設(shè)計(jì)，精心制作課件并于課前多次練習(xí)操作，達(dá)到應(yīng)用自如。第二，在課堂教學(xué)上，以富有情趣的講解實(shí)現(xiàn)師生間的情緒感染，重情景、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)，也可嘗試自行制作微課程，盡量避免“滿堂灌”式講授，利用啟發(fā)式講解和推理性提問的方式拓展學(xué)生邏輯思維分析能力并活躍課堂氣氛。第三，增加案例教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。在新內(nèi)容開始時(shí)，通過導(dǎo)入式案例中現(xiàn)實(shí)問題的設(shè)問，激發(fā)好奇心，引導(dǎo)對(duì)相關(guān)問題的思考，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。在新內(nèi)容結(jié)束之時(shí)，運(yùn)用討論式案例強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生面臨較復(fù)雜的企業(yè)管理問題時(shí)，對(duì)大量信息進(jìn)行分析、加工，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的基本理論解決實(shí)務(wù)問題的能力。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)、校外兩個(gè)環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐方面，可建立管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，可自行設(shè)計(jì)或購買實(shí)訓(xùn)軟件，創(chuàng)造上機(jī)模擬的機(jī)會(huì)。校外實(shí)踐方面，可與一些企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，成立校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界高級(jí)管理會(huì)計(jì)人員來校開展講座或者訪談，以此拓展學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的了解，增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
（四）構(gòu)建多元化教學(xué)考核體系。
在管理會(huì)計(jì)課程考核方面，結(jié)合上述的教學(xué)改革建議，構(gòu)建多元化的教學(xué)考核體系。通過設(shè)計(jì)并實(shí)施一套多因素參與的復(fù)合教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論、思維能力、專業(yè)技能等方面的綜合評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的正確激勵(lì)與導(dǎo)向的功能。
三、結(jié)束語。
管理會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課程，積極推動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)改革，并在實(shí)踐中不斷修正和完善，體現(xiàn)了《指導(dǎo)意見》“堅(jiān)持人才帶動(dòng)，整體推進(jìn)”的原則要求，必將有助于打牢管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍基礎(chǔ)，使管理會(huì)計(jì)為企業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等方面的作用得到充分發(fā)揮，推動(dòng)相對(duì)滯后的管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)中國會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十七
在中國經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型的背景下，探討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式逐漸從傳統(tǒng)核算型向價(jià)值創(chuàng)造型目標(biāo)轉(zhuǎn)變，具有現(xiàn)實(shí)意義。高校如何適應(yīng)新形勢(shì)需要，培養(yǎng)價(jià)值創(chuàng)造型會(huì)計(jì)人才，本文從完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、加強(qiáng)建設(shè)軟硬件環(huán)境等角度展開了探討。
目前中國正面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟(jì)改革的大背景下，實(shí)務(wù)界一些先進(jìn)企業(yè)主動(dòng)調(diào)整企業(yè)策略，跟進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術(shù)、市場(chǎng)等方面進(jìn)行了全面創(chuàng)新，構(gòu)建以顧客價(jià)值為核心的價(jià)值創(chuàng)造型企業(yè)，形成了適應(yīng)自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配，企業(yè)在財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型探索之路上也取得了成績，逐漸實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作由會(huì)計(jì)核算型向價(jià)值創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)型應(yīng)是二十一世紀(jì)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而，中國企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭力，毋庸置疑，必須培養(yǎng)、儲(chǔ)備、充實(shí)具有價(jià)值創(chuàng)造型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。高等院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教育工作者們，有責(zé)任來思考新形勢(shì)下如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以助力中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
修訂高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，是高校培養(yǎng)價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、建設(shè)軟硬件環(huán)境等方面進(jìn)行一些探討。
一、完善會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制定總體培養(yǎng)目標(biāo)和具體培養(yǎng)目標(biāo)?？傮w目標(biāo)起統(tǒng)馭作用，具體目標(biāo)是對(duì)總體目標(biāo)的細(xì)化。只有形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)體系，才能保證所開設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程之間形成有機(jī)整體。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性價(jià)值創(chuàng)造管理人才為總體目標(biāo)，注重學(xué)生設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會(huì)計(jì)核算技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體目標(biāo)可以依據(jù)各項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程來制定，并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標(biāo)體系。
