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土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇一
摘要：
當前，電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國職業(yè)院校的電子商務(wù)教學帶來前所未有的機遇。如何提高職業(yè)院校實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實用型人才，已經(jīng)成為我國職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學的關(guān)鍵。本文從職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學生實踐能力的重要性入手，分析了當前職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學生實踐能力中存在的問題，并提出解決對策。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)院校；電子商務(wù)；實踐能力。
1.1服務(wù)地方經(jīng)濟和職業(yè)院校自身發(fā)展。
隨著我國改革開放的逐步深入，世界范圍內(nèi)各大企業(yè)之間展開激烈競爭。在這樣的背景下，我國企業(yè)急需大批精通信息技術(shù)和市場管理知識的專門人才。加強電子商務(wù)實踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)和造就大批電子商務(wù)專業(yè)人才，直接影響地方電子商務(wù)系統(tǒng)的建立，從而間接影響地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展。作為職業(yè)院校，更加需要適應(yīng)社會需求，不斷調(diào)整、更新自身專業(yè)設(shè)置。
1.2電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才的需求。
許多傳統(tǒng)的中小企業(yè)由于缺乏專業(yè)人才，成為企業(yè)深入開展電子商務(wù)應(yīng)用的障礙。而隨著電子商務(wù)在企業(yè)中的滲透率越來越高，企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求在逐漸加大的同時，企業(yè)對專業(yè)人才提出了更高、更明確的要求，如掌握經(jīng)濟管理知識、計算機信息技術(shù)，以及運用計算機信息技術(shù)解決經(jīng)濟管理中的實際問題。因此我國在推進企業(yè)電子商務(wù)普及應(yīng)用的同時，還要不斷培養(yǎng)企業(yè)所需要的具備實踐能力的電子商務(wù)人才。
2.1不符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求。
職業(yè)院校的課程體系要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式，滿足學生就業(yè)需求和經(jīng)濟社會對技術(shù)型人才的需要。但是當前職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教育課程無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求。隨著生產(chǎn)力的提高和互聯(lián)技術(shù)的進步，第三產(chǎn)業(yè)比重逐漸增加，對電子商務(wù)人才的需求也越來越大。而反觀傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)仍然存在培養(yǎng)模式單一、教學內(nèi)容陳舊、教學方法和教學手段落后等不足之處。對此，職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)要在專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容等方面圍繞互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求來進行調(diào)整，改革課程設(shè)置，增加對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的適應(yīng)性。
2.2理論教學企業(yè)需求脫軌。
隨著中職教育大眾化，中職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。然而，從當前職業(yè)院校課程的內(nèi)容看，基礎(chǔ)理論部分占有很大的部分，而忽視與電子商務(wù)職業(yè)實際相聯(lián)系的部分。由于電子商務(wù)專業(yè)屬于復(fù)合學科，學生的知識和技能本就是雙軌同步發(fā)展的，不僅包含深厚的理論性，更多體現(xiàn)在運用信息系統(tǒng)實踐的過程，但許多學校注重的是學生的理論知識只要學生了解、掌握理論知識即可，對學生的企業(yè)電子商務(wù)運營和管理需要等實踐能力不聞不問。受此觀念的影響，教學自然有所偏重，使得實踐教學課時較少，理論教學與學生無法產(chǎn)生共鳴，嚴重阻礙學生實踐能力的.發(fā)展，使學生的電子商務(wù)技術(shù)理論與電子商務(wù)企業(yè)無法很好的對接應(yīng)用。
2.3學生實踐技能丟失。
電子商務(wù)技術(shù)課程涉及知識面廣、信息量大，具有極高的實踐性，要求學生學習理論知識后，對其銜接性的實踐學習。但就其課程內(nèi)容而言，往往出現(xiàn)重復(fù)顛倒、連貫性差等問題，導致了學生基本功不扎實，在就業(yè)時缺乏競爭力。同時對于電子商務(wù)專業(yè)的任課教師來說，大多都不具備真正的實踐技能能力，理論知識充足但實踐技能相對缺乏，在實際教學中，教師不能給學生提供實際工作中針對性的技術(shù)，無法滿足現(xiàn)代電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展的要求。這些因素的存在，導致學生喪失了對實踐的學習機會。
3、如何加強電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)中的實踐環(huán)節(jié)。
3.1建立電子商務(wù)仿真模擬試驗室。
電子商務(wù)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因此職業(yè)院校必須要在教授理論知識的同時，加強相應(yīng)的實踐教學，以促進學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。在實習條件相對較差的情況下，通過建立電子商務(wù)仿真模擬試驗室，構(gòu)建一種電子商務(wù)實踐教學的新模式，進行電子商務(wù)仿真模擬實訓，可以使學生對電子商務(wù)實踐有直觀形象的認識。而在軟件方面，可以購買、錄制光盤，或者開發(fā)符合自己學校教師和學生特色水平的電子商務(wù)仿真模擬教學系統(tǒng)軟件，以提高教學的起點和授課信息量和教學的質(zhì)量。電子商務(wù)仿真模擬試驗室也是目前各職業(yè)院校最為主要的培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學生的實踐能力的方式。
3.2組織學生進行創(chuàng)業(yè)項目。
在電子商務(wù)的核心專業(yè)課程中，都有培養(yǎng)學生實踐技能的部分。任課的老師可以根據(jù)課程進度，申請針對性的項目基金，組織學生進行實踐創(chuàng)業(yè)。學校也可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵能力強、有好想法的學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。在實踐的過程中，不僅能夠激發(fā)學生的熱情和積極性，還可以將所學的電子商務(wù)知識進行大融合，有利于培養(yǎng)學生學生的創(chuàng)新精神、團隊意識以及人際溝通能力。
3.3校企合作，建立教學實習實訓基地。
現(xiàn)在社會競爭激烈、就業(yè)矛盾突出，許多企業(yè)的對人才的要求是馬上就能適應(yīng)工作崗位。因此，對于畢業(yè)生來說，增強實踐能力具有重大意義，直接影響其畢業(yè)后的發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)充分重視社會與畢業(yè)生的需求，使學生在校期間可以利用實習實驗、科研立項、電子商務(wù)技能大賽等教學環(huán)節(jié)，開展第二課堂，盡量與國家職業(yè)資格要求接軌，提高學生的積極性和實用性。同時探索校企合作，建立具備鮮明電子商務(wù)特色的復(fù)合型實習基地。來組織老師到企業(yè)實踐、學生實習，根據(jù)企業(yè)需要和學生認知規(guī)律，提煉專業(yè)必備知識。對于企業(yè)來說，也能夠直接從實習生里挑選優(yōu)秀人才，一舉兩得互惠雙贏。
4、結(jié)束語。
電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學是職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要途徑。職業(yè)院校學校開設(shè)電子商務(wù)實踐課，一方面可以拓展教師的教學空間，另一方面也可激發(fā)學生認知的主觀能動性。這有利于提高學生學習知識的興趣，培養(yǎng)學生學用創(chuàng)新以及實際應(yīng)用能力。
參考文獻:。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇二
摘要：通過社會調(diào)研，作者就目前高職工商管理專業(yè)學生應(yīng)具備工商企業(yè)所需要的職業(yè)能力的內(nèi)涵進行了分析，明確了該專業(yè)學生職業(yè)能力構(gòu)成的具體內(nèi)容和評價指標體系，并就高職院校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的實踐性管理人才及教學模式改革與創(chuàng)新的問題進行了探析。
高職教育作為高等教育的一個有機組成部分，其顯著的特點就是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主線。
高職教育教學模式的設(shè)計和變革，旨在實現(xiàn)學生由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變，樹立圍繞職業(yè)崗位、完成職業(yè)任務(wù)的能力觀念，充分實現(xiàn)學生個性的發(fā)展。
因此，對于職業(yè)院校來說，其專業(yè)的建設(shè)、教學計劃的設(shè)計和課程內(nèi)容的開發(fā)，必須堅持以市場和企業(yè)所需崗位對人才的綜合能力和全面素質(zhì)要求為出發(fā)點，不斷提高學生的職業(yè)能力，努力使學生的專業(yè)知識和專業(yè)能力與崗位職業(yè)能力對接，使學生真正受社會和用人單位的歡迎，更具競爭的'優(yōu)勢。
衡量高職院校教學質(zhì)量的主要標準之一是其培養(yǎng)學生的社會和用人單位認可度，是學生適應(yīng)社會和職業(yè)崗位要求的實際能力。
因此，評判某一專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量不能站在學校的角度，只看教了什么課程，教了什么內(nèi)容，學生的考試成績?nèi)绾?，而要看學生掌握某一職業(yè)或某一崗位職業(yè)技能的水平和所具有的職業(yè)素養(yǎng)。
從某種意義上講，職業(yè)能力的高低決定了學生綜合素質(zhì)的高低，也能比較客觀地反映教育教學質(zhì)量水平的高低。
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。
職業(yè)能力包括一般職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。
一般職業(yè)能力是指從事任何工作都需要的能力，如學習能力、寫作能力、語言表達能力、數(shù)學運用能力、組織能力和溝通能力等;專業(yè)職業(yè)能力指從事某一職業(yè)所需的專業(yè)技能;職業(yè)綜合素養(yǎng)主要指工作的責任心、忠誠度、吃苦耐勞、團隊協(xié)作和心理承受能力等。
高職工商管理專業(yè)是一門實踐性較強的綜合性專業(yè)，它為工商企業(yè)培養(yǎng)解決實際問題的一線管理人才，其專業(yè)職業(yè)能力主要體現(xiàn)在從事工商管理職業(yè)活動、完成工商管理職業(yè)任務(wù)、解決實際管理問題所應(yīng)具有的能力，并在對工商企業(yè)人、財、物等各項資源進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動中顯現(xiàn)出來，具有較強的綜合性和實踐性。
高職工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標和普通本科及更高學歷層次培養(yǎng)目標是有區(qū)別的，它的定位應(yīng)傾向于企業(yè)基層和中層的管理人員，更強調(diào)動手、動腦和解決實際問題的能力。
社會、行業(yè)和企業(yè)到底對高職工商管理專業(yè)的學生在職業(yè)能力方面有什么具體的要求?我們培養(yǎng)的學生能否適應(yīng)用人單位的需求?是否受用人單位的歡迎?工商企業(yè)對從事管理工作人員的知識、能力有何要求?如何評價管理工作人員的工作業(yè)績和狀況?圍繞以上的問題，我走訪了一些相關(guān)的工作人員，并對20多個工商企業(yè)開展了問卷調(diào)查。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇三
摘要：文秘專業(yè)對學生的實踐能力有著較高的要求，如何使學生更好地適應(yīng)和勝任將來的工作，是文秘教育專業(yè)要解決的最大的難題。對文秘專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該從三個方面入手：從了解行業(yè)需求、建立有效體系和利用多種資源等，這是解決這一難題可行的方式方法。
關(guān)鍵詞：文秘；實踐；教育體系；能力培養(yǎng)。
在社會步伐不斷加快的當今社會，各行各業(yè)都在發(fā)生著深刻的變化，對從業(yè)人員提出了全方位的要求。秘書工作者作為眾多行業(yè)不可缺少的人員，尤其需要更為全面的專業(yè)技能及深厚的職業(yè)素質(zhì)。當前，對于培養(yǎng)秘書人員后備力量的各類學校來說，如何使文秘專業(yè)學生在在校期間，通過多方面的學習具備秘書工作人員的基本素質(zhì)，是面臨的一個重點、難點問題。特別是文秘工作者面對的是涉及極為廣闊的工作內(nèi)容、接觸其他各種行業(yè)的實際情況，這一點為文秘專業(yè)學生的培養(yǎng)過程增添了更多需要考慮到的細節(jié)。因而，對這一專業(yè)也應(yīng)投入更多的關(guān)注和研究。
秘書人員是一種對實踐技能要求較高的群體，這些技能不僅包括熟悉文秘領(lǐng)域的各類基本業(yè)務(wù)能力，如撰寫不同種類的公務(wù)文書、熟悉現(xiàn)代化的辦公系統(tǒng)、承辦會議的流程、文件檔案的管理等等，更包括了工作中所面對的紛繁復(fù)雜的實際情況。而文秘專業(yè)學生的培養(yǎng)需要一個周期，怎樣在有限的時間內(nèi)，盡量多方位地對學生進行立體式的培養(yǎng)，尤其是實踐能力的培養(yǎng)，是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域急需解決的關(guān)鍵問題。
一、緊跟時代步伐，了解行業(yè)需求。
文秘專業(yè)是一項應(yīng)用型教育，有著明確的行業(yè)指向，為社會提供合格、優(yōu)秀的文秘工作人員。何謂合格？即能夠適應(yīng)該行業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容，并將自身所學在工作中發(fā)揮實際效能。在目前現(xiàn)代化程度越來越高的前提下，秘書人員面對的實際情況也更趨復(fù)雜。而文秘人員又是一個集體或組織的樞紐，連接上下，溝通左右，稍有失誤便有可能影響到全局。因此，對行業(yè)需求做明晰的了解和把握，就是培養(yǎng)人才的先決條件。充分了解行業(yè)需求，也會為開設(shè)文秘專業(yè)的相關(guān)課程提供可靠的導向。
人員需求量的大幅度增加。從人才市場需求情況來看，工商企業(yè)、私營機構(gòu)都對具備基本經(jīng)濟背景的應(yīng)聘者興趣較大。但目前我國大多數(shù)設(shè)置有文秘專業(yè)的高等院?；蚵殬I(yè)院校，并沒有獨立的文秘專業(yè)，而是依附于其他有深厚教育基礎(chǔ)的專業(yè)，如中文專業(yè)，從而造成在經(jīng)濟知識方面的缺失。因而即便是進入社會、成為正式秘書工作者的人，在實際工作過程中，也會遇到經(jīng)濟知識匱乏的尷尬。再比如相關(guān)的法律知識也較為欠缺，現(xiàn)代社會是一個越來越需要按照法律法規(guī)進行工作和生活的社會，再說，我國民眾的法律意識迅速增強，以法辦事的法制環(huán)境和法制氛圍基本形成。文秘人員面對錯綜復(fù)雜的社會事務(wù)和內(nèi)部工作，更需要具有濃厚法律意識和扎實的法律知識來從容應(yīng)對，既能在必需時為領(lǐng)導和服務(wù)單位提供基本法律意見，同時也能在工作中避免出現(xiàn)法律糾紛，給單位帶來損失和麻煩；而當利益受到侵害時，也能運用法律法規(guī)維護正當?shù)臋?quán)益。[1]目前我國高?；蚵殬I(yè)院校中，對法律知識的普及大多數(shù)是通過《法律基礎(chǔ)》之類的公共課來實現(xiàn)的，內(nèi)容較為龐雜，但不夠精細。因此，適當開設(shè)與有針對性的法律課程，能夠為將來學生較快地適應(yīng)實際工作打下基礎(chǔ)。甚至諸如近些年非常興盛的物流管理、電子商務(wù)等方面的內(nèi)容的補充，也能為學生提供更為廣闊的就業(yè)前景。
二、明確專業(yè)方向，建立有效體系。
對一個準秘書人員而言，綜合能力是由各種基本能力構(gòu)成的，包括專業(yè)知識、基本技能、工作態(tài)度三個方面。與秘書專業(yè)教育的實際需要形成反差的是，高校文秘專業(yè)絕大多數(shù)沒有自身完整的體系，阻礙了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，造成專業(yè)教學方面的局限，比如教學內(nèi)容薄弱，教材缺乏創(chuàng)新性；教學方式單一，多數(shù)課程采取的是傳統(tǒng)的`講授方式；實踐環(huán)節(jié)相對滯后，學生的實踐活動時間少，內(nèi)容簡單，不能滿足實際需要，也容易使學生產(chǎn)生厭倦心理。因而，對于綜合性極強的文秘專業(yè)來說，應(yīng)建立起符合實際需要的有效體系，以“課程―實訓―考核”三個環(huán)節(jié)形成完整的教學過程。
（一）課程建設(shè)是基礎(chǔ)。課堂教學重在培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握理論知識，開發(fā)思維能力，目的是奠定專業(yè)基礎(chǔ)。文秘專業(yè)課程需整合理論教學內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)，就要在保證基本素質(zhì)培養(yǎng)的前提下，對理論課與實踐課的進行科學整合。在開設(shè)“公文寫作”、“秘書實務(wù)”、“辦公自動化”等為核心的專業(yè)課基礎(chǔ)上，刪除理論性過強、實用性小的課程，增加選修課程，充分發(fā)揮學生的自主性；對相近重復(fù)的課程進行整合，減少課時占用，為實踐性教學讓路。同時，也可以通過其他形式，如采取座談、現(xiàn)場講課、參觀相關(guān)單位等課外空間，達到對課堂教學的有效補充。