(2)豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前需要改革財(cái)務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不足、內(nèi)容單一的局面，多開設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)最大限度涵蓋財(cái)務(wù)專業(yè)的主干課程，并要有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一方面，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以圍繞成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程，開出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、作業(yè)成本核算流程設(shè)計(jì)、企業(yè)理財(cái)方案設(shè)計(jì)、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當(dāng)作研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一種創(chuàng)新形式。在大學(xué)的后兩年，以課題為軸心，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間參加研究，并當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，以培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。
(3)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采取教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和手段。對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以引進(jìn)競(jìng)爭環(huán)境和競(jìng)爭機(jī)制，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)分別采取“競(jìng)賽式”、“對(duì)抗式”等互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。
(4)加快創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)地位，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容直接影響財(cái)務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前公開出版的財(cái)務(wù)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教材很少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師主動(dòng)深入企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，收集案例，自主編寫創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教材。
(5)建立系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)體系。為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)?？梢圆扇』旌现瓶己四Ｊ?，具體可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進(jìn)行綜合考核，并按一定的比例進(jìn)行分項(xiàng)記分，然后再計(jì)算實(shí)驗(yàn)總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點(diǎn)，應(yīng)占較大分值。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟、硬件環(huán)境建設(shè)。
(1)加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展，院校應(yīng)基于軟件前沿化、硬件現(xiàn)代化、管理科學(xué)化、投入節(jié)約化的原則建設(shè)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?？膳鋫洮F(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，用來查閱資料、錄制實(shí)驗(yàn)討論過程和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)室的布置應(yīng)有利于實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的交流。
(2)設(shè)立激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師開出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程。一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)科研課題，鼓勵(lì)院系以專業(yè)為主體，組建實(shí)驗(yàn)科研團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)課題。以專業(yè)為申報(bào)主體，進(jìn)行整體規(guī)劃，可以促使整個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與其他驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)形成有機(jī)整體，避免實(shí)驗(yàn)課程之間條塊分割。院系進(jìn)行總體規(guī)劃后，再在專業(yè)內(nèi)分出子課題，以教師為主體進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的具體規(guī)劃和建設(shè)。另一方面，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)開出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)形式可以靈活多樣，例如適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)系數(shù)或者課酬。
(3)重視會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性，才能為高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供人力保障。院系應(yīng)為教師提供參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和條件。鼓勵(lì)專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)到兄弟院校學(xué)習(xí)與交流，支持教師深入企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)專業(yè)化會(huì)計(jì)人才創(chuàng)造條件。學(xué)校也可聘請(qǐng)社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)主管等作為外聘實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。他們可以利用自己工作中的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地解釋學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十八