（二）實訓鍛煉是重點。文秘行業(yè)的實際操作能力是考查學生的一項重要標準，如何在有效時間內(nèi)讓學生得到多方位、更充分的鍛煉，是對其進行實訓的最終目的，也是一個難點。目前，大多數(shù)院校的文秘專業(yè)都能夠建立起專門的文秘實訓室，主要從辦公自動化的角度，讓學生接觸電腦、打印機、傳真機、掃描儀、碎紙機等現(xiàn)代辦公設(shè)備，鍛煉動手能力。但這只是秘書工作中一部分而已，其他諸如寫作、文件歸檔、材料整理、檔案保管等內(nèi)容，則可以在教室、圖書館、資料室等地進行；在適當?shù)膱鏊O(shè)計辦公情境，在模擬環(huán)境中對學生達到相關(guān)訓練目的，同時也可考察學生在待人接物、語言表達、行為舉止、儀表禮儀方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。而效果最佳的方式應(yīng)該則實地實訓，既讓學生在單位中親身體驗，真正融入到工作環(huán)境中，在具體的實踐過程中掌握技能，并從中認識到秘書行業(yè)的要求及自身的缺失之處，有利于有的放矢，提高學習興趣，進行更有針對性的學習。實訓的場所從學校院系的部門，擴展到社會上的其他單位；學期內(nèi)的實訓時間有限，寒暑假則是很好的補充。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇四
自古至今“說的能力歷來被教育家們所重視!早在春秋時期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語’一科并說(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會經(jīng)濟文化的快速發(fā)展“口頭表達能力愈顯重要!據(jù)麥可思上海交通大學廣州大學等單位的調(diào)查研究顯示”在國內(nèi)“用人單位最看重的就業(yè)力包括團隊合作能力表達能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進取力#規(guī)劃與組織能力等!表達能力和溝通能力位居第二!的能力是大學生職業(yè)能力的基礎(chǔ)!對于師范生來說”說的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說教師的語言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！?/p>
教師必須通過自己的語言來傳授知識，以達到教育教學的目的。作為未來的教師，師范生在校期間所受到的語言訓練直接決定著其日后的教學水平?；诖耍陡叩葞煼秾W校學生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書而表達技能、教學工作技能、班主任工作技能4個方面。但是，師范生在試講和頂崗實習中表現(xiàn)出的諸多問題使我們認識到:對師范生進行“說”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。
河北民族師范學院法政系歷史教育專業(yè)歷來重視學生師范技能的培養(yǎng)，對于教師基本功之一的“說”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點。前者包括課堂訓練及考核體系、課外實踐訓練體系和學生自主訓練體系。后者包括專業(yè)教師組織和指導的課堂訓練、學生組織的景點參觀講解和景點義務(wù)講解、學校試講與頂崗實習、景點雙語講解。通過以上訓練，使學生由被動到主動，由課堂到課外，由練習到實戰(zhàn)、由漢語到英語，層次漸進提高，并達到了敢說、能說、會說、說的有水平，從而具備較高教師基本功。
受課時、經(jīng)費等客觀因素的制約，課堂訓練體系和課外實踐訓練體系具有一定的局限性，這就要求學生自主訓練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學社作為學生自主訓練體系的平臺，及時地擔負起了這一重任。下而主要以歷史學社在培養(yǎng)學生“說”的能力方而的做法進行初步探討，以期拋磚引玉，對其它專業(yè)學社的活動能有些許啟發(fā)意義。
一、歷史學社簡介。
學生社團在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學生社團的方法和啟示一一以廈門大學軟件學院軟件學社臨時黨支部為例》一文中論述道:“學生社團是由具有共同興趣和志向的學生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語言較多，互相信任感和歸屬感較強，從眾行為傾向性強，較容易產(chǎn)生“群動”行為，故能收到事半功倍的效果?！钡牵瑢I(yè)社團又有別于一般的興趣性社團，前者在提高專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)方而具有更高的要求和責任。河北民族師范學院法政系歷史專業(yè)組建的汗青學社即歷史學社就是這樣的專業(yè)社團，在提高學生專業(yè)素質(zhì)和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建第二課堂，全而實現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學相對接的任務(wù)。學社成立后，在指導教師和學社成員的.共同努力下，組織和開展了一系列活動，收到了很好的效果。通過社刊《文簡思犢》的撰寫和編輯，學生的搜集資料、寫作、溝通能力得到鍛煉;通過組織各種活動，學生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力都得以提高。特別是通過參加目的性很強的活動，專業(yè)里所有學生的專業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說”的能力，在學社里得到了充分的鍛煉。
作為第二課堂，歷史學社擔負著鞏固專業(yè)知識，開拓學生視野，鍛煉學生讀、思、寫、說多種能力的重任。為培養(yǎng)學生“說”的能力，歷史學社在開展活動的過程中，在活動的目的性、教師的指導性、活動后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。
(一)安排活動有明確的目的性。
鍛煉“說”的能力，要從培養(yǎng)說的興趣開始，逐步做到敢說、能說、會說，說得條理清晰、用詞精準、邏輯性強、組織嚴密，并具有職業(yè)性。為達到以上效果，設(shè)計活動時就應(yīng)該目的明確，有的放矢，依次遞進。歷史學社依據(jù)以上方針，主要開展了如下活動:。
1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說的第一步。
許多學者都認同這個觀點，即歷史應(yīng)該以講故事的形式來講，從而使人在聽故事的同時進行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂于參與的形式可以有效激發(fā)學生的興趣，使許多不敢張口講話的學生樂于嘗試，從而引導他們走出說的第一步。故事人人會講，但效果如何會因講述者的語言表達能力而出現(xiàn)差異，所以評分標準里對于語言的準確、簡練、生動、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學生，使學生在敢講的同時自覺規(guī)范語言，達到訓練的最佳效果。
2.知識競賽―提升興趣，鍛煉語言的精確性。
在日常教學活動中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一些學生:學習刻苦、喜愛讀書，考試成績優(yōu)異，但在課堂提問或日常交流中，他們不善于表達或羞于表達，在班級活動中也極少發(fā)言。對于這樣的學生，培養(yǎng)他們說的能力就顯得尤為重要。除了經(jīng)常為他們提供說的機會外，激發(fā)他們說的興趣，提高他們說話的自信力是關(guān)鍵，知識競賽應(yīng)該是開啟這種學生說話之門的鑰匙。
知識競賽是一種為人們熟知的活動形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識.還要具備敏捷的思維和精確的表達能力。由于上述學生具有廣博的知識基礎(chǔ)，對競賽題目有信心，從內(nèi)心深處對通過這種方式表現(xiàn)自己有渴求，所以稍加鼓勵，他們就會積極參與進來。通過競賽甚至一旦獲獎，這些學生就會信心大增，會參與更多的活動，得到更多鍛煉說話的機會。對于那些不懼怕說話但還缺乏說話技巧的學生來說，知識競賽可以鍛煉他們說出的話更精確，更加一語中的。
3.演講比賽、辯論賽―訓練學生能說、會說，使語言具有邏輯性、條理性、嚴密性。
演講和辯論既是科學，也是藝術(shù)。前者要求演講者通過有聲語言和態(tài)勢語言，把自己的觀點、主張、思想感情傳達給聽眾，使聽眾信服，進而產(chǎn)生共鳴。后者是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。因而，無論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說，還要會說，要說的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實。這種能力不是一膩而就煉成的，要經(jīng)過日積月累的學習和練習。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學生提供了一個展示說的能力的平臺，而且也是督促他們勤加練習口才的有效方法。
4.歷史劇展演―多種說的能力的綜合。
歷史劇展演是歷史學社組織的較為大型的綜合性活動，涉及學生的多方而能力:扎實深入的專業(yè)知識、寫作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說的能力顯得尤為重要。在劇目的準備和排演階段，演員的選擇給了參選學生表現(xiàn)和展示“說”功的機會，即使沒有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學生，經(jīng)過無數(shù)次的排練，對于如何使一句話說得生動、恰當，配合什么樣的語速、語調(diào)、肢體語言等已了然于胸。有了這樣的基礎(chǔ)，當他們再走上講臺而對學生的時候，當然也就會用生動形象的語言把知識講出來。而且，經(jīng)過而對臺下諸多觀眾的實際演出，學生在人前說話的勇氣和信心會得到極大提升。
在歷史劇展演的準備過程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗和鍛煉。編劇與導演、演員的溝通，導演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說、能說、會說的能力需要他們充分發(fā)揮，團隊合作能力也得以培養(yǎng)。同時，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團隊成員去通過各種渠道準備?？梢越璧?，盡量通過各種關(guān)系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學生就聯(lián)系服裝設(shè)計專業(yè)的學生，請他們根據(jù)劇情需要自己設(shè)計服裝。這個過程就需要學生既要不怕碰釘子，敢于去說，又要曉之以理、動之以情，能說會說。最終，學社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評。
5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓練和展示，語言升華到職業(yè)性。
在專業(yè)教師課堂教學過程中已經(jīng)對教師技能進行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由歷史學社組織，以宿舍為單位，進行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專業(yè)知識，撰寫教案，練習講授。當覺得熟練之后，講給宿舍其他成員聽，并用手機等錄像設(shè)備錄下視頻，供自己反思和指導教師指導，同時聽取宿舍其他成員的意見和建議，予以改進。實踐證明，自己觀察和認識到的缺點和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過視頻反思，再加上老師和同學的提醒，試講過程中的缺點會使學生刻意加以改正，最終達到用規(guī)范的教師語言去講課。
6.說課比賽和中小學課堂模擬教學比賽―說的綜合能力和教師職業(yè)能力的進一步提升。
說課是在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說自己對某課題的理解。在對教材和學情進行分析的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學觀點，教學設(shè)想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等。說課不但可以鍛煉學生的獨立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對學生“說”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時間內(nèi)完成條目眾多的說課內(nèi)容要求語言簡練、表述清晰、概括性強;而對同行專家等聽眾，要求語言準確、邏輯嚴密，條理清晰、主次分明。因而，說課活動的特點決定了它能很好地鍛煉學生說的綜合能力，進而提高教師職業(yè)能力。對于師范生來說，教師基本功的最終實踐地是課堂。在開設(shè)了《歷史課教學法》和《歷史教師教學技能》課的基礎(chǔ)上，通過“走出去、請進來”的方式使學生在校內(nèi)外實地觀摩了中小學課堂、聽了一線教師的講座后，了解了中小學教學的實際情境的條件下，舉辦中小學課堂模擬教學比賽。通過比賽，學生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導老師的點評，學生的教師職業(yè)能力會有質(zhì)的飛躍。除以上活動外，學社還會定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動。
(二)教師的適時指導性。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡稱《綱要》)明確要求要“加強學生社團組織指導”。專業(yè)學社的特點決定了歷史學社更有必要加強專業(yè)教師的適時指導，使學社活動在激發(fā)學生興趣的同時達到培養(yǎng)專業(yè)能力的目標。
首先，明確培養(yǎng)目標，制定活動計劃。指導教師和學生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說”的能力之后進行討論，確定訓練要點。接著，根據(jù)培養(yǎng)要點設(shè)計活動?！罢f”的訓練是一項長期持續(xù)的工作，所以我們把訓練的內(nèi)容進行分解，每一學期通過不同的活動著重訓練說的能力中某幾項技巧，從而達到持續(xù)訓練，漸次提高的效果。
其次，對活動內(nèi)容、方案和具體活動過程的指導。專業(yè)學社每項活動的目的性和指向性都非常強，所以對于活動的開展，指導教師必須嚴格把關(guān)，及時提出意見和建議，使活動按照預(yù)定的訓練目標前進。值得一提的是，教師的指導只是目的性和方向j哇的指導，活動的主體是學生，他們是計劃的執(zhí)行者和訓練的受益者，在組織和參與活動的過程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。
(三)活動后的及時反思。
善于總結(jié)才能不斷進步，不斷反思才能揚長避短?；顒舆M行之后的及時反思也是教師指導的重要一環(huán)。每一次活動之后，要組織學生通過座談、書而總結(jié)等方式對活動的內(nèi)容、組織、效果進行全而的總結(jié)，特別是對訓練目標的達成與否進行評估，為后而的活動提供借鑒。
(四)活動的全員參與性。
《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展”，“樹立人人成才觀念，而向全體學生，促進學生成長成才?！弊鳛閷I(yè)學社，歷史學社是全體歷史專業(yè)學生參加的社團，所以學社鼓勵所有學生積極參加學社的活動，并讓他們在活動中得到平等的鍛煉機會。為此，每項活動都會經(jīng)過初賽或選拔，落選的同學會被分配參與其它組織或后勤任務(wù).在完成任務(wù)的同時，耳濡目染取長補短，同時鍛煉其它能力。選拔主持人的時候，一個原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機會的班干部、學生會干部、其它社團干部等不要擔任，而把機會讓給很少上臺或能夠當眾講話的學生。這樣，很多平時內(nèi)向或不愛講話的學生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺或許會改變他們的一生。
三、結(jié)語。
在競爭日益激烈的今天，大學教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個重要問題。為符合社會需求，專業(yè)知識的學習不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應(yīng)該多管齊下，不僅重視課堂教學，也要重視課下的訓練，其中專業(yè)學社就是很有效的一種組織形式。學社通過有目的的組織各種活動，激發(fā)學生興趣，在教師的指導下，使之成為培養(yǎng)學生專業(yè)知識以及各種綜合能力的載體。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇五
國家畜牧業(yè)快速發(fā)展的背景下，需要大量的掌握高端科學知識和技術(shù)水平的專業(yè)素質(zhì)人員，去幫助農(nóng)民一起去發(fā)展畜牧業(yè)。中等職業(yè)學校注重培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和知識的技術(shù)人才，在培養(yǎng)專業(yè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技術(shù)人才具有很大潛力和發(fā)展前景。但是目前來看，我國中職學校的師資力量和硬件配備，尤其是實訓基地的建設(shè)都還處于尚不夠完善的地步，教師的教學也存在注重理論不顧實踐的情況。
（1）高水平師資力量的欠缺。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)既要求教師具備的完善的科學知識，有專業(yè)理論做基礎(chǔ)，又要求教師具備專業(yè)技術(shù)的操作能力，有豐富的實踐經(jīng)驗。目前的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師往往只具備科學理論知識，卻對相應(yīng)的技術(shù)運用和實踐欠缺經(jīng)驗。這是由于畜牧獸醫(yī)的工作地點往往條件艱苦地點偏遠，畜牧獸醫(yī)工作又需要很長的時間進行適應(yīng)，很多畢業(yè)生沒有去過一線進行工作和實踐，所以欠缺實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，就更不可能去教中職學生進行有效地實際訓練。
（2）課堂教學方式的不合理。
前文說到中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師往往只是具備理論知識，欠缺實踐操作經(jīng)驗。在課堂的教學中受此影響，教師通常只注重理論知識的授課，而很少安排實際的專業(yè)訓練授課。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門應(yīng)用性課程，強調(diào)實際的操作和解決現(xiàn)實中的問題，應(yīng)該更注重實際的操作訓練。在課時的安排中，本該安排更多的操作訓練課，但是為了更高的卷面成績和升學率，教師往往只注重理論知識的填鴨式教學。
（1）建設(shè)高水平的師資力量。
針對前文提到的中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學存在的問題，首先就是要建設(shè)高水平的師資力量，打造一支高水準的專業(yè)教學隊伍，讓我們的教學改革有堅強的后盾。建設(shè)高水平的師資力量，要有計劃有目的地對教師進行培訓，一方面包括專業(yè)理論的培訓，例如可以聘請大專院校的講師或者教授對中職學校的教師進行專業(yè)的理論知識的培訓，尤其是最新的教學理論和知識，充實中職學校教師的理論知識庫；另一方面要對中職教師的實際操作技能進行培訓，例如可以邀請位于第一生產(chǎn)線的各大畜牧企業(yè)的高級工人來進行培訓和經(jīng)驗分享，提高中職教師實訓課教學的水平。理論+實訓，雙管齊下，全面提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的專業(yè)水平。
（2）加強對學生實際操作的訓練。
中職教育一般情況下更注重學生的實際操作能力，尤其像畜牧獸醫(yī)這種應(yīng)用型的專業(yè)，培養(yǎng)學生掌握利用專業(yè)知識進行現(xiàn)實操作的'能力是終極目標。畜牧獸醫(yī)的教學應(yīng)該與生產(chǎn)第一線保持同步，及時把握生產(chǎn)前線的技術(shù)更新情況，跟上畜牧業(yè)發(fā)展的步伐。教師在課時安排上，要適當增加實訓操作的課時，讓學生有更多機會進行實踐訓練。學校一方面要加強實訓基地的建設(shè)，提高學校的硬件水平，為學生提供實訓操作的場所。另一方面也要加強與企業(yè)的聯(lián)合，與一些畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校外教學實踐協(xié)議，多方面地開發(fā)資源，為學生提供實訓、實習、到第一生產(chǎn)線實踐的機會。教師也可以經(jīng)常組織一些課外活動，引導學生去觀察動物的生活習性、生長環(huán)境等，激發(fā)學生學習的主動性。例如在《動物繁殖與改良》課程的教學中，可以為學生提供進入畜牧場進行實習的機會，讓學生真正進入第一生產(chǎn)線進行學習和實踐，把課堂上學到的理論知識與實際相結(jié)合，運用學到的知識去解釋畜牧場動物繁殖與生長的各種特征，解決遇到的問題，這樣才會達到更好的學習效果。
（3）使用豐富多樣的教學方式。
中職學生知識底子薄弱，使用傳統(tǒng)的黑板板書、掛圖片的教學方式很難吸引學生的學習興趣。傳統(tǒng)的板書講解較為死板，枯燥無味變通性差，難度較高的知識點也很難清楚地進行講解，學生對知識的掌握不好，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的興趣也會逐漸降低，甚至有抵觸心理。教師在課堂教學中要采用豐富多樣的教學方式，例如近些年發(fā)展迅速的多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學，讓課堂變地豐富立體，教師可以嘗試音頻、視頻、動畫等形式將知識多樣化的展示，讓學生可以更直觀地理解知識。豐富的教學形式也會吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到較好的學習效果。例如在《禽病防治》課程的教學中，教師可以提前準備一些動畫類的小視頻進行引導，向?qū)W生展示禽類患病的原因及表現(xiàn)，吸引學生的興趣，并引導學生進行思考。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇六
在教育部2011年頒布的《教師教育課程標準（試行）》中，明確規(guī)定了幼兒園職前教師教育課程的三大目標，即“教育信念與責任、教育知識與能力、教育實踐與體驗”，文件明確體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高師學前教育課程取向。教育部2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）倡導樹立“能力為重”的基本理念，對幼兒園教師必須具備的職業(yè)能力提出了明確要求，強調(diào)“與理論相結(jié)合的保教能力”，“研究幼兒的專業(yè)能力”，“反思提高的自我發(fā)展能力”等三項能力。因此，作為開設(shè)學前教育專業(yè)的高師院校，應(yīng)立足于幼兒園教育教學的實際需求，科學定位人才培養(yǎng)目標，準確把握學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的核心要素，積極探索學前教育學生職業(yè)能力的培養(yǎng)體系，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、當前高師院校對學前教育學生職業(yè)能力的培養(yǎng)存在偏差。
（一）認識層面，對學前教育學生職業(yè)能力的認識不到位。
傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)過程中存在重理論輕實踐、重文化素質(zhì)輕教學技能的弊端。有人認為職業(yè)能力就是教師職業(yè)技能、教育知識運用能力，就是教育工作能力和教育實踐智慧。過去學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)較為偏重藝術(shù)技能課，輕視教師教育類課程，淡化對學生師范精神的教育，過于強調(diào)學生單項技能的培養(yǎng)，忽略學生整合能力的提升，致使學生缺乏幼兒教師必備的保教實踐能力。高知低能甚至低知低能成為學前教育專業(yè)學生普遍存在的弊端，致使培養(yǎng)的學生進入幼兒園無法勝任保教工作或保教實踐能力薄弱化?？傊壳案邘熢盒W前教育學生的職業(yè)能力還缺乏科學全面的認識。
（二）課程層面，未能保障幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。
多數(shù)高校學前教育專業(yè)課程設(shè)置不夠完善，直接影響學生職業(yè)能力的養(yǎng)成。一是培養(yǎng)目標中對職業(yè)能力的要求并未在課程中體現(xiàn)。二是過度重視藝體技能，忽視保教能力。三是專業(yè)實踐課程分配較不合理。理論課程往往占據(jù)大量課時，實踐課程課時不足，且主要安排在畢業(yè)年級，致使課時分布過于集中，整體呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)。四是實踐內(nèi)容和形式較為單一，沒有真正與幼兒園實踐場所需的職業(yè)能力結(jié)合起來。這樣的課程設(shè)置和幼兒教師的培養(yǎng)目標不相吻合，而且實踐過程中也主要是一些理念的引領(lǐng)、理論框架的構(gòu)建，缺乏統(tǒng)領(lǐng)全程的課程和具體化的可操作方案。
（三）教學層面，理論教學與實踐指導脫節(jié)。
職業(yè)能力的培養(yǎng)要以扎實的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能知識為支點，將理論與實踐有機聯(lián)系，才能促進學生的專業(yè)化發(fā)展，提升學生的綜合能力。在培養(yǎng)過程中，一些學校一味地強調(diào)實踐教學，重視學生的技能訓練，忽略教師教育理論知識教學。部分教師把學生看作知識的被動接受者，主要使用一些傳統(tǒng)理論教學方式進行講授。有的教師雖具備淵博的理論知識，但缺少幼兒園教育教學活動的實踐經(jīng)驗，在教學過程中缺乏鮮活生動的教育教學案例，使得課堂教學沒有生機，難以調(diào)動學生的積極性，對學生的實踐指導也有失針對性，這勢必影響學生職業(yè)能力的發(fā)展。
（一）構(gòu)建系統(tǒng)的學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的內(nèi)涵體系。
職業(yè)能力指從事某種職業(yè)必須具備的某種特定技術(shù)、技能和素質(zhì)。學前教育教師的職業(yè)能力指教師在教育教學過程中運用學前兒童教育教學的相關(guān)知識與經(jīng)驗促使兒童學習,達成學前教育目標的一系列行為方式[1]。學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是單一教學技能的訓練，是多項能力的綜合；不僅包括基本理論知識的學習，還包括專業(yè)情感的養(yǎng)成；不僅要求實踐教學的技能、教學場景的把握，還要求學生自我建構(gòu)，獲得專業(yè)成長的能力。[2]依據(jù)《專業(yè)標準》中規(guī)定的幼兒教師專業(yè)能力范疇，立足于當前幼兒園教師職業(yè)崗位對專業(yè)人才的能力需要，我們將高師院校學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力解析為：職業(yè)知識（幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識）、職業(yè)技能（語言技能、保教技能、藝術(shù)技能、研究幼兒的能力、反思提高的自我發(fā)展能力）、職業(yè)情感（對幼兒教師職業(yè)的理解與認識、對幼兒的態(tài)度和行為、幼兒保育和教育的態(tài)度、教師自身應(yīng)有的修養(yǎng)與行為）這三部分。
（二）設(shè)置完善的以職業(yè)能力為核心的課程體系。
本著針對性、實用性、有效性的目的，以提高學生的職業(yè)能力為核心，結(jié)合學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，合理優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，建立完善的課程體系，即職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)情感三大模塊。職業(yè)知識模塊，包括學前衛(wèi)生學、學前教育學、兒童心理學、幼兒園課程概論等專業(yè)理論課，專業(yè)理論課程是學生職業(yè)能力發(fā)展的'根基，幫助學生理解并掌握學前教育的原理、規(guī)律、理念等。職業(yè)技能模塊，包括藝體類課程：樂理與視唱、鋼琴、聲樂、舞蹈、繪畫、手工、幼兒歌曲彈唱與創(chuàng)編、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒律動操創(chuàng)編等，藝體類課程重在培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力；專業(yè)技能課：幼兒游戲與指導、五大領(lǐng)域教育活動設(shè)計、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園組織與管理、幼兒園與家庭和社區(qū)教育、學前教育科研方法等，專業(yè)技能課重在培養(yǎng)學生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、組織與實施教育活動的能力、自我反思與成長能力等綜合能力。職業(yè)情感模塊，包括幼兒教師職業(yè)道德、幼兒教育政策法規(guī)、幼兒教師語文素養(yǎng)、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等，重在培養(yǎng)學生形成積極的專業(yè)認同、正確的教育態(tài)度、積極的教育情感。通過設(shè)置完善的課程體系，為高師院校學前教育教學質(zhì)量的提升提供了課程保障。
（三）構(gòu)建全程系統(tǒng)的以職業(yè)能力為核心的實踐教學體系。
學生的職業(yè)能力只有在實踐中才能獲得發(fā)展和提高。所以，構(gòu)建全程系統(tǒng)化的實踐教學體系是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要平臺。結(jié)合學前教育專業(yè)的教學實際，立足幼兒教師職業(yè)崗位對人才的能力需求，設(shè)置了包括知識目標、能力目標和實踐目標在內(nèi)的實踐教學目標體系，構(gòu)建了系統(tǒng)化的“1234”實踐教學體系?！?”是指一個幼兒教師職業(yè)能力的實踐教學目標；“2”是指來自校內(nèi)外技能訓練指導的兩支師資隊伍；“3”是指校內(nèi)實訓基地、校外教育見習實習基地、以及學生社團活動平臺等三個實踐教學平臺；“4”是指包括《見習實習指導方案》、《實訓活動指導方案》、《畢業(yè)論文指導方案》、《專業(yè)成長指導方案》等方案。
（四）探索多維立體的職業(yè)能力訓練模式。
學前教育專業(yè)所需的職業(yè)技能相對較多，豐富的職業(yè)技能訓練項目與形式是促進學生職業(yè)技能全面發(fā)展的重要保障。以學生為主體，行動取向，不斷深化教育教學改革，在全程系統(tǒng)化實踐教學體系的指導下，積極探索多維立體的職業(yè)能力訓練模式。對應(yīng)幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵體系，我們詳細制定了各能力模塊對應(yīng)的具體要求，通過多種訓練模式強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，我們初步擬定了“142”職業(yè)能力訓練模式，“1”是指“一個體系”，以培養(yǎng)學生扎實的職業(yè)能力為核心全程系統(tǒng)化實踐教學體系；“4”是指內(nèi)容上包括基礎(chǔ)課程教學、保教模擬訓練、幼兒園實踐、藝體技能訓練與競賽等四種訓練模式；“2”是指空間上不僅立足于校內(nèi)，還扎根于校外，讓學生真正在實踐中鍛煉職業(yè)能力。
（五）建立健全學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力評價體系。
合理有效的評價體系不僅有利于激發(fā)學生自覺提升職業(yè)能力的積極性，還能規(guī)范引導學生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程。高師院校應(yīng)立足于幼兒園教師的實際需求，依據(jù)《專業(yè)標準》、本校學生自身實際特點，有機結(jié)合幼兒教師資格證考試大綱的要求，科學制訂學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力評價標準。在“全實踐”理念的指導下，我們初步建立了囊括多方位、多主體、多維度的教學評價體系，評價內(nèi)容包括幼兒發(fā)展知識、幼兒保教知識、語言技能、保教實踐能力、藝術(shù)技能等；評價主體包括校內(nèi)教師、幼兒園實踐指導教師、學生自身和班級其他學生等多個主體；在整個教學實踐評價過程中，將相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，通過多種評價方式的有機融合，實現(xiàn)評價的科學化、合理化。經(jīng)過多年的實踐與探索，我校學前教育專業(yè)發(fā)展與建設(shè)取得了良好的成果，有效提升了學生的職業(yè)技能。近年來，學生獲得各類技能比賽獎項明顯增加，在河南省師范生教學技能大賽中年年獲一等獎，在大學生文化藝術(shù)展演、職業(yè)規(guī)劃大賽中獲得省級以上獎勵；學生就業(yè)形勢良好，就業(yè)滿意度較高，獲得用人單位的一致好評；我校學前教育專業(yè)現(xiàn)擁有兩門省級精品資源共享課程，先后被河南省教育廳確定為河南省高等學校特色專業(yè)建設(shè)點、河南省教育廳卓越幼兒園教師培養(yǎng)單位。
【參考文獻】。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇七
摘要：近年來，國家綜合國力實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，國民經(jīng)濟水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時，國人對土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標準和要求。邊坡支護技術(shù)的水平，對整個土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護技術(shù)已經(jīng)變得越來越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問題。只要嚴格把控施工過程，土壤性質(zhì)重點勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實際情況，切實有效的邊坡支護方案，使整個工程項目的安全和和施工效率得到有效的保障。
關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護技術(shù)。
引言。
要確保土木工程的順利進行，制定科學合理的邊坡支護技術(shù)方案，是整個工程順利進行的關(guān)鍵。邊坡支護技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用，可以有效的減少對周邊環(huán)境的影響，保障工程項目長期有效運行。具體施工中，要對工程的各種環(huán)境因素、危險源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實可行、高效的邊坡支護方案。邊坡支護技術(shù)的應(yīng)用，不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障，而且可以使施工現(xiàn)場的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個土木工程的施工效率。邊坡支護是土木工程最基礎(chǔ)的部分，也是保障后期施工效率和項目質(zhì)量的.關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。
1.1土釘支護施工技術(shù)。
一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應(yīng)用得最多是土釘支護施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開挖，再開始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進行注漿，再將準備好的鋼筋網(wǎng)進行綁扎，然后在對邊坡進行混凝土噴灑施工等工序。此項技術(shù)的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應(yīng)性強，安全性能好，同時還具有較強的抗震性能。
1.2錨桿支護。
此種邊坡支護技術(shù)主要包括兩個部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項技術(shù)的采用就是要通過錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項目施工過程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內(nèi)力計算等實際情況，對設(shè)定的整個支護體系的相關(guān)參數(shù)，進行適當?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動的危險，破壞后果嚴重，采用此項技術(shù)，可以提供充足的支護力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過6m的基坑，支護力不足，容易造成塌陷。
1.3開槽施工技術(shù)。
具體施工之前，首先要對邊坡進行實地考察，結(jié)合邊坡支護的實際情況，再開挖基坑內(nèi)槽，采用內(nèi)部支撐的技術(shù)，對邊坡形成擋體，以次來做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定，以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。
1.4重力式擋土墻。
重力式擋土墻，是通過擋土墻自身所承受的重力來實現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項邊坡支護方式目前在我國的工程施工過程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟，又便于施工。擋土墻開挖時，要根據(jù)仰斜墻背擁主動土壓力比較小，俯斜墻背擁主動土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。
2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護技術(shù)的策略。