《銀行會(huì)計(jì)》課程以會(huì)計(jì)的基本原理為基礎(chǔ)，結(jié)合商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的內(nèi)容及其核算方法。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握商業(yè)銀行存貸款、支付結(jié)算、資金清算等業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理技能，具備辦理銀行柜臺(tái)基本業(yè)務(wù)和處理存貸款基本業(yè)務(wù)的能力。其中以存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)和支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作為重點(diǎn)內(nèi)容。
二、銀行會(huì)計(jì)課程學(xué)情分析。
2．1傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
在教學(xué)過程中雖然大都運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)手段不靈活，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生反映銀行會(huì)計(jì)太難，聽不懂，不能與老師互動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2．2銀行會(huì)計(jì)要素與一般企業(yè)會(huì)計(jì)存在差別，學(xué)生在理解上具有較大困難。
一是銀行會(huì)計(jì)要素與企業(yè)會(huì)計(jì)要素存在差別，例如活期存款類科目在企業(yè)會(huì)計(jì)里相當(dāng)于企業(yè)會(huì)計(jì)的銀行存款，企業(yè)會(huì)計(jì)作為資產(chǎn)類科目，而在銀行會(huì)計(jì)里作為負(fù)債類科目，學(xué)生在剛開始接觸時(shí)不習(xí)慣，容易混淆，導(dǎo)致對(duì)具體的業(yè)務(wù)處理判斷不正確。二是銀行會(huì)計(jì)憑證具有特殊性。企業(yè)會(huì)計(jì)中一筆業(yè)務(wù)通過一張憑證來記賬;銀行會(huì)計(jì)憑證設(shè)置了專門的借方憑證和貸方憑證。轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)至少涉及到兩個(gè)會(huì)計(jì)科目，那么需要依據(jù)相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目來編制借方憑證和貸方憑證。例如，某單位提交轉(zhuǎn)賬支票、進(jìn)賬單和定期存款開戶申請(qǐng)書，辦理定期存款開戶業(yè)務(wù)，銀行經(jīng)辦人員依據(jù)轉(zhuǎn)賬支票作借方傳票(憑證)、進(jìn)賬單第二聯(lián)作貸方傳票(憑證)。
2．3學(xué)生缺乏實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。
銀行業(yè)作為特殊的行業(yè)，不能與銀行建立“校外實(shí)訓(xùn)基地”，安排學(xué)生到銀行柜臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣只能在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。銀行的主要業(yè)務(wù)包括存貸款業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)和資金清算業(yè)務(wù)。其中存貸款業(yè)務(wù)比較直觀，而支付結(jié)算和資金清算涉及到兩個(gè)或者兩個(gè)以上銀行間的業(yè)務(wù)往來，所以對(duì)銀行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求較高，需要引進(jìn)實(shí)驗(yàn)銀行軟件來達(dá)到仿真的效果。學(xué)生沒有對(duì)具體的業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，對(duì)于復(fù)雜的業(yè)務(wù)理解不了，課堂效果不理想。
3．1充分運(yùn)用各種原始憑證。
如存款單、進(jìn)賬單、電匯單等，銀行會(huì)計(jì)大部分憑證都一式幾聯(lián)，在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生自己動(dòng)手填制審核等，從而對(duì)各聯(lián)憑證有了直觀的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于銀行具體業(yè)務(wù)相關(guān)規(guī)定的理論教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生注意力不集中，而且不能熟練掌握，針對(duì)具體的規(guī)定要加強(qiáng)案例教學(xué)，讓學(xué)生來也參與進(jìn)來，進(jìn)行分析，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)規(guī)定的印象，進(jìn)一步掌握相關(guān)規(guī)定。
3．2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是指學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)不斷地獲得成就感，對(duì)所布置的任務(wù)逐漸完成。以銀行匯票的核算為例，這個(gè)問題首先需要了解銀行匯票的基本定義，業(yè)務(wù)處理流程以及各商業(yè)銀行的賬務(wù)處理等，我們把這個(gè)問題分成以下五個(gè)小任務(wù)。任務(wù)一:銀行匯票涉及到幾個(gè)當(dāng)事人?任務(wù)二:銀行匯票的賬務(wù)處理流程?任務(wù)三:出票行賬務(wù)處理?任務(wù)四:代理付款行賬務(wù)處理?任務(wù)五:銀行匯票結(jié)清的賬務(wù)處理?學(xué)生們帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，完成一個(gè)任務(wù)后，帶著目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣便于學(xué)生理解掌握。這一方法尤其適用于重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)。
3．3自主編寫《銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料》。
教材和實(shí)訓(xùn)資料是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在選定教材后，根據(jù)商業(yè)銀行實(shí)際業(yè)務(wù)和教師講課內(nèi)容編寫《銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料》，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。從而達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化。使學(xué)生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力，為將來工作處理業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力打下基礎(chǔ)。
3．4與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
建立“商業(yè)銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)軟件，對(duì)具體的銀行業(yè)務(wù)學(xué)生能夠進(jìn)行直觀的了解，并且參與到具體的銀行的業(yè)務(wù)操作處理，對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的每個(gè)步驟能夠理解，對(duì)于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握，提高銀行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。
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