在土木工程的施工過程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個土木工程的施工項目，都有著大量的施工技術(shù)資料，要做好這項工作，就要建立完善的資料管理體系，責任到人，落實到位。根據(jù)個人多年的工作經(jīng)驗總結(jié)，提出以下管理建議，希望對行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專門的檔案管理部門，對檔案管理人員進行專項培訓，明確職責權(quán)限，獎懲落實到位。施工前，要求對所有的項目施工材料進行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實可靠；對資料統(tǒng)一分類編號，便于檢索，確保施工工程中和后期責任追查有據(jù)可循。
2.2做好基坑開挖。
正常情況下，在對土木工程邊坡支護的施工過程中，特別是在土體開挖過程中，易造成土體結(jié)構(gòu)受損，密實性降低，從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開挖時，必須嚴格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會遭到破壞，才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過對基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設(shè)備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良問題。
2.3如何做好施工管理。
要確保施工安全和效率，必須要做好對施工過程的管理，才能保證邊坡支護技術(shù)在工程中得到良好的運用和體現(xiàn)。做好這項工作，應(yīng)注意以下幾點。首先要加強內(nèi)部學習，不光要做技術(shù)技能的培訓，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強安全意識，提高對環(huán)境因素的識別能力，增強自我保護能力；加強工程機械操作專業(yè)技能培訓，特種設(shè)備，持證上崗；不斷引進先進的技術(shù)設(shè)備；招聘高、精、尖的專業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對外調(diào)研，外培學習，增加技術(shù)學術(shù)交流，提稿整體隊伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊伍的素質(zhì)建設(shè)，強化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動行業(yè)進步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國家及行業(yè)有關(guān)管理部門，要強化監(jiān)管力度，通過監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質(zhì)量。
3結(jié)語。
總而言之，邊坡支護技術(shù)的應(yīng)用，在土木工程建設(shè)中，可以起到增強與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴格的技術(shù)調(diào)研和審查，在具體施工的過程中，要根據(jù)具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護技術(shù)在土木工程項目施工中收獲較好的施工成效。
參考文獻。
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土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇八
迫于嚴峻的就業(yè)形勢和各種壓力，有些學校只注重培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，而忽略了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校的不重視就會產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，師資力量薄弱，教學設(shè)備匱乏以及學校的管理等都會影響到對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。薄弱的師資力量會加重各個體育教師的工作量，為了完成教學任務(wù)和科研任務(wù)，有些教師往往無暇顧及對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者根本就沒有意識到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這就在很大程度上限制了學生的全面發(fā)展，為大學生畢業(yè)參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就很難達到高職體育教學的目標。
我國高職體育教學的主要任務(wù)是全面提高、發(fā)展學生的身體活動能力，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。大學生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現(xiàn)代企業(yè)對大學生的要求也越來越高?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學生具有專業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)，還要求大學生要具有較強的適應(yīng)能力和處理問題的能力，這就對大學生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學校就要重視大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學校要在重視專業(yè)技能學習的同時，還要注重學生的德育和智育，促進學生全面發(fā)展。高職體育教學過程中，要將體育技能的學習和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學生養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育意識。讓學生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學對大學生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)學生的心理承受能力和調(diào)節(jié)情緒的能力。團體運動項目還可以讓學生體會到集體意識，學會團結(jié)互助，互相協(xié)作，協(xié)調(diào)學生的人際關(guān)系，提高學生團隊合作的能力。
（1）明確教學目標，更新教育觀念。
要培養(yǎng)和提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要明確教學目標，更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學目標來改革體育教學，注重對學生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點，積極開展職業(yè)性體育教程，為未來的職業(yè)崗位需求服務(wù)，以合格的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和綜合能力為職業(yè)生涯做好準備，真正為社會培養(yǎng)有用的人才。學校領(lǐng)導和教師都要在思想上引起重視，認識到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對大學生全面發(fā)展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進和企業(yè)對人才要求越來越高的大環(huán)境下，高職院校必須要改變自身的教學模式，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高職院校體育教學要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學與學生的專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，加強學生職業(yè)工作和體育教學共同性方面的發(fā)展。在實踐教學中，體育教師要有意識的將體育教學與專業(yè)特點結(jié)合起來，因材施教，激發(fā)學生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學生理論知識的宣傳和教育，讓學生更好的將體育知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，認識到體育鍛煉對以后職業(yè)生涯的影響力，和對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應(yīng)工作生活。
（3）改革教學模式，采取靈活的教學手段。
為了培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用新的教學模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學生要具有良好的心理素質(zhì)、較強的適應(yīng)能力和團隊協(xié)作能力。所以，體育教師就可以充分發(fā)揮各運動項目對學生心理素質(zhì)的鍛煉，可以經(jīng)常組織學生進行小組賽，讓學生在輸贏中學會如何面對成敗得失，提高學生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生提前感知職業(yè)環(huán)境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學習，提高學生對職場環(huán)境的適應(yīng)力。為了培養(yǎng)學生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業(yè)特點和身體素質(zhì)的學生一組進行練習，讓學生在練習中體會到合作的重要性。這樣，既能調(diào)動學生的積極性，又培養(yǎng)了學生團隊合作的能力，從而提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)。
（4）定期對教師進行培訓，保證教學質(zhì)量。
體育教學中，教師是學生的領(lǐng)路者。為了保證教學質(zhì)量，達到預(yù)期的教學效果，就必須要提高教師的業(yè)務(wù)能力，定期對教師進行培訓。為了培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷學習，加強對職業(yè)素養(yǎng)的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學手段激發(fā)學生對體育運動的興趣。在對學生進行專業(yè)技能的同時，為學生創(chuàng)造一個良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學過程中，體育教師要結(jié)合不同的專業(yè)特點，根據(jù)具體情況對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育。
（5）讓學生樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念。
學校要加大宣傳力度，讓學生對職業(yè)素養(yǎng)有基本的認識和了解，要讓學生清楚自己的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)道德，有意識的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，教師只能起到一個引導和監(jiān)督的作用，最重要的還在于學生自己。如果學生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學、生活結(jié)合起來，那就能達到理想的教學效果。通過體育課程，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，以后才能更好的適應(yīng)社會。
社會在不斷發(fā)展進步，高職教育也要與時俱進。新形勢對人才的要求逐漸提高，高職院校也要以就業(yè)為導向改革教學理念，按照學校專業(yè)設(shè)置的專業(yè)崗位和崗位需要的核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求，積極進行課程體系改革、教學方法更新，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便使學生能夠較快適應(yīng)日后的職場環(huán)境。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇九
摘要：創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對大學生的實踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)社會的需求，尤其是在實踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對當前電子專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，并提出改進的對策.
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)大學生；實踐創(chuàng)新；現(xiàn)狀調(diào)查；分析。
1引言。
當今社會，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時具備創(chuàng)新和實踐能力的一流高水平人才.實踐能力是一個人在能動地改造和探索現(xiàn)實世界所具備的解決實際問題的能力，電子專業(yè)學生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學習，其實踐能力對其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)顯得相對薄弱，本文以我院在校和已畢業(yè)學生為調(diào)查對象，調(diào)查分析了電子專業(yè)大學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了解決思路.
2實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前我國電子專業(yè)大學生實踐培養(yǎng)還處于萌芽階段，雖然培養(yǎng)形式和途徑很多，但除了有一定規(guī)模的學術(shù)競賽外，其它實踐活動大都是在小范圍內(nèi)進行的，這種模式不能從根本上改善大學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學理念，注重講授、驗證、模仿，對于激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新意識顯得力不從心，從而嚴重阻礙了大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進程.我們對本校的在讀和已畢業(yè)的200名學生以及部分用人單位領(lǐng)導、研究生導師和本校教師進行了問卷調(diào)查.調(diào)查表明我院電子專業(yè)學生存在以下問題：
2.1對實踐能力培養(yǎng)的重要性認識不足。
通過調(diào)查，電子專業(yè)大學生在校園學習生活中實踐能力的自我培養(yǎng)意識較為淡薄.45%的學生認為自身努力不足，缺乏信心，參加實踐的機會比較少；28%的學生認為自我培養(yǎng)實踐能力的意識淡??；只有27%的學生能夠有意識地鍛煉自己的實踐創(chuàng)新能力，能積極參與各種校內(nèi)外實踐活動.究其原因主要在于學校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置比較滯后，與社會的發(fā)展脫節(jié)，開設(shè)的課程比較陳舊，技術(shù)落后.課堂教學方法依然以講授為主，學生機械記憶、被動學習，從而使思維活躍，喜歡新奇實物的90后大學生覺得乏味，產(chǎn)生了讀書無用的想法，從而在學習積極性上大打折扣.很多大學生不能夠深刻理解自己所學的知識對今后自己工作和學習的意義，不愿花費精力去專研，去創(chuàng)新；更有甚者，一小部分的大學生只是為了應(yīng)付學校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業(yè)、考試作弊，引發(fā)了社會對當今大學生素質(zhì)滑坡的討論.
2.2專業(yè)技能的實踐和組織管理能力較差。
著名物理學家楊振寧說過：“中國的學生學習非?？炭?，基礎(chǔ)知識豐富、扎實且善于考試.但他們卻普遍存在動手能力差不善于提出問題等缺陷.”這句話一針見血指出了我國大學生在實踐動手能力方面的問題.由于目前大學教育偏重課堂知識的教學，而在實踐教學方面相對不足，多數(shù)大學生在學習中只掌握了較為扎實的理論知識，但卻缺乏實踐鍛煉，眼高手低，畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，造成了大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象.
2.3教師指導大學生實踐的能力不強。
培養(yǎng)學生的實踐能力，教師的指導和引領(lǐng)特別重要.為此，教師需要具備很高的專業(yè)水平和技能，為學生提供全方位的指導.但是高校教師因為缺乏考核的壓力，在知識的更新和技能的提高上面不夠主動及時，從而對學生的指導顯得力不從心，效果也不夠明顯.調(diào)查顯示，半數(shù)以上學生認為教師指導學生社會實踐的能力一般，7.58%的學生甚至認為教師指導學生的能力較差.
2.4課堂教學方法對實踐能力的培養(yǎng)效果不明顯。
在教學活動中，為達到預(yù)期的目的，教師應(yīng)該因材施教，使用各種方法來活躍課堂氣氛、提高教學效果.但是由于學生不主動配合、教學設(shè)施落后、課時有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進學生實踐能力培養(yǎng)的教學方法.而學生中有26.5%認為現(xiàn)有的課堂教學方法對提高其社會實踐能力的幫助較小，希望教師能改進教學模式，使用啟發(fā)式討論式等方法來培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質(zhì).
2.5考核模式對實踐能力培養(yǎng)的促進作用不明顯。
科學的課程考核模式，可以促進學生實踐能力的提高，往往能達到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調(diào)查顯示，31.82%的教師及40.31%的學生認為大學現(xiàn)在的考核模式對提高其實踐能力的幫助比較小，主要表現(xiàn)為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內(nèi)容只是側(cè)重于理論測試而不重視能力的考核；考試命題多出自書本，考記憶的內(nèi)容較多，考知識的理解應(yīng)用較少；考試手段上，平時考核力度很小，成績評定上以分數(shù)定高低.通過調(diào)查，反映出目前我院電子專業(yè)大學生在實踐能力培養(yǎng)方面，無論是學生的自身認識，還是學院的培養(yǎng)方案、老師的指導等都非常不足，若不對目前的培養(yǎng)模式進行調(diào)整，大學生的實踐能力勢必會出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，最終導致大學生的能力下降，與社會需求嚴重脫軌，進一步影響整個社會發(fā)展的進程.因此，要高度重視大學生實踐能力的培養(yǎng)，它不僅關(guān)系到學生個人的發(fā)展，也關(guān)系到整個民族社會的發(fā)展，高校應(yīng)該把對學生實踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.
3研究結(jié)論與建議。
從以上的分析可以看出電子專業(yè)學生自我培養(yǎng)社會實踐能力觀念差，教師對學生的指導不到位，以及大學現(xiàn)有的課堂教學方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專業(yè)學生社會實踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學生的實踐能力，幫助其真正實現(xiàn)在實踐中受教育、長才干、做貢獻，對高校大學生實踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進建議.
3.1夯實基礎(chǔ)，實踐教學貫穿于理論教學。
隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的革新，我國在生產(chǎn)模式、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要-》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，扎實的基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，學生只有掌握了扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，才能談到實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識培育出來的花朵，我們加強基礎(chǔ)知識的目的是為了創(chuàng)新，所以在理論學習的過程中貫穿實踐教學，從不斷的實踐中激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.
3.2改革傳統(tǒng)實驗體系，加強實驗技能訓練。
實驗課是學生實踐鍛煉最常見也是最重要的方式.通過實驗教學，可以使學生復(fù)習學到的課堂知識，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專業(yè)應(yīng)用能力.目前的實驗教學受場地和課時的限制往往還是驗證性實驗占了較大的比重，教師講解實驗原理、示范實驗過程，學生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學任務(wù)，因此受到很多老師的青睞，但是對學生的培養(yǎng)和鍛煉有限，尤其對學生學習興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實驗課提高學生學習的效率和質(zhì)量，強化實踐的過程和意識，我們對實驗教學模式進行了改革和新的嘗試.我們以實驗教學的層次化為改革思路，分三個階段開設(shè)實驗課，初級階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗證實驗，增加綜合實驗、創(chuàng)新實驗.低年級側(cè)重基礎(chǔ)知識的驗證，我們重新設(shè)計實驗題目，改驗證的方式為自己設(shè)計電路，通過實驗驗證理論；三年級開始將各課程的知識綜合在一起，以項目的方式完成實驗，可以小組配合完成；四年級進入創(chuàng)新階段，開設(shè)創(chuàng)新實驗，以小畢業(yè)設(shè)計的形式進行.經(jīng)過四個年級的實踐表明，學生的實驗興趣大大提高了，學生的動手能力也達到了更高水平.
3.3開放實驗室，給學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺。
實驗課課時受教學時數(shù)的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實驗課對學生的實踐能力進行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實驗課的延伸和補充，我院設(shè)置了開放實驗室，全天向?qū)W生開放，學生可以以興趣小組的形式在開放實驗室進行有目的的實踐訓練.結(jié)合我院實施的全程實踐教學活動，教師提供實踐內(nèi)容，學生具體設(shè)計實踐方案，以小項目的形式完成實踐訓練.根據(jù)不同年級，可以分層次進行：低年級側(cè)重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對于已經(jīng)對基礎(chǔ)專業(yè)知識有一定了解的二、三年級大學生，可以對他們進行各類電子器件組裝研發(fā)的培訓.對于四年級學生，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，綜合能力較強，就可以側(cè)重他們創(chuàng)新能力訓練，可以參與到教師的科研項目中，獲得研發(fā)產(chǎn)品的初步經(jīng)驗，培養(yǎng)科研的意識.從實際情況來看，經(jīng)常到開放實驗室訓練的學生，其獨立思考、分析解決問題的能力比其他同學明顯突出，自信心明顯增強，在就業(yè)、考研等方面表現(xiàn)出更強的競爭力.
3.4充分利用校外專業(yè)實習基地，讓學生獲得更多的實踐體驗。
電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、儀器設(shè)備和技術(shù)更新很快，而高校教育有其特有的規(guī)律，無論是理論方面、實踐方面還有理念方面都跟不上社會的發(fā)展.積極開辟校外專業(yè)實習基地，讓學生有機會真正了解社會，感受電子產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識和能力非常有效，它是學校教育的一部分.我院近年來與多個電子公司簽訂了實習協(xié)議，學生至少利用半年的時間在實習基地實習，實習結(jié)束后，學院組織學生及時總結(jié)經(jīng)驗，通過各種形式跟低年級學生交流，使他們了解專業(yè)發(fā)展的方向，調(diào)整學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，在全院形成積極、樂觀、向上的氛圍，有效地改善了學習風氣.
3.5鼓勵學生參加各類學術(shù)競賽活動。
參加一些比較權(quán)威的學術(shù)競賽活動，是對學生實踐能力的檢驗和強化.近年來我院投入了很大的精力組織學生培訓，參加各類學術(shù)競賽.如學校組織的電子設(shè)計競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、全國數(shù)學建模大賽等.通過參加比賽，激發(fā)了學生的好勝心和學習積極性，拓寬了他們的視野和知識面，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和協(xié)作能力.參加學術(shù)競賽通常是學生自愿報名，利用課余時間訓練，學生不是為了應(yīng)付考試而學習，因此通常會表現(xiàn)出更強的積極性和自律性，對學生的實踐能力和綜合素質(zhì)的提高效果更加明顯.
總結(jié)。
本論文通過對我院各年級和畢業(yè)生等進行的調(diào)查，對當前電子專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進行了積極的思考，分析了高校在大學生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，提出了提高電子專業(yè)大學生實踐能力的建議.
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土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇十
摘要：《土木工程制圖》是土木類專業(yè)一門基礎(chǔ)課，根據(jù)《土木工程制圖》的課程特點，就如何在土木工程專業(yè)學生培養(yǎng)階段提高學生工程實踐應(yīng)用能力并能自如運用工程制圖知識解決實際問題的能力提出自己的建議，進而探討加強工程實踐應(yīng)用能力的有效途徑和方法。
《土木工程制圖》是土木工程專業(yè)學生必修的一門實踐性和理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程。是工程技術(shù)人員表達技術(shù)思想的重要工具，也是工程技術(shù)部門交流經(jīng)驗的重要資料。
目前土木類畢業(yè)生就業(yè)主要面向一線施工企業(yè)，從就業(yè)單位的反饋信息來看，畢業(yè)生主要存在工程實踐應(yīng)用能力差的問題。土木工程制圖課程是面向土木方向的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學生工程實踐應(yīng)用能力的重要載體。從培養(yǎng)學生的工程實踐能力出發(fā)，結(jié)合教學實際，對土木工程制圖課程內(nèi)容體系優(yōu)化，進行教學改革嘗試，從培養(yǎng)學生的工程實踐能力出發(fā)，結(jié)合教學實際，對土木工程制圖課程內(nèi)容體系優(yōu)化，進行教學改革嘗試。進而探討現(xiàn)階段土木工程制圖課程存在的主要問題及改進的建議：
1、教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫離。
課程教學內(nèi)容滯后于工程實際目前科技迅猛發(fā)展，新的科學原理，新的技術(shù)方法不斷出現(xiàn)，很多工程實際有用的東西課堂學不到，造成教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫離。這即是學校教學內(nèi)容及時間的有限性與工程實際需要廣泛性的矛盾。為促使學生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少學生掌握抽象概念的困難。
2、在教學中抓住重點。
精講細講在教學中，由于學生基礎(chǔ)不同，理解能力也不同，如果教師在教學中不顧實情，一味追求教學進度，必然會有部分學生感到困難，難以接受，從而影響教學效果。因此，在教學中必須抓住重點，精講細講，著重講解幾何畫法部分的基礎(chǔ)概念和基本理論以及建筑專業(yè)制圖特別是建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。幾何畫法部分的內(nèi)容是由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的，如果對前面的概念理解不透，作圖方法掌握得不熟練，后面將會感到越學越困難。只有對重點知識的精講細講，學生們才會掌握幾何畫法的'基本概念和基本理論。也只有重點講解建筑專業(yè)制圖特別是建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，才能使得學生對專業(yè)知識有更深入的了解，識圖繪圖能力得到明顯提高。
3、采用教學模具教學。
土木工程制圖安排在大一第一學期，是土木工程專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學習該課程之前學生基本上沒有專業(yè)常識，對土木工程制圖上的許多基本概念都沒有建立起來。采用教學模具教學可以發(fā)展學生觀察能力和思維能力，提高學生的學習興趣和積極性。如房屋的組成、房屋結(jié)構(gòu)種類等都缺乏清晰的認識，尤其結(jié)構(gòu)施工圖，構(gòu)件中鋼筋密密麻麻，縱橫交錯，且鋼筋類型眾多，有受力筋、箍筋、架立筋、分布筋、構(gòu)造筋等，學生看到如此多鋼筋，就亂了方寸，俗話說“百聞不如一見”，只有圖形教具結(jié)合起來，才能有直觀的印象，才能加深理解，取得良好的教學效果。
本校自大規(guī)模建設(shè)以來，相繼建設(shè)了十幾棟建筑，這些建筑構(gòu)造、風格據(jù)其用途各有千秋，因此可考慮將學校的部分典型建筑如：教學主樓、圖書館、重點實驗室、宿舍樓等的設(shè)計圖紙復(fù)印給學生，讓學生身臨其境，就地取材通過圖紙實物對照，加強對一些基本概念及常見建筑構(gòu)造的理解，進一步提高讀圖的能力。從這種意義上講，學校的建筑即是一更為真實、直觀的教學模具。
4、歸納總結(jié)。
循序漸進在教學中發(fā)現(xiàn)很多學生往往不注重對所學知識的歸納和總結(jié)，很難區(qū)分相關(guān)概念和它們的內(nèi)在聯(lián)系，不能對概念有深入的了解。因此，在每章結(jié)束以后，應(yīng)將這一章內(nèi)容作一個總結(jié)，并且與上下章節(jié)的總結(jié)作個比較。這樣能讓學生對本章知識的學習系統(tǒng)化，牢記本章基本概念和基本理論，也能找出自己學習中的不足和缺陷，以便日后查缺補漏。
根據(jù)21世紀人才培養(yǎng)需求，對土木工程制圖教學內(nèi)容必須進行優(yōu)化重組，充分注重傳統(tǒng)制圖內(nèi)容與以計算機圖形學技術(shù)為主體的新知識的融會貫通，推陳出新。力求做到提高課堂知識含量、加強知識的實踐性、工程性和科學性，按認知規(guī)律組織教學。
6、推進“雙師型”隊伍建設(shè)。
培養(yǎng)一批適合職業(yè)教育特點的高水平教師，“產(chǎn)學結(jié)合、校企合作”就可為教師提供了一個極好的平臺，教師深入企業(yè)第一線，能及時了解和掌握企業(yè)對本專業(yè)知識的應(yīng)用狀況；也能及時了解和掌握企業(yè)對所需人才規(guī)格的要求；能把掌握的理論知識與實踐更好地結(jié)合起來，提高自身從事本專業(yè)的實踐素質(zhì)。
7、合理調(diào)整教學內(nèi)容。
1）、增訂輔助教材《建筑制圖標準匯編》。
土木工程制圖是一門傳統(tǒng)的課程，其教材非常多，在教學過程中學生有什么疑問，可以查找《建筑制圖標準匯編》，從而在第一時間內(nèi)獲得準確無誤的答案?！督ㄖ茍D標準》是土木行業(yè)非常重要的標準，學生在工作過程中也經(jīng)常用到，很值得收藏，因此建議增訂《建筑制圖標準匯編》，同時又培養(yǎng)了學生查標準查規(guī)范的好習慣，而這一點對土木工程學生是非常重要的。
2）、結(jié)合土木行業(yè)資格考試適當調(diào)整教學內(nèi)容。
資格考試中的內(nèi)容就是學生工作后經(jīng)常用到的內(nèi)容，也應(yīng)該是教學的重點內(nèi)容，因此我們結(jié)合土木行業(yè)資格考試將教學內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整，如根據(jù)施工員考試大綱適當增加墻體、樓板、樓地面及屋頂?shù)慕ㄖ?gòu)造的相關(guān)內(nèi)容。這樣可以克服學習的盲目性，激發(fā)學生的學習興趣。
3）、開拓知識面?zhèn)鹘y(tǒng)的教育。
是以教師和教材為主要知識來源，這使得學生的知識面比較窄，現(xiàn)代教育不僅要求學生學習書本上的知識，還要積累許多課外的知識，尤其是實際的工程問題，這樣才能讓學生提前進入工作崗位的角色，土木行業(yè)很重視經(jīng)驗，獲得經(jīng)驗的方法一個是向?qū)嵺`學、向有經(jīng)驗的人學，還有就是向書本學，多看些工程實例方面的書。建議到圖書館參閱一些典型建筑設(shè)計圖集，如《歐洲經(jīng)典建筑細部圖集》、《autocad中文版全套建筑圖紙繪制典型實例》、《高層建筑設(shè)計圖集》、《經(jīng)典高層建筑圖集》等，這樣讓大家有足夠的時間認真看這些工程圖紙，這樣不僅可以節(jié)約課堂時間，鞏固所學內(nèi)容，又開闊了學生的視野，學到一些實用而不僅僅是理論方面的知識。
人才培養(yǎng)具有周期長的特點，教學改革必須有前瞻性，面向未來培養(yǎng)人才，我們的教育才能發(fā)展。這種教育念的轉(zhuǎn)變對工程制圖課程改革有著現(xiàn)實的意義。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇十一
大學生創(chuàng)業(yè)就是改變就業(yè)觀念，利用所學的知識，才能和技術(shù)以自籌資金，技術(shù)入股，尋求合作等方式創(chuàng)立新的`就業(yè)崗位。由被動求職到主動創(chuàng)業(yè)，把知識的擁有者變?yōu)閯?chuàng)造價值作出貢獻的創(chuàng)業(yè)者。
長期以來，大學生畢業(yè)去行政事業(yè)單位就業(yè)的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。創(chuàng)業(yè)在大學生中還存在一些模糊意識，認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉，與農(nóng)民工進城和下崗工人再就業(yè)差不多，有自己追求生活的穩(wěn)定和舒適。不愿承擔創(chuàng)業(yè)的艱辛和風險，有的非常羨慕創(chuàng)業(yè)者，自己都沒有信心和勇氣去嘗試。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，尤其是在給學生上就業(yè)指導課時，要教育和引導學生增強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，幫助學生打破安于現(xiàn)狀的就業(yè)觀念，樹立開拓進取，自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。
進入大學后，學生學習的主要是基本理論，專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，創(chuàng)意知識比較薄弱，實踐表明：創(chuàng)業(yè)除了具備深厚的專業(yè)知識外，還必須具備全面、合理的知識結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)。初期的學生創(chuàng)業(yè)者，不可能坐在寬敞的辦公室，高薪聘用眾多的技術(shù)和管理人員，他們不得不在長期時間充當管理人和“技術(shù)人”的雙重角色，在整個創(chuàng)業(yè)過程中，人才引進市場開拓，管理、法律咨詢，資產(chǎn)評估等等都是必須通過自己一個又一個門檻。因此，必須對創(chuàng)業(yè)大學生進行必須的創(chuàng)業(yè)知識教育。讓他了解和增加創(chuàng)業(yè)大學生必須的創(chuàng)業(yè)知識教育。讓他們了解和增加創(chuàng)業(yè)風險，創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律等知識，以及經(jīng)營管理，市場營銷策劃，公共關(guān)系，保險等。做好知識經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)的儲備，同時，要指導學生收集分析創(chuàng)業(yè)案例，汲取創(chuàng)業(yè)者成功經(jīng)驗，尋找其成功的共同點，避免日后走彎路。
成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備多方面的綜合能力，包括創(chuàng)新能力，市場開拓能力，組織管理能力，經(jīng)營能力，決策能力，社會活動能力等等，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在，在智力因素方面，通過創(chuàng)業(yè)教育，讓學生擁有創(chuàng)業(yè)基本知識技能和創(chuàng)新能力，在非智力因素方面，培養(yǎng)學生善于抓住機遇能力，勇于抗挫能力，人際交往溝通能力，團隊協(xié)作能力，艱苦創(chuàng)業(yè)能力，這些能力不是天生。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇十二
摘要：
當前，電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國職業(yè)院校的電子商務(wù)教學帶來前所未有的機遇。如何提高職業(yè)院校實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實用型人才，已經(jīng)成為我國職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學的關(guān)鍵。本文從職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學生實踐能力的重要性入手，分析了當前職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學生實踐能力中存在的問題，并提出解決對策。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)院校；電子商務(wù)；實踐能力。
1、職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學生實踐能力的重要性。
1.1服務(wù)地方經(jīng)濟和職業(yè)院校自身發(fā)展。
隨著我國改革開放的逐步深入，世界范圍內(nèi)各大企業(yè)之間展開激烈競爭。在這樣的背景下，我國企業(yè)急需大批精通信息技術(shù)和市場管理知識的專門人才。加強電子商務(wù)實踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)和造就大批電子商務(wù)專業(yè)人才，直接影響地方電子商務(wù)系統(tǒng)的建立，從而間接影響地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展。作為職業(yè)院校，更加需要適應(yīng)社會需求，不斷調(diào)整、更新自身專業(yè)設(shè)置。
1.2電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才的需求。
許多傳統(tǒng)的中小企業(yè)由于缺乏專業(yè)人才，成為企業(yè)深入開展電子商務(wù)應(yīng)用的障礙。而隨著電子商務(wù)在企業(yè)中的滲透率越來越高，企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求在逐漸加大的同時，企業(yè)對專業(yè)人才提出了更高、更明確的要求，如掌握經(jīng)濟管理知識、計算機信息技術(shù)，以及運用計算機信息技術(shù)解決經(jīng)濟管理中的實際問題。因此我國在推進企業(yè)電子商務(wù)普及應(yīng)用的同時，還要不斷培養(yǎng)企業(yè)所需要的具備實踐能力的電子商務(wù)人才。
2.1不符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求。
職業(yè)院校的課程體系要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式，滿足學生就業(yè)需求和經(jīng)濟社會對技術(shù)型人才的需要。但是當前職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教育課程無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求。隨著生產(chǎn)力的提高和互聯(lián)技術(shù)的進步，第三產(chǎn)業(yè)比重逐漸增加，對電子商務(wù)人才的需求也越來越大。而反觀傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)仍然存在培養(yǎng)模式單一、教學內(nèi)容陳舊、教學方法和教學手段落后等不足之處。對此，職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)要在專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容等方面圍繞互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求來進行調(diào)整，改革課程設(shè)置，增加對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的適應(yīng)性。
2.2理論教學企業(yè)需求脫軌。
隨著中職教育大眾化，中職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。然而，從當前職業(yè)院校課程的內(nèi)容看，基礎(chǔ)理論部分占有很大的部分，而忽視與電子商務(wù)職業(yè)實際相聯(lián)系的部分。由于電子商務(wù)專業(yè)屬于復(fù)合學科，學生的知識和技能本就是雙軌同步發(fā)展的，不僅包含深厚的理論性，更多體現(xiàn)在運用信息系統(tǒng)實踐的過程，但許多學校注重的是學生的理論知識只要學生了解、掌握理論知識即可，對學生的企業(yè)電子商務(wù)運營和管理需要等實踐能力不聞不問。受此觀念的影響，教學自然有所偏重，使得實踐教學課時較少，理論教學與學生無法產(chǎn)生共鳴，嚴重阻礙學生實踐能力的.發(fā)展，使學生的電子商務(wù)技術(shù)理論與電子商務(wù)企業(yè)無法很好的對接應(yīng)用。
2.3學生實踐技能丟失。
電子商務(wù)技術(shù)課程涉及知識面廣、信息量大，具有極高的實踐性，要求學生學習理論知識后，對其銜接性的實踐學習。但就其課程內(nèi)容而言，往往出現(xiàn)重復(fù)顛倒、連貫性差等問題，導致了學生基本功不扎實，在就業(yè)時缺乏競爭力。同時對于電子商務(wù)專業(yè)的任課教師來說，大多都不具備真正的實踐技能能力，理論知識充足但實踐技能相對缺乏，在實際教學中，教師不能給學生提供實際工作中針對性的技術(shù)，無法滿足現(xiàn)代電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展的要求。這些因素的存在，導致學生喪失了對實踐的學習機會。
3.1建立電子商務(wù)仿真模擬試驗室。
電子商務(wù)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因此職業(yè)院校必須要在教授理論知識的同時，加強相應(yīng)的實踐教學，以促進學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。在實習條件相對較差的情況下，通過建立電子商務(wù)仿真模擬試驗室，構(gòu)建一種電子商務(wù)實踐教學的新模式，進行電子商務(wù)仿真模擬實訓，可以使學生對電子商務(wù)實踐有直觀形象的認識。而在軟件方面，可以購買、錄制光盤，或者開發(fā)符合自己學校教師和學生特色水平的電子商務(wù)仿真模擬教學系統(tǒng)軟件，以提高教學的起點和授課信息量和教學的質(zhì)量。電子商務(wù)仿真模擬試驗室也是目前各職業(yè)院校最為主要的培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學生的實踐能力的方式。
3.2組織學生進行創(chuàng)業(yè)項目。
在電子商務(wù)的核心專業(yè)課程中，都有培養(yǎng)學生實踐技能的部分。任課的老師可以根據(jù)課程進度，申請針對性的項目基金，組織學生進行實踐創(chuàng)業(yè)。學校也可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵能力強、有好想法的學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。在實踐的過程中，不僅能夠激發(fā)學生的熱情和積極性，還可以將所學的電子商務(wù)知識進行大融合，有利于培養(yǎng)學生學生的創(chuàng)新精神、團隊意識以及人際溝通能力。
3.3校企合作，建立教學實習實訓基地。
現(xiàn)在社會競爭激烈、就業(yè)矛盾突出，許多企業(yè)的對人才的要求是馬上就能適應(yīng)工作崗位。因此，對于畢業(yè)生來說，增強實踐能力具有重大意義，直接影響其畢業(yè)后的發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)充分重視社會與畢業(yè)生的需求，使學生在校期間可以利用實習實驗、科研立項、電子商務(wù)技能大賽等教學環(huán)節(jié)，開展第二課堂，盡量與國家職業(yè)資格要求接軌，提高學生的積極性和實用性。同時探索校企合作，建立具備鮮明電子商務(wù)特色的復(fù)合型實習基地。來組織老師到企業(yè)實踐、學生實習，根據(jù)企業(yè)需要和學生認知規(guī)律，提煉專業(yè)必備知識。對于企業(yè)來說，也能夠直接從實習生里挑選優(yōu)秀人才，一舉兩得互惠雙贏。
4、結(jié)束語。
電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學是職業(yè)院校培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要途徑。職業(yè)院校學校開設(shè)電子商務(wù)實踐課，一方面可以拓展教師的教學空間，另一方面也可激發(fā)學生認知的主觀能動性。這有利于提高學生學習知識的興趣，培養(yǎng)學生學用創(chuàng)新以及實際應(yīng)用能力。
參考文獻:。
[2]劉喜詠.論電子商務(wù)專業(yè)學生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)[j].電子制作，2015，04期(04).
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇十三
摘要：高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育局限了學生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說，對學生來說，不妨從最簡單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學生學起來熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動了學生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
興趣是最好的老師。把語文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動學生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點，設(shè)計成有趣的內(nèi)容引導學生學習，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠，始終讓學生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。
只要師生之間能夠平等對話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語文課的學習，大多是學生自己的事情，語文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時間，給學生留下足夠的時間去讀書、思考、討論、練習。對于那些不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，要堅決予以杜絕，空出足夠的時間讓學生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習，以達到鞏固知識形成技能之目的。
必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學方法，掙脫傳統(tǒng)教學的束縛，不斷激發(fā)學生學習的主動性，使學生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時間和空間里有效地開展語文教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生根據(jù)問題層層深入進行探究的學習習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣。在課堂教摘要高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力學中，多開展一些有意義的活動?；顒又薪處煈?yīng)尊重學生的主體地位，發(fā)揮其自主學習的作用，讓學生多動腦、多動口、多動手。教師要抑制自我中心意識，讓自己成為課堂教學的組織者、引導者，以豐富多彩的活動吸引學生主動參與，讓他們既學到知識，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等，還可以編演課本劇。
這些活動有效地鍛煉了學生的動腦、動口、動手、動筆等能力。另外搞好課外活動是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動是語文教學的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開展讀書報告會、舉行演講和辯論，可以開展個人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵學生到大自然中去思考探究或在自行實驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補了課堂教學的不足，加大了課堂教學的容量，也增加了課堂教學的深度。有利于知識的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進行大膽的想象，可以讓學生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢，壘筑思維的支點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效載體。個人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
高中語文教學應(yīng)走向生活，語文教學如果遠離了學生鮮活的生活世界，就無法走進學生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語文惟有運用于學生的實踐中，融合到學生的血液里，才能真正成為學生永恒的精神財富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語文教學就是要讓學生學得聰明一點、靈氣一點。語文與生活同在，生活與語文共存，教師應(yīng)讓生活走進語文，讓語文走向生活，把教學活動置于現(xiàn)實的'生活背景中，開辟學生智能活動空間，讓學生自由對宇宙發(fā)問，與萬物交友，向勞動人民學習，引導學生從生活中汲取營養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲存，給學生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導學生從學校走向社會生活的拓展過程可通過多種形式來實現(xiàn)，讓學生在實踐中積極主動地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
開放式的教學可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，促進學生思維的變通性與創(chuàng)造性。
教師要對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚?。把教學的重點放在讓學生經(jīng)歷有關(guān)的實踐活動上，這就要求教學設(shè)計既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。
教師應(yīng)注重激發(fā)學生的積極性，充分提供給學生從事教學活動的機會。幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動體驗。
提倡質(zhì)疑問難，訓練學生的創(chuàng)新思維。
學起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的寶貴品質(zhì)。
在課堂教學中要保護學生的好奇心，點燃學生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導學生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學生的知識面、開拓學生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語文教學中要引導學生進行多維度、多方面的思考。打破思維定勢的束縛，探索解決問題的不同方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，在高中語文教學中應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律以及個性特長，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語文教學之中，注重開發(fā)學生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓練途徑。盡可能地為學生創(chuàng)造成功的機會，這樣才能豐富課堂教學內(nèi)容，促進教學的互動，提高教學效率，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇十四
二、實習地點：
1、江蘇江陰精亞集團。
2、江蘇永昇空調(diào)有限公司。
3、江蘇鎮(zhèn)江大港新區(qū)東方電熱股份有限公司。
4、鎮(zhèn)江廣電大廈。
5、鎮(zhèn)江華潤燃氣。
三、實習目的：
1、鞏固學習的理論，將書本所學知識與實際結(jié)合，增強實際運用能力，為將來的工程實際奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、通過車間的認知實習，了解空調(diào)設(shè)備的生產(chǎn)過程與工作原理，把實際與理論聯(lián)系起來，培養(yǎng)工程運用能力。
3、進一步認識本專業(yè)的市場地位與發(fā)展前途。
四、實習內(nèi)容：
4月10日下午：空調(diào)設(shè)備的生產(chǎn)實習。
4月11日上午：空調(diào)試驗臺的效率與效果測試實習。
4月11日下午：風機設(shè)備的性能測試實習。
4月12日上午：環(huán)境設(shè)備有限公司現(xiàn)場設(shè)備的認知實習（冷卻塔、玻璃鋼）。
4月13日上午：泰興永升空調(diào)公司實習。
4月16日上午，鎮(zhèn)江大港新區(qū)東方電熱股份有限公司。
4月17日上午，鎮(zhèn)江廣電大廈。
4月18日上午，鎮(zhèn)江華潤燃氣。
五、實習過程。
4月10日上午，建環(huán)專業(yè)57位學生跟隨指導教師宋新南老師乘車到達了江陰精亞集團，隨后輾轉(zhuǎn)多地，在此過程中，學到了很多東西。
精亞集團是一家以空氣工程為主業(yè)的國家重點高新技術(shù)企業(yè)。始建于1984年，集團下轄4個子公司和1個研究院（由6個研究所組成）、1個工程技術(shù)中心、1個博士后科研工作站。主要產(chǎn)業(yè)有紡織空調(diào)除塵、中央空調(diào)、機電安裝、風機、復(fù)合材料等系列，其綜合實力在行業(yè)中處于領(lǐng)先地位，已發(fā)展成為世界最大的紡織空調(diào)除塵產(chǎn)業(yè)基地。
精亞集團有兩處廠區(qū)，一所是位于新橋鎮(zhèn)上的精亞工程產(chǎn)業(yè)園與新橋以東的精亞集團老廠區(qū)。精亞工程產(chǎn)業(yè)園下設(shè)三分廠：分別生產(chǎn)機電設(shè)備、風機設(shè)備、復(fù)合材料。機電設(shè)備有壓縮式空調(diào)設(shè)備（大多以氟利昂為工質(zhì)）與末端設(shè)備。
收到制冷劑中再送到高壓區(qū)散發(fā)到空氣中，起到調(diào)節(jié)氣溫的作用。
空調(diào)在作制冷運行時，低溫低壓的制冷劑氣體被壓縮機吸入后加壓變成高溫高壓的制冷劑氣體，高溫高壓的制冷劑氣體在室外換熱器中放熱變成中溫高壓的液體，中溫高壓的液體再經(jīng)過節(jié)流部件節(jié)流降壓后變成低溫低壓的液體，低溫低壓的液體制冷劑在室內(nèi)換熱器中吸熱蒸發(fā)后變?yōu)榈蜏氐蛪旱?氣體，然后進入壓縮機壓縮，往復(fù)循環(huán)。
容積型壓縮機又分為往復(fù)活塞式和回轉(zhuǎn)式兩種?；剞D(zhuǎn)式壓縮機包括刮片旋轉(zhuǎn)式壓縮機、螺桿式壓縮機，目前國內(nèi)生產(chǎn)的空調(diào)器多采用旋轉(zhuǎn)式壓縮機；蝸桿式壓縮機主要用于大型制冷設(shè)備，現(xiàn)在一些大型商場辦公樓內(nèi)也有很多采用蝸桿式壓縮機。（活塞式壓縮機靈活性強，cop低，螺栓式壓縮程度不高）。
壓縮機作為空調(diào)系統(tǒng)的心臟，種類形式多種多樣，根據(jù)原理可分容積型和速度型兩類，容積式最為普遍的,壓縮機是通過改變氣體的容積來完成氣體的壓縮和輸送過程！
空調(diào)的基本原理：壓縮機將冷凍劑壓縮成高壓飽和氣體，這種氣態(tài)冷凍劑再經(jīng)過冷凝器冷凝。通過節(jié)流裝置節(jié)流之后，通入到蒸發(fā)器中，將所需要冷卻的媒介冷卻換熱。例如將蒸發(fā)器連接到樓里的各個房間，蒸發(fā)器的蛇形管將同空氣進行換熱，再通過鼓風將冷氣吹向空氣當中。而蒸發(fā)器蛇形管內(nèi)的冷凍劑換熱后變成低壓蒸氣回到壓縮機，再被壓縮機壓縮，這樣循環(huán)利用就完成了制冷系統(tǒng)。制熱系統(tǒng)的方向相反。
冷凝器有兩種冷卻方式：水冷（水）、風冷（空氣）。
空調(diào)末端設(shè)備有風機盤管、風管、新風機等。
中央空調(diào)系統(tǒng)簡介。
1、按空調(diào)設(shè)備的設(shè)置情況分類：
（1）集中式空調(diào)系統(tǒng)：集中式空調(diào)系統(tǒng)是將各種空氣處理設(shè)備和風機都集中設(shè)置在一個專用的機房里，對空氣進行集中處理，然后由送風系統(tǒng)將處理好的空氣送至各個空調(diào)房間中去。
（2）半集中式空調(diào)系統(tǒng)：除有集中的空氣處理室外，在各空調(diào)房間內(nèi)還設(shè)有二次處理設(shè)備，對來自集中處理室的空氣進一步補充處理。
（3）全分散式空調(diào)系統(tǒng)：把空氣處理設(shè)備、風機、自動控制系統(tǒng)及冷、熱源等統(tǒng)統(tǒng)組裝在一起的空調(diào)機組，直接放在空調(diào)房間內(nèi)就地處理空氣的一種局部空調(diào)方式。
2、按負擔室內(nèi)負荷所用的介質(zhì)種類分類：
（1）全空氣系統(tǒng)：空調(diào)房間內(nèi)的熱、濕負荷全部由經(jīng)過處理的空氣來承擔的空調(diào)系統(tǒng)。
（2）全水系統(tǒng)：空調(diào)房間內(nèi)熱、濕負荷全靠水作為冷熱介質(zhì)來承擔的空調(diào)系統(tǒng)。
（3）空氣—水系統(tǒng)：空調(diào)房間的熱、濕負荷由處理過的空氣和水共同承擔的空調(diào)系統(tǒng)。
（4）制冷劑直接蒸發(fā)系統(tǒng)：一種制冷系統(tǒng)的蒸發(fā)器直接放在室內(nèi)來吸收房間熱、濕負荷的空調(diào)系統(tǒng)。
3、按服務(wù)對象不同分類：
舒適性空調(diào)和工藝性空調(diào)。舒適性空調(diào)通常應(yīng)用于家庭公共共場所；工藝性空調(diào)通常用。
于工廠，實驗室等對空氣有特殊要求的場合。
集中式空調(diào)系統(tǒng)工作原理：室外新鮮空氣經(jīng)新風口進入空氣處理室，經(jīng)過過濾器清除掉空調(diào)中的灰塵，再經(jīng)過表冷器、加熱器等設(shè)備的處理，使空氣達到設(shè)計要求的溫度和濕度后，由送風機經(jīng)風量控制系統(tǒng)送入風管系統(tǒng)送入消聲裝置降低噪聲后，經(jīng)過各房間風量調(diào)節(jié)裝置，由出風口送到各空調(diào)房間，吸收了房間里的余熱、余濕后，自回風口經(jīng)風道排出室外。
如下圖所示，這種換熱器生產(chǎn)線引自意大利，型號為pmp80的4952高速沖床最高沖壓速度每分鐘最高達200次，沖片機制造的翅片孔距可調(diào)。值得注意的是，沖壓機沖壓翅片時，必須預(yù)先潤滑，這樣能夠降低摩擦力，防止磨邊。
氣密性試驗。
氣密性試驗主要是檢驗容器的各聯(lián)接部位是否有泄漏現(xiàn)象。將進出口堵住后，浸入水中5min，檢驗沒有氣泡則合格，如果有氣泡泄漏則需要重新焊接加工。
精亞中央空調(diào)產(chǎn)品：
左圖為內(nèi)置螺桿冷水機組，一體化空調(diào)機組優(yōu)勢在于方便安裝。機組在屋頂、空地、地下室、戶外或者室內(nèi)都可以安裝，冷卻塔可以安裝在屋頂、空地、裙樓或者戶外。內(nèi)置螺桿冷水機組采用滿液式蒸發(fā)器借個內(nèi)外強化高效肋翅管換熱設(shè)計，能效比平均提高約30%（優(yōu)勢在于換熱系數(shù)的提高）；電子膨脹閥適時精確控制供熱量（電子式有延遲，對精度要求較高）；又因為是滿液式蒸發(fā)器，油與工質(zhì)互溶，添加了油分離器（利用了濾網(wǎng)的阻力分油，系統(tǒng)運行前必須通過油泵抽油，油位開關(guān)使用浮球式）；plc可編程控制具有聯(lián)網(wǎng)功能；觸摸屏操作面板和可靠完善的多種保護；寬范圍制冷量自動控制。
中圖為水冷螺桿式冷水機組。
plc可編程控制具有聯(lián)網(wǎng)功能；觸摸屏操作面板和可靠完善的多種保護；寬范圍制冷量自動控制；冰蓄冷或節(jié)能回收生活熱水機型可選。水冷螺桿式冷水機組具有2個壓縮機與2個冷凝器、1個蒸發(fā)器。感溫包可以通過出口溫度（出口溫差）感應(yīng)來控制膨脹閥的開度。水冷螺桿式冷水機組即可以熱泵運行，既可以提供低溫水，同時又可以提供高溫水。對于蒸發(fā)器來說，由于蒸發(fā)器溫度較低，一般需要使用保溫材料包裹。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇十五
計算能力是小學數(shù)學基本能力之一，計算能力的培養(yǎng)還可以促進學生智力的發(fā)展，提高學生的思維品質(zhì)，形成良好的學習習慣。計算是數(shù)學的靈魂，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。在日常教學中，學生題做了很多，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？我在教學實踐中有以下幾點想法：
一。幫助學生掌握算理。
正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進行。
1.領(lǐng)悟。
如：10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，分數(shù)的意義與性質(zhì)，分數(shù)單位的概念，分數(shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級講授進位加法時，可以讓學生在擺、畫、數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，已達到領(lǐng)悟。
2.明理。
如：小學教材中加法的交換律、結(jié)合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達到明理。
二。培養(yǎng)學生計算興趣。
在教學中，我激發(fā)學生的計算興趣，講究訓練形式，使相對枯燥的數(shù)學學習變得生動，有趣起來，讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1.在游戲中培養(yǎng)興趣。
計算練習通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調(diào)動學生學習的興趣。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。通過多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的口算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂。
2.用故事激發(fā)興趣。
如：在教學前，首先給學生講解數(shù)學家的故事，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣。
三。養(yǎng)成學生細心做題的好習慣。
小學生的計算能力不好。一般來說是因為沒有良好的學習習慣，其主要表現(xiàn)是平時做作業(yè)或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學生計算能力首先必須從思想上轉(zhuǎn)變他們的學習觀念，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學習習慣。
四。組織學生有計劃的練習。
要提高學生的計算能力，除了要重視算理的教學，興趣的培養(yǎng)習慣的養(yǎng)成，還要有計劃的組織學生練習。
1.明確計算的要求。
幾年教學實踐證明，要求偏低，不僅能抑制學生學習積極性，而且影響教學任務(wù)完成；反之要求偏高，也會挫傷學生學習積極性，同時，還可能增加學生課業(yè)負擔。因此，在教學實踐中要注意根據(jù)課改課標大綱要求，學生認知發(fā)展的水平和學生年齡特點，把握住各種計算的尺度。
2.從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。
口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎(chǔ)，每個學生都應(yīng)具備較強的口算能力。因此，在我的數(shù)學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3.筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。
筆算是計算的關(guān)鍵，小學階段大部分數(shù)學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內(nèi)容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復(fù)練習來提高學生的筆算能力。
4.增強簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。
5.培養(yǎng)學生的估算能力，強化估算意識估算意識是指當主體面臨有待解決。
的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用數(shù)學的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準確的計算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學生的學習興趣，激活學生的思維，開闊學生的思路，提高學生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。
總之，小學數(shù)學教學中，學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在于為學生的后繼學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。
（作者通聯(lián)：025357內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地熱水小學）。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇十六
［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學前教育的特征、雙語教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點。探討了現(xiàn)行的實踐教學體系中，如何做到理論與實踐的并重，在加強基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、注重實踐環(huán)節(jié)的同時。堅持以需求為導向，科學定位人才培養(yǎng)目標，注重雙語教學能力的培養(yǎng)與提高。
［關(guān)鍵詞］五年一貫制;學前教育;雙語幼教;實踐教學。
(一)五年一貫制學前教育特征。
五年一貫制學前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎(chǔ)是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨特的存在價值和生命力。招生對象為初中畢業(yè)生，以五年期學制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國幼兒教師培養(yǎng)的主體來源。學習期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，學生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對于本科教育來說，五年一貫制學前教育的門檻相對較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢。在當前學前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學前教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，需要建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。
(二)雙語幼教的起源與發(fā)展。
雙語教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對兒童進行第二種語言的教育。到上個世紀中葉，大量來自于非英語國家的移民兒童，開始接受英語教育，雙語教育的理念和方法不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語言作為教學媒介語的教育，其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚，直到90年代末才被社會所逐漸關(guān)注，但近年來發(fā)展勢頭強勁。學校、家長、社會，對于幼兒雙語教育的重視程度越來越高，在市場經(jīng)濟的浪潮下，學前雙語教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設(shè)了雙語教學課程，私立幼兒園、各種社會辦學機構(gòu)，更是將雙語教學作為自己的特色和亮點來抓，從科學的角度來看不盡合理。管理運行機制不夠完善，在教學安排上顯得急功近利，師資力量、教學水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。
(三)幼兒教育的特點。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教師的角色和定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是對于學前教育來說，幼兒教師不僅要關(guān)注知識和技能的傳播，同時還不能忽視教學中的交流與互動，一切以促進幼兒的健康成長為目標。幼兒的學習和教育是一個綜合的有機整體，需要通過生動趣味的教學活動，吸引兒童參與學習的興趣。使其獲得完整的學習和實踐經(jīng)驗，從而促進幼兒的全面和諧發(fā)展。
二、教學體系的構(gòu)成。
(一)理論與實踐并重。
隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和國家對教育投入的逐步加大，基礎(chǔ)教育的改革也在不斷深化，學前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準則。在日常的教學活動中，幼師應(yīng)當以身作則，用愛心和責任心去關(guān)注幼兒的成長，用自己的言傳身教去對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學前教育的重中之重，是進行其他一切教育的基礎(chǔ)和前提。學會傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進行友好平等的交流，關(guān)注幼兒個體之間的差異，保障每一個兒童獲得健康、個性的發(fā)展和成長空間。對于幼兒教師來說，做好班級的管理和建設(shè)，是進行教學活動所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動的客觀事實，易于產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運用技巧去處理和維護幼兒之間的關(guān)系，從而營造良好的班級環(huán)境。家長把幼兒送入園之后，幼師需要科學合理的組織和安排幼兒一天的學習和生活，兼顧保育和教學的雙重職責。不僅要具有合理安排學習和游戲活動的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識，以應(yīng)付一些可能產(chǎn)生的突發(fā)情況。當危險情況發(fā)生時，要優(yōu)先對幼兒進行救護，盡到一名教師的責任和義務(wù)。課程的設(shè)置要具有足夠的全面性，以適應(yīng)新時期對于高素質(zhì)幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點，強調(diào)理論性的協(xié)調(diào)和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學的作用，注重專業(yè)技能的實踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學安排課程的門類和內(nèi)容，注重啟發(fā)性教學的作用，避免重復(fù)和無意義的教學。緊跟時代的步伐，密切關(guān)注幼兒學前教育專業(yè)發(fā)展的新動向，及時更新教學的內(nèi)容、技能和方法。采用必修課與選修課相結(jié)合的方式，避免重理論、輕實踐的教學模式。合理設(shè)置教學的總課時數(shù)，在滿足實用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)各類課程的有機結(jié)合。
(二)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。
五年一貫制高職學前教育的課程涉及內(nèi)容較多，主要分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實習課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補充，涵蓋了課堂教學、活動類教學和實踐類教學?？紤]到招生的對象為初中畢業(yè)生，生源的質(zhì)量和學習的主動性與自覺性相對較差，學生長期處于被動與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關(guān)懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學生對于從事幼教工作的熱情。從心理學、衛(wèi)生學、教學活動的設(shè)計與指導等角度，充分提高學生適應(yīng)幼兒教育的能力。通過選用合適的教材，在知識的邏輯結(jié)構(gòu)上形成完整的體系，以充足的背景知識和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內(nèi)容不僅涉及到理論知識，還包括了音樂舞蹈、美術(shù)手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術(shù)特長。在教學培養(yǎng)體系中，加大了藝術(shù)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設(shè)了相關(guān)的必修課程。在遵循幼兒藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，立足實際、探索適宜的教學方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點在于培養(yǎng)基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)。而后兩年的學習中，則注重藝術(shù)教育的技能和技巧。
(三)實踐教學的模式。
理論與實踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，增設(shè)藝術(shù)類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展實踐性的課程活動，有助于學生對理論知識的吸收和運用，為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。在技能培訓中，廣泛的采用了模擬訓練的方法。通過提供接近真實的幼兒教育場景，展現(xiàn)幼兒教學中容易出現(xiàn)的各種問題，從而提高學生的教學能力和解決實際問題的.能力。觀看幼兒教育紀錄片、開展模擬案例分析討論、邀請優(yōu)秀的在職幼兒教師來校講學，都是實踐教學模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動，有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。努力增加學生參與實習實踐的機會，組織學生到幼兒園進行觀摩學習，對將來從事的職業(yè)取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認清幼兒教育的本質(zhì)，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實踐基地，鼓勵教師和學生走出去，通過在幼兒教育一線的交流、實習、實踐，熟悉工作崗位的具體要求，對現(xiàn)行的教學和學習進行思考。充分認識存在的問題和不足，有針對性的予以提高和改善。
考慮到雙語學前教育的特點，以及學生普遍英語基礎(chǔ)較為薄弱的客觀實際。在實際教學中，加大了對于英語基礎(chǔ)的培訓力度，通過鞏固基礎(chǔ)語法詞匯知識、提升語言應(yīng)用的技巧，使學生能夠勝任幼兒雙語教學的需求。加強與用人單位之間的聯(lián)系，努力實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學內(nèi)容和模式，有針對性的進行雙語幼教訓練。不僅要做到發(fā)音準確、口語流利，還要能夠靈活的運用英語進行幼兒教學，營造適宜的雙語教學環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語言教學方法，采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學形式，更能提高幼兒參與英語學習的興趣，提升教學的質(zhì)量和效果。
三、以需求為導向，科學定位人才培養(yǎng)目標。
五年一貫制高職學前教育的最終目的，是為我國的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，對于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時，質(zhì)量和要求也越來越高。學校、家長、社會對于幼兒教育關(guān)注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識結(jié)構(gòu)和教學能力，還應(yīng)具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過合理的教學活動設(shè)計，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長。應(yīng)當樹立正確的高職學前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學定位人才培養(yǎng)的目標，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語教育的實際教學需求。更要具備高尚的道德品質(zhì)，深刻認識到為人師表的責任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻精神。密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會輸送更多的優(yōu)秀雙語幼兒教育人才。
參考文獻:。
［3］祝艷景．五年制學前教育專業(yè)的課程設(shè)置研究［d］．濟南:山東師范大學，．。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇十七
反思是指對學過的知識或經(jīng)過的事件進行回顧和思考的一個心理活動過程。杜威認為反思活動是“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，是一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑、消除和清除這種困惑而進行的探索、搜索和探究的行為。”他還提出了反思五步法，即暗示、產(chǎn)生問題、假設(shè)、推演假設(shè)、檢驗假設(shè)。我國古代的教育家早就提出反思理念，如“學而不思則罔，思而不學則殆”，可以這么說，中西方的教育家都強調(diào)學與思的統(tǒng)一，注重學習之后的反思。
許多學生在思考問題、解決問題時，很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，也就無法認識自己思維過程的正確與否，經(jīng)常是在教師提醒或分析下，才有反思意識，這就造成了思維活動與反思的嚴重脫節(jié)，從而造成了學生在學習化學時效率差。在化學學習中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，是促進知識同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學生從不同方面和角度去思考問題、質(zhì)疑問題。反思能使學生不滿足于常規(guī)方法，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在化學學習中，應(yīng)培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力。
1.主體性原則。
眾所周知，學生在教學中處于主體地位，這是教學取得高效率的根本要求。在反思能力培養(yǎng)中，這一原則極其重要，因為反思能力的培養(yǎng)對象是學生，反思能力的'培養(yǎng)實施，必須發(fā)揮學生的主體性。所以教師除了告訴學生反思意義外，還必須建立以學生為主體的教學意識。
2.漸進性原則。
與認知活動規(guī)律一樣，反思活動也是漸進的，教師在訓練學生時，要循序漸進，分階段逐步實施。通過教師有目的、有系統(tǒng)地反復(fù)訓練學生，使學生的反思意識逐漸加強，最終轉(zhuǎn)化為反思能力，并在新的教學情景中，靈活、合理地運用。
3.反饋性原則。
反饋是培養(yǎng)學生反思能力的重要保證，有反饋才有培養(yǎng)方法的改善，才有反思能力的提高。教師應(yīng)及時在教學活動中對學生的反思活動做出評價，在評價中促使學生反思學習的過程、方法以及結(jié)果，并據(jù)此進行調(diào)整和改進學習方法策略，并最終形成自我反饋能力。
在化學教學中，我們可以應(yīng)用元認知理論，培養(yǎng)學生的反思能力。元認知理論就是對認知的認知，是個體在認知的活動中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，積極地對其進行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，以迅速達到預(yù)定目標，其實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和自我控制。因此從元認知理論角度出發(fā)來考慮，學生能有效地控制自己的學習過程和思維過程，使反思成為一種可操作的實踐行為。
在學生的作業(yè)和試卷中，經(jīng)常有許多錯解題，教師在講評時，如果把正確的解題方法演示一遍，許多學生不會對自己的錯誤解法進行反思，這就失去了對學生進行反思能力培養(yǎng)的機會。教師可以把這些錯誤羅列出來，然后讓學生來分析、反思錯誤之處，不僅分析自己的錯誤，還可以分析其他學生的，教師在學生遇到困難時，可以稍加啟發(fā)、點撥或創(chuàng)設(shè)問題情景。
錯誤解法（大多數(shù)學生）:。
對于學生的這種錯誤解法，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生進行反思，即。
通過對這個問題的思考，學生就會明白當br被氧化50%時,fe2+已全部被氧化，從而得出正確結(jié)果。
通過糾錯，可以引發(fā)學生反思的意識，提高學生的思維品質(zhì)。
在化學教學中，要提倡“一題多解、多題一解、一題多變”形式的訓練，特別是當一個問題解決時，再將問題中的一些特殊條件一般化，從而得到更為普遍的結(jié)論，使得問題得到推廣，從而在比較中使學生進行反思訓練。所以設(shè)計一個由淺入深，逐漸深入的問題情景，對于培養(yǎng)學生的反思能力是非常重要的，有助于學生從不同層面了解問題的本質(zhì)，從根本上掌握解決問題的途徑和方法。
根據(jù)這組變式題，學生必定會對它進行比較、分析，雖然陰極都是析出氫氣amol，由于陽極材料的不同將使陽極的電極反應(yīng)發(fā)生變化，從而造成電解消耗的水不相等。通過對這組變式題的反思，將使學生對電解原理有更深刻的理解。
課堂教學是培養(yǎng)學生反思能力的主戰(zhàn)場。在課堂教學中，教師可以設(shè)計一些討論題，讓學生討論，通過相互交流、互相質(zhì)疑，讓對方反思自己的思維過程，從而營造一種反思氛圍。
例如，這堂課我們主要學習了哪些知識，這堂課的重點內(nèi)容是什么等，這些措施不僅可以幫助學生有效地掌握這堂課的知識，同時有助于提高學生的反思意識。教師還可以通過教材中的選學內(nèi)容和資料對學生進行反思能力的培養(yǎng)。例如，讓學生閱讀選學內(nèi)容“乙醇的分子間脫水”并與已學內(nèi)容進行對比、反思，深刻領(lǐng)會在有機化學中反應(yīng)條件的不同，就有可能造成產(chǎn)物不同，這更有利于學生掌握乙醇的消去反應(yīng)。
化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，教師應(yīng)站在如何達到實驗教學目的的角度上，對實驗原理、內(nèi)容進行問題分析和方法設(shè)計，讓學生進行動手、思考，從現(xiàn)象中進行反思，從而達到實驗教學的目的。
例如，在進行銅鋅原電池實驗時，銅片上產(chǎn)生氣泡，鋅片上也會產(chǎn)生少量氣泡。此時教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，可以讓學生思考為什么鋅片上也會有少量氣泡？實際上金屬鋅還是能與溶液中的氫離子反應(yīng)生成氫氣，及鋅片不純產(chǎn)生許多微電池，也能使鋅片表面產(chǎn)生氣泡。通過對實驗現(xiàn)象的質(zhì)疑、反思，不僅能加深學生對原電池的理解，還能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
總之，新課程理念需要學生具有積極主動地反思活動。在化學教學中培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力，有助于提高學生的創(chuàng)造力，有助于提高學生的全面素質(zhì)。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇十八
目前我國高校把主要精力放在招生和就業(yè)方面，特別是在長期以考試考核為中心的傳統(tǒng)教育思想下，簡單地認為將學生招進來、再畢業(yè)就是整個教育過程，然而卻大大忽視了學生是否有能力勝任職位，以及對于學生自身潛力的挖掘等方面都缺乏較高的關(guān)注，也就從根本上忽視了對大學生職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。
（二）不合理的課程設(shè)置由于受到傳統(tǒng)教育重視理論輕視實踐陳舊觀念的影響下，我國高校教育至今都沒有形成科學、合理的職業(yè)化課程體系。而課程的合理開設(shè)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的前提條件，如果高校缺乏職業(yè)化課程，那么培養(yǎng)學生的職業(yè)能力則是一張空頭支票，大學生的職業(yè)能力提升也就毫無任何意義。
在應(yīng)用技術(shù)類型大學中，實踐教學處于培養(yǎng)學生職業(yè)能力的核心部分。但是，由于當前教學中存在的一系列問題，比如實踐型教師匱乏、教學方法單一、教學評價系統(tǒng)不完善、教學質(zhì)量標準不規(guī)范，導致高校實踐教學效果難以得到保障，實踐教學脫離內(nèi)容、止于形式，進而影響學生職業(yè)能力的提高。
應(yīng)用技術(shù)類型大學的教材內(nèi)容必須符合時代的發(fā)展要求，從社會發(fā)展的實際情況出發(fā)，做出合理科學的調(diào)整。教材內(nèi)容應(yīng)該著重凸顯實踐應(yīng)用知識，努力提高學生的職業(yè)能力，體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才在社會中的重要價值，尤其要符合時代發(fā)展的趨勢，將社會實踐與職業(yè)化教學過程緊密連結(jié)在一起，進而建立健全基礎(chǔ)知識扎實、實踐應(yīng)用知識深厚、職業(yè)能力較高的應(yīng)用技術(shù)類型教材體系。另一方面，在體現(xiàn)時代性的基礎(chǔ)上加強對教材內(nèi)容系統(tǒng)性的把握，依據(jù)各個學科發(fā)展規(guī)律，將學科內(nèi)容的各個部分有機結(jié)合起來，以保證教材內(nèi)容的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。再者，高校應(yīng)該注重因材施教，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)要保持一定的針對性，擺脫過去盲目、被動的教學模式，教材應(yīng)該注重滿足各個學科自身的獨特性和教學效果的要求，在了解學生實際學習情況的基礎(chǔ)上，更好地將教材中的基礎(chǔ)、重難點凸顯出來，以促進學生提高自身職業(yè)能力的積極性和主動性。
（二）加強高校師資建設(shè)，提高教師的職業(yè)化水平。
教師的職業(yè)培訓能力，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)，因此，應(yīng)用技術(shù)類型大學應(yīng)該注重提高教師的職業(yè)教學能力，提升教師培訓能力；同時，教師應(yīng)該充分了解社會發(fā)展和企事業(yè)用人單位的實際需要，不斷更新教育觀念，從整體上提高職業(yè)化教學能力和素質(zhì)；另外，應(yīng)該依據(jù)教學目標，更新教學方法，進而培養(yǎng)出具有高技能的職業(yè)化應(yīng)用型人才。除此之外，高?？梢赃M行校企聯(lián)合，通過聘請企業(yè)中的專業(yè)人士壯大教師隊伍，建構(gòu)專職和兼職二者相結(jié)合的雙師型隊伍，充分發(fā)揮當前教育科技與網(wǎng)絡(luò)途徑，給教師開展實踐型教學提供良好的硬件設(shè)備和教學環(huán)境，從根本上做到將社會中的工作崗位對人才的能力、知識和素質(zhì)的發(fā)展要求盡可能全面地反映給應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標中去，進而提高教學效果。
（三）完善應(yīng)用技術(shù)型教學的考核體系。
目前新形勢下社會經(jīng)濟快速發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)型教學必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，既尊重學生的個性差異，也要結(jié)合社會實踐的發(fā)展情況，建立健全一套科學合理的應(yīng)用技術(shù)型教學考核體系。首先，可以進行全面的綜合性考核，不單單只將期中期末考試成績作為唯一的考核標準，同時應(yīng)該把平時作業(yè)的完成與否、課堂表現(xiàn)、實驗操作等其他考核形式納入考核體系中。其次，可以進行任務(wù)型考核模式，在特定的時間里讓學生完成特定的任務(wù)，并對于任務(wù)給予開放性的答案，教師可以依據(jù)學生完成的任務(wù)結(jié)果進行能力評價。最后，可以選用捆綁型考核方式，將整個班級的學生分成諸多討論小組，在進行考核評價的時候從中隨意選擇一名學生，并以其成績作為小組其他成員的考核分數(shù)，這樣的評價體系有助于提高學生之間的團結(jié)協(xié)作，增強學生的團隊意識。
土木工程專業(yè)學生能力培養(yǎng)的論文篇十九
：隨著我國高等教育逐步從精英化教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變，大學生的就業(yè)模式也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的國家統(tǒng)籌分配轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝．厴I(yè)生與用人單位的雙向選擇，但是如今，高校不斷擴大招生，使大學生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。對大學生進行職業(yè)化能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要，對大學生進行職業(yè)化能力培養(yǎng)，對提升大學生的就業(yè)率有很大的幫助。筆者從對大學生進行職業(yè)化能力培養(yǎng)的重要性入手，分析大學生職業(yè)化能力的現(xiàn)狀等內(nèi)容。
近十多年的高校擴招，使我國高等教育的發(fā)展進入到了一個新的發(fā)展階段，大學畢業(yè)生人數(shù)在以每年50萬以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢必導致大學生就業(yè)率的降低。據(jù)教育部統(tǒng)計，從2002年開始，隨著高校擴招的大學生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢，畢業(yè)當年未能就業(yè)的人數(shù)逐年增加。大學生就業(yè)壓力在今后長期一段時間內(nèi)將會進一步增大，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為我國最重要的社會性問題。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對于大學生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠的意義。
1.適應(yīng)社會形勢的發(fā)展。根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部等公布的數(shù)據(jù)顯示，從2005年到2014年間，十年來全國普通高校的畢業(yè)生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業(yè)生人數(shù)產(chǎn)生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問題，畢業(yè)院校要加強對大學生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學生的畢業(yè)之后能夠很好的應(yīng)對就業(yè)問題，提升自己的就業(yè)能力。
2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競爭的主要問題之一，一個高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會吸引更多的考生來報考本學校，幫助了學生的就業(yè)同時也幫助了自己的生源，也促進了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會輸出人才的教育基地，解決大學生的就業(yè)問題責無旁貸。
3.有利于發(fā)展學生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業(yè)的通病，要想提高學生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發(fā)散思維、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學生的思想，使學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。
1.教學過程中突出職業(yè)化。大學生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學地理解理論知識，同時，熟練專業(yè)實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導。對大學生進行職業(yè)化指導應(yīng)重點加強對學生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等的指導，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進地對大學生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導，使學生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導學生正確認識自己的優(yōu)缺點，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業(yè)選擇和實施的能力。
3.提供校企合作與定崗實習。校企合作是大學生職業(yè)化的有效途徑，同時，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學生創(chuàng)設(shè)模擬的職場環(huán)境，學生熟悉環(huán)境和流程之后，學生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業(yè)的實習、實踐，這樣有助于積累社會經(jīng)驗，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。
總之，職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實際，對于大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
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